小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)與數(shù)學(xué)教學(xué)（實(shí)用15篇）

心得體會(huì)是一種對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)和歸納，以指導(dǎo)未來(lái)的行動(dòng)。在寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，我們首先要明確總結(jié)的目的和范圍。以下是小編為大家搜集的一些心得體會(huì)范文，供大家參考。希望通過(guò)閱讀這些范文，可以激發(fā)大家對(duì)寫(xiě)心得體會(huì)的興趣，并幫助大家更好地理解這種寫(xiě)作形式的技巧和要領(lǐng)。請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞這些范文，同時(shí)也可以從范文中獲得一些寫(xiě)作的靈感，以便能夠?qū)懗龈玫男牡皿w會(huì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)與數(shù)學(xué)教學(xué)篇一

20__年4月21日至22日，我有幸在六枝影劇院參加了全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂觀摩研討會(huì)，此次會(huì)議由貴州師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院主辦。會(huì)上，我有幸聽(tīng)到了陳大偉、仲?gòu)V群，錢(qián)守旺及六枝實(shí)驗(yàn)小學(xué)的謝全碧老師的講座，感觸很深，現(xiàn)將本次活動(dòng)的收獲小結(jié)如下：

在21日上午聽(tīng)了謝全碧老師的《三角形的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，謝老師首先利用多媒體展示建筑圖片，并提問(wèn)：生活中還有那些三角形？學(xué)生積極回答后導(dǎo)入課題，通過(guò)學(xué)生與老師的互動(dòng)交流歸納出三角形的特性，并讓學(xué)生動(dòng)手試試四邊形與三角形的穩(wěn)定性。讓學(xué)生畫(huà)三角形進(jìn)而教學(xué)三角形的畫(huà)法，認(rèn)識(shí)頂點(diǎn)和高的畫(huà)法，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出高的定義。謝老師的.這節(jié)課能大膽調(diào)整教材的順序，與學(xué)生的交火候掌握比較出色，核心明確，能較好運(yùn)用生活中的例子，很貼近生活，學(xué)生能比較愉快的掌握知識(shí)點(diǎn)，多媒體運(yùn)用比較熟練，這些都是以后的教學(xué)生活中我努力的方向。

后來(lái)又聽(tīng)了幾個(gè)老師的講座，我印象比較深的是陳大偉教授的講座。他的講座題目是《觀課議課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》，他首先要求作為老師，在觀課議課的過(guò)程中要坐到學(xué)生當(dāng)中去，要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)，有助于師生關(guān)系的改善，讓教學(xué)改進(jìn)的意見(jiàn)更加真實(shí)。還要根據(jù)需要選擇觀課的位置，這種做法的好處是能在不干擾教學(xué)的前提下與學(xué)生建立信任關(guān)系。而且要提高觀課質(zhì)量，要在觀課中發(fā)揮教學(xué)想象力，當(dāng)好授課老師的助教。最后通過(guò)案例分析深入淺出的講清楚老師為什么教的問(wèn)題和學(xué)生廣義和狹義的學(xué)生概念，最后提出了教學(xué)效率=同學(xué)們圍繞教學(xué)內(nèi)容的比較緊張的智力活動(dòng)和有價(jià)值的情意活動(dòng)時(shí)間/教學(xué)時(shí)間的公式。

寫(xiě)上輕車熟路的評(píng)語(yǔ)上交，便“大功告成”。造成這種現(xiàn)象發(fā)生的原因，除了制度貫徹不得力之外，教師也要承擔(dān)一定責(zé)任。有些教師把聽(tīng)課評(píng)議不當(dāng)一回事，甚至唱對(duì)臺(tái)戲，說(shuō)這是在搞形式主義，他們是為了完成任務(wù)而被動(dòng)地聽(tīng)課，所以致使評(píng)議無(wú)法進(jìn)行或干脆不評(píng)議?；蛘呤前崖?tīng)課評(píng)議搞成了開(kāi)表彰大會(huì)，大家都紛紛列出某某教師諸如備課充分、教學(xué)思路清晰、課堂組織合理、語(yǔ)言生動(dòng)流暢、教學(xué)課堂氣氛活躍等優(yōu)點(diǎn)，這些都是套話、空話而對(duì)缺點(diǎn)與不足出于礙于情面或擔(dān)心對(duì)自己不利，要么只字不提，要么輕描淡寫(xiě)。這樣的聽(tīng)課評(píng)議純粹是在應(yīng)付形式、浪費(fèi)時(shí)間。我認(rèn)為不如回家吃飯還來(lái)得實(shí)在。鑒于以上原因及現(xiàn)象，我認(rèn)為陳教授提出的觀課議課是審時(shí)度勢(shì)、與時(shí)俱進(jìn)。新課程改革現(xiàn)已進(jìn)入攻堅(jiān)階段，實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)關(guān)鍵還是在教師，教師要不斷學(xué)習(xí)、吸收新理念，并敢于嘗試，成為“反思型”教師。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)與數(shù)學(xué)教學(xué)篇二

由于中低年級(jí)的學(xué)生具有喜新、好奇，學(xué)習(xí)目的性、自覺(jué)性和注意力穩(wěn)定性差，具體形象思維占優(yōu)勢(shì)等特點(diǎn)，因此為了吸引學(xué)生的注意力，需要結(jié)合課題引入一定的故事情節(jié)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如，在教“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一課時(shí)，我在課的引入部分就加入了一個(gè)謎語(yǔ)：“我有一個(gè)好朋友，嘀噠嘀噠不停走，叫我學(xué)習(xí)和休息，真是我的好幫手。這是什么？”由于是謎語(yǔ)，所以滿足了低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地要回答，課堂上的氣氛很活躍。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)與數(shù)學(xué)教學(xué)篇三

從教小學(xué)20多年，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題，同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在這20多年的時(shí)間里我得到了一些教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到自己有很多不足，并且對(duì)小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會(huì)。

這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。

1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。

2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。

3、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。

要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會(huì)專心聽(tīng)你的課那是不可能的，他們或多或少會(huì)開(kāi)小差，他們有的可能連書(shū)本都不拿出來(lái)或不翻開(kāi)，甚至還會(huì)說(shuō)話打鬧。這時(shí)如果采用提問(wèn)的方式的話，就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái)，并且去思考你所提出的問(wèn)題，但是提問(wèn)時(shí)，不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題，因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;另外，提問(wèn)要有均勻性，不能反復(fù)提問(wèn)某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的。

1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。

2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。

4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)展。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對(duì)話，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過(guò)程中，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程來(lái)獲取知識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)與數(shù)學(xué)教學(xué)篇四

在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的進(jìn)位加法”時(shí)，學(xué)生由生活情境中找到數(shù)學(xué)問(wèn)題后，課堂上絕大部分學(xué)生都知道29+4=33，但當(dāng)我問(wèn)他們“你是怎么想的”時(shí)，他們就說(shuō)不出來(lái)了。這時(shí)我并不急于教給學(xué)生算法，而是將這一學(xué)習(xí)任務(wù)完全交給學(xué)生，我給他們提供了一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的工具――小棒，讓他們利用小棒自由、獨(dú)立地去探索，找到解題的方法，允許不同程度的學(xué)生有不同算法，此時(shí)此刻我讓學(xué)生充分地感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)方法時(shí)我并沒(méi)有在黑板上板書(shū)抽象的算理，而是接著給出56+7=？繼續(xù)追問(wèn)學(xué)生的想法。當(dāng)學(xué)生再次匯報(bào)時(shí)，這時(shí)我才水到渠成板書(shū)算理。通過(guò)兩次擺小棒，對(duì)于已經(jīng)知道得數(shù)的學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。，對(duì)于不知道得數(shù)的學(xué)生，他們也學(xué)會(huì)了如何計(jì)算進(jìn)位加法。突出了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念。通過(guò)我在課堂上給學(xué)生提供豐富的材料，把數(shù)學(xué)知識(shí)化難為易、化抽象為具體，并放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，全方位參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、理解、掌握所學(xué)知識(shí)，發(fā)展自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。也就是在教學(xué)的全過(guò)程中使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，這就要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，展示知識(shí)的全過(guò)程，使呈現(xiàn)給學(xué)生的算理“活動(dòng)”起來(lái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)與數(shù)學(xué)教學(xué)篇五

