作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇教案呢?那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,我們一起來看一看吧。
理想的風箏教案第二課時篇一
1.輕聲朗讀課文,讀準生字的字音,讀通句子。
2.默讀課文,體會課文主要講了什么事?讀懂了什么?有哪些問題?
3.交流所得,小學五年級語文教案《語文教案-理想的風箏》。
三、深入思考
1.圍繞自己感興趣的部分,思考預習提示中提出的問題和自己的疑問。
2.組內交流,如意見不一致,展開討論。
3.班上匯報。
(1)為什么“我”一看到春天的一些景物,就不由自主地想到劉老師?
(2)劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系?
(3)結尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍,在地上奔走、跳躍、旋轉,永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求?!?/p>
(4)題目“理想的風箏”有什么含義。
文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志,劉老師腿有殘疾、行動不便,但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
四、總結
1.聽范讀錄音。
2.談談對課文或對劉老師的印象。
五、布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.閱讀《積累·運用四》中的《風箏》一文。
理想的風箏教案第二課時篇二
今天我上完了《理想的風箏》,這是一篇感人至深的文章,無論誰讀之都會為之動容,教完這一課,劉老師對生活樂觀,對工作的敬業(yè),對積極向上的態(tài)度,身殘志堅的高尚品德,對生活的不懈追求,都給人留下了深刻的印象,讓人感動。
教學時,我緊緊抓住作者的情感線索走進文本,走進劉老師的內心世界?!皠⒗蠋煱?,您在哪里?我深深地、深深地思念您……”這句話是課文的中心句,也是作者的情感線索。我每學完一板塊都回到重點句的激情朗讀,使整堂課一詠三嘆,曲折回環(huán),別有趣味。如此處理,精略得當,使文章的教學張弛有度,保證給予學生思考的時間和空間,讓學生充分享受到了學習的過程,學生的思維火花得以綻放,激情得以飛揚。
這篇課文篇幅比較長,如何在有限的時間里有效地學習,我抓住了劉老師的三件事:“談腿疾、寫板書、放風箏”來引導學生讀懂課文,品味文字,體會情感。達到了長文短上的目的,較好地完成了教學任務。長課短教,把復雜的內容變得簡單明了,使冗長拖沓的教學過程變得便捷,使復雜多樣的教學方法變得簡單易行,這需要教師具有很高的教學素養(yǎng)。
在教學“談腿疾”這一部分時,引導學生抓住劉老師一串話,反復誦讀,深入地走進人物的內心,感受人物情懷。在教學“寫板書”這一部分時,引導學生抓住劉老師寫板書的動作:“撐地——離地——急速地一轉——轉向——轉向”來品味,通過老師動情地朗讀,讓學生想象情景后談感受就能入情入境,情動辭發(fā)。學生的感受也很深刻:不容易、感動、擔心摔了一跤,如果沒有想象怎能有這些真切的感受。第三部分抓住了劉老師放風箏的動作和語言,感受他的堅強、自信、熱愛生活的品質,教學反思《《理想的風箏》教學反思》。
好的文章需要品讀,更需要動情地朗讀。而在教學中,方法的指導顯得尤為重要。教學時,我抓住文中描寫劉老師的細膩感人的句子朗讀,啟發(fā)學生口中讀出感覺,眼前讀出畫面,心中讀出情感。
這是一篇很好的寫人的文章的范例。我注重讀寫結合,在注重內容理解的同時,不忘寫法的指導,不忘語文素養(yǎng)的全面提高。如在教學時讓學生明白作者是抓住了劉老師的動作、語言、神態(tài)等細節(jié)來表現(xiàn)人物的品質的。抓住了“談腿疾、寫板書、放風箏”這些典型事例更能表現(xiàn)人物的精神品質。相信一直進行這些寫法的指導,學生的寫作水平也會潛移默化地得到培養(yǎng)。
當然,課后深深反思,也發(fā)現(xiàn)自己有許多不足之處,自己只感動于文章的優(yōu)美,戀戀不舍地要與學生品悟許多細節(jié),以致于課堂時間不夠,前松后緊。教師還是講得太多,放手讓學生自我交流的時間缺少了??磥砩险n還是靠老師主觀情感控制太多,理性教育缺乏了。
理想的風箏教案第二課時篇三
教學目標:
1、正確流利的朗讀課文,隨文學習生字“箏”“翩”,了解課文的內容。
2、學習“放飛風箏”這一特寫鏡頭,感悟劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
3、理解重點語句,揣摩文章的表達效果,學習作者是怎樣表達文章思想感情的。
教學重點:
抓住文本特點,通過放飛風箏這一特寫鏡頭的學習,感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
教學難點:
揣摩文章的表達效果,學習“體會文章表達思想感情”的方法。
教學準備:
學生:熟讀課文,自學生字詞。
教師:自制多媒體課件。
教學過程:
一、直接導入,板書課題。
1、今天我們一起來學習26課《理想的風箏》,跟著作者走進他的老師。老師板課題的時候請同學們看課題,因為在題目里面有一個生字。(師板課題)
這個箏字是形聲字,竹字頭是形,寫的時候不要寫太大。爭是音,寫得工工整整(師范寫“箏”字到田字格)。
2、讀第六單元的導讀——校園創(chuàng)想。
讀了單元導語,你發(fā)現(xiàn)這個單元的學習重點是什么?
