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《風(fēng)娃娃》評(píng)課 風(fēng)娃娃第一課時(shí)說(shuō)課稿篇一
1、教材的地位及特點(diǎn)
《風(fēng)娃娃》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的的一篇看圖學(xué)文。本文共有三幅圖,八段文字。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn),生動(dòng)有趣,層次清楚。通過(guò)風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài),又“傻”得可愛(ài),生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了風(fēng)為人們帶來(lái)的好處和壞處,課文結(jié)尾留給孩子們一個(gè)問(wèn)題,讓孩子們通過(guò)討論、思考明白:做事情光有好的愿望不行,還要看是不是真的對(duì)別人有用的道理。本文緊緊圍繞本組“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專題,讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字,在閱讀中感悟生活的哲理。
2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞句的理解,體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
難點(diǎn):懂得“做事情光有好的愿望是不行的,還要看是不是對(duì)別人真的有用”的道理。
3、學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
(2)、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
(3)、懂得“做事情光有好的愿望是不行的,還要看是不是對(duì)別人真的有用”的道理。
4、教具準(zhǔn)備
(1)、生字卡片 (2)、圖片
5、課時(shí)安排
整課計(jì)劃2課時(shí)完成,第1課時(shí)初讀課文,認(rèn)識(shí)生字,學(xué)習(xí)課文1自然段。第2課時(shí)講讀二至八自然段并指導(dǎo)朗讀,總結(jié)全文,激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。
我班學(xué)生大多數(shù)活潑大膽且獨(dú)立,他們對(duì)童話故事特別感興趣,課堂氣氛活躍……但由于在農(nóng)村,他們的課外知識(shí)面有些局限,但好思考動(dòng)腦筋。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的培養(yǎng)和訓(xùn)練,他們已掌握了一些識(shí)字方法絕大多數(shù)的學(xué)生識(shí)字速度較快,又喜歡朗讀,但他們?cè)谟懈星榈睦首x上還有待提高。
對(duì)于二年級(jí)的課文,面對(duì)的學(xué)生已認(rèn)識(shí)了許多生字,并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等,并且能正確、流利地朗讀課文。在本課中我運(yùn)用情境導(dǎo)入法、小組合作討論法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(一)激趣導(dǎo)入,揭示課題
興趣是最好的老師,孩子們年紀(jì)小,愛(ài)猜謎語(yǔ),因此我用猜謎為切入點(diǎn),很自然地引出課題,導(dǎo)入新課。
(二)初讀感知,檢測(cè)生字、新詞
1、提出自讀要求:可以用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段。不認(rèn)識(shí)的字求助于帶拼音的小樹(shù)葉或自查字典。明確了讀的要求,對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要,使他們有事可做。這樣可認(rèn)提高讀書(shū)的效率,有利于養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣
2、認(rèn)讀課文中12個(gè)生字,先通過(guò)指名認(rèn)讀、全班齊讀等方式加以檢查、正音,接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣識(shí)記這些生字的,在此基礎(chǔ)上,我適時(shí)采用了玩“給生字小朋友找伙伴”的游戲,讓學(xué)生主動(dòng)參與,以比賽的形式認(rèn)讀,讀得全對(duì)的能得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)。然后老師也參與其中,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
(三)合作探究,深入理解
新課標(biāo)中指出,要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師提出幾個(gè)問(wèn)題,通過(guò)學(xué)生的合作探究,深入理解課文,突破重難點(diǎn)。
1、為了讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí),訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌,把握文章的脈絡(luò),我首先就提出了2個(gè)主要問(wèn)題:①、風(fēng)娃娃為人們做了哪幾件事情?②、這幾件事中,哪些是他做的好事,哪此是他做的壞事呢?這里我是采用小組合作探究的方法,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)討論總結(jié),這樣很快就把文章的脈絡(luò)梳理好了。
2、對(duì)于課文內(nèi)容我是從三大板塊來(lái)教的:
第一板塊:品讀課文第二至八段:找出風(fēng)娃娃一共為人們做了幾件事,這幾件是不是都是好事呢?(把全班學(xué)生分為三小組來(lái)一起學(xué)習(xí)討論,并派一位代表起來(lái)發(fā)言。)
第二板塊:研讀“做好事”板塊。這一板塊我是采用“導(dǎo)學(xué)”的方法,風(fēng)娃娃為什么要幫人們做好事?它是怎樣做的?結(jié)果怎樣?(選擇重點(diǎn)句子讀一讀,想一想。)
提出問(wèn)題:風(fēng)娃娃做了兩件好事后,是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的,你體會(huì)到了什么?感受怎么樣?(注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和自身感受。)
第三板塊:研讀“做壞事”板塊。這一板塊我是采用學(xué)生“自讀自悟”的方法,先讓學(xué)生看課文插圖,創(chuàng)設(shè)情境:讓某個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都看到了哪些糟糕的現(xiàn)象,并問(wèn):當(dāng)你碰到了風(fēng)娃娃,你會(huì)怎樣責(zé)怪風(fēng)娃娃呢?你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么?
