一鍵復制
總結(jié)可以讓我們更清晰地認識到自己的優(yōu)勢和劣勢。在總結(jié)中，我們要突出重點并提出進一步改進的建議。培養(yǎng)自律能力是實現(xiàn)個人目標的關鍵。
讓語文教學美起來通用篇一
漢字是千百年來勞動人民智慧的結(jié)晶。從最初的甲骨文、象形字演變至今的方塊字，無不閃耀著智慧的火花。在茫茫的字海中，小學階段的識字量也許并不多，但對于剛識字的一年級學生來說，卻并不容易。單單小學語文六年制二冊就要求：認識460個字，其中300個是要求學會的字，160個是要求認識的。識字量的提高，使生字教學成為語文教學的一大難題。怎樣才能讓學生更好、更快地掌握生字呢？我認為，只有在教學中發(fā)揮學生自主學習的作用，才是解決這一難題的有效辦法。想讓學生自主學習，教師努力調(diào)動學生學習生字的興趣是關鍵，教給學生科學的識字方法是手段，兩者相輔相成、缺一不可。只要堅持兩手抓，相信學生一定會樂學、會學、想學。為此，在教學中，我采用各種方法讓學生充分地動起來，做到了三動：一、眼動觀察是一種有目的`、有計劃、比較持久的知覺。人信息的獲取60%~80%來自視覺。培養(yǎng)仔細觀察的習慣是識字教學的有效途徑之一。我國的漢字淵遠流長，形體優(yōu)美，一字就是一幅畫。在教學生字“日、月、水、火”時，學生已經(jīng)通過對比象形字和現(xiàn)代漢字記住了它們。我告訴學生：許多漢字都是由事物本身形態(tài)演變而來的。在教學生字“鳥”時，我并不是逐筆劃地范寫，而讓學生觀察“鳥”字，在學生觀察的同時，我用簡筆畫勾勒出一只停棲在樹枝上的小鳥。學生恍然大悟：那一撇就是鳥頭上的羽毛，豎折折鉤是鳥的身體，那一鉤就是爪子，橫折鉤和一點自然是鳥的腦袋和眼睛了，而最后一橫就是樹枝。后來，學生通過自己觀察，很快就記住了“明”、“叫”等字。二、口動。兒歌、口訣是兒童喜愛的文體。它們瑯瑯上口，易念易記。在生字教學中，給一些生字編兒歌或口訣是學生喜愛的識記方法之一。在教學生字“時”，我編了口訣：田里長草了。學生很快就記住了“苗”字。我鼓勵學生大膽發(fā)揮想象，自己創(chuàng)作，學生為自己能編兒歌、編口訣而感到十分自豪，特別是編出的兒歌得到老師和同學們的贊賞、肯定時，更是得意萬分。如學習“告”字，一位學生說：一口咬去牛尾巴。在認識“溪”字時，我教學生念兒歌：三點水，爪字頭，一扭一扭碰石頭，溪水直往大河流。學生舉一反三，在學習“孩”字時，學生編了一首兒歌，異曲同工：子字旁，點橫頭，扭一扭，撇一撇，下藏一人是小孩。三、手動眼、口、手都是人體主要器官，它們對大腦的記憶起著重要的作用。邊動手操作邊識記生字，也是有效的方法之一。在漢字中，有大量的形近字、形聲字。在形聲字歸類識字教學中，我制作了活動卡片。如教學“清、請”時，我用活動卡片“氵”、“讠”和“青”自由組合，讓學生識記，其余的生字如“竿”、“趕”就讓學生自己動手制作活動卡片，在小組中演示、變化，比一比，看誰記得快又牢。不是形聲字的形近字，如“刀”和“習”字，也可以使用活動卡片，把橫折鉤“肚”里的筆劃進行變換演示，學生既動手又動腦，很快就記住了。在復習生字時，復習方法枯燥無味，學生缺少復習興趣時，還可以利用活動卡片玩打紙牌的游戲，邊玩邊復習。方法是：把偏旁卡片和常用字卡片打混，平均分給玩游戲的人（兩人以上）。如其中一個學生打出偏旁“亻”口中念“單人旁”，另一個學生打出“主”字，口中念“單人旁和主字組成住，記住的住”，就可以把兩張牌都收來，游戲玩到最后，手中牌最多的人獲勝。當然，在生字教學過程中，不僅僅做到眼動、口動、手動，還有耳動、心動……不管如何調(diào)動學生學習生字的積極性，都要充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生真正成為學習的主人。
讓語文教學美起來通用篇二
語文教學作為教育的重要組成部分，承載著培養(yǎng)學生語言文字能力、文化素養(yǎng)以及思維能力的重任。然而，在教學實踐中，我們常常面臨著學生學習興趣不高、課堂效果不佳的問題。為了提高語文教學的質(zhì)量，讓學生在學習中主動參與、積極思考，我積累了一些經(jīng)驗和體會。以下將從改變教學方式、增強閱讀樂趣、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、關注學生的個性特點以及利用多媒體手段等五個方面進行論述。
