一鍵復(fù)制
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古詩二首背景圖篇一
王勃
城闕輔三秦， 風(fēng)煙望五津。與君離別意， 同是宦游人。
海內(nèi)存知己， 天涯若比鄰。無為在歧路， 兒女共沾巾。首聯(lián)屬“工對”中的“地名對”，極壯闊，極精整。第一句寫長安的城垣、宮闕被遼闊的三秦之地所“輔”（護(hù)持、拱衛(wèi)），氣勢雄偉，點(diǎn)送別之地。第二句里的“五津”指岷江的五大渡口白華津、萬里津、江首津、涉頭津、江南津，泛指“蜀川”，點(diǎn)杜少府即將宦游之地；而“風(fēng)煙”、“望”，又把相隔千里的秦、蜀兩地連在一起。自長安遙望蜀川，視線為迷蒙的風(fēng)煙所遮，微露傷別之意，已攝下文“離別”、“天涯”之魂。因首聯(lián)已對仗工穩(wěn)，為了避免板滯，故次聯(lián)以散調(diào)承之，文情跌宕?！芭c君離別意”承首聯(lián)寫惜別之感，欲吐還吞。翻譯一下，那就是：“跟你離別的意緒?。 蹦且饩w怎么樣，沒有說；立刻改口，來了個(gè)轉(zhuǎn)折，用“同是宦游人”一句加以寬解。意思是：我和你同樣遠(yuǎn)離故土，宦游他鄉(xiāng)；這次離別，只不過是客中之別，又何必感傷！三聯(lián)推開一步，奇峰突起。從構(gòu)思方面看，很可能受了曹植《贈(zèng)白馬王彪》“丈夫志四海，萬里猶比鄰；恩愛茍不虧，在遠(yuǎn)分日親”的啟發(fā)。但高度概括，自鑄偉詞，便成千古名句。尾聯(lián)緊接三聯(lián)，以勸慰杜少府作結(jié)?！霸谄缏贰保c(diǎn)出題面上的那個(gè)“送”字。歧路者，岔路也，古人送行，常至大路分岔處分手，所以往往把臨別稱為“臨歧”。作者在臨別時(shí)勸慰杜少府說：只要彼此了解，心心相連，那么即使一在天涯，一在海角，遠(yuǎn)隔千山萬水，而情感交流，不就是如比鄰一樣近嗎？可不要在臨別之時(shí)哭鼻子、抹眼淚，象一般小兒女那樣。南朝的著名文學(xué)家江淹在《別賦》里寫了各種各樣的離別，都不免使人“黯然消魂”。古代的許多送別詩，也大都表現(xiàn)了“黯然消魂”的情感。王勃的這一首，卻一洗悲酸之態(tài)，意境開闊，音調(diào)爽朗，獨(dú)標(biāo)高格。
《己亥雜詩》
龔自珍1、作者簡介。 龔自珍是中國近代思想家、文學(xué)家。是近代思想啟蒙的先驅(qū)。? ??道光十九年己亥（1839）是鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的前一年，英國利用鴉片入侵，清廷分成主戰(zhàn)和主和兩派。龔自珍越位言事，竭力主戰(zhàn)，因而“忤其長官，賦歸來”。他辭官南歸，在歸途中寫了大型組詩《己亥雜詩》2、朗讀《己亥雜詩》。 3、賞析。 此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動(dòng)了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。 后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會(huì)關(guān)心國家的前途命運(yùn)。景中寓情，情中有景，情景交融。 4、思考題詩中哪句表現(xiàn)了詩人猶豫孤獨(dú)和悲壯豪邁復(fù)雜心情交織一起？浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。? 詩中哪句表現(xiàn)了雖辭官，但仍關(guān)心國家前途命運(yùn)？落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。詩中寫了幾種心境？（1）、離別憂傷；（2）、回歸的愉快；（3）、積極的人生態(tài)度5.小結(jié)： 這首詩寫作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無邊愁思，表達(dá)了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。（雖辭官歸鄉(xiāng)，仍心系報(bào)國。）名句：落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。意思：雖辭官回鄉(xiāng)，仍思為國效力，希望有新奉獻(xiàn)的思想。詩人用移情于物的手法，借落花翻出新意，為我們展示了一個(gè)極為瑰麗的境界：在詩人看來，落花作為個(gè)體，它的生命是終止了；但一當(dāng)它化作春泥，就能保護(hù)、滋養(yǎng)出新的花枝，它的生命就在下一代群體身上得以延續(xù)，體現(xiàn)出真正的生命價(jià)值－－終將孕育出一個(gè)繁花似錦、絢麗燦爛的春天！