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小學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)施方案 小學(xué)閱讀課實(shí)施方案篇一
“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維,獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?!彪S著課改的不斷深入,語(yǔ)文教學(xué)要求回歸語(yǔ)文的本體,還原學(xué)生的主體地位,這就要求教師摒棄過去傳統(tǒng)的以教師講解為主,把課堂還給學(xué)生。因此閱讀在教學(xué)中的地位就更加突出。每?jī)?cè)語(yǔ)文教材是以幾十篇文質(zhì)兼美的文學(xué)作品為主體。這些作品是學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的典范,是了解民族文化傳統(tǒng)、拓展知識(shí)視野、提高審美情趣的有效途徑,是學(xué)習(xí)作文的范例,要想運(yùn)用好這些文學(xué)作品,最重要的工具就是閱讀,熟練的讀,理解的讀,深入的讀,有感情的讀。通過閱讀讓學(xué)生體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的美好,進(jìn)而理解文字表達(dá)的各種感情,從而學(xué)會(huì)使用這些文字。由此可見閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。
當(dāng)前,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中虛化現(xiàn)象比較普遍,閱讀課熱熱鬧鬧,感悟不深。許多語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中,以讀代講,阻礙了學(xué)生對(duì)課文整體感悟?;蛱祚R行空,夸夸其談,使閱讀教學(xué)猶如空中樓閣,華而不實(shí),學(xué)生成為被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”,發(fā)展空間極為有限。這些都嚴(yán)重影響了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。
目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的主要問題是,教學(xué)目標(biāo)不明確,對(duì)年級(jí)段閱讀目標(biāo)、課時(shí)閱讀目標(biāo)把握不準(zhǔn);閱讀教學(xué)流于形式,真實(shí)的課堂上,一講到底,一問到底充斥課堂;泛讀、濫讀比比皆是,閱讀教學(xué)的形式太單一,只一味的讀,沒有層次、沒有點(diǎn)撥、甚至沒有要求;不重視對(duì)教材進(jìn)行有機(jī)整合。
基于以上這些問題,我提出《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的研究》。
閱讀教學(xué)的有效性是指有效率的教學(xué),即指在一定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)帶來(lái)的最好教學(xué)效果的教學(xué),是卓有成效的教學(xué);教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,從而實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo),小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性是指在40分鐘內(nèi)教師優(yōu)化教學(xué)過程,創(chuàng)造性地整合、使用教材,運(yùn)用多種閱讀方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、效果最大化。
(一)研究對(duì)象
本班學(xué)生
(二)課題研究的主要內(nèi)容
該課題將緊緊圍繞《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀教學(xué)的具體要求進(jìn)行研究,切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。
1、閱讀興趣的培養(yǎng);
2、抓關(guān)鍵詞句理解課文能力的培養(yǎng);
3、質(zhì)疑能力的培養(yǎng);
4、積累好詞佳句習(xí)慣的培養(yǎng),讀寫結(jié)合能力的培養(yǎng);
5、探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。
1、探索出提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。
2、通過研究提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng),和學(xué)生的閱讀興趣。
3、建立一套有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀有效性研究的管理、指導(dǎo)和服務(wù)機(jī)制和制度體系。
(一)研究的思路
