作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。
三年級花鐘的教案第一課時(shí)篇一
《花鐘》是人教版小學(xué)語文第五冊第四組緊扣細(xì)心觀察這個(gè)專題的一篇文章，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會在不同的時(shí)間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時(shí)間是不同的。并形象舉例了牽?；ǖ?種花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
拿到教材后，我把握編者意圖，加強(qiáng)整合的意識，落實(shí)教材要求。這篇課文的意圖是，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣；初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)是，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對一些句子嘗試換一種說法。對課文中不同的表達(dá)方法來表達(dá)鮮花的開放，這是學(xué)生理解與教學(xué)上的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我通過讓學(xué)生讀書說體會，個(gè)性化的演讀等閱讀實(shí)踐，來降低教學(xué)難度，突破教學(xué)難點(diǎn)搭設(shè)梯子，通過遷移拓展運(yùn)用，讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)運(yùn)用語文。
二、學(xué)情分析：
進(jìn)入三年級，學(xué)生已經(jīng)具有過渡年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語言積累，能通過自己的閱讀讀懂花開的時(shí)間、順序以及原因，但是對于描寫花開的詞語的句式需要老師的指導(dǎo)才能理解和運(yùn)用。本班大部分學(xué)生喜歡閱讀，樂于表達(dá)，但在閱讀中缺少方法，表達(dá)的單調(diào)、枯燥。
三、說教法、說學(xué)法：
目標(biāo)：針對學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：：學(xué)生要會認(rèn)8個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣；學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。其中，難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思”。 在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的要求則是了解牽?；ǖ乳_花的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解大自然時(shí)鐘的興趣。旨在鼓勵(lì)學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。
教法：在《花鐘》一文的教學(xué)中，我本著新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體。根據(jù)三年級學(xué)生實(shí)際情況。我將教學(xué)過程分為兩個(gè)課時(shí)，今天看到的這一課是第一課時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞，課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段，借文學(xué)詞學(xué)句。在課文的教學(xué)中始終貫穿多媒體設(shè)計(jì)：直觀性的多媒體是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。多媒體具有直觀、形象、生動、信息量大的特點(diǎn)，既能用它的聲、形來吸引孩子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；又能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，讓學(xué)生多學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)。同時(shí)還能調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)探究為教師實(shí)施更有效的教學(xué)形式打下基礎(chǔ)。努力為學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
學(xué)法：在《花鐘》一文的學(xué)法中，我主要采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美；讀中積累、讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn)讀中理解，利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞姿百態(tài)的花，發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘，體會大自然的神奇美妙，組織學(xué)生小組討論，合作探究，動手實(shí)踐，解決教學(xué)重難點(diǎn)。
四、說教學(xué)程序創(chuàng)設(shè)情境：
整個(gè)教學(xué)過程，我是分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的：
（一）欣賞花鐘，悄然入情
俗話說“良好的開端是成功的一半”。在這一課的教學(xué)中從首先教師引學(xué)生，對花鐘字面意思的理解——“花鐘是用花草做成的鐘”，隨之老師播放課件，向?qū)W生展示各地的花鐘，學(xué)生個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)眼的盯著大屏幕，順著教師的講解，走進(jìn)了花的世界。并了解這些教師展示的花鐘是“把鐘表的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起”，繼而進(jìn)行扎實(shí)有序的感悟和訓(xùn)練，讓學(xué)生參與實(shí)踐，明白真正的花鐘是“不需要機(jī)械結(jié)構(gòu)”的，最后讓學(xué)生帶著探究的欲望走出課堂！
（二）學(xué)習(xí)生詞，欣賞詞句
要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的“有效性”。把握訓(xùn)練的節(jié)奏。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，一是將字詞句的學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用結(jié)合起來，使語言文字的訓(xùn)練扎實(shí)、有序。拿生字詞的學(xué)習(xí)來說，一開始，讓學(xué)生在文中找出生詞認(rèn)讀，然后是在課文中讀，接著在屏幕上出現(xiàn)生詞，離開拼音讀，隨后讓學(xué)生找一找在課文中哪些詞語是用來描寫花的，到后來看看課文中那些描寫花色的詞語等等。二是將字詞的學(xué)習(xí)與特定的語言環(huán)境結(jié)合起來，在特定的語言環(huán)境中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，而不是孤立地學(xué)習(xí)字詞。教師多次提醒學(xué)生到句子中、課文中去理解字詞，這樣就使得課堂教學(xué)變得更加豐滿起來。三是，教師把信息技術(shù)手段直接指向語文學(xué)習(xí)，比如，屏幕出現(xiàn)花的圖片，讓學(xué)生喊一喊花名。播放花兒開放的動畫讓學(xué)生直觀的理解“欣然怒放”這一詞所表現(xiàn)的動態(tài)美。在理解字詞的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對一些句子嘗試換一種說法是教學(xué)的重點(diǎn)，為了突破這個(gè)重點(diǎn)，體會不同的句式表達(dá)的效果中，增強(qiáng)語言感悟能力，并引導(dǎo)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能夠遷移運(yùn)用。我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較題：課件出示這些花開的句子，凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_了；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮開了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開了；下午三點(diǎn)，萬壽菊開了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開了；七點(diǎn)左右，月光花開了；晚上八點(diǎn)夜來香開了；九點(diǎn)左右，曇花開了。讀一讀發(fā)出現(xiàn)什么？學(xué)生讀起來覺得枯燥、單調(diào)。此時(shí)教師請同學(xué)們再去自由的讀一讀課文，找一找課文又是怎樣寫的？從比較中的得出：同樣是寫花開，作者抓著了花的形態(tài)特征，用不同的方式來表達(dá)，很巧妙。課件用不同的顏色標(biāo)識花兒開放的時(shí)間，學(xué)生迅速發(fā)現(xiàn)句子的時(shí)間不論放在前面、后面、中間其意思不變，理解不同的表達(dá)句式。
（三）品位詞句，當(dāng)堂積累