風(fēng)娃娃聽(tīng)了人們的責(zé)怪,是怎樣想的?讀一讀這句話。由該句話引導(dǎo)學(xué)生去幫風(fēng)娃娃找尋答案,學(xué)生很自然地就總結(jié)出了課文想要說(shuō)明的道理:幫別人做好事,光有好的愿望還不行,還得看你做的事情是否對(duì)別人有用。因勢(shì)利導(dǎo),從風(fēng)娃娃的故事中讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
(四)總結(jié)全文,擴(kuò)散思維。
(1)、指著高興、傷心的兩個(gè)風(fēng)娃娃問(wèn):你喜歡哪個(gè)風(fēng)娃娃,說(shuō)說(shuō)理由,有的說(shuō):喜歡高興的風(fēng)娃娃是因?yàn)樗芸蓯?ài),樂(lè)于助人。而有的說(shuō):喜歡傷心的風(fēng)娃娃是因?yàn)樗绣e(cuò)就改,是個(gè)好孩子。
(2)、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)風(fēng)對(duì)我們還有哪些好處和壞處?這樣的設(shè)計(jì)是為了促使學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外,激活學(xué)生豐富的想象力,培養(yǎng)學(xué)生思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。
(五)課后作業(yè)
1、練習(xí)用課后詞語(yǔ)造句
2、用自己的話把故事說(shuō)給爸媽聽(tīng)
(六)板書(shū)設(shè)計(jì)
本課板書(shū)圖文結(jié)合,直觀形象,突出了重難點(diǎn),是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮,有利于學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶。
《風(fēng)娃娃》評(píng)課 風(fēng)娃娃第一課時(shí)說(shuō)課稿篇二
[教材分析]
風(fēng)娃娃是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn),通過(guò)風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài),又“傻”得可愛(ài),生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了“風(fēng)為人們帶來(lái)的好處和壞處,讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行,還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,能正確書(shū)寫“吸,極”等字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)風(fēng)娃娃的好心與傻氣。
3、懂得“做事情光有美好的愿望不行,還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,而要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能,因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀、說(shuō);在自讀自悟、自動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字,讀懂故事,對(duì)“風(fēng)”這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有一定的了解。
這是二年級(jí)的課文,面對(duì)的學(xué)生已認(rèn)識(shí)了許多生字,并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等,能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(一)激趣導(dǎo)入,揭示課題
興趣是最好的老師,孩子們年紀(jì)小,愛(ài)猜謎語(yǔ),因而我用猜謎為切入點(diǎn),很自然地引出課題,導(dǎo)入新課。
(二)初讀感知,檢測(cè)生字、新詞
1、先聽(tīng)老師范讀課文,然后提出自讀要求:可以用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段。不認(rèn)識(shí)的字求助于帶拼音的小樹(shù)葉。明確了讀的要求,對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要,使他們有事可做。這樣可以提高讀書(shū)的效率,有利于養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣
2、認(rèn)讀課文中12個(gè)生字,先通過(guò)請(qǐng)“小老師”領(lǐng)讀的方式再次學(xué)習(xí)生字,然后“開(kāi)火車”檢查生字,這種方式既有趣,又能及時(shí)檢查到每個(gè)學(xué)生的生字掌握情況。
3、寫字指導(dǎo),重點(diǎn)指導(dǎo)“吸”和“極”。
(三)合作探究,深入理解
新課標(biāo)中指出,要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。提出幾個(gè)問(wèn)題,通過(guò)學(xué)生的合作探究,深入理解課文,突破重難點(diǎn)。
1、為了讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí),訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌,把握文章的脈絡(luò),在這節(jié)課上首先提出了2個(gè)主要問(wèn)題:①風(fēng)娃娃為人們做了哪幾件事情?②這幾件事中,哪些是他做的好事,哪此是他做的壞事?學(xué)生通過(guò)合作討論很快就把文章的脈絡(luò)梳理好了。
