一鍵復(fù)制
多參加一些寫作比賽或演講比賽，可以提高自己的表達(dá)和演講能力。在總結(jié)中，可以采用一些例子和案例來支持你的觀點和結(jié)論。小編特意為大家找來了幾篇精品總結(jié)范文，供大家欣賞和鑒賞。
圓的周長和面積說課稿篇一
小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課是對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行的擴(kuò)充和延伸而展開的理堂教學(xué)，是基于數(shù)學(xué)學(xué)科，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上對知識內(nèi)容、技能方法的拓展，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。劉老師這節(jié)課是在孩子們學(xué)習(xí)了周長和面積的內(nèi)容之后進(jìn)行教學(xué)的。
1.密切聯(lián)系教材，以核心知識點拓展。我們在教學(xué)中經(jīng)常有這樣的困惑一一一道題反復(fù)練多次，仍有學(xué)生答錯，有時將題目稍做修改，學(xué)生就不會，出現(xiàn)這種情況的本質(zhì)是孩子們對數(shù)學(xué)核心知識并沒有真正理解。劉老師的這節(jié)課就是針對學(xué)生最容易混淆出錯的知識點“周長和面積”的關(guān)系出發(fā)，讓學(xué)生思考周長相等面積有什么不同，進(jìn)而展開拓展教學(xué)實現(xiàn)對這一知識的鞏固、深化。
2.學(xué)習(xí)內(nèi)容具有探究性。數(shù)學(xué)教學(xué)并不僅僅是知識教學(xué)，更是智慧教學(xué)。這節(jié)課源于教材、寬于教材，于教材相比，它更具有探究性。劉老師通過引導(dǎo)學(xué)生研究周長一定，圍成的不同的長方形面積的大小關(guān)系，學(xué)生經(jīng)歷猜想、列舉、驗證、比較發(fā)現(xiàn)等活動體會：當(dāng)周長一定，圍成的正方形長和寬越接近（正方形），面積越大。但為了突破這一思維定式，劉老師再次引導(dǎo)學(xué)生研究一面靠墻的情況，從而發(fā)現(xiàn)要想面積最大，不是圍成正方形而是圍成長是寬的.兩倍的長方形。
建議：
1.在課堂上應(yīng)給予學(xué)生更多的時間進(jìn)行探索，合理安排時間。在研究一面靠墻的這一問題，孩子們發(fā)現(xiàn)規(guī)律是比較難的，因此這里還可以讓孩子們再進(jìn)行列表、記錄、比較，從而建立正確表象發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2.課堂中應(yīng)尊重孩子的差異，允許學(xué)生呈現(xiàn)的探究結(jié)果從無序到有序。
3.數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，出示學(xué)生的計算結(jié)果之后應(yīng)計算一下對錯，再做發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論會更好。
圓的周長和面積說課稿篇二
在長方形面積計算的推導(dǎo)過程中，讓學(xué)生在主動參與教學(xué)活動過程中，理解數(shù)學(xué)知識，獲取學(xué)習(xí)方法是十分重要的。趙老師的這節(jié)課充分利用了學(xué)生的動手操作，取得了明顯的教學(xué)效果。
本節(jié)課的亮點：整節(jié)課從動手探究——方法歸納——方法的應(yīng)用，環(huán)環(huán)相扣，通過動手移一移，擺一擺，算一算的方法來探討長方形的面積計算，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深了學(xué)生對公式的理解。
聚焦1：出示學(xué)具袋中的長方形紙片，提出要求：用單位面積擺一擺。明確了學(xué)生活動的方向，并且充分給予學(xué)生自主探索的時間。
聚焦2：課件出示一個長方形，師提問：你覺得它的面積是多少？引發(fā)學(xué)生思考。接著追問：只要知道什么，我們就能知道長方形面積？在學(xué)生做出回答后，趙老師接著追問：你是怎么知道的？加深學(xué)生的理解，為長方形面積公式的推導(dǎo)做好準(zhǔn)備。最后，自然而然地推導(dǎo)出長方形面積計算公式。
亮點2：在教學(xué)中，趙老師特別注重同桌合作的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提高了課堂教學(xué)的速度與效率。通過學(xué)生動手操作，同伴互助的教學(xué)模式，發(fā)揮群體的積極功能，使不同程度的學(xué)生都能自主地、自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流，提高個體學(xué)習(xí)的動力和能力。
聚焦：在探索長方形面積過程中，趙老師一開始就給學(xué)生提出要求：同桌兩人合作，點名匯報。這樣的學(xué)習(xí)方式有利于好的學(xué)生帶動一些后進(jìn)生共同進(jìn)步。