將積累運(yùn)用與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。我認(rèn)為，這樣的處理足見教師對語言積累的重視，敢于在課堂上利用時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語言積累并進(jìn)行方法的引導(dǎo)，對我們當(dāng)前的語文課堂，應(yīng)該很有啟發(fā)。同時(shí)，在積累的時(shí)候，老師注意了對生字書寫的引導(dǎo)，老師說：“我想你們應(yīng)該把這兩個(gè)詞抄在積累本上，要注意看清田字格中這個(gè)字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置”。為讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)慣打好基礎(chǔ)。
（四）反復(fù)練習(xí)，熟讀成誦
第一段語言很美。作者用不同的方式來表達(dá)鮮花的開放，并抓住鮮花的形態(tài)特征巧妙地來描寫。我讓學(xué)生通過老師引讀、同桌互讀、游戲搶答多種形式，達(dá)到熟讀成誦效果。還可以邊讀邊做動作，看看說就像這些盛開的花朵。有的學(xué)生吹起了小喇叭，有的學(xué)生則綻開了自己甜甜的笑臉，也有的學(xué)生在舒展自己的筋骨……很快大部學(xué)生就能把背誦課文。
五、說預(yù)期效果：
通過教師、學(xué)生和文本的對話，在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”。課堂中隨處可見濃厚的生活氣息和人文氛圍，如同輕輕拂面的和風(fēng)，如同似有若無的天籟，給人一種情感流淌的愜意，一種來自生命深處的生機(jī)。課堂上的老師淡化了教學(xué)行為，淡化了僵硬的學(xué)習(xí)，而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然，愉快充實(shí)。
三年級花鐘的教案第一課時(shí)篇二
《花鐘》是人教版小學(xué)語文第五冊第四單元的一篇精讀課文。課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明一天之內(nèi)不同的花會在不同的時(shí)間開放。文章思路清晰，文質(zhì)兼美，和單元課文《蜜蜂》、《玩出了名堂》、《找駱駝》相互聯(lián)系，突出“細(xì)心觀察”的專題，并與第三單元“秋韻”相連，傳遞著自然的神奇，歌頌了人類的智慧。
選編這篇課文的意圖是，提升學(xué)生閱讀美文的能力，激發(fā)學(xué)生留心觀察的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣。
新課程倡導(dǎo)簡簡單單，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文，倡導(dǎo)以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行開放而有活力的課文學(xué)習(xí)，開展以此為基礎(chǔ)的語文活動。
根據(jù)課程要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，兼顧學(xué)生學(xué)情，我確定了“讀文識字學(xué)詞、品文積累語言、賞文提高認(rèn)識”的教學(xué)目標(biāo)，力求在閱讀的同時(shí)，淡化訓(xùn)練的痕跡，達(dá)到春雨潛入夜，潤物細(xì)無聲的境界。教學(xué)中，我刪繁就簡，圍繞“花”這條主線，走“談話導(dǎo)趣——析字導(dǎo)學(xué)——解疑導(dǎo)練——品句導(dǎo)讀——?dú)w納導(dǎo)思”的教學(xué)思路。具體的教學(xué)過程是：
一、談話導(dǎo)趣，悄然走進(jìn)花
完美的閱讀課堂絕非“江船火獨(dú)明”式的“教師一言堂”，而應(yīng)是師生根據(jù)自己的知識情感和生活閱歷對作品進(jìn)行理解的過程。如何真正引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)入文本，品讀文字和感悟文理，使之再推開一扇窗，看到更美的風(fēng)景？
教學(xué)中，一是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際輕松開課，以趣啟思：“同學(xué)們，你們喜歡什么花呀？”不知不覺中把學(xué)生帶入美好的學(xué)習(xí)情境，這種情境不僅喚醒了學(xué)生的閱讀期待，也為接下來的學(xué)習(xí)鋪墊了情感和認(rèn)知基礎(chǔ)。
二是引導(dǎo)學(xué)生讀題質(zhì)疑：“讀課題，你產(chǎn)生了什么問題？”學(xué)貴有“疑”，“疑”是思維的開端，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是自主探究的源動力。這時(shí)，不失時(shí)機(jī)的導(dǎo)疑，讓課堂“活”起來，讓學(xué)生“動”起來，讓語文學(xué)習(xí)由“無疑”到“有疑”進(jìn)而“釋疑”。
二、析字導(dǎo)學(xué)，自然感受花
在這一環(huán)節(jié)里，我首先鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。當(dāng)他們在語言環(huán)境中初步識字后，展開生動活潑的活動：演一演、寫一寫、開火車讀詞語、看圖片說意思、讀句子談理解。借助這樣的形式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極感受，學(xué)習(xí)“嫩”、“燥”、“致”、“怒”等生字，讓他們在學(xué)習(xí)過程中掌握方法規(guī)律，形成技能，并且感受文字之妙和花開之美。
識字學(xué)詞讀句教學(xué)應(yīng)貫穿中年級閱讀教學(xué)。因此，在掌握了生字詞的音形之后，我又引導(dǎo)學(xué)生把生字詞送回到具體的語言環(huán)境中，在讀中鞏固字詞、品析語言，從而感悟文本，也就是我教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)——
三、解疑導(dǎo)練，欣然了解花
我提出要求：通過初讀課文，同學(xué)們理解了一些字詞的意思。深入學(xué)習(xí)課文，大家一定會弄清更多的問題。請帶著課前所提問題，靜靜地默讀課文。
如此，引導(dǎo)學(xué)生通過默讀思考解答疑問。這是學(xué)生理解課文、運(yùn)用新知、形成技能的一種方式，是溝通讀者與文本的橋梁。它使得學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)
四、品句導(dǎo)讀，怡然欣賞花
葉圣陶先生指出，教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。這里說的“相機(jī)誘導(dǎo)”，即“導(dǎo)讀”，是運(yùn)用合理的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，深入思考，以求發(fā)掘問題，主動領(lǐng)悟，提高能力。
體現(xiàn)在教學(xué)中的是：提煉主線——請學(xué)生選擇自己最感興趣的一句用心讀，讀后談感受，為聚焦主題導(dǎo)航；抓住矛盾——同樣寫花開，用詞卻不同。寫九種花兒就有九種句子，為什么這樣寫，為理性分析正航；探微究細(xì)——讀“一現(xiàn)”，讀“舒展”，讀“綻開笑臉”等，來一番“咬文嚼字”，引導(dǎo)學(xué)生深入語言文字，為剖析中心點(diǎn)睛；注重聯(lián)系——省略號表示什么，繼續(xù)往后寫詩，聯(lián)系已有認(rèn)知，引發(fā)對新知的思考，為凝練方法奠基。
接著，回到課文，圖文結(jié)合，引讀美文，讓教師、學(xué)生、文本甚至與編者融為一體。
五、歸納導(dǎo)思，暢然贊美花
在師生共創(chuàng)的美好境界里，我以兩段導(dǎo)語引學(xué)生往下讀文思考，分別是：
“置身在這美好的世界里，植物學(xué)家沒有一味的陶醉，他們不僅善于觀察，還認(rèn)真分析！請讀第二自然段?！?/p>
“得出這些了不起的結(jié)論，植物學(xué)家沒有單純的滿足，他們不僅善于思考，還積極創(chuàng)造，請讀第三自然段?！?/p>
并相機(jī)展示花鐘視頻，鼓勵(lì)學(xué)生暢談體會，師生共同完成板書。板書設(shè)計(jì)是課文內(nèi)容的主線，是作品主題的升華。本課板書利用學(xué)生收集的圖片，借助所歸納的詞語，以花鐘形式呈現(xiàn)，再次讓學(xué)生體會到花與鐘結(jié)合的奇妙，
以上教學(xué)設(shè)計(jì)，將單元訓(xùn)練重點(diǎn)融進(jìn)課堂教學(xué)，把“讀課文，品詞句，悟感情”的學(xué)習(xí)方法春風(fēng)化雨般地教給學(xué)生，使學(xué)生在自主閱讀中感知內(nèi)容，在重點(diǎn)品讀中感悟內(nèi)涵，在激發(fā)創(chuàng)造中升華情感，從而真正達(dá)到掌握知識，激發(fā)潛能、彰顯個(gè)性的多維目標(biāo)。
三年級花鐘的教案第一課時(shí)篇三
一、說教材分析
《花鐘》這篇課文是人教版小學(xué)三年級語文上冊第四組中的第一篇精讀課文，本文共分為三個(gè)自然段，課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會在不同的時(shí)間開放及其原因，最后講植物學(xué)家據(jù)此修建“花鐘”，十分奇妙。文章思路清晰，文質(zhì)兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系，密切配合突出本單元“細(xì)心觀察”這個(gè)專題，激發(fā)學(xué)生善于觀察，勤于思考，并和前面第三單元相連，引導(dǎo)學(xué)生們探索大自然的神奇奧秘。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)的要求，并結(jié)合本文的上述地位和作用，依據(jù)三年級學(xué)生實(shí)際的識字和閱讀水平，我將本課時(shí)的三維教學(xué)目標(biāo)確定為：
首先，知識與能力目標(biāo)：學(xué)生能正確讀寫課后生字，學(xué)生能了解并簡單運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，即可用多樣的句式造句等。
其次，過程與方法目標(biāo)：學(xué)生能正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，并養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的閱讀習(xí)慣。最后，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能養(yǎng)成留心觀察周圍事物、認(rèn)真思考的習(xí)慣。