2、對(duì)于課文內(nèi)容我是從兩大板塊來(lái)教的:第一板塊:研讀“做好事”板塊。這一板塊我是采用“導(dǎo)學(xué)”的方法,風(fēng)娃娃為什么要幫人們做好事?它是怎樣做的?結(jié)果怎樣?(選擇重點(diǎn)句子讀一讀,想一想。)在邊教的同時(shí),邊放出有趣的課件動(dòng)畫(huà),給學(xué)生以直觀的感受,這樣通過(guò)媒體的輔助,不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象,有助于理解課文內(nèi)容,還能夠讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上悟出感情,有感情地朗讀課文。第二板塊(第二課時(shí)交流):研讀“做壞事”板塊。這一板塊主要采用學(xué)生“自讀自悟”的方法,先讓學(xué)生看課文插圖,創(chuàng)設(shè)情境:讓某個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都看到了哪些糟糕的現(xiàn)象,并問(wèn):當(dāng)你碰到了風(fēng)娃娃,你會(huì)怎樣責(zé)怪風(fēng)娃娃呢?你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么?由另一個(gè)同學(xué)扮演風(fēng)娃娃,這樣學(xué)生很容易進(jìn)入到情境中來(lái),與作者產(chǎn)生共鳴。
風(fēng)娃娃聽(tīng)了人們的責(zé)怪,是怎樣想的?讀一讀這句話。由該句話引導(dǎo)學(xué)生去幫風(fēng)娃娃找尋答案,學(xué)生很自然地就總結(jié)出了課文想要說(shuō)明的道理:幫別人做好事,光有好的愿望還不行,還得看你做的事情是否對(duì)別人有用。因勢(shì)利導(dǎo),從風(fēng)娃娃的故事中讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
(四)總結(jié)全文,擴(kuò)散思維。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)風(fēng)對(duì)我們還有哪些好處?這樣的設(shè)計(jì)是為了促使學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外,激活學(xué)生豐富的想象力,培養(yǎng)學(xué)生思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。但由于上課時(shí)間沒(méi)有把握好,這個(gè)問(wèn)題沒(méi)來(lái)得及交流,只能放到第二課時(shí)去討論了。
(五)板書(shū)設(shè)計(jì)
本課板書(shū)直觀形象,突出了重難點(diǎn),是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮,有利于學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶。
《風(fēng)娃娃》評(píng)課 風(fēng)娃娃第一課時(shí)說(shuō)課稿篇三
1、教材分析
風(fēng)娃娃是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇課文,課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn),通過(guò)風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài),又“傻”得可愛(ài),生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了“風(fēng)為人們帶來(lái)的好處和壞處,讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行,還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,本課教材的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字、會(huì)寫8個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。3、懂得“做事情光有好的愿望不行,還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)理解課文,體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣,并懂得“做好事要看是不是真的對(duì)別人有用”的道理。
4、教具準(zhǔn)備
1、識(shí)字小魔方 2、多媒體課件 3、圖片
5、課時(shí)安排
整課計(jì)劃3課時(shí)完成,第1課時(shí)初讀課文,認(rèn)識(shí)生字,學(xué)習(xí)課文1自然段。第2課時(shí)講讀二至八自然段并指導(dǎo)朗讀,總結(jié)全文,激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。第3課時(shí),識(shí)記生字的形,指導(dǎo)書(shū)寫,完成課后練習(xí)。
這是二年級(jí)的課文,面對(duì)的學(xué)生已認(rèn)識(shí)了許多生字,并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等,能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(一)激趣導(dǎo)入,揭示課題
興趣是最好的老師,孩子們年紀(jì)小,愛(ài)猜謎語(yǔ),因而我用猜謎為切入點(diǎn),很自然地引出課題,導(dǎo)入新課。
(二)初讀感知,檢測(cè)生字、新詞
1、提出自讀要求:可以用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段。不認(rèn)識(shí)的字求助于帶拼音的小樹(shù)葉。明確了讀的要求,對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要,使他們有事可做。這樣可認(rèn)提高讀書(shū)的效率,有利于養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣
2、認(rèn)讀課文中12個(gè)生字,先通過(guò)指名認(rèn)讀、全班齊讀等方式加以檢查、正音,接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣識(shí)記這些生字的,在此基礎(chǔ)上,我適時(shí)采用了玩“識(shí)字小魔方”的游戲,讓學(xué)生主動(dòng)參與,以小組比賽的形式認(rèn)讀,讀得全對(duì)的小組能得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)。然后老師也參與其中,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
(三)合作探究,深入理解
