一鍵復(fù)制
一個(gè)周密和詳細(xì)的方案能夠降低風(fēng)險(xiǎn)和錯(cuò)誤發(fā)生的概率。10) 方案的成功實(shí)施需要全體成員的共同努力和合作。這個(gè)方案范文說明了作者對問題的深入分析和全面考慮，以及解決方案的合理性和可行性。
課題研究方案篇一
自從教育產(chǎn)生以來，諸如“如何有效地教”、“怎樣做一名成功的教師”、“教師如何教得輕松而學(xué)生又可以學(xué)有所成”等問題歷來是教學(xué)實(shí)踐的基本要求。在以機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)為標(biāo)志的工業(yè)社會(huì)，“效率”意識(shí)尤其得到強(qiáng)化，與之相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)也隨之更加重視“效率”。有人說，現(xiàn)代教學(xué)論就是追求以效率為核心的“有效教學(xué)論”。“有效教學(xué)”是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)基本追求，但在不同時(shí)代卻有不同的關(guān)注主題。從夸美紐斯開始，以及后來的赫爾巴特學(xué)派，“有效教學(xué)”的理想落實(shí)在“規(guī)模效應(yīng)”及其相應(yīng)的“教學(xué)模式”上。后來，以杜威教育理論為代表的“進(jìn)步主義教育”開始從“人的問題”、“教育與生活的關(guān)系”等視角來考慮有效教學(xué)的出路，有效教學(xué)朝著多元化方向發(fā)展。再后來，有效教學(xué)實(shí)踐及其研究越來越強(qiáng)調(diào)“設(shè)計(jì)意識(shí)”（或“教學(xué)設(shè)計(jì)”）和“反思意識(shí)”（或“教學(xué)反思”），越來越強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的改革不是一種教學(xué)方法或教學(xué)技術(shù)的更新和調(diào)整，它需要在“教學(xué)理念”或“教學(xué)信念”的支持下展開“教學(xué)設(shè)計(jì)”。所以，現(xiàn)今的課堂教學(xué)就要在科學(xué)的理論指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)模式，使師生在有效的教學(xué)生活中得到發(fā)展。
“有效課堂教學(xué)”就其內(nèi)涵來說就是在正確的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下，通過教師的有效行為，取得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生有效的發(fā)展；它的外延涵蓋有效的課前準(zhǔn)備（解讀課標(biāo)、背景分析、資源整合，有效預(yù)案等）、有效的教學(xué)實(shí)施（即有效的課堂教學(xué)）和有效的教學(xué)評價(jià)。正確而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是有效課堂的前提、生動(dòng)而有趣的學(xué)習(xí)情境是有效課堂的關(guān)鍵、豐富而開放的課堂活動(dòng)是有效課堂的主線、靈活而多樣的作業(yè)練習(xí)是有效課堂的保證、課后的有效反思是有效課堂的助推劑。
有效課堂教學(xué)應(yīng)呈現(xiàn)精細(xì)的教學(xué)環(huán)節(jié)?！瓣P(guān)注細(xì)節(jié)”才能真正實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”，在育人目標(biāo)的大前提和課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范下，40分鐘課堂的每一環(huán)節(jié)的目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)等的精心設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，才能真正創(chuàng)建“有效的課堂”。就班級授課制而言，引入新知、學(xué)習(xí)新知、鞏固應(yīng)用、布置作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)仍是有效教學(xué)必須遵循的最基本的教學(xué)環(huán)節(jié)。
美國當(dāng)代著名教育心理學(xué)家羅伯特.加涅對有效課堂教學(xué)提出過九大教學(xué)步驟：1.引起學(xué)習(xí)注意2.交待教學(xué)目標(biāo)3.復(fù)習(xí)相關(guān)舊知4.呈現(xiàn)新課內(nèi)容5.提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)6.引發(fā)行為表現(xiàn)7.給予信息反饋8.評估行為表現(xiàn)(6-7循環(huán)）9.強(qiáng)化保持與遷移。浙江大學(xué)教育學(xué)院盛群力教授將有效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)分為五大步驟：1.啟動(dòng)動(dòng)機(jī)/興趣/注意/目標(biāo)2.導(dǎo)入復(fù)習(xí)/提示回憶/補(bǔ)缺3.展開呈現(xiàn)/編碼/練習(xí)/反饋4.調(diào)整補(bǔ)救/補(bǔ)充5.結(jié)束小結(jié)/照應(yīng)/提示課后作業(yè)。參加新課改實(shí)驗(yàn)的教師隨著課程改革的不斷發(fā)展，也遭遇到了“有效性”問題的最大挑戰(zhàn)，由于人們對新課程理念理解、領(lǐng)會(huì)的偏差，以及實(shí)施者缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)出現(xiàn)“三維目標(biāo)”割裂、教學(xué)內(nèi)容泛化、教學(xué)活動(dòng)外化、教學(xué)層次低下等形式化低效化現(xiàn)象，提升課堂教學(xué)的有效性成為當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵。開展小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究，將對課改的深入開展起到積極作用。
以《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
1、教師通過圍繞課題學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐等研究，尋求有效教學(xué)方式和方法，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
2、引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生掌握適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率與能力，激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的快樂，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長。
課題研究方案篇二
為了進(jìn)一步增強(qiáng)科研意識(shí)，加大科研推進(jìn)力度，指導(dǎo)廣大教師從研究解決身邊的實(shí)際問題入手，探索省時(shí)高效的教學(xué)思路和策略，提高工作效率，特制訂本方案。
學(xué)校成立小課題研究指導(dǎo)小組，在教務(wù)處協(xié)調(diào)管理下指導(dǎo)全校小課題研究工作。指導(dǎo)小組成員如下：
顧問：宗xx負(fù)責(zé)小課題研究咨詢指導(dǎo)。
