心得體會(huì)是對(duì)自己在某個(gè)領(lǐng)域或經(jīng)歷中的體驗(yàn)、感悟和思考的總結(jié)。寫心得體會(huì)時(shí)，應(yīng)注重與讀者的溝通，讓讀者能夠理解和接受自己的觀點(diǎn)，產(chǎn)生共鳴。小編認(rèn)為這些心得體會(huì)范文的觀點(diǎn)和見(jiàn)解較為獨(dú)特和中肯。
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇一
讀著冰花，孩子們就認(rèn)為是雪花，再看著圖片、光盤的確是雪花飛舞的季節(jié)里，我們才能領(lǐng)略到冰花的阿娜多姿。為了讓孩子們能夠知道冰花與雪花是不一樣了，中午的時(shí)候忙著找了不少的圖片，想帶著孩子邊欣賞邊讀課文。
看著那些美麗的冰花，讀著作者豐富地想象，孩子們也展開(kāi)了想象：它象不怕冷的菊花，象水里游來(lái)游去的小魚，象飛舞的蝴蝶，象飄落的樹(shù)葉……（其實(shí)孩子們想象不是那么豐富的，有些是在不斷地引導(dǎo)下產(chǎn)生的，這樣做，只是為了能逐步地培養(yǎng)他們的想象能力。）。
帶著孩子們一起欣賞著自然界的冰花（我覺(jué)得那更象霧?。屛也唤麕е⒆颖持昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！敝皇沁@樣背著，其實(shí)是很牽強(qiáng)的，因?yàn)樵诤⒆觽兊?腦中并沒(méi)有千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)的景象，還不如眼前的冰花來(lái)得直接些呢，不過(guò)還是想熏陶熏陶。
再帶著孩子把自己的想象插入課文中朗讀，個(gè)個(gè)也挺自得的。因?yàn)槲以谝臅r(shí)候會(huì)摸著那說(shuō)出此種想象句子的孩子的頭，那孩子們?cè)谧x的時(shí)候記住了這句是這個(gè)孩子想象出來(lái)的，同時(shí)也是為了讓孩子們能想起剛才孩子們發(fā)言的內(nèi)容，更是為了讓那發(fā)言的孩子產(chǎn)生自豪感，想以此來(lái)激發(fā)孩子們能積極動(dòng)腦發(fā)言熱情。
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇二
眾所周知，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要是以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字教學(xué)又是閱讀的基礎(chǔ)，整個(gè)小學(xué)階段要求學(xué)生的識(shí)字總量約為3500個(gè)，而低年級(jí)就要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)，很多老師采用的方法都是讓學(xué)生重復(fù)書寫，認(rèn)為這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶，其實(shí)這樣的做法，讓學(xué)生不但學(xué)習(xí)興趣提不起來(lái)，而且取得的效果也不好。怎樣才能達(dá)到好的識(shí)字教學(xué)效果呢？筆者結(jié)合著自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談幾點(diǎn)看法。
一、激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力。
童們的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣活動(dòng)的場(chǎng)情，也能使學(xué)生有愛(ài)好地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。
二、教給學(xué)生多種識(shí)字方法。
在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生多種識(shí)字方法，我是這樣做的：在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本字、基本筆畫、筆順和常用的偏旁部首之后，上課時(shí)首先解決生字的讀音，接著我就問(wèn)學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字，看誰(shuí)最聰明？自己動(dòng)腦筋想出最佳的記憶方法，請(qǐng)你告訴大家?！边@樣一問(wèn)，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開(kāi)始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“以舊帶新”、“形近字對(duì)比”、“同音字”、“基本字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“增減筆畫”??。如學(xué)習(xí)“玉”字，有的說(shuō)“國(guó)”字去掉方框兒，就是玉；有的說(shuō)“王”字加上一點(diǎn)就是玉；有的說(shuō)“主”字的點(diǎn)掉在腰間，就變成玉。學(xué)習(xí)“園”字時(shí)，有的說(shuō)是在“元”字外面加上圍墻“囗”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。又如學(xué)習(xí)“狠、恨”時(shí)學(xué)生把它們與“跟、很、根”等對(duì)比聯(lián)系偏旁部首來(lái)記憶；學(xué)習(xí)“愛(ài)”字，學(xué)生把它拆成“爫、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛(ài)”。這樣學(xué)生很快就記住了生字。
