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答辯教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一
課程中文名稱(chēng):《畢業(yè)設(shè)計(jì)與答辯》
課程代碼:500005
課程性質(zhì):獨(dú)立設(shè)課
學(xué)時(shí)學(xué)分:120學(xué)時(shí),5學(xué)分
適用專(zhuān)業(yè):模具設(shè)計(jì)與制造
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的目的和任務(wù):
通過(guò)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)),使學(xué)生能鞏固和加深所學(xué)的分析理論知識(shí)和實(shí)際操作能力,按照選定的課題,能查閱有關(guān)的文獻(xiàn)和收集資料,信息調(diào)查。并通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí),在實(shí)踐中熟悉和掌握模具的原理、使用和維修;熟悉生產(chǎn)和企業(yè)管理的情況,充分發(fā)揮所學(xué)過(guò)的基本理論,并在實(shí)踐中得到鞏固和提高,掌握基本方法和技能,獨(dú)立完成課題,寫(xiě)出畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)),使學(xué)生的工作作風(fēng)和工作能力得到全面的培養(yǎng)和提高,為今后從事模具行業(yè)的工作打下良好的、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、課題內(nèi)容和要求:
由指導(dǎo)教師按照學(xué)院論文具體要求,擬訂設(shè)計(jì)(論文)課題,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),指導(dǎo)完成論文。
三、論文成績(jī)?cè)u(píng)定:
1、成績(jī)按優(yōu)、良、中、及格、不及格五級(jí)制評(píng)定。
2、成績(jī)由校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)日記(30%)、實(shí)習(xí)報(bào)告(50%)及企業(yè)評(píng)價(jià)(20%),結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)、工作實(shí)績(jī),并輔以實(shí)習(xí)收獲交流、答辯等方式綜合評(píng)定。
3、對(duì)學(xué)生畢業(yè)答辯主要從質(zhì)、量、形式等方面進(jìn)行審查。
答辯教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二
數(shù)學(xué)課標(biāo)復(fù)習(xí)提綱
1、數(shù)學(xué)的定義。
數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形成的科學(xué),是人類(lèi)文化的重要組成部分。
2、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程性質(zhì)。 基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性。
3、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程基本理念。
(1)數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。(2)課程內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
(3)有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。(4)應(yīng)建立目標(biāo)多元、方法多樣的評(píng)價(jià)體系。
(5)數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。
4、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程內(nèi)容分哪四部分? (1)數(shù)與代數(shù)(2)統(tǒng)計(jì)與概率(3)圖形與幾何
(4)綜合與實(shí)踐每學(xué)期至少一次
5、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程總目標(biāo)是什么? 通過(guò)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生能
(1)獲得四基
基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)(2)增強(qiáng)能力
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題(3)培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度
6、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意處理的四個(gè)關(guān)系是什么? (1)面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)系(2)“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系(3)合情推理與演繹推理的關(guān)系
(4)使用現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)手段多樣化的關(guān)系
7、課標(biāo)中的四基、四能指什么?
8、如何讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)這一學(xué)科?
9、教學(xué)過(guò)程中情境導(dǎo)入目的是什么?舉一教學(xué)實(shí)例。
10、教學(xué)過(guò)程中,采用分組討論探究,小組如何劃分?
11、課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),你采用的方式有哪些?
12、在新課程教學(xué)中,還要不要講授性學(xué)習(xí),談?wù)勀愕目捶ā?/p>
13、教學(xué)中怎樣激發(fā)弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)熱情。
14、教學(xué)中,你認(rèn)為最好的初中數(shù)學(xué)課是哪一節(jié),設(shè)計(jì)亮點(diǎn)是什么?
15、數(shù)形結(jié)合的結(jié)合思想主要體現(xiàn)在哪四種? (1)用方程、不等式或函數(shù)解決有關(guān)幾何量的問(wèn)題。(2)用幾何圖形或函數(shù)圖象解決有關(guān)方程或函數(shù)的問(wèn)題。(3)解決一些與函數(shù)有關(guān)的代數(shù)、幾何綜合性問(wèn)題(4)以圖像形式呈現(xiàn)信息:應(yīng)用性問(wèn)題。
16、談一下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“概念“課怎么上?
17、《課標(biāo)》中陳述課程目標(biāo)的動(dòng)詞分兩類(lèi),它們分別是什么? (1)描述結(jié)果目標(biāo)的動(dòng)詞(2)描述過(guò)程目標(biāo)的動(dòng)詞
18、你認(rèn)為課堂教學(xué)語(yǔ)言技能主要包含哪些方面
(1)科學(xué)性。(2)教育性。(3)啟發(fā)性、趣味性(。4)符合學(xué)生的特點(diǎn)。(5)合理使用身體語(yǔ)言。(6)掌握多重口語(yǔ)技巧,并能靈活應(yīng)用。
19、談?wù)勀銓?duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的看法。 20、簡(jiǎn)述說(shuō)課的內(nèi)涵。21中學(xué)數(shù)學(xué)常用的教學(xué)方法。講授法 探究式
合作學(xué)習(xí)
22、數(shù)學(xué)教師教學(xué)基本功包括 (1)教學(xué)設(shè)計(jì)的技能(2)語(yǔ)言表達(dá)的技能(3)組合調(diào)控課堂的技能(4)實(shí)踐操作的技能
23、簡(jiǎn)述創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍的意義。
24、教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括哪幾方面內(nèi)容。
分析教學(xué)學(xué)習(xí)背景,確定教學(xué)目標(biāo),選擇數(shù)學(xué)教學(xué)模式,設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)策略,設(shè)計(jì)課堂評(píng)價(jià)方案。
25、簡(jiǎn)述課堂提問(wèn)技能的實(shí)施要點(diǎn)
(1)目的明確,重點(diǎn)突出。(2)提問(wèn)應(yīng)當(dāng)含蓄,不能太直白。(3)
提問(wèn)要準(zhǔn)確把握時(shí)間(4)對(duì)學(xué)生的回答要認(rèn)證傾聽(tīng)。
26、合作學(xué)習(xí)小組一般應(yīng)遵循什么原則? 組內(nèi)異質(zhì) 組內(nèi)同質(zhì)
27、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基本原則有
現(xiàn)實(shí)性
趣味性
科學(xué)性
探究性
發(fā)展性
28、如何理解“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
培養(yǎng)合格公民,個(gè)體差異因材施教
29、在教學(xué)中,教師的主導(dǎo)性如何發(fā)揮? (1)處理好教師主導(dǎo)與教師角色之間的關(guān)系。(2)面向全體,注重啟發(fā)式和因材施教。(3)處理好講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系。30、課標(biāo)中10個(gè)核心概念是什么?
數(shù)感 符號(hào)意識(shí) 空間觀念 幾何直觀
數(shù)據(jù)分析觀念
運(yùn)算能力
推理能力
模型思想
應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)
31、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的具體目標(biāo)是什么? 知識(shí)技能 數(shù)學(xué)思考
問(wèn)題解決
情感態(tài)度
32、你對(duì)“基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”是怎樣理解的33、你對(duì)“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”是怎樣理解的
答辯教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三
畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯技巧(獻(xiàn)給要答辯的同學(xué))
答辯程序
1.自我介紹
自我介紹作為答辯的開(kāi)場(chǎng)白,包括姓名、學(xué)號(hào)、專(zhuān)業(yè)。介紹時(shí)要舉止大方、態(tài)度從容、面帶微笑,禮貌得體的介紹自己,爭(zhēng)取給答辯小組一個(gè)良好的印象。好的開(kāi)端就意味著成功了一半。
2.答辯人陳述
收到成效的自我介紹只是這場(chǎng)答辯的開(kāi)始,接下來(lái)的自我陳述才進(jìn)入正軌。自述的主要內(nèi)容歸納如下:
(1)論文標(biāo)題。向答辯小組報(bào)告論文的題目,標(biāo)志著答辯的正式開(kāi)始。
(2)簡(jiǎn)要介紹課題背景、選擇此課題的原因及課題現(xiàn)階段的發(fā)展情況。
(3)詳細(xì)描述有關(guān)課題的具體內(nèi)容,其中包括答辯人所持的觀點(diǎn)看法、研究過(guò)程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、結(jié)果。
(4)重點(diǎn)講述答辯人在此課題中的研究模塊、承擔(dān)的具體工作、解決方案、研究結(jié)果。
(5)側(cè)重創(chuàng)新的部分。這部分要作為重中之重,這是答辯教師比較感興趣的地方。
(6)結(jié)論、價(jià)值和展望。對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行分析,得出結(jié)論;新成果的理論價(jià)值、實(shí)用價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值;展望本課題的發(fā)展前景。
(7)自我評(píng)價(jià)。答辯人對(duì)自己的研究工作進(jìn)行評(píng)價(jià),要求客觀,實(shí)事求是,態(tài)度謙虛。經(jīng)過(guò)參加畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文的撰寫(xiě),專(zhuān)業(yè)水平上有哪些提高、取得了哪些進(jìn)步,研究的局限性、不足之處、心得體會(huì)。
3.提問(wèn)與答辯
答辯教師的提問(wèn)安排在答辯人自述之后,是答辯中相對(duì)靈活的環(huán)節(jié),有問(wèn)有答,是一個(gè)相互交流的過(guò)程。一般為3個(gè)問(wèn)題,采用由淺入深的順序提問(wèn),采取答辯人當(dāng)場(chǎng)作答的方式。
答辯教師提問(wèn)的范圍在論文所涉及的領(lǐng)域內(nèi),一般不會(huì)出現(xiàn)離題的情況。提問(wèn)的重點(diǎn)放在論文的核心部分,通常會(huì)讓答辯人對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題作詳細(xì)、展開(kāi)性論述,深入闡明。答辯教師也會(huì)讓答辯人解釋清楚自述中未講明白的地方。論文中沒(méi)有提到的漏洞,也是答辯小組經(jīng)常會(huì)問(wèn)到的部分。再有就是論文中明顯的錯(cuò)誤,這可能是由于答辯人比較緊張而導(dǎo)致口誤,也可能是答辯人從未意識(shí)到,如果遇到這種狀況,不要緊張,保持鎮(zhèn)靜,認(rèn)真考慮后再回答。還有一種判斷類(lèi)的題目,即答辯教師故意以錯(cuò)誤的觀點(diǎn)提問(wèn),這就需要答辯人頭腦始終保持清醒,精神高度集中,正確作答。
仔細(xì)聆聽(tīng)答辯教師的問(wèn)題,然后經(jīng)過(guò)縝密的思考,組織好語(yǔ)言?;卮饐?wèn)題時(shí)要求條理清晰、符合邏輯、完整全面、重點(diǎn)突出。如果沒(méi)有聽(tīng)清楚問(wèn)題,請(qǐng)答辯教師再重復(fù)一遍,態(tài)度誠(chéng)懇,有禮貌。
當(dāng)有問(wèn)題確實(shí)不會(huì)回答時(shí),也不要著急,可以請(qǐng)答辯教師給予提示。答辯教師會(huì)對(duì)答辯人改變提問(wèn)策略,采用啟發(fā)式的引導(dǎo)式的問(wèn)題,降低問(wèn)題難度。
出現(xiàn)可能有爭(zhēng)議的觀點(diǎn),答辯人可以與答辯教師展開(kāi)討論,但要特別注意禮貌。答辯本身是非常嚴(yán)肅的事情,切不可與答辯教師爭(zhēng)吵,辯論應(yīng)以文明的方式進(jìn)行。
4.總結(jié)
上述程序一一完畢,代表答辯也即將結(jié)束。答辯人最后縱觀答辯全過(guò)程,做總結(jié)陳述,包括兩方面的總結(jié):畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文寫(xiě)作的體會(huì);參加答辯的收獲。答辯教師也會(huì)對(duì)答辯人的表現(xiàn)做出點(diǎn)評(píng):成績(jī)、不足、建議。
5.致謝
感謝在畢業(yè)設(shè)計(jì)論文方面給予幫助的人們并且要禮貌地感謝答辯教師。答辯注意事項(xiàng)
(1)克服緊張、不安、焦躁的情緒,自信自己一定可以順利通過(guò)答辯。
(2)注意自身修養(yǎng),有禮有節(jié)。無(wú)論是聽(tīng)答辯教師提出問(wèn)題,還是回答問(wèn)題都要做到禮貌應(yīng)對(duì)。
(3)聽(tīng)明白題意,抓住問(wèn)題的主旨,弄清答辯教師出題的目的和意圖,充分理解問(wèn)題的根本所在,再作答,以免答非所問(wèn)的現(xiàn)象。
(4)若對(duì)某一個(gè)問(wèn)題確實(shí)沒(méi)有搞清楚,要謙虛向教師請(qǐng)教。盡量爭(zhēng)取教師的提示,巧妙應(yīng)對(duì)。用積極的態(tài)度面對(duì)遇到的困難,努力思考做答,不應(yīng)自暴自棄。
(5)答辯時(shí)語(yǔ)速要快慢適中,不能過(guò)快或過(guò)慢。過(guò)快會(huì)讓答辯小組成員難以聽(tīng)清楚,過(guò)慢會(huì)讓答辯教師感覺(jué)答辯人對(duì)這個(gè)問(wèn)題不熟悉。
(6)對(duì)沒(méi)有把握的觀點(diǎn)和看法,不要在答辯中提及。
(7)不論是自述,還是回答問(wèn)題,都要注意掌握分寸。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),略述枝節(jié);研究深入的地方多講,研究不夠深入的地方最好避開(kāi)不講或少講。
(8)通常提問(wèn)會(huì)依據(jù)先淺后深、先易后難的順序。
(9)答辯人的答題時(shí)間一般會(huì)限制在一定的時(shí)間內(nèi),除非答辯教師特別強(qiáng)調(diào)要求展開(kāi)論述,都不必要展開(kāi)過(guò)細(xì)。直接回答主要內(nèi)容和中心思想,去掉旁枝細(xì)節(jié),簡(jiǎn)單干脆,切中要害。
答辯常見(jiàn)問(wèn)題
在答辯時(shí),一般是幾位相關(guān)專(zhuān)業(yè)的老師根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)體和論文提出一些問(wèn)題,同時(shí)聽(tīng)取學(xué)生個(gè)人闡述,以了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的真實(shí)性和對(duì)設(shè)計(jì)的熟悉性;考察學(xué)生的應(yīng)變能力和知識(shí)面的寬窄;聽(tīng)取學(xué)生對(duì)課題發(fā)展前景的認(rèn)識(shí)。常見(jiàn)問(wèn)題的分類(lèi)如下:
(1)辨別論文真?zhèn)危瑱z查是否為答辯人獨(dú)立撰寫(xiě)的問(wèn)題;
(2)測(cè)試答辯人掌握知識(shí)深度和廣度的問(wèn)題;
(3)論文中沒(méi)有敘述清楚,但對(duì)于本課題來(lái)講尤為重要的問(wèn)題;
(4)關(guān)于論文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)的問(wèn)題;
(5)課題有關(guān)背景和發(fā)展現(xiàn)狀的問(wèn)題;
(6)課題的前景和發(fā)展問(wèn)題;
(7)有關(guān)論文中獨(dú)特的創(chuàng)造性觀點(diǎn)的問(wèn)題;
(8)與課題相關(guān)的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)的問(wèn)題;
(9)與課題相關(guān)的擴(kuò)展性問(wèn)題。
在答辯前要首先思考以下幾個(gè)問(wèn)題:
1、自己為什么選擇這個(gè)課題?
