環(huán)境是人們生活和工作的重要組成部分，我們需要關(guān)注并總結(jié)環(huán)境對我們的影響。要注重總結(jié)的邏輯性和條理性，使讀者可以清晰地理解。如果你還對總結(jié)寫作有些困惑，不妨參考以下小編為大家準備的總結(jié)范文。
提升教學(xué)效果的觀潮教學(xué)反思篇一
高飛。
一、把握知識結(jié)合點。
通過大量研究調(diào)查表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往產(chǎn)生于學(xué)生認識各種事實和現(xiàn)象之間的那些結(jié)合點，能正確把握知識結(jié)合點，才能抓住學(xué)生的興趣。所以，教師在備課的時候要努力思考和理解那些結(jié)合點。因為只有抓緊住這些結(jié)合點，才能抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在講述我國發(fā)展對外貿(mào)易的原則中的平等互利原則時要結(jié)合市場的一般特征和市場交易原則，這樣既可以復(fù)習(xí)以前的知識又能使學(xué)生真正了解這一原則，才能在教學(xué)過程中取得某種新穎的、好的效果。
二、設(shè)疑、解疑。
朱熹說：“讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”在教學(xué)過程中通過設(shè)疑、釋疑、解惑，可極大地引發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生處于一種“心憤憤、口悱悱”的狀態(tài)，促使他們積極思考。當他們苦于“山窮水盡疑無路”時，教師給予解惑，他們就能收到“柳暗花明又一村”的效果。如：在講解我國的階級斗爭“社會主義時期，剝削階級在我國已被消滅，但階級斗爭在一定范圍內(nèi)還將長期存在并在一定條件下還可能激化”的狀況時可以問學(xué)生這句話是否矛盾應(yīng)怎樣理解，待學(xué)生思考、討論、發(fā)言后在解答。一問一答，使學(xué)生很快進入了角色，引起興趣，明白了道理，提高了思想覺悟，這比平鋪直敘講理論更有峰回路轉(zhuǎn)之效。
三、以生動形象的比喻激發(fā)興趣。
教材中一些理論比較抽象，但這不能和枯燥無味劃等號。如果我們在注意理論性、科學(xué)性的同時，能講究一點趣味性，把闡述理論同形象化敘述融為一體，就可以使理論增添感情的色彩，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地理解掌握馬克思主義的基本原理，不斷提高自己思想認識水平。尤其在講授中運用生動形象的比喻，可以起到由此及彼、觸類旁通、以少勝多的效果。例如“瞎子摸象”講全面的觀點；“刻舟求劍”講發(fā)展的觀點；“緣木求魚”講規(guī)律的客觀性；“掩耳盜鈴”講主觀唯心主義；“守株待兔”講偶然性與心然性等。比喻恰當，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，而且能加深學(xué)生理解，加深印象，加強鞏固。
四、充分利用教材激發(fā)興趣。
教材中有大量的漫畫、圖片和資料，這些資料都是精心挑選的，具有較高典型性的。教師必須重視這些現(xiàn)成材料，充分運用這些會使學(xué)生情趣盎然，學(xué)習(xí)興趣倍增，課堂氣氛活躍，收到事半功倍的效果。既生動又形象。運用這種方法達到了既掌握知識，又用知識理解社會現(xiàn)象的目的，提高了學(xué)生獲取知識的興趣愿望和分析問題、解決問題的能力，達到了素質(zhì)教育關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。雖然現(xiàn)成的東西似乎沒有新意，難以引起學(xué)生的興趣，但只要教師認真?zhèn)湔n，善于吸收消化，靈活運用，同樣也能激發(fā)學(xué)興趣。
五、創(chuàng)設(shè)情景，樹立學(xué)生主體思想，增強學(xué)生參與意識。
教學(xué)成效往往取決于能否增強學(xué)生的認知過程，充分發(fā)揮其主觀能動性，變“要我學(xué)”為“我愿學(xué)”，從而將外在的知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素質(zhì)。“授人之魚”只能飽餐一頓，“授人之漁”終生受用。教師不試著讓學(xué)生學(xué)會自己走路，學(xué)生就永遠不會學(xué)習(xí)，永遠依賴于老師這一拐杖。因此必須把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)的主角。教師要從原來的“教”改為“誘”，從原來的“教”改為“導(dǎo)”。教師的任務(wù)是在教學(xué)中創(chuàng)造一切條件，千方百計實現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教育家陶行知說：“我以為好的`先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！边@句話說明教學(xué)應(yīng)是教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位的統(tǒng)一。在教學(xué)中，科學(xué)而又靈活地選擇教學(xué)方法，并借助多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，使學(xué)生五官并用，全身心地參與整個教學(xué)過程使政治課不僅有了文字和聲音，而且有了圖像和動畫，學(xué)生一堂課接受的信息量多了，而且對知識的理解更透了。教學(xué)應(yīng)是教師誘導(dǎo)學(xué)生使之生疑，導(dǎo)向使之釋疑。多設(shè)疑，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一個問題問下去后，一定要留有學(xué)生思考的時間。有些問題在回答過程中出現(xiàn)偏向，可以加以引導(dǎo)，千萬不能越皰代俎。
六、從政治課學(xué)科特點出發(fā)，把政治理論與具體實際有機地結(jié)合起來。
政治理論一般都比較抽象，從理論到理論，學(xué)生肯定不愛聽。為了讓同學(xué)更好地理解知識，發(fā)展他們的能力和提高他們的覺悟，我把生活實際，社會實際和學(xué)生的思想實際拿到教學(xué)中來，并要求學(xué)生用學(xué)過的理論來解釋實際，運用到實際中去。
2、聯(lián)系學(xué)生的思想實際。
政治課教學(xué)有一個任務(wù)，那就是要提高學(xué)生的思想覺悟。在教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生思想上模糊甚至錯誤的認識有的放矢地進行教學(xué)。高二哲學(xué)的世界觀和人生觀的教學(xué)中經(jīng)常會有這樣的情況學(xué)生認為教師在講大道理，所講的道理和現(xiàn)實的反差比較大，因此不容易接受。因此教師在教學(xué)中就要結(jié)合學(xué)生的思想實際不要光講空洞的道理，可以先要學(xué)生談?wù)勊麄兊挠^點和認識，再有爭對性地進行分析，一針見血地指出他們的錯誤所在，這樣能有效地引導(dǎo)學(xué)生樹立健康正確的思想意識。
總之，在思想政治課教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性的方法很多，只要教師認真轉(zhuǎn)眼教材，在備課的同時注意備學(xué)生、備方法，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能達到激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效果的目的。
提升教學(xué)效果的觀潮教學(xué)反思篇二
“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的教學(xué)反思可以幫助我們減少遺憾。教師不妨從教學(xué)問題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問題。教師可以通過自我反省與小組“頭腦風(fēng)暴”的方法，收集各種教學(xué)“病歷”，然后歸類分析，找出典型“病歷”，并對“病理”進行分析，重點討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念，最后提出解決問題的對策。
教師反思的過程，是教師對數(shù)學(xué)教學(xué)諸要素、諸環(huán)節(jié)的再認識、再研究、再整合的過程。是教師思維再活化、再碰撞的過程。反思使教師以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光對自身的行為進行積極的、不斷的反思，對教學(xué)中自己的活動以及學(xué)生的表現(xiàn)進行認真的觀察和分析。對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)過進行總結(jié)。它能夠幫助教師及時捕捉分析和研究各種教學(xué)現(xiàn)象、得失和靈感。加深對教學(xué)活動規(guī)律的認識和理解，有助于教師及時發(fā)現(xiàn)新問題，同時形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨立思考和創(chuàng)造性的見解。從而作出更理想、更有效、更合理的教學(xué)決定。提高教學(xué)實踐的實效性。并不斷更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)能力、提高教學(xué)水平。
比如我在教學(xué)《直線和圓的位置關(guān)系》這節(jié)課中，就進行了深刻的反思，我的教學(xué)環(huán)節(jié)是首先由生活中的情景――旭日東升引入，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地平線和太陽位置關(guān)系的變化，從而引出課題：直線和圓的位置關(guān)系。然后由學(xué)生用硬幣畫圓后平移直尺，自主探索發(fā)現(xiàn)直線和圓的三種位置關(guān)系，給出定義，聯(lián)系實際，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中存在的直線和圓相交、相切、相離的現(xiàn)象，緊接著引導(dǎo)學(xué)生探索三種位置關(guān)系下圓心到直線的距離與圓半徑的大小關(guān)系，由題組練習(xí)進行應(yīng)用，最后去解決實際問題。通過本節(jié)課的教學(xué)，我認為成功之處有以下幾點：
1.由旭日東升(太陽與地平線相離、相切、相交)引入，學(xué)生比較感興趣，充分感受生活中反映直線與圓位置關(guān)系的現(xiàn)象，體驗到數(shù)學(xué)來源于實踐。對生活中的數(shù)學(xué)問題發(fā)生好奇，這是學(xué)生最容易接受的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法。新課標下的數(shù)學(xué)教學(xué)的基本特點之一就是密切關(guān)注數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從生活中“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)，讓學(xué)生真正感受到生活之中處處有數(shù)學(xué)。
2.在探索直線和圓位置關(guān)系所對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系時，我先引導(dǎo)學(xué)生回顧點和圓的位置關(guān)系所對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生運用類比的思想來思考問題，解決問題，學(xué)生很輕松的就能夠得出結(jié)論，從而突破本節(jié)課的難點，使學(xué)生充分理解位置關(guān)系與數(shù)量關(guān)系的相互轉(zhuǎn)化，從而為下節(jié)課探索切線的性質(zhì)打好基礎(chǔ)。
3.新課標下的數(shù)學(xué)強調(diào)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，為此，在例題之后我安排了基礎(chǔ)練習(xí)，中考中的數(shù)學(xué)，生活中的數(shù)學(xué)和易錯題，使學(xué)生體會到學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，體驗“生活中處處用數(shù)學(xué)”。
同時，我也感覺到本節(jié)課的設(shè)計有不妥之處，主要有以下三點：
1.學(xué)生觀察得到直線和圓的三種位置關(guān)系后，是由我講解的三個概念：相交、相切、相離。學(xué)生被動的接受，對概念的理解不是很深刻，可以改為讓學(xué)生下定義，師生共同討論的形式給學(xué)生以思維想象的空間，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生實現(xiàn)自主探究。
2.雖然我在設(shè)計本節(jié)課時是體現(xiàn)讓學(xué)生自主操作探究的原則，但在讓學(xué)生探索直線和圓三種位置關(guān)系所對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系時，沒有給予學(xué)生足夠的探索、交流的時間，限制了學(xué)生的思維。此處應(yīng)充分發(fā)揮小組的特點，讓學(xué)生相互啟發(fā)討論，形成思維互補，集思廣益，從而使概念更清楚，結(jié)論更準確。
3.對習(xí)題的處理應(yīng)重在幫助學(xué)生掌握方法，我在講解習(xí)題時沒有及時進行方法上的總結(jié)，致使部分學(xué)生在解決實際問題時思路不明確。教師要根據(jù)情況，簡要歸納、概括應(yīng)掌握的方法，使學(xué)生能夠舉一反三，鞏固和擴大知識，吸收、內(nèi)化知識。
通過反思使我認識到：新課程的課堂教學(xué)要讓學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體參與到課堂教學(xué)過程中來，充分展現(xiàn)自己的個性，施展自己的才華，使學(xué)生在參與和體驗的過程中真正成為學(xué)習(xí)的主人，養(yǎng)成勇于探索、敢于實踐的個性品質(zhì)。與此同時，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造探究的環(huán)境，營造探究的氛圍，促進探究的開展，把握探究的深度，評價探究的效果。
一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下心來細細想想：這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)容是否清晰，教學(xué)手段的運用是否充分，重點、難點是否突出;今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進;學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結(jié)，然后記錄下來，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富。
一個老師是否優(yōu)秀，不只取決于他有多高學(xué)歷，更不只取決于他有多高深的學(xué)問，而取決于他能否對自己的教學(xué)進行診斷、糾錯和創(chuàng)新.一位對自己教學(xué)不斷反思的老師，能從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生知識的掌握上考慮，對課堂教學(xué)進行科學(xué)的安排.新課的導(dǎo)入，情境的創(chuàng)設(shè)、遷移過渡、操作試驗安排、練習(xí)設(shè)計、活動組織等都應(yīng)精心準備，周密布置.
總之，科學(xué)有效的反思為教師和學(xué)生提供了再創(chuàng)造的沃土和新型的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)注入了活力，適應(yīng)了新課程改革的要求.師生將自己的反思互相交流，進一步和諧、融洽了師生關(guān)系，激發(fā)了教師和學(xué)生合作探究知識的愿望，構(gòu)建師生互動機制，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和完善教師教學(xué)藝術(shù)，為師生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣打下堅實的基礎(chǔ).