三、用順口溜、謎語(yǔ)等形象化的語(yǔ)言幫助學(xué)生識(shí)字。
這組字。又如“來(lái)”字：“橫下點(diǎn)撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來(lái)右一捺，這個(gè)來(lái)字不會(huì)忘?！边@樣，學(xué)生把順口溜背熟了，就會(huì)寫字的筆畫了。這種識(shí)字方法，生動(dòng)有趣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比單純的讀字抄字的效果好得多。
一、兩遍，字形與字義就自然而然的掌握和理解了。又如：一點(diǎn)一橫梁，梁下開(kāi)個(gè)窗，大口張著嘴，小口往里藏?！笔鞘裁醋?？（高）；一口咬掉牛尾巴（告）??謎語(yǔ)猜出來(lái)了，字也就會(huì)寫了。
四、變換形式，讓學(xué)生在“游戲”中識(shí)字。
新。如找朋友游戲：要求學(xué)生把一些字找到正確的字進(jìn)行搭配組成新的詞語(yǔ)。貼樹(shù)皮游戲：出示一幅畫著大樹(shù)的畫，樹(shù)干上寫著拼音，請(qǐng)學(xué)生把寫有生字的小卡片貼上去，不準(zhǔn)貼錯(cuò)。摘蘋果游戲：出示一幅畫著大樹(shù)的畫，樹(shù)上掛著寫有生字的蘋果，學(xué)生制作果籃（用卡片拼出生字的正確讀音，正確拼讀）摘下對(duì)應(yīng)的蘋果（生字）。還可以小組競(jìng)賽，看哪組摘的蘋果多。釣魚游戲：出示一幅畫著池塘的畫，池塘里有許多魚（拼音），學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)的生字，組成詞，上臺(tái)釣魚。也可分男女、小組競(jìng)賽。
五、利用多媒體課件幫助學(xué)生識(shí)字。
我們都知道，漢字最本質(zhì)的特點(diǎn)是表意性。雖經(jīng)歷代的簡(jiǎn)化，漢字的象形意義大大減弱，但仍然保留著象形的痕跡，所以教學(xué)中可借助現(xiàn)代教育技術(shù)追本溯源，在自主識(shí)字中滲透“字理”，提高識(shí)字效率。如在教學(xué)“燕子”的“燕”字，利用多媒體課件先出現(xiàn)一只可愛(ài)的小燕子，使學(xué)生感知“燕”的外形，如頭部、身體、翅膀、尾巴；然后出示“燕”字的篆體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照實(shí)物圖，明白篆體“燕”字的某些部位的演變由來(lái)；最后，再出示楷體的“燕”字，讓學(xué)生觀察、理解楷體，漢字的“燕”字上部分就是燕子的頭部，中間部分的口是燕子的身體，被分開(kāi)在口字兩旁的“北”是燕子的翅膀，四點(diǎn)底是燕子的尾巴。通過(guò)這樣的理解記憶，可以讓學(xué)生在想到燕子外形時(shí)，就很容易聯(lián)想起“燕”字的寫法。這樣的形式符合兒童的興趣特點(diǎn)，也便于能力的遷移，一段時(shí)間后，學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)意字、象形字時(shí)，也能學(xué)著將字形、字義聯(lián)系起來(lái)記，從而提高了自主識(shí)字的效率。
六、引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。
“生活處處皆學(xué)問(wèn)”。教師應(yīng)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，做一位有心人，在生活中多多識(shí)字。如可以通過(guò)書籍、課外書、影視、廣告、商標(biāo)、店鋪名稱等識(shí)字，有很多字不需要老師教，他們就認(rèn)識(shí)了，例如：“娃哈哈”、“綠茶”、“腦白金”、“中國(guó)銀行”、“醫(yī)院”等字，這些字是他們?cè)谏钪谐Ｒ?jiàn)的，耳濡目染，自然而然就記住了。這種識(shí)字途徑可以提高學(xué)生的識(shí)字能力，并大量認(rèn)識(shí)并積累課堂以外的字，從而彌補(bǔ)了課堂上的局限，提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。
