人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。
將相和教學(xué)實錄一等獎篇一
(本課例為第二課時。)
生(齊):完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪。
生:應(yīng)該讀得緩慢些。
生:我認為既然是故事,就要讀出講的味道來。
生:分組讀。
師:好!就聽你的,小組讀,請哪個小組來讀第一個故事“完璧歸趙”?(學(xué)生紛紛舉手)這一組人氣指數(shù)最高,就請你們組。
(小組讀,教師引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞語“理直氣壯”、“大大方方”等。)
生2:寧為玉碎,不為瓦全。
師:你的意思一句話:假撞。對嗎?
生3:試探!
師:你很會咬文嚼字,將來如果當外交官。一定會很出色。
生4:他絕對不會撞上去的,我從第六自然段看出:藺相如想了一會兒說:“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真拿十五個城來換,我就把璧交給他;如果他不肯交出十五個城,我一定把璧送回來。那時候秦國理屈,就沒有動兵的理由。”我從這個“一定”中看出藺相如是十分有把握的,一定會把璧送回去。
生:我覺得這是秦王的問題了。前面說到,趙王收到的是一塊無價之寶,秦王他一定會想方設(shè)法去搞到,他一定會想:唉呀,這可是個絕世好玉啊,我不能讓它浪費了,就這么讓一個普普通通的人拿著往柱子上撞,我一定要先勸住他,不能讓他撞。可能藺相如就利用了這一點。
師:這叫知已知彼。把掌聲獻給這兩個同學(xué)。但秦王真的是喜歡這塊玉嗎?他的目的就僅僅是為了得到“和氏璧”嗎?和氏璧真的值十五座城池嗎?這些問題,需要深入地思考。課文里面找不到答案,下課的時候去閱讀劉老師給你們的資料。
現(xiàn)在我們聽下一個故事——澠池之會?,F(xiàn)在輪到你們了吧?希望你們聽得比他們更好。當然也希望你們讀得比他們更好。預(yù)備齊!
生:過了幾年。秦王約趙王在澠池會見……藺相如在澠池會上立了功。趙王封藺相如做上卿,職位比廉頗高。
生2:我的問題就是,藺相如憑什么這么說?
生3:藺相如為什么敢和秦王拼命?
生4:藺相如為什么說:“您跟我……”要用“您”?
師:老師的問題是:藺相如會不會跟秦王拼?是真拼還是假拼?
生1:我認為是假拼。因為秦王身邊有很多侍衛(wèi),他不會怕……
生2:我也認為那是假拼,他是利用秦王貪生怕死的心理,
師:你怎么知道秦王是貪生怕死呢7
生2:因為我從課外了解到,秦王大修陵墓,為了長生不老還到處求靈丹妙藥,所以我知道秦王貪生怕死。
師:哦,你的知識真淵博啊,可惜張冠李戴了。這個秦王不是那個秦王。你說的那個秦王是秦始皇,這個是比秦始皇早三百多年的秦昭王。秦始皇貪生怕死,這個秦王不一定,文章當中也沒有依據(jù)。
生3(理直氣壯地):我認為是假拼!
師:你瞧,這就是理直氣壯。
生3:因為這是在秦國的地界,假如藺相如跟秦王拼了,趙王也活不成了,身為臣子必須為君王考慮周到。
師:把掌聲獻給這位善于思考的同學(xué)。這才叫會思考,這才叫會傾聽,這才叫會讀書。上次他敢拼,他是了解了秦王的弱點,喜歡這塊玉,料他不敢逼我。這回秦王是不可能像喜歡“和氏璧”一樣喜歡我們趙王的。
(生大笑。)
(生頻頻點頭。)
生:廉頗很不服氣,他對別人說……我碰見他,得給他個下不去……
師:停,我看你們已經(jīng)很服氣了,再來一次。
生:誠心誠意、憂心忡忡、語重心長。
師:我也覺得最恰當?shù)氖羌右粋€“語重心長”,語重心長一般用在兩種情況下,一是憂慮,一是十分真誠,此刻最符合藺相如的心情,你們就要讀出這種心情。他們?nèi)松倭艘稽c,我們一起來。
(生齊讀。)
師:歷史故事,就應(yīng)該這樣慢慢地講述。故事講完了,那么劉老師會提什么問題呢?你來猜一猜。
生1:廉頗為什么要負荊請罪?
師:有誰能解決這個問題?
生3:他是非常誠心地去請罪的,而且他是負著荊條,因為荊條有很多的刺,背在背上是很痛的。意思是你哪怕打我?guī)紫露紵o所謂,以顯示他的誠心。
生4:我覺得廉頗聽到藺相如的話應(yīng)該知道藺相如思想很崇高,不會對老酒一類的禮物感興趣。
師:哈哈,藺相如是個清官,你說得對極了。他的崇高思想是什么?
生4:不顧及個人的利益,顧及大局的利益。
生5:我認為廉頗認識到自己犯的錯很嚴重。彼此不和的話會削弱趙國的力量,秦國就會趁機攻打趙國,輕的話會丟失趙國的半壁江山,重的話會全軍覆沒,他也認識到自己犯的錯很大,所以要負荊請罪。
生:不會,廉頗是武將,他會負荊請罪。藺相如是一個文官,他不會背著荊條,他會用其他的方法來請罪。
生:不是。
師:我們找找藺相如的話。
師:他這話是對誰說的?
生:對手下說的。
生:藺相如。
師:“澠池之會”是誰會見誰?
生:秦王和趙王。
師:對,是從秦王的角度概括的。那么“負荊請罪”的又是誰呢?
生:廉頗。
生:換璧。
生:騙璧。
(生皆茫然,“完璧歸趙”中沒有廉頗出場的文字。)
師:在“完璧歸趙”中。廉頗做了些什么?
生:我認為他是在跟趙王商議,商議如何去跟他們以璧換城。
生:藺相如不是叫人帶著和氏璧回趙國嗎?我想他可能護送和氏璧。
師:你很會想象。但是沒有文字依據(jù),不可靠。
生:藺相如是叫人送和氏璧,我認為那人把璧送給了廉頗。
生:算。
師:面對換不換的難題,廉頗他有沒有策略?
