一個(gè)周密的計(jì)劃能夠?yàn)槲覀兲峁┣逦姆较蚝托袆?dòng)指南。計(jì)劃的執(zhí)行需要適時(shí)進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整，以應(yīng)對(duì)變化和風(fēng)險(xiǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)這些成功的計(jì)劃案例，我們可以從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
有效的工作總結(jié)和計(jì)劃篇一
本學(xué)期，為適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，我從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展，課堂教學(xué)效率不斷提高。
在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)優(yōu)秀老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。
有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書(shū)店去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
在班級(jí)里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評(píng)抄襲作業(yè)的行為。與此同時(shí)，對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)不是很理想的學(xué)生，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時(shí)多做多練，多問(wèn)幾個(gè)為什么。同時(shí)，一有進(jìn)步，即使很小，我也及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，一部分同學(xué)成績(jī)有所提高。在教學(xué)中，我注重采用小組合作交流，共同學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中，好的學(xué)生能積極討論、發(fā)言、學(xué)到了很多知識(shí)，發(fā)展了他們的能力，對(duì)于哪些調(diào)皮學(xué)生來(lái)說(shuō)，討論也能起到一定的作用，但又是會(huì)讓和部分學(xué)生產(chǎn)生一種利用討論進(jìn)行放松的習(xí)慣，需要進(jìn)行解決。
總之，經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)，對(duì)本學(xué)科的教學(xué)方法和技能已經(jīng)基本掌握，而且會(huì)在將來(lái)的時(shí)間里，繼續(xù)努力，找到解決各種問(wèn)題的方法，不斷提高教學(xué)技能和教學(xué)的有效性，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，并不斷向優(yōu)秀教師看齊。
有效的工作總結(jié)和計(jì)劃篇二
本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，順利的開(kāi)展起來(lái)。忙碌中感覺(jué)充實(shí)，辛苦中留下回味，勤勞播種了收獲，激勵(lì)我們更加奮進(jìn)?，F(xiàn)將本階段的的工作小結(jié)如下：
一、重視理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。教學(xué)研究的內(nèi)容決定著老師們業(yè)務(wù)水平發(fā)展的方向，對(duì)于自身素質(zhì)的提高起著關(guān)鍵性的影響，本著教師的負(fù)責(zé)任的態(tài)度，學(xué)習(xí)的目標(biāo)更為明確，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近了自身發(fā)展的需求，真正達(dá)到“為用而學(xué)、學(xué)以致用”的效果，學(xué)習(xí)的勁兒也就更足了，為今后更好地開(kāi)展課題研究工作奠定了良好的堅(jiān)實(shí)后盾。
二、在學(xué)習(xí)理論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的前提下，本學(xué)期課題結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)及初三畢業(yè)生的特點(diǎn)，認(rèn)真記錄和撰寫(xiě)第一手材料。
三、重視實(shí)踐與反思。教師的經(jīng)驗(yàn)和能力是在教學(xué)實(shí)踐中形成的，課題研究應(yīng)該成為教師成長(zhǎng)的重要途徑，只有當(dāng)科研和教學(xué)一體化運(yùn)作時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。在整個(gè)過(guò)程中課題研究在討論時(shí)以不同學(xué)生的視角、不同的觀點(diǎn)寫(xiě)出了案例分析和聽(tīng)課反思。在這一活動(dòng)過(guò)程我真正地把教學(xué)、教研、科研整合在一起了，使我的教學(xué)、教研、科研能力都得到了不同層次的提高，真正地使課題研究活動(dòng)落到了實(shí)處。
有效的工作總結(jié)和計(jì)劃篇三
著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“真正的學(xué)校乃是一個(gè)積極考慮的王國(guó)?！庇?guó)教育家愛(ài)德華o德波諾認(rèn)為：“教育就是教人思維?！辟澘煞蛘f(shuō)：“教會(huì)同學(xué)考慮，這對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)，是一生中最有價(jià)值的本錢(qián)?！敝锢韺W(xué)家李政道有一次給同學(xué)講課時(shí)，忽然把身體側(cè)過(guò)去，讓同學(xué)看他的頭腦的側(cè)面形象，并比劃著說(shuō)：“假如由我的眉毛，沿著額頭，頭頂心、后腦勺，頭頸直到脊柱，畫(huà)一條彎曲的線，那是符號(hào)中的什么號(hào)？”同學(xué)立刻回答：“問(wèn)號(hào)?！薄皩?duì)了，我們?nèi)祟愵^腦的側(cè)面形象就是一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。人生在世，一定要勤于、善于提出問(wèn)題??！假如我們不善于提出問(wèn)題，我們就對(duì)不起自身的模樣。就不配稱個(gè)人！”俗話說(shuō)：“不學(xué)不成，不問(wèn)不知?！睂W(xué)習(xí)，無(wú)疑是帶著問(wèn)題而來(lái)，帶著問(wèn)題而去的。家巴爾扎克認(rèn)為“？”無(wú)疑是打開(kāi)科學(xué)大門(mén)的鑰匙?？茖W(xué)家愛(ài)因斯坦則說(shuō)：“我沒(méi)有什么特殊的才干，不過(guò)喜歡尋根刨底地窮追問(wèn)題罷了。他認(rèn)為：”提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許只是一個(gè)數(shù)學(xué)上或技能上的實(shí)驗(yàn)而已。而提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要有發(fā)明性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的進(jìn)步?！耙虼?，教同學(xué)提問(wèn)是非常重要的?！睂W(xué)啟于思，思啟于？quot；問(wèn)題是語(yǔ)文課堂教學(xué)的心臟。問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，也是探求真理、發(fā)明發(fā)明的起點(diǎn)。有了問(wèn)題才干引起思維，才干進(jìn)行探索，科學(xué)研究如此，同學(xué)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)也同樣如此。陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)……人力勝天工，只在每事問(wèn)。”所以，有人說(shuō)：“一堂好課往往起源于一個(gè)好問(wèn)題，一個(gè)優(yōu)秀同學(xué)往往也在于他提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，是一個(gè)會(huì)提問(wèn)的人?！笨梢?jiàn)，教育教學(xué)應(yīng)以激發(fā)同學(xué)發(fā)生問(wèn)題始，以發(fā)生新的問(wèn)題終，從而培養(yǎng)同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)，懷疑精神和創(chuàng)新精神。故，研究小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的提問(wèn)藝術(shù)是當(dāng)今教育、新課程改革中的一個(gè)重要課題。
一、問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)提出的原因。
我國(guó)的基礎(chǔ)教育長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育模式的嚴(yán)重影響，在教學(xué)方法上采用的是傳承式教學(xué)，即把已有的知識(shí)，技能直接傳授給同學(xué)，而忽略了知識(shí)、技能的來(lái)龍去脈，形成了只重結(jié)果，不論過(guò)程的弊端，從而導(dǎo)致了同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法呆板，主要靠同學(xué)死記硬背來(lái)完成學(xué)業(yè)，同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位未能得到體現(xiàn)，有著明顯的被動(dòng)學(xué)習(xí)的特征。究其原因可從教師和同學(xué)兩方面透視。過(guò)去，教師教育觀念陳腐，對(duì)“問(wèn)題”的研究角度出現(xiàn)了偏差。從“精講”的角度來(lái)說(shuō)，教師在課堂上掰開(kāi)、揉碎、深挖細(xì)掘，講深講透，同學(xué)不用考慮就能明白，實(shí)際上降低了同學(xué)思維的層次和價(jià)值，從而養(yǎng)成一種惰性：同學(xué)不愿意去考慮，也考慮不出什么quot；精問(wèn)“這經(jīng)典術(shù)語(yǔ)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，人們研究的”問(wèn)題“大多是教師的問(wèn)題，而很少?gòu)耐瑢W(xué)的角度去研究”問(wèn)題“。教學(xué)過(guò)程中，教師把自身視為課堂的絕對(duì)”主宰“，使課堂民主化程度不高，造成同學(xué)有問(wèn)題而不敢問(wèn)，不能問(wèn)。在保守的課程觀、質(zhì)量觀和評(píng)價(jià)觀的影響下，許多教師教學(xué)的著眼點(diǎn)牢牢地鎖定在對(duì)書(shū)本知識(shí)的傳送上，教學(xué)中的訓(xùn)練停留于學(xué)科知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)上，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的追求滿足于同學(xué)良好的學(xué)習(xí)成果。教師上課也怕同學(xué)提問(wèn)影響教學(xué)進(jìn)度，害怕同學(xué)提出的問(wèn)題與本課堂無(wú)關(guān)。正因?yàn)椋憾嗄甑慕逃母?，課堂教學(xué)仍沒(méi)擺？quot；以教師為主導(dǎo)的提問(wèn)式的傳送知識(shí)和同學(xué)為主體的答問(wèn)式的接受知識(shí)的基本套路，使同學(xué)被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況突出，表示在上課走神，質(zhì)疑困難，理解能力差，考慮方式不正確。教學(xué)方式的不靈活，禁錮了同學(xué)的考慮，使學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍緊張，也就等于同學(xué)背上繁重的包袱走進(jìn)教室，緊張的氣氛給他們?cè)斐闪藟毫?，?dǎo)致同學(xué)失去了自主考慮問(wèn)題，探究問(wèn)題的機(jī)會(huì)，教學(xué)效果也不好。從同學(xué)方面來(lái)看，學(xué)習(xí)的價(jià)值取向進(jìn)入了誤區(qū)。學(xué)習(xí)是為獲取功名謀得職業(yè)，還是為空虛和發(fā)展自我？在這兩種不同的學(xué)習(xí)價(jià)值取向中，由于”學(xué)而優(yōu)則仕“的用人選擇制度使得同學(xué)瘋狂的追求考試成果。這種追求使同學(xué)對(duì)知識(shí)的尊重蛻變?yōu)閷?duì)教材和教師權(quán)威的崇敬。因而唯書(shū)本是從，唯教師是從，不敢有不同見(jiàn)解和懷疑。這種接受式學(xué)習(xí)使同學(xué)變成了課堂的奴隸，思維逐步變得僵化，缺乏自主思維的習(xí)慣和獨(dú)立人格，以致喪失了自我。由此可見(jiàn)，保守的教育可以引用教育家陶行知的話：從前的先生，只管照自身的意思去教同學(xué)，凡是同學(xué)的才干興味，一概不顧，專門(mén)勉強(qiáng)拿同學(xué)來(lái)湊他的教法，配他的教材。這樣的結(jié)果只能是：先生收效少，同學(xué)苦惱多了。教學(xué)的成敗，應(yīng)不在于教師講了多少知識(shí)，而在于同學(xué)問(wèn)了多少為什么；不在于同學(xué)在課堂上接受了多少知識(shí)，而在于同學(xué)質(zhì)疑，評(píng)判了多少。促進(jìn)同學(xué)考慮問(wèn)題，提出更多更好的有價(jià)值的問(wèn)題，才是實(shí)現(xiàn)我們對(duì)教育的理解和追求。隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，培養(yǎng)同學(xué)會(huì)提問(wèn)是教育更新的關(guān)鍵，是社會(huì)、個(gè)人等多方面的必需。
有效的工作總結(jié)和計(jì)劃篇四
課堂提問(wèn)是在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一系列問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生思考或回答，以促使學(xué)生積極思維，提高教學(xué)效果。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”有效的課堂提問(wèn)能輕松地引導(dǎo)學(xué)生真正融入課堂教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的氛圍中來(lái)，激發(fā)他們探究問(wèn)題的興趣，幫助他們走進(jìn)新課程，真正成為學(xué)習(xí)的主人，也可使整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)取得事半功倍的效果。
我執(zhí)教公開(kāi)課《臨死的嚴(yán)監(jiān)生》，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)三易其稿，兩次執(zhí)教，既有“問(wèn)花不語(yǔ)，花替人愁”的尷尬，也有“對(duì)答如流，有理有據(jù)”的欣喜。通過(guò)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中的課堂提問(wèn)多次推敲和反思，我深深地感受到精心設(shè)計(jì)卓有成效的課堂提問(wèn)是構(gòu)建高效課堂的根本保證。對(duì)比前后三次教學(xué)設(shè)計(jì)，兩次課堂教學(xué)過(guò)程，我對(duì)如何提高課堂問(wèn)題有效性有了一些思考和收獲。