組長：袁xx負(fù)責(zé)小課題研究宏觀管理與協(xié)調(diào)。
副組長：王xx負(fù)責(zé)小課題研究工作規(guī)劃與協(xié)調(diào)、階段性工作檢查指導(dǎo)、課題研究成效評估管理。
學(xué)科組組長：
孫xx負(fù)責(zé)語文學(xué)科小課題研究的組織與指導(dǎo)。
李xx負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)學(xué)科小課題研究的組織與指導(dǎo)。
劉xx負(fù)責(zé)英語、科學(xué)、音樂、體育、美術(shù)、思品等學(xué)科小課題研究的組織與指導(dǎo)。
二、建立和完善小課題管理制度。
（1）學(xué)校一般于學(xué)年初組織小課題選題申報(bào)工作，提出小課題申報(bào)選題指導(dǎo)建議。教師可根據(jù)學(xué)校選題指導(dǎo)建議，結(jié)合自身實(shí)際申報(bào)選題。
（2）研究周期短或提早結(jié)題的教師，或因種種原因尚未承擔(dān)小課題研究任務(wù)的教師，亦可隨時(shí)申報(bào)選題，報(bào)請指導(dǎo)小組審核、教務(wù)處備案。
（3）教師應(yīng)從自身工作需要出發(fā)，從身邊的實(shí)際問題入手，自愿申報(bào)選題，填寫小課題研究計(jì)劃表，并根據(jù)指導(dǎo)小組建議及時(shí)進(jìn)行修改調(diào)整，指導(dǎo)小組審核通過后由教務(wù)處統(tǒng)一備案，納入學(xué)校小課題研究管理。未經(jīng)指導(dǎo)小組立項(xiàng)審核的小課題教務(wù)處不予備案，不享受學(xué)校小課題研究考評獎(jiǎng)勵(lì)待遇。
（4）教師申報(bào)選題，一周內(nèi)應(yīng)提交《小課題研究計(jì)劃表》，一個(gè)月內(nèi)應(yīng)根據(jù)指導(dǎo)小組建議對《小課題研究計(jì)劃表》進(jìn)行修改完善，并將修改好的《小課題研究計(jì)劃表》報(bào)教務(wù)處備案存檔，然后根據(jù)《小課題研究計(jì)劃表》扎實(shí)開展研究工作。未及時(shí)修改完善上報(bào)的小課題選題，學(xué)校不予承認(rèn)。
（5）小課題選題名稱、課題主持人和課題組成員一般不得隨意變更。特殊情況下確需變更者，須由課題主持人提出書面申請，經(jīng)學(xué)校小課題指導(dǎo)小組同意、備案后方可實(shí)施。
2.小課題檢查、交流、指導(dǎo)與結(jié)題鑒定制度。
（1）學(xué)校小課題研究指導(dǎo)小組每學(xué)期開學(xué)后一周內(nèi)發(fā)布《學(xué)校學(xué)期小課題研究工作計(jì)劃》，明確活動(dòng)安排。各學(xué)科組組長根據(jù)學(xué)校計(jì)劃安排，組織指導(dǎo)本組教師開展小課題研究活動(dòng)。
（2）一般說來，學(xué)校每學(xué)年上學(xué)期組織小課題研究階段性交流，下學(xué)期組織課題研究中期述職檢查，學(xué)年末組織結(jié)題鑒定與成果展示活動(dòng)。研究周期短或提早完成研究任務(wù)的課題，也可提早申請結(jié)題鑒定，學(xué)校將根據(jù)其課題完成情況決定是否單獨(dú)組織成果鑒定。已完成結(jié)題鑒定的教師方可繼續(xù)申報(bào)新課題。
（3）課題結(jié)題鑒定的一般程序是：課題主持人總結(jié)課題研究情況，整理課題研究檔案，提交課題研究結(jié)題報(bào)告，提出成果鑒定申請；學(xué)校組成專家、相關(guān)管理干部、骨干教師代表，組成課題成果鑒定委員會(huì)，對申請結(jié)題鑒定的課題進(jìn)行書面評估，然后根據(jù)課題特點(diǎn)，決定采取何種形式組織現(xiàn)場鑒定和成果展示活動(dòng)；成果鑒定委員會(huì)根據(jù)書面評估、現(xiàn)場鑒定、成果展示情況，對課題研究情況進(jìn)行考核評估，決定是否準(zhǔn)予結(jié)題、成果鑒定等級。
（4）學(xué)校根據(jù)課題研究需要，適時(shí)組織課題研究經(jīng)驗(yàn)交流、問題研討、專題講座、對話咨詢等活動(dòng)，并利用網(wǎng)上qq空間及時(shí)提供診斷、咨詢服務(wù)。
（1）小課題研究通過結(jié)題鑒定后，應(yīng)及時(shí)制定成果應(yīng)用推廣計(jì)劃，盡快將研究成果轉(zhuǎn)化為有效的教育教學(xué)行為，取得更大的科研效益。
（2）課題成果應(yīng)用推廣采取項(xiàng)目制，由課題主持人具體負(fù)責(zé)，成立成果應(yīng)用推廣項(xiàng)目組，確定成果應(yīng)用推廣范圍，制定成果應(yīng)用推廣計(jì)劃，報(bào)請課題指導(dǎo)小組審核批準(zhǔn)，然后組織實(shí)施。
（3）學(xué)校為小課題研究成果應(yīng)用推廣提供支持與指導(dǎo)服務(wù)，并于學(xué)期末組織成果應(yīng)用推廣評估活動(dòng)，根據(jù)成果推廣項(xiàng)目組主持人工作匯報(bào)及檔案資料查閱、現(xiàn)場考察等情況，對成果項(xiàng)目推廣情況進(jìn)行評估考核，成績納入年度業(yè)務(wù)績效考核。
（1）小課題研究納入學(xué)校校本教研工作管理，作為教師業(yè)務(wù)研修的重要指標(biāo)，列入期末、年度業(yè)務(wù)考核。學(xué)校根據(jù)課題研究選題申報(bào)、研究計(jì)劃制定、階段性交流、中期述職、結(jié)題報(bào)告與成果展示情況，對課題研究具體情況進(jìn)行評估考核，考核成績列入教師業(yè)務(wù)考核指標(biāo)。
（2）學(xué)校每學(xué)期都根據(jù)課題研究進(jìn)度，組織小課題階段性檢查、經(jīng)驗(yàn)交流、問題研討、中期述職、成果展示等活動(dòng)，及時(shí)反饋檢查交流結(jié)果，期末匯總各項(xiàng)活動(dòng)評估信息，設(shè)立優(yōu)秀課題主持獎(jiǎng)、優(yōu)秀課題參與獎(jiǎng)、優(yōu)秀課題推廣應(yīng)用獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，對小課題研究中表現(xiàn)突出的教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
課題研究方案篇三
現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神，合作意識(shí)和開放的視野，具備體驗(yàn)分析、探究、實(shí)踐的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力，各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W科教學(xué)提出了明確的要求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求教師開發(fā)各種學(xué)習(xí)資源，在教學(xué)中樹立全新觀點(diǎn)，探求新方法、新模式，大膽改革，優(yōu)化課堂，形成開放性的課堂，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。
從本校實(shí)際情況看，我校在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題方面的研究基礎(chǔ)扎實(shí)，積累了豐富的研究經(jīng)驗(yàn)，研究成果豐富，成效顯著，全校師生共同研究的熱情高漲。我校各學(xué)科教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率高，科研意識(shí)強(qiáng)。我校的教學(xué)設(shè)備充足。這一切表明，我們可以進(jìn)一步探索對學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。因此，我校在選擇教育教學(xué)改革的突破口和主攻方向時(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生問題放在首位，以全面提高學(xué)生整體素質(zhì)為目標(biāo)，確定“教學(xué)中培養(yǎng)問題意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)”為研究課題，科研促教，把我校建設(shè)成為適應(yīng)21世紀(jì)要求的現(xiàn)代化學(xué)校。