生:沒有。
師:當大家都在為難的時候,面對秦王以城騙璧的陰謀,廉頗他是——
生:左右為難。
生:藺相如以命相逼。維護了趙王。
生:擊缶。
生:廉頗坐鎮(zhèn)國都。
師:課文中有沒有這樣的句子?找到讀一讀。
生:(齊讀)大將軍廉頗坐鎮(zhèn)國都。并派將軍李牧帶著軍隊送趙王一行到邊境,做好了抵御秦兵的準備。
師:還有一處。
生:藺相如熱情地出來迎接。
師:很好,用了課文中的詞句,藺相如熱情迎接。讀書就要善于從課文中去找答案。廉頗的負荊請罪與藺相如的熱情迎接,讓我們感覺到“和的真誠”。面對趙國文臣武將真誠的和,秦王怎么樣?課文中沒有寫到,但秦王一定不會無動于衷。
生:我認為秦王肯定是在準備攻打趙國。
師:和氏璧沒有到手。反受了一肚子委屈,豈能善罷甘沐?很好。合理的想象。
生:我想秦王知道他們兩個和好之后肯定很懊惱,趙國武有廉頗,文有藺相如,這樣要攻趙國更不容易了。
生:我認為秦王會再次挑撥廉頗和藺相如的關(guān)系。
師:一計不成,又生一計。
生:我認為秦王也想找個像藺相如一樣機智的人,還想把璧給騙過來。
生:沒有。
師:我說有。
生:沒有,前面是寫他們不和。
生:以國家利益為重。
生:藺相如知道秦王經(jīng)常去進攻別的國家,如果不和的話,趙國危在旦夕,所以他能做到。
生:因為他前面兩次為趙王立功,趙王開始封他做上大夫,再封他做上卿,很器重他,使他要為趙國著想。
生:不能。
生:很可能有去無回。
生:沒有廉頗,就沒有自己的成功。
生:他應(yīng)該感受到了團結(jié)的好處,
生:不能。
生:有。
生:天下大亂。
生:也許早把和氏璧乖乖地交出去了,
生:也可能秦國大舉進攻趙國。
生:感謝藺相如。
生:感受到“和”的重要。
師:廉頗感受到了“和”的重要性嗎?
生:有。
生:沒有。
師:當然沒有,如果一開始廉頗就從“完璧歸趙”中感受到了“和”的重要性,他后來就不會和藺相如“鬧不和”。第一個故事“完璧歸趙”其實寫的就是“和” 的開始,但是我們可愛的廉頗將軍卻沒有感受到“和”的力量。在澠池之會上,廉頗依舊沒有感受到“和”的力量、“和”的強大。所以才會有后來的“得給他個下不去”。
同學(xué)們,你們現(xiàn)在說說藺相如為何能自覺地做到以國家利益為重呀?
生:因為藺相如體會到了“和”對國家的好處。
生:因為他知道廉頗是愛國的,要和廉頗團結(jié)起來。
師:對,因為藺相如切身感受到了文臣武將“和”的強大,沒有對“和”的強大的理解,不可能有如此寬廣的胸懷。而我們可愛的廉頗將軍開始之所以“鬧不和”,不是因為他不愛國,也不是因為他不以國家利益為重,而是沒有認識到“和”對個人、國家的好處,沒有感受到“和”的力量、“和”的強大。你看,當廉頗得知藺相如躲避自己是為了“和”,為了國家的利益。他就負荊請罪,從此和藺相如結(jié)下刎頸之誼。所以。我們今后評價某個人物,不要簡單地說某某人好,某某人不好。品德的問題。許多其實都是認識與了解的問題。
生:人和國家興旺。
師:對!人民團結(jié)起來,國家才能強大,國家才能興旺?!耙糟~為鏡,可以正衣冠:以史為鏡。可以知興衰。”孩子們,這就是歷史故事帶給我們的啟示。
課后還有兩個作業(yè),一、在每個故事中,趙王也是一個重要人物,他又主要在干什么呢?想什么呢?課后自己去歸納。二、“將相和”之后。藺相如和廉頗攜手保衛(wèi)趙國,可我們知道最后還是秦國滅亡了趙國,統(tǒng)一了中國。這其中還有許多驚心動魄的歷史故事,請大家課后閱讀老師發(fā)給大家的資料《廉頗藺相如列傳》,原汁原味的故事,比我們的課文更豐富有趣。下課。
(本課例由任妹整理。)???
將相和教學(xué)實錄一等獎篇二
【導(dǎo)語】本站的會員“fengxiatao”為你整理了“《赤壁賦》省優(yōu)質(zhì)課一等獎教學(xué)實錄”范文,希望對你有參考作用。
老師:面對亡國的悲痛,屈原選擇了投身汨羅;面對官場的黑暗,陶淵明選擇了“采菊東籬下,悠然見南山”;面對權(quán)貴的淫威,李白選擇了“安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏”;那么面對命運的不公,蘇軾又是如何選擇,如何取舍的呢?這節(jié)課就讓我們共同走進蘇軾的千古名篇《赤壁賦》,看一看,在不公平的命運面前,蘇軾有著怎樣的思想態(tài)度。
(課件:課題《赤壁賦》)
首先,讓我們明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(課件),一是誦讀品味課文的精美語言,一是體驗作者情感,理解作者的人生感悟。
下面,我們聽錄音,聽錄音的過程中,同學(xué)們注意兩個問題:一是校正自己的讀音。一是整體感知全文的情感變化,并依據(jù)情感變化劃分全文的段落(課件)。特別提示,快速把握全文的情感變化,可以從尋找表達喜怒哀樂等情感變化的詞語入手。
(課件:錄音播放)
老師:哪些同學(xué)找到了表示情感變化的詞語?
學(xué)生1:第二段第一行的“于是飲酒樂甚”,其中的.“樂”字。
學(xué)生2:第三段最后的“托遺響于悲風(fēng)”,其中的“悲”字。
學(xué)生3:第三段第一行的“蘇子愀然”的“愀”字,表示容色改變,也是情緒變化的標志。
學(xué)生4:最好一段的“客喜而笑”的“喜”“笑”,表示高興。
老師:同學(xué)們找的都很正確,把這幾個同學(xué)的答案綜合起來就是全文的情感變化的過程,同時,文章的段落劃分也就比較清晰明了了(課件)。全文的感情變化就是“樂——悲——樂”的過程。
下面我們就進入第一自然段,請同學(xué)們自讀一遍,思考第一自然段都寫了哪些內(nèi)容?或者說樂在何處?(課件,學(xué)生讀完)
學(xué)生1:有時間和地點人物事件,分別是“壬戌之秋,七月既望”和“蘇子與客泛舟游于赤壁之下”?!芭e酒屬客,誦明月之詩,歌窈窕之章”。
學(xué)生2:有美麗的景色“清風(fēng)徐來,水波不興”“白露橫江,水光接天??v一葦之所如,凌萬頃之茫然”。
學(xué)生3:還有“浩浩乎如馮虛御風(fēng),而不知其所止;飄飄乎如遺世獨立,羽化而登仙”這樣非常美妙的感覺。
老師:同學(xué)們回答的非常好,概括的很全面了,簡單來說就是這樣三個方面,良辰、美景和感覺(課件)。結(jié)合課文,給同學(xué)們展示一幅“月下泛舟圖”,繼續(xù)深入理解這種“美樂”之感(課件),有了這層理解之后,我們又應(yīng)如何把課文描述的“樂”讀出來呢?自己品讀一下。
(學(xué)生品讀)
老師:在這如詩如畫的美景之中,蘇子和客人各自做了什么事情呢?下面我們就來看第二自然段,自讀后回答這個問題。
學(xué)生:蘇子在“飲酒”“扣舷而歌之”,客人在“吹洞簫”。 老師:很正確。找個同學(xué)讀一下課文對洞簫聲音的描述。
老師:簫聲表現(xiàn)出客人什么樣的情緒?
