《給教師的100條建議》每一條建議都有益于教師開闊眼界，提高水平，那些關(guān)于教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味、反思。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇《給教師的一百條建議》讀后感 《給教師的一百條建議》心得體會，希望對同學(xué)們有所幫助，僅供參考。
篇一：《給教師的一百條建議》心得體會
墨香有情，歲月留痕。最近一段時(shí)間，再一次拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》。案前燈下，且讀且思，仿佛在和一位德高望重的老者進(jìn)行親切的對話，里面的每字每句都是對我們一線教師的諄諄教誨。充滿教育智慧的每一條建議和教育理論也給了我深深的鼓舞，讓我能夠更加有底氣、信心和激情在以后立德樹人、教書育人的教育道路上走下去。
蘇霍姆林斯基從17歲即開始投身教育工作，是世界著名教育實(shí)踐家和教育理論家。在長達(dá)三十多年的教育活動(dòng)中，一邊創(chuàng)造性地從事實(shí)際工作，一邊堅(jiān)持教育科學(xué)研究。他之所以能在國內(nèi)外享有盛譽(yù)，與他豐富的工作經(jīng)歷和持之以恒地探索是分不開的。他所闡述的教育理論并沒有用很深?yuàn)W的語言表達(dá)，而是用非常貼近教師工作的生活言語娓娓道來，就如同一位在我們身邊的良師益友，道出我們在教育教學(xué)中遇到的絕大多數(shù)問題與困惑，也給了我很多的思考和啟發(fā)。
01、為人師需愛生
愛是最好的教育。蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)好的教師意味著什么？首先意味著熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子”。
人過一百，形形色色。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體性的差異，學(xué)生在認(rèn)知、智力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的不同，所以，我們時(shí)常在教學(xué)過程中，會遇到一些暫時(shí)后進(jìn)的潛能生。當(dāng)再次捧讀這本書時(shí)，我重新將目光投向蘇霍姆林斯基，感受到他對教育的熱愛，對學(xué)生的熱愛。也感受到了愛學(xué)生的方法有很多種，可以把訓(xùn)詞換成贊美，把挑剔換成包容與賞識，寬嚴(yán)有度，嚴(yán)慈相濟(jì)。
“照亮學(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個(gè)孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒有放棄”。
讀到這段如陽光普灑一般溫暖而又優(yōu)美的話時(shí)，讓我覺得擁有一顆熱愛學(xué)生的心，涵養(yǎng)師愛、以情促教育是多么的重要。愛學(xué)生也是身為教師的責(zé)任，要用愛去開啟學(xué)生心靈的窗戶，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友。
02、為人師需善學(xué)
韓愈說：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水。但在信息爆炸的時(shí)代，一桶水遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要開鑿一眼泉，有了源頭活水才能勝任今天的教學(xué)。開鑿一眼泉，就是教師要終身學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的方式有很多種，讀書是教師學(xué)習(xí)的一種重要方式。
在讀《給教師的一百條建議》中，大約有400多處提到讀書，我深深地感受到蘇霍姆林斯基非常重視師生的讀書。我認(rèn)為教師應(yīng)該要不斷培養(yǎng)自己讀書的興趣，要能在書本面前靜下心來，善于對書本中的內(nèi)容深入地思考。要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時(shí)張弛有度、游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充自己的知識儲備。
在當(dāng)今信息化時(shí)代，知識的更新速度日新月異。在教育教學(xué)中涉獵的范圍不能僅僅只局限于課本，還要走出課本。不僅要善于學(xué)習(xí)拓展所教學(xué)科的相關(guān)專業(yè)知識，還要學(xué)習(xí)教育類理論知識，用知識武裝自己的頭腦，融匯到教育教學(xué)活動(dòng)中。如果教師能做到精通專業(yè)，并善于運(yùn)用心理學(xué)的知識和原理，那么更能找到偶發(fā)事件與教學(xué)任務(wù)之間的聯(lián)系，為能夠熟練運(yùn)用教育智慧解決問題奠定基礎(chǔ)。所以作為教師應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)進(jìn)取，不斷擴(kuò)充自己，做一個(gè)有思想的教育者，也做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教育者。
03、為人師需善于反思
巴爾扎克曾說：“一個(gè)能思考的人，才真是一個(gè)力量無邊的人”。中國文化中有一個(gè)詞是“反省”，荀子曰：“君子博學(xué)而日參省乎己”。身為教師，在教學(xué)的第一線，每天雖然都是瑣碎的小事，但肯定也會有感悟、有困惑。長期以來，在教學(xué)中，對自己的長處和短處或多或少都會有些認(rèn)識，但是真正會去反思會去改正的卻少之又少。葉瀾也說過，“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師”。所以，教師一定要學(xué)會反思，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在反思中成長。
《給教師的一百條建議》中，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)際事例，也有他在此基礎(chǔ)上經(jīng)過反思與升華而形成的精辟的理論分析。他認(rèn)為，真正的教育始于一個(gè)人為理想所鼓舞，能認(rèn)清自己，思考自己生活的意義和目的，甚是自己是一個(gè)什么樣的人和應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)什么樣的人。這是蘇霍姆林斯基的教育名言，也帶給我了深深的思考。反思強(qiáng)調(diào)以問題為中心，著眼于教師在教育教學(xué)中遇到的“問題解決”。那么記日記是有助于集中思想，對某一個(gè)問題進(jìn)行深入思考，教育隨筆和反思記錄是思考和創(chuàng)造的源泉，這也是通過研讀本書學(xué)到的方法。
蘇霍姆林斯基說，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。有這樣一位教育的領(lǐng)路人給我以指引，我相信在教育教學(xué)的道路上我會走的更遠(yuǎn)。我也相信，每一位孩子都是一粒種子，只是花期不同，終有一天，會迎來百花齊放的滿園春色。
篇二：《給教師的一百條建議》心得體會
《給教師的100條建議》是一本關(guān)于教育的經(jīng)典之作，由著名教育家蘇霍姆林斯基撰寫。在閱讀這本書的過程中，我深感作為一名教師，責(zé)任重大，同時(shí)也要具備智慧和勇氣。以下是我對本書的一些感悟。
首先，我認(rèn)識到了教師對學(xué)生成長的重要性。教師不僅需要傳授知識，還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的潛能，培養(yǎng)他們的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。在這個(gè)過程中，教師要學(xué)會傾聽、理解、關(guān)愛，以及適時(shí)的給予指導(dǎo)。
其次，教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要尊重他們的個(gè)體差異，關(guān)注他們的成長需求。通過啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而更好地激發(fā)他們的求知欲。