二、初讀文章,理清脈絡。
1、請同學自由快速的瀏覽課文,自己讀課文,要求把字音讀準,讀通。想想劉老師是怎樣的一個人。(生自由朗讀課文)
初讀課文之后,你覺得劉老師是一個怎樣的人?
生1:風趣幽默,身殘志堅的人。(師板書)
生2:堅強
生3:愛學生(師板書)
2、同學們已經(jīng)知道了劉老師是這樣的人。這篇文章相對比較長,這篇文章中回憶了劉老師幾件事呢?現(xiàn)在請同學們快速的瀏覽課文,快速找出哪幾件事?在讀之前請大家先讀一讀上面的要求。
出示讀前要求
(1)小組討論課文回憶了劉老師的幾件事?在文中找出相應的段落。
(2)用小標題概括每件事并寫在黑板貼上。
生匯報
生1:講課幽默
老師講課幽默這件事情對應的是哪個自然段?同學們想想他找得準不準確。(4段)
劉老師講課幽默,她講的是什么內容呢?他僅僅是想講女媧造人嗎?
我們要概括一件事不僅要說清楚,還要語言簡練。
生2:鼓勵學生
在第六段,你來說說原因吧。
生3:講歷史課
生4:放飛風箏7、8、9、10段講放風箏。
我們就是這樣快速的瀏覽課文,找出里面的事情。但是這四件事情里面作者不是都寫那么長的,而是把重點放在了——放風箏上。
三、體會感情,梳理方法。
1、引言導入,出示默讀提示
默讀7—10段,四分鐘之內默讀課文并思考:這件事例表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點?畫出文中的重點詞句,并在旁邊做出批注。(學生按自學提示自主學習)
我們一起來分享剛才的讀書收獲。
生1:“有一次,他故意撒手……”(9段后四句)
他為什么要撒手?這么一件簡單的事情對劉老師來說是怎樣的一件事?讀第四段關于人物外貌的描寫,因為他是殘疾的。(聯(lián)系上下文)
看到這樣一個人,讀到這樣的描寫,你的心情怎么樣?
生:悲傷、悲痛
2、抓住典型事例的重點詞句,品詞析句,梳理體會文章思想感情的方法。
抓住動作的描寫可以讓我們知道劉老師的堅強。抓住語言的描寫,表現(xiàn)了這樣一個樂觀向上,不向命運低頭的劉老師。我們寫人的時候就要這樣。
請同學來讀這段話(9段后四句),讀出你的理解,讀出你的感情。要讀出感情,請你認真的留意老師可見上標出符號的詞語。
這段話當中有我們難忘的劉老師,還有很多場景。剛才我們抓住了第九自然段進行品析,還一遍遍的朗讀。(板書:品析、朗讀)
課題就是文章的眼睛,很多作者都會借助課題來抒發(fā)情感。所以我們學習的時候要借助課題。
四、遷移練習,升華情感。
時間過去了三十年,作者回憶起劉老師還會發(fā)出這樣的呼喚:劉老師,我深深的、深深的想念您……文章的最后一句話中的省略號,作者省略了什么呢?請你們把省略號里的花寫出來吧。
五、小結
理想的風箏教案第二課時篇四
教學目標:
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學會本課6個生字。理解由生字組成的詞語。
3、 體會劉老師頑強的意志和對生活的熱愛與追求,從中感受濃濃的師生情。
4、 學習作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。
教學重點:引導學生了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的形象。
教學難點:引導學生理解兩方面事例之間的關系,明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。選取了兩方面的事例來寫人,才能更全面地展現(xiàn)人物的內心世界。
教學時間:2課時
教學過程:
第一課時
一、揭示課題,提問導入。
1、(板書:風箏)風箏,同學們見過的,有的也放過的。(在“風箏”前用彩色粉筆加上“理想的”三字)
(2)請說一說你認為的理想的風箏是什么樣的。
2、學生漫談。
3、小結:大家剛才說的都是理想的風箏的模樣、怎樣放飛,而本文的作者對風箏卻有一種特殊的感情。在他的筆下,理想的風箏是什么呢?關于這個問題,我們在學習了課文后,就會明白了。
二、學生自讀課文,整體感知。
1、輕聲讀課文,讀準字音,讀通句子,在不懂的地方做上記號。
2、默讀課文,思考:課文主要講了什么事?可以分成幾段?怎么分?
