金色的草地說(shuō)課稿教學(xué)反思(6篇)

無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

金色的草地說(shuō)課稿教學(xué)反思篇一

在專(zhuān)家推門(mén)聽(tīng)課的活動(dòng)中，我講的是17課《金色的草地》的第一課時(shí)。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：要求學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的生字，學(xué)習(xí)課文的第一自然段，做到正確流利地讀課文，為第二課時(shí)有感情的朗讀課文做好鋪墊。

這篇課文的文字和內(nèi)容都比較淺顯，只要激發(fā)學(xué)生的興趣，相信孩子能在課堂上快樂(lè)的學(xué)習(xí)。通過(guò)布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生大體都能理解課文的內(nèi)容。因此我在教學(xué)中作了課前準(zhǔn)備，對(duì)蒲公英的生長(zhǎng)特點(diǎn)及性質(zhì)作了些查找。因?yàn)槲覀兊闹車(chē)鷽](méi)有蒲公英，孩子很少見(jiàn)到，在預(yù)習(xí)的時(shí)候要求孩子去問(wèn)自己的爸爸媽媽?zhuān)私馄压?。這個(gè)過(guò)程學(xué)生本身就感到有趣，因此也樂(lè)于完成。孩子們都知道蒲公英的花開(kāi)放的時(shí)候是黃色的，也因此為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做了很好的鋪墊。

在開(kāi)始教學(xué)的時(shí)候，我利用課件出示一幅草地圖，問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們都喜歡在草地上玩，你眼中的草地是怎樣的呢?你們喜歡在草地上玩些什么呢?”就這樣學(xué)生說(shuō)了很多，在草地上玩了很多的游戲。我再出示蒲公英，孩子的興趣更濃了，我就給孩子介紹蒲公英，讓學(xué)生了解蒲公英，從而理解草地為什么從綠色變成了金色的。

在教學(xué)中，我很注重孩子的朗讀訓(xùn)練，讓孩子在想象中朗讀。先開(kāi)始學(xué)第一自然段的時(shí)候，我讓學(xué)生自由讀課文，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?學(xué)生再一次體會(huì)草地明明是綠色的，怎么變成金色的呢?通過(guò)朗讀課文，結(jié)合圖片觀察，說(shuō)自己的感受，讓孩子從感受中體會(huì)文章中的感情，充分的朗讀課文。

通過(guò)王老師的評(píng)課指導(dǎo)，我覺(jué)得我在字詞的理解的方面還做的不足。王老師指出朗讀是語(yǔ)文外在的表現(xiàn)，邊讀邊想象畫(huà)面。在課堂中還應(yīng)更注重讓學(xué)生想象畫(huà)面，通過(guò)抓住字詞的訓(xùn)練讓學(xué)生達(dá)到有感情的朗讀。隨著新課改的實(shí)施，王老師還提出在生字教學(xué)的時(shí)候，我們不能單純的去教學(xué)生識(shí)字認(rèn)字，而是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，在講解課文的時(shí)候，把識(shí)字教學(xué)穿插在閱讀教學(xué)中。聽(tīng)了王老師的話，我覺(jué)得受益匪淺啊!原來(lái)生字的教學(xué)還可以這樣做啊，我將在今后的教學(xué)中，逐步改進(jìn)。

通過(guò)本課的教學(xué)，我深深的體會(huì)到，讀中體驗(yàn)，拉近學(xué)生和文本的距離，從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊(yùn)涵的美。想象永遠(yuǎn)是孩子們最樂(lè)意去做的，教師抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生就學(xué)來(lái)興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂(lè)，教學(xué)相長(zhǎng)。

金色的草地說(shuō)課稿教學(xué)反思篇二

１、“摘蒲公英”游戲：把蒲公英狀的生字卡片認(rèn)讀后，貼在黑板上，師讀詞語(yǔ)，指名學(xué)生上臺(tái)取卡片，并領(lǐng)讀２遍。這朵“蒲公英”就作為學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)。