這三個(gè)目標(biāo)是有機(jī)統(tǒng)一的整體，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。
三、說學(xué)情分析
進(jìn)入三年級，學(xué)生已經(jīng)具有過渡年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語言積累，能通過自己的閱讀讀懂花開的時(shí)間、順序以及原因，但是對于描寫花開的詞語的句式需要老師的指導(dǎo)才能理解和運(yùn)用。本班大部分學(xué)生喜歡閱讀，樂于表達(dá)，但在閱讀中缺少方法，表達(dá)的單調(diào)、枯燥。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，注重感性與理性的結(jié)合，理論與實(shí)踐的結(jié)合。
四、說重難點(diǎn)
根據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)和本文的內(nèi)容特點(diǎn)，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能讀懂課文內(nèi)容，同時(shí)能感受體會到作者語言表達(dá)的準(zhǔn)確性與多樣化。而結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情，我將教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置為：學(xué)生學(xué)習(xí)使用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。做這個(gè)安排，主要是考慮到這部分是學(xué)生的思維認(rèn)知困惑區(qū)，三年級的學(xué)生在這方面正處于啟蒙的階段。
五、說教法學(xué)法
要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，演繹語文精彩，必須要有以學(xué)生為主體的科學(xué)合理的教法、學(xué)法。教無定法、貴在得法?；谛抡n程理念和本文的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我將采用的教法主要是情境教學(xué)法、講授法、對話法、探究法、自學(xué)輔導(dǎo)法、多媒體輔助教學(xué)等。當(dāng)然，“授人以魚不如教人以漁”，教的最大化要落實(shí)于學(xué)的最大化中，學(xué)法主要是閱讀法、自主合作探究法等。
六、說教學(xué)過程
（一）激趣導(dǎo)入，倒敘揭題。
出示花鐘課件，欣賞揭題。
【運(yùn)用多媒體課件，欣賞花鐘圖片，通過倒敘的形式，利用第三自然段內(nèi)容直觀揭題?！?/p>
（二）在線檢測，鞏固詞語。
推送“在線檢測”習(xí)題，學(xué)生答題，教師解析、反饋。
【基于“人人通”平臺，利用移動終端，檢測學(xué)生對詞語的掌握程度，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)傳輸，便于及時(shí)解析、反饋?！?/p>
（三）品讀解析，自主探究。
1、分享互動，品讀第一自然段
（1）默讀第一自然段，圈出文中描寫的花的名字，數(shù)一數(shù)寫了幾種花，這幾種花分別在什么時(shí)候開放？
（2）師生共同完善“花鐘”圖
（3）比較賞析句子，嘗試運(yùn)用不同表達(dá)方式
①出示句子：凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_了；五點(diǎn)左右，睡蓮開了……
②讀一讀，說說你的感受。
③出示比較句：凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭……
④填一填，比一比：這些句子和剛才的句子有什么不同？
⑤練一練：課文中未進(jìn)行形象描寫的午時(shí)花和夜來香，進(jìn)行仿寫。
⑥說一說：文中的省略號表示什么？“花鐘”圖中缺省的四個(gè)鐘點(diǎn)的花或搜集的同時(shí)段的花。
⑦寫一寫：選擇你喜歡的一至兩種花進(jìn)行仿寫，拍照上傳，反饋評析。
（4）齊讀第一自然段。
【利用移動終端，實(shí)時(shí)傳輸學(xué)生作品，有效進(jìn)行讀寫結(jié)合的反饋評析。】
2、自主探究，解析第二自然段。
（1）自讀第二自然段，思考：為什么不同的植物開花的時(shí)間不同？
（2）在第二自然段中畫出原因，指名說一說。
（3）作者以什么花為例來說明？結(jié)合搜集的資料說一說，其他花在不同時(shí)段開花的原因。
3、簡析小結(jié)，齊誦全文
（四）課后延伸，布置作業(yè)。
1、我是小作家：仿照第一自然段，將搜集到的課外的花寫一段話，上傳至家校幫，分享交流，評選“最佳小作家”。
2、制作一個(gè)“花鐘”，拍照上傳到家校幫，評選“最美花鐘”獎(jiǎng)。
推薦閱讀：《十萬個(gè)為什么》、《植物知道生命的答案》、《自然圖鑒》、《森林報(bào)》等
配樂欣賞：花之美
三年級花鐘的教案第一課時(shí)篇四
《花鐘》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“怒、暮”等生字和生字組成的新詞，結(jié)合語境理解詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文，并能用欣賞的心情朗讀第一自然段。
3.理解課文內(nèi)容，體會課文表達(dá)的多樣性和準(zhǔn)確性。
4.增強(qiáng)留心觀察身邊的自然現(xiàn)象的興趣，逐步養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、猜謎揭題，初讀課文
1.猜謎：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，馬蹄噠噠提醒你，時(shí)間一定要珍惜。(謎底—鐘)
2.出示課題—《花鐘》
3.邊讀課文邊思考：課文中介紹的花鐘是什么樣的?
二、認(rèn)識花鐘，學(xué)習(xí)第三段
1.討論讀書時(shí)思考的問題，指名正確朗讀第三段。
2.看花鐘，怎么能知道時(shí)間呢?
3.要看懂花鐘，就要知道什么花是什么時(shí)間開的。引讀課文第一段。
三、細(xì)讀第一段，感知寫法的精妙
(一)識花名
1.第一段里都寫到了哪些不同的花?
2.把花的名字讀正確。(重點(diǎn)指導(dǎo)：薔薇、曇花。)
3.看圖片，結(jié)合語境，理解“欣然怒放”“暮色”“含笑一現(xiàn)”等詞語意思。
(二)賞花開
1.花兒開花的樣子各不相同，作者的寫法也不一樣，找到最喜歡的句子讀一讀。
2.欣賞描寫花開的句子，感知寫法。
3.配上動作有感情地朗讀第一段。
(三)品花時(shí)
1.讀寫時(shí)間的詞語。
2.四人小組討論：這一段中的時(shí)間寫得好在哪里?
教學(xué)預(yù)設(shè)：
(1)按時(shí)間早晚的順序來寫的。(結(jié)合第三段理解“陸續(xù)開放”的意思)
(2)時(shí)間在句子中的位置不同。(時(shí)間可以放在句子的最前面，也可以放在句子的中間。)在描寫最后三種花的時(shí)候，為什么要把時(shí)間放在句子的中間來寫呢?
(3) “左右”一詞用得好。為什么要用上左右這個(gè)詞語呢?怪不得課文的最
后一段有這樣一句話：你只要看見什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘了。左右和這句話中的哪個(gè)詞語用法是一樣的?(用上這樣的詞語，課文的表達(dá)就更加準(zhǔn)確了。)
(四)詞語盤點(diǎn)
1.合上書本回憶：哪個(gè)詞語給你留下了最深刻的印象?
2.詞語盤點(diǎn)
艷麗 欣然怒放 含笑一現(xiàn) 綻開 蘇醒
左右 大致
四、拓展寫話，激勵(lì)探究
1.欣賞花鐘
2.補(bǔ)充了解三種花的開放時(shí)間，選一種花寫一寫：花是怎么開的?(鼓勵(lì)學(xué)生能夠使用之前盤點(diǎn)的詞語。)
(蒲公英花 早上六點(diǎn)左右 荷花 早上八點(diǎn)左右 茉莉 傍晚五點(diǎn)左右)
3.為什么不同的花開花的時(shí)間不一樣?課文是怎么把這個(gè)原因?qū)懬宄哪?下節(jié)課繼續(xù)研究。
《花鐘》閱讀原文推薦：
鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的。凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉;七點(diǎn)，睡蓮從夢中醒來;中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開放了;下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放;傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒;月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣;夜來香在晚上八點(diǎn)開花;曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……
不同的植物為什么開花的時(shí)間不同呢?原來，植物開花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強(qiáng)，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險(xiǎn)。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長期以來，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時(shí)間往往跟昆蟲活動的時(shí)間相吻合。
一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。這些花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開放。你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣?
