總結(jié)可以幫助我們更好地與他人分享經(jīng)驗和心得。在寫總結(jié)時，我們可以適度運用一些引用和舉例，來支持和豐滿我們的寫作內(nèi)容?？偨Y(jié)范文展示了不同人在總結(jié)過程中的思考方法和應(yīng)對策略，對我們的總結(jié)有很大的啟發(fā)。
豐富多樣的教學活動篇一
1、知識目標：認識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型；理解情緒對于個人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。
2、能力目標：提高學生認識自我、駕馭情緒的能力；培養(yǎng)學生的探究能力、團隊合作進行學習和活動的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：
使學生懂得情緒對個人行為和生活的重要性，保持積極、樂觀、向上的.情緒狀態(tài)，引導(dǎo)學生發(fā)展良好的情緒品質(zhì)，提高學生的心理素質(zhì)。
情緒反映著個人的興趣和志向。
情緒對人的不同作用。
1、導(dǎo)入 情緒體驗——小游戲
左手掌心向下，右手掌心向上并且豎起食指，左右同學圍成一個圈。老師將說一段話，當話中出現(xiàn)“竹”這個詞時，你要趕快用左手抓旁邊同學的右手食指，而你的右手食指應(yīng)趕快逃掉。如果你抓住別人同時自己又逃脫了，你就是勝利者！
2、正課：
活動二 情緒搜索——“比一比”
全班分成四大組，各代表喜、怒、哀、懼四類情緒，情緒詞語接龍情緒搜索——“析一析”：學生在上一環(huán)節(jié)的活動中，分析自身的情緒變化，發(fā)現(xiàn)對同一事件會產(chǎn)生兩種以上類型的復(fù)雜情緒 以活動為載體和主要渠道，通過學生的合作和探究，幫助學生理解同一情緒有不同程度的表現(xiàn)，不同類型的情緒組成復(fù)合情緒；依托現(xiàn)實的活動情景，讓學生課堂上體驗情緒與個人的學習、生活息息相關(guān)。
活動三 情緒探究——分析情緒對人的行為和生活的積極作用和消極作用
a流放中：“……平生不下淚，于此泣無窮”
b大赦后：“朝辭白帝彩云間，千里江…兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！?/p>
c《三國演義》中的周瑜才華出眾、機智過人，但諸葛亮利用其氣量狹小的弱 點，巧設(shè)計謀，氣得他斷送了風華正茂的性命。
d據(jù)我國史記記載，伍子胥在過韶關(guān)時，陷入進退兩難的處境，結(jié)果因其極度焦慮而一夜間須發(fā)全白。
e《儒林外史》中的范進，多年考不中舉人，直到50多歲時，終于聽到自己金榜提名，“喜極而瘋”。
教師總結(jié):喜怒有度：喜不能得意忘形；怒不可暴跳如雷；哀不能悲痛欲絕；懼不能驚慌失措。
活動四 情緒驛站——認識到調(diào)節(jié)消極情緒有重要性，在現(xiàn)實生活中保持積極情緒。
b看情緒漫畫，請充分發(fā)揮想象，接下來可能發(fā)生什么事情？
3、師生共勉:
笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭。當我們把歡聲笑語撒滿校園的時候，就會發(fā)現(xiàn)：生活，原來是那么的美好；親愛的同學，讓我們一起用愉快地心情去擁抱燦爛的明天吧！
4、結(jié)束語 情緒感悟——播放《幸福拍手歌》
使學生領(lǐng)悟到要以積極樂觀的態(tài)度學習、生活。 以歌曲激勵，學知導(dǎo)行，旨在讓學生的情緒體驗從課內(nèi)延伸到課外，從而實現(xiàn)情感覺悟目標、能力目標、認知目標的三統(tǒng)一。
第六課 做情緒的主人—第二框 學會調(diào)控情緒(16)
2、過程與方法：充分調(diào)動學生的主體性，讓學生分析自身的情緒特點及其自己是怎樣克服消極情緒的，老師在此課中起主導(dǎo)地位，對學生分析的方法進行概括和總結(jié)，對學生容易混淆的自我激勵和自我暗示方法進行講解。
3、情感、態(tài)度與價值觀：通過學習了解中學生情緒的特點：不穩(wěn)定、易變、易沖動，掌握調(diào)節(jié)情緒的方法，適時適當?shù)乜刂魄榫w，保持良好的心境。
創(chuàng)設(shè)情景、觀看錄像、聯(lián)系學生實際，分析初中生的情緒特點，聯(lián)系學生的親身感受，激發(fā)學生的學習興趣。
1、導(dǎo)入 活動一 閱讀與感
閱讀：a面對著同樣的半杯水的不同態(tài)度
b1962年，在美甲天下的桂林，一位女孩因三次高考落榜，愛情失意，準備在此尋短見，幸好她的一本日記失落在地上，被郭沫若拾獲，筆記上有絕命詩一首，并有對聯(lián)一幅。郭沫若看到馬上叫人尋找女孩，找到女孩，郭老當面勸導(dǎo)，并將女孩的對聯(lián)進行改動，女孩接受了，并安全返回。
年年失望年年望，處處難尋處處尋。橫批："春在哪里？"
年年失望年年望，事事難成事事成。橫批："春在心里。"
感悟: 如果說情緒是奔騰的“洪水”，那么理智就是一道堅固的“閘門”也就是說理智可以控制情緒。因為，理智與個人的態(tài)度是緊密相連的。一個有積極樂觀態(tài)度的人，往往會有更多的積極健康的情緒表現(xiàn)。因此，在生活中，我們可以通過改變自己的態(tài)度來控制自己的情緒。
2、正課：活動二 課堂bbs：一吐為快
我平時很喜歡籃球，球打得也不錯，可正式上場的時候，心里總是非常緊張，結(jié)果場上表現(xiàn)并不如人意。
我被朋友誤解了，感到委屈和痛苦，心里很郁悶。
我很討厭我的同桌，他老愛在課上講話，妨礙我聽課，我很生氣總想教訓(xùn)他。
我火氣大，平時遇點小事就會與同學爭得面紅耳赤，有時甚至動起手來，為此常受到老師和父母的批評。
分析、歸納、判斷調(diào)節(jié)情緒的方法
介紹10種放松情緒的方法
活動三: 同呼吸，共命運！
情景二：今天的外語考試，張微微得了92分，她高興極了，大聲嚷起來，而微微的同桌同學先是默默地坐著，然后趴在桌上……她的試卷上寫著“58”
問：他們的情緒表達合適嗎？為什么？
呼吸法調(diào)節(jié)情緒
1、在你傷心難過時，有沒有人安慰過你？
2、你是否也很善解人意，照顧過別人的 情緒？
3、在我們表達自己情緒時，怎樣照顧別人的情緒，做一個善解人意的人？
3.總結(jié)及作業(yè)：
結(jié)束語：歌曲欣賞——快樂老家
作業(yè):寫出一份如何調(diào)控及自己情緒的計劃
豐富多樣的教學活動篇二
做得較好的地方：
首先，整堂課在設(shè)計上比較完整，《豐富多樣的情緒》主要分為兩大板塊，一是“情緒萬花筒”，意在讓學生了解情緒的分類；二是“情緒與生活”分析情緒對生活的影響，即情緒的作用。在授課過程中通過情境的設(shè)置和問題的鋪墊讓學生獲取知識。
其次，在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上也盡量貼近學生生活。如提供學生身邊的情境讓學生談?wù)勛约旱母惺埽诘湫桶咐姆治鲋凶寣W生通過分析得出結(jié)論。即通過實例，讓學生的分析理解能力有所提高。如在講解情緒的基本類型的時候，先給學生展現(xiàn)四種典型情境，然后讓學生歸納出“喜、怒、哀、懼”四種類型，再通過活動“詞語接龍”請學生講講描述情緒的相關(guān)詞匯。在活動中提高了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生的分析能力和歸納能力。
第三，在教學方法的選擇上也力求活潑生動，讓學生在輕松和諧的課堂氛圍中有所收獲。在講述“喜、怒、哀、懼”四項基本情緒時，為了能夠讓學生有足夠的體驗，請四名學生在白板上畫出相關(guān)情緒表情的簡筆畫，加深了學生對情緒的理解。以活動課的模式開展教學，如在上“情緒對生活的影響”的時候，用小品“情緒與比賽”引發(fā)學生對“情緒的作用”的積極思考，提高了課堂的效率。
第四，能創(chuàng)設(shè)民主課堂，教學目標完成較好，教態(tài)較好，語言不拖沓，銜接較好。
當然，這堂課也存在以下不足：
一、對教學難點“情緒對生活的影響”分析拓展不足?！敦S富多樣的情緒》的教學重點為“情緒的基本類型”，在這一教學環(huán)節(jié)中運用了較多的活動，讓學生體會到情緒的基本分類。但在“情緒對生活的影響”這一教學難點上有些分析不足，小品《情緒與比賽》讓學生了解到情緒對水平發(fā)揮有影響，進而與學生的生活實際相聯(lián)系，讓學生理解積極的情緒常常產(chǎn)生積極的影響，消極的情緒常常產(chǎn)生消極的影響。由于在上一個環(huán)節(jié)“情緒的基本類型”花時較多，故而在“情緒對生活的影響”這一環(huán)節(jié)中分析略顯不足。
豐富多樣的教學活動篇三
本節(jié)課是人教版七年級上冊第六課第一框的內(nèi)容，具有為第二框奠定基礎(chǔ)的'作用。本節(jié)課通過川劇變臉臉譜導(dǎo)入新課，激發(fā)學生的學習興趣。課堂活動有情景劇表演、成語接龍等，課堂氣氛活躍，學生的學習積極性很高。
本節(jié)課的優(yōu)點有以下幾點：
1.課堂氣氛活躍，學生學習的積極主動性高，充分體現(xiàn)了學生的主體作用。
2.教學環(huán)節(jié)完整，教學節(jié)奏緊湊。
3.板書設(shè)計整潔大方，直觀形象。有利于學生鞏固本節(jié)課所學知識。
4.教學評價及時，富有鼓勵性，能夠很好地引導(dǎo)學生樹立自信心。
不足之處：
1.成語接龍小組任務(wù)分配不合理，導(dǎo)致拖延了課堂時間，影響了課堂進度。
2.課堂情景劇學生的表現(xiàn)力不是很強，應(yīng)該在課下予以指導(dǎo)。
吳丹妮。
豐富多樣的教學活動篇四
