幼兒觀察記錄與分析(5篇)

無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

幼兒觀察記錄與分析篇一

吃完飯快要走近教室門口時(shí)，在走廊里我就聽見了凡凡在盥洗室里用他那特有的`尖嗓門跟誰(shuí)在爭(zhēng)執(zhí)著什么，走近一聽，原來(lái)是為了一塊肥皂跟濤濤在搶奪呢?？吹轿易哌M(jìn)盥洗室，凡凡頓時(shí)沒(méi)了聲響，而膽小的濤濤委屈的眼淚在眼眶里直打轉(zhuǎn)，一邊口吃地解釋一邊用手比劃著：“眭、眭、眭老…老師，凡凡他、他不給我、我洗手的肥皂?！狈卜惨膊桓事浜?，馬上大聲辯解：“他一直在手上搓，肥皂都快沒(méi)了。我是想讓他別把肥皂都用光的?！?/p>

幼兒都喜歡玩水，洗手時(shí)乘機(jī)玩水是幼兒園小朋友特有的一種現(xiàn)象。因此，一有機(jī)會(huì)孩子們就會(huì)在盥洗室洗手玩水。飯后一般只有一個(gè)老師在教室里，因此既要關(guān)注沒(méi)吃完的孩子又要關(guān)注已經(jīng)吃完的孩子，就顯得有點(diǎn)顧此失彼。根據(jù)大班孩子比較懂道理的年齡特點(diǎn)，我經(jīng)常會(huì)安排他們一批一批的進(jìn)入盥洗室。但進(jìn)盥洗室進(jìn)行飯后漱口和擦嘴一系列入廁活動(dòng)就關(guān)注不到，如果統(tǒng)一安排孩子們進(jìn)行盥洗室活動(dòng)就會(huì)造成擁擠，缺乏合理性，這就成為餐后管理的一個(gè)盲區(qū)。

凡凡和濤濤在教師的管理盲區(qū)活動(dòng)，發(fā)生爭(zhēng)搶肥皂也就不足為奇，因?yàn)榉卜惨幌蛳矚g多管閑事，愛打小報(bào)告，看到濤濤洗手時(shí)用肥皂搓個(gè)沒(méi)完沒(méi)了心里就很不舒服，而濤濤是個(gè)嬌生慣養(yǎng)的孩子，在家中的影響下比較講衛(wèi)生，洗手一定要洗干凈才罷休，因此就發(fā)生了爭(zhēng)搶肥皂的事件。我先安撫了濤濤，然后讓凡凡告訴濤濤為什么不能一直拿著肥皂搓(在洗手活動(dòng)中老師已經(jīng)教育過(guò)孩子)，濤濤聽完后一邊擦眼淚一邊說(shuō)：“我知道了?！笨粗卜惨桓毙〈笕怂频貥幼樱覇?wèn)道：“那你剛才有沒(méi)有這樣告訴濤濤呢?”“沒(méi)有。”凡凡的聲音馬上低下了八度，看到他一副知道錯(cuò)了的樣子，我告誡他遇到事情要先用友好的語(yǔ)言來(lái)跟同伴交流，實(shí)在不行就應(yīng)該找老師，不能跟別人發(fā)生沖突。凡凡是個(gè)聰明的孩子，在老師的提醒下馬上跟濤濤道了歉。

幼兒觀察記錄與分析篇二

王佳晨

性別：男

年齡：3歲

10：05

教室

互贈(zèng)禮物觀察記錄、解釋與評(píng)價(jià)

小朋友懷里都抱好了將要交換的禮物。

王佳晨的禮物是兩盒巧克力，塑料的透明盒子，包裝非常漂亮，很是誘人。我請(qǐng)他第一個(gè)來(lái)送禮物。他說(shuō)“我想把禮物送給每個(gè)小朋友?！蔽覇?wèn)“為什么？”他眨了眨眼睛說(shuō)“我的巧克力很好吃，我想讓他們都吃到我的巧克力。”

