通過總結(jié),我們可以更好地發(fā)現(xiàn)自己在工作和學(xué)習(xí)中的問題與不足。寫總結(jié)時(shí)可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn),但要有自己的觀點(diǎn)和思考。希望以下的總結(jié)范文可以給大家提供一些寫作思路和參考方向。
學(xué)生的地理教學(xué)篇一
摘要:高中地理學(xué)生的實(shí)踐能力是整個(gè)教育改革的一個(gè)核心內(nèi)容。其中,在高中地理教育的改革中對(duì)于學(xué)生地理學(xué)科的認(rèn)知力、對(duì)地理信息知識(shí)的運(yùn)用以及整合地理信息資源的綜合能力要求有所提升,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力顯得尤其重要。為此,教師要著重培養(yǎng)學(xué)生在地理學(xué)科中的實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞:實(shí)踐能力;高中地理;培養(yǎng)。
高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)性、科學(xué)性的學(xué)習(xí)過程,在這一過程中,教師不僅要在地理的教學(xué)活動(dòng)中不斷更新傳統(tǒng)教學(xué)理念,還要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性學(xué)習(xí),讓學(xué)生成為一個(gè)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的`人。
實(shí)踐能力對(duì)于學(xué)生的地理學(xué)習(xí)是很有幫助的,而傳統(tǒng)教學(xué)中培育人才的教學(xué)方式已經(jīng)不再滿足于地理教學(xué),教師現(xiàn)在就是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參加地理實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決地理問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。例如,對(duì)于地理學(xué)科中的圖表題,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極探索教材中不同類型的圖表及相關(guān)的題目,并運(yùn)用橫向比較和縱向比較的方法從不同的角度看問題,同學(xué)生一起分析地理圖表,從圖表的比例尺、標(biāo)注、圖注等方面入手,讓學(xué)生在實(shí)踐中給自己提出問題,并解決問題,以提高學(xué)生的認(rèn)知能力。只有這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會(huì)事半功倍。
二、地理實(shí)踐內(nèi)容的開放性助推實(shí)踐能力的養(yǎng)成。
地理課程作為一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科,要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,就必須注重課本與社會(huì)生活的聯(lián)系性和互動(dòng)性,在課程內(nèi)容選擇上注重增加開放性的題材,老師更不能拘泥于課本知識(shí)的束縛,主動(dòng)給學(xué)生補(bǔ)充課外的營(yíng)養(yǎng),以達(dá)到預(yù)期的效果。在教學(xué)過程中,教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生參加地理課外活動(dòng)。對(duì)于一些學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn),我們可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流、討論,或者是以觀看影片的形式加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口的能力,組織學(xué)生積極參與地理實(shí)踐活動(dòng),豐富學(xué)生的課堂內(nèi)容,開闊學(xué)生的視野,幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生動(dòng)手探索的能力更強(qiáng)。
學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是地理教學(xué)中必不可少的組成部分,為此,教師要不斷更新教學(xué)理念,改變傳統(tǒng)教學(xué)中“重理論輕實(shí)踐”的教學(xué)模式,必須重視地理實(shí)踐活動(dòng)的開展,在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
參考文獻(xiàn):
魏丹丹。新課程高中地理活動(dòng)教學(xué)的有效策略研究.首都師范大學(xué),.
李青。人教版高中地理“問題研究”專欄的教學(xué)實(shí)施研究.上海師范大學(xué),2011.
學(xué)生的地理教學(xué)篇二
自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自我積極主動(dòng)地獲取知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)過程中,學(xué)生始終處于主體地位和積極狀態(tài)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中才能最真切的體驗(yàn)知識(shí)、感悟知識(shí),才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、才能培養(yǎng)創(chuàng)新精神發(fā)展創(chuàng)造力。
一、培養(yǎng)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
地理教材的一個(gè)突出特點(diǎn)是圖文并茂,各種地圖中貯藏著大量的地理信息。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用地圖,讓學(xué)生從地圖上獲取知識(shí),從而逐漸樹立起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。
1.運(yùn)用地圖,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從地圖上主動(dòng)獲取信息
讓學(xué)生在閱讀地圖獲取知識(shí)的過程中學(xué)會(huì)獲取信息的方法。例如,利用“世界氣候類型分布圖”,學(xué)習(xí)世界氣候類型的分布特點(diǎn)時(shí),教師先指導(dǎo)學(xué)生觀察圖例,并指出不同的色彩表示不同的氣候類型,學(xué)生討論、歸納各種氣候類型的分布地區(qū)。循序漸進(jìn),逐步培養(yǎng)他們讀圖用圖的良好習(xí)慣。從而提高全體學(xué)生讀圖、用圖的技能,使其最終能掌握獨(dú)立地從地圖上獲取信息的方法。
2.利用地圖培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力
在“城市和城市化”的教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“城鄉(xiāng)人口遷移的驅(qū)動(dòng)力示意圖”,讓學(xué)生分析城市的就業(yè)機(jī)會(huì)多,城市的社會(huì)福利保障程度高,教育文化設(shè)施齊全,交通便捷等使農(nóng)村人口向城市遷移。再讓學(xué)生聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際,討論回答以下問題:“你所在的或附近的農(nóng)村是否有人遷到周圍的小城鎮(zhèn)或城市?他們遷往城市的目的是什么?這種人口的遷移給人們的生活生產(chǎn)和社會(huì)帶來了哪些有利和不利的影響?你是如何看待城市化帶來的影響的?”通過學(xué)生如身臨其境般的體驗(yàn),結(jié)合生活實(shí)際情況進(jìn)行“生活-課本-生活-課本”式的教學(xué),顯然更能加深學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納和表達(dá)能力。
3.創(chuàng)設(shè)問題情境
根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過或掌握的知識(shí),從知識(shí)自身發(fā)展的角度考慮,在發(fā)展中還有什么問題需要研究解決;或者在實(shí)際生活中有什么問題是我們現(xiàn)有知識(shí)所不能解決的,以這樣的問題為核心創(chuàng)設(shè)情景,引起學(xué)生的注意。例如,在學(xué)習(xí)完日界線的教學(xué)內(nèi)容后,我立即提出一個(gè)問題:有一對(duì)雙胞胎,由于她們出生的地點(diǎn)稍有變化,姐姐比妹妹后出生,可能嗎?教室里頓時(shí)熱鬧起來,都在思考,都在比劃,試圖解決這個(gè)問題。
二、動(dòng)手畫圖,培養(yǎng)學(xué)生思維能力
地圖是地理學(xué)的重要工具,在中學(xué)地理教學(xué)中充分運(yùn)用地圖的主體性,引導(dǎo)學(xué)生看圖、填圖、畫圖、用圖,培養(yǎng)學(xué)生的空間概念和空間想象力。
例如,在講《地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)》一課時(shí),我先帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文,再根據(jù)多媒體演示地球公轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,在白紙上畫出二分二至日地球的側(cè)視圖和極地俯視圖。然后用視頻展示儀展示學(xué)生的作圖,找出錯(cuò)誤,有針對(duì)性地講解。這樣,既能鍛煉學(xué)生觀察和組織材料的能力,又能培養(yǎng)學(xué)生讀圖看圖作圖能力,加深了印象。
三、采用小組合作學(xué)習(xí)法讓學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)
在地理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)法”,適合學(xué)生的知識(shí)水平,各小組集思廣益,通過看電視、聽收音機(jī)、看報(bào)紙、上網(wǎng)等途徑,搜集到了很多的資料,為課堂學(xué)習(xí)提供了方便。既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí),又能增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);加強(qiáng)學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)等各方面的交流;實(shí)現(xiàn)資源共享,提高學(xué)生相互協(xié)作能力及參與各種活動(dòng)的積極性。
四、剖析地理原理,指導(dǎo)學(xué)法
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自主學(xué)習(xí)不同于自學(xué)。自主學(xué)習(xí)有賴于教、學(xué)雙方的良性互動(dòng),需要教師經(jīng)常組織、啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能逐步培養(yǎng)起來。
1.學(xué)會(huì)提煉規(guī)律