這分明是一首新生命的贊歌！ 6.古代詩人描寫落花?? 一種是怨啼鳥，怪東風(fēng)，嘆年華，面對落花噓唏感嘆?！傲魉浠ù喝ヒ?，天上人間”－李煜；“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁”－李清照；“儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰？”－林黛玉；?? 另一種把落花作為自然景物來描寫，其中有不少昂揚(yáng)向上的精神?！盎浯喝栽凇薄耙箒盹L(fēng)雨聲，花落知多少”－孟浩然7.朗讀并背誦詩歌。 朗讀古詩要做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，重音合理，讀出作品的感情和氣勢。背誦古詩應(yīng)當(dāng)從整體上來把握作品，應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容，理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上，反復(fù)地誦讀，細(xì)心地體會(huì)作品的精妙之處。要在理解作品的基礎(chǔ)上背誦，在背誦的過程中加深對作品的理解。
古詩二首背景圖篇二
《游園不值》古詩《游園不值》是宋代詩人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩。他寫得別具特色，是一篇發(fā)展學(xué)生想象力的好教材。整體上有一定的敘事性，這首詩寫的是詩人春日游園觀花的所見所感，形象而又富有情趣。前兩句交代了作者訪友不遇，園門緊閉，無法觀賞園內(nèi)的春花，后兩句，詩人從一枝盛開的紅杏花，領(lǐng)略到滿園熱鬧的春色，感受到絢麗的春光，總算不虛此行了。這兩句詩形象鮮明，構(gòu)思奇特，“春色”和“紅杏”都被擬人化了：“春色”是關(guān)鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來”宣告春天的來臨。第三句是作者的聯(lián)想與猜測，第四句是畫龍點(diǎn)睛，神來之筆。以小見大的，以偏概全的寫法，給人留下無限的遐想。其重點(diǎn)是朗讀基礎(chǔ)上理解內(nèi)容和體會(huì)詩歌的意境；難點(diǎn)是體會(huì)作者情感的變化。
《春日》這首詩敘述了詩人尋春的所見所感：在一個(gè)煦暖的春日里，詩人來到泗水河邊踏青。一眼望去就感覺到處煥然一新。因?yàn)楹挽愕臇|風(fēng)催得百花齊放，為人們捧出了萬紫千紅的春天。詩人贊美了春天美好的景象，同時(shí)也道出了“東風(fēng)”是春天的源頭這個(gè)道理?！暗乳e識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”歷來也被傳為名句。
知識與技能目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀本課的5個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的9個(gè)生字。
2.能結(jié)合語言環(huán)境或借助工具書理解“不值”、“應(yīng)”、“屐齒”、“小扣”、“柴扉”、“勝日”、“泗水濱”、“等閑”等詞語的意思。
過程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、入情入境地品讀古詩，整體感受詩歌的意思，想象詩歌所描寫的畫面。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)?zāi)芰拖胂竽芰Α?/p>
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
借助詩句激勵(lì)學(xué)生捕捉生活中的景像，培養(yǎng)他們對大自然的熱愛之情。
策略與方法：
反復(fù)朗讀，背誦，讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)春天的古詩，借助工具書理解古詩
教師準(zhǔn)備：寫好古詩的黑板、古詩課件
教學(xué)過程：
師：同學(xué)們，春回大地，我們讀了春的詩歌，春的散文，今天我們來看看春的古詩，在以前你讀過的詩中，還記得哪一首詩描寫春天的景色？給大家背一背。
（學(xué)生背誦）
師：今天我們還要學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩《游園不值》、《春日》
二、自學(xué)古詩，感悟詩情。
1、讀詩。