提升教學(xué)效果的觀潮教學(xué)反思篇三
小班的綜合活動“穿彩衣”正在進行，孩子們拿著彩紙撕著、剪著?；顒咏Y(jié)束時，大部分孩子已完成作品。一個小男孩拿著完成了大半的作品猶豫著，最后終于大聲地說出了自己的要求：“老師，等我一會兒好嗎?”年輕的教師略微停頓了一下，馬上輕輕地對他說：“好的，我們等你一會兒。”教師邊招呼孩子們相互介紹作品，邊用眼神鼓勵男孩加油。男孩投入地操作著，可能由于著急，他的手有點顫抖。大約過了一分鐘，男孩終于完成了作品，他興奮地高舉著自己的作品跑向教師：“老師，我完成了?！蹦贻p的教師回應(yīng)他一個熱烈的擁抱，男孩的笑容燦爛無比。
這一幕讓我感觸很深。在幼兒園一日活動中，此類情景屢見不鮮：操作活動中，對動作較慢的孩子，教師最常說的是：“等有時間的`時候你再做完它好嗎?”一句話使孩子顯得十分無助；游戲中，教師一聲“活動結(jié)束了，趕快把東西收拾好”讓孩子的興趣頓時消失；問答環(huán)節(jié)中，有的孩子站起來因緊張一時說不出答案，教師的一句“請先坐下，等想好了再回答”讓原本忐忑的孩子欲言又止。今天，這位年輕的教師既面向全體，又照顧個別，用了一分鐘的時間幫助孩子體驗到了善始善終完成任務(wù)的快樂。
一分鐘，雖然很短暫，但包含了對孩子的理解和寬容。正是因為這一分鐘，使教學(xué)環(huán)境顯得和諧、民主、自然，孩子們保持了活動興趣，滿足了探索欲望，體驗了學(xué)習(xí)的快樂。
提升教學(xué)效果的觀潮教學(xué)反思篇四
向課堂要效率是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標。隨著新課程的實施和課堂教學(xué)改革的不斷深入，絕大多數(shù)教師都能夠不斷提高課堂教學(xué)層次，并形成一定的教學(xué)特色。
課堂教學(xué)是教師完成其“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”任務(wù)的主要場所，是學(xué)生完成學(xué)業(yè)，發(fā)展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主要陣地。課堂教學(xué)時間是有限的，如何在有限的時間內(nèi)既達成教學(xué)目標，又能讓學(xué)生多學(xué)，這是我們組在探究的課題。我發(fā)現(xiàn)，保證課堂教學(xué)效率的前提是教師要有精湛的教學(xué)技藝和科學(xué)的教學(xué)方法。
一、有效備課，提高課堂教學(xué)效率的前提。
常言道： “有備而來”，方能“胸有成竹”。對于教師而言，你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。于是，備好課自然而然成了上好課的前提。 1、認真研讀課程標準、領(lǐng)會教材意圖，了解每單元的內(nèi)容和教學(xué)重點、難點，構(gòu)思備課。 為了備好課，我努力做到對教材內(nèi)容了然于胸，了解每道題的設(shè)計意圖，確定每一節(jié)課的教學(xué)目標、重難點和教法學(xué)法。2、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。備講，備導(dǎo)。要想上課的效果好，我進行了精心設(shè)計，力求為上課的重點服務(wù)，力求為引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)。3、備學(xué)生。學(xué)生是上課的主體，因此要了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，理解能力，提出問題和探究問題的能力，才能適時調(diào)控，恰當引導(dǎo)。我班的學(xué)生提出有價值的問題能力較差，主動提問的動力不足，理解能力差，因此我在這些方面會特意做好引導(dǎo)的準備。精心的備課是上好課的前提，認真的備好每一節(jié)課，努力地提高課堂質(zhì)量，讓學(xué)生們學(xué)有所得，學(xué)有所樂。
擇優(yōu)或想出更好的方法。
2、 傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆、黑板。這種單調(diào)的教學(xué)手段，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。因此，提高課堂教學(xué)效率，合理地運用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音，動畫等，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極，主動參與學(xué)習(xí)。對于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒印钡男蜗?，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、解決問題等能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。 “幾何圖形”是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點，也是難點。解題需要學(xué)生有一定的空間想象能力。由于年齡關(guān)系，學(xué)生的思維發(fā)展處于具體形象向抽象過渡的階段，解答相對復(fù)雜的圖形就顯得力不從心。如果利用多媒體教學(xué)，讓靜止的幾何圖形動起來，問題就變得簡單了。例如：教學(xué)計算組合圖形面積的時候時，我們可以通過電腦演示用平移、加線、旋轉(zhuǎn)、重組重疊圖形等方法化解難點，找到解題的突破口，讓學(xué)生看到具體形象的過程理解圖形的組成，從而找到解題方法，提高了課堂教學(xué)效率。
3、小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。在教學(xué)過程中不能什么都是小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進行。內(nèi)容簡單的不用小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨立思考的時間，再組織小組合作。這樣，每個人都有思維上的參與，實現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)。從而提高了課堂教學(xué)效率。
三、及時反思，提高課堂教學(xué)效率的保證。
教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程和課堂教學(xué)實踐作為思考對象而進行全面、深入、冷靜的思考和總結(jié)，對自己在教學(xué)活動過程和課堂教學(xué)實踐中所作出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。本人認為，每堂課后，及時認真的進行課堂反思，總結(jié)得失，是一種不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果的很好辦法。我們老師進行課堂教學(xué)的反思，主要是指反思自己在課堂教學(xué)中存在的不足或失敗的因素，提出教學(xué)中遇到的問題和困惑，分析課堂教學(xué)中成功的原因，對自己的課堂教學(xué)行為進行審視、分析和反省，促使自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力獲得不斷提高的認識過程。通過不斷探索與研究，不斷反思與總結(jié)，總能尋覓到適合當前教學(xué)實際的潛在規(guī)律，促進課堂教學(xué)的改革，提高課堂教學(xué)的效率。
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提升教學(xué)效果的觀潮教學(xué)反思篇五
八年級學(xué)生已經(jīng)初步認識了交往、權(quán)利和義務(wù)，雖然有了一定的生活經(jīng)驗，但對人生觀、道德觀、世界觀還處于逐步認識并付諸行動階段，尤其對“做什么樣的人”“怎樣做人”這至關(guān)重要的問題也不甚清楚，在實際生活中，他們還很缺少自覺維護正義和公平的意識，有些學(xué)生甚至在自身權(quán)益受到侵害時，也不懂得該怎樣維護自身權(quán)利，于是經(jīng)常采取消極的態(tài)度和做法，忍氣吞聲，放任不良行為的肆意蔓延。而本節(jié)課就針對學(xué)生的這一問題出發(fā)，通過理論闡述和事例介紹，重在培養(yǎng)學(xué)生的維權(quán)意識，加強學(xué)生的品德修養(yǎng)，努力引導(dǎo)學(xué)生做一個追求公平、維護正義的公民，將來成為一個有益于社會的、品德高尚的正直的現(xiàn)代人?！蹲杂X維護正義》一課貼近學(xué)生生活，通過“遵守社會規(guī)則和程序”、“做有正義感的人”兩方面對學(xué)生進行教育和引導(dǎo)。既有理論知識有明確了正義是一個人應(yīng)該具有的道德品質(zhì)，對學(xué)生具有實際行動的指導(dǎo)意義。
對于這樣的教學(xué)內(nèi)容，我采用學(xué)生合作探究，自主解決問題的方法。在案例、情境中激發(fā)學(xué)生興趣，自然而然的感受到正義是自身道德品質(zhì)的一方面。
本課教學(xué)設(shè)計主要采用案例教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究的方式，自己感受見義勇為的積極意義，從而樹立從現(xiàn)在做起，從小事做起，敢于和善于同違法犯罪行為做斗爭的意識。特別是運用比較詳實的'見義勇為的事例為依據(jù)，激發(fā)他們維護社會正義的內(nèi)心需求。課堂教學(xué)中多采用活動展示，增強了學(xué)生的情感體驗。本節(jié)課我挖掘了課文的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯線索，對教材進行了處理、稍加整合，使本節(jié)課的設(shè)計更符合思維的邏輯性，符合學(xué)生的心理特征、認識水平和情感體驗。
通過這節(jié)課的教學(xué)嘗試，使我感受到了改變教學(xué)方法的重要性以及得到良好結(jié)果的快樂，也看到了學(xué)生那種渴望創(chuàng)新、探索、渴望表現(xiàn)的要求，也是我看到了學(xué)生的巨大潛能。更大的發(fā)展性可塑性。對于我在今后教學(xué)中給予學(xué)生更大的發(fā)展空間提供基礎(chǔ)，我會不斷實踐，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思的提高自己的教學(xué)水平。
提升教學(xué)效果的觀潮教學(xué)反思篇六
摘要：新課程走進了學(xué)校，走進了課堂，影響著素質(zhì)教育的進程。由于時代的快速變遷、知識經(jīng)濟的來臨、全球化的課改風(fēng)潮，基礎(chǔ)教育課程改革希望能使現(xiàn)存的課程理念和教學(xué)實踐“脫胎換骨”，并重新思考現(xiàn)代教育的新方向。
關(guān)鍵詞：新課標高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計。
一、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新理念。
數(shù)學(xué)是全人類的共同財富，也是21世紀公民必備的科學(xué)、文化素養(yǎng)。應(yīng)當通過介紹數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，了解數(shù)學(xué)在人類思想發(fā)展中的作用，包括了解數(shù)學(xué)在推動當代社會發(fā)展中的社會價值。事實上，教材后面的“閱讀與欣賞”，提高了學(xué)生理解與欣賞數(shù)學(xué)的美學(xué)價值這種數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化品味，進而更好地實施素質(zhì)教育?！稑藴省芬笃毡槭褂每茖W(xué)型計算器，以及各種數(shù)學(xué)教育平臺。特別是以統(tǒng)計作為整合的突破口，加強數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合。在內(nèi)容上，突出“算法”在整個數(shù)學(xué)發(fā)展中的獨特作用，成為理解數(shù)學(xué)發(fā)展的重要線索，力求把算法溶入到數(shù)學(xué)課程的各相關(guān)部分。
二、新理念呼喚數(shù)學(xué)教師的角色轉(zhuǎn)換。
(1)課堂上的主持人。大家看電視時會發(fā)現(xiàn)，一場精彩的演出中，主持人雖然是貫串始終，但是并不是大包大攬，由自己親自表演的。他們用簡潔生動而富有感情的話語，串起了一個又一個精彩的節(jié)目?？梢哉f課堂也可以是一個大舞臺，教師或是設(shè)懸，或是點撥，或是指導(dǎo)，而不必長篇大論，大包大攬，把思考，討論，研究的時間還給學(xué)生，從而真正發(fā)揮學(xué)生的自主探究作用，培養(yǎng)出富有創(chuàng)新性的人才。
(2)獨具慧眼的發(fā)現(xiàn)者。在一個班級里，學(xué)生之間的差異很大：性格不同，愛好不同，欣賞的水平不同，基礎(chǔ)不同。在老師眼里，可能存在文化成績上的“差生”，因此往往戴上有色眼鏡去看待。在這樣的思維定勢下，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的寬松環(huán)境，對自己缺乏信心，往往會形成惡性循環(huán)。教師要擔負慧眼獨具的發(fā)現(xiàn)者。善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，盡力為他們搭建施展自己才華的舞臺，采用賞識成功的方法，激勵他們的上進心，利用他們嘗試成功喜悅的契機，再循序漸進地進行其他方面的教育!
(3)熱情的觀眾。一場激烈的球賽，總少不了熱情的拉拉隊，他們的吶喊助威給球員們帶來了動力和激情，不管是成功或失敗，只要有這種熱情，球員們都會有無窮的動力。同樣，作為當今的學(xué)生，無論是身體還是心理都承受著一定的壓力，他們需要的不是父母的教訓(xùn)或教師的責問,是理解和支持。我們教師就要做好熱情的觀眾。在課堂上，讓他們充分地展示自己的才藝。精彩時報以掌聲，給予充分的肯定，失誤時，評論切磋，提出中肯的意見。不因為學(xué)生一兩次的失誤而對他喪失信心，當老師對學(xué)生充滿信心時，也正是學(xué)生發(fā)奮拼搏大步邁向成功的時候!