本課題決定以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo),以閱讀教材為載體,以課堂教學(xué)為主渠道,以閱讀教學(xué)效益為核心,以教師教育教學(xué)水平提升為重點(diǎn),探索出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。
(二)研究的方法
本課題在以實(shí)踐創(chuàng)新研究法為主,以調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法等為輔。
1、實(shí)踐創(chuàng)新研究法
實(shí)踐是一切研究的根基,沒有實(shí)踐研究就是無(wú)根之花。所以我的小課題研究是邊實(shí)踐邊研究,邊研究變創(chuàng)新。在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。 創(chuàng)新性是教育藝術(shù)的靈魂所在。實(shí)踐證明,教學(xué)過程缺乏創(chuàng)新,必然流于僵化、枯燥,一段時(shí)間之后,學(xué)生又將失去新鮮感。教師在教學(xué)中要做到學(xué)“先進(jìn)”但不模式化;學(xué)經(jīng)驗(yàn),但不失去個(gè)性。在進(jìn)行“創(chuàng)新”教育時(shí),要以課堂教學(xué)為突破口,采取多種生動(dòng)活潑的形式,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
2、調(diào)查法
調(diào)查法主要是通過調(diào)查,深入課堂弄清當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀,從中發(fā)現(xiàn)問題。為解決問題,為探索和改進(jìn)當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀提供相關(guān)依據(jù),以便有針對(duì)性地研究。以期達(dá)到最佳研究實(shí)效。
3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法主要是通過對(duì)本課題研究過程中較有效的學(xué)校的研究工作進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)提煉,形成成果在全區(qū)學(xué)校推廣應(yīng)用,促進(jìn)本課題研究的進(jìn)一步深化研究。
4、文獻(xiàn)法
文獻(xiàn)法就是收集有關(guān)文獻(xiàn)資料作為課題研究的理論指導(dǎo)實(shí)施材料。
本課題研究時(shí)間為一年,從20xx年10月到20xx年6月,共分三個(gè)階段。將研究的整個(gè)過程定位在"準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)報(bào)告"。
(一).準(zhǔn)備階段:(20xx.11—20xx.12)
1.撰寫課題研究方案,做好論證工作。
2.認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)理論,提高認(rèn)識(shí),明確指導(dǎo)思想。調(diào)查分析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀,形成較為實(shí)用,科學(xué)的研究方案。
3.通過問卷調(diào)查以及課堂教學(xué)隨機(jī)抽查等形式,對(duì)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀、有效策略使用情況、教師及學(xué)生相關(guān)素質(zhì)及其它制約因素情況作詳細(xì)調(diào)查,積累調(diào)查信息,撰寫調(diào)研報(bào)告。
(二).實(shí)施階段:(20xx.12—20xx.5)
這一階段的主要任務(wù)是:按照課題方案和研究計(jì)劃開展實(shí)驗(yàn),建立課題資料檔案,學(xué)習(xí)理論、問卷調(diào)查、應(yīng)用研究,探索有效閱讀教學(xué)的策略。 ?案例研究,課題研討活動(dòng),結(jié)合教學(xué)案例,開展聽課、說課、評(píng)課,探討在實(shí)踐中取得的成效和存在的問題。進(jìn)行課題研究的階段性總結(jié)和評(píng)估,撰寫課題實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、論文及有關(guān)課堂教學(xué)的資料等,對(duì)傳統(tǒng)的閱讀觀進(jìn)行反思,確立效率意識(shí),提倡有效閱讀。
1、課題研究中期報(bào)告。
2、按照課題方案初步實(shí)施研究。采取邊實(shí)驗(yàn)邊思考,邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法,不斷完善課題研究的方案。
(三).總結(jié)階段:(20xx.5—20xx.6)
a.收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料,進(jìn)行分析、總結(jié),并在全校加以推廣,從而提高教學(xué)質(zhì)量。
b.撰寫課題研究報(bào)告。
c.進(jìn)行研究結(jié)論的最終論證,組織專家鑒定。
d.做好課題研究成果的宣傳推廣工作。