心理學(xué)認(rèn)為，人們在認(rèn)知活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)意識(shí)到一些難以解決的疑惑的實(shí)際問題和解決問題，這種意識(shí)促使人們產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，從而積極思維，不斷提出問題和解決問題。當(dāng)人的大腦處于“問題”狀態(tài)時(shí)，他的思維也處于靈動(dòng)、緊張、流動(dòng)的狀態(tài)之中，促使其有強(qiáng)烈的“推陳出新”意識(shí)，有敏銳的洞察力，能夠通過某一現(xiàn)象的啟發(fā)，引起頓悟、產(chǎn)生靈感。因此，問題意識(shí)的培養(yǎng)，是開發(fā)大腦的重要途徑。
現(xiàn)代教育論認(rèn)為，學(xué)生是重要的教育資源，學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，有主動(dòng)獲取知識(shí)的要求，有強(qiáng)烈的探究的欲望和能力基礎(chǔ)。而對學(xué)生資源的開發(fā)，也無過于培養(yǎng)其問題探究的意識(shí)。無論從傳統(tǒng)教學(xué)方法的繼承，還是從現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐考察，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，是依照學(xué)生自身認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，促進(jìn)其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，發(fā)展能力的有效方法。
不少教學(xué)實(shí)踐表明，創(chuàng)新教育的突破口是對學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng);一切創(chuàng)新、一切創(chuàng)造反正無不源于問題，又終于問題。
本課題借鑒中外關(guān)于問題意識(shí)培養(yǎng)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，著眼于從鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)實(shí)際出發(fā)，依照教育規(guī)律，在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新。
我們借鑒以下理論：
1、根據(jù)皮亞特的學(xué)生發(fā)展認(rèn)識(shí)論、理論教學(xué)理論。7-12歲期間為兒童思維發(fā)展的起步階段，主要程度選擇得當(dāng)，完全可以對小學(xué)生進(jìn)行問題意識(shí)的培養(yǎng)。
2、根據(jù)認(rèn)知遷移理論。問題意識(shí)的`培養(yǎng)將會(huì)對提高學(xué)生全面素質(zhì)的提高產(chǎn)生正遷移。
3、根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)。教學(xué)是一個(gè)全面的系統(tǒng)，各科目教學(xué)作為子系統(tǒng)是相互聯(lián)系和相互作用的。問題意識(shí)的發(fā)展，會(huì)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)和心理品質(zhì)的發(fā)展。從而使學(xué)校的整體教育和教學(xué)水平提高到一個(gè)新的水平。
本課題研究目標(biāo)分為三個(gè)層次，即學(xué)生目標(biāo)層次、學(xué)校目標(biāo)層次和社會(huì)目標(biāo)層次。
1、學(xué)生目標(biāo)層次。本課題的實(shí)施主體是我校全體教師和學(xué)生，其根本目標(biāo)是通過對問題意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。這是本課題研究的最根本也是最重要的目標(biāo)。具體分解為：
(1)挖掘?qū)W生的問題意識(shí)潛力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲;。
(2)使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性;。
(3)幫助學(xué)生正確掌握提出問題的方法與培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力;。
(4)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注、學(xué)會(huì)做事的能力與品質(zhì)。
2、學(xué)校目標(biāo)層次。對學(xué)生的問題意識(shí)的培養(yǎng)是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師共同實(shí)施的，因此，課題的實(shí)施也必然會(huì)因此學(xué)校自身的變化。通過課實(shí)驗(yàn)，學(xué)校內(nèi)部要達(dá)到的目標(biāo)是：
(1)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)全面掌握課題研究的方法，樹立新的教育教學(xué)觀，科研興校;。
(2)學(xué)校的教師要掌握課題的研究方法，自覺地進(jìn)行科研實(shí)踐，提高教育教學(xué)水平;。
(4)學(xué)校的硬件建設(shè)達(dá)到較高的水平。
3、社會(huì)目標(biāo)層次。
(1)學(xué)校爭取在問題意識(shí)培養(yǎng)方面達(dá)到同等小學(xué)先進(jìn)水平;。
(2)學(xué)校學(xué)生在整體素質(zhì)方面在市內(nèi)進(jìn)入先進(jìn)水平，在區(qū)名列前茅;。
(3)使學(xué)校在省市教育界具有一定的知名度。
1、學(xué)生為主體的原則。學(xué)生在問題意識(shí)的培養(yǎng)中是無可爭議的主體。問題意識(shí)的培養(yǎng)，應(yīng)該成為這個(gè)教學(xué)模式方面的改革，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)中的主體。
2、面向全體學(xué)生的原則。
3、適應(yīng)學(xué)生身心年齡特征的原則。教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知理論的成果指導(dǎo)自己的教學(xué)，根據(jù)不同年級學(xué)生身心發(fā)展水平和認(rèn)知特征，選取適當(dāng)?shù)目萍純?nèi)容和方法或方式。
4、實(shí)踐性原則。注重實(shí)踐探究的重要性，理論聯(lián)系實(shí)際。
5、實(shí)事求是、因地制宜的原則。
1、組織形式?！敖虒W(xué)中培養(yǎng)問題意識(shí)，提高創(chuàng)新素質(zhì)的探索”研究課題由市教育局與區(qū)教辦共同領(lǐng)導(dǎo)，由校長專門負(fù)責(zé)，由本校學(xué)科帶頭人組成研究小組，分層管理，分工合作，條塊分明，帶領(lǐng)全校師生共同實(shí)施研究。