首先，改變教學方式是讓語文教學活起來的重要措施。傳統(tǒng)的教學方式往往是教師以講解為主，學生以聽講為主，這種單一的教學模式很難激發(fā)學生的學習興趣。要讓語文教學活起來，我們應該倡導以學生為中心的教學方式。通過引導學生積極參與課堂討論、進行小組合作、開展情景模擬等活動，讓學生在學習中發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)他們的表達能力和合作意識。此外，教師還可以運用故事情節(jié)編排、角色扮演等形式，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，使語文課堂充滿活力和樂趣。
其次，增強閱讀樂趣是讓語文教學活起來的關鍵之一。閱讀是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)和思維能力的重要途徑，但是現(xiàn)實中很多學生對閱讀沒有興趣，看書變成了一種單調(diào)枯燥的任務。為了提高學生的閱讀興趣，我們可以設置閱讀角、圖書分享會等活動，讓學生有更多的機會接觸到優(yōu)秀的文學作品，激發(fā)他們的閱讀欲望。同時，教師還可以通過適當引導，幫助學生挖掘作品中的情感和價值，加深他們對文學作品的理解和感受，使閱讀成為一種愉悅和享受。
再次，培養(yǎng)創(chuàng)新思維是讓語文教學活起來的重要手段。語文學科的特點是思維性很強，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，我們可以在教學中注重培養(yǎng)學生的分析、歸納、比較和推理能力。通過解析文學作品的結(jié)構、人物形象的塑造等方式，引導學生分析問題、發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。同時，我們還可以通過開展情景創(chuàng)設、文學創(chuàng)作等活動，讓學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，鍛煉他們的創(chuàng)新思維能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，可以讓他們在學習中更加主動積極，提高語文教學的有效性。
此外，關注學生的個性特點也是讓語文教學活起來的必要條件。每個學生都有自己獨特的興趣愛好和發(fā)展?jié)撃埽虼?，教師在教學中應該根據(jù)學生的個性特點，采取個性化的教學方式，激發(fā)學生的學習動力。例如，對于熱愛寫作的學生，可以給予更多的寫作訓練機會；對于喜歡表達的學生，可以多組織一些演講和辯論的活動。只有關注學生的個性特點，才能讓他們在語文學習中找到自己的定位和價值，進一步激發(fā)他們的學習興趣。
最后，利用多媒體手段也能讓語文教學活起來。隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體技術已經(jīng)成為教學的重要工具。教師可以利用多媒體手段展示精彩的視頻、音頻和圖片，讓學生在視覺和聽覺上都有更多的刺激和享受。同時，多媒體技術還可以為學生提供更多的學習資源和途徑，豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。例如，可以通過播放電影、動畫等形式，在教學中交流文學知識和情感體驗，使語文學習更加生動有趣。
綜上所述，要讓語文教學活起來，我們應該改變教學方式，增強閱讀樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，關注學生的個性特點，并充分利用多媒體手段。只有通過這些措施，才能激發(fā)學生的學習熱情，提高語文教學的質(zhì)量，培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力。希望我的經(jīng)驗和體會能夠?qū)V大教師在語文教學中有所借鑒和啟發(fā)。
讓語文教學美起來通用篇三
摘要：語文是教育課程體系中的基礎學科，也是一門重要的學科，尤其是小學語文，小學生學習語文的基礎薄弱，教師的教學非常重要。在現(xiàn)代化教育體系中，要優(yōu)化語文教學課堂，提高教學質(zhì)量，應該尊重學生，調(diào)動學生的積極性和能動性，讓學生去學，而不是讓老師去教。