10月27日~28日，我有幸參加了市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本功比賽。在此，要衷心的感謝于老師給我們創(chuàng)造的這個(gè)競(jìng)技平臺(tái)，同時(shí)也感謝我區(qū)的劉主任給我這次鍛煉的機(jī)會(huì)，并感謝商城的領(lǐng)導(dǎo)老師給予我無(wú)私的幫助與指導(dǎo)。

現(xiàn)在回想?yún)⒓哟舜伪荣惖娜^(guò)程，感覺(jué)參與本次活動(dòng)的最大收獲在于準(zhǔn)備和參與比賽的全過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，真是酸、甜、苦、辣、咸，五味俱全?？偲饋?lái)說(shuō)，通過(guò)此次比賽，我有如下感想和收獲。

本次技能比賽的項(xiàng)目包括電腦操作、評(píng)課、筆試、說(shuō)課等項(xiàng)目，可以說(shuō)考察的非常全面。就我個(gè)人而言，自認(rèn)為自己除了第二項(xiàng)沒(méi)有底外，其它的三項(xiàng)還可以。所以就放松了對(duì)教材教參和課標(biāo)的研讀和學(xué)習(xí)，而專門(mén)去學(xué)習(xí)怎么樣去評(píng)課?？墒聦?shí)往往事與愿違，在我順利的通過(guò)電腦操作和評(píng)課、說(shuō)課后，自己認(rèn)為沒(méi)有什么問(wèn)題了?？墒窃谖夷玫皆嚲淼哪囊豢?，我知道自己錯(cuò)了、錯(cuò)在了自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)過(guò)高，沒(méi)有認(rèn)真地按照劉主任和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)的安排，去研讀教參、學(xué)習(xí)課標(biāo)。面對(duì)試卷上的題目，我感到深深的自責(zé)和懊悔，可是世上沒(méi)有后悔藥，我嘗到了沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)自己的苦果――筆試成績(jī)中教材教法只得了區(qū)區(qū)的19分。雖然總成績(jī)還在一等獎(jiǎng)之列，可面對(duì)19分的成績(jī)，我無(wú)顏面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)。在此，我要向領(lǐng)導(dǎo)們認(rèn)錯(cuò)，我決心在以后的工作和學(xué)習(xí)中，正確認(rèn)識(shí)自己的水平，認(rèn)真細(xì)致地對(duì)待每一個(gè)問(wèn)題，爭(zhēng)取做到事無(wú)巨細(xì)，專心做事。

通過(guò)參加本次比賽，特別是通過(guò)觀摩各位優(yōu)秀老師的說(shuō)課，我認(rèn)清了自已的差距和今后要努力的方向。參加本次比賽的老師們各顯其能，把自己優(yōu)秀的一面都很好地展現(xiàn)了出來(lái)。（她們）他們?cè)诒荣愔兴髀兜哪欠N沉著、自信，那種能準(zhǔn)確把握教材，創(chuàng)造性地使用教材，并且能從知識(shí)所在的領(lǐng)域分析教材的特點(diǎn)，教很值得我學(xué)習(xí)。如沉著冷靜的徐銀老師、思維細(xì)縝的汲廣鳳老師等，都給我留下了深刻的印象；特別是從呂健老師的那節(jié)說(shuō)課上，我學(xué)到了很多的東西，她讓我學(xué)會(huì)了怎樣說(shuō)課、怎樣設(shè)計(jì)說(shuō)課，讓我知道了，我以后的路怎么走――總之，通過(guò)本次比賽，認(rèn)清了差距、明確了方向，我要不斷努力下去，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

認(rèn)清差距、找準(zhǔn)目標(biāo)、努力學(xué)習(xí)，在今后的工作中，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，鍛煉自己，讓自己早日成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)與數(shù)學(xué)教學(xué)篇六

“減負(fù)增效提質(zhì)”是深化素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量的突破口和著力點(diǎn)，其最為重要而有效地途徑就是提高課堂教學(xué)的有效性，也就是要實(shí)施有效課堂教學(xué)。所謂“有效教學(xué)”，是指在師生雙方的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力、發(fā)展性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力得到很好的發(fā)展。“有效教學(xué)”是當(dāng)前教育改革的熱點(diǎn)話題，也是歷史遺留下來(lái)的難題，更是我們?cè)谛抡n改中必須解決的問(wèn)題。本人在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中積極嘗試與實(shí)踐有效性教學(xué)，現(xiàn)將本人學(xué)習(xí)和實(shí)踐的體會(huì)與大家交流，懇請(qǐng)大家指教。

1、教前要精心設(shè)計(jì)。

來(lái)自 KAoyaNMiJI.cOm

認(rèn)真?zhèn)湔n精心設(shè)計(jì)是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是有效教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書(shū)，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫(xiě)特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。那么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見(jiàn)解，如何應(yīng)對(duì)等。

2、教學(xué)中要處理好四種關(guān)系。

備課是戰(zhàn)略問(wèn)題，授課是戰(zhàn)術(shù)問(wèn)題，在精心備課的基礎(chǔ)上，要達(dá)到最佳教學(xué)效果，課堂上應(yīng)處理好四個(gè)方面的關(guān)系。即：處理好重點(diǎn)、難點(diǎn)與一般知識(shí)的關(guān)系；處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系；處理好教法與學(xué)法的關(guān)系；處理好智力因素和非智力因素的關(guān)系。

3、教后的練習(xí)要優(yōu)化。

（1）練習(xí)要有“方”。每一次練習(xí)都要有一定的針對(duì)性。每一次教學(xué)的目標(biāo)與重、難點(diǎn)成為練習(xí)設(shè)計(jì)的導(dǎo)航。設(shè)計(jì)的練習(xí)既要有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和掌握，又要有利于學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系和區(qū)別，更要有利于學(xué)生能力的`提高。

（2）練習(xí)要有“味”。練習(xí)有“味”，指的是練習(xí)的設(shè)計(jì)要兼有一定的生活味、趣味和思考味。

（3）練習(xí)要有“層”。學(xué)生因個(gè)體的不同總存在著接受能力、思維空間等方面的差異。因此，練習(xí)的設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一定的“層次”，能夠讓學(xué)困生“吃得了”，中等生“吃得飽”，學(xué)優(yōu)生“吃得好”。

（4）練習(xí)要有“時(shí)”。心理學(xué)研究表明，人們?cè)趯?duì)事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程中確實(shí)存在著遺忘。因此，練習(xí)要把握“時(shí)機(jī)”。教師應(yīng)搶在知識(shí)遺忘前，組織學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。