在高中地理,有關(guān)地理規(guī)律的內(nèi)容很多,例如,正午太陽高度角的緯度分布規(guī)律,氣候類型分布規(guī)律,我國(guó)氣溫和降水的日變化、季節(jié)變化和年際變化規(guī)律,我國(guó)降水的空間分布規(guī)律,海水溫度和鹽度分布規(guī)律,洋流分布規(guī)律,陸地自然帶的水平和垂直分布規(guī)律,地質(zhì)演變規(guī)律,城市演變規(guī)律等,如果能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理事物進(jìn)行空間分布、時(shí)間分布或演變方面的規(guī)律提煉,則有助于學(xué)生歸納能力的提高,也有助于學(xué)生思維水平的提高。
2.學(xué)會(huì)學(xué)法總結(jié)
要善于對(duì)習(xí)題進(jìn)行歸類分析,細(xì)心揣摩答題思路,精心總結(jié)解題規(guī)律,認(rèn)真解剖思維障礙,從而能夠得出每一類問題的思維方法和解題方法,從中也可以使學(xué)生的思維方式得到超越。
在新課程理念指導(dǎo)下,我深深體會(huì)到學(xué)生能自主學(xué)習(xí)是教學(xué)的最高境界,學(xué)生由“他主學(xué)習(xí)”到“自主學(xué)習(xí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的飛躍,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中,教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)的過程,關(guān)注學(xué)生是用什么樣的方法獲取知識(shí)的,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的態(tài)度,把讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)作為主要目標(biāo)。我們應(yīng)認(rèn)真研究新課程理念下的地理教學(xué),真正解決好在地理課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體性方面理念和操作層面上的問題,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
一、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種自主學(xué)習(xí)的氛圍
在教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉悅的'學(xué)習(xí)氛圍,善于抓住誘發(fā)學(xué)生興趣的最好契機(jī),喚起其求知欲。比如,新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié),有時(shí)可以用謎語把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境中,有時(shí)可以用歌曲、順口溜、小故事引起學(xué)生興趣,學(xué)生不知不覺走進(jìn)要學(xué)習(xí)的地理環(huán)境中,還有時(shí)用圖片、投影片、精美的多媒體畫面把學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情激發(fā)出來……這樣的導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)了使學(xué)生興奮的情境,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)油然而生,學(xué)習(xí)興趣異常盎然。
二、教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)
要使學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種鋪向成功的路。比如,讓學(xué)生自己播報(bào)一段天氣預(yù)報(bào),給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),這樣才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
三、教師要培養(yǎng)學(xué)生想學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力
有需要才能有追求,有了對(duì)地理事物認(rèn)知的需求才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。因此,在地理教學(xué)過程中,教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)強(qiáng)烈獲取的欲望,并給學(xué)生獲取知識(shí)提供盡可能的條件,使學(xué)生的欲望得到充分的滿足。
四、教師創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件
目的。
例如,我校在2017年就嘗試了“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué),導(dǎo)學(xué)案中的問題需要學(xué)生自學(xué)教材或其他材料,然后以個(gè)人或小組為單位完成,整個(gè)學(xué)習(xí)過程都是學(xué)生自學(xué),這種教學(xué)方式,每節(jié)課的講解時(shí)間一般都不會(huì)超過15分鐘,幾乎課后不用留作業(yè),給學(xué)生足夠的時(shí)間從事其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。
五、教師關(guān)注自主學(xué)習(xí)的過程
教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主要就是注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),給學(xué)生信心,讓學(xué)生在整個(gè)過程中充滿激情和熱情。也就是激發(fā)學(xué)生的求知欲,堅(jiān)定學(xué)生的自信心??偟膩碚f,評(píng)價(jià)要多鼓勵(lì)和表揚(yáng),少批評(píng),盡量不批評(píng)。
經(jīng)過這些年的地理教學(xué),以及學(xué)校新鮮血液的充實(shí),讓我的地理課變得有了生機(jī),一節(jié)課的45分鐘有效地利用,學(xué)生學(xué)得高興、充實(shí),我講得輕松、高興,各得其所,何樂而不為呢!因此,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。
學(xué)生的地理教學(xué)篇三
[摘要]當(dāng)前中學(xué)地理課程改革的基本理念是改變地理教學(xué)和學(xué)習(xí)方式,重視學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力,必須要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),加強(qiáng)讀圖能力的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際來加強(qiáng)理解記憶。
地理知識(shí)內(nèi)容廣,難點(diǎn)多,特別是課后的遺忘率較高。要解決這類客觀存在的問題,關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力,通過科學(xué)的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意,刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)。那如何增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力呢?筆者根據(jù)十幾年高中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)談幾點(diǎn)措施。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
著名的心理學(xué)家布魯納說過:“學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料本身具有內(nèi)在興趣,這是最好不過的動(dòng)機(jī)?!币寣W(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生求知欲,具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),就需要教師去激發(fā)學(xué)生的興趣,把學(xué)生的內(nèi)在潛力挖掘出來。比如,在講到“大氣運(yùn)動(dòng)”時(shí),筆者鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上展示并講解自己搜集到的資料,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。首先建議學(xué)生從網(wǎng)上搜集關(guān)于大氣運(yùn)動(dòng)的'資料,然后制作一段動(dòng)畫,再繪制一幅科幻圖來豐富整個(gè)課堂。最后由學(xué)生小組共同評(píng)選出最為優(yōu)秀的作品。在積極愉快、輕松和諧的課堂氣氛中,學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下發(fā)揮出最大的潛能,主動(dòng)去豐富自己,享受收獲知識(shí)的樂趣。讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)地理不是一種負(fù)擔(dān)而是一種享受,這就是“寓教于樂”的最佳體現(xiàn),這樣學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性也就自然而然提高了。
二、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
古人云:“授人以魚,不如授人以漁?!钡乩硇抡n程的著眼點(diǎn)是學(xué)生,這就要求教師放棄過去以滿堂灌為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法,以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我感悟或互助解疑,并提出、分析、解決問題,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的好習(xí)慣。在指導(dǎo)學(xué)法時(shí),善于欣賞學(xué)生并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心;善于換位思考,提倡研究性學(xué)習(xí),由教師最后進(jìn)行歸納總結(jié)。比如在學(xué)習(xí)中國(guó)地理時(shí),讓學(xué)生在小組活動(dòng)時(shí)介紹自己的家鄉(xiāng),堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合、情境結(jié)合、圖文結(jié)合、文理結(jié)合、讀思結(jié)合等,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師可以把中國(guó)地形、氣候、河流、人口及工農(nóng)業(yè)的分布等內(nèi)容,在地圖上標(biāo)注出來,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生記憶。
