在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。
心理學(xué)畢業(yè)論文題目心理學(xué)畢業(yè)論文題目集篇一
畢業(yè)論文是學(xué)術(shù)論文的一種形式,為了進(jìn)一步探討和掌握畢業(yè)論文的寫作規(guī)律和特點(diǎn),需要對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行分類。下面小編為大家分享中醫(yī)畢業(yè)論文題目,歡迎大家參考借鑒。
2.中醫(yī)本科學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控指標(biāo)體系的建立和應(yīng)用
3.提高中醫(yī)畢業(yè)實(shí)習(xí)生綜合素質(zhì)的嘗試及思考
4.對(duì)西醫(yī)院校畢業(yè)護(hù)理人員進(jìn)行中醫(yī)傳統(tǒng)技術(shù)培訓(xùn)的效果
6.電子病歷與中醫(yī)畢業(yè)實(shí)習(xí)生病案書寫問題芻議
7.中醫(yī)院?!翱陀^結(jié)構(gòu)化臨床考試”改革在畢業(yè)考核中的應(yīng)用價(jià)值探討
11.中醫(yī)婦科畢業(yè)實(shí)習(xí)帶教方法探討
12.中醫(yī)本科生畢業(yè)臨床考核方法的改革與效果實(shí)踐分析
13.中醫(yī)院校英語專業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)狀及建議
14.中醫(yī)護(hù)理本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)模式的構(gòu)建
考核模式在中醫(yī)內(nèi)科學(xué)畢業(yè)考核中的實(shí)施
16.中醫(yī)兒科畢業(yè)實(shí)習(xí)帶教探討
17.世界針聯(lián)人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“中醫(yī)針灸”首屆國際傳承班在京畢業(yè)
18.對(duì)中醫(yī)函授生畢業(yè)臨床實(shí)習(xí)之管見
19.關(guān)于中醫(yī)兒科本科學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的幾點(diǎn)建議
20.中醫(yī)專業(yè)七年制畢業(yè)臨床技能考核的改革與實(shí)踐
21.“中醫(yī)針灸”首屆國際傳承班學(xué)員畢業(yè)
22.中醫(yī)兒科畢業(yè)實(shí)習(xí)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系探討
23.我們是怎樣帶教中醫(yī)護(hù)士畢業(yè)實(shí)習(xí)的
24.振興中醫(yī)事業(yè) 廣開人才之路——天津市首批高教中醫(yī)自學(xué)考生畢業(yè)
25.遼寧中醫(yī)學(xué)院函授大學(xué)中醫(yī)醫(yī)療專業(yè)八七屆畢業(yè)典禮在沈陽舉行
26.我校中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)考核實(shí)踐探索
27.中醫(yī)研究院83名畢業(yè)研究生首批獲得醫(yī)學(xué)碩士學(xué)位
29.《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》畢業(yè)考核方案的探索與實(shí)踐
30.中醫(yī)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)考核指標(biāo)和方法
31.85級(jí)中醫(yī)班中醫(yī)診斷學(xué)畢業(yè)考試試題質(zhì)量和成績分析
32.586例膝骨關(guān)節(jié)炎中醫(yī)證型聚類分析及與中醫(yī)體質(zhì)的關(guān)系
33.從辯證的視角看中醫(yī)科學(xué)性問題爭論
34.關(guān)于改革中醫(yī)專業(yè)本科生“畢業(yè)綜合考試”的構(gòu)想
35.淺析中醫(yī)跨文化傳播
36.本院中醫(yī)專業(yè)78級(jí)學(xué)生開始畢業(yè)實(shí)習(xí)
37.中醫(yī)藥浴聯(lián)合窄譜中波紫外線照射治療尋常型銀屑病的臨床療效觀察