此外，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。教育不僅僅是知識的傳授，更是品質(zhì)的塑造。教師要以身作則，為學(xué)生樹立榜樣，讓他們學(xué)會尊重、感恩、誠實(shí)、勇敢等品質(zhì)。
再者，教師要不斷提高自己的教育水平。教育是一個(gè)不斷更新的過程，教師要不斷學(xué)習(xí)，跟上時(shí)代的步伐。同時(shí)，教師還要關(guān)注學(xué)生的心理健康，了解他們的需求，為他們提供及時(shí)的幫助。
最后，教師要有耐心和毅力。教育是一個(gè)漫長的過程，教師要有足夠的耐心，陪伴學(xué)生成長。同時(shí)，教師還要有毅力，去面對教育過程中的挑戰(zhàn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為每一個(gè)學(xué)生的成長貢獻(xiàn)自己的力量。
總的來說，《給教師的100條建議》讓我深刻地認(rèn)識到了教育的真諦，作為一名老教師，我更加明白自己身上的責(zé)任和使命。我會繼續(xù)努力，提高自己的教育水平，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，為他們的成長付出自己的一份力量。同時(shí)，我也希望更多的年輕教師能夠閱讀這本書，從中汲取智慧和力量，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
篇三：《給教師的一百條建議》心得體會
作為一名教師，要有學(xué)習(xí)的愿望和對知識的渴求。而要想提高自己的教育水平和教育素養(yǎng)，這就需要我們持之以恒地讀書。多讀書，讀好書，從而不斷地補(bǔ)充自己的知識儲備。蘇聯(lián)現(xiàn)代著名的教育家蘇霍姆林斯基是一位具有三十多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家。我不禁感嘆蘇霍姆林期基的時(shí)代雖距今甚遠(yuǎn)，但他精煉的語言，閃光的思想，深入淺出的講述，對我來說，仍像一場及時(shí)雨，滋潤著我干渴的靈魂，像與我面對面交談一樣。
書中用了很多的事例和體會，把枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的基本觀點(diǎn)闡述得生動(dòng)、明白，讀后令人倍感親切、深受啟發(fā)。優(yōu)秀學(xué)生是相似的，“差生”卻各有各的“差法”。那些好學(xué)生，你不用對他們吆五喝六，他們總是乖乖地兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。而當(dāng)你面對那一個(gè)個(gè)千差萬別生龍活虎的差學(xué)生，他們一旦出了點(diǎn)小問題，我們總習(xí)慣先對他們進(jìn)行批評……然后再對其講道理，進(jìn)行所謂的原則性的指導(dǎo)。其實(shí)處罰和枯燥的說理不能觸及后進(jìn)生的靈魂，反而拉大了老師與后進(jìn)生之間的距離。
霍姆林斯基說：“一個(gè)好的教師意味著什么？首先意味著熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子。”他告訴我們每個(gè)老師：那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯(cuò)誤來學(xué)習(xí)正確的；我們永遠(yuǎn)都不要絕望，只要我們充滿期待，他們就會充滿希望。照亮學(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個(gè)孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不能放棄，絕不能放棄。從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。其實(shí)后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國的希望。對于那些尚未開放的花朵，我們就應(yīng)該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別的愛給特別的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色！
那如何更好地學(xué)習(xí)知識呢？在書中作者說：“學(xué)習(xí)的愿望是一種精細(xì)而淘氣的東西。形象地說，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬朵細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng)。我們看不見這些根須，但是我們悉心地保護(hù)它們，因?yàn)槲覀冎?，沒有它們，生命和美就會凋謝。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。學(xué)生的興趣是潛在的，需要教師的精心呵護(hù)與培養(yǎng)。沒有興趣的指引和鋪墊，學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)是枯燥無味的，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，教師要從細(xì)小方面入手，不可放過任何一個(gè)“刺猬”。培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣，教給孩子學(xué)習(xí)方法，使他們順利獲取知識，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；同時(shí)教師要鉆研教學(xué)方法，用科學(xué)的教法引領(lǐng)學(xué)法。例如，像蘇霍姆林斯基所說那樣，我們?nèi)裟馨褞в杏螒蛐再|(zhì)的作業(yè)、科技知識、百科知識、趣味故事、趣味實(shí)驗(yàn)等列入教師備課的內(nèi)容，一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
蘇霍姆斯基認(rèn)為，兒童對教師的信任是一朵嬌嫩的花兒，我們要向愛護(hù)寶貴的財(cái)富一樣愛護(hù)這朵嬌嫩的花兒。兒童信任我們，因?yàn)槲覀兪墙處?，是人性的榜樣。我們必須?yán)格地、堅(jiān)持地關(guān)心兒童，毫不妥協(xié)地反對我們的教育工作中那種對兒童漠不關(guān)心、冷酷無情的現(xiàn)象。教育的秘訣就是：只有教師關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感：我是一個(gè)勤奮的腦力勞動(dòng)者，是祖國的好公民，是父母的好兒女，是一個(gè)有著高尚的志趣、激情和不斷取得進(jìn)步的完美的人。”書中講到：“教師的工作就是不斷地關(guān)心兒童的生活，兒童是脆弱無助的，不能想當(dāng)然地以為兒童是能頑強(qiáng)地克服困難的英雄。如果給他們的刺激和痛苦太多，會使他們的心變得粗暴起來，對什么都無動(dòng)于衷。為了避免那些不愉快的談話，特別是為了逃避懲罰，兒童就開始?；^，說謊話。學(xué)生沒有完成作業(yè)或課堂上回答得不好，怕教師給他記分，就說‘我的記分冊丟了’，而實(shí)際上是把記分冊藏起來了。”看到這兒，我想到，班上常有些學(xué)生在沒交作業(yè)的時(shí)候被老師問到“你作業(yè)呢”的時(shí)候，就會說“我做完了但是忘帶了或找不到了”等類似的借口。有些時(shí)候，可能真的是學(xué)生在做完作業(yè)后忘記把作業(yè)裝進(jìn)書包，而更多的是學(xué)生根本就沒有做作業(yè)，而是害怕回答沒有完成作業(yè)會被老師懲罰，所以才會說出“忘帶了、找不到了”等理由。在這種情況下，我們老師常常說“小小的孩子怎么學(xué)會說謊了呢”?？戳诉@篇文章，我才知道，不是孩子學(xué)會了說謊，而是我們老師對孩子不完成作業(yè)的懲罰給他們帶來了痛苦，他們只好想辦法逃避這種懲罰的痛苦。于是，當(dāng)再有孩子說到“忘帶了”等理由時(shí)，我會說：“好，老師相信你，那你能不能再在練習(xí)本上寫一遍給老師看看呢？”“能寫完作業(yè)說明你是一個(gè)有責(zé)任心的好學(xué)生，如果能養(yǎng)成上學(xué)前檢查好學(xué)習(xí)用品的好習(xí)慣就更好了！”“你是一個(gè)比較認(rèn)真的學(xué)生，可不要養(yǎng)成這種經(jīng)常不帶作業(yè)的壞習(xí)慣讓老師失望啊，我看你明天的表現(xiàn)”……而且我也發(fā)現(xiàn)，孩子們聽了這樣的話之后，總是使勁地點(diǎn)頭表示自己的決心，而且也很有效果。