２、有感情地朗誦課文的第一至第三自然段。

３、指名演一演：兄弟倆玩耍的情景。

１、讀第四自然段。

３、為什么說(shuō)蒲公英跟我們一起睡覺(jué)一起起床？你怎么理解？

４、有感情地朗讀課文。

１、你心中的草地是什么顏色的？快畫(huà)一畫(huà)，與同學(xué)交流一下吧！

２、學(xué)生畫(huà)畫(huà)。

３、成果匯報(bào)。

１、默讀田字格中的生字，想象用什么辦法記住。

２、全班交流。

３、教師著重指導(dǎo)“耍、絨、瓣、察、假”。

４、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。

揮灑想象和才情

著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)?！督鹕牟莸亍芬晃?，雖以敘事為主，但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的，強(qiáng)烈的。如何讓孩子體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的情感呢？首先，我通過(guò)課件演示金色的草地、張開(kāi)的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受。當(dāng)學(xué)生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來(lái)的快樂(lè)。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。有的說(shuō)：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風(fēng)舞動(dòng)，像是跟我們捉迷藏呢！”有的說(shuō)：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的說(shuō)：“絨毛像個(gè)調(diào)皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”……“如果是你，在這片草地上還會(huì)玩什么游戲呢？”孩子們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，高高舉起了手“老師，我！我！”唯恐我不讓他回答。為了讓每個(gè)孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫(huà)一畫(huà)此時(shí)的草地和最想對(duì)草地說(shuō)的貼心話?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?，孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華……我的心情燦爛無(wú)比，原來(lái)孩子們的快樂(lè)就是我的快樂(lè)??！

金色的草地說(shuō)課稿教學(xué)反思篇三

一、激趣導(dǎo)入

師：你們喜歡郊游嗎?好，今天我就帶你們?nèi)ソ加巍?/p>

(板書(shū)：( )的草地)

(生各抒己見(jiàn)。)

師：你見(jiàn)過(guò)金色的草地嗎?

(板書(shū)：金色)

生：沒(méi)有。

二、認(rèn)讀生字詞

師：你們想去見(jiàn)見(jiàn)嗎?但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看。

(出示生字詞，生自由讀生字詞。)

師：看看誰(shuí)能拿到去金色草地的入場(chǎng)券。

(出示生字詞，抽號(hào)檢測(cè)學(xué)生認(rèn)讀情況。)

(生抽號(hào)認(rèn)讀并帶讀。)

師：同桌互讀。

(生同桌互讀檢測(cè)。)

師：檢測(cè)。

(師指字，全班齊讀。)

師：耍字和我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)字很相似?

(師板要字，區(qū)分字形。)

(全班書(shū)空。)

師：釣字和哪個(gè)字相似?

(師板鉤字，區(qū)分字形。)

(生在桌面上書(shū)空。)

三、感知課文

師：聽(tīng)老師讀課文，什么時(shí)候愿意和老師一起欣賞，可以跟老師一起讀。

(喜歡的段落站起來(lái)讀。)

師：美嗎?你們讀得比老師好，但提個(gè)小意見(jiàn)，遇到逗號(hào)、句號(hào)要停頓。下面請(qǐng)大家默讀課文，看看你讀懂了什么?發(fā)現(xiàn)了草地的什么秘密?把它畫(huà)下來(lái)。

(板書(shū)：發(fā)現(xiàn))

(生：讀、畫(huà)、自己說(shuō)說(shuō)。師巡視。)

師：請(qǐng)?jiān)谛〗M開(kāi)個(gè)新聞發(fā)布會(huì)，說(shuō)說(shuō)你在草地發(fā)現(xiàn)了什么?