真是一個(gè)美好的愿望。于是，我?guī)椭蜷_包裝，請(qǐng)他去分禮物。我對(duì)小朋友提出建議，如果你收到王佳晨的禮物，就送給王佳晨一個(gè)擁抱或者一個(gè)kiss,小朋友都照我的話去做了。王佳晨最喜歡的大寶得到禮物后，她高興地在王佳晨臉上親了一口，看他一副幸福的樣子，我也為他而高興。

等他把手中的巧克力都分給小朋友之后，我請(qǐng)他站到我面前，然后問(wèn)：“王佳晨，為什么小朋友這么喜歡你呀？”他說(shuō)“因?yàn)槲医o大家巧克力吃了。”我故做驚奇的樣子，“哦，你對(duì)大家這么好，難怪大家都喜歡你呢？”他笑了笑?！澳悄阋郧按蛐∨笥训臅r(shí)候，他們有沒(méi)有親過(guò)你呢？”他搖了搖頭說(shuō)：“沒(méi)有，我打他們，他們也打我了?！薄笆菃幔克酝跫殉恳獙?duì)小朋友好，小朋友才會(huì)喜歡你，知道嗎？”他用力地點(diǎn)點(diǎn)頭。我繼而轉(zhuǎn)向其他小朋友“小朋友，王佳晨對(duì)你們這么好，還給你們巧克力吃，你們喜歡他嗎？”小朋友用很大的聲音回答說(shuō)“喜歡”我順勢(shì)引導(dǎo)小朋友“我們一起謝謝王佳晨吧”孩子們齊聲說(shuō)“謝謝王佳晨”。我也在他高興時(shí)候抱起他響響地親了一口。

這是在我引導(dǎo)下，王佳晨與班級(jí)小朋友之間的一次心與心的交流。敞開心扉，我發(fā)現(xiàn)了王佳晨可愛的一面。他也和班里所有孩子一樣，希望得到班級(jí)所有小朋友的喜愛和追捧，所以在我讓他把手中的禮物送給好朋友時(shí)，他不滿足只有2個(gè)人得到他的禮物。而是要讓班里的每個(gè)孩子都能吃到他的巧克力。

通過(guò)這次互贈(zèng)禮物，我要讓他知道“你對(duì)別人好，人家也會(huì)對(duì)你好”簡(jiǎn)單道理。教給他一些與人交往的技巧，有利于他與人融洽地相處，更好地與人交往。

幼兒觀察記錄與分析篇三

觀察對(duì)象：李曉曉

觀察實(shí)錄一：

李曉曉小朋友是個(gè)性格內(nèi)向的孩子，無(wú)論什么活動(dòng)都不積極、不主動(dòng)，有時(shí)甚至站在一邊，不敢靠近。無(wú)論提出什么問(wèn)題，氣氛多活躍，曉曉一向扮演的是觀眾角色。在一次活動(dòng)課上，我示意讓他起來(lái)回答，可喊他名字三次，他都無(wú)動(dòng)于衷。還有與人交流時(shí)從來(lái)不說(shuō)普通話，記得一次放學(xué)時(shí)，他媽媽來(lái)接他，他用土話和我說(shuō)：“老師，再見，”我故意和他說(shuō)：“曉曉，你說(shuō)什么？我沒(méi)聽見啊！”并親切的懇求他，“再和老師說(shuō)一遍好嗎？”當(dāng)時(shí)曉曉難為情的看了看我，什么都沒(méi)說(shuō)，就跑開了。

觀察實(shí)錄二：

每當(dāng)吃點(diǎn)、吃飯，孩子們先洗手，已成為必然的習(xí)慣。有一次上午吃糕點(diǎn)時(shí)，孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可李曉曉說(shuō)：“老師，我手不臟，不用洗的，不信你看，”說(shuō)著伸出了手。面對(duì)這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我沒(méi)有說(shuō)話，其他孩子開口了：“細(xì)菌是看不到的，吃到肚子里會(huì)生病的，吃點(diǎn)以前一定要洗手的?！睍詴圆缓靡馑嫉母S孩子們?nèi)チ讼词珠g。

