一鍵復制
總結是一種思維的訓練，通過總結我們能夠更好地展望未來?？偨Y的語言要簡潔明了，條理清楚，便于讀者理解和接受。總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。如何培養(yǎng)良好的學習習慣是寫一篇完美總結的關鍵。以下是小編為大家整理的最新熱門總結范文，歡迎參考借鑒。
教學設計背景圖片篇一
20xx年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，明確提出“雙減”工作目標：學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔、家庭教育支出和家長相應精力負擔1年內有效減輕、3年內成效顯著，人民群眾教育滿意度明顯提升。其中，與我們學校教育息息相關的是：全面壓減作業(yè)總量，嚴禁要求家長批改作業(yè)；小學階段，學校要確保小學一、二年級不布置家庭書面作業(yè)。以往小學低段教師設計的語文作業(yè)常常以重復抄寫為主，低段學生需完成一定量的家庭書面作業(yè)。優(yōu)化小學低段語文作業(yè)設計可以確保學生無書面家庭作業(yè)，保障“雙減”政策真正落地實施。
作業(yè)的設計是對學生課堂已學知識的鞏固以及強化，對于學生復習與深度掌握相應的教學內容有著重要的意義。在小學低段，學生年齡尚小，缺乏必要的自主學習意識，只有通過優(yōu)化作業(yè)設計，才能調動學生學習積極性與主動性，促使學生自主完成相應的作業(yè)，加深學生對教學內容的理解，實現溫故而知新的效果。
當前，小學低段語文教師設計的作業(yè)往往困擾著學生，也同時困擾著家長。社會媒體紛紛報道學生作業(yè)壓力大，沉重的作業(yè)使學生喪失學習的興趣，家長輔導作業(yè)幾近崩潰。從學生、家長的諸多反饋中說明當前的作業(yè)設計存在著現實問題，因此，優(yōu)化小學低段語文作業(yè)設計能減輕學生壓力，減少家庭沖突，增加親子參與活動的時間，達到緩和親子關系的目的。
在當前大環(huán)境下，教師除了繁重的教學任務外，還面臨著崗位考核、職稱評定、學校輿論環(huán)境等非教育教學方面的壓力。同時，低段語文教師在教學研究上，大多將研究重點放在對統編版教材的分析解讀和教學教法研討上，而對優(yōu)化作業(yè)設計的研究關注較少。因此，教師也未能挖掘出豐富的作業(yè)設計資源。隨著“雙減”政策的頒布，低段教師面對不能布置書面作業(yè)的變化，焦慮與無奈，但是缺少有效解決作業(yè)設計問題的主動性。這都是本課題組需要反思突破之處。
綜上，本課題組認為在國家強調“雙減”政策的大背景下，研究小學低段語文作業(yè)優(yōu)化設計是很有必要的。高質量的作業(yè)優(yōu)化設計不僅使學生收益，也能夠緩解學校、教師、家長因“一二年級不留書面家庭作業(yè)”的減負政策帶來的焦慮。
教學設計背景圖片篇二
尊敬的家長：
您好！
實減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔，提升課堂教學質量，增強人民群眾對學校教育的獲得感、幸福感，我校將“五項管理“和“雙減“工作的具體要求向各位家長告知如下，期待您的關注！
“雙減”工作的總體目標分為兩個方面。在校內方面，使學校教育教學質量和服務水平進一步提升，作業(yè)布置更加科學合理，學校課后服務基本滿足學生需要，學生學習更好回歸校園。在校外方面，是校外培訓機構培訓行為全面規(guī)范，學科類校外培訓亂象基本消除，保障學生健康快樂成長。
1、健全作業(yè)管理機制。加強年級組、學科組作業(yè)統籌，合理調控作業(yè)結構，確保難度不超國家課標。嚴禁給家長布置或變相布置作業(yè)，嚴禁要求家長檢查、批改作業(yè)。
2、分類明確作業(yè)總量。提高作業(yè)效率，集中精力，高效完成作業(yè)，初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘。
3、提高作業(yè)設計質量。鼓勵教師布置分層、彈性和個性化作業(yè)，堅決克服機械、無效作業(yè)，杜絕重復性、懲罰性作業(yè)。
4、加強作業(yè)完成指導。教師利用課后輔導時間指導學生在校內完成大部分書面作業(yè)。教師要認真批改作業(yè)，及時做好反饋，加強面批講解，認真分析學情，做好答疑輔導。不得要求學生自批自改作業(yè)。
5、科學利用課余時間。學校和家長要引導學生放學回家后完成剩余書面作業(yè)，進行必要的課業(yè)學習，從事力所能及的家務勞動，開展適宜的體育鍛煉，開展閱讀和文藝活動。個別學生經努力仍完不成書面作業(yè)的，也應按時就寢。引導學生合理使用電子產品，控制使用時長，保護視力健康，防止網絡沉迷。家長要積極與孩子溝通，關注孩子心理情緒，幫助其養(yǎng)成良好學習生活習慣。