關鍵詞：語文；教學；興趣；自主。
一、改良教學方案，提高學生學習興趣。
小學生在啟蒙階段是教學的重要時期，也是培養(yǎng)學生語文興趣的重要時期。過去，學生對語文缺乏興趣，不重視語文，一部分原因是教師在語文課堂上太過枯燥，學生不愛聽，導致在課堂上學生死氣沉沉，沒有活力。小學生自律性差、愛玩、愛鬧，老師教得太死板就會使學生失去對語文的興趣，課堂不能活躍起來，當然學生也不會“動”起來，所以教師的教學方案必須丟掉過去的模式，不需進行改革，優(yōu)化創(chuàng)新教學方案，提高學生的學習興趣。
（1）要優(yōu)化教學內(nèi)容。小學語文看似簡單，教起學生來卻不容易，要使學生“動”起來，首先就要讓學生的腦“動”起來，這就要看老師教的內(nèi)容好不好，能不能讓小學生充分吸收。教學內(nèi)容要新穎，才能激發(fā)學生的好奇心，學生上課才會隨著老師走，在這個過程中，學生的大腦就會動起來，也會及時思考老師提出的問題，如，在講新的內(nèi)容時，開頭可以給學生講個故事或留個懸念，既可以活躍課堂氣氛又可以帶動學生的好奇心，跟著老師“動”起來，最后，老師把答案公布出來，滿足了學生的求知欲，使得學生既能學到知識又能讓學生在愉快輕松的環(huán)境下上完一節(jié)課，也達到了教學的'目的。
（2）要創(chuàng)新教學方案。要讓學生在教學過程中“動”起來，光靠過去的教學方案是不行的，隨著科學技術的發(fā)展，教學用具不斷更新豐富，多媒體的應用就是其中一個。利用多媒體，將圖畫動作結(jié)合起來，更能活躍小學生的思維，使學生的大腦運動起來，利用色彩聲音的搭配，充分吸引學生的注意，也就不怕學生不“動”起來了。游戲是激發(fā)學生能動性最有效的方法，老師可以將故事性的文章讓學生分別扮演不同的角色來進行表演或是將描寫景物優(yōu)美的文章讓學生進行朗誦比賽，這樣學生在表演或比賽時不僅能動腦思考，也能使文章內(nèi)容記清楚，使學生真正做到腦動、手動、口動。
二、放手課堂，尊重學生。
（1）在教學過程中，學生“學”是主要的，而不是老師“教”,所以老師要把課堂“還給”學生，不要讓學生從小學開始就養(yǎng)成依賴老師的習慣，讓學生學會獨立閱讀、獨立思考。剛開始的時候，學生不會讀，不知怎么讀，老師要把教學目標講清，使學生明白自己學習的目標，通過引導的方式而不是將學習重點一股腦全部說給學生聽，利用疑問、舉例子等方式提醒學生，讓學生自己發(fā)掘、理解和領悟課文，從而提高學生的閱讀能力。
（2）要讓學生學會交流，激發(fā)學習的欲望。老師可以讓學生自由組合，形成小組討論問題，調(diào)動學生的積極性，主動參與學習；也可以進行小組比賽，讓學生在有限的時間內(nèi)討論交流，最后通過搶答的方式結(jié)束問題，這樣能夠讓學生產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維，使學生真情流露，使課堂活躍，激發(fā)每個學生參與學習的能動性。
（3）老師要多鼓勵學生，讓學生在心靈上得到滿足并激勵學生自主學習。在學生成功時，及時夸獎他們；在學生遇到困難時，要及時給予其幫助和鼓勵，讓他們感受到自己的重要性，與學生一起探討，一起創(chuàng)作，讓學生意識到學習是為自己學，而不是為了交差，這樣學生才會自主地學習，充分地、全身心地“動”起來。
（4）在語文教學中，要讓學生“動”起來，就要讓學生學會寫作。許多學生不會寫作文，每當寫作文時就會一片空白，老師開始可以給學生定題目，讓學生有目標可寫，之后，就要讓學生自由發(fā)揮，學寫作文。例如，讓學生學會寫日記的習慣，通過對生活的觀察，為寫作積累大量的素材，學生才會在寫作時有話可說，當學生寫下作文時，就是他自主動腦、動手完成的作文；老師也要多讓學生參加活動，活躍思維，積累更多、更好的素材，學生才能夠?qū)懗龈?、更好的作文?/p>
小學語文教學中一定要讓學生感到輕松愉快，課堂模式是有趣的、活躍的，這樣才能激發(fā)學生學習的積極性、主動性，才能使學生真正“動”起來，才能令學生不斷提高自己的語文水平，提高自己的語文素質(zhì)，使學生更好地學習知識。
參考文獻：
黃安惠。如何讓學生在課堂上動起來.文教資料，（19）。
讓語文教學美起來通用篇四