通過本課題的研究,逐步培養(yǎng)學(xué)生探究型閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。提倡學(xué)生多角度有創(chuàng)意的閱讀。教師在教學(xué)過程中,利用閱讀期待,閱讀反思和評(píng)論等環(huán)節(jié)拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。使學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握高效的閱讀方法。轉(zhuǎn)變教師觀念,正確認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué),使教師樹立課堂閱讀教學(xué)效率意識(shí),通過實(shí)踐研究,轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念,培養(yǎng)教師的教育科研能力。積累經(jīng)驗(yàn),逐步形成小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略。
1、課題研究報(bào)告 ?2、研究論文 ? 3、優(yōu)秀課例、案例 ?4、教學(xué)反思
小學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)施方案 小學(xué)閱讀課實(shí)施方案篇二
【活動(dòng)目的】
1、以迎接4月23日第21個(gè)世界讀書日為契機(jī),繼續(xù)營(yíng)造濃厚的讀書氛圍,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,培養(yǎng)濃厚的班級(jí)讀書氛圍。
2、養(yǎng)成好讀書、會(huì)讀書的良好習(xí)慣。
3、通過活動(dòng),鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、發(fā)動(dòng)部分學(xué)生查閱資料了解各種愛書、讀書的故事,收集有關(guān)愛護(hù)書籍的圖片,了解閱讀對(duì)生活的重要性;
2、積累一些讀書的名言。
3、發(fā)動(dòng)部分同學(xué)準(zhǔn)備一些朗誦和表演的小節(jié)目。
【活動(dòng)時(shí)間】4月22日——星期一第一節(jié)班會(huì)課
【活動(dòng)過程】
一、老師宣布主題班會(huì)開始
高爾基曾經(jīng)說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯?!睆臅形覀冞€交到許多好朋友,體驗(yàn)到無(wú)窮的樂趣呢!通過讀書我們能結(jié)識(shí)童話故事里美麗的白雪公主、善良的七個(gè)小矮人、聰明的阿凡提讀書讓我們和偉人交談,如文學(xué)巨匠魯迅、茅盾,地質(zhì)學(xué)家李四光,數(shù)學(xué)家華羅庚、陳景潤(rùn),大發(fā)明家愛迪生......讀書讓我們我們眼界開闊。今天,就讓我們與書相約,盡情在書的海洋中遨游,讓書香伴隨我們的成長(zhǎng)!
三二七色花班“讀書成就中國(guó)夢(mèng)”主題班會(huì)現(xiàn)在開始
二、宣讀活動(dòng)倡議書:
4月23日這一天,請(qǐng)告訴親人和朋友:“今天是世界讀書日,讓我們共同享受讀書的快樂”;
這一天,請(qǐng)走進(jìn)伴你終生讀書的學(xué)?!獔D書館;
這一天,請(qǐng)走進(jìn)書店,買一本有關(guān)感恩的書,開始閱讀;
這一天,請(qǐng)大家互贈(zèng)一本最喜愛的書,傳遞美好的感受和新的啟迪;
這一天,請(qǐng)家長(zhǎng)朋友關(guān)閉電視一小時(shí),和您的孩子在溫馨安靜的環(huán)境里共享閱讀的快樂;
從這一天開始,請(qǐng)確立一種信仰:“閱讀是教育的靈魂”,“會(huì)閱讀的孩子更成功”。
三、讀書節(jié)來(lái)自美麗的傳說
現(xiàn)代意義上的第一個(gè)“讀書節(jié)”,最早可追溯到1926年西班牙國(guó)王首次設(shè)立的“西班牙自由節(jié)”。
4月13日是加泰羅尼亞地區(qū)大眾節(jié)日“圣喬治節(jié)”。傳說中勇士喬治屠龍救公主,并獲得了公主回贈(zèng)的禮物——一本書,象征著知識(shí)與力量。每到這一天,加泰羅尼亞的婦女們就給丈夫或男朋友贈(zèng)送一本書,男人們則會(huì)回贈(zèng)一枝玫瑰花。由此相沿成習(xí)。1995年11月15日,聯(lián)合國(guó)教科文組織作出決議,將每年的4月23日定為“世界讀書日”這一天各地的書店都懸掛出醒目的慶祝標(biāo)志--一本打開的書,中間是一顆心。巧合的是,4月23日也是英國(guó)著名作家塞萬(wàn)提斯、莎士比亞、維加3位著名文學(xué)大師的辭世紀(jì)念日。它受到廣泛的歡迎和響應(yīng),1996年開始,美國(guó)將每年四月定為“全國(guó)詩(shī)月”;英國(guó)政府接受了“世界圖書日”的倡議,在每年3月6日舉行讀書節(jié)活動(dòng)。
“世界讀書日”的目的是鼓勵(lì)人們尤其是年輕人發(fā)現(xiàn)讀書的樂趣,并以此對(duì)那些推動(dòng)人類社會(huì)和文化進(jìn)步的人們所做出的偉大貢獻(xiàn)表示感謝和尊重。
四、 名人讀書的故事
師:同學(xué)們你們知道嗎?我國(guó)自古以來(lái)就是一個(gè)倡導(dǎo)讀書文明古國(guó),自古以來(lái)很多偉人都有酷愛讀書的好習(xí)慣呢?
