心得體會是我們在經(jīng)歷一些事情后所得到的一種感悟和領悟。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。
工作的主動性心得體會篇一
素養(yǎng)是一個人綜合能力的體現(xiàn)，也是人類進步的重要基礎。培養(yǎng)學生的素養(yǎng)是中學教育不可或缺的一部分。這其中既包括語數(shù)外專業(yè)能力的培養(yǎng)，也包括品德、道德、情感、態(tài)度、技能等多方面的涵養(yǎng)。如何培養(yǎng)學生具有高素養(yǎng)是一個值得深思的問題。本文將分享個人在教學實踐中積累的一些心得體會。
第二段：提高學生的自主學習能力
讓學生自主學習是培養(yǎng)他們的素養(yǎng)的重要途徑。在課堂教學中，教師可以構建一個自主學習的環(huán)境。通過激發(fā)學生的學習興趣、設計合適的課程內(nèi)容、提供元素豐富的學習資源和不斷引導學生探究問題的方式，培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習能力。這樣的教學方式有助于培養(yǎng)學生認真、負責、自主的學習態(tài)度，從而提高他們的學習成效和素養(yǎng)水平。
第三段：注重綜合能力的培養(yǎng)
提高學生的綜合能力也是培養(yǎng)學生素養(yǎng)的重要途徑。許多學校將藝術、課外活動、體育、社會實踐等綜合素質教育內(nèi)容納入課程體系，鼓勵學生參加各種活動，提高他們的身體素養(yǎng)、思想素養(yǎng)、情感素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。在學習中，教師可以加強多學科協(xié)作、跨學科研究和綜合實踐，幫助學生全面發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和綜合素質的國際化人才。
第四段：營造良好的教學氛圍
教學氛圍是培養(yǎng)學生素養(yǎng)的重要條件之一。教師需要通過言傳身教、情感共鳴和感染引導學生認真聽課、認真思考、認真實踐。教師和學生之間的密切互動也是教學氛圍的重要組成部分。教師和學生之間的語言、行為、態(tài)度和互動方式需要互相尊重和支持，相互幫助和成長。只有這樣，才能營造一種積極陽光、團結和諧、有愛有責任的教學氛圍。
第五段：個性化教學
個性化教學是培養(yǎng)學生素養(yǎng)的有效途徑之一。一些學生天生就在某些方面具有較高的天賦和潛力，需教師認真去了解學生的特長和優(yōu)勢，并采取不同的授課方式、教學策略、課程和教材，充分發(fā)揮學生的個性、才智和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新能力。尊重學生的個性化需求，既能激發(fā)學生的學習熱情和興趣，又能提高他們的學習成果和素養(yǎng)。
以上所述，培養(yǎng)中學生的素養(yǎng)是一個綜合的、長期的、系統(tǒng)的過程。教師可以通過提高學生的自主學習能力、注重綜合能力的培養(yǎng)、營造良好的教學氛圍和個性化教學等多種方式來實現(xiàn)。我們應該以培養(yǎng)高素養(yǎng)的中學生為目標，不斷提升教學質量，為學生的未來成長和發(fā)展提供有效的保障。
工作的主動性心得體會篇二
別： 專
業(yè)：
指導教師： 學生姓名：
化學教學中如何培養(yǎng)中學生健康的心理及
抗挫折能力
摘要：為提高教育的學習質量.應該重視和研究學習者所面臨的現(xiàn)實條件和種種困難。通過對初中學生化學學習中思維障礙的調查、分析、探討克服化學思維障礙的方法，希望能對學生的化學學習有所幫助。
關鍵詞 ：對新學科的興趣
接觸抽象概念 解決思維障礙