(小組內(nèi)交流。)

師：管理員很欣賞你們，想讓你們由考察家變成考官，把你發(fā)現(xiàn)的秘密變成問(wèn)題，考考其他同學(xué)。

(生自己準(zhǔn)備寫(xiě)提出的問(wèn)題。)

師：抽號(hào)讀出自己的問(wèn)題。

生：早上的草地是什么顏色的?

(板書(shū)：早上 綠)

生：為什么早上的草地是綠色的?

(師指導(dǎo)朗讀花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。)

(女生讀、男生挑戰(zhàn)女生、全班讀。)

生：中午的時(shí)候，草地為什么是金色的?

師：你請(qǐng)誰(shuí)來(lái)回答?

生：因?yàn)橹形绲臅r(shí)候，花朵張開(kāi)時(shí)，它是金色的，所以草地也是金色的。

師：把這個(gè)秘密告訴你的同位。

(同位互說(shuō)。)

師：你們一起告訴我吧!課文哪句話告訴我們?知道的站起來(lái)讀。

(齊讀句子。)

師：你們還有問(wèn)題提出嗎?

生：傍晚的時(shí)候，草地為什么又變綠了?

(板書(shū)：傍晚 綠)

師：為什么小作者那么厲害，能發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密?

生：仔細(xì)觀察。

(齊讀最后一段。)

師：蒲公英會(huì)睡覺(jué)，會(huì)起床嗎?

生：蒲公英花朵合攏時(shí)是睡覺(jué)，花朵張開(kāi)時(shí)是起床。

四、拓展延伸

師：如果你來(lái)到這，你會(huì)怎么夸這草地?這么美的草地，你和父母欣賞，請(qǐng)你回家后向他們介紹草地的秘密。

【點(diǎn)評(píng)】

本課最大的特點(diǎn)是：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

2、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相交融。

3、重視對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)質(zhì)疑的能力。

4、在復(fù)述中滲透語(yǔ)言的內(nèi)化。

5、讀的形式多樣，要求明確，有層次性。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

老師的導(dǎo)入沒(méi)有太多的鋪陳，談話時(shí)把學(xué)生的生活體驗(yàn)與課文緊密聯(lián)系在一起，設(shè)置了懸念，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也進(jìn)行了語(yǔ)言的訓(xùn)練。

二、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)

1、重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)生字的能力，課堂上老師直接檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)的情況，根據(jù)反饋進(jìn)行調(diào)控。并針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，如字形的區(qū)分。

2、在重視自學(xué)自悟的同時(shí)，有效地把自主與合作融合起來(lái)，不僅讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)文本，還讓學(xué)生自主參與組內(nèi)及組間的合作學(xué)習(xí)。老師設(shè)計(jì)從考察家發(fā)現(xiàn)草地的秘密，到開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)，到考官提問(wèn)，這一系列的活動(dòng)都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，讓學(xué)生通過(guò)小組合作，達(dá)到自主的學(xué)習(xí)。

3、小組合作：

組內(nèi)合作更有效的幫促后進(jìn)的學(xué)生，抽小組提問(wèn)其他組，既能起到檢測(cè)各組學(xué)習(xí)情況的作用，還能以各組之間的提問(wèn)幫助理解感悟本組還沒(méi)注意到或領(lǐng)悟到的句段。通過(guò)合作，加大學(xué)生的參與面，同時(shí)增加學(xué)生的練習(xí)量，使更多的學(xué)生能在同一時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練。這是一個(gè)有效的學(xué)習(xí)過(guò)程。

三、重視對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)質(zhì)疑的能力

1、在初讀的自讀自悟中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)的良好習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生在原有讀書(shū)方法的基礎(chǔ)上強(qiáng)化這種習(xí)慣的培養(yǎng)。