亮點3：有效利用課堂中現(xiàn)場生成的錯誤資源。如不少學(xué)生在學(xué)習(xí)了長方形面積后，與之前學(xué)習(xí)的長方形的周長產(chǎn)生了混淆。而趙老師通過對比展示很好地突破了這一教學(xué)難點。
圓的周長和面積說課稿篇三
您現(xiàn)在正在閱讀的《長方形和正方形的周長》評課稿文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《長方形和正方形的周長》評課稿《長方形和正方形的周長》這節(jié)課是在教學(xué)完周長的概念后進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生自主探究，從而得出長方形和正方形周長的計算方法。在教學(xué)過程中，首先，黃老師從學(xué)生的生活實際出發(fā)，出示學(xué)生熟知的校牌，通過給校牌圍金邊的活動，引出本節(jié)課的內(nèi)容，過渡自然，從而讓學(xué)生對周長的`含義有了更進(jìn)一步的了解；其次，通過合作，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，學(xué)生在自主探究過程中，得出了長方形和正方形周長的計算方法，給了學(xué)生成功的體驗。第三，鞏固練習(xí)階段安排的幫哆啦a夢找家的游戲，符合三年級學(xué)生的心里特點，即有趣味性，又有層次性，使不同程度的學(xué)生都得到了練習(xí)。
但是，這節(jié)課還有很多不足之處：
一、從學(xué)生的口語表達(dá)來看，黃老師在平時教學(xué)中對學(xué)生的口語表達(dá)指導(dǎo)不夠，以至于學(xué)生回答問題不完整。
二、在教學(xué)（4＋6）2＝20（厘米）這種方法時，學(xué)生說得不夠清楚，黃老師也沒有及時幫學(xué)生完善補充，使學(xué)生在概念方面有些模糊。
三、學(xué)生測量長方形周長時，用了過多的時間，以至于最后的找周長、測周長的活動沒開展，黃老師沒把握好時間。如果能開展這個活動，就能使學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，可以讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。
圓的周長和面積說課稿篇四
3、計量單位不同。
現(xiàn)在老師有一個問題，要向同學(xué)們請教，愿意幫忙嗎？
如果計算正方形的周長和面積，是不是也存在這3點不同呢？（正方形的`周長和面積也具備這3點不同）。
老師還有一個問題，假如一個正方形它的邊長是4，會求它的周長和面積嗎？
（學(xué)生敘述列式過程，老師寫在黑板上）。
這兩個算式都是“4×4”，這不是完全相同嗎？你們怎么能說它們不同呢？
（討論一下，然后再回答）。
待學(xué)生充分發(fā)表意見后，老師再歸納。
周長的4×4是4個邊長，式子中的第一個4是4厘米。面積的4×4是4個4平方厘米，所以兩個算式雖然都是4×4，但表示的意義不同。
說明面積和周長是兩個不同的概念，因此做題時要特別注意區(qū)分，要認(rèn)真審題。
四、質(zhì)疑再探。
五、運用拓展。
1、請你用手指出桌面的周長，摸一摸桌面的面積。
6厘米。
10厘米5厘米。
4、選擇正確答案的字母填在（）里。
（1）一個正方形花壇，邊長20米。如果在花壇的四周圍上欄桿，欄桿長多少？（）。
（2）一個正方形花壇，邊長20米。如果李欣每天早晨圍著花壇跑5圈，他每天早晨要跑多少米？（）。
（3）一個正方形花壇，邊長20米。如果在這個花壇里種草坪，這個草坪的面積是多少？（）。
a。20×20＝400（米）b。20×4＝80（米）。
c。20×20＝400（平方米）d。20×4×5＝400（米）。
六、本課小結(jié)。
師生共同總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到面積和周長有三點不同：
1、概念不同；2。計算方法不同；3。計量單位不同。
圓的周長和面積說課稿篇五
今天聽了李老師的教研課《長方形與正方形的周長》，《長方形與正方形的周長》是新人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊幾何小實踐的教學(xué)內(nèi)容，李老師精心設(shè)計了教學(xué)過程，重新整合了教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生的生活，同時，整堂課充分體現(xiàn)出二期課改中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的理念和新基礎(chǔ)把課堂還給學(xué)生的教育理念，不失為一節(jié)好課。但是除了李老師良好的教學(xué)基本功和數(shù)學(xué)素養(yǎng)給我留下深刻的印象之外，學(xué)生的表現(xiàn)更加引起了我的關(guān)注，整堂課中學(xué)生圍繞老師的提問積極熱烈地開展討論，大膽發(fā)表自己的見解，對計算長方形的周長有各自的想法，并且在和同學(xué)的不同觀點比對之后，能判斷選擇出更優(yōu)的計算方法，同時運用知識的遷移自己得出如何計算正方形的周長。下面就選取學(xué)生突出表現(xiàn)的三點做個點評：學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。