總結(jié)不僅是一種書面材料，更是一種對自己思考和成長的機(jī)會。寫總結(jié)時，我們要注意語言簡潔明了，重點(diǎn)突出。以下是一些常見面試題和回答范例，供大家參考面試準(zhǔn)備。
線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇一
摘要：9月開始，河北省普通高中實(shí)施新課程改革，隨著時間的推移，新課改不斷深入，它給我國的基礎(chǔ)教育注入了新的生機(jī)和活力。新課程改革改變了過去“一本統(tǒng)天下”的局面，做到了一綱多本、因地制宜、靈活多用，而且教材的內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系緊密。和以往的教學(xué)大綱相比，新課程改革更關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，價值觀，立足于“課程體系要遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律”。
關(guān)鍵詞：新課程改革，教學(xué)方法。
出自 KaOYAnMiJI.Com
新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅給教學(xué)留下了自主創(chuàng)新的空間，而且對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。教師不僅要深入挖掘教材精神，根據(jù)教材內(nèi)容，教學(xué)環(huán)境與條件選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，而且要根據(jù)學(xué)生的年齡段和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)與引導(dǎo)，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我根據(jù)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為以下幾點(diǎn)尤為重要。
一、轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，盡快適應(yīng)新的教育形勢。
新一輪的課程改革，不僅在理論上更加與國際中學(xué)數(shù)學(xué)教育接軌，而且教學(xué)理念更先進(jìn)、課程設(shè)計更科學(xué)，更有利于素質(zhì)教育的大面積推進(jìn)，這就需要廣大一線教師在教學(xué)實(shí)踐中加以落實(shí)，對數(shù)學(xué)教育改革中的頭等大事，必須下大力氣去認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力探索，要多關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，打破以往的“以學(xué)科為中心”的傳統(tǒng)理念。在制定教學(xué)目標(biāo)時，要體現(xiàn)以人為本的新理念，同時，要有利于教師與學(xué)生雙方面的發(fā)展與成長，因此作為面臨新課改的高中教師，我們一定要走出以往的經(jīng)驗(yàn)主義誤區(qū)，徹底轉(zhuǎn)變思想觀念，盡快使自己的教學(xué)思想“脫胎換骨”，真正融入數(shù)學(xué)教改中去，以新的教學(xué)理念去適應(yīng)新的教育形勢。
二、提高教師的自身素質(zhì)。
1、合理定位教師角色，樹立終身學(xué)習(xí)觀念。
當(dāng)終身教育、終身學(xué)習(xí)成為生活的一部分時，學(xué)習(xí)成了適應(yīng)社會發(fā)展的必要手段。因此，教師不僅要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，而且要合理定位自身角色，在新形勢下，“教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考。
2、正確對待競爭與合作。
競爭本是促進(jìn)教師積極工作的動力，但過度競爭不利于教師間的團(tuán)結(jié)合作、互相幫助，不利于教師間民主氣氛的形成和發(fā)展，也會在一定程度上影響到教師的心理健康，間接影響教育教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該積極參加新課改專題研究活動，加強(qiáng)合作與交流，借助集體的智慧來提高自身素質(zhì)。
3、尊重學(xué)生，開發(fā)利用好這個寶貴資源。
尊重學(xué)生的人格，寬容對待學(xué)生一切合理的挫折和失敗，注意發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生在失敗的學(xué)習(xí)創(chuàng)造過程中體現(xiàn)出來的創(chuàng)造學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取精神，盡量呵護(hù)學(xué)生的靈感。
學(xué)生是發(fā)展中的人，教師要承認(rèn)學(xué)生具有巨大的潛能，堅(jiān)信人人都可以成功、人人都能成功。允許學(xué)生犯錯誤并改正錯誤，學(xué)生的錯誤和優(yōu)點(diǎn)一樣都是珍貴的教學(xué)資源，都應(yīng)得到正確的開發(fā)和利用。
三、深入挖掘教材，不同課型采用靈活多變的教學(xué)模式。
新課改力求讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)求知的樂趣，在內(nèi)容和形式上作了重大改革，大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性問題轉(zhuǎn)變成探索性的問題，很多問題的'條件、結(jié)論、思路等大都具有較強(qiáng)的開放性，沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實(shí)生活，這對教師是一個重大的挑戰(zhàn)。所以教師應(yīng)花大力氣鉆研教材，只有教師對教材研究得深透，探索得深透，才有可能較好地引導(dǎo)學(xué)生探索。
同時，教學(xué)方式也要隨之改變，努力探索出與新課程理念相適應(yīng)的新的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，教師可以不同課型采用不同的教學(xué)方法，避免單一的教學(xué)模式。如概念課就不應(yīng)有太多表演和太多花樣的活動，否則學(xué)生看到的都是老師的表演，忽視對概念的理解和接受，多數(shù)可采用講授法；如活動課就應(yīng)該讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)或操作，不宜單憑老師的口頭講解，要讓學(xué)生在動手中體驗(yàn)和接受新知識；另外，對于論證課，不僅要讓學(xué)生體驗(yàn)公式產(chǎn)生的過程，還要講究邏輯推理，兩者都不可欠缺，因此，其教法應(yīng)擬從特殊到一般，要防止片面地強(qiáng)調(diào)”回到定理、公式的原始發(fā)現(xiàn)與發(fā)生的過程“，忽視知識的連貫性；對于比較單調(diào)、學(xué)生感到枯燥的內(nèi)容，可采取故事引入或競賽方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但一定要防止單純?yōu)榱苏{(diào)動學(xué)生的積極性而設(shè)置，忽視對知識的教學(xué)。
四、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
1、提高課堂效率。
數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)、引入、新授、鞏固、深化、小結(jié)、作業(yè)布置等過程恰當(dāng)?shù)貙⑺鼈冞M(jìn)行搭配與排列，設(shè)計出合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂時間是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的最重要因素。教師在設(shè)計課堂層次時，首先要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使教與學(xué)兩方面協(xié)調(diào)統(tǒng)一，學(xué)生在獲取初步的知識后，教師要讓其自主練習(xí)，領(lǐng)會加深。其次，課堂教學(xué)層次要緊扣教學(xué)目的與要求，要保證講清重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，有詳有略，這樣，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時間得到充分利用，有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。最后，設(shè)計好課堂結(jié)構(gòu)的形式，或前后承接以舊帶新、或螺旋式上升，層層深入、或變位思考一題多解。總之，在安排課堂結(jié)構(gòu)時，要立足于講清知識內(nèi)容，提高學(xué)生能力，有效利用課堂時間的原則。
2、重視學(xué)生自己的”講、演、練“。
一般每節(jié)數(shù)學(xué)課都要求學(xué)生在掌握知識的同時形成能力，教師通常所采用的都是講授與練習(xí)相結(jié)合的方法，目的是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生真正成為課堂的主人，以求得最佳的教學(xué)效果。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須想方設(shè)法地讓學(xué)生”講“（口頭回答問題）、”演“（書面或板書回答問題）、”練“（思考問題與動手練習(xí)），使學(xué)生在認(rèn)識和實(shí)踐中逐步加深對知識的理解，把抽象的數(shù)學(xué)知識真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西，并形成技能技巧，以達(dá)到消化吸收的目的。
總之，新課改的要求、新課標(biāo)的理念，都對教師是一個全新的挑戰(zhàn)。教師不斷地從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造出符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方式與方法，認(rèn)真處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體在教學(xué)中的有效活動，處理好師生情感的和諧交流，處理好主觀意志與客觀條件的高度和諧，就一定會達(dá)到良好的教學(xué)效果與提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇二
編故事識字法，就是把漢字的幾個部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來，幫助學(xué)生識字的一種方法。此方法適用于識記字形復(fù)雜的字。多數(shù)漢字是由幾個部件組成的，如果發(fā)揮想象，把幾個部件巧妙地聯(lián)系起來，讓一個個抽象的字變成一個個生動的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識字增添了趣味性。如：“滅”字（發(fā)生火災(zāi)時，用水去澆滅）；“游”字（有一個戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；“左”字（左邊的人在認(rèn)真工作）；“右”字（右邊的人在大口吃東西）。這樣一想，這些字就會深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在這一刻也得到了發(fā)展。
識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。為了完成這一目標(biāo)，我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子們的識字興趣，還要教給他們識字方法，培養(yǎng)識字能力。隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂教學(xué)的方式方法發(fā)生了根本的改變，以往那種教師講，學(xué)生學(xué)；教師寫，學(xué)生抄；單調(diào)的課堂教學(xué)方式已不復(fù)存在了。那么如何進(jìn)行低年級識字教學(xué)呢？一．以多種形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師。只有不斷激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。低年級孩子年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得更為重要。1．采用直觀的教具、現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
養(yǎng)創(chuàng)新意識。
二．課堂上教會孩子識字方法，讓孩子會學(xué)。
教師教是為了不教，這就要求我們教給孩子識記的方法。1．形象記憶法。
在識字教學(xué)中，通過簡筆畫、動作、語言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。如教“哭”字時，學(xué)生比較容易寫漏一點(diǎn)，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學(xué)生用簡筆畫畫出她哭的樣子，老師指出“哭”上兩個口表示眼睛，一點(diǎn)是哭的眼淚。這樣，學(xué)生寫“哭”字時，就會想到這滴眼淚，就不會漏寫這一點(diǎn)了。2.猜謎識字法。
學(xué)“碧”字的時候我就編了一個謎語：王子和白雪公主坐在石頭上說悄悄話。這個謎語利用了學(xué)生喜歡童話故事的心理編的，這樣學(xué)生就高效率地記住了這個生字。3．順口溜識字法。
遇到難、易錯的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；順口溜識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果4．找規(guī)律識字法。
了元。換一換：如底和低就可采用換一換的辦法5．故事識字法。
小孩子都喜歡聽故事，在識字教學(xué)中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣。6．用比較法識記。
漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。教學(xué)時，要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來識記。如教學(xué)“青、請、鏡、睛”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個字的韻母都是后鼻韻母ing,“請”跟語言有關(guān)，部首是言字旁，“鏡”是金屬，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。運(yùn)用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識記效率。