2、重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力：

老師檢測(cè)完生字，讓學(xué)生按照自己已有的讀書(shū)習(xí)慣進(jìn)入文本去學(xué)習(xí)，看能讀懂什么，這是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。老師抓住學(xué)生回答中有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，突出教學(xué)的重點(diǎn)。然而能夠讀懂詞句，只是停留初步感知層面，為使學(xué)生深入體會(huì)課文的句段，老師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在讀懂了句子的基礎(chǔ)上當(dāng)考官提出問(wèn)題靠靠別人，這是對(duì)文本理解的一個(gè)方法指導(dǎo)，能夠提出問(wèn)題，才能感悟到文本中所蘊(yùn)含的意味。這是一個(gè)有效自主的閱讀方法。

四、老師要求學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，這是幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的記憶和積累的訓(xùn)練。如果能在課堂上呈現(xiàn)，并進(jìn)行指導(dǎo)，效果會(huì)更好。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)閱讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生善于觀察身邊事物變化的興趣。樹(shù)立人與自然和諧共處的意識(shí)。

2、學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

本節(jié)是第二課時(shí)，重點(diǎn)理解蒲公英的變化，學(xué)習(xí)作者善于觀察，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

【教學(xué)過(guò)程】

一、整體入手、以情貫穿

(生讀后紛紛舉手。)

生1：我認(rèn)為作者和弟弟吹那小絨毛玩很開(kāi)心，所以他就寫(xiě)蒲公英。

生2：因?yàn)樽髡吆芟矚g蒲公英，課文里寫(xiě)著：蒲公英成了我們最喜歡的一種花。

生3：蒲公英一會(huì)黃一會(huì)綠，很有意思。

二、引入情境，體會(huì)感情

(大屏幕顯示)

一個(gè)小孩吹蒲公英種子，同學(xué)們看后笑逐顏開(kāi)，哎，真有意思!那時(shí)候我也玩過(guò)。

師：吹過(guò)這種絨毛的小朋友請(qǐng)舉手。

生：老師，我們屯水壕邊上有婆婆丁，我們上學(xué)路過(guò)，經(jīng)常吹著玩。

師：是嗎?那一定很有趣了。

生：可好玩了。

師：可好玩了?能換一個(gè)詞嗎?答案就在書(shū)中。

生：可開(kāi)心了。

師：小作者和你們一樣開(kāi)心，把你自己融入到課文中，讀一讀第二自然段。

師：誰(shuí)敢站起來(lái)讀，同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)他開(kāi)心嗎?

(指導(dǎo)學(xué)生朗讀。先叫不好的學(xué)生讀，大家評(píng)價(jià)后再叫好的同學(xué)讀。最后同桌讀。)

師：這么開(kāi)心的事后來(lái)怎么不做了呢?

生：因?yàn)樗辛艘粋€(gè)新發(fā)現(xiàn)。

生：他發(fā)現(xiàn)蒲公英和我們一起起來(lái)一起睡覺(jué)。

生疑惑地：老師，蒲公英的花瓣怎么像我們的手呢?怎么合攏?

師：這樣吧，我們和小作者一起去看看他的新發(fā)現(xiàn)。

(大屏幕顯示) 公雞打鳴，草地是綠色的，畫(huà)外配樂(lè)朗讀課文：那天──而是綠色的。中午，草地一片金黃;傍晚，草地又綠了。一個(gè)小孩走近草地，一株蒲公英特寫(xiě)在小孩腦中浮現(xiàn)：早晨花瓣合攏──太陽(yáng)升起花瓣慢慢張開(kāi)──晚上又合攏。

(學(xué)生在下面有說(shuō)有笑，你看那花瓣!課文讀得真好聽(tīng)!)

師：怎么樣?說(shuō)說(shuō)你的新發(fā)現(xiàn)吧。

生：我看到蒲公英早晨花瓣都合在一起，沒(méi)開(kāi)花，到白天才開(kāi)花，晚上又并上了。

師：現(xiàn)在你明白了嗎?