三、檢查自學情況。
1、指名學生朗讀課文,正音、正形;說說文中生詞的意思。
2、討論思考題:課文主要講了什么事?可以分成幾段?怎么分?
(課文主要寫“我”回憶劉老師辛勤從教、春天放風箏的情景,表達了對老師的深深的懷念之情)
課文可以分成三段:
一(1—-3)每逢春天到來,“我”就會不由自主地想起劉老師放上天空的風箏。
二(4—-9)回憶劉老師的為人和他放風箏的情景。
3、學生再次默讀課文,感知課文內容和文章脈絡。
4、質疑。你讀懂了什么?有哪些疑問?
5、交流學習心得。
四、作業(yè)。
1、鋼筆描紅。
2、反復朗讀課文,直至做到正確、流利。
第二課時
一、復習。
1、聽寫生詞。
2、說說文章主要講了一件什么事情。
二、反復品讀,互動探究。
1、課文中有許多地方寫得細膩傳神,試著找?guī)滋幾x一讀,揣摩這些地方為什么要寫得這樣細膩。
2、小小組內交流。
3、全班交流。
三、重點探究。
1、第一段重點探究。
(1)欣賞描寫春天的語句。(有感情地朗讀:柳枝染上了嫩綠,在春風里盡情地搖擺,舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭,向著長天吹奏著生命之歌。藍天上,一只只風箏在同白云戲耍,引得無數(shù)人仰望天穹)
(2)為什么“我”一看到春天的一些景物,就情不自禁地想到劉老師?
(因為劉老師愛放風箏,春天里的風箏勾起了“我”對劉老師的回憶:“想起……想起……)
2、第二段重點探究。
(1)這一段寫了劉老師的哪兩個方面的情況?(在課上講課和在課后放風箏)
(2)有感情地讀劉老師在課上講課的情景。
(理解:劉老師在課堂上,“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍,一天站上好幾個小時”,“不知道要這樣跳躍旋轉多少次”。這是靠頑強的毅力給學生上課。板書:身殘志堅)
(理解:“教室里騰起一片笑聲。但笑過之后,每個學生心里都泛起一股酸澀的感情,同時更增加了對劉老師的尊敬?!薄八釢敝竷刃牡男了峥酀⒗蠋熢庥霾恍?,截去了左腿,還用女媧造人的故事,引起學生的笑聲。笑過之后,會想到老師的悲苦和快樂,激發(fā)哀憫和同情之心?!八哭D一次,就引起同學們一陣激動的心跳”,表現(xiàn)了同學們尊敬、難受和激動的心情。
(3)讀劉老師在課余放風箏的有關內容。
(理解:劉老師課余喜歡放親手制作的風箏?!皼Q不肯失去親手把風箏送上藍天的快樂”,“故意撒脫手”,“拄著拐杖,蹦跳著去追”,這是一種對生活的熱愛之情的流露。)
(4)劉老師在課上講課和課余放風箏的情景之間有什么聯(lián)系?
(體會劉老師課上和課余放風箏的情景,都展示了他意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。板書:熱愛生活)
(5)選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀,加深感悟。理解:他笑著 對我們說:“……女媧氏用手捏泥人捏得累了”一句中的省略號省略的是女媧氏造人的傳說的一些內容。
3、第三段重點探究。
(1)離開劉老師已經(jīng)近30年了,估計有兩種可能。(倘若……倘若……)
(這句話是對劉老師身殘志堅的贊嘆)
(3)兩處省略號的理解。
4、默讀課文,質疑,解疑。
四、總結。
1、題目“理想的風箏”有什么含義?(文中劉老師放飛的風箏是他熱愛生活的標志。劉老師盡管腿有殘疾、行動不便,但他借自由翱翔的風箏寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題中的“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度和不懈追求。)
2、挑選自己最喜歡的句子讀一讀,讀出恰當?shù)母星椤?/p>
3、你對劉老師的印象如何?說說你最喜歡的地方。
4、作者是怎樣寫出劉老師的生活樂觀、工作認真地?