實(shí)施措施與效果：

1.針對(duì)性格有些內(nèi)向，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)中不積極、不主動(dòng)，從不說(shuō)普通話的曉曉，在日常生活中，我經(jīng)常和他談話，主動(dòng)和他聊天，活動(dòng)中經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神、肢體動(dòng)作提醒他，并且讓曉曉和性格外向的孩子搭配組合，為他的交往創(chuàng)造一個(gè)互補(bǔ)的環(huán)境，給他充足的空間表現(xiàn)、展示自己，并對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他對(duì)自己的交往充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。經(jīng)過(guò)努力，曉曉參加活動(dòng)的積極性提高了，活動(dòng)時(shí)經(jīng)常聽到他大膽的發(fā)言，有時(shí)還會(huì)主動(dòng)的與老師交流，平時(shí)也經(jīng)?？吹剿屯橐黄鹜嫠?，一起說(shuō)笑的身影，并且在我們大家的鼓勵(lì)與熏陶下，他的普通話水平有了明顯的提高，性格也變得開朗多了。

2.讓孩子從小養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣非常重要，面對(duì)曉曉提出的問(wèn)題：手不臟，不用洗。我想這個(gè)問(wèn)題，對(duì)每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，都會(huì)有明確的答案，所以我采取沉默，目的是把機(jī)會(huì)留給孩子，使曉曉潛移默化的受到教育。針對(duì)這點(diǎn)，在日常生活、主題活動(dòng)中，我還經(jīng)常借助故事、游戲等向 幼兒傳授講衛(wèi)生方面的有關(guān)知識(shí)，讓幼兒意識(shí)到良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不僅關(guān)系到他的身體健康，也是文明禮貌的標(biāo)志。逐漸的曉曉變了，不僅自己的衛(wèi)生搞好了，班里的衛(wèi)生也做得非常到位，現(xiàn)在的他真的成了一個(gè)愛清潔講衛(wèi)生的好孩子了。

評(píng)析：

每個(gè)孩子所處環(huán)境不同，他的習(xí)慣也不同，每個(gè)孩子都有一個(gè)自我成長(zhǎng)、發(fā)展的過(guò)程，孩子會(huì)隨著環(huán)境的改變而改變。所以，面對(duì)孩子存在的問(wèn)題，我們要學(xué)會(huì)用各種應(yīng)對(duì)措施去解決，用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方式去教育，這樣才能使每個(gè)孩子健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)！

幼兒觀察記錄與分析篇四

在我們班教室有兩只小烏龜，小朋友每次總喜歡去看看摸摸它們，能干的小朋友還能給它們換水。

這天，孩子們照常吃過(guò)午飯，在教室做著自己的事情，可是，今天和往常不同的是，他們圍在魚缸周圍沒(méi)有急著用小手去摸小烏龜，而是聚精會(huì)神的盯著水面。終于，圓圓叫了起來(lái)“老師，小烏龜不見了！”

“怎么回事？”我走過(guò)去一看，魚缸里只剩其中一只小烏龜在爬了。

“老師，小烏龜呢？”可可著急地問(wèn)。

其實(shí)，今天早上上班的時(shí)候我就發(fā)現(xiàn)小烏龜死了，大概是有人惡作劇把小烏龜翻了個(gè)身，不知怎么的就悶死了，我只好把它給扔了?？粗⒆觽兘辜薄牡哪?，我突然不知道該怎么跟他們說(shuō)。

于是我只好宣布“小烏龜搬家了！”

“它搬去哪了？”

“我們能去看它嗎？”

看著小朋友的表現(xiàn)，我知道他們非常喜歡這只小烏龜，但同時(shí)我也意識(shí)到可以對(duì)他們進(jìn)行教育，于是就說(shuō)“你們知道小烏龜為什么要搬家嗎？”