整節(jié)課中，李老師設(shè)計了許多的問題，頻率較高，面較廣，學(xué)生對于老師提出的問題都能作出及時準(zhǔn)確地回答，沒有重復(fù)發(fā)言和言不答題的，而且當(dāng)一個學(xué)生的回答有錯誤時，其他的學(xué)生能及時地判斷和修改，對于表達(dá)不完善的發(fā)言，更能加以補充說明。例，師：求長方形臺布花邊的長度其實是在求什么生1：求花邊的長度就是求周長。馬上有同學(xué)舉手表示異意，生2：求花邊的長度其實在求長方形臺布的周長?！奥牎笔菍W(xué)生思考和作出回答的前提條件，只有學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的傾聽才能有良好的發(fā)言，從而使教學(xué)的過程更加流暢，使課堂討論的氣氛更加熱烈，學(xué)生的思維得以更好的激發(fā).學(xué)生良好的數(shù)學(xué)語言的表達(dá)。整節(jié)數(shù)學(xué)課中，學(xué)生的回答充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的特點，語言的表達(dá)科學(xué)，簡練。例在第一環(huán)節(jié)探究長方形的周長環(huán)節(jié)中，學(xué)生展示出3種不同的算式，9+9+8+8=34dm，9×2+8×2=34dm，（9+8）×2=34dm，師：每個算式的意義是什么生1：把長方形4條邊的長都加起來就是長方形臺布的周長。生2：它是看特征的，長方形的特征是對邊相等，所以一定有2個長和2個寬，所以2×8加2×9就得出長方形臺布的周長。生3：長方形里有2個長，2個寬，先把1個長和1個寬加起來在×2，就是長方形的周長了。從學(xué)生數(shù)學(xué)語言的運用和表達(dá)也看出了這個班級的學(xué)生對長方形概念掌握得很好，能清楚地利用特征得出周長的計算方法。
學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)除了有良好的習(xí)慣更應(yīng)該有敏銳的觀察力和判斷力，從而培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)的品質(zhì)。在學(xué)習(xí)好長方形周長時，李老師設(shè)計了一個練習(xí)，計算兩個長方形圖形的周長，其中一個是正方形。學(xué)生在交流發(fā)言時，首先想到了4×26這樣的算式，理由是：長方形是兩組對邊相等的，把長和寬加起來后乘2，正方形是4條邊都相等的，所以只要乘4就可以了。知識的遷移在此時呈現(xiàn)出明顯的特點，知識的靈活運用體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的活學(xué)活用。另外在課堂最后一個拓展環(huán)節(jié)中，李老師設(shè)計的一個不規(guī)則圖形的周長計算方法，并提出問題：求這個圖形的面積至少知道幾條邊哪幾條為什么生1：8條邊，并上前一一指出。生2：只要知道2條邊即可，因為有幾條可以移動，再一一指出。師立刻對此表示肯定和表揚，此時，有一生馬上舉手：我要提醒同學(xué)們不是所有的不規(guī)則圖形都能巧算的。這個回答的出現(xiàn)讓老師和同學(xué)對移動部分邊長巧算周長又有了新的認(rèn)識。
當(dāng)然學(xué)生簡練流利的表達(dá)，具有良好的數(shù)學(xué)語言和習(xí)慣是和老師平時關(guān)注學(xué)生的發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)言是分不開的。俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功，更何況要上好一節(jié)課，更是在平時的教學(xué)中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的各種能力，好教案，好老師再加好學(xué)生才能使短短的35分鐘留給他人成就的思考和收獲。
《長方形與正方形的周長》是小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊幾何小實踐的教學(xué)內(nèi)容，閔行實小的李愛文老師精心設(shè)計了教學(xué)過程，重新整合了教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生的生活，同時，整堂課充分體現(xiàn)出二期課改中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的理念和新基礎(chǔ)把課堂還給學(xué)生的教育理念，不失為一節(jié)好課。但是除了李老師良好的教學(xué)基本功和數(shù)學(xué)素養(yǎng)給我留下深刻的印象之外，學(xué)生的表現(xiàn)更加引起了我的關(guān)注，整堂課中學(xué)生圍繞老師的提問積極熱烈地開展討論，大膽發(fā)表自己的見解，對計算長方形的周長有各自的想法，并且在和同學(xué)的不同觀點比對之后，能判斷選擇出更優(yōu)的計算方法，同時運用知識的遷移自己得出如何計算正方形的周長。