2、研究這個(gè)課題的意義和目的是什么?
3、全文的基本框架、基本結(jié)構(gòu)是如何安排的?
4、全文的各部分之間邏輯關(guān)系如何?
5、在研究本課題的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)了那些不同見(jiàn)解?對(duì)這些不同的意見(jiàn),自己是怎樣逐步認(rèn)識(shí)的?又是如何處理的?
6、畢業(yè)設(shè)計(jì)雖未論及,但與其較密切相關(guān)的問(wèn)題還有哪些?
7、還有哪些問(wèn)題自己還沒(méi)有搞清楚,在畢業(yè)設(shè)計(jì)中論述得不夠透徹?
8、寫(xiě)作畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)立論的主要依據(jù)是什么?
對(duì)以上問(wèn)題應(yīng)仔細(xì)想一想,必要時(shí)要用筆記整理出來(lái),寫(xiě)成發(fā)言提綱,在答辯時(shí)用。這樣才能做到有備無(wú)患,臨陣不慌。
一、答辯技巧
學(xué)生首先要介紹一下畢業(yè)設(shè)計(jì)的概要,這就是所謂“自述報(bào)告”,須強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)的是“自述”而不是“自讀”。這里重要的技巧是必須注意不能照本宣讀,把報(bào)告變成了“讀書(shū)”。“照本宣讀”是第一大忌。這一部分的內(nèi)容可包括寫(xiě)作動(dòng)機(jī)、緣由、研究方向、選題比較、研究范圍、圍繞這一論題的最新研究成果、自己在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的新見(jiàn)解、新的理解或新的突破。做到概括簡(jiǎn)要,言簡(jiǎn)意賅。不能占用過(guò)多時(shí)間,一般以十分鐘為限。所謂“削繁去冗留清被,畫(huà)到無(wú)時(shí)是熟時(shí)”,就是說(shuō),盡量做到詞約旨豐,一語(yǔ)中的。要突出重點(diǎn),把自己的最大收獲、最深體會(huì)、最精華與最富特色的部分表述出來(lái)。這里要注意一忌主題不明;二忌內(nèi)容空泛,東拉西扯;三忌平平淡淡,沒(méi)有重點(diǎn)。
在答辯時(shí),學(xué)生要注意儀態(tài)與風(fēng)度,這是進(jìn)入人們感受渠道的第一信號(hào)。如果答辯者能在最初的兩分種內(nèi)以良好的儀態(tài)和風(fēng)度體現(xiàn)出良好的形象,就有了一個(gè)良好的開(kāi)端。有人將人的體態(tài)分解為最小單位來(lái)研究(如頭、肩、胸、脊、腰等)認(rèn)為凹胸顯現(xiàn)怯懦、自卑,挺胸顯示情緒高昂—但過(guò)分則為傲慢自負(fù);肩手頸正顯示正直、剛強(qiáng),脊背挺拔體現(xiàn)嚴(yán)肅而充滿(mǎn)自信。但過(guò)于如此,就會(huì)被人看作拘泥刻板保守,略為彎腰有度,稍稍欠身可表示謙虛禮貌。孫中山先生曾說(shuō)過(guò)“其所具風(fēng)度姿態(tài),即使全場(chǎng)有肅然起敬之心,舉動(dòng)格式又須使聽(tīng)者有安靜詳和之氣”他的這番金玉良言,對(duì)我們確實(shí)有很大的啟發(fā)。
在聽(tīng)取教師提問(wèn)時(shí)所要掌握的技巧要領(lǐng)是:
沉著冷靜,邊聽(tīng)邊記
精神集中,認(rèn)真思考
既要自信,又要虛心
實(shí)事求是,絕不勉強(qiáng)
聽(tīng)準(zhǔn)聽(tīng)清,聽(tīng)懂聽(tīng)明
在回答問(wèn)題時(shí)所要掌握的技巧是構(gòu)思時(shí)要求每個(gè)問(wèn)題所要答的“中心”“癥結(jié)”“關(guān)健”在哪里?從哪一個(gè)角度去回答問(wèn)題最好?應(yīng)舉什么例子來(lái)證明?回答問(wèn)題的內(nèi)容實(shí)質(zhì)上是一段有組織的“口頭作文”。這就要
一、文章應(yīng)有論點(diǎn)、論據(jù)。
二、有開(kāi)頭主體與結(jié)尾。
三、有條理、有層次。
四、應(yīng)用詞確當(dāng),語(yǔ)言流暢。
五、應(yīng)口齒清楚、語(yǔ)速適度。開(kāi)頭要簡(jiǎn)潔:?jiǎn)蔚吨比?,是最好的開(kāi)頭,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地表述觀點(diǎn),在答辯中是最好的辦法。主體部份的表述可條分縷析,即把所要回答的內(nèi)容逐條歸納分析,實(shí)際上是對(duì)自己掌握的材料由此及彼,由表及里地做整理。這樣的表述就不會(huì)流于表面,而能深入本質(zhì)。條分縷析可以
把自己掌握的一些實(shí)際例子合并,整理成若干條目,列成幾個(gè)小標(biāo)題:分成幾點(diǎn),一點(diǎn)一點(diǎn),一條一條地說(shuō)出。滿(mǎn)碗的飯必須一口一口吃,滿(mǎn)肚子的道理也必須一條一條講出來(lái),環(huán)環(huán)相扣,條條相連,令人聽(tīng)完后有清楚的印象。假如在準(zhǔn)備的時(shí)候已經(jīng)準(zhǔn)備了一個(gè)較完整的提綱,那么沿著回答問(wèn)題的主線(xiàn),再穿上一些玉珠(舉例子)就可以做到中心明確,條理清楚,有理有例了。
作為將要參加畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯同學(xué),首先而且必須對(duì)自己所著的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容有比較深刻理解和比較全面的熟悉。這是為回答畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯委員會(huì)成員就有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的深度及相關(guān)知識(shí)面而可能提出的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯問(wèn)題所做的準(zhǔn)備。所謂“深刻的理解”是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有橫向的把握。例如題為《創(chuàng)建名牌產(chǎn)品發(fā)展民族產(chǎn)業(yè)》的畢業(yè)設(shè)計(jì),畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯委員會(huì)可能會(huì)問(wèn)“民族品牌”與“名牌”有何關(guān)系。盡管畢業(yè)設(shè)計(jì)中未必涉及“民族品牌”,但參加畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的學(xué)生必須對(duì)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)有“比較全面的熟悉”和“比較深刻的理解”,否則,就會(huì)出現(xiàn)尷尬局面。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯——圖表穿插
任何畢業(yè)設(shè)計(jì),無(wú)論是文科還是理科都或多或少地涉及到用圖表表達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)觀點(diǎn)的可能,故我認(rèn)為應(yīng)該有此準(zhǔn)備。圖表不僅是一種直觀的表達(dá)觀點(diǎn)的方法,更是一種調(diào)節(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯會(huì)氣氛的手段,特別是對(duì)私人畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯委員會(huì)成員來(lái)講,長(zhǎng)時(shí)間地聽(tīng)述,聽(tīng)覺(jué)難免會(huì)有排斥性,不再對(duì)你論述的內(nèi)容接納吸收,這樣,必然對(duì)你的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯成績(jī)有所影響。所以,應(yīng)該在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯過(guò)程中適當(dāng)穿插圖表或類(lèi)似圖表的其它媒介以提高你的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯成績(jī)。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯——語(yǔ)流適中
進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的同學(xué)一般都是首次。無(wú)數(shù)事實(shí)證明,他們畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯時(shí),說(shuō)話(huà)速度往往越來(lái)越快,以致畢業(yè)答辯委員會(huì)成員聽(tīng)不清楚,影響了畢業(yè)答辯成績(jī)。故畢業(yè)答辯學(xué)生一定要注意在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯過(guò)程中的語(yǔ)流速度,要有急有緩,有輕有重,不能像連珠炮似地轟向聽(tīng)眾。
四、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯——目光移動(dòng)
畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯時(shí),一般可脫稿,也可半脫稿,也可完全不脫稿。但不管哪種方式,都應(yīng)注意自己的目光,使目光時(shí)常地瞟向畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯委員會(huì)成員及會(huì)場(chǎng)上的同學(xué)們。這是你用目光與聽(tīng)眾進(jìn)行心靈的交流,使聽(tīng)眾對(duì)你的論題產(chǎn)生興趣的一種手段。在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯會(huì)上,由于聽(tīng)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),委員們難免會(huì)有分神現(xiàn)象,這時(shí),你用目光的投射會(huì)很禮貌地將他們的神“拉”回來(lái),使委員們的思路跟著你的思路走。
五、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯——體態(tài)語(yǔ)輔助
雖然畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯同其它畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯一樣以口語(yǔ)為主,但適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)運(yùn)用會(huì)輔助你的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯,使你的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯效果更好。特別是手勢(shì)語(yǔ)言的恰當(dāng)運(yùn)用會(huì)顯得自信、有力、不容辯駁。相反,如果你在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯過(guò)程中始終直挺挺地站著,或者始終如一地低頭俯視,即使你的畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)再合理、主題再新穎,結(jié)論再正確,畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯效果也會(huì)大受影響。所以在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯時(shí),一定要注意使用體態(tài)語(yǔ)。
六、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯——時(shí)間控制
一般在比較正規(guī)的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯會(huì)上,都對(duì)辯手有答辯時(shí)間要求,因此,畢業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯時(shí)應(yīng)重視畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯時(shí)間的掌握。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯時(shí)間的控制要有力度,到該截止的時(shí)間立即結(jié)束,這樣,顯得有準(zhǔn)備,對(duì)內(nèi)容的掌握和控制也輕車(chē)熟路,容易給畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯委員會(huì)成員一個(gè)良
好的印象。故在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯前應(yīng)該對(duì)將要答辯的內(nèi)容有時(shí)間上的估計(jì)。當(dāng)然在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯過(guò)程中靈活地減少或增加也是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯時(shí)間控制的一種表現(xiàn),應(yīng)該重視。
七、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯——緊扣主題
在校園中進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯,往往辯手較多,因此,對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯委員會(huì)成員來(lái)說(shuō),他們不可能對(duì)每一位的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容有全面的了解,有的甚至連畢業(yè)設(shè)計(jì)題目也不一定熟悉。因此,在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯過(guò)程中能否圍繞主題進(jìn)行,能否最后扣題就顯得非常重要了。另外,委員們一般也容易就畢業(yè)設(shè)計(jì)題目所涉及的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn),如界能自始至終地以畢業(yè)設(shè)計(jì)題目為中心展開(kāi)論述就會(huì)使評(píng)委思維明朗,對(duì)你的畢業(yè)設(shè)計(jì)給予肯定。
八、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯——人稱(chēng)使用
在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯過(guò)程中必然涉及到人稱(chēng)使用問(wèn)題,我建議盡量多地使用第一人稱(chēng),如“我”“我們”即使畢業(yè)設(shè)計(jì)中的材料是引用他人的,用“我們引用”了哪兒哪兒的數(shù)據(jù)或材料,特別是畢業(yè)設(shè)計(jì)大多是稱(chēng)自己作的,所以要更多使用而且是果斷地、大膽地使用第一人稱(chēng)“我”和“我們”。如果是這樣,會(huì)使人有這樣的印象:東西是你的,工作做了不少!