學習困難
本文分析了學習者面臨的主要障礙：
個人問題、依賴性問題、歸屬感問題、技術障礙、動機和自我激勵、自我管理、情感交流等問題，并提出了幾點建議。
用其他學科的思維模式取代化學思維把其他學科的思維方式方法一成不變地遷移到化學上，對于化學原理、定義和規(guī)律只滿足于形式上的理解和運用，而對具體物質的組成、結構、性質和變化缺乏本質的認識和理解;或依賴于以死記硬背為特征的知識點的積累，不會聯(lián)系對比,缺乏歸納概括能力，因此不能形成良好的化學認知結構等問題。
1.1情感型思維障礙
情感是由一定客觀事物引起的。能滿足或符合人的需要的事物，就會引起人的積極態(tài)度，使人產(chǎn)生一種肯定的情感。良好的情感可起到激發(fā)、維持學習動機，促進智力發(fā)展的作用。反之，就會引起人的消極態(tài)度，產(chǎn)生一種否定的情感。在化學教學過程中，以下一些因素會使學生產(chǎn)生情感型障礙。
教師缺乏面向全體學生的思想。在基礎學年的教學中對知識的掌握用升學考試的標準來要求學生，特別是對一些基礎知識比較差，有嚴重知識缺陷的學生，教師要求他們在相同的時間內(nèi)和優(yōu)秀學生一樣接受同樣數(shù)量的知識，沒能做到因材施教，實行分層教學。
教師在“嚴師出高徒”的心理作用下，常常以冷言、冷語、冷面孔的嚴峻形象出現(xiàn)在學生面前，對學生的期望心理、表現(xiàn)心理、成功心理和交往心理不屑一顧，長期冷淡他們勤奮與努力的情感，使他們得不到精神上的滿足，享受不到成功的愉悅。久而久之，學生與教師之間就會出現(xiàn)情感隔膜，從而使學生學習化學的興趣下降。
教師教學方法呆板，不會根據(jù)不同的教學內(nèi)容和學生的個性差異靈活地選用不同的教學方法，使學生在愉快的氣氛下學習。教學的著眼點總是盯在學習成績優(yōu)秀的學生身上，忽視了中差生的求知欲和閃光點，很少給他們以表現(xiàn)的機會。只重視怎樣才能多教給學生知識，而忽視了對學生學習方法的培養(yǎng)。另外，也有教師教學語言缺乏幽默感和感染力等問題。
1.2 定勢型思維障礙
思維定勢是指人們長期形成的一種習慣的思維方向，或者說人們按習慣了的比較固定的思維去考慮問題和解決問題的一種形式。在許多情況下，思維定勢表現(xiàn)為思維的趨向性或專注性。它既有積極的一面，也有消極的一面。積極的一面能使學生在學習與舊知識類似的新知識時得以較快地理解和掌握，獲得了較好的學習效果。消極的一面，往往使學生因循守舊，擺脫不了機械記憶和被動模仿的束縛。它表現(xiàn)為思維的惰性和呆板性，妨礙思維靈活性的培養(yǎng)，從而妨礙問題的解決。
思維定勢形成的原因，是化學教學中習題的解題方法過于呆板。如多次重復練習解答同一類型的解題方法、解題思路完全相同的習題，會使學生在腦子中把思維模式固定化而形成一種定勢?；瘜W思維障礙的主要表現(xiàn)形式及分析。
用其他學科的思維模式取代化學思維把其他學科的思維方式方法一成不變地遷移到化學上，對于化學原理、定義和規(guī)律只滿足于形式上的理解和運用，而對具體物質的組成、結構、性質和變化缺乏本質的認識和理解；或依賴于以死記硬背為特征的知識點的積累，不會聯(lián)系對比，缺乏歸納概括能力，因此不能形成良好的化學認知結構。
思維混亂無序思維混亂的原因，一方面是由于概念模糊，不能進行正確的推理。另一方面是由于記憶的知識沒能形成知識網(wǎng)絡，可辨別性、可利用性差，不能同化新知識。
思維呆板僵化習慣于從某一角度，用某一種思維模式想問題，缺乏靈活性，變通性，面對稍復雜的問題就束手無策。
思維遲緩滯后抓不住事物之間的本質聯(lián)系，知識得不到升華，思維過程不能簡化，思考問題不能擺脫中間環(huán)節(jié)，缺乏跳躍性。