新課標(biāo)中指出,要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師提出幾個(gè)問(wèn)題,通過(guò)學(xué)生的合作探究,深入理解課文,突破重難點(diǎn)。
1、為了讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí),訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌,把握文章的脈絡(luò),我首先就提出了2個(gè)主要問(wèn)題:①風(fēng)娃娃為人們做了哪幾件事情?②這幾件事中,哪些是他做的好事,哪此是他做的壞事呢?這里我是采用小組合作探究的方法,讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺圖片,這樣很快就把文章的脈絡(luò)梳理好了。
2、對(duì)于課文內(nèi)容我是從兩大板塊來(lái)教的:
第一板塊:研讀“做好事”板塊。這一板塊我是采用“導(dǎo)學(xué)”的方法,風(fēng)娃娃為什么要幫人們做好事?它是怎樣做的?結(jié)果怎樣?(選擇重點(diǎn)句子讀一讀,想一想。)在邊教的同時(shí),邊放出有趣的課件動(dòng)畫(huà),給學(xué)生以直觀的感受,這樣通過(guò)媒體的輔助,不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象,有助于理解課文內(nèi)容,還能夠讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上悟出感情,有感情地朗讀課文。
風(fēng)娃娃做了兩件好事后,是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的,你體會(huì)到了什么?感受怎么樣?(注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和自身感受。)
第二板塊:研讀“做壞事”板塊。這一板塊我是采用學(xué)生“自讀自悟”的方法,先讓學(xué)生看課文插圖,創(chuàng)設(shè)情境:讓某個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都看到了哪些糟糕的現(xiàn)象,并問(wèn):當(dāng)你碰到了風(fēng)娃娃,你會(huì)怎樣責(zé)怪風(fēng)娃娃呢?你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么?由另一個(gè)同學(xué)扮演風(fēng)娃娃,這樣學(xué)生很容易進(jìn)入到情境中來(lái),與作者產(chǎn)生共鳴。
風(fēng)娃娃聽(tīng)了人們的責(zé)怪,是怎樣想的?讀一讀這句話。由該句話引導(dǎo)學(xué)生去幫風(fēng)娃娃找尋答案,學(xué)生很自然地就總結(jié)出了課文想要說(shuō)明的道理:幫別人做好事,光有好的愿望還不行,還得看你做的事情是否對(duì)別人有用。因勢(shì)利導(dǎo),從風(fēng)娃娃的故事中讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
(四)總結(jié)全文,擴(kuò)散思維。
(1)指著高興、傷心的兩個(gè)風(fēng)娃娃問(wèn):你喜歡哪個(gè)風(fēng)娃娃,說(shuō)說(shuō)理由,有的說(shuō):喜歡高興的風(fēng)娃娃是因?yàn)樗芸蓯?ài),樂(lè)于助人。而有的說(shuō):喜歡傷心的風(fēng)娃娃是因?yàn)樗绣e(cuò)就改,是個(gè)好孩子。
(2)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)風(fēng)對(duì)我們還有哪些好處和壞處?這樣的設(shè)計(jì)是為了促使學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外,激活學(xué)生豐富的想象力,培養(yǎng)學(xué)生思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。
(五)寫字指導(dǎo),加強(qiáng)訓(xùn)練
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“吸”和“極”。
2、練習(xí)書(shū)寫。
3、同桌欣賞、評(píng)價(jià)。
4、學(xué)生再練寫。
(六)板書(shū)設(shè)計(jì)
《風(fēng)娃娃》評(píng)課 風(fēng)娃娃第一課時(shí)說(shuō)課稿篇四
《風(fēng)娃娃》是一篇看圖學(xué)文。本文共有三幅圖,八段文字。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn),生動(dòng)有趣,層次清楚。通過(guò)風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài),又“傻”得可愛(ài),生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了風(fēng)為人們帶來(lái)的好處和壞處,課文結(jié)尾留給孩子們一個(gè)問(wèn)題,讓孩子們通過(guò)思考明白,做事情光有好的愿望不行,還要看是不是真的對(duì)別人有用的道理。
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為本課的第二課時(shí)。這節(jié)課以讀為主,以讀定教,通過(guò)學(xué)生入情入境地感情朗讀,從而體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的道理。課標(biāo)提出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。本課的設(shè)計(jì)力求貼近學(xué)生的生活、貼近實(shí)際,以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心,以情為基礎(chǔ),以讀為訓(xùn)練的主線,讓學(xué)生自主發(fā)展,主動(dòng)探究,增強(qiáng)合作意識(shí)。采用多種手段感受閱讀的興趣,力求使每位學(xué)生都喜歡讀書(shū),能主動(dòng)地讀書(shū)。