7．鼓勵孩子用自己喜歡的方式識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。每個孩子都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護(hù)他們這種熱情，鼓勵他們用自己的方式識字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一。
8．生活中識字，課外閱讀識字。
語文是最開放、最容易和社會發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。因此識字教學(xué)也應(yīng)該是開放的，不只局限于課堂，我們要運(yùn)用好社會生活這個大課堂。我們要讓孩子們主動認(rèn)識出現(xiàn)在身邊的字，如：學(xué)校的標(biāo)語，街上的廣告牌、店名，食品上的名稱等。我們可在班上開展“讀故事講故事”活動，既擴(kuò)大了識字量，豐富字詞積累，又培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力。
三、及時鞏固，防止學(xué)生識字回生。
低年級學(xué)生識字的主要問題是學(xué)得快，忘得也快。識字回生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。其實(shí)這也是一種正常的心理過程。因?yàn)檫z忘的進(jìn)程是在多種因素下產(chǎn)生的。如識記材料的性質(zhì)和數(shù)量，學(xué)習(xí)程度等。為了避免學(xué)生識字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補(bǔ)救，要適當(dāng)控制識字速度，不要過分貪多求快，適當(dāng)控制學(xué)習(xí)程度，盡量避免低度學(xué)習(xí)和過度學(xué)習(xí)，學(xué)后及時復(fù)習(xí)鞏固。評：
線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇三
摘要：當(dāng)前，小學(xué)識字教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀,存在著諸多問題,如對識字教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠、忽視學(xué)生識字整體水平的提高等等。針對問題，我們可以采取“多樣性識字、優(yōu)化教學(xué)方法”等相應(yīng)的措施，以激發(fā)學(xué)生的識字舉趣，全面提高學(xué)生的識字水平。
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)探究拓寬方法。
識字是低年級教學(xué)的首要任務(wù)，致力于再生和利用識字資源對于轉(zhuǎn)變低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和建設(shè)開放而有活力的低年級語文課程具有重要意義。而識字教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的識字能力、教學(xué)生的識字方法。
一、要以識字手段的多樣性實(shí)現(xiàn)識字教學(xué)。
1、多種方式出現(xiàn)生字，讓學(xué)生多種感官參與。
1）投影出示帶有拼音的生字詞，先自己拼讀，然后小組學(xué)習(xí)，不會讀的互相幫助。
2）制作識字卡：學(xué)生既動腦又動手，強(qiáng)化了記憶。
3）看畫貼字詞語：把詞語貼到圖畫中相應(yīng)的事物上。
4）去掉生字詞拼音，學(xué)生先自由練讀，然后開火車讀。
5）找字卡，一個學(xué)生讀，其它學(xué)生找出字卡展示。
6）各種形式的比賽讀。
2、讓電腦、學(xué)習(xí)機(jī)等教學(xué)媒體為識字服務(wù)。
當(dāng)今，隨著人民生活質(zhì)量的不斷提高，利用電腦、學(xué)習(xí)機(jī)進(jìn)行識字，對于相當(dāng)一部分的學(xué)生來說已成了現(xiàn)實(shí)。
電腦對學(xué)生識字所起的作用較大，我們應(yīng)矛以重視，鞏固字音和字形。一年級學(xué)生在使用電腦時，一般是漢語拼音輸入法，學(xué)生打字必須依賴于對字音的準(zhǔn)確記憶。當(dāng)拼音輸入后，屏幕會出現(xiàn)一串讀音相同或相近的字，學(xué)生要認(rèn)真地辨別形體，才能找到所要輸入的字。
學(xué)習(xí)機(jī)主要幫學(xué)生糾正方言，正確讀出字音，另外還可以讓學(xué)生在自己與同學(xué)、老師、父母的發(fā)音對比中，取長補(bǔ)短，提高自己拼讀能力和發(fā)音水平。
二、培養(yǎng)識字興趣，激發(fā)識字愿望。
1、音形義結(jié)合，字謎識字，感悟漢字之理。
漢字是音、形、義結(jié)合體，根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)中采用編字謎、實(shí)物演示等形式識字，常常收到事半功倍的效果。特別是字謎識字，往往蘊(yùn)含著字的形與義。如：比——兄弟兩個在一起，一個彎來，一個提；告——一口咬掉牛尾巴。字謎既體現(xiàn)了比較之意，又提示了左右、上下兩部分筆畫的不同，學(xué)生在猜字謎、編字謎中既識記了漢字，又領(lǐng)會了漢字之理。
2、引導(dǎo)學(xué)生輕松識記合體字。
針對漢字中合體字尤其是形聲字多的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生在掌握漢字偏旁部首的基礎(chǔ)上，學(xué)會用加一加、減一減、換一換的方法識記合體字。如“爸、巴、把、吧”的教學(xué)：課本最早出現(xiàn)的是“爸”，學(xué)生大多早已認(rèn)識，聯(lián)系字義教學(xué)生認(rèn)識“父”字頭，后來《比尾巴》一課出現(xiàn)了“巴”和“把”，讓學(xué)生通過比較，從感性上認(rèn)識獨(dú)體字和合體字之間的聯(lián)系，懂得“爸”去掉“父”字頭就是“巴”，“巴”加提手旁組成“把”；再后來《自己去吧》中出現(xiàn)了“吧”，讓學(xué)生討論用什么方法記住它，學(xué)生有的說“巴”加口字變成“吧”，有的說“爸”換口字旁變成“吧”，有的說“把”換成口字旁變成“吧”。通過分解合體字、運(yùn)用偏旁、部件加減、替換的方法識記新字已經(jīng)成的學(xué)生最常用的方法。
三、探究識字方法，激發(fā)識字興趣。
１、在游戲中識字。
游戲之前，我就告誡孩子們：老師要請最遵守紀(jì)律的、學(xué)習(xí)最認(rèn)真的孩子做游戲。這樣就規(guī)范了孩子們的行為，維持好課堂紀(jì)律。我參考一些有經(jīng)驗(yàn)的老師，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)介紹的一些好方法，設(shè)計了游戲：找朋友、動物找食等。
1）找朋友。課堂上，我把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中，一個學(xué)生拿著“非”字說：“我是‘非’，誰和我做朋友？”另一個拿著“常”的學(xué)生馬上出來和“非”合在一起，說：“我是‘?！?，我和‘非’組成‘非常’。”全班讀“非?！?。
2）動物找食。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫，如：蟲子、竹葉、青草，蘿卜，又在另一處貼上幾種帶有漢字的動物畫，如青蛙、熊貓、小兔、山羊，讓學(xué)生分別讀出各種食物和動物的名稱，然后幫助動物找出它們各自己喜歡的食物，相對應(yīng)地a就貼在一起。
2、激發(fā)興趣——樂意學(xué)。
興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。
低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動。
低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。
四、拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念方面明確提出：“語文課程應(yīng)該是開放的富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展?！币虼?，我們的教學(xué)不僅僅只是局限在課文中的幾個字，而應(yīng)拓寬識字的空間，把識字教學(xué)置于生活的大背景中，讓生活成為識字的舞臺。
1．在生活中識字以鞏固字形。新課程強(qiáng)調(diào)：教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識字的有心人，見到什么字，就認(rèn)什么字，并自覺和同學(xué)交流識字成果。生活中孩子們隨處隨時可以識字，因?yàn)樯钪械恼J(rèn)字資源是與他們常常見面的。大多數(shù)孩子都認(rèn)識“旺旺”、“超市”、“喜羊羊”，也能在超市購物時叫出喜歡食品的名稱。這說明生活中不斷再現(xiàn)的字形可以形成長時記憶甚至永久記憶。因此，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識所住的街巷村子的名字；在和父母外出時認(rèn)認(rèn)汽車站牌、飯店招牌、霓紅燈牌；在旅游途中認(rèn)識各處名勝古跡，石碑上的字等。這樣做大大提高教材中的生字的呈現(xiàn)機(jī)率，從而鞏固教材中的生字，并在不經(jīng)意間擴(kuò)大了孩子的識字量。我們要有意識地引發(fā)學(xué)生自主、自由地把識字與生活相聯(lián)系，這樣即達(dá)到了學(xué)以致用，也豐富了學(xué)生的積累。
2．在課外閱讀中培養(yǎng)識字能力。一年級新生在入學(xué)5周—7周左右，便基本上能熟練掌握漢語拼音，并能利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時，如能一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，又能在具體的語言環(huán)境中了解字的意義。在這種想法的驅(qū)動下，我開始培養(yǎng)孩子們在課外閱讀中識字。至今我還清楚地記得學(xué)生們第一次拿到課外書、報刊的情景?？粗矍暗恼n外書、報刊，孩子們歡呼雀躍，迫不及待地奔向自己喜愛的圖書、報刊，如饑似渴地讀起來?；蛟S他們并沒有看懂圖書的內(nèi)容，或許他們只是被豐富多彩的圖畫所吸引，或許他們感到這樣的讀書方式新鮮有趣，不管怎樣，總有部分同學(xué)愛上了讀書?！芭d趣是最好的老師。”有了興趣，也就有了學(xué)習(xí)的動力，有了主動識字的愿望。
總之，在識字教學(xué)中，教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識字興趣，教給識字方法，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。同時我們也要在識字教學(xué)中培植他們熱愛祖國語言文字的情感，使他們真正喜歡漢字，在自主識字中提高識字效率。
參考文獻(xiàn)：[1]小學(xué)語文教學(xué)。
[2]語文課程標(biāo)準(zhǔn)。
線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇四
好多漢字只是多一、二筆或者少一、二筆就能變成一個新字。這樣在教學(xué)這些獨(dú)體字的時候，往往采用加一加，減一減的方法進(jìn)行教學(xué)。如“大”字，上加一橫就是“天”，上加一撇是“夭”下加一點(diǎn)是“太”，右上加一點(diǎn)是“犬”，再如“王”，上減一橫是“土”，“土”字下減一橫是“十”這些字只要變一變，就能帶出一串字。即幫助學(xué)生寫好字，又加深了他們對字的印象。
二、類推識字。
三、會意識字。
在識字教學(xué)中，只是一味地讓學(xué)生看著字去讀、去寫，那樣學(xué)生只會死板地記住這個字，并不會運(yùn)用。比如教學(xué)“休”字，可以給學(xué)生講解“一個人靠在樹上”學(xué)生很自然地說出“靠在樹上‘休’息”；在學(xué)習(xí)“秋”字時，我是這樣講的，秋天來了，莊稼都成熟了，農(nóng)民們紅紅火火鬧秋天，學(xué)生很容易就記住了左邊一個“禾”字，右邊一個“火”字就是秋天的“秋”。
四、字謎識字。
我們還可以根據(jù)漢字的字形特點(diǎn)，采用適合學(xué)生理解水平以及富有童趣的方法，編成字謎讓學(xué)生猜，從而提高識字的直觀性和準(zhǔn)確性。比如，在教學(xué)“拿”時，我編了這樣的謎語：“一人一張口,口下長只手”學(xué)習(xí)“朝”字時，謎語是“十字對十字,太陽對月亮”,“十個哥哥”,是“克”等等隨著學(xué)生識字量的增加，我還鼓勵學(xué)生根據(jù)漢字的特點(diǎn)，自己動腦筋編字謎幫助識字。
識字教學(xué)方法很多，做小學(xué)教師的都知道小學(xué)生好奇心強(qiáng)，生性好動，有意注意持續(xù)的時間相對短。因此，我們在識字教學(xué)應(yīng)該根據(jù)教材和兒童的特點(diǎn)，把興趣放在首位，靈活運(yùn)用多種識字方法，如此一來，學(xué)生識字不再是枯燥乏味的死記硬背的過程了，而是充滿想象，充滿情趣的簡單易學(xué)的游戲了。既活躍了課堂氣氛，又能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇五
高中語文教學(xué)有其局限性在于目前高考的形式，由于受高考的影響，高中語文的教學(xué)將分?jǐn)?shù)作為了評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，分?jǐn)?shù)高的便是優(yōu)秀的學(xué)生，而教師也將教學(xué)重點(diǎn)放在了如何提高學(xué)生分?jǐn)?shù)上，甚至有的學(xué)校將學(xué)生的分?jǐn)?shù)與教師績效直接掛鉤，致使教師在上課時只講那些考試考得、容易得分的，而其他的選讀的課文、教學(xué)大綱不做要求的課文就直接略過了，寫作文也不再是要求學(xué)生根據(jù)自己所遇、所思、所感來進(jìn)行創(chuàng)作，而是直接將一些好的文章作為模板讓學(xué)生背誦，這樣是非常錯誤的做法。
1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)用素質(zhì)教育。
對于目前我國高中語文的教學(xué)現(xiàn)狀，要想祛除那些僵硬的、模板式的教學(xué)模式，就必須從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推行素質(zhì)教育，拋棄以前的應(yīng)試教育，教學(xué)活動多以學(xué)生自己探析、思索、閱讀、辯論以及演講為主，不再以考試大綱來束縛學(xué)生的思想，使學(xué)生們學(xué)會自學(xué)，在課堂下多進(jìn)行一些閱讀活動，而不是為了應(yīng)付考試而留下的很多的作業(yè)，同時使學(xué)生多進(jìn)行寫作練習(xí)，學(xué)習(xí)寫作技巧，進(jìn)行社會實(shí)踐，積累作文素材，拋棄以前那種根據(jù)模板寫作文的陋習(xí)，真正寫出自己對這個社會、這個世界的思考與看法，并通過演講等鍛煉學(xué)生的口才，使學(xué)生們將“語文”說出來，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的根本目的。
2.減少教師課堂教學(xué)時間，增加探索實(shí)踐。