一、課程的價(jià)值與意義――有效提問(wèn)的出發(fā)點(diǎn)。
每門(mén)課程都有其獨(dú)特的價(jià)值和意義，語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的問(wèn)題時(shí)，要注意從語(yǔ)文課程獨(dú)有的意義和價(jià)值進(jìn)行思考，在課程理念的指導(dǎo)下選擇與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容相適應(yīng)的問(wèn)題，以體現(xiàn)課程的價(jià)值和意義對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇和學(xué)生發(fā)展所起的指引作用。
在第一次執(zhí)教時(shí)，我主要的問(wèn)題設(shè)計(jì)為“嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)怎樣的人？”“從哪里看出來(lái)他是個(gè)吝嗇的人？”“讀了這篇課文你懂得了什么？”圍繞這些問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生掌握了故事情節(jié)，對(duì)于嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)人物形象有了一定的了解，但是從語(yǔ)言文字素養(yǎng)方面的收獲卻不大。反思自己的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這些提問(wèn)沒(méi)有從課程的價(jià)值和意義出發(fā)，造成了學(xué)生在語(yǔ)言文字上的收獲甚微。
潘新和先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文課程獨(dú)具學(xué)習(xí)‘個(gè)人在特定語(yǔ)境中的具體語(yǔ)言運(yùn)用和表現(xiàn)’的特殊屬性”。語(yǔ)文課堂提問(wèn)要緊緊地抓住語(yǔ)文課程能夠“學(xué)習(xí)具體語(yǔ)言運(yùn)用和表現(xiàn)”這一特殊價(jià)值。我們的提問(wèn)意圖和指向都要考慮到語(yǔ)言的運(yùn)用和表現(xiàn)，學(xué)生才能領(lǐng)悟到語(yǔ)言節(jié)奏的優(yōu)美，語(yǔ)言表達(dá)的傳神。教師要在語(yǔ)言表達(dá)處、文本巧妙處、遣詞造句處、布局謀篇處提問(wèn)，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
第二次教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我的提問(wèn)著重于“課文是怎樣生動(dòng)地描寫(xiě)出嚴(yán)監(jiān)生吝嗇這一特點(diǎn)的？”所有的小問(wèn)題圍繞這個(gè)大問(wèn)題生發(fā)開(kāi)去，指向于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者怎樣用語(yǔ)言文字表達(dá)，我們能夠?qū)W習(xí)到什么樣的表達(dá)方法。
在琢磨怎樣設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)，我主要注重于對(duì)“提問(wèn)什么”以及“為什么提問(wèn)這些”的關(guān)注和思考上?！疤釂?wèn)什么”也就是“選擇什么問(wèn)題”，即確定問(wèn)題所包含的主要內(nèi)容。這里有一條總的原則和標(biāo)準(zhǔn)，那就是要根據(jù)課程目標(biāo)和內(nèi)容來(lái)確定問(wèn)題的主要內(nèi)容。課堂教學(xué)中所提的問(wèn)題，由于在很大程度上體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容和程序的安排，所以這些問(wèn)題也必須遵循課程目標(biāo)和內(nèi)容的要求，而不可過(guò)分偏離和扭曲課程目標(biāo)和內(nèi)容對(duì)它的要求。而從語(yǔ)文課程的基本理念來(lái)看，我覺(jué)得“為什么提問(wèn)這些”也有著兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，首先是提問(wèn)能否全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，其次是否符合語(yǔ)文教育的基本特點(diǎn)。要考慮學(xué)生的心理發(fā)展水平，加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用，將蘊(yùn)涵在教材、參考資料等原生性材料中的教學(xué)因素挖掘出來(lái)，致力于培養(yǎng)學(xué)生理解、分析、處理和運(yùn)用語(yǔ)文材料的能力，因此我在第二次設(shè)計(jì)時(shí)提問(wèn)始終從學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言文字出發(fā)，進(jìn)行有意識(shí)的提問(wèn)引導(dǎo)，讓學(xué)生能品味咀嚼作者在文字表達(dá)上的精妙之處，從而深刻體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的特點(diǎn)。
二、針對(duì)性與層次性――有效提問(wèn)的特點(diǎn)。
著名教育家陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨?！眴?wèn)得巧也就是課堂提問(wèn)具有有效性。在教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到要問(wèn)得巧必須要注意提問(wèn)的針對(duì)性與層次性。
在學(xué)生初讀感知課文后，我問(wèn)：“你們覺(jué)得嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)什么樣的人？”有的學(xué)生答道：“他很吝嗇?！庇械膶W(xué)生答道：“他很節(jié)約?！憋@然后者并沒(méi)有真正理解人物形象，這是本課中特別容易混淆的問(wèn)題。第一次教學(xué)中我只是簡(jiǎn)單地肯定了“吝嗇”是正確的。下課以后，自我反思覺(jué)得這里處理的不恰當(dāng)，白白浪費(fèi)了學(xué)生的思維活躍點(diǎn)，沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)繼續(xù)追問(wèn)引導(dǎo)，學(xué)生并沒(méi)有真正明白錯(cuò)在哪里。第二次執(zhí)教又出現(xiàn)了同樣的問(wèn)題。我沒(méi)有直接作出評(píng)價(jià)，而是問(wèn)，“吝嗇”和“節(jié)約”的意思有什么不同。當(dāng)同學(xué)們查到詞義后，我又問(wèn)：“嚴(yán)監(jiān)生是節(jié)省還是該用的不用？讓我們認(rèn)真讀文，說(shuō)服自己也說(shuō)服別人?！睂W(xué)生的注意力迅速地集中在嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作神態(tài)的描寫(xiě)上，在我的引導(dǎo)下抓住“兩莖燈草該不該用”來(lái)體會(huì)到了嚴(yán)監(jiān)生的確是“吝嗇”，而不是“節(jié)約”。
提問(wèn)的針對(duì)性首先是要把握提問(wèn)的好時(shí)機(jī)。當(dāng)學(xué)生對(duì)所涉及的知識(shí)的思考無(wú)法突圍而使思維受困或者對(duì)所學(xué)知識(shí)有所發(fā)現(xiàn)，有躍躍欲試的愿望時(shí)，提問(wèn)是很合時(shí)宜的。當(dāng)教師教到關(guān)鍵處、疑難處、含蓄處、矛盾處或異常處時(shí)，切不能放過(guò)這些提問(wèn)的好時(shí)機(jī)，否則會(huì)失去讓學(xué)生訓(xùn)練思維，活躍課堂氣氛和提高教學(xué)質(zhì)量的機(jī)會(huì)。
提問(wèn)的針對(duì)性還要注意選擇好切入點(diǎn)。即選擇適當(dāng)?shù)慕嵌葘?duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。問(wèn)題設(shè)計(jì)的角度新穎，能引起學(xué)生的興趣和注意。提高課堂提問(wèn)的實(shí)效性，那就要求教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并抓住課堂中生成的有價(jià)值的問(wèn)題或有價(jià)值問(wèn)題的誘因進(jìn)行點(diǎn)撥提問(wèn)，加以重錘敲擊，從而激起共鳴、碰撞智慧。
例如，在引導(dǎo)學(xué)生品味完課文后都被嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇所逗笑了，我趁機(jī)問(wèn)同學(xué)們：“嚴(yán)監(jiān)生這樣吝嗇，你們想像一下，如果有人要找他借錢(qián)，他會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？”這個(gè)問(wèn)題比較新穎，既緊扣文本又有創(chuàng)新性，學(xué)生興趣盎然，從嚴(yán)監(jiān)生的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行了豐富的想象。我表?yè)P(yáng)了大家的想象力和描述的生動(dòng)，又不失時(shí)機(jī)地出示了原著中吳敬梓的描寫(xiě)，讓學(xué)生又有了新的收獲，明白了人物描寫(xiě)不在于多而在于精。
提問(wèn)要有層次性，主要是從學(xué)生思維規(guī)律考慮。他們認(rèn)識(shí)感知領(lǐng)悟都是由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由已知到未知，由淺到深，環(huán)環(huán)緊扣，層層遞進(jìn)的。那么我們的課堂提問(wèn)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從而給學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程以清晰的層次感，使學(xué)生在教師提問(wèn)的誘導(dǎo)下，扎扎實(shí)實(shí)地掌握課文。特別是對(duì)一些比較難的問(wèn)題，我們可以作比較淺易的處理。根據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際水平，把難問(wèn)題分解成易理解、更有趣的小問(wèn)題，學(xué)生更容易接受。
在《臨死的嚴(yán)監(jiān)生》一文的教學(xué)中，深刻理解嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇是教學(xué)的難點(diǎn)。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的處理，我在經(jīng)過(guò)反復(fù)思量以后，把它分解成由淺入深、環(huán)環(huán)相扣的小問(wèn)題。在學(xué)生找出他總伸出兩個(gè)手指能夠表現(xiàn)他的吝嗇后，我又問(wèn)：“兩莖燈草真的多嗎？”“當(dāng)時(shí)屋里有多少人？”“你怎樣形容兩莖燈草的亮光？”“如此微弱的亮光和一屋子的人對(duì)比來(lái)看，你有什么感受？”在這里我把一個(gè)大問(wèn)題分解成一組小問(wèn)題，層層深入，一環(huán)扣一環(huán)地問(wèn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生向思維的縱深發(fā)展。
層次性還體現(xiàn)在有些問(wèn)題盡管重要，但看似淺顯，往往為學(xué)生所忽視，我們提問(wèn)時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生作由淺入深地探討，才能得其三味。課文中的“伸著兩個(gè)指頭”“越發(fā)指得緊了”“那手只是指著不動(dòng)”這三處描寫(xiě)貌似一樣，在同學(xué)們都忽略了這三個(gè)句子的時(shí)候，我問(wèn)：“這三處描寫(xiě)真的一樣嗎？”“越發(fā)是什么意思？為什么總是指著不動(dòng)？”“這三處描寫(xiě)反映了他的心理活動(dòng)有什么變化？”這樣層層深入，學(xué)生領(lǐng)悟到了嚴(yán)監(jiān)生的心急如焚，更深刻體會(huì)到了他的愛(ài)財(cái)如命。
三、評(píng)價(jià)與拓展――有效提問(wèn)的助力。
要實(shí)現(xiàn)提問(wèn)的有效性，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)必不可少?！胺e極的鼓勵(lì)比消極的刺激來(lái)得好”，鼓勵(lì)的作用是非常巨大的。教師帶有鼓勵(lì)性、欣賞性的評(píng)價(jià)易激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生答完問(wèn)題，教師要給予充分肯定，在充分肯定的同時(shí)要指出不足，提出期望。對(duì)待答錯(cuò)的同學(xué)固然不能白眼相待，諷刺挖苦，對(duì)待答對(duì)的不能無(wú)原則地贊美。教師應(yīng)給每個(gè)學(xué)生以成功的體驗(yàn)，又指明努力的方向，同時(shí)教給學(xué)生思維的方法，為下一次的有效提問(wèn)打下基礎(chǔ)。
課時(shí)有盡而課堂無(wú)窮，提問(wèn)有窮而思考無(wú)限。拓展提問(wèn)是好的課堂提問(wèn)中必不可少的成分和助力。我們可以就教材的內(nèi)容、主題、結(jié)構(gòu)或?qū)懛ㄟM(jìn)行拓展提問(wèn)，也可以就學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體會(huì)進(jìn)行延伸提問(wèn)，目的是達(dá)到拓展語(yǔ)文課堂的時(shí)空，并收到舉一反三、觸類旁通的效果。
我在將要結(jié)束本課教學(xué)的時(shí)候，告訴大家雖然嚴(yán)監(jiān)生非常吝嗇，但是在世界文壇上還不能排到前四名。同學(xué)們都半信半疑，我接著問(wèn)：“你們想知道世界文壇上的四大吝嗇鬼是誰(shuí)嗎？希望大家能在課后去查找資料，然后給我們講講?！边@個(gè)問(wèn)題就將課堂的內(nèi)容延伸到課外，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行課外拓展閱讀。課余同學(xué)們都興致勃勃地進(jìn)行了課外閱讀。
德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：”教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)"，要提高課堂教學(xué)效果，就必須提高課堂提問(wèn)的有效性，讓教師的提問(wèn)能夠使學(xué)生提高興趣，激活思維，解決疑問(wèn)，開(kāi)拓視野，讓他們學(xué)有所獲，思有所獲。
有效的工作總結(jié)和計(jì)劃篇五
一堂有效的英語(yǔ)課堂要選擇一種正確的教學(xué)方法，呆板的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而多種教學(xué)方法可以刺激學(xué)生的不同興奮點(diǎn)，抑制大腦疲勞。而現(xiàn)在利用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)使教學(xué)方法的運(yùn)用有了廣闊的天地。但教學(xué)方法設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性。讓學(xué)生多參與、多說(shuō)、多做，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，而不是學(xué)科。更多的采用活動(dòng)、游戲、討論、競(jìng)賽的方式讓英語(yǔ)真正“活”起來(lái)。