研究表明,我們大腦中儲(chǔ)存的知識(shí)大部分是來自視覺和聽覺,而占最高比例的是與視覺有關(guān)的“圖形信息”,地理知識(shí)更是如此。因此在學(xué)習(xí)地理的過程中,可以提供和大腦中儲(chǔ)存的知識(shí)一致或相近的地理圖像,從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維能力,并與學(xué)生以前所掌握的知識(shí)處于“共振狀態(tài)”,有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。地圖是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)、獲得地理技能必不可少的材料和工具,相對(duì)語言和文字來說也具有更大的信息量和直觀性。在多年的地理教學(xué)中,筆者深感地圖在地理學(xué)習(xí)中的重要作用,因此教學(xué)中盡量做到因材施圖、因圖施教。在平時(shí)課堂上指導(dǎo)學(xué)生首先要掌握讀圖方法和思維技巧,學(xué)會(huì)分析圖像,即圖文轉(zhuǎn)換、以圖釋文;學(xué)會(huì)分清主次、研讀材料、質(zhì)疑解疑;在自主學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)會(huì)對(duì)所給材料的因果關(guān)系進(jìn)行分析、比較和歸納;在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),掌握各種學(xué)習(xí)技巧和解題方法,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高。
四、結(jié)合實(shí)際,加強(qiáng)理解記憶。
按照新課程要求,在學(xué)習(xí)地理時(shí),要摒棄死記硬背的學(xué)習(xí)模式,形成靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中,對(duì)于一些重要原理,一定要理解透徹,把握這些原理或規(guī)律的本質(zhì),而不能只重表象。要結(jié)合身邊的具體例子來掌握教材中的地理特征、地理成因、地理規(guī)律等基本知識(shí)。如在講到“我國(guó)的氣候”時(shí),就讓學(xué)生結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐木唧w情況來學(xué)習(xí)。學(xué)生把學(xué)到的基本原理、規(guī)律等應(yīng)用于實(shí)踐中,對(duì)于相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象和自然現(xiàn)象運(yùn)用多種知識(shí)和方法,從多角度、多層面進(jìn)行了分析和理解。這種學(xué)習(xí)方法提高了學(xué)生的參與意識(shí),也提高了學(xué)生解決問題及分析問題的能力,課堂討論激烈,效果極好。教師還可以通過時(shí)事新聞獲得地理信息,時(shí)事地理是高考熱點(diǎn)和重點(diǎn)。我們要把國(guó)際和國(guó)內(nèi)的時(shí)事新聞和熱點(diǎn)問題,讓學(xué)生利用所學(xué)的地理知識(shí)和原理進(jìn)行闡述和解釋,從而提高學(xué)習(xí)能力。
總之增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的方法多種多樣,各有所長(zhǎng),互為補(bǔ)充。教師要聯(lián)系身邊的例子創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在情境中探索和歸納,這樣才能收到較好的效果,從而增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。
學(xué)生的地理教學(xué)篇四
對(duì)孩子來說,大自然是最好的教材。有無數(shù)的奧妙可以探索,只要有時(shí)間,都可以帶孩子去體驗(yàn)大自然,做這款小小科學(xué)家的游戲。
看到一朵好看的花,可以興奮地告訴孩子:“這是什么花呀?真好看啊,寶貝你過來看一下,我們來數(shù)數(shù)它有多少片花瓣吧?”“夏天了,為什么樹皮還會(huì)干裂?”“樹木沒有嘴巴怎么喝水”……用這些問題激發(fā)起孩子的探索欲,并引導(dǎo)孩子思考。
如果他說出了正確答案,就表揚(yáng)她;如果說不上來,也沒有關(guān)系,可以提供給他更多的信息,引導(dǎo)他思考,你甚至可以說你也不知道,要回家看書才能找到答案。然后回家之后,讓孩子和你一起看書,找答案。這樣可以培養(yǎng)孩子的探索欲和求知欲,并從小養(yǎng)成愛思考的好習(xí)慣。
其實(shí),孩子天生就是小小科學(xué)家。他們對(duì)一切都充滿了好奇,并喜歡用自己的方式探索世界的奧秘,比如吃手、扔?xùn)|西、反復(fù)做一件“意義”的事,等等。如果爸媽總是阻止孩子的這些動(dòng)作,反而可能使孩子的探索能力漸漸退化。還有的父母,為了讓孩子考名校,過早地對(duì)孩子進(jìn)行單純的知識(shí)灌輸,反而淹沒了孩子的探索精神。他們忽視了,讓孩子自主學(xué)習(xí)的重要性。
no.2我是拆裝大師——滿足孩子的探索欲。
把孩子玩壞了的玩具拿出來,或者買一些樂高式的積木,和孩子一起拆裝。這種拆裝游戲,在滿足孩子探索欲的同時(shí),還鍛煉了他的動(dòng)手能力。
no.3我是小老師——調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
適合年齡:已上幼兒園。
游戲很簡(jiǎn)單,即孩子當(dāng)老師,爸爸或媽媽當(dāng)學(xué)生。老師先給學(xué)生上課,講課內(nèi)容可以是這幾天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,也可以是當(dāng)天的。然后,在講課結(jié)束時(shí),設(shè)置一個(gè)提問環(huán)節(jié)。爸媽根據(jù)有意思的或者希望孩子重點(diǎn)掌握的上課環(huán)節(jié)向孩子發(fā)問。通過爸媽的提問,加固孩子對(duì)知識(shí)的掌握。
經(jīng)常玩這個(gè)游戲,孩子為了當(dāng)好小老師,學(xué)到更多可以“傳授”的知識(shí),會(huì)在上課時(shí)更加專心。而且通過這個(gè)游戲,爸媽還可以了解到孩子在學(xué)校都學(xué)到什么,哪些地方有進(jìn)步,哪些地方還有待加強(qiáng)。因?yàn)楹⒆由险n時(shí)會(huì)喜歡模仿老師,所以爸媽也能通過游戲了解到老師平時(shí)對(duì)待孩子的態(tài)度和方式。
tips:。
1、在這個(gè)過程中,爸媽要認(rèn)真聽課哦。這不僅是個(gè)榜樣作用,而且會(huì)讓孩子有成就感。
2、扮演小老師的游戲,頻率最好固定下來,一天一次,或者一周一次都可以。
no.4我來講繪本——培養(yǎng)孩子對(duì)圖書的理解力和語言表達(dá)力。
我們會(huì)發(fā)現(xiàn),很多書看完之后,知道是那么回事兒,可別人問你說了什么,卻表達(dá)不清楚。這看起來是一個(gè)語言表達(dá)的問題,還有可能是一個(gè)對(duì)圖書內(nèi)容沒有思考、不能對(duì)圖書內(nèi)容做深加工的問題。孩子在讀書的過程中也會(huì)存在這個(gè)問題。
你可以和孩子玩“我來講繪本”的游戲。首先,和孩子一起讀一本繪本?;卮鹚械奶釂?。然后,把書給孩子,要他再讀一遍。最后在合適的時(shí)間,比如睡覺前,再跟孩子一起回憶一下這個(gè)故事。慢慢地,你可以鼓勵(lì)他向你講述這個(gè)故事。
之所以要鼓勵(lì)孩子用語言復(fù)述繪本內(nèi)容,是因?yàn)闀緝?nèi)容要經(jīng)過思考和內(nèi)化,才能很好地用語言表達(dá)出來。換句話說,從小培養(yǎng)孩子復(fù)述故事的能力,有助于提升他對(duì)圖書的理解力和語言表達(dá)能力。
學(xué)生的地理教學(xué)篇五
在地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì),具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。地理亦文亦理,涉及自然科學(xué)與人文社會(huì)多方面的知識(shí),綜合性、實(shí)踐性、時(shí)代性強(qiáng),更能激起學(xué)生質(zhì)疑、探究、想象和創(chuàng)造的欲望。因此,只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,就不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能,而且能養(yǎng)成學(xué)生超越自我、勇于創(chuàng)新的品格。
一、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)
創(chuàng)新意識(shí)是個(gè)人根據(jù)社會(huì)和個(gè)體生活發(fā)展的需要表現(xiàn)出來的創(chuàng)造的意向、愿望和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)新意識(shí)是人們進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力,是形成創(chuàng)新素質(zhì)的起點(diǎn)。
1、要營(yíng)造一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)新和想像的課堂氣氛。在課堂教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的主體地位,從灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考,鼓勵(lì)學(xué)生探索與創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛,形成一個(gè)無拘無束的思維空間,讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài),積極思維,弛騁想像,敢于標(biāo)新立異,打破陳規(guī),懷疑一切。為此,教師要在相信學(xué)生具有創(chuàng)造潛力的基礎(chǔ)上,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與想象。如:上課適當(dāng)允許學(xué)生隨時(shí)舉手提出問題、講出思想的火花;允許學(xué)生和老師爭(zhēng)論;課堂提問時(shí)經(jīng)常問“你說呢?”“你認(rèn)為呢?”“你的觀點(diǎn)呢”“你的看法呢?”“還有不同的想法嗎?”“再想想?”等,鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。一旦學(xué)生成功,要及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì),讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的喜悅。即使不成功,也不輕易否定,以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當(dāng)學(xué)生對(duì)教師和書本的觀點(diǎn)有異議時(shí),教師不要馬上給予價(jià)值判斷,而要與學(xué)生互相切磋,共同探討,求得正確的結(jié)論。盡量消除學(xué)生怕答錯(cuò)的思想負(fù)擔(dān)。
2、要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。人的活動(dòng)都是在一定動(dòng)機(jī)支配下進(jìn)行的。正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的內(nèi)在動(dòng)力。在地理教學(xué)中,要讓學(xué)生懂得創(chuàng)新的重要意義:創(chuàng)新是時(shí)代的呼喚;創(chuàng)新是我國(guó)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要;創(chuàng)新也是個(gè)人自我發(fā)展的必備素質(zhì)和未來競(jìng)爭(zhēng)的前提。21世紀(jì)的人才標(biāo)準(zhǔn)不但要求知識(shí)淵博,而且需具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。一個(gè)國(guó)家擁有創(chuàng)新人才多少,將決定經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快慢和科技進(jìn)步的大小。當(dāng)學(xué)生明白了創(chuàng)新的意義后,他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和責(zé)任意識(shí),自覺地為中華民族的全面振興和為美好的人生去創(chuàng)造。