語文這個學(xué)科并不是在紙上知識進(jìn)行積累的一個學(xué)科，它需要我們在學(xué)習(xí)課本知識的同時多多進(jìn)行社會實(shí)踐，將自己所學(xué)的課本知識，與社會實(shí)踐相結(jié)合，并且在社會實(shí)踐中積累人生閱歷，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不單單為以后寫作文積累素材，而且還為以后的成長打好基礎(chǔ)，因此，在高中語文教學(xué)中，一定要盡量將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，不能一味的堅(jiān)持課本知識，堅(jiān)持考試至上的思想，要以學(xué)生為本，為學(xué)生以后的成才打好基礎(chǔ)。
3.理清考試與教學(xué)之間關(guān)系，不要本末倒置。
在高中語文的教學(xué)中，教師應(yīng)該厘清高考與語文教學(xué)之間的關(guān)系，分清主次，不要本末倒置，考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn)，而不是學(xué)習(xí)的目的，語文教學(xué)應(yīng)該將加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育與人文情懷作為目標(biāo)，而不是將高考成績作為目標(biāo)，因此教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時候，一定要以素質(zhì)教育為重，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，改變以高考為主的教學(xué)方法。
三、結(jié)語。
其實(shí)高中語文教學(xué)中普遍存在的問題歸根結(jié)底來看是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育留下的病根，它嚴(yán)重阻礙了我國素質(zhì)教學(xué)的發(fā)展，考試只是學(xué)生在學(xué)習(xí)中一個檢驗(yàn)工具，而不是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的，教師只有認(rèn)清這一點(diǎn)，才能從根本上改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，在高中語文教學(xué)中推行素質(zhì)教育。
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線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇六
語文課堂應(yīng)是情趣和夢幻的棲息地，讓課堂充滿情趣。這不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學(xué)識字教學(xué)的需要。語文生來就是為著放飛兒童的夢想而存在的，每一個漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想像，一個個漢字連綴起來就是一片放飛的天空。語文，首先吸引兒童的愉快的情感體驗(yàn)和回味無窮的精神滋養(yǎng)，而不是那些操作性很強(qiáng)的語言技能。識字教學(xué)追求趣味，但并不是純粹地，盲目地為了趣味而趣味，追求情趣是為了追求更高效的識字，認(rèn)識更有生命活力的生字。
因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，我深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化，趣味化的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動愉快地識字，有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語文的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，促進(jìn)其思維得到生動活潑的發(fā)展，從而使識字教學(xué)事半功倍。
一、開展實(shí)踐活動，把學(xué)生引向廣闊的生活空間。
我們從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動。每次活動有一個主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個主題自己動手、動腦去收集資料，并交流收獲。交流之后，還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字。如舉辦“動物運(yùn)動會”、“花的世界”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”等識字活動。教師在教學(xué)中，還可以和學(xué)生們一起分析漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生通過加偏旁、減偏旁和換偏旁的方法學(xué)習(xí)新的生字，靈活識字，有效地提高識字的效率。如：學(xué)習(xí)“奶”，學(xué)生有的說“女”加“乃”是“奶”；有的說把“仍”的單人旁變成“女”字旁就是“奶”，這樣很快就記住了“奶”字，并且在這個過程中又復(fù)習(xí)了“仍”字。當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。
二、故事聯(lián)想識字。
識記有一些字，老師可以調(diào)動孩子的觀察、分析、想象等各種能力，抓住字形特點(diǎn)，編成小故事，讓學(xué)生在聽故事編故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。例如：教“游”字時，可以告訴學(xué)生，游泳必須有水（三點(diǎn)水旁），游泳池一般是方形的（中間是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪著。此外，諸如學(xué)習(xí)“徒”時，可編成“師徒兩人徒手走在路上”；學(xué)習(xí)“悲”編成“我非常傷心”；學(xué)習(xí)“妹”編成“妹妹是個女孩，她是未來的希望”......通過語言描述及學(xué)生的想象，把識字與語言有機(jī)的聯(lián)系在一起，豐富了孩子們的識字方法，促進(jìn)了各種能力的提高。
三、圖文結(jié)合識字。
細(xì)心觀察不難發(fā)現(xiàn)，低年級孩子對繪畫興味濃厚，不僅喜歡集各種畫片，更喜歡涂涂抹抹。如何把學(xué)生對繪畫的興趣引到識字的興趣上呢？我們的做法是集圖——說圖——貼圖——識字。首先我們鼓勵學(xué)生從廢舊書報上、廣告上剪取自己喜歡的圖片，積累起來，夾進(jìn)舊本中，就成了一個集畫本。每星期學(xué)生從中選取最美麗的一幅，仔細(xì)觀察。自由讀寫課上，老師精心指導(dǎo)學(xué)生說圖意，然后小組交流，學(xué)生自由練習(xí)說圖，老師巡回指導(dǎo)，最后據(jù)圖識字。如一年級學(xué)習(xí)看圖寫詞寫句時，我們就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的寫詞統(tǒng)習(xí)：學(xué)生可任意剪貼或畫一幅大山、白云、小鳥等圖畫，在畫下老師指導(dǎo)學(xué)生寫“一座大山”“一朵白云”“一只鳥”，這樣不僅強(qiáng)化了識字能力，而且提高了說話寫話的能力。
四、兒歌識字。
兒歌瑯瑯上口，生動有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學(xué)中可以注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌，如教學(xué)“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭”；“坐”——“兩人背靠背，坐在土地上”；“星”——“星星寶寶哪里來？太陽媽媽生出來”；“冰”——“三點(diǎn)水少一點(diǎn)，一點(diǎn)水變成冰”。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生，可以提高學(xué)生識字、辨字、記字的能力。
五、形象識字。
低年級學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多。所以，識字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識記。如用手遮目“看”，竹毛制成“筆”。通過這樣的描述，在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象，達(dá)到了既認(rèn)形又明意的效果。又如我在教“春”這個字時，就結(jié)合字的象形特點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)，說了識記“春”字的一個方法：春天太陽暖洋洋的，有三個人都出來曬太陽啦！引導(dǎo)學(xué)生用形象形既快速又正確地記住了這個字。
六、猜字謎識字。
在生字的識記中引入謎語，讓學(xué)生通過猜謎來學(xué)習(xí)和記憶一些生字，會極大地激起學(xué)生的求知欲。如：“非”的謎面可記為：一個豬槽兩頭通，六頭小豬兩邊拱?！谤Z”字可記為：我是一只鳥，走路搖啊搖。“尖”可記為：上小，下大。“雖”可記為：一口吃下一條蟲。運(yùn)用以上方法既讓學(xué)生自己記住了生字，又鍛煉了他們說話的能力，發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力。
從課本、課堂中識字走向生活中識字，讓生活成為學(xué)生識字的資源，引導(dǎo)學(xué)生將生活中那些自己熟識的語言因素作為識字的材料，真正體現(xiàn)了“要使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”。只要我們把握好要求，相信學(xué)生一定能學(xué)的更好。
線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇七
在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把教育教學(xué)提高，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、文化素質(zhì)等轉(zhuǎn)化到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)及社會素質(zhì)上來，農(nóng)村的中學(xué)生具有基礎(chǔ)差、知識面不廣、反應(yīng)能力較低等特點(diǎn)。因此在教育教學(xué)中往往有許多教師有同樣的同感：講了很多遍的問題，學(xué)生還是不懂，或是一知半解。這是學(xué)生的問題嗎？我想也不竟然。
一、使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。
農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，特別是生活在偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生，見識少，所學(xué)知識大部分來源于書本，對于生活中數(shù)學(xué)知識很難理解，甚至認(rèn)為所學(xué)知識對自已的將來沒有作用。另外，家長文化水平很低，不懂得知識的重要性，不知怎樣教育兒女，甚至還有家長認(rèn)為“學(xué)那么多干什么，會寫字就行了”，針對這一系列問題，教師有責(zé)任、有義務(wù)幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。因此，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識的重要性，帶他們參加一些活動。給他們講與生活有關(guān)的應(yīng)用問題，或是農(nóng)村中知識的應(yīng)用問題。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識存在于社會，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)，并不是自已和家長所想的一無是處。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
中學(xué)數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，我們應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.熱愛學(xué)生，增加情感投入。在教學(xué)中教師首先應(yīng)該熱愛自己的學(xué)生以愛心去教化他們，縮短師生間的'距離，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友。這一點(diǎn)很重要，因?yàn)橹袑W(xué)生是正處于青春期的少年，許多情情感問題很容易受到感染，若是教師對他們不聞不問，或是經(jīng)常罵他們，打擊他們，這會使他們對老師報有很大的誠見，對學(xué)習(xí)沒有興趣，成績大幅度下降。
2.化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生感覺無味，這也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識加以研究使之變?yōu)樯鷦佑腥さ膯栴}。如：有理數(shù)的加法這一節(jié)，我們可以用撲克來替代正負(fù)數(shù)來玩游戲，紅色的為正數(shù)，讓兩個同學(xué)一起來抽撲克，每人抽兩張，然后把他們相加，誰得數(shù)大，則誰勝。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識轉(zhuǎn)變到了一種游戲上來，學(xué)生在游戲中就把有理數(shù)的加法學(xué)會了。
3.利用中學(xué)生心理特點(diǎn)“好奇”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生正處在對任何事都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實(shí)際問題。如：在講解乘方的時候，可讓學(xué)生討論“一張足夠大的紙，對折五十次后有多高？”學(xué)生討論后，老師再告訴他們結(jié)果，這時學(xué)生會覺得非常好奇，這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)乘方就產(chǎn)生了很大的興趣。
1.教會學(xué)生預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)，即在上課前將所有要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟練內(nèi)容，認(rèn)識自己不懂的地方的一種方法。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一，但農(nóng)村中學(xué)90以上的學(xué)生不會用這一方法。因此，教師有必要教他們怎樣預(yù)習(xí)，如打“記號”，以便于在上課時，認(rèn)真聽教師講，從而真正理解這一內(nèi)容。