(討論后,教師小結:通過人物的語言和動作表現(xiàn)人物品質)
五、作業(yè)。摘抄課文中的優(yōu)美語句,有感情地朗讀、欣賞。
板書設計:
22 理想的風箏
身殘志堅
熱愛生活
理想的風箏教案第二課時篇五
一.情意目標:學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。
二.能力目標:學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。
三.認知目標:1.能有感情地朗讀課文,了解課文的敘述順序和主要內容。2.認識本課5個生字。
重點:了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界。
難點:理解兩方面事例之間的關系,明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。
教學過程
一.導入、質疑。
2.質疑:如,理想的風箏是什么樣?為什么叫理想的風箏?……
二.教師有感情地范讀課文,學生帶著疑問聽讀思考。
三.學生談聽讀后的感想,就讀前疑問談談各自理解。
陽的一些情況,使學生知道,作者曾遭受過不公正待遇和絕癥的折磨,因而對劉老師了解更深,對劉老師的尊敬、懷念更濃、更重。
四.指導自學,合作探究。
1.自學生字新詞。
2.讀“閱讀提示”,自學探究。
(1)本課“閱讀提示”中例舉了哪些給自己提出的問題?這些“自問”有什么特點?
(2)鼓勵學生學習“閱讀提示”的方法,通過給自己提問題,思考解答學習課文。
3.默讀課文,理清文章層次結構,掌握文章內容重點。
課文的重點部分寫的什么內容?(劉老師講課和課下放風箏這兩件事。)
五.按照“閱讀提示”的要求,學習課文主體部分。
1.自瀆課文,引導學生結合課文從不同方面自問。
如:(1)作者對劉老師的回憶寫了什么事,每件事寫了幾層意思?
(3)作者為什么不寫劉老師左腿殘疾的原因?
(4)怎樣理解課題?
2.按照“自問”自學探究,討論交流。
(1)指導方法:先找出有關句段;再讀那些句段(反復地讀,邊讀邊品味);思考并說說對“自問”的理解。
(2)點撥、指導,通過群體評議,歸納總結。
作者寫人物的表達方法:選材是最能表現(xiàn)人物的典型事例;具體細致地描寫人物的外貌、神態(tài)、動作、語言;“我”在其中,作者寫自己的心情、想法。
這樣寫人,一增強了文章的吸引力、感染力;二更重要的是使劉老師身殘志堅、樂觀向上、對工作和生活強烈熱愛、有理想、有追求的思想品質更鮮明突出。三“我”在其中地寫,通過襯托更強化了劉老師的美德和形象。
a寫“我”的心理活動“后來我考入歷史系,和劉老師的影響有極大的關系”。進一步說明了劉老師的課講得好,對學生的發(fā)展、成長影響至深。這也是在暗點文題——在“我”的心中播下理想的種子,升起了理想的風箏。
b劉老師的身教,給學生深刻地影響,使作者在心靈里升起了理想的風箏,要像劉老師那樣身殘志堅、樂觀向上、有理想、有追求。
六.有感情地朗讀、品讀。
七.作業(yè):
在小組內交流學習本課后的一些收獲。
理想的風箏教案第二課時篇六
1、抓住人物的.言行及作者的感受,體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有著強烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求,要熱愛生活。
2、體會課文中描寫“我”的心情,想法與表現(xiàn)劉老師的精神品質之間的關系。
3、有感情的朗讀課文。
:抓住人物的言行及作者的感受,體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有著強烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求,要熱愛生活。
:理解“理想的風箏”的含義。
1、同學說一說,然后找同學把文中描寫劉老師的語句讀一讀。
2、劉老師的腿如何殘疾的我不知道,只是清楚地記得他曾笑著說過(讀書中的語句)
(1)笑聲和酸澀矛盾嗎?(笑是因為覺得新鮮沒有一個殘疾人這樣說,酸澀因為劉老師太不幸了,同情劉老師)
(2)尊敬劉老師什么?(尊敬劉老師樂觀的生活態(tài)度)(板書:生活)
二、就是這位靠圓木拐杖支撐身體的劉老師,在晴朗的日子,課余時,在操場上帶我們放風箏,那情景使我至今難忘。
1、找同學讀這件事。
2、默讀并批注,劉老師的言行等,從中你體會到劉老師是怎樣一個人?(課件)
他笑著,叫著,拄著拐杖,蹦跳著去追趕線拐,喊著:“你們不要管,我自己來?!彼K于氣喘咻咻地抓住線拐,臉上飄起得意和滿足的稚氣。
(同學發(fā)言,抓住人物的語言,動作,神態(tài),說一說自己體會到內容,指導有感情地朗讀。)
他不但親手放飛,享受勞動的歡樂,而且還在不斷克服困難,享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅,他感到他生命的力量。(板書:生命)
3、看課件(這部分內容寫的是什么?)作者感受最深的是什么?
同學說一說后,課件變色字出現(xiàn)并(板書:強烈的愛追求)同學有感情朗讀,齊讀。
老師總結學法:抓人物言行品味,抓作者的感受品味,這是學習寫人文章的方法。用這種方法自學剩下的兩件事。
三、劉老師還愛什么?從另外兩件事,運用上面的學法,說說劉老師是怎樣一個人?
愛祖國,愛學生。(板書:愛事業(yè))
分角色朗讀第三件事。
四、劉老師的言傳身教對我產生了怎樣的影響呢?