轉(zhuǎn)眼間，調(diào)到中心小學擔任二年級語文教學已經(jīng)一學期了，回顧一學期來的語文教學工作實踐，一節(jié)節(jié)課堂情境仿佛又呈現(xiàn)眼前。我深深地感到：只有把自己也“變成”孩子，才能走進學生的心靈深處；才能貼近孩子的生活，易于為他們接受。一學期來，針對我班實際開展了一些探討，雖然付出多收獲少，權為下期教學的教訓吧。
我想沒有那個老師不希望每一節(jié)課都能飛揚學生的個性，每當看到孩子爭前恐后地舉起小手爭著回答問題的時候，內(nèi)心就充滿了幸福感，就會感到激情滿懷?？墒?，自從我接手二年級以來，我發(fā)現(xiàn)這個班的孩子上課很少有舉手的，迎接我的都只是一雙雙目光呆滯的眼睛，不論怎么去引導，怎么去啟發(fā)，仍然只是那一兩個孩子舉手，好像其他孩子只是充當忠實的觀眾。我不喜歡這樣的課堂，甚至討厭這樣的課堂，有時為學生的不爭而怒火爆發(fā)，可是對學生進行了一番狂轟濫炸之后，還得想辦法把他們引到課堂上來。也許是我把標準定高了，使他們無法跳跳就可以摘到桃子。我一改喜歡問優(yōu)秀的學生的習慣，對答不上來或答不全的學生總是耐心地等待、鼓勵，呵護學生自尊，到期末時，終于看到如林的舉手，爭先的發(fā)言。
二、創(chuàng)設情景讓學生輕松學。
二年級語文學習的重點依然是詞串識字，我采用從圖入手，圖文結(jié)合，把識字的主動權交給學生，讓學生自己開動腦筋來記字，如識字1,學生從楓葉聯(lián)想到金秋，想象到秋景秋色，串講詞意，學詞性學說話，進而會寫，基本能識能寫能說。既激發(fā)了學生的學習情境，又深入淺出地剖析了漢字的造字規(guī)律，有助于兒童的理解和記憶，也符合學習的心理規(guī)律，提高了學生自學生字的能力。在學習過程中，學生的聰明才智、獨特個性和創(chuàng)新能力，始終圍繞著學生中不斷出現(xiàn)的層層遞進的各種疑問展開。通過討論，讓學生發(fā)表自己的意見。讓學生在實踐中既動眼用心，又動手操作，掌握如何寫好字的本領，并在“讀帖”“描紅”“仿影”以及“臨帖”的過程中，初步感受漢字的形體美。
三、變教為引讓學生學會學。
對于剛由一年級升入二年級的孩子來說，他們不具備獨立的閱讀能力，還需要老師引導著，在老師的幫助下慢慢走入課文，逐步完成與文本的對話。比如在教《有趣的發(fā)現(xiàn)》一課時，我先講述了生物學者達爾文對太平洋中的一個小島上的昆蟲的觀察，發(fā)現(xiàn)只有適應自然的生物才能得以生存的道理，把學生引入特定的情景，激發(fā)興趣，在讀了課文達爾文的發(fā)現(xiàn)之后，又讓學生演一演達爾文，把那種“奇怪”的感覺說出來。學生非常投入。從語氣到表情，學生可以說表演得非常精彩。在此基礎上，老師悄悄過渡：“是啊，到底是什么原因呢?達爾文想不想弄明白啊?那他又是怎樣做的呢?”學生帶著問題朗讀課文，尋找答案。在這樣的生生互動、師生互動中，教學自然而活潑。
四、融入童趣讓學生喜歡學。
我喜歡將語文課堂融進孩子的童真童趣中，每當學到了適合角色表演的課文，我都充分調(diào)動孩子們的積極性來進行表演，孩子們在家長的協(xié)助下做了很多精美的頭飾，孩子們喜歡表演，樂于表演，《狐貍和烏鴉》這篇課文語言質(zhì)樸，故事淺顯而寓意深刻，很適合學生自己去體會和感悟。依據(jù)《語文課程標準》中“尊重學生，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩、感悟”新理念，我在教“狐貍和烏鴉”一課時，為了讓學生更能體驗狐貍的狡猾，設計了讓學生分角色表演的方法?？墒牵谡n堂上卻發(fā)現(xiàn)有一個演烏鴉的學生，到該當把肉吐出時，卻怎么也不肯松口。我十分不解，就問這位學生。出乎意料的是這位學生竟然回答說：“我才沒有那么笨，會把到嘴的肉讓狐貍吃去呢?”于是我趁機讓學生展開討論，如果烏鴉下次再碰到狐貍怎么樣呢?有的說不會再上當了，有的說還會再上當。我讓學生分別表演，有一個學生見怎么也騙不出烏鴉口中的肉，就改用罵的方法。果然，烏鴉受不了臭罵，忍不住出口回罵，居然又一次上當了。學生從中感悟了狐貍的狡猾。還有《盤古開天辟地》、《清清的溪水》等，我均讓孩子們進行了表演，而孩子們的表現(xiàn)也相當出色，真正地投入到了課文的角色中。
四、興趣寫話讓學生成習慣。