《豐富多樣的情緒》是人教版七年級上冊第六課第一框的內(nèi)容，這一框由兩部分組成：第一目是“情緒萬花筒”，主要講了什么是情緒，情緒的四大基本類型；第二目是“情緒與生活”，主要講了情緒的神奇作用。情緒雖說是人的心理活動，但它與個人的學習、工作和生活等方方面面都息息相關(guān)。積極、向上、快樂的情緒有益于個人的身心健康，有益于個人的智力發(fā)展，有利于發(fā)揮個人的正常水平；相反，消極、不良的情緒會影響個人的身心健康，抑制個人智力的發(fā)展和正常水平的發(fā)揮。因此，指導(dǎo)學生學習本內(nèi)容讓學生懂得情緒是多種多樣的，應(yīng)樹立正確的心態(tài)，理解個人產(chǎn)生各種各樣的情緒都是正?，F(xiàn)象。為下框?qū)W會調(diào)控情緒奠定基礎(chǔ)。對他們順利的度過“危機時期”、保持心理健康、培養(yǎng)健全人格都具有重要意義。
2、教學目標：
（1）情感、態(tài)度、價值觀目標：引導(dǎo)學生明確情緒是一個人的心理活動的正常表現(xiàn)，樹立正確的情緒態(tài)度，學會正確認識和評價自己的情緒。
（2）能力目標：
來自 KaOyaNMiji.cOm
a、提高個人對情緒的了解和把握程度。
b、理解情緒的多樣性構(gòu)成了人類豐富多彩的生活。
（3）知識目標：了解情緒的四種類型及情緒的含義，認識人類情緒的豐富多樣性。
3、教學重點和教學難點。七年級思想品德課程標準要求：要重視學生思維能力的發(fā)展，要重視知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系；結(jié)合本節(jié)課的特點，我確定本節(jié)課的教學重點：情緒的種類、情緒的作用。提高學生對情緒的了解和把握程度。教學難點：情緒的含義。因為雖然對不同的情緒，個人都有不同的感受和體驗，但要解釋什么是情緒卻太抽象，所以需要教師的點撥和指導(dǎo)。
二、說教法：
教學，是一門藝術(shù)，為了符合初一學生的特點，為了避免政治課容易犯的空洞說教的毛病，我選了這些方法：
1、游戲情境教學法。由于學生對“情緒”的概念難以理解，也為了激發(fā)學生學習本課的興趣，增強學生的情緒體驗，所以讓學生參加帶有點挑戰(zhàn)性但又能完成的游戲，在游戲的過程中體驗情緒的豐富多彩。
2、分組比賽、表演法。將全班學生分成四個小組，進行情緒詞語大搜尋，同時表演，采用這個辦法，容易調(diào)動初一學生的學習熱情。
3、討論式教學法。對于情緒對人產(chǎn)生的作用這個問題，學生不容易概括、歸納，就采取討論的辦法，集眾人智慧。
三、說學法：
1、合作式學習法。對于不易概括的問題，小組合作，互相啟發(fā)，解決問題。
2、概念情境化、用貼近學生生活的情境，理解有一定難度的概念和問題。
3、表演法，既激發(fā)興趣，又培養(yǎng)表演能力。
四、說教學設(shè)計。
圍繞本課的重點和難點，我抓住九個字萬花筒、雙刃劍、神奇果進行教學設(shè)計，萬花筒代表情緒的多樣性構(gòu)成了人類豐富多彩的生活，包含了情緒的含義和基本類型，設(shè)計了數(shù)數(shù)游戲和情緒詞語大搜尋兩個環(huán)節(jié)，突出重點，突破難點。雙刃劍代表不同的情緒對我們的生活產(chǎn)生不同的影響，包含了積極和消極情緒，積極和消極影響，利用書本中的漫畫設(shè)計了表格分析漫畫和小組活動兩個環(huán)節(jié)，突出重點。神奇果代表要學會管理情緒，保持良好的情緒，仍然利用書本中的漫畫設(shè)計了出謀劃策這一環(huán)節(jié)，進行拓展延伸。
五、說教學過程。
第一環(huán)節(jié)：數(shù)數(shù)游戲?qū)?，游戲?guī)則：由我報一個數(shù)字開始數(shù)數(shù)，碰到3的倍數(shù)時請拍拍手，碰到兩個數(shù)字相同時請用英語數(shù)數(shù)，如29、30拍拍手、31、32、33拍手英語。要求兩個組的同學參加比賽，其他組的同學當裁判，哪組同學錯誤獲勝。（5、6、7、8、9、10、11；17、18、19、20、21）。
游戲結(jié)束由教師采訪參賽同學。
1、當你聽說我們要做游戲時，你怎么想的，？為什么？
2、當快輪到你時，你又怎么想的？為什么？
3、當你順利過關(guān)或出現(xiàn)錯誤時，你怎么想？為什么？
4、當你看到組里有人違反游戲規(guī)則出現(xiàn)錯誤時，你怎么想？為什么？
根據(jù)學生的回答和體驗，教師點出情緒的含義和四種基本類型。
設(shè)計意圖：通過數(shù)數(shù)這個看似簡單但又有點難度的游戲，引起學生興趣，在游戲的情境中體驗情緒，突破難點情緒的含義，理解了情緒的四種基本類型。
第二環(huán)節(jié)：情緒詞語大搜尋。要求每個大組選擇一種情緒，然后以同桌為單位，進行情緒詞語大搜尋，同時思考怎樣用動作和表情表達這種情緒。
根據(jù)學生回答和表演，教師點出情緒不但復(fù)雜多樣，同一情緒不同的表現(xiàn)也不同，情緒就是一個萬花筒，點綴著我們多姿多彩的生活。
設(shè)計意圖：通過合作和表演，提高個人對情緒的了解和把握，理解情緒的多樣性構(gòu)成了人類豐富多彩的生活，情緒是萬花筒。
第三環(huán)節(jié)：漫畫分析。
設(shè)計意圖：通過漫畫分析比較，初步感知不同的情緒對我們的生活產(chǎn)生不同的影響。
第四環(huán)節(jié)：小組活動。甲乙分別是在什么情緒下產(chǎn)生這種影響的？除了這些情緒還有哪些情緒會產(chǎn)生積極或消極的影響，請舉例說明，可以是你自己經(jīng)歷的，也可以四歷史上的故事，要求充分利用書本和作業(yè)本，先獨立思考2分鐘，然后小組討論交流2分鐘，最后又小組發(fā)言人發(fā)言。
根據(jù)討論發(fā)言，教師總結(jié)，積極情緒和消極情緒要把握“度”，積極良好的情緒產(chǎn)生積極影響，消極、不兩情緒產(chǎn)生消極影響。得出情緒是把雙刃劍。
設(shè)計意圖：通過看書獨立思考討論交流，突出重點，不同的情緒對我們的生活產(chǎn)生不同的影響，情緒是把雙刃劍。
根據(jù)學生回答，教師給予鼓勵和肯定，同時點出，要對自己的情緒負責，調(diào)整情緒把握度，我們的生活會更好。情緒是顆神奇果。
設(shè)計意圖：這是本課的拓展環(huán)節(jié)，既鞏固情緒的基本類型和作用，同時為下一框?qū)W會調(diào)空情緒奠定基礎(chǔ)。所以只要學生肯去思考，知道要對自己的情緒負責，調(diào)整情緒把握度就可以。
小結(jié)：情緒是一個萬花筒點綴著我們豐富多彩的生活，也是一把鋒利的雙刃劍，會產(chǎn)生積極和消極的影響。情緒還是一顆神奇果。我們要學會管理情緒，保持良好的情緒，讓神奇果為我們所用。
板書設(shè)計。
萬花筒――情緒：含義和四種基本類型。
雙刃劍――不同情緒產(chǎn)生不同影響：積極向上、良好情緒――積極影響。
消極不良情緒――消極影響。
神奇果――情緒管理：對自己的情緒負責；調(diào)整情緒把握度。
六、預(yù)測效果、反思：
通過游戲、討論、表演、看書和各種合作等活動，組織引導(dǎo)學生，成為課堂的主導(dǎo)者，能夠教好的調(diào)動學生的積極性，再加上老師有針對性的引導(dǎo)，應(yīng)該能夠交好地實現(xiàn)預(yù)定的三個維度的教學目標。但樹立正確的情緒態(tài)度，學會正確認識和評價自己的情緒，在生活中的運用就不可預(yù)測了，需要實踐和更過的引導(dǎo)。還有，在本堂課的設(shè)計中沒有充分發(fā)揮多媒體的作用，是否可以適當?shù)耐ㄟ^多媒體來感知這是設(shè)計后我思考的比較多的問題。
我的說課到此結(jié)束，感謝各位，懇請各位批評指正，謝謝。
文檔為doc格式。
豐富多樣的教學活動篇五
通過設(shè)計兩個主題活動，使學生了解情緒的主要類型以及情緒對人們生活、行為的影響，最后認識到保持積極的情緒的重要性。
讓學生在討論中以親身體驗來認識到情緒對人們生活、行為的影響。
學生事先查閱關(guān)于情緒對人們的影響的相關(guān)資料。
情景教學法、活動法、討論法、講授法。
學生：興奮、激動、高興
學生：憤怒、悲傷、遺憾
激動，憤怒，這就是人的情緒的表現(xiàn)，那么這節(jié)課我們就來認識一下無時不在的情緒，了解情緒對人們生活、行為的影響。
一、板書豐富多樣的情緒
1、情緒萬花筒
我們的生活是豐富多彩的，我們每天要遇到許許多多不同的事情，就比如(演示課本p60頁的圖)
同學們有沒有經(jīng)歷過這樣的場景，你是什么心情?集體回答：高興、失望、恐懼、憤怒。
這樣，我們來玩一個小游戲，每組選派一位同學到黑板上來寫出反映情緒的詞語，時間是兩分鐘，看哪個小組同學寫得多，每組同學有一分鐘時間準備，請每位同學拿出一張小字條，為小組代表出謀劃策。(時間5分鐘)
同學們一下就寫出了這么多的詞語，能不能給這些分分類，看能分成幾類，怎么分?
學生……
最常見的分類是把情緒分為四大類：喜、怒、哀、懼，在四種情緒基礎(chǔ)上，又可以組合很多復(fù)雜的情緒。如：哭笑不得、悲憤等等。
二、情緒與生活
我們先來看一副漫畫p62頁(投影演示)
這兩位同學在比賽時的情緒分別是怎么樣的?他們的情緒對比賽有沒有影響?有什么影響
課前我布置大家查閱了相關(guān)的資料，下面給同學們用兩分鐘時間交流和探討一下：情緒對人們的行為和生活有什么影響?同學們結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)勄榫w對我們有什么影響?(討論：情緒對人們的行為和生活有什么影響?)
給同學們一些提示，同學們可以從以上幾個方面去找!請學生發(fā)言
總結(jié)同學們的發(fā)言，我們歸納一下，情緒對人們生活、行為的影響在以下幾個方面(投影演示)
從剛才的討論和探究中，同學們知道了情緒會對人們產(chǎn)生不同的影響，有的情緒的影響是好的，積極的，有的情緒的影響是不好的、是負面的。這些影響好的情緒我們可以叫做積極情緒這些影響不好的情緒，可以叫做消極情緒。(投影演示)
兩類情緒對人的影響是不同的。
這個結(jié)論給我們在生活中有什么啟示呢?
