一鍵復(fù)制
人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
地理科普文章理由地理科普類(lèi)書(shū)籍篇一
【學(xué)員答疑】
【課后服務(wù)】
①貼心學(xué)管督學(xué)
每位學(xué)員單獨(dú)建群，實(shí)時(shí)跟進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)情況
②贈(zèng)北師大地理系學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐一對(duì)一建群答疑服務(wù)
具體詳情咨詢(xún)學(xué)科助理老師
③配套教材精講精煉
所有課程均配套紙質(zhì)教材，課后落實(shí)復(fù)習(xí)無(wú)憂
④每期課程測(cè)試
地理科普文章理由地理科普類(lèi)書(shū)籍篇二
雖然人們也從未停止過(guò)對(duì)建筑與氣候、建筑與域的研究，但在不同的時(shí)期里對(duì)自然地理環(huán)境因素的認(rèn)識(shí)程度及重視程度是不一致的，這與人們?cè)诎l(fā)展過(guò)程中對(duì)待自然的態(tài)度有關(guān)。人類(lèi)對(duì)待地理環(huán)境的態(tài)度經(jīng)歷了“決定―――虛無(wú)―――或然―――必然”的過(guò)程。
1. 1 古代建筑中的地理環(huán)境“決定”論
古代中國(guó)人崇拜自然，強(qiáng)調(diào)人與自然的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，認(rèn)為人是自然的一個(gè)組成部分，所以中國(guó)的傳統(tǒng)建筑比較注重與周?chē)h(huán)境的協(xié)調(diào)統(tǒng)一?！帮L(fēng)水術(shù)”的實(shí)質(zhì)不外是對(duì)地質(zhì)、地貌、水文、日照、風(fēng)向、氣候、氣象、景觀等一系列自然地理環(huán)境因素做出或優(yōu)或劣的評(píng)價(jià)和選擇，以此為依據(jù)采取相應(yīng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)的措施，從而達(dá)到趨吉避兇，創(chuàng)造適于長(zhǎng)期居住的良好環(huán)境，因此說(shuō)地理環(huán)境因素在我國(guó)古代建筑中起著決定性的作用。
早期文明，特別是定居文明受其所在地理環(huán)境、氣候等因素的影響非常大，從而產(chǎn)生了以自然過(guò)程的作用來(lái)解釋社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程的社會(huì)理論，這就是西方的地理環(huán)境決定論。萌芽于古希臘時(shí)代，盛行于18 世紀(jì)、19 世紀(jì)的地理環(huán)境決定論，曾廣泛流行于社會(huì)學(xué)、哲學(xué)、地理學(xué)、歷史學(xué)的研究中。古代西方雖然不象古代中國(guó)一樣擁有一套完整的風(fēng)水學(xué)說(shuō)體系，對(duì)地理環(huán)境中各因素對(duì)建筑設(shè)計(jì)都有明確而具體的指導(dǎo)，但不同的地理位置及自然環(huán)境，對(duì)西方古代建筑影響仍然是很明顯的。例如歐洲文明的發(fā)源地古希臘的石頭建筑及其建筑群體的形式，均與古希臘的地質(zhì)景觀條件有關(guān)，古希臘內(nèi)地多山，土地貧瘠，但盛產(chǎn)大理石，為建筑和雕刻藝術(shù)的發(fā)展提供了豐富的物質(zhì)資料。地勢(shì)崎嶇，河流短促，缺少開(kāi)闊地和平原，其建筑群體布局以自由的、與環(huán)境和諧相處的原則為主流。
1. 2 工業(yè)時(shí)代現(xiàn)代建筑的地理環(huán)境“虛無(wú)”論
對(duì)建筑學(xué)來(lái)說(shuō)，地理環(huán)境因素對(duì)建筑的影響不像“決定論”本身在社會(huì)理論中的地位那么長(zhǎng)久而穩(wěn)固，長(zhǎng)久以來(lái)，大多類(lèi)型的建筑的設(shè)計(jì)僅從形式美學(xué)、空間、結(jié)構(gòu)技術(shù)等等方面考慮，而看不到地理環(huán)境因素的影響。自從工業(yè)革命以后，現(xiàn)代建筑的出現(xiàn)，全球建筑形式國(guó)際化、大同化，就是普通的居住建筑也再難找到基于地理環(huán)境因素的設(shè)計(jì)，這一時(shí)期從總體上可以說(shuō)是建筑的地理環(huán)境“虛無(wú)”時(shí)期，無(wú)視地理環(huán)境因素的存在，必然導(dǎo)致建筑與環(huán)境的對(duì)立。因此，建筑成為破壞環(huán)境的主導(dǎo)因素，不考慮環(huán)境因素影響的建筑也為人類(lèi)的生活前景埋下了無(wú)數(shù)的隱患，諸如地震、洪災(zāi)給城市及村莊帶來(lái)的毀滅性的打擊。