三年級花鐘的教案第一課時(shí)篇五
尊敬的各位老師：
大家下午好!今天我說課的題目是《花鐘》。
教材分析
《花鐘》是新課標(biāo)人教版三年級上冊，第四組課文中的第一篇，這組課文的主題是仔細(xì)觀察?！痘ㄧ姟肥且黄苊赖奈恼?，主要講述了一天之內(nèi)不同的花會在不同的時(shí)間開放及其原因，最后講植物學(xué)家修建“花鐘”。是一篇對學(xué)生進(jìn)行課外知識教育的好文章，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣與習(xí)慣。
二、說學(xué)情
三年級語文教學(xué)正處于由低年級識字教學(xué)轉(zhuǎn)向高年級閱讀教學(xué)的過渡階段。重要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練，在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語，運(yùn)用詞語的能力。
三、說教學(xué)目標(biāo)
針對三年級學(xué)生的特點(diǎn)及該文在整個(gè)教材中的位置，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)相同的意思。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣與習(xí)慣。
四、本課重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：感悟鮮花開放的不同表達(dá)方式。
難點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)相同的意思。
五、說教法
新課程倡導(dǎo)簡簡單單，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文，以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行開放而有活力的語文課程
。本課設(shè)計(jì)時(shí)，我以“花鐘”為主線，借課件入手賞花鐘──以讀為本識花鐘──合作交流探花鐘──
延伸拓展編花鐘.
六、說教學(xué)流程
新課標(biāo)指出語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文課堂最主要的任務(wù)還應(yīng)該是讓學(xué)生品味語言，感悟形象，真正清源，這才是語文教學(xué)課程的魂，其他形式可以作為語文學(xué)習(xí)的補(bǔ)充卻不能喧賓奪主。要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，提高課程教學(xué)的有效性。必須進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，開展以課文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的真正語文活動。在訓(xùn)練的同時(shí)，談話聯(lián)系實(shí)際，力求達(dá)到春風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲的境界。整個(gè)教學(xué)過程，分為兩個(gè)課時(shí)，四個(gè)環(huán)節(jié)。
(一)入情賞花鐘
我借助多媒體課件出示日內(nèi)瓦大花鐘，與學(xué)生共同欣賞，接著激情導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步感知了課文內(nèi)容，現(xiàn)在請大家看：這就是世界上最早發(fā)明的瑞士日內(nèi)瓦大花鐘，瑞士素有“花園之國”和“鐘表之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。能工巧匠絕妙地將花卉同鐘表的制造結(jié)合起來，別出心裁地創(chuàng)造了“花鐘”?；ㄧ娚嫌心男┗▋?這些花分別是什么時(shí)候開放呢?怎么能組成一座鐘呢?你們想知道嗎?讓我們一起去讀書，發(fā)現(xiàn)其中的秘密吧
(二)品讀課文識花鐘。
新課標(biāo)指出要尊重學(xué)生的閱讀感受，在初讀課文后，學(xué)生所得的是最真切的，讓學(xué)生在無拘無束的交流中，體會閱讀的樂趣與成就感。引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一自然段，分這樣幾個(gè)步驟指導(dǎo)學(xué)習(xí)的。
1.指名讀文，找中心句。其他同學(xué)邊聽邊找出本段的中心句，然后用課件出示中心句。
2.輕聲讀，找花名。我再讓學(xué)生輕聲讀描寫花開的句子，找一找課文中寫了哪幾種花。我把收集到的9種鮮花的圖片一一展示給學(xué)生欣賞并作簡單的介紹.
3.用自己喜歡的方式讀課文，把寫自己喜歡的花的句子多讀幾遍,讓學(xué)生與作者的情感融為一體，更好地理解課文內(nèi)容.。學(xué)生在讀句子時(shí)，我適時(shí)點(diǎn)撥。比如：當(dāng)學(xué)生說喜歡牽?；ǖ木渥訒r(shí)，他一邊美讀句子，可能會做個(gè)吹喇叭的動作，樣子十分調(diào)皮、神氣，我一定及時(shí)豎起大拇指表揚(yáng)他：“你讀得真棒，你真像那朵可愛的牽?；ā?。
4.讀寫結(jié)合，學(xué)表達(dá)。為了體會不同的花有不同的表達(dá)方式，我以課后練習(xí)題為例，讓學(xué)生在填空中感悟用詞的準(zhǔn)確和不同的表達(dá)技巧。我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較題：我用課件出示我寫的句子，我把句子換成“四點(diǎn)牽?；ㄩ_了，五點(diǎn)薔薇花開了，七點(diǎn)睡蓮開了，十二點(diǎn)午時(shí)花開了 ”這樣的表達(dá)方式和課文中的句子對比，然后進(jìn)行對比發(fā)現(xiàn)，體會交流。通過這樣的語言活動，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語言能力。最后，我又回到本段，圖文結(jié)合，我讀花名，學(xué)生讀花開的部分，引讀課文，讓教師、學(xué)生、課文三者融為一體。通過教師、學(xué)生和文本的對話，在具體環(huán)境中尋求生活氣息和人文氛圍，體現(xiàn)生活化教學(xué)理念。
(三)合作交流探花鐘。
課文第二段是歸納原因，我采取了小組合作學(xué)習(xí)的方法。我先出示小組合作學(xué)習(xí)卡片：
1.默讀課文第二自然段。
2.在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時(shí)間不同? 3.一天中造成不同植物開花的時(shí)間不同的原因 接著按照三個(gè)層次進(jìn)行：自主學(xué)習(xí)──小組交流──全班匯報(bào)討論情況，共同學(xué)習(xí)。
(四)拓展延伸編花鐘
發(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密，了解了其中的原因，再引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第三段，學(xué)生齊讀課文第三自然段。
1.我再次播放大花鐘讓學(xué)生欣賞：瑞士的日內(nèi)瓦花鐘把美麗的鮮花與鐘表奇妙地結(jié)合在一起，給人以美的享受，各國的能工巧匠們紛紛效仿，制做出了形形色色的花鐘。
2.同時(shí)，我還抓住“大致”一詞，讓學(xué)生讀句子，體會到與前面寫花開的時(shí)間范圍詞一樣，也是語言的一種準(zhǔn)確的表達(dá)。 3.語文的外延是生活，將語文學(xué)習(xí)帶向課外走向生活。最后我提議大家一起來做一個(gè)花鐘吧!同學(xué)們把自己搜集的資料快樂的一起編了一個(gè)新的花鐘。
七、濃縮文本，說板書
板書設(shè)計(jì)是教案濃縮，課文內(nèi)容的主線，主題的升華。我利用自己收集的資料圖片，編成花鐘，作為本課的板書設(shè)計(jì)，體會到花的有趣與鐘表結(jié)合的奇妙，回歸文本整體。
八、結(jié)束語
世界上從來就不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同學(xué)們，讓我們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，你會發(fā)現(xiàn)我們的生活中到處都充滿樂趣。你發(fā)現(xiàn)了什么 可以告訴同學(xué)、老師、告訴你的小伙伴們，讓我們一起分享你發(fā)現(xiàn)的美!
