為了確保我們的努力取得實(shí)效，就不得不需要事先制定方案，方案是書(shū)面計(jì)劃，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。方案對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫(xiě)一篇方案。下面是小編為大家收集的方案策劃書(shū)范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
磨課活動(dòng)方案 個(gè)人磨課方案篇一
磨課活動(dòng)實(shí)施方案
(2014——2015學(xué)年)
2014——2015學(xué)年王莊中學(xué)
磨課活動(dòng)實(shí)施方案
為全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化課堂教學(xué)改革，打造高效課堂，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教師備課和課堂教學(xué)基本功，為本學(xué)年縣級(jí)教學(xué)能手評(píng)選工作做準(zhǔn)備，同時(shí)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，把磨課活動(dòng)作為本學(xué)年的教科研工作重點(diǎn)，特制訂磨課計(jì)劃如下：
一、磨課的意義
新課程改革以來(lái)，上精品課、上好課成為學(xué)校對(duì)教師的要求，成為每一位有上進(jìn)的教師的追求。為了上好一節(jié)課，教師要進(jìn)行大量的課程研讀，必要知識(shí)準(zhǔn)備??磨課就是其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的一條良好的途徑。
磨即研磨，磨課是教師在先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，梳理教材，設(shè)計(jì)方案，共同探討，反復(fù)推敲，最終生成好課的過(guò)程；是執(zhí)教人平時(shí)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教研組中所有組員智慧共享的過(guò)程。在磨課中，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)剖析教學(xué)活動(dòng)，反思教學(xué)過(guò)程，努力嘗試尋求解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的途徑和辦法，充分發(fā)揮每位教師的專業(yè)特長(zhǎng)，發(fā)揮團(tuán)結(jié)互助精神，促進(jìn)教師共同成長(zhǎng)。
這種邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊研討，邊反思的過(guò)程，把課堂教學(xué)和新課程改革緊密結(jié)合在一起，不但使執(zhí)教老師，而且使每一位參與者都能提高對(duì)新課程改革理念的認(rèn)識(shí)。
二、指導(dǎo)思想
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為根本，以課堂教學(xué)改革為核心，以打造高效課堂為宗旨，扎實(shí)有效地開(kāi)展“全員磨課”活動(dòng)，大力提升教師的整體素質(zhì)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
三、機(jī)構(gòu)組織 組長(zhǎng)： 副組長(zhǎng)： 組員：
四、參加人員 全體任課教師
五、活動(dòng)目標(biāo)
1、加深對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)，打造高效課堂，從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面具體落實(shí)新課程理念，提高課堂教學(xué)的有效性，力爭(zhēng)常態(tài)課高效化。
2、通過(guò)具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高備課和上課基本功。
六、活動(dòng)安排
1、活動(dòng)時(shí)間：20
14、09——20
15、05。
2、以教研組為單位組織，教研組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)，教務(wù)處人員實(shí)行包組，承包分工如下：語(yǔ)文組-----李主任，數(shù)學(xué)組------劉校長(zhǎng)，英語(yǔ)組------姚主任，理化生組------劉校長(zhǎng)，政史地組------崔主任。
3、活動(dòng)方式：每一位任課教師都要承擔(dān)磨課活動(dòng)，即擔(dān)任磨課活動(dòng)執(zhí)教人。原則以三周為一個(gè)教師磨課周期，如不能達(dá)到效果，可以延長(zhǎng)時(shí)間，直到實(shí)現(xiàn)磨課目標(biāo)為止，組內(nèi)人員依次進(jìn)行。
4、磨課的程序：確定執(zhí)教人——選定磨課課題------執(zhí)教人備課------在教研組說(shuō)課，集體討論修改，專家指導(dǎo)，二次備課------組織教研組組內(nèi)聽(tīng)課、評(píng)課、議課、專家指導(dǎo)，三次備課------二次執(zhí)教，組內(nèi)聽(tīng)課、評(píng)課------（如此反復(fù)，成功為止）——寫(xiě)出總結(jié)反思。
七、過(guò)程管理
1、每次磨課都要有具體的計(jì)劃和時(shí)間安排。教研組確定執(zhí)教人后，教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)結(jié)合執(zhí)教人制定磨課方案、磨課計(jì)劃。磨課教師人手一份磨課時(shí)間安排表。
2、執(zhí)教人要事先選好課題。第一次集體活動(dòng)前，要撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿，并把課題提前通知本組教師，每位教師都要對(duì)本課題設(shè)計(jì)出自己的教學(xué)安排，為研討做好準(zhǔn)備。
3、全組人員要積極參與，集思廣益，認(rèn)真對(duì)待每一次磨課過(guò)程。教師在評(píng)課過(guò)程中要少講“人情話”、“場(chǎng)面話”，多提建議和意見(jiàn)?！澳フn”教師要虛心聽(tīng)取評(píng)課教師的評(píng)議，評(píng)課教師要誠(chéng)懇地提出自己的見(jiàn)解，授課教師對(duì)評(píng)課教師反饋的信息進(jìn)行記錄、整理。
4、聽(tīng)課時(shí)，組長(zhǎng)對(duì)每位教師分配聽(tīng)課任務(wù)，教師要根據(jù)任務(wù)對(duì)上課過(guò)程進(jìn)行認(rèn)真記錄，并作出分析評(píng)價(jià)，提出合理化建議。并且每一節(jié)課都要進(jìn)行錄像，供教師課下對(duì)照反思。
5、每位磨課教師在進(jìn)行磨課后，都要對(duì)材料進(jìn)行搜集、整理，撰寫(xiě)總結(jié)反思材料
6、教研組長(zhǎng)對(duì)磨課過(guò)程做好記錄，每一次磨課結(jié)束后，把材料（計(jì)劃、執(zhí)教人的備課、說(shuō)課、聽(tīng)課記錄、研討備課及評(píng)課記錄、總結(jié)反思等）及時(shí)交到教務(wù)處。
王莊中學(xué) 2014.09 附：
第一輪磨課執(zhí)教人員名單：語(yǔ)文組------盛老師，數(shù)學(xué)組------王老師，英語(yǔ)組------胡老師，理化生組------蔣老師廣，政史地組-----張老師。
第二輪磨課執(zhí)教人員名單：語(yǔ)文組------史老師，數(shù)學(xué)組------王老師，英語(yǔ)組------徐老師，理化生組------王老師，政史地組-----王老師。
第三輪磨課執(zhí)教人員名單：語(yǔ)文組------馮老師，數(shù)學(xué)組------張老師，英語(yǔ)組------鄧?yán)蠋?，理化生組------殷老師，政史地組-----王老師。
磨課活動(dòng)方案 個(gè)人磨課方案篇二
城關(guān)逸夫小學(xué) 教學(xué)能手磨課活動(dòng)實(shí)施方案(2014——2015學(xué)年)為全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化課堂教學(xué)改革，打造高效課堂，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教師備課和課堂教學(xué)基本功，為本學(xué)年縣級(jí)教學(xué)能手評(píng)選工作做準(zhǔn)備，同時(shí)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，把磨課活動(dòng)作為本學(xué)年的教科研工作重點(diǎn)，特制訂磨課計(jì)劃如下：
一、磨課的意義
新課程改革以來(lái)，上精品課、上好課成為學(xué)校對(duì)教師的要求，成為每一位有上進(jìn)的教師的追求。為了上好一節(jié)課，教師要進(jìn)行大量的課程研讀，必要知識(shí)準(zhǔn)備??磨課就是其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的一條良好的途徑。
磨即研磨，磨課是教師在先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，梳理教材，設(shè)計(jì)方案，共同探討，反復(fù)推敲，最終生成好課的過(guò)程；是執(zhí)教人平時(shí)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教研組中所有組員智慧共享的過(guò)程。在磨課中，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)剖析教學(xué)活動(dòng)，反思教學(xué)過(guò)程，努力嘗試尋求解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的途徑和辦法，充分發(fā)揮每位教師的專業(yè)特長(zhǎng)，發(fā)揮團(tuán)結(jié)互助精神，促進(jìn)教師共同成長(zhǎng)。
這種邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊研討，邊反思的過(guò)程，把課堂教學(xué)和新課程改革緊密結(jié)合在一起，不但使執(zhí)教老師，而且使每一位參與者都能提高對(duì)新課程改革理念的認(rèn)識(shí)。
二、指導(dǎo)思想
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為根本，以課堂教學(xué)改革為核心，以打造高效課堂為宗旨，扎實(shí)有效地開(kāi)展“全員磨課”活動(dòng)，大力提升教師的整體素質(zhì)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
三、機(jī)構(gòu)組織 組長(zhǎng)：施海軍
組員： 陳 亮 韓立群 王懿文 劉玉芬 陳長(zhǎng)路 陳守芹 史麗萍 凌玲
四、參加人員 全體任課教師
五、活動(dòng)目標(biāo)
1、加深對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)，打造高效課堂，從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面具體落實(shí)新課程理念，提高課堂教學(xué)的有效性，力爭(zhēng)常態(tài)課高效化。
2、通過(guò)具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高備課和上課基本功。
六、活動(dòng)安排
1、活動(dòng)時(shí)間：20
14、12——20
15、04。
2、以教研組為單位組織，教研組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)，教導(dǎo)處人員實(shí)行包組，承包分工如下：語(yǔ)文組陳校長(zhǎng)，數(shù)學(xué)組陳長(zhǎng)路，英語(yǔ)組韓校長(zhǎng)。
3、活動(dòng)方式：三位參加縣教學(xué)能手大賽教師都要承擔(dān)磨課活動(dòng)，即擔(dān)任磨課活動(dòng)執(zhí)教人。原則每位教師每周至少上一節(jié)示范課，如不能達(dá)到效果，可以延長(zhǎng)時(shí)間，直到實(shí)現(xiàn)磨課目標(biāo)為止。
4、磨課的程序：執(zhí)教人選定磨課課題------執(zhí)教人備課------在教研組說(shuō)課，集體討論修改，二次備課------組織教研組組內(nèi)聽(tīng)課、評(píng)課、議課，三次備課------二次執(zhí)教，組內(nèi)聽(tīng)課、評(píng)課------（如此反復(fù)，成功為止）。
七、過(guò)程管理
1、執(zhí)教人要事先選好課題。第一次集體活動(dòng)前，要撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿，并把課題提前通知本組教師，每位教師都要對(duì)本課題設(shè)計(jì)出自己的教學(xué)安排，為研討做好準(zhǔn)備。
2、全組人員要積極參與，集思廣益，認(rèn)真對(duì)待每一次磨課過(guò)程。教師在評(píng)課過(guò)程中要少講“人情話”、“場(chǎng)面話”，多提建議和意見(jiàn)。“磨課”教師要虛心聽(tīng)取評(píng)課教師的評(píng)議，評(píng)課教師要誠(chéng)懇地提出自己的見(jiàn)解，授課教師對(duì)評(píng)課教師反饋的信息進(jìn)行記錄、整理。
3、聽(tīng)課時(shí)，組長(zhǎng)對(duì)每位教師分配聽(tīng)課任務(wù)，教師要根據(jù)任務(wù)對(duì)上課過(guò)程進(jìn)行認(rèn)真記錄，并作出分析評(píng)價(jià)，提出合理化建議。
4、教研組長(zhǎng)對(duì)磨課過(guò)程做好記錄。
城關(guān)逸夫小學(xué) 2014.11.27
磨課活動(dòng)方案 個(gè)人磨課方案篇三
八里小學(xué)“教師全員磨練合格課”實(shí)施方案
八里小學(xué) 2016.9.1
關(guān)于開(kāi)展“教師全員磨練合格課”活動(dòng)實(shí)施方案
隨著“磨練合格課 ”活動(dòng)的不斷深入，我校教育教學(xué)工作發(fā)生了巨大的變化，教師教育教學(xué)理念得到了更大提升，教學(xué)方式有了巨大的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)的有效性有了不同層次的提高，教育教學(xué)質(zhì)量有了新的突破。為了進(jìn)一落實(shí)嶧城區(qū)教育局《關(guān)于開(kāi)展“有效教學(xué)”深入推進(jìn)課程改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性，避免無(wú)效課堂，進(jìn)一步推進(jìn)課程改革，深化素質(zhì)教育，學(xué)校決定，2016年在全校繼續(xù)組織開(kāi)展“教師全員磨練合格課”活動(dòng)。
一、指導(dǎo)思想
以國(guó)家《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）、《山東省教育廳關(guān)于深化基礎(chǔ)教育課程改革全面提高教育質(zhì)量的意見(jiàn)》等文件精神為指南，以“新課程系列課達(dá)標(biāo)“活動(dòng)為基礎(chǔ)，以推進(jìn)有效課堂教學(xué)模式為切入點(diǎn)，以提高課堂教學(xué)有效性為中心，以示范課為導(dǎo)向，以研討課為主體，以評(píng)比課為促進(jìn)，以驗(yàn)收課為評(píng)價(jià)，引領(lǐng)教師聚焦課堂，努力提高課堂教學(xué)水平，聚焦教研，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，推動(dòng)課程改革向更深層次發(fā)展，推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步一個(gè)。
二、參加人員
全校在崗任課教師（含兼課的領(lǐng)導(dǎo)干部）。
三、計(jì)劃步驟
活動(dòng)開(kāi)展包含“擬定計(jì)劃---宣傳發(fā)動(dòng)---示范課----磨課研討---驗(yàn)收總結(jié)“等基本步驟，各環(huán)節(jié)反復(fù)交錯(cuò)，波浪式推進(jìn)。
3、各教研組要與2月20日前制定出本教研組實(shí)施方案，并交到
教導(dǎo)處。
四、活動(dòng)內(nèi)容與要求
（一）擬定切實(shí)可行的實(shí)施方案
方案的制定要自上而下，要經(jīng)過(guò)審批。教導(dǎo)處負(fù)責(zé)審批各教研組的方案。各教研組審批所在組的方案。學(xué)校方案下達(dá)到各教研組、各辦公室，尤其是其中的活動(dòng)安排表要在教研組、辦公室展示出來(lái)。
（二）廣泛做好宣傳發(fā)動(dòng)工作：營(yíng)造磨練合格課活動(dòng)濃厚的輿論氛圍，要通過(guò)多種形式進(jìn)行宣傳，如會(huì)議、板報(bào)、宣傳欄等。要將活動(dòng)的基本步驟、基本要求、主要工作等展現(xiàn)出來(lái)，使教師、學(xué)生耳濡目染。
（三）做好示范觀摩
每學(xué)期要開(kāi)展多層次、多輪次的示范課觀摩課活動(dòng)。從校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任到骨干教師都要上示范觀摩課。學(xué)校每學(xué)期要舉行示范觀摩課兩次。骨干教師觀摩課執(zhí)教人，有本單位的也有外請(qǐng)的。
（四）做好磨課研討
1、磨課是整個(gè)合格課活動(dòng)的重中之重。要緊緊圍繞區(qū)教研室推出的有效課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，扎實(shí)得開(kāi)展練課、說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)。
2.學(xué)校以教研組為單位開(kāi)展活動(dòng).每周有固定的“磨課日”。學(xué)校 按學(xué)期列出“磨課日”執(zhí)教教師的活動(dòng)日程表。
3.教師在磨課活動(dòng)中努力做到“四個(gè)一”：即認(rèn)真上好或聽(tīng)好每一節(jié)課、做一次高質(zhì)量的磨課發(fā)言、寫(xiě)一份有分量的磨課心得、向
執(zhí)教者提一條有價(jià)值的建議。
4.強(qiáng)化對(duì)研究氛圍的宏觀調(diào)控。要求教師在磨課活動(dòng)中少講“人情話”、“場(chǎng)面話”，多提建議和意見(jiàn)。
5.實(shí)施“上課---磨課----上課“的操作模式。使上課和磨課成為一個(gè)前后相通、及時(shí)反饋的工作鏈條。
（五）嚴(yán)把驗(yàn)收關(guān)，及時(shí)做好階段性總結(jié)