2、師資培訓(xùn)。師資素質(zhì)是決定改革成敗的關(guān)鍵。除本校培訓(xùn)外，我們還請市富有經(jīng)驗(yàn)的教育學(xué)專家到校培訓(xùn)。
3、家長工作。家長的支持十分重要。我們重點(diǎn)是求得家長，尤其是家長學(xué)校的骨干委員、各年級家長代表的理解和支持。我們通過家長學(xué)校的講座、座談會(huì)、家訪等方式引導(dǎo)他們，使他們支持學(xué)校的工作。
學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)方案階段：20xx年8月至20xx年6月。
教師培訓(xùn)階段：20xx年6月至20xx年12月。
方案實(shí)施階段：20xx年7月至20xx年6月。
課題研究方案篇四
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教研組長：
大家好！
針對“教學(xué)目標(biāo)的確定與敘寫”這一研究主題，我想從以下兩個(gè)方面來談?wù)劊?/p>
教學(xué)目標(biāo)是教師完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)，是教師在充分進(jìn)行教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上確定的。教學(xué)目標(biāo)的確定和敘寫是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。但一直以來，教學(xué)目標(biāo)的確定存在著嚴(yán)重的問題，我們書寫教學(xué)目標(biāo)的角度是站在“教師本位”的立場上，選用描述內(nèi)部心理狀態(tài)的詞語來陳述，只說清了“教師做什么”，至于學(xué)生學(xué)習(xí)后是否切實(shí)發(fā)生變化，這種變化能否被觀察到，則沒有設(shè)定。
本學(xué)期在教研中心的統(tǒng)一安排下，通過教師個(gè)人上網(wǎng)查看資料、教研組內(nèi)討論交流學(xué)習(xí)以及市教研會(huì)議，我們發(fā)現(xiàn)：教學(xué)目標(biāo)屬于課程目標(biāo)的第三個(gè)陳述層次。第一層，制定九年義務(wù)教育課程的目標(biāo)；第二層是制定學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，最后一層，是制定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)設(shè)計(jì)中予以落實(shí)。鑒于教學(xué)目標(biāo)在課程目標(biāo)中的地位，教學(xué)目標(biāo)不能偏離課程標(biāo)準(zhǔn)，我們認(rèn)為很有必要將義務(wù)教育課程的總目標(biāo)和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)段課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因此我們組教師對上述文件進(jìn)行了學(xué)習(xí)，讓老師在制定教學(xué)目標(biāo)前有一定的理論依據(jù)，從而更好地指導(dǎo)我們對教學(xué)目標(biāo)的敘寫。
在不斷的學(xué)習(xí)中，我們逐漸發(fā)現(xiàn)：看似簡單的教學(xué)目標(biāo)的敘寫包含著大學(xué)問，教學(xué)目標(biāo)陳述應(yīng)遵循四個(gè)原則：
1，目標(biāo)的陳述必須從學(xué)生的角度出發(fā)。不能用“讓學(xué)生……”、“引導(dǎo)學(xué)生……”“培養(yǎng)學(xué)生……”等陳述方式，行為主體必須是學(xué)生，而不是教師。
2，行為動(dòng)詞應(yīng)使用可觀察、可測量的具體行為詞語，如說出、闡述、表達(dá)、展示等等，而不是掌握、領(lǐng)會(huì)、理解這樣的描述內(nèi)部心理變化的詞語。
3，應(yīng)陳述影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的限制或范圍。
4，應(yīng)說明學(xué)生對目標(biāo)所達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)。
雖然我們開展了一系列的活動(dòng)，但我們深知“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)的研究”我們的認(rèn)識(shí)還很膚淺，我們做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在以后的教研中，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，繼續(xù)開展好教學(xué)目標(biāo)敘寫的研究工作，具體想這樣操作：開展目標(biāo)敘寫比武活動(dòng)，通過比賽的形式，進(jìn)一步促進(jìn)教師對于教學(xué)目標(biāo)的掌控能力，下學(xué)期，將開展聽評課活動(dòng)，在課堂上進(jìn)一步檢測教學(xué)目標(biāo)確定的合理性，進(jìn)一步的完善教學(xué)目標(biāo)。希望通過開展這樣的活動(dòng)，促進(jìn)體育課堂的效率，將課堂真正的圍繞著學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)。
以上是我們體育組的一些想法和做法，有不當(dāng)之處，敬請各位批評指正.
課題研究方案篇五
1、通過學(xué)生來進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果和知識(shí)反饋，有效增強(qiáng)學(xué)生的自主性和主人翁責(zé)任感，學(xué)生主動(dòng)參與課堂，使學(xué)生感到他是課堂的主人。
2、在反饋表中，學(xué)生有權(quán)評價(jià)老師和給老師提建議，給學(xué)生一個(gè)民主和自由的權(quán)利，充分相信學(xué)生，學(xué)生會(huì)更加親近老師，熱愛化學(xué)學(xué)習(xí)，提高化學(xué)學(xué)習(xí)成績，給學(xué)生終身學(xué)習(xí)化學(xué)奠定基礎(chǔ)。
3、通過反饋，老師能夠掌握這節(jié)課學(xué)生有哪些知識(shí)沒有聽懂，哪些概念比較模糊，哪些題目有困難，老師能夠有的放矢，針對不同的學(xué)生作出不同的調(diào)整；學(xué)生對老師提出的建議和要求，能夠促使老師提高教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)和自身修養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
化學(xué)課尾就是在化學(xué)課堂即將結(jié)束剩下的3-5分鐘。教學(xué)反饋即設(shè)計(jì)一份反饋表，讓學(xué)生填寫，包括這節(jié)課對老師的建議、沒有聽明白的知識(shí)和習(xí)題、學(xué)生認(rèn)為的重點(diǎn)內(nèi)容、學(xué)生感到困難的地方等；或設(shè)計(jì)一份當(dāng)堂反饋測試卷，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)和鞏固。老師根據(jù)反饋表或反饋試卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，作為第一手資料，有針對性地了解學(xué)生的掌握情況，調(diào)整教學(xué)，提高化學(xué)成績。