每次打開蘇姆霍林斯基，每次細(xì)讀蘇姆霍林斯基，每次重讀蘇姆霍林斯基，總是為之怦然心動(dòng)，總是不時(shí)地被震撼。教育是一本無窮盡的大書，需要老師一點(diǎn)一點(diǎn)去書寫，去填充，而在這條路上我們并不孤單，有著眾多的同行者，更重要的是有著一群在求學(xué)道路上努力的學(xué)生和我們共同前進(jìn)……
路漫漫雖遠(yuǎn)兮，我一定窮盡自己一生去求索。
篇四：《給教師的一百條建議》心得體會
蘇霍姆林斯基是一位偉大的教育理論家，這些建議是他從多年的教育實(shí)踐中總結(jié)出來的，是經(jīng)驗(yàn)之談。他從培養(yǎng)全面發(fā)展的人、調(diào)動(dòng)教師積極性的角度，對教師工作給予深切的關(guān)注。這些建議對提高教師的教育素養(yǎng)和教學(xué)水平具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
讀完這本書，我最大的感受就是這些建議中的每一條都是用心良苦、蘊(yùn)涵智慧的結(jié)晶，既富有理論色彩，又具有實(shí)踐意義。就像一面鏡子，映照出教育教學(xué)過程中存在的某些弊端；又像一把金鑰匙，幫助我們打開教育教學(xué)理論寶庫的大門。
教師要善于控制自己的情感，使之不帶進(jìn)課堂。教師帶著不良情緒走進(jìn)課堂，往往會將這種情緒傳染給學(xué)生，給學(xué)生造成不良影響。因此，教師學(xué)會控制自己的情感是極其必要的。
要培養(yǎng)班集體的歡樂感、榮譽(yù)感、自豪感。一個(gè)良好的班集體，對學(xué)生具有巨大的教育作用。它有利于鞏固每個(gè)學(xué)生的自尊心，自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有助于陶冶學(xué)生的思想情操，促進(jìn)他們健康成長。在培養(yǎng)學(xué)生班集體的榮譽(yù)感時(shí)，一定要從一點(diǎn)一滴做起。要讓學(xué)生認(rèn)識到自己是班級中的一員，要讓學(xué)生“心往一處想，勁往一處使”。這樣，一個(gè)良好的班集體就會逐漸形成。
教師要善于關(guān)心愛護(hù)班干部，培養(yǎng)班干部的“核心”意識。班主任不在的時(shí)候，班干部就是班主任的眼睛和耳朵。因此，選拔班干部要慎重，選出的班干部要有一定的號召力，能夠帶領(lǐng)全班同學(xué)參加各項(xiàng)活動(dòng)。班主任要善于調(diào)動(dòng)班干部的工作熱情，要幫助他們解決工作上的困難，并教育全班同學(xué)支持、關(guān)心他們的工作。這樣，一支“核心”意識強(qiáng)的班干部隊(duì)伍就會逐步形成。
教師要精通自己所教的學(xué)科。蘇霍姆林斯基曾說過：“只有教師精通他所教的學(xué)科的時(shí)候，他才能成為教育過程的主宰者。”如果一個(gè)教師不精通所教的學(xué)科，那么他的教學(xué)就會像在雜技演員手中平衡著一塊木板一樣危險(xiǎn)。因此，作為教師應(yīng)當(dāng)精通所教的學(xué)科。只有這樣才有可能真正地領(lǐng)會到教材的內(nèi)涵和精髓，從而根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)采用科學(xué)合理的方法對學(xué)生進(jìn)行教育。否則就會影響教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
教給學(xué)生利用“關(guān)鍵的第一步”去爭取成功。許多學(xué)生都認(rèn)為課堂沒有用武之地，而把精力花在做一些毫無意義的動(dòng)作或說一些廢話上。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的才能和愛好，因此教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長并加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。在課堂上要?jiǎng)?chuàng)造條件給每個(gè)學(xué)生以發(fā)揮特長的機(jī)會。同時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心和參與意識。要讓學(xué)生感到教師對他們關(guān)懷、信任和期待，并由此產(chǎn)生一種積極的情感體驗(yàn)和對教師的信賴和尊敬。這樣學(xué)生就會主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)并取得良好的學(xué)習(xí)效果。
教師要善于教會學(xué)生思考和自學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)。因此，教師在教學(xué)中要為學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生有機(jī)會靠自己的力量去探索、獲取知識。要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)自學(xué)能力、參與學(xué)習(xí)過程、學(xué)會學(xué)習(xí)管理、養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣等。這樣才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教師要善于在每一節(jié)課上使學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。教師對教材的認(rèn)真研究、精心備課是必要的，但是僅僅這些還不夠，“在學(xué)生的思想與知識的交叉點(diǎn)上，最應(yīng)當(dāng)及時(shí)地有系統(tǒng)地把知識邏輯展開的程序同學(xué)生心理發(fā)展的程序統(tǒng)一起來。”也就是說教師不僅要備教材而且還要備學(xué)生。要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、智力水平、思維特點(diǎn)以及思想狀況、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。在此基礎(chǔ)上要努力做到深入淺出、寓教于樂使我們的教學(xué)過程能夠適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的接受能力；使學(xué)生始終保持興奮狀態(tài)；能學(xué)會帶著問題去思考和學(xué)習(xí)并取得好的學(xué)習(xí)效果；有利于發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造精神；能真正地體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位；同時(shí)還要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境等。
讀完這本書使我重新審視了教育的價(jià)值與目的性，重新認(rèn)識了教育對象——學(xué)生；讀完這本書使我重新反思了自己的教育教學(xué)工作，重新認(rèn)識了自己肩負(fù)的責(zé)任——教書育人！
篇五：《給教師的一百條建議》心得體會
書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難?！秾W(xué)記》曰：”是故教然后知困，學(xué)然后知不足也。”各位老師大家好，非常榮幸能夠和大家一起分享心得和感悟。
