一鍵復(fù)制
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實踐案例研究案例與實踐篇一
;摘 要： 城市設(shè)計作為建筑學本科階段的最后一個專業(yè)核心課程，具有復(fù)雜程度高、綜合運用強的特點，是本科階段專業(yè)系統(tǒng)學習的“收官型”課程，對專業(yè)培養(yǎng)而言具有非常重要的意義。文章站在建筑學科專業(yè)綜合運用能力培養(yǎng)的視角，針對現(xiàn)有課程教學中的單向“填鴨”方式，以方法培養(yǎng)和課程目標為基礎(chǔ)，引入和運用案例教學，提出調(diào)整優(yōu)化教學理念與方法。在教學實踐中思考和研究案例教學的方法和手段，形成“多因素影響下的城市設(shè)計”為主線索的教學思路，構(gòu)建三段式教學模型，從建立案例庫、案例等級劃分、案例設(shè)計與組織和案例運用四個方面進行城市設(shè)計案例教學建設(shè)，從而達到增強學生設(shè)計創(chuàng)造性，提高學生專業(yè)綜合運用能力，表達能力和創(chuàng)新思維能力的目的。
關(guān)鍵詞： 城市設(shè)計；案例教學；綜合運用；案例體系；教學實踐
doi：10.15958/.2018.03.018
建筑學是一門應(yīng)用型學科，也是工程技術(shù)與人文藝術(shù)想結(jié)合的交叉性學科，實踐性很強。當代各學科相互交叉和不斷開放，建筑學專業(yè)在知識架構(gòu)上也發(fā)生了變化和拓展。這一趨勢必將從多方位、多層次影響到建筑學教育，促進建筑學教育的變革。
城市設(shè)計的概念自上世紀80年代由歐美引入我國學術(shù)界，經(jīng)過30多年的發(fā)展，我國城市設(shè)計研究已經(jīng)體系化和專門化。東南大學王建國院士認為：“城市設(shè)計是與其他城鎮(zhèn)環(huán)境建設(shè)學科密切相關(guān)的，關(guān)于城市建設(shè)活動的一個綜合性學科方向和專業(yè)。它以闡明城鎮(zhèn)建筑環(huán)境中日趨復(fù)雜的空間組織和優(yōu)化為目的，運用跨學科的途徑，對包括人和社會因素在內(nèi)的城市形體空間對象所進行的設(shè)計研究工作” [1]4。
2006年施行的《城市規(guī)劃編制辦法》中首次明確了“城市設(shè)計”作為詳細規(guī)劃中的法定內(nèi)容。2016年，在注冊建筑師繼續(xù)教育中“城市設(shè)計”成為必修課程（東南大學王建國院士的《城市設(shè)計》（第三版）專著， “全國注冊建筑師繼續(xù)教育必修教材”）。建筑學專業(yè)本科教育應(yīng)培養(yǎng)學生具備一定的城市設(shè)計的知識和素養(yǎng)已經(jīng)沒有爭議[1]53。
目前在我國本科建筑學專業(yè)教學中，建筑設(shè)計系列課程一直是專業(yè)體系中的核心課程。由于本科建筑學專業(yè)五年級為生產(chǎn)實習和畢業(yè)設(shè)計，因此四年級下學期是在學校進行集中授課的最后一個長學期，這個階段所有課程以圍繞專業(yè)綜合運用為主。城市設(shè)計作為建筑學核心課程中最后一個大型設(shè)計課題安排在此環(huán)節(jié)，是本科階段專業(yè)系統(tǒng)學習的“收官型”課程，可以為本科階段的專業(yè)學習提供良好的技術(shù)性、綜合運用性和復(fù)雜性學習平臺，為專業(yè)拓展和下一步的生產(chǎn)實習打好基礎(chǔ)。對專業(yè)培養(yǎng)而言具有非常重要的意義。
一、引入案例教學的必要性及教學思路