1. 3 后工業(yè)時(shí)代建筑創(chuàng)作中的地理環(huán)境的“或然”論
人類(lèi)建筑與自然的關(guān)系從建筑的發(fā)展過(guò)程來(lái)看，是一個(gè)模仿自然、適應(yīng)自然、改造自然并最終凌駕于自然之上的過(guò)程。這一過(guò)程在現(xiàn)代建筑時(shí)期走到了極端，其結(jié)果是人類(lèi)與環(huán)境關(guān)系的惡化。20 世紀(jì)50 年代以后，歐美經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，社會(huì)穩(wěn)定，但城市整體視覺(jué)環(huán)境的惡化和對(duì)自然環(huán)境的破壞使人們注意并重視到現(xiàn)代建筑最大的問(wèn)題―――與環(huán)境之間的關(guān)系問(wèn)題。從而使建筑思潮的總趨勢(shì)朝向多元論方向發(fā)展，這種趨向的目的是要求獲得建筑與環(huán)境的個(gè)性及明顯的地區(qū)性特征，地區(qū)性的特征的表現(xiàn)即為建筑應(yīng)受地理環(huán)境因素的影響并反映民族、生活和文化的背景。比如“新鄉(xiāng)土派”的創(chuàng)作觀念，注重建筑自由構(gòu)思結(jié)合地方特色與適應(yīng)各地區(qū)人民生活習(xí)慣。使得建筑與地理環(huán)境的關(guān)系被緊密地結(jié)合起來(lái)，而生態(tài)學(xué)與建筑學(xué)的結(jié)合，更是將地理環(huán)境因素對(duì)建筑設(shè)計(jì)的關(guān)系提到一個(gè)前所未有的重要位置。
1. 4 新時(shí)代的綠色建筑創(chuàng)作中的地理環(huán)境“必然”論
進(jìn)入21 世紀(jì)，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，工業(yè)社會(huì)時(shí)代所遺留下來(lái)的嚴(yán)重問(wèn)題：人口劇增、資源過(guò)度消耗、氣候變異、環(huán)境污染和生態(tài)破壞等問(wèn)題威脅著人類(lèi)的生存和發(fā)展。在嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)面前，人們不得不重新審視和評(píng)判我們現(xiàn)時(shí)正奉為信條的城市發(fā)展觀和價(jià)值系統(tǒng)。1992 年聯(lián)合國(guó)環(huán)境和發(fā)展大會(huì)“里約熱內(nèi)盧宣言”提出了“可持續(xù)發(fā)展”的思想，這種新的發(fā)展觀必然導(dǎo)致產(chǎn)生新的建筑觀―――綠色建筑觀。解析綠色建筑的概念，主要表現(xiàn)為對(duì)環(huán)境問(wèn)題的回應(yīng)，地理環(huán)境因素是綠色建筑生態(tài)體系構(gòu)成部分，至此，地理環(huán)境因素在建筑創(chuàng)作中確立了不可動(dòng)搖的主導(dǎo)地位，考慮地理環(huán)境因素在綠色建筑的創(chuàng)作中成為必然。
2 建筑設(shè)計(jì)中地理環(huán)境因素的表達(dá)
2. 1 地理環(huán)境因素影響下的建筑思想
現(xiàn)存最古老的建筑學(xué)專(zhuān)著《建筑十書(shū)》里有不少章節(jié)涉及到建筑與氣候，如對(duì)建筑的方位、房間的自然采光及建筑材料產(chǎn)地等問(wèn)題的論述，說(shuō)明了古代西方人的適應(yīng)自然的思想。在人類(lèi)的歷史長(zhǎng)河中，人們對(duì)自然環(huán)境的研究不斷地產(chǎn)生一些思想影響并指引了人類(lèi)與自然的關(guān)系，也由此產(chǎn)生了各種與環(huán)境相關(guān)的建筑理論，對(duì)建筑的理論及思想產(chǎn)生了重大的影響。例如賴(lài)特與“有機(jī)建筑”理論、文脈主義建筑理論、建筑與環(huán)境共生的理論、適應(yīng)氣候的建筑理論及綠色建筑理論等等。
2. 2 自然地理環(huán)境因素與建筑設(shè)計(jì)概念
任何設(shè)計(jì)都始于對(duì)設(shè)計(jì)概念的追求，建筑師以建筑所處的地理環(huán)境作為構(gòu)思的依據(jù)，通過(guò)環(huán)境受到啟示或引發(fā)靈感―――設(shè)計(jì)概念。在現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)中，由地理環(huán)境因素影響產(chǎn)生的設(shè)計(jì)概念有以下幾類(lèi)。