課件:課文每一件事的最后一句話)我考入了歷史學系,我知道了應如何面對困難,學會愛別人,關心別人是多么令人難忘和感動,我也不得不思考一個正常人應如何面對生活。
蘇叔陽個人資料。
五、所以在作者的心中,他非常愛劉老師,并且每想起就會想起那操場上放飛風箏的情景,讀最后兩節(jié),提出不懂得問題。
出示第十一自然段,理解“行走,微笑”;“一架又一架”“理想的風箏”的含義。
六、出示:劉老師啊,你在哪里?我深深地﹑深深地思念你……指導有感情地朗讀。
完成填空練習:思念你
(放音樂)思念你
思念你
……
學生在書上寫一寫,然后在班內讀一讀。
七、讓我們來聽一首歌,送給許許多多像劉老師一樣的人。(在歌聲中,請你想象,如果蘇叔陽三十年后又見到了劉老師,會說些什么?做些什么呢?)
板書:
22理想的風箏
劉老師強烈的愛追求
(生活生命事業(yè))
理想的風箏教案第二課時篇七
二初讀課文,了解課文內容。
1、教師范讀課文。
2、學生自由讀課文,說說課文寫了一件什么事。從1——6自然段是寫什么?從7
——11自然段是寫什么?
[教師相機板書紙船風箏建立友誼維護友誼]
三學習字詞
1、學生自學,把不認識的、不理解的字詞畫下來,小組交流。
2、全班交流字詞的掌握理解情況。
(分析飄蕩、漂流的區(qū)別)
四、以友情為話題,引入課文學習,朗讀感悟。
2、老師聽了同學們的想法,都非常不錯,下面我們就來看看課文中的小松鼠和小熊是怎么做的。
3、[出示動畫課件]讓學生觀察,說一說它們兩家的位置,欣賞它們美麗的'家,并引導
學生讀好這一段。
4、誰能說一說它們是怎樣成為好朋友的?收到了禮物,它們的心情都會怎樣,找出
你最喜歡的段落讀一讀。
[課件出示課文兩段話(第3、5自然段),引導學生朗讀]
引導:如果我把這只紙船,再放上松果送給你,[教師拿著紙船、松果走到學生面
小松鼠收到的僅僅是一個草莓嗎?這風箏和草莓代表著什么?(友誼、祝
福)所以,它們倆都樂了。誰能再讀一讀,把這快樂也送給大家?
5、師:就是因為這紙船和風箏的緣故,它們成了好朋友。
[出示課件,引導學生想象]成了好朋友,它們會在一起做什么?
師:你希望這種美好的日子持續(xù)下去嗎?可是,正當它們沉浸在歡樂中時,不愉
快的事情發(fā)生了。
[出示課件]想象一下,它們可能為了什么事吵架呢?值得嗎?
6、[課件演示它們分開的場面]
師:從此,它們分開了,多么讓人痛心啊!——山頂上再也看不到飄蕩的風箏,
小溪里再也看不到漂流的紙船了。
[用課件出示這句話,引導學生反復朗讀,體驗它們痛苦,寂寞的心情]
7、師:小熊和小松鼠的心情也和我們一樣,[出示課件,小熊、小松鼠寂寞的日子]
我們來看一看它們是怎樣度過的。
找出有關段落讀一讀,你想讀哪一段就讀哪一段,看誰能讀出它們寂寞的心情。
8、師:快樂的日子總是稍縱即逝,寂寞的日子總是度日如年。如果你是小熊或小松鼠,
你會怎樣做?讓我們來看一看是誰先主動伸出了友誼之手的?
9、“如果你愿意和好,就放一只風箏吧!”說明小松鼠的內心充滿了什么?(對友誼、
和好充滿強烈的渴望)多么樸素,多么真誠??!誰來讀一讀?
