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首都北京的課后反思篇一
—是北京的天安門(mén)和天安門(mén)廣場(chǎng),這是北京的象征;
二是北京的街道和立交橋,這是北京的市容,反映了北京近年來(lái)的建設(shè)成就;
三是北京的名勝古跡和公園,表現(xiàn)了北京古今結(jié)合的特點(diǎn)。根據(jù)的教材的特點(diǎn),我是這樣完成這一課的教學(xué):
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)朗讀的興趣。上課伊始,我對(duì)孩子們說(shuō):“今天,老師要和大家一起去游覽風(fēng)景優(yōu)美的北京城,想看嗎?(想)那我們出發(fā)吧?!苯又矣谜n件展示北京風(fēng)光片,再配上輕松愉快的音樂(lè),孩子們?nèi)缟砼R其境,一下子就對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文產(chǎn)生很大的興趣。我順勢(shì)就指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,學(xué)生也讀得特別起勁。
二、抓中心句,緊扣“美麗”展開(kāi)教學(xué)。課文的開(kāi)頭的結(jié)尾都是贊美北京的美麗,那她到底是怎樣的美呢?我這一節(jié)課就圍繞這個(gè)中心展開(kāi)教學(xué)。每欣賞一個(gè)段落,我都會(huì)讓孩子們到文字中去尋找,哪些詞語(yǔ)可以讓你感受到天安門(mén)的美,道路的美,北京城的美。找到這些詞語(yǔ)之后,如:鮮花盛開(kāi),綠樹(shù)成蔭、川流不息等等,我會(huì)結(jié)合圖片讓學(xué)生再一次感悟,那指導(dǎo)朗讀就水到渠成了。這樣做既能讓學(xué)生真切地感受到語(yǔ)言文字描述的美麗場(chǎng)景,還能理解詞語(yǔ)表達(dá)的意思,一舉兩得。
三、形式多樣,培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力?!扒f嚴(yán)”這詞在字典上的解釋就是莊重而嚴(yán)肅。但是光這樣解釋?zhuān)⒆觽兪遣荒芾斫獾?。因此,我讓孩子們回顧每周一的升?guó)旗儀式,理解“莊嚴(yán)”的意境。理解“矗立”一詞時(shí),我則引導(dǎo)孩子們看人民英雄紀(jì)念碑的形狀,明白高高地立著,就是“矗立”。四、拓展閱讀,擴(kuò)大學(xué)生的視野。課文的最后一段介紹了北京的全貌,但沒(méi)有詳細(xì)闡述。在課上,我準(zhǔn)備了一些圖片,讓他們對(duì)北京的名勝古跡、公園、高樓大廈有了一點(diǎn)了解,接著,我就指導(dǎo)學(xué)生閱讀《經(jīng)典誦讀》中的《中國(guó)娃》、《主題閱讀》中的《游內(nèi)蒙古大草原》,再一次領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山。
這節(jié)課還是有不少需要改進(jìn)的地方,比如說(shuō)話練習(xí),老師還需要對(duì)學(xué)生的說(shuō)話做具體的指導(dǎo);朗讀指導(dǎo)還得加強(qiáng)。
首都北京的課后反思篇二
由于是學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)的內(nèi)容,寫(xiě)的時(shí)候顯得有些羅嗦,且重點(diǎn)不突出,如:寫(xiě)第一段的內(nèi)容時(shí),學(xué)生只寫(xiě)出了對(duì)人物的介紹,但對(duì)于核舟的主題就給落掉了,就是學(xué)生對(duì)“蓋大蘇泛赤壁云”一句沒(méi)有看到,或沒(méi)有理解。對(duì)于“奇巧”的突出,學(xué)生也只把原文寫(xiě)上去,并沒(méi)有總結(jié)、提煉,顯得有些羅嗦。我在點(diǎn)撥的時(shí)候,首先問(wèn)問(wèn)學(xué)生這樣寫(xiě)的理由,盡量讓學(xué)生自己能夠隨時(shí)改造。我就順著學(xué)生的新想法在黑板上把能保留的重點(diǎn)圈點(diǎn)出來(lái),讓學(xué)生一眼就看明白了。很直接,方便。學(xué)生自己討論出現(xiàn)的問(wèn)題能夠及時(shí)被發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)被解決問(wèn)題。