3、要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣。郭沫若說:“興趣出勤奮,興趣出天才”。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí),他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,主動(dòng)到地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。興趣具有一種巨大的推動(dòng)力,可以激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力。要使學(xué)生在在將來的地理學(xué)領(lǐng)域中有所創(chuàng)新,就必須首先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門課的濃厚興趣。為此,教師要教育學(xué)生充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)地理的目的和意義,理直氣壯地向?qū)W生說明學(xué)習(xí)地理對(duì)學(xué)生成才的重要作用,展現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的魅力。還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程本身和教學(xué)內(nèi)容的興趣。努力采取多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段,巧妙運(yùn)用具體的激趣方法。
二、啟迪創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維又稱創(chuàng)造性思維,是指善于運(yùn)用已有的知識(shí)分析研究面臨的事物或問題,從而找到創(chuàng)造性地解釋這些事物或解決這些問題的新途徑、新方法、新結(jié)論的一種優(yōu)良的心理品質(zhì)。這種心理品質(zhì)是創(chuàng)新素質(zhì)的核心。
1、要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。強(qiáng)烈的求知欲,是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,也是創(chuàng)新的催化劑。創(chuàng)新思維往往是從疑問和驚奇開始的。沒有疑問便沒有思考,沒有思考便沒有人的想象、直覺、靈感等創(chuàng)新思維要素的動(dòng)作。地理教學(xué)中要要善待學(xué)生提出的問題,善待提出問題的學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生自覺地探索新事物,創(chuàng)造性地解決新問題。善于創(chuàng)設(shè)問題,留出課堂“空白”,讓學(xué)生去質(zhì)疑、解疑。
2、要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。發(fā)散思維是指從已知信息中產(chǎn)生大量變化的、獨(dú)特的新信息的一種沿不同方向、在不同范圍、不因循傳統(tǒng)的思想方式。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心。沒有思維的發(fā)散,就談不上思維的集中、求異和獨(dú)創(chuàng)。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,應(yīng)著重啟發(fā)學(xué)生從不同角度對(duì)同一問題進(jìn)行思考。在課堂教學(xué)中,要重視一題多解、一題多思、一題多變,誘導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面思考和尋找答案,產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能獨(dú)特的解題思路、方法。
3、要啟發(fā)學(xué)生的形象思維。形象思維是以表象或具體語言進(jìn)行的思維活動(dòng),是以形象方式反映現(xiàn)實(shí)或表述知、情、意的思維方式。盡管在人的思維發(fā)展的里程中,形象思維是較初級(jí)的形式,但是它在創(chuàng)新思維中卻占著主導(dǎo)地位。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維,教師要善于把比較抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化,豐富學(xué)生有關(guān)視覺、聽覺、語言的形象。教師可以采用敘述法、聯(lián)想法、想象法進(jìn)行訓(xùn)練。
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學(xué)生的地理教學(xué)篇六
江澤民同志早就指出:“要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速興起的挑戰(zhàn)最主要的是堅(jiān)持創(chuàng)新,創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才,人才的成長(zhǎng)靠教育?!标愔亮⑼疽仓赋觯骸皩?shí)施素質(zhì)教育重點(diǎn)是要改革教育觀念,改變傳統(tǒng)教育手段,尤其要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性精神為主?!北救嗽诘乩碚n堂教學(xué)中探索培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維做了一些探討性的實(shí)驗(yàn),下面談?wù)勀w淺的認(rèn)識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維要改變過去師授生聽,以課本文字或語言敘述來講解地理概念、地理規(guī)律。教師應(yīng)設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生處于主動(dòng)思考問題,解決問題的思維狀態(tài),將各人的智慧挖掘出來。如“工業(yè)布局”這一節(jié),首先要講清“地區(qū)布局”、“地點(diǎn)布局”、“廠址選擇”三個(gè)概念,這是工業(yè)布局的三個(gè)層次。我針對(duì)目前師范生的實(shí)踐知識(shí)少,而對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題比較關(guān)心這一特點(diǎn),教師設(shè)計(jì)三個(gè)實(shí)例讓學(xué)生先閱讀課本,再將三個(gè)概念對(duì)號(hào)入座。三個(gè)實(shí)例如下:80年代,我國(guó)在沿海建立四個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)和14個(gè)沿海開放城市,90年代,重點(diǎn)開發(fā)中部地區(qū)和長(zhǎng)江沿岸工業(yè)城市,2000年開始,重點(diǎn)投資開發(fā)西部。90年代,我國(guó)同時(shí)在珠江三角洲建立新型電子工業(yè),在中部建立能源工業(yè),在西部地區(qū)發(fā)展交通業(yè)。武漢市在洪山、東湖高校集中區(qū)發(fā)展電子一條街,建電腦城。學(xué)生經(jīng)過看書要理解三個(gè)概念的含義,個(gè)個(gè)處于積極的思維狀態(tài),絕大部分同學(xué)能把例1對(duì)上“地區(qū)布局”、例2對(duì)上“地點(diǎn)布局”,例3為“廠址選擇”。但也有的同學(xué)對(duì)錯(cuò)了,這時(shí)教師再讓學(xué)生分析錯(cuò)的原因。以上教學(xué)過程的設(shè)計(jì),培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,解決問題,理解地理概念的創(chuàng)新思維能力。
“地球運(yùn)動(dòng)的地理意義”這一節(jié)對(duì)于學(xué)生來說,是比較難理解的。要弄懂地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜長(zhǎng)短的變化,正午太陽高度的變化和四季的更替,要求學(xué)生具有很強(qiáng)的空間思維能力,對(duì)于突破這個(gè)難點(diǎn)歷來是地理教師感到吃力和為難的。我在教這一內(nèi)容時(shí),教師與學(xué)生共同做一個(gè)模擬演示,把教室空間摸擬成太陽系,將學(xué)生的視線比著太陽光線,教師拿著地球儀繞教室四周走一圈比著地球繞太陽公轉(zhuǎn)一周,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察春分、夏至、秋分、冬至四個(gè)日期,地球上的太陽高度、晝夜長(zhǎng)短變化狀況,將演示結(jié)果的理論知識(shí)用表格形式板書出來。學(xué)生通過觀看演示,增強(qiáng)了空間感,很直觀地反映出由于地球公轉(zhuǎn)特點(diǎn)才形成了正午太陽高度、晝夜長(zhǎng)短的變化及四季的更替。當(dāng)學(xué)生理解了這個(gè)難點(diǎn)問題后,教師提出課本上沒有的一個(gè)新問題讓學(xué)生思考,即:如果地球在公轉(zhuǎn)中,地軸與公轉(zhuǎn)軌道面是垂直的,地球上晝夜長(zhǎng)短情況怎樣?正午太陽高度怎樣變化?有無四季更替?學(xué)生能獨(dú)立分析得出結(jié)論是:在一年內(nèi)各緯度上晝夜長(zhǎng)短平分,正午太陽高度沒有變化,無四季之分,更無極晝極夜現(xiàn)象。如果沒有運(yùn)用直觀教具演示,學(xué)生是不能解決這一個(gè)創(chuàng)造性問題的。
地理課本中很多知識(shí)是用圖表反映出來的,地理教師要充分運(yùn)用這些圖表,來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。如講等高線,教師先畫出一個(gè)凸起的地形,如山峰,然后畫出等高線,并標(biāo)上海拔高度,教師引導(dǎo)學(xué)生分析得出結(jié)論:等高線的高度值由外向里越大,地勢(shì)越高。學(xué)生理解了等高線后,教師不要直接畫出等深線或凹地形的等高線,應(yīng)讓學(xué)生自己畫出來,并要求學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成,也可以同座位互相討論。結(jié)果很多同學(xué)都將盆地等高線畫出來了,還總結(jié)出等高線高度值由里向外數(shù)字越大,則是盆地地形。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,除了老師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程、教學(xué)方法以外,更重要的是鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行逆向思維。如思考練習(xí)題中的“在宇宙中,為什么太陽這顆恒星對(duì)地球特別重要?”有的同學(xué)能用唯物主義觀點(diǎn)分析這個(gè)問題。又如,核能作為能源有哪些特點(diǎn)?我國(guó)為什么首先選擇浙江和廣東興建核電站?對(duì)這個(gè)問題開展討論,有的同學(xué)能分析出:(1)浙江和廣東常規(guī)能源少,人口密集,工業(yè)發(fā)達(dá),缺乏能源。(2)浙江廣東經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),科技人員多,建核電站有資金投資和科技人才;也有的同學(xué)認(rèn)為這個(gè)核電站位置離海洋近,可以把核廢料倒入大海,這后一種答案對(duì)不對(duì)?有的學(xué)生認(rèn)為保護(hù)環(huán)境,不能只考慮本地區(qū)、小范圍的利益,而應(yīng)該有全球意識(shí)、全局觀念,在建核電站時(shí)就要建立處理核廢料的設(shè)施,才不致于核廢料泄漏而造成環(huán)境污染。又如學(xué)生在討論中師地理第2冊(cè)第7頁的練習(xí)題時(shí),有的同學(xué)認(rèn)為,污染嚴(yán)重的化學(xué)工業(yè)布局在河流的下游或下風(fēng)向后,對(duì)本地居民區(qū)污染威脅減少了,但對(duì)其下游(下風(fēng)向)城市會(huì)不會(huì)造成污染?在教師點(diǎn)撥引導(dǎo)下,學(xué)生各抒己見,暢所欲言。有的學(xué)生說得好,“污染搬家”是消極做法,我們應(yīng)有積極的措施,應(yīng)該就地處理污染問題。這說明同學(xué)們討論的問題更深入了一個(gè)層次,教師及時(shí)鼓勵(lì)和肯定學(xué)生這種創(chuàng)新思維。通過多次的討論,學(xué)生興趣很濃,課堂上氣氛活躍,而且希望老師能提出許多新穎的問題,讓他們來找出答案。
