總結(jié)是一個(gè)反思和總結(jié)的過程,讓我們更加了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足??偨Y(jié)要包含個(gè)人觀點(diǎn)和感悟,突出自己的思考。接下來是一些值得借鑒的總結(jié)樣例,希望對大家的寫作有所啟示。
數(shù)學(xué)課程解讀: 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得分享篇一
隨著金猴的新年鐘聲的敲響,我們又將踏上一個(gè)新的征途。當(dāng)我再次捧讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,給我最大的感受就是2011年《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)生了重要的變化,由原來“雙基”的提法變成了現(xiàn)在“四基”提法,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把學(xué)生的發(fā)展放在首位,始終貫穿著人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的理念,與過去的課標(biāo)的理念發(fā)生了質(zhì)的變化,如何適應(yīng)這一變化,不斷提高教學(xué)水平呢,通過學(xué)習(xí),結(jié)合多年教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn),我深深體會到,學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)主體,只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,才能真正提高數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。
數(shù)學(xué)學(xué)科又具有高度的抽象性,嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性特點(diǎn),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總會感到有些枯燥,困難,特別是學(xué)生對于抽象性、邏輯性的東西的理解能力是非常有限的,要達(dá)到“四基”的要求也是十分困難的。所以具體的教學(xué)中要充分利用他們天真活潑、敢想敢干的創(chuàng)造性的心理特點(diǎn),廣泛激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣才能起到事半功倍的效果。愛因斯坦曾經(jīng)說過:"興趣是最好的老師。"學(xué)生只有對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,才能主動(dòng)地接受它,集中精力地學(xué)習(xí)它、應(yīng)用它。作為數(shù)學(xué)教師,如果我們在課堂上能精心設(shè)計(jì),巧妙安排,時(shí)刻注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,那么教與學(xué)之間才能達(dá)到真正的合諧統(tǒng)一,才能不斷地提高教學(xué)水平。
新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識情景出發(fā),提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流機(jī)會,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者,引導(dǎo)者,合作者。這就要求我們從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋和應(yīng)用,使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,才能有益于學(xué)生發(fā)現(xiàn),理解,探索和應(yīng)用數(shù)學(xué)。要做到教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合,必需從熟悉的生活背景引入,數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課,這樣的引入,貼近學(xué)生的生活,溝通了書本知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)的確就在身邊,現(xiàn)實(shí)生活的確離不開數(shù)學(xué),從而消除了對數(shù)學(xué)的陌生感。
不同的學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識程度、認(rèn)識角度會有所不同,具有不同興趣,愛好,個(gè)性的活生生的人,所以要體現(xiàn)差異性培養(yǎng),一是要尊重學(xué)生差異,因材施教,個(gè)別差異是客觀存在的,在教學(xué)活動(dòng)中要認(rèn)識到每個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體,都是具有不同興趣,愛好,個(gè)性的活生生的人,我們要承認(rèn)這種差異。然后因材施教。二是針對不同學(xué)生的實(shí)際,注重解決問題策略的多樣化,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生有權(quán)選擇他們喜歡的方法解決問題,從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng),提高數(shù)學(xué)能力。
在教學(xué)中,只要我們做到了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,就能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,從而達(dá)到基本知識與基本技能的要求。學(xué)生的“主體”地位不可侵犯!
數(shù)學(xué)課程解讀: 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得分享篇二
一、落實(shí)“四基”,提高“四能”
1.重視數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值,同時(shí)關(guān)注其文化內(nèi)涵。通過教科書這面鏡子的反射,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑地介紹古今數(shù)學(xué)的發(fā)展,深入淺出地反映數(shù)學(xué)的作用(工具作用和人文教育作用),使學(xué)生逐步地認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值和人文價(jià)值,提高科學(xué)文化素養(yǎng)。
2.重視基礎(chǔ),返璞歸真。
重視中學(xué)數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)科學(xué)和其他科學(xué)中的基礎(chǔ)作用,強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識和基本方法在實(shí)現(xiàn)從算術(shù)到代數(shù)、從實(shí)驗(yàn)幾何到論證幾何、從常量數(shù)學(xué)到變量數(shù)學(xué)、從確定性數(shù)學(xué)到隨機(jī)性數(shù)學(xué)等重大轉(zhuǎn)折中的作用。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識初等數(shù)學(xué)的本質(zhì),返璞歸真,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)。
3.重視思想,立足發(fā)展。
注意教科書內(nèi)容的開放性和多元性,使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)、探索的過程,體驗(yàn)如何運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法分析和解決問題,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,播撒“尊重科學(xué)、熱愛科學(xué)、善于思考、勇于創(chuàng)新”的種子,搭建可持續(xù)發(fā)展的平臺。
(二)突出學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
1.貼近生活,注重過程。
內(nèi)容素材的選取,要力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際和社會現(xiàn)實(shí);教科書的組織安排,要注重知識的發(fā)生發(fā)展過程、學(xué)生的認(rèn)知過程和情感體驗(yàn)過程,為構(gòu)建豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境提供重要資源。
2.發(fā)展思維,引導(dǎo)探索。
內(nèi)容的呈現(xiàn)要努力體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生積極探索,使他們經(jīng)歷“觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、歸納、猜想、推理、反思”等理性思維活動(dòng)的基本過程,優(yōu)化思維品質(zhì),提高數(shù)學(xué)思維能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
3.精編問題,創(chuàng)設(shè)情境。
精心選編現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)發(fā)展中的典型問題,創(chuàng)設(shè)問題情境,通過分析和解決問題,加深對知識本質(zhì)的理解,強(qiáng)化知識之間的聯(lián)系,領(lǐng)悟和掌握數(shù)學(xué)思想方法,使問題在教科書中發(fā)揮更大的作用。注意問題的基礎(chǔ)性、思想性、開放性、趣味性等。在“復(fù)習(xí)鞏固”“綜合運(yùn)用”“拓廣探索”等欄目下,有針對性地選配習(xí)題,為學(xué)生提供充分發(fā)展的空間。
(三)改進(jìn)教科書的呈現(xiàn)形式,加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用。
1.改進(jìn)呈現(xiàn)形式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
精心設(shè)計(jì)教科書的呈現(xiàn)形式,改進(jìn)欄目設(shè)置、版面設(shè)計(jì)、圖文選配等,用學(xué)生喜聞樂見的形式(包括科普小品等)呈現(xiàn)教材內(nèi)容,適當(dāng)設(shè)問、留白、引導(dǎo),加大探索空間,安排具有綜合性、探究性、開放性的“數(shù)學(xué)活動(dòng)”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)他們對教科書的親近感和認(rèn)同感。
2.重視信息技術(shù),改進(jìn)學(xué)習(xí)手段。
重視現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響,發(fā)揮信息技術(shù)的力量,有意識地引入計(jì)算機(jī)(器)、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行信息處理(包括快速計(jì)算、自動(dòng)制表、智能繪圖、人機(jī)交互等),設(shè)置“信息技術(shù)應(yīng)用”專欄(選學(xué)內(nèi)容),為學(xué)生提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。
二、幾點(diǎn)想法。
通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我對人教版八年級數(shù)學(xué)教材有了初步的了解,我的思想理念得到了相應(yīng)的提升。新課標(biāo)無論是從教材編排還是活動(dòng)的內(nèi)容和思想理念上都是圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),教學(xué)生如何獲取知識的能力的方法。面對新教材,我認(rèn)為應(yīng)下大功夫鉆研,深入領(lǐng)會新教材的精髓,并在以后的實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,努力做到下幾點(diǎn):
第一步要鉆研教材,去體味新教材的意境,要將情感教學(xué)融入課堂,組織好自己的語言,對新教材的理解和對生命科學(xué)的熱愛可以通過語言情感的表達(dá)而發(fā)散,通過在課堂中傳遞和學(xué)生產(chǎn)生共鳴,融入教師的情感之中,提升了學(xué)生的情感品味和對生命特質(zhì)的理解,有助于學(xué)生美好情感的形成。從而使他們產(chǎn)生美好的聯(lián)想,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),增強(qiáng)其參與意識,實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。
第二步要把握教材的精髓,教法上應(yīng)有所改革,在教學(xué)中,許多環(huán)節(jié)應(yīng)該是以學(xué)生為主體,師生共同完成,體現(xiàn)出教師是學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)者、參與者,這是新的教學(xué)理念在教學(xué)中的一種現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們參與到課堂中來。
第三步探究是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的好辦法,新教材要倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方法,為的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力性。教學(xué)中從教學(xué)實(shí)際出發(fā),適時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用新的教學(xué)方法和教學(xué)理念,培養(yǎng)學(xué)生的能力。讓學(xué)生在學(xué)法上適應(yīng)新課改要求,教師要不斷增進(jìn)角色意識,努力使學(xué)生參與到教學(xué)過程中。在問題解決的過程中,教師是引導(dǎo)者、參與者,配合學(xué)生去學(xué)習(xí)。探究活動(dòng)是學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習(xí)行為。在學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的時(shí)候,教師要配以相應(yīng)的探究指導(dǎo)。我們要打破思維定勢,創(chuàng)新教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生主題意識的途徑。通過師生的相互啟發(fā),培養(yǎng)了學(xué)生參與意識、學(xué)會自己探討答案的實(shí)踐方法,對學(xué)生能力的培養(yǎng)及思維是一個(gè)極大的促進(jìn)。