一段說(shuō)完之后,其它段落的問(wèn)題解決就快多了,學(xué)生也明白多了。
讓學(xué)生到黑板上展示自己的想法,我認(rèn)為是一種既快、又明朗的解決問(wèn)題的方法。
不足之處:
(一)由于課文本身的限制和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置,多媒體的運(yùn)用上稍顯欠缺。畢竟語(yǔ)文的教學(xué)隨機(jī)性還是很大的,并且文言文的閱讀教學(xué)有的地方可以使用多媒體,有的環(huán)節(jié)就不必了。
(二)由于是兩個(gè)班的教學(xué),所以在上第一個(gè)班的時(shí)候效果沒(méi)有那么好,在上課之前的環(huán)節(jié)我是先翻譯后讀書(shū),而第二節(jié)課在另外一個(gè)班稍有調(diào)整,先讓學(xué)生讀書(shū)后再翻譯,在感知課文內(nèi)容的情況下去認(rèn)知新知識(shí),效果好些了。
首都北京的課后反思篇三
課后我反思這節(jié)課覺(jué)得自己收獲了很多,有成功之處,也略有不足,總結(jié)反思如下:
舊瓶換新酒 楊柳發(fā)新枝——潛心文本,設(shè)計(jì)創(chuàng)新
本課是初中語(yǔ)文教材中的“元老”級(jí)課文。許多教師都上過(guò)這節(jié)課,在百度上只要輸入篇名,就有各式各樣的教學(xué)設(shè)計(jì)展示眼前,傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)一般都要幾課時(shí),精煉的也要兩課時(shí),如何在初三緊張的教學(xué)中,將“元老”級(jí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)得更科學(xué),更富有新意,更有實(shí)效性呢?唯有“潛心會(huì)文本”,在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上進(jìn)行創(chuàng)新。為此就首先要找準(zhǔn)切入課文的“點(diǎn)”。
在反復(fù)研究教材后,我將切入點(diǎn)定在菲利普夫婦對(duì)于勒稱(chēng)呼上,于是我先讓同學(xué)找出課文對(duì)于勒稱(chēng)呼的詞語(yǔ),然后畫(huà)線并思考為什么會(huì)有如此不同的稱(chēng)呼,由此理出一條小說(shuō)構(gòu)思的情節(jié)線索——小說(shuō)情節(jié)可分為于勒有錢(qián)時(shí)和沒(méi)錢(qián)時(shí);這其間菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度有什么變化?由此又理出一條人物情感變化線索——害怕→盼望→躲避。
再以“兩線”串全篇 ——小說(shuō)是從人物的哪些語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等揭示人物的態(tài)度變化的,這樣最后挖掘出小說(shuō)隱含的深刻主題思想。在品析語(yǔ)言同時(shí)鏈接中考考點(diǎn)——人物形象的分析。
同時(shí),在每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡上改變傳統(tǒng)的過(guò)渡語(yǔ),而是分別以引用教參書(shū)上“本文集中表現(xiàn)菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的驟然變化,從而刻畫(huà)出他們貪婪、自私、勢(shì)利的丑陋形象?!边^(guò)渡到人物形象的分析; 引用網(wǎng)上評(píng)論“于勒年輕時(shí),是個(gè)浪蕩子,他是這場(chǎng)悲劇的罪魁禍?zhǔn)住边^(guò)渡到挖掘小說(shuō)主題;引用作者莫泊桑的“生活永遠(yuǎn)不會(huì)像你想象的那么美好,也不會(huì)像你想象的那么糟糕。