驗(yàn)收程序自上而下，經(jīng)歷“個(gè)人申請(qǐng)----學(xué)校初驗(yàn)----鎮(zhèn)復(fù)驗(yàn)----區(qū)教研室抽驗(yàn)“的過(guò)程，最后由教研室頒發(fā)合格證。驗(yàn)收的主要內(nèi)容有：有效課堂進(jìn)行模式的運(yùn)用及進(jìn)行效果;進(jìn)行常規(guī)材料。
五、強(qiáng)化措施，確保磨練合格課活動(dòng)取得扎實(shí)有效
1.進(jìn)一步明確今后磨課工作的基本思路：抓住關(guān)鍵，明確重點(diǎn)，做好結(jié)合“抓住關(guān)鍵”，即要抓住領(lǐng)導(dǎo)帶頭這個(gè)關(guān)鍵。校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任是磨課活動(dòng)的第一責(zé)任人，要帶頭上示范課，帶頭上研討課，帶頭說(shuō)課評(píng)課，帶頭寫(xiě)教學(xué)反思，將自己置于具體的磨課組中，決不能游離于磨課組之外，而只做旁觀者，檢查者?！懊鞔_重點(diǎn)”，即明確建設(shè)和優(yōu)化符合本校實(shí)際的教學(xué)模式是磨課活動(dòng)的重點(diǎn)。學(xué)校要緊緊圍繞所推行的教學(xué)模式，研討課堂教學(xué)的成敗。要鼓勵(lì)教師大膽使用新模式，大膽改造新模式，不要把教學(xué)模式看成是僵死的、一成不變的教條。模式用的好不好，標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，那就是課堂教學(xué)的實(shí)效性?！白龊媒Y(jié)合”，指的是做好兩個(gè)方面的結(jié)合：一是磨課活動(dòng)要與新課程達(dá)標(biāo)活動(dòng)相結(jié)合。在現(xiàn)階段，磨課活動(dòng)是新課程達(dá)標(biāo)活動(dòng)的主要載體。無(wú)論
是新課程達(dá)標(biāo)活動(dòng)，還是磨課活動(dòng)，目標(biāo)都是提高課堂教學(xué)的有效性。名稱不同，但目標(biāo)一致。同時(shí)，磨課活動(dòng)又是新課程達(dá)標(biāo)活動(dòng)的繼續(xù)和深化，因?yàn)樾抡n程達(dá)標(biāo)課是否過(guò)關(guān)是能否參與合格課驗(yàn)收的必要條件。所以，磨課活動(dòng)又是更高層次的達(dá)標(biāo)課活動(dòng)。二是磨課活動(dòng)要與“學(xué)、查、糾”活動(dòng)相結(jié)合。目前，在“學(xué)、查、糾”活動(dòng)中，我們不提倡學(xué)大、學(xué)多、學(xué)全。相反，提倡學(xué)小、學(xué)少、學(xué)某一個(gè)方面。當(dāng)前，如何完善自己的教學(xué)模式，如何抓好磨課管理，成為我?！皩W(xué)、查、糾”活動(dòng)的重要內(nèi)容。
2.要不斷鞏固和完善磨課活動(dòng)的三大陣地：校本教研、區(qū)域教研和網(wǎng)絡(luò)教研
校本教研中，去年我們側(cè)重抓磨課組內(nèi)的常規(guī)磨課，今年在抓好常規(guī)磨課的基礎(chǔ)上突出“以賽促磨”的校本磨課思路。要多輪次地按磨課組、按學(xué)科組給每一位教師的課堂教學(xué)打分，排隊(duì)，從第一名一直排到最后一名，并且及時(shí)公示。只有這樣，才能更好地激發(fā)每位教師的磨課動(dòng)力。要?jiǎng)?chuàng)造多種形式開(kāi)發(fā)區(qū)域教研。磨課活動(dòng)以來(lái)，我們每學(xué)期要積極參與市級(jí)送課下鄉(xiāng)、區(qū)級(jí)送課下鄉(xiāng)等活動(dòng)，這是其中一種非常有效的區(qū)域教研形式。網(wǎng)絡(luò)教研，學(xué)校都已具備條件，要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，組織和鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)名家教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)理論等。
3.扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展好兩個(gè)系列課活動(dòng)
一個(gè)是系列示范課活動(dòng)。每學(xué)期初，要舉行一個(gè)輪次的系列示范課活動(dòng)，即“校長(zhǎng)——教導(dǎo)主任——骨干教師”示范課。二是系列賽課活動(dòng)。即“40歲以上中年教師——40歲以下青年教師”賽課活
動(dòng)。
4.磨課活動(dòng)要倡簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)、有度
“倡簡(jiǎn)”，就是提倡磨課活動(dòng)簡(jiǎn)單易行，方便教師。例如磨課記錄，要給教師提供一個(gè)綜合的磨課記錄本，記錄的內(nèi)容包括校長(zhǎng)示范課、教導(dǎo)主任示范課、骨干教師示范課、本磨課組成員的研討課、執(zhí)教者的說(shuō)課、本組其他成員的評(píng)課、議課等，而不再是按示范課、研討課、說(shuō)課、評(píng)課等項(xiàng)目分別提供好幾個(gè)本子?！皠?wù)本”，就是抓住課堂這個(gè)本位。校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任每天都要擠出時(shí)間深入課堂，深入磨課組?！扒髮?shí)”，就是磨課工作要實(shí)實(shí)在在，對(duì)教師提高課堂教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展切實(shí)有用，不搞形式，不擺花架子，不要讓老師感到是在浪費(fèi)時(shí)間?！坝卸取?，是指把握好磨課活動(dòng)的溫度，既不要讓其他事情沖淡了磨課，而使磨課活動(dòng)降溫，也不要為了磨課而影響了正常的教學(xué)秩序，而使磨課活動(dòng)發(fā)燒。處理好磨課活動(dòng)與其他工作的矛盾沖突，處理好磨課活動(dòng)與日常教學(xué)的矛盾沖突，需要臨時(shí)調(diào)整磨課日的要調(diào)整磨課日，需要調(diào)課聽(tīng)課的要安排好調(diào)課，切實(shí)保證磨課活動(dòng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
5、學(xué)校建立健全磨練合格課活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制。自2012年開(kāi)始，合格課是否過(guò)關(guān)，作為教師實(shí)績(jī)考核評(píng)定a級(jí)和評(píng)選各級(jí)教師、各級(jí)優(yōu)秀教師、各級(jí)師德標(biāo)兵的必要條件。已過(guò)關(guān)的教師在后續(xù)工作中要起帶頭作用。通過(guò)區(qū)級(jí)驗(yàn)收的教師自覺(jué)上好示范課，敢為人師，并不斷發(fā)展、完善自己的教學(xué)行為。如果中途懈怠，消極應(yīng)付，則取消過(guò)關(guān)資格。三年之內(nèi)，仍無(wú)法通過(guò)合格課驗(yàn)收的，學(xué)校要對(duì)其工作崗位進(jìn)行必要的調(diào)整，不得安排在做教學(xué)工作，其相關(guān)待遇也將受到影響。
附一：八里小學(xué)“教師全員磨練合格課”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組
附二：八里小學(xué)“教師全員磨練合格課”活動(dòng)指導(dǎo)小組
附三：八里小學(xué)“教師全員磨練合格課”活動(dòng)2016年主要工作安排表
附件一：
八里小學(xué)“教師全員磨練合格課”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組 組長(zhǎng)：
王傳賓 副組長(zhǎng)：王福華
成員：
孫冬梅 趙廣洋 王士臣
附件二：
八里小學(xué)“教師全員磨練合格課”活動(dòng)指導(dǎo)小組 組長(zhǎng)：王福華
成員： 孫冬梅 趙廣洋 王士臣
附件三：
八里小學(xué)“教師全員磨練合格課”活動(dòng)2016年上半年工作安排
第一周：磨課工作部署
第二周：校長(zhǎng)、主任示范課 第三周：校委會(huì)觀摩課
第四周：校級(jí)骨干教師教學(xué)示范課 第五周：舉行校級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比
第六周：派骨干教師外出學(xué)習(xí)
第七周：教師教案大比武，磨課經(jīng)驗(yàn)交流 第八周：磨課組間課堂教學(xué)展評(píng) 第九周：校級(jí)骨干教師教學(xué)示范課
第十周：舉行校級(jí)骨干教師課改論壇，磨課標(biāo)兵評(píng)選 第十一周：對(duì)合格課磨練情況的調(diào)研評(píng)估 第十二周：磨課組成員課堂教學(xué)展評(píng)
第十
三、四周：活動(dòng)階段性總結(jié) 第十五：網(wǎng)絡(luò)磨課經(jīng)驗(yàn)交流 第十六周：校級(jí)磨課驗(yàn)收、
磨課活動(dòng)方案 個(gè)人磨課方案篇四
為了進(jìn)一步落實(shí)嶧城區(qū)教育局《關(guān)于開(kāi)展“教師全員磨練合格課”活動(dòng)的實(shí)施方案》（嶧教發(fā)〔2011〕10號(hào)）、《關(guān)于開(kāi)展“有效教學(xué)”深入推進(jìn)課程改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》（嶧教發(fā)〔2011〕71號(hào)），陰平鎮(zhèn)教委《關(guān)于開(kāi)展“教師全員磨練合格課”活動(dòng)的實(shí)施方案》（陰教發(fā)〔2011〕7號(hào)）等文件要求，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性，避免無(wú)效低效課堂，進(jìn)一步推進(jìn)課程改革，深化素質(zhì)教育。根據(jù)區(qū)、鎮(zhèn)教育部門要求，我校制定出臺(tái)了《卜樂(lè)小學(xué)2011/2011第二學(xué)期“教師全員磨練合格課”活動(dòng)的實(shí)施方案》，決定本學(xué)期在全體教師中繼續(xù)深入開(kāi)展“全員磨練合格課”活動(dòng)。為保障活動(dòng)的有序進(jìn)行特制定我組磨課活動(dòng)方案。
一、指導(dǎo)思想
以國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》、《山東省教育廳關(guān)于深化基礎(chǔ)教育課程改革全面提高教育質(zhì)量的意見(jiàn)》（魯教基字〔2011〕1號(hào)）等文件精神為指南，以“新課程系列課達(dá)標(biāo)”活動(dòng)為基礎(chǔ)，以推行有效課堂教學(xué)模式為切入點(diǎn)，以提高課堂教學(xué)的有效性為中心，以示范課為導(dǎo)向，以研討課為主體，以評(píng)比課為促進(jìn)，以驗(yàn)收課為評(píng)價(jià)，引領(lǐng)教師聚焦課堂，努力提高課堂教學(xué)水平，聚焦教研，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，推動(dòng)課程改革向更深層次發(fā)展，推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。
二、參加人員
孫學(xué)海李浩謝旭鄭紀(jì)偉鄭波陳化彩
三、活動(dòng)安排
常識(shí)組磨課活動(dòng)日程安排
（2011年2月17日）
四、活動(dòng)內(nèi)容與要求
1、確定“磨課日”，把每周三定為我組“磨課日”，下午放學(xué)后一小時(shí)為磨課研討時(shí)間。
2、要求教師在磨課活動(dòng)中努力做到“四個(gè)一”，即認(rèn)真上好或聽(tīng)好每一節(jié)課、做一次高質(zhì)量的磨課發(fā)言、寫(xiě)一份有分量的磨課心得、向執(zhí)教者提一條有價(jià)值的教學(xué)建議。
3、教師在評(píng)課過(guò)程中要少講“人情話”、“場(chǎng)面話”，多提建議和意見(jiàn)。具體做到“三個(gè)一”，即肯定一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，指出一個(gè)缺點(diǎn)，提出一條改進(jìn)意見(jiàn)。
4、實(shí)施“上課—磨課—上課”的操作模式，使上課和磨課成為一個(gè)前后相通、及時(shí)反饋的工作鏈條。
5、加強(qiáng)教師聽(tīng)課、評(píng)課出勤管理。教導(dǎo)處、考核辦聯(lián)合對(duì)教師的聽(tīng)評(píng)課出勤情況進(jìn)行檢查，其結(jié)果納入教師學(xué)期評(píng)價(jià)結(jié)果。
磨課活動(dòng)方案 個(gè)人磨課方案篇五
柿子元鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)
“三周磨一課”磨課教研活動(dòng)實(shí)施方案
為了切實(shí)提升教師執(zhí)教水平，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，結(jié)合我校教師實(shí)際情況，決定開(kāi)展“三周磨一課”磨課教研活動(dòng)。為了扎實(shí)有效地開(kāi)展好“三周磨一課”教研活動(dòng)，特制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)思想，以提高教師課堂教學(xué)為目的，積極開(kāi)展 “三周磨一課”校本教研活動(dòng)。旨在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教師的課堂教學(xué)能力，以提高我校的教學(xué)質(zhì)量，使我校涌現(xiàn)出一批新型的骨干教師，做學(xué)科的帶頭人。
二、建立機(jī)構(gòu)
組 長(zhǎng)：寇桂榮
副 組 長(zhǎng)：劉生民 李瑞娜
語(yǔ)文科組長(zhǎng)：張朝珍 數(shù)學(xué)科組長(zhǎng)：趙月香
綜合科組長(zhǎng)：李瑞娜
三、建構(gòu)模式
1、概念界定
①“三周磨一課”。是指教研組圍繞某一教研主題，確定磨課課題，組織全體組員歷時(shí)三周打磨時(shí)間，歷經(jīng)學(xué)課、說(shuō)課、研課、講課、議課和結(jié)課六個(gè)打磨環(huán)節(jié)，使教師某課的教學(xué)成為水平較高的精品課，取得系列研究成果。
②學(xué)課。是指學(xué)習(xí)與授課內(nèi)容密切相關(guān)的資料。包括《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)參考書(shū)、教學(xué)案例、教學(xué)論文集或論著、信息技術(shù)資料等。學(xué)課要注意吸取精華，改造創(chuàng)新，靈活運(yùn)用于該課教學(xué)及教研之中。
③說(shuō)課。是指說(shuō)重要的教學(xué)設(shè)計(jì)及其根據(jù)，說(shuō)教學(xué)過(guò)程中的主要“亮點(diǎn)”及其分析，說(shuō)教學(xué)過(guò)程中的主要失誤及其原因分析等。
④研課。是指設(shè)計(jì)制作教學(xué)方案。以磨課教師為“主角”，同學(xué)科教師協(xié)同合作，確定教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)方式以及所必需的思想理念、設(shè)計(jì)制作課件等。
⑤講課。是指磨課教師上公開(kāi)課。課上聽(tīng)課教師分組進(jìn)行全程記錄，課后讓磨課教師準(zhǔn)確地研究教學(xué)過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為撰寫(xiě)教學(xué)實(shí)錄和案例分析提供真實(shí)、可靠的素材。
⑥議課。是指大家對(duì)公開(kāi)課做認(rèn)真的分析、思考、討論。做課教師向大家簡(jiǎn)析自己該課的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，對(duì)某些重要問(wèn)題作簡(jiǎn)要說(shuō)明，虛心聽(tīng)取參與教師的評(píng)議，對(duì)參與教師提出的問(wèn)題和意見(jiàn)作必要的解釋或做好記錄。
⑦結(jié)課。是指磨課教師根據(jù)講課、說(shuō)課、議課等各環(huán)節(jié)的具體情況對(duì)自己本輪“磨課”進(jìn)行反思，將其中感悟最深、最有價(jià)值的認(rèn)識(shí)寫(xiě)成研究文章，形成個(gè)人教研成果。
2、操作模式
“三周磨一課”校本教研活動(dòng)具體實(shí)施步驟如下：
第一周：資料研磨：從“自創(chuàng)課”到“準(zhǔn)精品課”。
形式：學(xué)課、說(shuō)課、研課
內(nèi)容：磨課教師要根據(jù)自己確定“磨課”的課題，收集相關(guān)資料，靈活整理，事先寫(xiě)出“磨課”課題的“自創(chuàng)課”教案或說(shuō)課稿，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課及研磨。同學(xué)科教師根據(jù)事先收集相關(guān)資料及個(gè)人反思，從教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)資料鏈接、教學(xué)思路設(shè)計(jì)、教學(xué)方法運(yùn)用、各種材料的搜集、課件的制作、多媒體的應(yīng)用和試練試講等方面，與磨課教師一起討論，提出各種思路，供磨課教師選用，初步研制“準(zhǔn)精品課”。
第二周：做課研磨：從“準(zhǔn)精品課”到“精品課”。
形式：講課、議課
內(nèi)容：磨課教師第一次公開(kāi)講課展示。磨課教師把經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備、凝聚著同行智慧的“準(zhǔn)精品課”，展示給大家，同時(shí)對(duì)自己的講課做認(rèn)真的反饋，找出優(yōu)、缺點(diǎn)，對(duì)某些問(wèn)題作簡(jiǎn)要說(shuō)明，提出某些問(wèn)題讓大家討論。全體教師參加聽(tīng)課，每人按要求分組做好聽(tīng)課記錄，寫(xiě)好評(píng)課稿，采取議課的形式，直面而談，磨掉“毛刺”?；顒?dòng)后由教研組長(zhǎng)收集起聽(tīng)評(píng)課記錄，交磨課教師揣摩。磨課教師根據(jù)大家的意見(jiàn)和建議，對(duì)于“準(zhǔn)精品課”進(jìn)行修改和完善，以求形成“精品課”。
第三周：系統(tǒng)研磨：從“精品課”到“研究個(gè)案”。
形式：講課、議課、結(jié)課