1、結(jié)合實(shí)際。課程改革實(shí)施以來(lái)，教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、歸納等活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。而數(shù)學(xué)同時(shí)又源于生活，高于生活并最終服務(wù)于生活?？梢哉f(shuō)生活中到處都充滿著數(shù)學(xué)，所以，我們所創(chuàng)設(shè)的情境要貼近實(shí)際生活、結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，即數(shù)學(xué)生活化，學(xué)以致用，那樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就會(huì)倍感親切，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就會(huì)迅速高漲，學(xué)習(xí)氣氛也自然輕松、活躍。因此，教師在教學(xué)中要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。

2、注重實(shí)踐?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睌?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)踐性、探索性和應(yīng)用性較強(qiáng)的一類學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”的特點(diǎn)。由此可見(jiàn)，實(shí)踐活動(dòng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的地位。目前，“實(shí)踐活動(dòng)課”也越來(lái)越普遍地出現(xiàn)在我們的教材中，出現(xiàn)在我們的教學(xué)中。“實(shí)踐活動(dòng)課”是小學(xué)數(shù)學(xué)新教材中的一種新課型。教材增設(shè)“實(shí)踐活動(dòng)”是課程標(biāo)準(zhǔn)新理念的一個(gè)具體體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生的思維、操作等能力的重要途徑。

3、講究實(shí)用。伴隨著多媒體技術(shù)在課堂中的使用，我們的教學(xué)又迎來(lái)了新的階段。其中，生動(dòng)的畫(huà)面、悅耳的聲音、優(yōu)美的文字無(wú)不清晰的展示在學(xué)生面前，充分給學(xué)生以美的享受。所以說(shuō)，在日常教學(xué)中，教師如果能根據(jù)實(shí)際需要，適當(dāng)使用一些多媒體技術(shù)組織教學(xué)，定能取得事半功倍的教學(xué)效果。當(dāng)然，多媒體課件也不是十全十美的，它也有著其不足的地方。有時(shí)，精美的課件往往使學(xué)生過(guò)多的關(guān)注于其中的優(yōu)美畫(huà)面而忽視教學(xué)本身。并且，當(dāng)教學(xué)中遇到偶發(fā)情況時(shí)，課件本身往往缺少應(yīng)變，顯得比較呆板，等等。所以說(shuō)，媒體本身并無(wú)好、壞之分，只要對(duì)教學(xué)有幫助，只要對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的提高有幫助，那就是好的媒體?？傊痪湓挘哼m合自己的教學(xué)媒體就是最好的媒體，實(shí)用才是硬道理。

4、追求實(shí)效。所謂“實(shí)效”，主要是指通過(guò)教師一節(jié)課乃至一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是評(píng)價(jià)一節(jié)課成功與否乃至一位老師教學(xué)水平高與低的惟一指標(biāo)。不管是應(yīng)用什么教學(xué)方法、采用什么教學(xué)手段、利用什么教學(xué)媒體，一切都是為了使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)、提高學(xué)生的能力。

1、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

一年級(jí)的時(shí)候，很多孩子已經(jīng)熟練掌握了10以內(nèi)的加減法甚至20以內(nèi)的進(jìn)退位的加減，有的還能做100以內(nèi)的呢。剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候遇到有些家長(zhǎng)他們會(huì)很自豪的告訴我他的孩子學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題的，因?yàn)楹⒆铀泐}目很快?？墒且欢螘r(shí)間下來(lái)發(fā)現(xiàn)不是這么回事的，那些以為算的很快的孩子完成老師布置的作業(yè)總是出現(xiàn)錯(cuò)誤，考試成績(jī)也不怎么理想的。家長(zhǎng)覺(jué)得很不能理解的，其實(shí)原因很簡(jiǎn)單，是他們誤解了數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)并不是能做幾道加減法就可以的，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的是要培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，最后能運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，作為老師我們課堂中更應(yīng)注重的是學(xué)習(xí)方法的傳授，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)這點(diǎn)尤為重要，我們從一開(kāi)始就給他們以準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)他們?cè)鯓勇?tīng)課，怎樣參與課堂，通過(guò)“提問(wèn)、合作、動(dòng)手、實(shí)踐”等學(xué)習(xí)方式有效提高課堂效率。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施有效教學(xué)的基礎(chǔ)。

2、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。

教師教學(xué)要有“對(duì)象”意識(shí)，不能“唱獨(dú)角戲”，因?yàn)殡x開(kāi)了“學(xué)”，也就無(wú)所謂“教”。為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，教學(xué)要“以人為本”。教學(xué)的有效性最終要通過(guò)學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展來(lái)體現(xiàn)。

3、關(guān)注教學(xué)效益。

教師教學(xué)要有時(shí)間與效益觀念，既不能“跟著感覺(jué)走”，也不能簡(jiǎn)單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”或“多花時(shí)間多出效率”。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不取決于教師教多少內(nèi)容和花多少時(shí)間，而取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程的綜合。

4、關(guān)注教學(xué)的可測(cè)性。

教師教學(xué)要有明確的目標(biāo)，并應(yīng)盡可能使目標(biāo)具有可測(cè)性，教學(xué)完結(jié)時(shí)，能夠?qū)虒W(xué)目標(biāo)的達(dá)成實(shí)施測(cè)量。應(yīng)該把定量與定性、過(guò)程與結(jié)果綜合起來(lái)，全面體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)與教師的教學(xué)效果。

5、關(guān)注教學(xué)反思。

教師要不斷反思自己的教學(xué)行為，持續(xù)地追問(wèn)：“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒(méi)有比這更有效的教學(xué)方法？”等，這樣，才能使自己的教學(xué)更加有效。本人幾乎在每節(jié)課后都要進(jìn)行這樣的教學(xué)反思，并在“教學(xué)隨筆”、“教后反思”中詳細(xì)記錄，用以指導(dǎo)自己不斷提高有效性課堂教學(xué)的藝術(shù)和水平。

總之，課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講效益的活動(dòng)，有效性才是課堂教學(xué)的生命。我們教師只要踏踏實(shí)實(shí)立足于平日教學(xué)，去除華而不實(shí)的花架子，去除追求短期效益的功利思想，遵循教育規(guī)律，講究教學(xué)藝術(shù)，以學(xué)生為本，以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為標(biāo)尺，并能做到在學(xué)習(xí)后反思，在實(shí)踐后反思，在反思中改進(jìn)，相信我們大家都能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)上探索出各具風(fēng)格的新路來(lái)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)與數(shù)學(xué)教學(xué)篇七

參加了小學(xué)數(shù)學(xué)自主互助課堂教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，短短一天的培訓(xùn)，卻給我?guī)?lái)了思想上的又一次革新。今年濰坊地區(qū)推行“345”優(yōu)質(zhì)、高效課堂教學(xué)模式，濰坊市教科院提出在小學(xué)實(shí)施“自主、互助、學(xué)習(xí)”型課堂，為新課程的實(shí)施推波助瀾。參加了縣里的培訓(xùn)后，我決定為培養(yǎng)出符合時(shí)代需求,具備較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的下一代,就要更新舊的教育觀念,全面推行素質(zhì)教育。作為一名青年教師，我能非常幸運(yùn)的成為推進(jìn)宏偉教育目標(biāo)的一員，我由衷的自豪。豪言壯語(yǔ)替代不了實(shí)際行動(dòng)，以人為本的管理，整體育人的觀念，全面落實(shí)課程方案是我們工作的目標(biāo)。