三、新理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的主要思路。
教師的教學(xué)策略要實現(xiàn)新轉(zhuǎn)變，由重知識傳播向?qū)W生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師教學(xué)內(nèi)容選擇向重學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)方法上要有新的突破，在課堂教學(xué)的設(shè)計上要多下功夫。
(1)創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境。
問題是數(shù)學(xué)的心臟，問題的提出是思維的開始。數(shù)學(xué)教學(xué)是一種“過程教學(xué)”，它既包括知識的發(fā)生、形成、發(fā)展的過程，也包括人的思維過程。前一種過程教材已有所體現(xiàn)，但思維過程是隱性的、開放的，教師必須周密設(shè)計系列性問題，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，找準問題切入點，給學(xué)生提供思維空間，使學(xué)生在生動、緊張、活躍、和諧的氛圍中，在自覺、主動、深層次的參與過程中，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應(yīng)用，使認識過程變?yōu)樵賱?chuàng)造的過程。
(2)創(chuàng)造民主的學(xué)習(xí)氣氛。
現(xiàn)代心理學(xué)認為，學(xué)生學(xué)習(xí)包含著互為前提、互相促進的'認知結(jié)構(gòu)和情意、氣氛狀態(tài)兩個方向。教學(xué)中教師要充分發(fā)揮情感、氣氛因素的積極作用，達到以情促知、以知增情、情知交融的教學(xué)境界。
(3)提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。
反思我們的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，一些教育專家和教育工作者發(fā)現(xiàn)，人們的學(xué)習(xí)主要依賴于兩種方式，一種是接受式學(xué)習(xí)，另一種是探究式學(xué)習(xí)，兩種學(xué)習(xí)相輔相成，缺一不可。而我們的基礎(chǔ)教育過多地注重了接受式學(xué)習(xí)。實際上，學(xué)生自主求知活動應(yīng)是中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的主體：對抽象性、理論性較強的知識，教師可作適度點撥;對實踐性、操作性較強的數(shù)學(xué)知識，應(yīng)放開讓學(xué)生參與知識的形成、發(fā)生、發(fā)展的探索過程，讓其動手、動腦、實驗、操作、交流、質(zhì)疑，從中體會原理、領(lǐng)會實質(zhì)，自覺構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)和操作模式。
(4)應(yīng)用全新的教學(xué)模式。
數(shù)學(xué)教育應(yīng)堅決摒棄“教師講、學(xué)生聽”的機械灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，代之以讀、講、議、練、師生對話、課堂討論等以學(xué)生主體參與的教學(xué)方式，使問題解決、數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)交流、數(shù)學(xué)建模成為課堂的主流，要沖破以教材為本位的束縛，在課堂中提供學(xué)生參與的機會，把握好啟發(fā)的時機、力度，學(xué)生作為獨立的個體，存在著智力和非智力因素的差異，使得他們對知識的內(nèi)化程度和能力的形成速度也有所不同，因此教育模式也不能一成不變，要因人而異，因材施教，分類指導(dǎo)，分層要求，使學(xué)生各得其所，各展其長，各成其才，整體發(fā)展，全面提高。
“教學(xué)有法，教無定法”，斯金納的“程序教學(xué)法”、布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”，盧仲衡的“自學(xué)輔導(dǎo)法”，以及“單元教學(xué)法”、“嘗試指導(dǎo)、效果回授法”，甚至“講解法”，“談話法”、“演示法”、“討論法”、“范例教學(xué)法”等等，這些古今中外的教學(xué)模式都可以根據(jù)情況選擇。
(5)提倡合作學(xué)習(xí)。
在學(xué)生學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)是個很好的形式，一道題放在小組中，大家經(jīng)過討論進行有選擇性的商議，這時，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗是快樂的，不同的人會獲得不同的發(fā)展。只有這樣，才能讓學(xué)生從課堂中去體會數(shù)學(xué)的魅力和活力。我們在鼓勵學(xué)生獨立而富有個性的學(xué)習(xí)的同時，也要倡導(dǎo)主動參與合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在合作學(xué)會學(xué)習(xí)。
(6)提倡多元化的問題解決方案。
問題的解決方案要向開放的、多元化的方向方展。問題的解決要不拘泥常法、不恪守常規(guī)，善于開拓、變異、發(fā)散，從多角度、多方位、多途徑求得問題解答。所有這一切都為了形成學(xué)生探索性的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力。
結(jié)語。
總之，要結(jié)合《標準》的學(xué)習(xí)，在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，及時審視自的教學(xué)，調(diào)控學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中，給學(xué)生創(chuàng)造一個民主和諧的發(fā)展空間，師生一起攜手探究數(shù)學(xué)知識。我想，只有這樣的教學(xué)才能有效地促進學(xué)生身心的和諧發(fā)展，才能使學(xué)生在不斷獲取數(shù)學(xué)知識的過程中，樹立自信心和體驗成功感，使學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀等諸方面同步發(fā)展。
提升教學(xué)效果的觀潮教學(xué)反思篇七
新一輪思想政治課改革旨在發(fā)展，目的是促使學(xué)生在知識、能力、覺悟方面有所收獲，提高思想政治課教學(xué)的實效性。多年的教學(xué)實踐，筆者深深認識到要提高思想政治課的教學(xué)質(zhì)量，就要充分調(diào)動學(xué)生的.主動性、積極性和創(chuàng)造性，注意把握好教學(xué)過程中的“四個點”，即結(jié)合點、生命點、興奮點和情感點。
一、尋找結(jié)合點，體現(xiàn)教學(xué)的生活性。
理論聯(lián)系實際是思想政治課教學(xué)的基本原則。要堅持這個原則，首先必須全面理解理論與實際的關(guān)系。應(yīng)當說，掌握理論是聯(lián)系實際的基礎(chǔ)，因此，必須先學(xué)好理論，提高理論修養(yǎng)，掌握馬克思主義的立場、觀點和方法，才能較好地分析當今社會紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟、政治和其他社會現(xiàn)象；同時，要注重理論聯(lián)系實際，因為理論若脫離實際，勢必會成為“無本之木、無源之水”，教學(xué)中就會把思想政治課講成純理論條條，變成是“空洞的說教”。因此，教學(xué)中教師要很好貫徹理論聯(lián)系實際原則，關(guān)鍵在于尋找理論與實際的“結(jié)合點”，即考慮“實際是什么？有哪些？如何聯(lián)系？”的問題。當今世界瞬息萬變，實際存在的問題包羅萬象，無可勝數(shù)，如果信手拈來，勢必會浪費時間與精力，因而，科學(xué)尋找“結(jié)合點”，選擇實際問題極為重要。我想，教師選擇的“點”應(yīng)是學(xué)生熟悉的、貼近生活的，是與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的政治、經(jīng)濟、文化和科技等重大社會實際和學(xué)生中普遍關(guān)注的“熱點”、“焦點”問題，并有目的、有重點的分析說明，這樣，教學(xué)時才能做到“有的放矢”，從而提高理論聯(lián)系實際的針對性和實效性，也才能確保讓學(xué)生感興趣。例如，講授“按規(guī)律辦事”內(nèi)容時，可先讓學(xué)生聯(lián)系生活中的一些規(guī)則，如足球、籃球比賽不能缺少規(guī)則等，引導(dǎo)學(xué)生明白生活中是不能沒有秩序的，進而用類比方法讓同學(xué)明確自然界、人類社會也有自身發(fā)展的規(guī)律，人們必須遵守自然界、人類社會中確定不移的秩序，即規(guī)律。講授“普遍聯(lián)系”觀點時，可針對“美伊戰(zhàn)爭對世界的影響”這一熱點問題，組織同學(xué)圍繞“薩達姆被抓住之后，國際社會會出現(xiàn)哪些反映？”的主題展開討論，從而讓學(xué)生認識到“由于立場、利益的不同，各國的反映也會不同的”這一結(jié)論，最后達到“事明理喻”，即明確聯(lián)系是普遍的觀點，等?？梢哉f，這種緊扣社會問題與學(xué)生現(xiàn)實實際的“生活化”教學(xué)，既能促使課堂教學(xué)盡量做到深入淺出、通俗易懂、生動活潑，化抽象為具體，讓學(xué)生看得見、感受得到，從而輕松地把那些抽象的理論加以理解掌握，又有利于提高學(xué)生的分析問題和解決問題能力，幫助學(xué)生明辨是非，提高覺悟。
二、體現(xiàn)“生命點”，發(fā)揮學(xué)生的主體性。
美國教育家杜威認為，任何時候都不要忘記教學(xué)的對象是一個活生生的思想、感情、意志、個性都處于變化之中的個體，學(xué)生是“認識的主人”，而不是機器，不是“認識”、“知識”的“容器”?？梢姡瑢W(xué)生是具有青春活力的“生命體”，教學(xué)就是要善于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為主動的、活潑的、發(fā)展的學(xué)習(xí)主體。思想政治課教學(xué)一定要改變教師唱“獨角戲”、搞“一言堂”的現(xiàn)象，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己探討、自我教育與自我體驗。比如，在教學(xué)中可運用“讀、議、講、練”教學(xué)方式，通過情景設(shè)置，組織學(xué)生進行充分討論與互動交流，讓教學(xué)成為教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用最優(yōu)化結(jié)合的過程?！白x”就是在課堂上給學(xué)生一定的自學(xué)時間，指導(dǎo)看書，充分發(fā)揮他們的主體作用，學(xué)生通過自學(xué)，能自己領(lǐng)悟理論知識，發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑釋疑；“議”就是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，進行分組討論。討論前，教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住教材的重點、難點，用基本原理作指導(dǎo)，同時聯(lián)系實際地進行討論，不能脫離教材想當然地亂討論?！爸v”就是教師根據(jù)教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，對基礎(chǔ)知識進行講解，并解答學(xué)生自學(xué)討論中不能解決的問題。這是在學(xué)生自學(xué)和討論的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，目的是使學(xué)生對已掌握的知識更加明確、更加系統(tǒng)?！熬殹本褪窃谧詫W(xué)、討論、講解的基礎(chǔ)上，對一些具有典型意義的題目進行練習(xí)，目的是為了鞏固知識，并將知識轉(zhuǎn)化為能力。通過練習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的漏洞和教師教學(xué)上的薄弱環(huán)節(jié)，可以及時得到彌補。如在講《學(xué)會交往》中“人際關(guān)系”內(nèi)容時，就可以采取這樣的教學(xué)步驟：先由學(xué)生課下自學(xué)兩點：一是處理好人際關(guān)系的重要性，二是如何處理好人際關(guān)系；接著，著重對后一個問題進行課堂討論，讓學(xué)生講自己的看法或做法，而教師則重點講解調(diào)節(jié)人際關(guān)系的幾種應(yīng)該注意的問題；最后，全體學(xué)生每人結(jié)合自己的實際情況，總結(jié)如何處理好人際關(guān)系。整個教學(xué)過程是在學(xué)生獨立思考、相互討論中完成的。這樣，不僅學(xué)得印象深刻，而且在獲得知識的同時又鍛煉了自己的思維能力，指導(dǎo)了自己的行為。
在思想政治課教學(xué)中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一個極為關(guān)鍵的問題就是需要教師做好“疑”字文章，也就是要使課堂成為學(xué)生“提疑”、“質(zhì)疑”和教師“答疑”、“解疑”有機融合的、互動式的教學(xué)。這里，提疑、質(zhì)疑是前提，講疑、答疑是關(guān)鍵，解疑是目的。面對學(xué)生提出各式各樣的、五花八門的問題，教師要加以歸納分類，并有針對性地進行科學(xué)指導(dǎo)，例如，屬于教師在教學(xué)中學(xué)生沒有弄清楚的，并帶有普遍性的問題，可采取集中講解、答疑的方法解決；屬于教師在教學(xué)中學(xué)生沒有弄清楚的，而帶有特殊性的問題，但又比較重要，可利用每節(jié)課前或結(jié)合新課，進行分散答疑；若是不屬于講課內(nèi)容，或有些還未講到的問題，則可采取個別答疑的方法，等等。這樣做，不僅可以鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能調(diào)動學(xué)生主動接受教育的積極性。因此，教師要改變“說教者”的形象和“灌輸者”的地位，樹立科學(xué)的學(xué)生觀，把學(xué)生當作是“學(xué)習(xí)的主體”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性在教學(xué)中能得到充分的調(diào)動與發(fā)揮。