2、解詩題。詩題“游園不值”用我們現(xiàn)在的話說就是——想到朋友的花園去游玩，但沒有遇上他。
3、解詩句。
（1）請大家讀一讀詩句，對哪些字詞還不明白。
（2）學(xué)生質(zhì)疑，根據(jù)學(xué)生發(fā)問和回答，課件出示難解字詞意思，讓學(xué)生板書（看注釋、查字典、聯(lián)系上下文等）。
（3）以四人小組合作的形式討論詩句的意思。
（4）你學(xué)懂了哪一句，向大家匯報(bào)一下。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充糾正（連字詞意思、看插圖等）。
（5）把整首詩的意思連起來說一說。
三、師生對話、品悟詩情。
2、展示滿園春色。詩人善于發(fā)現(xiàn)春天、欣賞春天，能從一枝紅杏就感受到春天的氣息，想像到春色滿園，談?wù)勀阆胂蟮臐M園春色。
3、讀好后兩句。這枝紅杏還帶給了吃閉門羹的葉紹翁什么？找到表現(xiàn)他驚喜心情的詩句，讀出他的這份驚喜。
指名學(xué)生對比讀，從語調(diào)、語速、表情角度進(jìn)行指導(dǎo)。
4、讀全詩。讀出從失望到驚喜的心情變化。
5、學(xué)習(xí)《春日》：
1）、古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
2）、今天咱們再學(xué)的就是這一首詩。誰知道題目的意思？（春天的日子、春天）（板書題目）
3）、詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記?。ㄖ该鍟澳纤沃祆洹保?/p>
我們上學(xué)期曾經(jīng)學(xué)過朱熹的哪首古詩？
4）、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。
5）、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？
6）、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當(dāng)時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。
7）、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩，其間，教師范讀一次。
8）、說說古詩的意思。
6、朗讀品位兩首古詩
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1、自主認(rèn)識字詞，同桌互相測試。
2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫，如“齒”字，下半部應(yīng)該是不封口的。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐
古詩二首背景圖篇三
《樂游原》是唐朝詩人李商隱的作品。詩人所處時(shí)代是國運(yùn)日衰的晚唐，雖說他少年即中進(jìn)士，但朝廷黨派爭斗激烈，他空有抱負(fù)而無法施展，終身不得志，其詩頗多憂懷國運(yùn)、慨諷時(shí)事、表述心緒。
樂游原在長安東南，漢宣帝建樂游廟，又名樂游苑、樂游原，登原可望長安，唐朝時(shí)是有名的游覽勝地。在某天傍晚，詩人不知何故，心情郁郁難以排遣，于是驅(qū)車游原，見夕陽美好，萬物披輝，然感夜暮將近，觸景生情，寫下了這首五言絕句。詩的前兩句起筆陰郁，以“向晚”“不適”二詞點(diǎn)明了登賞樂游原的時(shí)間和原因，為詩人之后的心情發(fā)展設(shè)下了埋伏。第三句宕開一筆，極贊夕陽照臨下古原晚景之美。此時(shí)夕輝正盛，詩人雖未寫出景物，但可以想象得到那瑰麗的天空、雄偉的長安城關(guān)和秀美的山川田野，盡在眼底。第四句筆鋒頓轉(zhuǎn)，寫黃昏臨近，詩人無力挽留良辰美景，唯有深深地慨嘆?！盁o限好”與“只是”，二詞一放一收，將詩人無限惆悵與惋惜的心情表現(xiàn)得淋漓盡致。
詩歌后兩句意味深長，更是格言式的名句，但在理解上也不盡相同，有指對唐朝國是日非之慮，有指對良辰美景短暫之感傷，有指對身世沉淪年逝之憂。還有人認(rèn)為“只是”意即“正是”，一掃惋惜之感，表達(dá)了詩人熱愛生活，堅(jiān)持理想的一種“深情苦志”。
《九月九日憶山東兄弟》作者是唐朝詩人王維，他家居蒲州（今山西永濟(jì)），在華山之東，所以題稱“憶山東兄弟”。當(dāng)時(shí)他離開家鄉(xiāng)已兩年，只身在京都長安求學(xué)，謀取功名，詩因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)親人而作，樸質(zhì)而又深情，千百年來引起無數(shù)人的共鳴。