三位老師為我們展示了不同風(fēng)格的精彩課堂，從他們身上我看到了扎實(shí)的基本功、愛(ài)生重教的`品格、和一絲不茍的精神。郭老師對(duì)“學(xué)生的計(jì)算能力越來(lái)越差”這一為題產(chǎn)生的原因分析的到位，其做法也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不僅注重學(xué)生學(xué)法的教學(xué)，還特別注重學(xué)生人格的培養(yǎng)，從中真切得分享到郭老師的幸?！蠋熯€對(duì)自己數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)作了匯報(bào)，對(duì)如何培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有了深刻的了解。

辛主任對(duì)“345”自主、互助、學(xué)習(xí)型課堂這一教學(xué)模式的實(shí)施作了要求，同時(shí)也是對(duì)每一位數(shù)學(xué)教師的要求。他說(shuō)到：在教學(xué)中，要出現(xiàn)以學(xué)生為中心，學(xué)生自主探究與有效指導(dǎo)相結(jié)合；出現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生主體實(shí)踐為主，改變以教師傳授為主的教學(xué)；出現(xiàn)以學(xué)法指導(dǎo)、培養(yǎng)習(xí)慣養(yǎng)成、培養(yǎng)思維能力為主；出現(xiàn)積極思考、盎然的課堂氣氛，教師做到精講點(diǎn)撥；師生共同機(jī)智、靈活地處理偶發(fā)事件，改變一成不變的預(yù)設(shè)教案，做到靈活處理、善于捕捉；培養(yǎng)學(xué)生思維嚴(yán)密的意識(shí)。

朱老師對(duì)三位老師的課作了簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，從朱老師的點(diǎn)評(píng)中我聽(tīng)出了朱老師對(duì)教師的要求：勇于實(shí)踐、大膽嘗試新的教學(xué)方法、敢于創(chuàng)新；也聽(tīng)出了他對(duì)教師課堂的要求：注重實(shí)用，講求實(shí)效。最后，朱老師對(duì)“345”課堂結(jié)構(gòu)作了描述，并明確了教師的備課要求。

這次學(xué)習(xí)的心得，一定會(huì)影響我的課堂教學(xué)，我還想用孫穎老師的話作為我課堂教學(xué)努力的方向：“平實(shí)、扎實(shí)、豐實(shí)、充實(shí)”，要用平實(shí)的工作心態(tài)，練就扎實(shí)的教學(xué)功底，以此來(lái)豐實(shí)自身素質(zhì)，充實(shí)自身內(nèi)涵。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)與數(shù)學(xué)教學(xué)篇八

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，憂墾生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括。對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題。同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開(kāi)事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境，我覺(jué)得非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。

這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。

1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。

2、給學(xué)生充分的思維空間。做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。

3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。

4、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。

5、整個(gè)課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生，形成互動(dòng)。

1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。

2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。

教學(xué)中提供的問(wèn)題情境應(yīng)注意一定的開(kāi)放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還能使學(xué)生在解決這些問(wèn)題之后增強(qiáng)自信心，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開(kāi)放的、有探索性的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用。基于以上的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)與數(shù)學(xué)教學(xué)篇九

非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能給我這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我有幸參加了在省二實(shí)驗(yàn)舉行的小學(xué)數(shù)學(xué)教育專家教學(xué)觀摩研討會(huì)。聽(tīng)了劉延革、、錢(qián)守旺兩位專家的2節(jié)示范課和新穎別致的講座。我近距離地接觸了名師，領(lǐng)略到了每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，給我的是心靈上的震憾，精神上的頓悟，思想上的凈化，認(rèn)識(shí)上的升華。

尤其是劉延革老師《推理簡(jiǎn)單》一課，讓我領(lǐng)略到了這位年輕的女教師獨(dú)特而富有魅力的教學(xué)風(fēng)格。

課的伊始，劉老師讓學(xué)生猜自己的年齡入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生猜的年齡是37歲、36歲、35歲，這時(shí)劉老師并不急于給孩子們答案，而是用課件出示出信息：1、劉老師的年齡是4的倍數(shù)，我今年參加工作18年了。這樣大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生根據(jù)已有的信息和舊知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，憑借信息，猜出劉老師今年36歲或40歲，這時(shí)產(chǎn)生了異議，學(xué)生發(fā)現(xiàn)只憑借這兩條信息不能得到劉老師的準(zhǔn)確年齡，劉老師微笑著說(shuō)：我再提供給大家一條信息：劉老師22歲開(kāi)始參加工作。這時(shí)學(xué)生們準(zhǔn)確說(shuō)出劉老師今年40歲。劉老師溫和而親切的話語(yǔ)，恰如其分地將師生之間的陌生感縮短了。正當(dāng)我們還在回味著琢磨著剛才的情境的時(shí)候，劉老師板書(shū)今天上課的內(nèi)容《推理》。通過(guò)猜老師年齡初步感知推理。

出示了一條信息：畫(huà)面上有輛公交車，不知它開(kāi)往去北京方向還是去上海方向，問(wèn)同學(xué)們?nèi)绻ド虾Ｄ芊褡@輛車？學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)，有的說(shuō)出車頭是開(kāi)往北京方向的，但理由不夠充分，劉老師并沒(méi)有打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而是在繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生思考，有的學(xué)生說(shuō)看中間的線，汽車應(yīng)該靠右行駛，所判斷這輛車不是開(kāi)往上海方向的；劉老師及時(shí)給予和評(píng)價(jià)，有的學(xué)生說(shuō)：看反光鏡在哪邊就決定了這輛車不是開(kāi)往上海方向的。教師再次給予學(xué)生充分的肯定。學(xué)生在輕松和諧的氛圍中通過(guò)推理解決了問(wèn)題。在此過(guò)程中劉老師只是學(xué)生課堂中的引領(lǐng)者，始終鼓勵(lì)學(xué)生大膽推測(cè)，并說(shuō)出理由，使學(xué)生感悟到推理的方法，來(lái)源于生活經(jīng)驗(yàn)。

出示一條信息：一個(gè)年輕人大學(xué)剛畢業(yè)，去找工作，問(wèn)一家貴公司員工每月收入多少元。公司負(fù)責(zé)招聘的人員告訴他員工平均月工資1500元，問(wèn)這位年輕人能否在這家公司就職。這時(shí)課堂中鴉雀無(wú)聲。過(guò)了幾秒種，有的學(xué)生的手竟然高高地舉了起來(lái)，劉老師很快就發(fā)現(xiàn)了，她和善的眼神，自然的手勢(shì)。示意讓學(xué)生回答，并且說(shuō)了一句：你是第一個(gè)回答這個(gè)問(wèn)題的，你真勇敢，恭喜你！接著又站起來(lái)名學(xué)生進(jìn)行回答。劉老師很高興地說(shuō)：她回答得很完整，親切的鼓勵(lì)的話語(yǔ)，增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。在下面的幾個(gè)問(wèn)題中隨著劉老師的引領(lǐng)，通過(guò)學(xué)生的討論，課堂氣氛越來(lái)越濃，情緒越來(lái)越高漲，學(xué)生們有解決了某個(gè)問(wèn)題后的欣喜，有迫切想表達(dá)自己觀點(diǎn)的渴望，也有因考慮不完整的遺憾，有回答錯(cuò)誤之后的不安……在整個(gè)處理問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生的思維始終處于很活躍的狀態(tài)，在和諧的充滿情趣的氛圍中學(xué)生掌握了利用推理合理解決生活中的問(wèn)題的策略。