確立目標，樹立信心，增強其學習動機。學習動機的培養(yǎng)是家庭、學校、社會及個體本身共同作用的結果，作為專業(yè)課要把動機的培養(yǎng)、激發(fā)，強化貫穿于教學過程的始終。在專業(yè)課的教學中不僅要從專業(yè)課的產(chǎn)生、前景、發(fā)展，當前在生產(chǎn)、科研領域的應用等方面入手，而且要讓學生認識到專業(yè)知識的重要性，學習專業(yè)技術的必要性，然后讓學生明白他所學專業(yè)的內(nèi)容。如果教學者介紹的內(nèi)容與學習者的需求結合恰當，就會產(chǎn)生興趣，就會對專業(yè)知識給予關注，慢慢地就養(yǎng)成學習習慣，激發(fā)學生的學習積極性、主動性。要輔導學生制定學習關于近期和遠期目標，經(jīng)常檢查學習結果，督促其目標的完成。
培養(yǎng)學生學習專業(yè)課的興趣。“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑?！彼茏屛覀冞M入科學的大門。
上好每一節(jié)課。第一印象在心理學上被稱為系列集團效應或首因效應。專業(yè)課教師與學生第一次接觸要重視專業(yè)課的入門教學，在課程的緒論部分，要生動講述該學科的產(chǎn)生、發(fā)展、應用及由此產(chǎn)生的影響。第一印象要激起學習者的學習熱情，誘導學生探索專業(yè)課奧秘的欲望。教學中要給學生驚喜、新奇、實際之感，專業(yè)理論要和實踐相結合，多聯(lián)系生產(chǎn)生活。
變換教學模式，改進教學方法。研究學生的心理，掌握學生的特點，確定可行的教學目標和教學方法，體現(xiàn)教學的重點，突破教學的難點，結合專業(yè)特點，選擇學生樂于接受，易于接受的要求進行教學，這關系到專業(yè)課的教學效果。要降低教學跨度，突出雙基的教學，特別是突出概念、規(guī)律的形成過程，把課堂教學的重點由學生記憶現(xiàn)成結論為主轉移到引導學生探索問題本身上來。加強實踐活動，多開設些實驗課，并把部分演示實驗改成學生實驗，引導學生處理、分析實驗數(shù)據(jù)，指導他們通過實驗現(xiàn)象，把握科學規(guī)律。而且在實踐的目的上要有所拓寬，不能僅僅為了證明課本上的理論和結果而要求學生動手操作，應該拓展到發(fā)現(xiàn)課本上及課本外的理論和結果；用現(xiàn)代技術為核心的多媒體把學生從學校課堂這個固有的領地解放出來，使學生接受更多的最新信息，使教學內(nèi)容方式更加豐富多采而富有吸引力；采取問題教學模式，讓教學具有針對性，簡單的內(nèi)容可作為課前預習，課后作業(yè)，在教師的指導下通過看書完成其余問題，由教師設計后大家一起參與討論、辯論，教師對學生的解題方案作評判和指導。
特別注意學習障礙生的課前和課后的個別輔導。要幫助他們樹立信心，引導他們形成解決問題的方法和技巧。教師在教學上要分層次，分層設計課堂提問和階段性檢測試題，讓他們都有展示自我，獲得成功的機會。要善于發(fā)現(xiàn)和充分利用他們的長處和閃光點，讓學生體驗到自己的能力和潛力，有助于他們重新獲得學習專業(yè)課的信心和勇氣。
要處理好尊重愛護和嚴格要求的關系。教學是通過外在的科學、合理、嚴格的要求，逐漸內(nèi)化為學生認知的需要和實際行動。學生的主體性只有在良好的環(huán)境，嚴格的科學管理體制下才能充分體現(xiàn)。學習障礙生缺乏認知需要，缺乏內(nèi)在動力，對學習不感興趣，不感到學習的快樂。為了尋找心理平衡，他們往往以違反課堂紀律而宣告自己的存在。他們存在一系列心理矛盾，自高而自卑，堅毅而脆弱，野蠻而懦弱，獨立而依附，進取而自棄。我們要尊重他們的獨立個性，愛護他們脆弱的自尊心，真誠地關心，耐心地疏導和熱情地幫助，清除他們的對立情緒和對學習的困惑，同時要有一套嚴格合理的措施。