在城市設(shè)計課程中，提出用技術(shù)手段實現(xiàn)城市局部的空間構(gòu)想，這里就涉及到一個建筑學的核心問題：如何理解建筑與城市、個體與整體的關(guān)系？而同時需要考慮城市總體規(guī)劃、詳細規(guī)劃、地形豎向、交通道路、功能設(shè)置、規(guī)范要求、結(jié)構(gòu)選型、構(gòu)造設(shè)計、文化保護、文脈延伸等諸多方面，并與城市規(guī)劃、景觀、歷史人文、藝術(shù)、生態(tài)學等學科進行交叉和拓展，是不折不扣的綜合運用型課題。經(jīng)過近10年的教學實踐，教學組發(fā)現(xiàn)在高年級城市設(shè)計課程的實際教學中，絕大多數(shù)學生普遍表現(xiàn)為：盡管教師在理論講授部分已經(jīng)對設(shè)計課題進行了原理和功能講解，但面對功能復(fù)雜、學科涉及面廣和較大規(guī)模的城市設(shè)計課題時學生仍然無從下手，往往花很多時間在總圖布局、功能和構(gòu)思上，而最后的綜合運用技術(shù)表達往往不能達到預(yù)期要求的深度。這樣的話，學生接受的綜合技術(shù)性訓練就大打折扣，對于專業(yè)教育而言不能不說是一種缺失。而且學生在交圖前后熬更守夜，疲憊不堪，身體素質(zhì)下滑，同時也影響到其他專業(yè)課程的學習?？梢哉f這已經(jīng)成為高年級本科建筑學專業(yè)學生的一種“常態(tài)化”生活。
經(jīng)過分析，發(fā)生這些情況的原因主要有二方面。一方面是課堂“模式化”“填鴨式”的單向教學過程，使學生處于被動接受的地位，學習的主觀能動性較低，看重“結(jié)果”，輕視了方法的探尋。另一方面，學生在之前的課程中接受綜合運用能力培養(yǎng)是有限的。面對多因素影響下的城市設(shè)計時，更需要加強城市規(guī)劃、景觀、歷史人文、藝術(shù)、生態(tài)學等學科的綜合運用能力。
荷蘭著名建筑學者亞尼山大·佐尼斯亞尼山大·楚尼斯 （alexander tzonis），荷蘭著名建筑理論家、建筑教育家、批判地域性主義理論創(chuàng)始人，荷蘭設(shè)計知識體系研究中心負責人。在《重塑建筑教育中》將建筑教育與醫(yī)學教育進行類比，提出建筑教育應(yīng)借鑒醫(yī)學教育的案例教學法。這也是基于案例教學在培養(yǎng)學生解決綜合運用能力的突出作用上。教師在教學過程中以案例為教學素材，把學生帶入特定的事件情景中來，學生通過案例來分析問題和解決問題，進而達到學習知識和培養(yǎng)技能的目的[2]。變講授式的被動教學為啟發(fā)式的主動教學，激發(fā)學習的主觀能動性。 任何一個城市設(shè)計，都是基于特定的背景條件和環(huán)境基地的。設(shè)定背景條件和環(huán)境基地的目的，在于設(shè)計活動本身具有技術(shù)與實際結(jié)合的特性，否則設(shè)計就變成了“空中樓閣”。因而，城市設(shè)計課程本身的核心就在于教授“方法”的過程，而不是教授“知識”的問題。在教學實踐過程中，案例教學法即選用本專業(yè)具有一定代表性的“典型性”和 “非典型性”案例，組織學生進行分析、討論問題、提出解決問題方案的一種教學方法。與傳統(tǒng)的課堂講授教學方法相比，其目的、載體、方式、評價、效果等方面都是不一樣的。
由此可見，對于建筑學專業(yè)的城市設(shè)計課程，也是案例教學適應(yīng)的課程類型?；谶@樣的目的和認識，教學組提出在城市設(shè)計課程教學中引入案例教學法，并據(jù)此設(shè)置“多因素影響下的城市設(shè)計”的案例課程教學思路。
二、基于案例教學的城市設(shè)計教學模型
根據(jù)課程教學思路與案例教學的特點，有針對性地建立教學模型，在城市設(shè)計教學中逐次展開。課程教學分為3個階段，各階段性目標為：第一階段以課堂講授結(jié)合案例分析為主，使學生能夠建立初步的城市設(shè)計概念；第二階段以城市調(diào)研結(jié)合案例分析研究為主，拓展學生專業(yè)視野，加深對城市設(shè)計的理解，為下一步城市設(shè)計實踐做準備；第三階段以設(shè)計實踐結(jié)合案例研究為主，促進學生自我思考和主動學習的能力，以多角度、多因素方向引導學生對城市空間進行構(gòu)建和設(shè)計思考。