賽車比賽。

信息1c車駕駛員是一位法國(guó)人。

信息2b車在a車前2千米處。

信息3c車d車后10千米地方。

信息4a車以每小時(shí)200千米的速度行進(jìn)進(jìn)著。

信息5d車在a車前5千米。

通過(guò)這道題讓學(xué)生知道按條件推理找到有用的條件。學(xué)生經(jīng)歷了“捕捉—篩選—分析—判斷—結(jié)論”進(jìn)行推理。

我靜靜品味著劉老師的課堂韻味，我不得不深深地佩服劉老師與學(xué)生靈活的交流技巧。她善于及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生為學(xué)生解圍，善于捕捉學(xué)生的疑難為學(xué)生解惑，善于讓學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤然后讓她體驗(yàn)之后心服口服……這節(jié)課由開(kāi)始的鴉雀無(wú)聲漸漸變得有聲有色，高潮起伏，爭(zhēng)先恐后回答問(wèn)題。我們沉浸在課堂氣氛之中，融入在問(wèn)題探討之中，領(lǐng)悟到了一些我們教學(xué)中的問(wèn)題。課堂是展現(xiàn)自我的空間，學(xué)生的每一次舉手都是一份勇氣的表現(xiàn)，所以，最起碼要給予學(xué)生肯定，這樣的課堂，才會(huì)縮短師生之間的距離感，增加師生互動(dòng)機(jī)會(huì)；才能讓學(xué)生敢學(xué)敢想敢說(shuō)，排難解惑。

走近名師，學(xué)習(xí)名師扎實(shí)的理論功底、深厚的文化積淀、開(kāi)闊的教育視野、精湛的教學(xué)能力及永不滿足的超越精神，從現(xiàn)在做起，堅(jiān)持不懈，縮短與名師的差距。我將更加努力學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)與數(shù)學(xué)教學(xué)篇十

非常榮幸能參加于都縣小學(xué)數(shù)學(xué)名師二團(tuán)的數(shù)學(xué)教學(xué)展示觀摩活動(dòng)。在這一天的時(shí)間里，觀摩了來(lái)自城關(guān)小學(xué)段育華老師，來(lái)自天潤(rùn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的羅慧瓊老師，來(lái)自實(shí)驗(yàn)附小的劉才軍等五位老師的課，并聆聽(tīng)了專家們的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。給我印象最深的是來(lái)自于實(shí)驗(yàn)附小的劉才軍老師執(zhí)教的《折線統(tǒng)計(jì)圖》，劉老師開(kāi)課大氣，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，選材貼近生活，能創(chuàng)造性地使用教材，使我深刻地感受到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。下面我就結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

課前教師與學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿熱情，亢奮的斗志投入學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話題，比如：老師叫什么，你了解老師多少等話題，以緩解學(xué)生的緊張感，為學(xué)生在課堂上正常的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題搭好橋、鋪好路。

每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。幾位老師在教學(xué)中融入生活中的數(shù)學(xué)，使學(xué)生感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的愿望，借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實(shí)際的素材來(lái)取代。如劉老師執(zhí)教的《折線統(tǒng)計(jì)圖》，他利用機(jī)器人導(dǎo)入新課，用股票中的數(shù)學(xué)、旅游中的數(shù)學(xué)、商場(chǎng)中的數(shù)學(xué)，對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)進(jìn)行鞏固，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一系列的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不再陌生，不再枯燥，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。

活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)的感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。老師把學(xué)生分成幾組，以便于學(xué)生交流討論，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

在這次觀摩課中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題。教學(xué)中遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮處理問(wèn)題的空間，并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生，積極嘗試主動(dòng)去探索問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生都能成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，每一位老師都很有耐心的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

五位名師的課都很精彩，給我?guī)?lái)了很多感觸，讓我更加認(rèn)識(shí)到“親其師信其道”這句話。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我要向老師們學(xué)習(xí)，認(rèn)真研讀教材，理清知識(shí)間的聯(lián)系，努力提高自己的教學(xué)水平。同時(shí)，我們也要在平時(shí)的課堂中滲透相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。作為老師，我們教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，更是學(xué)習(xí)的方法、技巧，讓孩子們也能在我的引導(dǎo)下，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，掌握數(shù)學(xué)的方法，具備數(shù)學(xué)的思想。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)與數(shù)學(xué)教學(xué)篇十一

傳統(tǒng)的認(rèn)知理論多認(rèn)為只有物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的教學(xué)才會(huì)用到實(shí)驗(yàn)，實(shí)際上任何新知識(shí)的學(xué)習(xí)都可以通過(guò)直接或間接的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。數(shù)學(xué)知識(shí)因其抽象性，更需要在教學(xué)過(guò)程中借助形象性的描述、實(shí)物顯示和現(xiàn)場(chǎng)模擬等方式，讓學(xué)生通過(guò)形象感知，體悟抽象的概念，進(jìn)而熟悉和掌握所學(xué)內(nèi)容。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣需要確立實(shí)驗(yàn)意識(shí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐模擬的重要性，借此變抽象為形象、變深?yuàn)W為簡(jiǎn)潔，讓不同層次的學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)技能。這就要求數(shù)學(xué)教師更新觀念，深刻認(rèn)識(shí)教學(xué)方式變革對(duì)于提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平所具有的重大意義，自覺(jué)參與到教學(xué)方法改革的活動(dòng)中去。同時(shí)提高創(chuàng)新積極性，勇于探索，尋找實(shí)驗(yàn)方式，從傳統(tǒng)的單一的講解、演算模式中跳出來(lái)，采用包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐在內(nèi)的多種教學(xué)方式，使數(shù)學(xué)教學(xué)更為豐富、生動(dòng)、形象。

小學(xué)生因其年齡特征和心理特點(diǎn)，形象思維比較活躍，抽象思維相對(duì)貧乏，對(duì)邏輯性強(qiáng)、內(nèi)部關(guān)系復(fù)雜的內(nèi)容不易理解。因此，在教學(xué)過(guò)程中可多采取一些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，《體積和體積單位》的教學(xué)就可以采用實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生把握數(shù)學(xué)概念。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體，空間觀念有了進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教師先通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法幫助學(xué)生建立起體積的概念，使學(xué)生理解體積的含義，進(jìn)一步建立空間概念。再讓學(xué)生通過(guò)觀察與感知，了解常用的體積單位，認(rèn)識(shí)常用的體積單位（立方米、立方分米、立方厘米），建立單位體積大小的概念。最后讓學(xué)生知道：要計(jì)量一個(gè)物體的體積，必須看它含有多少個(gè)體積單位，最終掌握體積和體積單位的內(nèi)容。