課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，它具有很強(qiáng)的藝術(shù)性，而且影響課堂教學(xué)的因素也有很多，只有通過(guò)實(shí)踐來(lái)不斷總結(jié)反思，不斷的完善和創(chuàng)新，逐漸的更好的運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性，才能真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
有效的工作總結(jié)和計(jì)劃篇六
為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生“在參與中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。
1．給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，變“聽(tīng)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)主要是通過(guò)動(dòng)手操作，動(dòng)手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要方式。
新教材非常注重學(xué)生操作活動(dòng)的設(shè)計(jì)并提供了大量的素材，教師要從“生動(dòng)的直觀到抽象的思維”的認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)、組織操作活動(dòng)，并擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。首先，不能把操作流于形式，要讓每個(gè)學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個(gè)操作活動(dòng)。第二，引導(dǎo)學(xué)生把直觀形象與抽象概括相結(jié)合，采取邊說(shuō)邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學(xué)的基礎(chǔ)上及時(shí)對(duì)概念、規(guī)律等的本質(zhì)屬性進(jìn)行抽象概括。
2．自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程從某種意義上說(shuō)，是對(duì)人類社會(huì)文明發(fā)展過(guò)程中的一種認(rèn)識(shí)意義上的重演。讓學(xué)生踏著前人的足跡部分地重新發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供自主探索的空間和時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)。自主探索是在教師引導(dǎo)下的探索，教師不僅要精心設(shè)計(jì)自主探索的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探索的過(guò)程和方法。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過(guò)程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對(duì)于那些估計(jì)學(xué)生通過(guò)努力能探索求得解決的問(wèn)題，應(yīng)大膽地放，放得真心、實(shí)在，收要收得及時(shí)、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價(jià)值的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會(huì)得到充分的發(fā)揮。
合作交流是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，課改以來(lái)，廣大教師都在積極探索合作學(xué)習(xí)的方式，并取得了初步成效。但有的合作學(xué)習(xí)只流于形式，把“合作”變成了“合坐”。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作交流，除了要認(rèn)真進(jìn)行分組、組內(nèi)分工、明確各自的任務(wù)職責(zé)等工作外，具體實(shí)施時(shí)應(yīng)注意：一是合作交流應(yīng)建立在學(xué)生認(rèn)知需求和交流需求的基礎(chǔ)上。二是合作交流應(yīng)以一定的時(shí)間作保證，并在學(xué)生進(jìn)行了較充分的自主探索、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行。沒(méi)有獨(dú)立思考為基礎(chǔ)的小組合作交流必然是低效的。三是合作交流并不僅僅是學(xué)生之間，也是師生之間的互動(dòng)交流，因此學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，而且要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、尊重別人的意見(jiàn)。
自主探索與合作交流都是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，二者沒(méi)有優(yōu)劣之分。教師在教學(xué)中要使二者相互滲透，相輔相成，讓學(xué)生在探索過(guò)程中形成自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解，在與他人交流過(guò)程中逐漸完善自己的想法，一定會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中既發(fā)揮個(gè)體作用，又發(fā)揮群體效應(yīng)，從而提高教學(xué)的有效性。
有效的工作總結(jié)和計(jì)劃篇七
這學(xué)期我校全面推行有效教學(xué)的研究，每位教師時(shí)刻都要從高效入手，所做的所有工作都要圍繞高效進(jìn)行，雙。教師有效的教，學(xué)生有效的學(xué)，只有這樣才能大面積的提高我校的教學(xué)質(zhì)量。
現(xiàn)在生物學(xué)科采用的是學(xué)案導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課本，自主去解決問(wèn)題。簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生都可以解決，難一點(diǎn)的通過(guò)小組之間合作再解決。還有不懂的，我再講，這時(shí)的講，是在學(xué)生不懂的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，大部分學(xué)生都能跟著聽(tīng)。這部分內(nèi)容往往是本節(jié)的重點(diǎn)或難點(diǎn)內(nèi)容，課前做了充分的準(zhǔn)備，從學(xué)生的角度考慮了怎么講會(huì)聽(tīng)得懂，往往這時(shí)的講結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，聯(lián)系了生活中的例子，和考試題目相聯(lián)系。這樣的講是高效的，學(xué)生的聽(tīng)也是高效的。
《一日學(xué)習(xí)法》中提到，在教師講課時(shí)，不要看書(shū)，要看老師的眼睛。老師的話不可能和教材上的文字一樣，集中注意力聽(tīng)老師嘴里說(shuō)出來(lái)的話，那才是真正的聽(tīng)講態(tài)度，也就是這樣的聽(tīng)講才有效。學(xué)生不容易做到，這就要求老師講課時(shí)，盯住學(xué)生的學(xué)。對(duì)于個(gè)別同學(xué)走思，有小動(dòng)作，要及時(shí)提醒，或有聲音的變化，或給個(gè)暗示，或通過(guò)對(duì)比哪排聽(tīng)的最好，哪排有一個(gè)同學(xué)沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)，等等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)講的積極性。只有都參與進(jìn)來(lái)，才會(huì)不丟下一個(gè)學(xué)生，才會(huì)提高全班的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以用不同的方式呈現(xiàn)。特別是在植物的光合作用、呼吸作用、蒸騰作用時(shí)，這三大生理活動(dòng)很重要，內(nèi)容多，還很亂，出題的面很寬。這哪一年都是一個(gè)難點(diǎn)，怎么分析，怎么復(fù)習(xí)，暈的人數(shù)不勝數(shù)，工作總結(jié)《雙》。為了改變這種現(xiàn)狀，今年我采用的變式練習(xí)的方式，把原來(lái)易錯(cuò)的地方改成習(xí)題處理，從不同的方面分析，如通過(guò)公式對(duì)比，區(qū)別物質(zhì)變化和哪個(gè)實(shí)驗(yàn)證明的哪種物質(zhì)的變化。習(xí)題和實(shí)驗(yàn)相聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容有了全面的認(rèn)識(shí)和了解。感覺(jué)今年的復(fù)習(xí)比往年效果好。
生物這科比較難，不同于歷史記就可以，也不同于數(shù)學(xué)，理解就行。它要在充分理解的基礎(chǔ)上再記，記完了還要會(huì)運(yùn)用。所以我要求學(xué)生上課一定要認(rèn)真，要聽(tīng)懂，課下要運(yùn)用。要能夠把相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，只有形成一個(gè)整體，學(xué)起來(lái)才會(huì)比較輕松。
學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，誰(shuí)也代替不了。教師的課堂設(shè)計(jì)要從學(xué)生學(xué)的`角度去考慮，
怎么學(xué)才可以學(xué)會(huì)，怎么學(xué)才可以學(xué)好，怎么設(shè)計(jì)才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)，總之，教是為了讓學(xué)生更好的學(xué)。我從以下幾個(gè)方面做了改進(jìn)：
復(fù)習(xí)是每一堂課必不可少的環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)往往都是老師提問(wèn)，學(xué)生答，形式單一，學(xué)生參與機(jī)會(huì)少。我們采用了小組復(fù)習(xí)的方法，就是同桌之間相互說(shuō)說(shuō)上節(jié)課的內(nèi)容，你說(shuō)我聽(tīng)，我說(shuō)你聽(tīng)。然后重點(diǎn)問(wèn)題老師提問(wèn)，對(duì)復(fù)習(xí)情況有一個(gè)總體的了解。這樣的復(fù)習(xí)，學(xué)生都在參與，效率不說(shuō)大家都會(huì)清楚的。課上重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)采用小組合作的方式進(jìn)行，有問(wèn)題大家交流，在交流的過(guò)程中都獲取知識(shí)。
學(xué)生需要教師的調(diào)動(dòng)，參與的熱情才會(huì)大大提高。我充分利用小組的每個(gè)成員，讓他們各負(fù)責(zé)一項(xiàng)工作，各項(xiàng)工作都在有序的進(jìn)行著。如知識(shí)點(diǎn)的檢查，每學(xué)完一章的內(nèi)容，小組內(nèi)負(fù)責(zé)檢查的提問(wèn)其他成員，要求人人過(guò)關(guān)，教師抽測(cè)；作業(yè)的檢查，先讓組內(nèi)成員過(guò)關(guān)，寫(xiě)的不全的，不合格的直接退回；試卷寫(xiě)完后，簡(jiǎn)單問(wèn)題組內(nèi)批閱，不懂的組內(nèi)交流，組長(zhǎng)可以講解。這樣一來(lái)，人人都有事做，做的很積極，對(duì)生物這科也充滿了興趣。學(xué)生投入進(jìn)去了，效率也就有了。
學(xué)習(xí)主要在課上，所以要盯住課上的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到難理解的地方，只聽(tīng)一遍，很難消化吸收，這就需要停下來(lái)，整理一下，充分的理解和記憶。這個(gè)停的2分鐘，比課下的一個(gè)小時(shí)的復(fù)習(xí)效率還要高。
以上是我的幾點(diǎn)簡(jiǎn)單做法，還有許多方面需要細(xì)化和研究，還要繼續(xù)尋找有效的方法和途徑。
有效的工作總結(jié)和計(jì)劃篇八
集體教學(xué)是幼兒園教育活動(dòng)的一種重要形式，即使在現(xiàn)在這強(qiáng)調(diào)孩子自主游戲，自主學(xué)習(xí)的課程理念下，集體教學(xué)還是不可代替的?，F(xiàn)在，我們每天都會(huì)進(jìn)行一次集體教學(xué)，更多的時(shí)間讓孩子自主，那么如何將這唯一的一次集體教學(xué)發(fā)揮其真正的作用，達(dá)到集體教學(xué)的有效性，這是值得我們深思和探索的。就我個(gè)人而言，我覺(jué)得要提高集體教學(xué)的有效性，還需要注意一下幾點(diǎn)：
第一，我覺(jué)得學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須是孩子感興趣的，只有教材吸引孩子，孩子才有興趣去學(xué)。第二，教材要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇的教材是孩子所能接受的，貼近孩子的生活經(jīng)驗(yàn)的，是他們可以理解范圍內(nèi)的。第三，具有科學(xué)性和教育意義，即使孩子不需要懂得什么深?yuàn)W的科學(xué)理念，但是孩子所接觸到的內(nèi)容，科學(xué)性一定要正確，不能對(duì)孩子產(chǎn)生誤導(dǎo)。因此，選擇好的教材是確保幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)有效性的前提。
如果制定的目標(biāo)超過(guò)孩子的學(xué)習(xí)能力，那么整個(gè)活動(dòng)，孩子容易“聽(tīng)天書(shū)”，而教師則容易“唱獨(dú)角戲”。合理的教學(xué)目標(biāo)就是能考慮到孩子的知識(shí)、技能、情感、習(xí)慣等，并結(jié)合本班孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力，為孩子量身定制。教學(xué)目標(biāo)不是泛泛而談，必須涵蓋具體可操作性。除了目標(biāo)，當(dāng)然還有合理的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容也是重中之重，主要是能吸引孩子的注意力，重在孩子自由表達(dá)操作（而不是教師的操控），能夠關(guān)注全體孩子，注重個(gè)別差異。
在集體教學(xué)中，教師的提問(wèn)是至關(guān)重要的，一個(gè)好的問(wèn)題能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，能夠引起幼兒的思考和探索，要考慮到孩子能否回答這些問(wèn)題，是否適合回答這些問(wèn)題。當(dāng)然問(wèn)題要具有開(kāi)放性，不能讓孩子總在回答“是”或者“不是”。教師的問(wèn)題有易有難，能根據(jù)孩子能力的不同，進(jìn)行回答。問(wèn)題的有效回應(yīng)就是教師素養(yǎng)能力的一種很好體現(xiàn)。在這點(diǎn)上，我還是比較薄弱的。面對(duì)孩子突如其來(lái)的奇思妙想，我經(jīng)常會(huì)不知所措。對(duì)于孩子的回答，教師要運(yùn)用多種回應(yīng)的策略，如表?yè)P(yáng)、設(shè)疑、追問(wèn)和參與等。
要組織好一次集體教學(xué)，還有諸多因素，更需要我們教師在實(shí)踐中不斷探索，反思，利用每一次對(duì)話，每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓孩子在快樂(lè)的活動(dòng)中進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。