為解決家長接送難，孩子沒地方去的問題，學校充分利用公共資源優(yōu)勢發(fā)展學生的興趣特長。我校將開展各種課后服務活動，在校內滿足學生多樣化學習需求。課后服務以作業(yè)輔導為主，結合豐富多彩的興趣小組和社團活動，引導學生自愿參加課后服務。課后服務結束時間原則上不早于本工作地正常下班時間。課后服務的開展能助力解決學生作業(yè)問題，培養(yǎng)學生的興趣特長，提高家長的獲得感與幸福感。
（一）課后服務活動內容。
1、開展各學科作業(yè)輔導，教師不得上新課；
2、開展豐富多彩的體育、閱讀、書法、繪畫等社團活動及各學科興趣小組活動；
3、開展安全與心理健康知識講座。
（二）課后服務活動形式。
1、早到校學生開展自主鍛煉或自主朗讀，時間從6:50-7:20。
2、午間服務以管理學生午餐和午休為主，午餐采取分批次的方式，時間從。
3、下午放學后開展課后作業(yè)輔導、興趣小組及社團活動，時間從。
1、樹立科學育兒觀念，理性確定孩子成長預期。家長要積極學習，不斷豐富教育學、心理學等相關知識，更新育兒觀念。了解孩子的身心成長規(guī)律，提升自身育人素質和能力，理性規(guī)劃孩子未來發(fā)展方向，掌握科學的教育理念和方法，了解孩子的身心成長規(guī)律，基于孩子內在特質，理性規(guī)劃孩子未來發(fā)展。
2、密切家校聯系，構建和諧家校關系。家長要積極參加家長會，與老師保持充分的溝通與交流，了解孩子在校期間的學習和身心狀況，努力達成家校共鳴，共同尋求最合適的教育方式，促進孩子的茁壯成長。
3、重視親子溝通，營造融洽家庭氛圍。家長要用心關注孩子的內心世界發(fā)展與變化，多與孩子溝通交流，分擔孩子煩惱，做孩子的好朋友。家長們可以多了解孩子們的心聲，走進孩子的內心，與孩子一起組織豐富多彩的家庭活動，營造親密和諧的家庭氛圍。
4、引導自主學習，培養(yǎng)良好學習習慣。家長要引導孩子合理安排學習計劃，養(yǎng)成自主學習、不依賴家長輔導或校外補課的良好學習習慣。家長要根據孩子年齡特點，為孩子選擇合適的課外讀物，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和求知欲。
5、培養(yǎng)良好生活習慣，合理安排孩子課余生活。家長要督促孩子按時就寢，確保充足睡眠。適度安排家務勞動。加強體育鍛煉。開展親子閱讀等。加強孩子網絡行為監(jiān)管。及時發(fā)現、制止。家長要培養(yǎng)孩子的健康管理意識，管住零食、管住手機、管住電腦、管住自己，正確處理好學習、運動、娛樂之間的關系，勞逸結合，保證充足的睡眠，適度安排家務勞動。好習慣成就好未來，養(yǎng)成良好習慣，孩子就更容易獲得成就感和幸福感，內驅力也會更足。
6、強化藝體修養(yǎng)，發(fā)展孩子的興趣特長。家長要注重培養(yǎng)孩子健康的審美情趣和健康的體魄。家長可以多利用假期，給孩子親近大自然和風景的契機，培養(yǎng)孩子寬廣胸懷，豐富孩子業(yè)余生活。多帶孩子看科技館、美術館、博物館或聽音樂會、看話劇、畫展等活動，打開孩子眼界，提高孩子藝術修養(yǎng)。引導孩子積極參與體育運動項目，倡導親子鍛煉，培養(yǎng)孩子的運動興趣，養(yǎng)成健康的體魄。
7、做好安全教育，提升孩子防范意識。要切實履行家庭教育主體責任，對孩子開展防溺水、交通、消防、用電、食品等的安全教育。尤其是在近期疫情防控形勢依然嚴峻的情況下，家長要引導孩子主動配合疫情防控，普及疫情防控知識和技能，培養(yǎng)、監(jiān)督孩子養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣和健康生活方式。
各位家長，減負才能增效。孩子真正的全面發(fā)展，要有良好的學習習慣，有樂觀的精神，良好的品格，強健的體魄，更離不開家長的支持。希望在未來的日子里，通過家校雙方的共同努力，還孩子一個健康、快樂的少年時光，讓孩子在夢想的天空中飛得更高、更遠！
教學設計背景圖片篇三
[摘要]新課程改革理念下的課堂教學的特點具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性,在這種理念下,教師崇尚鉆研教材,視處理好教材、教好教材為教學藝術,而要達到以上的目的,首先要搞好教學設計。
[關鍵詞]課程改革;教學設計。