——莫泊?!钡恼Z(yǔ)言過(guò)渡到對(duì)“我”這個(gè)人物的評(píng)析上。并且顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié),將作者莫泊桑的簡(jiǎn)介放在本課的最后贊嘆高超寫(xiě)作技巧小結(jié)環(huán)節(jié)時(shí)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)一環(huán)扣一環(huán)既流暢又有一種“舊瓶換新酒楊柳發(fā)新枝”的感覺(jué),讓人耳目一新。
首都北京的課后反思篇四
學(xué)班主任特別是一年級(jí)的班主任,是一個(gè)復(fù)合性角色。當(dāng)孩子們需要關(guān)心愛(ài)護(hù)時(shí),班主任應(yīng)該是一位慈母,給予他們細(xì)心的體貼和溫暖;當(dāng)孩子們有了缺點(diǎn),班主任又該是一位嚴(yán)師,嚴(yán)肅地指出他的不足,并幫助他改正。于是,我認(rèn)為班主任工作是一項(xiàng)既艱巨而又辛苦的工作。說(shuō)其艱巨,是指學(xué)生的成長(zhǎng),發(fā)展以至能否成為合格人才,班主任起著關(guān)鍵性的作用,說(shuō)其辛苦,是指每天除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)以外,還要關(guān)心他們的身體、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情況。盡管這樣,下面我就談幾點(diǎn)做法和體會(huì)。
一、常規(guī)習(xí)慣,常抓不懈
學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課、一兩天說(shuō)說(shuō)就行的,它必須貫穿在整個(gè)管理過(guò)程中。于是我制定出詳細(xì)的班規(guī),要求學(xué)生對(duì)照?qǐng)?zhí)行,使學(xué)生做到有規(guī)可循,有章可依。由于低年級(jí)學(xué)生自覺(jué)性和自控力都比較差,避免不了會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤,因此這就需要班主任做耐心細(xì)致的思想工作、不能操之過(guò)急。于是,我經(jīng)常利用班會(huì)對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行的及時(shí)教育,給他們講明道理及危害性,從而使學(xué)生做到自覺(jué)遵守紀(jì)律。
二、細(xì)處關(guān)愛(ài),親近學(xué)生
愛(ài),是教師職業(yè)道德的核心,一個(gè)班主任要做好本職工作,首先要做到愛(ài)學(xué)生?!案腥诵恼?,莫先乎情?!惫ぷ髦?,我努力做到于細(xì)微處見(jiàn)真情,真誠(chéng)的關(guān)心孩子,熱心的幫助孩子。我深信,愛(ài)是一種傳遞,當(dāng)教師真誠(chéng)的付出愛(ài)時(shí),收獲的必定是孩子更多的愛(ài)!感受孩子們的心靈之語(yǔ),便是我最快樂(lè)的一件事!”
三、具體要求,指導(dǎo)到位
心理學(xué)研究表明,兒童對(duì)事物的認(rèn)知是整體性的,能熟知輪廓,但不注重細(xì)節(jié)。
我認(rèn)為,首先要蹲下來(lái),以孩子的視角觀察事物,用孩子能聽(tīng)懂的話和他們交流。其次,要注重細(xì)節(jié)教育,把該做的事指導(dǎo)到位,因?yàn)樗麄兒芟氚凑绽蠋煹囊笕プ觯芟氚咽虑樽龊谩?/p>
四、示范帶頭,直觀引導(dǎo)