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第四步轉(zhuǎn)變師生角色,新教材改變傳統(tǒng)的注入式寫法,注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究,由此要進(jìn)行師生各自角色的轉(zhuǎn)換。首先教師角色的轉(zhuǎn)變,新教材的改革,是從學(xué)生的發(fā)展和社會要求出發(fā)的。由此教師必須轉(zhuǎn)換角色;教師由傳統(tǒng)的知識傳授者,轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的促進(jìn)者;由教學(xué)行為的管理者和執(zhí)行者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)行為的參與者、引導(dǎo)者和開發(fā)者。學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變,新教材注重學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練,皆在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,激發(fā)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。學(xué)生不再是被動(dòng)式的學(xué)習(xí)者,而是主動(dòng)式的學(xué)習(xí)者、探究者、發(fā)現(xiàn)者。
總之,我們在今后的教學(xué)中要準(zhǔn)確把握課標(biāo)、探究數(shù)學(xué)本質(zhì)、積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)精神、理解數(shù)學(xué)知識、學(xué)會數(shù)學(xué)思維、掌握數(shù)學(xué)方法、形成數(shù)學(xué)能力、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想、提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)課程解讀: 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得分享篇三
在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面,初中階段的數(shù)學(xué)依然是四個(gè)領(lǐng)域:數(shù)與代數(shù),圖形與幾何,統(tǒng)計(jì)與概率,綜合與實(shí)踐。
舉個(gè)例子,課標(biāo)變化引起題目的變化:
尺規(guī)作圖,舊版課標(biāo)要求學(xué)生掌握基本作圖技能,新版課標(biāo)對尺規(guī)作圖的注解為利用無刻度直尺和圓規(guī)進(jìn)行作圖,題目難度有一定程度的提升,學(xué)生需要有一定的幾何基礎(chǔ)才能順利解決此類問題。
???(3)基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的評價(jià)。
數(shù)學(xué)課程解讀: 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得分享篇四
2022年4月,教育部發(fā)布了義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版),通過研讀,使我受益匪淺。談一點(diǎn)自己粗淺的感悟。
第一,從數(shù)學(xué)知識的角度看,必須是對今后進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和課堂之內(nèi)的數(shù)學(xué)應(yīng)用來說都重要的內(nèi)容。
第二,它們在數(shù)學(xué)課程和教材中處于重要的、不可或缺的基礎(chǔ)和主干地位。
第三,必須能將以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識和以后將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識有機(jī)地聯(lián)系起來。
例如,在初中的“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中,數(shù)及其運(yùn)算、字母(式)及其運(yùn)算都是數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容,整體來看,這可以看成一個(gè)大單元,當(dāng)然,也可以分開來看成兩個(gè)中單元,它們自始至終貫穿于整個(gè)初中的數(shù)學(xué)課程,對于這樣的核心內(nèi)容,我們在理解課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去把握。
(1)要幫助學(xué)生搞清楚運(yùn)算的對象,在初中階段運(yùn)算對象主要有兩個(gè):一個(gè)是數(shù),包括小學(xué)學(xué)過的自然數(shù),分?jǐn)?shù)和初中拓展的有理數(shù),無理數(shù)組成的實(shí)數(shù),讓學(xué)生了解在這些不斷擴(kuò)大的數(shù)的范圍過程中,是運(yùn)算在追求可逆性和封閉性的結(jié)果。另外一個(gè)運(yùn)算的對象就是表示數(shù)的字母(式),各種代數(shù)式的概念和運(yùn)算也可以類比數(shù)的概念和運(yùn)算進(jìn)行遷移。
(2)要不斷理解和認(rèn)識運(yùn)算的背景和意義如為什么要做加法,為什么要做減法,為什么要做乘法或除法。等等。只有不斷理解運(yùn)算的含義,才有可能靈活運(yùn)用這些運(yùn)算來幫助解決問題。
(3)要理解運(yùn)算法則。不僅要教給學(xué)生運(yùn)算的法則,而且要幫助學(xué)生去體會制定這些法則的意義和合理性。理解運(yùn)算法則實(shí)際上就是運(yùn)算中進(jìn)行邏輯推理的基礎(chǔ)。
(4)要在解決實(shí)際問題中恰當(dāng)運(yùn)用運(yùn)算,或者能夠找到更為簡潔的運(yùn)算途徑。
(5)要能夠理解除精確的運(yùn)算外,還有估算或逼近的概念,學(xué)生應(yīng)該具有估算的意識和能力。
對于這樣的核心內(nèi)容,我們在有了整體認(rèn)識的基礎(chǔ)后,就可以在具體實(shí)施中進(jìn)行單元主題設(shè)計(jì)了。例如,在“有理數(shù)及其運(yùn)算”的單元教學(xué)設(shè)計(jì)中,可以在充分考慮了本單元內(nèi)容的學(xué)科本質(zhì)和地位的基礎(chǔ)上,將本單元的內(nèi)容放在更大的范圍(數(shù)、字母及其運(yùn)算)內(nèi)進(jìn)行考慮,實(shí)現(xiàn)對課程內(nèi)容的整體認(rèn)識和把握,關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升,以期實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)課程解讀: 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得分享篇五
一、授課過程中知識點(diǎn)的設(shè)計(jì)要少而精,做到重點(diǎn)問題重點(diǎn)講解,且要舉一反三,追本求源,瞄準(zhǔn)知識的生長點(diǎn)。把基礎(chǔ)知識放在首位,處理好大餐與味精的關(guān)系。上課過程中要注意讓學(xué)生進(jìn)行解題方法及解題過程的總結(jié)及整理,并注意知識點(diǎn)的提煉與總結(jié)。沒有學(xué)生的主動(dòng)參與,就沒有成功的課堂教學(xué)。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),都是以學(xué)生的積極參與為前提,沒有學(xué)生的積極參與,就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,參與的深度與廣度,直接影響著課堂教學(xué)的效果。
二、在教學(xué)活動(dòng)中,教師要當(dāng)好組織者。教師要充分信任學(xué)生,相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力,把機(jī)會交給學(xué)生,俯下身子看學(xué)生的學(xué)習(xí),平等參與學(xué)生的研究。把課堂放手給學(xué)生,給學(xué)生充足的時(shí)間與空間個(gè)體嘗試并合作探究,讓學(xué)生表現(xiàn)自己,可樹立學(xué)生的自信心,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的精深與魅力,培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)鉆研的精神,提高合作能力,同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂趣與積極性,豐富學(xué)生的思維想象能力。使學(xué)習(xí)能力及合作能力均得到提高。
三、在教學(xué)活動(dòng)中,教師要做一個(gè)成功的引路人。一堂新課開始,教師可通過新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè),教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學(xué)生對新知識的興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力。授課結(jié)果有時(shí)會與備課時(shí)預(yù)想的結(jié)果相差很大,這就說明我們在平時(shí)備課時(shí)備教材、備教法、備學(xué)生的必要性。對教材要深鉆細(xì)研,對學(xué)生要全面了解學(xué)生已有的知識儲備及現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài),要明白教學(xué)過程中面向的是全體學(xué)生,既要照顧到差生,又要想到優(yōu)生??梢妭湔n是個(gè)極其復(fù)雜的過程,是上好課的前提與關(guān)鍵。
六、初中教師在新課程中的角色應(yīng)是:課程價(jià)值的思考者、學(xué)科專業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。相應(yīng)的高中教師的專業(yè)生活方式則為:學(xué)習(xí)研究--實(shí)踐--反思--合作。我們可通過在汲取學(xué)生時(shí)代的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),通過在職培訓(xùn)、自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業(yè)活動(dòng)來促進(jìn)我們自身的專業(yè)成長。
在學(xué)校的教育改革中,作為一名新課改的實(shí)施者,我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中,成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者,切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué),適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要,切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。設(shè)計(jì)一堂課時(shí),新課的引入,題目的選取及安排是上好一節(jié)課的前提條件??傊?,通過本專題的學(xué)習(xí)使我感受到:新課程下的課堂教學(xué),應(yīng)是通過師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng),共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程,又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。面對新課改,我們不再是知識的權(quán)威,課堂上要求必須放下“架子”,讓學(xué)生喜歡你,充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,尊重學(xué)生的人格,努力形成新型的、平等和諧的師生關(guān)系。因此,我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)以及評價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心,以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,這才是課改的最終目標(biāo)。
數(shù)學(xué)課程解讀: 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得分享篇六
初中物理課有:三個(gè)一級主題,十四個(gè)二級主題。共有134個(gè)知識點(diǎn)。其中:了解水平有74個(gè)知識點(diǎn);認(rèn)識水平有14個(gè)知識點(diǎn);理解水平有28個(gè)知識點(diǎn);操作技能有9個(gè)知識點(diǎn);還有9個(gè)知識點(diǎn)只單純強(qiáng)調(diào)經(jīng)歷探究而對科學(xué)內(nèi)容并無要求。
二、目標(biāo)要求說明。
目標(biāo)分為:知識目標(biāo)和技能目標(biāo)。
知識目標(biāo)分為三個(gè)層次:了解水平、認(rèn)識水平、理解水平。
了解水平的行為動(dòng)詞是:初步了解、了解、知道、描述、說出、舉出;認(rèn)識水平的行為動(dòng)詞是:初步認(rèn)識、認(rèn)識;理解水平的行為動(dòng)詞是:區(qū)別、說明、分析、解釋、估計(jì)、分類、計(jì)算。上述行為動(dòng)詞是遞增的。
操作水平的行為動(dòng)詞是:會測量、會、學(xué)會。1、了解水平。
它是知識目標(biāo)中的最低要求。它包含:再認(rèn)識或回憶知識;識別、辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù);舉出例子;描述對象的基本特征。
2、認(rèn)識水平。
它的要求比“了解水平”高,比“理解水平”低。它的含義:位于“了解”“理解”之間。
3、理解水平。
它是知識目標(biāo)中的最高要求。它包含:把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系;與已有知識建立聯(lián)系;進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展;提供證據(jù);收集、整理信息等。
了解家庭電路和安全用電知識。
了解內(nèi)能的利用在人類社會發(fā)展史上的重要意義。
能簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系38了解內(nèi)能概念。
探究并了解光的反射和折射規(guī)律57知道防治噪聲的途徑。
了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的應(yīng)用59了解樂音的特征。
能舉例說明電磁波在日常生活中的應(yīng)用74能用實(shí)驗(yàn)證實(shí)電磁相互作用。
2、認(rèn)識水平1初步認(rèn)識質(zhì)量概念。
2通過能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移,認(rèn)識效率。
7通過實(shí)例認(rèn)識能量可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體,不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。
1能解釋生活的一些與與密度有關(guān)的現(xiàn)象2嘗試用密度知識解決簡單的問題。
3通過實(shí)驗(yàn)理解密度的概念。
16并能用分子動(dòng)理論觀點(diǎn)解釋某些熱現(xiàn)象17理解機(jī)械效率。
22能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計(jì)算23通過探究,理解物體的慣性。
24能根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)或物品粗略估測長度25能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。