1） 建筑形式模仿地理景觀
由模仿地理景觀結(jié)構(gòu)而產(chǎn)生的建筑設(shè)計(jì)理念，可分為地理景觀形態(tài)的構(gòu)造模仿、地理景觀形態(tài)的意境模仿兩類(lèi)。地理景觀形態(tài)的構(gòu)造模仿著重于建筑形態(tài)與自然形態(tài)的相似性，并對(duì)原有的地形地貌持一種謙恭的態(tài)度，讓建筑順應(yīng)地形，從而使建筑與所處自然環(huán)境產(chǎn)生某種脈絡(luò)關(guān)系；地理景觀形態(tài)的意境模仿首先要對(duì)地理景觀環(huán)境進(jìn)行解讀，從地理景觀形態(tài)中攫取其某些顯著的有代表性的因素，提煉出概括性的能表達(dá)景觀意境的元素來(lái)表現(xiàn)建筑。
比如現(xiàn)代建筑大師貝聿銘的美國(guó)國(guó)家大氣研究中心的設(shè)計(jì)，該建筑坐落于克羅拉多州的落基山脈山谷中，那里的弗德臺(tái)地國(guó)家公園是北美印第安人史前居住地遺跡保留地，他說(shuō)：“當(dāng)?shù)赜〉匕踩说慕ㄖ团c那種自然的環(huán)境十分的相稱(chēng)，十分的協(xié)調(diào).他們使用同樣的石頭，使用同樣簡(jiǎn)單的造型，……巨型的石塊，巨大的石窟，簡(jiǎn)單的幾何形體，自然的造型，都是值得我借鑒的東西?！贝髿庋芯恐行耐庑魏?jiǎn)樸渾厚，塔樓式的屋頂使建筑物本身像巍峨的山峰，與周?chē)沫h(huán)境色彩相調(diào)和。
2）建筑形式融合地理景觀
建筑形式融合地理景觀的主要表現(xiàn)是尊重自然，盡可能地減少對(duì)地球表面的區(qū)域景觀的破壞，追求建筑與自然的有機(jī)結(jié)合。掩土建筑將建筑主體植入地下，以保證地表景觀的完整性或者使建筑猶如從地下生長(zhǎng)出來(lái)一樣與地理景觀形成有機(jī)的整體，前者如貝聿銘的“美秀美術(shù)館”，后者如現(xiàn)代建筑大師賴(lài)特的流水別墅及安騰忠雄的水御堂。
3）自然要素在建筑形式中的抽象化運(yùn)用
將自然地理景觀中的各要素抽象化引入建筑形式的做法，是很多優(yōu)秀的建筑大師常用的手法。比如路易康，他認(rèn)為“于我而言，自然光是唯一的光，因?yàn)樗星檎{(diào)，―――它提供了我們共識(shí)的基礎(chǔ)，它使我們能接觸到永恒。自然光是唯一能形成建筑藝術(shù)的光?！彼诳县悹査囆g(shù)博物館成功的運(yùn)用了光線的變化。再如安騰忠雄的關(guān)于光、風(fēng)、水的系列宗教建筑，他著意把“綠化、水、光和風(fēng)根據(jù)人的意念從原生的自然中抽象出來(lái)”，引入建筑物之中以產(chǎn)生“神性”的空間境界。
4）氣候建筑
建筑與氣候是一個(gè)古老的命題，但卻不斷有建筑師從中感知到新的理念，使氣候建筑的形式不斷地獲得新的生命。如印度建筑師查爾斯柯里亞的以“開(kāi)放向天”的空間為中心的適應(yīng)氣候的設(shè)計(jì)策略；楊經(jīng)文提出的“生物氣候摩天大樓”的理論和實(shí)踐。
3 結(jié)語(yǔ)
地理科普文章理由地理科普類(lèi)書(shū)籍篇三
我國(guó)對(duì)教育的重視程度隨著社會(huì)的發(fā)展不斷加深，高中階段的地理學(xué)習(xí)能夠拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過(guò)課堂了解、實(shí)踐探究與小組合作來(lái)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)研究能力，使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅獲取相應(yīng)知識(shí)，還能夠掌握適合自己的學(xué)習(xí)技能與方式方法。
高中地理教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)充分把握，也重在鍛煉學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，將研究性學(xué)習(xí)貫徹到學(xué)生的思維模式中，提升學(xué)生研究能力，在知識(shí)、方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度上都能有所轉(zhuǎn)變，獲取思想以及情感上的最佳體驗(yàn)，所以高中地理教師要?jiǎng)?chuàng)新以往教學(xué)模式，扮演好引導(dǎo)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自行解決，這樣的教學(xué)形式能夠幫助學(xué)生在更好地接觸社會(huì)的同時(shí)感悟人生，擁有一段相對(duì)完整的求學(xué)經(jīng)歷，教師能夠從培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、實(shí)踐力、綜合能力等角度展開(kāi)任務(wù)，逐漸將研究能力融于其中。