以上3個階段目標，通過6個教學進程加以實現(xiàn)：1城市設(shè)計概念的形成；2城市設(shè)計理論基礎(chǔ)的建立；3城市空間的認知；4城市空間發(fā)展的多因素影響；5城市空間分析方法的運用；6城市設(shè)計表達。
結(jié)合案例教學要求，在階段目標與教學進行的總體控制下，將課程分解為6個案例教學環(huán)節(jié)：1環(huán)境調(diào)查與認知分析；2案例研究與設(shè)計構(gòu)思；3功能組織與空間應(yīng)對；4整合設(shè)計與技術(shù)建構(gòu)；5場地設(shè)計與細部設(shè)計；6設(shè)計表達與評價反饋。見表2所示。
三、 案例體系設(shè)計與建構(gòu)
通過案例教學的組織架構(gòu)可知，課程案例是整個教學的核心，案例的運用對應(yīng)不同教學階段和教學進程。精心選擇、組織案例成為案例教學的關(guān)鍵。教學實踐中，課題組以教學主線為指導，以教學模型為框架，對案例體系進行設(shè)計與建構(gòu)，主要包含4個層次的內(nèi)容：課程案例庫建立、課程案例等級劃分、課程案例優(yōu)化組織、課程案例運用。
（一）課程案例庫建立
主要涉及案例的選擇與分類工作。從案例選擇來說，主要特征應(yīng)具有提綱性與系統(tǒng)性、典型性與啟發(fā)性、時效性和針對性。從案例分類來說，主要有城市空間體型環(huán)境實例、經(jīng)典設(shè)計案例、競賽設(shè)計作品案例、往屆或外校學生設(shè)計作業(yè)案例。
（二）課程案例等級劃分
根據(jù)教學階段和教學進程匹配不同層級的案例，劃分為高、中、低3個不同層級。高等級案例與教學整體目標相關(guān)度高，一般是教學中進行有計劃討論的骨架與線索，具有一定提綱性與系統(tǒng)性，與教學階段目標有直接關(guān)系，在教學過程中會反復(fù)出現(xiàn)，從不同角度進行分析和討論，用以保障落實教學控制點和實現(xiàn)教學階段性目標。中等級案例與各教學進程相關(guān)度高，一般出現(xiàn)在某教學進程中，或針對某一階段學生出現(xiàn)的設(shè)計共性問題被提出并加以分析和討論，具有一定典型性與啟發(fā)性，用以加深和理解教學關(guān)鍵知識點和難點。低等級案例與教學環(huán)節(jié)或小組設(shè)計方案相關(guān)度高，一般是針對某一教學知識點，或針對小組設(shè)計方案的特殊問題，具有一定時效性與針對性，為了與特定方案相類比而提出討論。
（三）課程案例優(yōu)化組織
根據(jù)課程各階段目標、進程和環(huán)節(jié)任務(wù)的要求，對案例進行優(yōu)化組織與合理安排。首先，依據(jù)案例等級與教學各階段的任務(wù)安排，選擇把握好案例引出的特定時間。這些案例配合教案，使教學安排的每一階段不是簡單地把圖紙畫得更加細，而是具有一定的側(cè)重點和目標。通過每一階段的過程控制，在設(shè)計方案的邏輯演進下適時提出案例及討論，使學生對設(shè)計方法及步驟具有清楚認識，才能領(lǐng)會階段性設(shè)計成果還有進一步設(shè)計深化的可能性與必要性，學習積極性與主動性自然會被調(diào)動起來。其次，教學過程中的某一階段，高、中、低等級案例需要相互配合和相互印證，選擇的案例應(yīng)成組出現(xiàn)，多個不同等級案例存在內(nèi)在的邏輯關(guān)系而被組織在一起，它們的出現(xiàn)正好是討論與這個邏輯相關(guān)話題的時候，進一步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)案例內(nèi)在邏輯關(guān)系的學習樂趣，避免簡單抄襲案例的形式與處理手法，引導學生去理解和發(fā)現(xiàn)案例中設(shè)計者的設(shè)計方向與構(gòu)思。