38.中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的問題及對(duì)策探討
39.中醫(yī)住院醫(yī)師畢業(yè)后教育初探
40.名老中醫(yī)經(jīng)驗(yàn)共性規(guī)律及個(gè)性差異比較研究
42.在光明中醫(yī)函授大學(xué)骨傷科專業(yè)畢業(yè)典禮大會(huì)上的講話
43.為弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化 為人民的'健康事業(yè)奮斗到底
44.在光明中醫(yī)函授大學(xué)骨傷科專業(yè)畢業(yè)典禮大會(huì)上的講話
45.我院召開首次中醫(yī)系??贫ㄏ虍厴I(yè)實(shí)習(xí)工作會(huì)議
46.新疆首屆盲人中醫(yī)函授大專學(xué)員畢業(yè)
47.我院運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)系中醫(yī)骨傷科專業(yè)舉行醫(yī)學(xué)士畢業(yè)論文答辯會(huì)
48.南京中醫(yī)學(xué)院中醫(yī)專修科畢業(yè)
49.省中醫(yī)學(xué)校舉行教學(xué)研究班、醫(yī)科進(jìn)修班畢業(yè)典禮
50.中醫(yī)系中醫(yī)專業(yè)七七年級(jí)學(xué)生畢業(yè)
51.遼寧中醫(yī)學(xué)院八六屆中醫(yī)函大畢業(yè)
52.中醫(yī)院校信息技術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量分析——基于大數(shù)據(jù)分析技術(shù)
53.中醫(yī)專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)技能考核模式探索
54.中醫(yī)院校醫(yī)學(xué)學(xué)位研究生畢業(yè)論文的寫作
55.深化畢業(yè)考試改革 培養(yǎng)高質(zhì)量中醫(yī)人才
56.中醫(yī)兒科本科畢業(yè)實(shí)習(xí)階段的現(xiàn)狀及對(duì)策
57.從中醫(yī)醫(yī)師資格考試看高等中醫(yī)藥院校中醫(yī)專業(yè)本科生畢業(yè)考試
58.中醫(yī)兒科畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的難點(diǎn)與對(duì)策
59.中醫(yī)類學(xué)生畢業(yè)綜合考試改革的初步探索
60.中醫(yī)專業(yè)護(hù)生畢業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)況調(diào)查與分析
61.加強(qiáng)畢業(yè)后教育及繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育 促進(jìn)中醫(yī)人才培養(yǎng)
62.中醫(yī)英語專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題及其對(duì)策
63.中醫(yī)婦科學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)方法探討
65.五年制中醫(yī)本科生畢業(yè)考核模式的實(shí)踐與探討
66.中醫(yī)七年制婦科專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)方法探討
68.淺談中醫(yī)醫(yī)學(xué)生臨床畢業(yè)答辯
69.“高等中醫(yī)教育畢業(yè)實(shí)習(xí)評(píng)估體系”研究
70.試論中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)提前的教學(xué)配套改革
71.大腸癌中醫(yī)辨證及治療概況
72.中醫(yī)護(hù)理大專生畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量調(diào)查分析
74.基于臨床病歷數(shù)據(jù)化的名老中醫(yī)經(jīng)驗(yàn)傳承方法學(xué)研究
75.難治性癲癇中醫(yī)證候的判別分析
76.加強(qiáng)大專畢業(yè)護(hù)士再培養(yǎng) 造就高級(jí)中醫(yī)護(hù)理人才
77.我校中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)考試的實(shí)踐與思考