有效的工作總結(jié)和計(jì)劃篇九
學(xué)校工作的核心在于課堂，“決戰(zhàn)課堂”是我校提高辦學(xué)水平與辦學(xué)質(zhì)量的核心理念。近年來(lái)，我校為了切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性，開(kāi)展了許多工作，在教育教學(xué)等各方面都取得了較明顯的成果。在此，就我校開(kāi)展有效教學(xué)工作的做法、措施簡(jiǎn)要總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
理論是行動(dòng)的先導(dǎo)。教學(xué)觀念決定著教學(xué)行為與細(xì)節(jié)。為了切實(shí)轉(zhuǎn)變“教”的觀念，提高并統(tǒng)一全體教師對(duì)有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)。
一方面，學(xué)校要求教師自主學(xué)習(xí)，推薦閱讀教育論著，寫(xiě)教育教學(xué)論文;學(xué)校將教師的“三個(gè)一”(讀一本教育論著、寫(xiě)一篇高質(zhì)量教學(xué)論文、上一節(jié)有效的探討課)要求，重點(diǎn)、單列于學(xué)校的計(jì)劃中，要求教科處專門(mén)負(fù)責(zé)指導(dǎo)、跟蹤、檢查、落實(shí)。
另一方面，學(xué)校定期邀請(qǐng)專家就課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題，給老師們開(kāi)專題講座。比如安文鑄教授的《關(guān)于提高課堂教學(xué)有效性的思考》、《新課程理念下的課堂教學(xué)》和梁永豐教授《有效教學(xué)本質(zhì)的討論與低效教學(xué)行為的分析》等，既有理論的深刻性，又有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)操性。因?yàn)?，這些講座，是兩位教授在深入我校課堂聽(tīng)課，深入了解教情、學(xué)情的基礎(chǔ)上，形成的概括性、普遍性的認(rèn)識(shí)，給了老師們很深刻的啟發(fā)。
同時(shí)，學(xué)校教科處還搜集了各類關(guān)于有效教學(xué)的學(xué)習(xí)資料，不定期推薦給老師們閱讀、學(xué)習(xí)。僅就本學(xué)期，我們就推薦了900多篇關(guān)于高中有效教學(xué)的論文。老師們可以根據(jù)自己所教學(xué)科、當(dāng)前所思考的課堂教學(xué)問(wèn)題，有選擇性地參考閱讀，從而加深并形成自己的認(rèn)識(shí)。另外，教科處在廣泛調(diào)研、充分掌握本校教情的前提下，出臺(tái)了《優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施有效教學(xué)》的指導(dǎo)性文件，讓老師們對(duì)照自己的教學(xué)實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短，減少每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的無(wú)效或者低效行為。
二、舉辦教學(xué)公開(kāi)周，深入探討有效教學(xué)。
我校為了深入探討有效教學(xué)，連續(xù)三年的公開(kāi)周教研活動(dòng)，都是以“有效”為主題，只是采用的形式一次比一次靈活，探討的問(wèn)題一次比一次深入。
通過(guò)觀摩名師的精彩課堂、深入比較分析同組課例、聆聽(tīng)專業(yè)的精到點(diǎn)評(píng)以及同仁之間的互評(píng)意見(jiàn)，加深了老師們對(duì)“有效課堂”的理解。
公開(kāi)周主題是“以學(xué)導(dǎo)教，提升課堂教學(xué)有效性”。活動(dòng)根據(jù)各個(gè)年級(jí)的不同特點(diǎn)，以年級(jí)組、備課組為研討重心，推出三類常態(tài)精品課，即高一新授課，高二班會(huì)課，高三復(fù)習(xí)課?；顒?dòng)的宗旨由以往的.重精品課的展示變?yōu)橹爻B(tài)下上出精品課的集體研討過(guò)程，特別強(qiáng)調(diào)不同類型課的模式的構(gòu)建與完善，強(qiáng)調(diào)年級(jí)組、備課組老師的全員參與。通過(guò)廣泛而深入的過(guò)程積累與課例研討，老師們對(duì)各年級(jí)有效課堂的特點(diǎn)有更深的認(rèn)識(shí)。
公開(kāi)周主題是“聚集·碰撞”，活動(dòng)邀請(qǐng)了包括湛江、清遠(yuǎn)、肇慶、廣州、深圳等全省6市和全市5區(qū)名校名師、專家參與課堂教學(xué)展示和課例點(diǎn)評(píng)。我校老師與各地名師、專家、同仁進(jìn)行了包括學(xué)科理念、課堂理念，教學(xué)模式、教學(xué)方法，學(xué)情診斷、教學(xué)評(píng)價(jià)等全方位、立體式的碰撞?；顒?dòng)讓我校的老師進(jìn)一步加深了對(duì)有效教學(xué)的理解，豐富了老師們實(shí)施有效教學(xué)的方法與途徑。
三、開(kāi)展課題研究，構(gòu)建有效教學(xué)模式。
教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《構(gòu)建有效學(xué)校的實(shí)踐研究》(國(guó)家級(jí))在我校正式立項(xiàng)。我校以此為契機(jī)積極營(yíng)造科研氛圍完善教育科研激激勵(lì)機(jī)制引導(dǎo)老師們承擔(dān)各類子課題研究?！肮ぷ鲉?wèn)題化問(wèn)題課題化課題工作化”的教育氛圍在我校逐步形成。是否“有效”成了我們老師備課、上課、評(píng)課過(guò)程中思考得最多的問(wèn)題也成了各備課組教研活動(dòng)不變的主題。
到目前為此，我校教師圍繞“有效教學(xué)”這一總課題，審報(bào)的區(qū)級(jí)以上子課題有39項(xiàng)，其中有不少課題成了市級(jí)、省級(jí)課題。我校數(shù)學(xué)科組在屆高三階段實(shí)施了“分進(jìn)合擊，高效備考”的課題研究，成果十分明顯，當(dāng)年高考成績(jī)平均分上升了近10分，并且在屆繼續(xù)推廣，取得了更好的成績(jī);我校省名師劉聞老師和湯濤老師，他們對(duì)高三有效復(fù)習(xí)的研究，不斷走向深入，成果不斷凸顯出來(lái)。如劉聞老師的“高三復(fù)習(xí)‘自主講評(píng)’模式”、湯濤老師的“‘2+2’、‘3+1’分層教學(xué)模式”，還有如谷躍飛老師的“‘分層勵(lì)進(jìn)’班級(jí)管理模式”等等，不但在校內(nèi)獲得較好的運(yùn)用，而且不斷推廣到其他兄弟學(xué)校。
另外，老師們所撰寫(xiě)的關(guān)于有效教學(xué)的論文，其數(shù)量和質(zhì)量不斷提高。僅，我校參加市論文評(píng)比，就有30多篇獲獎(jiǎng);至20優(yōu)質(zhì)課評(píng)比獲全國(guó)一等獎(jiǎng)1人，全省一等獎(jiǎng)6人。
有效的工作總結(jié)和計(jì)劃篇十
本學(xué)期，我把有效教學(xué)工作重點(diǎn)放到四個(gè)方面：有效備課、有效課堂、有效練習(xí)、有效輔導(dǎo)。
1、有效備課。
備課是教學(xué)的基礎(chǔ)，它對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量起著決定性的作用。在備課中做到細(xì)致、新穎、獨(dú)特，具有操作性。要細(xì)致分析教材，充分挖掘教材所蘊(yùn)涵的信息，注意把教學(xué)內(nèi)容向廣度和深度兩個(gè)維度發(fā)展。側(cè)重知識(shí)之間的聯(lián)系，體現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生的方法，展現(xiàn)研究知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程；側(cè)重知識(shí)的運(yùn)用，體現(xiàn)實(shí)踐性；側(cè)重知識(shí)的更新，體現(xiàn)時(shí)效性。教師在備課中必須做到“六備”：備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備設(shè)計(jì)、備習(xí)題。
2、有效上課。
要提高教學(xué)質(zhì)量，根本出路在于提高課堂效益，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參加教學(xué)全過(guò)程。為此,我在課堂上做到有序、有趣、開(kāi)放，使教學(xué)過(guò)程具有趣味性、實(shí)效性。在知識(shí)的呈現(xiàn)、學(xué)生探究活動(dòng)的組織、練習(xí)的安排等方面都要考慮有序性，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段要做到有趣性，注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程要做到開(kāi)放性，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考過(guò)程，關(guān)注學(xué)生思維實(shí)際，留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，要百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，堅(jiān)決不搞一言堂，堅(jiān)決不做無(wú)效的提問(wèn)。課堂上以“一要精講、二要多練、三要有法、四要緊湊、五要高效、六要完整?！眮?lái)嚴(yán)格要求自己。
3、有效練習(xí)。
練習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)、掌握知識(shí)、探索知識(shí)的重要途徑，是課堂知識(shí)鞏
固的基本環(huán)節(jié)。所以，抓好練習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。練習(xí)設(shè)計(jì)要做到多樣、開(kāi)放、創(chuàng)新，具有實(shí)效性。練習(xí)形式要多樣，同一知識(shí)要以不同的形式呈現(xiàn)，促使學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決不同類型的問(wèn)題；練習(xí)內(nèi)容要開(kāi)放，要結(jié)合社會(huì)生活題材以及學(xué)生生活素材來(lái)選題或命題，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；練習(xí)方法要?jiǎng)?chuàng)新，筆答、口答、競(jìng)答、征答等多種方法并舉，提高學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
４、有效輔導(dǎo)。
培優(yōu)補(bǔ)弱是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略。輔導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)這一要求的一個(gè)有效辦法。 對(duì)于優(yōu)等生：要求以擴(kuò)充與提高為主，完善課內(nèi)打好基礎(chǔ)，豐富課余提升能力，重視激勵(lì)知難而進(jìn)，加強(qiáng)輔導(dǎo)脫穎而出。對(duì)于中等生：要求以補(bǔ)充與轉(zhuǎn)化為主，促進(jìn)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。豐富課內(nèi)強(qiáng)化基礎(chǔ)，適當(dāng)擴(kuò)充有利提高，及時(shí)鼓勵(lì)重在推進(jìn)。對(duì)于學(xué)困生：要做到多關(guān)心、多接觸、多面批、多鼓勵(lì)。要重視其特長(zhǎng)發(fā)揮，多增加他們成功的體驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們樹(shù)立自信心，完成基本教學(xué)任務(wù)。
總之有效課堂教學(xué)作為一種教學(xué)實(shí)踐模式，越來(lái)越引起人們的思考與關(guān)注。為提高課堂教學(xué)的有效性，我們要以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐、探索，不斷完善我們的課堂教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)效率，做到教師有效的教，學(xué)生有效的學(xué)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。
實(shí)施有效教學(xué)，其目的就是為了提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是實(shí)施素質(zhì)教育的支撐點(diǎn)，這一點(diǎn)，在任何時(shí)候，我們都不能含糊。對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升我們一要靠科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)，二要靠積極熱情的態(tài)度，三要靠有效的方法，四要靠積極探究的精神。對(duì)有效教學(xué)的理解，我們認(rèn)為有兩層含義：一是單位時(shí)間的效率，二是一節(jié)課學(xué)生的收獲大小。所以，有效教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，我們要在教學(xué)時(shí)間的科學(xué)利用上下工夫，在提高教學(xué)有效性上尋找突破口，在提升課堂效率上探尋途徑。下面，我就我們學(xué)校有效教學(xué)提高年活動(dòng)的開(kāi)展情況作一總結(jié)。
我們認(rèn)為，常規(guī)教學(xué)是有效教學(xué)實(shí)施的載體，常規(guī)教學(xué)的精細(xì)化就是有效教學(xué)落實(shí)的途徑。教學(xué)有效性的標(biāo)志就是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用，而它的表現(xiàn)有兩個(gè)方面：一是社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用方面；二是學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用方面。就現(xiàn)實(shí)而言，就是學(xué)生會(huì)不會(huì)把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用與生活、應(yīng)用于做題。由此可見(jiàn)，練習(xí)與鞏固是常規(guī)教學(xué)中應(yīng)該普遍得到加強(qiáng)的環(huán)節(jié)。為此，我們把有效教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重點(diǎn)放到四個(gè)方面：重視備課、重視課堂、重視練習(xí)、重視輔導(dǎo)。
意把教學(xué)內(nèi)容向廣度和深度兩個(gè)維度發(fā)展。側(cè)重知識(shí)之間的聯(lián)系，體現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生的方法，展現(xiàn)研究知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程；側(cè)重知識(shí)的運(yùn)用，體現(xiàn)實(shí)踐性；側(cè)重知識(shí)的更新，體現(xiàn)時(shí)效性。教師在備課中必須做到”六備”：備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備設(shè)計(jì)、備習(xí)題。
