據(jù)2005年的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，法律碩士僅次于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和工商管理碩士，成為當(dāng)年117.2萬(wàn)名報(bào)考碩士研究生的考生選擇的第三大熱門專業(yè)。

然而多數(shù)人認(rèn)為法律碩士就是‘普法教育’，跟法學(xué)碩士的專業(yè)深度根本沒法比，還不如去讀雙學(xué)位法律碩士是不是就是“普法教育”？在法學(xué)碩士教育體系已經(jīng)相對(duì)成熟的情況下，設(shè)立法律碩士專業(yè)學(xué)位的初衷和歸宿又是什么？

“相對(duì)于法律本科的通才式教育和法學(xué)碩士研究生的學(xué)術(shù)式教育而言，法律碩士教育應(yīng)充分體現(xiàn)和滿足法律職業(yè)的基本要求”，中央司法警官學(xué)院院長(zhǎng)霍憲丹教授認(rèn)為，法律碩士是以高層次的應(yīng)用類法律人才為目標(biāo)的一種大學(xué)后跨學(xué)科教育，最集中地體現(xiàn)了法律職業(yè)和法學(xué)教育之間的內(nèi)在聯(lián)系，而應(yīng)該成為研究生層次應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)渠道和制度設(shè)計(jì)的一種積極的拓展。

據(jù)了解，長(zhǎng)期以來，我國(guó)法學(xué)研究生教育的任務(wù)都明確規(guī)定為為教學(xué)科研部門培養(yǎng)學(xué)術(shù)型法律人才。而隨著我國(guó)法制化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，法律適用的范圍也越來越大，涉及各個(gè)專門領(lǐng)域，急需具備跨學(xué)科專業(yè)背景的高層次應(yīng)用型法律人才，法律本科教育已不能滿足這種需求。

面對(duì)考生的熱度不減，一些法律碩士教育專家清醒地認(rèn)識(shí)到了法律碩士教育在培養(yǎng)方式、教學(xué)方法等方面面臨的問題?！拔覀儜?yīng)該適當(dāng)借鑒英美法系的法律職業(yè)教育模式，在法律碩士培養(yǎng)中引入更靈活多樣的教學(xué)形式”，在復(fù)旦大學(xué)法學(xué)院李昌道看來，這種教學(xué)形式的靈活多樣，既應(yīng)該包括在課堂教學(xué)中引入案例教學(xué)與研討的模式，也應(yīng)該包括在課外增加職業(yè)化實(shí)踐的機(jī)會(huì)。加大與國(guó)外法學(xué)院的交流與合作，科學(xué)實(shí)現(xiàn)法律碩士教材的本土化都是其中不可或缺的環(huán)節(jié)。

許多法律教育專家認(rèn)為，僅僅因?yàn)榉纱T士與法學(xué)碩士教育在學(xué)術(shù)深度方面存在的差異，就將法律碩士教育等同于“普法教育”，是認(rèn)識(shí)上的一種誤區(qū)。對(duì)法律碩士教育的認(rèn)識(shí)應(yīng)更多地著眼于法制化社會(huì)進(jìn)程中法律職業(yè)的要求。