（四）課程案例運用
通過案例教學，培養(yǎng)加強學生在綜合性設(shè)計課題中進行調(diào)研和分析的能力和方法，加強教學互動，進而將案例中的思路和方法有效運用到設(shè)計創(chuàng)作中。
調(diào)研對象主要針對城市空間體型環(huán)境的實例。調(diào)研前，要求學生分小組通過查閱相關(guān)資料了解實例的相關(guān)背景與建設(shè)資料，在此基礎(chǔ)上擬定調(diào)研提綱，明確調(diào)研目的、調(diào)研內(nèi)容、調(diào)研方法等具體內(nèi)容。學生在實地調(diào)研中著重體驗城市空間的環(huán)境、建筑布局、建筑體量和高度的分布、功能分區(qū)、材料、外部空間、人車交通組織、公共開放空間、人群活動、標志標向系統(tǒng)和園林綠化等城市設(shè)計基本要素，了解使用者的感受和意見，做好相關(guān)記錄，完成調(diào)研報告。最后通過小組調(diào)研匯報的形式進行課堂研討。案例調(diào)研及研討環(huán)節(jié)訓練學生在實際中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并進一步歸納總結(jié)的工作方法，進而培養(yǎng)學生針對某一主題進行研究的能力，加強理論與實際相聯(lián)系的意識[3]。
2.案例分析
案例分析對城市設(shè)計具有積極作用，并要使其成為設(shè)計方法的重要組成部分。通過案例分析，對城市設(shè)計的功能、形態(tài)、技術(shù)等方面進行認知、分析、借鑒、批判，從而達到提高城市設(shè)計綜合運用能力的教學要求。一方面能夠有效地在思維中建構(gòu)同類型城市空間形象；另一方面能夠為后續(xù)的深入設(shè)計提供解決問題的思路。針對教學不同階段和進程，案例分析的內(nèi)容不盡相同，但基本內(nèi)容可以概括為：城市背景分析、基地區(qū)位分析、基地與綜合環(huán)境分析、技術(shù)路線分析、構(gòu)思與概念分析、空間與功能分析、材料與技術(shù)分析、形式與造型分析等。對不同指向目標的案例進行分析與研究需采用不同的分析方法。主要推薦學生采用：空間-形體分析、視覺秩序、場所結(jié)構(gòu)、圖底關(guān)系、空間注記、心智地圖以及數(shù)字化分析計輔助設(shè)計技術(shù)等分析方法。
3.設(shè)計創(chuàng)造
案例教學是以客觀存在的或已經(jīng)發(fā)生的事實為出發(fā)點，其目標在于探討復(fù)雜問題發(fā)展的多種可能，尋求解決問題的途徑，其答案是多元化的，學生對案例的分析允許多樣并存，這符合城市設(shè)計的特點，也符合城市建設(shè)的發(fā)展方向。因此，城市設(shè)計課程的分析和設(shè)計并沒有一個最終的標準答案，而在于分析和設(shè)計的過程是否具有邏輯性和合理性。在這一過程中，學生通過活生生的、多層次的案例分析和學習，能夠充分調(diào)動起學習的主觀能動性。學生經(jīng)過前階段的案例學習與分析，將案例中的思路和方法運用于城市設(shè)計的實際創(chuàng)作中，真正成為自己掌握的知識和方法。
五、案例教學實踐
在城市設(shè)計課程教學中，我們針對每個教學階段和進程，結(jié)合教學內(nèi)容選取了大量案例，對案例進行分級編組，課堂教學以師生互動形式為主。采取教師引出案例—學生小組討論—組員發(fā)言—小組點評—教師點評的方式，進行了生動有效的啟發(fā)式案例教學。如表3所示。