2022年9月，來到了縣前小學(xué)這個(gè)大家庭，在這里我遇到了一群秉持著初心，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)秀老師，他們的兢兢業(yè)業(yè)，無私奉獻(xiàn)，他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，都是我努力學(xué)習(xí)的方向。以前總是說要想給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水，可按現(xiàn)在的局面來看，一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要有“自來水”、“長流水”。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，因此，在教學(xué)中，書本是無言的老師，讀一本好書就像是與智者的交流，更是一次難得的精神之旅，利用假期這段時(shí)間我讀了教育理論書籍中的經(jīng)典——蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》。讀了這本書之后，確實(shí)意識到自己在很多方面的不足，書中的每條建議都充滿教育智慧，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，啟人深思。從中我明白了許多鮮明的教育觀點(diǎn)，在此談?wù)勛约旱淖x書感悟。
當(dāng)讀到“要思考，不要死記！“這一條時(shí)，我的感觸很深?，F(xiàn)在的教學(xué)就是這樣，對于學(xué)生所學(xué)的知識，如果學(xué)生記不住或者記會但忘記了，教師就會很生氣，讓他們寫10遍，讀20遍。直到他們會了，教師才會罷休，才會滿意。其實(shí)，這樣下去，孩子的興趣、積極性就被抹煞了，隨之學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣。這里蘇霍姆林斯基告訴了我們一個(gè)好的方法：要思考，不要死記！對于一些難以記住的知識，我們教師要在引導(dǎo)學(xué)生深入思考它們的同時(shí)來解釋這些知識的實(shí)質(zhì)，使知識活起來。讓他們理解記憶，逐漸成為一個(gè)愛思考的人，而不是死記硬背。
蘇霍姆林斯基還告訴我們，把困難當(dāng)作機(jī)會。的確，工作中我們會存在許多困難，來自于班級的，來自于教學(xué)的，來自于學(xué)生的。讀了這段話我豁然開朗，在困難來臨時(shí)抱怨是沒有用的，只有鼓足勇氣，迎面解決才是最積極的心態(tài)。我們每個(gè)人也將在解決困難的過程中得到鍛煉，得到發(fā)展。
最優(yōu)秀最幸福的教師，莫過于做這兩件事——讀書，教書。讀書是利己的，教書是利人的，而教師的幸福正在于這兩者完全一致。在今后的工作生活，還要多閱讀好的書籍，不斷豐富自己的學(xué)識，從書中提煉出可借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基，做好一名讓學(xué)生喜歡、對學(xué)生有幫助，能使他們得到更大發(fā)展的老師。
篇六：《給教師的一百條建議》心得體會
又一次拿起蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，雖然一讀再讀，但是每次讀都有不同的收獲。
這本書開篇的第一條就是：
請記?。簺]有也不可能有抽象的學(xué)生。
接班一年級，更是有這樣深刻的感受，每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，要尊重學(xué)生之間的差異性。正如書中舉的例子：讓所有剛剛?cè)雽W(xué)的7歲兒童都完成同一種體力勞動(dòng)，例如去提水，一個(gè)孩子提了5桶就精疲力竭了，而另一個(gè)孩子卻能提來20桶。如果你強(qiáng)迫一個(gè)身體虛弱的孩子一定要提夠20桶，那么這就會損害他的力氣，他到明天就什么也干不成了，說不定還會躺到醫(yī)院里去。兒童從事腦力勞動(dòng)所需要的力量，也是像這樣各不相同的。同樣的，學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解也是存在差異：一個(gè)學(xué)生對教材感知、理解、識記的快，在記憶中保持的長久而牢固，而另一個(gè)學(xué)生的腦力勞動(dòng)進(jìn)行的就完全不同：對教材的感知很慢，知識在記憶中保持的不久而且不牢固。
面對不同的學(xué)生，我們不能采用相同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，也不能用同一標(biāo)準(zhǔn)衡量所有學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。可以把教學(xué)和教育的所有規(guī)律性都機(jī)械地運(yùn)用到他身上的那種抽象的學(xué)生是不存在的。也不存在什么對所有學(xué)生都一律適用的在學(xué)習(xí)上取得成就的先決條件。學(xué)習(xí)上的成就這個(gè)概念本身就是一種相對的東西：對一個(gè)學(xué)生來說，五分是成就的標(biāo)志，而對另一個(gè)學(xué)生來說，三分就是了不起的成就。教師要善于確定每一個(gè)學(xué)生能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展，這是教育技巧的一個(gè)非常重要的因素。
能否保護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自尊感，取決于教師對這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)人成績的看法，不要向兒童要求他不可能做到的事。任何一門學(xué)科的任何教學(xué)大綱只是包含一定水平和一定范圍的知識，而沒有包含活生生的兒童。
不同的兒童要達(dá)到這個(gè)知識的水平和范圍，所走的道路是各不相同的。有的孩子在一年級時(shí)就已經(jīng)能完全獨(dú)立地讀出和解出應(yīng)用題，而另外一些孩子直到二年級末，甚至三年級末才能做到這一點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)善于確定：要通過怎樣的途徑，要經(jīng)歷什么樣的阻礙和困難，才能引導(dǎo)兒童接近教學(xué)大綱所規(guī)定的水平，以及怎樣才能在每一個(gè)學(xué)生的腦力勞動(dòng)中具體地實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱的要求。
作為教師，我們需要周密地考慮每一個(gè)學(xué)生在上課時(shí)將做些什么，給不同學(xué)生分層布置作業(yè)，使學(xué)生在自己的作業(yè)中取得成就，有收獲的喜悅，哪怕他只進(jìn)步了一小步，對于孩子來說也是成長！凡是給人以成功的樂趣的腦力勞動(dòng)，總是會收到發(fā)展學(xué)生能力的結(jié)果。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子能夠感受師生之間相互的體諒，并且在心理上備受鼓舞。老師也能感受到，每一個(gè)學(xué)生都在盡量靠自己的努力達(dá)到目的。在孩子們的眼中，能看到他們雖然緊張，但是專心致志的思考，遨游在知識的海洋，享受智力上收獲的喜悅。
篇七：《給教師的一百條建議》心得體會
本期在辛澤成校長的推薦下，我閱讀了《給教師的一百條建議》深有感觸，明確了很多道理。作為教師，從書本中獲取知識就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識充實(shí)自己。
教師，作為一種職業(yè)，承擔(dān)著傳播人類思想文化的重任，在人類社會發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用。隨著新課程改革的實(shí)施，教師“一言堂”已全盤否定，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，教師要成為研究者、專家和名師。
讀了這本書讓我更深刻得體會了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生也樂意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學(xué)生交流，這便是一筆最寶貴的財(cái)富。
教育事業(yè)是一個(gè)崇高的事業(yè)。教師對美好的事物應(yīng)保持敏銳的態(tài)度。教師面對的孩子就是最美好的事物，他們有純真的心靈、誠實(shí)的態(tài)度、自然的感情、善良的愿望，如果不能捕捉到那些美，你就辜負(fù)了造化的賜予。教師對美好事物保持高度的敏銳，才會發(fā)自內(nèi)心的愛孩子，并因?yàn)閻鄱鴿M心歡喜。