下面就選取學(xué)生突出表現(xiàn)的三點做個點評：學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。整節(jié)課中，李老師設(shè)計了許多的問題，頻率較高，面較廣，學(xué)生對于老師提出的問題都能作出及時準(zhǔn)確地回答，沒有重復(fù)發(fā)言和言不答題的，而且當(dāng)一個學(xué)生的回答有錯誤時，其他的學(xué)生能及時地判斷和修改，對于表達(dá)不完善的發(fā)言，更能加以補充說明。例，師：求長方形臺布花邊的長度其實是在求什么生1：求花邊的長度就是求周長。馬上有同學(xué)舉手表示異意，生2：求花邊的`長度其實在求長方形臺布的周長。“聽”是學(xué)生思考和作出回答的前提條件，只有學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的傾聽才能有良好的發(fā)言，從而使教學(xué)的過程更加流暢，使課堂討論的氣氛更加熱烈，學(xué)生的思維得以更好的激發(fā).學(xué)生良好的數(shù)學(xué)語言的表達(dá)。整節(jié)數(shù)學(xué)課中，學(xué)生的回答充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的特點，語言的表達(dá)科學(xué)，簡練。例在第一環(huán)節(jié)探究長方形的周長環(huán)節(jié)中，學(xué)生展示出3種不同的算式，9+9+8+8=34dm，9×2+8×2=34dm，（9+8）×2=34dm，師：每個算式的意義是什么生1：把長方形4條邊的長都加起來就是長方形臺布的周長。生2：它是看特征的，長方形的特征是對邊相等，所以一定有2個長和2個寬，所以2×8加2×9就得出長方形臺布的周長。生3：長方形里有2個長，2個寬，先把1個長和1個寬加起來在×2，就是長方形的周長了。從學(xué)生數(shù)學(xué)語言的運用和表達(dá)也看出了這個班級的學(xué)生對長方形概念掌握得很好，能清楚地利用特征得出周長的計算方法。
學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)除了有良好的習(xí)慣更應(yīng)該有敏銳的觀察力和判斷力，從而培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)的品質(zhì)。在學(xué)習(xí)好長方形周長時，李老師設(shè)計了一個練習(xí)，計算兩個長方形圖形的周長，其中一個是正方形。學(xué)生在交流發(fā)言時，首先想到了4×26這樣的算式，理由是：長方形是兩組對邊相等的，把長和寬加起來后乘2，正方形是4條邊都相等的，所以只要乘4就可以了。知識的遷移在此時呈現(xiàn)出明顯的特點，知識的靈活運用體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的活學(xué)活用。另外在課堂最后一個拓展環(huán)節(jié)中，李老師設(shè)計的一個不規(guī)則圖形的周長計算方法，并提出問題：求這個圖形的面積至少知道幾條邊哪幾條為什么生1：8條邊，并上前一一指出。生2：只要知道2條邊即可，因為有幾條可以移動，再一一指出。師立刻對此表示肯定和表揚，此時，有一生馬上舉手：我要提醒同學(xué)們不是所有的不規(guī)則圖形都能巧算的。這個回答的出現(xiàn)讓老師和同學(xué)對移動部分邊長巧算周長又有了新的認(rèn)識。
當(dāng)然學(xué)生簡練流利的表達(dá)，具有良好的數(shù)學(xué)語言和習(xí)慣是和老師平時關(guān)注學(xué)生的發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)言是分不開的。俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功，更何況要上好一節(jié)課，更是在平時的教學(xué)中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的各種能力，好教案，好老師再加好學(xué)生才能使短短的35分鐘留給他人成就的思考和收獲。
圓的周長和面積說課稿篇六
首先感謝教研室和校領(lǐng)導(dǎo)給了我這一次學(xué)習(xí)的機(jī)會，通過這次磨課，我學(xué)到了很多，也有了自己一點對復(fù)習(xí)課的想法。下面就向各位同行匯報自己在這次上課中的一點收獲和思考。
一、小學(xué)復(fù)習(xí)課的特點。