新課程改革提出的根本任務是“使獲得知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”,要完成這一任務,落腳點在課堂教學。課程改革如果不能把改革的理念和思想融進課堂教學,并以此統攝和改造教學過程,再好的課程也只能是空中樓閣;而課堂教學如果不能從根本上順應課程改革的趨勢,也只能是無本之花。
傳統的課堂教學的特點是以傳授知識為主要目的、按照教學大綱的要求、單向平面地講授教科書的活動,“以綱為綱,以本為本,是這種傳授活動的金科玉律?！痹谶@種理念下,教師崇尚鉆研教材,視處理好教材、教好教材為教學藝術。
新課程理念下的課堂教學的特點具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。這就要求教師根據課程標準的規(guī)定,創(chuàng)造性地開發(fā)教學資源、開放性地規(guī)劃教學過程,以達到生成性實施課程的目的。
要達到以上的目的,首先要搞好教學設計。這里我不論述什么是教學設計及其基本程序,單單講其以下幾個基本理念:。
一、創(chuàng)設“學習環(huán)境”
新課程所指的學習環(huán)境,包括傳統意義上的教學四要素:“教師”、
教學設計背景圖片篇四
作業(yè)的設計和實施的質量是衡量課程改革成效的關鍵尺度，也是教師專業(yè)發(fā)展水平的重要標志之一，與學生的.發(fā)展也有著十分密切的作用。在“雙減”視域下，作業(yè)已不僅僅是練習鞏固，還包括了學生自主學習能力、學習習慣、學習方法、人際交往等方面的綜合功能?！半p減”視域下，我們語文教師要努力培養(yǎng)學生語文各項能力，促進人的核心素養(yǎng)發(fā)展。
根據日常教學中存在的問題，老師們經過探討，總結如下：
教師根據學生個體情況的層次差異，把作業(yè)設計成難度不同的作業(yè)，由易到難、由簡到繁，體現教學內容的層次，適合思維能力層次不同學生。讓學有余力的學生繼續(xù)保持學習的拼勁，而相對基礎薄弱的學生也能看到自己的進步，練有所得，體會到成功的樂趣，樹立信心。分層作業(yè)讓不同認知水平的學生得到不同層次的發(fā)展，發(fā)揮了他們的主觀能動性，真正落實小學語文作業(yè)環(huán)節(jié)的“因材施教”。
語文作業(yè)設計應該多創(chuàng)設一些豐富的需要共同合作完成的交際活動。鼓勵學生積極主動參與學校國旗下講話、慰問孤寡老人等實踐活動，使學生獲得不同的語言實踐體驗，增強語言實踐的真實感，提高語文語言綜合運用能力的同時也促進與他人合作交際能力。
作業(yè)設計布置要從一維走向多維，關注結果的同時，還關注學生在作業(yè)中折射出的情感、態(tài)度與思維過程。作業(yè)設計除了題型形式多樣，還可引導學生根據內容選擇作業(yè)題目，增加自主選擇的機會。這樣，既激發(fā)了學生的學習動力，又開發(fā)學生的多元智能。
作業(yè)的落實最終把握一個“實”字，要起到實效作用。適合學生的才是好的，讓學生心甘情愿接受才是好的。因此教師作業(yè)設計要注重作業(yè)的“質”，可利用網絡各種平臺資源，精選或設計數量適當、難度相當，具有典型性、代表性的作業(yè)。這樣的作業(yè)，孩子們樂意接受，也只有通過這樣的作業(yè)為日后的寫作做鋪墊，他們寫出來的文章才不會言之無物。
作業(yè)研究是一個長期、系統的過程，研究成果不能一勞永逸，需要教師與時俱進，內化理念，物化行為，活化實踐?？茖W設計小學語文作業(yè)，調動學生內在的積極性、主動性，給予學生創(chuàng)新發(fā)展的空間，真正為學生的發(fā)展服務，培養(yǎng)、提升學生的核心素養(yǎng)。
教學設計背景圖片篇五
在接到李老師上課通知的那會兒，我就在思考選擇上哪一課的問題。僅僅幾分鐘的時間，我們決定了該課題。一是考慮到學生的進度，二是對我本身對文藝復興有點興趣，以前上該課內容的時候，有些想法，想通過一種比較有新意的方式和角度詮釋文藝復興。下面，我簡單介紹該課設計的思路和形成過程。
確定教學重難點。通過課標，很顯然文藝復興的解讀是重點也是難點。也只有通過文藝復興時期的作品直接解讀，才會更加理解或深刻的理解人文主義的內涵。最初的想法是將中世紀和文藝復興時期的作品做幾組欣賞對比，那會更加直觀。無奈中世紀的作品并不多見，再由于時間的久遠和中文翻譯的原因，大多略顯晦澀，并不利于學生解讀。所以在后來的教學設計中，我只安排了一組美術作品的比較。其余全是文藝復興時期的作品。誠如大家所知，文藝復興時期的作品是相當豐富的，所以我大量的工作就是在尋找和篩選我需要的具有典型性的、通俗性的文藝作品。比如：《草地上的圣母圣子》就是在我看閱了幾十幅圣母和圣子后，最后留下來使用的。因為它蘊涵的人文精神特別具有代表性。