二年級(jí)的學(xué)生能借助拼音識(shí)記生字,熟讀課文,有簡(jiǎn)單的自學(xué)能力和合作意識(shí)。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)較好掌握了本課要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫的字,課文能讀通順,對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)大概的印象、整體的了解。知道風(fēng)娃娃干過(guò)哪些好事,哪些不好的事。在此基礎(chǔ)上,根據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的三維目標(biāo)特制定第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo):
★知識(shí)與能力:復(fù)習(xí)檢查課后的生字詞,能有感情地朗讀課文。
★過(guò)程與方法:讓學(xué)生用喜歡的方式讀課文,在個(gè)人讀,集體讀、品讀中積累語(yǔ)匯,獲得言語(yǔ)美感。在自讀自悟,合作探究中體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
★情感態(tài)度價(jià)值觀:懂得“做事情光有好的愿望不行,還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。
★感情讀文
★懂得“做事情光有好的愿望不行,還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。
教與學(xué)的方法
教法:情境創(chuàng)設(shè)法,圖文結(jié)合法,扶放相結(jié)法
學(xué)法:自學(xué)探究法,角色扮演法,合作學(xué)習(xí)法。
課件
1、直入課題,板書(shū)課題。
2、聽(tīng)風(fēng),出示風(fēng)娃娃圖片,和風(fēng)娃娃打招呼
(富于特色的情境教學(xué)顯現(xiàn)出了它越來(lái)越多的優(yōu)越性。它以優(yōu)化的情境為空間,以創(chuàng)設(shè)情境為主線,以營(yíng)造一種富有情境的學(xué)習(xí)氛圍為手段,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得鮮活、生動(dòng)、有趣。它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)興趣和能力。所以,在課始,我就用聲音,圖片,言語(yǔ)創(chuàng)設(shè)了虛擬的情境,使學(xué)生們帶著美好的童話般的想象和期待開(kāi)始這節(jié)課的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生們對(duì)這節(jié)課充滿著興趣和喜悅的時(shí)候,這節(jié)課也就有了一個(gè)良好的開(kāi)端。)
1、自由讀文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把課文下面帶拼音的生字多讀幾遍。
2、認(rèn)讀課件上出示的12個(gè)課后生字。重點(diǎn):給極和吸組詞,區(qū)分字形;再讀駛和示,區(qū)別音近字;箏,輕聲。
3、開(kāi)火車讀12個(gè)詞。
(通過(guò)指名認(rèn),開(kāi)火車認(rèn)這兩種方式快速地檢查同學(xué)們對(duì)12個(gè)字詞的掌握情況。將幾個(gè)容易出錯(cuò)的,重點(diǎn)的字,進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。如:給“極”和“吸”通過(guò)組詞來(lái)區(qū)分字形,給“示”和“駛”通過(guò)比較讀來(lái)區(qū)分字音,還有“箏”的輕聲讀法。以鞏固學(xué)生們的識(shí)記。)
1、導(dǎo)語(yǔ):風(fēng)娃娃們,看來(lái)你們已經(jīng)長(zhǎng)大了,聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)媽媽會(huì)對(duì)你們說(shuō)什么?
(在深入學(xué)文的開(kāi)始,我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ):風(fēng)娃娃們,看來(lái)你們已經(jīng)長(zhǎng)大了,聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)媽媽會(huì)對(duì)你們說(shuō)什么?風(fēng)媽媽的出現(xiàn),讓學(xué)生們獲得了更真實(shí)的角色體驗(yàn),風(fēng)媽媽的話就是課文第一自然段的內(nèi)容,由此自然巧妙地過(guò)渡到第二自然段的學(xué)習(xí)中。)
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段。
(在這節(jié)課的教法設(shè)計(jì)當(dāng)中,第二段是重點(diǎn)指導(dǎo),重點(diǎn)學(xué)習(xí)的段落。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次的朗讀,來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)字理行間所表露的感情。像先觀察圖再讀,通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“斷斷續(xù)續(xù)”來(lái)讀句子,這一點(diǎn)符合新課標(biāo)對(duì)于1、2年級(jí)的閱讀提出了明確的要求,就是:“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ)。”然后學(xué)著風(fēng)娃娃的樣子做動(dòng)作讀句子,最后用“高興”和“高興極了”做對(duì)比使學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)風(fēng)娃娃的心情,每一次讀文前,不管是指名讀,還是齊讀,都給學(xué)生提出明確的讀的目標(biāo),帶著要求讀,帶著問(wèn)題讀,帶著感情讀,這樣才能讀出效果。將這一段學(xué)精,讀透,能保證學(xué)生們下面的自學(xué)順利的進(jìn)行。)
3、半扶半放學(xué)習(xí)第三自然段。
(第三段和第二段有著相同的結(jié)構(gòu),句子排列,感情變化。所以,這一段的學(xué)習(xí)就相對(duì)簡(jiǎn)單,處于半扶半放的狀態(tài)了。只是通過(guò)觀察圖片體會(huì)纖夫們拉船的辛苦,及需要人幫助的心理,以此襯托風(fēng)娃娃們?cè)诼?tīng)到感謝后極其高興的心情。在想象纖夫們會(huì)怎樣表達(dá)謝意這一點(diǎn)上,學(xué)生的思維發(fā)散能力和口語(yǔ)表達(dá)能力也得到了鍛煉。)
4、提讀第四自然段。疑問(wèn):只要有力氣就行了,是這樣的嗎?