研究能力在高中教學(xué)中理應(yīng)逐漸有所體現(xiàn)，為學(xué)生更好地過(guò)渡到大學(xué)生活以及社會(huì)做準(zhǔn)備，而在地理教學(xué)中的研究能力無(wú)非是要求學(xué)生自行從課本中學(xué)習(xí)相關(guān)理論，再通過(guò)社會(huì)實(shí)踐尋找共同點(diǎn)。教師能夠在課堂結(jié)束時(shí)提出一些實(shí)踐性問(wèn)題由學(xué)生在課下自行商討，結(jié)合自己的社會(huì)生活作出結(jié)論，像一些當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染、資源受限以及工業(yè)設(shè)置等問(wèn)題均值得深化探究，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所在地的地理問(wèn)題產(chǎn)生興趣，仔細(xì)觀察周?chē)畹姆椒矫婷?，真正將所學(xué)變?yōu)樗?。觀察能力的形成是研究能力培養(yǎng)的前提。高中生已經(jīng)具備獨(dú)立思考的能力，在看待問(wèn)題的角度上有一套自己的價(jià)值觀念，因此教師要善于引導(dǎo)而不是直接將思維觀念強(qiáng)加于學(xué)生。地理課堂上，教師能夠通過(guò)多媒體來(lái)展現(xiàn)國(guó)家地理常識(shí)，讓學(xué)生從課件中尋找興趣點(diǎn)，經(jīng)過(guò)自身的整合分析理解圖片以及視頻所蘊(yùn)含的知識(shí)，觀察教材中的大量文字?jǐn)?shù)據(jù)與圖表信息，將間接形象與直觀圖表進(jìn)行展示，在一定時(shí)間后提出細(xì)節(jié)性問(wèn)題，比如在觀察鐵路地形之后讓學(xué)生回答鐵路的位置選擇原理以及沿線的河流、工業(yè)場(chǎng)地，借此訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。
實(shí)踐能力的訓(xùn)練除了要求學(xué)生在課下自主完成作業(yè)之外，還要發(fā)揮出教師的引導(dǎo)功能，在課堂之外的時(shí)間協(xié)助學(xué)生完成各種地理實(shí)踐，類(lèi)似于這樣的社會(huì)實(shí)踐能夠有效擴(kuò)大學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握范圍，補(bǔ)充課堂中沒(méi)有了解到的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)提升學(xué)生實(shí)際操作能力也有很大益處。另外，社會(huì)實(shí)踐注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，潛意識(shí)下增強(qiáng)了科研能力，同時(shí)還養(yǎng)成了良好的道德品質(zhì)，懂得團(tuán)結(jié)合作與互幫互助，地理教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生到自然風(fēng)景區(qū)觀察不同地勢(shì)產(chǎn)生的不同現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)事物最原始的樣貌，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的好奇心與求知欲。
地理教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力有一個(gè)全面的了解，避免在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)意外，在盡量要求所有學(xué)生都參加課外實(shí)踐的同時(shí)也要考慮到不同學(xué)生的體質(zhì)問(wèn)題。教師在實(shí)踐開(kāi)始前要對(duì)研究的課題進(jìn)行整體概括，讓學(xué)生清楚地明白自身任務(wù)，無(wú)論從前期準(zhǔn)備、課題設(shè)計(jì)還是成果展示都要求學(xué)生主動(dòng)參與，從中感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的改變，手腦并用去探索地理知識(shí)的奧秘，教師要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)工具的配置來(lái)安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真切感受到理論與實(shí)踐的不同，徹底轉(zhuǎn)變枯燥單一的學(xué)習(xí)形式，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的詳細(xì)了解。