78.中醫(yī)專業(yè)本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)管理初探
81.為培育中醫(yī)新苗貢獻(xiàn)力量——介紹我院指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)習(xí)的一些做法
82.繼續(xù)發(fā)展中醫(yī)藥成人教育事業(yè)
84.天津市93名考生獲得中醫(yī)大專畢業(yè)文憑
85.福建中醫(yī)學(xué)院第四屆西醫(yī)離職學(xué)習(xí)中醫(yī)班畢業(yè)
86.杰出校友屠呦呦榮獲2016年度國家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)
87.上海中醫(yī)學(xué)院首屆中醫(yī)專業(yè)生畢業(yè)
88.中醫(yī)護(hù)理培訓(xùn)小組的設(shè)置與管理
89.中醫(yī)院護(hù)理人員專業(yè)知識(shí)與技能培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)
90.東北地區(qū)銀屑病中醫(yī)證候與中醫(yī)體質(zhì)的相關(guān)性研究
91.多項(xiàng)措施并舉 提高中醫(yī)婦科臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量
92.中醫(yī)臨床學(xué)位研究生培養(yǎng)的思考
93.補(bǔ)瀉兼施 以氣為先——朱南孫治療輸卵管阻塞性不孕癥經(jīng)驗(yàn)
94.中醫(yī)內(nèi)科實(shí)習(xí)中加強(qiáng)急癥教育的做法和體會(huì)
95.中西醫(yī)結(jié)合臨床護(hù)理人才培養(yǎng)模式在中醫(yī)醫(yī)院的應(yīng)用研究
97.我院護(hù)理人員中醫(yī)護(hù)理知識(shí)及技能現(xiàn)狀調(diào)查與培訓(xùn)對(duì)策
98.浙江中醫(yī)學(xué)院恢復(fù)中醫(yī)函授教育
99.淺談中醫(yī)實(shí)習(xí)生急救能力的培養(yǎng)
100.全國西醫(yī)學(xué)習(xí)中醫(yī)班(西苑班)招生通知
101.中醫(yī)養(yǎng)生保健在我國的發(fā)展現(xiàn)狀及思考
102.原發(fā)性肺癌中醫(yī)證型規(guī)律與化療及靶向治療的相關(guān)性研究
103.關(guān)于構(gòu)建中醫(yī)惡性腫瘤療效評(píng)價(jià)體系的思路和問題
104.定性訪談法在名老中醫(yī)傳承研究中的應(yīng)用:思路與體會(huì)
106.非酒精性脂肪性肝病中醫(yī)證型分布及證候特點(diǎn)研究
107.中醫(yī)辯證治療膝骨性關(guān)節(jié)炎的網(wǎng)狀meta分析
108.人類基因組學(xué)及基因芯片技術(shù)與中醫(yī)體質(zhì)學(xué)
109.近30年大腸癌中醫(yī)證型和用藥規(guī)律分析
111.基于文本挖掘探討中醫(yī)外治法和食療在糖尿病中應(yīng)用規(guī)律
112.中醫(yī)治療腦卒中后抑郁的進(jìn)展
113.中醫(yī)護(hù)理工作現(xiàn)狀調(diào)查和對(duì)策研究
114.《中醫(yī)體質(zhì)分類與判定》標(biāo)準(zhǔn)修改建議及分析
115.8448例一般人群的中醫(yī)體質(zhì)類型與健康狀況關(guān)系的分層分析
116.中醫(yī)養(yǎng)生探幽
117.中醫(yī)健康體檢在“治未病”中的作用
118.中醫(yī)體質(zhì)分類判定與兼夾體質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)
119.660例尋常型銀屑病中醫(yī)體質(zhì)與中醫(yī)證型分布規(guī)律研究
120.基于sfa的江蘇省中醫(yī)醫(yī)院效率及其影響因素分析
121.中醫(yī)絡(luò)病的現(xiàn)代認(rèn)識(shí)
心理學(xué)畢業(yè)論文題目心理學(xué)畢業(yè)論文題目集篇二
1、心理學(xué)一般把人的心理現(xiàn)象分為既相互聯(lián)系又有區(qū)別的兩個(gè)部分:心理過程和人格。