三年級花鐘的教案第一課時(shí)篇六
《花鐘》是人教版小學(xué)語文第五冊第四單元的一篇精讀課文。課文按照“歸納現(xiàn)象―揭示原因―實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明一天之內(nèi)不同的花會在不同的時(shí)間開放。文章思路清晰，文質(zhì)兼美，和單元課文《蜜蜂》、《玩出了名堂》、《找駱駝》相互聯(lián)系，突出“細(xì)心觀察”的專題，并與第三單元“秋韻”相連，傳遞著自然的神奇，歌頌了人類的智慧。
根據(jù)課程要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，兼顧學(xué)生學(xué)情，我確定了“讀文識字學(xué)詞、品文積累語言、賞文提高認(rèn)識”的教學(xué)目標(biāo)，力求在閱讀的同時(shí)，淡化訓(xùn)練的痕跡，達(dá)到春雨潛入夜，潤物細(xì)無聲的境界。教學(xué)中，我刪繁就簡，圍繞“花”這條主線，走“談話導(dǎo)趣――析字導(dǎo)學(xué)――解疑導(dǎo)練――品句導(dǎo)讀――歸納導(dǎo)思”的教學(xué)思路。具體的教學(xué)過程是：
一、談話導(dǎo)趣，悄然走進(jìn)花
完美的閱讀課堂絕非“江船火獨(dú)明”式的“教師一言堂”，而應(yīng)是師生根據(jù)自己的知識情感和生活閱歷對作品進(jìn)行理解的過程。如何真正引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)入文本，品讀文字和感悟文理，使之再推開一扇窗，看到更美的風(fēng)景？
教學(xué)中，一是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際輕松開課，以趣啟思：“同學(xué)們，你們喜歡什么花呀？”不知不覺中把學(xué)生帶入美好的學(xué)習(xí)情境，這種情境不僅喚醒了學(xué)生的閱讀期待，也為接下來的學(xué)習(xí)鋪墊了情感和認(rèn)知基礎(chǔ)。
二是引導(dǎo)學(xué)生讀題質(zhì)疑：“讀課題，你產(chǎn)生了什么問題？”學(xué)貴有“疑”，“疑”是思維的開端，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是自主探究的源動力。這時(shí)，不失時(shí)機(jī)的導(dǎo)疑，讓課堂“活”起來，讓學(xué)生“動”起來，讓語文學(xué)習(xí)由“無疑”到“有疑”進(jìn)而“釋疑”。
二、析字導(dǎo)學(xué)，自然感受花
在這一環(huán)節(jié)里,我首先鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。當(dāng)他們在語言環(huán)境中初步識字后,展開生動活潑的活動：演一演、寫一寫、開火車讀詞語、看圖片說意思、讀句子談理解。借助這樣的形式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極感受，學(xué)習(xí)“嫩”、“燥”、“致”、“怒”等生字，讓他們在學(xué)習(xí)過程中掌握方法規(guī)律，形成技能，并且感受文字之妙和花開之美。
識字學(xué)詞讀句教學(xué)應(yīng)貫穿中年級閱讀教學(xué)。因此,在掌握了生字詞的音形之后,我又引導(dǎo)學(xué)生把生字詞送回到具體的語言環(huán)境中,在讀中鞏固字詞、品析語言，從而感悟文本，也就是我教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)――
三、解疑導(dǎo)練，欣然了解花
我提出要求：通過初讀課文，同學(xué)們理解了一些字詞的意思。深入學(xué)習(xí)課文，大家一定會弄清更多的問題。請帶著課前所提問題，靜靜地默讀課文。
如此，引導(dǎo)學(xué)生通過默讀思考解答疑問。這是學(xué)生理解課文、運(yùn)用新知、形成技能的一種方式，是溝通讀者與文本的橋梁。它使得學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。
四、品句導(dǎo)讀，怡然欣賞花
葉圣陶先生指出，教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。這里說的“相機(jī)誘導(dǎo)”，即“導(dǎo)讀”，是運(yùn)用合理的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，深入思考，以求發(fā)掘問題，主動領(lǐng)悟，提高能力。
體現(xiàn)在教學(xué)中的是：提煉主線――請學(xué)生選擇自己最感興趣的一句用心讀，讀后談感受，為聚焦主題導(dǎo)航；抓住矛盾――同樣寫花開，用詞卻不同。寫九種花兒就有九種句子，為什么這樣寫，為理性分析正航；探微究細(xì)――讀“一現(xiàn)”，讀“舒展”，讀“綻開笑臉”等，來一番“咬文嚼字”，引導(dǎo)學(xué)生深入語言文字，為剖析中心點(diǎn)睛；注重聯(lián)系――省略號表示什么，繼續(xù)往后寫詩，聯(lián)系已有認(rèn)知，引發(fā)對新知的思考，為凝練方法奠基。
接著，回到課文，圖文結(jié)合，引讀美文，讓教師、學(xué)生、文本甚至與編者融為一體。
五、歸納導(dǎo)思，暢然贊美花
在師生共創(chuàng)的美好境界里，我以兩段導(dǎo)語引學(xué)生往下讀文思考，分別是：
“置身在這美好的世界里，植物學(xué)家沒有一味的陶醉，他們不僅善于觀察，還認(rèn)真分析！請讀第二自然段?！?/p>
“得出這些了不起的結(jié)論，植物學(xué)家沒有單純的滿足，他們不僅善于思考，還積極創(chuàng)造，請讀第三自然段?！?/p>
并相機(jī)展示花鐘視頻，鼓勵(lì)學(xué)生暢談體會，師生共同完成板書。板書設(shè)計(jì)是課文內(nèi)容的主線，是作品主題的升華。本課板書利用學(xué)生收集的圖片，借助所歸納的詞語，以花鐘形式呈現(xiàn)，再次讓學(xué)生體會到花與鐘結(jié)合的奇妙，以上教學(xué)設(shè)計(jì)，將單元訓(xùn)練重點(diǎn)融進(jìn)課堂教學(xué)，把“讀課文，品詞句，悟感情”的學(xué)習(xí)方法春風(fēng)化雨般地教給學(xué)生，使學(xué)生在自主閱讀中感知內(nèi)容，在重點(diǎn)品讀中感悟內(nèi)涵，在激發(fā)創(chuàng)造中升華情感，從而真正達(dá)到掌握知識，激發(fā)潛能、彰顯個(gè)性的多維目標(biāo)。
三年級花鐘的教案第一課時(shí)篇七
一、依標(biāo)扣本，說教材
教材分析：
《花鐘》是人教版小學(xué)語文第五冊第四單元的第一篇主體課文。按照“歸納現(xiàn)象―揭示原因―實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明一天之內(nèi)不同的花會在不同的時(shí)間開放及其原因，最后講植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙。文章思路清晰，文質(zhì)兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系，密切配合，突出本單元“細(xì)心觀察”這個(gè)專題，激發(fā)學(xué)生善于觀察，勤于思考，并和前面第三單元秋韻相連，傳遞著自然的神奇，升華了人類的智慧。
教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)8個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
情感與價(jià)值目標(biāo)：激發(fā)觀察的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物和認(rèn)真思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟鮮花開放的不同表達(dá)方式。
教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。
教學(xué)安排：為了順利達(dá)成目標(biāo)，我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第一課時(shí)，初讀課文，感知課文內(nèi)容。今天，我主要是說第二課時(shí)，在不同形式的讀中理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)不同的表達(dá)方法。
二、緊扣重點(diǎn)，說教法
新課程倡導(dǎo)簡簡單單，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文，以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行開放而有活力的語文課程。本課設(shè)計(jì)時(shí)，我刪繁就簡，圍繞“花鐘”這個(gè)主線，借課件入手賞花鐘──以讀為本識花鐘──合作交流探花鐘──延伸拓展編花鐘，讓學(xué)生虛心涵泳，切己體察，這樣讀書必然是樂趣盎然而又有所收獲。
三、以人為本，說學(xué)情
三年級語文正處于由低年級識字教學(xué)為主向高年級閱讀教學(xué)為主過渡階段。重要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練，在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語，運(yùn)用詞語的能力。
四、以學(xué)定教，說流程
整個(gè)教學(xué)過程，分四個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）悄然入情賞花鐘