2、重視課堂。要提高教學(xué)質(zhì)量，根本出路在于提高課堂效益，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參加教學(xué)全過(guò)程。為此,我們要求教師在課堂上做到有序、有趣、開(kāi)放，使教學(xué)過(guò)程具有趣味性、實(shí)效性。在知識(shí)的呈現(xiàn)、學(xué)生探究活動(dòng)的組織、練習(xí)的安排等方面都要考慮有序性，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段要做到有趣性，注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程要做到開(kāi)放性，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考過(guò)程，關(guān)注學(xué)生思維實(shí)際，留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，要百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，堅(jiān)決不搞一言堂，堅(jiān)決不做無(wú)效的提問(wèn)。課堂的基本要求是：一要精講、二要多練、三要有法、四要緊湊、五要高效、六要完整。同時(shí)要求教師上課要掌握“七種技能”的運(yùn)用。即導(dǎo)入新課技能、語(yǔ)言表達(dá)技能、提煉方法技能、組織教學(xué)技能、應(yīng)用多媒體技能、總結(jié)發(fā)散技能、知識(shí)遷移技能。
知識(shí)解決不同類型的問(wèn)題；練習(xí)內(nèi)容要開(kāi)放，要結(jié)合社會(huì)生活題材以及學(xué)生生活素材來(lái)選題或命題，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；練習(xí)方法要?jiǎng)?chuàng)新，筆答、口答、競(jìng)答、征答等多種方法并舉，提高學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
４、重視輔導(dǎo)。培優(yōu)補(bǔ)弱是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略。輔導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)這一要求的一個(gè)有效辦法。
對(duì)于優(yōu)等生：要求以擴(kuò)充與提高為主，完善課內(nèi)打好基礎(chǔ)，豐富課余提升能力，重視激勵(lì)知難而進(jìn)，加強(qiáng)輔導(dǎo)脫穎而出。
對(duì)于中等生：要求以補(bǔ)充與轉(zhuǎn)化為主，促進(jìn)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。豐富課內(nèi)強(qiáng)化基礎(chǔ)，適當(dāng)擴(kuò)充有利提高，及時(shí)鼓勵(lì)重在推進(jìn)。
對(duì)于學(xué)困生：要做到多關(guān)心、多接觸、多面批、多鼓勵(lì)。要重視其特長(zhǎng)發(fā)揮，多增加他們成功的體驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們樹(shù)立自信心，完成基本教學(xué)任務(wù)。
來(lái)自 kaOYanMiJI.CoM
對(duì)于臨界生：不要以為只有九年級(jí)才存在臨界生，七年級(jí)、八年級(jí)也存在臨界生，要落實(shí)臨界生對(duì)象，建立臨界生檔案，加強(qiáng)臨界生輔導(dǎo)，實(shí)行導(dǎo)師制，促使他們順利完成向優(yōu)生的轉(zhuǎn)化，提高考試的有效入圍數(shù)量和質(zhì)量。
5、強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程中的反饋矯正環(huán)節(jié)
只管教不管學(xué)，沒(méi)有形成一個(gè)由教學(xué)目標(biāo)出發(fā)到教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的封閉式教學(xué)控制系統(tǒng)，是影響教學(xué)質(zhì)量的重要原因。學(xué)習(xí)上的困難生主要也是由于在學(xué)習(xí)過(guò)程中一堂堂課、一個(gè)個(gè)單元的問(wèn)題和失誤積累造成的。我校要求教師有意識(shí)地采取有針對(duì)性的補(bǔ)救和矯正措施：
（3）如果是以單元作為組織教學(xué)的基本單位，不僅要重視單元新授課教學(xué)，還應(yīng)該有前置補(bǔ)償課。
6、提高作業(yè)的有效性
作業(yè)時(shí)課堂的延伸，是知識(shí)鞏固的基本途徑，是學(xué)生知識(shí)掌握情況的有效反饋，所以，作業(yè)題的質(zhì)量一定要高，作業(yè)要堅(jiān)持“四性”:一是針對(duì)性，題目的內(nèi)容要緊扣課堂教學(xué)的內(nèi)容，題目的形式要符合訓(xùn)練目的，題目的難易要切合學(xué)生的實(shí)際；二是遷移性；三是延伸性；四是綜合練習(xí)要有整體性。學(xué)生完成作業(yè)要認(rèn)真，除了作業(yè)的量要適當(dāng)以外，教師一定要加強(qiáng)指導(dǎo)、檢查和督促。教師對(duì)作業(yè)要有及時(shí)、精到的講評(píng)，要在教新課前把作業(yè)講評(píng)好。要重點(diǎn)講評(píng)學(xué)生作業(yè)中存在的帶普遍性的典型問(wèn)題。對(duì)作業(yè)講評(píng)以后，教師要督促學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)題，鞏固講評(píng)的效果。有的學(xué)生的錯(cuò)題教師沒(méi)有講評(píng)到，教師要做好個(gè)別輔導(dǎo)工作。對(duì)錯(cuò)題要重復(fù)訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)題，帶普遍性的錯(cuò)題，以及學(xué)生容易做錯(cuò)的題目，教師要隨時(shí)收集，過(guò)了一段時(shí)間再訓(xùn)練一次，重復(fù)訓(xùn)練時(shí)既要有原題又要有變式題。
7、注重教法、學(xué)法的研究與落實(shí)
所有教師都要從研究學(xué)法人手，切切實(shí)實(shí)改革教法，認(rèn)認(rèn)真真指導(dǎo)學(xué)法。要把學(xué)法指導(dǎo)滲透到一切教學(xué)過(guò)程之中，便學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得活潑。學(xué)校要提高學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的有效性，堅(jiān)持學(xué)法指導(dǎo)與教法改革同步、講清道理與實(shí)際能力培養(yǎng)相結(jié)合、集中指導(dǎo)與平時(shí)訓(xùn)練相結(jié)合、學(xué)法指導(dǎo)與心理疏導(dǎo)相結(jié)合等原則。在可用教學(xué)時(shí)間有所增加的情況下，要控制學(xué)科上課時(shí)間，改革粗放式教學(xué)，不打“疲勞仗”。安排一些自習(xí)課，給學(xué)生多一些消化的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自習(xí)，養(yǎng)成自習(xí)的習(xí)慣。要在教學(xué)要求、時(shí)間安排和習(xí)題訓(xùn)練等方面切實(shí)做到分層教學(xué)，力求讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。
8、切實(shí)加強(qiáng)考練、考試管理，發(fā)揮質(zhì)量分析的導(dǎo)向作用。
我們每月要進(jìn)行月考，在每次考試后我們都要認(rèn)真進(jìn)行考后的質(zhì)量分析：
（1）學(xué)生分析，這既是對(duì)老師教的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生也是一個(gè)反思的過(guò)程。
（2）教師分析，分析到人，分析到題，找出學(xué)生的個(gè)體差異，找出教與學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。
（3）備課組分析，尋找教與學(xué)的銜接環(huán)節(jié)問(wèn)題，找出平行班級(jí)的群體差異。
（4）教研組分析，重點(diǎn)解決學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)上的不平衡性，各班級(jí)在質(zhì)量上的不平衡性，教師教學(xué)上的不均衡性。
講評(píng)，講評(píng)要有足夠的時(shí)間，試卷的講評(píng)一般可采用診斷性講評(píng)、發(fā)散性講評(píng)、探索性講評(píng)、延伸性講評(píng)等形式。月考后要求學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行“二次滿分過(guò)關(guān)卷”活動(dòng)，讓學(xué)生明白錯(cuò)誤之處以及錯(cuò)誤的原因，以達(dá)到鞏固知識(shí)強(qiáng)化能力。
9、以形式多樣的活動(dòng)為途徑，推進(jìn)有效教學(xué)活動(dòng)的深入。
1）、四種基本課型展示活動(dòng)。示范課、多媒體與學(xué)科整合展示課、匯報(bào)課、公開(kāi)課。
2）滾動(dòng)式考練的研究與完善。小考練、大考練、月考、期中、期末考。我們不但提出了不同的功能劃分，而且進(jìn)一步提出了四度要求：即緊跟進(jìn)度，容量適度，減少頻度，提高效度。
3）教務(wù)處拿出了xx中學(xué)進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)意見(jiàn)，對(duì)教學(xué)的化解進(jìn)一步細(xì)化和落實(shí)。
4）按照學(xué)校教師梯級(jí)推進(jìn)培養(yǎng)規(guī)劃，對(duì)青年教師實(shí)行專業(yè)技能理論與實(shí)踐考核，提高教師執(zhí)教水平。
5）重視學(xué)法指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
港鎮(zhèn)小學(xué)新學(xué)期緊緊圍繞縣局中心工作，以質(zhì)量為中心，以教學(xué)為主線，以習(xí)慣養(yǎng)成培養(yǎng)為抓手，以營(yíng)造書(shū)香校園為切入點(diǎn)，全方位謀劃，制定新三年發(fā)展目標(biāo)，更新教育理念，以奠學(xué)生成才之基，鋪教師成長(zhǎng)之路，造學(xué)校發(fā)展之勢(shì)為我們辦學(xué)思想，達(dá)到思想上同一，目標(biāo)上同向，行動(dòng)上同步，努力讓全體教師個(gè)個(gè)心中有知識(shí)，口中無(wú)俗語(yǔ)，自己能建構(gòu)。工作中我們突出主線，著力以下幾點(diǎn)：
一、傾力打造全優(yōu)課堂
1、對(duì)照文件，認(rèn)真宣傳學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)，暑假我們校長(zhǎng)室教務(wù)處就抽調(diào)精干人馬，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，組織專門(mén)人員對(duì)全體教師進(jìn)行文件解讀，制定三年發(fā)展規(guī)劃，整合全鎮(zhèn)資源，分解三年目標(biāo)任務(wù)。制定了各科全優(yōu)課堂備課規(guī)劃表，新學(xué)期我們對(duì)照規(guī)劃表將本學(xué)期任務(wù)層層落實(shí)到人頭，責(zé)任到處室，全程追蹤，全程考核，成果共享，責(zé)任共擔(dān)。
2、廣泛吸納外源，假期我們邀請(qǐng)了通州市名師沙龍骨干教師，曹海永、張英、張菊蘭等來(lái)我校就全優(yōu)課堂的理解進(jìn)行培訓(xùn)，他們結(jié)合南通經(jīng)驗(yàn)具體闡述了對(duì)全優(yōu)課堂的理解，曹海永的《小學(xué)語(yǔ)文全優(yōu)課堂實(shí)踐思考》從全優(yōu)課堂的內(nèi)涵解讀；全優(yōu)課堂的價(jià)值叩問(wèn)、全優(yōu)課堂境界追尋，深刻的闡述了全優(yōu)課堂，有理論高度有操作層面，張英的《憑智慧打造全優(yōu)課堂》提供給我們具體的操作流程，通過(guò)培訓(xùn)讓全體教師思想上得到認(rèn)同，情感上得到交流。
3、制定三步走戰(zhàn)略，校長(zhǎng)室在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上結(jié)合我鎮(zhèn)實(shí)際制定了打造全優(yōu)課堂三步走戰(zhàn)略。第一步成立語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三科聽(tīng)課組利用兩周時(shí)間對(duì)全校老師拉網(wǎng)式進(jìn)行聽(tīng)課，以縣局全優(yōu)課堂評(píng)價(jià)表為準(zhǔn)繩，聽(tīng)課打分篩選出各科優(yōu)秀教師；第二步以點(diǎn)帶面，通過(guò)篩選出的骨干教師在全鎮(zhèn)上示范課，提供范式，帶動(dòng)全鎮(zhèn)教師上模式課，第三步全面鋪開(kāi)，人人過(guò)關(guān)，達(dá)到人人能上全優(yōu)課，課課有人上全優(yōu)課。
二、全面營(yíng)造書(shū)香校園
1、進(jìn)一步營(yíng)造濃烈的校園氛圍，更新校園充實(shí)校園標(biāo)語(yǔ)名言警句，學(xué)校每口教室，沒(méi)一處墻壁都孕育教育的功能，散發(fā)書(shū)香，讓師生浸潤(rùn)其中，得到啟發(fā)，得到促進(jìn)，得到引領(lǐng)。
2、校長(zhǎng)室除教育局推薦的期刊外還為全體教師訂閱了人手一份的教育期刊，累計(jì)達(dá)30余種，引導(dǎo)教師不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，進(jìn)行專業(yè)化發(fā)展，學(xué)校每學(xué)期花費(fèi)近萬(wàn)元集中采購(gòu)學(xué)生教育圖書(shū)充實(shí)圖書(shū)室，滿足師生閱讀需要。
3、我校搭借新教育，深入開(kāi)展晨誦午讀暮醒活動(dòng)，通過(guò)師生共讀共寫(xiě)，厚實(shí)師生文化底蘊(yùn)，三年來(lái)教師全員讀書(shū)不斷深入，從未間斷，讀書(shū)心得讀書(shū)體會(huì)已寫(xiě)了厚厚的幾本，學(xué)生讀書(shū)按照縣局精神，在不斷吸取借鑒兄弟學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，走過(guò)了讀書(shū)共寫(xiě)出版校內(nèi)港小燭韻，港小故事報(bào)，學(xué)生人人爭(zhēng)當(dāng)小書(shū)蟲(chóng)，暢想從書(shū)蟲(chóng)脫變?yōu)楹跁?shū)的世界里舞動(dòng)翅膀飛翔。
三、著力推進(jìn)有效教學(xué)管理年
（一）、課堂教學(xué)的有效管理
授課者必須在限期改進(jìn)，一周后重上匯報(bào)課。教師上完每節(jié)課后，都要書(shū)寫(xiě)教學(xué)反思，全面分析教學(xué)中的得與失，提出改進(jìn)措施和整改意見(jiàn)，自己解決不了的，請(qǐng)求同伴幫忙。
3、有效聽(tīng)課。我們將聽(tīng)課評(píng)課工作當(dāng)作有效管理課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要抓手來(lái)抓，聽(tīng)課工作做到了日常化、制度化、納入教師工作量。學(xué)校安排的聽(tīng)課形式多樣，有抽簽聽(tīng)課、推門(mén)聽(tīng)課、跟蹤聽(tīng)課、示范教學(xué)等，教師展示課堂教學(xué)的有掛牌聽(tīng)課、公開(kāi)教學(xué)等。凡聽(tīng)課的教師，必須認(rèn)真做好聽(tīng)課筆記，聽(tīng)課筆記除記教學(xué)流程外，更重要的要有聽(tīng)課者的反思與評(píng)價(jià)意見(jiàn)。對(duì)所聽(tīng)課程都堅(jiān)持評(píng)議，聽(tīng)課教師參與評(píng)課情況和評(píng)課結(jié)論納入學(xué)校對(duì)教師的工作考評(píng)之中。
