一鍵復(fù)制
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。既然教案這么重要，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。
大班語(yǔ)言《嫦娥奔月》教學(xué)反思 嫦娥奔月教案及反思篇一
借助課文具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)略課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、舍己為民的品質(zhì)教學(xué)重點(diǎn)：感情朗讀，充分感悟。
投影。
（一）教師導(dǎo)語(yǔ)：
人們常說(shuō)，美的力量是永恒的。嫦娥奔月的故事從遠(yuǎn)古一路走來(lái)，盡管一走就是數(shù)千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著，就因?yàn)楣适轮刑N(yùn)藏著動(dòng)人的美！請(qǐng)你們細(xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，你感覺(jué)到這個(gè)故事中都流淌著怎樣的美呢？
點(diǎn)評(píng)：這段娓娓動(dòng)聽(tīng)的導(dǎo)語(yǔ)聲情并茂，引人入勝，具有較強(qiáng)的啟發(fā)引導(dǎo)作用。
（二）讓學(xué)生讀文，自己感悟。
讓學(xué)生潛心會(huì)文，細(xì)細(xì)讀課文，體會(huì)文中的美，并在文章的后面寫(xiě)批注，最后再讀課文讀出感受。
點(diǎn)評(píng)：讀有要求，讓學(xué)生在讀中想想、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，再讀讀，這種有指向性的讀書(shū)活動(dòng)，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，更重要的是調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)的積極性。
（三）組織交流。
1、壯美：后羿射日的有關(guān)課文英雄神勇無(wú)比，為民除害，給人陽(yáng)剛之感。嫦娥勇斗逢蒙他毫不畏懼、機(jī)智周旋，弱女子顯壯舉。
2、凄美：嫦娥吃了仙藥飛往月宮，后羿不顧一切怎么也追不上。這是一種離別，四目相視，卻無(wú)緣再聚，有情從此天上人間難相聚。此青此景，怎不叫人掬淚同情。
3、甜美：月圓之際，皓月當(dāng)空，嫦娥悄然佇立桂花樹(shù)下，深情凝望著丈夫，身雖不能至，心已相印，天荒地老，這等感情確實(shí)讓人人心生甜蜜。 柔美：嫦娥的`外表美，典型的東方美女 優(yōu)美：嫦娥吃了仙藥，一直朝著月亮飛去。
4、體會(huì)：月美，景美人物更美，畫(huà)面詩(shī)情畫(huà)意，充滿遐想 注意：學(xué)生在體驗(yàn)這些感受時(shí)，都要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。
點(diǎn)評(píng)：這種讀悟交流過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是文本、教師之間的對(duì)話活動(dòng)過(guò)程。
（四）全面感悟，讀寫(xiě)聯(lián)系。
1、每一個(gè)優(yōu)秀的文本都會(huì)留下一定閱讀空間，使得讀者能夠借助自己的閱讀積累與生活積累積極參與文本的再創(chuàng)作。
2、此時(shí)此刻，遙遙相望的嫦娥與后羿以及鄉(xiāng)親們，一定有千言萬(wàn)語(yǔ)要傾訴，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)課文圍繞中心好心的嫦娥寫(xiě)一段話。 3、學(xué)生寫(xiě)話。
《嫦娥奔月》的故事有幾種版本，課文所言，只是一家之言，介紹學(xué)生閱讀。
這兩個(gè)細(xì)節(jié)既體現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練，又拓展了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了知識(shí)的積累。
《嫦娥奔月》這篇課文敘說(shuō)的是美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長(zhǎng)生不老藥升天奔月的事，意境優(yōu)美，情節(jié)動(dòng)人，充分感受人物的外在表現(xiàn)，進(jìn)而走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的當(dāng)?shù)亍＿@節(jié)課重在讓學(xué)生讀悟的過(guò)程中感受人物的美，真正做到在讀中悟，悟中讀，遺憾的是課中時(shí)間安排不當(dāng)，讀悟交流不夠徹底。