教師要有“赤子之心”。做個(gè)很單純、很簡單、很好奇、很幼稚，有時(shí)有點(diǎn)傻勁的人。教師應(yīng)有獨(dú)立思想，讓我經(jīng)常思考教育問題，思考人的問題，思考我為什么而教，怎樣教，將教育活動(dòng)與人生思索融為一體。
篇八：《給教師的一百條建議》心得體會
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾結(jié)合自己的教育研究和實(shí)踐，向廣大教師提出了100條中肯的建議。100條建議語言淺近，思想精深，讀之使人受益。從中揀出三條來，并結(jié)合自己的思想與工作談點(diǎn)膚淺的看法，以此同大家共勉。
一、教師要堅(jiān)持讀書，與書籍交朋友
這一條來自于蘇霍姆林斯基關(guān)于教師時(shí)間問題的建議。蘇霍姆林斯基從一個(gè)歷史老師的故事說起，他認(rèn)為課前的最好準(zhǔn)備就是讀書。書籍是前人和他人智慧的結(jié)晶，是他們花了很多時(shí)間和精力在生活與工作中積累起來的知識和經(jīng)驗(yàn)，我們讀書，無疑是在享受別人的勞動(dòng)成果，是在用別人的頭腦武裝自己的手腳，用別人的智慧和經(jīng)驗(yàn)、思想與方法為自己的成功創(chuàng)造捷徑。“傳道、授業(yè)、解惑”是運(yùn)用已有的思想、知識和經(jīng)驗(yàn)去改變?nèi)?、培養(yǎng)人和塑造人，在這過程中，思想、知識和經(jīng)驗(yàn)占有不可取代的重要地位。因此，像蘇霍姆林斯基所勸誡的那樣，教師不間斷地讀書學(xué)習(xí)，首先不僅是以此成就自己，而且是出于本職工作的需要，是在用一生的時(shí)間備好每一堂課。“讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。”教師只有正確地認(rèn)識了自己的職業(yè)需求，正確地認(rèn)識了自己的職業(yè)，并且全身心地融入到了自己的職業(yè)領(lǐng)域中去，他才不會把讀書學(xué)習(xí)看成一種負(fù)擔(dān)，而是豐富和塑造自己靈魂的有力工具。
二、教師要善于學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)
蘇霍姆林斯基說：“學(xué)習(xí)別人的教育經(jīng)驗(yàn)是一件很復(fù)雜的事，是一種創(chuàng)造。”他同時(shí)又勸告我們：“學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)要注意節(jié)約時(shí)間。如果你一個(gè)挨一個(gè)地去聽所有教師的課，那是很難得到教育技巧的要領(lǐng)的。”“如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)兒童練習(xí)本里的字跡端正秀麗，錯(cuò)別字很少，那么這就是個(gè)明顯的征兆：在這個(gè)班里可以學(xué)到許多東西。學(xué)生的練習(xí)本是全部教育工作的一面鏡子。這樣，你就到這個(gè)班的教師那里去聽課吧。”我們相信孔子的話：“三人行，必有我?guī)熝伞?rdquo;生活中的人各有所長，每一個(gè)人都有他自身的優(yōu)點(diǎn)，都有值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方，但這應(yīng)該是指平常的生活中，是從博采眾長的角度講的。青年教師的成長離不開對有經(jīng)驗(yàn)的教師的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)不能太盲目，太雜亂，太隨意，而應(yīng)該有明確的選擇性和極強(qiáng)的針對性。
在中學(xué)，聽課、評課無疑是開展集體性教學(xué)研究活動(dòng)的最基本的形式，為了避免這其中無效的搭臺唱戲，熱鬧一番，各自解散，我們每位教師都應(yīng)該深入思考，在交流之前做好充分的準(zhǔn)備，在交流之后整理自己的收獲，用在自己的教學(xué)實(shí)踐中。立足于群里力量，發(fā)揮學(xué)科組的學(xué)習(xí)共同體作用，建立學(xué)科組積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
三、教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考
我們常說，課堂教學(xué)要“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，雖然這也在一定程度上取決于教學(xué)內(nèi)容本身，但客觀地說，課堂上引導(dǎo)學(xué)生思考問題的地方畢竟是很多的。我們的年輕教師常常違背這種規(guī)律，好比打仗，不是要指揮千軍萬馬，而是自己勇敢地沖在隊(duì)伍的最前面，當(dāng)然這決不是由他們打仗的激情和熱情所致，而實(shí)實(shí)在在是因?yàn)槿鄙俳?jīng)驗(yàn)，缺少對事物的理性思考。“教是為了不教。”葉圣陶先生的這句話早已被業(yè)內(nèi)人士背得滾瓜爛熟，但真要這么做，恐怕還有很多老師一時(shí)半會適應(yīng)不了。為了不教，就必須教給學(xué)生方法，“授之漁不授之魚”；教給方法同樣也不能停留在“告訴”的層面上，而是貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，在教學(xué)過程中培養(yǎng)他們的自覺意識和自覺習(xí)慣，即讓學(xué)生自覺讀書，自覺思考，自覺解決問題。在這個(gè)過程中，教師要學(xué)會當(dāng)學(xué)生的助手，做他們偶爾一用的鐮刀或杖藜，而不是拖著或拽著他們走路。
蘇霍姆林斯基說：“學(xué)習(xí)的愿望是一種精細(xì)而淘氣的東西。形象地說，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬朵細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng)。我們看不見這些根須，但是我們悉心地保護(hù)它們，因?yàn)槲覀冎?，沒有它們，生命和美就會凋謝。”讀著蘇霍姆林斯基《給教師的100條建議》，有共鳴，有深思，有時(shí)更是感慨萬千，為讀書相伴時(shí)的心靈的溫暖，為教師的職業(yè)優(yōu)勢為我們所帶來的簡約人生，為教師的特質(zhì)給我們帶來的職業(yè)追求，更為了讓每一朵花的盛開給予充分的理由。
篇九：《給教師的一百條建議》心得體會
工作之余，我跟隨蘇霍姆林斯基的腳步，品讀了他的著作《給教師的建議》，受益匪淺，其中書中第35條“怎樣使學(xué)生注意力集中”引起我的注意。
蘇霍姆林斯基說：”要能把握住兒童的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)，即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理，進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感。”學(xué)生在學(xué)習(xí)中的注意力不集中是我們每一位教師倍感頭疼的問題，特別是學(xué)困生的思想特別愛開小差。其實(shí)很多學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生內(nèi)心是很想學(xué)好的，但他們由于基礎(chǔ)差，不懂的知識越積累越多，上課時(shí)就越不知從何學(xué)起，如果我們放任自流，他們的”學(xué)習(xí)成績會更差；但如果采用強(qiáng)制手段，效果肯定不好，即使看著他坐得端端正正，說不定這時(shí)候正是”身在曹營心在漢”，因?yàn)樗麄儾]有從心底里認(rèn)同！看來怎樣才能使學(xué)困生的注意力集中是值得我們深思的。蘇霍姆林斯基建議我們要想把握兒童的注意力，就應(yīng)該使學(xué)生保持良好的情緒，并使他們體驗(yàn)到自己在追求真理，進(jìn)行腦力勞動(dòng)的一種自豪感。
這樣的話說起來容易，做起來卻有一定的困難。我著手從學(xué)生的需要出發(fā)，以學(xué)生的興趣帶動(dòng)學(xué)習(xí)。