學生：要讓自己保持良好的情緒，好的心情。
這留給我們下一節(jié)課去回答。
豐富多樣的教學活動篇六
1．認識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型。
2．理解情緒對于個人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。
（二）能力目標。
通過本節(jié)課的學習，使學生知道生活中要較理智地調(diào)控自己的情緒。
（三）情感態(tài)度價值觀目標。
通過學習，使學生懂得良好的情緒有助于形成健全人格。要保持積極樂觀的情緒狀態(tài)。
【教學重難點】。
重點：了解情緒對人會產(chǎn)生不同的作用。
難點：情緒的含義。
【教法及教具】。
事例分析法、討論法、情景表演、活動體驗。
powerpoint課件。
【教學過程】。
一、引入新課。
我們來做個游戲，緩解一下緊張害怕的心情怎么樣？
（游戲內(nèi)容：老師悄悄告訴一名同學一個詞，請這位同學來做動作，其他同學們猜一猜他的動作可以用哪個詞來形容：手舞足蹈、拍案而起、淚流滿面、大驚失色、大發(fā)雷霆……）。
像同學們說的，高興、生氣、傷心……這些都是我們的情緒感受。在我們成長的過程中，我們有著豐富多樣的情緒感受。今天我們就來一起感受《豐富多樣的情緒》。
二、講授新課。
1.活動一：情境表演《身邊的故事》。
在我們的生活中每天都會發(fā)生許多故事，讓我們一起走進《身邊的故事》。
學生情景表演：小洪起床，發(fā)現(xiàn)自己長出了青春痘，很自卑;上學了，遇到同學夸獎她的衣服漂亮，心情頓時很高興；上課了，老師公布了考試成績，當聽到自己的成績很低，而且老師要找家長時，她很害怕，此時同學又和她吵架，小洪很生氣，與同學吵了起來。
提問：故事中主人公幾個環(huán)節(jié)所表現(xiàn)出的不同情緒能用一個合適圖片的小臉譜來表示嗎？
（出示喜、怒、哀、懼圖片。）。
通過看這幾幅圖片，你能不能用一個詞概括出圖片表示的情緒？板書（喜怒哀懼）。
人的情緒是復(fù)雜多樣的，情緒的分類方法也有很多種，最常見的是把情緒分成這四大類。在這四種情緒的基礎(chǔ)上，又可以組合成很多復(fù)雜的情緒。如開始上課時，同學們聽說做游戲非常高興，可是又擔心自己表現(xiàn)不夠好。生活中的驚喜”“悲喜交加”等就是比較復(fù)雜的情緒。
2.活動二：《小調(diào)查》。
下面我們來做一個小調(diào)查，看看我們在不同的情境中都會產(chǎn)生什么樣的情緒？
幻燈片出示：
情境；情緒表現(xiàn)；產(chǎn)生情緒的原因。
（1）得到自己喜歡的禮物。
（2）聽到別人說自己的話。
（3）獲悉明天老師將帶大家去郊游。
（4）爸爸把我正看得著迷的電視節(jié)目關(guān)了。
（5）考試得了100分。
（6）上課不專心，受到老師的批評。
（7）上體育課時，被同學絆了一跤，摔倒了。
（8）小弟弟不聽我的話。
通過剛才的調(diào)查，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3.活動三：《演繹場》。
（自由表演）。
生活中，我們每個人會遇到許多事情，會處于不同的情境中，自然也就會產(chǎn)生各種不同的情緒。豐富多樣的情緒構(gòu)成了我們多姿多彩的生活。
（二）情緒與生活。
4.活動四：《情緒故事》。
進入我們下一個環(huán)節(jié)：生活中的《情緒故事》。
出示材料：
英國科學家法拉第，年輕時體質(zhì)較差，加上工作緊張，用腦過度，身體十分虛弱，多方求治也不見效。后來，一位名醫(yī)給他進行了檢查。醫(yī)生沒有給他開藥方，只送了一句話：“一個小丑進城，勝過一打名醫(yī)。”法拉第細細品味這句諺語，悟出了其中的道理。從此，他經(jīng)常抽空去看馬戲和喜劇。精彩的表演，總是令他開懷大笑。他還到野外和海邊度假，調(diào)劑生活，經(jīng)常保持愉快的情緒。久而久之，法拉第的身體也逐漸康復(fù)了。
從這則材料中，你是否對情緒又有了一定的認識？(說明情緒對人的身體有消極、積極的影響）。
情緒猶如雙刃劍，一方面可以充實人的體力和精力，促使我們健康成長；另一方面，情緒也會使人感到難受，影響人的身體健康。
5.活動五：《調(diào)查與研究》。
情緒除了對人的身體有一定的影響外，還對人產(chǎn)生神奇的作用。
我們看一份小調(diào)查：出示調(diào)查資料。
某學校的兩個班都在預(yù)定時間背誦一篇外語課文，中間檢查時都有一部分學生背誦不出來，其中一個班的老師對背下來的同學給予表揚，同時對沒有背下來的同學也做了恰如其分的肯定和鼓勵。全班皆大歡喜。大家互相幫助，結(jié)果全班在預(yù)定的時間都背會了。另一位老師對全班發(fā)了一通脾氣，并提出背不下來就不下課。同學們提心吊膽，非常緊張，結(jié)果拖延了半個小時，仍然沒有一個同學完全背下來。
這個小調(diào)查告訴我們什么道理？（情緒對人產(chǎn)生的作用，有時使人干勁倍增，有時使人無精打采。情緒影響著人的行為和生活）。
6.活動六：《快樂聊天室》。
我們的生活中，是否也有過這樣的經(jīng)歷呢？走進我們的《快樂聊天室》。
7.活動七：《三言兩語》。
老師還有一個問題想請大家?guī)兔獯鹨幌隆?/p>
學生討論，自由發(fā)言。
老師給大家?guī)砣齽t材料，出示：
材料一：據(jù)史書記載，伍子胥過韶關(guān)時，陷入進退兩難的處境，結(jié)果因極度焦慮而須發(fā)全白。
材料二：三國時期，周瑜才華出眾，機智過人，但諸葛亮利用其心胸狹小的弱點，巧設(shè)計謀，氣得他斷送了風華正茂的性命。
材料三：《儒林外史》中的范進，多年考不中舉人，直到50多歲時，終于聽到自己金榜題名，“喜極而瘋”。
這三則材料分別體現(xiàn)了什么情緒？結(jié)果怎樣？
（材料一的情緒是“極度焦慮”，結(jié)果是“一夜間須發(fā)全白”；材料二的情緒是“過于生氣”，結(jié)果是“斷送了風華正茂的性命”；材料三的情緒是“過分高興”，結(jié)果是“喜極而瘋”。）。
根據(jù)大家的舉例和對這三則材料的分析，大家想想這一說法正確嗎？它給我們帶來什么啟示？（喜、怒、哀懼這四種情緒，不管是哪一種情緒，我們都要把握好分寸，把握好度。）。
大家已經(jīng)得出正確的結(jié)論，生活中我們有時也受到情緒的影響。面對情緒的不良影響，我們應(yīng)該像自己說的那樣，掌握好一定的度，調(diào)節(jié)好自己的情緒，使它能對我們起到積極的影響。
8.活動八：《創(chuàng)意實驗室》。
通過我們的學習，同學們情緒有了一定的認識，也有了一定的感受?，F(xiàn)在一定有好多話想說吧？請同學們把自己的感受寫在自己制作的小書簽上，也可以設(shè)計一幅畫，創(chuàng)作一首歌曲來表達自己此時的感受！
播放歌曲《祝你平安》，學生自由設(shè)計。
老師有個建議，我們把自己的小書簽、設(shè)計的畫……送給我們的同學、朋友，或者送給來聽課的老師，或者留給自己的爸爸媽媽。相信通過我們的真情傳遞，我們周圍的人都會有個好心情，都會快樂平安，我們也祝愿所有的人平安、快樂！
豐富多樣的教學活動篇七
一、本課結(jié)合學生生活設(shè)計了一些活動，這樣很好地調(diào)動了課堂的氣氛，調(diào)動了學生參與課堂的積極性，調(diào)動了學生去思考分析問題。
二、多媒體技術(shù)使教師的一些教學設(shè)計得以很好的貫徹。特別是可以很好的在網(wǎng)上收集資源，投影給學生去分析，去感悟。所以我覺得網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)使現(xiàn)代教學正發(fā)生著技術(shù)上的革命，作為老師一定要注意運用和把握。借助多媒體技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴大教學的容量，增強課堂的生動性，使愉快教學的理念能真正滲透到課堂，從而作到使教學既源于教材，又高于教材。
三、對于這節(jié)課，也有一些美中不足的地方。
1、上完課，第一感覺還是覺得老師說的話有點多，不夠精煉。
2、一些學生的積極性受到了一定的限制，盡管教師設(shè)計了幾個活動，結(jié)合材料提出幾個思考的問題，但活躍的也只是部分學生。有相當部分學生沒有參與到問題的討論和回答當中。如何設(shè)計才能更好的`使課堂照顧全體，讓每個學生都能思考、大膽討論，回答問題呢？這是今后需要不斷探索的一個問題。
豐富多樣的教學活動篇八
1、知識目標：
認識人類情緒的多樣性，理解對于個人行為和生活的影響和作用。
2、能力目標：
通過討論法、情景再現(xiàn)法、小組合作法，讓學生在活動中自己學會知識，發(fā)展能力，提高覺悟。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：
懂得適時適當?shù)乇磉_自己的情緒。
【教學重點】。
情緒和生活。
【教學難點】。
情緒的不同作用。
【教學方法】。
角色扮演、活動體驗、案例分析法、情境激勵法。
【教學媒體】。
多媒體。
【教學過程】。
一、導(dǎo)入新課。
采用視頻導(dǎo)入。
師：首先，請同學們仔細觀看一個電影片段，考一考：七仔一共做了幾種表情?
觀看四張圖片，說出你的感受。
問:所有這些感受你知道是什么嗎？請用一個詞來表達----情緒。這就是今天我們要學習的課題：第六課做情緒的主人的豐富多樣的情緒。
二、講授新課。
（一）情緒萬花筒。
活動一：觀察圖片，我來說。
說一說：畫中同學的情緒表現(xiàn)有什么不同？反映了他們各自什么樣的心情？
師：生活中我們受表揚的時候，會很高興；犯錯我們會擔心；學習成績退步了，會感到憂愁；等等。這些就是我們豐富多樣的情緒感受。
活動二：游戲:情緒詞匯大比拼。
師：人的情緒是復(fù)雜多樣的，最常見的是四大類：喜、怒、哀、懼。又能組合成很多復(fù)雜的情緒。
分組完成：說出描寫各類情緒的詞語。師來小結(jié)。
活動三：你猜你猜你猜猜猜。
展示圖片，說說反映了怎樣的情緒？
活動四：表情秀。
1、請學生表演不同情境時的情緒表現(xiàn)。
2、老師說幾個情景，學生當場情緒表演。
師：生活中，我們每個人都可能遭遇不同的事情、處于不同的情境，自然會產(chǎn)生各種各樣的情緒，豐富多彩的情緒構(gòu)成了我們多姿多彩的生活。
（二）情緒與生活。
活動五：閱讀材料，思考：這三則材料分別體現(xiàn)了什么情緒？結(jié)果怎樣？
師：情緒就像“神奇果”，會對人產(chǎn)生神奇的作用。有時它會使人精神煥發(fā)，干勁倍增；有時，它會使人無精打采，頹廢不振。情緒影響著人們的行為，影響著人們的說話。情緒可以分為積極的影響情緒和消極的影響情緒。積極的情緒有利于我們的身體健康，消極的情緒危害我們身體健康。
所以我們要…..
體會情緒的影響：小故事。
除了生活中的一些事能影響我們的情緒外，電視、圖片、音樂也能影響我們的情緒。
活動六：播放圖片、音樂，感受不一樣的情緒來源。
師：情緒有如雙刃劍。一方面充實人的體力和精力，提高個人的活動效率和能力促使我們健康成長，另一方面，抑制人的活動能力，降低人的自控能力和活動效率，做出一些令自己后悔甚至違法的事情。所有我們要學會把握好自己的情緒。
【課堂小結(jié)】。
老師寄語。
播放音樂。
【布置作業(yè)】。
完成本節(jié)練習。
【板書設(shè)計】。
一、情緒萬花筒。
基本類型：喜怒哀懼。
二、情緒和生活。
1、情緒影響生活。
2、情緒的積極影響和消極影響。
豐富多樣的教學活動篇九
今天早上我比平常要起的早的多，七點就起來了?？墒俏疫€是比不上奶奶，奶奶已經(jīng)起床拖地了我。我看奶奶一副沒有睡醒的樣子，我說奶奶你快去睡吧，我來拖。奶奶對我說不用啦，不用啦，你去睡你的覺吧，今天又不用上學。我只好妥協(xié)夠了。
一會兒發(fā)現(xiàn)奶奶拖完地躺在床上，我偷偷的起床。拿起抹布在桌子上面抹起桌子來。就這樣我背著奶奶偷偷的勞動。后來奶奶發(fā)現(xiàn)了對我說勞動是最光榮的。
今天是勞動節(jié)，我也明白了一個道理:勞動是最光榮的。
【篇二】。
勞動節(jié)的早晨，陽光明媚，我正在為寫作文發(fā)愁呢!
咦，大路邊有個正在打掃衛(wèi)生的阿姨，她每天都掃這道街，好眼熟啊，我靈機一動，轉(zhuǎn)身走向阿姨，輕輕地說：“阿姨你每天要很早起床吧?”“是呀，干這行的不起早工作根本干不完!”“那你們要幾點鐘起床呢?”“差不多四五點鐘就得起床了!”“阿姨，你們真辛苦!”我感動著，心里不由得暗暗起敬!我想體驗一次這種勞動，就懇求阿姨說：“阿姨，你能讓我嘗試你的工作嗎?”阿姨勸我說：“可以，但是會把你的衣服弄臟，還是算了吧!”
在我的懇求下阿姨終于答應(yīng)了!我拿著掃帚在路上掃，掃帚很大，我不知該怎樣用力，搞來搞去，垃圾也沒被清掃干凈，我卻氣喘吁吁了。阿姨看不下去了，就教我把掃帚的大頭扛在胳膊下，左右兩只手一前一后緊握中間，找準用力的支點，讓掃帚貼著地面進行清掃，我擺弄著笨重的大掃帚左邊掃掃，右邊掃掃，掃完一小堆，再用鐵锨鏟起倒進垃圾車內(nèi)。要是碰到了較大的垃圾我就用手撿，起初我還不肯，可當我看著阿姨不停的彎下腰，又想想自己扔垃圾的那回事，就只好伸手去撿那惡心的垃圾。半個小時過去了，我累的滿頭大汗，渾身就像跑了馬拉松回來一樣。
經(jīng)過這次親身勞動，我感受到：掃大街可真辛苦!她們每天要這么早起床，還要吃灰塵，被水濺······我們一定要珍惜環(huán)衛(wèi)人員的勞動成果，從一點一滴做起，努力做講文明，愛護環(huán)境的好孩子!如果誰問我：“誰是最值得尊敬的人?”我會高聲說：“勞動光榮，勞動者是最值得尊敬的人!”