體現歷史學科的特色。從歷史必修三的角度看，解讀文藝復興的人文內涵似乎就夠了。但是這畢竟是歷史課，非語文課。如何突出學科特色呢？我想，“解讀文藝復興背后的歷史和文藝復興與人類文明的進程”，那是歷史的范疇和歷史課的價值體現。
突出大歷史觀。對文藝復興的歷史意義分析，要站在人類文明史的高度進行詮釋。我想，“文藝復興發(fā)現了人和世界”，“揭開了人類文明的新篇章”等等應該是該理念的體現。
自然生成歷史與現實的切換。歷史總是能給人啟迪的，但是歷史與現實的聯系應該比較自然，不能太牽強；應該注重高遠意義，甚至是發(fā)人深省的，而不是隨隨便便、平平淡淡。這種高度和深度需要教師去把握。充分發(fā)揮教師的主導優(yōu)勢和學識水平。
注重教學設計的整體性。該課在運用了大量的文藝作品的時候，處理不慎就會“散”。所以我整體上設計了5個片段：“找尋曾經的輝煌”、“千年沉淪與初步喚醒”、“誰在呼喚——解讀文藝復興背后的歷史”、“文藝復興與人類文明”、“文藝復興與我們”等。另外，采用了演繹歸納法的教學方法，在每一個片段解析后，對文藝復興的概念作階段性的解讀。以回應主題。
突出歷史課堂的文學色彩。我們越來越發(fā)現，真正能打動人的教學設計，應該是有文化色彩和人文色彩的。歷史課不應該是嚴肅、枯燥、干癟的代名詞，而是生動的、深刻的、鮮活的。歷史的詮釋有很多種，我們究竟該取哪一種？恐怕是我和我們歷史教師可以思考的問題。
課后的反思：這堂課的第一次公開亮相，就是在文昌中學。學生素質很不錯，整堂課學生一直被深深的吸引，思維也處于活動狀態(tài)。但是，總的來說，這堂課的難度還是比較大。教師在備課和學生回答問題的時候都有一定的難度。
感謝給予了我鼓勵的領導和教師，敬請各位同行批評指正！
教學設計背景圖片篇六
2.通過自主探究的過程,使學生學會設置幻燈片的背景,激發(fā)學生學習powerpoint的興趣,培養(yǎng)學生自主學習和協作學習的能力。
3.培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力,使學生養(yǎng)成細心、認真的學習習慣及在小組合作中提高與他人的合作,交流能力。
4.通過欣賞作品,培養(yǎng)學生的審美能力。教學重點。
設置幻燈片背景。教學難點:設置幻燈片中的預設背景。教學過程。
一、創(chuàng)設情境，激情引入。
1.很高興今天又能和同學們一起學習了,我知道同學們一向表現出色,相信今天會表現的更棒!2.下面請同學們認真觀察兩個演示文稿,看看它們有什么不同?3.學生分析回答,引出課題。
同學們觀察的真仔細!我們看到第二個演示文稿比第一個演示文稿更漂亮。第一個演示文稿沒有設置背景,第二個演示文稿設置了背景。設置背景后,更能襯托主題,幻燈片上的文字更清晰了。那么你們想不想為你們的演示文稿也設置出漂亮的背景呢?讓我們一起進入今天的學習內容。出示課件并板書(課題:設置幻燈片背景)。
二、任務驅動、探究新知。
1.請同學們打開d:演示文稿,并翻開書40頁,自學完成做一做,如有問題請教書中金鑰題。(出示課件:做一做)2.誰操作成功了,你愿意為同學們演示你的操作過程嗎?學生演示(至少2-3個學生)3.通過剛才同學的演示,你們發(fā)現了什么?在設置背景顏色時選擇“應用”按鈕。
5通過你們剛才的操作說說他們的不同,可參考書中52頁小博士。
6.剛才幾位同學都是通過打開“格式”菜單,單擊背景命令,彈出背景對話框,還有沒有別的方法可以打開背景對話框。
學生演示另一種打開背景對話框的方法。7.沒有完成做一做的同學續(xù)繼完成。
三、學生操作，教師巡視指導。
我來說,你們做,看誰快。
1、將“塞上新五寶”演示文稿中的“黑寶”幻燈片設置為灰色背景。
2、將“塞上新五寶”演示文稿中的“綠寶”幻燈片設置為綠色背景。(保存設置結果)。
3.剛才為幻燈片設置的都是單色背景,你們想不想為幻燈片設置出更復雜、更漂亮的背景呢?(出示課件),請同學們打開課本44頁試試看。遇到問題可以請教他人。
(1)展示,評價。
同學們做得很好,不但快而且準。現在老師有一個難題:我的幻燈片套用了模板,我想去掉它,自己重新設置背景顏色,可是我不會,你們能幫助我解決嗎?(2)請同學們邊嘗試邊操作,找出解決問題的方法,如遇到問題可以請教書中42頁小博士。(文件存放在d:)(3)閱讀第42頁的“小博士”,探究。
謝謝同學們,你們可真聰明,幫老師找到解決問題的方法了，這下我知道怎樣去掉模板了,我會用你們交給我的方法來修改我的演示文稿。
四、拓展延伸。
老師這里有幾位同學的作品,這幾位同學對他們的作品并不滿意,想請你們幫忙重新設置出漂亮的背景來。你們愿意幫他們嗎?老師將這些作品存放在d:五年級學生素材學生作品,現在就開始行動吧!