1、時(shí)間的選擇很重要
答辯時(shí)間其實(shí)在整個(gè)環(huán)節(jié)中都是至關(guān)重要的,因?yàn)檫x擇的時(shí)間好壞能間接影響你的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)甚至通過(guò)已否。那么什么時(shí)間最適合答辯呢?
第一個(gè)最佳時(shí)間便是早上11:30分左右,這個(gè)時(shí)候老師正好都餓了,你想中國(guó)有句俗語(yǔ)叫“人是鐵飯是鋼,一頓不吃餓得慌”何況現(xiàn)在很多人可能是昨天吃了晚飯就再也沒(méi)有再吃東西了,有的女老師甚至要趕著回家做飯,所以這個(gè)時(shí)候只要你死纏他一下啊,他鐵定讓你過(guò)的。只不過(guò)他會(huì)在心里罵你浪費(fèi)他的時(shí)間。呵呵??
那第二個(gè)時(shí)間呢?便是早上了,你想早上大家都神清氣爽的,你只要多拍一下老師的mpp。誰(shuí)不愿意聽(tīng)人家夸???所以老師心情一好的話(huà),把女兒嫁給你都沒(méi)有問(wèn)題,何況只是區(qū)區(qū)一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)呢。說(shuō)實(shí)在的,畢業(yè)設(shè)計(jì)也只不過(guò)是走走場(chǎng)子罷了??!
2、對(duì)比效應(yīng)的應(yīng)用
大家看到這個(gè)標(biāo)題一定會(huì)很奇怪,對(duì)比效應(yīng)??什么是對(duì)比效應(yīng)呢?其實(shí)我也不知道,這個(gè)只是我不知道該怎么樣命名,那暫時(shí)就這么叫它了吧?
我所謂的對(duì)比效應(yīng)便是,什么樣的時(shí)機(jī),能讓并不起眼的你在幾十號(hào)人中脫馬而出?能通過(guò)對(duì)比幫你輕松通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)。當(dāng)然假如你是一個(gè)很優(yōu)秀的學(xué)生,你可以隨時(shí)隨便去答辯,我們這所要告訴的呢,當(dāng)然是那些設(shè)計(jì)并不是十分優(yōu)秀的學(xué)生們的技巧。假如你對(duì)自己的設(shè)計(jì)并不是感覺(jué)那么好,那你可以選擇在幾個(gè)比你還差的學(xué)生之后去答辯,你想想,老師之前看到了幾個(gè)那么差的設(shè)計(jì),忽然反過(guò)來(lái)看你的設(shè)計(jì),感覺(jué)會(huì)有種天上地下的感覺(jué)了。所以想不通過(guò)都難!但是,如果你感覺(jué)已經(jīng)沒(méi)有人會(huì)比你差的時(shí)候呢,那你首先要做的就是增強(qiáng)信心!當(dāng)然還有就是選擇沒(méi)有人的時(shí)候去,多跟老師交流交流。我想老師壓根就不會(huì)為難一個(gè)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生的(老師在畢業(yè)聚餐的時(shí)候說(shuō)的最多的就是,發(fā)達(dá)了別忘
了我們這些老師?。┟靼讍幔??
3、怎么回答老師提問(wèn)
答辯的時(shí)候免不了老師會(huì)問(wèn)你幾個(gè)基本的問(wèn)題,你可以試著模糊回答,然后把老師的答案引出來(lái),讓她自己幫你回答。不過(guò),功夫還是要下的,自己的圖紙一定得熟悉,要不就太不給老師面子了。
4、在中國(guó)一個(gè)很重要得因素,人情分很重要
怎么樣才能獲得高些得人情分呢?當(dāng)然除了拍老師得mpp,還有就是平時(shí)做設(shè)計(jì)得時(shí)候可以裝著天天去老師那問(wèn)問(wèn)題,這樣老師會(huì)覺(jué)得你做設(shè)計(jì)很認(rèn)真,是完全由自己動(dòng)手做的。還有就是平時(shí)對(duì)老師必要得尊重一定要。
本人剛參加過(guò)畢業(yè)答辯,一些體會(huì)在這里跟大家分享。
我這次做的畢業(yè)設(shè)計(jì)是“學(xué)校信息管理“,成績(jī)?yōu)?1分。其中演示為34分(總分40),答辨為27分(總分30),論文質(zhì)量為30分(總分30)。體會(huì)主要有以下幾點(diǎn):
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)最好自已做,你可參考別人的,但一定要從頭到尾做一遍。因?yàn)樽钥嫉挠?jì)算機(jī)各專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程都是一些理論性非常強(qiáng)的科目,而且沒(méi)有可視化開(kāi)發(fā)環(huán)境的課程,畢業(yè)設(shè)計(jì)則是要求用現(xiàn)在流行的開(kāi)發(fā)環(huán)境完成,所以這是一個(gè)鍛煉自己的絕好機(jī)會(huì),通過(guò)這樣的一次洗煉,不管結(jié)果如何,都可以使自己的水平大為提高。另外在答辨時(shí)胸有成竹,什么問(wèn)題都難不倒你。
二、做系統(tǒng)時(shí),功能盡量做多一點(diǎn),這一點(diǎn)在答辨時(shí)非常重要,老師一看你的系統(tǒng)功能那么多,第一印象就很好。以我的學(xué)校信息管理為例,如果你只有學(xué)生信息管理和成績(jī)管理,那一定大打折扣。我不但做了這兩部分,還做了圖書(shū)管理,教師信息管理,課程管理,各類(lèi)查詢(xún)。老師草草看了一下我的論文就說(shuō)比較有特色。另外,具體到子模塊,你也可以做得細(xì)一點(diǎn),例如課程管理,我不僅僅是進(jìn)行課程的增減修改,還有排課,雖然做得不怎么樣,但有總比沒(méi)好。
三、答辨時(shí),老師先要你介紹一下你的系統(tǒng)情況。這時(shí)要注意介紹的內(nèi)容。要從高層次的角度介紹你的系統(tǒng),簡(jiǎn)單的東西一言帶過(guò),而詳細(xì)講解你做得最有特色的功能。所謂高層次的角度是指:不要過(guò)多地講細(xì)節(jié),編碼上的問(wèn)題(甚至可以不講),而只講算法。我看到有些同學(xué),把所有的東西講得很細(xì),老師聽(tīng)了半天,還是不知所云。結(jié)果他們問(wèn)你的問(wèn)題也是很細(xì)的,比如他要你將數(shù)據(jù)庫(kù)鏈接的代碼寫(xiě)出來(lái),這種代碼往往很長(zhǎng),在編碼時(shí)都是復(fù)制粘貼完成的,要完整的寫(xiě)出來(lái)比較困難。再有就是簡(jiǎn)單的技巧不要成為你介紹的內(nèi)容,如有一位同學(xué)說(shuō)他在做輸入密碼的界面時(shí)讓密碼輸入時(shí)以*號(hào)顯示,這種問(wèn)題一講老師就知道你的水平到底如何,所以不要自我暴短。
我答辯時(shí)先介紹了系統(tǒng)有哪6大功能,然后說(shuō),各部分的添加和修改的功能比較簡(jiǎn)單,就不講了。主要講兩部分:新生管理和排課。然后我開(kāi)始詳細(xì)敘述新生管理的新生導(dǎo)入,分班,設(shè)置學(xué)號(hào)以及排課功能的具體算法(注意:不講編碼)。老師提得問(wèn)題主要就是如何分班,算法的實(shí)現(xiàn)過(guò)程,很快就順利通過(guò),當(dāng)場(chǎng)打分。
注意最好不要將源代碼作為論文的內(nèi)容
答辯教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四
答辯材料:企業(yè)招聘網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
尊敬的各位老師您們好
我叫。來(lái)自,我本次畢設(shè)題目是企業(yè)招聘網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn),我的設(shè)計(jì)是在婁國(guó)煥老師的指導(dǎo)下完成的,老師給了我很多寶貴的意見(jiàn),并對(duì)我論文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行指正,同時(shí)也要感謝在座的各位老師抽出寶貴的時(shí)間對(duì)我的論文進(jìn)行評(píng)審。下面我就我的設(shè)計(jì)思路像各位老師進(jìn)行陳述。
題目來(lái)源
今年我國(guó)本科畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到680萬(wàn)人,在現(xiàn)場(chǎng)招聘中,其中出現(xiàn)了大量的問(wèn)題,例如:很多學(xué)生事前不知道有哪些企業(yè)到現(xiàn)場(chǎng)后很盲目,再加之人數(shù)太多,沒(méi)有機(jī)會(huì)詳細(xì)了解企業(yè)狀況,甚至有些自己需要的工作被忽略掉?,F(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)需要場(chǎng)地,所有這些都要有大量的人力物力來(lái)完成而本次設(shè)計(jì)的企業(yè)招聘網(wǎng)站就是針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,普通用戶(hù)可以登錄本網(wǎng)站瀏覽招聘信息,并進(jìn)行回復(fù),而企業(yè)用戶(hù)則可發(fā)表招聘信息,并通過(guò)普通用戶(hù)的博客、資料等內(nèi)容來(lái)了解用戶(hù)
據(jù)我了解,現(xiàn)在很多企業(yè)招聘人才時(shí)都要求其有博客就是為了了解一個(gè)人的思想和性格,而本網(wǎng)站也可以滿(mǎn)足這個(gè)要求。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日漸成熟,互聯(lián)網(wǎng)已成為日常生活工作中必不可少的工具。本次設(shè)計(jì)的企業(yè)招聘網(wǎng)站改變傳統(tǒng)的招聘方式,突破了傳統(tǒng)招聘的枷鎖,實(shí)現(xiàn)個(gè)人信息、企業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)化,使傳統(tǒng)繁瑣的過(guò)程簡(jiǎn)單化、大眾化。
設(shè)計(jì)方法
采用visual studio2010和sql server 2008進(jìn)行開(kāi)發(fā),其開(kāi)發(fā)主要包括后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的建立、后臺(tái)管理以及前臺(tái)頁(yè)面的設(shè)計(jì)。
數(shù)據(jù)庫(kù)
會(huì)員:會(huì)員id(主鍵)、人才id、管理員id、會(huì)員名稱(chēng)、會(huì)員帳號(hào)、會(huì)員密碼、會(huì)員性別、會(huì)員qq號(hào)、會(huì)員聯(lián)系方式、會(huì)員文章個(gè)數(shù)、會(huì)員愛(ài)好、會(huì)員積分、會(huì)員等級(jí)、會(huì)員評(píng)論條數(shù)、昵稱(chēng)、出生年月、組員、說(shuō)明、郵箱
文章:文章id(主鍵)、會(huì)員id(外鍵)、文章類(lèi)型id(外鍵)、文章內(nèi)容、文章題目、文章閱讀次數(shù)、文章評(píng)論次數(shù)、文章發(fā)表時(shí)間、文章發(fā)表人
用例圖
主要模塊功能
不足的地方
由于時(shí)間倉(cāng)促,本網(wǎng)站系統(tǒng)的功能實(shí)現(xiàn)還不是盡善盡美,例如:普通用戶(hù)在招聘信息下發(fā)送的簡(jiǎn)歷怎么才能只有該企業(yè)才能看見(jiàn)。當(dāng)用戶(hù)回復(fù)招聘信息時(shí)不能直接點(diǎn)擊進(jìn)入回復(fù)者的主頁(yè)等,希望在今后可以繼續(xù)完善本系統(tǒng)設(shè)計(jì)。辭謝
再次感謝我的指導(dǎo)老師婁國(guó) 教授,他對(duì)我的畢業(yè)設(shè)計(jì)給予很多幫助,最初的選題,和初期報(bào)告老師都給了很多的建議,中期報(bào)告由于自己操作上的失誤,使報(bào)告不能上傳,老師幫我了很大的忙,一直到最后的論文的撰寫(xiě),老師也一直幫我指導(dǎo),內(nèi)容和格式都給我提了很大的建議。再次感謝婁老師,同時(shí)也感謝在座的各位老師,百忙之中抽出時(shí)間對(duì)我的設(shè)計(jì)進(jìn)行審查。
答辯教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五
1、按照《中華人民共和國(guó)教育法》的規(guī)定,我國(guó)的學(xué)校教育制度分為哪幾個(gè)階段?