豐富多樣的教學活動篇十
今天我說課的內(nèi)容是：人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《思想品德》七年級上冊第三單元第六課“做情緒的主人”的第一框―――――《豐富多樣的情緒》，下面我就教材分析、學情分析、教法分析、教學過程、課后反思五個部分對本課的教學設(shè)計進行說明：
第一部分：教材分析：
這一框內(nèi)容由兩部分組成：第一目是“情緒萬花筒”主要講了什么是情緒，情緒的四大基本類型；第二目是“情緒與生活”主要講了情緒的神奇作用。
依據(jù)課標中的“認識自我”部分的要求“適應(yīng)環(huán)境的能力，形成樂觀向上的精神狀態(tài)，”專門設(shè)計這一課，旨在通過本框的學習讓學生認識人類情緒的多樣性，樹立正常的心態(tài)，理解個人產(chǎn)生各種各樣的情緒都是正常的現(xiàn)象，從而引導(dǎo)學生發(fā)展良好的情緒品質(zhì)，幫助學生健全人格，保持健康的心態(tài)。
第二部分：學情分析：
初中階段是個人身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，啟發(fā)引導(dǎo)學生正確認識身心變化的特點，學會調(diào)節(jié)情緒，培養(yǎng)和保持樂觀心態(tài)，對學生的健康成長具有重要意義。
通過平常的觀察，我發(fā)現(xiàn)學生的心理發(fā)展還很不成熟，表現(xiàn)在情緒方面也是如此；他們的年齡特點決定了他們的情緒容易沖動、易變、膚淺、強烈、不協(xié)調(diào)、兩極性極比較明顯，情緒表現(xiàn)很不穩(wěn)定，自我控制能力比較差。不良的情緒很容易使學生不能專心致志、有始有終地做好一些事情，生活、學習、與人交往等也因此受到干擾、影響，他們渴望更多地了解一些心理（如情緒）方面的知識，希望能更好的調(diào)控情緒，駕馭自己。
第三部分：教法分析。
（一）教學目標：
1、知識目標。
認識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型，理解情對于個人行為和生活的影響和作用。
2、能力目標。
樹立正常心態(tài)，理解個人產(chǎn)生各種各樣的情緒都是正常的現(xiàn)象。
3、情感態(tài)度價值觀目標。
懂得調(diào)控自己的情緒對于個人行為和生活的重要性。
（二）教學重、難點：
重點：
2、理解情緒對人產(chǎn)生的不同作用。
難點：理解情緒的含義。
1、情境教學法。由于學生對“情緒”的概念難以理解，也為了激發(fā)學生學習本課的興趣，增強學生的情緒體驗，所以讓學生表演情緒情境劇，用多媒體展示人類的情緒表現(xiàn)。
2、活動教學法。將全班學生分成四個小組，進行情緒詞語接龍競賽，采用這個辦法通過角色參與來激發(fā)學生興趣，容易調(diào)動初一學生的學習熱情。
3、討論式教學法。對于情緒對人產(chǎn)生的作用這個問題，學生不容易概括、歸納，所以采取討論的辦法，集思廣議。
第四部分：教學過程：
教學結(jié)構(gòu)：
1、創(chuàng)設(shè)情景。
2、情景體驗。
3、感知情緒。
4、情景分析。
5、拓展思維。
6、回顧總結(jié)。
7、情景渲染。
教學過程設(shè)計說明：
教學過程部分我設(shè)計七個教學步驟來完成，對于教學過程我是這樣設(shè)計：
創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，營造氛圍使學生樂學、想學，課堂上學生會處于一種亢奮狀態(tài)中：興奮、激動、急于表達、躍躍欲試，加強學生的情感體驗――創(chuàng)設(shè)氛圍以充分激發(fā)學生的學習興趣，讓他們展示自己，結(jié)合學生生活實際激情、通過情景分析、拓展思維滲透對學生品德行為的引導(dǎo)和德育教育，學生在體驗感悟中形成品德內(nèi)化。
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（本環(huán)節(jié)占時3分鐘）。
在這個部分以情緒情景劇的方式展開，以一個故事”化學家奧斯特瓦爾德……“，導(dǎo)入新課教學，然后設(shè)計問題，引入本節(jié)課課題，――豐富多樣的情緒。
教學的中心環(huán)節(jié)占時38分鐘（教學步驟2――6）。
2、情景體驗，突破難點。
通過讓學生自編自演生活劇由學生二人一組，分六組分別表演圖片中人物的情緒感受，通過學生的角色參與，讓學生融入到活動中，體驗感悟情緒變化，然后組織學生開展討論，評價同學的表演，在老師的啟發(fā)下，來達到讓學生理解情緒的含義，情緒是人的心理活動的重要表現(xiàn)，它產(chǎn)生于人的內(nèi)心需要是否得到滿足。
3、感知情緒。
（1）通過以上分析，引入情緒的四種基本類型。
多媒體展示：喜（圖）怒（圖）哀（圖）懼（圖）。
（3）延伸提問：人類的情緒只有這四種類型嗎？引入人類情緒的豐富多樣性，這一內(nèi)容通過設(shè)置情景問題活動，填表、側(cè)重補充完善表格、師生互動來解決。（多媒體顯示表格）補充內(nèi)容，著重結(jié)合學生實際。學生完成表后，再發(fā)言、匯總，談?wù)勎覀冎袑W生在日常生活中有哪些情緒表現(xiàn)，并指導(dǎo)學生分析哪些情緒是積極、向上的，哪些情緒是消極，不良的。此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是讓學生理解情緒的豐富多樣性。
4、再設(shè)情景，情景分析。
引入理解一個新內(nèi)容dd情緒與生活，著重理解情緒對人產(chǎn)生的作用。
（1）講述兩個有關(guān)情緒對人產(chǎn)生作用的故事。組織學生討論。
（2）在此基礎(chǔ)上，提問：情緒對人產(chǎn)生哪兩種作用？
5、運用新知，拓展思維。
（1）多媒體展示情緒產(chǎn)生作用的圖片。
（積極向上的情緒對人產(chǎn)生積極的作用，消極、不良情緒對人產(chǎn)生消極作用）。
（2）結(jié)合實際，學生剖析：過去有哪些消極情緒，有什么危害。積極情緒給你帶來什么好處，今后應(yīng)該保持什么樣的情緒。
6、回顧總結(jié)，加深理解。
（1）這環(huán)節(jié)是對教學重點與難點的回顧，設(shè)置兩道練習題，由學生完成。這兩道練習題體現(xiàn)了學科間綜合運用的理念，要求學生既要有一定的文學功底，同時又要對本部分的知識有所掌握和了解，反映了教學目標中能力目標和情感價值目標的要求。
（2）在回顧的基礎(chǔ)上小結(jié)本課知識對這堂課的內(nèi)容進行總結(jié)，多媒體展示板書，板書設(shè)計以圖示范，可以刺激學生形象思維，加強學生對知識的理解，使整節(jié)課形成一體，讓學生的學習情感、學習氣氛、學習主題再次得到升華。
豐富多樣的教學活動篇十一
（一）內(nèi)容簡析：
初中階段是個人身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，啟發(fā)、引導(dǎo)學生正確認識身心變化的特點，學會調(diào)挖情緒，培養(yǎng)和保持樂觀心態(tài)，這對于學生的健康成長，具有重要的意義。因此，七年級教材依據(jù)課標中的“認識自我”部分專門設(shè)計了這一單元。而現(xiàn)狀是初中生，特別是初一學生的情緒有沖動、不穩(wěn)定、不成熟、自我控制力差的特點，所以，今天說課的這一框內(nèi)容就是幫助學生認識情緒的多樣化，引導(dǎo)中學生做情緒的主人，順利度過這一“心理沖突期”，形成樂觀向上的心態(tài)，從而培養(yǎng)健全人格。這一框內(nèi)容由兩部分組成：第一目是“情緒萬花筒”，主要講了什么是情緒，情緒的四大基本類型；第二目是“情緒與生活”，主要講了情緒的神奇作用。
（二）教學目標：
依據(jù)以上的分析和本框內(nèi)容的作用，我設(shè)計了三維目標：
[知識目標]：認識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型。理解情緒對于個人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。
[能力目標]：正確認識情緒，學會做情緒的主人，把握自己情緒變化特點。
[情感態(tài)度價值觀目標]：合理宣泄不良情緒，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態(tài)。適當?shù)乇磉_個人的情緒，理解個人產(chǎn)生各種各樣的情緒都是正常的現(xiàn)象。
（三）重點、難點：
教學重點：（1）認識人類情緒的豐富多樣性，理解“喜、怒、哀、懼”是情緒的四種基本類型。
（2）理解情緒對人產(chǎn)生的不同作用。
教學難點：理解情緒的含義。因為雖然對不同的情緒，個人都有不同的感受和體驗，但要解釋什么是情緒卻太抽象，所以需要教師的點撥和指導(dǎo)。
教學，是一門藝術(shù)，為了符合初一學生的特點，為了避免政治課容易犯的空洞說教的毛病，我選了這些方法：
1、情境教學法。由于學生對“情緒”的概念難以理解，也為了激發(fā)學生學習本課的興趣，增強學生的情緒體驗，所以讓學生表演情緒情境幽默劇，用多媒體展示人類的情緒表現(xiàn)。
2、分組競賽法。將全班學生分成四個小組，進行情緒詞語接龍競賽，采用這個辦法，容易調(diào)動初一學生的學習熱情。
3、討論式教學法。對于情緒對人產(chǎn)生的作用這個問題，學生不容易概括、歸納，就采取討論的辦法，集眾人智慧。
1、合作式學習法。對于不易概括的問題，小組合作，互相啟發(fā)，解決問題。
2、概念情境化、故事學生化。用貼近學生生活的情境，通俗易懂的故事理解有一定難度的概念和問題。
3、表演法。編演情緒劇，既激發(fā)興趣，又培養(yǎng)表演能力。
（一）表演情緒情境幽默劇，疑問導(dǎo)入。
表演情境劇，大約5分鐘。
提問思考：情境劇中人物有哪幾種情緒？概括作結(jié)后引入新課。（多媒體顯示課題：豐富多樣的情緒）
（二）明確目標：用多媒體顯示教學目標，放映時間2分鐘左右，讓學生明確本課學習目標。
（三）導(dǎo)學達標：這是教學的中心環(huán)節(jié)，大約需要32分鐘左右。
1、理解第一個問題：情緒的含義：
多媒體展示人類生活中各種各樣的情緒表現(xiàn)，結(jié)合情境劇的表演，在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學生理解了情緒是人的心理活動的重要表現(xiàn)，它產(chǎn)生于人的內(nèi)心需要是否得到滿足。
2、理解第二個問題：情緒的基本類型
通過以上分析，引入情緒的四種基本類型
多媒體展示：喜（圖） 怒（圖） 哀（圖） 懼（圖）
再將全班學生分成四組，各代表喜、怒、哀、懼四種情緒，進行情緒詞語接龍競賽。看哪些小組說出的這類情緒詞語多。優(yōu)勝組給予鼓勵。
3、理解第三個問題：情緒的豐富多樣性。
延伸提問：人類的情緒只有這四種類型嗎？自然得到學生否定的回答，引入人類情緒的豐富多樣性，這一內(nèi)容通過填表、側(cè)重補充完善表、師生互動來解決。（多媒體顯示表格）補充內(nèi)容，著重結(jié)合學生實際。學生完善表后，再發(fā)言、匯總，談?wù)勎覀冎袑W生在日常生活中有哪些情緒表現(xiàn)，并指導(dǎo)學生分析哪些情緒是積極、向上的，哪些情緒是消極，不良的。