三、刺激興奮點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的老師”。如果教學(xué)缺乏趣味性，就會使學(xué)生感到枯燥無味，從而導(dǎo)致學(xué)生“厭學(xué)”，因此，教學(xué)一定要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)知識有濃厚的興趣，才能提高教學(xué)效果。教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，必須將科學(xué)性和趣味性有機結(jié)合起來。實際上，教學(xué)的科學(xué)性和趣味性是相輔相成的，當學(xué)生學(xué)到了豐富的科學(xué)知識，有助于他們?nèi)フJ識和改造世界時，他們會感到極大的滿足和樂趣；加強趣味性，調(diào)動學(xué)生的積極性，其目的也是使學(xué)生更加自覺地掌握科學(xué)知識，所以，兩者結(jié)合起來并不困難，問題在于教師是否肯下功夫。例如，講到“矛盾的普遍性與特殊性辯證關(guān)系”時，利用課后思考題p116“試試”第1題，先請同學(xué)寫出“三角形、正方形、長方形、梯形、圓形的面積公式”，然后請同學(xué)找出“這五種圖形的面積的計算有哪些共同的地方？”，同學(xué)們經(jīng)過熱烈的討論，得出其共性為“s=1/2（a+b）h，s是面積，a是上底，b是下底，h是高”，這樣，學(xué)生能較快地理解普遍性與特殊性相互聯(lián)結(jié)的觀點。這既有利于化抽象為具體，鍛煉和提高學(xué)生分析與概括、歸納與演繹推理的能力，又能體會哲學(xué)與數(shù)學(xué)科的關(guān)系，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)的積極性。
尋找“興奮點”是科學(xué)性與趣味性有機結(jié)合的保證，教師一方面要深入鉆研教材，充分挖掘在教材背后的感性材料；另一方面要有意識地做好課前教學(xué)的準備工作，如廣泛搜集、積累可供教學(xué)用的各種資料，像一些生動的文學(xué)、歷史、科學(xué)故事，各種有趣的問題，發(fā)人深省的警句，耐人尋味的典型事例，以及能開闊學(xué)生視野的豐富知識等；還可收集一些剪報，加以分門別類整理；或?qū)懸恍┙虒W(xué)卡片，買必要的工具書、參考書，甚至是上網(wǎng)查資料，制作多媒體課件等。只有這樣，才能有效保證教學(xué)內(nèi)容生動有趣，引人入勝，讓學(xué)生“愿學(xué)”、“樂學(xué)”。當然，講究教學(xué)“趣味性”，并不能脫離教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容要求，使“趣味”成為教學(xué)內(nèi)容的外加?xùn)|西，游離于科學(xué)知識之外，像這樣的教學(xué)，絕不是真正有意義的教學(xué)，其效果必然是無效的。所以，在教學(xué)中，要積極探索思想政治課的教育教學(xué)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)政治課由“自發(fā)”變?yōu)椤白杂X”行動，正如蘇霍姆林斯基說的那樣“任何一個優(yōu)秀的教師，他必然是一個善于激起學(xué)生對自己課程感興趣，確立自己課程吸引力的教師”。
四、抓住“情感點”，建立良好師生關(guān)系。
素質(zhì)教育要求把師生情感的和諧作為課堂教學(xué)應(yīng)努力追求的一種心理環(huán)境，因此，如何科學(xué)地運用情感的功能來優(yōu)化課堂教學(xué)，使教學(xué)活動中的認知和情感有機地結(jié)合起來，提高課堂教學(xué)效益，這是當前課堂教學(xué)改革的一大主題。思想政治課教學(xué)也同樣要努力追求一種感情抑揚頓挫，或奔騰似江水，或抒緩如清流的課堂教學(xué)環(huán)境，正如蘇霍姆林斯基所說的“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦?！笨梢?，要使課堂教學(xué)富有“人情味”，充滿“活力”，師生之間建立純潔的情感聯(lián)系至關(guān)重要，學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”。這就要求教師善于抓住“情感點”去了解學(xué)生，熱愛學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，關(guān)心他們的成長，耐心解答他們的問題，幫助他們克服各種困難，以博得學(xué)生的信任，從而取得良好的教育教學(xué)效果。
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提升教學(xué)效果的觀潮教學(xué)反思篇八
教學(xué)反思，顧名思義就是對教學(xué)工作進行反思，最早出現(xiàn)在國外課堂教學(xué)中。主要過程是在一堂課結(jié)束之后，教師對這堂課的教學(xué)效果進行回顧，然后做出反饋，針對課堂上教師和學(xué)生出現(xiàn)的問題進行科學(xué)合理的總結(jié)，及時對存在的問題進行改正，為下一階段的教學(xué)提供有力的指導(dǎo)性意見，逐漸提高教學(xué)質(zhì)量。目前在課堂中運用教學(xué)反思的一般都是處在一線的中高級教師。他們能用敏銳的目光偵查出學(xué)生在這堂課的學(xué)習(xí)中存在的不足，根據(jù)有關(guān)教學(xué)理論科學(xué)地分析自身的問題，然后總結(jié)得出經(jīng)驗，并運用相關(guān)教學(xué)理論分析自身在教學(xué)中的不足，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。然而，教學(xué)反思跟我們通俗意義上所講的反思有較大不同，不僅僅在于反思課堂的某一個方面，更是對整個教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)都要進行仔細回顧和總結(jié)，查漏補缺，不留死角，力爭發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的每一個問題。
初中地理教學(xué)反思的目的除了評價總結(jié)整個課堂教學(xué)活動中的所有組成部分外，還在于觸發(fā)教師們的自我反省意識。其主要內(nèi)容有以下兩點：第一，對教學(xué)模式的反思。隨著新課程改革的推行，教師照本宣科的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)新課改的標準。以前的課堂上，教師講課占課堂的百分之七十左右，等于是教師一個人的獨角戲，并沒有給學(xué)生參與的機會，四十五分鐘的課堂中，學(xué)生基本上都是被動學(xué)習(xí)，并沒有完全汲取教師在課堂上教授的知識。長此以往，地理教學(xué)課堂模式逐漸僵化，教師漸漸失去自我反思的意識，課堂效率無法提高。所以，教師們應(yīng)該從教學(xué)模式開始反思，改變舊的教學(xué)理念，積極接受新的教學(xué)方法，并合理地應(yīng)用到教學(xué)實踐中。第二，對教案設(shè)計的反思。教案設(shè)計在初中教學(xué)中占有主導(dǎo)整個教學(xué)過程的地位，是把反思教學(xué)運用到課堂實踐中的主要途徑。教師在寫教案的時候不僅要對自己之前設(shè)計的教案進行反思總結(jié)，而且要對比分析其他教師的教案，以此提高教案設(shè)計質(zhì)量。
3.1師生之間建立融洽的關(guān)系。
新課程標準下的課堂并不是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)過程，而是以學(xué)生為主體，教師起輔助引導(dǎo)作用的學(xué)習(xí)活動。完成這項活動需要教師和學(xué)生之間相互配合默契，共同完成。所以教師在教學(xué)過程中要深刻認識學(xué)生的中心地位，注意自己與學(xué)生之間是否建立融洽的師生關(guān)系。不能一味地要求學(xué)生聽課，記筆記，做作業(yè)，要明確自己不僅充當教育者的角色，還要作為學(xué)生的朋友，多與他們交流，在交流過程中了解他們對地理知識的掌握程度及學(xué)習(xí)地理時遇到的問題。初中生還處于對地理知識的啟蒙階段，必須以一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍帶動他們學(xué)習(xí)地理的興趣，幫助他們發(fā)現(xiàn)地理的樂趣，從而打下牢固的地理基礎(chǔ)，為進入高校的地理學(xué)習(xí)做好充分準備。
3.2及時在課堂上反思。
無論是哪一門學(xué)科，在整個教學(xué)過程中最主要的部分是課堂教學(xué)。教師要利用寶貴的四十五分鐘時間抓住學(xué)習(xí)重點，給學(xué)生傳授相關(guān)知識。初中地理的知識點比較系統(tǒng)，整合度較高。教師完全能夠通過課堂教學(xué)將教材中涉及的地理知識完整地傳授給學(xué)生。因此在課堂上進行的反思教學(xué)相當關(guān)鍵。教師應(yīng)該在授課的時候時刻注意學(xué)生的注意力是否集中，對哪方面的知識比較感興趣，比較容易接受哪種教學(xué)形式。例如在教授《海陸的變遷》一課時的主要教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握地球表面海陸分布的原因，并運用板塊運動說明火山、地震帶分布的規(guī)律。這堂課對第一節(jié)“大洲和大洋”的承接，那么教師應(yīng)該反思在講“大洲和大洋”時用的教學(xué)方法效果好不好，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高不高。比如在講“大洲和大洋”時，教師通過給學(xué)生看地圖的方式展示大洲和大洋的分布，發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課的時候集中度不夠高，課后掌握度并不好。那么在講授《海陸變遷》時就可以換一種方式，用視頻展示的形式給學(xué)生講解板塊運動的過程。通過教師這樣對課堂進行反思，就在短時間內(nèi)及時地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，從而提高地理教學(xué)效率。
4.結(jié)語。
初中地理是學(xué)生地理學(xué)習(xí)的重要階段，是為學(xué)生進入更高學(xué)府進行地理學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。因此初中地理教育工作者必須努力研究高效的教學(xué)法，時常運用教學(xué)反思，通過教學(xué)反思發(fā)現(xiàn)自身與學(xué)生的不足，及時加以改正，進而提高整體教學(xué)質(zhì)量。只有科學(xué)地結(jié)合初中地理教學(xué)特點進行教學(xué)反思，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)初中地理知識的樂趣，并把掌握的地理知識靈活地運用到生活中，才能實現(xiàn)達到貫徹落實我國素質(zhì)教育全面發(fā)展的新目標。
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提升教學(xué)效果的觀潮教學(xué)反思篇九
學(xué)生經(jīng)歷用集合間的關(guān)系及運算類比得出事件間的關(guān)系及運算的教學(xué)過程，正確理解事件的包含關(guān)系，并事件、交事件、相等事件以及互斥事件、對立事件的概念，掌握概率的幾個基本性質(zhì)，會運用它們處理教材中的例、習(xí)題，進一步體會類比思想，提升理解能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)重點和難點。
重點：事件的關(guān)系及運算，概率的幾個基本性質(zhì)。
難點：事件的關(guān)系及概率運算，類比思想的滲透。
三、教學(xué)輔助。
骰子、多媒體課件。
四、教學(xué)過程。
1.問題導(dǎo)入。
學(xué)生解答后，把集合改為事件，事件出現(xiàn)向上的點數(shù)為，事件出現(xiàn)向上的`點數(shù)為奇數(shù)并寫出擲一顆骰子的其他事件。我們的啟示：類比集合的關(guān)系及運算研究事件的關(guān)系及運算，引出課題。
2.引導(dǎo)探究，發(fā)現(xiàn)概念與性質(zhì)。
先讓學(xué)生類比得出一些關(guān)系及運算并相互交流，再觀看多媒體課件內(nèi)容(教材的重點內(nèi)容)，加深對事件的關(guān)系及運算的理解，師生形成的共識如下：
2.1事件的關(guān)系及運算。
2.1.1包含關(guān)系。
一般地，對于事件與事件，如果事件發(fā)生，則事件一定發(fā)生，這時稱事件包含事件(或事件包含于事件),記作(或)。不可能事件記為，任何事件都包含不可能事件，。
2.1.2相等關(guān)系。
如果事件發(fā)生，那么事件一定發(fā)生，反過來也對，這時，我們說這兩個事件相等，記作。
2.1.3并事件。
若某事件發(fā)生當且僅當事件發(fā)生或事件發(fā)生，則稱此事件為事件與事件的并事件(或和事件)，記作(或)。
2.1.4交事件。
若某事件發(fā)生當且僅當事件發(fā)生且事件發(fā)生，則稱此事件為事件與事件的交事件(或積事件)，記作(或)。
2.1.5互斥事件。
若為不可能事件()，那么稱事件與事件互斥。其含義是：事件與事件在任何一次試驗中不會同時發(fā)生。
2.1.6對立事件。
若為不可能事件，為必然事件，那么稱事件與事件互為對立事件。其含義是：事件與事件在任何一次試驗中有且僅有一個發(fā)生。
2.2概率的幾個基本性質(zhì)。
2.2.1范圍。
必然事件的概率是，不可能事件的概率為。
2.2.2概率的加法法則。
如果事件與事件互斥，則?；コ饧臃▌t。
2.2.3概率的減法法則。
如果事件與事件對立，則，即，。對立減法則。
3.在應(yīng)用中加深理解。
例1從裝有個紅球和個白球的口袋任取個球，那么以下選項中的個事件是互斥但不對立事件的是()。
“至少有一個紅球”與“都是紅球”“至少有一個白球”與“至少有一個紅球”
“恰有一個白球”與“恰有兩個紅球”“至少有一個白球”與“都是紅球”
例2如果從不包括大小王的張撲克牌中隨機抽取一張，那么取到紅心(事件)的概率是，取到方片(事件)的概率是，問：
(1)取到紅色牌(事件)的概率是多少?
(2)取到黑色牌(事件)的概率是多少?
師生共同處理，重思路剖析及輻射。
練習(xí)。
出處 KaoYANMIji.coM
教材第面練習(xí)。
4.歸納小結(jié)，反思提升。
介紹事件的關(guān)系與運算，概率的幾個基本性質(zhì)的理解及簡單應(yīng)用，滲透類比思想。
5.作業(yè)。
教材第面練習(xí)。
五、板書設(shè)計。
3.1.3概率的基本性質(zhì)。
1.引例3.概率的基本性質(zhì)4.小結(jié)。
2.事件的關(guān)系與運算例題練習(xí)。
六、教學(xué)反思。
部分學(xué)生對“任何事件都包含不可能事件，”不理解，并舉例擲一顆骰子，出現(xiàn)向上點數(shù)為，擲一枚硬幣，出現(xiàn)正面向上。
提升教學(xué)效果的觀潮教學(xué)反思篇十
三年級是個過渡時期，從低年級到中年級的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標也有了新的變化。如何來上好三年級的語文課，我在教學(xué)過程中有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有了一點收獲。
一、創(chuàng)建趣味、和諧的課堂氛圍吸引學(xué)生，提高教學(xué)效果