2、在你的課堂上,突然飛進(jìn)教室一只小鳥(niǎo)。你如何處理?
3、教師備課應(yīng)做到哪些?
4、教師侵害學(xué)生受教育權(quán)常表現(xiàn)在哪些方面?
5、按照教師法的規(guī)定,教師應(yīng)履行哪些義務(wù)?
6、教師在組織、實(shí)施課堂教學(xué)過(guò)程中,要注意哪些問(wèn)題?
7、你如何來(lái)判斷一節(jié)課是否是高效課堂?
8、教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何對(duì)待學(xué)生?
9、根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》的規(guī)定,父母或其他監(jiān)護(hù)人不送適齡子女或其他被監(jiān)護(hù)人入學(xué)的,應(yīng)如何處理?
10、什么是教學(xué)反思?如何反思?
11、簡(jiǎn)述中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容。
12、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)中小學(xué)德育的途徑有哪些?至少列舉出6種。
13、你知道那些場(chǎng)所應(yīng)向中小學(xué)生優(yōu)惠開(kāi)放?請(qǐng)說(shuō)出五個(gè)。
14、在布置、批改學(xué)生作業(yè)時(shí)要注意哪些問(wèn)題?
15、班里有兩個(gè)孩子,一個(gè)是女生,叫劉洋;一個(gè)是男生,叫劉陽(yáng)。請(qǐng)你至少想出三種方法來(lái)區(qū)分這兩個(gè)名字,以便在喊他們時(shí)不至于弄混淆。
16、根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾谓⒁粋€(gè)良好的班集體?
17、課堂提問(wèn)應(yīng)該注意哪些方面?
18、請(qǐng)你談?wù)勀阈哪恐袃?yōu)秀教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)。
19、新課程改革提出的三維教學(xué)目標(biāo)是指哪三個(gè)層面?你是如何理解的?
20、你認(rèn)為一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)有哪些?
21、在課堂上,教師讓學(xué)生“列舉磚頭的用處”時(shí),學(xué)生小方的回答是:“造房子,造倉(cāng)庫(kù),造學(xué)校,鋪路”;學(xué)生小明的回答是:“蓋房子,蓋花壇,打狗,敲釘”,請(qǐng)問(wèn)小方和小明的回答如何?你更欣賞哪種回答?為什么?
nn請(qǐng)根據(jù)思維的原理進(jìn)行分析。
22、“龍生龍,鳳生鳳,老鼠的兒子會(huì)打洞”從教育理論的角度去分析,你認(rèn)為這句話(huà)對(duì)嗎?為什么?
23、有一位學(xué)生在課堂上總是默默無(wú)言,老師為他寫(xiě)道:“在老師的眼里,你是一個(gè)聰明文靜的孩子,每一次作業(yè),你總是那么認(rèn)真,每一節(jié)課上,你是那么專(zhuān)心,什么時(shí)候,能讓老師聽(tīng)到你甜美的聲音?!庇H切的語(yǔ)言像漫漫春風(fēng),不僅讓老師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了,而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和良好的心理體驗(yàn)之中。請(qǐng)你分析一下這位老師評(píng)價(jià)的成功之處。
24、“聽(tīng)課”是一種很經(jīng)常的教研活動(dòng)。聽(tīng)課活動(dòng)應(yīng)該怎樣進(jìn)行才能更好地提升教師的素質(zhì)呢?談?wù)勀銓?duì)這個(gè)問(wèn)題的思考。
25、在教學(xué)中,如何合理使用“大屏幕”和“黑板”?請(qǐng)你對(duì)教師同行提一些建議,并加以簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
26、近幾年來(lái),“留守學(xué)生”越來(lái)越引起人們的關(guān)注。作為班主任,你將如何對(duì)待本班的“留守學(xué)生”?
27、實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)以后,你覺(jué)得自己的教學(xué)有哪些變化?
28、教師如何提高駕馭課堂的能力?
29、你贊同“教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法”這種提法嗎?為什么?
30、請(qǐng)你談?wù)劷處熀图议L(zhǎng)應(yīng)該如何進(jìn)行有效溝通。
31、請(qǐng)你列舉新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,并就每一種學(xué)習(xí)方式加以簡(jiǎn)單說(shuō)明。
32、聽(tīng)評(píng)課是是一種行之有效地研究課堂教學(xué)的重要方法和手段,請(qǐng)談?wù)勀銖哪男┓矫鎭?lái)評(píng)課?
33、談?wù)勀銓?duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)。
34、請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)校本研修的認(rèn)識(shí)。校本研修成果的表述有哪些?
35、請(qǐng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾尾拍芙⒘己玫膸熒P(guān)系?
nn答辯教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六
教學(xué)能手答辯題
基本要求:
1、抓住問(wèn)題重點(diǎn),緊扣主題,精要、準(zhǔn)確回答。
2、思路清晰,能結(jié)合自身工作實(shí)際,明確表達(dá)自己的觀點(diǎn),表達(dá)要自然、謙虛、具有親和力。
3、回答務(wù)必真實(shí)、具體,成果具有實(shí)用性、科學(xué)性、和創(chuàng)新性。 題目:
1、什么叫校本研修?校本研修的目的意義、方式與途徑是什么?
2、簡(jiǎn)要談一下校本研修三年規(guī)劃中,你的目標(biāo)是什么(用一句話(huà)回答)及開(kāi)展過(guò)程?
3、你參加了哪些校本研修活動(dòng)?過(guò)程及成果(收獲、成績(jī)、成就)?(含教學(xué)、教研)
4、校本研修對(duì)于提高教師素質(zhì)有哪些有效途徑?
5、校本研修的基本原則有哪些?
6、結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容,回答新課標(biāo)、教材或教學(xué)中提出的問(wèn)題。 分值:回答校本研修方面的問(wèn)題占
3分;回答新課標(biāo)、教材或教學(xué)中提出的問(wèn)題占2分。
賽教答辯題目(提示答辯要素): 一:高效課堂
1、高效課堂的特征。平等、互助、和諧、高效
2、高效課堂要求教師課堂講授時(shí)間不超過(guò)多少分鐘? 15分鐘
3、如何評(píng)價(jià)課堂是否高效。課堂目標(biāo)落實(shí)進(jìn)程的“五化”。以學(xué)定教;教材目標(biāo)化——目標(biāo)問(wèn)題化——問(wèn)題要點(diǎn)化——要點(diǎn)練習(xí)化——練習(xí)應(yīng)用化。
4、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的任務(wù)是什么?
①在學(xué)生個(gè)人自學(xué)的基礎(chǔ)上,以小組為單位,通過(guò)同質(zhì)對(duì)學(xué)和異質(zhì)幫扶,解決導(dǎo)學(xué)案中預(yù)設(shè)的學(xué)生自學(xué)、互學(xué)后沒(méi)有解決的問(wèn)題和學(xué)生自學(xué)、互學(xué)過(guò)程中新生成的問(wèn)題。②培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)精神。③發(fā)現(xiàn)收集整理問(wèn)題,為小組展示作準(zhǔn)備。
5、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的要素有哪些?你在平時(shí)如何實(shí)施的。 教學(xué)設(shè)計(jì):確立教學(xué)目標(biāo)、選擇方法策略、安排教學(xué)進(jìn)程。
二、校本研修
1、什么是校本研修,其基本形式是什么? 為了教學(xué),在教學(xué)中,通過(guò)教學(xué); 自我反思、同伴互助、專(zhuān)家引領(lǐng)
2、你是如何理解“研”和“修”,平時(shí)是怎么進(jìn)行研修的?
3、校本研究的基本方式。 教學(xué)反思、教育敘事、課堂觀察、教學(xué)案例研究(主題教研活動(dòng))、課題研究。
三、素質(zhì)教育
1、素質(zhì)教育的含義。
1999年《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出:“實(shí)施素質(zhì)教育,就是全面貫徹黨的教育方針,以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?!?/p>
素質(zhì)教育是指學(xué)校教育中以發(fā)展學(xué)生的多方面素質(zhì)為根本目的的教育思想和教育活動(dòng)。其實(shí)質(zhì)是“兩全”——全面貫徹教育方針,全面提高教育質(zhì)量。
2、實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)內(nèi)容有哪些?