學(xué)生:傷感,悲傷,凄楚,哀怨。
老師:對,很正確。我們不禁要問了,為什么在這良辰美景賞心樂事之中,客人會發(fā)出如此凄婉的簫聲呢?下面就讓我們帶著疑問,共同走進第三自然段,來了解其中究竟。
(老師范讀)
老師:請同學(xué)回答下,你所看到的客人之悲有哪些?
學(xué)生1:為歷史人物的不在而悲。課文有“故一世之雄也,而今安在哉?”
學(xué)生2:在歷史人物和自己的對比中,感到自己還沒有建功立業(yè)而悲?!皼r吾與子漁樵與江渚之上,侶魚蝦而友麋鹿”而曹操與周瑜都已經(jīng)功業(yè)蓋世。
學(xué)生3:為自己的渺小而悲。文中“寄蜉蝣于天地,渺滄海之一粟”表現(xiàn)出了這個意思。
學(xué)生4:還有為自己的生命短暫而悲。課文“哀吾生之須臾,羨長江之無窮”說明了生命短暫也是悲哀的。
老師:同學(xué)回答的很好,把客人所描述的可悲之處都找到了。我們總結(jié)一下就這樣幾個方面的“悲”。(課件)
一是“英雄偉業(yè)今安在?何況吾輩漁樵者”,一是“天地闊遠而自身渺小”,一是“長江無窮而人生短暫”。
由此可見,客人原來有如許之悲情、如許之悲事、如許之悲理,難怪其簫聲要“如怨如慕,如泣如訴”了。理解了這層意思之后,我們又將如何把第三自然段的“悲”讀出來呢?請同學(xué)們品讀課文。
(學(xué)生自己品讀)
老師:同學(xué)們推薦一位班里朗讀最好的同學(xué),讓他(她)朗讀第三段,讓我們共同聆聽這悲音。
(被推薦同學(xué)有感情朗讀)
老師:讀得非常好,請這位同學(xué)再讀一遍第三段,但要求全體同學(xué)輕聲的跟著這位同學(xué)一塊讀。讀的過程中每個同學(xué)都要全身心的投入其中,用心體會這悲情悲景悲理悲人,讓我們共同通過讀營造出這“悲”的氛圍,“悲”的意境。
(一個同學(xué)領(lǐng)讀,其余同學(xué)小聲跟讀)
(學(xué)生齊讀)
學(xué)生1:水,逝者如斯,未嘗往也
學(xué)生2:月,盈虛者如彼,卒莫消長也
老師:此處,蘇子用水月作比喻,想要說明的是什么呢?
學(xué)生:不必羨慕宇宙的無窮。從變的角度說,天地宇宙也是瞬息萬變的,就如水和月亮一樣,江水日夜不停地流、月從虧到盈不斷地變化;從不變的角度,我和萬物都是永恒的。所以不必“羨長江之無窮”。
老師:分析的非常準確,這就體現(xiàn)了蘇軾性格中非常重要的一個特質(zhì),就是——樂觀、曠達。(課件)
希望同學(xué)們在自己以后的人生道路上能夠不斷得走向成功走向成熟。
老師:對于第四段第二層次的“取舍”之議,請同學(xué)們課下思考討論,并寫出自己的感悟理解。
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將相和教學(xué)實錄一等獎篇三
老師:面對亡國的悲痛,屈原選擇了投身汨羅;面對官場的黑暗,陶淵明選擇了“采菊東籬下,悠然見南山”;面對權(quán)貴的淫威,李白選擇了“安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏”;那么面對命運的不公,蘇軾又是如何選擇,如何取舍的呢?這節(jié)課就讓我們共同走進蘇軾的千古名篇《赤壁賦》,看一看,在不公平的命運面前,蘇軾有著怎樣的思想態(tài)度。
(課件:課題《赤壁賦》)
首先,讓我們明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(課件),一是誦讀品味課文的精美語言,一是體驗作者情感,理解作者的人生感悟。
下面,我們聽錄音,聽錄音的過程中,同學(xué)們注意兩個問題:一是校正自己的讀音。一是整體感知全文的情感變化,并依據(jù)情感變化劃分全文的段落(課件)。特別提示,快速把握全文的情感變化,可以從尋找表達喜怒哀樂等情感變化的詞語入手。
(課件:錄音播放)
老師:哪些同學(xué)找到了表示情感變化的詞語?
學(xué)生1:第二段第一行的“于是飲酒樂甚”,其中的.“樂”字。
學(xué)生2:第三段最后的“托遺響于悲風(fēng)”,其中的“悲”字。
學(xué)生3:第三段第一行的“蘇子愀然”的“愀”字,表示容色改變,也是情緒變化的標志。
學(xué)生4:最好一段的“客喜而笑”的“喜”“笑”,表示高興。
老師:同學(xué)們找的都很正確,把這幾個同學(xué)的答案綜合起來就是全文的情感變化的過程,同時,文章的段落劃分也就比較清晰明了了(課件)。全文的感情變化就是“樂——悲——樂”的過程。
下面我們就進入第一自然段,請同學(xué)們自讀一遍,思考第一自然段都寫了哪些內(nèi)容?或者說樂在何處?(課件,學(xué)生讀完)
學(xué)生1:有時間和地點人物事件,分別是“壬戌之秋,七月既望”和“蘇子與客泛舟游于赤壁之下”?!芭e酒屬客,誦明月之詩,歌窈窕之章”。
學(xué)生2:有美麗的景色“清風(fēng)徐來,水波不興”“白露橫江,水光接天。縱一葦之所如,凌萬頃之茫然”。
學(xué)生3:還有“浩浩乎如馮虛御風(fēng),而不知其所止;飄飄乎如遺世獨立,羽化而登仙”這樣非常美妙的感覺。
老師:同學(xué)們回答的非常好,概括的很全面了,簡單來說就是這樣三個方面,良辰、美景和感覺(課件)。結(jié)合課文,給同學(xué)們展示一幅“月下泛舟圖”,繼續(xù)深入理解這種“美樂”之感(課件),有了這層理解之后,我們又應(yīng)如何把課文描述的“樂”讀出來呢?自己品讀一下。
(學(xué)生品讀)
老師:在這如詩如畫的美景之中,蘇子和客人各自做了什么事情呢?下面我們就來看第二自然段,自讀后回答這個問題。
學(xué)生:蘇子在“飲酒”“扣舷而歌之”,客人在“吹洞簫”。 老師:很正確。找個同學(xué)讀一下課文對洞簫聲音的描述。
老師:簫聲表現(xiàn)出客人什么樣的情緒?