首先，給孩子喜歡的數(shù)學(xué)。課堂上要針對孩子的特點(diǎn)，設(shè)置有趣的活動(dòng)，做一些猜一猜、比一比、動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)等，讓他們的思維處于緊張狀態(tài)，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，課堂上教師應(yīng)選擇良好的教學(xué)方法，盡量做到講解生動(dòng)活潑，簡單易懂，從而使他們對所學(xué)知識感興趣，進(jìn)而集中注意力。
其次，給孩子明確的目標(biāo)。當(dāng)孩子課堂中注意力集中、反應(yīng)迅速時(shí)，及時(shí)表揚(yáng)，并在班級總結(jié)中進(jìn)行全班獎(jiǎng)勵(lì)，從而使孩子明白課堂上應(yīng)該怎樣做。
另外，還要為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)遇從而使學(xué)困生逐漸進(jìn)步，適當(dāng)采用降低要求，低起點(diǎn)，小步子，多鼓勵(lì)和少批評等方法。教師可有意識的出一些較簡單的題目，然后叫他們上臺表演或回答若”學(xué)困生”答對，則予以表揚(yáng)，讓他們得到老師和學(xué)生的認(rèn)可，讓他們享受成功的滋味，使他們意識到自己也是可以學(xué)好的；若沒答對，教師也應(yīng)予以鼓勵(lì)，相信他們下次能夠會做，讓他們感受到老師對他們的信任。逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象，從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心，激勵(lì)他們積極爭取，努力向上。
樂學(xué)、善學(xué)、會思是數(shù)學(xué)課堂的追求，后期我將繼續(xù)跟隨智者腳步，不斷尋求智慧的教育，呵護(hù)每個(gè)孩子的成長。
篇十：《給教師的一百條建議》心得體會
身為人民教師，手里握著祖國的未來，擔(dān)負(fù)如此光榮又重大的使命，如何才能不辱使命，創(chuàng)造自己的職業(yè)價(jià)值呢？許多一線教師在職業(yè)生涯中都或多或少產(chǎn)生了職業(yè)倦怠或是職業(yè)迷茫，這時(shí)，偉大的前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》便為廣大教育工作者提供了寶貴的指導(dǎo)。這本書結(jié)合了作者的親身經(jīng)歷，有做老師的經(jīng)歷，也有做校長的經(jīng)歷，有經(jīng)典高深的理論，也有生動(dòng)的教育案例，洋洋灑灑，給予我們寶貴的100條建議。盡管時(shí)隔多年，盡管國情不同，但是書中的一些寶貴的思想仍然熠熠生輝。今天我主要談?wù)勯喿x與思考。教師不僅自己要愛閱讀，善思考，也要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀和思考。
偉大的教育家孔子曾說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”可見對于教育來說，學(xué)習(xí)和思考的重要性不言而喻。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)便是學(xué)知識、學(xué)道理、學(xué)思想、學(xué)技巧，學(xué)做人。而最基礎(chǔ)的便是學(xué)知識。學(xué)知識不是單純地朗讀幾遍知道知識，了解知識，不是單純地死記硬背，不是能原原本本地復(fù)述出教科書上的原話，而是要學(xué)會運(yùn)用知識。許多學(xué)生之所以不能掌握知識，是因?yàn)樗麄冞€沒有學(xué)會流暢地，有理解地閱讀，還沒有學(xué)會在閱讀的同時(shí)思考。蘇霍姆林斯基說：“凡是沒有學(xué)會流利地，有理解地閱讀的人，他是不可能順利地掌握知識的。所謂流利地、有理解地閱讀，這就是一下子能用眼睛和思想把握住句子的一部分或整個(gè)的較短的句子，然后使眼光離開書本，念出所記的東西，并且同時(shí)進(jìn)行思考——不僅思考眼前所讀的東西，而且思考到與所讀材料有聯(lián)系的某些畫面、形象、表象、事實(shí)和現(xiàn)象。”
而在教學(xué)中，以本人的經(jīng)歷為例，作為一名英語教師，我常常要求學(xué)生記誦單詞，當(dāng)然也要記誦相關(guān)搭配，但是由于沒有教給學(xué)生一些恰當(dāng)?shù)姆椒?，也由于時(shí)間有限，大部分學(xué)生能夠記住單詞表上單詞的本意和拼寫，可依然讀不懂句子。在教完定語從句后，我要求學(xué)生復(fù)述語法規(guī)則，尤其是在講述介詞加關(guān)系代詞，介詞的選用規(guī)則后，我當(dāng)堂留給學(xué)生時(shí)間，要求他們熟記規(guī)則，并提問。結(jié)果顯示，除了個(gè)別記憶力較強(qiáng)的學(xué)生外，其他人都復(fù)述不全，可見是沒有理解規(guī)則。在講讀后續(xù)寫時(shí)，我要求學(xué)生通過“讀——思——寫”的步驟完成情節(jié)的構(gòu)思和寫作，但是效果不好。思來想去，可能與學(xué)生語料的欠缺有關(guān)，由于高中課業(yè)壓力學(xué)情與教材及課時(shí)設(shè)置的差距，學(xué)生閱讀的時(shí)間不足，短暫的早讀時(shí)間，學(xué)生可能只可以讀熟單詞，在閱讀課文時(shí)結(jié)結(jié)巴巴，何談?wù)Z言能力，更不用說能夠讀懂讀后續(xù)寫的閱讀材料了。不認(rèn)識單詞，讀不熟課文，沒有時(shí)間和能力閱讀外刊，閱讀英文原著，不思考，何談?dòng)⒄Z學(xué)習(xí)活動(dòng)觀中的遷移與創(chuàng)新？長此以往，能力沒有培養(yǎng)，時(shí)間反而浪費(fèi)了。
我在教學(xué)中的疑惑也正是這樣，學(xué)生的確是缺乏閱讀與思考的。
課堂的時(shí)間很寶貴，不能用在檢查學(xué)生的死記硬背，復(fù)述課文上面，應(yīng)該留給學(xué)生閱讀和思考。請按照蘇霍姆林斯基說的：“請你毫不猶豫地在每一節(jié)課上盡量留出時(shí)間讓學(xué)生掌握新教材吧！這些時(shí)間會得到百倍的補(bǔ)償。思考知識時(shí)的腦力勞動(dòng)越有效，學(xué)生完成家庭作業(yè)所需的時(shí)間就越少，下一節(jié)課上檢查功課所花的時(shí)間就越少，因而可用來講解新教材的時(shí)間就越多。”學(xué)生才有更大的可能性學(xué)透教材。教的時(shí)間多一點(diǎn)，學(xué)會了，理解了，再練習(xí)。不禁想到曾經(jīng)的一位英語老師竟然不講教材，而是讓我們瘋狂地做報(bào)紙習(xí)題，效果可想而知。另外，蘇霍姆林斯基認(rèn)為，識記（記熟）應(yīng)當(dāng)建立在理解的基礎(chǔ)上。你應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，通過理解（認(rèn)識），弄懂大量的事實(shí)、事物和現(xiàn)象以后再進(jìn)行識記。“不要讓學(xué)生去記誦那些還不理解、沒有完全弄懂的東西。”所以我們教學(xué)的時(shí)候應(yīng)有重點(diǎn)，循序漸進(jìn)，利用最近發(fā)展區(qū)的理論幫助學(xué)生更有效率地掌握運(yùn)用知識，讓“每一個(gè)在學(xué)習(xí)中都應(yīng)當(dāng)達(dá)到他力所能及的成就”，而不能漫無目的，毫無選擇。
除了閱讀教材，也要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書，例如名人傳記、科普讀物、經(jīng)典小說，名家散文等等，去鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，并將其發(fā)揚(yáng)光大，而不要覺得讀這些書是浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)讀這些書可以提升學(xué)生的閱讀和思考的能力，拓寬他們的眼界，反過來是有利于教材的學(xué)習(xí)的。正所謂“教材不是學(xué)生的世界，世界才是學(xué)生的教材。”我們要培養(yǎng)的人是社會主義接班人，是全面發(fā)展的人，而不是單純的學(xué)習(xí)教材的人。有經(jīng)驗(yàn)的前輩曾經(jīng)告訴我，要讓學(xué)生廣泛地閱讀，閱讀量越大，英語成績就越高。我們的學(xué)生之所以學(xué)不好英語就是因?yàn)殚喿x量少，詞匯量少，拿到試卷，猶如讀天書。