請(qǐng)欣賞讀書的故事:視頻《鑿壁偷光》、《恰同學(xué)少年》
王夫之“嫁書”:我國(guó)古代的大思想家王夫之,一生著書224卷。有一年,他的大女兒出嫁,王夫之高興地?fù)炱鹨恢幌渥?,說嫁妝都備齊了。有人打開一看,原來(lái)是滿滿一箱書,王夫之對(duì)大家說:“這就是我多年來(lái)為女兒操辦的嫁妝啊!”
袁枚“吃書”:清代詩(shī)人袁枚說:“讀書如吃飯,善吃者長(zhǎng)精神,不善吃者生癡瘤。”袁枚自然是善吃者?!吧瞥浴本褪蔷捉赖梅ǎ肺队蟹?,取其精華,去其糟粕。
李時(shí)珍“啃書”:李時(shí)珍從小就跟隨父親學(xué)醫(yī),22歲當(dāng)醫(yī)生,博采經(jīng)方、單方、驗(yàn)方,外治內(nèi)服,療效顯著。他發(fā)現(xiàn)《本草》錯(cuò)誤很多,品種不全,決心重修。經(jīng)27年辛勤勞動(dòng)?!翱袝睙o(wú)數(shù),遍訪名山大川,搜集藥物1289種,插圖1160幅,處方11096個(gè),于1578年完成《本草綱目》。
五、 同學(xué)們讀書的故事:
師:名人這么愛讀書,我們?nèi)呱ò嗟耐瑢W(xué)喜歡讀書嗎?請(qǐng)愛閱讀課外書的同學(xué)舉手。
同學(xué)們閱讀讓我們學(xué)到了很多課堂上沒有的知識(shí),閱讀也讓我們得到心靈的快樂。下面誰(shuí)來(lái)講一下你讀書的小故事呢?
六、中外學(xué)生讀書量差距:
猶太人平均每年每人讀書64 本;
前蘇聯(lián)平均每年每人讀書55本;
美國(guó)人平均每人每年看書21本;
日本人平均每人每年看書17本;
而我國(guó)平均每人每年不到3本。
七、 班主任講話
同學(xué)們,今天的主題班會(huì)開得很成功,借著這次班會(huì),我向大家提議:讓我們堅(jiān)持讀書讓我們都成為真正的讀書人,養(yǎng)成好讀書、讀好書的習(xí)慣!讓濃濃的書香飄溢在我們的班級(jí),讓讀書生活,伴隨著我們成長(zhǎng)的每個(gè)腳步,讓我們更加自信、充實(shí)地走向美好的未來(lái)!