10、[出示課件小松鼠收到風箏的情景]
師:松鼠高興的哭了,這淚水包含著什么?(是幸福、再度和好興奮的淚水)讓我們帶著幸福、興奮齊讀這一段吧。
教師范讀最后一段,學生自由朗讀這一段。
五、拓展
六、總結
師:紙船和風箏,帶著問候,帶著祝福,帶著諒解,帶著濃濃的真誠,在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。建立一段友誼很容易,維護一段友誼卻不容易。當友誼出現(xiàn)裂縫時,如果賭氣,一走了之,只能使裂縫越來越大,容忍和諒解才是最好的辦法。我希望同學們在生活中都能主動伸出友誼之手,去建立和維護你們的友誼。
七、作業(yè)
選擇一種方式,去和你有過矛盾,尚未和好的朋友和好。
理想的風箏教案第二課時篇八
1.結合具體語言加深體悟劉老師的人物形象。
2.進一步體會濃濃的師生情,弄清劉老師對作者的影響。
3.理解“理想的風箏”的深刻含義。
4.學習文章選取典型事例表現(xiàn)人物特點的方法。
品味典型事例,感悟劉老師的形象。
理解“理想的風箏”的深刻含義。
課件
引導學生自讀自悟,讓學生成為學習的主人,教師只做學生學習道路上的組織者、引導者、合作伙伴。培養(yǎng)學生搜集課外資料的習慣,運用補充的課外資料促進學生對文本的理解。充分培養(yǎng)學生自能讀書的能力。
一.復習,設疑,引入。
1.學生齊讀課題。
2.師述:上節(jié)課同學們提出“理想的風箏”是什么意思?為什么用它作題目?這節(jié)課我們走進文本、走進劉老師的內心世界,問題一定會迎刃而解。(設計理念:由上節(jié)課學生的疑問引入,學生學起來會更專注。)
3.文中,作者深情回憶了劉老師的哪三件事?教師引述:一是(談腿疾),二是(寫板書),三是(放風箏)。
這位劉老師到底是一位怎樣的人呢?為什么作者會如此深情地思念他呢?讓我們深入研讀這三件事,走進劉老師的內心深處。
理想的風箏教案第二課時篇九
教材簡析:
《風箏》一文是七年級語文上冊第五單元的第一篇課文,魯迅寫于1925年1月24日,后由作者編入散文詩集《野草》。本單元以家庭、親情為主題,是繼“人生”“自然”“科學”主題之后為培育有血有肉有感情之人而設的單元。在本單元所選的五篇課文中,《風箏》是意蘊最豐富的一篇,對于文章的主題,可以從多角度去審視:從兒童教育的角度去理解,從封建倫理道德的角度去理解,從自我解剖的角度去理解,從親情角度去理解,從追求美好事物的角度去理解等等。我認為教材的“點”更在對“精神的虐殺”的覺醒與反思,所以教學時以此為要點,逐步挖掘開去。
學情分析:
七年級學生具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。但對于像本文這樣有深厚意蘊的散文詩,學生則容易出現(xiàn):抓表層易,知本質難;知思路易,明思想難的現(xiàn)象。所以在教學時盡量考慮讓學生扣緊文本、深入思考、合作探究,以理解作者的思想情感。同時喚起他們對生活的關注和感受,拓展他們的視野,提高他們的文化品位。
教學目標:
1、知識與能力:整體感知課文,探究解讀課文意蘊。
2、過程與方法:以作者情感變化為主線,扣點引導、探究式學習。
3、情感態(tài)度與價值觀:感悟親情,學習魯迅的自省精神。
教學重點、難點:
1、重點:整體感知課文內容的基礎上,深入理解課文。
2、難點:文章深層的思想情感體悟。
教學時數(shù):一課時
教學流程:
一、導入(3分鐘)
課前播放兒童歌曲《放風箏》,營造氛圍,導入新課。
教師導入語:
放過風箏嗎?喜歡放風箏嗎?聽到這首兒歌,是不是有童年重現(xiàn)的感覺?
風箏這個可愛的玩具,曾是許多人快樂童年的天使,給年幼的我們帶來數(shù)不清的歡樂??墒且灿幸恍┬∨笥眩瑫驗橐恍┛此普?shù)睦碛?,無端地被剝奪了這專屬于童年的純真。今天,讓我們一起走進魯迅的散文《風箏》,和作者一同來追憶一段關于風箏的,傷心往事。
2、出示課題。出示本課學習目標。
3、簡介作者。屏顯魯迅有關材料,師生一同閱讀。
那就讓我們來接受挑戰(zhàn)第一關——聽讀課文,整體感知。
二、教學環(huán)節(jié)一:聽讀課文,整體感知(10分鐘)
出示聽讀要求:
聽清字音,劃出生字詞。
邊聽邊想:文章圍繞風箏,回憶了一件什么事情?
聽的過程中,用圈點勾畫的方式,標出你認為寫得特別精彩的或者不太明白的詞句。
反饋:
生字詞教學
概括課文內容:圍繞風箏,發(fā)生了一件什么事?