4、引入理解又一個新內(nèi)容――情緒與生活，著重理解情緒對人產(chǎn)生的作用。
（1）多媒體展示情緒產(chǎn)生作用的圖片。
（2）學生講述一兩個有關(guān)情緒對人產(chǎn)生作用的故事。
（3）在此基礎(chǔ)上，提問：情緒對人產(chǎn)生哪兩種作用？
（積極向上的情緒對人產(chǎn)生積極的作用，消極、不良情緒對人產(chǎn)生消極作用）
（4）大討論：將學生分成兩大組，一大組討論情緒的積極作用，一大組討論情緒的消極作用（包括對身體健康的影響），再將每大組分成若干小組，討論歸納。
（5）結(jié)合實際，學生剖析：過去有哪些消極情緒，有什么危害。積極情緒給你帶來什么甜頭，今后應(yīng)該保持什么樣的情緒。
（四）本課小結(jié)，測評鞏固：（時間5分鐘左右）
引導(dǎo)學生小結(jié)本課內(nèi)容，再展示測評題，檢驗效果。
根據(jù)這課的安排，我估計學生對本課可能有較大的熱情，對本課的知識能較好地掌握，但很不容易學以致用。在遇到具體問題時，情緒可能無法控制，這就需要指導(dǎo)學生在實際生活中運用所學的知識。所以，教育是長期的，而非一時一刻。
豐富多樣的教學活動篇十二
導(dǎo)入??新課：
教師設(shè)置幾種情緒情境，
[情景2:]看到中國足球在世界杯比賽中的成績，我感到：___________。
[情景3]：看到以軍轟炸巴勒斯坦平民時，我感到：___________。
[情景5]：自己喜歡的書，被同學遺失了，我感到：___________。
學生分析得出：激動、高興、興奮、失望、氣憤、懊悔、生氣等。
教師分析：同學們說的這些感受，就是人的情緒表現(xiàn)。在我們的日常生活中，隨時隨處都會有情緒存在，一切活動都會打上情緒的印跡。人們就是在這五彩繽紛的情緒世界里，體味著人生百味。
一、（板書）。
（一）情緒萬花筒（板書）。
人的內(nèi)心世界非常豐富，正如恩格斯所言，是“地球上最美的花朵”。豐富的內(nèi)心世界決定了人的情緒也是多種多樣的。我們也學了許多的描繪情緒的詞語，下面進行競賽。
[活動1]：發(fā)給每組投影膠片或白紙，三分鐘內(nèi)完成，看哪組列出的描繪情緒詞語最多，最多組全班展示。
教師：同學們寫出那么多的情緒詞語，說明人的情緒內(nèi)容是豐富的，同學們寫出的所有詞語分類組合一下，請每組代表總結(jié)。
[活動2]：學生分組歸類。
（學生得出的結(jié)論）。
情緒的類型：喜、怒、哀、懼（板書）。
老師展示幾張情緒圖片：（見媒體素材）。
人的情緒在這四種基本情緒的基礎(chǔ)上，可以組合成許多種情緒狀態(tài)。如驚喜、悲憤、百感交集等等。
[活動3]：請同學說說自己曾有過的情緒體驗，并能通過表情、肢體、聲音表演情緒。
（二）情緒與生活（板書）。
[活動4]：學生表演情景?。豪蠲髋c紀強的故事，然后討論這個故事說明了什么。
由于學習內(nèi)容增多，二人都感到有些不太適應(yīng)，期中考試到了，兩人的成績均不是很理想，看到成績，二人情緒感受大不一樣。李明與老師認真分析了造成成績不好的原因，李明認為一次考試不能代表將來，于是調(diào)整好自己的情緒，更加努力學習，課上認真聽講，不懂就問，積極參加班級的活動，成績提高很快。紀明看到成績很氣憤地將試卷揉成一團，扔進抽屜，沒有理睬任何人就走了，接下來的日子，紀明無精打采，課上老師檢查背書，他背不下來，每次測驗就緊張、出汗，成績不斷下滑。李明找他，他也不理，獨自一人發(fā)呆，時間很快過去了，他消瘦了許多。
說明：情緒有積極與消極之分，且對人有不同的作用。
[活動5]：學生將下列詞語按積極情緒與消極情緒進行劃分。
提問：為什么如此劃分呢？你依據(jù)的標準是什么？
（學生回答，教師歸納。）。
我們劃分積極的情緒和消極的情緒，是不是因為情緒對人的行為影響后果不同呢？比如：當你處在高興、滿意的情緒狀態(tài)之中時，你會感到精力充沛，工作、學習的效率特別高，你會覺得信心十足，自己能夠把這件事做好。另外，在這種情緒狀態(tài)下，你可能會變得寬容，你與他人的關(guān)系也會很融洽。你感受到的將是生活的豐富多彩，感受到的將是社會的美好和他人的可愛。這種對人的行為起到促進、增力作用的情緒就是積極情緒。和積極情緒相對應(yīng)，消極情緒會使人感到難受，會抑制人的活動能力，活動起來動作緩慢、反應(yīng)遲純、效率低下；消極的情緒會減弱人的體力與精力，活動中易感到勞累、精力不足、沒興趣；消極的情緒還會降低人的自控能力，遇事易沖動、不理智，常會做出一些事后令自己后悔的事。
（請同學們各自體會一下自己生活中是否有這種感受。）。
教師舉例：11世紀，人們做了一個實驗：將同窩出生的兩只小羊放在同一條件下喂養(yǎng)，所不同的是，其中一只小羊旁邊拴著一只狼。結(jié)果這只小羊在極度恐懼與過度焦慮的消極情緒下，逐漸瘦弱，不久就死了；另一只沒有看到狼的小羊卻健壯地成長。
時時能看到狼的小羊在整個實驗過程中，時刻處于緊張、焦慮、恐懼中，這些都是消極的情緒狀態(tài)，對生物機體有重大的影響。小羊的死是和不良情緒相聯(lián)系的。
同樣，當人擁有消極的情緒時，消極情緒的特征就會體現(xiàn)在他的行為中，因此行為也是消極的。概括地說，情緒一旦產(chǎn)生，就會對人的行為起到一定的作用，而且，不同的情緒會有不同的作用。
（1）情緒對智力的影響。
積極的情緒有助于智力的發(fā)展，消極的情緒會抑制智力水平的提高?？茖W研究表明，情緒積極、樂觀的兒童的智力水平要比情緒悲觀、憂郁的兒童的智力水平高。智力水平不只體現(xiàn)在智商（iq）上，而且體現(xiàn)在記憶、思維、創(chuàng)造、想象等眾多方面。比如，人的記憶力在情緒不同時會表現(xiàn)的不一樣。當處在積極的情緒狀態(tài)時，會感覺記得多、記得快、記得牢、而處在消極的情緒狀態(tài)時會感覺記憶力不好，記憶的效率不高。有一些中學生反映：在語文學習中，尤其在背課文時，經(jīng)常會有這種體驗：心情好時，背很長的課文也不費勁兒；可心情不好時，就算是不長的課文也會花很長的時間。又比如在思維方面，積極的情緒可以使人思維敏捷、細致、準確，可以調(diào)動人的潛能；而消極的情緒可能導(dǎo)致人意識狹窄，判斷能力減弱，觀察力不準確、不細致，思維粗糙，行為失常。另外，情緒也影響人的創(chuàng)造力。當我們高興、愉快時，經(jīng)常會有新點子、好主意，創(chuàng)造性思維的火花會不斷涌現(xiàn)；而痛苦、悲傷時，常會覺得腦子不夠使，更別說什么創(chuàng)造性思維了。這些都能夠說明情緒影響人的智力的發(fā)展。美國曾對一些高智商的學生進行長期追蹤研究，發(fā)現(xiàn)獲得卓越成就的人不僅具有良好的智力，而且具有良好的情緒。
提問：學習了情緒對智力的影響，對同學們有什么啟發(fā)呢？在學習方面應(yīng)該怎么做呢？（目的：教育學生以積極的情緒狀態(tài)對待學習。）。
（學生回答后，教師歸納。）。
在學習中，應(yīng)該保持一種積極的情緒，做到“樂學”，這樣會提高學習效果。因為，消極的情緒不僅對提高學習成績沒幫助，而且會影響學習的效果。積極良好的情緒有利于人的智力的發(fā)展，有助于人取得好成績。
（2）情緒對健康的影響。
舉例：澳大利亞的兩位科學家sklar和anisnan做過一個實驗，將條件完全相同的實驗小鼠隨機地分成兩組：實驗組和對照組。兩組給予完全一樣的飼養(yǎng)條件，同樣定時定量的飼料，同樣的飲水，在它們的飼料中都同時加入了微量的同種致癌物質(zhì)。對照組給予舒適安逸的環(huán)境，實驗組經(jīng)常給予干擾和恫嚇（不定時地敲打鐵籠和在鐵籠周圍放貓等）。結(jié)果，實驗組能夠觸摸到腫瘤塊的時間為12.6天，對照組則平均為22.5天。
同樣，經(jīng)調(diào)查表明，人類疾病50%至80%與不良心態(tài)、惡劣情緒有關(guān)。
經(jīng)研究表明，c型性格的人最容易患癌癥，他們因此被稱為癌癥性格。他們的特征是：喜歡抑制煩惱、絕望或悲痛情緒的個性；害怕競爭，逃避，企圖以姑息的辦法來達到虛假和諧的個性；表面上處處犧牲自己來為別人打算，但是內(nèi)心又有所不甘；遇到困難，當時并不出擊，到最后卻作困獸猶斗。
致病原因：凡是表面逆來順受、毫無怨言，內(nèi)心卻怨氣沖天、痛苦掙扎的人，在折磨久了之后，不僅會在體內(nèi)產(chǎn)生一系列的化學變化，而且會破壞人體的免役功能，最后會任癌細胞生長繁殖。
（3）情緒對理智和正常水平的影響。
人在良好的情緒狀態(tài)下，有正常的理智，容易發(fā)揮出自己的正常水平。在消極情緒狀態(tài)下，會使人的判斷和分析能力下降，容易失去理智和自制力，做出許多不理智的舉動?；瘜W家奧斯特瓦爾德的例子可以說明這個問題。
有一天，奧斯特瓦爾德牙病發(fā)作，疼痛難忍，使他的情緒很差。他拿起一位不知名的青年寄來的稿件，粗看了一下，覺得都是奇談怪論，就扔到了廢紙簍里。幾天后，他牙疼好了，情緒也好了，那篇被他扔掉的論文又在他腦海中閃現(xiàn)。他撿出來重讀了遍，發(fā)現(xiàn)此文很有價值。經(jīng)他推薦，此文轟動了學術(shù)界，獲得了諾貝爾獎。
奧斯特瓦爾德因為情緒的影響，險些埋沒了一篇天才的科學論文。這個例子，就說明了情緒對人理智的影響。在實際生活中，常常會因為消極情緒的影響而產(chǎn)生一些不理智的行為。
另外，一些不良情緒，如焦慮、緊張，都會影響正常水平的發(fā)揮。
提問：你參加比賽或考試時，有過緊張的情緒嗎？是否影響你正常水平的發(fā)揮。
（學生回答后，教師歸納。）。
情緒狀態(tài)過高、過低都不利于正常水平的發(fā)揮。只有當情緒狀態(tài)處在適度時，才會發(fā)揮出最高水平。因為，過高、過低的情緒都不利于在大腦皮層上建立優(yōu)勢興奮區(qū)域。只有適中的情緒狀態(tài)，可以維持人對任務(wù)的興奮和警覺。所以，同學們要掌握情緒的“度”。
學生小結(jié)。
教案點評：
豐富多樣的教學活動篇十三
一、（板書）。
（一）情緒萬花筒（板書）。
人的內(nèi)心世界非常豐富，正如恩格斯所言，是“地球上最美的花朵”。豐富的內(nèi)心世界決定了人的情緒也是多種多樣的。我們也學了許多的描繪情緒的詞語，下面進行競賽。
[活動1]：發(fā)給每組投影膠片或白紙，三分鐘內(nèi)完成，看哪組列出的描繪情緒詞語最多，最多組全班展示。
教師：同學們寫出那么多的情緒詞語，說明人的情緒內(nèi)容是豐富的，同學們寫出的所有詞語分類組合一下，請每組代表總結(jié)。
[活動2]：學生分組歸類。
（學生得出的結(jié)論）。
情緒的類型：喜、怒、哀、懼（板書）。
老師展示幾張情緒圖片：（見媒體素材）。
人的情緒在這四種基本情緒的基礎(chǔ)上，可以組合成許多種情緒狀態(tài)。如驚喜、悲憤、百感交集等等。
[活動3]：請同學說說自己曾有過的情緒體驗，并能通過表情、肢體、聲音表演情緒。
（二）情緒與生活（板書）。
[活動4]：學生表演情景?。豪蠲髋c紀強的故事，然后討論這個故事說明了什么。
由于學習內(nèi)容增多，二人都感到有些不太適應(yīng)，期中考試到了，兩人的成績均不是很理想，看到成績，二人情緒感受大不一樣。李明與老師認真分析了造成成績不好的原因，李明認為一次考試不能代表將來，于是調(diào)整好自己的情緒，更加努力學習，課上認真聽講，不懂就問，積極參加班級的活動，成績提高很快。紀明看到成績很氣憤地將試卷揉成一團，扔進抽屜，沒有理睬任何人就走了，接下來的日子，紀明無精打采，課上老師檢查背書，他背不下來，每次測驗就緊張、出汗，成績不斷下滑。李明找他，他也不理，獨自一人發(fā)呆，時間很快過去了，他消瘦了許多。