2.教會學(xué)生聽?！奥牎笔墙虒W(xué)過程最為重要的一個環(huán)節(jié)，但多數(shù)學(xué)生不懂方法，學(xué)習(xí)效果也不明顯。怎樣聽好課呢？首先在必需專心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重點(diǎn)，做筆記。在上課時，教師多次強(qiáng)調(diào)的某些問題即為本節(jié)的重點(diǎn)，學(xué)生在聽時，只是暫時的記住和理解，因此，要將知識點(diǎn)記下來，以便于復(fù)習(xí)鞏固。第三，注意打記號的知識點(diǎn)，應(yīng)“認(rèn)真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號的知識點(diǎn)。第四，積極回答問題，做到先思考后回答，不要不經(jīng)思考亂回答。第五，認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識當(dāng)堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處，多想多問。
3.指導(dǎo)學(xué)生掌握思維的方法。思維要以所掌握的知識為基礎(chǔ)，它是初中學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生難以理會和掌握較為復(fù)雜或困難的方法，這里主要以下面四種為主：
（1）分析與綜合。分析，即將某一問題分為幾部分進(jìn)行研究和討論。綜合就是將所研究和討論的問題的各部分組合起來構(gòu)成一個新的整體。分析和綜合是密不可分的兩種思維方法。
（2）歸納與演繹。歸納，即將多個有共同點(diǎn)的問題結(jié)合在一起，找到他們的共同點(diǎn)，從而得出結(jié)論的方法。演繹，就是將歸納出的結(jié)論（或是所學(xué)知識）運(yùn)用到解題中的一種方法，如完全平方公式，就是從一些例題中歸納出來的，當(dāng)把它們運(yùn)用到解決問題中來時，也就是演繹。只要學(xué)生掌握了這種方法，并有效地結(jié)合起來，便能從特殊到一般，再由一般解決特殊，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。
（3）類比與聯(lián)想。這是初中較為重要的思維方法，類比即將多個事物進(jìn)行比較，找出其異同的思維方法。如完全平方公式和平方差公式的類比，可增強(qiáng)對兩種公式的理解，并可使學(xué)生對公式的運(yùn)用有進(jìn)一步的幫助。聯(lián)想，即在思考某一事物時想到相關(guān)問題的思維方法。如在學(xué)習(xí)分式的性質(zhì)時可以聯(lián)想分?jǐn)?shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生進(jìn)一步了解分式與分?jǐn)?shù)之間的變化關(guān)系使學(xué)生思維全面發(fā)展。
（4）抽象與概括。抽象，即將事物中存在的某種規(guī)律（或事物的特性）抽象出來的思維方法。概括，即將所抽象出來的規(guī)律（或事物的特性）概括起來的思維方法。如：函數(shù)圖象和性質(zhì)就是這兩種方法的綜合運(yùn)用。
四、了解學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適合他們的實(shí)際背景。
多數(shù)教師均有這樣的感覺，多次強(qiáng)調(diào)的問題，學(xué)生總是記不住，殊不知在講的這程中所創(chuàng)設(shè)的背景不切合學(xué)生實(shí)際。很多農(nóng)村學(xué)生沒有見過許多先進(jìn)的交通工具和生活用品等農(nóng)村不具備的物品，因此教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景時不要死板的套用課本，應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際情況，針對學(xué)生的實(shí)際情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景。如：一元一次方程的運(yùn)用中有出租車計費(fèi)的問題，山區(qū)農(nóng)村的學(xué)生沒有坐過出租車，不理解這種計費(fèi)方式，這樣的背景對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有大的幫助，但是，教師在備課過程中應(yīng)及時地將此背景巧妙的進(jìn)行創(chuàng)改，如將上述問題改為：父母外出打工，每月保底工資四百元，加上工作量的計件費(fèi)，計算每月的實(shí)際工資。這樣一方面易于學(xué)生理解，另一方面學(xué)生切實(shí)體會到父母的不易，教學(xué)效果非常明顯。
總之，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，自主探究，敢于挑戰(zhàn)教材，挑戰(zhàn)教師。如果每一節(jié)課學(xué)生都能對所學(xué)的知識多問幾個為什么，甚至能對一些概念、定理、公式提出獨(dú)特的看法，這樣才會不斷有新思想涌現(xiàn)，久而久之，他們才會逐漸樹立創(chuàng)新意識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇八
古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的精粹，可以讓孩子們感受中華文化的博大精深，吸收民族文化智慧，提高文化品味和審美情趣，豐富孩子們的精神世界。
小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)提到，小學(xué)五六年級的學(xué)生“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求一至六年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇，而古詩文就占了110篇，占了詩文背誦的百分之七十。
以上這些足以說明古詩詞在教學(xué)中的地位是何等的重要。作為一名小學(xué)語文教師，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古代藝術(shù)殿堂，去體會古詩的語言美，感受古詩的畫面美，領(lǐng)悟古詩的意境美，則是我們義不容辭的責(zé)任。在20多年的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，針對如何教好古詩詞，我們也有一些自己的感受：
一．以讀為本教學(xué)法。
讀是我國語文教學(xué)的傳統(tǒng)方法之一，對于誦讀的重要性，朱熹《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》中說的很明白：“凡讀書須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘”?！皶x百遍，其義自見”也說明書要多讀才能通曉其義?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到感情熏陶。尤其是低年級的學(xué)生，在學(xué)習(xí)古詩時，靠老師的逐句串講，根本行不通，必須更多的借助讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識字，學(xué)詞，析句，理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。
在低年級的古詩課堂教學(xué)中，教師應(yīng)始終以學(xué)生讀書為本。初讀古詩時，教師可要求學(xué)生自己對照拼音，做到讀準(zhǔn)音，不丟字添字，把詩讀正確流利。這樣做有利于復(fù)習(xí)漢語拼音，也有利于學(xué)生克服依賴思想，提高朗讀能力。自讀后，可指明個別學(xué)生大聲朗讀，讓學(xué)生相互評議，讓他們糾正指導(dǎo)讀錯的字詞，接著，教師聲情并茂的范讀讓學(xué)生得到熏陶，再以繪聲繪色的領(lǐng)讀，讓學(xué)生耳、腦、口、眼都動起來。注意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受的詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩意境。然后變換多種朗讀形式，如個別讀、男女生比賽讀、小組讀、全班讀、輕聲讀等。讓學(xué)生在變換讀中領(lǐng)會讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。這樣的古詩教學(xué)課堂，學(xué)生讀詩不下二十遍，學(xué)生讀的不累，而且越讀興致越高。他們的朗讀一次比一次讀的有味，大多學(xué)生能夠熟讀成誦，當(dāng)堂背誦是根本不成問題。教師就應(yīng)該這樣將朗讀貫穿古詩教學(xué)全過程，一步一個腳印，扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位來。
二．想象教學(xué)法。
古人作詩，十分重視意境。所謂意境，就是心與物、情與景的統(tǒng)一，就是詩人主觀的思想感情、審美情趣與自然景物的貫通交融，運(yùn)用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生感受意境美。如：清代納蘭性德的《長相思》“”山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲?！眹?yán)迪昌《清詞史》：“夜深千帳燈’是壯麗的，但千帳燈下照著無眠的萬顆鄉(xiāng)心，又是怎樣情味？，寫盡了自己厭于從軍的情懷?！耙股钋簟奔仁巧掀星獒j釀的高潮，也是上、下片之間的自然轉(zhuǎn)換，起到承前啟后的作用。經(jīng)過日間長途跋涉，到了夜晚人們在曠野上搭起帳篷準(zhǔn)備就寢；然而夜深了，“千帳”內(nèi)卻燈光熠熠。那么為什么羈旅勞頓之后深夜不寐呢？下片開頭“風(fēng)一更，雪一更”描寫荒寒的塞外，暴風(fēng)雪中徹夜難眠詩中有畫，畫中有情，詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的美妙意境，要讓學(xué)生領(lǐng)略到這妙不可言的意境美，是古詩教學(xué)的難點(diǎn)，因此這就要靠語文教師多樣化的教學(xué)方式，情境教學(xué)，渲染意境，當(dāng)然，也可以借助多媒體，使古詩教學(xué)豐蘊(yùn)起來。
三．看圖教學(xué)法。
在小學(xué)語文教材中，幾乎每篇課文都配有一幅或多幅插圖，古詩詞部分也不例外?！斑@種圖文并茂的教材編排，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣?！?/p>
當(dāng)然，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己對詩的理解，用畫的形式來解釋詩意，既能充分展示學(xué)生的繪畫，理解能力，又能充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力。在教學(xué)《泊船瓜洲》時，引導(dǎo)學(xué)生邊理解詩意，邊用簡筆畫畫出浩浩蕩蕩的長江水。長江南岸是京口，北岸是瓜洲，幾座山后面是作者的家鄉(xiāng)——鐘山（南京市紫金山）學(xué)生在繪畫的過程中加深了對古詩的理解。
因此，教學(xué)時，應(yīng)充分發(fā)揮課文插圖的作用，更好的領(lǐng)悟詩詞的意境。
教學(xué)《望廬山瀑布》，在學(xué)生從詩中的字句欣賞到詩的意境之后，再通過讓學(xué)生觀看錄象，充分運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，讓他們身臨其境，置身于廬山瀑布的美景之中，在觀賞過程中，把美的圖象，老師的解說，學(xué)生的吟誦巧妙的結(jié)合為一體，使學(xué)生入情入境，一種愛美、贊美的感情油然而生，并讓學(xué)生暢談此時此刻的感受，領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的感情。
因此，情境教學(xué)法的運(yùn)用，使其既可感受課本本身的藝術(shù)美，又有利于活躍學(xué)生的形象思維和邏輯思維。
在學(xué)“明詩意”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們注意讓學(xué)生用現(xiàn)代白話來翻譯詩詞的意思。但是，如果直譯的話，譯句非常生硬，枯燥乏味。所以，這里應(yīng)該讓學(xué)生描述大體的意思。怎么說都可以，就怎么譯，如《宿新市徐公店》中：“飛入菜花無處尋”一句里的“無尋處”，究竟是兒童天真無奈地?zé)o處可尋呢？還是余興未盡的欲尋無處？讓學(xué)生爭論或保留自己的觀點(diǎn)都比落實(shí)了更好。有時，古詩詞字義的淺出，還可讓學(xué)生領(lǐng)會到意境的深入。
總之，多種教學(xué)法相結(jié)合教古詩詞，既可以使學(xué)生在誦讀中受到心靈的熏陶和潛移默化的感染，逐漸構(gòu)建起新的人文精神支柱。不僅獲取正確的人生觀、價值觀，養(yǎng)成高尚的道德、情操，培養(yǎng)高雅的審美情趣和健康人格，也為今后的古詩詞學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而作為一線教師，要在教學(xué)實(shí)踐中努力尋找出最適合自己的教學(xué)方式。
線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇九
摘要：古詩中的字音字意與現(xiàn)代文差異甚遠(yuǎn)，古詩的年代和歷史背景又需要掌握一定的歷史知識，這些都為古詩教學(xué)設(shè)置了障礙。如何開展古詩教學(xué)便成了一個值得關(guān)注的問題，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)際，我探索研究了小學(xué)古詩教學(xué)方法主要有以下幾點(diǎn)：
一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入。
二、弄懂詩題，感知內(nèi)容。
三、了解作者和寫作背景，理解詩人的心境。
四、重點(diǎn)誦讀，培養(yǎng)語感。
五、精心設(shè)計，利用情境教學(xué)古詩。
六、學(xué)會想象、體會感情。
在我國源遠(yuǎn)流長的文學(xué)史上，古詩是燦爛的中華文明的象征之一。古詩教學(xué)對學(xué)生的教育和影響有著不同于其它文體教學(xué)的特殊作用,優(yōu)秀的古詩不但情理兼?zhèn)?易于誦記,而且能啟迪心智,陶冶情操,它不僅可使學(xué)生了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,而且能通過對古詩詞的誦讀、體驗(yàn)、欣賞,獲得審美感受,增強(qiáng)民族自尊心和愛國主義情感,對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀都會有深遠(yuǎn)的影響。但古詩中的字音字意與現(xiàn)代文差異甚遠(yuǎn)，古詩的年代和歷史背景又需要掌握一定的歷史知識，這些都為古詩教學(xué)設(shè)置了障礙。如何開展古詩教學(xué)便成了一個值得關(guān)注的問題，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我談一些自己淺顯的看法。
一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入。