（二）、學(xué)生自學(xué)的有效管理
1、有效早讀。學(xué)校安排語(yǔ)文、英語(yǔ)兩科任課教師輪流負(fù)責(zé)學(xué)生早讀。教師要將早讀課安排寫(xiě)在備課筆記上，早讀時(shí)按計(jì)劃明確告訴學(xué)生閱讀的內(nèi)容、目標(biāo)、重點(diǎn)、方法等，對(duì)學(xué)生早讀情況進(jìn)行檢查、抽查，提高早讀的實(shí)效性和有效性。學(xué)校對(duì)教師輔導(dǎo)早讀情況進(jìn)行檢查考核。
2、有效課外閱讀。除早讀外，中午課前半個(gè)小時(shí)為午讀時(shí)間，午讀以課外讀物為主，教師按月給學(xué)生推薦一本課外讀物，隨帶一份學(xué)生讀書(shū)登記表，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，并在表上記載自己讀書(shū)過(guò)程，讀書(shū)感悟。每個(gè)班都充分利用室內(nèi)外墻面，粘貼學(xué)生讀書(shū)體會(huì)，形成文化墻面，促進(jìn)學(xué)生的讀書(shū)交流活動(dòng)。班級(jí)對(duì)學(xué)生閱讀情況及時(shí)評(píng)比，根據(jù)學(xué)生閱讀量，評(píng)選閱讀之星，激勵(lì)學(xué)生課外閱讀。學(xué)校重視圖書(shū)室建設(shè)，每年都投資萬(wàn)元以上添置新書(shū)，各班級(jí)都建立有圖書(shū)漂流角，學(xué)生將自己存書(shū)拿到班上讓同學(xué)們共享。
3、有效作業(yè)。學(xué)校要求教師給學(xué)生布置的作業(yè)必須緊扣教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，所布置的習(xí)題必須在廣泛占有資料的基礎(chǔ)上精心選出，務(wù)求針對(duì)性強(qiáng)，有實(shí)效。作業(yè)量和難易程度根據(jù)學(xué)生實(shí)際分層布置，給優(yōu)等生適度增加有難度的習(xí)題，讓他們吃得“飽”；給中等生按課時(shí)教學(xué)任務(wù)要求布置作業(yè)，讓他們學(xué)多少能消化多少；對(duì)學(xué)困生降低作業(yè)的難度和數(shù)量，讓他們能會(huì)做基本的習(xí)題，掌握基本的概念，在學(xué)習(xí)中能體會(huì)到成功和喜悅，克服對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼心理，使他們始終能以良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。教師對(duì)學(xué)生的書(shū)面作業(yè)認(rèn)真批改、及時(shí)講評(píng)。一般情況下，當(dāng)天作業(yè)次日必須講完，有條件情況下，盡可能多的進(jìn)行面批。所有作業(yè)必須有錯(cuò)必糾，學(xué)生訂正后，教師進(jìn)行二次批閱。
（三）、教學(xué)測(cè)試的有效管理
1、有效測(cè)試。是各年級(jí)學(xué)情調(diào)研測(cè)試（單元過(guò)關(guān)測(cè)試），這類測(cè)試由備課組組織實(shí)施，統(tǒng)一命題、統(tǒng)一時(shí)間、同一閱卷，內(nèi)容必須圍繞縣期中期末試卷題型，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況及時(shí)監(jiān)控。
2、有效評(píng)價(jià)。學(xué)校對(duì)每次檢測(cè)成績(jī)都認(rèn)真統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)校和班級(jí)都建立分析數(shù)據(jù)庫(kù)。學(xué)校要有各班和全級(jí)的優(yōu)秀率、合格率、生均總分的縱橫比較數(shù)據(jù)，班級(jí)應(yīng)該有學(xué)生個(gè)體之間的橫向比較數(shù)據(jù)和個(gè)體縱向比較數(shù)據(jù)。
3、有效質(zhì)量分析。單元檢測(cè)的質(zhì)量分析，學(xué)校安排在教研組內(nèi)進(jìn)行，分析記錄交教務(wù)處備案。凡正規(guī)考試學(xué)校都分門(mén)別類開(kāi)好質(zhì)量分析會(huì)，校級(jí)會(huì)議數(shù)據(jù)分析到每一位任課教師和每個(gè)班級(jí)，措施落實(shí)到每一位老師；班級(jí)會(huì)議數(shù)據(jù)分析到每一個(gè)學(xué)生，措施落實(shí)到每一位學(xué)生。對(duì)于考試成績(jī)落差大的班級(jí)和任課教師，在質(zhì)量分析會(huì)后要寫(xiě)出書(shū)面反思材料，交學(xué)校存檔，對(duì)連續(xù)兩次以上教學(xué)成績(jī)居位的教師，學(xué)校將考慮為其換崗。
（四）、教師隊(duì)伍有效管理
教學(xué)優(yōu)秀率、合格率和同學(xué)科教師平均數(shù)據(jù)相差在10％以內(nèi)，屬正常差異，超出10％，對(duì)該教師學(xué)期考評(píng)實(shí)行一票否決。在對(duì)教師考評(píng)中，學(xué)校還注重對(duì)“團(tuán)隊(duì)精神”的考評(píng)，實(shí)行同一班級(jí)的任課教師捆-綁考核，同一備課組捆-綁考核，師徒結(jié)對(duì)捆-綁考核，充分調(diào)動(dòng)教師團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，我們?cè)谥贫己思?xì)則時(shí)特別對(duì)班級(jí)三科總分第一名的獎(jiǎng)班級(jí)90元/次。
2、有效教研。在抓好聽(tīng)課評(píng)課的同時(shí)，學(xué)校更重視教學(xué)研究在加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)中的作用。學(xué)校根據(jù)教師工作年限和實(shí)際工作能力，在經(jīng)過(guò)嚴(yán)肅、慎密的自我剖析的過(guò)程之后，學(xué)校根據(jù)師資現(xiàn)狀，把教師隊(duì)伍分成老、中、青三個(gè)層面，誘導(dǎo)三個(gè)層面的教師找到自己的成長(zhǎng)點(diǎn)，找準(zhǔn)自己的立足點(diǎn)，制定符合自身實(shí)際的個(gè)人奮斗目標(biāo)，以中青年骨干教師培養(yǎng)工作為突破口，尤其加強(qiáng)音樂(lè)、英語(yǔ)、體育、信息技術(shù)等學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，形成一個(gè)有層次、有重點(diǎn)、可發(fā)展的教師梯隊(duì)。三年中，培養(yǎng)縣及以上學(xué)科帶頭人、骨干教師1－2名；縣教學(xué)能手或教壇新秀1－2名，80%的教師能利用，現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行課堂教學(xué)；40歲以下的教師能用powerpoint等軟件制作課件和網(wǎng)頁(yè)。對(duì)教師進(jìn)行分層次培訓(xùn)培養(yǎng)。學(xué)校圍繞提高課堂教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)展“同課異構(gòu)”活動(dòng)，激發(fā)每位老師鉆研教學(xué)、反思教學(xué)的積極性。學(xué)校鼓勵(lì)教師參加各級(jí)教育教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)和教育課題研究，爭(zhēng)做研究型、學(xué)者型教師，學(xué)校教師中的學(xué)習(xí)研修氛圍異常濃厚。
四、注重學(xué)生習(xí)慣熏陶
我們始終本著提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，著眼于終身的發(fā)展，牢牢抓住學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是新課改啟動(dòng)后，我們結(jié)合學(xué)校的實(shí)際深入學(xué)習(xí)新課改，集中精力抓養(yǎng)成，我們的工作思路概括的地說(shuō)就是：構(gòu)建質(zhì)量意識(shí)，建立管理體系，精心培養(yǎng)習(xí)慣。
（一、）完善管理體系，落實(shí)培養(yǎng)習(xí)慣細(xì)則。
我們學(xué)習(xí)了很多如何學(xué)習(xí)的資料，這些教育學(xué)著作在字里行間中都浸透著兩個(gè)字，這兩個(gè)字就是“習(xí)慣”與“質(zhì)量”?！傲?xí)慣”是“歷史”的，質(zhì)量是“一時(shí)”的，質(zhì)量是標(biāo)量，習(xí)慣是矢量，沒(méi)有良好的習(xí)慣，就不能有永久的質(zhì)量。因此我們把教導(dǎo)處的中心工作確立為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的的養(yǎng)成教育。我們首先建立了以教務(wù)主任為抓好質(zhì)量的第一責(zé)任人，班主任為班級(jí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的第一責(zé)任人，任課教師為學(xué)科質(zhì)量的責(zé)任人，指定責(zé)任人的責(zé)任制度及工作制度，形成學(xué)校、班級(jí)、學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)管理體制，由教務(wù)主任統(tǒng)一管理，校長(zhǎng)統(tǒng)一調(diào)控的管理機(jī)制。其次，教學(xué)主任專管，學(xué)校工作常抓?？h局高-瞻遠(yuǎn)矚在新課改落實(shí)的同時(shí)，出臺(tái)了《灌南縣小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣要求》（簡(jiǎn)稱要求），我校通過(guò)教導(dǎo)處把《要求》層層分解，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)制定了達(dá)標(biāo)細(xì)則，組織廣大教師學(xué)習(xí)細(xì)則、落實(shí)細(xì)則，責(zé)成教務(wù)主任專門(mén)檢查，周周檢查，月月考核，納入目標(biāo)管理。細(xì)則中明確規(guī)定了講究學(xué)生學(xué)習(xí)衛(wèi)生，學(xué)習(xí)目的，講究學(xué)習(xí)方法等項(xiàng)內(nèi)容。第三，定期做質(zhì)量分析調(diào)控。我們一直堅(jiān)持定期不定期的學(xué)科專項(xiàng)監(jiān)測(cè)，學(xué)年的集體監(jiān)測(cè)，與學(xué)校的綜合檢測(cè)有機(jī)結(jié)合。定期由教務(wù)主任做質(zhì)量分析，對(duì)號(hào)入座，肯定培養(yǎng)習(xí)慣的好做法，糾正不良的行為。并經(jīng)常開(kāi)展榜上有名，班級(jí)學(xué)習(xí)尖子生的突出生的評(píng)選活動(dòng)，張榜公布。第四，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入實(shí)際，以身作責(zé)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以身作責(zé)，親自兼課。以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況。堅(jiān)持聽(tīng)評(píng)課，以了解教師落實(shí)學(xué)習(xí)情況。親自參與教師的備課，以指導(dǎo)教師如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)都有自己的備課學(xué)年、責(zé)任學(xué)年及責(zé)任教師。通過(guò)建立管理體系，落實(shí)管理責(zé)任，實(shí)施管理細(xì)則，反饋管理效果，極大的調(diào)動(dòng)了廣大教師的工作熱情；推動(dòng)了學(xué)校抓學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成工作的不斷深入。
（二、）習(xí)慣糾正，針對(duì)性與普遍性想結(jié)合。
不轉(zhuǎn)動(dòng)的頸部不讀，這些不良習(xí)慣在低年級(jí)一定要克服掉。
低年級(jí)教師采取糾正坐姿，強(qiáng)化多種訓(xùn)練開(kāi)始，如雙手拿書(shū)閱讀不出聲音，以克服手指書(shū)，出聲讀的毛病；為了改正坐姿，采用自制坐姿架的方式，這些方式得到普遍的應(yīng)用，不良習(xí)慣得到普遍糾正。
展望新學(xué)年，我們圍繞一個(gè)中心，全優(yōu)課堂為抓手，努力提高教學(xué)質(zhì)量為中心，樹(shù)立兩個(gè)意識(shí)，爭(zhēng)先、安全意識(shí)，培養(yǎng)三個(gè)習(xí)慣，學(xué)習(xí)生活，舉止習(xí)慣，強(qiáng)化四種責(zé)任，，在小事中追求精致，在精致中追求人文，在人文中追求發(fā)展，在發(fā)展中追求跨越，新學(xué)期我們充滿自信，一定會(huì)堅(jiān)定不移地踐行既定目標(biāo)，堅(jiān)實(shí)地邁進(jìn)每一步，實(shí)現(xiàn)我們心中的教育理想。
有效的工作總結(jié)和計(jì)劃篇十一
這學(xué)期我校全面推行有效教學(xué)的研究，每位教師時(shí)刻都要從高效入手，所做的所有工作都要圍繞高效進(jìn)行，雙有效教學(xué)工作總結(jié)。教師有效的教，學(xué)生有效的學(xué)，只有這樣才能大面積的提高我校的教學(xué)質(zhì)量。
現(xiàn)在生物學(xué)科采用的是學(xué)案導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課本，自主去解決問(wèn)題。簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生都可以解決，難一點(diǎn)的通過(guò)小組之間合作再解決。還有不懂的，我再講，這時(shí)的講，是在學(xué)生不懂的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，大部分學(xué)生都能跟著聽(tīng)。這部分內(nèi)容往往是本節(jié)的重點(diǎn)或難點(diǎn)內(nèi)容，課前做了充分的準(zhǔn)備，從學(xué)生的角度考慮了怎么講會(huì)聽(tīng)得懂，往往這時(shí)的講結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，聯(lián)系了生活中的例子，和考試題目相聯(lián)系。這樣的講是高效的，學(xué)生的聽(tīng)也是高效的。
《一日學(xué)習(xí)法》中提到，在教師講課時(shí)，不要看書(shū)，要看老師的眼睛。老師的話不可能和教材上的文字一樣，集中注意力聽(tīng)老師嘴里說(shuō)出來(lái)的話，那才是真正的聽(tīng)講態(tài)度，也就是這樣的聽(tīng)講才有效。學(xué)生不容易做到，這就要求老師講課時(shí)，盯住學(xué)生的學(xué)。對(duì)于個(gè)別同學(xué)走思，有小動(dòng)作，要及時(shí)提醒，或有聲音的變化，或給個(gè)暗示，或通過(guò)對(duì)比哪排聽(tīng)的最好，哪排有一個(gè)同學(xué)沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)，等等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)講的積極性。只有都參與進(jìn)來(lái)，才會(huì)不丟下一個(gè)學(xué)生，才會(huì)提高全班的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以用不同的方式呈現(xiàn)。特別是在植物的光合作用、呼吸作用、蒸騰作用時(shí)，這三大生理活動(dòng)很重要，內(nèi)容多，還很亂，出題的面很寬。這哪一年都是一個(gè)難點(diǎn)，怎么分析，怎么復(fù)習(xí)，暈的人數(shù)不勝數(shù)，工作總結(jié)《雙有效教學(xué)工作總結(jié)》。為了改變這種現(xiàn)狀，今年我采用的變式練習(xí)的方式，把原來(lái)易錯(cuò)的地方改成習(xí)題處理，從不同的方面分析，如通過(guò)公式對(duì)比，區(qū)別物質(zhì)變化和哪個(gè)實(shí)驗(yàn)證明的哪種物質(zhì)的變化。習(xí)題和實(shí)驗(yàn)相聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容有了全面的認(rèn)識(shí)和了解。感覺(jué)今年的復(fù)習(xí)比往年效果好。