尊重學生是嚴格要求的前提，只有真誠地關懷和尊重學生，相信他們的力量和能力才能提出中肯的合理的嚴格要求；也只有在尊重和信任的基礎上提出嚴格的要求，才能促使學生克服困難，自覺的履行要求，逐漸形成堅強的意志和性格，使他們朝自身認知發(fā)展的正確方向前進，實現(xiàn)其人生價值追求。要處理好尊重愛護和嚴格要求的關系。教學是通過外在的科學、合理、嚴格的要求，逐漸內(nèi)化為學生認知的需要和實際行動。學生的主體性只有在良好的環(huán)境，嚴格的科學管理體制下才能充分體現(xiàn)。學習障礙生缺乏認知需要，缺乏內(nèi)在動力，對學習不感興趣，不感到學習的快樂。為了尋找心理平衡，他們往往以違反課堂紀律而宣告自己的存在。他們存在一系列心理矛盾，自高而自卑，堅毅而脆弱，野蠻而懦弱，獨立而依附，進取而自棄。我們要尊重他們的獨立個性，愛護他們脆弱的自尊心，真誠地關心，耐心地疏導和熱情地幫助，清除他們的對立情緒和對學習的困惑，同時要有一套嚴格合理的措施。尊重學生是嚴格要求的前提，只有真誠地關懷和尊重學生，相信他們的力量和能力才能提出中肯的合理的嚴格要求；也只有在尊重和信任的基礎上提出嚴格的要求，才能促使學生克服困難，自覺的履行要求，逐漸形成堅強的意志和性格，使他們朝自身認知發(fā)展的正確方向前進，實現(xiàn)其人生價值追求。
工作的主動性心得體會篇三
一、注重學生觀察能力的培養(yǎng)
觀察是創(chuàng)新的入門，要想創(chuàng)新就要有新發(fā)現(xiàn)，新思考。同時觀察是發(fā)現(xiàn)問題的一條重要途徑。但在傳統(tǒng)的教學活動模式中，是教師講，學生聽；教師問，學生答。其結果是學生成了應試教育的奴隸，學生的學習缺乏激情和沖動。而實施探究式教學，教師轉變了角色，學生是學習的主體，教師是組織者、指導者、參與者，在這一教學活動中，學生首先是充滿好奇，轉而發(fā)生濃厚興趣，全身心地投入，專心致志地思考和實踐，當他獲得成功后，他對自己充滿了信心，激發(fā)了他的思維，使他的創(chuàng)新感知能力得到了極大的提高。
例如在講電流表的使用時，我就讓學生準備了如下器材：電流表，干電池兩節(jié)，2.5v小燈泡兩只，開關兩只，導線若干，讓學生圍繞以下三個問題進行自主探究式研究。
同學們經(jīng)過自主探究式實驗后，不僅掌握了電流表的使用，同時又明白了什么叫部分短路，電源短路及其造成的危害。這種自主探究式學習，不僅使學生經(jīng)歷了研究物理現(xiàn)象和規(guī)律的過程，而且又享受到成功的快樂和喜悅，提高了自己的自信心和技能，同時培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新感知能力。
二、注重學生實驗能力的培養(yǎng)。
實驗是創(chuàng)新之本。很多物理家的發(fā)明成果大多都來自實驗室，實驗是驗證、發(fā)現(xiàn)、探索新東西最重要最可靠的手段。平時觀察到的新東西，要通過實驗來驗證，平時發(fā)現(xiàn)的奇異物理現(xiàn)象，要研討要探索，就要動手做實驗。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，就必須使學生具有較強的實驗能力。同時讓學生對日常生活中的物理現(xiàn)象和常見的自然現(xiàn)象進行想象，因為想象是思維的靈感所至，是發(fā)明創(chuàng)新前迸出的思想火花，科學創(chuàng)新中有很多這樣的事。例如阿基米德得出阿基米德原理，是在他洗澡時通過水溢出而意外發(fā)現(xiàn)的。再如美國學者謝皮羅在洗澡時，發(fā)現(xiàn)水流出浴池時總是形成逆時針方向的漩渦，這是什么原因呢？專家告訴他，這種現(xiàn)象與地球自轉有關，由于地球自西向東旋轉，所以北半球的洗澡水總是逆時針方向流出浴池，在明白了其中原因后，謝皮羅發(fā)揮想象，借助類似思維撰寫了一篇科學論文，論文發(fā)表后，引起世界各國科學家的莫大興趣。