(第四自然段是研學(xué)風(fēng)娃娃做“好事”和“好心辦壞事”這兩個(gè)模塊的轉(zhuǎn)折點(diǎn),風(fēng)娃娃的想法也是淺顯易懂的。這一段的最后,設(shè)計(jì)了一個(gè)用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話的環(huán)節(jié)。這是一個(gè)隨文進(jìn)行的說(shuō)話訓(xùn)練,目的是將知識(shí)能力目標(biāo)滲透在學(xué)文中。)
5、自學(xué)5、6、7、8四個(gè)自然段。
(有了前面兩個(gè)自然段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),后四個(gè)自然段就放手讓學(xué)生自已學(xué)。自讀自想,自已動(dòng)筆圈畫(huà),考慮黑板上的板書(shū),以提高總結(jié)歸納的能力。不會(huì)的地方和同桌商量或請(qǐng)教小組內(nèi)的其它同學(xué),發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。這一部分的學(xué)習(xí)集中體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過(guò)自身的探索與研究,不僅找到了答案,更重要的是學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法,學(xué)會(huì)了合作,學(xué)會(huì)了用自己的話來(lái)表達(dá)自己的思想和認(rèn)識(shí)。在第五自然段中,使用了一個(gè)省略號(hào),這是課文的留白部分,是最適合學(xué)生發(fā)揮想象的時(shí)機(jī),我讓學(xué)生再看看圖,圖上除了大風(fēng)刮走了風(fēng)箏,刮跑了衣服,刮斷了小樹(shù),還造成了哪些破壞,圖上沒(méi)畫(huà)出來(lái)的,你能想象到嗎?想象是孩子們的天性,有想象才會(huì)有創(chuàng)造。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生看圖觀察能力,圖文結(jié)合能力,思維創(chuàng)造能力都有訓(xùn)練。)
1、同學(xué)們,你們能不能告訴風(fēng)娃娃,為什么它想幫人們做好事,可人們卻還要責(zé)怪它呢?(做事情光有好的愿望不行,還要看是不是對(duì)別人有用。)
2、談?wù)勆钪?,你象風(fēng)娃娃那樣經(jīng)常幫助別人嗎?有沒(méi)有發(fā)生過(guò)類似的好心辦壞事的情況?
(本課的難點(diǎn)是:懂得“做事情光有好的愿望不行,還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。通過(guò)前面的深入學(xué)文和自學(xué)所知,同學(xué)們應(yīng)該可以順利地幫風(fēng)娃娃解決問(wèn)題。再用“生活中,你像風(fēng)娃娃那樣常幫助人嗎?發(fā)生過(guò)類似的好心辦壞事的情況嗎?”這樣一個(gè)問(wèn)題把學(xué)生們帶回到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中,使同學(xué)們跳出課文,回歸自已。通過(guò)教師的言語(yǔ)引導(dǎo)和學(xué)生們的集體交流,使同學(xué)們更加明晰地了解風(fēng),了解課文所蘊(yùn)涵的道理,并將其應(yīng)用到自已的生活實(shí)際中。我想語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有了生活的源泉,才會(huì)有生命和活力。課堂是用風(fēng)媽媽的話開(kāi)始,又用風(fēng)娃娃的話結(jié)束,這在情境的創(chuàng)設(shè)上是完整的,能起到首尾照應(yīng)的作用。)
1、總結(jié)課文。
2、讀根據(jù)這篇課文改編的“三字經(jīng)”
風(fēng)娃娃,風(fēng)娃娃,做好事,大家夸。大風(fēng)車,轉(zhuǎn)得歡,秧苗長(zhǎng),樂(lè)哈哈,吹帆船,幫大忙,呼啦啦,呼啦啦。風(fēng)娃娃,風(fēng)娃娃,做壞事,責(zé)怪他。大風(fēng)箏,翻跟頭,吹衣服,折小樹(shù),出蠻勁,盡惹禍,呼啦啦,呼啦啦。
明白道理的風(fēng)娃娃又會(huì)做哪些好事呢?