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學(xué)生的地理教學(xué)篇七
為了適應(yīng)二十一世紀(jì)對(duì)人才的要求,全面實(shí)施素質(zhì)教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)),突出一代新人的思想品質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,要求教師要適應(yīng)時(shí)代的要求接受新觀念、新思想,用新的'思想來指導(dǎo)自己的教學(xué),把學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)放在首位,在課堂教學(xué)時(shí),大膽實(shí)踐,合理使用教材。以下是我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))改革的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):
一.捕捉生活現(xiàn)象,引入新知識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的必要條件。
心理學(xué)研究表明,當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情景越貼近,學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。所以,老師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情景,讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活;要盡量地去創(chuàng)設(shè)一些生活情景,從中引出數(shù)學(xué)問題,并以次讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問題的存在,引起一種學(xué)習(xí)的需要,從而使學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)、探索之中。例如,在教學(xué)“積的近似值”時(shí),我們可以模擬到商店購(gòu)物時(shí)的情景,讓學(xué)生輪流當(dāng)顧客,也可以讓學(xué)生當(dāng)營(yíng)業(yè)員。
顧客:巧克力怎么賣?我要買0.5千克。
營(yíng)業(yè)員:巧克力每千克15.26元,請(qǐng)您付7.6元。
顧客二:作文選一本多少錢?我買一本。
營(yíng)業(yè)員:每本12.6元,八折后每本10.08元,請(qǐng)付10.1元。
……。
一石激起千層浪,其他學(xué)生也紛紛表示疑惑。教師抓住了時(shí)機(jī),適時(shí)地。
[1][2][3][4]。
學(xué)生的地理教學(xué)篇八
中國(guó)父母對(duì)于孩子毅力的培養(yǎng)可以算得上不遺余力了,但我們常常會(huì)忽略孩子的興趣。沒有興趣作為前提,這樣強(qiáng)壓下的堅(jiān)毅品質(zhì)培養(yǎng)大多是“假的”,孩子只不過是暫時(shí)屈服于外力,一旦這個(gè)外力沒了,反而會(huì)出現(xiàn)更大的反彈。
作為父母我們?nèi)菀走M(jìn)入一個(gè)思維誤區(qū):總是想孩子應(yīng)該做什么,而忽略了孩子想要做什么。學(xué)奧數(shù)、學(xué)樂器、學(xué)英語、學(xué)畫畫,幾乎每一樣都是父母在替孩子做選擇,從來沒有真正問過孩子想學(xué)什么。也許有朋友會(huì)說,因?yàn)楹⒆舆€小,不懂,學(xué)這些對(duì)他以后有幫助。
一個(gè)孩子一開始跑多快不重要。重要的是在今后的不斷奔跑中,當(dāng)他摔倒了,他還有能力爬起來繼續(xù)奔跑。因此,不要急著給孩子補(bǔ)這補(bǔ)那、學(xué)這學(xué)那、而應(yīng)先培養(yǎng)堅(jiān)毅品質(zhì)。那么,第一步就是鼓勵(lì)孩子多做好玩的難事,讓孩子自己選擇一個(gè)他感興趣也有一點(diǎn)挑戰(zhàn)的事。
不允許在感覺最糟糕的的時(shí)候放棄。
遇到困難就退縮是人之常情,對(duì)孩子來說更是如此。即使真的是因?yàn)榕d趣改變而放棄,那也是需要堅(jiān)持一段時(shí)間的,特別不應(yīng)該在感覺最糟糕的時(shí)候放棄。
這讓我想到了自己當(dāng)年大學(xué)時(shí)。那時(shí)我對(duì)英語有著極高的熱情,于是想學(xué)德語作為第二外語,就報(bào)名了。誰知才學(xué)了兩堂課,我就打退堂鼓了,和爸爸說不想學(xué)了。當(dāng)時(shí)我的理由也很冠冕堂皇:自己沒興趣了,還是想把精力放在英語上,全力以赴準(zhǔn)備托福。
我記得那時(shí)爸爸是這么和我說的:人生做選擇很正常,但有的東西一旦開始了,至少要完成一部分,有個(gè)漂亮的收尾。爸爸鼓勵(lì)我讓我至少學(xué)完這一學(xué)期再把全部精力投入到托??荚嚨臏?zhǔn)備中。
有策略地幫助孩子進(jìn)行練習(xí)。
不知道你們有沒有這樣的經(jīng)歷:小時(shí)候?qū)W習(xí)成績(jī)不好,父母說的永遠(yuǎn)是“你再用功點(diǎn)就好了,你再多做一點(diǎn)題就好了”。于是,久而久之,我們一直以為,“只要多練習(xí),只要肯花時(shí)間,我就能表現(xiàn)得好”。
這樣枯燥卻沒有成效的反復(fù)練習(xí)“其實(shí)是心不在焉。我們?cè)阱e(cuò)誤的地方一遍又一遍犯著同樣的錯(cuò)誤,也就是我們說的”用戰(zhàn)術(shù)上的勤奮,掩蓋戰(zhàn)略上的懶惰?!白钜氖牵@樣枯燥卻沒有成效的反復(fù)練習(xí),恰恰是在消耗堅(jiān)毅品質(zhì)。如果一個(gè)孩子從小到大過往的經(jīng)歷都是,“我曾那樣努力練習(xí),結(jié)果卻也并不好“。那么當(dāng)下次再遇到困難時(shí),他就會(huì)第一時(shí)間想到放棄。
真正聰明的父母就要有策略地幫助孩子練習(xí)。不是僅僅說一句,“你再努力一點(diǎn)就好了”,而是當(dāng)孩子做功課拖拉時(shí),我們應(yīng)教會(huì)他們?nèi)绾巫鲇?jì)劃,一步一步完成目標(biāo);當(dāng)孩子總是粗心大意時(shí),我們可以在日常生活中引導(dǎo)他們多觀察,提高細(xì)節(jié)敏感度。
學(xué)生的地理教學(xué)篇九
初中地理教學(xué),主要是讓學(xué)生初步獲得有關(guān)地球、地圖的基本知識(shí),以及世界地理、中國(guó)地理的基礎(chǔ)知識(shí)。如何使學(xué)生準(zhǔn)確扎實(shí)地掌握所學(xué)知識(shí),我認(rèn)為,除了運(yùn)用某些教學(xué)方法之外,還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。
通過幾年的地理教學(xué),我深深地感覺到,地理教學(xué)離不開地圖,地圖在地理教學(xué)中起著決定性的作用。地圖可以把似乎零散的地理事物歸結(jié)到圖中進(jìn)行綜合歸納,條理化,能夠清晰地呈現(xiàn)出地理知識(shí)的規(guī)律性,易于被學(xué)生接受掌握。這樣,學(xué)生學(xué)起來感到輕松自如,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樹立了學(xué)習(xí)信心。所以,學(xué)生對(duì)地圖掌握的好與壞,直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)然,智力因素也占一方面,但在智力相同的條件下,讀圖能力較強(qiáng)的學(xué)生,他的地理成績(jī)就比讀圖能力差的學(xué)生好,而且讀圖能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得準(zhǔn)確、扎實(shí)、永久。
在我教過的幾屆學(xué)生當(dāng)中,個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差,但唯有地理學(xué)科成績(jī)突出。通過與他們談話了解到,他們覺得地理好學(xué),因?yàn)樗鶎W(xué)的地理事物,通過地圖就可以掌握下來。地圖直觀性較強(qiáng),易于接受,學(xué)起來比較輕松,于是他們就對(duì)地理產(chǎn)生了興趣。由此可見地圖在地理教學(xué)中的作用。
如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力?這是一個(gè)關(guān)鍵問題。在幾年的地理教學(xué)中,我初步地總結(jié)了一套不成熟的經(jīng)驗(yàn),并實(shí)施于教學(xué)中,收到很好的效果。
讀圖訓(xùn)練大體可分三步進(jìn)行:
一展圖。在教學(xué)過程中,將地理掛圖展示在學(xué)生面前,或教師畫黑板略圖,讓學(xué)生自己在掛圖上或板圖上指出所學(xué)的'地理事物,通過直觀來加深學(xué)生的印象。
二說圖。利用掛圖或板圖,教師進(jìn)行細(xì)致地講解。比如在講“大洲和大洋”這節(jié)時(shí),教師利用“東西半球圖”讓學(xué)生先指出七大洲、四大洋的名稱,然后教師再進(jìn)一步講清哪個(gè)是東半球,哪個(gè)是西半球;東西半球各分布有哪幾大洲,各大洋被哪幾大洲包圍;各大洲分別臨近哪幾大洋等。這樣可使學(xué)生明確七大洲和四大洋的分布,進(jìn)一步加深印象。
三繪圖。當(dāng)圖形在學(xué)生的大腦中有了初步的印象后,開始讓學(xué)生在玻璃片上描繪出相應(yīng)地圖的輪廓,接著教師在黑板上示范填圖,學(xué)生在玻璃片上獨(dú)立填圖,并用幻燈展示學(xué)生的玻璃片,進(jìn)行相互比較,讓學(xué)生自己選出最佳“作品”,這樣更能加深學(xué)生的印象,從而達(dá)到熟練程度。
總之,地理教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力,而讀圖能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之事,需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能收到較好的效果。
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學(xué)生的地理教學(xué)篇十
不清楚的經(jīng)緯線在您的指導(dǎo)下清晰呈現(xiàn)。有無盡的感激和懷念,所以今天不得不寫下我的心愿——祝大家節(jié)日快樂!