內(nèi)容：磨課教師第二次公開(kāi)講課展示。講課教師把經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備、凝聚著同行智慧的“精品課”，展示給大家，同時(shí)對(duì)自己的講課做認(rèn)真的反饋，找出優(yōu)、缺點(diǎn)，對(duì)某些問(wèn)題作簡(jiǎn)要說(shuō)明，提出某些問(wèn)題讓大家討論。全體教師參加聽(tīng)課，每人按要求分組做好聽(tīng)課記錄，寫(xiě)好評(píng)課稿，采取議課的形式，直面而談，磨掉“毛刺”。活動(dòng)后由教研組長(zhǎng)收集起聽(tīng)評(píng)課記錄，并對(duì)靚點(diǎn)和不足進(jìn)行分類匯總、篩選、編輯。磨課教師對(duì)自己本輪“磨課”進(jìn)行反思，將其中感悟最深、最有價(jià)值的認(rèn)識(shí)寫(xiě)成研究文章，形成個(gè)人教研成果(如教學(xué)案例、教育敘事、教學(xué)反思、心得體會(huì)等）。
四、組織管理
1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求：
①在對(duì)“磨課”的管理安排上，應(yīng)確定一個(gè)大主題或研究的大方向，即把“磨課”研究主題化。這樣一方面解決了教育理論向教學(xué)實(shí)踐、向課堂實(shí)際轉(zhuǎn)移問(wèn)題，促使教師教學(xué)行為的跟進(jìn)；另一方面把教師“磨課”的微觀研究納入到宏觀研究的主題框架下，有利于解決教學(xué)中的一些普遍性問(wèn)題，有利于理論的完善和發(fā)展。
②要全程參與“磨課”活動(dòng)，協(xié)助教研組長(zhǎng)組織好每個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，解決好資源供給，為教師們搞好服務(wù)。
2、參與教師要求：
①準(zhǔn)時(shí)到場(chǎng)參加組內(nèi)教研活動(dòng)（要求簽到），不遲到早退，有事須向教研組長(zhǎng)請(qǐng)假。
②針對(duì)本組主題，積極學(xué)習(xí)相關(guān)理論，形成課堂操作策略。
③定好教材和磨課教師后，要求參與集體備課（人人一份教案），參與組內(nèi)的每一次磨課活動(dòng)，聽(tīng)課中要認(rèn)真觀察和記錄；聽(tīng)課后要思考和整理（人人一份評(píng)課稿），獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3、教研組長(zhǎng)要求：
①負(fù)責(zé)通知本組每一位成員參加活動(dòng)并進(jìn)行考勤，詳細(xì)記錄本組每一次活動(dòng)情況，要求組內(nèi)成員人人全過(guò)程參與。
②會(huì)同組內(nèi)成員定好本組活動(dòng)詳細(xì)計(jì)劃，帶領(lǐng)組內(nèi)成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，制定課堂操作策略，定好上課內(nèi)容、上課人員，安排好組內(nèi)成員進(jìn)行集體備課。
③安排本組人員針對(duì)課例進(jìn)行多次磨課，不斷修改，確保每次活動(dòng)質(zhì)量。
④提前一周預(yù)先公告磨課活動(dòng)地點(diǎn)、時(shí)間、內(nèi)容等事項(xiàng)；
⑤注意資料收集，包括磨課教師的“自創(chuàng)課”、“準(zhǔn)精品課”、“精品課”教案和教學(xué)案例，參與教師的教案和評(píng)課稿，磨課全過(guò)程的圖片資料等。期末進(jìn)行全面總結(jié)，包括各輪“磨課”的精華，精選“磨課”資料，反復(fù)修改，編印成“磨課”專輯，作為教學(xué)、教研和科研的一項(xiàng)成果。
4、磨課教師要求：
①全程參與磨課活動(dòng)。包括學(xué)課、說(shuō)課、研課、講課、議課和結(jié)課六個(gè)環(huán)節(jié)。
②主動(dòng)占有教學(xué)資源。積極收集相關(guān)資料，靈活整理；虛心聽(tīng)取教師評(píng)議，認(rèn)真反思。
③認(rèn)真撰寫(xiě)磨課材料。包括“自創(chuàng)課”、“準(zhǔn)精品課”、“精品課”教案和教學(xué)案例等。
磨課活動(dòng)方案 個(gè)人磨課方案篇六
“磨課”活動(dòng)實(shí)施方案
徐莊鎮(zhèn)北周完小
2013-02 “磨課”活動(dòng)實(shí)施方案
為深化新課程改革，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校按照“抓規(guī)范創(chuàng)特色，抓內(nèi)涵促發(fā)展”的工作思路，特開(kāi)展磨課活動(dòng)，積極打造高效課堂。
一、指導(dǎo)思想
認(rèn)真落實(shí)學(xué)?！督虒W(xué)及管理工作評(píng)估方案》的要求，以打造高效課堂為宗旨，以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為根本，進(jìn)課型教研活動(dòng)，讓教師不斷更新觀念，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等，促進(jìn)聽(tīng)課者與授課者以及備課參與人員的多向交流與互動(dòng)，確保提高教學(xué)的有效性和高效性。
二、參加人員
全體任課教師
三、時(shí)間安排及活動(dòng)方式
每學(xué)期的第二個(gè)月和第三個(gè)月為“磨課”活動(dòng)時(shí)間。先以學(xué)校為單位分學(xué)科或分教研組集體活動(dòng)，然后與公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課等評(píng)比活動(dòng)相結(jié)合，學(xué)校開(kāi)展“同課異構(gòu)”教研觀摩活動(dòng)。
四、磨課步驟與要求
（一）學(xué)習(xí)與宣傳發(fā)動(dòng)
1、認(rèn)識(shí)磨課。什么是磨課？磨課，就是某個(gè)教師在一定時(shí)期內(nèi)，在教研組成員的協(xié)助下，采取多種形式，對(duì)某課教學(xué)進(jìn)行反復(fù)、深入地學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐的過(guò)程。把平時(shí)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并集中組員智慧的課以及上公開(kāi)課前的反復(fù)推敲試講過(guò)程叫“磨課”。通俗地說(shuō)是教師用心思考、深入探究、反復(fù)推敲、細(xì)致“打磨”一堂課，就是把一節(jié)普通的常規(guī)課打造成一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的過(guò)程；是聚焦課堂、觀摩課堂、反思教學(xué)、提升技能的過(guò)程。
磨課的形式一般有“多人一課”式磨課活動(dòng)和“一人多課”式磨課活動(dòng)。有效的磨課有助于提高教師的教學(xué)和研究能力，使其養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。它磨出的是對(duì)理念的不斷更新，磨出的是對(duì)教材的深度把握，磨出的是對(duì)設(shè)計(jì)的不斷優(yōu)化，磨出的是對(duì)生成的靈活引導(dǎo)；磨課能磨出教師間合作交流的默契，磨課能促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。
2、掌握重點(diǎn)?！澳ツ繕?biāo)”——這節(jié)課究竟要干什么？“磨教材”——課堂需要怎樣的文本？“磨環(huán)節(jié)”——怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)？“磨學(xué)生”——如何最大限度地解放學(xué)生？“磨細(xì)節(jié)”——該設(shè)計(jì)什么問(wèn)題，如何反饋？在這“五磨”中，磨教材是關(guān)鍵，因?yàn)榻滩目梢陨贤繕?biāo)，下達(dá)學(xué)生。
3、研究方法。確定磨課內(nèi)容，制訂個(gè)人磨課計(jì)劃,按照本教研組的活動(dòng)計(jì)劃，有條不紊地參加“磨課”教研活動(dòng)；利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志等教育信息材料，多方面收集與“磨課”課題教學(xué)密切相關(guān)的資料，吸取精華和教訓(xùn),完善備課；“磨課”時(shí)各環(huán)節(jié)都要進(jìn)行精心準(zhǔn)備，在觀看中進(jìn)行反思，積極聽(tīng)取教研組內(nèi)老師的意見(jiàn)，調(diào)整設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)在“磨課”中成長(zhǎng)。
4、學(xué)校負(fù)責(zé)安排具體磨課時(shí)間和人員順序表。
5、磨課方式。個(gè)體帶動(dòng)群體式。教研組的教師們“捆綁”在一起，群策群力，共同為一堂好課的誕生出謀劃策。每一輪課嘗試下來(lái)，大家都要細(xì)致地分析問(wèn)題，尋求對(duì)策。主題引領(lǐng)研討式。學(xué)期初，各教研組要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，確立相關(guān)主題，作為一學(xué)期磨課活動(dòng)的主題。
（二）操作與實(shí)踐階段
1、磨學(xué)。選定課題，確定方法：教師鉆研教材，了解編者的意圖，設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)方案。集體研討，制作流程：從教學(xué)重點(diǎn)的體現(xiàn)、教學(xué)過(guò)程的設(shè)想、教學(xué)方法的預(yù)設(shè)等方面反復(fù)斟酌，教研組確定一位重點(diǎn)備課和執(zhí)教教師，教師圍繞自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)課、交流，達(dá)成共識(shí)。執(zhí)教老師完善自己的教案，形成磨課稿。組內(nèi)研討，確定流程：向教研組提交授課流程，教研組全體審核、決定方案。
2、實(shí)踐。（1）試講。教師按照備好的教案進(jìn)行第一次上課。（2）聽(tīng)課。要求教師在進(jìn)行聽(tīng)課時(shí)要有目的，認(rèn)真地做好聽(tīng)課記錄。（3）評(píng)課。評(píng)課是磨課活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。評(píng)課時(shí)教師相互評(píng)議，相互學(xué)習(xí)，相互交換意見(jiàn)、心得。授課人反思教學(xué)、經(jīng)驗(yàn)交流、教研組長(zhǎng)專題輔導(dǎo)，做會(huì)議總結(jié)。（4）集體總結(jié)反思。寫(xiě)教學(xué)隨筆。（5）深化。結(jié)合教研組意見(jiàn)，再次精心修改教案，完善教學(xué)思路，進(jìn)行第二次、第三次等反復(fù)磨課。
（三）、總結(jié)與成果展示
1、學(xué)校匯總、分析磨課情況，每學(xué)科上報(bào)1人參加學(xué)校磨課教研活動(dòng)。
2、開(kāi)展“同課異構(gòu)”交流互動(dòng)。
3、評(píng)析。
4、總結(jié)
5、編訂課例、案例反思、論文等教研材料。
五、具體措施
1、成立組織。
業(yè)務(wù)校長(zhǎng)作為學(xué)校教學(xué)工作第一責(zé)任人，要組織好磨課的全部活動(dòng)，引導(dǎo)班子成員走進(jìn)課堂、走進(jìn)教師、走進(jìn)學(xué)生，進(jìn)行檢查、指導(dǎo)，保證活動(dòng)的順利實(shí)施。
2、組織紀(jì)律。
參加磨課人要以積極地心態(tài)面對(duì)，積極主動(dòng)地完成流程制作、講課、聽(tīng)評(píng)課等任務(wù)，做好記錄。
３、經(jīng)常反思。
通過(guò)磨課了解校情、教情、學(xué)情，準(zhǔn)確把握課改動(dòng)態(tài)，捕捉教育教學(xué)中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，反思教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
４、加強(qiáng)檢查。
學(xué)校進(jìn)行常規(guī)檢查，檢查教案、聽(tīng)課記錄和反思材料、教研活動(dòng)情況；學(xué)校實(shí)行定期檢查和不定期檢查（隨時(shí)抽查）相結(jié)合。每次檢查后進(jìn)行記錄、匯總和反饋。
5、評(píng)比獎(jiǎng)懲。
通過(guò)活動(dòng)，展現(xiàn)教師的教學(xué)個(gè)性和不同的教學(xué)風(fēng)格。鼓勵(lì)教師積極參與磨課活動(dòng)。篇2：磨課活動(dòng)實(shí)施方案
魯村中心小學(xué)教師磨課活動(dòng)實(shí)施方案
為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性，避免無(wú)效低效課堂，進(jìn)一步推進(jìn)課程改革，深化素質(zhì)教育。根據(jù)縣教育部門提議，我校制定出臺(tái)了《魯村中心小學(xué)2013——2014第二學(xué)期“教師磨練合格課”活動(dòng)的實(shí)施方案》，決定本學(xué)期在部分教師中開(kāi)展 “磨練合格課”活動(dòng)。為保障活動(dòng)的有序進(jìn)行特制定我校磨課活動(dòng)方案。
一、指導(dǎo)思想
以“新課程達(dá)標(biāo)”活動(dòng)為基礎(chǔ)，以推行有效課堂教學(xué)模式為切入點(diǎn)，以提高課堂教學(xué)的有效性為中心，以示范課為導(dǎo)向，以研討課為主體，以評(píng)比課為促進(jìn)，以驗(yàn)收課為評(píng)價(jià)，引領(lǐng)教師聚焦課堂，努力提高課堂教學(xué)水平，聚焦教研，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，推動(dòng)課程改革向更深層次發(fā)展，推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。
二、磨課重點(diǎn)解決問(wèn)題
1.如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 2.如何提高課內(nèi)外鞏固訓(xùn)練活動(dòng)的有效性。
課堂觀察點(diǎn)最后確定為三個(gè)： 1.從學(xué)生行為觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí) 2.從教師行為觀察教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)與促進(jìn) 3.鞏固訓(xùn)練活動(dòng)的有效性
三、磨課程序
1、參考資料、結(jié)合學(xué)情備課。
2、說(shuō)課。
3、第一次上課。
4、評(píng)課、吸取部分意見(jiàn)二次備課。
5、第二次上課。
6、評(píng)課，作出定稿。
7、寫(xiě)出磨課反思。
8、最終形成的定稿、反思、課件整理上交。
四、聽(tīng)課教師要求
聽(tīng)課教師在聽(tīng)課中關(guān)注課堂上教師與學(xué)生的2-4個(gè)關(guān)注點(diǎn)，并對(duì)此作出分析：結(jié)合具體課堂情境，寫(xiě)出亮點(diǎn)、不足以及提出合理化建議。（以書(shū)面形式上交）。
五、磨課教師安排
1、三月份：數(shù)學(xué)組 郭燕華 邢麗芳
2、五月份：語(yǔ)文組 周中華 吉慧霞
六、活動(dòng)內(nèi)容與要求
1、確定“磨課日”，把每周三定為我組“磨課日”，下午放學(xué)后一小時(shí)為磨課研討時(shí)間。
2、要求教師在磨課活動(dòng)中努力做到“四個(gè)一”，即認(rèn)真上好或聽(tīng)好每一節(jié)課、做一次高質(zhì)量的磨課發(fā)言、寫(xiě)一份有分量的磨課心得、向執(zhí)教者提一條有價(jià)值的教學(xué)建議。
3、教師在評(píng)課過(guò)程中要少講“人情話”、“場(chǎng)面話”，多提建議和意見(jiàn)。具體做到“三個(gè)一”，即肯定一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，指出一個(gè)缺點(diǎn)，提出一條改進(jìn)意見(jiàn)。
4、實(shí)施“上課—磨課—上課”的操作模式，使上課和磨課成為一個(gè)前后相通、及時(shí)反饋的工作鏈條。
5、加強(qiáng)教師聽(tīng)課、評(píng)課出勤管理。
教導(dǎo)處對(duì)教師的聽(tīng)評(píng)課出勤情況進(jìn)行檢查，其結(jié)果納入教師學(xué)期評(píng)價(jià)結(jié)果。
魯村中心小學(xué)磨課活動(dòng)總結(jié)
伴隨著教研的深入進(jìn)行，我們學(xué)校根據(jù)縣局檢查中提出的建議：打造一節(jié)精品課，讓每位教師都能夠上一節(jié)精品課，以此來(lái)促進(jìn)教師的授課水平，同時(shí)提高教師的科研水平和教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)诒緦W(xué)期積極開(kāi)展扎實(shí)有效地磨課活動(dòng)。通過(guò)這次轟轟烈烈的活動(dòng)，教師的教學(xué)能力有了提高，大家都在忙碌著、快樂(lè)著，收獲著?，F(xiàn)將活動(dòng)總結(jié)如下：
在縣領(lǐng)導(dǎo)的提一下下，我們首先進(jìn)行了磨課相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后再各組內(nèi)推選出兩名教師參加磨課活動(dòng)。
教導(dǎo)主任針對(duì)磨課只是給我們做了細(xì)致深刻的解讀，為磨課教學(xué)明確了方向。在參加培訓(xùn)基礎(chǔ)上，利用課余時(shí)間，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行消化吸收，反復(fù)研討，大家清晰認(rèn)識(shí)到，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，磨課的過(guò)程既是一個(gè)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的過(guò)程，也是一個(gè)合作交流、反思和創(chuàng)新的過(guò)程，更是一個(gè)專業(yè)素養(yǎng)提升的過(guò)程。
一、步驟明確 行動(dòng)有效
對(duì)于此次磨課活動(dòng)，立足人人參與，積極踐行的原則，采取了“五步驟教研法”即：個(gè)人備課——小組討論——課堂觀摩——教后研討————反思總結(jié)。制定計(jì)劃，確保磨課順利進(jìn)行：首先制定磨課實(shí)施方案、安排，磨課教師做好準(zhǔn)備。實(shí)現(xiàn)“由教教材到用教材教的轉(zhuǎn)變”？怎樣將“教的課堂”轉(zhuǎn)為“學(xué)的課堂？”如何進(jìn)行有效指導(dǎo)？等幾個(gè)方面作為研究的重點(diǎn)。合理安排活動(dòng)時(shí)間，為磨課提供保障：由于教師授課任務(wù)重因此磨課時(shí)間的安排，我們也做了調(diào)整，磨課活動(dòng)大聚，小聚隔幾天穿插進(jìn)行，聽(tīng)課課后接著評(píng)課、修改，形成定稿。
二、課堂引路 指引方向