三年級的語文教材，教材內(nèi)容形式多樣化。要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。開始上課的時候常常覺得力不從心，覺得孩子總是不是那么認真的聽課，不能那么專心，開小差，常常半路停下來處理課堂紀律問題。反省覺得是自己紀律沒抓好。后來看了一位老師的《給我一個班，我就心滿意足了》，才有所感悟，這位老師在里面寫到“在我們班上課，孩子想開小差都難！”因為她足夠的自信自己的課孩子一定愿意聽。我開始反思課堂紀律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題，正如所說“我拿什么去吸引你--我的孩子?！蔽议_始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有激情，同學(xué)們也容易被你的激情所帶動，所感染；你的課有意思，同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂，走進樂于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認真?zhèn)湔n，不備好課，不進課堂。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的能力。
教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標，并確定和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、鼓勵學(xué)生多閱讀課外書籍，同時自己也要多讀、多看、多思考。
閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生多讀多看，同時開設(shè)小小讀書交流會或是讓學(xué)生寫讀書筆記。既能培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書；又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好三年級的新增內(nèi)容--作文，讓他們把寫讀書筆記當成習(xí)慣積累，也當成一種練筆。
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當今，是高科技的信息社會，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對老師也有了更高的要求，教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，平時應(yīng)該多讀書、多積累、多思考、多實踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因為這與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。淵博的知識，是每一位老師教好書的關(guān)鍵所在。
有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。有效教學(xué)是指教師在以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想指引下，通過選擇有效的教學(xué)策略，達成預(yù)期的教學(xué)目標，追求較高的教學(xué)效率和效益的教學(xué)活動。有效教學(xué)的核心是關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展,關(guān)注教學(xué)效益。在新課程背景下,有效教學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)涵有了進一步的發(fā)展,人們關(guān)注的是教學(xué)效益,即教學(xué)能否滿足社會對人才的需求,對主體價值的實現(xiàn)。教學(xué)的目標也不僅僅限于基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握,而需要體現(xiàn)出對知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價值觀三位一體的教育價值目標的追求。
大家知道，教學(xué)的有效性要受到多方面因素的影響,因此實施有效教學(xué)的方法與手段應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實際來設(shè)置，通過開展校本教研提高教學(xué)的有效性是目前許多學(xué)校都在積極嘗試與探索的途徑。校本教研是為了改進學(xué)校的教育教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和特色進行的教育教學(xué)研究。校本教研不但要研究學(xué)生、教師，更要研究教材，新課程背景下以校為本的教學(xué)研究要以新課程為導(dǎo)向，立足課堂教學(xué)，以課程實施所面對的各種具體問題為對象，在不斷探索中總結(jié)新鮮經(jīng)驗，力求創(chuàng)新。
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我校為了切實減輕學(xué)生負擔，應(yīng)對新課程改革，進一步落實學(xué)校提出的“有效教學(xué)”的理念,促進教師熟悉、研究新課程，克服教學(xué)中存在的“低效”、“無效”的個別現(xiàn)象，積極倡導(dǎo)各個教研組開展自編《教學(xué)案》工作，并提出了編寫的原則與要求。我們數(shù)學(xué)組經(jīng)過幾年的努力與嘗試，形成了許多富有建設(shè)性的成果，也有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，下面就我們組如何編寫與操作學(xué)案談?wù)勂渲械母惺芘c體會，以供大家參考：
如何根據(jù)新課程的要求，改變自身的教學(xué)行為。新課程背景下的高中教學(xué)載體是課程標準與教材，它們也是校本教研的主題。因此，我們組統(tǒng)一思想，首先是對新課程理念與要求進行研究，使老師們真正從整體上把握課程標準，不僅要真正掌握課程標準體現(xiàn)的新理念，而且能準確理解把握課程標準對具體教學(xué)內(nèi)容的要求，增強主動性，避免盲目性，避免不分青紅皂白、眉毛胡子一把抓，盡量突出學(xué)科的本質(zhì)內(nèi)容。其次，通過分析與討論，使大家對編寫教學(xué)案與作業(yè)的目的、意義有充分的認識，并對編寫過程中碰到的困難有足夠的心理準備，發(fā)揮教研組成員的集體智慧，避免單干，從而引導(dǎo)全組老師積極參與這項工作。
開展校本教研的目的，是要解決教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中所面臨的困惑和疑難問題，加強針對性，從學(xué)校教師與學(xué)生的實際情況出發(fā)，針對教學(xué)中存在的問題，以及教學(xué)改革中面臨的問題，決定教研活動的方向，確定教學(xué)研究的內(nèi)容。針對目前個別老師照本宣科、滿堂灌、刻板的講授，機械的訓(xùn)練等問題，決定開展對學(xué)案與作業(yè)的研究與編寫，進行“以學(xué)生為主體”的教學(xué)研究與實踐，從而更好地促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，達成課堂教學(xué)的高效益。經(jīng)過全組老師的多次研討，在參考大量資料的基礎(chǔ)上，確定了以下的編寫目標與要求：
1．高中數(shù)學(xué)學(xué)案的版式與要求
嚴格按照《普通高中數(shù)學(xué)課程標準（實驗）》與《浙江省學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見（數(shù)學(xué)）》的要求，由本組部分優(yōu)秀教師在結(jié)合自身實踐的基礎(chǔ)上，根據(jù)人民教育出版社a版教材并圍繞學(xué)生“如何進行有效學(xué)習(xí)”與教師“如何進行有效教學(xué)”進行編寫，編寫內(nèi)容嚴格根據(jù)規(guī)定課時執(zhí)行，要為學(xué)生的學(xué)與教師的教提供有效的幫助，它可以為學(xué)生的預(yù)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)、教師的備課與課堂教學(xué)提供很好的素材，特別強調(diào)針對性、創(chuàng)新性與可操作性，并有統(tǒng)一格式，其中每課時包括以下五個欄目：
（1）課標要求：緊扣課程標準與浙江省學(xué)科指導(dǎo)意見的要求，并結(jié)合學(xué)生的認知基礎(chǔ)進行編寫，目的是讓教師與學(xué)生在教與學(xué)的過程中能較好地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求，其中打“※”部分為發(fā)展要求。
（2）問題探究：著眼于本堂課的引入環(huán)節(jié)、重點的落實、難點的突破及學(xué)習(xí)本課時內(nèi)容的'必要性上進行設(shè)計，并能關(guān)注知識的形成過程，問題的呈現(xiàn)力爭能夠提供學(xué)生真正經(jīng)歷探究的過程，從而能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
（3）典例分析：以教材例題為基礎(chǔ)進行挖掘、引申、拓展，盡量以題組的形式呈現(xiàn)，在充分發(fā)揮教材例題的的價值與導(dǎo)向作用的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能更深層次地掌握教材知識。
（4）隨堂訓(xùn)練：以教材中練習(xí)、習(xí)題為基礎(chǔ)進行選用，問題呈現(xiàn)方式多樣，與課堂教學(xué)同步，并能很好地配套教學(xué)內(nèi)容，同時在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與思想層次上有所體現(xiàn)。
（5）自主園地：為學(xué)生與教師在學(xué)與教的過程中進行自主記錄、反思提供必要的空間，目的讓學(xué)生能夠?qū)γ刻谜n的知識框架與思想方法進行梳理，也可以對自己認為的“重點內(nèi)容”進行記錄。
2．高中數(shù)學(xué)學(xué)案配套作業(yè)的版式與要求
以課時為單位，與學(xué)案同步，作業(yè)題以教材中的練習(xí)、習(xí)題及復(fù)習(xí)參考題（處理好與學(xué)案內(nèi)容的關(guān)系，不要與學(xué)案中的題目重復(fù)）為主，另外也參考了浙江省教研室編寫的作業(yè)本及其它復(fù)習(xí)用書(最好是學(xué)生經(jīng)常出錯的問題)，但不是完全照搬，每課時都有一定量的自編題，關(guān)注知識點的分布，思想方法的滲透、思維能力的提高等環(huán)節(jié)，題目編排有層次性，解答題的設(shè)計能突出對學(xué)生的書寫規(guī)范性訓(xùn)練，探究題能真正能提供給學(xué)生一個探究的空間，而不是只講技巧的難題。每課時的作業(yè)為一張8開紙，題量為10道題，題型為3道選擇、4道填空、3道解答題。設(shè)計時能考慮教師批改作業(yè)的合理性與可操作性，如選擇題的括號右對齊，解答題的解答過程要簡明等，欄目設(shè)計如下：
（1）鞏固與落實：對基礎(chǔ)知識進行訓(xùn)練，重點圍繞本課時的“三基”設(shè)計一些簡單題目；
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（4）糾錯與反思——深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，切實有效地抓好學(xué)生的訂正反思工作，同時做好自己對作業(yè)的點評反思工作。
我們數(shù)學(xué)組是一支具有高專業(yè)素養(yǎng)的團隊，許多老師具有較好的教學(xué)水平及教科研能力。根據(jù)大家確定的目標與方案，將高一、高二所有教材（共10本）的學(xué)案的編寫工作都分工到位，每冊學(xué)案為一小組，每小組共有4個成員，每個小組都落實一位經(jīng)驗較豐富的教師負責（主編），其中必修1（戴海林主編）、必修3（陳興政主編）、必修4（鄭玨主編）、必修2（林克涌主編）、必修5（賈海燕主編）、選修2-1（林金培主編）、選修2-2（李敏主編）、選修2-3（胡云華主編）、選修1-1（吳存國主編）、選修1-2（黃慧軍主編），從2017年開始編寫，并在當年完成了第一稿，計劃開始在學(xué)案較成熟時開始著手編寫與學(xué)案配套的作業(yè)本，并由各學(xué)案主編負責相應(yīng)的作業(yè)本，這樣不但可以配合學(xué)校提出的關(guān)于控制作業(yè)量的舉措，而且使本校學(xué)生有更適合的作業(yè)。在編寫過程中要求具有新課程理念，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計問題著重于探究，能在充分研究《數(shù)學(xué)課程標準》、《學(xué)科指導(dǎo)意見》及教材、教參和充分考慮瑞中學(xué)生的特點的基礎(chǔ)上進行編寫，多采用自編性題組，能嚴格按課時編寫，難度、容量適中。對教材內(nèi)容、教學(xué)方法、課后習(xí)題進行篩選、增補、創(chuàng)新，通過研討，大家認為在編寫過程中對教材的研究應(yīng)從以下幾個方面入手：
（3）結(jié)合哪些內(nèi)容進行思想教育和學(xué)習(xí)方法的滲透；
（5）教材呈現(xiàn)順序是否符合學(xué)生的認識規(guī)律，如何調(diào)整。
研究課堂教學(xué)，變革教學(xué)方式是數(shù)學(xué)校本教研的主陣地，教學(xué)研究只有與課堂結(jié)合起來才有生命力，以課堂為中心的校本教研能確保教師的精力和智力準確、恰當、高效地投人到教學(xué)實踐中去，是提高課堂有效性的根本保證。從2017年起，我們陸續(xù)完成了相應(yīng)教材的學(xué)案初稿，并投入試用，每個老師在如何使用學(xué)案進行教學(xué)的過程中能及時總結(jié)，充分利用組內(nèi)自編的學(xué)案進行課堂教學(xué)研討，對學(xué)生如何在課前、課堂、課后使用學(xué)案都進行了實踐與探索，并認真進行反思與總結(jié)，為下一輪修改積累了寶貴的素材。通過對高一、高二部分老師的開課、聽課與評課，教研活動多次組織教師(尤其是使用年級的備課組教師)對學(xué)案的使用效果與可操作性進行研討，同時由任課老師負責，通過調(diào)查、座談等方式充分了解學(xué)生的反饋信息，并提出修改方案，這樣不斷提高了教師對教材理解的深入程度，而且有效地改進與提高學(xué)案的質(zhì)量。期間陳興政與薛文文老師在瑞安市對外公開課中就學(xué)案的可操作性作了很好的嘗試，得到了大家的充分肯定，也為我們組的學(xué)案教學(xué)提供了很好的示范，充分展示了學(xué)案的作用與價值。
通過大家在學(xué)案教學(xué)中的不斷嘗試與反思，逐步加深了對編寫教學(xué)案的目的、意義的理解，從而有效促進對學(xué)案形式、內(nèi)容等方面的不斷完善與深化。在經(jīng)歷了從編寫——試用——修改——再試用——再修改的多次反復(fù)后，目前，我組的學(xué)案已較成熟，2017年已完成十本教材相應(yīng)的教學(xué)案第二稿的修改，并進行第二輪的再試用，配套的作業(yè)本也都在編寫與修改中，其中必修1、必修3、必修4已由浙江人民出版社正式出版。在整個編寫與修改過程中，不但使每位教師更加深入了解新課程內(nèi)容，同時為提高大家的教研能力提供了很好的平臺；通過對已編學(xué)案的使用，大家發(fā)現(xiàn)可操作性強，它可以為學(xué)生的預(yù)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)、教師的備課與課堂教學(xué)提供很好的素材，從而很好地提高了教學(xué)效果。