俗話說，良好的開端是成功的一半。在進(jìn)行詩歌教學(xué)時，首先要激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們的學(xué)習(xí)欲望，使課堂教學(xué)有趣、有序地順利進(jìn)行。例如，我在設(shè)計《春曉》一課教學(xué)時，上課一開始我就向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？你所見到的春天是什么樣子的？”學(xué)生們當(dāng)然積極發(fā)言，各自描繪自己見到的春天的樣子。一下子，孩子的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動起來了。我趁機(jī)問道：“我國唐代著名詩人孟浩然也非常喜歡春天，同學(xué)們愿不愿意知道他是怎樣描寫春天的？”在得到肯定回答后，我看時機(jī)成熟，于是引出新課。
二、弄懂詩題，感知內(nèi)容。
有的詩題就揭示了詩的基本內(nèi)容，學(xué)生只要懂得了詩題的意思，就能初步感知全詩內(nèi)容。如《九月九日憶山東兄弟》一詩，可引導(dǎo)學(xué)生先弄清“九月九日”、“山東”、“憶”等詞語所指的意思，這首詩的內(nèi)容大體上就是說：在重陽節(jié)這天，王維思念家鄉(xiāng)的兄弟。
三、了解作者和寫作背景，理解詩人的心境。
學(xué)習(xí)古詩，首先要讓學(xué)生了解古詩的作者和寫作背景，知道詩人當(dāng)時的處境和心態(tài)，然后再去理解詩意，體會感情就容易多了。如《江雪》一詩，詩人柳宗元通過自己的所見，展示了一位老翁在寂靜、凄涼的寒江上獨(dú)釣的情景。詩人為什么寫一個老翁在這樣的季節(jié)、這樣的地方垂釣?zāi)?？其中的感情，學(xué)生很難一下子領(lǐng)悟出來。這時就應(yīng)該讓學(xué)生去搜集、查詢作者的有關(guān)資料，讓學(xué)生搞清楚這首詩的寫作背景：當(dāng)時，柳宗元是朝廷中主張改革的重要官員，由于革新失敗，他被貶為邵州刺史，未到任又被貶為永州司馬，這首詩正是他被貶為永州司馬時的作品。柳宗元被貶到永州之后，精神上受到很大的刺激和壓抑，于是就借描寫山水景物，借歌詠隱居在山水之間的漁翁，巧妙地表達(dá)自己被貶后的那種失意寂寞的情懷和不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的思想。《江雪》這首詩正是詩人當(dāng)時心境的真實(shí)寫照。這樣，學(xué)生了解了詩的寫作背景，再去理解古詩，就會水到渠成。另外，在這方面值得注意的是，介紹背景只是古詩教學(xué)的前奏，因此，教師教學(xué)時一定要抓住重點(diǎn)，言簡意賅，不能為了滿足學(xué)生的好奇心而講得太多或面面俱到。
四、重點(diǎn)誦讀，培養(yǎng)語感。
新課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)下提出“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感?！惫湃苏f：“讀書百遍，其義自見”?，F(xiàn)今語文教學(xué)研究成果，也非常重視讀的訓(xùn)練。于是我力求在“讀”上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
首先，教師范讀，學(xué)生聽讀。學(xué)生在反復(fù)聽讀的過程中，初略地感悟到古詩的音韻、節(jié)奏、停頓以及大體的文意。
其次，教師教讀，學(xué)生跟讀。由于學(xué)生是初次接觸古詩，僅僅讓他們聽幾遍以后就自己讀，是不大可能的，所以教師要一句一句地教，必要時，還要對一些難讀的句子劃分節(jié)線，以幫助學(xué)生停頓。如《絕句》中：“兩個/黃鸝/鳴/翠柳，一行/白鷺/上/青天?！睂W(xué)生在準(zhǔn)確的反復(fù)跟讀的過程中，對古詩的音韻、節(jié)奏、停頓以及文意的感悟逐漸加深。
再次，“豐富的積累”是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)，指導(dǎo)多讀多背，是積累的主要途徑?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求1-6年級的學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇，并在附錄中列出70首“古詩詞背誦推薦篇目”，都嚴(yán)格要求學(xué)生背誦，漸漸形成文言語感。
五、精心設(shè)計，利用情境教學(xué)古詩。１．設(shè)計情境，要符合古詩的基調(diào)。
由于情境教學(xué)所具有的特點(diǎn)，與古詩教學(xué)存在的難點(diǎn)可以形成互補(bǔ)，所以，在古詩教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)可以使學(xué)生獲得更感性的認(rèn)識。
首先要看古詩顯示的基調(diào)是什么，是高昂的，還是低沉的，是歡快的，還是悲哀的，是寧靜的，還是喧鬧的。然后選擇合適的手段：如歡快的，喧鬧的就可以運(yùn)用表演，體會情境，也可以運(yùn)用音樂、剪紙、簡筆畫來創(chuàng)設(shè)情境；而那種高昂的、激奮的、或者低沉的，悲傷的，都不宜通過學(xué)生自己表演去創(chuàng)設(shè)，因?yàn)檫@些情感的基調(diào)都比較嚴(yán)肅，莊重，是兒童生活的經(jīng)驗(yàn)中沒有經(jīng)歷過的，情感沒有體驗(yàn)過的，因此表現(xiàn)這些情感的古詩宜用音樂、圖畫，而不宜用剪貼畫、簡筆畫。因?yàn)榍榫辰虒W(xué)的紐帶的“情感”，所創(chuàng)設(shè)的情境必須與教材的基調(diào)，抒發(fā)的情感相吻合，相協(xié)調(diào)，才能達(dá)到預(yù)期的效果。
２、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。
小學(xué)語文古詩選材范圍廣，從時間來說，有宋代的，有唐代的，有清代的；從空間來說，有現(xiàn)實(shí)生活中的，也有未曾經(jīng)歷的；從內(nèi)容來說，更是天文、地理人情風(fēng)俗無所不包。簡言之，教材的內(nèi)容大多數(shù)都不是小學(xué)生閱歷中的，有些與他們的生活空間有較大的距離，要把學(xué)生帶入到教材描寫的情境中，教師在備課過程中需要首先進(jìn)入角色，努力使教材描寫的客觀世界成為自己的主觀感受。
例如小學(xué)語文第二冊中《所見》作者是袁枚，內(nèi)容為“牧童騎黃牛，歌聲震林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”想象的翅膀首先要帶我們到茂密的森林了，可以讓學(xué)生騎在桌子上，想象自己就是那位小牧童，手里拿著短笛在吹，忽然耳邊傳來一陣“知了，知了”的聲音，抬頭望去，看見知了在枝頭高唱。于是馬上停止笛聲，跳下“?！北?，輕輕地走到“大樹”下?？梢韵胂髩Ρ谏嫌兄幌s在鳴叫，所以停止笛聲。此時也可以讓學(xué)生大膽想象，小牧童心里在想些什么？在古詩教學(xué)中，要利用想象進(jìn)入角色，才能把學(xué)生帶入課文描寫的情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)得深，學(xué)得親，學(xué)得活，學(xué)得實(shí)。
六、學(xué)會想象、體會感情。
每首古詩都著力表現(xiàn)一種意境。因此，在理解了詩的大意后，還必須深入挖掘，細(xì)細(xì)品味，發(fā)揮想象力，把學(xué)生引入詩的情境，使詩中描寫的景象在頭腦中浮現(xiàn)出來，這樣，就會產(chǎn)生身臨其境的感覺，就會對詩意理解得更深刻，對感情體會得更深入，同時又可以豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展空間思維力，進(jìn)一步提高閱讀能力。所以，教學(xué)時教師要創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去想象，去領(lǐng)悟古詩中的意境美?？梢宰寣W(xué)生配樂朗讀，可以讓學(xué)生畫一畫、演一演，也可以讓學(xué)生根據(jù)古詩去想象、豐富相關(guān)情節(jié)等等。如《楓橋夜泊》一詩，詩人張繼描繪了一幅“秋江夜泊圖”。詩人觸景生情，通過對江邊景物的描寫，表現(xiàn)他孤寂憂愁的情懷。教學(xué)這首古詩時，不僅要讓學(xué)生答得出“詩人看到了什么、聽到了什么”的問題，更重要的是要把詩人所描繪的意境想象出來。因此，教學(xué)時，首先給學(xué)生配上一段蘊(yùn)含淡淡憂思的輕音樂，讓學(xué)生從“月落霜天”“江楓漁火”中想象出事物的形象和色彩：一輪明月慢慢西沉，月色漸漸暗淡，一眨眼，月亮不見了，天地間頓時暗了下來，這時候，詩人感覺到天地間布滿了寒霜，到處透著一股清冷刺骨的寒意，看到的只是漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火，或明或暗，照著江邊早已失去了光彩的楓樹。通過想象，學(xué)生的頭腦中便會展現(xiàn)出一幅清冷凄涼的畫面。接下來，再從“烏啼”“鐘聲”去想象當(dāng)時的聲響：這清冷凄涼的境地里，只有烏鴉哇哇的叫聲和半夜里寒山寺敲鐘的聲音。在學(xué)生進(jìn)入意境、意猶未盡的時候，相機(jī)讓學(xué)生把想象到的畫面畫下來，進(jìn)一步感受詩人的感情。這樣，學(xué)生通過想象這幅“月落霜天”“江楓漁火”“烏啼”“鐘聲”的“秋江夜泊圖”，就會如見其景，如聞其聲，就能很容易地體會到詩人那種孤寂憂愁的情懷。
綜上所述，在進(jìn)行古詩中的教學(xué)中，教師情真，才能以情動情，教師心熱，才能點(diǎn)燃智慧的火花，教師意遠(yuǎn)，才能在學(xué)生面前開拓其思路，使兒童的思維不在處于表象思維階段。以上所述幾點(diǎn)，不是完全獨(dú)立的，都是交叉的，相互聯(lián)系的。一位好的語文老師只有揚(yáng)長避短，優(yōu)勢互補(bǔ)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩過程中收到更好的效果。
線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇十
【?p鍵詞】教學(xué)方法；興趣教學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)。
隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，高中地理教學(xué)之方法受到高度關(guān)注。教學(xué)的方法直接影響教師教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的形式，這對轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)新教學(xué)手段都有積極作用。很多教師在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)，高中地理教學(xué)要完成新課改對學(xué)生基本素質(zhì)的要求，達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，就必須根據(jù)學(xué)情轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，不斷以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識素質(zhì)的提高。以下，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對具體教學(xué)方法談一下如何切實(shí)推進(jìn)高中地理教學(xué)，完成新課改對培養(yǎng)綜合型人才的要求。
一、采取興趣教學(xué)方法，以興趣帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。
興趣是引導(dǎo)和激勵學(xué)生自主、自覺學(xué)習(xí)的最佳因素。眾所周知，興趣可以分為內(nèi)部興趣和外部興趣，高中階段，學(xué)生的外部興趣已經(jīng)難以長久維持其學(xué)習(xí)的熱情。此階段的學(xué)生，其對知識的理性追求與探索欲比較發(fā)達(dá)，他們渴求以新的知識來裝備自己，豐富自己，提高自己。因此，教師要在兼顧外部興趣的基礎(chǔ)上，以培育學(xué)生的內(nèi)在興趣為核心，切實(shí)提高學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的積極性，使班級整體受到好的學(xué)習(xí)情緒之感染，提高學(xué)習(xí)環(huán)境的質(zhì)量。
（一）關(guān)注外部興趣，營造輕松、自由的的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。
高中地理教學(xué)實(shí)際上存在一定的難度，知識點(diǎn)較多，并且對學(xué)生的抽象邏輯思維能力要求較高，甚至還會涉及到物理知識和數(shù)學(xué)知識，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出較高的要求。而恰恰傳統(tǒng)教學(xué)中，高中地理教師在教學(xué)的時候，過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績，對學(xué)生嚴(yán)格嚴(yán)厲要求，忽視師生之間關(guān)系的融洽建構(gòu)，不注意學(xué)生學(xué)習(xí)的心理情緒，導(dǎo)致班級整體學(xué)習(xí)氛圍不佳。這樣的外部學(xué)習(xí)環(huán)境導(dǎo)致他們對地理課產(chǎn)生畏懼、厭倦，對地理教師產(chǎn)生疏遠(yuǎn)的感情，對地理教學(xué)的開展極為不利。因此，教師一方面要善于及時與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和現(xiàn)實(shí)需要，盡可能滿足學(xué)生的合理需求，以此密切師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生對地理課的興趣。另一方面，要在課堂教學(xué)中和課后作業(yè)的布置上都關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不能片面強(qiáng)調(diào)成績，多鼓勵學(xué)生做出的成就；發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光處，激勵學(xué)生積極上進(jìn)，不斷提高，以此在班級中營造輕松、自由、積極的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生良好的情緒與情感，以此潛移默化促進(jìn)學(xué)生興趣的產(chǎn)生。
外部興趣只是學(xué)生學(xué)習(xí)的外部環(huán)境和激勵因素，而高中時期學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的維持需要持久的內(nèi)部興趣，需要學(xué)生對地理學(xué)科教學(xué)本身產(chǎn)生濃厚的探究欲求。因此，需要教師從實(shí)際出發(fā)，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的基礎(chǔ)上，采取有效的措施，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和對知識的深度興趣。