1會測量固體和液體的質(zhì)量2會測量溫度。
3會使用電流表、電壓表。
4能連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。
8會使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量長度9會使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量時(shí)間。
5、只單純強(qiáng)調(diào)經(jīng)歷探究而對科學(xué)內(nèi)容并無要求1通過實(shí)驗(yàn)探究,學(xué)習(xí)壓強(qiáng)概念。
2經(jīng)歷探究浮力大小的過程。
數(shù)學(xué)課程解讀: 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得分享篇七
趁著假期,靜下心來研讀了4月22日發(fā)布的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》,使我對新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識、體會和收獲。
《2022版義務(wù)教學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是在2001版課程標(biāo)準(zhǔn)和2011版課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂和完善的,新課標(biāo)的修訂原則:堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向,堅(jiān)持問題導(dǎo)向,堅(jiān)持育人導(dǎo)向。最終是要引導(dǎo)學(xué)生成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
對比前兩個(gè)版本的課標(biāo):一、關(guān)于變化:不僅明確了“為什么教”、“教什么”“教到什么程度”、而且強(qiáng)化了“怎么做”的具體指導(dǎo)。二、界定了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵:指向了三個(gè)維度:正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。表述為“三會”:會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界,會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界,會用數(shù)學(xué)的語言描述現(xiàn)實(shí)世界。新課標(biāo)還提出了評價(jià)建議:發(fā)揮評價(jià)的育人導(dǎo)向作用,評價(jià)方式要豐富、維度多元、主體多樣。并強(qiáng)調(diào)在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中要著重應(yīng)用。
通讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》,新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo),從知識、能力到核心素養(yǎng),以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)課程實(shí)施過程中,核心素養(yǎng)目標(biāo)的“三維敘寫”——通過……理解……形成……,為更好落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)提供指導(dǎo)。具體表現(xiàn)在:
一、新課標(biāo)將核心素養(yǎng)深化入學(xué)科的育人目標(biāo)。
數(shù)學(xué)學(xué)科的“三會”核心素養(yǎng)——會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界;會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界;會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界,將11個(gè)小學(xué)階段和初中階段的9個(gè)關(guān)鍵詞貫穿于課標(biāo)中的字里行間,形成清晰、有序、可評的課程目標(biāo)。
二、新課標(biāo)以核心養(yǎng)為導(dǎo)向深化了結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容。
數(shù)學(xué)課程的四個(gè)領(lǐng)域有了部分內(nèi)容的調(diào)整和整合,教學(xué)內(nèi)容更注意結(jié)構(gòu)化,尤其是在“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域。更加關(guān)注知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容的選擇。在“綜合與實(shí)踐”部分新課標(biāo)最后還提供了對應(yīng)學(xué)段可參考的一些綜合實(shí)踐活動(dòng),更具有指導(dǎo)性。
三、新課標(biāo)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向深化了學(xué)習(xí)方式的變革。
2022版新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容說明這一部分中,除了有“內(nèi)容要求”說明以外,還出現(xiàn)了“學(xué)業(yè)要求”的說明,并且對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的評價(jià),直接給出了教學(xué)評價(jià)建議和學(xué)業(yè)考試水平建議。特別是學(xué)業(yè)考試水平建議直接指出,要遵循課標(biāo)要求,嚴(yán)格以標(biāo)命題,規(guī)范命題管理,加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)測,明確考試不能超過課標(biāo)這個(gè)綱,這一改編明確的提出了核心素養(yǎng)的教學(xué)一定是以學(xué)為中心的教學(xué)。新課標(biāo)要求學(xué)什么你就考什么,大家有了方向,有了目標(biāo),依據(jù)新課標(biāo)循序漸進(jìn)就好。
新課標(biāo),新理念,為我們教師提供了更為寬廣的舞臺,也對我們每位教師提出了更高的要求。反思自己平日的教學(xué)活動(dòng),確實(shí)還有很多不足的地方。學(xué)習(xí)只有起點(diǎn),沒有終點(diǎn)。在接下來的時(shí)間我要繼續(xù)加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),聯(lián)系教學(xué)實(shí)際積極思考,沿著新課標(biāo)指明的方向和路徑前行,將數(shù)學(xué)學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值落地于學(xué)科實(shí)踐中,還原數(shù)學(xué)本色,讓課堂教學(xué)更加充滿活力!
數(shù)學(xué)課程解讀: 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得分享篇八
2022年4月,教育界發(fā)生了一件大事,那就是教育部頒布了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》。這是繼2011年頒布的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》之后,時(shí)隔11年,教育的又一次重大變革。為了更好的幫助一線教師理解新課標(biāo),曹培英教授、史寧中教授先后通過線上活動(dòng),開展了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究》、《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂總體情況介紹》專題講座,讓我們感受到新課程標(biāo)準(zhǔn)中的時(shí)代氣息。下面就談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受:
一、落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)。
習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào),要全面貫徹黨的教育方針,遵循教育教學(xué)規(guī)律,落實(shí)立德樹人的根本任務(wù),發(fā)展素質(zhì)教育。義務(wù)教育課程規(guī)定了教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教學(xué)基本要求,體現(xiàn)國家意志,在立德樹人中發(fā)揮關(guān)鍵作用。為了適應(yīng)新的時(shí)代要求,與時(shí)俱進(jìn),《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》應(yīng)運(yùn)而生。
二、“綜合與實(shí)踐”被賦予具體內(nèi)容。
綜合與實(shí)踐是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域,在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出:小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)以“主題式學(xué)習(xí)”為主,初中可以嘗試“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”。在主題式學(xué)習(xí)中,常見的量將以跨學(xué)科的內(nèi)容形式設(shè)計(jì)在“綜合與實(shí)踐”中。比如:購物活動(dòng):認(rèn)識人民幣“元、角、分”;時(shí)間在哪里:認(rèn)識時(shí)、分、秒;年、月、日的秘密:認(rèn)識年、月、日等。
這讓我想到在今年5月19日舉行的包河區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)二片教學(xué)研討線上活動(dòng)中,來自屯溪路小學(xué)的歐陽老師給我們展示的《人民幣使用手冊》一課,歐陽老師采用的就是項(xiàng)目式學(xué)習(xí),通過“量與計(jì)量領(lǐng)域”、“電子支付社會背景”和“國家主權(quán)”三個(gè)方面設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)容:不掃碼,7元可以怎么付?關(guān)于人民幣,你都知道什么?關(guān)于人民幣,你還想了解什么?《人民幣使用手冊》要包含哪些內(nèi)容?如何制作“我會認(rèn)”?整節(jié)課孩子們樂在其中,整個(gè)教學(xué)過程孩子們興趣盎然,充分感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值,也在孩子們幼小的心靈中播下了國家主權(quán)的種子。由于課堂上的時(shí)間有限,所以重點(diǎn)探究了100元人民幣。課后老師分時(shí)間段做了具體任務(wù)安排,讓孩子們繼續(xù)探究其他面值的人民幣,并給它們做介紹,進(jìn)一步豐富孩子們對人民幣的認(rèn)識。
三、傳統(tǒng)文化中的數(shù)學(xué)。
2022版的新課程標(biāo)準(zhǔn),特別注重傳統(tǒng)文化的加入,培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。比如:以“曹沖稱象”的故事為依托,認(rèn)識克、千克、噸、等量的等量相等、總量等于分量和;度量衡的故事、圓周率的故事等。史教授指出:要注意數(shù)學(xué)文化與其他學(xué)科的不同,要用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、數(shù)學(xué)的思維去思考、數(shù)學(xué)的語言去表達(dá)傳統(tǒng)文化的知識。
回想起2019年執(zhí)教的《圓的認(rèn)識》一課,課的最后,我呈現(xiàn)了古希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯的一句話:圓是一切平面圖形中最美的圖形。我的師傅劉主任評課時(shí)就指出:我國古代的教育家墨子就曾說過:圓,一中同長也。說的多好,外國數(shù)學(xué)家是從感官上感受圓的美,而我們的老祖先是從本質(zhì)上揭示圓為什么這么美。不僅如此,劉輝的割圓術(shù)、祖沖之計(jì)算的圓周率等等,無不彰顯我們的祖先對于圓探究的成果,這就是傳統(tǒng)文化在數(shù)學(xué)中的滲透,這就是文化自信。我想,如何在數(shù)學(xué)課上更好的呈現(xiàn)數(shù)學(xué)史和中華傳統(tǒng)文化,是我們每一位一線數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該去思考、去實(shí)踐的。
2022年新課標(biāo)已頒布數(shù)月有余,其中還有很多內(nèi)容需要我不斷地、反復(fù)地去研讀,比如:方程移到初中、百分?jǐn)?shù)移入“統(tǒng)計(jì)與概率”、增加了尺規(guī)作圖和計(jì)數(shù)單位的內(nèi)容等等。
不禁想起楚大夫屈原的一句話:路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。雖然前路漫漫,但我必將砥礪前行,而新課標(biāo)就是前行路上的那盞明燈,指引著我的數(shù)學(xué)教育之路。
數(shù)學(xué)課程解讀: 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得分享篇九
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》自公布以來,短時(shí)間成為數(shù)學(xué)同行們交流的熱點(diǎn)話題。課程標(biāo)準(zhǔn)是教師教學(xué)的指揮棒,深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓,會讓自身教學(xué)不走錯(cuò)路,少走彎路。通過一段時(shí)間的自學(xué),自身對新課標(biāo)也有些許體會和感悟,與同行們分享一下我的心得:
一、夯實(shí)老內(nèi)容,領(lǐng)會新導(dǎo)向。
通過學(xué)習(xí)不僅夯實(shí)和重溫了課程標(biāo)準(zhǔn)的老內(nèi)容,更是解讀了2022版新課標(biāo)的新增內(nèi)容和導(dǎo)向。課程標(biāo)準(zhǔn)從2001年出版到2011年出版,再到今年的2022年出版,基本上每十年改一次。今年新出版的新課標(biāo)的指導(dǎo)思想中的基本理念和結(jié)構(gòu)特征,與2011年版的還是有不少的變化。在基本理念中體現(xiàn)了“逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展需求的核心素養(yǎng)”,要設(shè)計(jì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容,重點(diǎn)對內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的整合。在探索激勵(lì)學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)的評價(jià)中,要通過學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建,融合“四基”“四能”和核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn),形成階段性評價(jià)主要依據(jù)。