經(jīng)過(guò)實(shí)踐和調(diào)整，郭老師的《買書(shū)》整節(jié)課教學(xué)思路清晰、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，老師精彩的教，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)，無(wú)不感染了每個(gè)參與者，為我們進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)指明了方向。這次磨課讓我們深深感受到信心在鼓勵(lì)中堅(jiān)定，困難在研討中化解，好課在磨礪中誕生。
三、感受領(lǐng)悟，推進(jìn)磨課活動(dòng)縱深發(fā)展
本次磨課活動(dòng)時(shí)間雖短，但整個(gè)磨課的過(guò)程卻給了我們很多的啟發(fā)和收獲，在一起扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行著集體備課——試教——磨課——再試教——再磨??真是一種碰撞、激活、提升的過(guò)程。教研組的教研氛圍濃厚了，凝聚力增強(qiáng)了，感情加深了。在磨課中都有了提升?；顒?dòng)結(jié)束后，我們一起交流的時(shí)候，郭老師說(shuō)“通過(guò)這次磨課，使我感到一次次地顛覆,一次次地重整，一次次地反思，一次次地修改，就像“蠶的一次次蛻變，最終吐絲結(jié)繭化蛹成蝶、脫胎換骨”。
當(dāng)然，由于我們能力有限，初次參加磨課活動(dòng)對(duì)一些步驟操作還顯得稚嫩，另外，單班教學(xué)使得磨課活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，造成了重復(fù)課，學(xué)生學(xué)習(xí)勢(shì)必會(huì)不耐煩。還有，教師的認(rèn)識(shí)程度有些不夠重視，參與熱情不高。
總之，一切都在摸索中，一次都在嘗試中進(jìn)行，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我們將繼續(xù)去尋找提升教學(xué)質(zhì)量和授課方法的辦法。
卷內(nèi)目錄
類別： 課改資料（磨課活動(dòng)）篇3：磨課實(shí)施方案
關(guān)于開(kāi)展“磨課”活動(dòng)的實(shí)施方案
針對(duì)我縣中學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)參差不齊，多數(shù)教師課堂教學(xué)模式相對(duì)滯后，不
能適應(yīng)新課改的要求，在我縣全面推進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的背景下，經(jīng)研究決定，在全縣中學(xué)范圍內(nèi)開(kāi)展“磨課”活動(dòng)。為了扎實(shí)有效地開(kāi)展好這一教研活動(dòng)，制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
以推行有效課堂教學(xué)模式為切入點(diǎn)，以提高課堂教學(xué)的有效性為中心，引領(lǐng)
教師努力提高課堂教學(xué)水平。立足校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，推動(dòng)課程改革向更深層次發(fā)展，推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。
二、活動(dòng)目的1、提升教師的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)行為，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、用新的教學(xué)理念構(gòu)建有效的課堂教學(xué)模式。
3、培養(yǎng)足夠的骨干教師和學(xué)科帶頭人，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
4、帶動(dòng)教師集體備課，增強(qiáng)校本教研的實(shí)效性。
三、實(shí)施步驟
1、概念界定：
①磨課。以提升教師的教學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，由學(xué)校組織的集體性的推敲教學(xué)設(shè)
計(jì)、提升教學(xué)行為的校本教研活動(dòng)。磨課過(guò)程包括學(xué)課、說(shuō)課、研課、講課、議課和結(jié)課六個(gè)打磨環(huán)節(jié)，使教師某堂課成為水平較高的精品課，取得系列研究成果。
②學(xué)課。是指學(xué)習(xí)與授課內(nèi)容密切相關(guān)的資料。包括教材、《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教
學(xué)參考書(shū)、教學(xué)案例、信息技術(shù)資料等。學(xué)課要注意吸取精華，改造創(chuàng)新，靈活運(yùn)用于該課教學(xué)及教研之中。
③說(shuō)課。是指說(shuō)重要的教學(xué)設(shè)計(jì)及其根據(jù)，說(shuō)教學(xué)過(guò)程中的主要“亮點(diǎn)”及
其分析，說(shuō)教學(xué)過(guò)程中的疏漏及其原因分析等。
④研課。是指設(shè)計(jì)制作教學(xué)方案。以磨課教師為“主角”，同學(xué)科教師協(xié)同
合作，確定教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)方式以及所必需的教育理念、設(shè)計(jì)制作課件等。
⑤講課。是指磨課教師上公開(kāi)展示課，課上聽(tīng)課教師進(jìn)行全程記錄，便于課
后磨課教師準(zhǔn)確地研究教學(xué)過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為撰寫(xiě)教學(xué)實(shí)錄和案例分析提供真實(shí)、可靠的素材。
⑥議課。是指大家對(duì)公開(kāi)課做認(rèn)真的分析、思考、討論。做課教師向大家簡(jiǎn)
析自己該課的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，對(duì)某些重要問(wèn)題作簡(jiǎn)要說(shuō)明，虛心聽(tīng)取參與教師的評(píng)議，對(duì)參與教師提出的問(wèn)題和意見(jiàn)作必要的解釋并做好記錄。
⑦結(jié)課。是指磨課教師根據(jù)講課、說(shuō)課、議課等各環(huán)節(jié)的具體情況對(duì)自己本
輪“磨課”進(jìn)行反思，將其中感悟最深、最有價(jià)值的認(rèn)識(shí)寫(xiě)成研究文章，形成個(gè)人教研成果。
2、操作步驟
（1）資料研磨。
形式：學(xué)課、說(shuō)課、研課
內(nèi)容：磨課教師要根據(jù)自己確定“磨課”的課題，收集相關(guān)資料，認(rèn)真整理，事先寫(xiě)出“磨課”課題的教案或說(shuō)課稿，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課及研磨。同學(xué)科教師根據(jù)
事先收集相關(guān)資料，從教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)資料鏈接、教學(xué)思路設(shè)計(jì)、教學(xué)方法運(yùn)用、各種材料的搜集、課件的制作、多媒體的應(yīng)用和講練環(huán)節(jié)等方面，與磨課教師一
起討論，提出各種思路，供磨課教師選用，初步確定第一次講課教案。
（2）、作課研磨：
形式：講課、議課
內(nèi)容：磨課教師進(jìn)行第一次公開(kāi)講課展示。磨課教師把經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備、凝聚
著集體智慧的“準(zhǔn)精品課”，展示給大家，同時(shí)對(duì)自己的講課做認(rèn)真的反思，找
出優(yōu)、缺點(diǎn)，對(duì)某些問(wèn)題作簡(jiǎn)要說(shuō)明，提出某些問(wèn)題讓大家討論。同學(xué)科教師參
加聽(tīng)課，做好聽(tīng)課記錄，寫(xiě)好評(píng)課稿，采取議課的形式，認(rèn)真討論，磨掉“毛刺”。活動(dòng)后由教研組長(zhǎng)收集齊聽(tīng)評(píng)課記錄，交磨課教師揣摩。磨課教師根據(jù)大家的意
見(jiàn)和建議，對(duì)于“準(zhǔn)精品課”進(jìn)行修改和完善，以求形成“精品課”。磨課教師
進(jìn)行第二、第三次公開(kāi)講課展示。過(guò)程同上，達(dá)到所有參與磨課教師都認(rèn)同的“精
品課”為止。
（3）、總形式：結(jié)課
內(nèi)容：形成“精品課”后，磨課教師對(duì)自己“磨課”過(guò)程進(jìn)行反思，將其中
感悟最深、最有價(jià)值的認(rèn)識(shí)寫(xiě)成研究文章，形成個(gè)人教研成果(如教學(xué)案例、教
育敘事、教學(xué)反思、心得體會(huì)等）。參與磨課活動(dòng)的教師對(duì)整個(gè)過(guò)程加以反思，寫(xiě)出心得體會(huì)。
四、組織管理
1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求：
要全程參與“磨課”活動(dòng)，協(xié)助教研組長(zhǎng)組織好每個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，做到在研
磨過(guò)程中領(lǐng)導(dǎo)與教師共同成長(zhǎng)。
2、教研組長(zhǎng)要求：
①負(fù)責(zé)組織本組成員參加活動(dòng)，詳細(xì)記錄每一次活動(dòng)情況，要求組內(nèi)成員人
人全過(guò)程參與。
②會(huì)同組內(nèi)成員定好本組活動(dòng)詳細(xì)計(jì)劃，帶領(lǐng)組內(nèi)成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，制定
課堂操作策略，定好上課內(nèi)容、上課人員，安排好組內(nèi)成員進(jìn)行集體備課。
③安排本組人員針對(duì)課例進(jìn)行多次磨課，不斷修改，確保每次活動(dòng)質(zhì)量。
3、參與教師要求：
①準(zhǔn)時(shí)到場(chǎng)參加研磨活動(dòng)。
②定好教材和磨課教師后，要求參與集體備課（人人一份教案），參與組內(nèi)的每一次磨課活動(dòng)，聽(tīng)課時(shí)要認(rèn)真觀察和記錄；聽(tīng)課后要認(rèn)真思考和整理（人人
一份評(píng)課稿），充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。
4、磨課教師要求：
①全程參與磨課活動(dòng)。
②虛心聽(tīng)取教師評(píng)議，收集整理相關(guān)資料，認(rèn)真反思。
③認(rèn)真撰寫(xiě)磨課材料。
結(jié)
5、教研員要求：
全程參與并指導(dǎo)磨課活動(dòng)的開(kāi)展；及時(shí)做好總結(jié)和反思。
五、對(duì)各校的幾點(diǎn)要求
1、要對(duì)此次活動(dòng)高度重視，成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對(duì)教師做好動(dòng)員工作，確保全員參與。
2、認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)磨課的相關(guān)材料，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)由選定的教研組研磨一堂“精品課”，其他教研組研磨“合格課”。
3、保證研磨課的質(zhì)量，研訓(xùn)中心將對(duì)磨課過(guò)程進(jìn)行必要的指導(dǎo)和檢查。
4、根據(jù)研訓(xùn)中心要求，按時(shí)上報(bào)各項(xiàng)材料。
注：具體活動(dòng)安排見(jiàn)附件
雄縣研訓(xùn)中心
2011年10月9日
附件
磨課活動(dòng)具體安排
為了使磨課活動(dòng)順利開(kāi)展，制定具體活動(dòng)安排如下
第一階段：準(zhǔn)備階段（10月9日——10月21日）
1、制定活動(dòng)方案
2、召開(kāi)動(dòng)員會(huì)
3、各校制定并上交具體實(shí)施方案
第二階段：磨課階段（10月22日——11月11日）各校按照要求打磨“精品課”和“合格課”
第三階段：成果展示階段（11月12日——11月26日）
1、本學(xué)校范圍內(nèi)公開(kāi)展示打磨的“精品課”和“合格課”
2、在全縣范圍內(nèi)進(jìn)行部分“精品課”展示及經(jīng)驗(yàn)交流篇4：小學(xué)教師磨課實(shí)施方案
小學(xué)教師“磨課”活動(dòng)方案
根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排，本學(xué)期將全面開(kāi)展教師“磨課”活動(dòng)，旨在深化有效教學(xué)流程的研究，切實(shí)提升教師執(zhí)教水平，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。為使大家提高認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一思想，保證本次活動(dòng)有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，特制訂“磨課”活動(dòng)的實(shí)施方案，具體如下：
一、活動(dòng)目的為正確認(rèn)識(shí)到充分發(fā)揮集體智慧、研磨成功一節(jié)好課的重要性，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性，提高團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)能力，通過(guò)全程參與，共同感受成長(zhǎng)的精彩，提升教師的整體素質(zhì)。
二、活動(dòng)時(shí)間
2015年9月——2015年12月,開(kāi)展兩輪磨課活動(dòng)。
三、活動(dòng)過(guò)程
“磨課”是本學(xué)年的工作重點(diǎn)，計(jì)劃各學(xué)期開(kāi)展兩輪磨課活動(dòng)。第一輪活動(dòng)：第3周為活動(dòng)啟動(dòng)周和“磨課”計(jì)劃制訂周，第3—10周為第一輪“磨課”（含備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，再上課、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)）時(shí)間。第10周為總結(jié)反思周。第二輪磨課活動(dòng)：第11周為活動(dòng)啟動(dòng)周和“磨課”計(jì)劃制訂周，第11-18周為第二輪“磨課”（含備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，再上課、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)）時(shí)間。第18周為總結(jié)反思周。兩輪活動(dòng)具體步驟： 1．制訂“磨課”計(jì)劃。（第一輪第3周；第二輪第11周）以學(xué)科組為單位，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，會(huì)同組內(nèi)成員制訂好本組活動(dòng)的詳
細(xì)計(jì)劃。計(jì)劃包括兩輪“磨課”的主題、執(zhí)教教師、教學(xué)內(nèi)容、詳細(xì)的時(shí)間和地點(diǎn)。2．備課。（第一輪第4、5周，其中個(gè)人備課第4周，集體磨課第5周；第二輪第12、13周，其中個(gè)人備課第12周，集體磨課第13周。）首先，各學(xué)科教師根據(jù)定好的教學(xué)內(nèi)容每人撰寫(xiě)一份教案，再由教研組長(zhǎng)組織教師進(jìn)行集體備課、研討執(zhí)教教師的教案，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)模式的構(gòu)建，課堂教學(xué)程序的設(shè)計(jì)、教學(xué)重點(diǎn)的突破、多媒體等教學(xué)手段的使用等方面進(jìn)行打磨研討，形成基本的課堂教學(xué)方案。該環(huán)節(jié)是“磨課”活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，要求每位教師根據(jù)備課的體會(huì)亮出自己的觀點(diǎn)。3．上課。（第一輪第6周；第二輪第14周）
執(zhí)教教師把經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備、凝聚著同行智慧的“準(zhǔn)精品課”，展
示給大家，其余教師和名優(yōu)教師或教研員參加聽(tīng)課，做好聽(tīng)課記錄。4．評(píng)課。（第一輪第7周；第二輪第15周）
首先每位教師在聽(tīng)課后寫(xiě)好評(píng)課稿。組長(zhǎng)牽頭開(kāi)展評(píng)課活動(dòng)，并邀請(qǐng)聽(tīng)課的名優(yōu)教師或教研員參加。在評(píng)課過(guò)程中聽(tīng)課教師人人獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議。組長(zhǎng)做好文字記錄，匯總?cè)M人的精華。執(zhí)教教師根據(jù)大家的意見(jiàn)和建議，再次進(jìn)行修改和完善，以求形成“精品課”。5．再上課、評(píng)課。（第一輪第8、9周；第二輪第16、17周）執(zhí)教教師第二次把凝聚著同行智慧的“精品課”，展示給大家，其余教師和名優(yōu)教師或教研員參加聽(tīng)課，做好聽(tīng)課記錄。聽(tīng)課后及時(shí)開(kāi)展評(píng)課活動(dòng)，組長(zhǎng)做好文字記錄。6． 總結(jié)與反思。（第一輪第10周；第二輪第18周）
學(xué)期末，對(duì)開(kāi)展本次“磨課”活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)與反思，將其中感悟最深、最有價(jià)值的認(rèn)識(shí)寫(xiě)成文章。
四、活動(dòng)要求 1．嚴(yán)肅認(rèn)真的對(duì)待本次“磨課”活動(dòng)，積極主動(dòng)完成備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課等各項(xiàng)任務(wù)，力求活動(dòng)效果最優(yōu)化。
2．服從組長(zhǎng)的安排，準(zhǔn)時(shí)參加活動(dòng)，無(wú)特殊情況不得缺席。組
長(zhǎng)對(duì)每次參加團(tuán)隊(duì)“磨課”的出勤情況要有記錄，納入教師年度考評(píng)。3．各組將開(kāi)課的具體時(shí)間提前報(bào)教導(dǎo)處，由教導(dǎo)處發(fā)布信息，以便全體教師選擇觀摩。4．組長(zhǎng)對(duì)每一次團(tuán)隊(duì)磨課的資料、教師備課稿、聽(tīng)課記錄等要注意及時(shí)歸納整理，一輪活動(dòng)結(jié)束后統(tǒng)一交教導(dǎo)處存檔。
5.學(xué)期末進(jìn)行磨課活動(dòng)表彰，對(duì)于成果突出的教研組進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，以資鼓勵(lì)。