一方面，教師要豐富地理課堂的教學(xué)內(nèi)容，不能局限于課本上的知識點(diǎn)和舉例分析。地理教材里面很多案例都是比較陳舊的，與學(xué)生生活的時代和了解的訊息存在一定差距。例如，在學(xué)習(xí)城鎮(zhèn)的時候，往日城鎮(zhèn)的特點(diǎn)與現(xiàn)在城鎮(zhèn)的特點(diǎn)有較大差別，教師可以借助于多媒體為學(xué)生展示現(xiàn)在的城鎮(zhèn)，讓學(xué)生經(jīng)過聯(lián)系自己生活經(jīng)驗(yàn)，通過對課堂教學(xué)材料的概括總結(jié)，自主理解城鎮(zhèn)的特征。這個過程中，最關(guān)鍵的就是教學(xué)材料的呈現(xiàn)。因此，教師要豐富教學(xué)內(nèi)容，要多從生活實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷，把一切可以利用的教學(xué)素材融入高中地理課堂，拓展學(xué)生的接受視野，縮短知識與學(xué)生之間的距離，使他們快速準(zhǔn)確掌握知識點(diǎn)。
另一方面，教師要善于在教學(xué)設(shè)計和備課的時候，把難度較高的知識點(diǎn)分解為難度相對較低的小知識點(diǎn)，注重循序漸進(jìn)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使他們經(jīng)過一定的努力順利克服難題，建立學(xué)習(xí)的自信心，獲得較高的成就感。例如，在學(xué)習(xí)太陽高度角的時候，如何理解一年內(nèi)某一地區(qū)的太陽高度角之變化，這個問題對學(xué)生來說存在一定的難度。但是如果教師先讓他們分析影響某地太陽高度角的因素，問題就迎刃而解，學(xué)生只需要分步驟對地球的公轉(zhuǎn)進(jìn)行解析，之后就能自主總結(jié)出太高度角大小之變化規(guī)律，從而形成知識勝任感，對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生內(nèi)部的興趣，激發(fā)原始學(xué)習(xí)驅(qū)動力。
創(chuàng)新是我國素質(zhì)教育對人才提出的最本質(zhì)要求，是一個國家發(fā)展的根本動力，也是社會對人才提出的核心要求。不言而喻，創(chuàng)新已經(jīng)在高中教學(xué)中占據(jù)關(guān)鍵性地位。一門學(xué)科教學(xué)是否能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展已經(jīng)成為衡量教學(xué)質(zhì)量和成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，高中地理教學(xué)要組織開展創(chuàng)新教學(xué)，通過創(chuàng)新教學(xué)形式和教學(xué)手段，為學(xué)生呈現(xiàn)具有新意的教學(xué)環(huán)境與知識，促進(jìn)他們的可持續(xù)發(fā)展。
（一）創(chuàng)新教學(xué)形式，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主探究，培養(yǎng)自主創(chuàng)新、自主思考之能力。
創(chuàng)新教學(xué)形式主要指的是，教師要以新的課堂開展方式來促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。傳統(tǒng)應(yīng)試教育中，學(xué)生沒有充分參與到知識的生成過程中，而是作為旁觀者生硬的理解教師呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)思路，對知識進(jìn)行記憶和復(fù)制，缺少自己的理解和探索。僵化的學(xué)習(xí)形式，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維受到壓制，創(chuàng)新欲求幾乎為零。因此，教師必須創(chuàng)新教學(xué)形式，從轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，設(shè)計具有啟發(fā)意義的教學(xué)問題，鼓勵學(xué)生探究思考，教師給予合理的幫助，起到促進(jìn)的作用，使學(xué)生在新的學(xué)習(xí)方式中成為自己學(xué)習(xí)的主人，以此提升其自主創(chuàng)新之素養(yǎng)。
（二）創(chuàng)新教學(xué)手段，加入實(shí)踐環(huán)節(jié)，以新的教學(xué)程序啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維之形成。
創(chuàng)新教學(xué)手段，就是以新的知識呈現(xiàn)方式來促進(jìn)學(xué)生的思維積極活躍，便于創(chuàng)造性思維的形成。經(jīng)過教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，雖然很多教師采取了多媒體教學(xué)，但是對該教學(xué)手段的運(yùn)用卻沒有充分發(fā)揮應(yīng)有的效果。多媒體的使用成為一種形式和擺設(shè)，僅用來呈現(xiàn)知識，把課本照搬到多媒體上，流于表面形式，沒有實(shí)質(zhì)性改變或提升。
綜上所述，高中地理教學(xué)要想真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就要在兼顧興趣的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生各方面能力的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇十一
20xx年9月，繼國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》后，上海和浙江作為教育部指定的新高考試點(diǎn)省市頒布了試驗(yàn)方案，具體內(nèi)容略有差異，但均規(guī)定20xx年起，考生的高考成績由語文、數(shù)學(xué)、外語三門必考成績和學(xué)生的三門選考（選考科目包括思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)）成績構(gòu)成。于是，“選考”成為普通高中教學(xué)及其改革的一個熱點(diǎn)。在“選考”背景下，整個高中階段的教學(xué)格局發(fā)生了變化，學(xué)科之間的選擇與平衡出現(xiàn)了新的情況，高考新方案對語文學(xué)科的影響也是全方位的。
（一）考試類別、次數(shù)、時間的變化，直接擠壓語文學(xué)習(xí)的時空。
新高考涉及三個核心詞：必考，即語文、數(shù)學(xué)、外語三門是必考科目，高考時間與分值跟以往相同，英語可以考兩次；學(xué)考，即所有學(xué)科的高中學(xué)業(yè)水平考試；選考，即從七門選考科目中，選擇三門作為高考選考科目。這樣，每學(xué)年有多次高考（4月、6月、10月各一次），外語和選考科目考生又可報考2次。大量的考試和應(yīng)考復(fù)習(xí)準(zhǔn)備使得高一、高二的語文學(xué)習(xí)有點(diǎn)“靠邊站”的味道：課時相對減少，閱覽課取消，課外語文學(xué)習(xí)難以進(jìn)行。
（二）語文自身學(xué)考內(nèi)容、時間的改變，可能動搖語文學(xué)習(xí)的根基。
語文的學(xué)考，以往是放在高三第一學(xué)期末，而新高考背景下，不少學(xué)校為了避免語文學(xué)考與其他“選考”科目的備考時間過于接近，便提前到高二第二學(xué)期的4月份。這樣，在高一、高二語文課時相對減少的情況下，不少語文教師便只教授學(xué)考規(guī)定的篇目（浙江規(guī)定32篇，其中10篇還只是篇幅短小的古詩）。高中階段只學(xué)習(xí)30多篇課文，學(xué)生的語文素養(yǎng)如何能夠有效提升？同時，“選考”背景下，一些學(xué)生學(xué)政治、歷史等文科的內(nèi)容和時間更少了，這對提升認(rèn)識水平、增加有效積累也是一種影響。
（三）教與學(xué)心態(tài)的變化，制約學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面提升。
“選考”背景下，語文教師容易出現(xiàn)兩種偏向。一是過度焦慮，拼命地與其他學(xué)科爭時間，甚至通過多發(fā)練習(xí)來“占領(lǐng)陣地”，結(jié)果自己身心疲累。二是過分淡定，語文課時相對減少，他們便“收縮”了自己的陣地，除了月考等考試中的作文之外，平時幾乎不安排學(xué)生寫作文，也不指導(dǎo)學(xué)生撰寫隨筆，原本的練字訓(xùn)練也放松了。而在課堂閱讀教學(xué)中，只教授期末統(tǒng)考規(guī)定的篇目，甚至只教學(xué)業(yè)水平考試規(guī)定的基本篇目。
從學(xué)生學(xué)的角度看，為了眼前的選考科目能夠獲得好名次、好分?jǐn)?shù)，便會提前進(jìn)入高考狀態(tài)，哪怕為了多得一分，也會多做大量的應(yīng)對性練習(xí)，即使在第一次參考時考分還不錯的學(xué)生也要嘗試考第二次。這樣，學(xué)生用于語文學(xué)習(xí)的精力勢必減少。特別是一般學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)時間更難科學(xué)地分配，而那些學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度一般的學(xué)生，更難在語文學(xué)科上有必要的投入。
基于新高考帶給高中語文教學(xué)的變化，需從學(xué)生發(fā)展的視角思考，在高一、高二和高三的不同階段，通過合理布局和科學(xué)落實(shí)，有層次、有重點(diǎn)地夯實(shí)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
（一）充分利用首因效應(yīng)，落實(shí)語文學(xué)習(xí)常規(guī)無論高考制度如何改革，高中語文教學(xué)的核心還是培養(yǎng)學(xué)生基本的讀寫能力，而基本讀寫能力的培養(yǎng)，需符合語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。無論高中教學(xué)的形勢和整體格局發(fā)生了怎樣的變化，語文教學(xué)都要符合語文學(xué)習(xí)的常規(guī)，比如，充分利用早自修和課堂時間認(rèn)認(rèn)真真地朗讀，堅(jiān)持撰寫日記、隨筆，閱讀課外書報、名著，不斷增加積累、開拓眼界、提升認(rèn)識水平，等等。
高中語文教學(xué)應(yīng)充分利用首因效應(yīng)。哪怕學(xué)生在初中對語文學(xué)習(xí)常規(guī)認(rèn)識不足、落實(shí)不夠，剛進(jìn)入高中時也或多或少有一種“重新做人”的心理。這時候，如果語文教師提出一些必須堅(jiān)守的常規(guī)要求，學(xué)生大都容易接受并愿意嘗試。因此，在高中語文學(xué)習(xí)的第一課、第一天、第一周、第一個月，語文教師都要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容適時地提出并幫助學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)常規(guī)。關(guān)于“寫”的常規(guī)，可以嘗試這樣布局。開學(xué)第一天，在簡述“寫”之于高中語文學(xué)習(xí)的重要性之后，讓學(xué)生在課堂上開始、于課外完成第一個寫作任務(wù)：以“我·語文·語文老師”為話題，寫不少于1500字的文字。因?yàn)閷W(xué)生有東西可寫，沒有格式的要求，又想在高中語文老師面前留下至少不差的印象，所有的同學(xué)都會達(dá)到要求，有的還能寫到3000多字。
開學(xué)第一周，結(jié)合必修一課內(nèi)詩歌的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生聽寫詩人韓東的《讀詩這回事》的第一段和第二段（約500字），然后讓學(xué)生聽教師念后面幾段，課后把自己聽到的內(nèi)容用自己的話表達(dá)出來。這樣，學(xué)生有具體、明確的東西可寫，自然也就愿意動筆了。在第一個月內(nèi)，盡量減少同步練之類的作業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生寫自己的學(xué)習(xí)生活，寫話題思考，寫文本賞讀。經(jīng)過一個月的引領(lǐng)，絕大部分學(xué)生就能適應(yīng)并順應(yīng)高中語文的常規(guī)作業(yè)“每日思考”——每天或隔天寫一篇不少于400字的文本，周末不寫而看一些書報和電視。
一旦學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，哪怕語文課時少一點(diǎn)，其語文能力的培養(yǎng)也不會受多大影響。
（二）充分考慮階段性、模塊等因素，布局語文學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)。
綜上所述，高一起始階段，需要針對學(xué)生基礎(chǔ)狀況，進(jìn)行學(xué)習(xí)常規(guī)和習(xí)慣的培育，應(yīng)盡量減少用于月考、期末考的復(fù)習(xí)和講評時間，留出更多的時間讓學(xué)生學(xué)好教材的每一篇課文?？蛇m當(dāng)把一部分高二的文言課文提前到高一來學(xué)習(xí)，減少與其他學(xué)科考試復(fù)習(xí)的沖突。保證學(xué)生讀熟現(xiàn)代文，背誦適量文言文，加學(xué)課外美文，養(yǎng)成思考中寫練的習(xí)慣，是高一語文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。
高二的語文教學(xué)應(yīng)在引領(lǐng)學(xué)生思辨、探究方面有所側(cè)重，適當(dāng)補(bǔ)充一些富有思辨性的、哲理性的課外美文進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。在早讀時，可復(fù)讀高一的重點(diǎn)課文，以利于語文學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)?？梢园阎付ㄟx修模塊“《論語》選讀”與“外國小說欣賞”穿插著教學(xué)，因?yàn)榍罢咻^枯燥且有大量的背誦，后者沒有背誦任務(wù)，結(jié)合教學(xué)，可以使學(xué)習(xí)生活變得豐富，這樣的安排更為科學(xué)。
高三語文側(cè)重于復(fù)習(xí)、整合和能力提升，但從學(xué)科特點(diǎn)來說，高三語文不能只是復(fù)習(xí)，還應(yīng)是繼續(xù)學(xué)習(xí)。除了繼續(xù)學(xué)好教材內(nèi)容之外，可將歷年高考試題中的一些美文引入課堂，做題之外，將之當(dāng)作“課文”來學(xué)，既是學(xué)習(xí)的積累，也是對高考文本特點(diǎn)和測試特點(diǎn)的適應(yīng)。
（三）充分考慮課程優(yōu)化、重組，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)專題突破。
課內(nèi)時間緊張、課外空間壓縮，優(yōu)化、重組語文課程內(nèi)容尤為重要。可以從學(xué)生綜合能力突破的角度，合理設(shè)計一些學(xué)習(xí)專題。