在導(dǎo)入時(shí)可采用故事引入的方式，讓學(xué)生講《烏鴉喝水》的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對(duì)“體積”的概念比較生疏，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體積概念的認(rèn)識(shí)，可以通過(guò)讓學(xué)生做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)體積的概念。一是把小石塊放入有水的燒杯中，觀察水面的變化，說(shuō)明石塊占據(jù)空間。二是把大小不同的2個(gè)石塊分別放入水面等高的2個(gè)燒杯中，觀察水面的不同變化，來(lái)說(shuō)明石塊大小不同，占據(jù)空間大小也不同。然后，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較橡皮、文具盒、書(shū)包的大小，來(lái)說(shuō)明物體所占空間有大小，從而加強(qiáng)“體積”概念的教學(xué)。教師教學(xué)《體積單位》時(shí)，可以先讓學(xué)生回憶計(jì)量長(zhǎng)度和面積用什么單位，然后說(shuō)明計(jì)量體積要用體積單位，常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米?？梢宰寣W(xué)生通過(guò)觀察教具、模型、聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式，對(duì)這些體積單位的實(shí)際大小形成明晰的表象。例如，用一顆蠶豆、一個(gè)粉筆盒來(lái)近似地表示1立方厘米、1立方分米大約有多大，也可以讓學(xué)生用身體的某一部分幫助記憶體積單位的大小，使學(xué)生形成表象，有助于以后計(jì)算和估算物體的體積。最后，教師通過(guò)讓學(xué)生觀察和實(shí)際操作來(lái)明確――“計(jì)量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位”。本節(jié)課設(shè)計(jì)的練習(xí)，在學(xué)生理解體積概念的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對(duì)體積單位的實(shí)際認(rèn)識(shí)和怎樣用體積單位計(jì)量物體的體積的知識(shí)，為下面教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的體積作準(zhǔn)備。

實(shí)踐能使教學(xué)回歸生活，使數(shù)學(xué)與實(shí)際緊密結(jié)合。所謂要想知道梨子的滋味，就得親口嘗一嘗。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生具體地接觸數(shù)學(xué)問(wèn)題，在實(shí)踐中嘗試解決問(wèn)題，進(jìn)而有效地鞏固數(shù)學(xué)技能。應(yīng)該說(shuō)，借助實(shí)踐鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)技能，是最具意義的教學(xué)方法。例如，講《角的認(rèn)識(shí)》，這是在認(rèn)識(shí)線段的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)射線和直線，故重點(diǎn)應(yīng)放在射線知識(shí)的構(gòu)建上。可以先從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用一根繩子引出線段，再進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段的特點(diǎn)。教師用學(xué)生常玩的激光燈，先投射到墻壁上出現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)，這個(gè)亮點(diǎn)與燈泡之間此時(shí)是一條什么線？接著慢慢將亮點(diǎn)移到窗戶上，投射到窗外，這時(shí)射出的光線還是一條線段嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象：那個(gè)亮點(diǎn)已經(jīng)無(wú)限向外延長(zhǎng)了。學(xué)生通過(guò)看亮點(diǎn)移動(dòng)，發(fā)現(xiàn)射線的特點(diǎn)是只有一個(gè)端點(diǎn)，無(wú)限長(zhǎng)。再讓學(xué)生找到生活中的射線，畫(huà)射線，加深對(duì)射線的理解，為本節(jié)課的主要內(nèi)容“角”做好鋪墊。學(xué)習(xí)直線時(shí)，可以直接從線段的兩端無(wú)限延長(zhǎng)，體會(huì)直線的特點(diǎn)。由于有了射線做基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)直線自然輕松了許多。學(xué)完三種線的聯(lián)系與區(qū)別后，筆者讓學(xué)生在五秒鐘內(nèi)過(guò)一點(diǎn)畫(huà)直線，比一比能畫(huà)多少條？從一點(diǎn)出發(fā)畫(huà)射線，看誰(shuí)畫(huà)的多？調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。并通過(guò)畫(huà)射線，從無(wú)數(shù)條中選出其中的兩條組成角，順利引入本課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。通過(guò)找“角”、畫(huà)“角”，不同的學(xué)生會(huì)提出不同的問(wèn)題，篩選出其中有價(jià)值的兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問(wèn)題自覺(jué)地投入到新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

教育的最終目的是讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)，并能在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)。引入實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ讲粌H能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓小學(xué)生樂(lè)意去學(xué)數(shù)學(xué)，更能在實(shí)踐中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的多種能力，這才是教育的真諦所在。

參考文獻(xiàn):。

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[2]盧高東.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探討[n].教師報(bào),20xx-5-27.

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)與數(shù)學(xué)教學(xué)篇十二

現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在著一個(gè)普遍的問(wèn)題就是教學(xué)效率低、教學(xué)效果差，其原因是多方面的。那么如何進(jìn)行有效教學(xué)？如何在單位時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率，是我們研究的方向。

眾所周知，要上好課，首先要備好課。而傳統(tǒng)的備課重點(diǎn)是備教師的“教”，忽略了學(xué)生的“學(xué)”，是從教師講的角度，而不是從學(xué)生學(xué)的角度來(lái)考慮備課。這也是導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量低下的重要原因之一?！毒拍炅x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”這種理念給我們老師上課指明了方向，同時(shí)也為我們教師的備課理清思路。我們的備課不僅要備“教師怎樣教”，更要備“學(xué)生怎樣學(xué)”，要從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度去備課。備課時(shí)首先要考慮這切課準(zhǔn)備安排幾個(gè)學(xué)生的活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)怎么安排；其次要考慮在活動(dòng)中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動(dòng)；第三要考慮在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生可能出現(xiàn)或遇到哪些問(wèn)題，老師怎樣進(jìn)行調(diào)控，怎樣評(píng)價(jià)等；然后把以上安排寫(xiě)出來(lái)，作為教師課堂上臨場(chǎng)發(fā)揮，隨機(jī)應(yīng)變的一個(gè)基礎(chǔ)準(zhǔn)備。即使如此，教師在課堂上一定還會(huì)遇到這樣或那樣意想不到的問(wèn)題，這就需要我們教師課后進(jìn)行教學(xué)反思，再進(jìn)行補(bǔ)充備課，寫(xiě)出自己執(zhí)教的體會(huì)和疏漏失誤，記下學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的閃光點(diǎn)或困惑。這樣的備課才是我們倡導(dǎo)的，是有效教學(xué)的保證，是改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的前提。例如第二冊(cè)第三單元加減法“青蛙吃害蟲(chóng)”活動(dòng)：首先讓學(xué)生看主題圖，活動(dòng)主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；其次是讓學(xué)生借助小棒擺一擺，算一算，并交流各自不同的計(jì)算方法，讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算方法的多樣化；第三個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，算一算體會(huì)計(jì)算方法的多樣化；第四個(gè)活動(dòng)是進(jìn)一步鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。學(xué)生在操作活動(dòng)中，老師要進(jìn)行巡視指導(dǎo)，并積極參與到小組活動(dòng)中去，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題。

把握教材要從全局著眼，從整體上去認(rèn)識(shí)教材，并用聯(lián)系的觀點(diǎn)系統(tǒng)地分析教材。首先在理解《標(biāo)準(zhǔn)》基本理念的前提下讀懂教材。通過(guò)反復(fù)閱讀教材，查閱有關(guān)教學(xué)參考資料，了解全冊(cè)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，明確各部分教學(xué)內(nèi)容的目的要求和在全套教材體系中的地位，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系；研究全冊(cè)教材的所有知識(shí)點(diǎn)在各單元的分布情況；還要研究每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。要熟練地掌握教材的知識(shí)體系、邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖。確定出每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。把握教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，只有到了這一步才算把握了教材，教學(xué)中才能駕輕就熟，寓繁于簡(jiǎn)。例如：圖書(shū)館一課，主要是教學(xué)“兩位數(shù)加幾”，這是本學(xué)期進(jìn)位加法的第一課，它是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)它又是以后學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，確定本節(jié)課的重難點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)算法制多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及良好的思想習(xí)慣和合作意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)兩位數(shù)加幾的進(jìn)位加法并解決與此相關(guān)的應(yīng)用問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算方法的多樣化，培養(yǎng)思維的靈活性和獨(dú)立性。這樣來(lái)把握教材，教學(xué)才會(huì)得心應(yīng)手，收到良好的效果。