思想道德素質(zhì)教育;科學(xué)文化素質(zhì)教育;身體素質(zhì)教育;審美素質(zhì)教育;技能素質(zhì)教育;心理素質(zhì)教育。
3、素質(zhì)教育與課程改革的關(guān)系。
新課程改革要破除的是不符合素質(zhì)教育的課程體系——如過(guò)于注重知識(shí)傳授的課程目標(biāo),過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的課程結(jié)構(gòu),過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的課程內(nèi)容,過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的課程實(shí)施,過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的課程評(píng)價(jià),過(guò)于集中(課程管理中央集權(quán))的課程管理。
新課程改革要建立的是符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系——課程目標(biāo):三個(gè)維度;課程結(jié)構(gòu):體現(xiàn)均衡性、綜合性、選擇性;課程內(nèi)容:密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系;課程實(shí)施:改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;課程評(píng)價(jià):建立與素質(zhì)教育相一致的評(píng)價(jià)和考試制度(立足過(guò)程,促進(jìn)發(fā)展);課程管理:實(shí)行三級(jí)課程管理制度(增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校、學(xué)生的適應(yīng)性)。
結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勀闳绾螌?shí)施校本研修。
1.校本研修的途徑 校本研修又名校本培訓(xùn),是基于學(xué)校,為了學(xué)校,發(fā)展學(xué)校的研修。要切實(shí)開(kāi)展在綜合教育改革背景下的校本研修,需要多角度、多方面地整合力量,創(chuàng)造良好的校本研修生態(tài)環(huán)境,讓教師在專(zhuān)家引領(lǐng)、同伴互助、個(gè)體反思實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展?;就緩绞牵?/p>
(1)教師不脫離工作崗位,轉(zhuǎn)換角色,就在學(xué)校接受全面的研修。
(2)因校制宜地制定校本研修的方案、計(jì)劃,建立校本研修的管理制度、評(píng)價(jià)制度、激勵(lì)機(jī)制,從而保證校本研修的針對(duì)性和實(shí)效性。
(3)貼近學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際,有常規(guī)性的全員研訓(xùn)模式和非全員性個(gè)別化的研訓(xùn)模式。
2.結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勀闳绾螌?shí)施校本研修。 從事教育工作的老師需要不斷地學(xué)習(xí),以適應(yīng)社會(huì)的需求。要從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā),不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣,從自己的教學(xué)中尋找突破口,促使自己的教學(xué)工作再上一個(gè)新臺(tái)階。(1)要按時(shí)參與校本研修活動(dòng),并做好記錄,并認(rèn)真撰寫(xiě)心得體會(huì),在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己,提高自己的理論素養(yǎng)。要開(kāi)展有效課堂教學(xué)研究,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真開(kāi)展有效備課,有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計(jì)和批改的研究,發(fā)嚴(yán)格要求自己,在每周聽(tīng)一節(jié)課之后,與同組的老師共同討論分析,取長(zhǎng)補(bǔ)短,發(fā)表自己的見(jiàn)解,使自己不斷走向成熟,給課堂注入更多的活力,取得更大的效益。(2)要經(jīng)常進(jìn)行自我反思。反思,是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法,反思自己的備課;反思上課時(shí)遇到的問(wèn)題,自己是怎樣處理的;反思自己本節(jié)課有哪些比較滿(mǎn)意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過(guò)不斷的反思與積累,自己確實(shí)掌握了很多“第一手材料”,悟出了一些道理,豐富、完善了自己的課堂,最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。
(3)參加多種研修模式,全面提升自我素質(zhì)。積極參與遠(yuǎn)程研修活動(dòng),認(rèn)真聆聽(tīng)專(zhuān)家的指導(dǎo),多看看同行們對(duì)于課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)和思考,并對(duì)自己感興趣的話(huà)題發(fā)表評(píng)論,及時(shí)與各位溝通交流,增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí),開(kāi)拓自己的視野,使自己能夠更及時(shí)的了解外面的世界。同時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)模式。我學(xué)習(xí)教學(xué)理論、自我反思,找出自己在某一方面的不足,然后制定計(jì)劃,并實(shí)施計(jì)劃,以彌補(bǔ)自身不足,提高自身能力。
3.談?wù)勀銓?duì)“教學(xué)有法,教無(wú)定法”的理解。
[參考答案]在人類(lèi)歷史上,已經(jīng)形成了一些且是有用的教學(xué)方法。但必須根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目的任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征、教師本身的特點(diǎn)、教學(xué)的時(shí)間和空間、班集體的特征、教學(xué)的環(huán)境和教學(xué)手段的現(xiàn)代化程度選用這些方法,也就是說(shuō),在這些因素中有一個(gè)因素不同,所使用的教學(xué)方法就有可能不同,即使教同樣的內(nèi)容,教學(xué)方法也有可能變化。所以教無(wú)定法。所以這句話(huà)充分體現(xiàn)了教學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué),而且是一門(mén)藝術(shù),不能照搬別人的教學(xué),而應(yīng)選擇最適合自己的學(xué)生、所教的內(nèi)容、能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),自己用起來(lái)得心應(yīng)手的方法。
校本研修大討論
1.校本研修的指導(dǎo)思想是什么?
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),以基礎(chǔ)教育改革和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求為導(dǎo)向,以解決學(xué)校教育和教師教學(xué)實(shí)踐中存在的突出問(wèn)題為突破口,以提高教師綜合素質(zhì)為目標(biāo),統(tǒng)籌部署、全面推進(jìn),有計(jì)劃、有步驟地全面促進(jìn)中小學(xué)教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),為我省基礎(chǔ)教育提供有質(zhì)量、高水平的師資保障。
2.校本研修的目標(biāo)任務(wù)包括哪些方面?
(1).建立省、市、縣三級(jí)校本研修實(shí)驗(yàn)區(qū)和示范基地。(2).培育一支校本研修指導(dǎo)教師骨干隊(duì)伍。(3).建立一批校本研修優(yōu)質(zhì)課程資源。(4).全面提升校本研修水平。(5).提高教師業(yè)務(wù)水平,促進(jìn)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)。
3.校本研修的概念和內(nèi)涵是什么?
概念:校本研修,是指立足于本校工作實(shí)際,根據(jù)教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要,開(kāi)展自主、合作、探究性學(xué)習(xí)和鍛煉,提高教師專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)水平,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的一種教師繼續(xù)教育形式。
內(nèi)涵:(1)、“為了學(xué)校和教師的發(fā)展” 這是“校本研修”的根本目的?!靶1狙行蕖蹦康模菏且源龠M(jìn)學(xué)校、教師的發(fā)展為目的,實(shí)實(shí)在在、一點(diǎn)點(diǎn)、一步步、看得見(jiàn)的發(fā)展。表現(xiàn)在“改進(jìn)學(xué)校的課程與教學(xué),提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和提高”。(2)、“基于學(xué)校和教師的發(fā)展”。這是“校本研修”的基本問(wèn)題?!靶1狙行蕖眴?wèn)題:是學(xué)校、教師實(shí)際中發(fā)現(xiàn)、思考、迫切想要解決的問(wèn)題,而不是由專(zhuān)家批示的問(wèn)題,甚至是看起來(lái)很小、別人以為很膚淺,但必須研究與解決的問(wèn)題。表現(xiàn)在“學(xué)主體,學(xué)校研修在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí),也要有促進(jìn)教師發(fā)展的功能”。
(3)、“通過(guò)學(xué)校和教師的發(fā)展”。這是“校本研修”的主要對(duì)策?!靶1狙行蕖睂?duì)策:“在學(xué)校(以在學(xué)校為主),由教師(以教師為主),有組織、有針對(duì)性“(包括學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、進(jìn)修)”與教育研究“(包括學(xué)科教研、教育科研)”統(tǒng)一的工作,從目的、內(nèi)容、形式、活動(dòng)到管理等方面有機(jī)融合在一起,實(shí)現(xiàn)“研與修”一體化,進(jìn)而促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化“以學(xué)校所面臨的突出問(wèn)題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn),依托自身的資源優(yōu)勢(shì)和特色進(jìn)行教師教育”。簡(jiǎn)單說(shuō)“學(xué)校和教師的問(wèn)題,主要由學(xué)校和教師通過(guò)?研修?來(lái)解決”。
4.校本研修的三大要素是什么?
(1)、教師個(gè)人:自我反思(實(shí)踐反思)。即教師對(duì)自我教學(xué)行為及結(jié)果的審視和分析過(guò)程。自我反思是建立于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的,是校本研修活動(dòng)的起點(diǎn),是承擔(dān)“校本研修的個(gè)人責(zé)任”的具體落實(shí),教師只有在回顧基礎(chǔ)上提提出問(wèn)題,才能在實(shí)踐中去解決問(wèn)題。(2)、教師小組:同伴互助(共同發(fā)展)。同伴互助是校本研修的基本形式,它是建立在教師之間的合作基礎(chǔ)之上,力求通過(guò)合作互動(dòng),同伴之間相互影響,以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行研究。(3)、教育專(zhuān)家:專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)(專(zhuān)業(yè)提升)。校本研修的實(shí)質(zhì)是理念和實(shí)踐的結(jié)合,校本研修雖然基于學(xué)校,對(duì)學(xué)校問(wèn)題進(jìn)行研究,提升,需要專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和學(xué)術(shù)支持。
5.我區(qū)開(kāi)展校本研修的主要背景是什么?
自我區(qū)開(kāi)展課題研究、實(shí)施“課題促進(jìn)工程”以來(lái),在全區(qū)教師積極參與下,取得了一定的成績(jī),特別是教師的專(zhuān)業(yè)化能力有了一定的提高。但在活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,突出的是學(xué)校管理人員和教師對(duì)開(kāi)展課題研究、實(shí)施“課題促進(jìn)工程”的目的不清,意義不明,方式方法模糊,課題研究假、大、空,流于形式等,鑒于此,有必要在全區(qū)大力校本研修工作。
6.推行校本研修的理論依據(jù)是什么?
(1).從學(xué)校出發(fā),解決學(xué)校和教師面臨的問(wèn)題研訓(xùn)。(2).學(xué)校享有充分的自主權(quán),教育行政部門(mén)和教師研修機(jī)構(gòu)與校本研訓(xùn)是指導(dǎo)與合作的關(guān)系。(3).它既滿(mǎn)足教師的需要,也滿(mǎn)足學(xué)校發(fā)展的需要,兩者有機(jī)協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。校本教材具有實(shí)用性,讓學(xué)生了解本地與科學(xué)內(nèi)容的信息及發(fā)展趨勢(shì)。(4).這調(diào)動(dòng)了教師再學(xué)習(xí)再創(chuàng)造的激情,有助于教學(xué)科研能力的提高。(5).它應(yīng)該與學(xué)校和教師的教育教學(xué)活動(dòng)緊密聯(lián)系。
7.校本研修實(shí)施的途徑和基本方式有哪些?
一、行動(dòng)學(xué)習(xí)。教師的“進(jìn)修”要善于從實(shí)踐中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中改進(jìn)實(shí)踐,即行動(dòng)學(xué)習(xí)。
二、項(xiàng)目研究。透過(guò)實(shí)踐中的諸多現(xiàn)象而提出問(wèn)題,通過(guò)層層取舍而深入到本質(zhì),提出真正的問(wèn)題,是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。
三、讀書(shū)交流。教師閱讀是校本研修的重要組成部分,教師只有博覽群書(shū),讓閱讀成為習(xí)慣,才能不斷地吸取專(zhuān)業(yè)營(yíng)養(yǎng),拓寬教師的知識(shí)視野,提升教師的職業(yè)品位。
四、學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。學(xué)科資料庫(kù)建設(shè)是校本研修的重要資源建設(shè),具有雙重功能,一是提供校本研修所需的知識(shí)資源,二是為教師的校本研修提供個(gè)人生成的知識(shí)成果。
五、教研組工作改進(jìn)。教研組是校本研修的基本單位,要在工作目標(biāo)、工作方式和教研方法等方面加以改進(jìn),建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織。
8.你校開(kāi)展校本研修,教師的現(xiàn)狀是什么?
創(chuàng)造了有利于教師研究的氛圍,使教師有機(jī)會(huì)對(duì)教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行公開(kāi)而自由的討論,鼓勵(lì)了思維的獨(dú)立性與創(chuàng)造性,加深了教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解,能夠達(dá)到促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目的。校本研修創(chuàng)設(shè)了和諧濃厚的研究氛圍,實(shí)現(xiàn)了主研與群研結(jié)合,行為與理念互動(dòng),理論與實(shí)踐統(tǒng)一,喚醒了教師的主體意識(shí),促進(jìn)了教師的教育觀念、教學(xué)行為、學(xué)習(xí)方式和歷練方式發(fā)生全方位的變革,為教師的成長(zhǎng)提供了肥沃的土壤。
9.你校開(kāi)展校本研修的優(yōu)勢(shì)是什么?