大教育家烏申斯基曾有過(guò)這樣一段話:“教師個(gè)人的范例,對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光?!钡湍昙?jí)的學(xué)生對(duì)自己的班主任是一個(gè)怎樣的老師,他們會(huì)留心觀察班主任的每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神、每一種表情,會(huì)細(xì)心傾聽(tīng)班主任的每一句話,他們對(duì)班主任有著一種特殊的信任和依賴(lài)情感。班主任的自身素質(zhì),道德修養(yǎng),班主任的一言一行,一舉一動(dòng),無(wú)形之中會(huì)成為全班幾十個(gè)孩子的榜樣。因此,在班級(jí)工作中我時(shí)刻注意自身形象,事事從我做起,以良好的形象率先垂范,潛移默化的影響著我的學(xué)生。凡要求學(xué)生做到的,教師首先自己做到,而且做得更好。要求學(xué)生講衛(wèi)生,不隨便亂扔垃圾,自己就做到隨手撿拾垃圾。要求學(xué)生不遲到,在我的帶動(dòng)下,我們班的大多數(shù)學(xué)生都能做到講衛(wèi)生不遲到,個(gè)個(gè)講文明守紀(jì)律。
五、及時(shí)表?yè)P(yáng),延遲批評(píng)
德國(guó)美學(xué)家黑格爾說(shuō):“不應(yīng)該使孩子們的注意力長(zhǎng)久地集中在一些過(guò)失上,對(duì)此,盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學(xué)生身上激發(fā)出對(duì)自身力量和自身榮譽(yù)的信念?!苯踢^(guò)低年級(jí)的老師都知道:孩子小,事兒多,一上課就“告狀”。當(dāng)老師的又不能不公平處理,這樣耽誤的時(shí)間太多,而且學(xué)生因?yàn)槭芰伺u(píng),注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在自己的過(guò)失上,情緒受影響,低落的情緒體驗(yàn)使智力活動(dòng)水平明顯下降,課堂吸收效率變低。針對(duì)這一情況,我采取延遲批評(píng),這樣既培養(yǎng)學(xué)生愉快的情緒體驗(yàn),又給予其改正和返回的機(jī)會(huì),之后老師只要加以指導(dǎo),就能很好的解決問(wèn)題。
六、抓住優(yōu)點(diǎn),激勵(lì)成長(zhǎng)
每個(gè)學(xué)生都有潛力,能否發(fā)揮他們的潛力關(guān)鍵就在于老師能否幫助他們樹(shù)立起克服困難的信心和勇氣。
“讓孩子永遠(yuǎn)生活在希望之中”我相信它所起的巨大作用是不可抵擋的。
當(dāng)老師的都知道,在每個(gè)班里,都有所謂聽(tīng)話的孩子和淘氣的孩子。那些聽(tīng)話的孩子,不用我們多說(shuō),只要你的一個(gè)眼神,一個(gè)動(dòng)作,他就心領(lǐng)神會(huì),能認(rèn)真的按照你的要求去做;
總之,小學(xué)班主任工作是一項(xiàng)很繁雜的工作,每個(gè)班主任都有過(guò)酸甜苦辣,特別是小學(xué)低年級(jí)的班主任,要帶好一班孩子,教育好一班人,確實(shí)不容易。但小學(xué)低年級(jí)又是學(xué)生剛跨入校門(mén),接受人生觀世界觀的起始階段,因而,小學(xué)低年級(jí)班主任的工作是十分重要而光榮的。我覺(jué)得只要自己充滿愛(ài)心,關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們,并嚴(yán)格地要求和教育他們,愛(ài)中有嚴(yán),嚴(yán)中有愛(ài),愛(ài)嚴(yán)結(jié)合,細(xì)致入微,一定會(huì)到達(dá)令人滿意的效果。
首都北京的課后反思篇五
這節(jié)課的反思:
1、老師上起來(lái)很輕松,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,團(tuán)結(jié)的力量,競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。
2、這班學(xué)生素質(zhì)高,發(fā)言積極。
3、之所以沒(méi)有講完,我想前面的內(nèi)容浪費(fèi)時(shí)間太長(zhǎng)了,在作者簡(jiǎn)介方面,學(xué)生能直接回答,不需要討論,這是之一,之二呢?我暫時(shí)還沒(méi)答案。
4、品詩(shī)是本節(jié)課的重點(diǎn),悟詩(shī)是難點(diǎn),沒(méi)有突出出來(lái),有些失敗。備課還不充分吧!