——弟弟喜歡放風箏,我不許他放,他偷偷地自己做風箏,快要做好時被我發(fā)現(xiàn)并毀壞,二十年后我意識到自己錯了,想要討得弟弟的寬恕,而弟弟卻完全不記得了。(文字提示學生回答)
同學在聽讀的過程中產生了很多的疑問,發(fā)現(xiàn)問題的能力非常出色,這些疑問能不能自己來解答呢?接下來要考驗大家解決問題的能力。讓我們進入第二個學習環(huán)節(jié):
三、教學環(huán)節(jié)二:研讀課文,探究意蘊。(20—25分鐘)
出示學習步驟和要求:(學生自讀與合作探究用時5分鐘,交流、梳理小能不能理解的問題2分鐘,完成預設的兩個問題15分鐘)
1、快速閱讀課文,聯(lián)系上下文深入理解課文意蘊,自我質疑、釋疑。
2、小組內交流、探討自己不能解決的問題。
3、師生共同探討解決小組內不能解決的問題。
問題預設:
由問題1“精神虐殺”引導進入第三、四段學習:
1.“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事?如何理解“精神的虐殺”?(對心靈造成巨大傷害)
2、我是如何“精神虐殺”弟弟的?(找相關的動作描寫,并朗讀。概括我的形象——粗暴)
弟弟的.心靈有沒有受到傷害?(找相關的神態(tài)描寫。概括弟弟的形象——可憐)
我踏扁的僅僅是一只風箏嗎?(童心、快樂、創(chuàng)造力等。從第三段里找相關的神態(tài)描寫,并誦讀)
我為什么要“精神虐殺”弟弟?(領悟到,出發(fā)點是關愛,是親情)
我為什么要把自己寫得那么粗暴,弟弟那么可憐?反映了魯迅什么樣的感情?(悔恨、自責——同樣體現(xiàn)對弟弟的親情)
問題2:為什么弟弟不記得了,我不覺得寬松,而是“沉重著”?(我無法原諒自己對自己造成的傷害,想彌補而無從彌補,心里更加歉疚、自責)
小結:二十年的時光,變了的是對風箏和游戲的看法,不變的是哥哥對弟弟的手足情深,濃濃的親情。
四、教學環(huán)節(jié)三:感悟主題,體會親情,學習魯迅的自省精神。(3—5分鐘)
從風箏的故事里,你看到了魯迅先生身上哪些可貴的品質?
(自省精神知錯就改勇于承擔;關愛弟弟,手足情深)
2、你從本文中領悟到了哪些道理?
五、教學環(huán)節(jié)四:說說寫寫,拓展延伸。(5分鐘)
說一說:
寫一寫:
給曾經(jīng)“精神虐殺”過你或你“精神虐殺”過的人寫一封信,真誠地與對方交流你的感受和想法。(課后完成)
六、課堂小結(1分鐘)
二十年前,年少的魯迅毀壞了弟弟的一只風箏;二十年后,帶著深深的自責和濃濃的親情,魯迅又還給了弟弟一只風箏。而這只風箏同時也送給了我們。從這只風箏里,我們懂得了在誤解和沖突中也蘊藏著親情;也是從這只風箏里,我們懂得了人要敢于自省,要知錯就改,要勇于承擔責任。
一邊是嚴于律己,一邊是寬以待人,擁有這樣的一雙翅膀,我們一定可以在愛的天空中翩翩起舞,愛的天空,將充滿自由和溫馨。
理想的風箏教案第二課時篇十
教學目標:
1、抓住人物的.言行及作者的感受,體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有著強烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求,要熱愛生活。
2、體會課文中描寫“我”的心情,想法與表現(xiàn)劉老師的精神品質之間的關系。
3、有感情的朗讀課文。
教學重點:抓住人物的言行及作者的感受,體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有著強烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求,要熱愛生活。
教學難點:理解“理想的風箏”的含義。
教學過程:
1、同學說一說,然后找同學把文中描寫劉老師的語句讀一讀。
2、劉老師的腿如何殘疾的我不知道,只是清楚地記得他曾笑著說過(讀書中的語句)
(1)笑聲和酸澀矛盾嗎?(笑是因為覺得新鮮沒有一個殘疾人這樣說,酸澀因為劉老師太不幸了,同情劉老師)
(2)尊敬劉老師什么?(尊敬劉老師樂觀的生活態(tài)度)(板書:生活)
二、就是這位靠圓木拐杖支撐身體的劉老師,在晴朗的日子,課余時,在操場上帶我們放風箏,那情景使我至今難忘。
1、找同學讀這件事。
2、默讀并批注,劉老師的言行等,從中你體會到劉老師是怎樣一個人?(課件)
他笑著,叫著,拄著拐杖,蹦跳著去追趕線拐,喊著:“你們不要管,我自己來?!彼K于氣喘咻咻地抓住線拐,臉上飄起得意和滿足的稚氣。
(同學發(fā)言,抓住人物的語言,動作,神態(tài),說一說自己體會到內容,指導有感情地朗讀。)
他不但親手放飛,享受勞動的歡樂,而且還在不斷克服困難,享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅,他感到他生命的力量。(板書:生命)
3、看課件(這部分內容寫的是什么?)作者感受最深的是什么?