《語文課程標準》中指出：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。著名教育家葉圣陶先生特別強調(diào)：“作文應從娃娃抓起。”作為作文的'前奏,低年級的寫話顯得尤為重要。我覺得對二年級寫話的培養(yǎng)首先應該是對寫話的興趣培養(yǎng)，學生對寫話產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能寫出精彩的語言。比如，在詞串識字時讓學生想象選其中幾個詞說話寫話，還有在學習課文時讓學生說出自己的見解和想法，并把它寫下來，不懂的字可以用拼音或畫畫來表示。盧梭說：“在兒童時期沒有養(yǎng)成思想的習慣。將使他從此以后一生都沒有思想的能力?！蔽液茏⒁馀囵B(yǎng)學生人性的想象，學生的想象力越豐富，對知識的理解就越有創(chuàng)見。對于小學生來說想象就是他們的天性。在他們的腦海中隨時會冒出奇異的想法：想到宇宙以外的世界，想到地面下的情形；想到花卉的用處，想到動物的語言；他們想插翅飛向藍天，他們想掘土探入蟻穴…在他們的天地里時時刻刻都充滿著美好、充滿著幻想。
一學期來，我努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學的實踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。但是，在教學中還存在著不少的問題，主要有：
1、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。
本班學生生性活潑好動，其中有一些學生在習慣方面存在著的問題，如寫字習慣很差，寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業(yè)，還有個別學生字跡潦草；還有的學生遇到難題沒有堅強的意志，不會主動克服解決，也沒有不懂就問的好習慣。
2、寫話方面水平差異太大。
班中學生的寫作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大，導致全班學生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學中，應該加以克服。
一個學期的教學工作，讓我真正體會到作為一位教師“潤物細無聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì)，張揚他們的個性，和他們一起成長。任何人都是在不斷的學習中完善自己的，對于教師來說，教學有法，教無定法，我會在以后的教學工作中不斷探究新的教學方法，以適應現(xiàn)在教學的需要，讓學生學到更全面的知識。
讓語文教學美起來通用篇五
語文教學一直被認為是學生日常學習的基礎和核心課程之一。然而，傳統(tǒng)的語文教學方式常常過于呆板、死板，嚴重影響了學生對語文學習的興趣和積極性。如何讓語文教學活起來成為了每位教師都要思考和探索的問題。在長期的教學實踐中，我總結(jié)出了一些經(jīng)驗和體會，希望可以與大家分享。
首先，激發(fā)學生的興趣是讓語文教學活起來的重要途徑之一。作為一名教師，要學會挖掘?qū)W生的興趣點，將其融入到語文教學中。比如，在閱讀教學中，可以選擇與學生興趣相關的文章，或者設計一些趣味性較強的閱讀活動，讓學生在閱讀中感受到樂趣和滿足感，從而激發(fā)起他們對于語文學習的興趣。
其次，多樣化的教學方法是讓語文教學活起來的重要手段之一。傳統(tǒng)的語文教學方式往往過于側(cè)重教師的講解和學生的背誦，缺乏互動和合作。而現(xiàn)代的教育理念強調(diào)學生的主體地位，鼓勵教師運用多樣化的教學方法來激發(fā)學生的思維和創(chuàng)造力。比如，可以采用游戲化教學、小組合作學習、問題導入等方式，讓學生參與到教學中來，激發(fā)他們的學習熱情。
同時，創(chuàng)新教材也是讓語文教學活起來的重要手段之一。傳統(tǒng)的語文教材內(nèi)容往往較為枯燥乏味，與學生的生活實際距離較遠，難以引起學生的共鳴。因此，作為教師，應積極收集和整理與學生生活相關的優(yōu)秀文學作品和實際案例，用來豐富教材的內(nèi)容，使其更具生活性和實用性。同時，也可以結(jié)合音視頻、網(wǎng)絡資源等現(xiàn)代科技手段，創(chuàng)新教材形式和呈現(xiàn)方式，使教學更加生動有趣。