重陽節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，距今已有1700多年的歷史。在中國數(shù)字中，九是極陽之?dāng)?shù)，因此，農(nóng)歷九月初九被稱作重陽。在我國古代，重陽節(jié)很重要，這一天要舉行各種活動(dòng)，如：登高、插茱萸、賞菊、吃重陽糕、喝菊花酒等。長安繁華熱鬧，但于詩人而言，畢竟是“異鄉(xiāng)”，在心里始終有距離感，詩歌第一句以一個(gè)“獨(dú)”字、兩個(gè)“異”字，寫出詩人對親人的思念，對身在異鄉(xiāng)的感受。而今又到重陽，正值家家團(tuán)聚、人人歡慶，第二句用一“倍”字寫出詩人此時(shí)思鄉(xiāng)比平時(shí)更甚，平時(shí)思鄉(xiāng)不一定顯露，而一遇佳節(jié)，詩人積聚已久的思家懷鄉(xiāng)之情再也無法遏止，“每逢”二字說明詩人不止今日，更有多少個(gè)良辰佳節(jié)都在思念里度過。前兩句情感來得直接、激烈，樸素?zé)o華而又高度概括，因此它成為最能表現(xiàn)思鄉(xiāng)情感的名句。后兩句不說自己，想象兄弟們在重陽日登高、佩戴茱萸之時(shí)，發(fā)現(xiàn)少了一個(gè)兄弟后的情景。“茱萸”是一種有著濃烈香味的植物，插在頭上或衣襟上，據(jù)說可以去邪避毒。詩以“遍插茱萸”的圓滿對比“少一人”的缺憾，借兄弟們的遺憾與思念來迂回曲折地表達(dá)“我”的遺憾與思念，看似平靜的語言下面實(shí)則是深沉的感情，和杜甫的《月夜》中“遙憐小兒女，未解憶長安”有異曲同工之妙。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.會(huì)認(rèn)本課2個(gè)生字。
2.有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。
3.理解詩句意思，能想象詩歌所描繪的畫面內(nèi)容，體會(huì)詩歌所表達(dá)的感情。
[教學(xué)建議]
1.讓學(xué)生充分地朗讀詩句，讀通讀順，在讀中感知詩歌的韻律美。
2.在教學(xué)時(shí)扣好“線頭”，才能順利理清文意，如第二首詩題中的“憶”，第一首詩句中的“不適”。要借助工具書及學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，自主或者合作理解詩句的意思，要尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。
3.通過朗讀、聯(lián)想等體會(huì)詩歌的畫面美，感受詩歌的意境美。
《樂游原》寫游原賞景，抒發(fā)了詩人無力挽留美好事物的惆悵與惋惜之情?！皹酚卧敝皇堑孛?，在教學(xué)時(shí)可以注意一下學(xué)生的理解。前兩句說明了登樂游原的時(shí)間和原因，可讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)劜挥淇鞎r(shí)的感受。詩人在樂游原見到了什么樣的美景呢？教師此時(shí)拋出對樂游原的介紹，恰當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生的想象說話作準(zhǔn)備。然而詩人仍然游原不“樂”，美景當(dāng)前，他產(chǎn)生了什么感慨？教師再相機(jī)介紹詩人有關(guān)背景資料，可以加深學(xué)生對詩人心情的理解，還可以進(jìn)行角色體驗(yàn)，知詩人之“不適”“不樂”。
《九月九日憶山東兄弟》寫節(jié)日所感，抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。教學(xué)前兩句要讓學(xué)生理解，為何愈是佳節(jié)，詩人便愈是感傷？體會(huì)到詩人獨(dú)在他鄉(xiāng)的孤單無依。再讓學(xué)生化身為兩地相處的“兄弟”和詩人，進(jìn)行角色體驗(yàn)，去體味作者遺憾的心情，然后可聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，說說自己的切身感受。
4.本課生字的識記宜放在語言環(huán)境中與教學(xué)同步進(jìn)行。
5.拓展與實(shí)踐。第一首詩學(xué)完后可以依照唐詩素描的形式讓學(xué)生寫一寫對詩的內(nèi)容的理解，對意境的想象，并找些李商隱的其他詩作來讀一讀，如《夜雨寄北》《無題》《嫦娥》等。第二首詩學(xué)完后可讓學(xué)生收集王維的詩作與其他思家懷鄉(xiāng)的作品讀一讀，豐富積累，如《月夜》《雜詩》等。
[參考資料]
月夜
（唐）杜甫