九、 宣布主題班會(huì)結(jié)束
小學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)施方案 小學(xué)閱讀課實(shí)施方案篇三
閱讀滋潤(rùn)童年,書香陪伴成長(zhǎng)。
畢淑敏說過:“閱讀是心靈的旅行,它比雙腳的旅行具有更遼闊邈遠(yuǎn)的背景。它把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界,培養(yǎng)對(duì)書的熱愛,使書籍成為學(xué)生智力生活的指路明燈?!?/p>
李鎮(zhèn)西說過:“閱讀教學(xué)的根本目的應(yīng)是幫助學(xué)生構(gòu)建其充實(shí)而高尚的精神世界----塑造健全人格,凈化心靈空間,豐富思想感情,培養(yǎng)科學(xué)精神,發(fā)展創(chuàng)造思維?!?/p>
童年必須閱讀,閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是塑造人格,培養(yǎng)社會(huì)高素質(zhì)公民的基礎(chǔ)。
童年是孩子們記憶的黃金階段。
小學(xué)階段是智力開發(fā)的最佳時(shí)期。閱讀激發(fā)學(xué)生思考,在思考中開發(fā)學(xué)生智力。小學(xué)階段也是記憶的黃金時(shí)間,童年的記憶是終身難忘,大腦的記憶潛力開發(fā)在青少年時(shí)期的挖潛空間。通過誦讀推動(dòng)學(xué)生記憶積累,有了大量的文學(xué)積淀,將會(huì)讓學(xué)生受益終生。
教師是為學(xué)生點(diǎn)燈的人。
學(xué)校是閱讀最佳場(chǎng)所。這里有大量的可讀書籍,良好閱讀氛圍,充足的閱讀時(shí)間,有互相交流的人群,更重要的是學(xué)校是以閱讀和學(xué)習(xí)作為首要任務(wù),這里有熱愛閱讀的榜樣,也有指導(dǎo)閱讀的導(dǎo)師。作為學(xué)校首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)終身愛學(xué)習(xí)的人,培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)終身愛閱讀的人。
教師是學(xué)生閱讀的指路人。兒童閱讀需要指導(dǎo),閱讀書籍的選擇、興趣的培養(yǎng)、方法的指引、有計(jì)劃的閱讀這些都要教師有目的有計(jì)劃的施加積極的影響,讓閱讀有數(shù)量,更有質(zhì)量。教師要熱愛閱讀,用閱讀的激情帶激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。閱讀的喜悅,一方面取決于學(xué)生心靈的體驗(yàn),另一方面則取決于教師對(duì)閱讀的愛好。沒有個(gè)人心靈體驗(yàn)的讀書,就是沒有靈魂的讀書。現(xiàn)在有的教師自己不愛讀書,課堂上講一些假話、套話,久而久之,學(xué)生的心靈就變得麻木不仁了,哪里還有感動(dòng)可言。教師應(yīng)該是一個(gè)性情中人,一個(gè)有智慧、能感動(dòng)的人,當(dāng)教師將自己讀書的喜悅、讀書的體驗(yàn)、讀書的收獲毫無(wú)保留地傳遞給學(xué)生時(shí),學(xué)生怎么會(huì)不受感染,怎么會(huì)不喜歡讀書呢?
教師要做學(xué)生閱讀的榜樣。讀書,是教師的人格魅力所在。教師要點(diǎn)亮學(xué)生心中閱讀的那盞燈,要成為學(xué)生精神的導(dǎo)師,自己就先得讀書。唯有如此,教師的世界才會(huì)更加遼闊,教師的生命才會(huì)更有活力。有了教師的榜樣,學(xué)生就會(huì)在潛移默化中受到熏陶,久而久之,學(xué)生就會(huì)覺得閱讀是一件有意義的事,就能感受到閱讀的喜悅。