提升教學(xué)效果的觀潮教學(xué)反思篇十一
首先要清楚的是教學(xué)反思不僅要反思教師本身的教學(xué)行為，還要反思學(xué)生行為，更重要的要有改正不良教學(xué)行為的方法措施。
其次，作為教師要對整個教學(xué)行為預(yù)設(shè)過程作詳細的記錄，包括各個環(huán)節(jié)以及各環(huán)節(jié)的具體實施步驟。
笫三對各環(huán)節(jié)達成度進行深入的'分析，好的地方記錄下來作為成功的經(jīng)驗，沒有達成地方記錄下來，作為教訓(xùn)是日后教學(xué)需要改進的地方。
第四，對于重難點的突破過程要著重反思，重難點的突破是教師反思的重點，同時也是反映課堂效果的重點所在，更是學(xué)生知識掌握情況的重點所在。
第五，反思的目的在于改進今后的教學(xué)行為，避免出現(xiàn)類似的錯誤，提高課堂效率有一定的指導(dǎo)意義。
第六，通過反思明確方法措施，明確下一步的方向，同時也是形成個人教學(xué)特點的方法，更是課堂效果檢測的方法，重視教學(xué)反思有助于個人業(yè)務(wù)成長。
第七，要反思學(xué)生在教學(xué)實施各環(huán)節(jié)中的問題，査找問題突然破點，及時掌握學(xué)情，為下一步教學(xué)實施奠定基礎(chǔ)。
提升教學(xué)效果的觀潮教學(xué)反思篇十二
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《ppt動畫效果的設(shè)置》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
本堂課主要講解的是《ppt畫效果的設(shè)置》，動畫效果的設(shè)置是ppt演示文稿應(yīng)用中非常重要的組成部分，只有掌握了動畫的設(shè)置，才能使幻燈片更有動感，更具視覺效果，從而更好的達到演示、宣傳的目的。如何能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在原有基礎(chǔ)上再提高一個層次，使靜態(tài)的演示作品變?yōu)閯討B(tài)的演示作品，既調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提高他們的操作技能，同時對他們進行藝術(shù)熏陶，這是本堂課在備課時我重點思考的。
學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)熟練地掌握幻燈片的制作、播放、瀏覽的方法，為本節(jié)課的教學(xué)提供了知識前提。在課前展示環(huán)節(jié)：一位同學(xué)分享了“傳圖識字”這個小程序，通過每次的課堂展示使同學(xué)們對計算機的前沿知識進行積累。作為17級面臨就業(yè)的`學(xué)生，通過招聘信息分享：使學(xué)生對所學(xué)的知識的重要性以及自己未來職業(yè)的崗位需求更加清楚明確。本堂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)先播放一個“中國新四大發(fā)明”為主題的ppt制作的動畫短片，使同學(xué)們對祖國科技強盛產(chǎn)生強烈的自豪感，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)ppt動畫的興趣，從而引出本課的課題。
整堂課以“做中教，做中學(xué)”為教學(xué)主線，明線以微課學(xué)習(xí)，競賽促學(xué)，講師團授課，完成任務(wù)貫穿，來開展教學(xué)活動，暗線通過導(dǎo)，探，講，練，評一氣呵成，針對新四大發(fā)明主題的ppt動畫，設(shè)置了基本任務(wù)、達標任務(wù)、進階任務(wù)，針對不同任務(wù)運用不同的競賽：個人速度挑戰(zhàn)賽、分組對抗賽、分任務(wù)進級賽，使這些任務(wù)從易到難，層層遞進，從而落實教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，圍繞著任務(wù)操作，使課堂教學(xué)錯落有致，努力爭取教學(xué)效果最大優(yōu)化。
但是整堂課下來，有許多環(huán)節(jié)需要反思，有許多不足之處需要梳理：
1、通過各種任務(wù)及各種比賽雖然達到了完成動畫設(shè)置的操作方法，但是對于平面設(shè)計的學(xué)生來說“技術(shù)是手段，設(shè)計才是靈魂”，讓學(xué)生如何能恰當合理的運用動畫相關(guān)知識進行動畫設(shè)計，這是我應(yīng)該深入思考的，這也是我未來講授這堂課的設(shè)計重點。
2、在課前對學(xué)生的期望值較高，任務(wù)點設(shè)置的相對較多，任務(wù)速度進程較快，一些同學(xué)理解起來還有難度，這樣會導(dǎo)致領(lǐng)悟不夠扎實。
3、學(xué)生示范講解后，教師對于學(xué)生的展示，評價時間較少，評價的語言需要更加精練，要注意藝術(shù)性和調(diào)動性。
非常感謝學(xué)校能夠組織這次每日公開課活動，讓聽課的老師取長補短、博采眾長，讓被聽課的老師廣泛吸取建議、精進教學(xué)，看著各位老師給我寫下的聽課反饋表，每一句、每一個字我都仔細看，認真想。教學(xué)時間長了，往往會使自己陷入瓶徑，突破不了困境。急需別人指點迷，教學(xué)需要沉淀，感謝領(lǐng)導(dǎo)、老師們真誠的指導(dǎo)和建議，使我醍醐灌頂、豁然開朗。
提升教學(xué)效果的觀潮教學(xué)反思篇十三
摘要：mba教學(xué)應(yīng)當采用參與度高、體驗感強、貼近現(xiàn)實的教學(xué)方法，通過問卷調(diào)查，48%的mba學(xué)員也期望這樣的教學(xué)方法，但實際上只有5%的課堂采用了這樣的方法。
通過回歸分析發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方法與mba學(xué)員匹配度越高，教學(xué)效果越好。
因此mba課堂教學(xué)方法應(yīng)該向多元化方向發(fā)展。
關(guān)鍵詞：mba教學(xué)方法教學(xué)效果。
工商管理碩士(mba)作為培養(yǎng)企業(yè)經(jīng)營管理人才為主要目標的學(xué)位項目，其教學(xué)效果要經(jīng)受經(jīng)營管理實戰(zhàn)的考驗。
從教學(xué)過程的角度看，教學(xué)效果一方面取決于教學(xué)內(nèi)容，另一方面取決于教學(xué)方法。
mba教學(xué)近年來通過教學(xué)大綱標準化，在教學(xué)內(nèi)容上穩(wěn)步提升，在全國范圍內(nèi)逐步統(tǒng)一化。
但是在教學(xué)方法上進展緩慢，嚴重阻礙了教學(xué)效果的提升。
本文通過實證研究分析了mba學(xué)員期望的教學(xué)方法與實際感受到的教學(xué)方法之間的差距，以及這個差距與學(xué)員感受到的教學(xué)效果之間的關(guān)系。
一、教學(xué)方法與mba教育的關(guān)系。
按照聯(lián)合國教科文組織對教學(xué)方法的分類，教學(xué)方法可以分為課堂講授、案例研究、研討會、角色扮演、仿真訓(xùn)練、自學(xué)、電影、錄像。
從mba教育目標的角度出發(fā)，參與度高、體驗感強、貼近現(xiàn)實的教學(xué)方法能夠使學(xué)員充分理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，并且有助于在實際工作中應(yīng)用。
按照這樣的標準，角色扮演、仿真訓(xùn)練、研討會、案例研究應(yīng)當為mba教學(xué)方法的首選。
但是中國大學(xué)傳統(tǒng)常用的教學(xué)方法是課堂講授和自學(xué)，這就產(chǎn)生了內(nèi)在的矛盾。
給mba學(xué)員授課的大學(xué)教師通常也是給本科與研究生授課的教師，他們很容易將課堂講授和自學(xué)的方法轉(zhuǎn)移到mba課堂上，而對角色扮演、仿真訓(xùn)練、研討會、案例研究甚為陌生，因此很少使用。
二、mba學(xué)員期望的教學(xué)方法與感受的教學(xué)方法。
mba學(xué)員普遍具有三年以上的工作經(jīng)歷，多年的社會工作經(jīng)歷使他們的心智比本科生和學(xué)術(shù)型研究生更加成熟，因此他們所期待的課堂教學(xué)方法也有所差異。
我們以西部地區(qū)一所全國排名前二十的mba項目的101位學(xué)員為研究對象，使用問卷調(diào)查的方法了解他們期望的教學(xué)方法與實際感受到的教學(xué)方法，可以分析現(xiàn)實存在的差距。
作為第一位期望的教學(xué)方法，40%的學(xué)員期望課堂講授、37%的學(xué)員期望案例教學(xué)、7%的學(xué)員期望電影教學(xué)、6%的學(xué)員期望仿真訓(xùn)練、5%的學(xué)員期望自學(xué)、3%的學(xué)員期望角色扮演、2%的學(xué)員期望研討會;作為第一位感受到的教學(xué)方法，84%的學(xué)員感受到的是課堂講授、8%的學(xué)員感受到的是錄像教學(xué)、5%的學(xué)員感受到的是案例研究、2%的學(xué)員感受到的是電影教學(xué)、1%的學(xué)員感受到的是自學(xué)。
從上述數(shù)據(jù)可以看出，期望參與度高、體驗感強、貼近現(xiàn)實的教學(xué)方法的學(xué)員比例高達48%(37%案例教學(xué)、6%仿真教學(xué)、3%角色扮演、2%研討會)，但實際感受到的這樣教學(xué)方法的比例僅有5%(案例研究)。
同時我們可以看到，在排名第一實際感受到的教學(xué)方法中，課堂講授的比例高達84%，這說明mba教師在使用教學(xué)方法上仍舊延續(xù)了面對本科生和學(xué)術(shù)型研究生的方法。
而在學(xué)員期望的排名第一教學(xué)方法中，課堂講授僅占40%，期望與感受的差距高達44%。
因此mba教學(xué)方法多樣化是學(xué)員的需求，也是教師的挑戰(zhàn)。
三、mba教學(xué)方法匹配度與教學(xué)效果的關(guān)系。
教學(xué)方法與學(xué)生類型的匹配對于教學(xué)效果有很大的影響，匹配度高有利于學(xué)生對于知識的理解與運用，匹配度低則對學(xué)生理解和運用知識構(gòu)成障礙。
在本次研究中為了計算匹配度，我們首先按照參與度、體驗感、貼近現(xiàn)實的標準將教學(xué)方法排序并賦值：錄像(1)、電影(2)、課堂講授(3)、自學(xué)(4)、案例研究(5)、研討會(6)、仿真訓(xùn)練(7)、角色扮演(8)。
分數(shù)越高代表參與度越高、體驗感越強、更加貼近現(xiàn)實。
匹配度的計算方法是每位學(xué)生期望教學(xué)方法的前三位分數(shù)之和減去實際感受到的教學(xué)方法前三位分數(shù)之和，差值越大代表匹配度越低，差值越小代表匹配度越高。
按照上述邏輯，教學(xué)方法匹配度高的情況下學(xué)生感受到的教學(xué)效果會比匹配度低的情況更好，因此教學(xué)方法匹配度與教學(xué)效果是正相關(guān)。
按照本次研究中匹配度的計算方法，差值越低代表匹配度越高，因此匹配度的分數(shù)應(yīng)當與教學(xué)效果負相關(guān)。
教學(xué)效果采用mba學(xué)員對教學(xué)的評價分數(shù)(0至100分)，因為mba學(xué)員普遍有多年社會工作經(jīng)歷，對于教學(xué)質(zhì)量評價相對客觀。
此外，由于他們多年的工作經(jīng)歷，學(xué)員們學(xué)習(xí)目的普遍清晰，評價教學(xué)效果比較理性。
對按照上述方法計算的匹配度分數(shù)與學(xué)員的教學(xué)效果評價分數(shù)進行回歸分析，得到的回歸結(jié)果如下：
根據(jù)表1至表3的數(shù)據(jù)分析(t檢驗、f檢驗、p值檢驗)可以看出，教學(xué)方法匹配度越高，教學(xué)效果就越好，教學(xué)方法匹配度與教學(xué)效果顯著正相關(guān)。
這就意味著mba學(xué)員期望的教學(xué)方法與實際感受到的教學(xué)方法越一致，學(xué)員的感受就越積極，從而教學(xué)效果就越好。
四、mba教學(xué)方法多元化的改進方向。
從上述分析可以看出，一方面實證檢驗證明教學(xué)方法匹配度與教學(xué)效果顯著正相關(guān)，另一方面mba學(xué)員期望的教學(xué)方法與實際感受到的教學(xué)方法有巨大的差距，因此目前的教學(xué)方法不利于學(xué)員學(xué)習(xí)掌握教材知識，需要做出大幅度調(diào)整與改進。
改進的方向是大幅減少課堂講授的比例，同時大幅增加案例研究的比例。
同時需要積極探索仿真教學(xué)、角色扮演、研討會的授課方式，使mba課堂教學(xué)向積極多元化方向發(fā)展。
提升教學(xué)效果的觀潮教學(xué)反思篇十四
丁敏同志能夠依據(jù)學(xué)科新課程標準的要求圓滿完成本學(xué)年各項教學(xué)任務(wù)，課前能做到認真?zhèn)湔n，深入鉆研教材，發(fā)掘潛在的教學(xué)素材，全面了解學(xué)生，做到因材施教。課中能做到精選教法，精心組織各個教學(xué)環(huán)節(jié)，準確掌握教學(xué)重點、難點，做到重點突出，難點突破。課后能做到耐心輔導(dǎo)。該同志能勝任語文教學(xué)工作，教學(xué)基本功扎實，教學(xué)語言準確清晰生動，能使用標準的普通話教學(xué)，對教育事業(yè)滿腔熱情，全身心投入教學(xué)工作，取得了良好的效果，深得學(xué)生的好評。
該同志能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索新的教學(xué)方法進行“啟發(fā)式”教學(xué)和“探究式”教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，并積極開辟第二課堂，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。
該同志今年擔任班主任工作，她以班級為家庭，以學(xué)生為親人，熱情關(guān)愛學(xué)生。在管理上，采用“以德治班，學(xué)生自治”的班級管理模式，讓學(xué)生做管理的主人，自己管理自己，建立了和諧、民主、具有朝氣的班集體。
夜，潤物細無聲”的.獨特教育方式，取得了良好的效果，班級人數(shù)鞏固率達到了百分之百。
該同志還善于配合學(xué)校開展豐富多彩的課外活動，增強了學(xué)生的參與意識與競爭意識，提高了學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，取得了良好的效果。所帶班級班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，在學(xué)校的綜合評比中，本學(xué)年被評為“先進班集體”。
林扒一初中。
2009年12月。
2010年10月15日。
提升教學(xué)效果的觀潮教學(xué)反思篇十五
教學(xué)效果就是教學(xué)取得的成效。一般用下列標準來衡量：
1、看教學(xué)目標達成度如何，教師是否高度關(guān)注學(xué)生的知識。