今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。
遙憐小兒女，未解憶長安。
香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。
何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干？
雜詩
（唐）王維
君自故鄉(xiāng)來，
應(yīng)知故鄉(xiāng)事。
來日綺窗前，
寒梅著花未？
無題
（唐）李商隱
相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。
蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。
【教學(xué)設(shè)計(jì)舉例】
[教學(xué)目標(biāo)]
1.會(huì)認(rèn)本課2個(gè)生字。
2.有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。
3.理解詩句意思，能想象詩歌所描繪的畫面，體會(huì)詩歌所表達(dá)的感情。
[教學(xué)重點(diǎn)][教學(xué)難點(diǎn)]
理解兩首詩的意思，能想象詩歌所描繪的畫面、意境，體會(huì)詩歌所表達(dá)的含蓄而深沉的感情。朗讀背誦這兩首詩。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
課件（或課文圖片）、相關(guān)拓展資料。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
2課時(shí)
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
教師背誦有關(guān)樂游原的詩句引出課題。
2.讀題，解題。樂游原：地名，在長安城南，唐朝時(shí)是有名的游覽勝地。
二、初讀感知
1.學(xué)生自主朗讀詩歌，讀準(zhǔn)讀通。
2.指名讀，糾正字音，指導(dǎo)“驅(qū)”，讀寫。
3.默讀古詩，結(jié)合圖片，理解詩意。先獨(dú)立思考，再合作交流。
4.匯報(bào)交流理解古詩的方法、能理解的句意、不懂的問題。
5.整理學(xué)生譯文成果，并展示譯文。
傍晚時(shí)覺得心里不太舒暢，就駕車去登樂游原。夕陽多么美好啊，只是黃昏將近了。
三、品讀感悟
1.知詩人心。
（1）詩人何時(shí)驅(qū)車登古原？心情怎樣，你是從哪個(gè)詞看出來的？（意不適）
體驗(yàn)：你心情不好時(shí)會(huì)怎么做呢？
詩人心情不適時(shí)是怎么做的？
（2）指導(dǎo)朗讀一、二句。
2.感詩景美。
（1）介紹樂游原：漢宣帝立樂游廟，又名樂游苑、樂游原。登上古原，全城風(fēng)光盡收眼底。
學(xué)生自由想象并表達(dá)。
（3）指導(dǎo)讀第三句。
3.悟詩人愁。
（2）補(bǔ)充詩人簡介及相關(guān)背景資料，與學(xué)生交流。
（3）情境設(shè)置：師扮演車夫，詢問惆悵的客人（學(xué)生）——
夕陽可真是美啊，您心情好點(diǎn)了沒？您還有什么可愁的呢？
（讓學(xué)生體會(huì)詩人的心情，惆悵傷感、人生失意、憂國家大勢將去等。）
（4）指導(dǎo)讀第四句，學(xué)生體會(huì)詩人心情，讀出惆悵與傷感。
4.讀詩韻。
深入朗讀。教師示范朗讀，學(xué)生練習(xí)朗讀。
四、拓展積累
1.唐詩素描——讓學(xué)生以詩人或是旁觀者的身份寫一寫對詩的內(nèi)容的理解，對意境的想象。
2.背誦默寫本詩。
3.你還讀過詩人李商隱什么作品？師推薦欣賞《夜雨寄北》《無題》《嫦娥》等。
板書：
樂游原
（唐）李商隱
向晚意不適，
驅(qū)車登古原。登原遣懷
夕陽無限好，
只是近黃昏。觸景生情
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1.九月九日是什么日子？你知道這天有什么習(xí)俗？介紹重陽節(jié)的來歷及相關(guān)知識。
2.入題。而今又到重陽，詩人王維十五歲就往京都長安求學(xué)，兩年沒有回家了，他也想家，那難以遏止的思念流淌成一首樸素?zé)o華的小詩，打動(dòng)了許多游子的心。今天我們一起學(xué)習(xí)這首小詩。
3.讀題，解題。憶——思念、想念；山東——此處指詩人家，在華山之東。
二、初讀感知
1.學(xué)生自主朗讀詩歌，讀準(zhǔn)讀通。
2.指名讀，糾正字音，指導(dǎo)讀寫“茱”“萸”二字。
3.默讀古詩，結(jié)合圖片，理解詩意。先獨(dú)立思考，再合作交流。
4.匯報(bào)交流：理解古詩的方法，能理解的句意，不懂的問題。