目前許多的化學(xué)教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋上，做的工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，盡管通過作業(yè)和測驗(yàn)?zāi)軌蛑酪恍W(xué)生對知識(shí)的了解和掌握程度，但畢竟缺乏針對性和全面性。據(jù)此，我提出本課題，旨在解決老師對學(xué)生學(xué)習(xí)的全面了解和有的放矢的進(jìn)行調(diào)整，提高學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的熱情和興趣，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，最終提高學(xué)生的化學(xué)成績。
2、統(tǒng)計(jì)分析問卷調(diào)查結(jié)果，積極尋找原因；
4、廣泛聽取其他教師和學(xué)生的意見和建議，不斷修正反饋表，及時(shí)作出調(diào)整；
5、統(tǒng)計(jì)分析歷次化學(xué)考試成績，以便作對比，檢驗(yàn)教學(xué)反饋的有效性。
1、文獻(xiàn)研究法：在課題研究中，廣泛參閱相關(guān)理論著作，用以指導(dǎo)研究實(shí)踐；
3、統(tǒng)計(jì)分析法：對調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，完成調(diào)查報(bào)告；
5、個(gè)別訪談法：與學(xué)生進(jìn)行深入交談，了解反饋表的利弊，及時(shí)調(diào)整；
6、反思總結(jié)法：在研究過程中，不斷進(jìn)行反思，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化研究行為，并在研究結(jié)束時(shí)進(jìn)行全面總結(jié)，撰寫結(jié)題報(bào)告，形成研究成果。
1、《名師營造課堂氛圍的經(jīng)典細(xì)節(jié)》（九州出版社，高帆主編）；
2、《論教學(xué)過程最優(yōu)化》（教育科學(xué)出版社，巴班斯基著吳文侃譯）；
3、《課堂管理技巧》（華東師范大學(xué)出版社，鐘啟泉、趙中建主編）；
4、《積極學(xué)習(xí)101種有效教學(xué)策略》（華東師范大學(xué)出版社，m希爾伯曼著陸怡如譯）。
xxxx年12月至xxxx年1月：2、書寫《課堂管理技巧》讀書筆記；3、書寫《積極學(xué)習(xí)101種有效教學(xué)策略》學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
xxxx年2月：1、撰寫階段性總結(jié)報(bào)告書；2、結(jié)合課題研究，撰寫有關(guān)教育教學(xué)論文；3、書寫《論教學(xué)過程最優(yōu)化》讀書筆記和心得體會(huì)。
xxxx年3月至6月：對課題進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與成果展示，對課題進(jìn)行推廣，書寫有關(guān)書面材料。
xxxx年7月至8月：書寫《積極學(xué)習(xí)101種有效教學(xué)策略》學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
xxxx年9月至12月：上傳相關(guān)課題材料；
20xx年1月至2月：撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告。
1、課題準(zhǔn)備（xxxx年9--11月）。
（1）對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查并統(tǒng)計(jì)分析；（2）《名師營造課堂氛圍的經(jīng)典細(xì)節(jié)》讀一遍。
2、課題實(shí)施（xxxx年11月至xxxx年1月）。
（1）召開化學(xué)教研組會(huì)議，商量如何進(jìn)行課尾教學(xué)反饋，初步設(shè)計(jì)反饋表和問題統(tǒng)計(jì)表，進(jìn)行課堂嘗試，組織教師統(tǒng)計(jì)分析；（2）重新修訂反饋表和統(tǒng)計(jì)表；（3）采取“每周一清”制度，根據(jù)學(xué)生反饋的知識(shí)和習(xí)題，設(shè)計(jì)一份講義，讓學(xué)生在家繼續(xù)鞏固練習(xí)；（4）學(xué)習(xí)《課堂管理技巧》；（5）學(xué)習(xí)《積極學(xué)習(xí)101種有效教學(xué)策略》；（6）進(jìn)行階段性的研究分析，對研究過程存在的問題及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。
3、課題階段性總結(jié)（xxxx年1月至xxxx年2月）。
（1）對前一階段的成果進(jìn)行調(diào)查分析，好的繼續(xù)發(fā)揚(yáng)廣大，不足之處及時(shí)分析原因，進(jìn)行階段性總結(jié)。
（2）學(xué)習(xí)《論教學(xué)過程最優(yōu)化》理論書籍。
4、課題推廣應(yīng)用（xxxx年3月至6月）。
（1）對本課題研究的成果在全校其它班級進(jìn)行推廣應(yīng)用，上相關(guān)示范課，觀摩課，研究課。
（2）學(xué)習(xí)《課堂管理技巧》和《名師營造課堂氛圍的經(jīng)典細(xì)節(jié)》。
5、課題教育教學(xué)論文撰寫（xxxx年2月至8月）。
（1）結(jié)合課題研究，撰寫相關(guān)教育教學(xué)論文。
（2）學(xué)習(xí)《積極學(xué)習(xí)101種有效教學(xué)策略》（華東師范大學(xué)出版社，m希爾伯曼著陸怡如譯）。
6、課題成果匯報(bào)（xxxx年9月至12月）。
（1）對本課題的研究成果進(jìn)行總結(jié)，形成書面材料，上傳材料到博客；（2）撰寫結(jié)題報(bào)告。
20xx年1月完成課題研究，撰寫研究報(bào)告，提出申請，結(jié)題。
xxx。
學(xué)困生課題開題報(bào)告范文。
優(yōu)秀課題開題報(bào)告范文。
中學(xué)課題開題報(bào)告范文。
語文小課題開題報(bào)告范文。
美術(shù)小課題開題報(bào)告范文。
音樂課題開題報(bào)告范文。
課題研究方案篇六
二、問題的提出：本園位置處于孟家溝村，前身為孟家溝小學(xué)，地理位置較為優(yōu)越。幼兒園的性質(zhì)為公立幼兒園，無論在幼兒教師師資隊(duì)伍和教學(xué)物資等方面都有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。但幼兒園的生源現(xiàn)狀卻不甚如人意，許多家長把孩子送去了相對較遠(yuǎn)的孟家溝仁和小區(qū)里面的私立幼兒園。目前國家正在大力發(fā)展幼兒教育，這對我們幼兒園的發(fā)展是個(gè)很好的機(jī)遇，但生源是幼兒園生存發(fā)展的根本，在有利的環(huán)境下，如何擴(kuò)大幼兒園的生源，更好的發(fā)展我們的幼兒園，提高幼兒園的知名度成了我們當(dāng)務(wù)之急所面臨的問題，所以我們選擇了這一課題。
三、研究對象：幼兒園全體幼兒及其家長。
四、研究時(shí)間：20xx年10月-20xx年6月。
五、研究方法：以實(shí)驗(yàn)研究法為主，觀察法、操作法、調(diào)查法、談話法、文獻(xiàn)法等方法為輔。
六、研究的目的：
（一）讓幼兒認(rèn)識(shí)各種常見的色彩，學(xué)習(xí)正確的涂色方法，對多種色彩感興趣。
（二）通過幼兒對周圍環(huán)境和美術(shù)作品的感知，誘發(fā)幼兒興趣，陶冶幼兒情操，開啟智力，在獲得美感和喜悅的同時(shí)激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神。
（三）通過“觀察—體驗(yàn)—發(fā)現(xiàn)—想象—表現(xiàn)—?jiǎng)?chuàng)造”來開展活動(dòng)，讓幼兒觀察、游戲、創(chuàng)作等具體實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行，學(xué)習(xí)色彩的運(yùn)用。