因此，在教學中應多鼓勵學生勤思多問，大膽質疑，敢于想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新想象能力。
例如通過奧斯特實驗分析可知：既然利用電流可以獲得磁場，引導學生大膽提出設想：利用磁場是否可以獲得電流呢？這種想象思維的獨特性、新穎性和靈活性，構成了學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。
三、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力
實際生產(chǎn)生活是創(chuàng)新之源，物理與社會、生產(chǎn)生活有著廣泛的聯(lián)系，積極引導學生走出課堂，走進自然，考察實際生活，探索分析實際生產(chǎn)、日常生活中的一些物理現(xiàn)象，對于培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度、勇于探索的精神效果極佳。 可用如下形式進行課外物理實驗活動：一是組織實驗興趣小組，在教師的指導下，讓學生自愿組織起來，研究實驗教學中的問題，撰寫小論文，編輯實驗資料等。二是開展物理游戲，寓實驗于娛樂之中。應定期舉辦物理晚會，開展物理游藝活動，通過科學性與趣味性、知識性與娛樂性的完美統(tǒng)一來適合初中學生的特點，以提高實驗技巧，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
四、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力
在八年級教材中有“紙鍋燒水”的小實驗，實驗前，大部分同學根本不相信紙鍋能燒水，因為生活經(jīng)驗告訴他們：紙放在火上就會燒起來。此時教師不必急于將實驗呈現(xiàn)給學生，而是應該先交待該實驗要注意的一些問題。實驗結果證明：水沸騰了，而紙鍋不會燒著。實驗結束后，教師應引導學生發(fā)散思維，想想通過該實驗能夠想出在生活中有哪些我們覺得不可能而又運用所學物理知識可以實現(xiàn)的事例。有的學生設計出了從酒精和水混合液中分離出酒精的辦法。沒有創(chuàng)新，就沒有科學。新課標提出，物理教學中應最大可能的給學生提供必要的科學創(chuàng)新機會，促進學生自主思維，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考，體驗創(chuàng)新思維的曲折與樂趣，通過多元化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，形成科學的態(tài)度與科學的精神。
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工作的主動性心得體會篇四
學校德育工作要針對中學生心理素質的特點，有的放矢地確定對策，實現(xiàn)教育目的。下面是本站小編給大家搜集整理的關于如何培養(yǎng)中學生良好的心理素質文章內(nèi)容。
2、培養(yǎng)健康的情緒。高興、愉快、歡欣、喜悅等積極的情緒有利于中學生心理健康，可提高學習和活動效率，促進人格健全。為此，教育工作中應創(chuàng)設“緊張度”，在緊張之中輔之以健康、愉悅的活動或操作，適度調節(jié)情緒，謹防因管理過程中急于求成，因斥責、否定、處罰學生等導致的情緒對立，而形成冷僻，偏執(zhí)，自卑等性格;同時應不斷培養(yǎng)、提高學生情緒調控能力，學會用有效的方法;自覺調節(jié)情緒的緊張度，做到“喜怒有常、喜怒有度”。