5.整理學(xué)生譯文成果，并展示譯文：
我獨(dú)自在外鄉(xiāng)，每到佳節(jié)就加倍思念親人。
遙想，兄弟們登高時(shí)，佩戴茱萸，會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊少了一位兄弟吧。
三、品讀感悟
交流：心情——孤獨(dú)、思親懷鄉(xiāng)；
表現(xiàn)——倍思親、遙想。
2.品味孤獨(dú)與思念：
（1）齊讀一二句，哪些詞寫出了詩人王維的孤獨(dú)和寂寞？品味“獨(dú)”“異”二字。
創(chuàng)設(shè)情境想象：王維還會(huì)在什么日子或佳節(jié)，思念親人呢？
你有過這樣的體會(huì)和感受嗎？聯(lián)系你的生活經(jīng)驗(yàn)說一說。
（3）指導(dǎo)朗讀，讀出孤獨(dú)感和對異鄉(xiāng)的深深的思念。
3.品味缺憾與期盼。
（1）齊讀三四句，思考：
重陽節(jié)兄弟們一起登高時(shí)，是怎樣的歡樂情景？在歡笑的同時(shí)有沒有覺得缺了點(diǎn)什么，那是缺什么呢？品味“遍”的圓滿與“少一人”的缺憾。
（2）角色體驗(yàn)：
（3）指導(dǎo)朗讀，讀出你的遺憾與期盼。
4.學(xué)生練習(xí)朗讀全詩。
四、延伸拓展
1.背誦默寫本詩。
2.你還了解王維什么？師補(bǔ)充詩人簡介及推薦其作品。
3.搜集其他思家懷鄉(xiāng)的作品讀一讀，豐富積累，如《月夜》《雜詩》等。
板書：
九月九日憶山東兄弟
（唐）王維
獨(dú)異鄉(xiāng)異客
每逢倍思親孤獨(dú)與思念
遙知
遍插少一人遺憾與期盼
古詩二首背景圖篇四
王昌齡，京兆長安人，唐代著名詩人。所作七言絕句成就最高，人稱“七絕圣手”。而《出塞》曾經(jīng)被后人推為七絕中的壓卷之作。首句從千年之前、萬里之外落筆，寫秦漢時(shí)的明月依然高照在邊關(guān)上，以暗示悠久的戰(zhàn)爭歷史，構(gòu)成雄闊蒼涼的意境。秦、漢、關(guān)、月四字是交錯(cuò)使用，修辭上稱為“互文見義”。第二句緊承，寫戰(zhàn)士在萬里征途上犧牲，不見還家，這正是自秦漢以來世世代代的戰(zhàn)爭所造成的悲劇。第三四句又用“但使”“不教”之詞連貫古今，通過對漢代名將李廣的懷念，希望唐王朝能任用得力將領(lǐng)來抵御胡馬的侵?jǐn)_，保障邊遠(yuǎn)地區(qū)的和平安寧。詩中有對歷史的回顧，有對現(xiàn)實(shí)的關(guān)懷，有對英雄的歌頌，也有對朝廷用人不當(dāng)?shù)呐u，更飽含著戰(zhàn)勝敵人、保衛(wèi)祖國的堅(jiān)定信念，寫得深沉含蓄，情緒高昂。
《浪淘沙》描寫中華民族的母親河——黃河的雄姿，抒發(fā)詩人浪漫的情懷。前兩句寫九曲黃河奔騰萬里，挾帶泥沙，自遙遠(yuǎn)的天邊滾滾而來?！袄颂燥L(fēng)簸”寫出了波濤洶涌，風(fēng)力強(qiáng)勁，極有氣勢。第三四句結(jié)合神話傳說，展開想象的翅膀，想要逆流而上，直達(dá)天上的銀河，到牽?？椗依镒隹汀９湃艘詾辄S河與銀河是相通的，傳說漢武帝曾派張騫尋找黃河的源頭，張騫撐著筏子，經(jīng)過一個(gè)多月，到了銀河，見到織女才回來。詩人這樣寫，表現(xiàn)了征服自然、遨游天國的豪邁氣概。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識“簸”字，會(huì)寫“昌”“齡”“簸”3個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩，默寫《出塞》。
3.理解詩句大意，展開豐富的想象，感受詩的意境，體味詩人內(nèi)心的情感。
[教學(xué)建議]
1.揣摩學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力。
本課所選古詩內(nèi)容相對獨(dú)立，可以一首一首地進(jìn)行教學(xué)。其中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)《出塞》，引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，把古詩讀正確、讀流利，整體感知古詩大意。然后結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文理解每句詩的意思。最后用自己的話講述古詩的意思，體會(huì)詩的意境。第二首則放手讓學(xué)生自學(xué)，小組合作交流理解詩意。
2.重視詩詞的朗讀指導(dǎo)。
采用多種形式訓(xùn)練學(xué)生誦讀，讀中感悟，要聯(lián)系古詩的內(nèi)容，真正貼近作者的思想，讀出自己的感受。