2、馮特于1879年在德國萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室,被譽(yù)為“科學(xué)心理學(xué)誕生的旗手”。
3、心理學(xué)是一門兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的邊緣(交叉)科學(xué)。
4、觀察學(xué)生課堂上的行為表現(xiàn),以了解其注意穩(wěn)定性、情緒狀態(tài)和人格特征的研究方法是(觀察法)
5.有計(jì)劃、有目的地控制條件,使被試產(chǎn)生某種心理現(xiàn)象并加以記錄,然后進(jìn)行分析以獲得其心理活動(dòng)發(fā)生、發(fā)展及變化規(guī)律的方法是(實(shí)驗(yàn)法)
6、測驗(yàn)法按測驗(yàn)規(guī)模可分為個(gè)別測驗(yàn)和(團(tuán)體測驗(yàn))
7、測驗(yàn)法的使用必須具備兩個(gè)基本要求:測驗(yàn)的信度和效度。
8.認(rèn)為應(yīng)該研究人的意識(shí)經(jīng)驗(yàn),通過內(nèi)省法來研究個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)的心理學(xué)流派是(構(gòu)造主義)
9.重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)人的意識(shí)在人與環(huán)境相互作用過程中的作用的心理學(xué)流派是(機(jī)能主義)
10.“給我一打健康的嬰兒,一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境,讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們,我可擔(dān)保,任意選擇一個(gè),不論他父母的才干、傾向、愛好如何,他父母的職業(yè)及種族如何,我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物…醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人,甚至乞丐或強(qiáng)盜?!边@是哪個(gè)心理學(xué)家的主張?(華生)行為主義認(rèn)為應(yīng)該把研究內(nèi)容由內(nèi)隱的意識(shí)轉(zhuǎn)向外顯的行為,認(rèn)為環(huán)境因素是行為發(fā)生、發(fā)展的因素,而遺傳的影響可以不必理會(huì)。
11、弗洛伊德是精神分析學(xué)派的代表人物。科勒、科夫卡、韋特海默屬于格式塔心理學(xué)流派代表人物。
12、用本我、自我、超我來解釋人格結(jié)構(gòu)的心理學(xué)流派是(精神分析學(xué)派)
(人本主義)心理學(xué)認(rèn)為,心理學(xué)的研究應(yīng)以正常人為對(duì)象,人是最重要的,本性是善良的,并蘊(yùn)藏著巨大、無限的潛力。
14、把心理過程看成信息加工過程的心理學(xué)流派是(認(rèn)知心理學(xué))
15、結(jié)構(gòu)主義心理學(xué)認(rèn)為,心理學(xué)應(yīng)該從內(nèi)容、過程和原因三個(gè)方面來研究人的直接經(jīng)驗(yàn)。其中內(nèi)容包括(感覺、意向、感情)
16、常用的心理學(xué)研究方法有(實(shí)驗(yàn)法、心理測驗(yàn)法、調(diào)查法、個(gè)案法)
17、心理學(xué)是同時(shí)兼有(自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué))的邊緣學(xué)科。
18、測驗(yàn)法按內(nèi)容可分為智力測驗(yàn)、成就測驗(yàn)、態(tài)度測驗(yàn)和人格測驗(yàn)/19、心理學(xué)主要的分支有:普通心理學(xué)、生理心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、工業(yè)心理學(xué)、臨床心理學(xué)等。
教育教學(xué)工作總結(jié)重新起個(gè)題目
心理學(xué)論文
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心理學(xué)畢業(yè)論文題目心理學(xué)畢業(yè)論文題目集篇三