（一）準(zhǔn)備階段：20xx年9月。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》精神，學(xué)習(xí)有關(guān)美術(shù)教育方面的文章，進(jìn)一步更新教育觀念，改變傳統(tǒng)教育模式，以幼兒為主體，貼近幼兒實(shí)際，注重活動(dòng)的操作性和啟發(fā)性，循序漸進(jìn)、由潛入深，促進(jìn)幼兒運(yùn)用色彩能力的發(fā)展。
2、對小二班幼兒進(jìn)行認(rèn)識(shí)色彩、運(yùn)用色彩水平的測試，為開展《幼兒運(yùn)用色彩繪畫初探》課題做準(zhǔn)備。
3、根據(jù)幼兒的實(shí)際情況制定研究計(jì)劃。
（二）實(shí)施階段：20xx年10月——20xx年6月。
第一階段（20xx年9月——20xx年1月）。
1、收集有關(guān)作品，組織幼兒共同欣賞，以激發(fā)幼兒對色彩的興趣。
2、根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，選擇相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用色彩繪畫的教學(xué)，初步培養(yǎng)幼兒對色彩的興趣。
3、收集相關(guān)材料，階段小結(jié)。
第二階段（20xx年2月——20xx年6月）。
1、調(diào)整策略，選擇適合小班幼兒運(yùn)用色彩繪畫的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，提高幼兒運(yùn)用色彩繪畫的水平。
2、啟發(fā)引導(dǎo)幼兒、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境，選擇各種內(nèi)容，運(yùn)用各種手段，開運(yùn)用色彩繪畫教學(xué)，讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，富有個(gè)性的表現(xiàn)自己，在活動(dòng)中展示出天真稚拙的美、大膽的創(chuàng)造，增強(qiáng)幼兒的興趣和自信心。
3、對幼兒進(jìn)行后測，并收集相關(guān)材料。
（三）總結(jié)階段：20xx年5月——20xx年6月。
1、做好總結(jié)工作，整理資料，撰寫研究總結(jié)。
2、收集幼兒的作品，布置作品展。
課題研究方案篇七
在音樂世界中，各種音樂藝術(shù)精彩紛呈，令人目不暇接，特別是富于現(xiàn)代氣息的流行音樂，更是對中學(xué)音樂教學(xué)形成強(qiáng)烈的沖擊，而中學(xué)生正處在花季的年齡，他們思想活躍、活潑好動(dòng)、接受和模仿能力很強(qiáng)。而流行音樂這種大眾化的藝術(shù)形式，直白的表達(dá)深刻的內(nèi)涵，直接宣泄人的情緒和感情，而且表達(dá)的內(nèi)容更貼近生活，娛樂性很強(qiáng)根本不需要具備太多的音樂素養(yǎng)的人都能聽懂學(xué)會(huì)，因而深受中學(xué)生的喜愛和追捧。
我們傳統(tǒng)的教材大多數(shù)是藝術(shù)音樂或古典樂曲，幾乎沒有涉及到流行音樂，脫離了學(xué)生的生活實(shí)際和感受。僅僅學(xué)習(xí)課本的內(nèi)容學(xué)生感覺枯燥，學(xué)習(xí)興趣不高，甚至學(xué)生的有相當(dāng)一部分學(xué)生并不喜歡我們的音樂課，形成一種學(xué)生喜歡音樂但不喜歡上音樂課的矛盾現(xiàn)象。
在初中音樂教育中，流行音樂沖擊中學(xué)音樂教育是一個(gè)值得時(shí)刻關(guān)注的音樂教育現(xiàn)象，也是值得探索的音樂教育領(lǐng)地。假如學(xué)校音樂教育把流行音樂拒之門外，則有如掩耳盜鈴。的確，有些流行音樂不適合學(xué)生學(xué)習(xí)，會(huì)對他們產(chǎn)生消極的影響。正因?yàn)槿绱?，我們更?yīng)該仔細(xì)分析流行音樂，把優(yōu)秀的作品引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下有選擇的欣賞和學(xué)習(xí)流行音樂，使學(xué)生通過正確的接觸、了解和學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的作品，對流行音樂有判斷、有分析，取其精華、去其糟粕。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)學(xué)生的智力，逐步形成高尚的審美觀和人生觀。
1、在新課標(biāo)下，怎樣把優(yōu)秀的流行音樂應(yīng)用到初中音樂教學(xué)種去。
2、研究流行音樂的教學(xué)在初中的音樂教學(xué)中所占的比重是多少。
3、怎樣利用流行音樂，豐富音樂教學(xué)手段的形式。
4、流行音樂在初中音樂教學(xué)應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問題。
1、調(diào)查法：采用不同方法和規(guī)模的調(diào)查法，針對流行音樂在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用的問題，對不同年級的學(xué)生展開調(diào)查，建立課題研究的第一手材料和數(shù)據(jù)。
2、對比試驗(yàn)研究法：開設(shè)試驗(yàn)班，所開設(shè)的試驗(yàn)班在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)暗設(shè)對比班，將實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班中收集的材料和數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，探究流行音樂在教學(xué)中的作用。
3、文獻(xiàn)研究法：收集相關(guān)的文獻(xiàn)資料和研究成果進(jìn)行比較、篩選、吸收、運(yùn)用，并結(jié)合本課題加以創(chuàng)新，并應(yīng)用到教學(xué)中。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：根據(jù)研究內(nèi)容、研究目的，把實(shí)踐獲得的結(jié)果，進(jìn)行總結(jié)提高，撰寫階段性研究總結(jié)，上交教科所。
1、因材施教、因地制宜，面向全體學(xué)生，根據(jù)本地區(qū)本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，選取適合的教材，運(yùn)用新穎的教法，因材施教。
2、教學(xué)中要體現(xiàn)藝術(shù)性和審美性，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
3、以樂感人、以情動(dòng)人，音樂教育有其特殊的規(guī)律，要體現(xiàn)音樂性和情感性，注意發(fā)揮音樂中的情感教育作用。
1、準(zhǔn)備階段：進(jìn)行文獻(xiàn)研究，收集有關(guān)流行音樂在初中音樂教學(xué)應(yīng)用中的有關(guān)文獻(xiàn)和資料，并結(jié)合自己在音樂教學(xué)過程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積累的材料進(jìn)行總結(jié)，撰寫課題研究方案申請立項(xiàng)。
2、中期實(shí)施階段：收集有關(guān)教學(xué)文獻(xiàn)資料，作為課題實(shí)施的參考材料，啟動(dòng)課題研究，按制定的研究方案，有計(jì)劃、有步驟的實(shí)施，完成本階段研究目標(biāo)。
3、后期總結(jié)階段：以課題研究結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)，對課題研究獲得材料進(jìn)行科學(xué)的分析、總結(jié)和歸納，匯編整理，形成課題結(jié)題報(bào)告，申請結(jié)題。