附：活動(dòng)人員名單及分組（原則上50歲以上的老師不參與講課）篇5：開(kāi)展“磨課”活動(dòng)實(shí)施方案
開(kāi)展“磨課”活動(dòng)實(shí)施方案
為深化新課程改革，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，按照市教育局小學(xué)教研室的工作要求，各學(xué)校在“抓規(guī)范創(chuàng)特色，抓內(nèi)涵促發(fā)展”的同時(shí)，以學(xué)科組為單位大力開(kāi)展“磨課活動(dòng)”，積極打造高效課堂,提高教學(xué)質(zhì)量。
一、指導(dǎo)思想
認(rèn)真落實(shí)開(kāi)發(fā)區(qū)《教學(xué)及管理工作評(píng)估方案》的要求，以打造高效課堂為宗旨，以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為根本，開(kāi)展磨課教研活動(dòng)，讓教師不斷更新觀念，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等，促進(jìn)聽(tīng)課者與授課者以及備課參與人員的多向交流與互動(dòng)，確保提高教學(xué)的有效性和高效性。
二、參加人員
全體任課教師
三、時(shí)間安排及活動(dòng)方式
每學(xué)期的第二個(gè)月和第三個(gè)月為“磨課”活動(dòng)時(shí)間。先以教研組集體活動(dòng)，然后與學(xué)校、聯(lián)校公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課等評(píng)比活動(dòng)相結(jié)合，開(kāi)展“同課異構(gòu)”教研觀摩活動(dòng)。
四、磨課步驟與要求
（一）學(xué)習(xí)與宣傳發(fā)動(dòng)
1、認(rèn)識(shí)磨課。什么是磨課？磨課，就是某個(gè)教師在一定時(shí)期內(nèi)，在教研組成員的協(xié)助下，采取多種形式，對(duì)某課教學(xué)進(jìn)行反復(fù)、深入地學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐的過(guò)程。把平時(shí)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并集中組員智慧的課以及上公開(kāi)課前的反復(fù)推敲試講過(guò)程叫“磨課”。通俗地說(shuō)是教師用心思考、深入探究、反復(fù)推敲、細(xì)致“打磨”一堂課，就是把一節(jié)普通的常規(guī)課打造成一節(jié)優(yōu)質(zhì)精品課的過(guò)程；是聚焦課堂、觀摩課堂、反思教學(xué)、提升技能的過(guò)程。磨課的形式一般采用“多人一課”式磨課活動(dòng)。有效的磨課有助于提高教師的教學(xué)和研究能力，使其養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。它磨出的是對(duì)理念的不斷更新，磨出的是對(duì)教材的深度把握，磨出的是對(duì)設(shè)計(jì)的不斷優(yōu)化，磨出的是對(duì)生成的靈活引導(dǎo)；磨課能磨出教師間合作交流的默契，磨課能促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。
2、掌握重點(diǎn)?！澳ツ繕?biāo)”——這節(jié)課究竟要干什么？“磨教材”——課堂需要怎樣的文本？“磨環(huán)節(jié)”——怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)？“磨學(xué)生”——如何最大限度地解放學(xué)生？“磨細(xì)節(jié)”——該設(shè)計(jì)什么問(wèn)題，如何反饋？在這“五磨”中，磨教材是關(guān)鍵，因?yàn)榻滩目梢陨贤繕?biāo)，下達(dá)學(xué)生。
3、研究方法。確定磨課內(nèi)容，制訂個(gè)人磨課計(jì)劃,按照本教研組的活動(dòng)計(jì)劃，有條不紊地參加“磨課”教研活動(dòng)；利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志等教育信息材料，多方面收集與“磨課”課題教學(xué)密切相關(guān)的資料，吸取精華和教訓(xùn),完善備課；“磨課”時(shí)各環(huán)節(jié)都要進(jìn)行精心準(zhǔn)備，在觀課中進(jìn)行反思，積極聽(tīng)取教研組內(nèi)老師的意見(jiàn)，調(diào)整設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)在“磨課”中成長(zhǎng)。
4、教研組負(fù)責(zé)安排具體磨課時(shí)間和人員順序表。
5、磨課方式。個(gè)體帶動(dòng)群體式。教研組的教師們“捆綁”在一起，群策群力，共同為一堂好課的誕生出謀劃策。每一輪課嘗試下來(lái)，大家都要細(xì)致地分析問(wèn)題，尋求對(duì)策。主題引領(lǐng)研討式。學(xué)期初，各教研組要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，確立相關(guān)主題，作為一學(xué)期磨課活動(dòng)的主題。
（二）操作與實(shí)踐階段
1、磨學(xué)。選定課題，確定方法：教師鉆研教材，了解編者的意圖，設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)方案。集體研討，制作流程：從教學(xué)重點(diǎn)的體現(xiàn)、教學(xué)過(guò)程的設(shè)想、教學(xué)方法的預(yù)設(shè)等方面反復(fù)斟酌，教研組確定一位重點(diǎn)備課和執(zhí)教教師，教師圍繞自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)課、交流，達(dá)成共識(shí)。執(zhí)教老師完善自己的教案，形成磨課稿。組內(nèi)研討，確定流程：向教研組提交授課流程，教研組全體審核、決定方案。
2、實(shí)踐。（1）試講。教師按照自身經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教材課標(biāo)的理解以及學(xué)生的認(rèn)知水平備出來(lái)的的教案進(jìn)行第一次上課。（2）聽(tīng)課。要求教師在進(jìn)行聽(tīng)課時(shí)要有目的，認(rèn)真地做好聽(tīng)課記錄。（3）評(píng)課。評(píng)課是磨課活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。評(píng)課時(shí)教師相互評(píng)議，相互學(xué)習(xí)，相互交換意見(jiàn)、心得。授課人反思教學(xué)、經(jīng)驗(yàn)交流、教研組長(zhǎng)專題輔導(dǎo)，做會(huì)議總結(jié)。（4）集體總結(jié)反思。寫(xiě)教學(xué)隨筆。（5）深化。結(jié)合教研組意見(jiàn)，再次精心修改教案，完善教學(xué)思路，進(jìn)行第二次、第三次等反復(fù)磨課。磨課是一個(gè)痛苦的過(guò)程，更是一個(gè)破繭成蝶的過(guò)程。
“ 水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光。”讓老師在磨課的過(guò)程中激發(fā)碰撞思維、創(chuàng)新的火花，做一個(gè)真正的“集大成者”。
（三）、總結(jié)與成果展示
1、開(kāi)展“同課異構(gòu)”交流互動(dòng)。
2、評(píng)析。
3、總結(jié)
4、編訂課例、案例反思、論文等教研材料。
五、具體措施
1、成立組織。
組長(zhǎng) 業(yè)務(wù)校長(zhǎng)
組員 各學(xué)科組長(zhǎng)
2、組織紀(jì)律。
參加磨課人要以積極地心態(tài)面對(duì)，積極主動(dòng)地完成流程制作、講課、聽(tīng)評(píng)課等任務(wù)，做好記錄.３、經(jīng)常反思。
通過(guò)磨課了解校情、教情、學(xué)情，準(zhǔn)確把握課改動(dòng)態(tài)，捕捉教育教學(xué)中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，反思教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
４、加強(qiáng)檢查。
學(xué)校進(jìn)行常規(guī)檢查，檢查教案、聽(tīng)課記錄和反思材料、教研活動(dòng)情況；每次檢查后進(jìn)行記錄、匯總和反饋。注：以吳正憲老師帶的專家團(tuán)隊(duì)磨課流程為范本
本流程呈現(xiàn)的是網(wǎng)上磨課，請(qǐng)各單位把“教案發(fā)到網(wǎng)上”環(huán)節(jié)換成打印出來(lái)分發(fā)給研究團(tuán)隊(duì)所有成員，在教案上設(shè)計(jì)出修改建議板塊，請(qǐng)團(tuán)隊(duì)各位成員用不同顏色的筆進(jìn)行修改，注意所有過(guò)程性材料的呈現(xiàn)和留存，建立一套完整規(guī)范的磨課材料。
【研究主題】 如何讓“數(shù)學(xué)好玩”---聚焦”認(rèn)知沖突”策略研究
【課例】用有余數(shù)除法解決問(wèn)題
【責(zé)任人】 李玲
【執(zhí)教人】 李玲
負(fù)責(zé)制定磨課計(jì)劃，組織課例打磨的實(shí)施全過(guò)程；提交原始教學(xué)設(shè)計(jì)；根據(jù)集體研討的意見(jiàn)及時(shí)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改；上課并整理教學(xué)實(shí)錄；組織觀課、議課；根據(jù)議課的情況對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)一步修改；協(xié)調(diào)專家、名師給予充分指導(dǎo)，群組其他成員及時(shí)參與研討；收集備課、研討、觀課、上課、議課、反思、總結(jié)等過(guò)程性材料，撰寫(xiě)課堂教學(xué)總結(jié)和磨課總結(jié)，并及時(shí)上網(wǎng)。
磨課活動(dòng)方案 個(gè)人磨課方案篇七
磨課，磨什么？
磨課到底要磨什么？
本周是來(lái)張化萬(wàn)名師工作站培訓(xùn)的第二周，接連三天的聽(tīng)課安排，讓人的精神始終處在高度緊張的狀態(tài)下，坐在教室的后邊雙手不停地敲打鍵盤，認(rèn)真記錄下課堂的整個(gè)過(guò)程。聽(tīng)課后的磨課又是大腦急速運(yùn)轉(zhuǎn)的時(shí)刻，此刻是每個(gè)老師思維火花相互碰撞的瞬間。
三天的磨課，讓我非常清楚地認(rèn)識(shí)到了磨課到底磨什么？
一、磨課的核心是正確的把握課堂教學(xué)目標(biāo)。
想象習(xí)作課《當(dāng)?shù)谒恼n和尚來(lái)了之后》，教師在課堂上通過(guò)《三個(gè)和尚》的故事讓學(xué)生想象當(dāng)?shù)谒膫€(gè)和尚來(lái)到廟里，會(huì)發(fā)生什么？學(xué)生各抒己見(jiàn)發(fā)表了自己想象的結(jié)果，然后讓學(xué)生再展開(kāi)想象續(xù)編故事。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生要將這個(gè)故事的情節(jié)編寫(xiě)下來(lái)是一件很容易的事情。第一次的試教，教師就將教學(xué)停留在這一層面上。這樣的想象作文，如果放到中段去教學(xué)，學(xué)生也能通過(guò)想象將故事編寫(xiě)得很精彩，顯然這樣的習(xí)作課是無(wú)效的。
所以對(duì)于這節(jié)課，首先要明確是教學(xué)目標(biāo)的定位。六年級(jí)的學(xué)生能將一個(gè)故事完成地寫(xiě)下來(lái)，這樣的習(xí)作課，我們的目標(biāo)定位在哪里？除了培養(yǎng)學(xué)生大膽地想象力，我們還要讓學(xué)生通過(guò)故事中人物細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，悟出一個(gè)人生的道理。這應(yīng)該是這節(jié)習(xí)作想象課的明確目標(biāo)。磨課后，我們倍感“柳暗花明又一村”的感覺(jué)。一堂課的目標(biāo)確定是何等的重要，只有目標(biāo)明確了，這堂的教學(xué)才會(huì)有效。
二、磨課的內(nèi)容是選擇或取舍課堂教學(xué)的內(nèi)容。
有幸第一次聽(tīng)一堂語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，但是聽(tīng)課的結(jié)果卻是讓人一頭霧水，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是“重炒冷飯”。這堂復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)就是將一個(gè)單元所有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一次大雜燴，一次大拼盤。字、詞、句、課文統(tǒng)統(tǒng)重新呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在這樣繁多的拼盤前重溫了一次。
顯然，這堂課的教學(xué)是失敗的。失敗在教師沒(méi)有對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合適地選擇。在課堂上我們往往“包羅萬(wàn)象”，什么都想抓，結(jié)果卻是空空如也；往往是東一榔頭，西一棒，讓學(xué)生“疲于奔命”，卻鮮有收獲；往往是窮盡各種方法，讓學(xué)生“霧里看花”、“水中望月”。所以一堂課的內(nèi)容選擇上就要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，敢于取舍。教師也必須在對(duì)教材深入鉆研的基礎(chǔ)上，考慮什么是學(xué)生要掌握的，什么是學(xué)生沒(méi)有掌握的，到底什么才是學(xué)生應(yīng)該學(xué)的，教師應(yīng)該教的。
磨課后，對(duì)于這一節(jié)的復(fù)習(xí)，用清晰的四大板塊貫穿整堂的教學(xué)，緊抓學(xué)生在課堂出現(xiàn)的疑難點(diǎn)，困惑點(diǎn)、薄弱點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的溫故知新，讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)進(jìn)一步達(dá)到積累運(yùn)用的能力。
好事多磨，好課更要多磨。當(dāng)我們只驚羨鮮花盛開(kāi)的美麗，卻不知它們沖破泥土的艱辛?xí)r，磨課的過(guò)程正是我們教師教學(xué)生命成長(zhǎng)的過(guò)程
磨課活動(dòng)方案 個(gè)人磨課方案篇八
“磨課”活動(dòng)實(shí)施方案
由于我校地處山區(qū)，教師流動(dòng)頻繁，教師普遍年輕，使得我們?cè)诮處煹呐囵B(yǎng)上、在教師的授課水平提高上都與其它學(xué)校存在著較大的差距，為了能縮小差距，提高教師的授課水平，使學(xué)校和每位教師都能得到良好的發(fā)展，為此，根據(jù)學(xué)校工作和教學(xué)工作計(jì)劃決定在第6周開(kāi)展“提升教學(xué)水平、打造精品課堂”青年教師磨課活動(dòng)，具體方案如下：
一、活動(dòng)目標(biāo)
1.“磨課”：磨課教師確定磨課課題，教研組圍繞本節(jié)課，經(jīng)過(guò)教研組全體教師歷時(shí)一個(gè)月打磨，采取多種形式（備課、說(shuō)課、講課、評(píng)課），反復(fù)深入地研究、探討，再由這位老師多次重上，通過(guò)“磨課”，打造出較高水平的精品課，提升青年教師教學(xué)能力。
2.把“磨課”模式化，主題模式是：落實(shí)“參與式活動(dòng)單元導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式。
3.發(fā)揮教研組長(zhǎng)和骨干教師的作用，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。
二、成立活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組
組 長(zhǎng)：
成 員：
三、活動(dòng)過(guò)程：
1.具體操作時(shí)間及工作安排：
（1）第一周（3月28日-4月1日）各教研組進(jìn)入“磨課”準(zhǔn)備階段——培訓(xùn)學(xué)習(xí)、制定具體實(shí)施方案、確定課題及磨課教師。集體
備課，通過(guò)說(shuō)課交流，集體研討，從教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)重點(diǎn)的體現(xiàn)、教學(xué)過(guò)程的設(shè)想、教學(xué)中突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)等方面反復(fù)思量，看哪些地方是可以配合教學(xué)過(guò)程的，哪些是需要改進(jìn)的，與磨課教師一起討論，提出各種思路。磨課教師按照說(shuō)課中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行整理、修改、完善自己的教案。
（2）第二周（4月5日—8日）一磨：上課研磨（上課、聽(tīng)課、評(píng)課），磨課教師第一次公開(kāi)課展示，全體教師參加聽(tīng)課，每人按要求做好聽(tīng)課記錄，寫(xiě)好評(píng)課稿，采取評(píng)課的形式，磨掉不足。磨課教師根據(jù)大家的意見(jiàn)和建議，對(duì)自己的課進(jìn)行修改和完善。
（3）第三周（4月11日—15日）二磨：磨二次上課，磨課教師第二次公開(kāi)課展示。教研組成員關(guān)注磨課教師前后兩節(jié)課所作出的調(diào)整及調(diào)整后的效果，課后進(jìn)行集體評(píng)課，集思廣益。磨課老師對(duì)自己“磨課”過(guò)程進(jìn)行反思，形成個(gè)人教研成果（教學(xué)案例、教育敘事、教學(xué)反思、心得體會(huì)等）。參與磨課活動(dòng)的教師對(duì)整個(gè)過(guò)程加以反思，寫(xiě)出心得體會(huì)。
（4）第四周（4月18日---22日）三磨：校內(nèi)公開(kāi)展示各教師“匯報(bào)課”，各教研組展開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)并將活動(dòng)結(jié)果形成書(shū)面材料。
四、活動(dòng)要求
1.由教研組長(zhǎng)全程組織活動(dòng)的開(kāi)展，并做好相關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)“磨課”活動(dòng)精神。
2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全程參與“磨課”活動(dòng)，協(xié)助教研組長(zhǎng)組織好每個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，為大家搞好服務(wù)。