說明：情緒有積極與消極之分，且對人有不同的作用。
[活動5]：學生將下列詞語按積極情緒與消極情緒進行劃分。
提問：為什么如此劃分呢？你依據(jù)的標準是什么？
（學生回答，教師歸納。）。
我們劃分積極的情緒和消極的情緒，是不是因為情緒對人的行為影響后果不同呢？比如：當你處在高興、滿意的情緒狀態(tài)之中時，你會感到精力充沛，工作、學習的效率特別高，你會覺得信心十足，自己能夠把這件事做好。另外，在這種情緒狀態(tài)下，你可能會變得寬容，你與他人的關(guān)系也會很融洽。你感受到的將是生活的豐富多彩，感受到的將是社會的美好和他人的可愛。這種對人的行為起到促進、增力作用的情緒就是積極情緒。和積極情緒相對應(yīng)，消極情緒會使人感到難受，會抑制人的活動能力，活動起來動作緩慢、反應(yīng)遲純、效率低下；消極的情緒會減弱人的體力與精力，活動中易感到勞累、精力不足、沒興趣；消極的情緒還會降低人的自控能力，遇事易沖動、不理智，常會做出一些事后令自己后悔的事。
（請同學們各自體會一下自己生活中是否有這種感受。）。
教師舉例：11世紀，人們做了一個實驗：將同窩出生的兩只小羊放在同一條件下喂養(yǎng)，所不同的是，其中一只小羊旁邊拴著一只狼。結(jié)果這只小羊在極度恐懼與過度焦慮的消極情緒下，逐漸瘦弱，不久就死了；另一只沒有看到狼的小羊卻健壯地成長。
時時能看到狼的小羊在整個實驗過程中，時刻處于緊張、焦慮、恐懼中，這些都是消極的情緒狀態(tài)，對生物機體有重大的影響。小羊的死是和不良情緒相聯(lián)系的。
同樣，當人擁有消極的情緒時，消極情緒的特征就會體現(xiàn)在他的行為中，因此行為也是消極的。概括地說，情緒一旦產(chǎn)生，就會對人的行為起到一定的作用，而且，不同的情緒會有不同的作用。
（1）情緒對智力的影響。
積極的情緒有助于智力的發(fā)展，消極的情緒會抑制智力水平的提高。科學研究表明，情緒積極、樂觀的兒童的智力水平要比情緒悲觀、憂郁的兒童的智力水平高。智力水平不只體現(xiàn)在智商（iq）上，而且體現(xiàn)在記憶、思維、創(chuàng)造、想象等眾多方面。比如，人的記憶力在情緒不同時會表現(xiàn)的不一樣。當處在積極的情緒狀態(tài)時，會感覺記得多、記得快、記得牢、而處在消極的情緒狀態(tài)時會感覺記憶力不好，記憶的效率不高。有一些中學生反映：在語文學習中，尤其在背課文時，經(jīng)常會有這種體驗：心情好時，背很長的課文也不費勁兒；可心情不好時，就算是不長的課文也會花很長的時間。又比如在思維方面，積極的情緒可以使人思維敏捷、細致、準確，可以調(diào)動人的潛能；而消極的情緒可能導(dǎo)致人意識狹窄，判斷能力減弱，觀察力不準確、不細致，思維粗糙，行為失常。另外，情緒也影響人的創(chuàng)造力。當我們高興、愉快時，經(jīng)常會有新點子、好主意，創(chuàng)造性思維的火花會不斷涌現(xiàn)；而痛苦、悲傷時，常會覺得腦子不夠使，更別說什么創(chuàng)造性思維了。這些都能夠說明情緒影響人的智力的發(fā)展。美國曾對一些高智商的學生進行長期追蹤研究，發(fā)現(xiàn)獲得卓越成就的人不僅具有良好的智力，而且具有良好的情緒。
提問：學習了情緒對智力的影響，對同學們有什么啟發(fā)呢？在學習方面應(yīng)該怎么做呢？（目的：教育學生以積極的情緒狀態(tài)對待學習。）。
（學生回答后，教師歸納。）。
在學習中，應(yīng)該保持一種積極的情緒，做到“樂學”，這樣會提高學習效果。因為，消極的情緒不僅對提高學習成績沒幫助，而且會影響學習的效果。積極良好的情緒有利于人的智力的發(fā)展，有助于人取得好成績。
（2）情緒對健康的影響。
舉例：澳大利亞的兩位科學家sklar和anisnan做過一個實驗，將條件完全相同的實驗小鼠隨機地分成兩組：實驗組和對照組。兩組給予完全一樣的飼養(yǎng)條件，同樣定時定量的飼料，同樣的飲水，在它們的飼料中都同時加入了微量的同種致癌物質(zhì)。對照組給予舒適安逸的環(huán)境，實驗組經(jīng)常給予干擾和恫嚇（不定時地敲打鐵籠和在鐵籠周圍放貓等）。結(jié)果，實驗組能夠觸摸到腫瘤塊的時間為12.6天，對照組則平均為22.5天。
同樣，經(jīng)調(diào)查表明，人類疾病50%至80%與不良心態(tài)、惡劣情緒有關(guān)。
經(jīng)研究表明，c型性格的人最容易患癌癥，他們因此被稱為癌癥性格。他們的特征是：喜歡抑制煩惱、絕望或悲痛情緒的個性；害怕競爭，逃避，企圖以姑息的辦法來達到虛假和諧的個性；表面上處處犧牲自己來為別人打算，但是內(nèi)心又有所不甘；遇到困難，當時并不出擊，到最后卻作困獸猶斗。
致病原因：凡是表面逆來順受、毫無怨言，內(nèi)心卻怨氣沖天、痛苦掙扎的人，在折磨久了之后，不僅會在體內(nèi)產(chǎn)生一系列的化學變化，而且會破壞人體的免役功能，最后會任癌細胞生長繁殖。
（3）情緒對理智和正常水平的影響。
人在良好的情緒狀態(tài)下，有正常的理智，容易發(fā)揮出自己的正常水平。在消極情緒狀態(tài)下，會使人的判斷和分析能力下降，容易失去理智和自制力，做出許多不理智的舉動。化學家奧斯特瓦爾德的例子可以說明這個問題。
有一天，奧斯特瓦爾德牙病發(fā)作，疼痛難忍，使他的情緒很差。他拿起一位不知名的青年寄來的稿件，粗看了一下，覺得都是奇談怪論，就扔到了廢紙簍里。幾天后，他牙疼好了，情緒也好了，那篇被他扔掉的論文又在他腦海中閃現(xiàn)。他撿出來重讀了遍，發(fā)現(xiàn)此文很有價值。經(jīng)他推薦，此文轟動了學術(shù)界，獲得了諾貝爾獎。
豐富多樣的教學活動篇十四
老師，各位同學，大家好！我是來自09思政一班的xxx，今天我要說課的內(nèi)容是《豐富多彩的情緒》。
下面我會從六個方面進行說課：一、說教材分析，二、說學情分析，三、說教法學法，四、說教學過程，五、說板書設(shè)計，六、說教學效果預(yù)測。
一、說教材分析。
（一）本課的地位和作用。
《豐富多樣的情緒》是人教版初一思想政治教材第六課的第一框，它是初中學生培養(yǎng)良好心理品質(zhì)的重要內(nèi)容之一，是初一思想政治課中不可缺少的一部分。是培養(yǎng)學生怎樣調(diào)控情緒的基礎(chǔ)，為下一框題教學作了準備。
（二）教學目標。
根據(jù)教學大綱的規(guī)定和教材的內(nèi)容，我確立的教學目標如下：
1、情感，態(tài)度，價值觀目標。
讓學生懂得情緒對生活對生活的重要意義，了解情緒的作用，樹立樂觀積極的情緒。
2、能力目標。
了解各種情緒并學會尋找產(chǎn)生各種情緒的不同原因，提高對情緒表現(xiàn)的正確認識。
3、知識目標。
掌握情緒的基本類型，表現(xiàn)形式。理解情緒對生活的作用。
（三）教學重難點。
為了完成以上目標，我把本課的教學重難點分別定為：
1、重點。
情緒的基本類型；了解情緒對人會產(chǎn)生不同的作用。
確定這個重點的依據(jù)是：從教學內(nèi)容看，這個問題就是本框題的重要組成部分。在學會調(diào)控情緒上居于重要的位置。從教學意義看，認識情緒對人所產(chǎn)生的積極與消極作用就是為了使學生明確要調(diào)控情緒的重要性，從而學會調(diào)控情緒。
從知識前后聯(lián)系看，這個問題為下一個框題學會調(diào)控情緒教學打下了基礎(chǔ)。
2、難點。
情緒對人的不同作用。
二、說學情分析。
7年級的學生對自己升入中學的一切變化都是好奇的。這當然也包括了情緒的表達。他們在生活中可能會遇到各種不同的情緒多變。如何正確認識情緒的多樣認識情緒的作用對于他們以后的生活來說是極其重要的。
對策：所以我會通過一系列的活動來發(fā)揮他們的主體作用，讓學生了解情緒的基本類型及對人產(chǎn)生的不同作用。
三、說教法學法。
根據(jù)學生的實際情況，本節(jié)課采取的教法與學法如下：
1、說教法：本節(jié)課主要采用了4個教學方法：
（1）活動探究法。
（2）情景教學法。
（3）討論法。
（4）案例分析法。
2、說學法：
本節(jié)課我計劃引導(dǎo)學生通過“自主探究、小組合作、案例分析、角色模擬”等動態(tài)活動較多的學習方法來進行學習。
3、教學手段：多媒體教學。
制作課件給學生全新的、栩栩如生的視聽感覺，調(diào)動學生的積極性，提高教學效率。
四、說教學過程。
（一）導(dǎo)入新課。
利用ppt展示提問：遇到下列情況，你會有怎樣的感覺？
1、如果你考試取得了不錯的成績。你會有怎樣的`感覺呢？
2、如果你的同學無緣無故地把你新買的鋼筆弄壞了。你會有怎樣的感覺呢？
3、如果你的考試成績不是很理想。你會有怎樣的感覺呢？
4、如果你的老師讓你代表全校同學在大會上講話。你會有怎樣的感覺呢？
5、如果歹徒持刀搶劫了你的錢包。你會有怎樣的感覺呢？
6、如果你的親人患了重病。你會有怎樣的感覺呢？
教師總結(jié)過渡：在日常生活中，我們所表現(xiàn)出來的這種高興、害怕、生氣、傷心、興奮、遺憾、恐懼等等心理體驗和感受，就是我們所說的“情緒”，我們時時刻刻都跟在“情緒”打交道，設(shè)兩個問句：我們對情緒又了解多少呢？究竟什么樣的情緒才有利于我們的身心健康呢？導(dǎo)入到新課學習。
設(shè)計意圖：由問題入手，引起學習興趣。
（二）、講授新課。
活動一：身邊的故事―演繹場。
ppt出示4張圖片，圖片1：小麗爸媽給小紅買了個新書包；圖片2：小雅發(fā)現(xiàn)自己長出了青春痘，哀嘆自己漂亮點就好了；圖片3：上課了，老師公布了考試成績，小波聽到自己的成績很低，而且老師要找家長；圖片4：芳芳因為小事和同桌圓圓吵架了。
教師小結(jié)：情緒是人心理世界的外在反應(yīng)，是人內(nèi)心世界的窗口，初步了解情緒的含義。
設(shè)計意圖：通過學生現(xiàn)場表演，體驗個人情緒的豐富多樣性，幫助學生初步了解情緒的產(chǎn)生及含義。
ppt出示喜、怒、哀、懼圖片。提問：在上面幾個情景中所表現(xiàn)出的不同情緒能用屏幕上哪個合適圖片的小臉譜來表示？提問：通過看這幾幅圖片，你能不能用一個字來概括出圖片表示的情緒？從而引出本課的重點之一：情緒的基本類型：喜、怒、哀、懼。
設(shè)計意圖：激發(fā)學生學習興趣，引入情緒的分類。
活動二：競賽場：情緒詞語接龍。
全班分成四組，要求一組代表一種情緒；且每說一個詞匯小組成績加一分。但記住千萬不能翻字典，否則視為作弊，成績倒扣）。
提問：
1、得分最多與得分最少的那組同學，你們現(xiàn)在各是什么樣的情緒？
2、在比賽的過程中，各小組的成績你追我趕時，你們的心情是什么樣的？
教師小結(jié)：不同的詞匯表達不同的情緒，說明情緒的表現(xiàn)有程度差別，豐富的情緒構(gòu)成了多彩的生活，導(dǎo)入第二個課題：情緒與生活（重點難點部分）。
設(shè)計意圖：為了讓學生們對四種情緒有一個更深的了解，同時可充分發(fā)揮個人的記憶力，懂得知識積累的重要性；還可體現(xiàn)同學們的合作精神、團隊精神以及集體榮譽感。深化學生對情緒多樣性的認識，了解情緒是隨著情境變化而變的。
活動三：一吐為快。
老師簡單引導(dǎo)學生看教材62頁插圖，提問：他倆差在哪兒呢？
學生回答后老師過渡提問：我們的生活中，是否也有過因為情緒影響正常水平發(fā)揮的經(jīng)歷呢？讓學生說出自己的親身感受。
教師小結(jié)：情緒就象“神奇果”，會多人產(chǎn)生神奇的作用。有時，它會使人精神煥發(fā)，干勁倍增；有時，它會使人無精打采，萎靡不振。情緒影響人們的行為，影響人們的生活。