2、看教學(xué)效果的滿意度，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極主動參與，90%以上的學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，獲得了知識，發(fā)展了能力，有積極的情感體驗。
3、看課堂訓(xùn)練題設(shè)計，檢測效果好。
提升教學(xué)效果的觀潮教學(xué)反思篇十六
八年級學(xué)生已經(jīng)初步認識了交往、權(quán)利和義務(wù)，但在實際生活中，他們還很缺少自覺維護正義和公平的意識，有些學(xué)生甚至在自身權(quán)益受到侵害時，也不懂得該怎樣維護自身權(quán)利，于是經(jīng)常采取消極的態(tài)度和做法，忍氣吞聲，放任不良行為的肆意蔓延。
而本節(jié)課我就針對學(xué)生的這一問題出發(fā)，采用活動教學(xué)法、情境教學(xué)法、小組討論法等學(xué)習(xí)方法逐步學(xué)習(xí)本框題，不但要求學(xué)生掌握知識，更重要的是讓學(xué)生明白懂得有正義感是做人應(yīng)該具有的良好品質(zhì)，知道正義要求每一個人都遵守社會制度規(guī)則和程序，樹立自覺遵守社會制度規(guī)則和程序的意識培養(yǎng)自覺維護正義，自覺遵守制度規(guī)則和程序的習(xí)慣。
提升教學(xué)效果的觀潮教學(xué)反思篇十七
[內(nèi)容]。
英語課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學(xué)雙向。
作用的復(fù)雜而又細致的過程。在這個過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)。
生的學(xué)習(xí)積極性，是英語教師應(yīng)該考慮也必須解決好的問題。下面筆者根據(jù)學(xué)習(xí)。
和實踐體會，談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中應(yīng)首先注意的幾點，以幫助教師有效地激發(fā)學(xué)生的。
學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化課堂氣氛，獲得最佳教學(xué)效果。
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
英語課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過程，以學(xué)生為中。
心是這個過程的出發(fā)點。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的'主導(dǎo)作用，又。
要切實體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而。
教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。假如按照傳。
統(tǒng)的教學(xué)模式，教師壟斷課堂，教師當演員，學(xué)生當觀眾；教師照本宣科，學(xué)生。
洗耳恭聽；教師問，學(xué)生答；課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學(xué)生。
越學(xué)越?jīng)]勁，最終，學(xué)習(xí)興趣被湮沒，學(xué)習(xí)動機被窒息。教師的“教”是為學(xué)生。
的“學(xué)”服務(wù)的，教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的心理和需要。組織。
教學(xué)要從實際出發(fā)，按照英語教學(xué)的原則，“盡量使用英語，適當使用母語；精。
講語言基礎(chǔ)知識，著重培養(yǎng)學(xué)生運用。
[1][2][3][4]。
提升教學(xué)效果的觀潮教學(xué)反思篇十八
由于一個偶然的機緣，我的同一課題的公開課《集體主義是正確的價值取向》在學(xué)校和海珠區(qū)先后進行。本課的教學(xué)設(shè)計是以師生、生生互動為出發(fā)點，用問題貫穿知識點，在教師的提問和學(xué)生交流、回答中完成教學(xué)任務(wù)。這一點在區(qū)公開課上表現(xiàn)得非常突出，學(xué)生對教師的提問反映積極，教師提出問題后，學(xué)生舉手踴躍，回答問題也很到位，課堂氣氛一直很活躍；教師也一直保持較好的心境，根據(jù)學(xué)生的回答循循善誘，比較好地在師生順暢的交流中完成整節(jié)課的教學(xué)。然而，在校上公開課時，情況卻不盡人意。學(xué)生反映不夠積極，同樣的問題提出后，舉手的人寥寥無幾，回答問題也要么鉆牛角尖，要么答非所問；老師的情緒也越來越低落，由開始時的耐心引導(dǎo)到后來干脆離開學(xué)生的回答，自說自話，最后將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生后草草了事。
同一教學(xué)設(shè)計，同一教案，同一教師，學(xué)生的素質(zhì)也相當，但教學(xué)效果相去甚遠。這樣的結(jié)果促使我們?nèi)ニ伎迹簽槭裁赐瑯拥慕虒W(xué)設(shè)計會得到絕然不同的結(jié)果，是什么因素造成了校公開課上的不順利？通過對兩個公開課的詳細的分析，筆者認為應(yīng)該有以下幾個方面的差異。
首先是教學(xué)硬件環(huán)境的差異。為了上好校公開課，我們特地借用了學(xué)校能容納100多人的電教室。該教室的設(shè)備較先進，大屏幕投影比較清晰，又配備有有線和無線麥克風(fēng)。但大電教室的一個最主要的缺陷就是太大，講臺、控制臺和學(xué)生之間的距離過遠，足足2米有余，過大的空間坐下相對較少的同學(xué)，造成師生心理距離增大，配合就缺乏流暢感。同時，無線麥克風(fēng)的使用在一定程度上阻礙了學(xué)生思維的連續(xù)性，根據(jù)人的記憶規(guī)律，在頭腦中想到但不立即說出來，只能保存4~6秒，而學(xué)生之間傳遞無線麥的時間，往往超過6秒，這個時間差造成學(xué)生“想到了，但說不出”的尷尬局面。而在區(qū)公開課，我們改在物理實驗室進行，雖然是物理實驗室，但教室內(nèi)的設(shè)備和學(xué)生平時上課的配置是一樣的，學(xué)生首先就沒有了環(huán)境陌生感，再加上教室小，密封性能突出，學(xué)生回答問題不需要使用麥克風(fēng)，在很大程度上放開手腳，可以隨意表達自己的思想。因此，環(huán)境的改變，是本教學(xué)設(shè)計能否達到預(yù)期效果的一個重要因素。
其次是課前的引入設(shè)計上的差異。在上校公開課，為了給保證課堂結(jié)構(gòu)的完整，我有意將平時課前都有的一個環(huán)節(jié)省略了，這個環(huán)節(jié)的內(nèi)容是將各小組上一節(jié)課的表現(xiàn)情況加以公布。在校公開課中，這個表面上看來保證課堂結(jié)構(gòu)完整的舉動，帶來了巨大的負面影響。它無意中直接向?qū)W生傳遞了一個信息―――公開課，不要向平時那么隨便。正是這個信息，使得許多平時敢于表達與教材不同意見的同學(xué)悄然無聲，使得同學(xué)有意地生搬硬套課本的'知識點，結(jié)果反而打亂了教師在課堂上的節(jié)奏。學(xué)生與平時截然不同的表現(xiàn)反過來又迅速讓教師產(chǎn)生了緊張，教師的緊張與學(xué)生的緊張在互動中不斷得到強化，致使學(xué)生在回答教師的提問時，抓不住教師提問的主要意思，在要求結(jié)合實際舉例時，舉例與觀點不夠切合等現(xiàn)象。不得以，教師就進入自問自答的表演狀態(tài)。相反，在區(qū)公開課中，我吸取了前面失誤的教訓(xùn)，課堂引入完全按平時上課的方式進行，平時怎么上現(xiàn)在就怎么上。而這種平常心態(tài)在師生互動中也同樣得到了加強，使得本節(jié)課取得非常圓滿的效果。一個貌似與本課無關(guān)的環(huán)節(jié)其實也是本課的一個必不可少的環(huán)節(jié)，缺少了這個環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)就顯得零碎，缺少一條暗線。
最后，教師的情緒變化大。在對這兩節(jié)公開課的不同效果進行反思時，本人認為，教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)該具有相應(yīng)的心理調(diào)節(jié)能力和教學(xué)控制能力。上校公開課時，由于學(xué)生的緊張感，教師對學(xué)生的回答不滿意，本來這是一種正?，F(xiàn)象，但是教師在此時顯得過于急燥，并將這種不滿意不由自主地通過表情―――不再微笑，言語―――打斷學(xué)生的發(fā)言，動作―――不再去學(xué)生間傾聽學(xué)生的發(fā)言等，表現(xiàn)出來。這無形中加劇了學(xué)生的緊張感，使學(xué)生感到受挫折。另外，也造成老師與學(xué)生之間的隔閡，老師的引導(dǎo)的話學(xué)生聽不懂，學(xué)生的發(fā)言老師也覺得答非所問。最后，校公開課老師只有在自問自答中結(jié)束。從教學(xué)效果來看，課上完了，但學(xué)生在難點問題的理解上仍未解決，而教師也覺得很沮喪，自己設(shè)計得好好的教案怎么就沒有效果。而在區(qū)公開課中，因為急于表現(xiàn)，部分學(xué)生也有答錯的時候，但這時的教師比較有耐心，仍然面帶微笑，重復(fù)一遍自己的提問，并對自己提問中的關(guān)鍵詞加以強調(diào)，提醒學(xué)生注意教師提問的中心意思，這樣就有效地引導(dǎo)學(xué)生思考問題的方向，很好地控制了課堂教學(xué)。
從以上三個方面綜合來分析，我們可以得出這樣一個結(jié)論，一個優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，并不一定會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。關(guān)鍵在于實踐中教師如何去掌握，其中尤其重要的是課堂中教師的心理調(diào)節(jié)和控制。公開課是這樣，非公開課也一樣，教師心理調(diào)節(jié)得好，會潛移默化地傳遞給學(xué)生，學(xué)生在積極、良好的心理狀態(tài)下，極易進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因為，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。
提升教學(xué)效果的觀潮教學(xué)反思篇十九
由于一個偶然的機緣，我的同一課題的公開課《集體主義是正確的價值取向》在學(xué)校和海珠區(qū)先后進行。本課的教學(xué)設(shè)計是以師生、生生互動為出發(fā)點，用問題貫穿知識點，在教師的提問和學(xué)生交流、回答中完成教學(xué)任務(wù)。這一點在區(qū)公開課上表現(xiàn)得非常突出，學(xué)生對教師的提問反映積極，教師提出問題后，學(xué)生舉手踴躍，回答問題也很到位，課堂氣氛一直很活躍；教師也一直保持較好的心境，根據(jù)學(xué)生的回答循循善誘，比較好地在師生順暢的交流中完成整節(jié)課的教學(xué)。然而，在校上公開課時，情況卻不盡人意。學(xué)生反映不夠積極，同樣的問題提出后，舉手的人寥寥無幾，回答問題也要么鉆牛角尖，要么答非所問；老師的情緒也越來越低落，由開始時的耐心引導(dǎo)到后來干脆離開學(xué)生的回答，自說自話，最后將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生后草草了事。
同一教學(xué)設(shè)計，同一教案，同一教師，學(xué)生的素質(zhì)也相當，但教學(xué)效果相去甚遠。這樣的結(jié)果促使我們?nèi)ニ伎迹簽槭裁赐瑯拥慕虒W(xué)設(shè)計會得到絕然不同的結(jié)果，是什么因素造成了校公開課上的不順利？通過對兩個公開課的詳細的分析，筆者認為應(yīng)該有以下幾個方面的差異。
首先是教學(xué)硬件環(huán)境的差異。為了上好校公開課，我們特地借用了學(xué)校能容納100多人的電教室。該教室的設(shè)備較先進，大屏幕投影比較清晰，又配備有有線和無線麥克風(fēng)。但大電教室的一個最主要的缺陷就是太大，講臺、控制臺和學(xué)生之間的距離過遠，足足2米有余，過大的空間坐下相對較少的同學(xué)，造成師生心理距離增大，配合就缺乏流暢感。同時，無線麥克風(fēng)的使用在一定程度上阻礙了學(xué)生思維的連續(xù)性，根據(jù)人的記憶規(guī)律，在頭腦中想到但不立即說出來，只能保存4~6秒，而學(xué)生之間傳遞無線麥的時間，往往超過6秒，這個時間差造成學(xué)生“想到了，但說不出”的尷尬局面。而在區(qū)公開課，我們改在物理實驗室進行，雖然是物理實驗室，但教室內(nèi)的設(shè)備和學(xué)生平時上課的配置是一樣的，學(xué)生首先就沒有了環(huán)境陌生感，再加上教室小，密封性能突出，學(xué)生回答問題不需要使用麥克風(fēng)，在很大程度上放開手腳，可以隨意表達自己的思想。因此，環(huán)境的改變，是本教學(xué)設(shè)計能否達到預(yù)期效果的一個重要因素。
其次是課前的引入設(shè)計上的差異。在上校公開課，為了給保證課堂結(jié)構(gòu)的完整，我有意將平時課前都有的一個環(huán)節(jié)省略了，這個環(huán)節(jié)的內(nèi)容是將各小組上一節(jié)課的表現(xiàn)情況加以公布。在校公開課中，這個表面上看來保證課堂結(jié)構(gòu)完整的舉動，帶來了巨大的負面影響。它無意中直接向?qū)W生傳遞了一個信息―――公開課，不要向平時那么隨便。正是這個信息，使得許多平時敢于表達與教材不同意見的同學(xué)悄然無聲，使得同學(xué)有意地生搬硬套課本的'知識點，結(jié)果反而打亂了教師在課堂上的節(jié)奏。學(xué)生與平時截然不同的表現(xiàn)反過來又迅速讓教師產(chǎn)生了緊張，教師的緊張與學(xué)生的緊張在互動中不斷得到強化，致使學(xué)生在回答教師的提問時，抓不住教師提問的主要意思，在要求結(jié)合實際舉例時，舉例與觀點不夠切合等現(xiàn)象。不得以，教師就進入自問自答的表演狀態(tài)。相反，在區(qū)公開課中，我吸取了前面失誤的教訓(xùn)，課堂引入完全按平時上課的方式進行，平時怎么上現(xiàn)在就怎么上。而這種平常心態(tài)在師生互動中也同樣得到了加強，使得本節(jié)課取得非常圓滿的效果。一個貌似與本課無關(guān)的環(huán)節(jié)其實也是本課的一個必不可少的環(huán)節(jié)，缺少了這個環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)就顯得零碎，缺少一條暗線。