在色度學(xué)中,顏色的命名是三刺激值(x,y,z);(r,g,b);色相,明度,純度,主波長等。然而在生產(chǎn)中則習(xí)慣用桃紅、金黃、翠綠、天藍(lán)、亮不亮、濃淡、鮮不鮮等來表示顏色,這些通俗的表達(dá)方法,不如色度學(xué)的命名準(zhǔn)確,名稱也不統(tǒng)一。根據(jù)這些名稱的共同特征,大致可分為三組。將色相、色光、色彩表示的歸納為一組;明度、亮度、深淺度、明暗度、層次表示的歸納為一組;飽和度、鮮度、純度、彩度、色正不正等表示的歸納為一組。這樣的分組只是一種感覺,沒有嚴(yán)格的定義,彼此的含義不完全相同。
例如,色相不等于色光,明度也不等于亮度,飽和度也不等到于純度、鮮度、深淺度。但是在判斷顏色時(shí),它們也是三個(gè)變數(shù),大致能和色度學(xué)中三個(gè)變數(shù)相對(duì)應(yīng)。主波長對(duì)應(yīng)于色相。人們常說的紅色就有一定的波長范圍,紅色在色度圖上也只是一個(gè)區(qū)域,人們絕不會(huì)把500nm的單色光稱為紅色。色度學(xué)中的亮度對(duì)應(yīng)于明度、亮度、主觀亮度、明亮度、明暗度和層次等,在相同的背景上,亮度小的顏色一般總是比亮度大的顏色顯得暗些。色度學(xué)中的純度對(duì)應(yīng)于飽和度、鮮度、彩度、純度等。
心理顏色視覺的名稱,雖然和色度學(xué)中的幾個(gè)物理量相對(duì)應(yīng),但這種對(duì)應(yīng)關(guān)系,不是簡單的正比關(guān)系,也不是一對(duì)一的關(guān)系,它們之間有許多不同的特征,例如,色度學(xué)中的純度分為刺激純和色度純兩種。認(rèn)為白光的純度為零,一切單色光的純度(不分刺激純或色度純)均為1。色度純的定義為,色光中所含單色光的比例,表示某顏色與某中性色或白光的接近程度,但是,心理顏色視覺在分辨色光與中性色的區(qū)別時(shí),卻認(rèn)為各個(gè)單色光的純度并不是一樣的。同樣的單色光,黃、綠和白光的差別不大,紅、藍(lán)和白光的差別顯著。所以在心理上認(rèn)為,黃色光盡管也是單色光,但純度卻比藍(lán)色光低些。這些心理上的顏色與白光的差別,通常稱為飽和度,以區(qū)別于色度學(xué)上的純度。心理上的亮度又可分為兩種,一種是聯(lián)系到物體,另一種是不聯(lián)系物體的亮度。例如通過一個(gè)小孔觀察物體的表面,這時(shí)觀察者看不見物體,無法聯(lián)系物體來判斷亮度,但它也與色度學(xué)中的亮度有差別,為了把物體表面的光亮和色度學(xué)中的亮度分開,稱它為明度。
在混合色方面,心理顏色和色度學(xué)的顏色也不相同,當(dāng)看到橙色時(shí),會(huì)感到它是紅與黃的混合,看到紫紅色時(shí),會(huì)感到是藍(lán)與紅的混合等。但看到黃光時(shí),卻不會(huì)感到黃光可以由紅光和綠光混合而成。在心理顏色視覺上一切色彩“好像”不能由其他顏色混合出來。一般覺得,顏色有紅中帶黃的橙,綠中帶藍(lán)的青綠,綠中帶黃的草綠,但是,卻沒有黃中帶藍(lán)或紅中帶綠的顏色。
因此在心理上把色彩分為紅、黃、綠、藍(lán)四種,并稱為四原色。通常紅—綠、黃—藍(lán)稱為心理補(bǔ)色。任何人都不會(huì)想象白色從這四個(gè)原色中混合出來,黑也不能從其它顏色混合出來。所以,紅、黃、綠、藍(lán)加上白和黑,成為心理顏色視覺上的六種基本感覺。盡管在物理上黑是人眼不受光的情形,但在心理上許多人卻認(rèn)為不受光只是沒有感覺,而黑確實(shí)是一種感覺。
象征權(quán)威、高雅、低調(diào)、創(chuàng)意;也意味著執(zhí)著、冷漠、防御,端視服飾的款式與風(fēng)格而定。黑色為大多數(shù)主管或白領(lǐng)專業(yè)人士所喜愛,當(dāng)你需要極度權(quán)威、表現(xiàn)專業(yè)、展現(xiàn)品味、不想引人注目或想專心處理事情時(shí),例如高級(jí)主管的日常穿著、主持演示文稿、在公開場合演講、寫企劃案、創(chuàng)作、從事跟“美”、“設(shè)計(jì)”有關(guān)的工作時(shí),可以穿黑色。
象征誠懇、沉穩(wěn)、考究。其中的鐵灰、炭灰、暗灰,在無形中散發(fā)出智能、成功、強(qiáng)烈權(quán)威等強(qiáng)烈訊息;中灰與淡灰色則帶有哲學(xué)家的沉靜。當(dāng)灰色服飾質(zhì)感不佳時(shí),整個(gè)人看起來會(huì)黯淡無光、沒精神,甚至造成邋遢、不干凈的錯(cuò)覺?;疑跈?quán)威中帶著精確,特別受金融業(yè)人士喜愛;當(dāng)你需要表現(xiàn)智能、成功、權(quán)威、誠懇、認(rèn)真、沉穩(wěn)等場合時(shí),可穿著灰色衣服現(xiàn)身。