學(xué)生:傷感,悲傷,凄楚,哀怨。
老師:對,很正確。我們不禁要問了,為什么在這良辰美景賞心樂事之中,客人會發(fā)出如此凄婉的簫聲呢?下面就讓我們帶著疑問,共同走進第三自然段,來了解其中究竟。
(老師范讀)
老師:請同學(xué)回答下,你所看到的客人之悲有哪些?
學(xué)生1:為歷史人物的不在而悲。課文有“故一世之雄也,而今安在哉?”
學(xué)生2:在歷史人物和自己的對比中,感到自己還沒有建功立業(yè)而悲?!皼r吾與子漁樵與江渚之上,侶魚蝦而友麋鹿”而曹操與周瑜都已經(jīng)功業(yè)蓋世。
學(xué)生3:為自己的渺小而悲。文中“寄蜉蝣于天地,渺滄海之一粟”表現(xiàn)出了這個意思。
學(xué)生4:還有為自己的生命短暫而悲。課文“哀吾生之須臾,羨長江之無窮”說明了生命短暫也是悲哀的。
老師:同學(xué)回答的很好,把客人所描述的可悲之處都找到了。我們總結(jié)一下就這樣幾個方面的“悲”。(課件)
一是“英雄偉業(yè)今安在?何況吾輩漁樵者”,一是“天地闊遠而自身渺小”,一是“長江無窮而人生短暫”。
由此可見,客人原來有如許之悲情、如許之悲事、如許之悲理,難怪其簫聲要“如怨如慕,如泣如訴”了。理解了這層意思之后,我們又將如何把第三自然段的“悲”讀出來呢?請同學(xué)們品讀課文。
(學(xué)生自己品讀)
老師:同學(xué)們推薦一位班里朗讀最好的同學(xué),讓他(她)朗讀第三段,讓我們共同聆聽這悲音。
(被推薦同學(xué)有感情朗讀)
老師:讀得非常好,請這位同學(xué)再讀一遍第三段,但要求全體同學(xué)輕聲的跟著這位同學(xué)一塊讀。讀的過程中每個同學(xué)都要全身心的投入其中,用心體會這悲情悲景悲理悲人,讓我們共同通過讀營造出這“悲”的氛圍,“悲”的意境。
(一個同學(xué)領(lǐng)讀,其余同學(xué)小聲跟讀)
(學(xué)生齊讀)
學(xué)生1:水,逝者如斯,未嘗往也
學(xué)生2:月,盈虛者如彼,卒莫消長也
老師:此處,蘇子用水月作比喻,想要說明的是什么呢?
學(xué)生:不必羨慕宇宙的無窮。從變的角度說,天地宇宙也是瞬息萬變的,就如水和月亮一樣,江水日夜不停地流、月從虧到盈不斷地變化;從不變的角度,我和萬物都是永恒的。所以不必“羨長江之無窮”。
老師:分析的非常準確,這就體現(xiàn)了蘇軾性格中非常重要的一個特質(zhì),就是——樂觀、曠達。(課件)
希望同學(xué)們在自己以后的人生道路上能夠不斷得走向成功走向成熟。
老師:對于第四段第二層次的“取舍”之議,請同學(xué)們課下思考討論,并寫出自己的感悟理解。
將相和教學(xué)實錄一等獎篇四
本系列是人教版五年級下冊的課文的練習(xí)題,家長和學(xué)生可以下載打印做一下,鞏固課上學(xué)到的知識。
《將相和》一
藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里。廉頗靜下心來想了想,覺得自己為了爭一口氣,就不顧國家的利益,真不應(yīng)該。于是,他脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪,連忙熱情地出來迎接。從此以后,他們倆成了好朋友,同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。
1、《將相和》中的“將”是指______________,“相”是指______________。課文一共寫了______________、 ______________和______________三個小故事。課文中的藺相如有? ____________________________的好品質(zhì)。
2、寫出下面詞語的反義詞。
削弱(???? )??? 熱情(??? )
2、在文中的括號內(nèi)填上合適的關(guān)聯(lián)詞。
3、從文中找出一個反問句,并把它改成陳述句。
反問句
陳述句
4、想象寫話。廉頗來到藺相如門上請罪時,他們倆會說些什么話?
《將相和》二
藺相如到了秦國,進宮見了秦王,獻上和氏璧。秦王雙手捧住璧,一邊看一邊稱(chēn chēng)贊,絕口不提十五座城的事。藺相如看這情(形? 型),知道秦王沒有拿城換璧的誠意,就上前一步,說∶“這塊璧有點兒小毛病,讓我指給您看?!鼻赝趼犓@么一說,就把和氏璧交給了藺相如。藺相如捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定。他理直氣壯地說∶“我看您并不想交付十五座城?,F(xiàn)在璧在我手里,您要是強逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”說著,他舉起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他把璧真的撞碎了,連忙是一切都好商量(liáng? liàng),就叫人拿出地圖,把(允? 充)諾劃歸趙國的十五座城指給他看。藺相如說和氏璧是無價之寶,要舉行個隆重的典禮,他才肯交出來。秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。
1、我會劃去文段中括號內(nèi)不正確的字和讀音。
2、我寫出下列詞語的近義詞。
稱贊(????? )??? 誠意(???? )??? 隆重(???? )
3、藺相如怎么知道秦王沒有拿城換璧的誠意?請用文中的一句話概括,并寫在下面。
4、分別用“______”和“ ﹏﹏”畫出藺相如要撞璧的動作和語言。
5、我根據(jù)理解選擇正確的答案。
(1)藺相如提出要舉行隆重的典禮是為了(?? )
a、展示和氏璧是無價之寶。b、贏得送璧回國的時間。
c、使趙國完全占據(jù)主動,秦國理屈被動。d、祝賀秦國取得寶璧。
(2)下面對“秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期”的原因分析不當?shù)囊豁検牵???? )
a、秦王喜歡和氏璧。b、秦王不怕失信于天下。
c、藺相如又機智又勇敢,秦王很怕他。
7、從這段話中可以看出藺相如是一個怎樣的人?(3分)
將相和教學(xué)實錄一等獎篇五
師:請同學(xué)們觀察大屏幕上的課件畫面,看看你想到了什么詞?