五、作品交流。
我們來欣賞一下同學們的作品。(學生可以自評,也可以評價他人作品)。
六、評價小結。
請同學們來說一說,你這節(jié)課的收獲。教師小結:同學們,這節(jié)課我們一起學習設置背景的方法,通過學習我們知道設置了合適的背景后,不僅可以呈現主題,使文字看的更清晰,而且也很美觀。我為同學們這節(jié)課的表現而感到高興,希望你能將今天學到的知識運用到今后的學習生活中中去。
教學設計背景圖片篇七
教學目標：
1、學習8個會寫的生字，11個會認的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會“愛心”。
教學重點：
1、學會生字，能正確地讀寫運用生字。
2、有感情地朗讀課文。
教學重點：
切身感受母愛的溫柔。
第一課時。
一、激趣導入。
看到課題，你想到了誰的手？為什么？
學習“柔”。
二、朗讀課文第一自然段。
隨文識字，學習生字，理解詞語。
城：理解字的意思，跟“鄉(xiāng)”相對。
牽：做動作理解字義。
掌：形聲字。
驚惶失措：害怕緊張。
三、朗讀課文第2~6自然段。
圍：借助課文插圖，做動作理解字義。
奧利亞：外國女孩名。
四、朗讀課文7、8自然段。
笑：第七筆是撇。
慰：安慰，使人心情安適。
善：注意寫法。
五、朗讀課文9、10自然段。
辮：與“辨、辯”區(qū)別學習。
淡褐色：聯系生活實物理解。
六、朗讀課文11、12、13、14自然段。
痣：形聲字。
互：查“一”部、互相。
七、復習，認讀生字。八、書寫生字。九、作業(yè)。
書寫生字；朗讀課文。
第二課時。
一、復習朗讀生字。
二、學生默讀課文，引導學生用簡單的話概括課文內容：本文講了小姑娘找媽媽的故事。
三、讀1~6自然段，說一說你知道了什么？
課文中哪一部分寫得有意思？好媽媽是媽媽的名字嗎？為什么小女孩會這么說？
同桌練習朗讀對話。
同桌練習朗讀這幾段話，男女生配合讀，師生配合讀。
說說，小女孩的媽媽給你們留下了什么印象？
五、朗讀最后兩段，為什么小姑娘會很快找到媽媽？
六、表演朗讀課文。
文檔為doc格式。
教學設計背景圖片篇八
昨天是俱樂部5周歲的慶生特別會議，照例，ppt的任務又落在了我的身上。這次做的ppt現場效果特別好，音樂畫面，還有諸多5年來的照片，著實讓大家感嘆了一番。
對我來說，我收獲最大的則是研究明白了如何設置音樂，哈哈！joe和emma都問過我這個問題了，相信還有很多人不知道這個小技巧吧，這里就和大家分享一下：
注意：在本機上音樂放哪都無所謂，如果你需要把ppt挪到別的機器上用，最好的辦法就是把音樂和ppt放在同一目錄里。
教學設計背景圖片篇九
新課改背景下現代教學設計的理念在新課改的背景下，現代教學設計就是采用系統科學的方法，運用現代教育理論、學習理論和教學理論的原理對教學目標、教學內容、教學方法、教學策略和教學評價等進行具體計劃，創(chuàng)設教學“系統”、“程序”和“標準”的動態(tài)生成過程。其根本目的是獲得解決教學問題的最優(yōu)方法和策略，促進學生的學習和發(fā)展。我個人認為：只有以新課程理念為指導，從現代教學設計入手，轉變日常教學行為，才能使先進的新課程理念與實踐融為一體，才能為有效地落實新課程標準奠定的良好基礎。
（一)發(fā)展性教學由知識性功能向知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的發(fā)展性功能轉變，促進人的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展，是本次課程改革的核心理念。如何實現知識學習與促進發(fā)展的良性互動和雙贏呢?第一，從知識的維度看，知識應按其內在邏輯組成由簡單到復雜的知識結構鏈，使學生具有發(fā)現、認知、形成結構的方法和能力。教學不是知識的簡單傳遞、復制和轉移，而是知識的生產、建構、理解、體驗和感悟的過程。學生的發(fā)展關鍵在于如何把外在的知識轉化為內在的知識，把公共的知識轉化為個體的知識。第二，從教師的維度看，教師應“激活”以符號為主要載體的書本知識，并對其進行個性化解讀和詮釋。教學如果沒有創(chuàng)造性，也會影響學生的發(fā)展。第三，從學生的維度看，學生的學習是一個建構、同化和順應的過程，學生應全身心地投入到教學過程中去。第四，從教學活動的維度看，要遵照教學的基本規(guī)律，并在具體的教學內容和活動中促進學生的發(fā)展，避免教學過程中的“急功近利”和“泡沫”等現象發(fā)生。
動手、動口、動眼、動腦的主體激活狀態(tài)。
(三)生成性眾所周知，傳統教學設計過分強調預設與控制，上課就是執(zhí)行教案，師生教學最理想的狀況就是完成教案中既定的任務，而不是“節(jié)外生枝”。而基于生成性理念的當代課程與教學實踐表明：課程不再僅僅是那種預先設定好的內容(如教材、預定的文本等)，教學也不再僅僅是預設的活動，而是師生在特定的教學情境中通過對話、互動并隨著教育過程的展開而自然生成的活動。教學設計存在于整個教學過程的始終，是一個動態(tài)、發(fā)展的概念。教學設計要留有一定的時間和空間，給學生創(chuàng)設自由發(fā)揮和互動的機會。例如：教師在設計以問題為核心的教學時，應運用教學機智，不斷捕捉、判斷、篩選、重組課堂教學中從學生那里涌現出來的各種信息，激發(fā)“蝴蝶效應”。一個問題解決了，教師再引導、激發(fā)出新的問題，并通過對這些問題的深入分析和探究，不斷激發(fā)學生發(fā)現問題、提出問題、解決問題的強烈欲望。