六、結(jié) 語
案例教學重視的是結(jié)論的思考過程與解決問題的方法，而非設(shè)計的結(jié)果。由課堂填鴨式的被動教學變?yōu)槊恳幻徽撃芰娙醯膶W生都能積極參與的互動教學，讓每一名學生都體會到專業(yè)學習的樂趣，進而促進學生整體的設(shè)計創(chuàng)造性，體會到創(chuàng)造的樂趣。同時豐富了學生的工程實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)了學生的專業(yè)綜合運用能力、表達能力和創(chuàng)新思維能力，提高了建筑設(shè)計專業(yè)水平。
課題組認為案例教學要取得良好的效果，必須做好充分的教學準備，掌握大量案例資料，做好案例收集、分級工作，恰當?shù)胤纸M編排，優(yōu)化組織。課題組從高年級城市設(shè)計課程入手，教師經(jīng)過2年的教學探索，進行了深入研究和教學實踐，并取得了良好的教學效果。同時，在教學過程中還需要不斷修正方向，通過教學形式和方法的研究，結(jié)合貴州大學建筑學專業(yè)本科教學的實際情況，以點帶面，拋磚引玉，推進我校建筑學專業(yè)教學體系的發(fā)展和完善，在建筑學教學體系中成為特色教學方式和手段，為下一步建筑學專業(yè)迎接全國專業(yè)指導委員會的專業(yè)評估做好基礎(chǔ)工作。作為一種現(xiàn)代先進的教學方法和教學手段，也可以作為我校應(yīng)用型學科專業(yè)的一種教學模式進行推廣和深入研究，充分體現(xiàn)了新時期我校教育發(fā)展的先進理念和自身特色。
參考文獻：
（責任編輯 趙廣示）
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針對證券投資學實踐教學中存在的校內(nèi)實踐教學與行業(yè)需求存在較大差距、校外實習又難以接觸核心業(yè)務(wù)等問題，提出了校外實習部分環(huán)節(jié)前置校內(nèi)、模擬訓練、實戰(zhàn)訓練、綜合項目實驗、行業(yè)培訓、投資體驗交流等創(chuàng)新實踐教學方式，以此縮小校內(nèi)實踐教學與行業(yè)需求的差距。
證券投資學作為培養(yǎng)證券投資應(yīng)用型人才的一門主要課程，在理論教學的基礎(chǔ)上強調(diào)實踐教學，目前已基本形成了共識，但在具體實踐教學中仍出現(xiàn)一些亟待解決的問題。
（一）校外實習難以接觸核心業(yè)務(wù)
目前，證券投資學實踐教學主要采取在校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行項目實驗，校外建立以證券公司營業(yè)部為實習基地進行實習。在校外實習期間，證券公司營業(yè)部對學生的培訓內(nèi)容基本上是證券公司概況、職場相關(guān)知識、股票市場概況、開戶轉(zhuǎn)戶流程、相關(guān)表單的填制以及營銷方法的學習等，實習內(nèi)容大多是證券的營銷與宣傳，挖掘潛在客戶這一進入證券行業(yè)的最基本業(yè)務(wù)。在證券投資方面，主要通過參加營業(yè)部在每個交易日進行的前一天市場點評以及當天市場預(yù)測的晨會，以及對當天市場行情進行點評的夕會獲得一些總體的認識，而給實習學生進行證券投資分析的指導和訓練不多。因此，學生通常難以通過校外實習接觸到證券投資的核心業(yè)務(wù)。
（二）校內(nèi)實踐教學與行業(yè)需求存在較大差距