(1)、領(lǐng)導(dǎo)高度重視,我校成立了校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組,校長(zhǎng)作為第一責(zé)任人,兩名副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)校本研修的培訓(xùn)和指導(dǎo),教研室和各教研組組織實(shí)施。(2)、制度先行,我校相繼制定了“校本研修制度”、“校本研修管理制度”、“校本研修集體備課制度”、“校本研修自主學(xué)習(xí)制度”等多項(xiàng)制度。制度中的相關(guān)內(nèi)容與教職工量化考核評(píng)價(jià)掛鉤,考核辦法中若干個(gè)子項(xiàng),對(duì)教師參加校本研修的情況進(jìn)行考核。
10.你校推行校本研修的阻力和困難是什么?(1)、極個(gè)別教師思想上不重視,行動(dòng)上應(yīng)付差事。(2)、音、美學(xué)科薄弱,校本研修活動(dòng)開(kāi)展不均衡;(3)、設(shè)施設(shè)備不完善,校本研修條件改善速度緩慢。11.如何推進(jìn)校本研修?
第一步:集體備課。集體備課在以往的實(shí)踐中存在“備課的人有事,其余人沒(méi)事”的現(xiàn)象。為確實(shí)保證集體備課的質(zhì)量,可以制定“三步備課”制度:自備(同一個(gè)內(nèi)容,也可以不同;可以分板塊備)、議課(議論備的課)和改課。通過(guò)“三步備課”,教師的集體智慧得到了運(yùn)用和發(fā)揮。
第二步:互動(dòng)研討。備課工作完成后,研修小組要實(shí)行輪流聽(tīng)課制度。聽(tīng)完課后,要安排一堂課的時(shí)間進(jìn)行討論,通過(guò)討論要找到教學(xué)中存在的需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。
第三步:課例學(xué)習(xí)。為借鑒經(jīng)驗(yàn),引來(lái)提高教學(xué)能力的活水,研修小組還要適當(dāng)組織教學(xué)課例的學(xué)習(xí)。課例可以是校外的,也可以是校內(nèi)的??梢允切?nèi)示范課,也可以是名家的錄相課,看完后要做好學(xué)習(xí)與研討工作。
第四步:專(zhuān)題論壇。在研修過(guò)程中,各研修小組可能會(huì)出現(xiàn)一些共性或個(gè)性的問(wèn)題,問(wèn)題出現(xiàn)后研修小組要舉行組內(nèi)或跨學(xué)科跨年級(jí)的專(zhuān)題研討活動(dòng)。研討要積極邀請(qǐng)市內(nèi)有名望的優(yōu)秀教師、教育專(zhuān)家參與,發(fā)揮專(zhuān)家的引領(lǐng)作用。
第五步:課題研究。為了能在研修中總結(jié)出規(guī)律性的東西,學(xué)校鼓勵(lì)研修小組在以上研究的基礎(chǔ)上更上一層樓,積極組織課題研究。當(dāng)然課題不一定要立項(xiàng)、拿獎(jiǎng),目的是促進(jìn)發(fā)展,而不是形式上的肯定。
12.在學(xué)校針對(duì)校本研修的概念我們的入手點(diǎn)和方法是什么?(1)校本研修的陣地在學(xué)校,中心在課堂。依托學(xué)校資源、發(fā)動(dòng)全體教師、聚焦課堂教學(xué)、解決實(shí)際問(wèn)題、促成人的發(fā)展是校本研修的核心工作。
(2)校本研修的目的是改進(jìn)實(shí)踐。學(xué)校管理、學(xué)校德育、學(xué)校教學(xué)以及學(xué)校隊(duì)伍建設(shè)等方面出現(xiàn)的困惑和面臨的問(wèn)題,都應(yīng)該從校本研修的角度去思考改進(jìn)的策略。
(3)校本研修的主線(xiàn)是問(wèn)題研究。在教育實(shí)踐中,學(xué)校校長(zhǎng)及教師要善于發(fā)現(xiàn)、分析、研究并解決問(wèn)題,分清問(wèn)題的輕重緩急,找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn),把握解決問(wèn)題的方法和策略,有計(jì)劃、分階段逐個(gè)突破難點(diǎn)。
(4)校本研修的特征是研訓(xùn)一體。既然研修包括研究、培訓(xùn)和自修的含義,校長(zhǎng)的管理就應(yīng)該整合學(xué)校教研、科研、培訓(xùn)和進(jìn)修的內(nèi)容和資源,從學(xué)校整體的角度來(lái)規(guī)劃、實(shí)施校本研修。
13.校本研修的主要內(nèi)容有哪些? 校本研修的內(nèi)容,應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校自身發(fā)展目標(biāo)和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求,結(jié)合學(xué)校(或區(qū)域)特點(diǎn),科學(xué)構(gòu)建、合理設(shè)計(jì)。一般包括以下幾個(gè)方面:
(1)、學(xué)科知識(shí)與教學(xué)技能:學(xué)科教學(xué)研究的最新動(dòng)態(tài)與成果;課程標(biāo)準(zhǔn)和教材研究;三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn);課程實(shí)施與課程評(píng)價(jià);校本課程的研究與開(kāi)發(fā);課堂教學(xué)的基本組織形式與組織策略;課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與案例研究;研究性學(xué)習(xí)及綜合實(shí)踐活動(dòng)的理論與實(shí)踐等。
(2)、教師成長(zhǎng)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展:教育法規(guī)與政策;教師職業(yè)道德;教師職業(yè)理想與專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃;教師心理調(diào)適與情緒調(diào)控;現(xiàn)代教育理論;教育教學(xué)評(píng)價(jià);現(xiàn)代教育技術(shù)與應(yīng)用;教育科研方法;教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)風(fēng)格等。
(3)、教學(xué)管理與學(xué)校發(fā)展:學(xué)校辦學(xué)思想與辦學(xué)特色;學(xué)校文化建設(shè)與風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè);學(xué)校發(fā)展與教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃;校本研修規(guī)劃與方案等。
(4)、班級(jí)管理與學(xué)生成長(zhǎng):學(xué)生成長(zhǎng)與身心發(fā)展;班主任工作與班集體建設(shè);班級(jí)活動(dòng)的組織與班務(wù)管理;良好師生關(guān)系的形成;學(xué)生思想工作及心理輔導(dǎo);團(tuán)隊(duì)活動(dòng)組織與管理等。
14.教師開(kāi)展校本研修需要建立的三個(gè)方面的平臺(tái)是什么? 建立實(shí)踐反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)“三結(jié)合”的校本研修平臺(tái)。15.為什么校本研修是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑?
校本研修是以校為本,以課程實(shí)施過(guò)程中學(xué)校所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象,以教師為主體的教師發(fā)展和教學(xué)研究制度的簡(jiǎn)稱(chēng)。其出發(fā)點(diǎn)是學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題,落腳點(diǎn)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
百年大計(jì),教育為本,教育大計(jì),教師為本。教師隊(duì)伍建設(shè)是教育創(chuàng)新的根本,隊(duì)伍建設(shè)的核心是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。多年來(lái),教育界探索和實(shí)踐了多種促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的模式,并在不斷進(jìn)行新的探索。校本研修作為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵舉措和有效模式已經(jīng)成為教育界的共識(shí),也已經(jīng)成為教師的內(nèi)在需求。
校本研修包含校本培訓(xùn)和校本研究?jī)煞矫婧x,是為滿(mǎn)足學(xué)校和教師的發(fā)展需求,針對(duì)學(xué)校和教師實(shí)際,由學(xué)校自主確定研修目標(biāo)、研修內(nèi)容、研修方式,以解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題,全面提升教師整體素質(zhì)的一種繼續(xù)教育活動(dòng)。其中校本培訓(xùn)是校本研究的基礎(chǔ),校本研究是校本培訓(xùn)的拓展。校本研修的目的是使教師發(fā)展為“研究者”,實(shí)現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
校本研修的出發(fā)點(diǎn)符合教師的職業(yè)特點(diǎn)、認(rèn)知特征和情感需求,創(chuàng)造了有利于教師研究的氛圍,使教師有機(jī)會(huì)對(duì)教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行公開(kāi)而自由的討論,鼓勵(lì)了思維的獨(dú)立性與創(chuàng)造性,加深了教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解,能夠達(dá)到促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目的。
校本研修創(chuàng)設(shè)了和諧濃厚的研究氛圍,實(shí)現(xiàn)了主研與群研結(jié)合,行為與理念互動(dòng),理論與實(shí)踐統(tǒng)一,喚醒了教師的主體意識(shí),促進(jìn)了教師的教育觀念、教學(xué)行為、學(xué)習(xí)方式和歷練方式發(fā)生全方位的變革,為教師的成長(zhǎng)提供了肥沃的土壤。
16.為什么校本研修是不斷深化課程改革的迫切要求?
在實(shí)施新課程的背景下,認(rèn)真開(kāi)展教本研究意義重大,影響深遠(yuǎn)。首先,是實(shí)施新課程的迫切需要。新課程的理論與教師的教學(xué)行為之間,還有不同程度的反差,許多教師想變革教學(xué)行為,但由于把握不準(zhǔn)或理解不深,教學(xué)行為的變革往往呈現(xiàn)出形式化、表層化的特點(diǎn),反映在教學(xué)效率依然低下,教學(xué)中的無(wú)效或低效勞動(dòng)依然存在,其主要原因還是缺乏實(shí)事求是的研究,如果教師能從教學(xué)實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題,并著力在解決問(wèn)題,那么,新課程的實(shí)施不僅能有效的解決好新課程理念的衰減和走樣的問(wèn)題,而且能不斷的創(chuàng)新。
其次是學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展的需要。發(fā)展教育要靠發(fā)展學(xué)校來(lái)實(shí)現(xiàn),而發(fā)展學(xué)校主要是靠發(fā)展教師來(lái)實(shí)現(xiàn),發(fā)展教師不能只是發(fā)展個(gè)別的、少數(shù)的教師,而要發(fā)展整個(gè)教師群體。校本研究的普遍性、實(shí)踐性、生成性的特征將給教師群體的發(fā)展構(gòu)建自我提升的在線(xiàn)平臺(tái)。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展一靠學(xué)習(xí)、二靠實(shí)踐。校本教研正是教師學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合的有效活動(dòng)形式。因?yàn)樾1窘萄兴鉀Q的問(wèn)題,正是教師自身發(fā)展的問(wèn)題。
教學(xué)即研究,一旦教師樹(shù)立了這樣的理念,那么他的一切教學(xué)活動(dòng)都是在研究中發(fā)生,在研究中開(kāi)展,有效的研究活動(dòng),必然是帶來(lái)觀念的改革。新理念的吸收和教學(xué)行為的變革是理論、經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際工作能力的同步成長(zhǎng)。這樣的過(guò)程,是教師終身學(xué)習(xí)的過(guò)程,具有內(nèi)驅(qū)性、主動(dòng)性。所以校本教研是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必由之路。
再次是提高教學(xué)效率,提高教學(xué)質(zhì)量的需要。提高教學(xué)質(zhì)量必須靠提高教學(xué)效率。校本教研是以課堂為中心的教學(xué)研究,其直接目的是提高課堂教學(xué)效率。研究的問(wèn)題來(lái)自課堂,研究的行為發(fā)生在課堂,研究的結(jié)果也必須落實(shí)在課堂,這樣的教學(xué)研究效率,服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展,作用于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
總之,以校為本的教學(xué)研究,將使學(xué)校具備研究的職能和能力,形成自我發(fā)展、自我創(chuàng)新的內(nèi)在機(jī)制,它將作為一種新的學(xué)校文化,使學(xué)校成為真正意義上的學(xué)習(xí)化組織。
17.學(xué)校校長(zhǎng)的校本研修責(zé)任是什么? 校長(zhǎng)是校本研修制度的第一責(zé)任人。校長(zhǎng)要真正樹(shù)立科研興校的辦學(xué)理念,建立校本研修的導(dǎo)向機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制。大力建設(shè)校本研修制度,發(fā)揮學(xué)校的研究職能,促進(jìn)學(xué)校發(fā)展,努力把學(xué)校建成真正意義上的學(xué)習(xí)化組織。
18.學(xué)校的校本研修制度建設(shè)應(yīng)該著重建立起那些基本的管理制度?為什么?