象征純潔、神圣、善良、信任與開放;但身上白色面積太大,會(huì)給人疏離、夢(mèng)幻的感覺。當(dāng)你需要贏得做事干凈俐落的信任感時(shí)可穿白色上衣,像基本款的白襯衫就是粉領(lǐng)族的必備單品。
象征權(quán)威、保守、專業(yè)、中規(guī)中矩與務(wù)實(shí)。穿著海軍藍(lán)時(shí),配色的.技巧如果沒有拿捏好,會(huì)給人呆板、沒創(chuàng)意、缺乏趣味的印象。海軍藍(lán)適合強(qiáng)調(diào)一板一眼具執(zhí)行力的專業(yè)人士。希望別人認(rèn)真聽你說話、表現(xiàn)專業(yè)權(quán)威時(shí),不妨也穿深藍(lán)色單品,例如:參加商務(wù)會(huì)議、記者會(huì)、提案演示文稿、到企業(yè)文化較保守的公司面試、或講演嚴(yán)肅或傳統(tǒng)主題時(shí)。
典雅中蘊(yùn)含安定、沉靜、平和、親切等意象,給人情緒穩(wěn)定、容易相處的感覺。沒有搭配好的話,會(huì)讓人感到沉悶、單調(diào)、老氣、缺乏活力。當(dāng)需要表現(xiàn)友善親切時(shí)可以穿棕褐、咖啡色系的服飾,例如:參加部門會(huì)議或午餐匯報(bào)時(shí)、募款時(shí)、做問卷調(diào)查時(shí)。當(dāng)不想招搖或引人注目時(shí)褐色、棕色、咖啡色系也是很好的選擇。
紅色象征熱情、性感、權(quán)威、自信,是個(gè)能量充沛的色彩--全然的自我、全然的自信、全然的要?jiǎng)e人注意你。不過有時(shí)候會(huì)給人血腥、暴力、忌妒、控制的印象,容易造成心理壓力,因此與人談判或協(xié)商時(shí)則不宜穿紅色;預(yù)期有火爆場面時(shí),也請(qǐng)避免穿紅色。當(dāng)你想要在大型場合中展現(xiàn)自信與權(quán)威的時(shí)候,可以讓紅色單品助你一臂之力。
粉紅象征溫柔、甜美、浪漫、沒有壓力,可以軟化攻擊、安撫浮躁。比粉紅色更深一點(diǎn)的桃紅色則象征著女性化的熱情,比起粉紅色的浪漫,桃紅色是更為灑脫、大方的色彩。在需要權(quán)威的場合,不宜穿大面積的粉紅色,并且需要與其它較具權(quán)威感的色彩做搭配。而桃紅色的艷麗則很容易把人淹沒,也不宜大面積使用。當(dāng)你要和女性談公事、提案,或者需要源源不絕的創(chuàng)意時(shí)、安慰別人時(shí)、從事咨詢工作時(shí),粉紅色都是很好的選擇。
橙色富于母愛或大姐姐的熱心特質(zhì)、給人親切、坦率、開朗、健康的感覺;介于橙色和粉紅色之間的粉橘色,則是浪漫中帶著成熟的色彩,讓人感到安適、放心,但若是搭配不好,便顯得俗氣。橙色是從事社會(huì)服務(wù)工作時(shí),特別是需要陽光般的溫情時(shí)最適合的色彩之一。
黃色是明度極高的顏色,能刺激大腦中與焦慮有關(guān)的區(qū)域,具有警告的效果,所以雨具、雨衣多半是黃色。艷黃色象征信心、聰明、希望;淡黃色顯得天真、浪漫、嬌嫩。提醒你,艷黃色有不穩(wěn)定、招搖,甚至挑釁的味道,不適合在任何可能引起沖突的場合如談判場合穿著。黃色適合在任何快樂的場合穿著,譬如生日會(huì)、同學(xué)會(huì);也適合在希望引起人注意時(shí)穿著。
綠色給人無限的安全感受,在人際關(guān)系的協(xié)調(diào)上可扮演重要的角色。綠色象征自由和平、新鮮舒適;黃綠色給人清新、有活力、快樂的感受;明度較低的草綠、墨綠、橄欖綠則給人沉穩(wěn)、知性的印象。綠色的負(fù)面意義,暗示了隱藏、被動(dòng),不小心就會(huì)穿出沒有創(chuàng)意、出世的感覺,在團(tuán)體中容易失去參與感,所以在搭配上需要其它色彩來調(diào)和。綠色是參加任何環(huán)保、動(dòng)物保育活動(dòng)、休閑活動(dòng)時(shí)很適合的顏色,也很適合做心靈沉潛時(shí)穿著。
藍(lán)色是靈性知性兼具的色彩,在色彩心理學(xué)的測試中發(fā)現(xiàn)幾乎沒有人對(duì)藍(lán)色反感。明亮的天空藍(lán),象征希望、理想、獨(dú)立;暗沉的藍(lán),意味著誠實(shí)、信賴與權(quán)威。正藍(lán)、寶藍(lán)在熱情中帶著堅(jiān)定與智能;淡藍(lán)、粉藍(lán)可以讓自己、也讓對(duì)方完全放松。藍(lán)色在美術(shù)設(shè)計(jì)上,是應(yīng)用度最廣的顏色;在穿著上,同樣也是最沒有禁忌的顏色,只要是適合你“皮膚色彩屬性”的藍(lán)色,并且搭配得宜,都可以放心穿著。想要使心情平靜時(shí)、需要思考時(shí)、與人談判或協(xié)商時(shí)、想要對(duì)方聽你講話時(shí)可穿藍(lán)色。