二、理論與實(shí)踐相結(jié)合。
發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)并不是高不可及的“高大上”的標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合實(shí)踐來解釋主題結(jié)構(gòu)化的意義,結(jié)構(gòu)化突顯內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性,有助于知識與方法遷移,促進(jìn)核心素養(yǎng)形成。強(qiáng)調(diào)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化就是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體理解,對學(xué)生學(xué)習(xí)的整體把握,從基于單元的整體分析,對關(guān)鍵內(nèi)容的深度探究,再通過核心概念的感悟,和知識與方法的遷移,促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展,逐步形成核心素養(yǎng)。特別介紹了具有整體設(shè)計(jì)思路與內(nèi)容結(jié)構(gòu)化有密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和框架,強(qiáng)調(diào)了深度學(xué)習(xí)和單元整體教學(xué)可作為實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的路徑。
三、新名詞的理解要結(jié)合教學(xué)實(shí)際。
我們老師往往糾結(jié)于專業(yè)術(shù)語的新名詞,困惑于他人對教學(xué)的初步結(jié)論。比如什么是“整合思想”,就是改變過于注重以課時(shí)為單位的教學(xué)設(shè)計(jì),推進(jìn)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì),體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系,以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)。在小學(xué)階段,更多的體現(xiàn)的是培養(yǎng)學(xué)生的“意識和感受”,在初中階段,更多的培養(yǎng)的是其“能力與觀念”。
四、學(xué)習(xí)過程中對問題的思考。
如何在教學(xué)中更好地把握數(shù)學(xué)課程體現(xiàn)核心素養(yǎng)”和“如何深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求”這樣的系列問題會在我們學(xué)習(xí)課標(biāo)時(shí)總在頭腦中思考。通過思考感悟頗多:
1、社會文明的發(fā)展,影響和牽引著數(shù)學(xué)文明發(fā)展,要把數(shù)學(xué)與社會發(fā)展緊密相連。
2、不能叫用字母表示數(shù),應(yīng)該稱為用字母表示關(guān)系、性質(zhì)和規(guī)律。
3、“學(xué)科實(shí)踐”指的就是我們教學(xué)實(shí)踐,是實(shí)際教學(xué)中我們該怎么做。
4、對學(xué)生的計(jì)算思維的培養(yǎng)如何落實(shí)?事實(shí)上,就是要培養(yǎng)學(xué)生有邏輯地思考問題。
5、“會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界,會用數(shù)學(xué)的思維思考世界,會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)世界”的“三會”目標(biāo)里,不光要看世界外在的,還要將問題數(shù)學(xué)化、抽象化,來解決實(shí)際問題,它都是與現(xiàn)實(shí)世界相關(guān)聯(lián)的,也就是說外在和內(nèi)在的相結(jié)合。其具體表現(xiàn)更多的是內(nèi)在的,例如:數(shù)感、量感和計(jì)算能力等等。
通過本次自學(xué)課標(biāo)使我更能深刻的理解課標(biāo),讓我去思考背后的教育價(jià)值和核心概念,促進(jìn)我要能夠質(zhì)疑問難、反思自我、勇于探索、深入學(xué)習(xí),從而掌握新課標(biāo)核心思想的脈絡(luò),把握新時(shí)代教育思想的脈搏,凝心聚力再前行!
數(shù)學(xué)課程解讀: 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得分享篇十
暑假期間,我學(xué)習(xí)了2022版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,感悟頗深,受益匪淺。通過學(xué)習(xí),使我認(rèn)識到教師必須不斷鉆研教材,學(xué)習(xí)新理念、新方法,同時(shí)課堂教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果,也要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程。
1、新增核心素養(yǎng),分為三個(gè)方面:
(1)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界。
(2)會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界。
(3)會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。
其中,初中階段核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)為:抽象能力、運(yùn)算能力、幾何直觀、空間觀念、推理能力、數(shù)據(jù)觀念、模型觀念、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識。
2、初中部分課程內(nèi)容有所調(diào)整,其中新增內(nèi)容18條,2條選學(xué)內(nèi)容前的星號(*)刪除,刪除內(nèi)容4條,綜合與實(shí)踐在具體內(nèi)容中體現(xiàn)了跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)。
新增內(nèi)容:
(1)理解負(fù)數(shù)的意義。
(2)知道實(shí)數(shù)由有理數(shù)和無理數(shù)組成。
(3)能用數(shù)軸上的點(diǎn)表示實(shí)數(shù),能比較實(shí)數(shù)的大小。
(4)能借助數(shù)軸理解相反數(shù)和絕對值的意義。
(5)能利用乘法公式進(jìn)行簡單的推理。
(6)了解代數(shù)推理。
(7)理解函數(shù)值的意義。
(8)知道二次函數(shù)系數(shù)與圖象形狀和對稱軸的關(guān)系。
(9)會求二次函數(shù)的最大值或最小值,并能確定相應(yīng)自變量的值,能解決相應(yīng)的實(shí)際問題。
(10)知道二次函數(shù)和一元二次方程之間的關(guān)系。
(11)能用尺規(guī)作圖:過直線外一點(diǎn)作這條直線的平行線。
(12)理解角平分線的概念。
(13)能用尺規(guī)作圖:過圓外一點(diǎn)作圓的切線。
(14)知道同弧(或等弧)所對的圓周角相等。
(15)理解中位數(shù)、眾數(shù)的意義。
(16)會計(jì)算一組數(shù)據(jù)的離差平方和。
(17)經(jīng)歷數(shù)據(jù)分類的活動(dòng),知道按照組內(nèi)離差平方和最小的原則對數(shù)據(jù)進(jìn)行分類的方法。會計(jì)算四分位數(shù),了解四分位數(shù)與箱線圖的關(guān)系,感悟百分位數(shù)的意義。
選學(xué)內(nèi)容前的星號(*)刪除:
(1)了解一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系。
(2)探索并證明垂徑定理:垂直于弦的直徑平分弦以及弦所對的兩條弧。
刪除內(nèi)容:
(1)知道|a|的含義(這里a表示有理數(shù))。
(2)知道給定不共線三點(diǎn)的坐標(biāo)可以確定一個(gè)二次函數(shù)。
(3)探索切線與過切點(diǎn)的半徑的關(guān)系,會用三角尺過圓上一點(diǎn)畫圓的切線。
(4)結(jié)合實(shí)例進(jìn)一步體會用有序數(shù)對可以表示物體的位置。
要靈活運(yùn)用教材,理解教材編寫的意圖、滲透的理念,充分利用教材的已有資源進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,可以對教材內(nèi)容進(jìn)行加工、補(bǔ)充,創(chuàng)造性地使用教材。教材并非唯一的數(shù)學(xué)課程資源,我們應(yīng)該善于開發(fā)其他的教學(xué)資源,它包括教學(xué)中可以利用的各種教學(xué)資料,如實(shí)踐活動(dòng)材料、多媒體、幾何畫板、希沃白板、計(jì)算機(jī)軟件及網(wǎng)絡(luò)等。
改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,注重啟發(fā)式、探究式、互動(dòng)式等,探索大單元教學(xué),積極開展跨學(xué)科的主題式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)對象,選擇合適的教學(xué)方式或多種方式相結(jié)合,組織開展教學(xué)。通過豐富的教學(xué)方式,讓學(xué)生在實(shí)踐、探究、體驗(yàn)、反思、合作、交流等學(xué)習(xí)過程中感悟基本思想、積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮每一種教學(xué)方式的育人價(jià)值,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。
重視單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)。改變過于注重以課時(shí)為單位的教學(xué)設(shè)計(jì),推進(jìn)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì),體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系,以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)。單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)要整體分析數(shù)學(xué)內(nèi)容本質(zhì)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,合理整合教學(xué)內(nèi)容,分析單元及課時(shí)的數(shù)學(xué)知識和核心素養(yǎng)主要表現(xiàn),確定單元教學(xué)目標(biāo),并落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié),整體設(shè)計(jì),分步實(shí)施,促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整體理解與把握,逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)可從社會生活、科學(xué)和學(xué)生已有數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面入手,圍繞教學(xué)任務(wù),選擇貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知加工特點(diǎn)的素材。注重情境素材的育人功能,如體現(xiàn)中國數(shù)學(xué)家貢獻(xiàn)的素材,幫助學(xué)生了解和領(lǐng)悟中華民族獨(dú)特的數(shù)學(xué)智慧,增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。注重情境的多樣化,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界的廣泛應(yīng)用,體會數(shù)學(xué)的價(jià)值。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn):人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,既要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ),也要注促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,既要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ),也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長。由于各種不同的因素,學(xué)生在數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)上存在差異,教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異,因材施教,因勢利導(dǎo)。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),兼顧學(xué)習(xí)困難和學(xué)有余力的學(xué)生,通過多種途徑和方法,滿足他們的學(xué)習(xí)需求,發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。
初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系。包括評價(jià)理念,評價(jià)內(nèi)容,評價(jià)形式,評價(jià)體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化,在數(shù)學(xué)教育中,評價(jià)應(yīng)建立多元化的目標(biāo),關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。
面對新課標(biāo)的挑戰(zhàn),我們必須正確深入理解新課標(biāo)的思想,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,認(rèn)真鉆研教材,選擇靈活多樣、切合學(xué)生實(shí)際的方法,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生成為課堂的主人。
數(shù)學(xué)課程解讀: 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得分享篇十一
《2022版義務(wù)教學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是在2001版課程標(biāo)準(zhǔn)和2011版課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂和完善的,對比前兩個(gè)版本的課標(biāo),大家會發(fā)現(xiàn)“數(shù)感”這個(gè)核心詞貫穿始終,同時(shí)2022版課標(biāo)中還提出了一個(gè)新的核心詞——“量感”,由此可見“感覺”在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用。那么什么是“數(shù)感”“量感”呢?“數(shù)感”和“量感”有什么區(qū)別和聯(lián)系?在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”和“量感”?圍繞這三個(gè)問題,我將談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得。
一、什么是“數(shù)感”?什么是“量感”?