為了達(dá)到“課伊始，趣亦生”的目的，我借助多媒體課件出示日內(nèi)瓦大花鐘，與學(xué)生共同欣賞，我這樣激情導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步感知了課文內(nèi)容，現(xiàn)在請大家看：這就是世界上最早發(fā)明的瑞士日內(nèi)瓦大花鐘，瑞士素有“花園之國”和“鐘表之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。能工巧匠絕妙地將花卉同鐘表的制造結(jié)合起來，別出心裁地創(chuàng)造了“花鐘”、花鐘上有哪些花兒？這些花分別是什么時(shí)候開放呢怎么能組成一座鐘呢？你們想知道嗎？讓我們一起去讀書，發(fā)現(xiàn)其中的秘密吧。這樣學(xué)生的情緒一下子調(diào)動起來，教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入積極狀態(tài)，引入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
（二）品讀美文識花鐘。
引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一自然段，分這樣幾個(gè)步驟指導(dǎo)學(xué)習(xí)的。
1、指名讀文，找中心句。指讀，其他同學(xué)邊聽邊找出本段的中心句，然后用課件出示中心句。告訴學(xué)生找中心句是歸納段意的方法之一。
2、輕聲讀，找花名。接著我再讓學(xué)生輕聲讀描寫花開的句子，找一找課文中寫了哪幾種花。我把收集到的9種鮮花的圖片一一展示給學(xué)生欣賞，配上音樂和簡單的介紹，為學(xué)生的品句作鋪墊。
3、用自己喜歡的方式讀文本，把寫自己喜歡的花的句子體會著多讀幾遍是展示學(xué)生個(gè)性化閱讀的好機(jī)會。它可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生與作者的情感融為一體，更好地理解課文。學(xué)生美讀句子時(shí)，我及時(shí)點(diǎn)撥。比如：當(dāng)學(xué)生說喜歡牽?；ǖ木渥訒r(shí)，他一邊美美地的讀句子，可能會一邊做了個(gè)吹喇叭的動作，樣子十分調(diào)皮、神氣，我一定及時(shí)豎起大拇指表揚(yáng)他：“你讀得真棒，你真像那朵可愛的牽牛花”、當(dāng)學(xué)生說喜歡描寫萬壽菊的句子時(shí)，我猜測學(xué)生不太理解“欣然怒放”,我特別點(diǎn)出萬壽菊的圖片讓學(xué)生想象，及時(shí)提示：這盛開的萬壽菊圓圓的像小朋友的什么呀？學(xué)生說：萬壽菊像一張張娃娃燦爛的笑臉。我立刻獎(jiǎng)勵(lì)一朵小菊花以示鼓勵(lì)；如果學(xué)生還不大理解時(shí)，我會找一位同學(xué)上臺演示“笑臉”,我來范讀句子，指導(dǎo)學(xué)生在一定語言環(huán)境中品詞、品句。這樣既欣賞了語言文字之美，也提高了學(xué)生細(xì)心觀察，認(rèn)識事物的能力。
4、讀寫結(jié)合，學(xué)表達(dá)。為了體會不同的花有不同的表達(dá)方式，我以課后練習(xí)題為藍(lán)本，讓學(xué)生在填空中感悟用詞的準(zhǔn)確和不同的表達(dá)技巧。我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較題：我用課件出示我寫的句子，我把句子換成“四點(diǎn)牽?；ㄩ_了，五點(diǎn)薔薇花開了，七點(diǎn)睡蓮開了，十二點(diǎn)午時(shí)花開了……”這樣的表達(dá)方式和課文中的句子對比，然后進(jìn)行對比發(fā)現(xiàn)，體會交流。省略號是文本的又一個(gè)亮點(diǎn)。我會問：同學(xué)們，你們平時(shí)觀察到哪些花在什么時(shí)間開放呀？借機(jī)讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)觀察，生活積累，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，填補(bǔ)課文中省略號的空白。借機(jī)讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)觀察，生活積累，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，填補(bǔ)課文中省略號的空白，以突出這篇課文在本單元中的引領(lǐng)作用。最后，我又回到本段，圖文結(jié)合，我讀花名，學(xué)生讀花開的部分，引讀美文，讓教師、學(xué)生、文本甚至與編者融為一體。
（三）合作交流探花鐘。
課文第二段是歸納原因，我采取了小組合作學(xué)習(xí)的方法。我先出示小組合作學(xué)習(xí)卡片：1、讀一讀：默讀課文第二自然段。2、議一議：在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時(shí)間不同？3、填一填，一天中造成不同植物開花的時(shí)間不同的原因是：（1）植物開花的時(shí)間，與（ ）（ ）（ ）有著密切的關(guān)系；（2）還有的花，需要（ ）傳播花粉才能結(jié)出種子，因此與（ ）有關(guān)。4、說一說：曇花為什么會在九點(diǎn)含笑一現(xiàn)？用自己的話說一說。接著按照三個(gè)層次進(jìn)行：自主學(xué)習(xí)──小組交流──全班匯報(bào)的流程，共同學(xué)習(xí)。考慮到填一填這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不能很好完成，我根據(jù)學(xué)生回答及時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生結(jié)合課文，多讀多體會，找出答案。小組學(xué)習(xí)之前，有要求和目標(biāo)，活動時(shí)讓學(xué)生充分自主讀書，師生平等交流，學(xué)習(xí)之后有相應(yīng)的匯報(bào)檢測，這樣小組學(xué)習(xí)就達(dá)到了合作、探究的效果。
（四）拓展延伸編花鐘
發(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密，了解了其中的原因，再引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第三段，學(xué)生齊讀課文第三自然段。
1、我再次播放大花鐘讓學(xué)生欣賞：瑞士的日內(nèi)瓦花鐘把美麗的鮮花與鐘表奇妙地結(jié)合在一起，給人以美的享受，各國的能工巧匠們紛紛效仿，制做出了形形色色的花鐘，這里有俄羅斯花鐘、日本花鐘、北京花鐘。這些花鐘裝點(diǎn)了城市，美化了生活。
2、同時(shí)，我還抓住“大致”一詞，讓學(xué)生讀句子，體會到與前面寫花開的時(shí)間范圍詞一樣，也是語言的一種準(zhǔn)確的表達(dá)。
3、最后我提議大家一起來做一個(gè)花鐘吧！同學(xué)們把自己搜集的資料快樂的一起編了一個(gè)新的花鐘。必要時(shí)，我會推薦科學(xué)書籍如法布爾《昆蟲記》瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)的故事等等。總之，教無定法，讓學(xué)生在不同層次多樣化的讀書中，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，注重學(xué)生仔細(xì)觀察等方面的養(yǎng)成教育。最后，讀練結(jié)合，建議學(xué)生們觀察周圍的花草并寫成日記，為本單元習(xí)作埋下伏筆。
五、濃縮文本，說板書
板書設(shè)計(jì)是教案濃縮，課文內(nèi)容的主線，主題的升華。我利用學(xué)生收集的資料圖片，編成花鐘，作為本課的板書設(shè)計(jì)，體會到花的有趣與鐘表結(jié)合的奇妙，回歸文本整體。
六、課后反思，說效果
這里有待我教學(xué)后填補(bǔ)。它將伴隨我與新課程、與學(xué)生共同成長。
三年級花鐘的教案第一課時(shí)篇八
大家好，今天我說課的內(nèi)容是《花鐘》。下面我就教材方面、教法學(xué)法、教學(xué)過程及板書四方面對這篇
課文作一個(gè)初步的教學(xué)構(gòu)想。
一、說教材
1、對教材的理解 《花鐘》是人教版三年級上冊的第一篇精讀課文，按照“歸納現(xiàn)象―揭示原因―實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明一天之內(nèi)不同的花會在不同的時(shí)間開放及其原因，最后講植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。文章思路清晰，文質(zhì)兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系，密切配合，突出本單元“細(xì)心觀察”這個(gè)專題，激發(fā)學(xué)生善于觀察，勤于思考，并和前面第三單元秋韻相連，傳遞著自然的神奇，升華了人類的智慧。選編這篇課文的意圖是，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
2、教學(xué)目標(biāo)的確立 根據(jù)新課程的要求、本課教材特點(diǎn)和學(xué)生正處于從低年級升入中年級的過渡時(shí)期這一實(shí)際情況，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：會認(rèn)8個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語。
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
情感目標(biāo)：激發(fā)觀察的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物和認(rèn)真思考的習(xí)慣。
3、教學(xué)重難點(diǎn)的確立 本文的教學(xué)重點(diǎn)是感悟鮮花開放的不同表達(dá)方式。教學(xué)難點(diǎn)是在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。
二、說教法學(xué)法