(四)差異性個體是發(fā)展著的獨立的主體，他們都以自己的方式建構世界，不存在絕對的教學起點和終點，這是建構主義學習理論的基本觀點。學習者發(fā)展的內在動力是新的需要與原有水平之間的矛盾，差異是使所有的學生在原有基礎上都能真正地有所發(fā)展、有所成功的基本依據，是推動教學的動力。在教學設計中，教師應根據學習者個體的學習方式、學習傾向對教學目標、內容、手段等進行選擇、組合和管理，要設計“異步運行”的學習環(huán)節(jié)，既給“腿長”的學生放行，使他們能在班級“方陣”中超前領跑，又給“腿短”的學生提供相應的個別輔導，真正做到因材施教、分類指導。
（五)開放性新課程倡導教學時空應從“有限封閉”向“無限開放”改變。一是開放的人文環(huán)境。要營造出民主、和諧、富有積極性和創(chuàng)造性的良好氛圍。二是開放的時空環(huán)境。要向課堂內外開放，要考慮教材內容與學生生活世界、直接經驗、個體知識、社會現實的溝通。三是開放的知識系統。要注重科學、技術和社會(sts)與教育教學的滲透融合，要注重吸納現代物質文明、政治文明、精神文明的最新成果。四是開放的教學形式。應從單一傳授、灌輸式的教學向自主、探究與合作全面融合的模式發(fā)展。五是開放的訓練內容。要多安排具有多種條件、問題、算法及結果的作業(yè)以及項目設計。
(六）反思性教學是一個連續(xù)的不斷改進和提高的過程。教學設計，不僅是。
上課前的構思，而且是課上、課后的修改、補充和完善。要使教學設計展現于具體的教學實踐之中，融匯于具體的教學過程、教學情境和教學環(huán)節(jié)之中，完善于教學之后的自我校正、自我完善的動態(tài)思考中。教學設計沒有最好，只有更好。
（一)教學任務及對象分析。
理念是行動的先導，是活動的靈魂。只有在明確的教育觀念和教育理念的指導下，教學設計的方案和措施才能符合教學規(guī)律，避免盲目性，增強自覺性。筆者這里主要闡述教學設計的指導思想，知識、學生、學習和教學的基本觀念，教學過程實施策略的構思等，這既是教學設計的出發(fā)點，也是教學目標的歸宿。從教學的背景來看，教學主要是從教師、學生、內容和環(huán)境等方面進行思考與設計。一是從行為主體——學生當前的學習特點、學習風格和人際交往特征進行分析。其中，學習起點是指當前學生的知識水平、技能水平、情感態(tài)度和動作技能水平等；學習風格是指學生在長期的學習過程中養(yǎng)成的對環(huán)境、時間、感知信息的通道、思考方式等方面的偏愛；人際交往特征是指學生在人際交往方面所表現出來的一些特點，如性格的內向與外向、沖動與沉穩(wěn)、情感型人格與理智型人格等。二是從環(huán)境（軟、硬兩方面）的設置、教學媒體的設施、班級的設置、課堂教學理念、教師教學風格、班級學習氛圍、學習團隊及其構成規(guī)則和勞動分工、課堂教學評價等方面進行分析。三是從教學過程中的即時狀態(tài)進行分析。就教學內容來看，傳統教學中教師思維活動的對象主要集中在外部的學科知識上，教學設計的邏輯是知識成分間的達成結構。由于學科知識是顯性知識，所以傳統的教學在操作上過多地關注顯性內容的運用。事實上，對于教學內容的分析，一是要確定學生原有的學習習慣、學習方法、相關知識和技能。二是要分析技能目標及其出現順序。從起點能力到終點能力之間，學生還有許多知識、技能尚未掌握，而這又是達到終點知識的前提條件。三是要分析支持性條件。除了必要條件（技能目標)的分析之外，還要進行支持性條件的分析。四是要把教材上死的符號式的信息內存且內化成教師自己的鮮活知識，實現對教材的二次加工和創(chuàng)新。五是要從對學生認知結構相互作用的形式、特點和規(guī)律，從對學習結果的類型、學習形式以及學生學習能力因素和非智力因素方面來確定教學內容，真正實現“用教材教”，而不是“教教材”。
教學的重點和難點內容是根據教材和學生學習的思維規(guī)律和特點等實際情況決定的。為此，教師應從以下幾個方面對教學對象進行分析：學生的學習態(tài)度；學生的知識、技能、能力、學生的思維特征、遷移能力；學生的思維障礙表現及其成因等。
（二)教學目標分析。
從目標的主體和維度看，傳統教學目標所體現的主體主要是教師而非學生，目標設置中較多地關注知識、技能的培養(yǎng)，缺少對能力和情感領域的設計。新課程從關注學生的學習出發(fā)，強調學生是學習的主體，教學目標是教學活動中師生共同的追求，而不是由教師所操縱的，目標的主體應該是教師和學生；目標要有層次性、全面性和明確性。