(叫剛才提問(wèn)題的同學(xué))

生：蒲公英開(kāi)花的時(shí)候就像這樣(手掌張開(kāi)成花狀)，合上的時(shí)候好像這樣(手指并成團(tuán)狀)。

師：你這樣比劃倒很形象，大家都可以學(xué)學(xué)。

這次我們小組讀第四段，一邊讀一邊想草地和蒲公英的樣子，一會(huì)咱們小組比讀。

有了這個(gè)新發(fā)現(xiàn)作者會(huì)怎么想呢?

生：原來(lái)蒲公英這么好玩，一會(huì)開(kāi)一會(huì)合。

生：作者肯定想，以后別揪它了，它到晚上也睡覺(jué)呢。

師驚奇：你怎么知道的?

生：你看課文里不是寫(xiě)著嗎，從那時(shí)起，我們不再隨意揪它──一起起床

師：你可真棒，和小作者想到一塊去了，而且讀得很有感情，我們一起來(lái)讀最后一段吧。

作者都想蒲公英和我們一起睡覺(jué)了，他是把蒲公英當(dāng)成了自己的伙伴。對(duì)待自己的伙伴能像剛才那樣嗎?再來(lái)一遍。

(生再讀。)

師：這才更喜歡蒲公英了呢。其實(shí)花草樹(shù)木也是有生命的，它們就像我們的伙伴，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)。

三、通讀全文、回到整體

大聲讀全篇課文，把你的感情融入你的聲音里，哪一個(gè)能像小作者一樣喜愛(ài)蒲公英，就站起來(lái)讀課文。

四、利用方法、課外延伸

你也有喜愛(ài)的花草嗎?和同桌說(shuō)一說(shuō)。老師給你們?nèi)斓臅r(shí)間，你去仔細(xì)觀察，三天后我們來(lái)到課堂說(shuō)說(shuō)你的新發(fā)現(xiàn)。

(再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀察方法。)

【反思】

新課程要求我們?cè)陂喿x教學(xué)過(guò)程中貫穿以學(xué)為主的思想，不搞條分縷析的講解，讓學(xué)生從文章整體入手，自主閱讀，整體感知;然后抓住關(guān)鍵部分，前后聯(lián)系，上下貫通，理解內(nèi)容;再回到全文，認(rèn)真品味，體會(huì)思想感情。我在這節(jié)課中正是按從整體到部分又到整體設(shè)計(jì)的。抓住了新發(fā)現(xiàn)前后我們對(duì)待蒲公英態(tài)度的不同，體會(huì)作者思想感情的變化。又從重點(diǎn)段中學(xué)習(xí)作者的觀察方法，并能把它運(yùn)用到自己的生活實(shí)際當(dāng)中。課堂中讓學(xué)生讀中悟情、以讀促情，學(xué)生情感得到良好的發(fā)展?？傊以诮虒W(xué)中能注重學(xué)生知識(shí)與能力、技能與技巧，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)維度的共同發(fā)展，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如果教學(xué)語(yǔ)言在精煉些、幽默些，效果會(huì)更好。

金色的草地說(shuō)課稿教學(xué)反思篇四

《金色的草地》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇課文,是蘇聯(lián)作家描寫(xiě)的一個(gè)有趣故事。通過(guò)我和弟弟對(duì)蒲公英早晚變化地觀察，認(rèn)識(shí)到草地、植物都是有生命的。文章抒發(fā)了作者對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情，對(duì)自然、對(duì)生命的尊重、熱愛(ài)之情。