新課程倡導(dǎo)簡簡單單，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文，以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行開放而有活力的語文課程。本課設(shè)計(jì)時(shí)，我刪繁就簡，圍繞“花鐘”這個(gè)主線，借課件入手賞花鐘──以讀為本識花鐘──合作交流探花鐘──延伸拓展編花鐘，讓學(xué)生虛心涵泳，切己體察，這樣讀書必然是樂趣盎然而又有所收獲。三年級語文正處于由低年級識字教學(xué)為主向高年級閱讀教學(xué)為主過渡階段。根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，教學(xué)中注重向?qū)W生滲透自讀自悟、合作探究的學(xué)法指導(dǎo)，整體把握、品詞析句、朗讀感悟等方法，悟出效，激活思，調(diào)動學(xué)生積極性。
三、說教學(xué)程序
本課我預(yù)設(shè)兩課時(shí)完成：
第一課時(shí)：整體感知，理清脈絡(luò)。學(xué)習(xí)字詞，了解大意。 第二課時(shí)：入情入境，品味花鐘，自悟自得，積累語言。 接下來我重點(diǎn)講講第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。 第二課時(shí)的教學(xué)我分四個(gè)板塊進(jìn)行：(一)悄然入情賞花鐘 (二)品讀美文識花鐘。 (三)合作交流探花鐘。(四)拓展延伸編花鐘 下面我說說具體的教學(xué)過程： (一)悄然入情賞花鐘 課伊始，，我這樣激情導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步感知了課文內(nèi)容，現(xiàn)在讓我們一起走入花的王國，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧!用一個(gè)詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象吧。
【這樣學(xué)生的情緒一下子調(diào)動起來，教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入積極狀態(tài)，引入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)?！?/p>
(二)品讀美文識花鐘。
引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一自然段，分這樣幾個(gè)步驟指導(dǎo)學(xué)習(xí)的。
1.美麗的花鐘上到底有哪些花呢?自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。
2.交流：花鐘上有哪些花。問：你認(rèn)識它們嗎?來叫一叫它們的名字吧。
3.這些花在什么時(shí)間開放呢?請學(xué)生回答。然后和課文中的句子 進(jìn)行比較，體會交流。帶著特殊的朗讀體驗(yàn)讀這些句子。
【在這個(gè)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生在一定語言環(huán)境中品詞、品句。這樣既欣賞了語言文字之美，也提高了學(xué)生細(xì)心觀察，認(rèn)識事物的能力。它可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生更好地理解課文?！?/p>
4.讀寫結(jié)合，學(xué)表達(dá)。為了體會不同的花有不同的表達(dá)方式，我設(shè)計(jì)了拓展練習(xí)，學(xué)習(xí)用不同的方法來表現(xiàn)花開放。省略號是文本的又一個(gè)亮點(diǎn)。我會問：同學(xué)們，你們平時(shí)觀察到哪些花在什么時(shí)間開放呀?借機(jī)讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)觀察，生活積累，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，填補(bǔ)課文中省略號的空白，以突出這篇課文在本單元中的引領(lǐng)作用。
(三)合作交流探花鐘。
課文第二段是歸納原因，我采取了小組合作學(xué)習(xí)的方法。
1.讀一讀：默讀課文第二自然段。
2.議一議：在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時(shí)間不同?
3.填一填，一天中造成不同植物開花的時(shí)間不同的原因有哪些。
4、說一說：曇花為什么會在九點(diǎn)含笑一現(xiàn)?用自己的話說一說。在學(xué)生充分學(xué)習(xí)后，進(jìn)行交流。
5. 借助材料理解植物開花和昆蟲活動時(shí)間的關(guān)系。
仙人掌原生長于熱帶沙漠地區(qū)，那里白天氣溫非常高。到晚上六七點(diǎn)鐘，昆蟲活動開始頻繁，所以，此時(shí)開花最有利于昆蟲傳播花粉。
猜一猜：仙人掌大致在幾點(diǎn)左右開花?
(四)拓展延伸編花鐘 發(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密，了解了其中的原因，再引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第三段，學(xué)生齊讀課文第三自然段。
1.我再次播放大花鐘讓學(xué)生欣賞：瑞士的日內(nèi)瓦花鐘把美麗的鮮花與鐘表奇妙地結(jié)合在一起，給人以美的享受，各國的能工巧匠們紛紛效仿，制做出了形形色色的花鐘，這里有俄羅斯花鐘、日本花鐘、北京花鐘。這些花鐘裝點(diǎn)了城市，美化了生活。
2最后我提議大家一起來做一個(gè)花鐘吧!同學(xué)們把自己搜集的資料快樂的一起編了一個(gè)新的花鐘。最后，讀練結(jié)合，建議學(xué)生們觀察周圍的花草并寫成日記，為本單元習(xí)作埋下伏筆。
【語文學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)積累、過用的過程，語言運(yùn)用催生新思想和新言語的雙重功能，是言語和精神同構(gòu)共生的根本途徑?！?/p>
四、說板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)是教案濃縮，課文內(nèi)容的主線，主題的升華。我利用學(xué)生收集的資料圖片，編成花鐘，作為本課的板書設(shè)計(jì)，體會到花的有趣與鐘表結(jié)合的奇妙，回歸文本整體。語文教學(xué)的有效性，就是有效實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合，有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，這始終是我追求的目標(biāo)，這節(jié)課也是我追求過程的一個(gè)中間站，正如一位專家所言：語文教學(xué)沒有句號，只有逗號。
[花鐘說課稿]
三年級花鐘的教案第一課時(shí)篇九
花鐘說課稿
一、教材分析：
(一)教材內(nèi)容
《花鐘》是一篇具有濃厚科學(xué)性的閱讀文章，課文按照“歸納現(xiàn)象-----揭示原因 -----實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花兒會在不同的時(shí)間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的原因：開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
這篇課文語言優(yōu)美，表達(dá)方式豐富，設(shè)計(jì)意圖是激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
(二)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上分析的教材的特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識“怒、燥、暮”等8個(gè)生字，會寫“艷、內(nèi)、夢”等14個(gè)生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語；結(jié)合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
3.發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課語言表達(dá)非常有特色，描寫花開的句子用了不同的表達(dá)方式，在理解課文基礎(chǔ)上，要應(yīng)用到平時(shí)的寫句中，這是本文的重點(diǎn)。嘗試對一些句子換一種說法是本文的難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析：
三年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入中年級階段，對事物的認(rèn)識還不能科學(xué)客觀地去評價(jià)，花是學(xué)生日常生活中常見又非常喜歡的植物，但是學(xué)生們僅僅是喜歡看、喜歡養(yǎng)，很少甚至于沒有學(xué)生去真正地觀察過花，觀察過花的開放時(shí)間。絕大多數(shù)學(xué)生需要通過查閱書籍，上網(wǎng)來認(rèn)識文中提到的各種花，了解花的開放，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，多收集一些相關(guān)的資料，以求達(dá)到更為直觀形象的效果。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課擬采用情境教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)，充分運(yùn)用多媒體，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