從目標的陳述內容和注意點看，傳統教學設計一般只關注心理描述，如“了解”“理解”等，而忽視外化的可操作的行為樣例。新課程在教學目標的描述上將心理描述與行為目標相結合，使教學目標的完備性和操作性都得以體現。教師在掌握目標的陳述技術時需要注意以下幾點：1)行為主體應是學生(或師生共同作為主體），而不是教師；2)目標必須是分領域、分層次陳述的；3)行為動詞應盡可能是可理解的、可觀察的；4)行為的結果必須表達，而且是學生經過努力可以實現的；5)必要時附上產生目標指向的結果行為的條件；6)目標還應該是可操作、可評價的，并附有切實可行的評價標準。
(三)教學策略分析。
從教學的組織形式來分析，現代教學設計強調探究學習、合作學習、自主學習等發(fā)展學生潛能的課堂教學組織形式；注重自主學習中學生自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，探究學習中情景的體驗和問題解決的結論論證，合作學習中增強師生、生生間的交流和互動等。
基礎。五是要符合教師的個性。任何成功的教學方式都是有“個性特色”的，教無定法，乃為至法，難在創(chuàng)造。
從學習方法來分析，新課程要求教師從以下幾方面來考慮學習方法的設計。一要制訂促進學生主動學習的教學策略。教師要讓學生置身于民主的、愉悅的課堂氛圍中放飛思維、潛心探究、?快樂創(chuàng)造。二要制訂促進學生自主學習的教學策略。教師要關注教學過程的問題性，從學生的經驗、生活出發(fā)，創(chuàng)設—定的問題情境，通過組織多形式、多層次的課堂討論、操作、演示等豐富多樣的親歷活動來充實教學過程。三要制訂促進學生創(chuàng)新學習的教學策略。教學設計要考慮讓學生學會質疑，善于發(fā)現問題、思考問題；學會探究，樂于進行研究性學習；學會評價，敢于發(fā)表不同意見和獨特的見解；學會反思，敢于分析自身學習的得失，探索學習的規(guī)律。
從教學媒體的運用來分析，新課程的一個重要理念就是實現課程與教育技術的整合。由于新課程在關注學科知識基礎性的同時，強調與現實生活、學生經驗的聯系，強調實際應用，加強方法、應用、探究等方面的內容以及學科間的綜合，因此，媒體也要消除以往只傳遞知識信息的局限，在情景創(chuàng)設、思想方法的展開和過程體驗等方面發(fā)揮重要的作用。
(四)教學過程分析。
現代教學系統的運動變化表現為教學活動進程(簡稱教學過程)。在新課程理念下，課堂教學在以“目標—策略—評價”為主線安排教學進程的同時，出現了“活動—體驗—表現”這一新進程。一方面，教學不再是單一的教師傳授知識和學生純粹接受、掌握知識與技能的過程；另一方面，教學過程中的每一個教學環(huán)節(jié)都要同時考慮教學的意圖、教學組織中活動的主體(學生、教師或是由他們共同參與)、行為(探索、思考、討論、操作等)和媒體的使用、時間的分配以及對教學效果的預期等，所以在一定的單位時間內，教學的活動過程是呈立體或網狀思維狀態(tài)的，教學諸因素不是沿“教”這條單行線前行，而是在學與教中交錯并朝著教學目標發(fā)展。
(五)教學評價分析。
教學設計背景圖片篇十
甲：無數的革命者和建設者正是在夢的指引下，浴血奮戰(zhàn)，自強不息，用愛心血汗?jié)补嗔烁粡娒利惖男轮袊?/p>
乙：有夢想的人是幸福的，有夢想的人生是充滿希望的。
甲：每一個同學都應該擁有自己的夢想，無論這個夢想是什么，這個夢想有多大。下面我們就來聽聽大家的夢想是什么。
（學生暢談夢想：個人的夢想、對學校、對家鄉(xiāng)、對祖國的心愿）。
乙：只有努力奮斗，才能使理想早日得以實現。更重要的是要為實現自己的理想目標不懈努力！成功的花朵，有賴于辛勤的汗水去澆灌；理想的果實，靠知識的土壤去培育。
甲：我們光有著空談的理想可不行，我們必須從今做起，為自己理想的實現而努力！而今，我們應該怎么做？請同學們發(fā)表自己的看法。
乙：上面幾位同學講的很好，作為一名新時代的小學生，我們應該關心家庭、關心集體、關心學校、關心社會、關心祖國的一切發(fā)展。我們要把自己的理想和前途與祖國的命運和前途結合起來，祖國需要的時候正是我們發(fā)揮聰明才智的時候。
甲：我們的明天就是祖國的明天。同學們你們準備好了嗎？
乙：同學們，讓我們放飛理想，為建設我們的祖國添磚加瓦。請同學們把你的理想畫在理想葉上，畫完的同學把你的理想葉貼在象征祖國明天的參天大樹上，祝我們的祖國綠樹常青！繁榮昌盛！
（配樂播放歌曲《我的未來不是夢》）學生們到黑板前貼上理想葉。
甲：夢想不只是一張小小的紙片，我們更不能讓夢想只是一個夢而已，我們要用自己的實際行動來證明：我們的未來不是夢！
乙：讓我們記住責任，發(fā)奮學習，努力拼搏！
甲：熱愛祖國，振興中華從我做起。
乙：今天我們是祖國的花朵，明天我們是祖國的棟梁！
甲：有夢就有未來。每一個同學的夢想聚集起來，就匯成了明天的中國夢。
乙：實現夢想需要堅持，需要協作支撐，需要積極探索。對個人來是說，就是相信自己、相信生活、相信未來。
國的一切貢獻出自己的力量。讓我們攜起手來共同努力，從我做起，從點滴做起，從自己做起，響應時代的召喚，讓民族精神傳統的火炬一代一代的傳下去吧!