教師要抓住教材中本質(zhì)的、主要的東西，對(duì)其進(jìn)行加工處理，然后在教學(xué)活動(dòng)中突出出來(lái)，把學(xué)生的注意力集中到這方面上去，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。對(duì)于課本中相對(duì)次要或起輔助作用的教學(xué)內(nèi)容，可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要作適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)教學(xué)的需要，提高教學(xué)效率。例如第一冊(cè)第三單元“看電影”一課，教材中安排了兩個(gè)例題，例1是看圖說(shuō)一說(shuō)、算一算；例2是畫(huà)一畫(huà)、填一填。教學(xué)目的是讓學(xué)生在具體有趣的情景中學(xué)習(xí)有關(guān)“8”和“9”的加減法。我們可以以例1為重點(diǎn)，師生共同探討得數(shù)是“8”的算式。對(duì)例2（教學(xué)得數(shù)是“9”的算式），老師要大膽放手，發(fā)揮學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，給學(xué)生留下充分的時(shí)間和空間，通過(guò)涂一涂，說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生自己找出解決問(wèn)題的辦法。這樣做，學(xué)生不但體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。在抓好每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)同時(shí)，也要從整體著眼突出單元的教學(xué)重點(diǎn)。數(shù)學(xué)教材中每一單元、每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容只有很少一部分是全新的知識(shí)。教學(xué)中就應(yīng)把很少一部分是全新的知識(shí)。教學(xué)中就應(yīng)把這“新”的一點(diǎn)突出出來(lái)，作為教學(xué)的重點(diǎn)。突出重點(diǎn)不是只抓住重點(diǎn)而舍棄非重點(diǎn)，教學(xué)中把教材重點(diǎn)孤立起來(lái)的做法是不恰當(dāng)?shù)摹＝虒W(xué)新知識(shí)就必須注意提用生的已有的舊知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)、新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)和轉(zhuǎn)化點(diǎn)，只有這樣才能真正的突出重點(diǎn)。

我們?cè)诮虒W(xué)教程中，要依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的精神，結(jié)合本地本校及學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教材，積極開(kāi)發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材。下面提供幾點(diǎn)創(chuàng)造性地使用教材的建議：（一）可以根據(jù)情況重新調(diào)整知識(shí)的順序；（二）可以結(jié)合本地和學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，提出能達(dá)到同樣教學(xué)目的的有思考價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的策略。（三）可以擴(kuò)大例題的思維空間，體現(xiàn)知識(shí)的整體效應(yīng)，突出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)思想方法。（四）可以根據(jù)實(shí)際需要適當(dāng)補(bǔ)充或刪減有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，但是也應(yīng)注意，在創(chuàng)造性地使用教材的過(guò)程中，不要隨意降低或撥高教學(xué)要求。

教學(xué)中的智力因素很豐富，例題中有，習(xí)題中也有年級(jí)教材中有，中低年級(jí)教材中也有。教師要有意識(shí)地挖掘充分發(fā)揮教材中的智力因素，使每一個(gè)學(xué)生的智力都在原有的基礎(chǔ)上獲得最大可能的發(fā)展。這也是符合《標(biāo)準(zhǔn)》基本理念要求的。教材中很多地方都標(biāo)明讓學(xué)生“試一試”、“說(shuō)一說(shuō)”、“想一想”、“拼一拼”等等，這里面就包含著智力因素，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。例如第一冊(cè)《搭積木》中例題2就包含著很多智力因素，如觀察能力、想象能力、推理能力、發(fā)散思維能力等。在觀察相碰撞求和圖后，如果有的學(xué)生這樣想：一輛車和一輛車相碰，那么他可以說(shuō)出12+6=18、12+4=16、12+3=15、6+4=10、6+3=9、4+3=7中的全部或部分；如果有的學(xué)生這樣想：三輛車同時(shí)相碰，那么他可以說(shuō)出12+6+4=22、12+6+3=21、12+4+3=19、6+4+3=13中的全部或部分；如果有的學(xué)生這樣想：四輛車同時(shí)相碰，那么他可以說(shuō)出12+6+4+3=25。類似的例子太多了，幾乎每頁(yè)上都有。我們?cè)诮虒W(xué)中就應(yīng)放手讓學(xué)生去嘗試，在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索或合作交流中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、推理、遷移等能力。如果這些內(nèi)容教師不讓學(xué)生去“試一試”、“說(shuō)一說(shuō)”、“折一折”、“想一想”、“做一做”，而是把它當(dāng)作一個(gè)全新的知識(shí)去講解，就達(dá)不到教材對(duì)學(xué)生智力培養(yǎng)的要求，就不能體現(xiàn)教材的編排意圖，就達(dá)不到教學(xué)目的要求。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)與數(shù)學(xué)教學(xué)篇十三

現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展，極大的推進(jìn)了應(yīng)用數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的發(fā)展，使數(shù)學(xué)幾乎滲透到每一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域及人們生活的方方面面。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)很重要的目的就在于用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活和工作中的實(shí)際問(wèn)題。而我們?cè)谶^(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的計(jì)算能力和計(jì)算技巧的培養(yǎng)，忽視了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)不會(huì)運(yùn)用，將很難適應(yīng)社會(huì)高速發(fā)展的需要。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)，將應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)放在重要的地位上。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生提供大量的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和初步的應(yīng)用能力。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，并用于現(xiàn)實(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)的形成來(lái)源于實(shí)際的需要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要。從生活實(shí)際引入新知識(shí)有助于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，為學(xué)生主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度去分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提出了示范。例如教學(xué)"100以內(nèi)的加減法的估算"首先引入以下現(xiàn)實(shí)情境：學(xué)校將要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，需要購(gòu)置一些體育器材，體育老師帶100元錢(qián)來(lái)到體育用品專賣(mài)店，籃球每個(gè)38元，排球每個(gè)27元，跳繩每根8元，羽毛球每副22元。請(qǐng)你幫體育老師估算一下：買(mǎi)這四樣體育器材大約要用多少錢(qián)?100元錢(qián)夠用嗎?這樣一來(lái)學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，激起了他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段中大量的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際，對(duì)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容和一些抽象的內(nèi)容，都注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中切實(shí)感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)了學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)的信念。

二、親自動(dòng)手實(shí)踐，尋找數(shù)學(xué)有生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的最有效的辦法是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手實(shí)踐。教師要努力為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)在現(xiàn)實(shí)生活中尋找用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法來(lái)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，并努力去實(shí)踐，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。比如學(xué)了行程問(wèn)題之后，讓學(xué)生測(cè)量一下自己的速度，測(cè)一下從家到學(xué)校所用的時(shí)間，再計(jì)算出從家到學(xué)校的距離。學(xué)了納稅之后，布置學(xué)生回家了解一下爸爸媽媽一個(gè)月或者一年要繳納多少稅款。學(xué)了利息的計(jì)算之后，布置學(xué)生把自己的零用錢(qián)存起來(lái)，看一年或幾年之后能得到多少利息。學(xué)生經(jīng)常吃的食品、飲料就是由廠商按一定的比例配制的。學(xué)生學(xué)了"比的應(yīng)用"之后，可讓學(xué)生自己動(dòng)手按不同比例配制飲料。再嘗嘗不同的味道，覺(jué)得自己喜歡按哪一種比例配制出的味道。這樣當(dāng)生活實(shí)際中的情景再現(xiàn)時(shí)，學(xué)生就會(huì)再現(xiàn)所學(xué)知識(shí)時(shí)的情景來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