此外，關注學生成長和發(fā)展也是讓語文教學活起來的關鍵因素之一。在教學中，我們不僅要關注學生的知識掌握情況，更要重視學生的綜合素養(yǎng)和能力發(fā)展?？梢酝ㄟ^組織各種形式的課外閱讀活動、寫作比賽、演講比賽等方式，激發(fā)學生的學習動力，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)和綜合能力。同時，也要注重學生的情感教育，關注他們的情緒和心理發(fā)展，為他們提供一個良好的學習環(huán)境和氛圍。
最后，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學方法的不斷提升也是讓語文教學活起來的重要保障。作為一名教師，我們應不斷學習和更新教育理論、方法和教學技巧，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平。只有教師自身具備了高水平的教學能力和教育情懷，才能更好地引導、激發(fā)學生的學習興趣和潛能，讓語文教學真正活起來。
總之，要讓語文教學活起來，我們需要關注學生的興趣、多樣化教學方法、創(chuàng)新教材、學生成長和發(fā)展以及教師的專業(yè)素養(yǎng)。唯有將這些要素有機結(jié)合起來，才能使語文教育活力四溢，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)造力，讓語文教學成為學生人生的一筆寶貴財富。
讓語文教學美起來通用篇六
語文是一門涉及語言、閱讀、寫作等多種能力綜合培養(yǎng)的學科，對于學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有重要的作用。然而，在實際的教學過程中，如何讓語文教學活起來，引導學生主動參與、積極思考、創(chuàng)造性地表達，一直是我不斷探索和實踐的課題。在這個過程中，我總結(jié)出了一些心得和體會。
首先，我認為關注學生的興趣點是讓語文教學活起來的關鍵。學生對于語文學科的興趣和熱情往往與自己的經(jīng)歷和實際生活息息相關。因此，我在教學中注重發(fā)掘?qū)W生的興趣點，選取與其相關聯(lián)的、具有現(xiàn)實意義的內(nèi)容，使學習變得貼近學生的生活，增加學習的樂趣和動力。比如，在講授課文時，我會設計一些問題，讓學生從自己的經(jīng)驗中尋找答案，從而使學生更加主動、積極地參與進來，增強學習的主動性和實際操作能力。
其次，合理設計教學任務和活動是讓語文教學活起來的重要手段。在語文教學中，我注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的語言運用能力、閱讀理解能力和寫作能力。因此，在教學設計中，我經(jīng)常設置一些多樣性的任務和活動，讓學生有機會進行語言的實際運用和創(chuàng)造性表達。比如，在閱讀理解環(huán)節(jié)，我會根據(jù)學生的程度選擇一些能夠激發(fā)學生思考和互動的課文，激發(fā)學生閱讀的興趣，培養(yǎng)學生的批判和綜合分析能力。
同時，我還注重培養(yǎng)學生的寫作能力，讓學生在語文教學中感受到寫作的樂趣和成就感。為此，我經(jīng)常組織學生進行小組合作和個人寫作，給予每一個學生足夠的表達空間和時間，讓他們從想法到行文邏輯、從語言表達到修辭和運用，全方位地展示自己的思想和感受。通過這樣的活動，不僅培養(yǎng)了學生的寫作能力，還增加了學生對語文學科的興趣和認同感，提高了學習動力。
另外，我還注重在教學中運用多種教學手法和工具，以活躍課堂氛圍，提高學生的學習效果。在講授課文時，我常常采用課件輔助教學的方式，通過圖像、聲音等多種媒體手段呈現(xiàn)教學內(nèi)容，激發(fā)學生的視覺和聽覺體驗，增加學習的趣味性。在討論、辯論或小組合作中，我也經(jīng)常采用小黑板、白板、幻燈片等工具，引導學生提出問題、展開思考、進行互動交流，讓學生在思考中學習，在交流中成長。