吹風(fēng)車
吹船帆 做 好事 笑臉(圖)
風(fēng)娃娃(圖)
吹風(fēng)箏
吹衣服 好心辦壞事 哭臉(圖)
吹小樹(shù)
《風(fēng)娃娃》評(píng)課 風(fēng)娃娃第一課時(shí)說(shuō)課稿篇五
大家好,我今天講的課文是《風(fēng)娃娃》
《風(fēng)娃娃》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn),通過(guò)風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài),又“傻”得可愛(ài),生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了“風(fēng)為人們帶來(lái)的好處和壞處,讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行,還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。本課時(shí)的學(xué)習(xí),在課堂上充分加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)讀讀、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)、寫寫的方式讓學(xué)生自己嘗試學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn),再相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。同時(shí)根據(jù)文章第二自然段的語(yǔ)段特點(diǎn),讓學(xué)生感知句子連接的特點(diǎn),并嘗試遷移。
根據(jù)文本特點(diǎn)及孩子的學(xué)情,制定以下教學(xué)目標(biāo):
1、 運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)記“抽、續(xù)、吸、極”等12個(gè),準(zhǔn)確書(shū)寫“表、夫”“吸、極”兩組字。通過(guò)看圖理解、聯(lián)系上下文等方法理解“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、 通過(guò)角色體驗(yàn)、想象畫(huà)面等方式讀好課文的1、2、3自然段,感受風(fēng)娃娃做了好事后的開(kāi)心、自豪。
3、 通過(guò)多種形式的朗讀,初步感受第2、3段句子連接的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字詞,理解詞義;讀好課文,感受句子連接的特點(diǎn)。
師:小朋友坐得真有精神,老師獎(jiǎng)勵(lì)大家來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ):抓不住它的身子,看不見(jiàn)它的影子,小時(shí)搖動(dòng)樹(shù)枝,大了推動(dòng)房子。
瞧,風(fēng)娃娃來(lái)了,大大的眼睛,胖乎乎的臉蛋,多可愛(ài)呀!
怎么樣的風(fēng)娃娃?
師小結(jié):是呀,風(fēng)娃娃很可愛(ài),常常做好事,風(fēng)娃娃也很淘氣,會(huì)做一些傻事,看看今天我們學(xué)的課文《風(fēng)娃娃》是怎么來(lái)描寫這個(gè)可愛(ài)又帶點(diǎn)傻氣的風(fēng)娃娃的。
板書(shū),親切地叫一聲。
(本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在用激勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。)
師:自由輕輕地讀課文,把課文讀通順,不會(huì)讀的字請(qǐng)底下的“小
樹(shù)葉”幫忙。
課文讀過(guò)了,這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎?
(1)抽水 表示 行駛 風(fēng)箏——讀準(zhǔn)翹舌音
吸氣 纖夫 流汗 責(zé)怪——通過(guò)畫(huà)面了解纖夫
(2)慢慢轉(zhuǎn)動(dòng) 斷斷續(xù)續(xù) 無(wú)影無(wú)蹤 傷心極了——多音字轉(zhuǎn)
(3)整體感知課文內(nèi)容。
師:風(fēng)娃娃長(zhǎng)大了,有一天媽媽對(duì)它說(shuō):“到田野里去吧,在那里,你可以幫人們做許多好事。”風(fēng)娃娃都做了哪些事?請(qǐng)你到課文中依次地去找一找。
(通過(guò)指名讀,開(kāi)火車認(rèn)讀這兩種方式快速地檢查同學(xué)們對(duì)字詞的掌握情況。將幾個(gè)容易出錯(cuò)的,重點(diǎn)的字,進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。如:動(dòng)作幫助理解慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)“轉(zhuǎn)”這個(gè)多音字的意思,畫(huà)面了解“纖夫”,把詞語(yǔ)放入句子中讀,由點(diǎn)到面進(jìn)行訓(xùn)練)