俗話說(shuō)：教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法，貴在得法。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)之初，我就根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了可以讓學(xué)生耳目一新的情境渲染，蔚藍(lán)的天空，潔白的云朵，綠茵茵的草地，旨在能吸引孩子的眼球，捕捉孩子興趣的著力點(diǎn)，讓學(xué)生快速地走進(jìn)文本。語(yǔ)文課標(biāo)中明確指出，新課程下的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)人文性與工具性高度統(tǒng)一，所以我設(shè)計(jì)了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的全過(guò)程。例如：指名讀段落、教師引讀、分角色讀、多人次品讀、默讀重點(diǎn)段落等，讓學(xué)生在每次讀的過(guò)程中都有收獲，如：掃清課文中的生字新詞，理解課文主要內(nèi)容，品悟課文中所蘊(yùn)含的`感情，并且在具體情境中，讓學(xué)生讀得入情入境，和主人公一同走進(jìn)草地，去感受在草地上玩耍時(shí)的那份快樂(lè)和歡愉，以及對(duì)草地由衷的喜愛(ài)之情。揭示草地變化原因這一環(huán)節(jié)是課堂的高潮部分，首先我讓學(xué)生帶著疑惑，以小組合作的形式到課文中去尋找答案……邊找邊勾畫(huà)出草地變化的原因，最后請(qǐng)每組派代表到黑板上來(lái)，分別畫(huà)出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花開(kāi)放和合攏時(shí)的情景，這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)習(xí)的權(quán)利回歸給學(xué)生，同時(shí)我能積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究式的課堂學(xué)習(xí)氛圍，著力培養(yǎng)學(xué)生走進(jìn)大自然，親近大自然，熱愛(ài)大自然的情趣。

學(xué)會(huì)認(rèn)真細(xì)致的觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，是每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)必備的能力。通過(guò)本文作者仔細(xì)觀察而使自己有了新發(fā)現(xiàn)，作者抓住時(shí)間的變化，描寫(xiě)了草地和蒲公英一天的變化，特別是對(duì)蒲公英花瓣的描寫(xiě)更是形象，文章寫(xiě)得很美，使學(xué)生受到了美的熏陶，同時(shí)，又使學(xué)生真正懂得細(xì)致觀察是認(rèn)識(shí)事物的前提，這樣就非常自然地激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物的變化的興趣，去發(fā)現(xiàn)生活中的美。

在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，我盡力做到尊重學(xué)生，我始終用我的微笑來(lái)感染著學(xué)生。不放過(guò)每一個(gè)可以鍛煉學(xué)生的機(jī)會(huì)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，這樣充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位。這節(jié)課我至始至終與學(xué)生進(jìn)行積極地互動(dòng)，一起學(xué)習(xí)，一起探索，一起去體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。同時(shí)我能根據(jù)學(xué)生的差異，因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，使目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)，從而去體會(huì)那份成功的喜悅。

當(dāng)然這節(jié)課仍存在著缺點(diǎn)和不足，但是我相信在以后的日子里我將會(huì)進(jìn)行鍥而不舍的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，期待著有一天，語(yǔ)文課能因?yàn)槲叶嘧硕嗖?，我也能因?yàn)檎Z(yǔ)文課而魅力無(wú)限。

金色的草地說(shuō)課稿教學(xué)反思篇五

一位特級(jí)教師曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)。對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟能力的高低，決定他們今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃他們思想的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)?！督鹕牟莸亍芬晃?，雖以敘事為主，但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的，強(qiáng)烈的。

學(xué)生通過(guò)讀課文，大體上理解課文內(nèi)容。我就用“課文主要寫(xiě)了哪兩件事情？”這個(gè)問(wèn)題檢查學(xué)生讀課文的情況。在印導(dǎo)學(xué)生理解第一件事情的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。表演之前要把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟倆的心理、神態(tài)。并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)動(dòng)作，還可以加進(jìn)有關(guān)對(duì)話。我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格。通過(guò)表演，學(xué)生體會(huì)到草地、蒲公英，即大自然給“我們”帶來(lái)的快樂(lè)。在指導(dǎo)學(xué)生理解第二件事情的時(shí)候，我通過(guò)課件演示蒲公英與手掌對(duì)比，蒲公英的花開(kāi)及合攏的情景。讓學(xué)生用自己的小手做花兒，根據(jù)老師出示的時(shí)間來(lái)變化。這些表演動(dòng)作雖然很簡(jiǎn)單，但卻能激發(fā)學(xué)生很大的興趣，并能更加深刻地理解課文。