紫色是優(yōu)雅、浪漫,并且具有哲學(xué)家氣質(zhì)的顏色,同時(shí)也散發(fā)著憂郁的氣息。紫色的光波最短,在自然界中較少見到,所以被引申為象征高貴的色彩。淡紫色的浪漫,不同于粉紅小女孩式的,而是像隔著一層薄紗,帶有高貴、神秘、高不可攀的感覺;而深紫色、艷紫色則是魅力十足、有點(diǎn)狂野又難以探測的華麗浪漫。若時(shí)、地、人不對(duì),穿著紫色可能會(huì)造成高傲、矯揉造作、輕佻的錯(cuò)覺。當(dāng)你想要與眾不同,或想要表現(xiàn)浪漫中帶著神秘感的時(shí)候可以穿紫色服飾。
心理學(xué)畢業(yè)論文題目心理學(xué)畢業(yè)論文題目集篇四
摘要:從當(dāng)今的我國經(jīng)濟(jì)等各方面的發(fā)展趨向來分析,為高等院校的學(xué)生建立內(nèi)心的精神層面的教育方式是社會(huì)對(duì)如今高等院校主流的要求,一定要實(shí)現(xiàn)對(duì)以往心理專業(yè)教育方式中,對(duì)于一些情況矯枉過正的行為的拋棄,從把高等院校學(xué)生正面素質(zhì)的建立這一方面當(dāng)成學(xué)校工作中的重點(diǎn)了,來建立改良教育的工作過程,努力幫助高校學(xué)生深入開發(fā)本身的潛力。這篇文章利用正面的心理學(xué)專業(yè)的知識(shí)來分析這種新穎的教育模式和以往的心理專業(yè)的教育模式兩者間的差異,以及各自的優(yōu)勢,產(chǎn)生的影響等,同時(shí)對(duì)建立改良心理專業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)提出一點(diǎn)建議和意見。
關(guān)鍵詞:積極心理學(xué);大學(xué)生心理健康教育模式;價(jià)值;對(duì)比;構(gòu)建;人格
我國教育機(jī)構(gòu)所公布的《有關(guān)加強(qiáng)一般大學(xué)中學(xué)生精神心理層面健全教育任務(wù)的建議》一文中重點(diǎn)指出“強(qiáng)化高校在校學(xué)生的精神思想健全教育任務(wù)是如今在這個(gè)時(shí)代中一定要整體落實(shí)的黨提出的教育方案,同時(shí)也是發(fā)展以人為本教育的關(guān)鍵措施,是完成加速高校在校學(xué)生整體進(jìn)步的關(guān)鍵通道,尤其是高等學(xué)校思想品德教育任務(wù)的關(guān)鍵構(gòu)成成分?!蹦軌蚩闯鰜?,發(fā)展新型的心理專業(yè)方面的教育方式對(duì)于高校在校學(xué)生的精神層面的健全依舊是重點(diǎn)教育任務(wù),是非常關(guān)鍵的。
的基本理論探析
第一,擁有正面向上的心理專業(yè)的內(nèi)容。積極心理專業(yè)指出,一個(gè)個(gè)體內(nèi)心的心理素養(yǎng)并不會(huì)給這個(gè)惡人自身帶來任何額外的能力或技能,然而當(dāng)內(nèi)心產(chǎn)生問題的時(shí)候,也會(huì)促使著人們?nèi)ジ牡糇陨淼娜秉c(diǎn),深挖所擁有的無窮的潛力,今兒完成對(duì)自身素質(zhì)的提升,來完成對(duì)更加完美的自己的要求。我們能夠這樣說,具有正能量的積極心里專業(yè)可以激活人們內(nèi)心擁有的無限的潛力,促使人們不斷進(jìn)步來獲得更上一層樓的生活質(zhì)量。根據(jù)相關(guān)信息能夠看出,在人的大腦中,僅僅有百分之五的腦細(xì)胞得到了開發(fā),依然有絕大部分的腦細(xì)胞還沒有得到有效使用,這證明人們進(jìn)步發(fā)展的未來前景是非常廣闊的,從正面心理專業(yè)的眼光來觀察人的話,人們?cè)谏鐣?huì)中以個(gè)體存在時(shí),一個(gè)一個(gè)的都擁有自身獨(dú)有的美好的素質(zhì),因此人們一定要重視鉆研含有正能量的心理專業(yè),把相關(guān)知識(shí)和所學(xué)習(xí)到的運(yùn)用到對(duì)自己品德素養(yǎng)的培養(yǎng)上,使自己成為更加完美的自己。第二,積極心理專業(yè)的內(nèi)容。積極心理專業(yè)包含的內(nèi)容可謂是森羅萬象,同時(shí)需要從許多不同的層面來分析看待這個(gè)專業(yè)牽扯的到的情況。首先是正面向上的品質(zhì),在基督教,伊斯蘭教甚至中國土生土長的本土宗教,道教的書中都把智慧,仁德,勇氣,公平,自省,出眾幾種道德品質(zhì)糅合成一個(gè)新的整體,同時(shí)指出這些品德都是人們?cè)诎l(fā)展自身的過程中最根本的表現(xiàn),類似于創(chuàng)造能力,觀察能力,分析能力,誠信,包容,有趣詼諧等這些品德則屬于上述集中品德中衍生發(fā)展出來的,這些衍生的屬性同樣也為人們的發(fā)展發(fā)揮了正面的作用,起到了不可忽視的作用。