(學(xué)生在音樂聲中觀察思考。)
師:好,誰說說你想到了什么詞語?
生:我想到了歷史名城。
師:為什么?
生:因為那有很多古代的建筑。
師:那是哪,知道嗎?
生:不知道。
師:不知道,說明沒有仔細看,畫面上有一行小字,知道這是哪嗎?
生齊答:西安。
生:我想到了歷史悠久,博大精深。
師:為什么?
生:我覺得西安的歷史很多,而且學(xué)到的知識很豐富,很有趣。
師:非常好,應(yīng)該說西安的歷史文物、歷史遺跡很多,歷史故事也不少。二是呢,我發(fā)現(xiàn)今天大家都有點嚴肅,一個個眼睛瞪著我,把我嚇著,笑著說行不行,先給我笑一笑,我看看。
(學(xué)生臉上露出一點笑容)
師(笑著說):笑的有點假,發(fā)自真心的笑一笑,笑一下。
(生在笑)
師:還是有點假,可能是我沒有雄老師長的那么好看,看著有點難過。
(師生都笑了)
師:誰再說說?
生:我想到了美如仙境。
師:美如仙境?
生:因為我感覺前幾幅圖好象是神仙住的地方。
生齊答:好!
師:我沒聽清,好不好?
生齊答:好!
師:坐好了,我們準備上課!
上課,師生問好!
學(xué)習(xí)過程:
師:今天,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“將相和”(師板書)
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到經(jīng)過“完璧歸趙”和“澠池會見”藺相如從一介布衣升為上卿,可謂平步青云。廉頗這時很不服氣,他說,請大家看題目,請自己出聲地讀一讀這段話,你能從這段話中讀明白些什么?出聲地讀一讀,開始。
師:反復(fù)地讀一讀,讀明白些什么?
師:好,誰來說一說?
生:我感覺廉頗他很氣憤,因為藺相如是爬到比他的職位還高。
師:非常好,誰能再補充?
生:我感覺到廉頗很妒嫉藺相如。
師:為什么?
生:他說“他就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了?!?/p>
師:好,(指名補充)
生:我覺得廉頗非??床黄鹛A相如。
師:為什么?
生:因為他說他攻無不克,戰(zhàn)無不勝,藺相如有什么能耐。
師:好,就靠一張嘴,誰能說一說嘴在這里是什么意思?(指名說)
生:就是跟秦王交涉。
師:好,還有誰來補充?(指名說)
生:我覺得就是光會說話,一點武力都沒有。
師:對,廉頗覺得自己能當上大將軍,那是腦袋別褲腰帶上,一仗一仗實實在在打過來的,而藺相如呢,就靠一張嘴皮子,這當官也太容易了。那誰來讀一讀廉頗說的這段話,怎么讀呀,我看你長得高大威猛,很像廉頗,來,你來讀。
師:非常好,我聽了有一種不服氣,還有一種酸溜溜的味道!
師:你看把廉將軍氣的。誰再來(指名讀)
生:“我廉頗戰(zhàn)無不勝”(讀錯)
師:別急,慢慢來!。
生:敢(小聲)
師:敢不敢?
生:敢(大聲)
師:好,要想讓這位戰(zhàn)功顯赫的老將軍心服口服,我們先好好地讀一讀“完璧歸趙”這個故事,看看藺相如到底有什么能耐。老師建議大家,在閱讀的過程中,把藺相如和故事中的其他人物作個比較,可以同桌一塊讀,一個人讀廉頗的表現(xiàn),一個人讀故事中其他人物的表現(xiàn)。通過表現(xiàn),一個人讀故事中其他任務(wù)的表現(xiàn),通過比較,你們或許很快就能發(fā)現(xiàn)藺相如的過人之處。現(xiàn)在把課文打開,同桌、小伙伴,現(xiàn)在自己放聲地讀,開始。
生:讀課文……(4分鐘)
師:讀完了同桌可以說一說,你們讀完之后的感悟和結(jié)果是什么,可以互相說一說。
生:互說……
師:好,抓緊時間。
坐好,我在這里頭很高興,第一,我覺得學(xué)得很投入。第二個我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們是很聰明的。有的人呢,把藺相如和秦王作了比較。那么誰來說一說,通過你把藺相如和趙王作比較你有什么感悟。誰來說?(指名小伙子)
生:我認為我把藺相如和趙王作了比較發(fā)現(xiàn)趙王和藺相如比較實在是太懦弱,就是他一接到秦王的一封信后就立即召集大臣們來商議,而實際藺相如是非常機智勇敢,因為他想了一會兒就說了“我愿意帶和氏璧到秦國去,如果秦王真的拿十五座城來換,我就把璧交給他。這樣我覺得他非常機靈果斷,他愿意拿璧到秦國去。
師:好,誰來補充(指名說)
生:我覺得藺相如和趙王一比,我覺得趙王一接到信以后,那就是非常著急,而藺相如就是處事不驚,在這種情況下能冷靜下來思考。
師:對,那么秦趙兩國之間當時到底是一個怎樣的局面呢?大家看書。
趙王接到了秦王的信,他的難處是什么呀?誰來根據(jù)課文,結(jié)合資料分析分析(我希望同學(xué)們說話的時候可以傳話筒啊,你說完了,可以傳給別人不要讓我一個人跑?。┙酉聛硪⒁獍l(fā)言(指名說)
生:我覺得趙國跟秦國和那個齊國中間,如果趙國不把那個璧跟秦國的城來換,秦國就會進攻趙國。趙國就會被打敗,如果不送給他的話,他就不會把十五座城交給趙國,所以趙王很無奈。
生:我覺得當時大家都知道秦王要把和氏璧騙到手,他們正想不出辦法,不答應(yīng)怕他來進攻,答應(yīng)的話又怕他交不出十五座城。
生:“進退兩難“
師:什么?
生:進退兩難
師:對,進退兩難。趙王接到秦王的信,其實不愿意,藺相如又是什么反映呢?誰找課文中的句子來讀一讀?(指名讀)
師:別著急坐。藺相如,你說讓你去哪呢?
生:秦國。
師:秦國可是個虎狼之國呀!此一去兇多吉少,你為什么還愿意去?