最后，我認為語文教學活起來，還需要通過注重學生個性發(fā)展和綜合素質(zhì)培養(yǎng)來實現(xiàn)。在教學過程中，我盡量給予學生更多的選擇權和決策權，鼓勵他們發(fā)表自己的觀點和意見，培養(yǎng)學生的自主學習和創(chuàng)新能力。我還注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力，鼓勵他們廣泛閱讀各類優(yōu)秀的文學作品，提高他們的審美能力和人文素養(yǎng)。我堅信，只有在更加注重學生個性和素質(zhì)發(fā)展的基礎上，才能真正激發(fā)學生的學習熱情和潛力。
總之，讓語文教學活起來是教師的一項重要任務。通過關注學生的興趣、合理設計教學任務和活動、運用多種教學手法和工具，以及注重學生個性發(fā)展和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，我們可以激發(fā)學生的學習興趣和能力，使他們在語文學科上獲得更多的收獲和成就感。這也是我們不斷努力的方向和目標。
讓語文教學美起來通用篇七
由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，在小學語文教學實踐中，存在著一定的問題，在一定程度上影響了小學語文教學的有效性。有的時候，學生在課堂上表現(xiàn)的比較活躍，課堂氛圍也比較好。但是教學的效果卻不夠理想，教學存在著死氣沉沉的情況。教師在教學實際中不能夠靈活開展教學，這樣就會使學生失去學習語文知識的興趣。因此，為了更加有效地開展小學語文教學，教師應該注重提升學生的語文綜合能力，努力使語文課堂更加活躍。
1提高備課效率，夯實課堂教學基礎。
小學語文教材中的內(nèi)容相對來說比較豐富，所以，教師在開展教學活動的時候可以充分利用這些內(nèi)容，結(jié)合學生的實際情況組織教學活動。針對每個學生的個性特點，教師在開展教學活動的時候需要因人而異，結(jié)合不同學生的情況安排不同的教學內(nèi)容和任務，使學生可以更加靈活地掌握這些內(nèi)容，這樣可以使學生對于語文知識的掌握更加有效。因此，教師應該注重提高備課的效率，更加充分地準備課堂教學內(nèi)容，合理安排教學計劃。教師只有把教材中的內(nèi)容吃透，在講解的過程中才能夠更加有效。教師可以在備課階段為課堂中可能出現(xiàn)的各種情況制定相應的策略，從而保證教學活動的順利展開。例如，在學習《兩個鐵球同時落地》的時候，小學生可能會提出各種各樣的問題，教師通過高效率的備課，就可以提前做好預案。這樣的方式對于提高小學語文課堂教學的有效性，使語文課堂真正地活起來有著重要的作用。
2創(chuàng)設教學情境，開展快樂學習。
對于小學生來說，興趣是學生學習的最好的老師，是學生開展學習最重要的動力。只有激發(fā)學生學習的興趣，才能夠使學生的求知欲望得到激發(fā)，使學生更加有效地開展語文學習活動。因此，教師在開展語文教學實踐活動的時候，應該注重激發(fā)學生學習語文知識的興趣，使學生能夠在學習的過程中享受樂趣。這樣學生在學習語文知識的時候，其語文綜合素養(yǎng)會得到有效的提升。例如，在學習《小橋流水人家》的時候，教師可以組織學生傾聽相關的背景音樂，然后讓學生根據(jù)音樂和所學習的內(nèi)容畫出自己腦中的小橋流水人家的畫面。通過創(chuàng)設這樣輕松的教學情境，學生在學習的過程中可以更好地感受到快樂，學生學習的積極性和主動性會大大提升，從而實現(xiàn)快樂學習，提升學生語文綜合素養(yǎng)的目標。
3給與學生充分空間和時間，培養(yǎng)學生自主學習能力。
在小學語文教學過程中，想要提升語文課堂教學的效率，使課堂教學能夠活起來，教師應該注重引導學生積極參與到教學過程中，發(fā)揮學生的主體作用，保證語文教學的有效性。因此，教師應該給與學生充分的空間和實踐，培養(yǎng)學生學習的積極性和主動性。教師還需要引導學生，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，讓學生養(yǎng)成良好的自主學習的習慣。教師要引導學生對于語文知識應該有自己的而理解，從而保證高效率的語文學習活動。培養(yǎng)學生自主學習意識和學習習慣，對于學生以后的學習和發(fā)展有著重要的作用。例如，在學習古詩《鄉(xiāng)村四月》和《四時田園雜興》的時候，教師通過培養(yǎng)學生自主學習能力和自主學習的習慣，可以使學生更加有效地理解古詩的內(nèi)容，學生可以養(yǎng)成良好的課前預習學習的習慣。這樣對于提高語文課堂教學的有效性，使語文課堂“活起來”有著重要的作用。同時，培養(yǎng)了學生自主學習的能力和習慣后，在以后的學習過程中，學生學習的效率會更高，學生對于古詩詞的掌握會更加有效，學生的語文綜合素養(yǎng)自然會得到有效的提升。只有實現(xiàn)了學生語文綜合能力的提升，提升了學生的語文綜合素養(yǎng)，才能夠稱得上是“活起來”的.語文課堂教學，對于促進學生的綜合發(fā)展才更加有意義。