3.重視古詩詞的積累。
古詩詞不僅是語言文字的材料，而且是傳統(tǒng)文化的積淀。在教學(xué)中，讓學(xué)生多讀，熟讀成誦后，能默寫下來。對于高年級的學(xué)生來說，可以引導(dǎo)他們搜集整理一些著名的邊塞詩進(jìn)行歸類積累。如王之渙的《涼州詞》，王翰的《涼州詞》，王昌齡的《從軍行》等。
4.重視想象能力的培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)古詩離不開想象。在理解詩的意境時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形象思維，根據(jù)詩句的意思，聯(lián)系實(shí)際生活或以往學(xué)過的有關(guān)詞句，開展豐富合理的想象，體會(huì)詩句所表達(dá)的意境。
5.識字與寫字。
“簸”是多音字，本課中讀bǒ，在“簸箕”中讀第四聲?！棒ぃ╞ǒ）”是指用簸箕上下顛動(dòng)，揚(yáng)去糠秕、塵土等雜物。在詩中指風(fēng)浪上下激蕩。
“昌、齡、簸”3個(gè)要求會(huì)寫的生字中，“齡”和“簸”可以采用拆字法來記字形，“昌”字常見，不做詳細(xì)講解。
[參考資料]
1.王昌齡，唐代詩人。早年貧苦。與李白及當(dāng)時(shí)邊塞詩派、田園山水詩派的主要人物過往甚密，唱酬不斷。王昌齡詩生前已負(fù)盛名。他擅長七言絕句，人稱“詩家天子”“七絕圣手”?，F(xiàn)存王昌齡詩180多首，五、七言絕句幾乎占了一半。王昌齡的作品描繪祖國雄奇壯麗的邊塞風(fēng)光，抒寫立功塞外的英雄壯志，同情征人戍卒的痛苦，奮筆揭露和譴責(zé)統(tǒng)治者的窮兵黷武，也寫征人思婦的離愁閨怨。詩風(fēng)雄偉奔放，以氣象見長。他的七言絕句以寫邊塞、從軍最為著名，如《從軍行》：“青海長云暗雪山”，《出塞》：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”，意境開闊明朗，情調(diào)激越昂揚(yáng)，文字洗練，音調(diào)鏗鏘。尤其后一首，深入淺出，寓意深沉，被譽(yù)為唐人七絕壓卷之作。一些反映“邊愁”的詩，也是悲涼慷慨，深沉含蓄，意味無窮。
2.劉禹錫不僅是一位政治改革家和哲學(xué)家，也是一位有著獨(dú)特成就的詩人。劉禹錫的《陋室銘》早已家喻戶曉。
3.《陋室銘》
【教學(xué)設(shè)計(jì)舉例】
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識“簸”字，會(huì)寫“昌”“齡”“簸”3個(gè)字。
2.背誦兩首古詩，默寫古詩《出塞》。
3.理解詩句大意，展開豐富的想象，感受詩的意境，體味詩人內(nèi)心的情感。
[教學(xué)重點(diǎn)]
誦讀古詩，背誦古詩。感受古詩意境，體會(huì)詩人情感。
[教學(xué)難點(diǎn)]
感悟詩句的意思，展開聯(lián)想，體會(huì)古詩意境。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1.整理已經(jīng)學(xué)過的邊塞詩。
2.掛圖、古詩朗讀帶、錄音機(jī)。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
2課時(shí)
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
（學(xué)生背誦古詩，可以稍微提示一下：邊塞詩是指以邊塞自然風(fēng)光或邊塞戰(zhàn)爭為題材的古詩，如以前學(xué)過的王翰和王之渙的同名詩《涼州詞》等。）
2.“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。”這是盛唐詩人王翰的著名詩句，反映了人們對邊塞戰(zhàn)爭生活的厭倦與無奈。今天我們再來學(xué)習(xí)一首千古名篇——王昌齡的《出塞》。
板書課題：出塞
二、初讀古詩，了解大意
1.范讀古詩，了解詩人，老師邊板書邊指導(dǎo)書寫詩人名字——王昌齡。
王昌齡是唐代著名詩人，當(dāng)時(shí)所作七言絕句成就最高，人稱“七絕圣手”。這首《出塞》曾經(jīng)被后人推為七絕中的壓卷之作。
《出塞》是唐代邊塞詩常用的題目。
2.學(xué)生自由讀詩，要求讀通讀懂。
3.借助工具書、注釋，和同桌合作理解古詩大意。
4.指名誦讀，給多音字正音。
“教”字讀去聲，“還”讀“huán”。