我校多年來(lái)倡導(dǎo)書香校園建設(shè),學(xué)校近幾年投入為學(xué)生添置大量的兒童文學(xué)及適合學(xué)生閱讀的經(jīng)典名著,并以班級(jí)圖書角的形式投放到班級(jí),新書能保證在第一時(shí)間與學(xué)生見面,鼓勵(lì)教師讀書,為教師報(bào)銷書費(fèi),獎(jiǎng)勵(lì)老師發(fā)表文章等方式來(lái)激發(fā)教師閱讀的興趣。開展了系列讀書活動(dòng),力求多種方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極、檢閱學(xué)生閱讀效果。學(xué)校倡導(dǎo)了晨誦、午讀、暮省讀書活動(dòng),在部分班級(jí)在落實(shí),大部分班級(jí)落實(shí)并不理想,主要是表現(xiàn)在放羊式,缺乏系統(tǒng)有計(jì)劃有針對(duì)性的引導(dǎo)。究其原因,有以下幾個(gè)方面:
1認(rèn)識(shí)不到位。閱讀是課外的,課外閱讀的組織沒列入課表,許多教師將晨誦午讀暮省當(dāng)作是一件可有可無(wú)的事情,純粹是憑自己的理解或者是責(zé)任感來(lái)對(duì)待這件事;加之閱讀與教學(xué)盡量都知道有幫助,但究竟有多大幫助心里沒數(shù),沒嘗到甜頭,興致不高。
2指導(dǎo)不到位。沒有內(nèi)容、沒有一種檢測(cè)督導(dǎo)措施,讀與不讀效果如何在大多數(shù)教師心里沒數(shù),再加上準(zhǔn)備閱讀內(nèi)容要花費(fèi)很多時(shí)間和精力,對(duì)于寄宿制老師來(lái)說本來(lái)任務(wù)就很重,無(wú)心去準(zhǔn)備,多一事不如少一事,做到讓學(xué)校提供的書經(jīng)常在學(xué)生手中流動(dòng)就不錯(cuò)了。學(xué)校也只是定了一個(gè)規(guī)劃和計(jì)劃,以活動(dòng)為主,具體的指導(dǎo)活動(dòng)很少,在骨干教師上培養(yǎng)不到位。
3研究不到位。課外閱讀指導(dǎo)是一門學(xué)問,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣,如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,如何上好閱讀指導(dǎo)課,怎樣有計(jì)劃的開展晨誦課,確定晨誦的內(nèi)容,都需要研究。需要有志者不斷探索,結(jié)合自己實(shí)際、結(jié)合本班、本校實(shí)際制定出切實(shí)可行的辦法。
4配套不到位。統(tǒng)一閱讀的書配套不到位,農(nóng)村的孩子家長(zhǎng)購(gòu)書意識(shí)差,購(gòu)買渠道單一和不方便,對(duì)于共同探討的書,難以到位,學(xué)校配置的書基本上每班都是單行本,實(shí)現(xiàn)共讀的效率低。教師的閱讀不到位,對(duì)于學(xué)生的閱讀,教師如果不讀很難進(jìn)行共同探究,好多教師讀兒童文學(xué)少,或者是不屑閱讀兒童文學(xué),甚至有的教師自己就不很愛讀書,通過學(xué)校每天為教師報(bào)銷圖書就可以看出,好多教師一年中難得去圖書城一趟,有的圖省事訂一種雜志算了,有的是為自己的子女購(gòu)買一本資料之類的,更有甚者,有的教師教師幾年來(lái)都放棄了這一權(quán)利,不能不說是一種悲哀。
將課外閱讀適度引進(jìn)課堂,逐步加大學(xué)生的課外閱讀量。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo),有序有計(jì)劃有目的開展學(xué)生閱讀經(jīng)典著作,通過課內(nèi)引導(dǎo)交流,掌握閱讀方法,提升學(xué)生的閱讀能力,課外獨(dú)立閱讀,檢驗(yàn)閱讀方法,獲得獨(dú)特體驗(yàn),感受閱讀快樂。讓學(xué)生的閱讀得到關(guān)注,在閱讀經(jīng)典著作中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和習(xí)慣,與語(yǔ)文教學(xué)收到相得益彰的效果,在經(jīng)典著作的熏陶滋潤(rùn)中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知。在學(xué)生記憶的黃金時(shí)間通過誦讀來(lái)積累錦句名篇,熟讀成誦,培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力,這是智力提升的最基本的要素。將暮省與學(xué)生的習(xí)作積累聯(lián)系起來(lái),夯實(shí)學(xué)生的聽說讀寫這一基礎(chǔ)。