5、因?yàn)橛锌荚囘@根弦,所以有些面面俱到。
首都北京的課后反思篇六
《北京》是我們祖國(guó)的首都,是一座美麗的城市。我想作為每個(gè)中華兒女都應(yīng)該知道。但作為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們雖然對(duì)北京略知一二,但北京到底有哪些美麗的地方"美"在哪里如果沒(méi)有去過(guò)北京的孩子或沒(méi)有父母幫助認(rèn)識(shí)北京的孩子可能都不是很清楚吧!但讓這些孩子能更直觀地認(rèn)識(shí)北京,讓其心走進(jìn)北京,熱愛(ài)北京。我想這是一個(gè)語(yǔ)文老師教會(huì)孩子學(xué)會(huì)熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)祖國(guó)燦爛悠久的歷史的第一步吧!在教學(xué)過(guò)程中,我便把"朗讀指導(dǎo)"與"美景展示"結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生通過(guò)課件欣賞美麗的北京的同時(shí),再讀相關(guān)文字,邊讀邊想書(shū)上所描寫(xiě)的是否和課件展示的一樣,做到"圖文并茂",使學(xué)生對(duì)北京的認(rèn)識(shí)由抽象到直觀,由表象到內(nèi)化。這樣就能更好的"讀",更深透的"悟"。
在本次教學(xué)中,我做到了以下幾點(diǎn):
1,遵循語(yǔ)文教學(xué)的原則。從整體—部分—整體。如教學(xué)中我要求學(xué)生一邊讀書(shū)一邊看課文插圖,快速瀏覽全文,然后用一個(gè)詞或一個(gè)句子來(lái)描述自己眼中的"北京"。當(dāng)學(xué)生初知北京是一座美麗的城市后,我再引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀,邊讀邊找文中寫(xiě)到了北京的哪些地方美麗當(dāng)學(xué)生找出北京這些具有代表性的美麗地方后,我再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中是怎樣來(lái)把這些美麗的地方寫(xiě)具體的。最后讓學(xué)生回顧全文,感受北京的美,從心底發(fā)出贊嘆:北京真美呀!我們愛(ài)北京!我們愛(ài)祖國(guó)的首都!就這樣遵循從整體-部分-再回歸整體的教學(xué)原則,也遵循了低年級(jí)學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí),了解的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)文本的解讀,情感的深化水到渠成。
2,能抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟理解文本。我在執(zhí)教本課時(shí),重點(diǎn)引導(dǎo)安門(mén)廣場(chǎng)是北京的標(biāo)志,是中華民族的象征。它不僅有悠久的歷史,而且有恢弘的氣魄。它是中華民族一路成長(zhǎng)的見(jiàn)證。集歷史氛圍與現(xiàn)代氣息于一身。孩子們都知道北京天安門(mén)的升旗儀式非常的莊嚴(yán)肅穆,但其場(chǎng)面到底是怎樣的北京的天安門(mén)廣場(chǎng)很寬闊,可是它到底有多大北京還有中國(guó)歷史上最大的"紀(jì)念碑",可是這紀(jì)念碑的作用等都不清楚。我想對(duì)于這些光憑老師的解說(shuō)和學(xué)生的讀悟是很難讓學(xué)生真切感受其內(nèi)涵的。我便充分利用信息資源,通過(guò)播放萬(wàn)眾矚目下的天安門(mén)升旗儀式讓學(xué)生了解天安門(mén)的"莊嚴(yán)";把天安門(mén)廣場(chǎng)與我們的學(xué)校作比較,讓學(xué)生感受其大;展示雄偉高大的"紀(jì)念碑"并讓學(xué)生知道其作用。讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)后,再讓學(xué)生去讀文,這樣自然用情于文中。不需要生硬的指導(dǎo),學(xué)生就會(huì)飽含深情地讀出對(duì)北京的贊美與熱愛(ài)。在此后的景點(diǎn)學(xué)習(xí)中,我采用了放手讓學(xué)生讀悟去理解課文。這樣不拘一格,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,收到了很好的效果。
但是教學(xué)確實(shí)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),沒(méi)有絕對(duì)的完美。當(dāng)然對(duì)于我來(lái)說(shuō),遺憾就會(huì)更多。首先是教學(xué)中的時(shí)間安排不是很合理。在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中我還設(shè)計(jì)了一個(gè)"暢想未來(lái)北京"的環(huán)節(jié),因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,不能進(jìn)行;其次是作為二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),應(yīng)該把說(shuō)寫(xiě)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在親身感悟的同時(shí),由說(shuō)到寫(xiě),哪怕只寫(xiě)一句話,讓孩子在聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)中培養(yǎng)多方面的語(yǔ)文能力。
總之,我認(rèn)為這節(jié)課是一節(jié)真實(shí),平實(shí)的課,雖然不盡完美,但一定能讓學(xué)生學(xué)有所獲。