這節(jié)課的主要閃光點(diǎn)是：教者能根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和要求，通過(guò)發(fā)人深思的導(dǎo)入語(yǔ)啟發(fā)學(xué)生投入到潛心會(huì)文中邊讀邊思、邊畫(huà)邊寫(xiě)、再讀，積極培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，在組織讀悟交流中，老師穿針引線，扮演了組織者、引導(dǎo)者的角色，較好地形成了教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程，如果能較好地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，突出人物形象，就可以全面達(dá)成本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
大班語(yǔ)言《嫦娥奔月》教學(xué)反思 嫦娥奔月教案及反思篇二
（1、）先匯報(bào)“逄蒙”的有關(guān)內(nèi)容。
①、學(xué)生朗讀有關(guān)句段，談自己的感受。
生：逄蒙手提寶劍逼藥，真是心狠手辣。
生：逄蒙裝病留下，表現(xiàn)了他是卑鄙無(wú)恥的小人。
生：你們看，逄蒙逼藥不成，就翻箱倒柜，多貪婪呀！
……
相機(jī)理解“威逼”，引導(dǎo)學(xué)生想象如何威逼？（同桌演示，板書(shū)：逼藥）
②、你還能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容逄蒙？（生：卑鄙無(wú)恥、心狠手辣、貪婪無(wú)恥……）
師：（結(jié)合學(xué)生回答小結(jié)）大家能把逄蒙的可恨之處，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
③、指導(dǎo)朗讀課文
（2、）匯報(bào)有關(guān)“嫦娥”的內(nèi)容。
①、學(xué)生朗讀有關(guān)句段，談自己的感受。
生：逄蒙手提寶劍逼藥，這是多么危險(xiǎn)的時(shí)候，嫦娥還一心想著鄉(xiāng)親們，這種精神值得我們敬佩！
生：面對(duì)壞蛋的威脅，一般的女子早嚇壞了。而嫦娥多么勇敢。
……
相機(jī)理解“周旋”，發(fā)揮大家的聰明才智，想象嫦娥會(huì)如何與逄蒙周旋。
②、自薦演演“周旋過(guò)程”。
③、在這情急之下，嫦娥為了不讓仙藥落入逄蒙手中，急中生智，吞下仙藥。（板書(shū)：急中生智吞藥）她飄飄悠悠地飛了起來(lái)，飛出了窗子，飛過(guò)了灑滿銀輝的郊野，越飛越高，向月亮飛去。（板書(shū)：奔月）
望著自己幸福的家，望著熟悉的村莊……此時(shí)，嫦娥心里會(huì)想些什么呢？
（3、）想象說(shuō)話
生：嫦娥心里會(huì)想，后羿呀，你我夫妻恩愛(ài)多年，如今，為了不讓仙藥落入逄蒙手中，你我落得如此結(jié)局。
（聽(tīng)課的老師不禁笑出聲，學(xué)生也七嘴八舌，發(fā)表自己的看法。）
生：他們?yōu)猷l(xiāng)親們著想，犧牲了自己的個(gè)人幸福，這是一種舍己為民的精神，應(yīng)該值得我們敬佩。
生：這一切都是可恨的逄蒙一手造成的，我要是在那兒，肯定和鄉(xiāng)親們一起捉住逄蒙狠狠打，以解心頭之恨。
……
學(xué)生對(duì)文中人物形象及文章所含的意蘊(yùn)的感悟能力不容小瞧。他們張揚(yáng)的個(gè)性，盡現(xiàn)在他們出色的感受中、發(fā)言中。在本節(jié)課中，學(xué)生在剖析逄蒙、嫦娥形象時(shí)，那一個(gè)個(gè)課本上沒(méi)有的，而又恰當(dāng)準(zhǔn)確的詞語(yǔ)(逄蒙:狡猾、詭計(jì)多端、卑鄙無(wú)恥……)，那獨(dú)到的見(jiàn)解，令我欣喜、激動(dòng)不已!聽(tīng)課的老師也對(duì)我班學(xué)生的精彩談?wù)摯筚澆唤^。