(2)教育活動中特別注意客觀、公平、公正地對待每個中學生，尊重其人格，掌握其年齡特征、家庭環(huán)境和個性差異，用說服教育、榜樣示范、實際鍛煉、自我陶冶等方法啟發(fā)學生3編制確實可行的科學訓練計劃，運用心理學的“正強化”原理，愛護信任與嚴格要求相結合，訓練良好的心理品質。切忌用一些違背教育、心理素質發(fā)展的規(guī)律，壓抑挫傷學生個性的手段。
4、形成正常的人際關系。德育工作要引導中學生做到：
(1)主動真誠，尊重他人的人格、習慣、隱私，不把自己的意志強加于人。
(3)融洽和諧的師生關系，對中學生心理健康發(fā)展有不可替代的作用。如教師的情感態(tài)度在中學生心目中分量很重，被看做是集體、社會的評價使其產(chǎn)生心理滿足，并在此心境中發(fā)展和形成自己的價值觀：師生關系融洽和諧，也有利于發(fā)展中學生朝氣蓬勃、積極上進的健康情緒和樂觀豁達的性格，這就要求師生共同努力去創(chuàng)建。
總之，為了素質教育的全面落實，重視中學生心理素質的培養(yǎng)，在德育實踐中積極探索，開拓創(chuàng)新，建立一個完善、科學、操作性強的思想品德教育和心理素質教育輔導體系，以培養(yǎng)高素質、全面發(fā)展、有完美個性的健康人格的人才，是我們德育工作和每位教師的重大歷史責任。
一、明確培養(yǎng)目標，加深心理訓練
的影響而表現(xiàn)出不同的心理狀況。對小學生來說，年齡小，自控力較弱，這種心理的變化更為突出。例如：一上午的課程有語文、數(shù)學、美術、體育，由于語文、數(shù)學的教學過于封閉，教師要求又往往過于嚴格，學生更覺得乏味，表現(xiàn)出厭倦的心態(tài)，而相對較開放的美術、體育，他們又往往表現(xiàn)出樂觀、向上的心態(tài)。因而，我們必須明確心理培養(yǎng)目標，把握健康心理的標準，有目的地強化訓練。
一般而言，作為一個心理素質優(yōu)秀的小學生經(jīng)常具備以下特點： 1、能經(jīng)常保持樂觀、穩(wěn)定、向上的心理情緒; 2、能以正確的態(tài)度對待同學和自己，即具有人際交往和自我認識的能力; 3、學習興趣濃厚，有堅強的信念和頑強的意志。因而，教學中、工作中、要通過多種形式的目的性訓練，增強學生的控制情緒、承受壓力、排除干擾等心理能力，力求使學生形成良好心理素質。例如：在教學中因勢利導，采取多種形式，激發(fā)學生的學習興趣;開展豐富多采的少先隊活動，培養(yǎng)學生的自我認識和交往能力;加強體育鍛練，使學生形成堅強的信念和頑強的意志;多開展社會化、開放性教學，培養(yǎng)學生的社會適應能力。
二、減輕心理負擔，克服不良心理傾向
過重的課業(yè)負擔，不單壓在學生身上，更壓在學生心上。小學生正處在個性心理形成的關鍵時期，在過重負擔的影響下，往往會出現(xiàn)種種不良的心理傾向。如：做事盲目，缺乏自制力，甚至導致犯罪;學習無自信心、遇到挫折就退步;生活處事有自卑感，情緒低落;容易嫉妒他人等。
針對這些情況，教育者必須引起足夠重視，多方面開展工作，切實減輕學生負擔，積極尋求有效途徑，克服學生的不良心理傾向。
1正確對待學生不良心理傾向，尊重學生人格;
2、認真細致地剖析不良心理的成因，加以正確引導;
3、活動中磨練其意志，增強其信心;
4、分層激勵，分類推進，切實減輕學生的心理負擔;
5、不放棄任何一個表揚的機會;
6、建立心理檔案，及時提供心理咨詢，進行心理輔導，有效防治學生的不良傾向。
工作的主動性心得體會篇五
擁有與別人良好溝通和交往的能力是能否立足于當今社會的重要因素。而班主任對中學生的人際交往的指導是必不可少的。下面是本站小編給大家搜集整理的關于班主任如何培養(yǎng)中學生的人際交往能力文章內(nèi)容。希望可以幫助到大家!