(1)、學(xué)校教研室確保每個(gè)教研組每周有一節(jié)課的時(shí)間專(zhuān)門(mén)用于開(kāi)展教研活動(dòng)。(2)、教研組長(zhǎng)學(xué)期初依據(jù)學(xué)校整體教學(xué)工作計(jì)劃制訂出教研工作計(jì)劃,堅(jiān)持每周一次的教研活動(dòng)制度。(3)、發(fā)揮教研組的組織作用和團(tuán)隊(duì)精神,克服常規(guī)教研活動(dòng)流于形式的弊病。(4)、校本研修中嚴(yán)格做到“時(shí)間、地點(diǎn)、人員、內(nèi)容”四個(gè)落實(shí),并認(rèn)真做好教研記錄。(5)、在教科研理念的指導(dǎo)下提高教研活動(dòng)質(zhì)量,尤其是要在教研活動(dòng)中體現(xiàn)教科研理論與教育思想的引領(lǐng)。(6)、學(xué)期結(jié)束每位教師要對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思總結(jié),形成自己的教學(xué)研究成果(可以包括:教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)敘事、教學(xué)實(shí)錄、課例分析等形式。(7)、建立校本研修檢查、考評(píng)機(jī)制,定期與隨機(jī)相結(jié)合的方式檢查教師的學(xué)習(xí)情況,培養(yǎng)教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(8)、建立校本研修激勵(lì)制度。給每位教師建立個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展檔案,定期對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià),有計(jì)劃地培養(yǎng)骨干教師、教學(xué)能手,為教師成長(zhǎng)提供各種條件。(9)、建立校本研修保障機(jī)制。從人力、物力、財(cái)力上對(duì)校本研修予以保障。定期聘請(qǐng)專(zhuān)家為教師講課,為教師教科研活動(dòng)提供必要的經(jīng)費(fèi)保障。(10)、學(xué)期結(jié)束組織一次教學(xué)案例、教學(xué)反思、課例研究的評(píng)比活動(dòng),每個(gè)教師提供一個(gè)自己在教學(xué)活動(dòng)中,最得意、最成功的反思,學(xué)校將把這些教學(xué)研究成果裝訂成冊(cè),供廣大教師學(xué)習(xí)借鑒。
三、校本研修的方法
(一)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)提高校本研修
營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍
提供學(xué)習(xí)條件
打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì) 1、展開(kāi)學(xué)習(xí)討論、碰撞思維火花與教師共同探討學(xué)習(xí)的重要性。
a、怎樣才能與教師達(dá)成共識(shí),首先給教師樹(shù)立自信心。有的教師認(rèn)為名人遙遠(yuǎn),我就說(shuō):名人并不神秘,名人之所以出名,只不過(guò)是善于學(xué)習(xí)、善于觀現(xiàn)、善于思考、善于積累罷了。如當(dāng)今的魏書(shū)生、李鎮(zhèn)西、朱永新等何嘗不是實(shí)他們也很一般,他們所做的,我們每一個(gè)教師都有能力做到。他們只不過(guò)能角去觀察咱們?nèi)粘=逃虒W(xué)中的所作所為。從不同的角度去發(fā)現(xiàn)、去思考,這樣看課堂、跳出自己看自己,然后進(jìn)行整理、積累、創(chuàng)作,形成自己的東西,產(chǎn)應(yīng),成為名人。我們也都有可能成為名人,只要我們也能善于學(xué)習(xí)、善于思考現(xiàn),學(xué)會(huì)積累、創(chuàng)造、應(yīng)用。總之,讓教師覺(jué)得這樣付出有用,使他們受益。高水平的教師是如何得到社會(huì)與家長(zhǎng)的認(rèn)可的,使他們明白學(xué)習(xí)也是他們自身生存發(fā)展的需要。
b、讓教師經(jīng)歷頭腦風(fēng)暴。使教師明白:家長(zhǎng)、教授、校長(zhǎng)、教師都是“ 起點(diǎn),都是平凡的,都應(yīng)重新洗牌。做教師的出路,不學(xué)習(xí)就意味著淘汰。連專(zhuān)家都還需要不斷地探索和學(xué)習(xí),我們做為教理由逃避學(xué)習(xí)呢?現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是為自己的將來(lái)儲(chǔ)蓄著幸福和成功。)這樣溝通多了,教師慢慢地理解了我,明白教師不能只擁有管用一時(shí)的知貫穿一生的知識(shí),才能滿(mǎn)足學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要,所以必須建立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展不僅是教育工作者對(duì)學(xué)生的教育目標(biāo),更是對(duì)教師自身的 2、培養(yǎng)讀書(shū)和學(xué)習(xí)的習(xí)慣
第一是確立學(xué)習(xí)原則,成立專(zhuān)門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)檢查小組。給教師布置任務(wù)并檢查。第二是確保學(xué)習(xí)時(shí)間。每周抽出三個(gè)固定的時(shí)間學(xué)習(xí)。
第三為教師提供學(xué)習(xí)書(shū)籍。如 《 給教師的建議 》、《 新課程評(píng)價(jià)操作與案例》、《課堂教學(xué)最優(yōu)化 》、《 和教師的談話(huà) 》(贊可夫)等。讓教師閱讀大量的教育專(zhuān)家的書(shū)籍,努力創(chuàng)造條件讓教師與教育大家進(jìn)行零距離接觸、對(duì)話(huà)、交流,提高理論素養(yǎng)。同時(shí)讓教師閱讀經(jīng)典書(shū)籍,益心智、怡情懷、變化氣質(zhì)、提高價(jià)值。在閱讀與熏陶中,教建構(gòu),豐厚了文化底蘊(yùn),提升自身的文化涵養(yǎng)。第四是注重精神激勵(lì)。通過(guò)學(xué)習(xí)筆記展示、評(píng)比,讓教師感受只有學(xué)習(xí)精彩,人生才會(huì)精彩;只有學(xué)習(xí)成功,人生才會(huì)成功。第五是為教師搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)校投入大量資金,建立校園區(qū)域網(wǎng)找資料、開(kāi)拓視野。
第六是靈魂觸動(dòng)?,F(xiàn)場(chǎng)論文(現(xiàn)場(chǎng)命題答辯,沒(méi)有材料,沒(méi)有資料)。---復(fù)地讀書(shū)、認(rèn)真思考。這樣,讓每個(gè)人心中都有一點(diǎn)壓力,讓教師感到只有學(xué)習(xí)博引,答辯出精彩有人生;只有學(xué)習(xí),才擁有成功、驕傲和自豪。這樣,當(dāng)他們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)有所獲的時(shí)候,學(xué)習(xí)的熱情你想擋都擋不住。
(二)、課題研究:
1、確立多種主題,通過(guò)以人為本的校本研修,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)提升有了堅(jiān)實(shí)的理論作基礎(chǔ),教師也學(xué)會(huì)了主動(dòng)去觀察,去發(fā)現(xiàn),能從不同的角度理解、思考,挖掘出有價(jià)值的內(nèi)容。此時(shí),教師們已具備了研修的基本功。學(xué)校就決定以校本研修為載體,建立以校為本的研修模式。即“實(shí)堂研討、同伴互助)------案例反思(反思自己日常教育教學(xué)行為)-----課題大做注重主題活動(dòng)教學(xué)化,日常化,將主題活動(dòng)滲透到日常教學(xué)中,以實(shí)際本研修的有效進(jìn)行。)------研修提升(撰寫(xiě)論文)----創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)、形成新此來(lái)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。
課堂教學(xué)研討(抓住案例教學(xué):著重化解教學(xué)難點(diǎn),解除教學(xué)困惑,(采取的方式)一是堅(jiān)持教研組的論壇式教研活動(dòng),每個(gè)教研組每?jī)芍荛_(kāi)展一次的課堂教研活動(dòng),在課堂教學(xué)后,進(jìn)行說(shuō)課、議課,促進(jìn)了教師運(yùn)用新課程理念講課、議課。專(zhuān)題研討會(huì)上,教師直接與授課教師對(duì)話(huà)、研討,(聽(tīng)課教師必須做到帶著問(wèn)題走出課堂。你聽(tīng)課時(shí)的關(guān)注點(diǎn)是什么?你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?你的解決方法是什么?也可以向授課教師提問(wèn):你為什么會(huì)設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題?這個(gè)問(wèn)題是想對(duì)哪一類(lèi)學(xué)生的提出的?等;授課教師必須做到站在講臺(tái)上,每發(fā)問(wèn),都應(yīng)明確知道自己為什么要這樣做?同時(shí)要向聽(tīng)課教師匯報(bào)你的教學(xué)思路課的設(shè)計(jì)還有哪些困惑?你想讓聽(tīng)課教師幫你關(guān)注什么?讓聽(tīng)課者也不消停,教師在聽(tīng)中思考。)這樣在議課過(guò)程中,教師就會(huì)以課堂教學(xué)的某一環(huán)節(jié)或相關(guān)知識(shí)而深入的研究,抓住課堂教學(xué)中認(rèn)為有所欠缺的問(wèn)題進(jìn)行切磋、探討。從而在質(zhì)疑中,不斷提高,化解了教學(xué)難點(diǎn),解除了教學(xué)困惑,真正地幫助教師走出困境。二是采取案例評(píng)課,將授課教師的教學(xué)片斷錄下來(lái),讓教師跳出自己看自己,思考自己的教學(xué)行為。通過(guò)自己看自己的課,教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己這一節(jié)課中設(shè)計(jì)問(wèn)題?有多少次表?yè)P(yáng)是無(wú)效的?哪一個(gè)環(huán)節(jié)真正引起了師生的和諧互動(dòng)等,這樣教師自己會(huì)真正地做到心中有數(shù)。通過(guò)課堂研修,教師從中受益之后,更是激發(fā)了教師內(nèi)存的學(xué)習(xí)動(dòng)力,研了一個(gè)質(zhì)的轉(zhuǎn)變-----由原來(lái)的被迫完成任務(wù)到自覺(jué)主動(dòng)的投入,自我需求。也就是研修讓教師受益的時(shí)候,教師的參與行為將會(huì)變成自覺(jué)的自我需求行為。
2、案例反思日?;褐v述自己的教育故事
(進(jìn)行案例反思寫(xiě)作促進(jìn)課堂教學(xué)的改進(jìn)與提升可以說(shuō)是學(xué)校的一個(gè)特色。在交流中反思,在反思中超越,這應(yīng)成為教師成長(zhǎng)方式式,它為教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)案例反思,是一種培養(yǎng)教師時(shí)刻思考自己教學(xué)活動(dòng)是否合理的一種有效形式涉及到自己在教育細(xì)節(jié)上對(duì)學(xué)生關(guān)注的成功與不足、優(yōu)秀案例對(duì)自己的啟示、課活動(dòng)中對(duì)其他教師的教學(xué)活動(dòng)的感悟等。這樣的案例反思不僅是對(duì)自己教學(xué)與反思,同樣,也帶給其他教師帶來(lái)積極的借鑒價(jià)值。同時(shí),通過(guò)案例撰寫(xiě),了練筆的機(jī)會(huì),提供了記錄自己的“教育故事”的條件。更為重要的是,使教師成為一種自覺(jué)行為。隨著校本研修工作的深入開(kāi)展,我校教師能夠隨機(jī)、積極的教育教學(xué)行為和他人教育教學(xué)行為。一個(gè)好的案例有利于教師的分析、反思與運(yùn)用,因此案例反思在青年教師中起著積極的推動(dòng)作用。我們要求教師通過(guò)案例進(jìn)行反思,倡導(dǎo)“講教師自己的事”。正是在這敘事化的描述過(guò)程中,教師經(jīng)歷了一個(gè)感知、分析、判斷、決定的歷程。這一過(guò)程,也恰恰是教師成長(zhǎng)的過(guò)程。