謝謝你在課堂上把我的想法帶到世界各地。
我教你的知識(shí)陪我周游世界。
1、太陽已經(jīng)從南回歸線向北移動(dòng),未來的白天和黑夜會(huì)短一點(diǎn),光明會(huì)成為我們眼中更普遍的權(quán)力觀。
2.未來幾天,夏季季風(fēng)將從東南太平洋帶來充足的水汽。人生會(huì)有起起落落,但希望大家的心永遠(yuǎn)被反氣旋占據(jù),永遠(yuǎn)充滿陽光,一個(gè)晴朗的好天氣。
1.一天的長(zhǎng)度取決于緯度。有些人生活在赤道上,雖然他們自轉(zhuǎn)最快,但一天變化不大。在追求白夜、極光和日光的高緯度地區(qū),人們必須忍受強(qiáng)風(fēng)和低溫帶來的漫長(zhǎng)寒冷的夜晚。
2.同時(shí),有的人小于0度,有的人等于0度,有的人大于0度,有的人等于90度。我們可能永遠(yuǎn)不會(huì)達(dá)到90度,但我們每個(gè)人都有自己光榮的最大太陽高度。
3、每天面對(duì)同一個(gè)太陽,積極的人眼中會(huì)看到“晨線”,消極的人眼中會(huì)看到“黑線”,因?yàn)榈厍蛟谒麄冃闹械淖赞D(zhuǎn)方向不同。
4、只有建立了自己的定位導(dǎo)航系統(tǒng),才能在旋轉(zhuǎn)的同時(shí)不失頭。
5、珍惜生命的“太陽高度”,追求生命的“太陽高度”。
1.哪里有太陽照,哪里就有我真摯的祝福;哪里有月亮照,哪里就有我深思。
2、無論多遠(yuǎn),思念你的心都不會(huì)停止。
3.天在不同的空間里流逝,在不同的空間里錯(cuò)過時(shí)間快到了。
4.我最珍惜,朋友們的問候,縱然人生無常,我還是想你。
5、歲月把思念的影子拖進(jìn)了纖細(xì)曲折的色塊,但溫暖的祝福卻始終牢牢地系在我們的感情上。
6.希望美好的回憶,不要匆匆走過歲月,讓它永遠(yuǎn)留在我們心中。
7、在充滿向往、充滿真摯祝福的季節(jié)里,希望帶給你無限的歡樂和溫暖。
8.我想你不是因?yàn)榧拍?,而是因?yàn)槲蚁肽?。寂寞的感覺如此沉重,只是因?yàn)橄氲锰睢?/p>
9.我話不多!只有一句話告訴你:有你,你就是一切!沒有你在身邊,一切都是你!
10.我不打電話給你,因?yàn)槲蚁肽悖宜湍慊?,因?yàn)槲胰滩蛔∠肽恪?/p>
11、思考是一種痛苦;思考是一種痛苦;想看卻看不到是一種痛!
12.如果你在遠(yuǎn)方,請(qǐng)照顧好自己。不要感冒或流鼻涕。你可以偶爾打噴嚏。那說明我在想你!
13.魚說:你看不到我的眼淚,因?yàn)槲以谒铮∷f:我能感覺到你的眼淚,因?yàn)槟阍谖倚睦铮?/p>
“無論我住在地圖上的哪個(gè)經(jīng)緯度位置,你永遠(yuǎn)是我的指南針!”
學(xué)生的地理教學(xué)篇十一
本人是**大學(xué)專業(yè)的本科生,為了是自己所學(xué)課本知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中,我運(yùn)用暑期進(jìn)行了兩周學(xué)校教學(xué)實(shí)習(xí)。通過實(shí)習(xí),初步了解了授課的基本流程,相信這次實(shí)習(xí)為我大三的專業(yè)課程學(xué)習(xí)會(huì)有一定的幫助,也為今后工作積累一點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)。
首先是教學(xué)前的。備課是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的工程。備課時(shí)不僅要對(duì)說講述的內(nèi)容熟悉掌握,而且要有主有次、重點(diǎn)突出。這樣才能在有限的上課時(shí)間里,完成自己的授課任務(wù),使更好地掌握所學(xué)知識(shí)。因?yàn)榈乩韺W(xué)科是自然和社會(huì)科學(xué)的邊緣學(xué)科,和其它學(xué)科有很密切的聯(lián)系。備課時(shí)不僅要注意對(duì)本學(xué)科知識(shí)的熟練掌握,還要注意其它學(xué)科的融會(huì)貫通。考慮到地理知識(shí)的理論性強(qiáng),學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)。
其次是教學(xué)過程的授課。站在講臺(tái)上和坐在下面感覺就是不一樣。課堂授課使一項(xiàng)組織性的工作。在課堂上要適當(dāng)?shù)胤峙鋾r(shí)間,對(duì)講解內(nèi)容有輕有重,既要面面俱到又要突出重點(diǎn)。不失適宜地展示一下教學(xué)模型、圖片、視頻等,不僅能緩解一下課堂的緊張氣氛,還能增強(qiáng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)保持良好的課堂紀(jì)律,良好的課堂紀(jì)律是授課活動(dòng)順利進(jìn)行的有力保障。
在學(xué)習(xí)上,我熱愛自己的專業(yè)還,還利用課余時(shí)間專修計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí),使我能輕松操作各種網(wǎng)絡(luò)和辦公軟件。在思想品德上,本人有良好道德修養(yǎng),并有堅(jiān)定的政治方向,我積極地向黨組織靠攏,使我對(duì)我們黨有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生的地理教學(xué)篇十二
本人是xx大學(xué)地理專業(yè)的本科生,為了是自己所學(xué)課本知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中,我運(yùn)用暑期進(jìn)行了兩周學(xué)校教學(xué)實(shí)習(xí)。通過實(shí)習(xí),初步了解了授課的基本流程,相信這次實(shí)習(xí)為我大三的專業(yè)課程學(xué)習(xí)會(huì)有一定的幫助,也為今后工作積累一點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)。
首先是教學(xué)前的備課。備課是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的工程。備課時(shí)不僅要對(duì)說講述的內(nèi)容熟悉掌握,而且要有主有次、重點(diǎn)突出。這樣才能在有限的上課時(shí)間里,完成自己的授課任務(wù),使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。因?yàn)榈乩韺W(xué)科是自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的邊緣學(xué)科,和其它學(xué)科有很密切的聯(lián)系。備課時(shí)不僅要注意對(duì)本學(xué)科知識(shí)的熟練掌握,還要注意其它學(xué)科的融會(huì)貫通??紤]到地理知識(shí)的理論性強(qiáng),學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)。
其次是教學(xué)過程的授課。站在講臺(tái)上和坐在下面感覺就是不一樣。課堂授課使一項(xiàng)組織性的工作。在課堂上要適當(dāng)?shù)胤峙鋾r(shí)間,對(duì)講解內(nèi)容有輕有重,既要面面俱到又要突出重點(diǎn)。不失適宜地展示一下教學(xué)模型、圖片、視頻等,不僅能緩解一下課堂的緊張氣氛,還能增強(qiáng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)保持良好的課堂紀(jì)律,良好的課堂紀(jì)律是授課活動(dòng)順利進(jìn)行的有力保障。
在學(xué)習(xí)上,我熱愛自己的專業(yè)還,還利用課余時(shí)間專修計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí),使我能輕松操作各種網(wǎng)絡(luò)和辦公軟件。在思想品德上,本人有良好道德修養(yǎng),并有堅(jiān)定的政治方向,我積極地向黨組織靠攏,使我對(duì)我們黨有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生的地理教學(xué)篇十三
福建德化縣潯中中心小學(xué)。
“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”,既是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要特點(diǎn),也是科學(xué)技術(shù)發(fā)展必然結(jié)果。深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)小學(xué)生的科技意識(shí)和科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)適應(yīng)科技發(fā)展的人才是每一個(gè)教育工作者肩負(fù)著的神圣任務(wù)。隨著新課程改革的進(jìn)一步實(shí)施,科技教育乃是學(xué)校課程不可缺少的組成部分,這給我們教師提出了一個(gè)全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。那么,如何更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)性、學(xué)生的主體性,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和實(shí)施科技教育呢?其實(shí),在小學(xué)教育中,教師必須努力地培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)。
1瞄準(zhǔn)時(shí)機(jī),激發(fā)探究意識(shí)。
新課標(biāo)指出:“本次課程改革以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解,使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略,為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)?!笨梢姡囵B(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要,是新課程改革的一個(gè)焦點(diǎn)。小學(xué)生對(duì)事物特別敏感,想象力極其豐富,科技活動(dòng)是他們最喜愛的活動(dòng)。因此,教師要瞄準(zhǔn)時(shí)機(jī),正確地引導(dǎo)他們,盡量讓他們不走彎路,不能讓他們的探究結(jié)果慘敗。只有這樣,才能激發(fā)他們的探究意識(shí),才會(huì)對(duì)探究有信心,才能相信自己有研究才能。例如,在教學(xué)《烏鴉喝水》后,教師就要瞄準(zhǔn)時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生研究“烏鴉還能用什么辦法喝到水”,好多學(xué)生的探究意識(shí)得到激發(fā),有的說可以用石頭把瓶子砸破,有的說可以在瓶子旁邊地上啄個(gè)小洞再推倒瓶子,有的說可以用吸管伸進(jìn)瓶子……老師在學(xué)生發(fā)表創(chuàng)新方案時(shí),善于傾聽不同意見,耐心聽取他們的看法,順著學(xué)生的方案,給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和補(bǔ)充。既讓學(xué)生有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì),又使學(xué)生的方案得到完善,不斷激發(fā)了學(xué)生的'探究意識(shí)。