3.要求大家積極參與，深入研究，力求活動(dòng)效果最優(yōu)化。4.定好教材和磨課教師后，要求參與集體備課，參與組內(nèi)的每一次磨課活動(dòng)，聽(tīng)課中要認(rèn)真觀察和記錄；聽(tīng)課后要思考和整理（人人一份評(píng)課稿），獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。
5.磨課教師要虛心聽(tīng)取教師評(píng)議，積極收集相關(guān)資料，靈活整理，認(rèn)真反思。
五、磨課教師名單 文科教研組： 理科教研組： 英語(yǔ)教研組：
二〇一六年三月二十八日
磨課活動(dòng)方案 個(gè)人磨課方案篇九
2011-2012學(xué)年年度第二學(xué)期
磨課活動(dòng)總結(jié)
一學(xué)期的工作即將結(jié)束，回顧本學(xué)期語(yǔ)文組的磨課工作，有耕耘，有收獲，有欣慰，也有不足。一學(xué)期以來(lái),我們主要做了以下工作,現(xiàn)做小結(jié)如下：
一、校本磨課扎實(shí)有效
本學(xué)期我組的磨課活動(dòng)仍然結(jié)合我校的“四步走”作文品牌進(jìn)行，并以此為主題。作為教研組，我們深深地感到，教研組應(yīng)該始終站在改革浪潮的前頭，為學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)，為推動(dòng)學(xué)校整體語(yǔ)文教學(xué)水平的提高，發(fā)揮教師集體的智慧和才能。因此，本學(xué)期，我校語(yǔ)文教研組繼續(xù)深入開(kāi)展校本磨課促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
扎實(shí)上課、磨課做到：結(jié)合新課程理念，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革新；結(jié)合課題研究，注重成果的推廣應(yīng)用新。評(píng)課做到：上課教師說(shuō)課、聽(tīng)課教師議課、骨干教師點(diǎn)評(píng)。真正做到“人人參與，人人思考，人人發(fā)言，人人受益”。在校本磨課中`將經(jīng)驗(yàn)、理論、實(shí)踐融為一體，讓我們學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、教學(xué)、反思；再學(xué)習(xí)、再設(shè)計(jì)、再教學(xué)、再反思；繼續(xù)學(xué)習(xí)、繼續(xù)設(shè)計(jì)、繼續(xù)教學(xué)、繼續(xù)反思，磨出了教師把握教材的深度，磨出了教師提升教材的高度，磨出了教師創(chuàng)新思維的火花，磨出了教師合作交流的默契。讓教師工作方式由封閉走向了開(kāi)放，個(gè)體的行為變成了群體的行為，潛移默化地感染著教師的教研行為和價(jià)值取向。
加強(qiáng)校本培訓(xùn)中的骨干教師引領(lǐng)作用。要求全體語(yǔ)文教師加入到學(xué)校課題研究中，結(jié)合課題研究的內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)和研究，提高了教師們的課堂教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)的能力，牢固地樹(shù)立了評(píng)價(jià)要以學(xué)生發(fā)展為宗旨的思想。
二、網(wǎng)絡(luò)磨課發(fā)揮實(shí)效
本學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)磨課我們按照磨課計(jì)劃進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)視頻、名師教學(xué)實(shí)錄的觀摩，以及名師教學(xué)講座的學(xué)習(xí)，無(wú)論是哪一種內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)磨課，我組力爭(zhēng)把此作為一項(xiàng)重點(diǎn)進(jìn)行落實(shí)，以最大可能的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)磨課的作用。
1、本學(xué)期我們主要觀磨了網(wǎng)絡(luò)上一些優(yōu)秀的作文教學(xué)視頻，如宋代君老師執(zhí)教的《寫(xiě)自己熟悉的人》，以及專家、名師的課堂實(shí)錄，如《管建剛作文講評(píng)課實(shí)錄》。通過(guò)觀摩、閱讀，我們更新的觀念，并嘗試學(xué)以致用，借名家名師的經(jīng)驗(yàn)，完善自己的習(xí)作課堂。
2、開(kāi)展好教研活動(dòng)，利用教研活動(dòng)的時(shí)間組織切實(shí)有效的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，用先進(jìn)的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師在學(xué)習(xí)、交流、實(shí)踐的過(guò)程中，把新的教學(xué)理念滲透到了教學(xué)中，教學(xué)注重了以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力為主，注重了尊重學(xué)生的需要，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
三、存在不足和今后舉措
1、聽(tīng)課及評(píng)課的基本功仍有待于進(jìn)步，對(duì)于聽(tīng)課的方向、聽(tīng)課前準(zhǔn)備以及聽(tīng)課時(shí)所要觀察的要領(lǐng)（即：聽(tīng)什么？看什么？想什么？）這三個(gè)問(wèn)題都不能很好地掌握；再者我們?cè)u(píng)課仍較停留在點(diǎn)上，未能從全面的進(jìn)行綜合分析評(píng)課。設(shè)想采用每次開(kāi)課由一位教師做為主評(píng)，其他老師做為輔評(píng)以提高評(píng)課的能力。多觀看教學(xué)課堂錄像，再讓老師們對(duì)所觀看的錄像做出綜合的評(píng)析及談?wù)勛约旱娜舾山ㄗh。
2、理論水平仍存在著欠缺，在下學(xué)期我們將更一步鼓勵(lì)教師多多地閱讀教育刊物，多寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)反思以進(jìn)一步提高理論的素質(zhì)，以理論來(lái)指導(dǎo)、武裝我們的實(shí)踐。
磨課工作是辛苦的，是煩瑣的，但就是在這份共同的辛苦中，我們學(xué)會(huì)了與同事之間的和諧交往，學(xué)會(huì)了及時(shí)深入的教學(xué)研究，學(xué)會(huì)了彼此之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)了真正的團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)會(huì)了共同分擔(dān)艱難困苦，學(xué)會(huì)了合作中的共同提升，更學(xué)會(huì)了彼此快樂(lè)地工作、快樂(lè)地生活，學(xué)會(huì)了風(fēng)雨同舟，去攜手創(chuàng)造燦爛的明天。
磨課活動(dòng)方案 個(gè)人磨課方案篇十
七、研究問(wèn)題解決的情況
針對(duì)“課堂中生成的資源如何更有效的運(yùn)用”這個(gè)問(wèn)題我們從兩個(gè)維度去進(jìn)行觀察，一個(gè)是學(xué)生活動(dòng)，一個(gè)是教師活動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)有效性的數(shù)量、無(wú)效性的數(shù)量，老師捕捉到的有效資源的運(yùn)用情況、對(duì)無(wú)效資源的處理情況。通過(guò)觀察，我們認(rèn)為學(xué)生的七個(gè)活動(dòng)都是有效的，小調(diào)查、為什么會(huì)是100%的結(jié)果？情景劇場(chǎng)、逃離現(xiàn)場(chǎng)是吃虧還是賺便宜、小寒應(yīng)聘會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果、遇到下列情況該怎么辦、誠(chéng)信宣言等，這幾個(gè)學(xué)生活動(dòng)貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生實(shí)際、也貼近社會(huì)，真實(shí)有效。
老師對(duì)課堂上有效資源的利用占80%，還有個(gè)別的沒(méi)有利用好。如：在比如一開(kāi)始的小調(diào)查：選擇承擔(dān)責(zé)任的同學(xué)達(dá)到了100%，這明顯是一個(gè)不合實(shí)情的比例，也就是說(shuō)，有的同學(xué)說(shuō)謊了，不誠(chéng)信了，這時(shí)老師就可以反問(wèn)，“這個(gè)數(shù)字真實(shí)嗎？為什么說(shuō)謊？這說(shuō)明什么？”最后得出結(jié)論：在有些情況下，人們出于種種顧慮，很容易出現(xiàn)不誠(chéng)信的言行，做到誠(chéng)信并不是一件很容易的事。而面對(duì)這個(gè)100%出乎老師意料的無(wú)效資源，老師則一語(yǔ)帶過(guò)，沒(méi)有通過(guò)追問(wèn)，將無(wú)效變?yōu)橛行?，屬于利用不?dāng)。從一開(kāi)始就出現(xiàn)的緊張氣氛，影響到了課堂教學(xué)。老師應(yīng)該感覺(jué)到了，但沒(méi)有采取措施加以改變，屬于對(duì)無(wú)效資源的無(wú)力改變，因?yàn)槔蠋熞簿o張，沒(méi)有完全放開(kāi)。究其原因，在老師。情景劇的表演《小寒逃離現(xiàn)場(chǎng)后》，學(xué)生表演時(shí)明顯緊張，導(dǎo)致第一遍出錯(cuò)。這是無(wú)效資源，老師可以號(hào)召大家給他們熱烈的掌聲以緩和活躍氣氛，但老師漠視了。情景劇后老師的評(píng)價(jià)，“這幾位同學(xué)表演的惟妙惟肖”，此話有些不誠(chéng)實(shí)，在場(chǎng)的人都看出來(lái)了，表演的還行但達(dá)不到惟妙惟肖。老師的評(píng)價(jià)過(guò)了，老師說(shuō)了違心話，違背誠(chéng)信，屬于處理不當(dāng)。誠(chéng)實(shí)的積極評(píng)價(jià)可以是“第一次在這樣的場(chǎng)合表演，緊張難免，如果給他們更多的時(shí)間準(zhǔn)備和更多的機(jī)會(huì)鍛煉，相信他們一定更精彩！”
針對(duì)“小組合作的有效性”上，我們從小組的設(shè)計(jì)有效、分組合理、分工明確、指導(dǎo)有效、評(píng)價(jià)到位這幾個(gè)維度評(píng)價(jià)小組合作的廣度、深度、有效性。從觀課的結(jié)果看，這幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)的基本上不錯(cuò)。當(dāng)然，也有些不如人意的地方，如個(gè)別組員并沒(méi)有全身心地參與，每個(gè)人的意見(jiàn)并沒(méi)有充分被吸納，有的一言不發(fā)，有的則只顧自己講；在小組匯報(bào)環(huán)節(jié)，通常都是少數(shù)思維活躍、善于表達(dá)的學(xué)生作為代表，匯報(bào)合作解決問(wèn)題的結(jié)果。教師也往往更關(guān)注解決問(wèn)題的結(jié)果，而合作學(xué)習(xí)展開(kāi)的具體過(guò)程則有意無(wú)意地被忽略了。
八、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的佐證材料
本課中授課老師從學(xué)生的“走近誠(chéng)信”、“感悟誠(chéng)信”、“踐行誠(chéng)信”、“誠(chéng)信宣誓”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行課堂活動(dòng)。我們分為兩個(gè)觀課小組觀課，一個(gè)著重“課堂中生成的資源如何更有效利用”，以朱德生為組長(zhǎng)，一個(gè)著重“小組合作的有效性”，以劉慶溪為組長(zhǎng)。1．課堂中生成資源如何有效利用
魏耀蕃、朱德生、周燁、郝俊峰、張學(xué)坤、劉持君、郭寶向、李民
從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，焦老師的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，課前以“小調(diào)查”的形式作為本課的教學(xué)起點(diǎn)，調(diào)查的內(nèi)容比較接近學(xué)生的生活實(shí)際，能夠引發(fā)學(xué)生積極的思考，促進(jìn)了有效資源的生成。她在“感悟誠(chéng)信”教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，設(shè)計(jì)了由學(xué)生參與的小品表演活動(dòng)，促進(jìn)了有效資源的生成。在“合理想象”和“生活劇場(chǎng)”環(huán)節(jié)，采取小組合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生積極參與討論，生成了許多有效資源。這是我們所有觀課老師都需要學(xué)習(xí)的。精心的預(yù)設(shè)是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。認(rèn)真鉆研教材，全面了解學(xué)生，有效開(kāi)發(fā)資源是預(yù)設(shè)的重點(diǎn)，也是動(dòng)態(tài)生成的起點(diǎn)。預(yù)設(shè)是有目的、有計(jì)劃的，生成是現(xiàn)時(shí)的生發(fā)課堂教學(xué)的生成，是一個(gè)師生共同學(xué)習(xí)、共同建構(gòu)的教學(xué)發(fā)展過(guò)程，是一種開(kāi)放的、互動(dòng)的、多元的新型教學(xué)形式?！罢\(chéng)信宣誓”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較好，體現(xiàn)了“三維目標(biāo)”中的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)，讓學(xué)生在背景音樂(lè)聲中集體宣誓，使學(xué)生的情感得以升華，凸顯了思想品德課德育的學(xué)科特點(diǎn)。2．小組合作有效性
劉慶溪、王會(huì)芳、謝蘭杰、陳威剛、祝玉芹、崔瀟月、郭花
焦老師設(shè)計(jì)的合作探究的問(wèn)題符合學(xué)生的認(rèn)知水平，有深度有梯度，效果好；分組是四個(gè)人小組，合作有效；每個(gè)成員分工明確，都有展示的機(jī)會(huì)；老師的指導(dǎo)也很及時(shí)，并且鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)到位，能夠激發(fā)學(xué)生的積極思考。學(xué)生參與的廣、參與的深，有效的解決了問(wèn)題。
九、本課例研究對(duì)校本研修的啟發(fā)和建議
1．確定研究問(wèn)題的過(guò)程。首先立足教學(xué)現(xiàn)實(shí)，圍繞今年的研修主題，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后進(jìn)行研討分析問(wèn)題存在的原因，最后鎖定本次課例的研究問(wèn)題。
2．一以貫之追蹤研究問(wèn)題。確定研究問(wèn)題后，研修組老師在計(jì)劃研討、備課研討、觀課研討等問(wèn)題研討區(qū)一以貫之追蹤問(wèn)題，全方位呈現(xiàn)問(wèn)題解決的過(guò)程。
磨課——課堂教學(xué)有效實(shí)施的新手段
——淺談2013年山東省初中思品骨干教師研修培訓(xùn)關(guān)于磨課的認(rèn)識(shí)
鄆城縣黃堆集鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué) 謝蘭杰 題記： “我們所講的磨課，其目的，絕不是讓每個(gè)研修組去打造一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，而是要發(fā)現(xiàn)從實(shí)然狀態(tài)走向應(yīng)然狀態(tài)存在的問(wèn)題和障礙，進(jìn)而用研修組的團(tuán)隊(duì)力量，用遠(yuǎn)程研修的協(xié)同智慧、專家智慧尋找問(wèn)題的解決之道。這里，基于教師自身經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題才是真問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題之道的研修才是真研修，在尋找問(wèn)題解決之道中獲得的體驗(yàn)和認(rèn)知才是真收獲，也才是真進(jìn)步?！?/p>
-----------張志勇
2013年11月20日至28日，我有幸以山東省初中思品骨干教師的身份去聊城大學(xué)政治和公共管理學(xué)學(xué)院參加了省級(jí)骨干教師研修第一次集中培訓(xùn)。此次研修的目標(biāo)和任務(wù)是：圍繞貫徹新課標(biāo)這個(gè)中心，通過(guò)學(xué)習(xí)和運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，進(jìn)一步增強(qiáng)骨干教師面向?qū)W生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，實(shí)施和研究教學(xué)的意識(shí)和能力；提高骨干教師指導(dǎo)2014年初中教師全員研修的能力，促進(jìn)新課標(biāo)的全面貫徹和基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同研修常態(tài)化。
短短的幾天培訓(xùn)，讓我感觸良多，收獲頗豐。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是教師研究如何引領(lǐng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程；就是教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中，自主發(fā)現(xiàn)或協(xié)同發(fā)現(xiàn)自身出現(xiàn)的問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程。正如省項(xiàng)目辦專家蔣敦杰教授所說(shuō)：“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。一節(jié)課因問(wèn)題而真實(shí)，因問(wèn)題具有研究?jī)r(jià)值，因問(wèn)題而具有上升空間。問(wèn)題已然存在，課程研究不回避問(wèn)題，而要將問(wèn)題揭示出來(lái)。問(wèn)題是一個(gè)要解決的困惑，一個(gè)要克服的障礙，是需要跨躍的，橫亙?cè)诋?dāng)前情景抵達(dá)期待結(jié)果之間的一個(gè)鴻溝。這個(gè)困惑、障礙和鴻溝是任務(wù)承擔(dān)者自身的，不是他人的，是面臨挑戰(zhàn)性任務(wù)而沒(méi)有現(xiàn)成辦法完成時(shí)產(chǎn)生的。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是貫徹課標(biāo)教學(xué)新要求沒(méi)有現(xiàn)成辦法實(shí)現(xiàn)時(shí)產(chǎn)生的。問(wèn)題要指向任務(wù)，與任務(wù)共存；要指向承擔(dān)任務(wù)的人，與人適配?！?/p>