同學說一說后,課件變色字出現(xiàn)并(板書:強烈的愛追求)同學有感情朗讀,齊讀。
老師總結學法:抓人物言行品味,抓作者的感受品味,這是學習寫人文章的方法。用這種方法自學剩下的兩件事。
三、劉老師還愛什么?從另外兩件事,運用上面的學法,說說劉老師是怎樣一個人?
愛祖國,愛學生。(板書:愛事業(yè))
分角色朗讀第三件事。
四、劉老師的言傳身教對我產生了怎樣的影響呢?
課件:課文每一件事的最后一句話)我考入了歷史學系,我知道了應如何面對困難,學會愛別人,關心別人是多么令人難忘和感動,我也不得不思考一個正常人應如何面對生活。
蘇叔陽個人資料。
五、所以在作者的心中,他非常愛劉老師,并且每想起就會想起那操場上放飛風箏的情景,讀最后兩節(jié),提出不懂得問題。
出示第十一自然段,理解“行走,微笑”;“一架又一架”“理想的風箏”的含義。
六、出示:劉老師啊,你在哪里?我深深地﹑深深地思念你……指導有感情地朗讀。
完成填空練習:思念你
(放音樂)思念你
思念你
……
學生在書上寫一寫,然后在班內讀一讀。
七、讓我們來聽一首歌,送給許許多多像劉老師一樣的人。(在歌聲中,請你想象,如果蘇叔陽三十年后又見到了劉老師,會說些什么?做些什么呢?)
板書:
22理想的風箏
劉老師強烈的愛追求
(生活生命事業(yè))
理想的風箏教案第二課時篇十一
(一)知識教學點
認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞,理解課文內容。
(二)能力訓練點
1.培養(yǎng)學生通過感情朗讀理解課文的能力。
2.培養(yǎng)學生質疑問難的能力。
(三)德育滲透點
通過理解課文,體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學生熱愛生活的思想感情。
二、學法引導
(一)教師教法
啟發(fā)談話、引導、點撥。
(二)學生學法
自讀感悟,討論。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
(一)重點、難點
1.題目“理想的風箏”的含義。
2.體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。
(二)疑點
結尾句的理解。
(三)解決辦法
通過閱讀、質疑、解疑來解決重、難點;教師點撥疑點。
四、師生互動活動設計
(一)教師活動設計
導入新課,組織學生自讀及討論,在學生交流中點撥、評價、布置作業(yè)。
(二)學生活動設計
1.課前預習課文。
2.課上自讀、提問、討論、交流。
3.課下閱讀相關篇目。
五、教學步驟
(一)導入新課
同學們,在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘,走出了一條燦爛的人生之路。今天,我們學習的課文“理想的風箏”講述的就是一個殘疾人的故事。
板書:14
理想的風箏教案第二課時篇十二
1.有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容,學習劉老師熱愛生活、樂觀積極的生活態(tài)度;以及他熱愛學生、
執(zhí)著追求理想的精神。
3.學習通過幾件事寫人的表達方法。
教學重點、難點
1.理解劉老師對學生的熱愛,對生活樂觀積極的態(tài)度。
2.學習通過幾件事寫人的表達方法。
教學準備
寫有自學思考題的小黑板。
1課時。
教學過程
殘疾人是一個弱勢群體,他們需要正常人的幫助;但殘疾人也是上個堅變的解體,
題。)
思考:課文講的是誰的什么事?
1.學生試著自己提出問題。
2.根據(jù)學生所提問題,教師大體歸納出以下問題:(出示小黑板。)
(1)課文講了劉老師的哪幾件事?
(2)劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景,二者有什么關系?
(3)為什么“我”一看到春天的一些景物,就不由自主地想到劉老師?
3.學生再讀課文,并思考上面的問題。
4.學生分組討論,然后全班交流。
(1)課文主要講了劉老師的兩件事:一是劉老師上課,講他上謀生動而富有激情,
體現(xiàn)他對祖國深深的愛;講他循循善誘,熱愛學生。二是劉老師課下放風箏,講他在放
風箏時表現(xiàn)出像孩子一樣的歡快和稚氣,體現(xiàn)了他對生活純樸、強烈的愛與追求,并通
過風箏向上,在藍天飛翔的特點,含蓄地說明了劉老師對生活、對理想的美好追求。
(2)課上講課,課下放風箏都體現(xiàn)了劉老師雖然是個殘疾人,但是對生活充滿了愛,
對理想有不懈的追求。
(3)春天是美好的,是充滿蓬勃生機的,是戰(zhàn)勝嚴寒后到來的。劉老師恰似春天,不
因自己殘疾而灰心喪志,時時與年老殘疾做著頑強的斗爭,以自己的實際行動,唱出了一支生命之歌。
可通過以下兩個問題,引導學生談咸。
1.課題為什么叫“理想的風箏”?
2.你從劉老師身上學到了什么?
用一兩件事來描述一個人,在寫事的過程中可以寫人物的外貌。