生物這科比較難，不同于歷史記就可以，也不同于數(shù)學(xué)，理解就行。它要在充分理解的基礎(chǔ)上再記，記完了還要會(huì)運(yùn)用。所以我要求學(xué)生上課一定要認(rèn)真，要聽(tīng)懂，課下要運(yùn)用。要能夠把相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，只有形成一個(gè)整體，學(xué)起來(lái)才會(huì)比較輕松。
學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，誰(shuí)也代替不了。教師的課堂設(shè)計(jì)要從學(xué)生學(xué)的角度去考慮，
怎么學(xué)才可以學(xué)會(huì)，怎么學(xué)才可以學(xué)好，怎么設(shè)計(jì)才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)，總之，教是為了讓學(xué)生更好的學(xué)。我從以下幾個(gè)方面做了改進(jìn)：
復(fù)習(xí)是每一堂課必不可少的環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)往往都是老師提問(wèn)，學(xué)生答，形式單一，學(xué)生參與機(jī)會(huì)少。我們采用了小組復(fù)習(xí)的方法，就是同桌之間相互說(shuō)說(shuō)上節(jié)課的內(nèi)容，你說(shuō)我聽(tīng)，我說(shuō)你聽(tīng)。然后重點(diǎn)問(wèn)題老師提問(wèn)，對(duì)復(fù)習(xí)情況有一個(gè)總體的了解。這樣的復(fù)習(xí)，學(xué)生都在參與，效率不說(shuō)大家都會(huì)清楚的。課上重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)采用小組合作的方式進(jìn)行，有問(wèn)題大家交流，在交流的過(guò)程中都獲取知識(shí)。
學(xué)生需要教師的調(diào)動(dòng)，參與的熱情才會(huì)大大提高。我充分利用小組的每個(gè)成員，讓他們各負(fù)責(zé)一項(xiàng)工作，各項(xiàng)工作都在有序的進(jìn)行著。如知識(shí)點(diǎn)的檢查，每學(xué)完一章的內(nèi)容，小組內(nèi)負(fù)責(zé)檢查的提問(wèn)其他成員，要求人人過(guò)關(guān)，教師抽測(cè)；作業(yè)的檢查，先讓組內(nèi)成員過(guò)關(guān)，寫(xiě)的不全的，不合格的直接退回；試卷寫(xiě)完后，簡(jiǎn)單問(wèn)題組內(nèi)批閱，不懂的組內(nèi)交流，組長(zhǎng)可以講解。這樣一來(lái)，人人都有事做，做的很積極，對(duì)生物這科也充滿了興趣。學(xué)生投入進(jìn)去了，效率也就有了。
學(xué)習(xí)主要在課上，所以要盯住課上的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到難理解的地方，只聽(tīng)一遍，很難消化吸收，這就需要停下來(lái)，整理一下，充分的理解和記憶。這個(gè)停的2分鐘，比課下的一個(gè)小時(shí)的復(fù)習(xí)效率還要高。
以上是我的幾點(diǎn)簡(jiǎn)單做法，還有許多方面需要細(xì)化和研究，還要繼續(xù)尋找有效的方法和途徑。
有效的工作總結(jié)和計(jì)劃篇十二
本學(xué)期，我把有效。
教學(xué)。
工作重點(diǎn)放到四個(gè)方面：有效備課、有效課堂、有效練習(xí)、有效輔導(dǎo)。
1、有效備課。
備課是教學(xué)的基礎(chǔ)，它對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量起著決定性的作用。在備課中做到細(xì)致、新穎、獨(dú)特，具有操作性。要細(xì)致分析教材，充分挖掘教材所蘊(yùn)涵的信息，注意把教學(xué)內(nèi)容向廣度和深度兩個(gè)維度發(fā)展。側(cè)重知識(shí)之間的聯(lián)系，體現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生的方法，展現(xiàn)研究知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程；側(cè)重知識(shí)的運(yùn)用，體現(xiàn)實(shí)踐性；側(cè)重知識(shí)的更新，體現(xiàn)時(shí)效性。教師在備課中必須做到“六備”：備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備設(shè)計(jì)、備習(xí)題。
2、有效上課。
要提高教學(xué)質(zhì)量，根本出路在于提高課堂效益，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參加教學(xué)全過(guò)程。為此,我在課堂上做到有序、有趣、開(kāi)放，使教學(xué)過(guò)程具有趣味性、實(shí)效性。在知識(shí)的呈現(xiàn)、學(xué)生探究活動(dòng)的組織、練習(xí)的安排等方面都要考慮有序性，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段要做到有趣性，注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程要做到開(kāi)放性，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考過(guò)程，關(guān)注學(xué)生思維實(shí)際，留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，要百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，堅(jiān)決不搞一言堂，堅(jiān)決不做無(wú)效的提問(wèn)。課堂上以“一要精講、二要多練、三要有法、四要緊湊、五要高效、六要完整?！眮?lái)嚴(yán)格要求自己。
3、有效練習(xí)。
練習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)、掌握知識(shí)、探索知識(shí)的重要途徑，是課堂知識(shí)鞏。
固的基本環(huán)節(jié)。所以，抓好練習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。練習(xí)設(shè)計(jì)要做到多樣、開(kāi)放、創(chuàng)新，具有實(shí)效性。練習(xí)形式要多樣，同一知識(shí)要以不同的形式呈現(xiàn)，促使學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決不同類型的問(wèn)題；練習(xí)內(nèi)容要開(kāi)放，要結(jié)合社會(huì)生活題材以及學(xué)生生活素材來(lái)選題或命題，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；練習(xí)方法要?jiǎng)?chuàng)新，筆答、口答、競(jìng)答、征答等多種方法并舉，提高學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
４、有效輔導(dǎo)。
培優(yōu)補(bǔ)弱是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略。輔導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)這一要求的一個(gè)有效辦法。對(duì)于優(yōu)等生：要求以擴(kuò)充與提高為主，完善課內(nèi)打好基礎(chǔ)，豐富課余提升能力，重視激勵(lì)知難而進(jìn)，加強(qiáng)輔導(dǎo)脫穎而出。對(duì)于中等生：要求以補(bǔ)充與轉(zhuǎn)化為主，促進(jìn)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。豐富課內(nèi)強(qiáng)化基礎(chǔ)，適當(dāng)擴(kuò)充有利提高，及時(shí)鼓勵(lì)重在推進(jìn)。對(duì)于學(xué)困生：要做到多關(guān)心、多接觸、多面批、多鼓勵(lì)。要重視其特長(zhǎng)發(fā)揮，多增加他們成功的體驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們樹(shù)立自信心，完成基本教學(xué)任務(wù)。
總之有效課堂教學(xué)作為一種教學(xué)實(shí)踐模式，越來(lái)越引起人們的思考與關(guān)注。為提高課堂教學(xué)的有效性，我們要以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐、探索，不斷完善我們的課堂教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)效率，做到教師有效的教，學(xué)生有效的學(xué)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。
有效的工作總結(jié)和計(jì)劃篇十三
實(shí)施有效教學(xué)，其目的就是為了提高教學(xué)質(zhì)量。兩年以來(lái)，在市局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，努力調(diào)動(dòng)廣大師生的工作學(xué)習(xí)積極性，不斷強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)“有效教學(xué)三十條”的落實(shí)工作。在有效教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，我們主要是在教學(xué)時(shí)間的科學(xué)利用上下功夫，在提升課堂效率上探尋途徑，在不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐中作研究，逐步探索出了探索出了一套符合我校實(shí)際的有效教學(xué)管理辦法，有力地推動(dòng)了我校教育質(zhì)量穩(wěn)步提高。具體包括以下幾個(gè)方面：
凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，科學(xué)計(jì)劃是做好一切工作的基礎(chǔ)。每學(xué)期初，我校都統(tǒng)籌各方面因素，制定教學(xué)進(jìn)度實(shí)施計(jì)劃，讓師生做到心中有數(shù)。要求教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際制定學(xué)科，教研組和科研處審定后實(shí)施。教導(dǎo)處定期檢查計(jì)劃落實(shí)情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不定期抽查。
備課是教學(xué)的基礎(chǔ)，它對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量起著決定性的作用。結(jié)合興平市《有效教學(xué)學(xué)科共案實(shí)施要求》，我校要求教師在細(xì)致分析教材，充分挖掘教材所蘊(yùn)涵的信息的基礎(chǔ)上，注意把教學(xué)內(nèi)容向廣度和深度兩個(gè)維度發(fā)展，把共案修改完善為符合個(gè)人教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生實(shí)際、可操作性強(qiáng)的個(gè)案。每學(xué)期，教導(dǎo)處和科研處會(huì)同教研組長(zhǎng)以修改補(bǔ)充和教學(xué)反思為重點(diǎn)進(jìn)行四次教案大檢查，在期末表彰獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教案。教師在備課環(huán)節(jié)中，已經(jīng)養(yǎng)成了良好習(xí)慣，做到了“六備”：即備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備設(shè)計(jì)、備習(xí)題。為上好每一節(jié)課做了充分準(zhǔn)備。
課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的主陣地，是教學(xué)工作的重中之重。只有提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)策略，才能增強(qiáng)教學(xué)有效性。為此，我們提出了課堂教學(xué)優(yōu)化的“三個(gè)基本原則”：一個(gè)是精講多練是課堂教學(xué)的基本原則；二是學(xué)生是否參與教學(xué)活動(dòng)是課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)原則；三是學(xué)生是否掌握知識(shí)并能夠熟練運(yùn)用是課堂教學(xué)的考核原則。從目前看，我們的絕大部分教師能運(yùn)用新課改理念指導(dǎo)教學(xué)，課堂上重視師生的互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的參與度，每一節(jié)課都能適度引入練習(xí)，課堂效率也不斷提高。從教導(dǎo)處組織的多次學(xué)生民主評(píng)教情況來(lái)看，學(xué)生滿意率達(dá)到90%以上。
重視課堂練習(xí)和作業(yè)。練習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)、掌握知識(shí)、探索知識(shí)的重要途徑，是課堂知識(shí)鞏固的基本環(huán)節(jié)。所以，抓好練習(xí)與作業(yè)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。學(xué)校完善了作業(yè)批改制度，設(shè)立了優(yōu)秀作業(yè)批改單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，開(kāi)展了學(xué)生作業(yè)展評(píng)活動(dòng)。從檢查學(xué)生作業(yè)、糾錯(cuò)本、教師作業(yè)批改記錄情況來(lái)看，教師的練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)基本做到形式多樣，內(nèi)容開(kāi)放，體現(xiàn)了學(xué)校要求的“四性”:即針對(duì)性、遷移性、延伸性和綜合練習(xí)的整體性，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力適中，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。