1.了解學生、關心學生。
了解學生，關心學生，愛護學生，做他們的知心朋友。一個好的班主任應當熱愛學生，關心學生，經(jīng)常深入到學生之中，和學生密切交往，通過各種方法途徑及時了解掌握班級的各種信息，熟悉每個學生的性格、特點，主要優(yōu)缺點及思想動態(tài)等情況，善于從學生的喜怒哀樂中觀察他們的內(nèi)心世界，并進行認真的研究，做到因材施教，這是開展班主任工作的必備前提。缺少這一步，班主任工作無疑是無的放矢，效果自然是事倍功半，甚至是做無用功。
2.提高語言表達能力，掌握交往技巧。
據(jù)研究，人類間的交往98%是通過語言來實現(xiàn)的，因此，擁有良好的語言表達能力是與人交往的基本條件。在教學和各類活動中，盡可能創(chuàng)造各項機會讓學生“講”、“說”，通過大量的練習逐步提高語言表達能力。在筆者執(zhí)教的班級里，有些學生在作業(yè)和考試中表現(xiàn)出來的文字表達能力較強，然而平時卻很少言語，不愿多說話。通過了解與溝通，發(fā)現(xiàn)他們的語言表達能力差，越差越不愿講，越不講就越差，產(chǎn)生惡性循環(huán)。后來筆者注重這方面的培養(yǎng)，在教學和活動中讓他們多說，多講，不論好與差，只要開口就給予鼓勵(包括同學間的鼓勵)，久而久之他們愿意講了、說了，越講越好，越說越順，產(chǎn)生良性循環(huán)。
人際交往是一門學問，有很多技巧和藝術。中學生涉世尚淺，在這方面顯得非常薄弱。班主任應該就這些方面的經(jīng)驗多與他們交流，或者請相關教師專家來講課交流。就人際交往而言，首先要注意心理藝術。與人交往要揣摩別人的接受心理，不要只顧自己，強人之難，要提倡將心比心，換位思考，保持雙方心理的和諧。其次，要講究情感藝術?！叭朔遣菽?，孰能無情”，與人交往要富有人情味，要理解他人的處境，關注他人的需要，尊重他人的人格和感情，關心幫助他人要真心實意，不要想從別人那里得到什么，而不想向他人奉獻。由于現(xiàn)在大部分是獨生子女，從小被家庭溺愛，以自我為中心，很少考慮他人感受與需要，這方面的教育顯得尤為重要。
3.加強合作，珍惜友誼。
當今世界飛速發(fā)展，面對越來越精細的社會分工，要想做到獨當一面可能性越來越小，要想立足社會出色的完成各項工作，與他人的良好合作是現(xiàn)代人的必備技能。同學之間盡管有競爭，甚至有利益沖突，但同學之間的合作仍然占主導地位，同窗情誼是無價的。班主任要強化中學生的合作意識、集體意識，淡化個人意識，在日常生活中不僅要嚴以律己，寬以待人，做到相互尊重，相互理解，互相關心、幫助，而且要關心集體的發(fā)展和集體的榮譽，為集體的發(fā)展貢獻力量。同學之間有了矛盾要多做自我批評，要通過談心、交心等積極的方法予以妥善解決。
4.組織引導課外活動，寓教育于活動中。
對教育的實施遠遠不能僅限于課堂與文化知識的教學中，在有組織的課外、校外的各項活動中對中學生的教育是必不可少的，也是課堂教學所不可替代的。班主任是班級的組織者、管理者，更是引導者。班主任在各項課外活動中，應積極引導，讓學生去組織發(fā)動，自我管理約束，這樣同學之間必然要多交流，相互協(xié)調，從而發(fā)展他們的人際交往能力，讓他們在活動中學習知識接受教育。