2.正確處理教與學(xué)的關(guān)系。營造民主和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮師生雙方的積極主動性與創(chuàng)造性。教學(xué)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動的主人，他們在自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式中快樂地學(xué)習(xí)，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的引導(dǎo)者、組織者、合作者與欣賞者。力求實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)相長的教學(xué)思想。
3.正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關(guān)系。立足本課教材實(shí)際，科學(xué)的確立三維目標(biāo)。教學(xué)中緊緊抓住語文學(xué)科的特點(diǎn)，以語文知識的學(xué)習(xí)，語文技能的形成為載體，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備《花鐘》課件。
五、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)，本次說的是第一課時(shí)的設(shè)計(jì)安排。
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
(一) 欣賞鮮花 導(dǎo)入新課
1.教師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？(學(xué)生交流自己知道和喜歡的花)
2.直觀感受：今天老師就帶大家一起走入花的世界，去領(lǐng)略一下鮮花的美麗與神奇吧!(課件出示五彩繽紛、色彩艷麗的花朵，并配上優(yōu)美的輕音樂，學(xué)生在觀看的時(shí)候可以小聲議論。)
3.交流感想：你能用一個(gè)詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象嗎？(學(xué)生自由談感想，感受花的美。)老師也想用一句話來表達(dá)一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。(課件出示)
4.揭示課題：這么多的花爭著開放來比美，真是繁花似錦，美不勝收呀!知道嗎，這些爭奇斗艷、芬芳迷人的鮮花除了可以觀賞，帶給我們美的享受，還蘊(yùn)藏著許多的奧秘呢!今天，我們就一起到課文中去探索一下。(板書課題)
5.讀題設(shè)疑：大家齊讀課題，讀題后有什么疑問嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：利用從網(wǎng)絡(luò)上搜集到的優(yōu)美的.圖片，認(rèn)識不同的鮮花，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。】
(二)自主朗讀 整體感悟
1.學(xué)生自主朗讀，提出朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，喜歡的、難讀的地方多讀幾遍；邊讀邊圈出課文中優(yōu)美的詞語。
2.請學(xué)生說說什么叫“花鐘”。
3.欣賞花鐘圖片(課件出示)，介紹有名的花鐘。
4.(課件出示：日內(nèi)瓦大花鐘)這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它坐落于瑞士這個(gè)“花園之國”。瑞士又稱“鐘表之鄉(xiāng)”，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來，別出心裁地創(chuàng)造出了神奇的“花鐘”。
5. “花鐘”有什么作用呢？(只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。)
6.引導(dǎo)學(xué)生體會“剛剛”和“大致”用詞的準(zhǔn)確。
7.指導(dǎo)學(xué)生帶著贊美的感情朗讀第三自然段。
【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生在“讀”的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，才能感受語言的魅力，提升閱讀的樂趣。同時(shí)，課件能讓學(xué)生更加深刻的感受到花鐘的神奇，開闊他們的視野，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的意識，培養(yǎng)他們留心觀察事物的能力?！?/p>
(三)入境入情 品味花美
美妙神奇的“花鐘”上有哪些花呢？這些花是怎樣陸續(xù)開放的呢？我們來學(xué)習(xí)第一自然段吧。
1.識花名
(1)學(xué)生默讀第一自然段，邊讀邊圈出花的名字。
(2)請同學(xué)們數(shù)一數(shù)一共有幾種花？請學(xué)生分別說一說這九種花的名字。
2. 品花時(shí)
(1)這九種花分別在什么時(shí)候開放呢？
(2)你們覺得這一段描寫時(shí)間寫得好嗎？請四人小組討論一下，這一段中的時(shí)間寫得好在哪里？好的地方可不止一個(gè)。
(3)學(xué)生交流反饋。
(4)提示：在描寫最后三種花的時(shí)候，時(shí)間是放在什么地方寫的？為什么要這樣寫？(是啊，在寫文章的時(shí)候，在恰當(dāng)?shù)牡胤阶鲆稽c(diǎn)變化，讀起來就不會覺得單調(diào)了。)
(5)為什么有的時(shí)間后面要用上“左右”這個(gè)詞語呢？因?yàn)榛▋寒吘共皇晴姳恚荒芟耒姳砟菢泳_到一分一秒。也許昨天是9點(diǎn)開放，而今天是9點(diǎn)過幾分才開放，可見，作者用詞十分的準(zhǔn)確。怪不得課文的最后一段有這樣一句話：你只要看見什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘了?！白笥摇焙瓦@句話中的“大致”用法是一樣的。
3.賞花開
(1)師連起來說什么時(shí)候什么花開了。問：聽老師剛才說些什么了？(課件出示：)
凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_了；
五點(diǎn)左右，薔薇開了；
七點(diǎn)，睡蓮開了；
中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開了；
下午三點(diǎn)，萬壽菊開了；
傍晚六點(diǎn)，煙草花開了；
月光花在七點(diǎn)左右開花；
夜來香在晚上八點(diǎn)左右開花；
曇花卻在九點(diǎn)左右開放……
(2)自己讀一讀，你覺得怎樣？(單調(diào)、干巴、乏味無趣)
(3)課文是不是這樣寫的？文中是怎樣寫的？
(4)劃一劃：劃出課文中是怎樣描寫花兒開放的。
(5)填一填：(課件出示)
牽牛花 吹起了紫色的小喇叭 。
薔薇
睡蓮 。
萬壽菊 。
煙草花 。
月光花 。
曇花 。
(6)比一比：這些句子和剛才老師說的句子有什么不同。讓學(xué)生意識到這樣寫把花的開放寫得具體、生動
(7)練一練：發(fā)現(xiàn)沒有，還有兩種花，課文好像沒有寫出它們開放的樣子，咱們能不能寫寫它們的開放？
(8)賞一賞：課件播放花開視頻，學(xué)生欣賞。
(9)讀一讀：鮮花用自己的開放這種特殊的、美好的方式告訴你、我、我們大家時(shí)間。咱們也來做做花鐘，讀出花的陸續(xù)開放，你喜歡做哪一種花，就自己站起來大聲讀她的開放。現(xiàn)在，讓咱們用美妙的朗讀、用開放這種美好的方式告訴大家時(shí)間。
(10)背一背：大家讀得真好。能不能把它背出來呢？給你們一點(diǎn)時(shí)間，看誰背得又快又好。
(11)這段末尾用了什么符號？它想告訴我們什么？想不想知道還有什么花會在整點(diǎn)開放呀？(課件出示：花兒的名稱、圖片和開放時(shí)間)
【設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生用劃一劃、填一填、比一比、演一演、練一練、賞一賞、讀一讀、背一背等方式研讀課文。課件出示重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生體會不同句式的表達(dá)效果，增強(qiáng)學(xué)生的語言感悟能力，加強(qiáng)對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。課件播放花開視頻，化抽象為具體，使學(xué)生直觀感受到鮮花開放時(shí)的千姿百態(tài)?！?/p>
(四) 小組合作 互動探究
1.用最快的速度朗讀第二自然段。
2.小組討論：不同的植物為什么開花的時(shí)間不同。
3.指名用自己的話說一說。
4.在段中勾畫出原因，讀一讀。
5.作者以什么花為例來說明？
6.老師上網(wǎng)查了一些資料，了解到蟲媒花、鳥媒花開花的時(shí)間是跟昆蟲活動的時(shí)間相吻合的。(出示課件)
【設(shè)計(jì)意圖：采用小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣?！?/p>
(五)激趣引申 課外拓展
大自然是神奇的，大自然有著無窮的奧秘。同學(xué)們想了解大自然更多的奧秘嗎？我們可以從書上網(wǎng)上查資料，還要留心觀察周圍的事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察、思考的習(xí)慣，給自己一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你們一定會有很大的收獲。
1.課后觀察、搜集有關(guān)花的知識。學(xué)習(xí)用不同的表達(dá)方法介紹“四季的花”或“花日歷”。可以自制“花日歷”或花鐘，貼到“展示臺”上。
2.大自然中還有哪些有趣的“鐘”？把了解到的知識與同學(xué)一起分享。
【設(shè)計(jì)意圖：通過搜集資料、拓展延伸，學(xué)習(xí)作者留心觀察、善于探索的科學(xué)態(tài)度。初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物、認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息和合作交流的能力。】
七、板書設(shè)計(jì)：
花鐘
開花時(shí)間不同
溫度、濕度、光照，昆蟲活動