單篇經(jīng)典課文的學(xué)習(xí)可以開發(fā)為文體知識與能力訓(xùn)練專題。學(xué)習(xí)小說《品質(zhì)》，可以適當(dāng)增加課時，從不同的層面進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)。如從情節(jié)安排的角度，從人物對話的綜合功能角度，從次要角色（“年輕人”）的作用的角度，從第一人稱表達(dá)的作用角度，從一般閱讀與深入解讀的角度，從小說的藝術(shù)魅力角度，全方位地引領(lǐng)學(xué)生探究。這樣，一篇課文的學(xué)習(xí)就變成了一類課文的專題學(xué)習(xí)。
如戰(zhàn)爭題材的類文學(xué)習(xí)專題，可以把《流浪人，你若到斯巴……》《一個人的遭遇》《橋邊的老人》等放到一塊，從不同角度認(rèn)識戰(zhàn)爭及其表現(xiàn)特點(diǎn)；也可以從主題角度組織類文學(xué)習(xí)專題，把高爾基的《丹柯》、志賀直哉的《清兵衛(wèi)與葫蘆》、房龍的《〈寬容〉序言》和美國女詩人狄金森的《籬笆那邊》進(jìn)行組合鑒賞，可以豐富學(xué)生對作品主題深刻性、思想豐富性和多樣性的認(rèn)識；還可以從把握作家風(fēng)格的角度組織學(xué)習(xí)專題，如把歐·亨利的《最后的常春藤葉》《以后》《麥琪的禮物》《警察和贊美詩》四篇小說放到一塊，可以更好地把握其小說結(jié)尾、語言風(fēng)格等方面的特點(diǎn)。
（四）充分利用激勵和促進(jìn)等功能，優(yōu)化過程性評價機(jī)制。
充分利用測試的診斷、激勵和促進(jìn)功能，做好過程性評價，引領(lǐng)學(xué)生投入真正的語文學(xué)習(xí)，保持持續(xù)的學(xué)習(xí)活力，這在“選考”背景下顯得尤為重要。
比如，“寫”的練習(xí)之評價，不是給學(xué)生打一個分?jǐn)?shù)，也不是以考試中的高分作文來對照，而是以多種多樣的方式對學(xué)生日常寫作訓(xùn)練態(tài)度、亮點(diǎn)等給予肯定。在閱讀教學(xué)中，可以先讓學(xué)生在課前自寫“懂的和不懂的”，學(xué)生交上來后，也可以把有代表性的內(nèi)容展示出來。如果班上有較多同學(xué)寫的東西被展示，展示本身便是一種極好的評價——被展示的獲得自信與榮耀，沒有被展示的也有了期待或壓力。
比如，對于文言文學(xué)習(xí)的評價，不一定是出一張測試題（雖然那也是必要的），而可以用讓學(xué)生朗讀、上講臺背誦、脫離參考書看著原文翻譯等方式進(jìn)行交流與檢測。
該有的階段性檢測，包括學(xué)校安排的月考、期中考等，命題時基于導(dǎo)向與激勵，可以適當(dāng)突破一些“規(guī)范”。例如，按常規(guī)默寫題的分值只有四五分，但如果要突出對學(xué)生文言學(xué)習(xí)態(tài)度、正常投入的引領(lǐng)，可以增加分值至十分甚至更多。
另外，除了精心布局課內(nèi)語文學(xué)習(xí)之外，還要有效安排課外閱讀及其指導(dǎo)等事項(xiàng)。以課外閱讀為例，寒假、暑假等相對時間較長的假期以整本書（如中外名著等）為主，要求撰寫閱讀概要、精彩片段賞析、成長啟示等；周末以閱讀相關(guān)期刊為主，兼顧觀看新聞評論類的影視節(jié)目，關(guān)注社會，提升對現(xiàn)實(shí)問題的認(rèn)識和評論能力；日常閱讀則見縫插針，靈活機(jī)動，在瀏覽班級所訂的報紙的同時，語文教師可針對學(xué)生特別是住校生忙于功課而很少接觸課外讀物的情況，每周印發(fā)精短時文或美文若干篇，例如意大利朱塞佩·托馬西和迪·蘭佩杜薩的《快樂與原則》、劉同的《我們?yōu)槭裁匆x大學(xué)》、余光中的《寫給未來的你》以及北京青年報的《中國留學(xué)生代表哈佛畢業(yè)生演講》、中國女排再獲冠軍之后劉黎平寫的《史記·郎平傳》等，編成名為《邊走邊看》的小報，供學(xué)生在課間或作業(yè)的間隙隨時翻看或閱讀。不同體裁、不同內(nèi)容的文章，使學(xué)生在閱讀中自然而然地獲得人生與理想的啟示。這樣的閱讀，是一種綜合積累，也是緊張學(xué)習(xí)生活的調(diào)節(jié)，深受學(xué)生喜歡，有利于提升學(xué)生的`綜合素養(yǎng)。
總而言之，在新高考促進(jìn)高中教學(xué)整體調(diào)整的背景下，語文教學(xué)不能被動應(yīng)付，應(yīng)積極地、科學(xué)地進(jìn)行布局，使學(xué)生在語文素養(yǎng)全面提升的同時，也能在高考中取得理想成績。
參考文獻(xiàn)：
線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇十二
如何在高中課堂中積極地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，至關(guān)重要，也是高中地理教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。高中地理教學(xué)中，教師要積極地運(yùn)用一些教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。就高中地理教學(xué)中的相關(guān)教學(xué)方法展開論述，對高中地理學(xué)習(xí)中的相關(guān)問題進(jìn)行了綜合分析，并對相關(guān)的教學(xué)手段帶來的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了綜合評析，對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的狀態(tài)進(jìn)行分析。綜合分析之后，就高中地理教學(xué)手段的創(chuàng)新，進(jìn)行了全面的剖析。
地理是高中一個重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它是自然科學(xué)和社會科學(xué)的兩種性質(zhì)，它與物理、化學(xué)、生物等理科課程不同，也與政治、歷史等文科課程有很大不同。古人云：“善學(xué)者，師逸而功倍，如此平庸之；窮書生，教師考勤，無功半，又從而怨?！薄昂每茖W(xué)”是有一個學(xué)習(xí)的好方法。學(xué)習(xí)高中地理的方法很多，也各不相同。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
地理是人類關(guān)系的科學(xué)和地理環(huán)境的研究。人生活在自然環(huán)境中，人類離不開環(huán)境。地理引領(lǐng)我們認(rèn)識環(huán)境，教我們?nèi)绾稳ミm應(yīng)環(huán)境，改變環(huán)境，使人類與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，我們在學(xué)習(xí)科學(xué)的生存，是我們生活的工具，每一個公民都需要的品質(zhì)。
地理學(xué)的適用性非常強(qiáng)，這使我們更清楚地看到他周圍的世界。宇宙、海陸變遷、氣候異常、資源開發(fā)、產(chǎn)業(yè)的合理布局、農(nóng)業(yè)、因地制宜，還有合理的人口增長，有效地保護(hù)環(huán)境等方面，進(jìn)行了研究地理的內(nèi)容奧秘；航空航天，南極探險，邊境的貿(mào)易談判，中東戰(zhàn)爭，三峽工程，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，“五一”旅游，拉閘限電??無不與地域相關(guān)。只要我們熱愛生活，關(guān)注生活，關(guān)注發(fā)展，將能培育地理的興趣，喜歡地理，這些對于地理學(xué)習(xí)的推進(jìn)都有良好的效果，并能夠有效地推進(jìn)教育改革的進(jìn)程。
二、藝術(shù)相結(jié)合的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。
在高中的各類課程中，與其他學(xué)科相比，地理，一個突出的特點(diǎn)是藝術(shù)與之交融。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)和邏輯，但也有生動和靈活。因此，我們必須學(xué)會在高中地理的不同內(nèi)容，分別用在科學(xué)或人文科學(xué)的方法來學(xué)習(xí)。
高中地理中的自然地理（主要是高中地理環(huán)節(jié)），包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于科學(xué)的內(nèi)容。尤其是地球運(yùn)動和時間計算，太陽高度角，各種地圖和陽光的氣候、洋流，各種等值線圖等內(nèi)容，隨著科學(xué)的顯著特點(diǎn)，需要更多的邏輯思維能力。當(dāng)學(xué)習(xí)時，重點(diǎn)應(yīng)用于學(xué)習(xí)科學(xué)，強(qiáng)調(diào)認(rèn)識是更重要的比被用于聚焦的原則，理解利用地理法，實(shí)踐解決問題的目的。
人文地理學(xué)（主要是下冊和選修高中地理教科書）和區(qū)域地理（選修教材），文科內(nèi)容的主要部分，適合注重文科的學(xué)習(xí)方法，高中地理，記憶是非常重要的，是加強(qiáng)理解的基礎(chǔ)。從這方面來說，地理的學(xué)習(xí)還是要記憶為主，相對于其他學(xué)科來說，地理學(xué)習(xí)對于學(xué)生的努力程度比較關(guān)注，只有在背誦的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能夠不斷地提高，才能夠?qū)崿F(xiàn)高中地理學(xué)習(xí)的全面進(jìn)步。
學(xué)習(xí)要多看書，熟悉和對知識點(diǎn)的掌握；會讀，把握背景和主要教學(xué)思想、觀點(diǎn)；也要善于總結(jié)，形成自己的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)地理的重點(diǎn)是使用的觀點(diǎn)和方法。
三、提高識圖能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
地理學(xué)習(xí)是和地圖分不開的，掌握地圖是最重要的基本技能。有高中地理教科書的各類豐富多彩的插圖和文字配合，使演示更加直觀生動。無論是自然地理還是人文地理，要注意學(xué)習(xí)和使用地圖，達(dá)到圖文結(jié)合，才能更好地認(rèn)識、了解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象及地理規(guī)律和原則，使地理易學(xué)，易記。
地圖是地理知識的載體和最重要的工具，也是最安全和最有效的方法。地理內(nèi)容復(fù)雜，但幾乎都可從它相關(guān)的地圖知識導(dǎo)出。平時要多看地圖（你還可以填寫地圖，圖紙），“地圖手”（每次看幾分鐘也行），印在我的腦海中，可以在地圖上重現(xiàn)的知識。因此，當(dāng)我們回答地理問題，頭腦就能浮現(xiàn)出一個清晰的地圖：“地球運(yùn)動”“大氣分層”“山河分布”“洋流流”“國家定位”“鐵路線”“工業(yè)中心”??這樣我們就可以學(xué)會準(zhǔn)確、高效地提取所需信息，正確地回答。學(xué)生學(xué)習(xí)地理，應(yīng)該養(yǎng)成用圖讀圖的習(xí)慣，只要胸有“地圖”，就可以把地理學(xué)好。
四、與生活相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的理解。
我們都知道，初中地理是建立地理區(qū)域的基礎(chǔ)上，對地理要素在區(qū)域位置中的地理、地形、氣候、河流、資源等，是人文地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以，初中地理的必要的知識是學(xué)好高中地理的關(guān)鍵。然而，由于種種原因，一些學(xué)生初中地理知識已經(jīng)遺忘，受高中地理學(xué)習(xí)的影響，有必要在高中地理適當(dāng)?shù)亓?xí)過一些初中地理知識。人們可以花一些時間看看初中地理教材，主要是地球、地圖知識，大陸和海洋，世界上主要國家和地區(qū)的分布的基本情況，中國分區(qū)地理等內(nèi)容，加深知識在頭腦中的基本印象。高中地理，它涉及到許多初中地理知識，及時復(fù)習(xí)初中地理內(nèi)容，查找區(qū)域地圖或相關(guān)內(nèi)容，實(shí)施地理知識的系統(tǒng)的地理區(qū)域化，讓學(xué)生充分具備了解、分析和解決問題，將知識融會貫通。
地理知識內(nèi)容豐富，實(shí)用性強(qiáng)，適用性廣，要緊密結(jié)合學(xué)習(xí)周圍的事物和現(xiàn)象，地方和國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，內(nèi)政外交熱點(diǎn)緊密聯(lián)系，使學(xué)習(xí)更貼近現(xiàn)實(shí)生活。也盡可能走進(jìn)大自然，走入生活，體驗(yàn)生活中的地理知識和現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析能力，創(chuàng)新實(shí)踐能力和合作的能力。我相信，經(jīng)過努力，學(xué)生們一定會喜歡學(xué)習(xí)高中地理的。
五、結(jié)論。
本文基于地理學(xué)習(xí)的相關(guān)方法展開論述，并對當(dāng)下學(xué)生的一些具體特點(diǎn)進(jìn)行了討論。總體上來說，我國的高中地理教學(xué)還存在一些問題，針對這些問題，教師應(yīng)該積極地發(fā)揮自身作用，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)掘?qū)W生們的興趣點(diǎn)，注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)該積極地將學(xué)生的學(xué)習(xí)跟現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，并積極提高學(xué)生的識圖能力，不斷地創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，提高課堂效率，有效地推進(jìn)素質(zhì)教育。
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線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇十三
摘要：旅游地理是中職旅游專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)學(xué)生從事一線工作崗位所需的職業(yè)素質(zhì)、業(yè)能力方面具有重要的地位。
旅游地理是中職旅游專業(yè)的一門專業(yè)課，由于學(xué)時有限學(xué)生差異較大，因此教師要以高尚的師德和其人格魅力，通過選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、運(yùn)用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、實(shí)施恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，以取得較好的教學(xué)效果。
線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇十四
摘要：計算機(jī)教師如何在教學(xué)中采取適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而收到良好的教學(xué)效果，本文在此提出幾種教學(xué)方法與大家探討。
一、合理安排課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