例如在學(xué)習(xí)“土壤”一課時(shí)，教師能夠?qū)⒄n堂搬到室外，讓學(xué)生在自然環(huán)境下觀察土壤的不同種類(lèi)，繼而選取有所差別的土壤進(jìn)行實(shí)驗(yàn)剖析，必要時(shí)能夠聯(lián)合化學(xué)課程一起探究土地中的肥料情況，然后做好實(shí)驗(yàn)記錄，方便后期做實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)查詢(xún)數(shù)據(jù)，最終形成地理實(shí)踐成果。
高中生在日常的學(xué)習(xí)之余能夠根據(jù)社會(huì)現(xiàn)狀來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，結(jié)合上課所學(xué)的地理知識(shí)來(lái)與同學(xué)相互交流，從中發(fā)現(xiàn)不一致的觀點(diǎn)而引發(fā)獨(dú)立探索。教師在地理課堂中要不斷督促學(xué)生觀察生活，形成自己的獨(dú)立人格，在事情的發(fā)現(xiàn)解決中依靠自己的力量，無(wú)論是查找資料還是詢(xún)問(wèn)老師同學(xué)的意見(jiàn)，最終還是要綜合分析問(wèn)題的原因才能最終決斷，這樣一來(lái)，學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)必然會(huì)從其他平臺(tái)尋找依據(jù)，通過(guò)多種途徑的選擇能夠讓學(xué)生了解豐富多彩的世界，對(duì)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力也大有幫助，加強(qiáng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，在學(xué)生針對(duì)地理問(wèn)題作出討論時(shí)，教師能夠?qū)W(xué)生所研究的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生向與主題相關(guān)的軌道前進(jìn)，讓每名學(xué)生都有自主發(fā)揮的欲望與空間，當(dāng)然，一些地理問(wèn)題較為復(fù)雜，學(xué)生在研究過(guò)程中可能會(huì)遇到不同程度的挫折打擊，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，給予一定的信心與勇氣，加強(qiáng)學(xué)生綜合分析的耐力。
當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展程度已經(jīng)不同于以往，單靠個(gè)人的努力很難完成大量的研究工作，學(xué)生階段也是如此，因此在鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的同時(shí)還要增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，同學(xué)之間相互溝通交流想法，加快地理研究項(xiàng)目的完善?，F(xiàn)在的科學(xué)研究已經(jīng)開(kāi)始橫向延伸，不再局限于單一學(xué)科的管理，但是需要多方面知識(shí)的相互聯(lián)合，教師要鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作技能與人際交往能力，在增強(qiáng)學(xué)科間聯(lián)系的同時(shí)考慮人與人之間的情感交流，學(xué)會(huì)妥善地表達(dá)自己的不同意見(jiàn)，以一種平和的方式完成科研項(xiàng)目，也在合作中逐漸學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的建議。學(xué)生在團(tuán)結(jié)合作的氛圍中展開(kāi)社會(huì)調(diào)查以及資料文獻(xiàn)的查閱，能夠于無(wú)形中發(fā)現(xiàn)自己未被激發(fā)的潛能，繼而積累更多的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)自身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度有一個(gè)很好的平臺(tái)。