小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課就是把平時相對獨立地進(jìn)行教學(xué)的知識，其中特別重要的是把帶有規(guī)律性的知識，以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法串起來，進(jìn)而加深學(xué)生對知識的理解、溝通，并使之條理化、系統(tǒng)化。所以復(fù)習(xí)課有別于新課和練習(xí)課，要避免冷飯重炒，關(guān)鍵在于要上出“復(fù)習(xí)味”。復(fù)習(xí)課的'基本任務(wù)是抓住雙基串成線，溝通聯(lián)系連成片，溫故知新補缺漏，融匯貫通更熟練。綜上所說復(fù)習(xí)課的特點之一就是“理”，對所學(xué)的知識進(jìn)行系統(tǒng)整理，使之“豎成線”、“橫成片”，達(dá)到提綱挈領(lǐng)的目的，也是為以后學(xué)習(xí)，甚至終生學(xué)習(xí)必須掌握的一項基本技能。特點之二是“通”，融匯貫通，理清知識的來龍去脈，前因后果。同時，彌補缺漏，消除疑惑，得到提高。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，我們要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生回憶知識、解決問題的欲望。所以我選擇了從操場跑道這入手，拋出兩個問題，揭示課題。
（二）梳理知識，交流質(zhì)疑。
我分兩大塊來梳理知識，一是周長，二是面積。在整理反思時分三個層次，一是回憶周長和面積的含義以及單位;二是回憶計算方法，重點要回憶推導(dǎo)過程；三是通過回憶讓學(xué)生建立知識間的相互聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而加深對知識的理解，并從中學(xué)習(xí)整理知識，領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法。
在復(fù)習(xí)周長時，分三個層面，第一出示有計算公式的三個圖形，第二出示沒有計算公式的三個圖形，第三個層面讓學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識，周長都是求一周邊線的長度。也是為以后學(xué)習(xí)進(jìn)行拓展。
在復(fù)習(xí)面積時，也是從三個層面來的，學(xué)生先回憶公式——回憶推導(dǎo)——理清關(guān)系，滲透聯(lián)系。
（三）、思維訓(xùn)練，提高解決問題的能力。
復(fù)習(xí)課的練習(xí)是必要的，練習(xí)的時間要足。經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)，要針對學(xué)生易錯、易混淆、難掌握的知識點，精心設(shè)計針對性強的復(fù)習(xí)內(nèi)容，彌補學(xué)生不完善的知識體系。所以除了基礎(chǔ)題我還設(shè)計如下題型：
1、解決實際問題練習(xí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了能運用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維去解決實際問題。復(fù)習(xí)課練習(xí)的設(shè)計必須聯(lián)系實際。如第4題。
2、拓展題。這類練習(xí)對所學(xué)知識進(jìn)行適度拓寬延伸，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生視野。如第5題挑戰(zhàn)題。
三、一些困惑。
1、單純地疏通知識點，忽視方法能力的培養(yǎng)。
2、教學(xué)方式單一，復(fù)習(xí)課上成練習(xí)課。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間不夠。
4、教學(xué)以大量的練習(xí)作為鞏固知識、訓(xùn)練技能的主要形式，復(fù)習(xí)課往往成了習(xí)題課。
圓的周長和面積說課稿篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識性目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生回憶整理平面圖形的周長和面積的計算公式及推導(dǎo)過程，并能熟練的應(yīng)用公式進(jìn)行計算。
2、過程性目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的相互聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而加深對知識的理解，并從中學(xué)習(xí)整理知識，領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法。
3、情感性目標(biāo)：滲透“事物之間是相互聯(lián)系”的辨證唯物主義觀點，“轉(zhuǎn)化”等思想方法；體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在實際生活中的運用。
教學(xué)重點：復(fù)習(xí)計算公式及推導(dǎo)過程，并能熟練的應(yīng)用公式進(jìn)行計算。
教學(xué)難點：探索計算公式間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
教學(xué)準(zhǔn)備：六個平面圖形的紙片，關(guān)于面積計算公式推導(dǎo)的多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、始動，生活引入。
1、出示學(xué)校操場照片。提問：這是哪兒？漂亮嗎？對操場，你能提出哪些有意義的問題？
3、引導(dǎo)學(xué)生討論本課學(xué)習(xí)任務(wù)，明確目標(biāo)：