我們要求學(xué)生閱讀和思考，老師應(yīng)該為他們做好榜樣。一個(gè)不讀書的老師是教不好書的。教師的知識儲備，學(xué)識上的廣博，過去有一個(gè)很形象的說法，“要給學(xué)生一碗水，教師自己要有一桶水。”事實(shí)上，隨著科技和信息的快速發(fā)展，給學(xué)生一碗水，教師僅僅有一桶水已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，難免被趕下講臺。教師要不斷地充實(shí)自己，必須具有一潭水。而如何充實(shí)自己，備好課，而不僅僅是備知識呢。要牢記閱讀是教師最好的修行。我們要買些心理學(xué)的書籍，深刻了解正在成長的人的心靈。因?yàn)?ldquo;教育首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。”除了通過閱讀心理學(xué)了解學(xué)生的心靈之外，還可以推薦給學(xué)生適合他們閱讀的，有利于他們成長的書籍供他們閱讀和學(xué)習(xí)。要記住，學(xué)生的老師不只你，還有書籍。書籍可以帶他們?nèi)我獾劐塾危瑫锏挠⑿廴宋锏男蜗罂梢怨奈杓?lì)學(xué)生們。
我們還可以閱讀優(yōu)秀前輩的教育書籍，我們對年長的同事們的經(jīng)驗(yàn)研究和觀察得越多，就越容易在自我分析和總結(jié)中逐步形成自己的教育思想。像蘇霍姆林斯基說的，我們必須要有學(xué)習(xí)的愿望，要有對知識的渴求和理解智力活動(dòng)的奧秘的志向，沿著這些小路攀登，才能夠達(dá)到教育技巧的巔峰。總之，廣泛的閱讀能夠拓寬我們的知識面，多元的閱讀體驗(yàn)有助于我們拓寬思維邊界，更好地為學(xué)生提供更為全面深入的教育。
法國思想家帕斯維爾說：“人是一枝有思想的蘆葦。”這句話是說人的高貴之處就在于他會思考。教師在閱讀時(shí)也要注意思考，而不能照搬照抄別人的經(jīng)驗(yàn)，否則永遠(yuǎn)也無法進(jìn)步，無法提高。只有適合自己的才是最好的。我們教育學(xué)生要因材施教，自己學(xué)習(xí)也應(yīng)該因材施用。“即使是最好的，最精密的教學(xué)法，只有教師加入了自己的個(gè)性，對一般的東西加入了自己的、經(jīng)過深思熟慮的東西以后，它才是有效的。”只有我們在教學(xué)中傾注了自己的智慧和思考，融入了自己的思想和教學(xué)方法，才是最好的最有效的教學(xué)。
如果教師不思考，可能無法因材施教，無法具體情況具體分析，如果教師不思考，他的課堂就是枯燥的知識的堆積，他的講課就沒有智慧，沒有情感，學(xué)生自然不感興趣，也無法理解。正如亞里士多德所言：“思維是從疑問和驚奇開始的。”教師不僅自己要處處思考，凡事要搞清楚為什么，更要鼓勵(lì)學(xué)生有疑問，而不要去管學(xué)生的疑問是簡單的還是復(fù)雜的，要站在學(xué)生的角度思考，學(xué)生認(rèn)為有問題，教師必須加以解決。在課堂上，不要為了趕進(jìn)度，也不要自行刪減那些看似與考試無關(guān)的內(nèi)容，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生自主思考，尤其是進(jìn)行抽象思維和對事實(shí)的概括與總結(jié)的能力。
教師對學(xué)生的教育不只是體現(xiàn)在試卷上，體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上，更重要的是體現(xiàn)在學(xué)生的成長發(fā)展上。為了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，重視閱讀和思考，掌握閱讀和思考的能力是非常重要的。因?yàn)榻處煹穆氊?zé)是教書育人，不是純粹地教授知識，而是盡量使每一位學(xué)生都能夠取得進(jìn)步，獲得成就感、價(jià)值感和幸福感。所以，我們的教育必須是教給學(xué)生生存和發(fā)展的本領(lǐng)，教給他們追求幸福的技能，簡而言之，就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。正如蘇霍姆林斯基所言：“學(xué)校教育，首要的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，教會學(xué)生讀書方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。一個(gè)學(xué)生有了濃厚的讀書興趣，他就會愛上學(xué)習(xí)，即使離開校園之后，也會堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)。”同時(shí)，身為教師，我們必須以身作則，愛閱讀，善思考，才可能真正成為學(xué)生的引路人，引導(dǎo)他們在知識的海洋中航行，發(fā)現(xiàn)更廣闊的天空。
篇十一：《給教師的一百條建議》心得體會
縷縷書香，浸潤心靈；讀書之味，愈久愈深。在書的世界里，領(lǐng)略廣闊的天地，欣賞壯麗的山河，回味古老的悠長，眺望未來的瑰麗！不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生友誼；潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河……
今天你讀書了嗎？
今天你運(yùn)動(dòng)了嗎？
今天你進(jìn)步了嗎？
讓我們相約一起成長。
我閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》之后感觸頗多，可以說他的教育方法和理念不論是過去還是現(xiàn)在，都值得我們教師不斷學(xué)習(xí)和思考。通過閱讀，我懂得了要成為一名合格的好教師，必須要有高度的社會責(zé)任感和堅(jiān)強(qiáng)的意志力。努力履行自身的職責(zé)，就可以清晰地看到和了解自身的價(jià)值。履行責(zé)任的標(biāo)準(zhǔn)越高，我們的人生價(jià)值就越大。一名教師，必須盡到對學(xué)生的責(zé)任，才能是一位好教師。因此，加強(qiáng)教師職業(yè)素養(yǎng)，必須從“履行責(zé)任”做起。對自己作為教師應(yīng)盡的責(zé)任認(rèn)識得越早，越能快速地成長，也就越能在履行責(zé)任中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。那么，我們怎樣做才能更好地履行教師的責(zé)任呢？
一、要身體力行，樹立良好榜樣
我認(rèn)為要從平時(shí)的教學(xué)做起，從學(xué)校和班級中的點(diǎn)滴小事做起。比如，要求學(xué)生做到的教師自己先要做到，并且要做得更早和更好，這就要求教師必須身體力行，敢于承擔(dān)榜樣的責(zé)任。我也一直就是這樣來要求勉勵(lì)自己的。
在孩子們眼里，教師是完美的化身，是榜樣，教師的言行舉止都受到關(guān)注和模仿。同時(shí)我們要深刻認(rèn)識到，教師的人格素養(yǎng)對學(xué)生的影響是巨大且顯而易見的，因此必須時(shí)刻提醒自己，時(shí)刻關(guān)注自身的外在展示，不做那些可能對學(xué)生產(chǎn)生不良影響的事情。
二、要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平
作為一名教師首先要不斷鞏固夯實(shí)自己的專業(yè)水平：對所教科目的內(nèi)容要做到駕輕就熟，從教材、考綱到練習(xí)題等都必須了解和掌握。上課能夠做到嚴(yán)謹(jǐn)詳實(shí)，深入淺出和重點(diǎn)突出，要做到這些，我們必須要不斷地學(xué)習(xí)和充實(shí)自己。再者，一定要找到好的教學(xué)方法。作為一名教師，必須要思考如何去傳授和教學(xué)，好的教學(xué)方法能夠快速地吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生得到啟發(fā)，思維能力得到鍛煉，從而使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的訣竅。反之，機(jī)械化和填鴨式的教學(xué)方法是不可取且不受學(xué)生歡迎的，這樣的課堂耶是缺乏樂趣的。因此，找到并且掌握學(xué)生喜歡且有效的教學(xué)方法，也是提高教師業(yè)務(wù)水平的重要步驟。尤其是我所教的英語課程，在培養(yǎng)能力、發(fā)展思維的同時(shí)，必須兼顧基礎(chǔ)知識和基本技能的落實(shí)。最后，要有比較寬廣的知識面和反思能力。教師如果沒有廣闊的視野和豐富的見識，就不能在教學(xué)中游刃有余，自然也無法對拓展學(xué)生的思維提供任何助力?？傊?，業(yè)務(wù)水平的提高要靠不斷學(xué)習(xí)和反思，而推動(dòng)這一切的就是教師的責(zé)任心。