總之，高中階段的教師在地理課堂中培養(yǎng)學(xué)生的研究能力要從不同角度著手，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，在對(duì)課本教材深入挖掘的同時(shí)延伸知識(shí)面，主動(dòng)從社會(huì)生活中尋找突破口，鞏固對(duì)知識(shí)的掌握程度，讓學(xué)生的地理探索能力不斷得到提升。
地理科普文章理由地理科普類(lèi)書(shū)籍篇四
自古以來(lái)，教育者總在不斷探索，如何“授人以漁”，為人師者仍在苦苦尋找，能讓莘莘學(xué)子真正愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的法寶?，F(xiàn)在，地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出基本理念之一：學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。就是說(shuō)，地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的地理知識(shí)。學(xué)以致用才是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的最大興趣，愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的無(wú)窮動(dòng)力。對(duì)于自我約束力不太強(qiáng)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)普遍存在興趣問(wèn)題，我們要想使學(xué)生成為地理課的樂(lè)之者，就要千方百計(jì)的從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛(ài)好下功夫，讓地理走進(jìn)學(xué)生的日常生活，與他們朝夕相處，成為學(xué)生不可分割的一部分。
生活處處有地理，初中學(xué)生對(duì)生活有了一定的積累，因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)他們對(duì)地理問(wèn)題的興趣，逐層深入的引導(dǎo)其去提煉、學(xué)習(xí)，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。我們的地理教學(xué)如果能盡量地接近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與社會(huì)生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有地理，地理中也處處有生活的道理，讓地理走進(jìn)生活。那么，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性就會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)效率將成倍增加。因此，我在教學(xué)中十分注重把教材內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)地理教學(xué)的實(shí)踐性，給地理找到了生活的原型，也使自己的教學(xué)別有洞天。
例如，在進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)的教學(xué)時(shí)，考慮到它與日常生活聯(lián)系非常密切，可以讓學(xué)生先交流一下最近幾天的天氣情況，并請(qǐng)他說(shuō)明如果要了解未來(lái)幾天的天氣情況，應(yīng)怎么辦？然后請(qǐng)收聽(tīng)或收看了當(dāng)?shù)靥鞖忸A(yù)報(bào)的學(xué)生播報(bào)給大家，師生共同歸納天氣包含的主要內(nèi)容。
在講述“水資源分布和利用”時(shí)，強(qiáng)調(diào)水資源緊張，從而使學(xué)生增強(qiáng)節(jié)水意識(shí)，養(yǎng)成隨手關(guān)好水龍頭的習(xí)慣；講述“糧食問(wèn)題”時(shí)，強(qiáng)調(diào)我國(guó)目前人均糧食占有量略低于世界人均占有量，從而教育學(xué)生要節(jié)約糧食，不亂倒剩飯剩菜；講述“環(huán)境問(wèn)題”時(shí)，要使學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染的危害性，使學(xué)生樹(shù)立起保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)，從而使學(xué)生養(yǎng)成不亂丟垃圾雜物，不隨地吐痰的良好習(xí)慣。從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)地球、節(jié)約資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。