圓的周長和面積說課稿篇八
聽了宋老師這節(jié)課我收獲非常的大，因此我感觸很深。下面就我的感觸總結(jié)如下：
1、復(fù)習(xí)引入。復(fù)習(xí)引入雖然是一種非常普通的而且一般的導(dǎo)入方法，但是對于學(xué)生平時學(xué)習(xí)來說還是非常的重要。我們的至圣先師的：溫故而知新是非常有道理的。
2、給我感受最深刻，就是長方形的面積公式的導(dǎo)入。我想宋老師這節(jié)課精華就在這里了。這個設(shè)計非常適合學(xué)生發(fā)展的認(rèn)知過程。我想這一點是需要學(xué)習(xí)的。在學(xué)生認(rèn)知的過程發(fā)展的認(rèn)知的基礎(chǔ)上，積極的幫助學(xué)生從底層進(jìn)行逐漸的引導(dǎo)學(xué)生真正的理解和掌握面積這個計算的來歷。這也符合人類數(shù)學(xué)認(rèn)識的發(fā)展規(guī)律。
宋老師的課程設(shè)計從特殊，到一般逐步的進(jìn)行推廣。這樣進(jìn)行歸納進(jìn)行教學(xué)組織非常適合學(xué)生的.理解和掌握。
3、動手操作。這個活動設(shè)計的非常好。學(xué)生在動手操作的過程中，用單位正方形去填充長方形的過程中，逐漸的認(rèn)識到長方形的面積。然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)長方形邊長與正方形的關(guān)系，這樣就非常好的進(jìn)行給予學(xué)生的認(rèn)識的發(fā)展推了一下，使學(xué)生能夠跳一下就能夠夠著，利于的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
4、練習(xí)設(shè)計也是很是合理的。同時也注意學(xué)生動手去測量。在測量的過程中，學(xué)生繼續(xù)假加深對于面積的理解。
5、小組合作能夠較好的調(diào)動了學(xué)生的積極性。學(xué)生在小組合作中能夠非常好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，探究，興趣盎然，都收獲。
圓的周長和面積說課稿篇九
本周聆聽了劉老師的公開課《長方形的周長與面積的練習(xí)》，這是一節(jié)拓展課，小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課是對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行的擴(kuò)充和延伸而展開的.理堂教學(xué)，是基于數(shù)學(xué)學(xué)科，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上對知識內(nèi)容、技能方法的拓展，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。
劉老師這節(jié)課是在孩子們學(xué)習(xí)了周長和面積的內(nèi)容之后進(jìn)行教學(xué)的。
1、密切聯(lián)系教材，以核心知識點拓展。
我們在教學(xué)中經(jīng)常有這樣的困惑一一一道題反復(fù)練多次，仍有學(xué)生答錯，有時將題目稍做修改，學(xué)生就不會，出現(xiàn)這種情況的本質(zhì)是孩子們對數(shù)學(xué)核心知識并沒有真正理解。劉老師的這節(jié)課就是針對學(xué)生最容易混淆出錯的知識點“周長和面積”的關(guān)系出發(fā)，讓學(xué)生思考周長相等面積有什么不同，進(jìn)而展開拓展教學(xué)實現(xiàn)對這一知識的鞏固、深化。
2、學(xué)習(xí)內(nèi)容具有探究性。
數(shù)學(xué)教學(xué)并不僅僅是知識教學(xué)，更是智慧教學(xué)。這節(jié)課源于教材、寬于教材，于教材相比，它更具有探究性。劉老師通過引導(dǎo)學(xué)生研究周長一定，圍成的不同的長方形面積的大小關(guān)系，學(xué)生經(jīng)歷猜想、列舉、驗證、比較發(fā)現(xiàn)等活動體會：當(dāng)周長一定，圍成的正方形長和寬越接近（正方形），面積越大。但為了突破這一思維定式，劉老師再次引導(dǎo)學(xué)生研究一面靠墻的情況，從而發(fā)現(xiàn)要想面積最大，不是圍成正方形而是圍成長是寬的兩倍的長方形。
聽了本節(jié)課后有幾點建議：
1、在課堂上應(yīng)給予學(xué)生更多的時間進(jìn)行探索，合理安排時間。在研究一面靠墻的這一問題，孩子們發(fā)現(xiàn)規(guī)律是比較難的，因此這里還可以讓孩子們再進(jìn)行列表、記錄、比較，從而建立正確表象發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2、課堂中應(yīng)尊重孩子的差異，允許學(xué)生呈現(xiàn)的探究結(jié)果從無序到有序。
3、數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，出示學(xué)生的計算結(jié)果之后應(yīng)計算一下對錯，再做發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論會更好。