校內(nèi)實踐教學一般都包括證券品種與證券行情識讀的認知實訓、行情交易軟件與模擬交易軟件操作的操作實訓、證券投資基本分析與技術(shù)分析的業(yè)務(wù)實訓等內(nèi)容。在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的定位下，證券投資學的實踐教學目的不僅僅是使學生掌握證券投資的基礎(chǔ)理論知識，熟悉證券投資的一般操作流程，更重要的是掌握證券投資分析方法，在控制風險的基礎(chǔ)上提高證券投資收益。因此，目前為就業(yè)所進行的'業(yè)務(wù)實訓與行業(yè)需求存在較大差距，缺少對基本分析與技術(shù)分析方法的深度運用以及緊密聯(lián)系證券市場實務(wù)的綜合實驗。特別是在學生難以通過校外實習接觸到證券投資核心業(yè)務(wù)的情況下，如何提高學生的證券投資水平，還必須通過深入開展校內(nèi)實踐教學這一環(huán)節(jié)來解決。
（一）校外實習部分環(huán)節(jié)前置到校內(nèi)實踐
證券公司每個交易日一般都有晨會和夕會，晨會進行前一交易日的市場點評與當天市場行情的預(yù)測，夕會則對當天的市場表現(xiàn)進行點評。通過班級學生以自愿原則集中在一家證券公司營業(yè)部開戶為條件，提出讓對方通過網(wǎng)絡(luò)平臺提供每個交易日晨會與夕會要點、內(nèi)部研究報告以及到校舉辦證券投資專題講座作為客服內(nèi)容，使學生以往到證券公司實習才能參與的活動前置到學校作為校內(nèi)實踐學習內(nèi)容。學生通過證券公司晨會和夕會對財經(jīng)資訊的分析以及對市場行情點評的學習，逐步學會對市場的分析和判斷；通過證券公司內(nèi)部研究報告的閱讀，學生可以了解到證券投資分析的方法，并直接指導他們的實盤操作，減少操作的盲目性；根據(jù)證券市場出現(xiàn)的熱點和困惑，及時邀請證券公司安排投資顧問到學校給學生進行專題講座，指點迷津。另外，也鼓勵學生利用空余時間積極參加證券公司營業(yè)部舉辦的各種培訓或股市沙龍，主動與其他較為成熟的投資者溝通與交流。這樣，通過把在證券公司實習的部分環(huán)節(jié)前置到校內(nèi)實踐，使學生在校期間就能逐步學會解讀信息和研判行情，進而提高他們的證券投資分析能力，為他們將來在證券行業(yè)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
（二）開設(shè)綜合實驗項目
由于證券投資學的實踐教學目標定位于培養(yǎng)學生對證券投資理論知識的理解能力和基本應(yīng)用能力，因此并未大膽地將證券投資行業(yè)以穩(wěn)健獲利為目的所要求的投資分析能力與實戰(zhàn)操作能力滲透到其中，因而與現(xiàn)實證券投資行業(yè)的要求還存在不少差距，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的背景下，這其實是學以致用與創(chuàng)新的問題。目前，證券投資學的實踐教學內(nèi)容基本是根據(jù)其理論內(nèi)容設(shè)定的，因此其實踐內(nèi)容一般包括證券品種與行情識讀、證券行情軟件及模擬軟件的操作、基本分析與技術(shù)分析等實驗。而且以上實驗通常只是單一理論知識的應(yīng)用，而現(xiàn)實證券投資操作是各種理論和方法的綜合運用以及不斷創(chuàng)新。從已有的證券投資實驗教材與公開的精品課程網(wǎng)站看，各高校開設(shè)靈活運用各種分析方法的綜合實驗較少，并且其實驗的廣度和深度也與真實的證券投資分析存在比較大的差距。為此，應(yīng)開設(shè)綜合運用各種理論和方法進行研判的綜合實驗，通過講授、案例研討、自主學習、小組討論、實盤演練及課后輔導等多種教學模式，引導學生系統(tǒng)掌握正確的投資策略、方法與技巧，建立適合自己的投資理念和分析體系，通過模擬投資或?qū)嵄P投資獲得持續(xù)盈利的能力。此外，由于我國發(fā)展中的證券市場新規(guī)則、新品種、新現(xiàn)象、新理念不斷涌現(xiàn)，因此只掌握一般的證券投資知識難以成為市場的贏家，需要不斷地學習與研究，特別是對教材內(nèi)容要活學活用，并加以不斷創(chuàng)新和改造。