2022版課標(biāo)中分別對“數(shù)感”和“量感”的內(nèi)涵進(jìn)行了解釋和說明?!皵?shù)感主要是指對于數(shù)與數(shù)量,數(shù)量關(guān)系及運(yùn)算結(jié)果的直觀感悟。能夠在真實(shí)情境中理解數(shù)的意義,能用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序,能在簡單的真實(shí)情境中進(jìn)行合理的估算,作出合理判斷;能初步體會并表達(dá)事物蘊(yùn)含的簡單數(shù)量規(guī)律。數(shù)感是形成抽象能力的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),建立數(shù)感有助于理解數(shù)的意義和數(shù)量關(guān)系,初步感受數(shù)學(xué)表達(dá)的簡潔和精確,增強(qiáng)好奇心,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。”(p7)。
“量感主要是指對事物的可測量屬性及大小關(guān)系的直觀感知。知道度量的意義,能夠理解統(tǒng)一度量單位的必要性;會針對真實(shí)情境選擇合適的度量單位進(jìn)行度量,會在同一度量方法下進(jìn)行不同單位的換算;初步感知度量工具和方法引起的誤差,能合理得到或估計(jì)度量的結(jié)果。建立量感有助于養(yǎng)成用定量的方法認(rèn)識和解決問題的習(xí)慣,是形成抽象能力和應(yīng)用意識的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)?!保╬7)。
從以上兩段話中我們不難理解,不管是數(shù)感,還是量感,都是一種直觀感覺,都是形成抽象能力的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),而數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科,它源于“對現(xiàn)實(shí)世界的抽象”(p1),因此培養(yǎng)學(xué)生形成良好的“數(shù)感”和“量感”是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。
二、“數(shù)感”和“量感”有什么關(guān)系?
在《現(xiàn)代漢語詞典》中“數(shù)量”是一個(gè)詞語,意思是事物的多少,史寧中教授說:“‘?dāng)?shù)’是對數(shù)量的抽象,‘量’是度量的結(jié)果”,也就是說,“數(shù)”和“量”本身是緊密聯(lián)系的,在現(xiàn)實(shí)世界中,數(shù)與量你中有我,我中有你,并不是分割開的。然而,在對知識的認(rèn)識過程中,我們還會發(fā)現(xiàn),量感與數(shù)感之間還是有很大區(qū)別的,數(shù)感是“一種關(guān)于數(shù)的直覺”,也就是要抽離具體的量,用符號表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界,更抽象;量感則是“一種關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界中量的直覺”,不能脫離對具體事物的度量,用史寧中教授的話來說就是“數(shù)感可以去掉后綴名稱(單位),量感不可以去掉計(jì)量單位”。舉個(gè)例子來說,買西瓜時(shí),瓜農(nóng)能夠根據(jù)西瓜重量快速算出錢數(shù),這是“數(shù)感”;我們要10斤左右的西瓜,他們能夠通過看一看,掂一掂的方法,找到一個(gè)差不多重的西瓜,這就是“量感”。
三、如何培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”和“量感”?
任何感覺的形成都是需要通過長期訓(xùn)練的,因此我們在教學(xué)中,要通過創(chuàng)設(shè)具體情境,循序漸進(jìn)、持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”和“量感”。
1、創(chuàng)設(shè)具體的操作情境。
不論是數(shù)感的建立,還是量感的建立,學(xué)生必須要經(jīng)歷自主操作,才能實(shí)現(xiàn)抽象,因此,在教學(xué)中,教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作,從而內(nèi)化數(shù)感和量感。例如,在張?jiān)吕蠋熃虒W(xué)《兩位數(shù)加一位數(shù)口算(進(jìn)位)》一課時(shí),設(shè)計(jì)了用擺小棒的方法探索26+4的口算方法,學(xué)生在擺的過程中,觀察到4根小棒和6根小棒湊在一起是10根小棒,又可以捆成一捆,也就是多了1個(gè)十,進(jìn)而初步建立了個(gè)位“滿十”向十位“進(jìn)一”的數(shù)感。
又如我在教學(xué)《厘米的認(rèn)識》時(shí),先讓學(xué)生在直尺上找出一厘米,觀察一厘米有多長,用手指比劃1厘米,找生活中大約是1厘米長的物體,用尺子測量手指、鉛筆、橡皮、書的長度等等,從而幫助學(xué)生建立基本的量感,然后根據(jù)對這些基本量的感知,再去判斷鉛筆盒的長度、書的寬度等等,從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的量感。
2、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境。
數(shù)感和量感的建立離不開對生活經(jīng)驗(yàn)和生活現(xiàn)象的理解與觀察,因此在教學(xué)中,教師要善于借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),善于聯(lián)系生活現(xiàn)象,幫助學(xué)生建立數(shù)感和量感。
例如,在教學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識》時(shí),老師出示了學(xué)生在生活中非常熟悉的超市情境,并讓學(xué)生觀察這些商品的價(jià)格都是用什么數(shù)表示的?并提問:為什么生活中的價(jià)格常常要用小數(shù)來表示?從這一環(huán)節(jié)來看,我們不難發(fā)現(xiàn),教師借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),從學(xué)生已有的認(rèn)知出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí),這對于認(rèn)識小數(shù)有很大的幫助。
在教學(xué)“千米”、“平方千米”、“噸”這些較大的單位時(shí),因?yàn)楹茈y通過具體的實(shí)踐操作讓學(xué)生感知這些量的多少,因此老師們經(jīng)常會聯(lián)系一些生活現(xiàn)象幫助學(xué)生理解。比如,去年聽戴燕老師《認(rèn)識千米》一課時(shí),她就通過舉了兩個(gè)生活現(xiàn)象幫助學(xué)生快速建立了1千米的量感,一個(gè)是以學(xué)校操場為例,圍繞學(xué)校操場走1圈大約是200米,圍著操場走5圈大約就是1千米,另一個(gè)例子,是從學(xué)校門口往南走到桐江新村大門口,大約是1千米。這兩個(gè)生活現(xiàn)象,對學(xué)生來說非常熟悉,因此能夠引起學(xué)生的共情,并在腦海里建立了1千米的直觀感知。
由此可見,課堂教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的生活密切聯(lián)系,在生活中學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“感覺”,就在借助“真實(shí)生活”中得到了建立。
2022版義務(wù)教學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)中指出:“‘會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界’是數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)之一,在義務(wù)教育階段,數(shù)學(xué)眼光主要表現(xiàn)為:抽象能力(包含數(shù)感、量感、符合意識)、幾何直觀、空間觀念與創(chuàng)新意識?!保╬5)在小學(xué)階段“數(shù)感”和“量感”是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要表現(xiàn),因此培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”和“量感”是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。作為教師,我們要努力挖掘教材,研究教學(xué)方法,把課標(biāo)要求落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中,幫助學(xué)生建立良好的數(shù)感和量感,從而為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)課程解讀: 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得分享篇十二
第一,明確課堂運(yùn)動(dòng)負(fù)荷要求,讓學(xué)生充分地“動(dòng)起來”,解決“不出汗”的體育課和“學(xué)生體質(zhì)健康水平未見根本好轉(zhuǎn)”的問題。
20xx年版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在義務(wù)教育體育與健康課堂教學(xué)中,每節(jié)課群體運(yùn)動(dòng)密。
度應(yīng)不低于75%,個(gè)體運(yùn)動(dòng)密度致的學(xué)習(xí),以便更好的指導(dǎo)今后的教學(xué)。應(yīng)不低于50%,每節(jié)課應(yīng)達(dá)到中高運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度,班級所有學(xué)生平均心率原則上在140-160次/分鐘;不僅專門設(shè)置了體能學(xué)習(xí)內(nèi)容,還提出每節(jié)課應(yīng)有10分鐘左右體現(xiàn)多樣性、補(bǔ)償性、趣味性和整合性的體能練習(xí),以保證每節(jié)實(shí)踐課具有足夠的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷,讓學(xué)生獲得充分的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn),真正改變“不出汗”的體育課現(xiàn)狀,提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)效果,有效促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康狀況得到根本性好轉(zhuǎn)。
第二,以“教會、勤練、常賽”為抓手,建構(gòu)“學(xué)、練、賽”一體的課堂教學(xué)體系,真正“教會”學(xué)生體育與健康知識和技能,摒棄“無運(yùn)動(dòng)量、無戰(zhàn)術(shù)、無比賽”的`“三無”體育課,解決“學(xué)生學(xué)了9年體育課,絕大多數(shù)學(xué)生未能掌握1項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”和“學(xué)生不喜歡上體育課”的問題。
20xx年版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)化運(yùn)動(dòng)知識與技能的教學(xué),要求學(xué)生側(cè)重在應(yīng)用的情境(如對抗練習(xí)、比賽或展示等)中學(xué)習(xí)知識與技能。提出在尊重不同水平學(xué)生的意愿和需求的基礎(chǔ)上,3-6年級從六類專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能中各選擇至少1個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,7-8年級從六類專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的四類中各選擇1個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,然后對每一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施完整、系統(tǒng)的大單元教學(xué),9年級讓學(xué)生結(jié)合學(xué)校實(shí)際自主選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)練幫助學(xué)生在初中畢業(yè)時(shí)學(xué)會1-2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能,并能夠在比賽中得以運(yùn)用。此外,20xx年版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)采用游戲化、多樣化的教學(xué)手段和方法,通過不同數(shù)量、時(shí)間、形式、場景,以及個(gè)人與小組間的各種挑戰(zhàn)賽等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情,使學(xué)生在豐富多彩的“學(xué)、練、賽”環(huán)境中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣,讓學(xué)生愛上體育與健康課,能夠真正了解體育、參與體育、享受體育。