4完善教學評價，激發(fā)學生學習積極性。
在小學語文教學實踐中，想要使語文課堂教學“活起來”，教師還應該注重完善教學評價，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的積極性和主動性。對于小學生來說，每個人都喜歡得到教師的認可，得到教師的鼓勵和肯定，只有這樣，學生學習的興趣才會得到激發(fā)，學生學習的效率才會大大提升。因此，教師在教學實踐中，應該善于抓住，每個機會來鼓勵和表揚學生。在學生表現(xiàn)優(yōu)異的時候應該給與鼓勵，讓學生更加自信，使其在學習的過程中能夠更加有效地獲取語文知識；在學生遇到問題的時候教師應該鼓勵學生，給與學生解決問題的信心，讓學生有更加充足的學習的動力。例如，在學習《晏子使楚》的時候，對于學生的不同理解，教師應該予以支持，這樣可以充分鍛煉學生的想象力和思維能力，對于提升學生的語文綜合素養(yǎng)，使語文課堂教學活起來有著重要的作用。
5結(jié)論。
想要使小學語文課堂教學能夠活起來，教師應該給與學生更加充足的發(fā)揮空間，充分尊重學生的主體性和主體地位。同時，還應該避免過于放松，影響學生學習的效率。因此，教師應該注重提高自身的專業(yè)教學能力和綜合素質(zhì)，更好地引導學生開展高效的語文學習活動。教師還需要不斷提升自己駕馭課堂的能力，可以有效了解課堂中的各種情況，保證語文課堂教學的有效性。只有這樣，才能夠使語文課堂教學真正“活起來”，提升學生的語文綜合素質(zhì)。
作者:徐勤路單位:山東省新泰市第一實驗小學。
參考文獻。
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讓語文教學美起來通用篇八
《北京亮起來了》第一課時教學主要是學習生字，把課文讀通讀順，了解課文主要寫了北京哪些地方亮起來了？針對這一課時，我上完課后，對自己進行了反思，歸結(jié)為以下幾點：
學習興趣是學生積極思考主動參入的前提，為了激發(fā)學生的學習興趣，我用談話的方式：“小朋友們，還記得咱們上學期學過的《北京》這篇課文嗎？這篇課文讓我們充分感受到北京白天的美麗景色，那么北京的夜晚又是什么樣子呢？”順勢引出這節(jié)課要學的內(nèi)容，隨后讓學生觀看光與色彩為一體的有關北京夜景的課件，為學生提供生動、逼真的教學情境和豐富多彩的教學資源，促使學生很快地進入到課文的情境中來，產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。
1、生字的讀音，重點抓住前鼻音“臨、”繁、扮”，翹舌音“爍、幢”，撮口音“絢”，后鼻音“宮、幢、煌、雄”采用個別讀、比賽讀、抽讀等形式讓學生加深記憶。
2、生字的`字形記憶，先讓學生自己想辦法記，再跟同桌互相說說，然后全班交流，學生的記字方法多種多樣，也十分巧妙，最后用摘星星游戲鞏固生字，學生很喜歡。
3、字不離詞，學生學會生字后帶上詞反復地讀，在讀中理解，我利用看圖片著重幫學生理解“夜幕降臨燈光閃爍金碧輝煌光彩奪目煥然一新絢麗多彩”的意思，學生一看一就一目了然。
4、詞不離句，出示帶有生字寶寶的句子，讓學生自由讀，再指名讀，最后齊讀，學生也就讀通讀順了。
5、句不離篇，句子會了最后再讀課文也就水到渠成了。
在每個環(huán)節(jié)，能比較恰當自如地運用多媒體課件，充分發(fā)揮它的作用，尤其是生字的游戲鞏固，能讓學生學習熱情高漲，課堂氛圍濃烈，學生學得快樂，教師教得輕松，達到了預期的教學效果。
先出示要寫的生字，讓孩子觀察字的特點，如間架結(jié)構、大小等，再引導說出關鍵筆畫，然后重點指導寫好“雄、輝、煌”這三個字，最后點評交流。這樣的訓練扎實有效，既培養(yǎng)了學生的觀察能力，也讓學生在潛移默化中養(yǎng)成認真認真寫好字的好習慣。
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