通過(guò)活動(dòng),教師們的思想在改變,理念在飛躍。(如: 1 思維源于放飛、2 別低估了孩子 3、規(guī)律是這樣形成的 4、這不是馬虎惹的禍 5、讓學(xué)生在錯(cuò)誤中掌握概念 6、家長(zhǎng)請(qǐng)你松松手7、早知現(xiàn)在何必當(dāng)初)等一系列優(yōu)秀的反思從教師中產(chǎn)生,形成一個(gè)個(gè)精彩的個(gè)案。(為了讓老師們親眼目睹自己的成果,享受付出的成功的快樂(lè),每月活動(dòng)結(jié)束之后,我們還可以將教師們的心靈觸動(dòng),精心編排,精美的???,取名教師回音壁)3、從小抓起,從實(shí)抓起。
開(kāi)展課題研究,在課題研究中,學(xué)校緊緊抓住教學(xué)中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題性地進(jìn)行研究,引導(dǎo)教師煉就一雙“火眼金睛”,從紛繁蕪雜的教育教學(xué)題,進(jìn)行篩選,建立起有價(jià)值的研究課題即課題問(wèn)題化。(那也就是說(shuō)課題研起,爭(zhēng)取課堂問(wèn)題化、問(wèn)題課題化、課題研究化、研究常規(guī)化,做到小課題大過(guò)課題研究式的研修活動(dòng),既豐富了教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí),又提高了科研能力和水平,對(duì)教師的教育教學(xué)帶來(lái)很大的促進(jìn)和發(fā)展。
4、撰寫(xiě)論文:校本研修理念的提升。有感必發(fā),有思就寫(xiě),撰寫(xiě)論文。及時(shí)在研修茶座上上傳自己的所想所思們的行為習(xí)慣,促使教師自覺(jué)不自覺(jué)地去思考、總結(jié)、積累、綜合。從而達(dá)到豐富自己的目的。實(shí)踐的提升,理念的飛躍,讓教師于不知不覺(jué)中成長(zhǎng)、發(fā)展長(zhǎng)了一批優(yōu)秀教師。為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供了優(yōu)質(zhì)的師資保障。
通過(guò)解決課堂教學(xué)的難題,提高教師授課水平的有效辦法是校本研修;培養(yǎng)教師自我反思習(xí)慣,造就一批研究反思型教師需要依賴(lài)的是校本研;解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的困惑的有效辦法是校本研修中;提升教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展還是校本研修。教師的行為改變和專(zhuān)業(yè)水平的提高,最有力量、最有長(zhǎng)效的動(dòng)力來(lái)源是出自教師的主動(dòng)需求。而校本研修就是以解決教師自身遇到的教學(xué)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為切入點(diǎn),每個(gè)教師的自主需求,把教師教育活動(dòng)變成教師自覺(jué)自主的學(xué)習(xí)、研修活動(dòng),是最有利于教師自主成長(zhǎng)的研修之路。擁有一流的師資,就能辦成一流的學(xué)校,就能實(shí)現(xiàn)一流的教育。教師素質(zhì)的高低某種程度上決定著學(xué)校教育的質(zhì)量和水平,制約著學(xué)校的整體發(fā)展。校本研修提升了教學(xué)能力,教師發(fā)展了,教學(xué)效果相應(yīng)提高,學(xué)生也跟著發(fā)展,學(xué)生的發(fā)展帶快速發(fā)展。金碑銀碑不如百姓的口碑,所以說(shuō)教師的發(fā)展不僅是為了自己,更是為了學(xué)生,沒(méi)有教師的發(fā)展,便沒(méi)有學(xué)生的發(fā)展,沒(méi)有學(xué)生的發(fā)展,便沒(méi)有學(xué)校的發(fā)條相輔相承的發(fā)展規(guī)律。校本研修既是教師的發(fā)展之路,更是學(xué)校的發(fā)展之路。
(三)、校本研修的幾個(gè)環(huán)節(jié) 1.、確定研修主題
研修主題可以分為兩類(lèi):第一類(lèi)是比較綜合的、出現(xiàn)得較多的研修主題,表現(xiàn)形式為以課堂教學(xué)為載體,集體備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課、再備課。它的價(jià)值取向是多元的,涉及到教學(xué)理論、教學(xué)方法和手段,也涉及到信息技術(shù)與課程整合等。第二類(lèi)是在課改的背景下,以本校學(xué)生、教師的實(shí)際情況為基礎(chǔ),確定校本研修主題。它一般是從問(wèn)題到主題再到課題,建立起緊密聯(lián)系課堂教學(xué)的研修課題。這種研修課題比較明確、單一。我們認(rèn)為這兩種研修主題應(yīng)該并存,而第二種研修主題對(duì)提高校本研修的有效性更為有益。
案例:上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校在推行“綠色學(xué)業(yè)”的過(guò)程中,遇到了新問(wèn)題——學(xué)生的空余時(shí)間如何玩?目前的現(xiàn)狀是學(xué)生不知道怎么玩,而學(xué)生家長(zhǎng)怕學(xué)生出事不讓學(xué)生玩。針對(duì)這樣的問(wèn)題,年級(jí)組就確定了“如何玩得有意義,玩得快樂(lè)”的研修主題。如為改變我校教師在教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)與課改教學(xué)的良好過(guò)度和有機(jī)結(jié)合,改變傳統(tǒng)滿(mǎn)堂灌的做法,讓課堂真正活躍而又不是花架子;有知識(shí)的獲得而又充滿(mǎn)活力,我們開(kāi)展了“互動(dòng)式”教學(xué)模式的研修課題。
2、確定研修目標(biāo)
校本研修的目標(biāo)可分為直接目標(biāo)、近期目標(biāo)、長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。提出從以下三個(gè)方面創(chuàng)辦特色學(xué)校的思路,即:
(1)、通過(guò)加強(qiáng)德育教育和科研課題《學(xué)生健全人格的養(yǎng)成教育》的實(shí)施,讓學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣,如不亂扔?xùn)|西、不說(shuō)粗話(huà)臟話(huà)、不吃零食、不亂涂亂畫(huà)、不亂攀折花草果物等等。
(2)、通過(guò)學(xué)校規(guī)范化管理,使教學(xué)活動(dòng)規(guī)范化、教師管理規(guī)范化、教師形象規(guī)范化、學(xué)生形象規(guī)范化、學(xué)生日常規(guī)范化、學(xué)校衛(wèi)生規(guī)范化、校園規(guī)劃綠化規(guī)范化。
(3)、以教育科研興校,對(duì)確立的課題認(rèn)真組織實(shí)施,讓所研究的課題服務(wù)于教學(xué)和管理中。
這是長(zhǎng)期目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),分學(xué)(年)度分步推進(jìn)。在每年(學(xué))中緊緊圍繞上述核心思路,確定一定的管理和科研課。
3、確定研修人員及任務(wù) 校本研修應(yīng)是一種開(kāi)放的活動(dòng),它的資源和人員都應(yīng)該是開(kāi)放的,不應(yīng)局限于一個(gè)學(xué)校。學(xué)校與學(xué)校之間應(yīng)該互相合作,不但學(xué)校教師搞研修,還可邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家參與校本研修,甚至還可以在異地搞校本研修。也正因?yàn)檫@樣,研修人員是多種多樣的,可以是來(lái)自一線(xiàn)的實(shí)踐者,也可以是專(zhuān)業(yè)研究人員組成的團(tuán)隊(duì)。在確定研修人員時(shí),要充分開(kāi)發(fā)和利用教師與教師的差別、專(zhuān)家與教師之間的差異資源。如何確定研修任務(wù)呢?主持者或者設(shè)計(jì)者要對(duì)參與研修的人進(jìn)行分析,分析參與的教師到底關(guān)注什么、缺少什么。主持者還應(yīng)對(duì)全過(guò)程的持續(xù)性、有效性負(fù)責(zé)。參與者也應(yīng)該有任務(wù),研修的主題應(yīng)該事先知道,并明白要準(zhǔn)備些什么,包括想提的問(wèn)題、需要收集的資料。引領(lǐng)人員也應(yīng)該明確任務(wù)。
4、設(shè)計(jì)研修問(wèn)題
校本研修有各種組織形式,討論式是主要形式之一。在這種形式下,主持者的問(wèn)題設(shè)計(jì)對(duì)研修的成敗至關(guān)重要。設(shè)計(jì)的研修問(wèn)題要在教師最近的專(zhuān)業(yè)發(fā)展區(qū)內(nèi),而且有層次性和邏輯結(jié)構(gòu)。
案例:在一次校本研修活動(dòng)中,主持者設(shè)計(jì)了四個(gè)較有層次性和邏輯結(jié)構(gòu)的問(wèn)題:在確定教學(xué)專(zhuān)題時(shí)遇到過(guò)哪些困難?反思自己的教學(xué)歷程,以前的教學(xué)專(zhuān)題是否都受學(xué)生歡迎?為什么有些專(zhuān)題受學(xué)生歡迎,而有些不受學(xué)生歡迎?在選擇專(zhuān)題時(shí),怎樣去貼近學(xué)生?
5、確定研修形式
校本研修的形式應(yīng)該是多種多樣的,可以是聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課、研討、訪(fǎng)談、聽(tīng)講座、看書(shū)學(xué)習(xí)、小組討論等。形式是為目標(biāo)服務(wù)的,校本研修的組織者要考慮何種形式能為目標(biāo)服務(wù),為我們的教師服務(wù),也有必要為教師創(chuàng)設(shè)良好的研修氛圍。
案例:例如在初中生物實(shí)驗(yàn)中,口腔上皮細(xì)胞觀察實(shí)驗(yàn),先做時(shí)很多學(xué)生看不到,后來(lái)經(jīng)過(guò)反復(fù)研究,發(fā)現(xiàn)在取口腔上皮時(shí)最容易出問(wèn)題,于是在這個(gè)環(huán)節(jié)上進(jìn)行改進(jìn)后,實(shí)驗(yàn)效果明顯好轉(zhuǎn)。
6、調(diào)控研修過(guò)程
在研修活動(dòng)中,有很多是預(yù)設(shè)的問(wèn)題,但也常會(huì)有生成的問(wèn)題產(chǎn)生。因此,主持者要有駕馭的能力。
仍以生物實(shí)驗(yàn)為例。觀察水騷的心臟跳動(dòng),通過(guò)反復(fù)多次實(shí)驗(yàn),無(wú)法成功,后經(jīng)研究,發(fā)現(xiàn)是我們的現(xiàn)有顯微鏡倍數(shù)可能太小,故作為及時(shí)的調(diào)整。
7、進(jìn)行活動(dòng)歸納
校本研修的支持者有必要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行小結(jié),當(dāng)然也有可以請(qǐng)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)人員小結(jié)。
8、進(jìn)行活動(dòng)反思
參與研修的人員、研修的主持人都應(yīng)進(jìn)行反思。作為支持者應(yīng)該反思本次活動(dòng)是否達(dá)成了預(yù)定的目標(biāo),是否解決了問(wèn)題,對(duì)活動(dòng)過(guò)程調(diào)控得如何,對(duì)生成的問(wèn)題解決得是否妥當(dāng),整個(gè)活動(dòng)中是否調(diào)動(dòng)了教師的群體智慧。參與人員需要反思,反思自己獲得了什么,在以后的教育活動(dòng)中怎么跟進(jìn)
(四)、三個(gè)話(huà)題:
1、實(shí)踐—反思校本研修
2、同伙互助校本研修
3、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)校本研修
(五)、各自的工作
校長(zhǎng)要研究學(xué)校的辦學(xué)思想、資源開(kāi)發(fā)。研究教師,研究學(xué)生。研究教學(xué)工作。主持或參與課題的研究。教研主任要研究和解決教育教學(xué)工作中的困難和問(wèn)題。
教研組長(zhǎng)要組織和研究好本學(xué)科教育教學(xué)中的問(wèn)題為教育教學(xué)服好務(wù)。
(六)、研究的方向:
校本教研應(yīng)該要研究學(xué)生、研究教師、研究教材、研究校本資料、研究中考、研究自己在教育教學(xué)的困難和問(wèn)題。學(xué)科調(diào)查 如研究學(xué)生:有這樣一個(gè)案例。 如研究教師:談研究專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)狀況、優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)與劣勢(shì)專(zhuān)業(yè)。如何調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)使之更合理化 研究教材(課標(biāo)): 研究中考資料