1、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
師:我們來(lái)學(xué)習(xí)課文第二自然段,看看風(fēng)娃娃做的第一件好事。
出示第一句,指名讀。
師:看,風(fēng)娃娃看見(jiàn)這兒的水,一會(huì)有,一會(huì)兒(沒(méi)有)課文里用了個(gè)什么詞來(lái)表示?(斷斷續(xù)續(xù))指導(dǎo)感情朗讀
師:水為什么會(huì)流得斷斷續(xù)續(xù)的——大風(fēng)車慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)。講述:這是風(fēng)力水車,借助風(fēng)的力量轉(zhuǎn)動(dòng)水車,這架大風(fēng)車轉(zhuǎn)得快,水就流得快,大風(fēng)車轉(zhuǎn)得慢,水就流得慢?,F(xiàn)在誰(shuí)斷斷續(xù)續(xù)的,禾苗喝不足水,耷拉著腦袋,多么需要風(fēng)娃娃來(lái)幫忙啊!風(fēng)娃娃看見(jiàn)了,心情怎么樣?它是怎么做的。
出示第二句,指名讀。哪些詞讓我們感受到風(fēng)娃娃很賣力。指導(dǎo)朗讀。
誰(shuí)來(lái)讀剩下的句子。
師:在風(fēng)娃娃的幫助下,本來(lái)轉(zhuǎn)得很慢的風(fēng)車一下子-----轉(zhuǎn)得飛快!原來(lái)抽上來(lái)的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著,現(xiàn)在------奔跑著,向田野流去。小秧苗喝足了水,正感謝風(fēng)娃娃呢!風(fēng)娃娃是什么心情啊?(高興、開(kāi)心、欣慰)那你能帶著這些感情讀一讀嗎?(指名讀,齊讀。)
2、(出示這段話)小結(jié)學(xué)法:
課文是怎樣把風(fēng)娃娃做的第一件好事一步一步寫清楚的?這段話先寫風(fēng)娃娃來(lái)到什么地方看見(jiàn)了什么,接著寫它怎么做,最后寫結(jié)果怎樣,(帶著孩子一起劃一劃)寫得多清楚啊!
(在這節(jié)課的教法設(shè)計(jì)當(dāng)中,第二段是重點(diǎn)指導(dǎo),重點(diǎn)學(xué)習(xí)的段落。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次的朗讀,來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)字理行間所表露的感情。像通過(guò)老師敘說(shuō)幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“斷斷續(xù)續(xù)”,學(xué)著風(fēng)娃娃的樣子做動(dòng)作讀句子,通過(guò)畫(huà)面感受使學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)風(fēng)娃娃的心情。整個(gè)過(guò)程用朗讀貫穿始終,層層遞進(jìn),將這一段學(xué)精,讀透,能保證學(xué)生們下面的自學(xué)順利的進(jìn)行。)
3、我們來(lái)看看風(fēng)娃娃做的第二件好事,遷移學(xué)習(xí)第三自然段。
師:風(fēng)娃娃又來(lái)到了哪里,他看見(jiàn)了什么?怎么做的?結(jié)果怎樣
用橫線劃出寫風(fēng)娃娃來(lái)到哪里,看見(jiàn)了什么的句子。
用波浪線劃出寫風(fēng)娃娃怎么做的句子。
用括號(hào)把結(jié)果怎樣的句子括起來(lái)。
指導(dǎo)朗讀:他們彎著腰,流著汗,喊著號(hào)子,船卻走得很慢。
理解號(hào)子:纖夫們彎著腰,流著汗,拉著纖繩,不由自主地發(fā)出了怎樣的聲音。
指導(dǎo)朗讀
同桌合作讀
(第三段和第二段有著相同的結(jié)構(gòu),句子排列,感情變化。所以,這一段的學(xué)習(xí)就相對(duì)簡(jiǎn)單,處于半扶半放的狀態(tài)了。只是通過(guò)觀察圖片體會(huì)纖夫們拉船的辛苦,及需要人幫助的心理,以此襯托風(fēng)娃娃們?cè)诼?tīng)到感謝后極其高興的心情。)
3、設(shè)懸:風(fēng)娃娃幫助人們做了好事,得到了贊揚(yáng),心里不僅高興甚至還有些得意了呢!你聽(tīng)聽(tīng)他的心里話:幫助人么做好事真容易,只要有力氣就行。這是這樣的嗎?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)。
1、夫 表 (寫好上下結(jié)構(gòu)的字,前者注意撇捺的舒展,后者注意三橫緊湊,上緊下松)
師范寫,生練寫,反饋
2、吸 極(寫好左右結(jié)構(gòu)的字,注意左窄右寬,筆畫(huà)的穿插)
板書(shū)設(shè)計(jì):
風(fēng)娃娃
好事 傻事
吹動(dòng)風(fēng)車 吹翻風(fēng)箏
吹動(dòng)船帆 吹跑衣服
吹斷小樹(shù)