1整體推進(jìn),分層實(shí)施,逐步深入,循序漸進(jìn).確定課外閱讀指導(dǎo)篇目,組織部分有一定語(yǔ)文教學(xué)功底、且對(duì)閱讀教學(xué)有熱情、有一定研究的教師選編誦讀教材、課外閱讀統(tǒng)一指導(dǎo)閱讀篇目,編寫課外閱讀指導(dǎo)提綱及習(xí)題,閱讀檢測(cè)方法,收集整理編寫案例,作為閱讀指導(dǎo)教案。
2確定誦讀、課外閱讀指導(dǎo)計(jì)劃;
3確定誦讀、課外閱讀基本的指導(dǎo)方法;
4購(gòu)買添置或選編誦讀教材、統(tǒng)一閱讀圖書。
1制定方案,征求意見,討論修訂方案;張學(xué)斌、向以波、王偉負(fù)責(zé)。
2編寫選編誦讀教材和統(tǒng)一閱讀篇目;張學(xué)斌、向以波、王偉負(fù)責(zé);
3編寫誦讀、閱讀指導(dǎo)教案、訓(xùn)練檢測(cè)習(xí)題;添置圖書教材或印制誦讀讀本、集中匯審。張學(xué)斌、向以波、王偉、王祥玲、羅輝斌、任紅仙、徐桂芝負(fù)責(zé)。
4教師培訓(xùn)、審定篇目案例,張學(xué)斌、向以波、王偉負(fù)責(zé)。
5實(shí)驗(yàn)課外閱讀進(jìn)課堂。
6修訂方案、閱讀誦讀篇目及教案;
1、時(shí)間課時(shí)保證。早上訂20分鐘晨誦課,規(guī)定晨誦內(nèi)容,由語(yǔ)文教師負(fù)責(zé)引導(dǎo),開展齊誦讀及競(jìng)賽的方式進(jìn)行檢測(cè)。針對(duì)住宿生在校時(shí)間長(zhǎng),午間開展半小時(shí)獨(dú)立閱讀時(shí)間,提前進(jìn)教室的教師負(fù)責(zé)督促,引導(dǎo)學(xué)生自覺閱讀,為同讀一本書打保證閱讀時(shí)間,每周上兩節(jié)閱讀指導(dǎo)課,檢查學(xué)生本周課外閱讀情況。每天晚上學(xué)生要整理讀書筆記,寫隨筆。
2、圖書的配置辦法:每月讀兩本兒童文學(xué)經(jīng)典作品,采取按班數(shù)一半配齊復(fù)本圖書,這樣五六年級(jí)四個(gè)班生均一本就可實(shí)現(xiàn)每半學(xué)期配齊8本復(fù)本圖書,集中指導(dǎo)下讀八本兒童文學(xué)經(jīng)典著作的計(jì)劃,每學(xué)年十六本,逐步增加,在圖書的添置上可以采取學(xué)校和家庭共同添置的模式,學(xué)校重點(diǎn)添置高年級(jí)圖書,低年級(jí)由學(xué)生自購(gòu)和高年級(jí)學(xué)將讀過的書捐贈(zèng)的方式進(jìn)行配備。
3、師資力量。教師使用統(tǒng)一編寫的教案,在教案上進(jìn)行修改,不增加教師過多的工作量。對(duì)教師的閱讀實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃,一是讀完一本兒童文學(xué)作品寫出一篇推薦文章,可以自選購(gòu)一本書的計(jì)劃,引導(dǎo)教師向有關(guān)報(bào)刊發(fā)表文章,對(duì)發(fā)表文章的給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)積極參與編寫閱讀教材和教案學(xué)案的教師可以提供一定的讀書經(jīng)費(fèi),優(yōu)先派出學(xué)習(xí)。
4、用活動(dòng)來(lái)推動(dòng)和引導(dǎo)。組織誦讀比賽、閱讀知識(shí)競(jìng)賽、展示讀書筆記和小練筆、讀書征文活動(dòng)??梢栽谄叫邪嘀写_定實(shí)驗(yàn)班,進(jìn)行比較驗(yàn)證,確定驗(yàn)證比較辦法。
5、申報(bào)課題,用課題研究的方式來(lái)指導(dǎo)我校的學(xué)生課外閱讀,吸取先行者的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),結(jié)果校情、教師、學(xué)生及其家庭狀況來(lái)推動(dòng)我校的課外閱讀。
1誦讀篇目的確定及基本教學(xué)法。
2低年級(jí)繪本指導(dǎo)案例。
3經(jīng)典著作閱讀指導(dǎo)案例。
4其它閱讀資料。