班主任工作千頭萬緒，所有工作都是圍繞全面提高中學生素質而展開的，培育中國特色社會主義事業(yè)的建設者是各項工作的最終目標。對中學生人際交往能力的培養(yǎng)只是班主任工作的一部分，是與其他工作相互交叉、相互滲透的，是不可單獨割裂開的。因而，要做好班主任工作，必須具備良好的專業(yè)素質、先進的時代信息、忘我的奉獻精神。以對學生交往能力的培養(yǎng)為一個有效切入點，培養(yǎng)出具有適應現(xiàn)代社會的綜合素質全面發(fā)展的有用人才。
一、引導學生盡快適應集體，教給學生必要的交往技能
一個班集體在剛剛組建的時候，僅僅是一個松散的群體。從一定意義上說，創(chuàng)建班集體的過程，正是班級人際關系網(wǎng)絡形成并逐步優(yōu)化的過程。學生進入一個新的集體，面對新老師、新同學，會有陌生感。通常會有兩種極端表現(xiàn)，或是做一個默默無聞的人，或是為了吸引他人的注意過于積極地表現(xiàn)自我。作為班主任，如果能在一個集體組建初期就營造出互相尊重、互相信任的氛圍，對于班集體建設是非常有利的。我每接一個新的班級，尤其注意學生言談舉止。在文明禮貌方面，教學生學會禮貌待人，會用“請”、“謝謝”、“對不起”“沒關系”等禮貌用語，引導學生在平時的交往中學會面帶微笑，見到師長主動問好。這些看似是小學生都懂得的道理，由于種種原因，在如今的初中生群體中卻似乎已經(jīng)被淡忘，往往也正是因此而導致部分學生無法很好地融入集體。因此，在合作技能方面，對學生強調輪換、分享行為，強調對別人意見的理解和采納能力。同時，也努力激發(fā)和培養(yǎng)學生的同情心，在別人有困難的時候主動提供幫助。一旦形成了和諧的同學關系、充滿信任的師生關系，班集體建設也就踏上了正軌。
二、關注特殊學生，努力創(chuàng)設交往情境，激發(fā)交往熱情
心理學研究表明，個體的歸屬需要若長期得不到滿足，會造成“歸屬焦慮”，致使個體情緒焦躁、低落，不愿與他人交往。具有“交往障礙”的學生如果能夠得到同伴的認同、集體的采納，會在很大程度上滿足歸屬需要，改善交往狀況。我碰到過這樣一個學生，她是初二轉到我班的，轉學的原因據(jù)說是與原班級的同學無法相處，導致不愿走進學校學習。轉到我班的第一天，她整整一天沒有說一句話，也沒有任何表情。轉眼間，一星期過去了，她的這種狀況絲毫沒有改觀，我擔心又會出現(xiàn)不愿上學的現(xiàn)象。經(jīng)過與班長的協(xié)商，由她負責“主動出擊”，努力接近該同學。活潑能干的班長嘗試了她所能想到的一切方法，最終卻以失敗告終。一次偶然的機會，我發(fā)現(xiàn)新同學在課間時常會關注教室后面的黑板報。當新一期黑板報進入準備階段，我就請宣傳委員征求新同學的意見。出人意料的是，新同學對出黑板報很感興趣，大膽地表達了自己的觀點，也最終應邀加入了出黑板報的行列。這一期的黑板報得到了大家的認可，也就是從這一期黑板報開始，新同學不再悶不做聲，在課間也能聽到她的朗朗笑聲，她也主動協(xié)助宣傳委員制作黑板報。作為班主任，我們很有必要為這些有“交往障礙”的學生創(chuàng)造一個自由、寬松、愉悅的交往情境，鼓勵他們?nèi)ソ慌笥?，使他們擁有一批熱情活潑的伙伴，并在這些伙伴的帶動下，積極參與活動，融入集體生活。