總之，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力決不是一件簡(jiǎn)單的事，也不是一蹴而就的事情，它需要長(zhǎng)期貫穿于教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中。因此，作為教師應(yīng)在教學(xué)中努力為學(xué)生提供背景和機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)與數(shù)學(xué)教學(xué)篇十四

感謝工作室給我這個(gè)機(jī)會(huì)，參加了歷時(shí)兩天的教學(xué)觀摩活動(dòng)。讓我不僅收獲了專業(yè)知識(shí)、提高了理論境界，更品味到了一位教師的快樂(lè)與滿足。

本次的課堂教學(xué)展示活動(dòng)請(qǐng)來(lái)了國(guó)家級(jí)的數(shù)學(xué)特級(jí)教師牛獻(xiàn)禮、劉松、樊玉、葉鴻琳進(jìn)行展示課并針對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行了講座。四位專家?guī)Ыo我們的展示課非常精彩，不僅設(shè)計(jì)新穎、思路清晰而且理念新穎、教法靈活。不僅為我們充當(dāng)了授課的樣本，更向我們傳達(dá)了他們的教學(xué)理念：核心素養(yǎng)！他們用實(shí)際行動(dòng)向我們闡述著核心素養(yǎng)的含義。專家們毫無(wú)保留的把自己在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和感悟分享給我們，深入淺出、幽默風(fēng)趣。使我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)、對(duì)教師職業(yè)，有了更進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)。

牛老師從理解對(duì)應(yīng)關(guān)系找到間隔數(shù)和樹(shù)棵樹(shù)的關(guān)系入手，以獨(dú)特的視角，講授《植樹(shù)問(wèn)題》這節(jié)課。通過(guò)點(diǎn)段之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系建構(gòu)植樹(shù)問(wèn)題模型，設(shè)計(jì)思路新穎。課堂上學(xué)生通過(guò)推理—猜想—驗(yàn)證充分經(jīng)歷了一次思維之旅。從開(kāi)始的拘謹(jǐn)?shù)桨l(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，嘗試探索，到收獲成功和快樂(lè)。他們得到的不僅是知識(shí)，更重要的是掌握了數(shù)學(xué)探究的一般方法，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

數(shù)學(xué)教育的終極目標(biāo)是一個(gè)人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之后，即便這個(gè)人未來(lái)從事的工作和數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)，也會(huì)用數(shù)學(xué)思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。所以我們的教學(xué)過(guò)程不能只重視結(jié)果，而應(yīng)該重視過(guò)程教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)智慧。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀察、思考、表達(dá)世界的意識(shí)和能力。我們都知道，在教學(xué)過(guò)程中教了不等于學(xué)了，學(xué)了不等于會(huì)了，我們還應(yīng)知道學(xué)會(huì)不等于會(huì)學(xué)。學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，本質(zhì)上是學(xué)生自己“悟”出來(lái)的，是學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考，以及他人的討論和反思，逐漸養(yǎng)成的一種思維習(xí)慣。我們發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，不能完全依賴教師的講授，而要通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)和驅(qū)動(dòng)學(xué)生參與有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中形成對(duì)知識(shí)的理解和感悟。要為學(xué)生提供悟的時(shí)間和空間，幫助學(xué)生想明白，而不是教師去講明白。牛老師的課為我們做出了一個(gè)典范。整堂課他沒(méi)有去想辦法幫學(xué)生區(qū)分植樹(shù)問(wèn)題的三種情況，而是淡話類型，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考、推理、驗(yàn)證，讓學(xué)生理解對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而建立模型。通過(guò)練習(xí)驗(yàn)證了學(xué)生真正理解了植樹(shù)問(wèn)題。達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

劉松老師為我們做的培訓(xùn)內(nèi)容是《核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)課程的整合與拓展》。他告訴我們何為整合與拓展，如何整合與拓展，并通過(guò)《用數(shù)對(duì)確定位置》這節(jié)復(fù)習(xí)課闡述自己的主張。

時(shí)代在發(fā)展，作為教師如果不求思變總有一天會(huì)像公交車售票員一樣被時(shí)代淘汰。未來(lái)教師要做讀懂學(xué)生的分析師，要做重組課程的設(shè)計(jì)師，要做連接世界的策劃師。沒(méi)有未來(lái)教師，就沒(méi)有未來(lái)教育。我們要讓教學(xué)真正發(fā)生。當(dāng)下的孩子絕不是一張白紙，我們?cè)谑谡n前必須做好調(diào)查，在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，否則就是無(wú)效教學(xué)，就是“空轉(zhuǎn)”。

樊玉老師的講座讓我明白，我們應(yīng)該思考自己的生命價(jià)值。一個(gè)人的生命價(jià)值。思考我們一節(jié)課的師生狀態(tài)，我們和學(xué)生的生命價(jià)值是否被漠視過(guò)？這樣的教學(xué)意義何在？我們改如何改變，讓自己的存在產(chǎn)生意義？這是值得我們深思的問(wèn)題！

樊玉老師用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)解讀這個(gè)問(wèn)題—表現(xiàn)力。我們和學(xué)生都要擁有表現(xiàn)力，把自己的優(yōu)勢(shì)變大，做到教師教的開(kāi)心學(xué)生學(xué)得開(kāi)心。我們要注重培養(yǎng)自己的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力，有目標(biāo)、有方向、有方法，不能做一個(gè)不思進(jìn)取之人，茍且度日之輩！我們要不斷提高自己，讓自己更有吸引力，讓上課成為誘惑，尋找自己的亮點(diǎn)，發(fā)揮我們最大的優(yōu)勢(shì)。做一名學(xué)生喜歡、懂教育、會(huì)教書(shū)、會(huì)生活的老師，從而使自己享受教育、享受美麗。

葉鴻琳老師的講座讓我清楚：對(duì)兒童來(lái)講，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)不斷嘗試、探索、犯錯(cuò)、優(yōu)化的過(guò)程。對(duì)老師來(lái)講，數(shù)學(xué)教學(xué)需要思考的只有一個(gè)問(wèn)題：如何幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。我們要相信兒童，給他們思考的時(shí)間；給他們解釋方法的機(jī)會(huì)。我們不要用自己的經(jīng)驗(yàn)去評(píng)價(jià)兒童的能力，他們的笨方法可能是開(kāi)啟思維的起點(diǎn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)與數(shù)學(xué)教學(xué)篇十五

學(xué)生提供自我反思與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好體驗(yàn)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

接著又詳細(xì)介紹了各個(gè)年級(jí)的教材的重難點(diǎn)，其中二年級(jí)下冊(cè)教材主要有一下特點(diǎn)：改進(jìn)“表內(nèi)除法”教學(xué)的編排，體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的探索性，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展。改進(jìn)“有余數(shù)的除法”的編排，挖掘其數(shù)學(xué)教育價(jià)值，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)?！叭f(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，提供豐富而有效的素材讓學(xué)生獲得有關(guān)較大說(shuō)的良好體驗(yàn)。增加“混合運(yùn)算”單元，重視培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力和解決問(wèn)題的能力。“圖形與幾何”和“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域的教學(xué)加強(qiáng)了探索性和現(xiàn)實(shí)性，更有利于學(xué)生空間觀念的發(fā)展和數(shù)據(jù)分析觀念的形成。提供豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

通過(guò)本次培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)新教材比較2———學(xué)課堂設(shè)計(jì)的魅力。