三、要真心熱愛學(xué)生
一是關(guān)注學(xué)生所思所想。教師要利用一切碎片化的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生在生活和學(xué)生的具體情況，從而獲知學(xué)生在想什么，關(guān)注什么和需要什么。二是主動(dòng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面遇到困難，要及時(shí)地，耐心地為其提供幫助，力爭讓所有學(xué)生都能得到發(fā)展。
感謝這本書，感謝這位偉大的教育先賢，讓我滿懷激情地站在講臺上，愛我的職業(yè)，愛我的學(xué)生。也許我們窮盡一生，也無法抵達(dá)教育的盡頭，但我會警醒自己：慢慢走，靜靜愛；選擇教育，為了最初的教育理想而奮斗終生。
篇十二：《給教師的一百條建議》心得體會
作為教師，我深知教育的重要性，最近在閱讀《給教師的一百條建議》這本書的過程中，我發(fā)現(xiàn)其中一些觀點(diǎn)對于我的教學(xué)工作有著很大的啟示。
《給教師的一百條建議》是一本由蘇聯(lián)當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基所著的教育類書籍。書中包含了一百條建議，這些建議不僅涉及到教育教學(xué)方法，還涉及到教師的個(gè)人修養(yǎng)、自我發(fā)展等方面。這些建議都是基于蘇霍姆林斯基自己的教育實(shí)踐和思考，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和指導(dǎo)意義。
讀完這本書，我深受啟發(fā)。首先，我認(rèn)識到教育不僅僅是傳授知識，更是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展他們的潛能和個(gè)性。作為教師，我們應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，因材施教，激發(fā)他們的興趣和熱情。同時(shí)，我們還要注重學(xué)生的情感教育和道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識。
其次，我深刻地認(rèn)識到教師的個(gè)人修養(yǎng)和自我發(fā)展至關(guān)重要。作為一名教師，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和提高自己的教育水平和個(gè)人素質(zhì)。只有這樣，我們才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，贏得他們的尊重和信任。同時(shí)，我們還要注重自己的心理健康和個(gè)人幸福感，這樣才能更好地為學(xué)生服務(wù)。
最后，我認(rèn)為這本書的最大價(jià)值在于它提供了一百條具體的建議，這些建議都是蘇霍姆林斯基在長期的教育實(shí)踐中總結(jié)出來的。這些建議不僅可以幫助我們更好地理解教育教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律，還可以幫助我們更好地掌握教育教學(xué)方法和技巧。同時(shí)，這些建議還可以幫助我們更好地認(rèn)識自己和自己的學(xué)生，提高自己的個(gè)人素質(zhì)和幸福感。
篇十三：《給教師的一百條建議》心得體會
今年，我有幸拜讀了蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基寫的《給教師的一百條建議》一書。書中共談了一百條建議，讀著此書，就好像有一位智者站在我的面前，給我排解煩惱，給我指點(diǎn)迷津，又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人，在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫助。整本書即有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的道理，讀起來讓人回味無窮。
我們常說，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水，這話固然有道理，但一桶水如不添加，也有用盡的時(shí)候，所以作為當(dāng)代的老師，讀書豐富自己已經(jīng)成為必不可少的課題。書中有位成功的歷史教師說到：”對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來備課的。不過，對這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘。”作為教師，應(yīng)該知道讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。
然而，在當(dāng)下這個(gè)信息大爆炸、快節(jié)奏的社會，很多老師都忙于工作、家庭，很少擠出時(shí)間來安靜地讀完一本書。正因如此，教師的精神生活也處于一種匱乏狀態(tài)，局限了自己的視野。我們也知道，書中的知識也是有限的，僅憑書中的知識無法促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。因此，教師一定要抽出時(shí)間多讀書，豐富自己的精神生活，提高自己的教育素養(yǎng)。
書中關(guān)于后進(jìn)生的事例給我的感觸最大，作為老師我們需要去接受他們的一些”落后”。但是更重要更需要我們花時(shí)間去做的是，怎樣平衡學(xué)生這種片面的發(fā)展，去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，在教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)深思熟慮地、仔細(xì)耐心地研究兒童的智力發(fā)展、情感發(fā)展和道德發(fā)展的情況，找出他們在學(xué)習(xí)上感到困難的原因，給這些孩子自信和動(dòng)力。有些學(xué)生，在體育課上不愿意去鍛煉，把跑步等活動(dòng)當(dāng)做一件痛苦的事，這是體育課上的后進(jìn)生，身為體育老師，我更應(yīng)該引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)他們的興趣，開發(fā)他們的天賦，讓他們在體育鍛煉這件事上找到自己的突破口，在教學(xué)上，讓孩子學(xué)會自主訓(xùn)練，而不是等待我的督促，我需要做的是去幫助他們，做他們思想上的樓梯，一步步引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鳎ュ憻挕６颊f孩子是天真爛漫的，我自認(rèn)為，應(yīng)該保留孩子的天真和好奇心，不能過多的去封印孩子的這種能力，保留天真會讓他們快樂健康，保留好奇心能讓他們發(fā)現(xiàn)生活和學(xué)習(xí)的樂趣，開拓眼界。很多學(xué)生不是學(xué)不好，而是不自信，孩子的心理是敏感而脆弱的，有時(shí)候一個(gè)無意的動(dòng)作就會給他們的心靈烙上深刻的烙印，一句簡單的表揚(yáng)都會在他們的心理激起層層漣漪。很多時(shí)候我會思考，是什么讓我變得冷漠，發(fā)現(xiàn)不了孩子的優(yōu)點(diǎn)？是我自己還是教學(xué)的壓力？我是否能堅(jiān)守住這片教育的責(zé)任田？如果在批評時(shí)注意點(diǎn)方式方法，在責(zé)問時(shí)多點(diǎn)耐心傾聽，多給他們學(xué)習(xí)的信心，他們是不是就會更加愛學(xué)習(xí)？這種來自內(nèi)心的自問，常常鞭策著我的靈魂。
讀過這本書，我暗下決心，一定要保持一顆純真的職業(yè)之心，努力提升自己的教育素養(yǎng)；使自己在今后的教學(xué)中充滿睿智，給孩子一種陽光的沐浴、雨露的滋潤，為孩子在人生的道路上助力，讓他們自由奔跑！