（三）認真對待模擬投資
模擬投資在證券實踐教學中已普遍使用，其目的是通過模擬操作，增強學生對證券市場的感性認識及動手能力，激發(fā)他們學習證券投資的興趣與自我探究能力，以此來培養(yǎng)他們的證券投資能力。其優(yōu)點在于模擬投資不涉及切身利益，學生可在模擬中大膽嘗試，在沒有虧損的心理壓力下，通過真實市況勇于投資買賣，從中找出適合自己的投資盈利模式，但其缺點是造成相當一部分學生往往認為不是真實資金，買賣隨意性大。因此，在進入證券市場交易前，應(yīng)要求學生把模擬交易當作以自有資金交易一樣認真對待，借著良好的模擬訓練機會練習投資基本功，為下一步實盤交易做好準備。同時，鼓勵學生積極參加各類大學生證券投資模擬交易大賽，使他們在一個具有挑戰(zhàn)性的交易環(huán)境下能獲得更多投資經(jīng)驗，了解更多市場投資風險，并從中總結(jié)成功的經(jīng)驗與失敗的教訓，不斷提高操作技巧和分析能力。目前大學生證券投資模擬交易大賽已有國泰安、世華等舉辦的全國大學生金融投資模擬交易大賽，也有一些證券公司全程技術(shù)支持舉辦的地方或校園證券投資模擬比賽，并對優(yōu)勝選手提供一定的物質(zhì)獎勵，學生參加這些模擬比賽對他們將來從事證券行業(yè)也是一個非常好的歷練。
（四）引導實盤交易
實戰(zhàn)訓練是指由學生在證券公司開立真實賬戶，存入真實資金并在教師的指導下進行操作訓練。由于實盤交易關(guān)系到自己的切身利益，有時看準趨勢也不敢下手，常常買時怕套、賣時怕漲而猶豫不決。結(jié)果不是追漲就是殺跌，發(fā)現(xiàn)操作錯誤或虧損則心情郁悶，不敢果斷及時斬倉；或贏利時得意忘形，忘記了設(shè)置止贏價格而成為紙上富貴，心態(tài)與模擬操作大相徑庭。模擬訓練無法讓學生真實感受盈虧對自身心理的深刻體驗，對于培養(yǎng)學生成熟的投資心理和投資策略不一定能達到預(yù)期的效果。因而，在經(jīng)濟條件允許的情況下可引入學生實盤訓練，以彌補模擬訓練的不足。事實上，隨著生活水平的提高，相當一部分學生是有閑散資金進行實戰(zhàn)訓練的。由于實戰(zhàn)訓練具有一定的風險性，因此不要求每個學生參與,以自愿原則參加，并且投入資金是學生自己的閑錢。同時，不提倡實戰(zhàn)訓練的學生每個交易日盯著大盤進行過于頻繁的短線操作,以免投入大量的時間與精力，從而影響其他學科的學習。實戰(zhàn)訓練對教師提出了較高的要求，教師除具備深厚的專業(yè)知識外，還需要具備豐富的投資經(jīng)驗以及對證券市場的敏銳性，才能對學生的實盤交易及其風險控制提供一些參考意見。同時，如前所述，通過學生在證券公司營業(yè)部開戶所得到的每個交易日晨會與夕會要點、內(nèi)部研究報告等客服內(nèi)容，也為學生的實戰(zhàn)訓練提供一定的幫助。在此需要特別強調(diào)的是，由于實盤交易所具有的風險性，出于對學生負責以及明晰學校、教師和學生3方的責任，進行實盤交易需告知家長，并向?qū)W生及家長說明投資風險自擔，不能僅將教師和開戶證券公司的觀點作為投資決策的參考因素，也不應(yīng)認為教師和開戶證券公司的觀點可以取代自己的判斷，在決定投資前，學生務(wù)必謹慎決策。
（五）選拔優(yōu)秀學生參加證券行業(yè)的實戰(zhàn)培訓