他們很認(rèn)真地回答“小烏龜生氣了！”“小烏龜嫌水太臟了！”“小烏龜不喜歡我們用手去摸它！”………看著他們傷心自責(zé)的樣子，我也沒(méi)多說(shuō)什么。

“我們現(xiàn)在還剩一只小烏龜呢，以后可要好好照顧它啊！”我向他們說(shuō)了一些如何照顧小烏龜?shù)姆椒ǎ麄兟牭每烧J(rèn)真呢。

“就剩一只小烏龜了，它肯定會(huì)悶的，明天我?guī)б恢粊?lái)陪陪它吧！”露露大聲的插話。

“我也帶一只……”“我也帶一只……”大家都你一句我一句的說(shuō)起來(lái)了。我說(shuō)著：“好??！”

第二天，魚缸里又多了幾只小烏龜，大家都說(shuō)“小烏龜又回來(lái)了！”

在日常生活中，我們會(huì)遇到很多小事情，可是，從這些小事情中卻蘊(yùn)藏著許多道理。我們對(duì)幼兒的教育不應(yīng)該是古板的、沉悶的，應(yīng)該是活躍的、隨時(shí)的，將生活中的一些小細(xì)節(jié)融匯于教育之中，也就是我們常說(shuō)的寓教育于生活，在生活中教育。

幼兒觀察記錄與分析篇五

幼兒良好的生活習(xí)慣包括：進(jìn)餐、睡眠、上課、盥洗、穿脫衣服等十多個(gè)環(huán)節(jié)，是幼兒必須遵守的日常生活規(guī)則。也就是我們平常經(jīng)常說(shuō)的常規(guī)，它是幼兒園為了使幼兒的生活內(nèi)容豐富而有規(guī)律，調(diào)動(dòng)幼兒在一日生活活動(dòng)中的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)自主性和獨(dú)立性而采取的措施。幼兒生活習(xí)慣與自理能力是“動(dòng)力定型”的建立過(guò)程。若一開始由錯(cuò)誤的教養(yǎng)方式可得錯(cuò)誤的動(dòng)力定型，將會(huì)導(dǎo)致一生的不良生活習(xí)慣或生活不能自理。反之，若一開始建立良好的動(dòng)力定型，無(wú)疑會(huì)終身受益?，F(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，六個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手。加上小班幼兒年齡小、依賴性強(qiáng)、對(duì)一切都感到陌生、新奇，什么都不會(huì)，什么都不懂，頑皮，一旦整天生活在班集體里，勢(shì)必很不習(xí)慣、很不適應(yīng)。眾所周知，要搞好一個(gè)班級(jí)，建立常規(guī)是必要的，初入園的小班幼兒，因而良好常規(guī)的培養(yǎng)顯得尤為重要。

1、教師在活動(dòng)中要多注意一些細(xì)節(jié)部分，教師組織活動(dòng)要注意提問(wèn)的設(shè)計(jì)，不適宜太泛，思維空間不能太大，應(yīng)多為選擇性等較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使幼兒稍一動(dòng)腦就能回答的問(wèn)題。

2、情感交流與肢體語(yǔ)言相結(jié)合，創(chuàng)造愉快、寬松的心理環(huán)境，使常規(guī)管理聲情并茂。如多用一些身體的語(yǔ)言：抱抱他們、親親他們、與他們握握手，通過(guò)這些與孩子情感交流，建立良好的師生同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，孩子會(huì)越來(lái)越喜歡你，有了情感的基礎(chǔ)，這是建構(gòu)良好常規(guī)的基本前提。

3、和孩子一起制定常規(guī)，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)落實(shí)《幼兒教育指導(dǎo)綱要》的過(guò)程中我認(rèn)識(shí)到，引導(dǎo)幼兒自己解決問(wèn)題是讓幼兒主動(dòng)發(fā)展的好機(jī)會(huì)，在每次解決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能發(fā)展他們的思維能力，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。和孩子一起制定常規(guī)，能使孩子們由簡(jiǎn)單、被動(dòng)遵守規(guī)則轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨砹己玫牧?xí)慣。