2、撰寫讀書筆記、案例、教育隨筆等。
3、結(jié)題，撰寫課題結(jié)題報(bào)告。
學(xué)困生課題開題報(bào)告范文。
優(yōu)秀課題開題報(bào)告范文。
中學(xué)課題開題報(bào)告范文。
課題研究方案篇八
古人云：“人無禮而不生，事無禮而不淺，國無禮則不寧”，我國自古被稱為“禮儀之邦”，是世界四大文明古國，熱情好客，文明禮貌，尊老愛幼……這些優(yōu)良傳統(tǒng)為世界各國所稱道。作為現(xiàn)代中國人，秉承優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，講文明、講禮貌，是弘揚(yáng)民族文化、展示民族精神的重要途徑，也是立身處世的基本要素。而觀之現(xiàn)今社會(huì)，特別是改革開放以來，以禮儀之邦自居的國人在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展時(shí)，文明程度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于當(dāng)今的發(fā)達(dá)國家！所以如何把優(yōu)良的傳統(tǒng)美德傳承下來是我們每個(gè)教育工作者要思考的問題。幸運(yùn)的是進(jìn)入二十一世紀(jì)，禮儀教育又受到了國人極大關(guān)注，大家已充分認(rèn)識(shí)到在現(xiàn)代社會(huì)中禮儀已經(jīng)不僅僅是一個(gè)人的道德修養(yǎng)的表現(xiàn)，更是一個(gè)人在社會(huì)交往中必須具備的一種素養(yǎng)和能力。
“少成若天性，習(xí)慣成自然”。學(xué)前期幼兒可塑性強(qiáng)，模仿性強(qiáng)，易接受外界的各種信息的干擾，是了解社會(huì)、學(xué)習(xí)各種行為要求的理想時(shí)期，更是良好禮儀行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。因此，從小對幼兒進(jìn)行禮儀啟蒙，在幼兒園開展文明禮儀教育，可以重塑中華民族的“文明禮儀”形象，有利于培養(yǎng)明文有禮的下一代，形成一個(gè)真善美的良好禮儀氛圍，構(gòu)筑良好的校園文化，形成社會(huì)教育合力，幫助幼兒糾正不良行為，對幼兒今后的學(xué)習(xí)和整個(gè)人生的發(fā)展將產(chǎn)生積極的作用，尤其對幼兒的個(gè)性、社會(huì)性及道德品質(zhì)的發(fā)展具有重要意義。
我們垛梁鎮(zhèn)中心幼兒園地處農(nóng)村，靠近臺(tái)城，周邊工廠林立，大部分孩子來自于農(nóng)村和農(nóng)民工外來子女，父母由于忙于工作，大多數(shù)孩子都是有爺爺奶奶照顧，而爺爺奶奶只知道在物質(zhì)上給予他們很好的照顧，讓他們吃好穿暖，而在精神方面凡事都順著他們，缺乏對孩子的諄諄教導(dǎo)，以至于他們根本就不知道什么是禮儀，禮貌，也使他們養(yǎng)成了許多不良的習(xí)慣：隨意、拖拉、不講衛(wèi)生、不拘小節(jié)、有的連基本的交往禮儀都不太會(huì)。而我們街道經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較快，城鄉(xiāng)一體化建設(shè)的步伐也不斷推進(jìn)，對孩子的教育要求逐步提高，為了跟上發(fā)展的步伐，傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，建設(shè)文明校園、提高孩子的文明程度，我們設(shè)想在我園進(jìn)行《農(nóng)村幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育的實(shí)踐研究》課題項(xiàng)目研究，并以此為突破口探索幼兒禮儀教育的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法。我們憑借研究項(xiàng)目，注重行為養(yǎng)成、促進(jìn)內(nèi)化發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的文明禮儀習(xí)慣，并在研究過程中有效引導(dǎo)老師吸收先進(jìn)的教育理念和思想，營造文明禮儀的氛圍，合理改善教育行為，努力構(gòu)建禮儀教育的課程實(shí)踐體系。
1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出了教育幼兒“理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則”、“樂意與人交往，禮貌、大方，對人友好”、“知道對錯(cuò)，能按基本的社會(huì)行為規(guī)則行動(dòng)”、“教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養(yǎng)成文明交往的習(xí)慣”等，為制定幼兒文明禮儀教育目標(biāo)和內(nèi)容，形成一個(gè)由低到高的梯度序列的完整體系提供了理論和實(shí)踐依據(jù)。
2、心理學(xué)理論。
學(xué)前心理揭示從0-6歲兒童心理的發(fā)展是身心不斷成熟的過程，處于不同年齡段的嬰幼兒有著不同的心理特點(diǎn)，文明禮儀教育只有遵循學(xué)前兒童身心發(fā)育的規(guī)律，才能滿足其發(fā)展的需要，才能形成科學(xué)的教育梯度序列。
社會(huì)心理學(xué)揭示了人們社會(huì)行為的心理機(jī)制，文明禮儀教育著眼于良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，必須吸收社會(huì)心理學(xué)的理論，來探索文明禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)部機(jī)制。
3、陶行知先生“生活教育理論”
著名的兒童教育專家陶行知先生提出了“生活教育理論”，重視做中學(xué)，實(shí)踐中養(yǎng)成習(xí)慣。任何良好禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成，必須通過孩子親眼看、親耳聽、親身實(shí)踐，通過在循環(huán)往復(fù)的體驗(yàn)中形成正確的理性認(rèn)識(shí)，反復(fù)積累，最終把外在的行為表現(xiàn)真正內(nèi)化成穩(wěn)定的心理品質(zhì)。
1、通過我園的文明禮儀養(yǎng)成教育的實(shí)踐活動(dòng)，使我園幼兒形成良好的禮儀規(guī)矩，講文明語言，守公共秩序等，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，使幼兒終身受益。
2、在《綱要》的指導(dǎo)下，以幼兒發(fā)展為本，探索我園幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育的內(nèi)容、有效途徑和方法，提高幼兒文明禮儀的實(shí)效性。
3、通過課題研究，形成教師關(guān)愛幼兒，幼兒尊敬老師，幼兒之間相互理解、關(guān)心、幫助的良好文明氛圍，同時(shí)，促使教師樹立“一切為了每一位孩子的發(fā)展”的理念，激發(fā)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研的熱情，不斷提高研究水平，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。
1、通過幼兒家長、教師對幼兒進(jìn)行文明禮儀現(xiàn)狀調(diào)查，了解現(xiàn)狀，分析原因，提出策略。
2、挖掘、構(gòu)建我園幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育的實(shí)踐體系，開發(fā)適合各年齡段特點(diǎn)的“幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育”園本課程。