2注重激勵(lì),形成創(chuàng)造意識(shí)。
科技活動(dòng)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí),發(fā)展智力和能力,激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)。教師應(yīng)著力強(qiáng)調(diào)只有學(xué)好文化基礎(chǔ)知識(shí),才能創(chuàng)造出新作品。在指導(dǎo)科技活動(dòng)時(shí),教師要注重激勵(lì)各層次的學(xué)生,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造才能,讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生承擔(dān)較有難度的任務(wù),學(xué)習(xí)差的學(xué)生承擔(dān)比較容易的任務(wù),讓每個(gè)學(xué)生都能享受創(chuàng)造成功的快樂。當(dāng)成績(jī)差的學(xué)生有能力時(shí),就必須讓他擔(dān)任主角,激發(fā)他們的自信心,讓他們樂于投入到創(chuàng)造活動(dòng)中去。
我們還可以利用“學(xué)習(xí)園地”、“信息欄”、“展示臺(tái)”等,表彰優(yōu)秀同學(xué),展示優(yōu)秀科技作品,不斷激勵(lì)他們努力創(chuàng)造。學(xué)校還應(yīng)該經(jīng)常舉行小制作、小發(fā)明、小科技論文等優(yōu)秀作品的評(píng)比,促使學(xué)生的創(chuàng)造火花不斷得以點(diǎn)燃,形成良好的創(chuàng)造意識(shí)。
3優(yōu)化組合,培養(yǎng)合作意識(shí)。
教師在組織學(xué)生科技活動(dòng)時(shí),要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神、群體協(xié)作能力、交際能力、收集信息和處理信息的能力。好多的科技活動(dòng)個(gè)體是無法完成的,只有團(tuán)結(jié)合作,共同努力,才能完成作品,教師就應(yīng)該為他們提供了群體合作的機(jī)會(huì)。在組織活動(dòng)時(shí),教師要指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化組合、合理分工,讓每個(gè)成員都有自己的任務(wù);在活動(dòng)中老師要教指導(dǎo)他們合作的方法,并對(duì)小組成員在合作過程中的表現(xiàn)等及時(shí)做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),不斷增強(qiáng)小組合作的效率。
4倡導(dǎo)榜樣,萌生創(chuàng)新意識(shí)。
“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的永不枯竭的動(dòng)力?!币囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),教師首先要有創(chuàng)新精神,否則就不能起到正確引領(lǐng)作用,學(xué)生的創(chuàng)新種子就無力發(fā)芽?!笆率露嗨伎?,處處有創(chuàng)新”,教師要從小處著手,引導(dǎo)仔細(xì)觀察,認(rèn)真分析,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師要在日常的教學(xué)中做起,在教具上進(jìn)行創(chuàng)新,給學(xué)生樹立榜樣,讓學(xué)生在老師的創(chuàng)新中,去接受、理解、消化和運(yùn)用。例如,我在教學(xué)中經(jīng)常制作一些各種形狀和色彩的生字卡片、帶悅耳音樂和動(dòng)畫的課件、自作奇特的教具等。這些輔助教學(xué),不僅提高了課堂的有效性,而且會(huì)讓學(xué)生覺得特別新鮮有趣,就會(huì)萌生出一個(gè)個(gè)創(chuàng)新的念頭。
5潛移默化,樹立科學(xué)意識(shí)。
教師是指導(dǎo)學(xué)生科技活動(dòng)的組織者和參與者。其科學(xué)意識(shí)是學(xué)生的一面鏡子。教師的人格魅力,一言一行,直接影響著每個(gè)學(xué)生,在與學(xué)生長(zhǎng)期合作中,要讓學(xué)生覺得值得信賴和敬佩。教師的科學(xué)意識(shí)、科學(xué)方法、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、堅(jiān)忍不拔的毅力、不斷創(chuàng)新的精神,對(duì)學(xué)生起到了潛移默化的作用,為學(xué)生科學(xué)意識(shí)的形成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作為新時(shí)代的教師,我們要根據(jù)教育的發(fā)展規(guī)律,踐行新課改理念,點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造思維的火花,培養(yǎng)學(xué)生的探究、合作意識(shí)及創(chuàng)新精神,樹立科學(xué)意識(shí);要讓孩子們感受到科技的魅力,激發(fā)他們積極參與科技創(chuàng)造,促進(jìn)學(xué)生科技素養(yǎng)的形成和發(fā)展。只要我們發(fā)掘?qū)W生的好奇心,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的求知欲和創(chuàng)新的意識(shí),樹立科學(xué)態(tài)度,開啟學(xué)生的創(chuàng)造性思維,鼓勵(lì)他們創(chuàng)造發(fā)明,就能提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力,使之成為我國(guó)科技的后備人才。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]鄭強(qiáng),新課程改革理念下學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),《科學(xué)大眾??茖W(xué)教育》〔j〕。2010年第4期。
[2]李京華,培養(yǎng)科技意識(shí)和創(chuàng)新精神,《江西教育》〔j〕。2000年02期。
學(xué)生的地理教學(xué)篇十四
摘要:在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí),能激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。要重視挖掘教材,培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境觀;設(shè)計(jì)爭(zhēng)議性問題,培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí);開展實(shí)踐活動(dòng),將環(huán)境知識(shí)轉(zhuǎn)換為環(huán)保意識(shí);引入多媒體教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。
環(huán)境與人們生活息息相關(guān),緊密聯(lián)系,是人們賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí),能激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。地理是一門跨學(xué)科的綜合課程,它在培養(yǎng)愛國(guó)情感、增強(qiáng)全球意識(shí)、進(jìn)行環(huán)境教育及提高學(xué)生對(duì)未來生活的適應(yīng)能力方面,具有重要作用。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,從以下四方面詳細(xì)論述如何在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
高中地理是一門人與環(huán)境的關(guān)系學(xué)科,揭示了人類生存所必要的地理環(huán)境、人與自然關(guān)系,及其人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響等。因此,在教學(xué)中,教師要善于挖掘教材資源,從文本信息入手,詳細(xì)闡述人與自然、人類活動(dòng)與地理環(huán)境間的內(nèi)在聯(lián)系,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境素養(yǎng),幫助學(xué)生樹立正確的環(huán)境觀。例如,在“人與自然”的教學(xué)中,教師要讓學(xué)生明白人類生存和發(fā)展得益于大自然的'饋贈(zèng),陽光、空氣、土地和水是人類生存的物質(zhì)基礎(chǔ),如果這些資源遭受污染或破壞,人類就將受到傷害。要引導(dǎo)學(xué)生探討分析人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響,如工業(yè)廢氣、廢水對(duì)空氣環(huán)境及其附近河流的影響,全球氣候變暖對(duì)沿海地區(qū)居民生活的影響等。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)人類活動(dòng)與地理環(huán)境兩者的認(rèn)識(shí),對(duì)促進(jìn)學(xué)生形成環(huán)保意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)大有裨益。
高中生具有一定的學(xué)習(xí)能力和分析能力,對(duì)某個(gè)社會(huì)行為或者事物具有一定的看法和思考。在教學(xué)中,教師要尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生切實(shí)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。高中地理課程教學(xué),切忌說教教學(xué)、理論教學(xué),要設(shè)計(jì)引入一些爭(zhēng)議性問題,激發(fā)學(xué)生探討欲望,讓學(xué)生自主交流、各抒己見,在激烈的爭(zhēng)論中,提升環(huán)保意識(shí)。例如,在教學(xué)“新能源”課程時(shí),教師可讓學(xué)生圍繞“要不要開發(fā)核電”進(jìn)行討論。核電是一種新事物,對(duì)人類發(fā)展有利也有弊。教師組織學(xué)生討論,能夠發(fā)散學(xué)生思維,正確認(rèn)識(shí)核電價(jià)值以及對(duì)人類生活和環(huán)境的潛在威脅。在課堂討論中,一些學(xué)生認(rèn)為,核電資源的開發(fā),能有效緩解我國(guó)能源不足的危機(jī),且廉價(jià)清潔,地區(qū)適應(yīng)性強(qiáng),可大力發(fā)展核電站。而一些同學(xué)持反對(duì)意見,他們一致認(rèn)為核電具有很大的不確定性,嚴(yán)重威脅著人類生活。