第一,為大學(xué)生構(gòu)建積極向上的心理健康教育目標(biāo)。一開始是教育任務(wù)中內(nèi)核部分的明確,當(dāng)代的社會(huì)空間為高等學(xué)校學(xué)生帶來的是沒有條條框框舒服的,能夠順其自然生長發(fā)育的土壤和環(huán)境,這在一定程度上給高校學(xué)生帶給了自主化的選擇方案,能夠自定義自身的發(fā)展,但是這種多樣性和自主性也導(dǎo)致了高校學(xué)生未來發(fā)展的不可控,假如高校學(xué)生的水平和愿望都很明確但是在發(fā)展過程中一直遭遇挫折,這說明他在最初也許是一個(gè)情緒悲觀的學(xué)生,因此證明內(nèi)心情緒是正面向上還是消極停滯的,對(duì)一個(gè)學(xué)生前進(jìn)的影響是非常明顯的。然后就是明確教育培訓(xùn)的個(gè)體是誰,針對(duì)高校學(xué)生建立的心理專業(yè)的培訓(xùn)目標(biāo)理所當(dāng)然是在校的學(xué)生,這就和以往的心理培訓(xùn)方式不同,以往只是選取極個(gè)別學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn),這就有可能傷害他們的自尊,沒有考慮到他們的情緒。第二,從教育內(nèi)容塑造和強(qiáng)化大學(xué)生人格特質(zhì)與情緒。上邊曾經(jīng)指出,正面的心理專業(yè)糅合了幾種主要的道德品質(zhì),也衍生出來了二十余種道德品質(zhì)的具體細(xì)化,因此高等學(xué)校心理健全的培訓(xùn)需要適當(dāng)培養(yǎng)這些品質(zhì),并且擅長去觀察學(xué)生身上所具有的那些品質(zhì),用正面的角度來觀察高等學(xué)校在校學(xué)生身上產(chǎn)生的心理狀況,利用激勵(lì)的方法來和內(nèi)心產(chǎn)生問題的學(xué)生交流,讓他們慢慢放下心中的隔閡,敞開心扉向老師請(qǐng)教,為這些學(xué)生設(shè)定好以后的`發(fā)展道路,保證他們內(nèi)心的健全。然后,高等學(xué)校在校學(xué)生的道德品質(zhì)也具有相當(dāng)水平的教育意義,由于不少高等院校的在校學(xué)生所具備的品德是難以察覺到的,這并非他們沒有過人之處,沒有本身的特點(diǎn),只是因?yàn)樗麄儾⒉粫?huì)去可以展示這些品德,如此也許會(huì)導(dǎo)致高等學(xué)校的學(xué)生習(xí)慣了長久以來的隱忍,最終導(dǎo)致自身的特點(diǎn)和內(nèi)心的思想慢慢流失。第三,構(gòu)建正確的心理健康教育教學(xué)模式。再者就是自助式心理暗示,這種暗示來自于大學(xué)生的語言和肢體動(dòng)作,他通過外部環(huán)境來改善被訓(xùn)練者與他人之間的關(guān)系,同時(shí)也強(qiáng)化他們的積極情緒,對(duì)大學(xué)生的自信心也是一種極大提升。利用網(wǎng)站論壇、舞臺(tái)演出、文字報(bào)刊等等傳播健康的心理健全的信息,這些心理健康信息的傳播都能激發(fā)對(duì)大學(xué)生的心理暗示,起到一定的積極正向的情緒體驗(yàn)影響作用,提高大學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性與時(shí)效性。
綜上所述,我國的高等院校應(yīng)當(dāng)為這件事負(fù)責(zé),主動(dòng)挑起完成重要社會(huì)任務(wù)的擔(dān)子,為在校學(xué)生健全內(nèi)心品質(zhì)方面帶來更大的發(fā)展,一定要重視這個(gè)任務(wù),選擇建立不同層次,不同方式的培訓(xùn)手段來開發(fā)高等學(xué)校在校學(xué)生內(nèi)心的潛力,表揚(yáng)他們內(nèi)心的長處,激勵(lì)他們進(jìn)步,可以徹底實(shí)現(xiàn)積極心理專業(yè)對(duì)于當(dāng)代高等院校在校學(xué)生,為他們健全的內(nèi)心發(fā)展鋪平前進(jìn)的道路。