3、研究在幼兒園一日活動(dòng)中文明禮儀教育內(nèi)容及教師組織指導(dǎo)實(shí)踐的方法、途徑及操作策略。
4、構(gòu)建適合各年齡段的幼兒文明禮儀要求，探究文明禮儀教育向家庭、社會(huì)延伸的有效平臺(tái)和方式。
在幼兒園一日活動(dòng)中如何使幼兒養(yǎng)成良好的文明禮儀，構(gòu)建適合本園的園本課程和適合各年齡段的幼兒文明禮儀要求，探究文明禮儀教育向家庭、社會(huì)延伸的有效平臺(tái)和方式，這是課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、思路。
本課題將采用實(shí)踐-分析-總結(jié)-重構(gòu)-實(shí)踐這一研究思路，在教學(xué)實(shí)踐中邊實(shí)踐邊思考邊分析邊總結(jié)邊調(diào)整，將“幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育”滲透在幼兒園一日教育教學(xué)中，提升教師德育工作水平，充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，使幼兒通過真實(shí)的感受形成正確的道德判斷，在實(shí)踐中培養(yǎng)幼兒良好的文明禮儀，最后形成并表現(xiàn)為良好的行為習(xí)慣。
2、方法。
根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，課題以行動(dòng)研究法為主，并以調(diào)查法、文獻(xiàn)法、觀察法、個(gè)案分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法為輔開展課題研究活動(dòng)。
研究過程。
本課題計(jì)劃從20xx年10月至20xx年12月（共四年）分五個(gè)階段進(jìn)行扎實(shí)有效地實(shí)驗(yàn)研究。
第一階段：20xx-09--20xx-01準(zhǔn)備階段：課題論證、課題申報(bào)，填寫課題申報(bào)表，制定課題研究方案，成立課題組織。
第二階段20xx-02--20xx-08實(shí)施階段一：根據(jù)問卷調(diào)查情況分析制訂子課題研究實(shí)施方案，理論學(xué)習(xí)，明確課題研究目的，開展課題研究活動(dòng)。篩選有關(guān)課題研究內(nèi)容的課程資源加強(qiáng)園本課程建設(shè)。
第三階段：20xx-09--20xx-06實(shí)施階段二：開展子課題研究活動(dòng)：創(chuàng)建環(huán)境，營造氛圍；日常滲透，習(xí)慣養(yǎng)成；專題研討，共同提高。
第四階段：20xx-09--20xx-01實(shí)施階段三：繼續(xù)開展課題研究活動(dòng)，修正完善研究方案，提升研究水平。
第五階段：20xx-02--20xx-06總結(jié)與結(jié)題階段：提出結(jié)題申請，整理研究成果，撰寫結(jié)題報(bào)告，接受專家組驗(yàn)收。各班撰寫階段性總結(jié)。
課題研究方案篇九
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教研組長：
大家好！
針對“教學(xué)目標(biāo)的確定與敘寫”這一研究主題，我想從以下兩個(gè)方面來談?wù)劊?/p>
教學(xué)目標(biāo)是教師完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)，是教師在充分進(jìn)行教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上確定的。教學(xué)目標(biāo)的確定和敘寫是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。但一直以來，教學(xué)目標(biāo)的確定存在著嚴(yán)重的問題，我們書寫教學(xué)目標(biāo)的角度是站在“教師本位”的立場上，選用描述內(nèi)部心理狀態(tài)的詞語來陳述，只說清了“教師做什么”，至于學(xué)生學(xué)習(xí)后是否切實(shí)發(fā)生變化，這種變化能否被觀察到，則沒有設(shè)定。
本學(xué)期在教研中心的統(tǒng)一安排下，通過教師個(gè)人上網(wǎng)查看資料、教研組內(nèi)討論交流學(xué)習(xí)以及市教研會(huì)議，我們發(fā)現(xiàn)：教學(xué)目標(biāo)屬于課程目標(biāo)的第三個(gè)陳述層次。第一層，制定九年義務(wù)教育課程的目標(biāo)；第二層是制定學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，最后一層，是制定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)設(shè)計(jì)中予以落實(shí)。鑒于教學(xué)目標(biāo)在課程目標(biāo)中的地位，教學(xué)目標(biāo)不能偏離課程標(biāo)準(zhǔn)，我們認(rèn)為很有必要將義務(wù)教育課程的總目標(biāo)和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)段課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因此我們組教師對上述文件進(jìn)行了學(xué)習(xí)，讓老師在制定教學(xué)目標(biāo)前有一定的理論依據(jù)，從而更好地指導(dǎo)我們對教學(xué)目標(biāo)的敘寫。
在不斷的學(xué)習(xí)中，我們逐漸發(fā)現(xiàn)：看似簡單的教學(xué)目標(biāo)的敘寫包含著大學(xué)問，教學(xué)目標(biāo)陳述應(yīng)遵循四個(gè)原則：
1，目標(biāo)的陳述必須從學(xué)生的角度出發(fā)。不能用“讓學(xué)生……”、“引導(dǎo)學(xué)生……”“培養(yǎng)學(xué)生……”等陳述方式，行為主體必須是學(xué)生，而不是教師。
2，行為動(dòng)詞應(yīng)使用可觀察、可測量的具體行為詞語，如說出、闡述、表達(dá)、展示等等，而不是掌握、領(lǐng)會(huì)、理解這樣的描述內(nèi)部心理變化的詞語。
3，應(yīng)陳述影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的限制或范圍。
4，應(yīng)說明學(xué)生對目標(biāo)所達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)。
雖然我們開展了一系列的活動(dòng)，但我們深知“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)的研究”我們的認(rèn)識(shí)還很膚淺，我們做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在以后的教研中，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，繼續(xù)開展好教學(xué)目標(biāo)敘寫的研究工作，具體想這樣操作：開展目標(biāo)敘寫比武活動(dòng)，通過比賽的形式，進(jìn)一步促進(jìn)教師對于教學(xué)目標(biāo)的掌控能力，下學(xué)期，將開展聽評課活動(dòng)，在課堂上進(jìn)一步檢測教學(xué)目標(biāo)確定的合理性，進(jìn)一步的完善教學(xué)目標(biāo)。希望通過開展這樣的活動(dòng)，促進(jìn)體育課堂的效率，將課堂真正的圍繞著學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)。
以上是我們體育組的一些想法和做法，有不當(dāng)之處，敬請各位批評指正.
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