5.交流理解重點(diǎn)詞語。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)：不能理解為秦時(shí)的明月漢時(shí)的關(guān)，這里的秦、漢、關(guān)、月四字交錯(cuò)使用，在修辭上叫“互文見義”，應(yīng)該理解為秦漢時(shí)的明月秦漢時(shí)的關(guān)。詩人暗示，這里的戰(zhàn)事自秦漢以來一直未間歇過，突出了時(shí)間的久遠(yuǎn)?！叭f里”指邊塞和內(nèi)地相距萬里，是虛指。
但使：只要，要是。
龍城飛將：指漢朝名將李廣。南侵的匈奴懼怕他，稱他為“飛將軍”。這里泛指英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)。
不教：不讓。
胡馬：指侵?jǐn)_內(nèi)地的外族騎兵。
度：越過。
陰山：在今內(nèi)蒙古自治區(qū)，古代常憑借它來抵御匈奴的南侵。
6.指名說全詩大意，有不同意見的可以補(bǔ)充。
大意歸納：
依舊是秦漢時(shí)的明月秦漢時(shí)的關(guān)，遠(yuǎn)征萬里之外的戰(zhàn)士還沒有回來。
要是鎮(zhèn)守龍城的飛將軍李廣還活著，就不會(huì)讓胡人的騎兵跨越陰山。
三、品讀感悟，體會(huì)意境
1.無奈與悲憤。
①指名讀前兩句古詩。
②“秦、漢”二字說明什么？（連年戰(zhàn)爭）“萬里”說明什么？（征戰(zhàn)之苦）
③“人”為什么“未還”？戰(zhàn)士不想回家嗎？結(jié)合“古來征戰(zhàn)幾人回”談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
④面對國家連年征戰(zhàn)，生靈涂炭，詩人的心情怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生揣摩詩人的無奈與悲憤。）
⑤帶著你對詩句的理解朗讀這句詩。
2.懷念與希望。
①齊讀三、四句。
②怎樣才能使人們擺脫戰(zhàn)爭的侵?jǐn)_呢？請談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
一方面希望唐王朝也能起用得力干將來抵御胡馬的侵?jǐn)_；另一方面也飽含著戰(zhàn)勝敵人、保衛(wèi)祖國的信心。
④指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)方法，指導(dǎo)背誦
1.根據(jù)本節(jié)課和以往的學(xué)習(xí)方法，試著總結(jié)古詩的學(xué)習(xí)方法。
2.復(fù)述全詩大意，指導(dǎo)背誦。
五、拓展閱讀，欣賞古詩
從軍行
（唐）王昌齡
青海長云暗雪山，
孤城遙望玉門關(guān)。
黃沙百戰(zhàn)穿金甲，
不破樓蘭終不還。
六、作業(yè)
搜集四首邊塞詩，自主積累古詩。
板書：
出塞（唐•王昌齡）
秦漢人未還無奈與悲憤
但使不教 懷念與希望
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1.指名背誦《出塞》或自己搜集的其他邊塞詩。
2.復(fù)述古詩《出塞》大意。
3.總結(jié)古詩學(xué)習(xí)方法：誦讀全詩——理解大意——體會(huì)情感
二、自主學(xué)習(xí)，讀懂全詩
1.小組合作學(xué)習(xí)古詩。出示學(xué)習(xí)要求：
①互相交流資料，了解作者劉禹錫。
②將古詩讀正確，讀流利。
③通過看注釋或查字典理解全詩大意。
④感悟詩的意境。
2.集體反饋。
①指名讀，糾正字音。
注意多音字“簸”，在“簸箕”中讀第四聲bò；讀bǒ時(shí)，是指用簸箕上下顛動(dòng)，揚(yáng)去糠秕、塵土等雜物。在詩中讀第三聲，是指風(fēng)浪上下激蕩。
指導(dǎo)書寫“簸”字，利用拆字法識記字形。
②交流理解古詩大意。
浪淘沙：唐代曲子名。
九曲：形容河流彎彎曲曲，有時(shí)也專指黃河。
浪淘風(fēng)簸：大風(fēng)蕩起波浪，大浪沖走泥沙，形容風(fēng)大浪大。
天涯：天邊。
古詩大意梳理成文：
曲曲折折的黃河黃沙萬里，大風(fēng)大浪裹挾著泥沙從天邊奔流而下?，F(xiàn)在，沿著黃河往上走，一直走到銀河去，到牛郎織女的家里去看看吧！
3.品味古詩意境。
牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美，直上銀河，同去牛郎織女家，寄托了對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。
4.指導(dǎo)誦讀全詩。
5.背誦全詩。
三、作業(yè)
任選一首古詩，以古詩大意為背景，發(fā)揮自己的想象，自由編寫故事。故事情節(jié)要合理，語言要生動(dòng)。
板書：
浪淘沙（唐•劉禹錫）
1.朗讀全詩九曲黃河萬里沙，
2.理解大意浪淘風(fēng)簸自天涯。
3.體會(huì)感情如今直上銀河去，
同到牽?？椗?。