（四）、中隊輔導員朱老師講話。
習近平的中國夢是民族復興夢，中華強大夢，更是新世紀中國成長成熟夢。中國夢是一種精神，中國精神；中國夢是一種自信，制度自信、道路自信、理論自信；中國夢更是一種責任，一種把目標扛在肩上，義無反顧走下去的責任。
命運靠自己主宰，人生由自己把握。少年智則中國智，少年強則中國強，我的夢是中國夢，中國的夢是我們的夢！同學們，讓我們好好學習，用自己的力量去完成自己美好的夢想，讓我們的夢想盡情飛翔，讓它帶領我們走向成功，走向完美。讓我們的祖國變得更加強大、繁華！讓夢想照耀中國，閃亮世界！
甲：老師的話飽含了對我們的殷殷期望，為了更好的明天，為了老師和家長的期望，我們一定要為夢想去好好打拼一番！
乙：通過這次班會，大家定會樹立遠大理想，創(chuàng)世紀輝煌，為自己的人生書寫一首不朽的詩篇！
甲乙：“點燃我的夢，鑄就中國夢”！命運在自己主宰，人生由自己把握！本次主題班會結束，謝謝大家！
迎主持人！
2甲、乙、丙：少年智則中國智，少年強則中國強！
丁：我的夢是中國夢，中國夢就是我們的夢！
甲：有夢想就有希望，有希望就有未來！
乙：
“紅領巾相約中國夢”五三班主題班會現在開始！
（二）夢的起航。
乙：多么獨特的感受，多么深刻的體會??！我相信每個人都會有自己的夢想，那就讓我們吹響夢想的集結號，去看看同學們各種各樣的夢想吧！
（請學生展示自己的手抄報，書畫作品。
丙：一個夢想實現了，另一個夢想又開始發(fā)芽了，夢想的世界真是太神奇了！接下來請欣賞。
由邱殊。
玥等同學帶來的樂器獨奏串聯《》。
（三）夢的飛翔。
吧！請欣賞大合唱《大中國》。
?。焊杪暿菒偠模瑝粝胧敲利惖?。我想，大家通過這次班會，定會樹立遠大理想，創(chuàng)世紀輝煌，為自己的人生書寫一首不朽的詩篇！現在有請輔導員為我們的活動作最后的總結，大家掌聲歡迎！
把握。同學們老師祝福你們！
甲：感謝老師的祝福，相信我們一定能實現自己的夢，中國的夢！
合：五三中隊“紅領巾相約中國夢”主題中隊會，到此結束。謝謝大家！
教學設計背景圖片篇十一
1、知識目標：欣賞人或物在不同的背景下，所產生的不同效果，認識主體與背景之間的關系。
2、技能目標：利用繪畫形式表現主體與背景之間的關系。
3、情感目標：調動學生的積極性，體驗創(chuàng)作的樂趣。
二、教學重點：
1、讓學生了解藝術創(chuàng)作中主體與背景之間的關系。
2、利用繪畫形式表現主體與背景之間的關系。
三、教具學具準備：
繪畫紙、水彩筆、油畫筆，教師課件、學生作品。
四、教學過程：
一、興趣導入：
1、課件展示圖片，教師引導，學生講述。師:同學們喜歡看動畫片嗎?生:喜歡。
生：懶洋洋和灰太狼。
師：很好，一幅作品中著重表現的對象就是畫面的主體。那么這幅畫中的主體就是．．．．．．．．那后面的景物我們把它叫做．．．．．．．．今天我們就一起來學習一下第四課《主體與背景》。
二、發(fā)展階段：
1、（課件展示）主體與背景的概念.一幅作品，總有主次之分。一般以人或物作為主體，而背景就成了陪襯。
主體：事物的主要部分。
d:雪地。
2、大家觀察的真仔細，那大家發(fā)現這些照片都有什么樣的共同特點呢？
生：
師：主體相同，背景不同。大家在想一下，每幅畫又表達什么意思呢？
教師總結：（課件展示）同一主體在不同的背景下產生了不同的視覺效果，傳達了不同的思想，也反映出不同的意境。（點題）強調：背景襯托了主體（主體產生的效果是由背景決定的）。
3、師：接下來，我們看看這組圖片，你發(fā)現有什么特別之處嗎？背景相同主體不同，給人們的感覺也不同。
生：..........師：為什么？
生：（第一組畫，因為右邊主體比較小，和背景對比主體不突出）。
生：（第二組畫，因為左圖主體物顏色鮮艷，和背景對比鮮明）師：（第二幅主體的顏色和背景的顏色很接近，這樣給人感覺畫面比較的平淡。生：（第三組，右圖主體畫偏了…..師：很好，同學們在畫的時候，一定要注意主體物的大小適中、色彩一定要鮮艷，主體居中這樣才能使主體物更加的突出。
三、教師輔導，學生自由創(chuàng)作：
師：現在同學們看了這么多作品，你是不是也想創(chuàng)作一幅完整的作品了??？好，老師這里帶來了幾個主體，（課件展示）我想請同學們幫設計一個漂亮的有創(chuàng)意的背景。使它們成為一幅有主體的完整的作品，來講述一下他們到底在干什么？也可以用自己喜歡的人物或動物作為主體，創(chuàng)作一幅完整主體與背景的作品?，F在同學們想一想，然后用最快的速度完成。完成后拿到前面來和大家一起分享一下。
四、作業(yè)展示、評價。
教師巡回指導結束，學生完成作業(yè)，教師把有創(chuàng)意的作品黑板展示，進行評價。
五、課后拓展：
課下我們還可以把自己的照片當成主體，來設計一個背景，讓它帶我們去一個自己最想去的地方，實現自己的一個夢想。