俗話說“興趣是最好的老師”，也是學(xué)生進(jìn)步的根本動力。
在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該合理安排教學(xué)課程，要先開設(shè)一些容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的課程，如玩打字游戲、制作精美圖片、上網(wǎng)沖浪等。
講授這些課程時，首先使學(xué)生對計算機(jī)技術(shù)產(chǎn)生一定的興趣和愛好，教師再教授一些必要的理論知識，這樣會收到良好的教學(xué)效果。
相反，如果教師一開始就按照教材進(jìn)度，教一些枯燥乏味的系統(tǒng)原理、程序設(shè)計等，會使學(xué)生感到乏味枯燥、難于理解或產(chǎn)生厭學(xué)心理。
二、讓學(xué)生多實(shí)踐，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)熱情。
計算機(jī)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，而我們職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生是以應(yīng)用型人才和實(shí)用型人才為主，這就決定了職業(yè)院校計算機(jī)教學(xué)更要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
因此，老師應(yīng)該給學(xué)生多創(chuàng)造一些學(xué)習(xí)機(jī)會，平時可以安排學(xué)生幫忙處理一些日常的文件，如：打印一些班級管理制度、課程表、值日生輪流表等，這些實(shí)際的工作可以讓學(xué)生更好地熟悉利用文字處理軟件進(jìn)行日常表格處理;每當(dāng)考試結(jié)束后還可讓學(xué)生進(jìn)行考試成績匯總和分析，這可以讓學(xué)生熟練地掌握excel軟件電子表格的數(shù)據(jù)計算、統(tǒng)計和分析功能。
學(xué)生在使用這些軟件進(jìn)行實(shí)際操作的過程中肯定會碰到這樣或那樣的問題，他們就會主動地尋求解決的辦法，找老師或同學(xué)。
這樣既讓學(xué)生學(xué)到了實(shí)用技能，又讓學(xué)生體驗(yàn)到了知識應(yīng)用于實(shí)踐的成就感。
三、分層教學(xué)，因材施教。
每個學(xué)校的學(xué)生都有差異性，特別是職業(yè)院校的學(xué)生能力和基礎(chǔ)知識良莠不齊的現(xiàn)象更為突出，對此，職業(yè)院校教師更應(yīng)“因材施教，量體裁衣”，進(jìn)行分層教學(xué)。
老師在實(shí)際的教學(xué)中可根據(jù)每位學(xué)生個人素質(zhì)和能力情況，制定出不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，對于較差層次的學(xué)生制定的學(xué)習(xí)內(nèi)容不能讓他們感到遙不可及、高不可攀，從而喪失學(xué)習(xí)的信心;對于較好的學(xué)生制定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不應(yīng)讓他們感到內(nèi)容過于簡單、目標(biāo)太低，而覺得不需努力也可達(dá)到要求，教師可以讓他們學(xué)習(xí)和掌握難度大的知識，甚至也可以是教學(xué)大綱上不作要求的知識。
所以分層教學(xué)法的合理運(yùn)用會使每位學(xué)生都嘗到階段性成功的喜悅，從而發(fā)揮他們更大的求知內(nèi)驅(qū)力，取得意想不到的教學(xué)效果。
四、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。
傳統(tǒng)的以教師、黑板加實(shí)驗(yàn)為中心的教學(xué)模式已不適應(yīng)信息社會發(fā)展的需要，而采用現(xiàn)代教學(xué)手段的輔助教學(xué)可以優(yōu)化教學(xué)過程，可以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
在教學(xué)過程中，教師使用計算機(jī)多媒體教學(xué)可以通過聲音、圖像、動畫等多種表現(xiàn)形式完成授課內(nèi)容，既節(jié)省了大量的板書時間，又加大了信息量的傳授，拓展學(xué)生思維，豐富學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，變灌輸為啟發(fā)，變被動為主動，更可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。
對于一些難于理解的`計算機(jī)理論知識、抽象概念等，教師可以制作課件，進(jìn)行形象化、具體化的演示和講解，簡化學(xué)生的認(rèn)識難度，深化學(xué)生認(rèn)識程度，這樣可以取得比較理想的教學(xué)成果。
五、運(yùn)用好項(xiàng)目教學(xué)法。
項(xiàng)目教學(xué)法是指以實(shí)際的工程項(xiàng)目為對象，先由教師對教學(xué)的項(xiàng)目進(jìn)行選擇與優(yōu)化，教師引導(dǎo)示范，然后讓學(xué)生分組圍繞各自的工程項(xiàng)目進(jìn)行計劃制定、分工合作，最后以共同完成項(xiàng)目的情況來評價學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種教和學(xué)的新型模式。
相對于傳統(tǒng)教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，直指實(shí)際的工作任務(wù)，能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。
例如，在實(shí)施計算機(jī)硬件教學(xué)中，確定一個計算機(jī)整機(jī)組裝并預(yù)裝windowsxp操作系統(tǒng)的項(xiàng)目，可以分為以下幾個步驟。
第一步，由教師提出項(xiàng)目設(shè)想，然后與學(xué)生討論確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。
第二步，由學(xué)生制訂出該項(xiàng)目工作計劃，確定工作的步驟和工作程序，并由教師審核。
第三步，項(xiàng)目實(shí)施階段。
在這個階段中，教師的指導(dǎo)尤其重要。
對項(xiàng)目實(shí)施的步驟，教師要解釋清楚，相關(guān)資料整理要全面及時，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶皶r提醒學(xué)生先做什么、后做什么。
通過這樣的啟發(fā)，可避免獨(dú)立學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生面對項(xiàng)目時束手無策。
第四步，檢查控制。
教師要在學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施過程中，分階段地進(jìn)行檢查控制，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行糾正，以避免整個項(xiàng)目無法按時完成。
第五步，在項(xiàng)目完成后，要及時進(jìn)行總結(jié)評價，以促進(jìn)學(xué)生知識的鞏固。
先分小組由學(xué)生對自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評估，再由教師進(jìn)行檢查評分。
計算機(jī)故障處理與維護(hù)【2】。
摘要隨著科技的不斷發(fā)展，計算機(jī)的應(yīng)用也逐步進(jìn)入人們的生活，計算機(jī)的故障處理與維護(hù)也就成為了平時人們應(yīng)用計算機(jī)所要處理的問題。
良好的使用、維護(hù)習(xí)慣有助于提高計算機(jī)的使用壽命及性能。
因此，人們就應(yīng)該對計算機(jī)的故常處理及維護(hù)有一些基礎(chǔ)的知識，了解處理辦法，有助于提高人們的工作效率。
本文就是針對計算機(jī)的常見故障處理辦法及維護(hù)方法進(jìn)行簡單的分析與探討。
關(guān)鍵詞計算機(jī)維護(hù);故障處理;分析與討論。
計算機(jī)在人們的日常生活中扮演著溝通、幫助人們工作的角色，為人們的生活提供了方便。
人們在使用計算機(jī)進(jìn)行交流中，就難免對計算機(jī)進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置或長期使用，就可能導(dǎo)致計算機(jī)的處理速度逐漸減慢，不能更快速的處理問題。
這就需要我們對計算機(jī)在使用過程中進(jìn)行必要的維護(hù)工作，保證它的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
計算機(jī)在進(jìn)行工作時產(chǎn)生的自然磨損情況是必然的，但磨損情況過于嚴(yán)重或一些其他原因就可能導(dǎo)致計算機(jī)出現(xiàn)故障。
對于計算機(jī)故障的處理與維護(hù)不僅方便了自身對其的使用，更利于計算機(jī)的使用壽命，養(yǎng)成良好的使用習(xí)慣。
1計算機(jī)中軟件的處理與維護(hù)。
1.1軟件的故障處理。
一般計算機(jī)發(fā)生軟件故障可分為以下幾個原因：文件丟失、內(nèi)存耗盡、文本格式不匹配、內(nèi)存互相沖突等。
其中最嚴(yán)重的就應(yīng)該是系統(tǒng)故障了，這也是計算機(jī)軟件進(jìn)行故障處理最麻煩的一種情況，甚至嚴(yán)重的要對計算機(jī)進(jìn)行程序的充裝。
在計算機(jī)的使用過程中，進(jìn)行不規(guī)范的操作就可能導(dǎo)致其軟件發(fā)生故障，這類故障可以在相對應(yīng)的軟件產(chǎn)品的網(wǎng)站上找尋到完整的軟件，將其中導(dǎo)致故障的非法軟件進(jìn)行提灌，就可以排除故障。
此外，計算機(jī)中文件應(yīng)該留有備份，對于不規(guī)范操作引起的文件破損進(jìn)行替換也可以達(dá)到排除故障的效果。
內(nèi)存耗盡也可能產(chǎn)生計算機(jī)的軟件故障，當(dāng)我們應(yīng)用計算機(jī)開啟一個程序后，就可能占用一定的內(nèi)存，如果我們開啟的程序過多，就可能產(chǎn)生內(nèi)存消耗過大，這也就是為什么我們使用一段時間后的計算機(jī)處理速度要比開機(jī)時處理速度慢得原因。
我們可以采用重新啟動的方法讓計算機(jī)進(jìn)行內(nèi)存釋放，來加快計算機(jī)的處理速度。
文件丟失的情況也會造成軟件的故障，在進(jìn)行文件刪除或重命名時，就可能導(dǎo)致計算機(jī)在開機(jī)過程中找不到相應(yīng)的啟動項(xiàng)，從而導(dǎo)致軟件故障。
還有，計算機(jī)在使用中，一旦隨意安裝一些與計算機(jī)格式不相符的文件，也可能是產(chǎn)生軟件故障的原因。
因此，我們在處理軟件問題時就應(yīng)該采用正規(guī)的軟件，保留資料的備份，同時對計算機(jī)的卸載、重裝等工作做好監(jiān)視，保證將軟件故障的發(fā)生率降至最低。
1.2軟件的維護(hù)。
培養(yǎng)良好的軟件維護(hù)習(xí)慣是增加計算機(jī)使用壽命，提高其性能的關(guān)鍵所在。
我們在使用計算機(jī)過程時，應(yīng)該盡量的節(jié)約空間，將不需要的程序進(jìn)行刪除，并且不是簡單的刪除桌面上的快捷圖標(biāo)，而是選擇控制面板中的軟件卸載功能進(jìn)行軟件的卸載，保證軟禁真正從計算機(jī)的應(yīng)用程序中消失。
同時，我們也應(yīng)該定期對系統(tǒng)中的臨時文件進(jìn)行清理，保證計算機(jī)的運(yùn)行速度。
在平時的辦公中，計算機(jī)會產(chǎn)生許多臨時性的文件，如果我們不及時清除，就會影響計算機(jī)的速度。
在對計算機(jī)進(jìn)行軟件維護(hù)工作中，最重要的工作就是病毒的查殺。
當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還不是很清潔，一旦計算機(jī)沒有一個好的軟件查殺程序，就很容易造成計算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)病毒，從而對其使用及安全都有危害。
對于病毒方面的維護(hù)，應(yīng)該以防患為主，定期進(jìn)行病毒查殺工作，降低病毒入侵的可能性，發(fā)現(xiàn)病毒要及時清理。
同時，計算機(jī)的維護(hù)還包括注冊表的清理及歷史瀏覽記錄的清理等，都可以釋放被占用的資源，增快計算機(jī)的處理效率。
2計算機(jī)中硬件的處理與維護(hù)。
2.1硬件的故障處理。
計算機(jī)故障不僅包含軟件故障，還包括硬件故障。
計算機(jī)的硬件故障一般表現(xiàn)的度很明顯，必然會造成計算機(jī)無法正常使用。
一般情況為：顯示器黑屏、藍(lán)屏等。
在對計算機(jī)硬件的故障進(jìn)行處理是，我們可以先從簡單進(jìn)行排除，尋找故障原因。
第一，我們可以先對計算機(jī)進(jìn)行清潔工作，用柔軟的毛刷或布清理設(shè)備、主板等硬件上的灰塵，進(jìn)而對其因接觸不良或引腳氧化而引起的故障進(jìn)行排除;第二，可以采用觀察的方法，查看插頭是否接觸不良，芯片表面有無裂痕、表面是否有燒焦的痕跡等現(xiàn)行，進(jìn)行故障的排除。
如果遇到不確定的硬件，也可以通過拔出或替換的方法進(jìn)行排除，從而確定故障原因，再根據(jù)原因選擇相應(yīng)的對策進(jìn)行故障處理。
2.2硬件的維護(hù)。
計算機(jī)同其他電子設(shè)備一樣，都需要有一個良好的工作環(huán)境，從而降低人為或環(huán)境對其的影響。
在計算機(jī)的使用過程中，應(yīng)該避免將其放置在溫度過高、潮濕、粉塵很多、噪音很大的環(huán)境，這要就可以避免計算機(jī)不因環(huán)境影響其性能。
另外，在我們使用計算機(jī)進(jìn)行工作時也應(yīng)該對其進(jìn)行很好的保護(hù)工作，不產(chǎn)生人為的破壞，定期還應(yīng)對計算機(jī)進(jìn)行清潔工作，從而防止因灰塵過多造成的計算機(jī)硬件故障。
在我們不使用計算機(jī)時應(yīng)該將其關(guān)閉，不能長時間工作，不僅浪費(fèi)了能源，還對計算機(jī)造成一定的損耗。
不能隨便對計算機(jī)進(jìn)行拼接或安裝，對計算機(jī)的風(fēng)扇也要進(jìn)行定期清潔，保證散熱功能正常。
在對計算機(jī)的顯示屏進(jìn)行清潔時，應(yīng)該在關(guān)機(jī)狀態(tài)，用專業(yè)的毛巾和清潔劑進(jìn)行清潔工作。
同時，在一段時間對計算機(jī)的硬件進(jìn)行性能檢測，了解硬件工作的狀況，一旦發(fā)生破損情況及時更換，更好的避免故障的產(chǎn)生，提高計算機(jī)的工作效率與使用壽命。
3結(jié)論。
總而言之，當(dāng)計算機(jī)出現(xiàn)故障時，我們應(yīng)該冷靜分析原因，有針對性的解決故障問題，同時，在平時生活中對計算機(jī)進(jìn)行定期維護(hù)，保證計算機(jī)正常工作，為我們的工作、學(xué)習(xí)提供便捷的幫助，增加計算機(jī)的使用壽命。
因此，對計算機(jī)的故障處理及維護(hù)問題是值得人們關(guān)注的事情。
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