培優(yōu)補(bǔ)弱是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略。輔導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)這一要求的一個(gè)有效辦法。我們要求對(duì)于優(yōu)等生，以擴(kuò)充與提高為主，完善課內(nèi)打好基礎(chǔ)，豐富課余提升能力，重視激勵(lì)知難而進(jìn)，加強(qiáng)輔導(dǎo)脫穎而出。對(duì)于中等生，以補(bǔ)充與轉(zhuǎn)化為主，促進(jìn)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。對(duì)于學(xué)困生，教師也做到了多關(guān)心、多接觸、多面批、多鼓勵(lì)。重視其特長(zhǎng)發(fā)揮，多增加他們成功的體驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們樹(shù)立自信心，完成基本教學(xué)任務(wù)。因材施教，分類推進(jìn)使學(xué)生的成績(jī)普遍得到了提高。
切實(shí)加強(qiáng)考試管理，發(fā)揮質(zhì)量分析的導(dǎo)向作用。學(xué)科檢測(cè)是檢查教學(xué)效果的重要手段，也是教學(xué)反饋的為重要依據(jù)。因此，對(duì)于市上組織的期中、期末考試，包括月考、搬塊考試、各類競(jìng)賽我們都高度重視。除了嚴(yán)格監(jiān)考閱卷外，每次考試后我們都要召開(kāi)質(zhì)量分析會(huì)，向全體教師通告本年級(jí)、各學(xué)科教學(xué)分析結(jié)果，提出指導(dǎo)性意見(jiàn)，提出具體的改進(jìn)措施和建議，很好地發(fā)揮了考試的導(dǎo)向作用。
堅(jiān)持研教互促的原則，提高教學(xué)的有效性。只教不研則淺，只研不教則空。如何總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)科研管理制度化是使我校長(zhǎng)期保持教育高質(zhì)量強(qiáng)勁態(tài)勢(shì)的要求。學(xué)?？蒲泄ぷ餮刂推瘘c(diǎn)、嚴(yán)要求、長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、務(wù)求實(shí)效的總思路，從教學(xué)常規(guī)檢查和科研課題研究入手，積極開(kāi)展工作。每學(xué)期初，我們都對(duì)教學(xué)教研工作進(jìn)行周密安排，開(kāi)展多種形式的公開(kāi)課活動(dòng)，每節(jié)課由科研處牽頭，教研組長(zhǎng)組織進(jìn)行聽(tīng)課、說(shuō)課和評(píng)課，展開(kāi)研討。學(xué)校加大了科研投入力度，設(shè)立了教研組活動(dòng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)并提高了優(yōu)秀教研成果獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動(dòng)了教師參與教研的積極性。學(xué)校申請(qǐng)的咸陽(yáng)市級(jí)遠(yuǎn)教研究課題已經(jīng)圓滿結(jié)題，興平市教研課題“運(yùn)用多媒體課件，提高學(xué)科教學(xué)有效性”正在深入開(kāi)展。
兩年來(lái)，學(xué)校召開(kāi)有效教學(xué)、教研工作專題會(huì)議5次，教育教學(xué)論文研討交流會(huì)3次，有效教學(xué)專題學(xué)習(xí)會(huì)3次，組織教師參加校本培訓(xùn)4次，舉行教學(xué)能手師范課、新任教師匯報(bào)課、遠(yuǎn)程教育觀摩課等公開(kāi)教學(xué)100余次，教學(xué)大檢查15次，教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)7次，民主評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)4次，全校學(xué)生英語(yǔ)抽背競(jìng)賽2次，學(xué)生語(yǔ)文讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽一次，學(xué)生作業(yè)展評(píng)一次。教師利用業(yè)余時(shí)間撰寫(xiě)教育教學(xué)論文60余篇，有十余篇獲得縣市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，2篇在省級(jí)以上刊物發(fā)表。教師參加各級(jí)賽教、基本功大賽、技能大賽、課例評(píng)選榮獲獎(jiǎng)勵(lì)20多人次。嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)為教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
有效的工作總結(jié)和計(jì)劃篇十四
實(shí)施有效教學(xué)，其目的就是為了提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是實(shí)施素質(zhì)教育的支撐點(diǎn)，這一點(diǎn)，在任何時(shí)候，我們都不能含糊。對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升我們一要靠科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)，二要靠積極熱情的態(tài)度，三要靠有效的方法，四要靠積極探究的精神。對(duì)有效教學(xué)的理解，我們認(rèn)為有兩層含義：一是單位時(shí)間的效率，二是一節(jié)課學(xué)生的收獲大小。所以，有效教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，我們要在教學(xué)時(shí)間的科學(xué)利用上下功夫，在提高教學(xué)有效性上尋找突破口，在提升課堂效率上探尋途徑。下面，我就我們學(xué)校有效教學(xué)提高年活動(dòng)的開(kāi)展情況作一總結(jié)。
我們認(rèn)為，常規(guī)教學(xué)是有效教學(xué)實(shí)施的載體，常規(guī)教學(xué)的精細(xì)化就是有效教學(xué)落實(shí)的途徑。教學(xué)有效性的標(biāo)志就是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用，而它的表現(xiàn)有兩個(gè)方面：一是社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用方面；二是學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用方面。就現(xiàn)實(shí)而言，就是學(xué)生會(huì)不會(huì)把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用與生活、應(yīng)用于做題。由此可見(jiàn)，練習(xí)與鞏固是常規(guī)教學(xué)中應(yīng)該普遍得到加強(qiáng)的環(huán)節(jié)。為此，我們把有效教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重點(diǎn)放到四個(gè)方面：重視備課、重視課堂、重視練習(xí)、重視輔導(dǎo)。
意把教學(xué)內(nèi)容向廣度和深度兩個(gè)維度發(fā)展。側(cè)重知識(shí)之間的聯(lián)系，體現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生的方法，展現(xiàn)研究知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程；側(cè)重知識(shí)的運(yùn)用，體現(xiàn)實(shí)踐性；側(cè)重知識(shí)的更新，體現(xiàn)時(shí)效性。教師在備課中必須做到”六備”：備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備設(shè)計(jì)、備習(xí)題。
要提高教學(xué)質(zhì)量，根本出路在于提高課堂效益，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參加教學(xué)全過(guò)程。為此,我們要求教師在課堂上做到有序、有趣、開(kāi)放，使教學(xué)過(guò)程具有趣味性、實(shí)效性。在知識(shí)的呈現(xiàn)、學(xué)生探究活動(dòng)的組織、練習(xí)的安排等方面都要考慮有序性，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段要做到有趣性，注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程要做到開(kāi)放性，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考過(guò)程，關(guān)注學(xué)生思維實(shí)際，留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，要百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，堅(jiān)決不搞一言堂，堅(jiān)決不做無(wú)效的提問(wèn)。課堂的基本要求是：一要精講、二要多練、三要有法、四要緊湊、五要高效、六要完整。同時(shí)要求教師上課要掌握“七種技能”的運(yùn)用。即導(dǎo)入新課技能、語(yǔ)言表達(dá)技能、提煉方法技能、組織教學(xué)技能、應(yīng)用多媒體技能、總結(jié)發(fā)散技能、知識(shí)遷移技能。
知識(shí)解決不同類型的問(wèn)題；練習(xí)內(nèi)容要開(kāi)放，要結(jié)合社會(huì)生活題材以及學(xué)生生活素材來(lái)選題或命題，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；練習(xí)方法要?jiǎng)?chuàng)新，筆答、口答、競(jìng)答、征答等多種方法并舉，提高學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
培優(yōu)補(bǔ)弱是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略。輔導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)這一要求的一個(gè)有效辦法。
對(duì)于優(yōu)等生：要求以擴(kuò)充與提高為主，完善課內(nèi)打好基礎(chǔ)，豐富課余提升能力，重視激勵(lì)知難而進(jìn)，加強(qiáng)輔導(dǎo)脫穎而出。
對(duì)于中等生：要求以補(bǔ)充與轉(zhuǎn)化為主，促進(jìn)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。豐富課內(nèi)強(qiáng)化基礎(chǔ)，適當(dāng)擴(kuò)充有利提高，及時(shí)鼓勵(lì)重在推進(jìn)。
對(duì)于學(xué)困生：要做到多關(guān)心、多接觸、多面批、多鼓勵(lì)。要重視其特長(zhǎng)發(fā)揮，多增加他們成功的體驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們樹(shù)立自信心，完成基本教學(xué)任務(wù)。
來(lái)自 kaOYanMiJI.CoM
對(duì)于臨界生：不要以為只有九年級(jí)才存在臨界生，七年級(jí)、八年級(jí)也存在臨界生，要落實(shí)臨界生對(duì)象，建立臨界生檔案，加強(qiáng)臨界生輔導(dǎo)，實(shí)行導(dǎo)師制，促使他們順利完成向優(yōu)生的轉(zhuǎn)化，提高考試的有效入圍數(shù)量和質(zhì)量。
只管教不管學(xué)，沒(méi)有形成一個(gè)由教學(xué)目標(biāo)出發(fā)到教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的封閉式教學(xué)控制系統(tǒng)，是影響教學(xué)質(zhì)量的重要原因。學(xué)習(xí)上的困難生主要也是由于在學(xué)習(xí)過(guò)程中一堂堂課、一個(gè)個(gè)單元的問(wèn)題和失誤積累造成的。我校要求教師有意識(shí)地采取有針對(duì)性的補(bǔ)救和矯正措施：
（3）如果是以單元作為組織教學(xué)的基本單位，不僅要重視單元新授課教學(xué)，還應(yīng)該有前置補(bǔ)償課。
作業(yè)時(shí)課堂的延伸，是知識(shí)鞏固的基本途徑，是學(xué)生知識(shí)掌握情況的有效反饋，所以，作業(yè)題的質(zhì)量一定要高，作業(yè)要堅(jiān)持“四性”:一是針對(duì)性，題目的內(nèi)容要緊扣課堂教學(xué)的內(nèi)容，題目的形式要符合訓(xùn)練目的，題目的難易要切合學(xué)生的實(shí)際；二是遷移性；三是延伸性；四是綜合練習(xí)要有整體性。學(xué)生完成作業(yè)要認(rèn)真，除了作業(yè)的量要適當(dāng)以外，教師一定要加強(qiáng)指導(dǎo)、檢查和督促。教師對(duì)作業(yè)要有及時(shí)、精到的講評(píng)，要在教新課前把作業(yè)講評(píng)好。要重點(diǎn)講評(píng)學(xué)生作業(yè)中存在的帶普遍性的典型問(wèn)題。對(duì)作業(yè)講評(píng)以后，教師要督促學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)題，鞏固講評(píng)的效果。有的學(xué)生的錯(cuò)題教師沒(méi)有講評(píng)到，教師要做好個(gè)別輔導(dǎo)工作。對(duì)錯(cuò)題要重復(fù)訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)題，帶普遍性的錯(cuò)題，以及學(xué)生容易做錯(cuò)的題目，教師要隨時(shí)收集，過(guò)了一段時(shí)間再訓(xùn)練一次，重復(fù)訓(xùn)練時(shí)既要有原題又要有變式題。
所有教師都要從研究學(xué)法人手，切切實(shí)實(shí)改革教法，認(rèn)認(rèn)真真指導(dǎo)學(xué)法。要把學(xué)法指導(dǎo)滲透到一切教學(xué)過(guò)程之中，便學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得活潑。學(xué)校要提高學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的有效性，堅(jiān)持學(xué)法指導(dǎo)與教法改革同步、講清道理與實(shí)際能力培養(yǎng)相結(jié)合、集中指導(dǎo)與平時(shí)訓(xùn)練相結(jié)合、學(xué)法指導(dǎo)與心理疏導(dǎo)相結(jié)合等原則。在可用教學(xué)時(shí)間有所增加的情況下，要控制學(xué)科上課時(shí)間，改革粗放式教學(xué)，不打“疲勞仗”。安排一些自習(xí)課，給學(xué)生多一些消化的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自習(xí)，養(yǎng)成自習(xí)的習(xí)慣。要在教學(xué)要求、時(shí)間安排和習(xí)題訓(xùn)練等方面切實(shí)做到分層教學(xué)，力求讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。
我們每月要進(jìn)行月考，在每次考試后我們都要認(rèn)真進(jìn)行考后的質(zhì)量分析：
（1）學(xué)生分析，這既是對(duì)老師教的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生也是一個(gè)反思的過(guò)程。
（2）教師分析，分析到人，分析到題，找出學(xué)生的個(gè)體差異，找出教與學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。
（3）備課組分析，尋找教與學(xué)的銜接環(huán)節(jié)問(wèn)題，找出平行班級(jí)的群體差異。
（4）教研組分析，重點(diǎn)解決學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)上的不平衡性，各班級(jí)在質(zhì)量上的不平衡性，教師教學(xué)上的不均衡性。