圓的周長和面積說課稿篇十
20xx年11月16、17日，由大學(xué)生演講與辯論協(xié)會承辦的第三屆“啟航杯”校級辯論賽初賽在大學(xué)生活動中心401如期舉行!`本次的24支參賽隊伍，都是經(jīng)過預(yù)選賽選拔出來的優(yōu)秀隊伍，經(jīng)過一周的精心準(zhǔn)備，各個參賽隊伍均在比賽中大放光彩，可謂是精彩之極!評委們優(yōu)中選優(yōu)，使得12支參賽隊伍在此次比賽中再次脫穎而出，晉級到復(fù)賽!晉級復(fù)賽的隊伍也于11月18日晚，完成了賽題的抽選，并將于本周末進(jìn)行下一輪的角逐。讓我們再次期待他們精彩的表現(xiàn)吧!--大學(xué)生演講與辯論協(xié)會。
圓的周長和面積說課稿篇十一
今天聽了王老師的《長方形面積》，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了正方形與長方形的基本知識以及面積和面積單位。王老師的這節(jié)課精彩紛呈，讓我感觸比較深的有以下幾點：
（一）教態(tài)優(yōu)美，以“微笑”貫穿全課。
縱觀整節(jié)課，王老師的`臉上總是帶著笑容，以微笑面對每一位學(xué)生，面對每一個教學(xué)細(xì)節(jié)。用微笑面對學(xué)生出現(xiàn)的不利教學(xué)進(jìn)程的因素難能可貴，可見王老師在這個方面已經(jīng)修煉到家了。微笑的作用很大，課堂上的微笑更是作用非凡，微笑首先表示老師的真誠友善，能夠讓學(xué)生在上課中心情輕松，不知不覺的縮短了師生之間的距離。微笑也能體現(xiàn)老師的歡迎差異，學(xué)生在課堂上出現(xiàn)不同的意見，哪怕其中有錯誤的意見存在，老師都能以微笑對待，說明老師可以容忍或者歡迎不同意見的存在，對學(xué)生的求異思維的發(fā)展應(yīng)該有一定的作用，對錯誤回答的微笑更能保護(hù)孩子的自尊心。
（二）注重學(xué)生的動手操作，重復(fù)又有變化。
在學(xué)生探索長方形面積的過程中，王老師設(shè)計了多次操作的機(jī)會，加深學(xué)生對長方形面積公式的印象，獲得探索長方形面積公式的實際經(jīng)驗。王老師設(shè)計的多次操作機(jī)會重復(fù)又有變化，可謂用心良苦。從剛開始的小長方形（完全擺滿），再到大一點的（部分?jǐn)[），再到只出示長度刻度的長方形，最后是知道長和寬的正方形。學(xué)生通過這個過程思維從“直觀——半直觀——半抽象——抽象”得到了升華，真正通過自己的操作活動得到了長方形面積的公式。
（三）練習(xí)設(shè)計具有層次性，適合不同程度的學(xué)生。
王老師的這節(jié)課，后面練習(xí)比較多，給我留下的印象是多而不雜，層次分明，訓(xùn)練的目的性明確。王老師的練習(xí)設(shè)計涵蓋四個層次，首先是基礎(chǔ)練習(xí)，讓學(xué)生通過使用面積公式解決問題，真正做到學(xué)以致用。第二個層次是應(yīng)用練習(xí)，讓長方形、正方形的面積“容于”實際，培養(yǎng)學(xué)生從應(yīng)用題中抽象出數(shù)學(xué)問題的能力，也能讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密結(jié)合。第三個層次是綜合練習(xí)，這個練習(xí)首先要轉(zhuǎn)化，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)起到很好的作用。最后一個層次是拔高練習(xí)，王老師設(shè)計了一道題目讓學(xué)生用多種方法擺一個面積為24平方厘米的長方形，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，不停的思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
圓的周長和面積說課稿篇十二
本節(jié)課旨在讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)明確平面圖形面積計算公式之間的聯(lián)系，同時構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，形成知識體系。是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他平面幾何知識與立體幾何知識的基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析：
六年級學(xué)生思維能力仍以具體形象思維為主，但其抽象邏輯思維已經(jīng)獲得了一定的發(fā)展。他們已經(jīng)具備了主動學(xué)習(xí)、自學(xué)思考的能力。他們能夠根據(jù)具體要求有序地展開思考、討論，有能力將尚不清晰的相關(guān)知識加以整理、內(nèi)化整合，形成體系。
三、教學(xué)目標(biāo)。
基于以上學(xué)情，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)和重難點。
四、教法學(xué)法：