第一，把握住了學(xué)段目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理。教學(xué)過(guò)程中始終抓三年級(jí)的目標(biāo)，把詞語(yǔ)教學(xué)落在實(shí)處，一方面是讀準(zhǔn)字音，一方面是理解詞語(yǔ)的意思。由于把詞語(yǔ)與句子結(jié)合在一起，結(jié)合語(yǔ)境理解的同時(shí)還及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的語(yǔ)句讀通順，所以時(shí)間用得少，效率比較高。這樣做也使朗讀指導(dǎo)更加有層次，保證了讀的次數(shù)和質(zhì)量。

第二，關(guān)注了學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)難度把握恰當(dāng)。因?yàn)槭侨昙?jí)上學(xué)期，而且是剛開(kāi)學(xué)不久，孩子還只相當(dāng)于二年級(jí)水平。因此在教學(xué)過(guò)程中把握好理解的深度是教學(xué)順利實(shí)施的保障。不人為拔高學(xué)生的理解，不強(qiáng)求學(xué)生能夠一次回答到位，注重緩評(píng)價(jià)、積極評(píng)價(jià)。這樣，可以比較有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第三，抓住了閱讀教學(xué)的一般規(guī)律，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)科學(xué)。考慮到三年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)積累有限、學(xué)習(xí)方法掌握有限，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)把掃清詞語(yǔ)障礙和讀懂課文內(nèi)容作為重點(diǎn)，而且安排在第一課時(shí)，把體會(huì)課文表達(dá)情感這一部分內(nèi)容安排在第二課時(shí)；把生字中的二、三個(gè)，在第一課時(shí)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，其余放在第二課時(shí)，分散書(shū)寫(xiě)減輕負(fù)擔(dān)。這樣的設(shè)計(jì)既有前后照應(yīng)，又有梯度層次，學(xué)生自然可以學(xué)得輕松。

第四，聯(lián)系生活談感受。這一步的教學(xué)給了學(xué)生一個(gè)充足的空間，通過(guò)全文朗讀談?wù)勛约簩W(xué)完課文的感受，學(xué)生既可以談學(xué)前、學(xué)后對(duì)蒲公英的認(rèn)識(shí)，也可以談自己喜愛(ài)的花草。目的是引導(dǎo)學(xué)生明白善于觀察是一個(gè)非常好的習(xí)慣，可以使自己有更多新的認(rèn)識(shí)、新的想法、新的收獲、新的提高。然后請(qǐng)學(xué)生課后仔細(xì)觀察自己喜愛(ài)的事物，寫(xiě)一寫(xiě)自己的新發(fā)現(xiàn)。這樣，把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，從而感悟?qū)W習(xí)語(yǔ)文的興趣。

金色的草地說(shuō)課稿教學(xué)反思篇六

一是哥倆草地上玩耍，互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛；

二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及其變色的原因。文章以敘事為主，但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的，強(qiáng)烈的。

我以為這里需要花費(fèi)更多的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)呢，可是一說(shuō)到草地上空的“白毛毛”，學(xué)生不由自主就想起了春天我們?nèi)ズ蠡▓@找柳絮的故事。課堂頓時(shí)活躍起來(lái)：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風(fēng)舞動(dòng)，像是跟我們捉迷藏呢！”“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞?！薄敖q毛一大團(tuán)一大團(tuán)的就像棉花糖，我真想吃一口。”“我抓住柳枝（蒲公英）輕輕搖，白絨毛就紛紛飛出來(lái)”……此時(shí)此刻，我輕輕一句問(wèn)話“你能感受到兄弟倆的快樂(lè)，對(duì)嗎？”就解決了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

從本課教學(xué)的意外成功，我切實(shí)感受到學(xué)生的生活體驗(yàn)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占至關(guān)重要的位置。