因此，我認(rèn)為此次研修的最大亮點(diǎn)就是為我們廣大教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中如何有效地解決自身出現(xiàn)的問(wèn)題開(kāi)啟了一扇方法之門。
基于此次研修的目標(biāo)和任務(wù)，依托省項(xiàng)目辦提供的研修平臺(tái)，我們以研修組為單位，每個(gè)研修組承擔(dān)了一個(gè)真實(shí)教學(xué)場(chǎng)景的課例研究。運(yùn)用混合式課例研究中的基本式進(jìn)行了磨課。所謂磨課，就是認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)、反反復(fù)復(fù)地推敲、打磨課。磨課與青年教師的成長(zhǎng)關(guān)系極大，一位教師，要想從普通走向優(yōu)秀，從優(yōu)秀走向卓越，從卓越走向教育家，必須要經(jīng)歷無(wú)數(shù)次的磨課。
磨課的基本流程是：
1、選定磨課課題——開(kāi)展備課分析；
2、編制教學(xué)方案——在備課組說(shuō)課；
3、集體討論修改——專家指導(dǎo)，同行對(duì)比研討；
4、二次修改方案——組織同伴觀課、議課；
5、三改教學(xué)方案——二次執(zhí)教，課堂實(shí)錄回放，同伴議課、評(píng)課、實(shí)踐反思、必要研究；
6、四改教學(xué)方案——如此反復(fù)，直到滿意為止，形成終結(jié)教案——撰寫(xiě)磨課體會(huì)——磨課教案結(jié)集共享。
混合式課例研究基本式的課例打磨主要突出了“三次備課、兩次飛躍”。也就是先由個(gè)人進(jìn)行“基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的第一次備課”，然后進(jìn)行“基于群體經(jīng)驗(yàn)和必要研究的備課”，實(shí)現(xiàn)第一次飛躍，最后進(jìn)行“基于實(shí)踐反思和必要研究的備課”，實(shí)現(xiàn)第二次飛躍。
有效磨課必須遵守以下以下基本要求：
一、磨課活動(dòng)要以十人左右同組為宜。這樣，易于發(fā)現(xiàn)不同問(wèn)題，提出不同觀點(diǎn)。因?yàn)?，教師只有在不同的思想觀念、教學(xué)方法的交流與沖突中才能對(duì)各種觀點(diǎn)作進(jìn)一步的比較與鑒別，才能獲得對(duì)問(wèn)題更為本質(zhì)、全面的認(rèn)識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)共同提高。
二、遵循磨課程序，實(shí)實(shí)在在地按順序推進(jìn)。平時(shí)磨課活動(dòng)中，參與磨課的教師有的不進(jìn)行備課分析，而是直接編制教案，對(duì)編制教案的基礎(chǔ)是什么？課標(biāo)、教材還是學(xué)生？教師們的回答是經(jīng)驗(yàn)。缺乏課標(biāo)和學(xué)情基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)是教師的一相情愿，這種固守經(jīng)驗(yàn)、本末倒置的做法違背了磨課的本意——教師在生成好課的過(guò)程中獲取知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。
三、反復(fù)但不重復(fù)。反復(fù)是不斷地推敲，是質(zhì)量的螺旋上升，而非簡(jiǎn)單機(jī)械地重復(fù)。教學(xué)是具有創(chuàng)造性的藝術(shù)，磨課正是這種創(chuàng)造性呈現(xiàn)的過(guò)程。磨課可以使我們?cè)谕魄弥挟a(chǎn)生新方法、新理念，促使教學(xué)更加完美，這才是反復(fù)的價(jià)值。
四、經(jīng)?；椭贫然Ｒ獔?jiān)持每課必磨，周有小結(jié)，月有精品課。習(xí)以為常，我們的教學(xué)工作才更具藝術(shù)氣息，我們的專業(yè)水平才能迅速提高。
五、將學(xué)生前測(cè)情況的分析作為確定教學(xué)流程的重要依據(jù)。在課例打磨過(guò)程中，建議做學(xué)生前測(cè)，了解學(xué)生的基礎(chǔ)。通過(guò)考查，我們發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用這樣的方法，可以了解學(xué)生的起點(diǎn)能力，及時(shí)彌補(bǔ)缺漏；了解學(xué)生的現(xiàn)有水平，調(diào)整教學(xué)策略；了解學(xué)生的知識(shí)類型，調(diào)整學(xué)習(xí)任務(wù)；了解學(xué)生的思維狀態(tài)，調(diào)整學(xué)習(xí)方式；了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，設(shè)立使能目標(biāo)。
六、觀課不用太專業(yè)，抓住一點(diǎn)分析透徹就行。換句話說(shuō)，教學(xué)研究要向?qū)ｎ}化、深入化轉(zhuǎn)變。我們以前的聽(tīng)課大多都是每個(gè)人全盤聽(tīng)，聽(tīng)完之后泛泛而談，很多時(shí)候評(píng)課一般都是：教學(xué)設(shè)計(jì)合理、教師語(yǔ)言精煉、基本功扎實(shí)等等，一個(gè)人評(píng)完課之后，后面的人就不用再評(píng)了，因?yàn)樵僭u(píng)都差不多重復(fù)了。教學(xué)研究也大多是泛泛的研究，而不是針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入的研究。而觀課則不是這樣，觀課時(shí)，每個(gè)觀課教師都承擔(dān)著某個(gè)維度（教師維度或?qū)W生維度）的某個(gè)觀察點(diǎn)進(jìn)行深入觀察，并在觀課量表上記錄觀課結(jié)果，然后整合所有觀課教師的觀課結(jié)果，形成有效的觀課數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)作出對(duì)本節(jié)課的評(píng)價(jià)，進(jìn)而研究授課教師這節(jié)課所出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。只有這樣，老師才會(huì)在以后的教學(xué)中非常注意這個(gè)問(wèn)題，更加注重錘煉自己。如果我們對(duì)每位老師都進(jìn)行這方面的深入研究，那么對(duì)于整個(gè)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高無(wú)疑是很有幫助的。
關(guān)于磨課，國(guó)家專家魯子問(wèn)曾說(shuō)：“磨課的終極目的是：顯著提高教學(xué)質(zhì)量。磨一部分課，磨出一種解決教學(xué)問(wèn)題的方法和原則，磨出我們解決教學(xué)問(wèn)題的能力。磨去低效、無(wú)效甚至負(fù)效的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，找到解決低效、無(wú)效、負(fù)效的教學(xué)問(wèn)題的方法，形成解決這些問(wèn)題的能力?！蔽蚁耄@也正是磨課的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)吧。
基于以上認(rèn)識(shí)，建議廣大教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)以一個(gè)教學(xué)研究者的身份來(lái)研究我們的課堂教學(xué)，研究自己，研究學(xué)生，研究問(wèn)題本身，做一個(gè)研究型教師。正如蔣敦杰教授所說(shuō)的那樣：“真實(shí)教學(xué)場(chǎng)景的研究 是老師基于現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)的常態(tài)課研究，是老師自己想做能做的研究，是促進(jìn)老師自我發(fā)現(xiàn)、自我調(diào)整和自我超越的研究。唯有真實(shí)教學(xué)場(chǎng)景的研究，才能有真正的教師自己研究和研究自己。”
磨課計(jì)劃表最后修改：2013-12-25 15:32 魏耀蕃(指導(dǎo)教師)2013-12-26 08:44 很好。有見(jiàn)地
朱德生(指導(dǎo)教師)2013-11-23 10:40 我們2013年初中思想品德骨干教師高級(jí)研修班4組在專家指導(dǎo)和組員努力下，21號(hào)制定和通過(guò)了磨課計(jì)劃。我們借助課例初二上冊(cè)第六課《與誠(chéng)信結(jié)伴同行》研究追蹤的問(wèn)題有兩個(gè)：一是合理利用課堂教學(xué)中生成的有效資源;二是提高小組合作的有效性。合理利用課堂教學(xué)中生成的有效資源關(guān)系到教師的知識(shí)水平、教學(xué)理念、教學(xué)智慧和課堂教學(xué)目標(biāo)的指向性和教學(xué)時(shí)間局限性等。一個(gè)教師的不具有廣博的知識(shí)涵養(yǎng)，就難以回答學(xué)生提出的不同問(wèn)題，就可能有意回避問(wèn)題。一個(gè)教師的教育理念陳舊，心中只有自己的預(yù)設(shè)資源，上課搞一言堂，就會(huì)漠視或藐視課堂中生成的有效資源，置之不顧，按部就班授課。教師如果教學(xué)機(jī)智不夠，教學(xué)藝術(shù)不高，對(duì)課堂中生成的有效資源不能及時(shí)捕捉，合理利用，課堂就會(huì)缺乏活力、缺少激情，缺少高潮。如果教師能對(duì)教學(xué)中生成的一些新的教學(xué)信息（例如學(xué)生突然提出的一些問(wèn)題、爭(zhēng)論、乃至錯(cuò)誤的回答）進(jìn)行合理利用，使之成為有用的教學(xué)資源，為課堂教學(xué)所用，就會(huì)使課堂更加燦爛，愈顯生機(jī)。合作學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)方式，是新課程改革中的一個(gè)亮點(diǎn)，正在被中小學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐工作中廣泛使用。但是，由于受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的長(zhǎng)期影響，廣大中小學(xué)教師在變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式的過(guò)程中對(duì)新的學(xué)習(xí)方式的研究與探索不夠，從而在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了許多問(wèn)題。如: 學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有明確的分工，沒(méi)有責(zé)任承擔(dān)的意識(shí)，沒(méi)有相互學(xué)習(xí)、相互交流，合作只是一種形式，缺少深度，是一種假合作；教師置身于合作之外，只有小組合作，缺少組租合作、師生合作；合作的結(jié)果不能合理評(píng)價(jià)，有效利用，教師只是為活動(dòng)而設(shè)計(jì)合作，忽視了對(duì)結(jié)果的有效利用；學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的方法掌握比較生疏，教師缺少合作技巧的指導(dǎo)等。我們將會(huì)通過(guò)磨課、觀課、評(píng)價(jià)等方式研究這些問(wèn)題，力求解決一些問(wèn)題。我相信，在領(lǐng)導(dǎo)、專家的指導(dǎo)下，在大家的精誠(chéng)團(tuán)結(jié)下，我們一定能取得豐碩的研究成果。謝謝！
課例名稱 八年級(jí)上冊(cè)第六課第二項(xiàng)目《與誠(chéng)信結(jié)伴同行》——山東人民出版社 所屬類別
思想品德初二 研究目標(biāo)
通過(guò)對(duì)研究問(wèn)題的歸因分析，我們確定了以下目標(biāo)任務(wù)：1．課堂中生成的資源更有效的運(yùn)用。一堂課的優(yōu)劣，設(shè)計(jì)很重要，它體現(xiàn)著老師對(duì)學(xué)情、教情的理解和把握；生成同樣重要，決定著課堂的寬度和厚度，往往更多的亮點(diǎn)就出在生成上。但是，在課堂上，老師往往忽視了課堂中生成的有效資源，沒(méi)有及時(shí)捕捉、合理利用。生成的資源自生自滅了，就象點(diǎn)了一個(gè)啞炮,沒(méi)有實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。老師忽視生成資源的原因一是課堂經(jīng)驗(yàn)不足，沒(méi)有這種資源意識(shí)、追問(wèn)意識(shí)和生成意識(shí)；另一方面就是專業(yè)知識(shí)和其他知識(shí)面略顯狹窄，不能有效的應(yīng)對(duì)課堂中出現(xiàn)的資源；或者是老師的理念問(wèn)題。我們的目標(biāo)是通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的研究，引導(dǎo)老師加強(qiáng)自身素養(yǎng)，提高生成意識(shí)，能自覺(jué)追問(wèn)，從而提高課堂的內(nèi)涵。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生發(fā)散思維、逆向思維的能力。2．提高小組合作的實(shí)效性。新課程的核心理念是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，合作能力的培養(yǎng)是一大重點(diǎn)。現(xiàn)在全國(guó)各地小組合作風(fēng)起云涌、如火如荼，但是小作合作的實(shí)效性卻不盡人意，假合作、現(xiàn)象比比皆是，成了困擾老師們的一大問(wèn)題。我們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的關(guān)注和研究就是引導(dǎo)老師能意識(shí)到并能有效的引導(dǎo)小組的合作，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作能力，甚至是領(lǐng)導(dǎo)能力。研究問(wèn)題
本組的研究問(wèn)題確定為：
1、課堂中生成的資源如何更有效的運(yùn)用？
2、如何提高小組合作的實(shí)效性？這是老師在課堂上普遍遇到的問(wèn)題，我們希望通過(guò)研究能有效解決這兩個(gè)問(wèn)題。 說(shuō)明事項(xiàng)
1．研究問(wèn)題的形成過(guò)程：本組在討論教學(xué)問(wèn)題歸因采取了每位老師寫(xiě)兩個(gè)本人認(rèn)為是制約課堂效率的兩大問(wèn)題，匯總結(jié)果發(fā)現(xiàn)主要集中在這兩個(gè)問(wèn)題上：課堂中生成的資源如何更有效的運(yùn)用？如何提高小組合作的實(shí)效性？如果我們
2、研究問(wèn)題的追蹤過(guò)程：在備課研討中，圍繞探討解決研究問(wèn)題的策略和方法修改教學(xué)設(shè)計(jì)；在觀課研討中，圍繞研究問(wèn)題確定觀察維度及相應(yīng)的觀察點(diǎn)；在課堂教學(xué)中，實(shí)施解決問(wèn)題的策略和方法，并進(jìn)行課堂觀察，檢視問(wèn)題的解決情況；在課后研討中，分析觀課數(shù)據(jù)，得出觀課結(jié)論，在課后評(píng)議和實(shí)踐反思基礎(chǔ)上，群組教師對(duì)學(xué)習(xí)支架的認(rèn)識(shí)、設(shè)計(jì)和利用上獲得共同提高。并完成第三次教學(xué)設(shè)計(jì)，形成更高效的解決研究問(wèn)題的策略和方法。流程分工 時(shí)間安排
群組成環(huán)節(jié) 上課老狀態(tài) 磨課任務(wù)
制定計(jì)劃
11/21-11/23 √師
焦愛(ài)玲 參與計(jì)劃制定員分工 王會(huì)芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√焦愛(ài)玲√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月
提供相關(guān)資源√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√王會(huì)芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√焦愛(ài)玲√郭寶
在“計(jì)劃：?jiǎn)栴}研討” 區(qū)開(kāi)展如何確定研究問(wèn)題和分析、問(wèn)題的協(xié)同討論 向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√王會(huì)芳√周燁√郭
歸因花√
劉慶溪√李民√郝
備課1 11/22-11/23 √備課研討
11/23-11/24 √焦愛(ài)玲 基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)備課 發(fā)布教案
焦愛(ài)玲 參加備課研討會(huì)議，發(fā)布備課研討記錄俊峰√焦愛(ài)玲√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√焦愛(ài)玲√王會(huì)芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√
王會(huì)芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛
網(wǎng)上修改教案
對(duì)教案跟進(jìn)評(píng)論
√張學(xué)坤√ 王會(huì)芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√焦愛(ài)玲√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持
在“備課：?jiǎn)栴}研討” 區(qū)開(kāi)展問(wèn)題解決策略和活動(dòng)設(shè)計(jì)的協(xié)同研討 君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√王會(huì)芳√周燁√郭花√劉慶溪√
李民
√郝俊峰√焦愛(ài)玲√郭寶向√祝
備課2 11/23-11/24 √觀課準(zhǔn)備
11/23-11/25 √焦愛(ài)玲 基于同伴互助的備課 發(fā)布教案
焦愛(ài)玲 參加觀課準(zhǔn)備會(huì)，提交觀課準(zhǔn)備會(huì)記錄玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√焦愛(ài)玲√王會(huì)芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√
參與制定觀課量表郝俊峰√焦愛(ài)玲√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√王會(huì)芳√周燁√郭