最后，教師的情緒變化大。在對這兩節(jié)公開課的不同效果進行反思時，本人認為，教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)該具有相應(yīng)的心理調(diào)節(jié)能力和教學(xué)控制能力。上校公開課時，由于學(xué)生的緊張感，教師對學(xué)生的回答不滿意，本來這是一種正?，F(xiàn)象，但是教師在此時顯得過于急燥，并將這種不滿意不由自主地通過表情―――不再微笑，言語―――打斷學(xué)生的發(fā)言，動作―――不再去學(xué)生間傾聽學(xué)生的發(fā)言等，表現(xiàn)出來。這無形中加劇了學(xué)生的緊張感，使學(xué)生感到受挫折。另外，也造成老師與學(xué)生之間的隔閡，老師的引導(dǎo)的話學(xué)生聽不懂，學(xué)生的發(fā)言老師也覺得答非所問。最后，校公開課老師只有在自問自答中結(jié)束。從教學(xué)效果來看，課上完了，但學(xué)生在難點問題的理解上仍未解決，而教師也覺得很沮喪，自己設(shè)計得好好的教案怎么就沒有效果。而在區(qū)公開課中，因為急于表現(xiàn)，部分學(xué)生也有答錯的時候，但這時的教師比較有耐心，仍然面帶微笑，重復(fù)一遍自己的提問，并對自己提問中的關(guān)鍵詞加以強調(diào)，提醒學(xué)生注意教師提問的中心意思，這樣就有效地引導(dǎo)學(xué)生思考問題的方向，很好地控制了課堂教學(xué)。
從以上三個方面綜合來分析，我們可以得出這樣一個結(jié)論，一個優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，并不一定會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。關(guān)鍵在于實踐中教師如何去掌握，其中尤其重要的是課堂中教師的心理調(diào)節(jié)和控制。公開課是這樣，非公開課也一樣，教師心理調(diào)節(jié)得好，會潛移默化地傳遞給學(xué)生，學(xué)生在積極、良好的心理狀態(tài)下，極易進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因為，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。
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提升教學(xué)效果的觀潮教學(xué)反思篇二十
我們知道，文章是客觀事物的反映，因此，要寫好作文，必須同時具備兩種能力：認識客觀事物的能力和表達對客觀事物認識的能力。而且，顯然認識能力的高低對作文質(zhì)量的優(yōu)劣起著決定作用。因此在作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生具備一定的觀察、思考等基本的認識能力，這不但和培養(yǎng)他們的表達能力具有同等的意義，而且是我們小學(xué)作文啟蒙的首要任務(wù)。
但是，在日常的作文教學(xué)中，對于學(xué)生認識能力的培養(yǎng)，以及怎樣達到認識能力的循序發(fā)展，往往處于一種無所作為的狀態(tài)。每逢作文，教師對文體的要求、寫作方法的運用常有比較具體的指導(dǎo)，而對學(xué)生如何在生動活潑、豐富多彩的生活閱歷中去發(fā)現(xiàn)、認識、提煉等，卻很少或者就不作指導(dǎo)。將作文過程看作僅僅是運用表達能力的過程，忽視學(xué)生在作文訓(xùn)練過程中的思維訓(xùn)練，其結(jié)果是導(dǎo)致了學(xué)生寫的能力的畸形發(fā)展致使學(xué)生作文思路日益狹窄，文思枯竭，形成大家很有感觸的現(xiàn)象：學(xué)生作文興趣的低落、作文畏懼心理增強，甚至出現(xiàn)“克隆”作文、抄襲作文，影響學(xué)生實際作文能力的提高，嚴重制約了作文教學(xué)的質(zhì)量的提高。
因此，從這個角度，為了提高學(xué)生的作文能力，我們可以從“閱讀”和“生活”兩個方面著手，騰飛“閱讀”“生活”雙翼，提升學(xué)生的認識能力，提高學(xué)生的作文能力。
這里的閱讀，有著十分寬泛的`外延，在實際教學(xué)工作中，我們應(yīng)該在充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的綜合功能的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，富有成效的開展學(xué)生的課外閱讀活動，拓展學(xué)生的閱讀面，讓他們不僅涉獵學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)生報刊，還要涉獵一些童話、寓言故事、科普讀物，乃至更廣泛的媒體閱讀?！疤諟Y明，好讀書，不求甚解”“讀萬卷書”“行萬里路”。這里的“閱讀”，其目的并非是在無形增加學(xué)生的課業(yè)負擔，也不是單純?yōu)榱恕皩憽?，那么是為了什么呢？一句話，是為了學(xué)生的認識能力的提高。
閱讀活動是一項復(fù)雜的智力活動，它需要多種智力因素的參加和有效配合，從一定意義上說，閱讀的過程就是思維的過程，因為閱讀的過程必須要進行不斷的分析與綜合、想象與聯(lián)想、歸納與概括、判斷與推理等等，這些方面的發(fā)展變化，最終將對學(xué)生認識能力的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。所以，學(xué)生閱讀量的增多和閱讀面的擴展，不僅能讓學(xué)生更多的感知規(guī)范的書面語言，為學(xué)生在認識客觀事物過程中提供更豐富的知識背景，更重要的是通過對的閱讀內(nèi)容的刺激感知理解的多次反復(fù)過程，逐步形成和發(fā)展良好的認識能力。這一切，無疑對學(xué)生作文能力的提高會產(chǎn)生重大的推動作用。
生活是一本讀不完的書。我們在重視“閱讀”的同時還要重視學(xué)生的“生活”。同樣，這里的“生活”，并非一般意義的生活。為了提高學(xué)生作文能力，我們應(yīng)該積極地、有計劃地組織學(xué)生開展豐富的活動，一方面學(xué)生生活得更有意義，一方面更要注重引導(dǎo)學(xué)生留心觀察和思考學(xué)校、家庭、社會生活，在生活中學(xué)會體驗生活、品味生活、理解生活，會讀生活這本書。
由此看來，“閱讀”和“生活”是相輔相成的，并且在提高學(xué)生作文能力方面有著共同的推動作用，所以把它們形象的比喻為學(xué)生作文能力是“雙翼”。在我們的作文教學(xué)中，只要讓學(xué)生騰飛起“閱讀”“生活”的“雙翼”，注重發(fā)展學(xué)生的認識能力，就一定能促進學(xué)生作文能力的不斷提高。
提升教學(xué)效果的觀潮教學(xué)反思篇二十一
摘要:針對當前部隊院校任職教育教學(xué)方法的落后狀況,借鑒運用“mba案例教學(xué)法”加以改進很有必要性。
代寫管理類論文院校任職教育改革的關(guān)鍵,在構(gòu)建以“提高分析和解決實際問題能力”為中心的新型案例教學(xué)模式,并力爭把院校任職教育辦成我軍內(nèi)部的“mba”。
關(guān)鍵詞:軍校任職教育mba案例教學(xué)法。
目前,案例式教學(xué)已被廣泛運用于任職教育的教學(xué)過程中。
然而,人們對案例教學(xué)的認識似還停留在傳統(tǒng)階段,對這一教學(xué)模式在任職教育中的巨大潛力還有待進一步挖掘。
在mba(masterofbusi-nessadministration,工商管理碩士)教育中發(fā)揮重要作用的.“全案例化”教學(xué),堅持教學(xué)活動完全圍繞案例講授和討論展開,充分尊重案例在教材體系中的主體地位,發(fā)揮案例在教學(xué)過程中的“靈魂”作用,自覺地將案例教學(xué)運用到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去,產(chǎn)生了顯著效果。
借鑒mba成功經(jīng)驗,在軍校任職教育中引入“全案例化”教學(xué)法,對于改革現(xiàn)有任職教育模式,提高軍校任職教育教學(xué)水平,都具有積極的促進作用。
一、任職教育“以能力為中心”的要求正是mba教學(xué)的優(yōu)勢所在。
案例問題專家、哈佛大學(xué)的mark教授說:“案例方法的主要好處之一是學(xué)生所學(xué)的是內(nèi)在的東西。他們不能寫下來但他們能學(xué)習(xí)如何盡力處理棘手的問題?！笨梢?mba案例方法側(cè)重的是學(xué)員解決實際問題能力的培養(yǎng),而非單純知識的獲取。
任職教育學(xué)員修完所有課程后,應(yīng)該對即將面臨的部隊崗位職務(wù)的所有工作、所有活動和所有內(nèi)容做到心中有數(shù),知道該干些什么,該怎么去干,避免出現(xiàn)到部隊后“掛起來”和“靠邊站”的現(xiàn)象。
1.任職教育要以培養(yǎng)指揮員“戰(zhàn)場非程序性決策”能力為目標。
管理科學(xué)中的決策分為兩類,一類叫程序性決策,另一類叫非程序性決策。
比如一個地方的日常工作有明確的規(guī)章制度,如果完全按規(guī)章制度來辦事,作出決策并不難,這種決策叫程序性的決策。
然而,在軍事指揮活動中遇到的很多情況是原來沒有預(yù)計到的,這種情況下作出的決策叫非程序性決策。
在瞬息萬變的戰(zhàn)場上,非程序性決策所占比重非常大。
因此我們必須培養(yǎng)出有非程序性決策能力的部隊基層指揮員。
戰(zhàn)場上的創(chuàng)造性通過什么方式獲得呢?這不是書本就能告訴你的,也不是單靠實踐經(jīng)驗就能得出的。
要有清晰的思路,要深刻了解現(xiàn)實,再加上院校任職教育的專門培養(yǎng)。
這就要構(gòu)建以“提高分析和解決實際問題能力”為中心的新型培訓(xùn)體系,重點增強學(xué)員處理復(fù)雜問題駕馭復(fù)雜局面的能力。
軍事指揮管理屬于一種特殊的職業(yè)管理與決策。
由于管理問題充滿隨機性和不確定性,管理問題往往沒有唯一的正確答案。
管理學(xué)科的科學(xué)性和藝術(shù)性,使管理教育具有其特殊的規(guī)律。
有些知識可以通過課堂講授教給學(xué)生,而有些則無法傳授,特別是技巧和能力的培養(yǎng)。
案例教學(xué)法作為貼近實戰(zhàn)、培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生管理技巧、分析判斷和決策能力最有效的方法,它利用角色扮演法、管理游戲法和實戰(zhàn)模擬法等手段,使學(xué)生們經(jīng)常處在管理者的位置上思考問題,調(diào)動自身的所有知識和潛能解決問題,從而獲得未來實戰(zhàn)環(huán)境中所必需的知識結(jié)構(gòu)和管理技能。
而對部隊指揮員實際能力的培養(yǎng),正是我軍開展任職教育的根本目的和著眼點。
彼此相通的培訓(xùn)目的決定了兩者在教學(xué)手段和方法上是可以互相借鑒的。
2.培養(yǎng)職業(yè)經(jīng)理人“非程序性決策”能力正是mba辦學(xué)優(yōu)勢所在。
mba教育為職業(yè)經(jīng)理人培養(yǎng)“非程序性決策”能力提供了近似實戰(zhàn)的良好氛圍,而案例教學(xué)則是mba教學(xué)中最核心、最成功也是最普遍的方法。
美國最具影響力的10所優(yōu)秀工商管理院?；旧隙际且园咐秊橹骰虬咐c理論相結(jié)合。
加拿大安大略工商管理學(xué)院的學(xué)生在二年學(xué)習(xí)期間要學(xué)習(xí)650個案例,而哈佛商學(xué)院的學(xué)生則要學(xué)習(xí)800個案例,案例以全世界真實的經(jīng)濟和企業(yè)背景為基礎(chǔ),涉及各種主要的管理理論與實踐,使學(xué)生成功地掌握經(jīng)營企業(yè)的思路和方法。
通過對工商企業(yè)管理與經(jīng)營決策中典型案例的研究,為學(xué)生提供了分析問題和解決問題的有利時機。
提升教學(xué)效果的觀潮教學(xué)反思篇二十二
今年高考試題具有以下特點：(1)各科試卷整體平穩(wěn)，在試卷結(jié)構(gòu)、題目數(shù)量、題型和賦分比例等方面和考試說明保持高度一致，沒有出現(xiàn)超綱現(xiàn)象，沒有出現(xiàn)科學(xué)性和政治性問題。首次依據(jù)新教材命題，在嚴格遵循新教材和新考試大綱的基礎(chǔ)上，三科命題順利實現(xiàn)了“平穩(wěn)過渡，穩(wěn)中求變”。(2)各科試題平和，難度適中，注重基礎(chǔ)，突出能力，導(dǎo)向正確，區(qū)分度好(3)試題更加貼近生活實際，時代感強，北京特色逐漸顯現(xiàn)，對于今后中學(xué)的教學(xué)、教研工作具有良好的導(dǎo)向作用。
理綜生物試題也基本具有以上特點。前三個選擇題比較基本，只要認真復(fù)習(xí)，都可以做對，第四、五題難度加大，需要考生具有一定的分析、推理能力。有關(guān)蜜蜂的試題綜合性強，考到了生物間的關(guān)系，性別決定、動物的行為類型、遺傳的基本規(guī)律等。不育逐級設(shè)問，難度逐級增大。我個人認為“蜜蜂”這個“實驗”材料選擇得不夠好，一是學(xué)生對它不太熟悉，另外它是分為“工蜂”(雌性，受精卵發(fā)育成，不育)、“蜂王”(雌性，受精卵發(fā)育成，可育)、“雄峰”(雄性，未受精卵發(fā)育成)，這個物種具有特殊性。還有它的“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”只有“工蜂”才表現(xiàn)出來，“蜂王”和“雄峰”應(yīng)該不可以稱為“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”，題中的遺傳圖譜給出“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”容易誤導(dǎo)考生這一對相對性狀，當然由一對等位基因控制，符合基因的分離定律，可巧由于雄峰“來源”特殊，測交后代同樣表現(xiàn)出四種類型。海淀區(qū)20__年高三年級第一學(xué)期期末練習(xí)的48題與這道題十分相似，但是，題干中提示了“半衛(wèi)生型”，避免了以上的誤導(dǎo)。由于海淀考生可能都做過這道題，雖然在互聯(lián)網(wǎng)上也可以找到這道題，但是作為北京市的高考題出現(xiàn)，顯然這道題對全市其他區(qū)縣的考生是不太公平的，要是純屬偶然的話，全市其他區(qū)縣的考生是運氣差。最后的一道題是關(guān)于微生物的，個別問(如接種方法：平板畫線)有些刁鉆，大學(xué)本科四年，微生物接種、培養(yǎng)肯定做過若干次，但是我在做題時沒有答出來，我估計考生能答出來的應(yīng)該微乎其微，但是它的出現(xiàn)可能會促使各個中學(xué)把無菌室建立起來，讓學(xué)生不再“紙上談兵”，我估計即使學(xué)生動手操作，也不一定能答對。
通過自己“參加高考”，我對自己的教學(xué)工作反思如下：
一、要認真理解生物學(xué)的各個概念、定律?？磿鉀Q不了問題，實際上學(xué)生們對概念的要點一般都是清楚的，對概念還需要理解，要下工夫研究理解，不要搞題海。學(xué)生做題里面的錯誤一般都是概念的理解錯誤，或者理解錯了，或者概念模糊，這樣造成的錯誤是大量的，而且這些錯誤如果不去發(fā)現(xiàn)，不去真正的搞懂它，你會錯很多次，而自己還不知道怎么錯的，所以要弄清楚概念，要把概念搞清楚，錯了一道題，要知道到底錯在什么地方?是概念哪些地方理解的不到位，只有經(jīng)過這樣艱苦的思索的過程，才能有所提高。沒有反復(fù)思考，對概念的理解就深入不進去。不要匆匆忙忙做題，對于典型的題目，過去高考代表性的題目要很好的思考，看看應(yīng)用哪個概念以及規(guī)律?怎么用?只有這樣才能把概念搞清楚。
二、高三復(fù)習(xí)階段切忌脫離課本，利用大量的參考書和練習(xí)冊。教科書是最精練和全面的，對它要讀熟、吃透。例如，微生物的生長曲線一定是所有生物教師都復(fù)習(xí)的：四個階段，各個階段的意義，與生物群落“j”型增長的區(qū)別等，但是出乎意料的是考它的縱坐標的含義是什么。我做完高考題后再看答案，心想這下可完了，在復(fù)習(xí)過程中這點我沒有強調(diào)讓學(xué)生看書。結(jié)果印證了我的想法：抽查了昌平區(qū)六百多份試卷，此空無一人得分，幾乎所有的考生都答成了微生物。