第三,重視把體育鍛煉作為生活中不可或缺的一部分,解決“學(xué)生未養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣”的問題。
20xx年版課標(biāo)從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)評價(jià)等多方面強(qiáng)調(diào)。
要幫助學(xué)生養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣,不僅在體育與健康課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)中特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的體能練習(xí)、“運(yùn)動(dòng)認(rèn)知與技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用”“體育鍛煉意識與習(xí)慣”“健康知識與技能的掌握和運(yùn)用”等,幫助學(xué)生形成堅(jiān)持鍛煉、終身健康所需的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,也在學(xué)業(yè)質(zhì)量中增加了與鍛煉習(xí)慣有關(guān)的評價(jià)指標(biāo),如,水平四球類運(yùn)動(dòng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量中規(guī)定,“每學(xué)期通過現(xiàn)場或多種媒介觀看不少于8次所學(xué)球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的比賽,并能夠?qū)δ硤龈咚奖荣愖龀龇治雠c評價(jià)”,以及“每周運(yùn)用所學(xué)球類運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行3次(每次1小時(shí)左右)課外體育鍛煉”等,并通過布置體育與健康家庭作業(yè)等方式,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外體育鍛煉和健康實(shí)踐活動(dòng)。
新課標(biāo)已經(jīng)出臺,但在實(shí)際工作中,落實(shí)是關(guān)鍵。在實(shí)施的過程中首先要快速有序地提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量,要真正落實(shí)體育課程教學(xué)方案里面的具體內(nèi)容,進(jìn)行有針對性的課程改革。對體育課的要求高了,相應(yīng)對我們體育老師的要求也在提高。對于我們體育教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn),以便更好的理解新課標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容和要求,更好地開展學(xué)校體育工作,指導(dǎo)學(xué)生更快地掌握運(yùn)動(dòng)技能,將賽事活動(dòng)舉辦得更加有趣……這些都是亟待解決的問題。
數(shù)學(xué)課程解讀: 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得分享篇十三
課程解讀是在學(xué)習(xí)的過程中,對學(xué)生所學(xué)知識體系的解釋和闡述。通過課程解讀,學(xué)生可以更好地理解課程內(nèi)容,并將其運(yùn)用到實(shí)際生活中。在這段時(shí)間的學(xué)習(xí)中,我經(jīng)歷了一系列的課程解讀,對課程的理解也有了一些心得體會。接下來,我將從四個(gè)方面展開對課程解讀的體會,并分享我的心得體會。
首先,課程解讀能夠幫助學(xué)生更深入地理解知識。在課堂上,教師經(jīng)常通過詳細(xì)分析和解讀課程內(nèi)容,讓學(xué)生對知識有更透徹的理解。例如,在數(shù)學(xué)課上,教師通過對數(shù)學(xué)公式的解讀,幫助學(xué)生理解公式之間的關(guān)系,并能夠運(yùn)用這些公式解決問題。在英語閱讀課上,教師對文章解讀,幫助學(xué)生更好地理解文字背后的含義和作者的意圖。通過課程解讀,我發(fā)現(xiàn)自己對一些原本模糊的知識點(diǎn)有了更加深入的理解,也能夠更好地應(yīng)用到實(shí)際中去。
其次,課程解讀能夠喚起學(xué)生對知識興趣的作用。有時(shí),對于一些抽象的或者復(fù)雜的知識點(diǎn),學(xué)生可能會感到厭煩或者困惑。然而,通過課程解讀,教師能夠?qū)⑦@些知識點(diǎn)與實(shí)際生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生能夠更加直觀地理解其應(yīng)用。例如,歷史課上,教師通過對歷史事件的背景和影響的解讀,讓學(xué)生對歷史發(fā)生了新的興趣。在物理課上,教師通過實(shí)驗(yàn)和解讀實(shí)驗(yàn)結(jié)果,讓學(xué)生對物理現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣。通過課程解讀,學(xué)生對知識的興趣得以喚起,使他們更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考。
再者,課程解讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。在課堂上,教師不僅只是簡單地解釋知識點(diǎn),還會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和分析。例如,在文學(xué)課上,教師通過對文學(xué)作品的解讀,鼓勵(lì)學(xué)生思考作品背后的意義和主題。在化學(xué)課上,教師通過解讀化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)中的因果關(guān)系。通過課程解讀,學(xué)生不僅僅是被動(dòng)地接受知識,而是能夠積極思考和分析,培養(yǎng)了自己的思考能力。
最后,課程解讀能夠幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)的過程中,知識往往是相互聯(lián)系的。通過課程解讀,教師能夠幫助學(xué)生看到知識之間的聯(lián)系和關(guān)聯(lián),使得學(xué)生對所學(xué)知識的整體結(jié)構(gòu)有更清晰的認(rèn)識。例如,在語言課上,教師通過對詞匯和語法之間的關(guān)系的解讀,讓學(xué)生能夠更好地理解和運(yùn)用所學(xué)的語言知識。在生物課上,教師通過對生物過程的解讀,幫助學(xué)生理解生物現(xiàn)象的相互關(guān)系。通過課程解讀,學(xué)生能夠建立起知識之間的網(wǎng)絡(luò),從而更好地掌握所學(xué)知識。
綜上所述,課程解讀在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到了至關(guān)重要的作用。通過課程解讀,學(xué)生能夠更深入地理解知識,喚起對知識的興趣,培養(yǎng)思考能力,建立知識之間的聯(lián)系。我深刻體會到,只有通過不斷地解讀和思考,我們才能夠真正掌握所學(xué)的知識,為自己的未來做好充分的準(zhǔn)備。希望未來的學(xué)習(xí)中,我能夠繼續(xù)受益于課程解讀,不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力和思考能力。
數(shù)學(xué)課程解讀: 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得分享篇十四
5月,我校老師有幸參加了蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)新教材的培訓(xùn),使老師們受益頗多。通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí),經(jīng)過對教材的疏理,讓老師對教材有了更深刻的認(rèn)識,本次學(xué)習(xí)不僅澄清了老師對一些數(shù)學(xué)問題的一些模糊認(rèn)識,而且對今后如何踐行課改理念,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用。通過學(xué)習(xí)還認(rèn)識到作為小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師我們應(yīng)該在教學(xué)中盡量選用孩子們感興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),結(jié)合孩子們身邊的生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí)從而吸引學(xué)生們的注意力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級的孩子特別是一年級的孩子好動(dòng)、自制力差,如果我們的教學(xué)內(nèi)容引不起學(xué)生的興趣那么學(xué)習(xí)效率則無從談起。這就需要我們教師想辦法吸引住孩子。我在教學(xué)中習(xí)慣用孩子們身邊最簡單、最常用的情景來教學(xué),孩子們不但接受起來容易、興趣高漲,孩子們很容易能體會到成功的快樂。在教學(xué)中我們還要要注重榜樣的作用。孩子們天真活潑好勝心強(qiáng),針對這一點(diǎn)我注意樹立榜樣對學(xué)生及時(shí)科學(xué)的評價(jià)。在班內(nèi)性營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍收到了良好的效果。小學(xué)階段中孩子的每一個(gè)好習(xí)慣的形成都需要老師的細(xì)心、耐心以及持之以恒的努力,而且需要所有的任課老師一起共努力效果才更好。
首先,我覺得這次學(xué)習(xí)對我們一線教師來說是非常有效和必要的。教材是教學(xué)的依據(jù),一套好的教材,對于提高教學(xué)質(zhì)量起著十分重要的作用,從新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施到現(xiàn)在我們的課堂發(fā)生著很大的變化,蘇教版教材充分體現(xiàn)了提高學(xué)生整體素質(zhì)的基本精神,在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、體系以及教法上都作了大量的調(diào)整和改革。老師們在教學(xué)實(shí)踐中有過課堂中的意外收獲,有過為探究真理而教學(xué)內(nèi)容失敗告終的苦澀,有過為不能很好創(chuàng)設(shè)情景的迷茫,有過面對新思想、新理念、新設(shè)計(jì)而無能為力的困惑。這次的教材培訓(xùn)對我們教師來說很有必要。其次,主講指點(diǎn)名經(jīng),讓我重新認(rèn)識了新教材。
新教材有它的新理念、新方法。新教材重視學(xué)生的計(jì)算能力、分析問題等能力的培養(yǎng),更重視學(xué)生計(jì)算研究、分析策略、探究價(jià)值的培養(yǎng),它要求我們教師不能再為應(yīng)付應(yīng)試盲目機(jī)械訓(xùn)練,應(yīng)該科學(xué)有效設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生有目的有價(jià)值的去探究。在聆聽主任的教材解讀和分析中,我更深刻地了解了這套教材,使我對如何創(chuàng)造使用和把握這套教材、怎樣貫穿新的教學(xué)理念也有了更明確的認(rèn)識。主任對小學(xué)五年級的整冊教材做了詳細(xì)的分析和有效地教學(xué)建議,并對全冊教材的各單元內(nèi)容進(jìn)行了深入淺出的講解,同時(shí)他說明了本冊教材與以前有所不同:在較大的單元后面安排了一些整理練習(xí)。如:第二單元《多邊形面積的計(jì)算》的最后安排了回顧與整理、練習(xí)與應(yīng)用、探索與實(shí)踐、評價(jià)與反思著四項(xiàng)內(nèi)容。再如:《整理與復(fù)習(xí)》與以前有了變化,它劃分成四個(gè)內(nèi)容復(fù)習(xí):數(shù)的世界、圖形王國、應(yīng)用廣角、統(tǒng)計(jì)天地。本次培訓(xùn)時(shí)我在內(nèi)心深處對新課程在課堂中如何貫穿新的課程理念有了深層次的思考。
總之,這次培訓(xùn)扎實(shí)有效,猶如及時(shí)的春雨灑進(jìn)我的心田,使我在迷惑彷徨的教學(xué)道路上,學(xué)到了新的理念和方法。經(jīng)過這次心靈的洗禮,使我在聆聽中有了進(jìn)一步的收獲和感悟。
現(xiàn)具體談一下個(gè)人體會:
一、疏理教材,認(rèn)知結(jié)構(gòu)與目標(biāo)體系。
通過學(xué)習(xí),對青島版版教材有了新的認(rèn)識,新的理解:全套教材的知識結(jié)構(gòu)是串串相接,環(huán)環(huán)緊扣,哪一個(gè)環(huán)節(jié)做不好,下一環(huán)節(jié)就難以實(shí)現(xiàn),所以每一個(gè)環(huán)節(jié),每一個(gè)知識點(diǎn)都應(yīng)該抓好銜接,才能使學(xué)生真正的理解掌握所學(xué)知識。