活動四：法拉第的故事。
教師小結(jié)：情緒猶如雙刃劍，一方面可以充實人的體力和精力，促使我們健康成長；（這是情緒的積極影響）；另一方面，情緒也會使人感到難受，影響人的身體健康（這是情緒的消極影響）。
設(shè)計意圖：體驗情緒對人身體健康的消極和積極影響。
活動五：三言兩語。
教師適時出示《范進中舉》的故事幫助學生得出正確結(jié)論。
教師小結(jié)：不管是哪一種情緒，都要把握好分寸，把握好度。
（三）小結(jié)。
這節(jié)課我們主要一起探討了情緒的四種基本類型，情緒對人的積極影響和消極影響。現(xiàn)在大家都知道了積極情緒比消極情緒好，那么我們在以后的生活中一定要保持樂觀、愉快的心情，盡量避免各種消極情緒對我們的影響。
（四）布置作業(yè)。
填寫教材第61頁的表格，自己體驗情緒與個人需求和所處情境的關(guān)系。
五、說板書設(shè)計。
本節(jié)課采用了觀點式的板書，這樣的板書簡潔明了，易于準確把握教學內(nèi)容的思路、層次和特點，也易于學生聽記、理解和復(fù)習。
六、說教學效果預(yù)測。
1、預(yù)計達到的教學效果：
多媒體教學，增添了課堂的趣味性和實效性，使學生能夠更好的認識情緒的不同作用，正確調(diào)控情緒。同時，小組合作、自主探究的方式提高了學生的積極性，使他們在活動中學會了要看清楚情緒的不同作用，為下一課時“如何調(diào)控情緒”打下很好的基礎(chǔ)。
2、可能會出現(xiàn)的問題：
由于情緒是與生活聯(lián)系比較密切，在生活中無處不在，這就容易導(dǎo)致學生對其知識性的東西不感興趣。另外，課堂的活動時間難于把握好尺度，這對教學進度的完成造成一定程度上的阻礙。
豐富多樣的教學活動篇十五
1、知識目標：認識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型；理解情緒對于個人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。
2、能力目標：提高學生認識自我、駕馭情緒的能力；培養(yǎng)學生的探究能力、團隊合作進行學習和活動的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：
使學生懂得情緒對個人行為和生活的重要性，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態(tài)，引導(dǎo)學生發(fā)展良好的情緒品質(zhì)，提高學生的心理素質(zhì)。
二、教學重點:情緒反映著個人的興趣和志向。
三、教學難點：情緒對人的不同作用。
四、教學程序。
1、導(dǎo)入情緒體驗——小游戲。
左手掌心向下，右手掌心向上并且豎起食指，左右同學圍成一個圈。老師將說一段話，當話中出現(xiàn)“竹”這個詞時，你要趕快用左手抓旁邊同學的右手食指，而你的右手食指應(yīng)趕快逃掉。如果你抓住別人同時自己又逃脫了，你就是勝利者！
2、正課：
活動二情緒搜索——“比一比”
全班分成四大組，各代表喜、怒、哀、懼四類情緒，情緒詞語接龍情緒搜索——“析一析”：學生在上一環(huán)節(jié)的活動中，分析自身的情緒變化，發(fā)現(xiàn)對同一事件會產(chǎn)生兩種以上類型的復(fù)雜情緒以活動為載體和主要渠道，通過學生的合作和探究，幫助學生理解同一情緒有不同程度的表現(xiàn)，不同類型的情緒組成復(fù)合情緒；依托現(xiàn)實的活動情景，讓學生課堂上體驗情緒與個人的學習、生活息息相關(guān)。
活動三情緒探究——分析情緒對人的行為和生活的積極作用和消極作用。
a流放中：“……平生不下淚，于此泣無窮”
b大赦后：“朝辭白帝彩云間，千里江…兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”
c《三國演義》中的周瑜才華出眾、機智過人，但諸葛亮利用其氣量狹小的弱點，巧設(shè)計謀，氣得他斷送了風華正茂的性命。
d據(jù)我國史記記載，伍子胥在過韶關(guān)時，陷入進退兩難的處境，結(jié)果因其極度焦慮而一夜間須發(fā)全白。
e《儒林外史》中的.范進，多年考不中舉人，直到50多歲時，終于聽到自己金榜提名，“喜極而瘋”。
教師總結(jié):喜怒有度：喜不能得意忘形；怒不可暴跳如雷；哀不能悲痛欲絕；懼不能驚慌失措。
活動四情緒驛站——認識到調(diào)節(jié)消極情緒有重要性，在現(xiàn)實生活中保持積極情緒。
b看情緒漫畫，請充分發(fā)揮想象，接下來可能發(fā)生什么事情？
3、師生共勉:。
笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭。當我們把歡聲笑語撒滿校園的時候，就會發(fā)現(xiàn)：生活，原來是那么的美好；親愛的同學，讓我們一起用愉快地心情去擁抱燦爛的明天吧！
4、結(jié)束語情緒感悟——播放《幸福拍手歌》。
使學生領(lǐng)悟到要以積極樂觀的態(tài)度學習、生活。以歌曲激勵，學知導(dǎo)行，旨在讓學生的情緒體驗從課內(nèi)延伸到課外，從而實現(xiàn)情感覺悟目標、能力目標、認知目標的三統(tǒng)一。
第六課做情緒的主人—第二框?qū)W會調(diào)控情緒(16)。
一、教學目標：
2、過程與方法：充分調(diào)動學生的主體性，讓學生分析自身的情緒特點及其自己是怎樣克服消極情緒的，老師在此課中起主導(dǎo)地位，對學生分析的方法進行概括和總結(jié)，對學生容易混淆的自我激勵和自我暗示方法進行講解。
3、情感、態(tài)度與價值觀：通過學習了解中學生情緒的特點：不穩(wěn)定、易變、易沖動，掌握調(diào)節(jié)情緒的方法，適時適當?shù)乜刂魄榫w，保持良好的心境。
三、教法。
創(chuàng)設(shè)情景、觀看錄像、聯(lián)系學生實際，分析初中生的情緒特點，聯(lián)系學生的親身感受，激發(fā)學生的學習興趣。
四、教學程序。
1、導(dǎo)入活動一閱讀與感。
閱讀：a面對著同樣的半杯水的不同態(tài)度。
b1962年，在美甲天下的桂林，一位女孩因三次高考落榜，愛情失意，準備在此尋短見，幸好她的一本日記失落在地上，被郭沫若拾獲，筆記上有絕命詩一首，并有對聯(lián)一幅。郭沫若看到馬上叫人尋找女孩，找到女孩，郭老當面勸導(dǎo)，并將女孩的對聯(lián)進行改動，女孩接受了，并安全返回。
年年失望年年望，處處難尋處處尋。橫批：“春在哪里？”
年年失望年年望，事事難成事事成。橫批：“春在心里?！?/p>
感悟:如果說情緒是奔騰的“洪水”，那么理智就是一道堅固的“閘門”也就是說理智可以控制情緒。因為，理智與個人的態(tài)度是緊密相連的。一個有積極樂觀態(tài)度的人，往往會有更多的積極健康的情緒表現(xiàn)。因此，在生活中，我們可以通過改變自己的態(tài)度來控制自己的情緒。
2、正課：活動二課堂bbs：一吐為快。
我平時很喜歡籃球，球打得也不錯，可正式上場的時候，心里總是非常緊張，結(jié)果場上表現(xiàn)并不如人意。
我被朋友誤解了，感到委屈和痛苦，心里很郁悶。
我很討厭我的同桌，他老愛在課上講話，妨礙我聽課，我很生氣總想教訓(xùn)他。
我火氣大，平時遇點小事就會與同學爭得面紅耳赤，有時甚至動起手來，為此常受到老師和父母的批評。
分析、歸納、判斷調(diào)節(jié)情緒的方法。
介紹10種放松情緒的方法。
活動三:同呼吸，共命運！
情景二：今天的外語考試，張微微得了92分，她高興極了，大聲嚷起來，而微微的同桌同學先是默默地坐著，然后趴在桌上……她的試卷上寫著“58”
問：他們的情緒表達合適嗎？為什么？
呼吸法調(diào)節(jié)情緒。
小組討論：
1、在你傷心難過時，有沒有人安慰過你？
2、你是否也很善解人意，照顧過別人的情緒？
3、在我們表達自己情緒時，怎樣照顧別人的情緒，做一個善解人意的人？
3.總結(jié)及作業(yè)：
結(jié)束語：歌曲欣賞——快樂老家。
作業(yè):寫出一份如何調(diào)控及自己情緒的計劃。
豐富多樣的教學活動篇十六
通過教學使學生：
1.認識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型。
2.理解情緒的多樣性構(gòu)成了人類豐富多彩的生活。
3.認識情緒與生活的密切關(guān)系。
4.理解情緒對個人行為和生活的影響及作用，包括情緒的積極作用和消極作用。
情緒的基本類型。
情緒的神奇作用。
多媒體。
〔新課導(dǎo)入〕。
活動一：
師：講新課前先請一位同學上臺表演四種表情——喜、怒、哀、懼。
（過程略）。
師：這位同學的表演怎樣？
生：（略）。
生1：人高興時出現(xiàn)“喜”的表情。
生2：人害怕時出現(xiàn)“懼”的表情。
生3：人悲傷時出現(xiàn)“哀”的表情。
生4：人憤怒、惱火時時出現(xiàn)“怒”的表情。
……。
師：從剛才那位同學的精彩表演和同學們的討論，我們不難看出：人有豐富多樣的情緒。正是這些豐富的情緒構(gòu)成了一個情緒萬花筒，而我們要學會調(diào)控自己的情緒，做這個情緒萬花筒的主人。
師：什么是情緒？
生：（略）。
師：情緒是人的心理活動的重要表現(xiàn)，它產(chǎn)生于人的內(nèi)心需要是否得到滿足。人的情緒在某種程度上，還反映了人對外界事物的態(tài)度。從這個意義上，情緒是人的內(nèi)心世界的“窗口”。
請同學們仔細觀察教材第60頁四幅圖中主人公的表現(xiàn)，說一說他們當時是什么心情。
生1：我的新書包真漂亮！——喜。
生2：哎！我要能長得漂亮點兒，那該多好！——哀。
生3：明天請你家長來！——懼。
生4：你真討厭！——怒。
師：可見，情緒變化與人的心情有直接的聯(lián)系，可以說情緒是人的心理世界的外在表現(xiàn)。
把學生分成四個小組，進行情緒詞語接龍。每個小組寫出喜、怒、哀、懼四類情緒中反映每一類情緒的詞語，看哪個小組寫出的多，多者為勝。（學生邊說教師邊用多媒體顯示，略）。
參考資料：（可用多媒體顯示）。
（圖）。
喜
（圖）。
怒
（圖）。
哀
（圖）。
懼
欣喜歡樂愉悅。
開心喜悅滿意。
狂喜會心自在。
心曠神怡眉開眼笑。
歡欣鼓舞春風滿面。
興高采烈揚眉吐氣。
手舞足蹈。
憤怒氣惱氣憤。
大怒不滿生氣。
惱羞成怒怒不可遏。
暴跳如雷七竅生煙。
怒發(fā)沖冠怒目而視。
咬牙切齒憤憤不平。
拍案而起。
悲哀哀傷心痛。
凄涼憂郁傷感。
難過失望哀痛。
悲傷遺憾。
悲痛欲絕傷心不已。
淚流滿面。
害怕心悸退避。
倉惶緊張擔心。
大驚失色草木皆兵。
不寒而栗惴惴不安。
手足無措面無人色。
慌張不安提心吊膽。
師：人的情緒復(fù)雜多樣，最基本的情緒有喜、怒、哀、懼四類。當然在這四種情緒的基礎(chǔ)上，又可以組合成很多復(fù)雜的情緒。
選10個同學為一組，同學與同學之間不能用言語，只能做表情。由第一位同學開始表演一種表情（喜、怒、哀、懼任選），再逐個傳遞，看他們表現(xiàn)出的情緒有無誤差，有多大誤差。
學生自行填寫教材第61頁的表格或如下表格，自己體驗情緒與個人需求和所處情境的關(guān)系。
（多媒體顯示）。
情境。
產(chǎn)生該情緒的原因。
1.考試得了優(yōu)秀等級。
2.不做家務(wù)，媽媽批評了我。
3.上課走神，被老師批評教育。
4.班上的同學不服從我的管理。
5.得到爸爸送給我的生日禮物。
6.聽到別人背后議論我。
7.爸爸強行關(guān)掉我喜歡看的電視節(jié)目。
8.上課時同學不小心踩壞我的鋼筆。
9.