花√劉慶溪√李民√郝俊峰√焦愛(ài)玲√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤
√
王會(huì)芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√
在“觀課：?jiǎn)栴}研討”區(qū)開(kāi)展對(duì)指向研究問(wèn)題的觀課維度、工
焦
具和方法的協(xié)同討論
愛(ài)玲√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭上課-觀課
11/24-11/25 √上課 發(fā)布課堂實(shí)錄
焦愛(ài)玲
分工觀課 分析觀課記錄，發(fā)布觀課報(bào)告杰√陳威剛√張學(xué)坤√焦愛(ài)玲√王會(huì)芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√焦愛(ài)玲√郭寶向√祝
觀看、閱讀上課實(shí)錄并進(jìn)行評(píng)論玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√王會(huì)芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√
課后評(píng)議 11/25-11/26 √焦愛(ài)玲√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√王會(huì)芳√周焦愛(ài)玲 依據(jù)觀課報(bào)告對(duì)研究問(wèn)題解決情況進(jìn)行評(píng)議，提交評(píng)議會(huì)記錄
燁
√
郭花√劉慶
溪√李民√郝俊峰√焦愛(ài)玲√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√
王
在“課后：?jiǎn)栴}研討” 區(qū)開(kāi)展依據(jù)觀課記錄分析解決問(wèn)題的效
會(huì)
果、總結(jié)反思和對(duì)教案修改的協(xié)同討論
芳
√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√焦愛(ài)玲√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威備課3 11/29-12/12 √基于實(shí)踐反思的備課 發(fā)布教案
焦愛(ài)玲
對(duì)教案跟進(jìn)評(píng)論
剛√張學(xué)坤√ 焦愛(ài)玲√ 王會(huì)芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√焦愛(ài)玲√郭寶向√祝玉芹√崔 總結(jié)自評(píng)
12/13-12/15 √焦愛(ài)玲 參與總結(jié)反思瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√王會(huì)芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民√郝俊峰√焦愛(ài)玲√
撰寫(xiě)并發(fā)布總結(jié)反思文章
郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√王會(huì)芳√周燁√郭花√劉慶溪√李民
群組互評(píng)
12/13-12/15-
填寫(xiě)自評(píng)表焦愛(ài)玲 群組互評(píng)
√郝俊峰√焦愛(ài)玲√郭寶向√祝玉芹√崔瀟月√劉持君√謝蘭杰√陳威剛√張學(xué)坤√王會(huì)芳√王會(huì)芳
教材原文
學(xué)科：思品
學(xué)段：初中
教材原文：山東人民出版社八年級(jí)上冊(cè)
第六課：合奏好生活的樂(lè)章——《與誠(chéng)信結(jié)伴同行》周燁 郭花 劉慶溪 李民 郝俊峰 焦愛(ài)玲 郭寶向 祝玉芹 崔瀟月 劉持君 謝蘭杰 陳威剛 張學(xué)坤
磨課活動(dòng)方案 個(gè)人磨課方案篇十一
“磨課”變形記
中鋪小學(xué) 趙 萍
通常，聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)的老師說(shuō)：“好課，是磨出來(lái)的?！泵看温?tīng)完后，我總是一頭霧水，磨課？磨什么？平常的上課不算磨課嗎？直到本學(xué)期初，校領(lǐng)導(dǎo)通知我上一節(jié)縣級(jí)示范課，在反復(fù)的備課、上課過(guò)程中，我才真正體會(huì)到原來(lái)一堂好課真是不容易?。?duì)于一名青年教師來(lái)說(shuō)，“磨課”更是一筆寶貴的財(cái)富。
此次“磨課”,從選課、備課，制作課件到一遍又一遍的上課，光教學(xué)設(shè)計(jì)我就寫(xiě)了十幾張，為了設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我寫(xiě)了改，改了又寫(xiě)，反復(fù)思考，不斷斟酌，這里面的苦與樂(lè)，只有自己清楚。雖然歷經(jīng)兩個(gè)月，但它將成為我教學(xué)生涯中不可磨滅的一份珍貴記憶，讓我徹底變成一個(gè)全新的“我”。
我的任務(wù)是：在新課改理念的指引下，上一堂復(fù)式課中“垂直互動(dòng)”模式與近幾年全縣普及的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式相結(jié)合的公開(kāi)課，并凸顯復(fù)式教學(xué)。接到通知后，我首先開(kāi)始選課，考慮到垂直互動(dòng)模式的最大特點(diǎn)就是在不同年級(jí)學(xué)生間地互動(dòng)合作中展開(kāi)各自的學(xué)習(xí)，完成各年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種不同年級(jí)間以合作、自主、探究為主要特征的學(xué)習(xí)方式，能促使學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)知。而學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫(xiě)的，用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，配合教師科學(xué)的評(píng)價(jià)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)合作，自主發(fā)展的路線圖。因此，我選擇了北師大版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《秋天到》和北師大版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元《三峽之秋》兩課，這兩篇課文都以時(shí)間為順序，主題相同，題材相似，便于在互動(dòng)中交流學(xué)習(xí)，足以達(dá)到垂直互動(dòng)模式的教學(xué)要求。又由于六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，而《三峽之秋》結(jié)構(gòu)明晰，抓住了不同時(shí)間景物的特點(diǎn)，正好適合以小組合作的方式去學(xué)，體會(huì)其景色之美，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這樣整合起來(lái)，文本之間可以相互滲透，學(xué)生之間又可以互促互進(jìn)，一開(kāi)始我認(rèn)為一定會(huì)達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)設(shè)計(jì)完成之后，我便信心滿滿的先在本校開(kāi)始試講，并邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)馬主任來(lái)聽(tīng)課。誰(shuí)知不試不知道，一試嚇一跳，課上完之后，馬主任只有一句話：“選課沒(méi)問(wèn)題，其他的都有問(wèn)題?！蔽翌D時(shí)摸不著頭腦，難道我的設(shè)計(jì)白費(fèi)了？主任看出了我的心思，馬上安慰我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，時(shí)間還長(zhǎng)呢，我們慢慢來(lái)，一定能讓你講好這堂課?！苯又?，主任從教學(xué)目標(biāo)的界定、重難點(diǎn)的突破到教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計(jì)以及每個(gè)環(huán)節(jié)中的種種問(wèn)題都進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并說(shuō)明了解決的辦法，足足兩節(jié)課時(shí)間，我一下子茅塞頓開(kāi)，眼前豁然開(kāi)朗，原來(lái)我的設(shè)計(jì)確實(shí)有大問(wèn)題，這堂課必須得好好磨磨了。在接下來(lái)的日子里，學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和小教室的毛主任又多次來(lái)聽(tīng)課、評(píng)課，提出了很多的寶貴意見(jiàn)。同時(shí)，為了感受不同學(xué)校學(xué)生的差異，學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)讓我到附近三所學(xué)校去試課，請(qǐng)其他學(xué)校的老師點(diǎn)評(píng)。毛主任還特意讓我到臨洮第三小學(xué)嘗試上課，期間邀請(qǐng)了我縣三名優(yōu)秀教師宋蕓、丁月、王偉為我親自指導(dǎo)，短短兩星期，我很快發(fā)生了質(zhì)的變化，無(wú)限感激領(lǐng)導(dǎo)之余，剩下的只有好好反思，不斷進(jìn)取。
這段經(jīng)歷，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不是注重結(jié)果的時(shí)候了，光過(guò)程就足以讓我享受。我覺(jué)得自己在磨課中最大的變化有以下幾個(gè)方面：
一、教材認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變
磨課的過(guò)程首先是對(duì)教材深刻認(rèn)識(shí)的過(guò)程，當(dāng)各位領(lǐng)導(dǎo)拿起課本說(shuō)出自己對(duì)課本的深入理解時(shí)，我深切的感受到研究教材的必要性和重要意義。記得剛開(kāi)始設(shè)計(jì)《秋天到》這課時(shí)，第一課時(shí)我是以分析課文為主，將目標(biāo)定位為：
1、認(rèn)識(shí)本課生字、新詞。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，從天氣、物候等方面了解秋天的特點(diǎn)。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣。教學(xué)重點(diǎn)為: 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)秋天是個(gè)涼爽的季節(jié)，是個(gè)豐收的季節(jié)，是個(gè)美麗的季節(jié)。當(dāng)整堂課結(jié)束后，我根本就沒(méi)有完成教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)也沒(méi)有突破。原因何在?就是教學(xué)目標(biāo)定位過(guò)高，將低年級(jí)課文當(dāng)做高年級(jí)的課文來(lái)分析，課中不僅學(xué)生回答不了我提出的問(wèn)題，而且語(yǔ)文課中朗朗的讀書(shū)聲也不多，學(xué)生們一點(diǎn)都不感興趣。經(jīng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)們地一番指導(dǎo)后，我恍然大悟，原來(lái)我對(duì)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力估計(jì)過(guò)高，忽略了低年級(jí)教學(xué)應(yīng)該以識(shí)字、讀文為主，編者的目的也是讓學(xué)生在學(xué)文中識(shí)字。意識(shí)到這些不足，我即刻將教學(xué)目標(biāo)改成：
1、認(rèn)識(shí)本課生字，學(xué)會(huì)寫(xiě)生字“秋、收、忙”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)對(duì)課文的初讀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)改為：
1、學(xué)會(huì)寫(xiě)生字“秋、收、忙”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。這樣目標(biāo)合適了，學(xué)生自然學(xué)地輕松，我也不用擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)。
二、教學(xué)策略、方法的轉(zhuǎn)變
這一改變主要體現(xiàn)在導(dǎo)入部分和復(fù)式教學(xué)中的生生互動(dòng)環(huán)節(jié)。剛開(kāi)始我是以談話的形式導(dǎo)入，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)到了秋天看到了什么，聽(tīng)到了什么，又想到了什么，進(jìn)而引出兩個(gè)年級(jí)的課題?？墒沁@種形式對(duì)二年級(jí)同學(xué)的說(shuō)話訓(xùn)練有了，對(duì)六年級(jí)來(lái)說(shuō)卻起不了作用，在王偉老師的指導(dǎo)下我又設(shè)計(jì)了一個(gè)既能激發(fā)兩個(gè)年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又兼顧到兩個(gè)年級(jí)的課文的導(dǎo)入方法，即利用課件配樂(lè)播放有關(guān)于秋天和三峽的圖片，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？再補(bǔ)充說(shuō)出三峽的資料，這樣考察了六年級(jí)的查閱資料能力，也抓住了兩個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。生生互動(dòng)這一塊我以前是這樣設(shè)計(jì)的：
1、秋天美嗎?喜歡幾月的秋天？為什么？三峽美嗎？喜歡什么時(shí)候的三峽？為什么?
2、有感情的讀出自己喜歡的段落，跟其他同學(xué)比一比，看誰(shuí)讀得好。后來(lái)經(jīng)過(guò)聽(tīng)取大家的意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)年級(jí)的互動(dòng)過(guò)于簡(jiǎn)單，最后又把這一塊改成這樣，二年級(jí)：1．以不同的形式朗讀課文，請(qǐng)六年級(jí)評(píng)價(jià)。2.補(bǔ)充詩(shī)句:秋天到了??六年級(jí)出示了我們提前編好的小詩(shī)《三峽之秋》：1.分小組朗讀。2.你還會(huì)像這樣寫(xiě)一小節(jié)嗎？試一試。這種安排，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，還提高了他們的寫(xiě)作能力，二年級(jí)的孩子通過(guò)拓展知道了秋天的很多變化，學(xué)會(huì)了造句的方法，六年級(jí)的還知道了詩(shī)歌的寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì)了寫(xiě)小詩(shī)，同時(shí)，兩個(gè)年級(jí)的相互學(xué)習(xí)，讓二年級(jí)的學(xué)生對(duì)以后的學(xué)習(xí)充滿期待，六年級(jí)的學(xué)生產(chǎn)生成就感，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛當(dāng)然活躍了起來(lái)。
除了以上兩處改變外，在一些細(xì)節(jié)上，也做了調(diào)整。比如識(shí)字方法忌諱單一，課文朗讀要變換不同的形式，又要張弛有度，反饋練習(xí)要抓住重點(diǎn)等等，都讓我如沐春風(fēng)，深得其精髓。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變
在以往的教學(xué)中我上課總是一個(gè)“好”字說(shuō)到底，最多也只是“很好”、“不錯(cuò)”“很棒”這些常見(jiàn)的評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，小組評(píng)價(jià)只是選出最好的幾個(gè)組，掌聲或小獎(jiǎng)品鼓勵(lì)，在這次磨課中，我發(fā)現(xiàn)這些方法早已提不起學(xué)生的興趣，學(xué)生需要新鮮的評(píng)價(jià)方式，有幾位領(lǐng)導(dǎo)又告訴了我很多的評(píng)價(jià)方法。如：給寫(xiě)字好的同學(xué)授予“小小書(shū)法家”稱號(hào)，給上課積極回答問(wèn)題的同學(xué)頒發(fā)“智慧之星”,讓愛(ài)提問(wèn)題的同學(xué)成為“質(zhì)疑之星”……各種各樣評(píng)價(jià)學(xué)生的手段，只要有效利用一定能起到事半功倍的作用。小組評(píng)價(jià)中，不但讓學(xué)生們組內(nèi)互評(píng)，還讓組間評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)也要實(shí)事求是，語(yǔ)言更要親切委婉，意見(jiàn)中肯。最后一次試講，學(xué)生們的評(píng)價(jià)讓我大開(kāi)眼界，我們的孩子個(gè)個(gè)都是我心目中的英雄，他們比我預(yù)想的思維更活躍，想象力更豐富。
三、自身技能的轉(zhuǎn)變
從課前準(zhǔn)備到課中的實(shí)施，再到課后反思，每一步對(duì)我來(lái)說(shuō)都受益匪淺。聆聽(tīng)著各位領(lǐng)導(dǎo)和優(yōu)秀教師的教導(dǎo)，我覺(jué)得自己忽然明白了許多。不知不覺(jué)中，大家看見(jiàn)了我在課件制作中學(xué)會(huì)的技巧，板書(shū)中的認(rèn)真，教態(tài)的變化，語(yǔ)言組織的嚴(yán)密，教學(xué)方法的合理運(yùn)用，教材的深入挖掘，以及不一般的課堂調(diào)控能力，對(duì)學(xué)情的充分了解等等。我正在改變，我很榮幸能成為磨課的老師中的一員。
磨課的價(jià)值在于老師的飛速成長(zhǎng)，它不是沒(méi)有目標(biāo)的胡亂成長(zhǎng)，而是在一步一個(gè)腳印的踏實(shí)學(xué)習(xí)中，只不過(guò)，磨課的老師的腳步更快些，更勤些。它的成果應(yīng)該是執(zhí)教者個(gè)人創(chuàng)新和參與者碰撞成果的整合。磨課是一件痛苦的事，反反復(fù)復(fù)重復(fù)著同樣的事情，自己的思想在大家的辯駁中慢慢消失，到最后面目全非，甚至在體無(wú)完膚的時(shí)候，才會(huì)破繭而出。這是，當(dāng)你回頭望時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)的一切都被拋在了腦后，自己已經(jīng)上了一個(gè)新的臺(tái)階，這便是磨課的魅力。