二、感知教材,結(jié)合實(shí)際應(yīng)用教材。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)由“情景串”引出“問題串”,倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂生活化,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際生活中的問題抽象成數(shù)學(xué)問題并加以解決,采用教材中的教學(xué)情境,將課本數(shù)學(xué)變?yōu)樯顢?shù)學(xué),盡量創(chuàng)設(shè)生活化的的課堂情境,使課堂教學(xué)成為一種開放的“生活化“教學(xué)?!皠?dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。就是要求我們把抽象的數(shù)學(xué)知識化為具體的、摸得著的、看得見的、可操作的數(shù)學(xué)。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā),引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”過程,不僅僅學(xué)會了知識,更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程促進(jìn)學(xué)生全面、可持續(xù)、和諧發(fā)展的特點(diǎn)。應(yīng)該說,教材色彩豐富、貼近生活、編排有新意,深受小學(xué)生喜愛。但總體看新增加了不少知識點(diǎn),原有的內(nèi)容也并未減少,課時(shí)數(shù)也增加不少。這就需要我們認(rèn)真研究我們的教學(xué)內(nèi)容到底應(yīng)該講到什么程度,達(dá)到什么難度。
三、要認(rèn)真領(lǐng)會新教材的編寫意圖在數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域,新教材更注重從實(shí)物直觀抽象出圖形直觀再抽象出數(shù)字,而后返回到生活中去理解,教學(xué)要求層次清楚、符合學(xué)生生活實(shí)際,有助于學(xué)生從不同角度解釋生活現(xiàn)象。在空間與圖形單元要讓孩子自己去實(shí)踐、猜測、操作、驗(yàn)證,試著在相似中發(fā)現(xiàn)差異,在不同中尋找關(guān)聯(lián)。在統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域要領(lǐng)會例題意圖,基于解決問題的需要去收集數(shù)據(jù),使學(xué)生在收集數(shù)據(jù)的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)的分布情況,知道數(shù)據(jù)的整體水平。在綜合與實(shí)踐領(lǐng)域要讓孩子充分地動(dòng)手操作,從而培養(yǎng)孩子提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力。
四、新教材重視“動(dòng)手做”的訓(xùn)練。
“動(dòng)手做”為學(xué)生提供了一種不同于聽講、閱讀、解題的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在有趣的和富有數(shù)學(xué)味的操作中逐步增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐的意識和能力,更為學(xué)生提供更多發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基礎(chǔ)。這種形式更具趣味性和可操作性,因而也更受到學(xué)生的歡迎。
五、新教材對解決問題提出了新的要求。
在新課標(biāo)中,關(guān)于解決問題增加了兩個(gè)能力要求:發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。發(fā)現(xiàn)和提出問題要求學(xué)生運(yùn)用多角度數(shù)學(xué)思維找到生活中的數(shù)學(xué)關(guān)系,再根據(jù)所學(xué)知識用數(shù)學(xué)語言描述出來。這使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成一定的數(shù)學(xué)思維。
六、新教材注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
比如在“比多”“比少”問題的教學(xué)時(shí),先安排了求“相差數(shù)”的拓展,使孩子形成一定的幾何直觀印象。豐富了學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的感知,也使學(xué)生感知到畫圖是解決問題的一種好方法。例如,有余數(shù)除法的認(rèn)識的這堂課,就可以讓孩子充分地分、比、說、思,經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程,使學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)思維方法。也讓他經(jīng)歷了這個(gè)自主探究的過程。
雖然一天的學(xué)習(xí)很辛苦,但對于教材的理解也更深了一層。希望自己在接下來的學(xué)習(xí)中不斷吸收、不斷思考,以提高自己的業(yè)務(wù)水平。我相信,通過這次的教材培訓(xùn),我們將對教材更加深入的把握,更深刻地理解所包含的教育理念,更好的做好新課改工作。
數(shù)學(xué)課程解讀: 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得分享篇十五
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級上冊98頁例2、練習(xí)十七第2―7題。
1、初步理解用“湊十法”計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、合作交流能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):掌握9加幾進(jìn)位加法的計(jì)算方法。
難點(diǎn):正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法,能靈活應(yīng)用“湊十法”,并通過發(fā)現(xiàn)規(guī)律,巧妙進(jìn)行計(jì)算和記憶。
課前準(zhǔn)備:圖片、小棒、9加幾的算式卡片。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入,提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、9+5=9+2=。
9+1=9+6=。
讓學(xué)生用不同的方法進(jìn)行算,再說說哪種方法最簡便。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(1)應(yīng)用“湊十法”自主學(xué)習(xí)課本第98頁的例2及“做一做”。
(2)通過發(fā)現(xiàn)規(guī)律,巧妙進(jìn)行計(jì)算。
二、互動(dòng)交流,展示成果。
(一)自主學(xué)習(xí),同桌互相展示。
1、學(xué)生獨(dú)立完成98頁的內(nèi)容。(同桌互相交流,探討,教師參與其中,及時(shí)幫助。)。
2、同桌展示。
生1:我先拿出9根小棒,再拿出3根,接著再從3根里面拿出1根與9根放在一起,這樣就能馬上算出一共有12根。
生2:我先在左邊擺出9朵黃花,在右邊擺出7朵紅花,再從右邊的7朵里拿出1朵與黃花放在一起,這樣就能算出一共有16朵花。
……。
3、小結(jié)。
(二)全班展示,激發(fā)沖突。
1、全班交流,取得共識。
生1:我是這樣想的算9+3=,我把3分成1和2,先把9和1相加等于10,再算10加2等于12。
生2:算9+7=,我把7分成1和6,先算9加1等于10,再算10加6等于16。
生3:我發(fā)現(xiàn)9加幾的和的十位上都是1,1就是10。
生4:我發(fā)現(xiàn)9加幾和的個(gè)位比第二個(gè)加數(shù)少1。
生5:我發(fā)現(xiàn)第二個(gè)加數(shù)給9一個(gè)。9變成10,個(gè)位少一個(gè)例如9+6=15的第二個(gè)加數(shù)是6,和的個(gè)位上是5。
……。
2、小結(jié):9加幾的方法和規(guī)律。
三、檢測成效,拓展延伸。
練習(xí)十七的第2―7題。
數(shù)學(xué)課程解讀: 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得分享篇十六
作為一名學(xué)生,我們上學(xué)的主要目的是學(xué)到知識,拓展視野和增強(qiáng)自身能力。而課程則是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑,課程是否成功關(guān)鍵取決于它對于學(xué)生知識掌握和技能提升的幫助程度。從這個(gè)角度出發(fā),本文從五個(gè)方面闡述了課程解讀帶給我的心得與體會。
首先,一門好的課程應(yīng)當(dāng)具備循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)體系。經(jīng)歷過多年的教育之后,我們會發(fā)現(xiàn),一些成功的課程總是建立在一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)有序的框架之上的。這種框架不僅僅包含在知識上的難度梯度的設(shè)置,還包含在學(xué)習(xí)的方式、方法和手段上的漸進(jìn)。我曾經(jīng)碰到過一些老師,熱情洋溢卻對課程漸進(jìn)性的構(gòu)建缺乏重視。這種情況下,學(xué)習(xí)過程往往枯燥無味,不僅難以吸引學(xué)生成為課程的擁躉,更難以達(dá)成社會要求的知識效果。
其次,課程需要具備實(shí)用性。盡管我們接受教育的原因是掌握更多的知識,提高自身的綜合能力,但無可否認(rèn)的是,我們最終還是要將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化成實(shí)際應(yīng)對現(xiàn)實(shí)生活的技能。對于一門好的課程來說,它應(yīng)該針對學(xué)生成長的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置和安排。比如說,對于IT專業(yè)的學(xué)生,除了一些基礎(chǔ)技術(shù)的講授外,還要安排一些針對實(shí)際應(yīng)用場景的案例操作。這種課程安排可以使我們的知識掌握與技能轉(zhuǎn)化更加有效。
第三,課程需要與時(shí)俱進(jìn)。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展,各個(gè)領(lǐng)域的技術(shù)和知識都在不斷發(fā)生變化和創(chuàng)新,舊知識的時(shí)效性不斷降低。一門好的課程要以時(shí)代為軸心,根據(jù)當(dāng)前時(shí)代的需求對課程進(jìn)行重新審視和整合,將前沿的學(xué)術(shù)成果融入教學(xué)過程之中,以涵蓋更廣泛的知識領(lǐng)域,讓學(xué)生不斷了解最新的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。
第四,課程需要給學(xué)生提供豐富的選擇。在課程安排上,老師應(yīng)該考慮到學(xué)生的知識背景,性格特點(diǎn)和未來入行的方向等多種因素,提供對應(yīng)的多種課程選擇。這樣,學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇最適合自己的課程,從而達(dá)到最高程度的知識效益。
最后,課程需要著重培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力。知識本身有時(shí)并不能為學(xué)生提供太多的幫助,真正影響學(xué)生未來成長的,是他們所掌握的解決問題的能力。因此,課程中應(yīng)該引入一些難度適中的問題,讓學(xué)生動(dòng)手嘗試解答,提高他們的分析、解決問題的能力。
總之,一門好的課程不僅是知識的輸入,更好的課程需要考慮學(xué)生的綜合情況,利用各種手段生動(dòng)而深入地呈現(xiàn)知識,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到實(shí)用的技能,提高綜合能力。在這個(gè)過程中,學(xué)生的啟蒙老師需要有豐富的教育經(jīng)驗(yàn),自主創(chuàng)新,為學(xué)生提供更多的思路和資源,引導(dǎo)學(xué)生建立個(gè)人的學(xué)習(xí)成果體系。
數(shù)學(xué)課程解讀: 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得分享篇十七
作為學(xué)生,在學(xué)習(xí)過程中,我們接觸到各種各樣的課程。而對于每門課程的解讀,能夠幫助我們更好地理解和掌握知識。在這篇文章中,我想分享我對課程解讀的心得體會。
第二段:了解課程。
首先,在進(jìn)行課程解讀之前,我們需要了解這門課程的基本情況。這包括課程的名稱、教授的教學(xué)風(fēng)格以及教學(xué)目標(biāo)等。通過對課程的了解,我們能夠有一個(gè)清晰的認(rèn)識,幫助我們更好地準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)。
第三段:理解課程目標(biāo)。
除了了解課程的基本情況外,我們還需要理解課程的目標(biāo)。每門課程都有其特定的目標(biāo),例如提高學(xué)生的專業(yè)能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維等。通過理解課程目標(biāo),我們能夠明確自己學(xué)習(xí)的方向,并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