這讓我不禁聯(lián)想到：我們農(nóng)村老師在觀摩城里老師公開(kāi)課時(shí)，對(duì)城里孩子那精彩、個(gè)性的感悟、談?wù)?，常是羨慕不已。對(duì)農(nóng)村孩子則是恨鐵不成鋼！“城鄉(xiāng)差別就是那么大呀！”其實(shí)差別在于我們農(nóng)村老師沒(méi)有給孩子個(gè)性張揚(yáng)的機(jī)會(huì)，沒(méi)有給孩子精彩談?wù)摰臅r(shí)間。從根本上說(shuō)，是老師沒(méi)有膽量放手讓孩子們?nèi)ジ形蛭淖?，感悟文章意蘊(yùn)，從心靈深處認(rèn)為農(nóng)村孩子感悟不出文章的意蘊(yùn)及其內(nèi)涵來(lái)。課堂上即使試著讓學(xué)生去體驗(yàn)、感悟，只要學(xué)生一有“卡殼”的時(shí)候，老師連忙接過(guò)來(lái)，整節(jié)課抱著課本講呀講，苦了自己，也苦了學(xué)生——坐在那兒一動(dòng)不動(dòng)地聽(tīng)一節(jié)課。真是吃力不討好！試想一下：在這樣的心態(tài)、環(huán)境下，孩子何時(shí)才能亮出自己獨(dú)特的風(fēng)采？為了孩子們，我們老師“高抬貴口”吧！在課堂上，真正把感悟、言論自由權(quán)交還給學(xué)生。
大班語(yǔ)言《嫦娥奔月》教學(xué)反思 嫦娥奔月教案及反思篇三
《嫦娥奔月》這篇課文述說(shuō)的是美麗善良的嫦娥為了使老百姓免于受害，吃了長(zhǎng)生不老藥升天奔月的事，意境優(yōu)雅，情節(jié)動(dòng)人。在教學(xué)中我確立以學(xué)生為主體地位，始終放手讓學(xué)生去讀、去品、去說(shuō)、去發(fā)揮，進(jìn)而走進(jìn)文本，最終實(shí)現(xiàn)文本之間的對(duì)話。
本文描寫(xiě)了三個(gè)人物：力大無(wú)比、為民造福的后羿，奸詐貪婪的逢蒙、美麗善良、機(jī)智勇敢、為民造福的嫦娥，人物性格鮮明，形象迥異。在教學(xué)時(shí)，我以這三個(gè)主要人物為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在文中找出能反映人物特點(diǎn)的詞語(yǔ)并圈畫(huà)下來(lái)，品讀感悟，最后進(jìn)行交流。如：在體會(huì)后羿是一個(gè)怎樣的人時(shí)，學(xué)生一下子就說(shuō)到了“力大無(wú)比”這個(gè)詞語(yǔ)，并能在文中找出相關(guān)的句子。然后抓住“登上”、“運(yùn)足”、“拉滿”、“射下”等詞語(yǔ)感悟他的力大神勇，以及受到鄉(xiāng)親們敬重的原因。最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。
在教學(xué)過(guò)程中，我利用教材，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想象嫦娥奔月時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。我設(shè)計(jì)了“嫦娥就這樣飛走了，此時(shí)的她回望著人間，心中充滿了無(wú)限的留念，她會(huì)想些什么或說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你來(lái)描述一下嫦娥此刻的心情?！?來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話，使學(xué)生進(jìn)入文章的角色中，讓學(xué)生體會(huì)到：她可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害，救了鄉(xiāng)親，感到很欣慰；不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了，她感到很遺憾；她很留戀人間美好的生活，舍不得離開(kāi)他心愛(ài)的丈夫……
“嫦娥如何機(jī)智地和逢蒙周旋”是本文的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)“周旋”一詞時(shí)，雖然課前預(yù)習(xí)學(xué)生已查過(guò)詞典，但為了讓學(xué)生能更直觀地理解“周旋”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，我設(shè)計(jì)了一個(gè)師生對(duì)話表演，引學(xué)生“上路子”了，才放手讓他們自己發(fā)揮。學(xué)生參與比較積極，也在趣味表演中理解了“周旋”，并體會(huì)了嫦娥的機(jī)智勇敢。
回顧整堂課，我覺(jué)得還存在一些不足之處，比如課堂后半截內(nèi)容安排不夠緊湊，教學(xué)語(yǔ)言缺乏渲染力，駕馭課堂的能力也不夠嫻熟等。我想，作為語(yǔ)文老師今后還要多讀書(shū)，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)和品位，多去鉆研學(xué)術(shù)類的著作，還要注意對(duì)課本的挖掘，綜合提升自己的教育教學(xué)水平。