以生活的理念進(jìn)行地理教學(xué)，不僅可以?xún)?yōu)化教學(xué)過(guò)程，更著眼于學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，掌握作為一個(gè)合格的公民必需的地理知識(shí)，同時(shí)把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐中，為生活服務(wù)，為今后走向社會(huì)打下基礎(chǔ)。
我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)國(guó)家，在學(xué)習(xí)“因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)”這一部分知識(shí)時(shí)，引入我們當(dāng)?shù)厝R陽(yáng)梨的生產(chǎn)情況，學(xué)生在觀看萊陽(yáng)梨的相關(guān)資料后，為萊陽(yáng)梨的處境產(chǎn)生了深深的憂慮，他們從社會(huì)經(jīng)濟(jì)的各個(gè)方面為家鄉(xiāng)的萊陽(yáng)梨找出路，他們認(rèn)為首先應(yīng)加大宣傳力度，讓中國(guó)乃至全世界了解萊陽(yáng)梨的美味和保健作用，其次，應(yīng)對(duì)萊陽(yáng)梨進(jìn)行綠色管理和深加工，他們甚至想把萊陽(yáng)梨送入太空用基因變化來(lái)解決萊陽(yáng)梨皮薄易碎不耐儲(chǔ)藏的缺點(diǎn)。在對(duì)學(xué)習(xí)成果交流的過(guò)程中，學(xué)生在不知不覺(jué)中把自己融入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，把課本中學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題自然地結(jié)合起來(lái)，嘗試到了學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)。不知不覺(jué)中把學(xué)生從課本引到現(xiàn)實(shí)生活中，把身邊的地理變成課堂教學(xué)的資源，拓展了課程資源，同時(shí)給學(xué)生提供嘗試運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出看法或解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。
隨著全球化的飛速發(fā)展和學(xué)生認(rèn)知水平的不斷提高，教師還要注意把學(xué)到知識(shí)的應(yīng)用范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，讓學(xué)生感到現(xiàn)在自己不僅僅是作為一個(gè)中國(guó)人，而是一個(gè)地球人的光榮使命，全球氣候變暖人所皆知，南北兩極雖然離我們距離遙遠(yuǎn)，但冰層融化會(huì)淹沒(méi)沿海的低地，我國(guó)是一個(gè)臨海國(guó)家，海平面上升仍然會(huì)威脅我們的家園。我國(guó)和美國(guó)是分布在兩個(gè)不同的大洲，距離遙遠(yuǎn)，美元貶值表面和我們沒(méi)有關(guān)系，而事實(shí)恰恰相反，歐盟如此強(qiáng)大，最近卻連連出現(xiàn)種種危機(jī)，股票接連跌停等等一系列現(xiàn)象都與我們息息相關(guān)。這些問(wèn)題的出現(xiàn)都需要我們一個(gè)一個(gè)去解決，我們的生活才會(huì)更加美好。
總之，生活處處有地理，地理處處有生活。我們的教學(xué)過(guò)程不是教給學(xué)生知識(shí)，而是要探索一條新的教學(xué)之路。在我們的課堂中，要充分體現(xiàn)出學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。給學(xué)生充分展示自己才華的空間，讓他們的智慧之光隨時(shí)在課堂中閃現(xiàn)。讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)可以讓生活更美，生活可以讓課堂更有魅力。只有達(dá)到課堂與生活的結(jié)合，才能讓學(xué)生更好地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