選拔優(yōu)秀學生參加一些證券公司或期貨公司組織的為企業(yè)內(nèi)部儲備人才的免費培訓班，以此提高學生的實戰(zhàn)投資水平和就業(yè)能力。華信信托、大通證券、良運期貨近年在全國聯(lián)合招募優(yōu)秀在校實習生進行暑期實習，同時也與一些高校如山東大學、東北財大合作，提供系統(tǒng)的金融實務(wù)知識培訓和金融實踐機會，其中一些優(yōu)秀的學員被各旗下營業(yè)部及優(yōu)秀企業(yè)錄用為營銷及研發(fā)專業(yè)型應(yīng)用人才。還有一些證券培訓班，由具有多年成功證券從業(yè)經(jīng)驗的實戰(zhàn)家組成的培訓團隊，提供了迅速積累實務(wù)操作的經(jīng)驗和方法。因此，對于已有一定實戰(zhàn)投資經(jīng)驗、對證券投資特別感興趣的學生，可以適當參加這類付費證券培訓，從而達到迅速提高實戰(zhàn)能力的目的。
（六）投資經(jīng)驗交流
學生在模擬投資或?qū)嵄P交易的整個過程中，每次上課都可以選取一到兩個學生上講臺匯報自己的投資操作情況，讓全班同學分享他們的投資體驗。通常選取投資收益較好和較差的兩類學生，分別就自己操作所選證券品種的宏觀、中觀、微觀原因和買賣時點進行分析，交流成功的經(jīng)驗和失敗的教訓。特別是失敗的操作往往是大部分學生都會犯的錯誤，具有一定的普遍性，因此教師對學生匯報的情況進行點評時，不但要與學生總結(jié)成功的投資經(jīng)驗，更要與學生探討失敗操作所存在的問題，分析其操作是否符合正確的投資理念和買賣原則，是否注意了防范和控制風險等等。并督促學生課后對教師在課堂上的總結(jié)與點評進行回顧與反思，對自己下一步的投資策略做出修正。
實踐案例研究案例與實踐篇三
;作者簡介：
張友志(1973-)，男，江蘇科技大學土木工程與建筑學院講師，博士，主要從事工程管理和區(qū)域經(jīng)濟學研究， (e-mail) just-zhang@。
摘要：
案例教學法被廣泛運用于法學、醫(yī)學和企業(yè)管理等專業(yè)的教學實踐之中。文章重點研究了教學案例的選擇及撰寫、案例教學的組織實施、案例教學效果評價等工程管理案例教學中的有關(guān)理論及實踐問題。研究表明，案例教學法對于培養(yǎng)工程管理專業(yè)學生的工程能力和實踐能力、實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標具有重要意義。
關(guān)鍵詞：工程管理; 案例教學法; 建構(gòu)主義; 教學評價
中圖分類號：tu71；g642.0文獻標志碼：a文章編號：
一、工程管理專業(yè)案例教學法應(yīng)用的必要性
傳統(tǒng)教學方法難以實現(xiàn)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標。通過對一些學校工程管理專業(yè)學生和用人單位的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少學生對專業(yè)定位和就業(yè)去向的認識不清晰，社會和用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生的滿意度和認可度也有待提高。提高教學效果，培養(yǎng)社會認可及符合職業(yè)需求的高級工程管理專業(yè)人才迫在眉睫，案例教學法對于實現(xiàn)工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標具有重要意義。
一般地，工程管理專業(yè)案例教學包括制定專業(yè)培養(yǎng)目標和教學目標、教學案例選擇與撰寫、案例教學組織實施、案例教學效果評價等教學過程（圖1）。為此，下文準備按照教學過程對工程管理專業(yè)案例教學涉及的相關(guān)理論及實踐問題進行比較系統(tǒng)的研究。
二、工程管理專業(yè)教學案例的選擇原則與撰寫要求
三、工程管理專業(yè)案例教學的組織實施模式及方法策略
四、工程管理專業(yè)案例教學效果評價
五、結(jié)語
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