生:因為如果我不去,就是我們理屈。而我去了,他不交出十五座城,那就是他們理屈,所以我愿意去。
師:說得非常好?。ㄖ该僬f)
生:我感覺就是因為藺相如……
師:(打斷生語)不,你現(xiàn)在就是藺相如,你為什么愿意去?
師:對,我要換回和氏璧。他稍加思索卻胸有成竹。誰來再讀一讀這段話,讀出他那種胸有成竹、從容鎮(zhèn)定(指名)。
師:藺相如呢,讓我們一起為他表一表決心。(老師讀開頭部分)“藺相如想了一會兒說。(學(xué)生接讀……)
師:作者的表現(xiàn)手法真高明,這么一對比束手無策、左右為難的趙王;遇事不慌、膽識過人的藺相如和秦王比,你又有什么感悟呢?(指名說)
生:我感覺秦王那人感覺特別貪,而藺相如是一個特別機智勇敢的人。
師:那么,在藺相如到秦王這段話中,哪些句子直接表現(xiàn)了藺相如的機智勇敢?誰來讀一讀?(指名讀)
師:好,你能不能說一說這句話為什么能體現(xiàn)出他的機智勇敢?
生:因為我覺得他首先說他用腦袋和璧一塊撞碎在柱子上,那就說明他一點也不怕死,他覺得為了國家做什么都行。而且他還非常能猜透秦王的心思。然后他知道秦王不愿意他把這塊璧撞碎,所以他才這么說。
師:嗯,誰來補充,對這句話還有新的理解(指名說)。
師:(接)他抓住秦王愛璧的心,是不是?那么你能不能像藺相如一樣來讀一讀這段話。咱倆合作一下,我來讀作者敘述的話,你來讀藺相如。來,咱們倆一塊啊。(師生互讀)
師:好一個藺相如,掌聲鼓勵一下。男生一起來就像他這樣讀(師生互讀)。
師:還有哪些句子,表現(xiàn)出藺相如機智勇敢呢?(指名說)
生讀:“這塊璧有點小毛病,讓我指給您看?!?/p>
師:那你能說一說這句話哪最能體現(xiàn)出他的聰明?
生:這塊璧本來沒什么小瑕疵,他就說這塊璧上有一個小毛病,讓我給您看看,免得您以后,拿到后吃虧。
師:那后來秦王你把璧給不給他?
生:給。
師:為什么?
師:這個秦王的心理,你和藺相如一樣。還有哪些句子表現(xiàn)出藺相如的機智勇敢呢?(指名說)
師:這是個什么計法?
生:這是個拖延。叫他好把這個璧送回趙國,秦王不給他十五座城。
生:(齊答)藺相如。
(生討論)
師:誰來給給王老師答疑解惑(指名說)。
師:你的意思是說秦王特別聽話?
生:不是,藺相如已經(jīng)料到秦王會有什么反映。
師:料事如神是吧,誰來補充(指名說)
生:我覺得是因為這些話呢更加真實地表現(xiàn)出秦王被藺相如逼得沒有辦法的表現(xiàn),然后能從側(cè)面能體現(xiàn)出藺相如的機智勇敢。
師:嗯,你可以當作家了。誰再來分析(指名分析)
生:我感覺這個可以突出藺相如的機智勇敢,這樣會更加體現(xiàn)出藺相如的機智勇敢。
師:秦王是個什么樣的人呢?
生:貪婪(齊)
秦王越陰險狡猾就越能體現(xiàn)出藺相如的非同一般,這種手法叫“反襯”。請大家再快速地讀一讀“完璧歸趙”,看后面還有沒有這樣的句子,看誰找得快。
有沒有,找到的請舉手(指名讀)
師:找的非常好,那么你沒發(fā)現(xiàn)你讀的這段話中有兩個詞特別有意思,找到了嗎?找到了誰來說?(指名說)
生:我覺得是“大大方方”和“只得”。因為“大大方方”則體現(xiàn)出了藺相如理直氣壯?!爸坏谩蔽乙搀w現(xiàn)出了秦王被逼得沒有辦法。
師:誰大大方崗?
生;藺相如(齊答)
師:秦王呢?
生:只得
師:只得怎么樣呢?客客氣氣的。藺相如是一個小國的使者,而秦王是個大國之君,藺相如大大方方,秦王客客氣氣。你從這兩個詞能體會到什么呢?同桌再說一說。
生:互說
師:有同學(xué)已經(jīng)舉手了,有兩個詞(指名說)。
生:我能看出來秦王很無奈,因為他一個小國的使者,能把你這個這么大的一個君王給壓下去,讓你給他客客氣氣的。而這里也能看出來藺相如很臨危不懼,而且不怕秦王敢對他怎么樣,而且秦王也不會對他怎么樣,而對待秦王照樣大大方方的。
師:嗯,那我就奇怪了,你把他殺了,不就完了嗎?生這份氣呢?。ㄖ该f)
生:因為如果秦王殺了藺相如的話,那天下人都會知道秦王是不守信用的。
師:還有誰補充(指名說)
生:我覺得要是秦王殺了藺相如的話,他會在天下人面前失去誠信。
師:對,這個藺相如多厲害。(指名接著說)
生:如果秦王冠把藺相如給殺了,藺相如就會把那個璧給毀壞掉……
師:(喊停)看來你沒有深入課文,這塊璧哪去了已經(jīng)?
生:趙國(齊答)
師:完璧歸趙了是吧,這位同學(xué)再細心點啊,還有補充的(指名說)
生:秦王把藺相如給殺了的話──第一,秦王在天下人面前就沒有信用了;第二,他也得不到那塊璧了。
師:你看,作者的表現(xiàn)手法多高明呀!藺相如可真厲害,是吧!那么了解完“完璧歸趙”的故事,你現(xiàn)在會怎樣勸廉頗呢?廉將軍哪,藺相如完璧歸趙不是靠一張嘴,靠什么呢?(指名說)
生:我覺得他靠的是機智的頭腦還有到處留神。
師:(讓學(xué)生把詞語寫上,然后再指名說)他靠的是什么?
生:我覺得他靠的是勇敢
師:勇敢,來寫上。還有誰要說靠的是什么?