師：從同學們填表的情況不難發(fā)現(xiàn)，情緒與個人需求和所處的情境密切相關(guān)，每個人的個人需求和所處的情境不同，其情緒也會發(fā)生變化和不同。也正是這些豐富多樣的情緒構(gòu)成了我們多姿多彩的生活。
活動六：
從前，有一位奶奶，她有兩個兒子，大兒子賣雨傘，小兒子開了家洗染店。天一下雨老奶奶就發(fā)愁地說：“哎！我兒子洗染的衣服到哪里去曬呀！要是干不了，顧客就該找他的麻煩了……”
天晴了，太陽出來了，可是老奶奶還是發(fā)愁：“哎！看這大晴天，哪里還有人來買我兒子的雨傘呀！”就這樣，老奶奶一天到晚，愁眉不展，吃不下飯，睡不著覺。一位鄰居見她一天天衰老下去，便對她說：“老奶奶，你好福氣呀！一到下雨天，你大兒子的雨傘就賣得特別好，天一晴，你小兒子的店里顧客盈門，真讓人羨慕呀！”
老奶奶一想，對呀！我原來怎么就沒這么想呢！從此以后，老奶奶不再發(fā)愁了，她吃得香，睡得甜，整天樂呵呵的，大家都說她好像變了一個人。
師：這個故事說明了什么？
生1：情緒影響人們的生活。
生2：情緒影響人們的行為。
生3：情緒不同導(dǎo)致結(jié)果不同。
生4：情緒是可以改變的。
……。
師：是的。情緒具有神奇的作用，情緒影響著人們的行為，影響著人們的生活。
生：（略）。
師：可見，情緒猶如雙刃劍，既可以影響人的身體健康，也可以充實人的體力和精神。
活動八：
師：下面想請幾位同學分別舉一個情緒對自己造成消極影響或積極影響的事例。
生1：在一次考試中，由于情緒很好，我考出了超出預(yù)期的好成績。
生2：要一次體育測試中，由于情緒不好，我沒能達標。
生3：一天早自習，我的情緒不好，與同學因為一件小事發(fā)生了爭執(zhí)。
生4：在一次演講比賽中，由于我的情緒很好，我發(fā)揮出色，獲得了第一名。
……。
師：很好。這樣看來情緒影響著人們的行為，影響著人們的生活。下面請大家閱讀教材第63頁上的小欄目，并根據(jù)自己的實際情況填表：
情緒對正常水平發(fā)揮的影響（三點）。
情緒對身體健康的影響（一點）。
積極作用。
消極作用。
師：由此可見，一方面，情緒具有積極作用：
1.情緒可以充實人的體力和精力；
2.情緒可以提高個人的活動效率和能力；
3.情緒可以促使我們健康成長。
另一方面，情緒又具有消極作用：
1.情緒會使人感到難受，抑制人的活動能力，降低人的自控能力和活動效率，做出一些令自己后悔甚至違法的事情。
豐富多樣的教學活動篇十七
導(dǎo)入新課：
教師設(shè)置幾種情緒情境，
[情景2:]看到中國足球在世界杯比賽中的成績，我感到：___________。
[情景3]：看到以軍轟炸巴勒斯坦平民時，我感到：___________。
[情景5]：自己喜歡的書，被同學遺失了，我感到：___________。
學生分析得出：激動、高興、興奮、失望、氣憤、懊悔、生氣等。
教師分析：同學們說的這些感受，就是人的情緒表現(xiàn)。在我們的日常生活中，隨時隨處都會有情緒存在，一切活動都會打上情緒的印跡。人們就是在這五彩繽紛的情緒世界里，體味著人生百味。
一、（板書）。
（一）情緒萬花筒（板書）。
人的內(nèi)心世界非常豐富，正如恩格斯所言，是“地球上最美的花朵”。豐富的內(nèi)心世界決定了人的情緒也是多種多樣的。我們也學了許多的描繪情緒的詞語，下面進行競賽。
[活動1]：發(fā)給每組投影膠片或白紙，三分鐘內(nèi)完成，看哪組列出的描繪情緒詞語最多，最多組全班展示。
教師：同學們寫出那么多的情緒詞語，說明人的情緒內(nèi)容是豐富的，同學們寫出的所有詞語分類組合一下，請每組代表總結(jié)。
[活動2]：學生分組歸類。
（學生得出的結(jié)論）。
情緒的類型：喜、怒、哀、懼（板書）。
老師展示幾張情緒圖片：（見媒體素材）。
人的情緒在這四種基本情緒的基礎(chǔ)上，可以組合成許多種情緒狀態(tài)。如驚喜、悲憤、百感交集等等。
[活動3]：請同學說說自己曾有過的情緒體驗，并能通過表情、肢體、聲音表演情緒。
（二）情緒與生活（板書）。
[活動4]：學生表演情景劇：李明與紀強的故事，然后討論這個故事說明了什么。
李明與紀強既是好朋友，又是同班同學，同時接到某中學入學通知書，同在一個班級，二人非常高興，都下決心要在新的學習環(huán)境中更加努力，取得好成績。
由于學習內(nèi)容增多，二人都感到有些不太適應(yīng)，期中考試到了，兩人的成績均不是很理想，看到成績，二人情緒感受大不一樣。李明與老師認真分析了造成成績不好的原因，李明認為一次考試不能代表將來，于是調(diào)整好自己的情緒，更加努力學習，課上認真聽講，不懂就問，積極參加班級的活動，成績提高很快。紀明看到成績很氣憤地將試卷揉成一團，扔進抽屜，沒有理睬任何人就走了，接下來的日子，紀明無精打采，課上老師檢查背書，他背不下來，每次測驗就緊張、出汗，成績不斷下滑。李明找他，他也不理，獨自一人發(fā)呆，時間很快過去了，他消瘦了許多。
說明：情緒有積極與消極之分，且對人有不同的作用。
[活動5]：學生將下列詞語按積極情緒與消極情緒進行劃分。
提問：為什么如此劃分呢？你依據(jù)的標準是什么？
（學生回答，教師歸納。）。
我們劃分積極的情緒和消極的情緒，是不是因為情緒對人的行為影響后果不同呢？比如：當你處在高興、滿意的情緒狀態(tài)之中時，你會感到精力充沛，工作、學習的效率特別高，你會覺得信心十足，自己能夠把這件事做好。另外，在這種情緒狀態(tài)下，你可能會變得寬容，你與他人的關(guān)系也會很融洽。你感受到的將是生活的豐富多彩，感受到的將是社會的美好和他人的可愛。這種對人的行為起到促進、增力作用的情緒就是積極情緒。和積極情緒相對應(yīng)，消極情緒會使人感到難受，會抑制人的活動能力，活動起來動作緩慢、反應(yīng)遲純、效率低下；消極的情緒會減弱人的體力與精力，活動中易感到勞累、精力不足、沒興趣；消極的情緒還會降低人的自控能力，遇事易沖動、不理智，常會做出一些事后令自己后悔的事。
（請同學們各自體會一下自己生活中是否有這種感受。）。
教師舉例：11世紀，人們做了一個實驗：將同窩出生的兩只小羊放在同一條件下喂養(yǎng)，所不同的是，其中一只小羊旁邊拴著一只狼。結(jié)果這只小羊在極度恐懼與過度焦慮的消極情緒下，逐漸瘦弱，不久就死了；另一只沒有看到狼的小羊卻健壯地成長。
時時能看到狼的小羊在整個實驗過程中，時刻處于緊張、焦慮、恐懼中，這些都是消極的情緒狀態(tài)，對生物機體有重大的影響。小羊的死是和不良情緒相聯(lián)系的。
同樣，當人擁有消極的情緒時，消極情緒的特征就會體現(xiàn)在他的行為中，因此行為也是消極的。概括地說，情緒一旦產(chǎn)生，就會對人的行為起到一定的作用，而且，不同的情緒會有不同的作用。
（1）情緒對智力的影響。
積極的情緒有助于智力的發(fā)展，消極的情緒會抑制智力水平的提高。科學研究表明，情緒積極、樂觀的兒童的智力水平要比情緒悲觀、憂郁的兒童的智力水平高。智力水平不只體現(xiàn)在智商（iq）上，而且體現(xiàn)在記憶、思維、創(chuàng)造、想象等眾多方面。比如，人的記憶力在情緒不同時會表現(xiàn)的不一樣。當處在積極的情緒狀態(tài)時，會感覺記得多、記得快、記得牢、而處在消極的情緒狀態(tài)時會感覺記憶力不好，記憶的效率不高。有一些中學生反映：在語文學習中，尤其在背課文時，經(jīng)常會有這種體驗：心情好時，背很長的課文也不費勁兒；可心情不好時，就算是不長的課文也會花很長的時間。又比如在思維方面，積極的情緒可以使人思維敏捷、細致、準確，可以調(diào)動人的潛能；而消極的情緒可能導(dǎo)致人意識狹窄，判斷能力減弱，觀察力不準確、不細致，思維粗糙，行為失常。另外，情緒也影響人的創(chuàng)造力。當我們高興、愉快時，經(jīng)常會有新點子、好主意，創(chuàng)造性思維的火花會不斷涌現(xiàn)；而痛苦、悲傷時，常會覺得腦子不夠使，更別說什么創(chuàng)造性思維了。這些都能夠說明情緒影響人的智力的發(fā)展。美國曾對一些高智商的學生進行長期追蹤研究，發(fā)現(xiàn)獲得卓越成就的人不僅具有良好的智力，而且具有良好的情緒。
提問：學習了情緒對智力的影響，對同學們有什么啟發(fā)呢？在學習方面應(yīng)該怎么做呢？（目的：教育學生以積極的情緒狀態(tài)對待學習。）。
（學生回答后，教師歸納。）。
在學習中，應(yīng)該保持一種積極的情緒，做到“樂學”，這樣會提高學習效果。因為，消極的情緒不僅對提高學習成績沒幫助，而且會影響學習的效果。積極良好的情緒有利于人的智力的發(fā)展，有助于人取得好成績。
（2）情緒對健康的影響。
舉例：澳大利亞的兩位科學家sklar和anisnan做過一個實驗，將條件完全相同的實驗小鼠隨機地分成兩組：實驗組和對照組。兩組給予完全一樣的飼養(yǎng)條件，同樣定時定量的飼料，同樣的飲水，在它們的飼料中都同時加入了微量的同種致癌物質(zhì)。對照組給予舒適安逸的環(huán)境，實驗組經(jīng)常給予干擾和恫嚇（不定時地敲打鐵籠和在鐵籠周圍放貓等）。結(jié)果，實驗組能夠觸摸到腫瘤塊的時間為12.6天，對照組則平均為22.5天。
同樣，經(jīng)調(diào)查表明，人類疾病50%至80%與不良心態(tài)、惡劣情緒有關(guān)。
經(jīng)研究表明，c型性格的人最容易患癌癥，他們因此被稱為癌癥性格。他們的特征是：喜歡抑制煩惱、絕望或悲痛情緒的個性；害怕競爭，逃避，企圖以姑息的辦法來達到虛假和諧的個性；表面上處處犧牲自己來為別人打算，但是內(nèi)心又有所不甘；遇到困難，當時并不出擊，到最后卻作困獸猶斗。
致病原因：凡是表面逆來順受、毫無怨言，內(nèi)心卻怨氣沖天、痛苦掙扎的人，在折磨久了之后，不僅會在體內(nèi)產(chǎn)生一系列的化學變化，而且會破壞人體的免役功能，最后會任癌細胞生長繁殖。
（3）情緒對理智和正常水平的影響。
人在良好的情緒狀態(tài)下，有正常的理智，容易發(fā)揮出自己的正常水平。在消極情緒狀態(tài)下，會使人的判斷和分析能力下降，容易失去理智和自制力，做出許多不理智的舉動?；瘜W家奧斯特瓦爾德的例子可以說明這個問題。
有一天，奧斯特瓦爾德牙病發(fā)作，疼痛難忍，使他的情緒很差。他拿起一位不知名的青年寄來的稿件，粗看了一下，覺得都是奇談怪論，就扔到了廢紙簍里。幾天后，他牙疼好了，情緒也好了，那篇被他扔掉的論文又在他腦海中閃現(xiàn)。他撿出來重讀了遍，發(fā)現(xiàn)此文很有價值。經(jīng)他推薦，此文轟動了學術(shù)界，獲得了諾貝爾獎。
奧斯特瓦爾德因為情緒的影響，險些埋沒了一篇天才的科學論文。這個例子，就說明了情緒對人理智的影響。在實際生活中，常常會因為消極情緒的影響而產(chǎn)生一些不理智的行為。
另外，一些不良情緒，如焦慮、緊張，都會影響正常水平的發(fā)揮。
提問：你參加比賽或考試時，有過緊張的情緒嗎？是否影響你正常水平的發(fā)揮。
（學生回答后，教師歸納。）。
情緒狀態(tài)過高、過低都不利于正常水平的發(fā)揮。只有當情緒狀態(tài)處在適度時，才會發(fā)揮出最高水平。因為，過高、過低的情緒都不利于在大腦皮層上建立優(yōu)勢興奮區(qū)域。只有適中的情緒狀態(tài)，可以維持人對任務(wù)的興奮和警覺。所以，同學們要掌握情緒的“度”。
學生小結(jié)。
教案點評：
從學生的實際出發(fā)，聯(lián)系學生的親身感受，激發(fā)學生的學習興趣。通過設(shè)置情緒情景、觀看影片、小品表演、小組競賽等方式讓學生了解情緒的內(nèi)容。