本節(jié)課我采用動手實踐法、自主學(xué)習(xí)法，合作探究法，總結(jié)歸納法進(jìn)行教學(xué)。并運用希沃白板五、希沃授課助手和班級優(yōu)化大師等信息技術(shù)，讓學(xué)生切實的參與到教學(xué)活動中來，從而實現(xiàn)真正的高效、有序、互動的課堂。
五、教學(xué)過程。
接下來我將分這樣五個環(huán)節(jié)來展開教學(xué)。
環(huán)節(jié)一：趣味猜圖，游戲?qū)搿?/p>
上課伊始，我設(shè)計了一個猜圖形的游戲。請一個同學(xué)背對著大屏幕，其他同學(xué)根據(jù)屏幕上出現(xiàn)的圖形用自己的方式去描述出來，讓臺上的同學(xué)根據(jù)描述猜出圖形名稱。
設(shè)計意圖：這樣的導(dǎo)入簡單有趣，直奔主題，讓學(xué)生在興趣盎然中對每種圖形的特點進(jìn)行了回顧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
環(huán)節(jié)二：動手實踐，舊知再現(xiàn)。
這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生利用手中學(xué)具小組交流公式推導(dǎo)過程。再讓學(xué)生利用白板的克隆功能和隨意拖拽等功能，再現(xiàn)每種圖形公式的推導(dǎo)過程。隨后，我利用班級優(yōu)化大師隨機(jī)抽選學(xué)生進(jìn)入一個公式配對的游戲，操作完成后，系統(tǒng)會快速地檢查答案，及時檢驗學(xué)生的掌握情況。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生利用不同的工具親手實踐，讓公式復(fù)習(xí)便捷、靈活又有趣。
環(huán)節(jié)三：合作梳理，形成網(wǎng)絡(luò)。
首先讓學(xué)生小組整理思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生明白：圖形之間的關(guān)系就像一棵知識樹，長方形的面積公式就是樹根，其他圖形的面積公式都是通過它轉(zhuǎn)化來的。
接著打開數(shù)學(xué)畫板，讓學(xué)生動手拖一拖，尋找圖形之間的其他聯(lián)系。
設(shè)計意圖：通過思維導(dǎo)圖的整理和數(shù)學(xué)畫板的演繹，讓學(xué)生直觀感受圖形之間的聯(lián)系，從而突出重點，突破難點。
環(huán)節(jié)四：趣味分層，梯度提升。
這一環(huán)節(jié)，我共設(shè)置了這樣四個習(xí)題。
1、第一題，我讓學(xué)生說一說要想求面積，還要測量哪條線段。接著讓學(xué)生用希沃白板5中的尺規(guī)工具動手畫一畫，量一量，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。同時我還運用希沃授課助手上傳學(xué)生的多幅作品進(jìn)行比較。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生利用班級優(yōu)化大師進(jìn)行加分，對他們進(jìn)行及時的肯定。
設(shè)計意圖：希沃白板5中尺規(guī)工具的運用，不僅可以展示學(xué)生規(guī)范的作圖，更能靈活展示學(xué)生的生成。
2、有了上面的測量數(shù)據(jù)作鋪墊，我設(shè)計了一個超級分類活動，讓學(xué)生在有趣的課堂活動中不知不覺地鞏固了公式的運用。
3、接下來是一道判斷對錯的課堂活動，趣味性強，學(xué)生參與度高。班級優(yōu)化大師自定義評價，激發(fā)學(xué)生的競爭意識。
4、計算組合圖形的面積這里我讓學(xué)生三角板加上輔助線，可以展示學(xué)生規(guī)范的作圖。
設(shè)計意圖：希沃白板5中的尺規(guī)工具和自由裁剪功能的運用，可以展示學(xué)生的多種解題思路。學(xué)生計算后用希沃視頻展臺展示學(xué)生每種思路作答情況。
5、課件出示一個解決生活中的問題，視頻展臺展示學(xué)生的解題思路。之后出示兩個相似的圖，向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化的思想方法。
環(huán)節(jié)五：導(dǎo)圖再現(xiàn)，拓展延伸。
本環(huán)節(jié)我利用了希沃白板的思維導(dǎo)圖功能對重點知識進(jìn)一步再現(xiàn)，使學(xué)生形成知識體系。
六、教學(xué)反思。
本節(jié)課，我讓學(xué)生親身經(jīng)歷梳理、自主建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)的過程，給學(xué)生充分展示自己個性、合作提高的空間，使學(xué)生人人參與，有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度及學(xué)習(xí)能力?；仡櫲n，是交互式電子白板這樣的硬件設(shè)施升華了我的課堂；是班級優(yōu)化大師、希沃授課助手、課堂活動等軟件激發(fā)了學(xué)生的潛能，輕而易舉地突破了傳統(tǒng)課堂很難突破的難點，讓我的課堂真正實現(xiàn)了高效、有序和互動。這就是信息技術(shù)融合的魅力！
以上就是我對本節(jié)課的梳理，感謝您的聆聽！