三、開展實(shí)踐活動(dòng),將環(huán)境知識(shí)轉(zhuǎn)換為環(huán)保意識(shí)。
實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉,是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在地理教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí),要緊密結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)。因此,教師要注重開展實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生從豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中,感受環(huán)境保護(hù)的重要性,培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)。例如,在教學(xué)“地球上的大氣”課程時(shí),教師可讓學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)、圖書等途徑查閱資料,談一談刮風(fēng)、下雨等天氣形成的內(nèi)在原因,并對(duì)臺(tái)風(fēng)、沙塵暴和暴雨等災(zāi)害性天氣進(jìn)行分析。課堂上,要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入討論,對(duì)于自然原因,要遵循自然規(guī)律,趨利避害;對(duì)于人為原因,要采取必要的補(bǔ)救措施,如退耕還林、退耕還草等。要積極開展實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生從身邊的小事做起,養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。
多媒體教學(xué)是教學(xué)改革大力提倡的教學(xué)方法之一,與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,多媒體教學(xué)集聲音、圖像、文字和色彩于一體,具有能動(dòng)會(huì)變、聲像俱備、形象生動(dòng)等特點(diǎn),能帶給學(xué)生視覺、聽覺等感官?zèng)_擊,對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,提高課程教學(xué)有效性有著事半功倍的作用。在高中地理教學(xué)中,教師要積極引入多媒體教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。例如,在教學(xué)“全球氣候變暖”課程時(shí),在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師可利用多媒體播放《后天》電影片段,在讓學(xué)生感受氣候變暖所帶來的災(zāi)害后,可隨機(jī)展示一張圖片:在北極一塊浮冰上,北極熊媽媽抱著熊寶寶,熊寶寶流著眼淚問媽媽:“媽媽,我們要去哪兒?”借助多媒體信息技術(shù),將氣候變暖所帶來的災(zāi)害直接展示在學(xué)生眼前,以此喚醒學(xué)生環(huán)保意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保理念。又如,在教學(xué)“城市化對(duì)環(huán)境的影響”課程時(shí),教師同樣可以借助多媒體技術(shù),以圖片、視頻的形式,向?qū)W生展示城市發(fā)展所帶來的環(huán)境問題,引發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的思考??傊乩硎桥囵B(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的重要資源。在高中地理教學(xué)中,教師要深入挖掘教材,培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境觀;設(shè)計(jì)爭(zhēng)議性問題,培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí);積極開展實(shí)踐活動(dòng),將環(huán)境知識(shí)轉(zhuǎn)換為環(huán)保意識(shí);引入多媒體教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。同時(shí),還應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活中環(huán)保熱點(diǎn)問題及其動(dòng)態(tài)信息,組織開展環(huán)境保護(hù)專題交流會(huì),引發(fā)學(xué)生思考、討論,促進(jìn)學(xué)生環(huán)保素養(yǎng)的提升。
參考文獻(xiàn):
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作者:司海蘭單位:江蘇省如皋市搬經(jīng)中學(xué)。
學(xué)生的地理教學(xué)篇十五
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育(-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))的今天,如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是每位教師都在研究的課題?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生探索求真精神和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度以及優(yōu)秀思想品質(zhì)的良好途徑。因此,我們?cè)诶没瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)多渠道提高學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)能力的同時(shí),更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全和環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。
1.重視安全意識(shí)的培養(yǎng)是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作順利開展的前提。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用玻璃儀器,經(jīng)常接觸酸、堿等強(qiáng)腐蝕性藥品,在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中事故隱患的確很多,容易造成或輕或重的實(shí)驗(yàn)事故,事故一旦發(fā)生就會(huì)給我們正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來很大的負(fù)面影響。有些學(xué)校,教師甚至因噎廢食,因害怕學(xué)生出現(xiàn)傷害事故而減少學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)?;瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,因?qū)嶒?yàn)的減少,使教學(xué)效果受到很大影響,同時(shí)也束縛了學(xué)生的手腳和思維的空間。其實(shí),我們都知道多數(shù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)只要嚴(yán)格按照正確的操作去完成,一般是不會(huì)出現(xiàn)傷害事故的,危險(xiǎn)源于不規(guī)范操作。例如:“玻璃儀器輕拿輕放,避免破損”;“金屬鉀、鈉取用適量”;“切不可往正在進(jìn)行加熱的盛有苯酚甲醛混合物溶液的試管中加入鹽酸催化劑”等等。我們教師只要防微杜漸,未雨綢繆,重視安全教育(-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)),提高學(xué)生的安全意識(shí),就能從根本上杜絕實(shí)驗(yàn)中傷害事故的發(fā)生,保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作順利進(jìn)行。
2.重視環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)是社會(huì)賦予教育(-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))的責(zé)任,目前環(huán)保已成為全球全人類的共同問題。教育(-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))影響著一代人的思想,因此,我們責(zé)無旁貸,而所有學(xué)科中與環(huán)保關(guān)系最密切的當(dāng)屬化學(xué)。近二十年來中國(guó)工業(yè)迅猛發(fā)展,人們?cè)谙硎苤鼛砭薮笪镔|(zhì)財(cái)富的同時(shí),也遭受著嚴(yán)重污染的危害,臭氧空洞,溫室效應(yīng),淡水資源缺乏,酸雨肆虐,光化學(xué)煙霧……雖然有的老師會(huì)說,這些我們都在講,可是這遠(yuǎn)遠(yuǎn)還不夠。比如:有的`學(xué)生把廢舊電池隨手亂扔,某早點(diǎn)鋪,學(xué)生吃完早飯把塑料袋隨手拋在桌下;天安門廣場(chǎng)隨手丟棄的口香糖,電影院的座套上被口香糖污染。這些嚴(yán)重污染環(huán)境的現(xiàn)象,反映了我們較差的環(huán)保意識(shí)和做人的素質(zhì)問題。我認(rèn)為這是一個(gè)對(duì)待環(huán)保的意識(shí)問題和行為習(xí)慣問題,作為一名教師應(yīng)該首先意識(shí)到下一代環(huán)保意識(shí)的匱乏,我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)中除了教給他們實(shí)驗(yàn)技能之外,還應(yīng)該大力培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí),為他們將來能擁有高質(zhì)量的生活環(huán)境著想。
1.加大實(shí)驗(yàn)改革力度應(yīng)當(dāng)從教材入手。
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