生:靠的是機智的頭腦
師:對,寫上。還有誰要說他靠的是什么?(指名說)
生:我覺得他靠的是智慧。
師:“智慧”,很好。(再指明說)
生:靠的是藺相如的機智勇敢和冷靜的耐心。
師:“冷靜的耐心”,還有誰要說(指名)
生:我覺得靠的是藺相如的臨危不懼。
生:齊說“上大夫”,藺相如升官比做電梯還快。
生:邊境。
生:愿意(齊說)
師:好,現(xiàn)在請大家把發(fā)言提綱拿出來,自己看看有什么疑問,有什么疑問,自己看看。
有疑問的就舉手。好,下面我們來看一下老師給大家節(jié)選的《史記》的一段原文。(教師讀《史記》原文):藺相如前曰:“趙王竊文秦王善為秦聲,請奏盆缻秦王,以相娛樂。”秦王怒,不許。于是相如前進缻,因跪請秦王。秦王不肯擊缻。相如曰:“五步之內(nèi),相如請得以頸血濺大王矣!”左右欲刃相如,相如張目叱之,左右皆靡。于是秦王不懌,為一擊缻。
師:現(xiàn)在同桌、前后位也可以自由結(jié)合,根據(jù)發(fā)言提綱結(jié)合《史記》的原文來討論一下,給廉頗講一講藺相如在澠池會上的表現(xiàn),現(xiàn)在開始討論。
生:討論中……(3分半鐘)
師:誰來講一講,我就是廉頗,老將廉頗,戰(zhàn)功顯赫,大暴脾氣,誰敢勸我(有同學(xué)舉手),你們和藺相如一樣勇敢,為了趙國的利益,顧大局,誰來講?(指名講,并要求看一看提綱)
生:廉將軍啊,在澠池相會過程中,我印象最深的情節(jié)是藺相如逼迫秦王擊缶,秦王不同意,藺相如說“大王和我之間只有五步,如果你要是再不同意的話,我就過去跟您拼了。這時候,秦王兩邊的護衛(wèi)帶著刀被藺相如給拿下,藺相如瞪著眼睛對他們大聲地說了許多。然后,后來秦王兩邊的護衛(wèi)全部給嚇退了,這時候秦王置于無奈擊了一下缶。
生:我心情不好。
師:不好,僅僅是不好嗎?能不能說說詞?
生:我很憤怒。
師:你很憤怒,那你為什么不上啊?
生:如果我上的話,我怕對自己生命造成危險。
師:藺相如上去了,你覺得藺相如的過人之處是什么?
生:他勇敢,臨危不懼。
師:對,很好。誰再來講,就照他這樣子,實話實說(指名說)就講你準備的這個環(huán)節(jié)。
生:廉將軍啊,在澠池相會過程中,我印象最深的情節(jié)就是藺相如逼迫秦王擊缶,經(jīng)過是這樣的:藺相如看見秦王這樣的侮辱趙王很生氣,于是他想要是不讓秦王聽從趙王的吩咐,他得還一下。于是藺相如對秦王說“請您擊缶”,秦王說我是一國之君,怎么能為其他人擊缶呢?藺相如跪下說“請您隨趙王擊缶”,秦王說“我和趙王都是一國之君,但是我們的國家起碼比他們的國家大,為什么要我隨他擊缶。秦王當時特別憤怒。藺相如說”如果您再不擊缶,我就跟您拼了?!边@時,秦王左右的侍衛(wèi)都拔出刀,想往前面沖,藺相如大聲說“誰敢跟我拼”于是他就叫他的左右侍衛(wèi)都退回去了,秦王無奈擊了一下缶。
師:很好,掌聲鼓勵一下!非常好,我還有一個問題,我是廉頗,有問題請教諸位,藺相如在逼迫秦王的時候底氣很足,是不是?他哪來的這么足的底氣呢?(指名說)
生:我覺得是因為秦王已經(jīng)先讓趙王為他鼓瑟了,并且記錄下來。要侮辱了趙王,藺相如就覺得既然他這樣侮辱趙王,我也可以這樣侮辱秦王。
師:理直所以氣壯,是吧!那么還有什么原因呢?(指名說)
生:他侮辱了他們的一國之長,所以他很氣憤,他必須要侮辱他的人也受一番氣,讓他嘗嘗是什么感覺。
師:對,很好。還有一個重要的原因,往前看看。我現(xiàn)在作為廉頗,我有點不高興了。還有個重要原因,他氣很足,除了秦王理虧,還有我愛國,我要怎么樣,還有一個重要原因(指名說)
生:我感覺是因為他知道秦王的心理活動是怎么樣的,要不他不可能底氣那么足,他還那么大聲,那么堅定地說這種話。
師:秦王需要的到底是什么呢?別望著我,我是廉頗。再往前看(指名說)。
生:因為他想讓秦王知道我趙王不是好惹的,我不怕你們。
師:往前看。我這個老將軍好傷心啊,在澠池會上,難道我寸功未立嗎?(指名說)
生:那個廉將軍還在邊境上等著呢,即使打起來,秦國的士兵可能準備也沒那么好,可能也打不贏。
師:對,是啊──人心齊,泰山移。正是趙國文臣武將的團結(jié)一心,藺相如才有如此足的底氣,是不是?讓我們一起來讀一讀藺相如逼迫秦王的話(教師讀“藺相如再要求,秦王還是拒絕,藺相如說”……學(xué)生接讀“您現(xiàn)在離我只有五步遠,您不答應(yīng),我就跟您拼了?!保?/p>
師:這節(jié)課通過同學(xué)們自己閱讀、感悟、探究,我們充分地體會到藺相如能為趙國立下大功靠的絕不僅僅是一張嘴,這張嘴后面是拳拳的愛國之心,是過人的膽識和智慧。聰明的廉頗在冷靜下來之后,定然會明白。接著還會發(fā)生什么呢?欲知后事如何,且聽下回分解。
下課,同學(xué)們再見!
將相和教學(xué)實錄一等獎篇六
1、學(xué)會本課生字詞,理解“完璧歸趙、無價之寶”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓人物言行感受人物品質(zhì),懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。
二、教學(xué)重、難點
深入品析人物言行,感受藺相如和廉頗忠于國家、顧全大局的高尚品質(zhì)。懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。
三、教學(xué)準備
四、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、(板書:和)和,一個簡單的漢字,不僅滲透著中國人幾千年來待人接物的處事智慧,更體現(xiàn)了中國思想文化的博大精深和源遠流長。(課件①:奧運會開幕式“和”字部分的精彩鏡頭)
兩千多年前,孔子曾沿黃河奔波,把“和為貴”的信條四處傳播。他經(jīng)常以“和”訓(xùn)導(dǎo)自己的弟子:立身處世要“克己”,要由“人和”推及“政和”,甚至延續(xù)到整個人類,達到“四海之內(nèi)皆兄弟也”。
漢朝司馬遷在《史記》中也給我們講述了一個關(guān)于“和”的故事-—題目是《將相和》。
(板書課題)
2、檢查預(yù)習(xí):聊課文內(nèi)容
同學(xué)們,課前預(yù)習(xí)課文了,那我們聊聊吧!課文中“將、相”分別指的是誰?文章講了幾個小故事?(在聊天中,相機引出:“將”指廉頗,“相”指藺相如,課文講了完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個小故事,并在板書中指導(dǎo)書寫“璧”、“荊”生字。)
二、學(xué)習(xí)新課
板塊一:找準矛盾焦點,形成探究主題
2、生讀文,找到第十六自然段廉頗說的話,指名讀。
3、你知道廉頗為什么這么說嗎?讓我們一起走進《史記》中描寫的藺相如和廉頗的片斷。
課件②出示:廉頗者,趙之良將也。趙惠文王十六年,廉頗為趙將伐齊,大破之,取陽晉,拜為上卿,以勇氣聞於諸侯。藺相如者,趙人也,為趙宦者令繆賢舍人。
4、看了這些資料,你有什么感覺?