第四段:掌握課程內(nèi)容。
在課程解讀過程中,我們需要深入學(xué)習(xí)和掌握課程的內(nèi)容。這包括課本閱讀、課堂筆記以及相關(guān)資料的查閱等。通過對各個(gè)方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握,我們能夠更好地理解課程的重點(diǎn)和難點(diǎn),從而更好地應(yīng)對考試和課程任務(wù)。
第五段:運(yùn)用所學(xué)知識。
最后,在課程解讀過程中,我們要具備將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐的能力。這可以通過完成課程任務(wù)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、參加課程項(xiàng)目等方式實(shí)現(xiàn)。通過實(shí)踐的方式來應(yīng)用所學(xué)知識,我們能夠更好地鞏固自己的理論基礎(chǔ),并在實(shí)踐中不斷提高自己的能力。
結(jié)尾段:總結(jié)。
通過課程解讀,我們能夠更全面地理解和掌握所學(xué)知識。了解課程、理解課程目標(biāo)、掌握課程內(nèi)容以及運(yùn)用所學(xué)知識是課程解讀的重要環(huán)節(jié)。希望我們在將來的學(xué)習(xí)中,能夠充分利用課程解讀的過程,不斷提高自己的學(xué)習(xí)效果和能力。
數(shù)學(xué)課程解讀: 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得分享篇十八
8月下旬,管局舉辦初中數(shù)學(xué)新教材培訓(xùn),通過1天時(shí)間的學(xué)習(xí),雖然時(shí)間很短,但每一分每一秒都顯得那么的珍貴?,F(xiàn)談?wù)勎彝ㄟ^培訓(xùn)學(xué)習(xí)后的幾點(diǎn)心得體會。
一、落實(shí)“四基”,提高“四能”
1.重視數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值,同時(shí)關(guān)注其文化內(nèi)涵。通過教科書這面鏡子的反射,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑地介紹古今數(shù)學(xué)的發(fā)展,深入淺出地反映數(shù)學(xué)的作用(工具作用和人文教育作用),使學(xué)生逐步地認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值和人文價(jià)值,提高科學(xué)文化素養(yǎng)。
2.重視基礎(chǔ),返璞歸真。
重視中學(xué)數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)科學(xué)和其他科學(xué)中的基礎(chǔ)作用,強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識和基本方法在實(shí)現(xiàn)從算術(shù)到代數(shù)、從實(shí)驗(yàn)幾何到論證幾何、從常量數(shù)學(xué)到變量數(shù)學(xué)、從確定性數(shù)學(xué)到隨機(jī)性數(shù)學(xué)等重大轉(zhuǎn)折中的作用。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識初等數(shù)學(xué)的本質(zhì),返璞歸真,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)。
3.重視思想,立足發(fā)展。
注意教科書內(nèi)容的開放性和多元性,使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)、探索的過程,體驗(yàn)如何運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法分析和解決問題,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,播撒“尊重科學(xué)、熱愛科學(xué)、善于思考、勇于創(chuàng)新”的種子,搭建可持續(xù)發(fā)展的平臺。
(二)突出學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
1.貼近生活,注重過程。
內(nèi)容素材的選取,要力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際和社會現(xiàn)實(shí);教科書的組織安排,要注重知識的發(fā)生發(fā)展過程、學(xué)生的認(rèn)知過程和情感體驗(yàn)過程,為構(gòu)建豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境提供重要資源。
2.發(fā)展思維,引導(dǎo)探索。
內(nèi)容的呈現(xiàn)要努力體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生積極探索,使他們經(jīng)歷“觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、歸納、猜想、推理、反思”等理性思維活動(dòng)的基本過程,優(yōu)化思維品質(zhì),提高數(shù)學(xué)思維能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
3.精編問題,創(chuàng)設(shè)情境。
精心選編現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)發(fā)展中的典型問題,創(chuàng)設(shè)問題情境,通過分析和解決問題,加深對知識本質(zhì)的理解,強(qiáng)化知識之間的聯(lián)系,領(lǐng)悟和掌握數(shù)學(xué)思想方法,使問題在教科書中發(fā)揮更大的作用。注意問題的基礎(chǔ)性、思想性、開放性、趣味性等。在“復(fù)習(xí)鞏固”“綜合運(yùn)用”“拓廣探索”等欄目下,有針對性地選配習(xí)題,為學(xué)生提供充分發(fā)展的空間。
(三)改進(jìn)教科書的呈現(xiàn)形式,加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用。
1.改進(jìn)呈現(xiàn)形式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
精心設(shè)計(jì)教科書的呈現(xiàn)形式,改進(jìn)欄目設(shè)置、版面設(shè)計(jì)、圖文選配等,用學(xué)生喜聞樂見的形式(包括科普小品等)呈現(xiàn)教材內(nèi)容,適當(dāng)設(shè)問、留白、引導(dǎo),加大探索空間,安排具有綜合性、探究性、開放性的“數(shù)學(xué)活動(dòng)”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)他們對教科書的親近感和認(rèn)同感。
2.重視信息技術(shù),改進(jìn)學(xué)習(xí)手段。
重視現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響,發(fā)揮信息技術(shù)的力量,有意識地引入計(jì)算機(jī)(器)、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行信息處理(包括快速計(jì)算、自動(dòng)制表、智能繪圖、人機(jī)交互等),設(shè)置“信息技術(shù)應(yīng)用”專欄(選學(xué)內(nèi)容),為學(xué)生提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。
二、幾點(diǎn)想法。
通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我對人教版八年級數(shù)學(xué)教材有了初步的了解,我的思想理念得到了相應(yīng)的提升。新課標(biāo)無論是從教材編排還是活動(dòng)的內(nèi)容和思想理念上都是圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),教學(xué)生如何獲取知識的能力的方法。面對新教材,我認(rèn)為應(yīng)下大功夫鉆研,深入領(lǐng)會新教材的精髓,并在以后的實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,努力做到下幾點(diǎn):
第一步要鉆研教材,去體味新教材的意境,要將情感教學(xué)融入課堂,組織好自己的語言,對新教材的理解和對生命科學(xué)的熱愛可以通過語言情感的表達(dá)而發(fā)散,通過在課堂中傳遞和學(xué)生產(chǎn)生共鳴,融入教師的情感之中,提升了學(xué)生的情感品味和對生命特質(zhì)的理解,有助于學(xué)生美好情感的形成。從而使他們產(chǎn)生美好的聯(lián)想,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),增強(qiáng)其參與意識,實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。
第二步要把握教材的精髓,教法上應(yīng)有所改革,在教學(xué)中,許多環(huán)節(jié)應(yīng)該是以學(xué)生為主體,師生共同完成,體現(xiàn)出教師是學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)者、參與者,這是新的教學(xué)理念在教學(xué)中的一種現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們參與到課堂中來.
第三步探究是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的好辦法,新教材要倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方法,為的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力性。教學(xué)中從教學(xué)實(shí)際出發(fā),適時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用新的教學(xué)方法和教學(xué)理念,培養(yǎng)學(xué)生的能力。讓學(xué)生在學(xué)法上適應(yīng)新課改要求,教師要不斷增進(jìn)角色意識,努力使學(xué)生參與到教學(xué)過程中。在問題解決的過程中,教師是引導(dǎo)者、參與者,配合學(xué)生去學(xué)習(xí)。探究活動(dòng)是學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習(xí)行為。在學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的時(shí)候,教師要配以相應(yīng)的探究指導(dǎo)。我們要打破思維定勢,創(chuàng)新教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生主題意識的途徑。通過師生的相互啟發(fā),培養(yǎng)了學(xué)生參與意識、學(xué)會自己探討答案的實(shí)踐方法,對學(xué)生能力的培養(yǎng)及思維是一個(gè)極大的促進(jìn)。
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第四步轉(zhuǎn)變師生角色,新教材改變傳統(tǒng)的注入式寫法,注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究,由此要進(jìn)行師生各自角色的轉(zhuǎn)換。首先教師角色的轉(zhuǎn)變,新教材的改革,是從學(xué)生的發(fā)展和社會要求出發(fā)的。由此教師必須轉(zhuǎn)換角色;教師由傳統(tǒng)的知識傳授者,轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的促進(jìn)者;由教學(xué)行為的管理者和執(zhí)行者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)行為的參與者、引導(dǎo)者和開發(fā)者。學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變,新教材注重學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練,皆在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,激發(fā)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。學(xué)生不再是被動(dòng)式的學(xué)習(xí)者,而是主動(dòng)式的學(xué)習(xí)者、探究者、發(fā)現(xiàn)者。
總之,我們在今后的教學(xué)中要準(zhǔn)確把握課標(biāo)、探究數(shù)學(xué)本質(zhì)、積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)精神、理解數(shù)學(xué)知識、學(xué)會數(shù)學(xué)思維、掌握數(shù)學(xué)方法、形成數(shù)學(xué)能力、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想、提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。