5、指導(dǎo)朗讀:是啊,廉頗是上卿,而藺相如出身低微,他只是趙國宦官繆賢家的一個門客,而這樣的人最后職位卻比廉頗還要高,你是不是也會為廉頗抱不平呢?來,把你此時此刻的心情送到句中。
6、生自由練讀后指名讀,師生共同評議。
7、小結(jié):在廉頗的心目中,自己是身經(jīng)百戰(zhàn),屢建奇功的大功臣。而藺相如只會耍嘴皮子,那么藺相如的嘴到底是不是只會耍嘴皮子?官到底該不該升?這就是咱們要重點研究的問題。
(板書:嘴?)
板塊二:緊扣人物語言,豐滿人物形象
我們先來看看“完璧歸趙”課件③圖片這個故事。
1、請大家自由讀課文,找到描寫藺相如面見秦王說的話做上記號。
(生自由讀文,找出:課件④出示
“這塊璧有點兒小毛病,讓我指給您看?!?/p>
“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了……您殺了我也沒有用,天下的人都知道秦國是從來不講信用的。”)
(體會“無價之寶”成語的含義。)
(1)、既然璧這么珍貴,那就是藺相如在說謊了?到底是不是這樣?來讓我們找到當時的背景來談一談。
(戰(zhàn)國時候,秦國最強,常常進攻別的國家。
秦王雙手捧住璧,一邊看一邊稱贊,絕口不提十五座城的事。)
(藺相如機智、聰明……)
3、讓我們接著交流你對第二、三句話的理解。
(1)課件⑥出示第二句藺相如是怎樣說這句話的?理“直”在哪里?
請大家默讀2到8自然段,劃出重點句,組織好語言,替藺相如來擺擺這個理。(師生共同討論交流)
(2)導(dǎo)讀:
(生讀“我看您并不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上?!保?/p>
(生齊讀“我看您并不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”)
(3)小組討論交流:藺相如真的撞嗎?(引導(dǎo):秦王對和氏璧是愛不釋手,藺相如已看在眼里。這是藺相如使的“金蟬脫殼”之計。)
(生讀書后交流,師相機引導(dǎo):“緩兵之計、瞞天過海、明修棧道,暗渡陳倉”等)
(6)引讀課件⑦:藺相如大大方方地說——
(7)討論交流:藺相如難道不怕秦王殺他嗎?這可是欺君之罪呀!請大家再讀藺相如的話,揣摩一下秦王當時的心理。
(相機指導(dǎo):藺相如已揣摸透了秦王的心理:和氏璧已經(jīng)送回趙國去了,殺了藺相如也沒有用。反而落下不講信用的惡名,讓天下人恥笑。)
(8)導(dǎo)讀:
(生齊讀“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了……您殺了我也沒有用,天下的人都知道秦國是從來不講信用的?!保?/p>
(9)、你們讀出一個怎樣的藺相如來?(不畏強暴、機智勇敢)
3、和氏璧完好無損地回到了趙國,藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國。咱們懸著的心總算可以放下來了。讓我們靜下心來想想:藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時,他心里有把握嗎?請大家讀書,找出文中的句子來。
a、指名讀后自由讀。
b、你們又讀出一個怎樣的藺相如來?(交流:“自信、胸有成竹”,相機指導(dǎo)朗讀)
(擦去黑板上“嘴”后的“?”,改為“!”)
板塊三:深入人物角色,提升人物精神
1、總結(jié)學(xué)習(xí)“完璧歸趙”的學(xué)習(xí)方法,課件⑧出示:抓住藺相如的嘴說的什么話來學(xué)習(xí)。
2、生自由讀書,找出相關(guān)語句來體會。
(您現(xiàn)在離我只有五步遠。您不答應(yīng),我就跟您拼了?。?/p>
3、結(jié)合《史記》的原文,小組討論藺相如在“澠池之會”上的表現(xiàn)。
(教師讀《史記》原文):課件⑨出示藺相如前曰:“趙王竊文秦王善為秦聲,請奏盆缻秦王,以相娛樂?!鼻赝跖?,不許。于是相如前進缻,因跪請秦王。秦王不肯擊缻。相如曰:“五步之內(nèi),相如請得以頸血濺大王矣!”左右欲刃相如,相如張目叱之,左右皆靡。于是秦王不懌,為一擊缻。
(藺相如坐車出去,遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了,他趕緊叫車夫把車往回趕。
秦王我都不怕,會怕廉將軍嗎?大家知道……為的是我們趙國呀?。?/p>
6、同學(xué)們,如果你是廉頗,現(xiàn)在面對這樣一個“一人之辨,重于九鼎之寶,三寸之舌,強于百萬之師”、愛國的人才,你還會不服氣嗎?那會怎么做?怎么說呢?他們兩人最后的結(jié)果樣?結(jié)合插圖表演“負荊請罪”這一部分。
7、通過同學(xué)們的表演,你體會到了廉頗是個什么樣的人?板書:(知錯就改)
(課件⑩出示:《史記》封面和作者司馬遷)
三、課堂小結(jié)
中國文學(xué)浩如煙海,它正等著我們?nèi)ビH近、去感受、去品味,正如我們祖國博大精深的思想內(nèi)涵,讓我們再回到奧運會的開幕式課件⑾出示,“和”字是不是帶給我們更深的體會,它表達了我們國家共建和諧社會的的愿望,寄托著中國人“國家利益高于一切”、“和為貴”的崇高理想,讓我們一起努力,記住這個并不復(fù)雜的字:“和”。(題目中“和”字改成紅色)
板書:將相和
藺相如????? 完璧歸趙???? 澠池之會?? →不和
(機智勇敢)? (不畏強暴)
↑愛
↓國
廉頗??????? 負荊請罪????????????? →和
嘴!????? (知錯就改)