根據(jù)以上所談，并實(shí)施于平時(shí)的教學(xué)中，我深刻地感到這些教學(xué)方法不僅可以讓學(xué)生掌握了識(shí)字方法，理解字義，發(fā)展了學(xué)生的識(shí)字能力，而且極大地激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的濃厚興趣和積極性，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的形象思維能力。使識(shí)字不再是一種乏味的機(jī)械的記憶，而是一種有趣的活動(dòng)。
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇三
如何培養(yǎng)低年級(jí)的識(shí)字能力，鞏固提高識(shí)字效果，一直都是教學(xué)工作者需要探索的問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的課堂效果都比較好，但遺忘速度快，回生率高，學(xué)生往往學(xué)了后面的生字，忘了前面學(xué)過(guò)的生字，復(fù)習(xí)前面的生字，又忘了后面的生字。反反復(fù)復(fù)，識(shí)字效果總是不盡人意。在正常狀態(tài)下，人對(duì)字詞的記憶一般是短時(shí)記憶來(lái)完成的。心理學(xué)家曾指出：短時(shí)記憶如果經(jīng)過(guò)反復(fù)重現(xiàn)或進(jìn)一步加工，就會(huì)轉(zhuǎn)為長(zhǎng)時(shí)記憶。
在教學(xué)中，我采用了循環(huán)記憶識(shí)字教學(xué)法，學(xué)生的識(shí)字鞏固率大大提高，特別是后進(jìn)生的效果比較明顯。總結(jié)起來(lái)就是：少寫多復(fù)現(xiàn)，再認(rèn)得鞏固，循環(huán)牢記憶，巧練促樂(lè)學(xué)。
循環(huán)記憶識(shí)字，避免了片面追求寫字?jǐn)?shù)量的機(jī)械重復(fù)。有很多老師在布置作業(yè)時(shí)，生字無(wú)論是多與少，一律要求學(xué)生一個(gè)生字抄寫幾行，老師以為：多寫就能多記，但事實(shí)卻總是事與愿違，學(xué)生連續(xù)寫同樣的字，寫多了，就會(huì)把寫字當(dāng)成機(jī)械的體力勞動(dòng)活，寫生字的過(guò)程僅僅是手動(dòng)的過(guò)程，大腦并沒(méi)有參與其中，甚至有個(gè)別學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生一些反感情緒，識(shí)字效果不理想。因此，對(duì)學(xué)生的寫字訓(xùn)練不能只講數(shù)量，不求質(zhì)量。漢字是復(fù)雜紛繁的，而識(shí)記是在規(guī)律可循的。把寫字與“循環(huán)記憶識(shí)字”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不但減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且提高了識(shí)字效益。
循環(huán)記憶識(shí)字教學(xué)法主要分為：課中循環(huán)、課后循環(huán)和周期單元循環(huán)三種類型。
1．課中循環(huán)。課中循環(huán)是根據(jù)課程內(nèi)容，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和識(shí)字能力進(jìn)行教學(xué)。這是循環(huán)復(fù)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)時(shí)，可由偏旁部首帶出學(xué)過(guò)的字，再引出生字；也可根據(jù)熟字，再學(xué)習(xí)生字。課中循環(huán)可以針對(duì)具體情況靈活運(yùn)用，形式多種多樣，從而達(dá)到反復(fù)識(shí)字，鞏固識(shí)字的效果。
2．周期和單元循環(huán)。周期和單元循環(huán)是指對(duì)一周或一單元學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)通過(guò)一而再、再而三地周期復(fù)現(xiàn)鞏固識(shí)字效果。這些復(fù)現(xiàn)都是以讀寫結(jié)合的方式進(jìn)行的。在一周或一單元中出現(xiàn)的詞語(yǔ)要求學(xué)生會(huì)讀，知道大概的意思，并鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的生字進(jìn)行一字組多詞，豐富詞匯。同時(shí)，我每周都安排聽(tīng)寫，通過(guò)聽(tīng)寫及時(shí)檢查學(xué)生掌握生字的情況，及時(shí)的查漏補(bǔ)缺，鞏固識(shí)字效果。
3．課后循環(huán)。低年級(jí)學(xué)生的注意力保持時(shí)間短，每節(jié)課所學(xué)的字比較多。教師在教完生字后，應(yīng)加強(qiáng)寫字訓(xùn)練。我在布置學(xué)生抄寫本節(jié)課的生字新詞時(shí)，每個(gè)只寫一個(gè)，數(shù)量不宜多，同時(shí)加插抄寫上一篇課文的生字。課中循環(huán)主要指對(duì)上一篇課文學(xué)完的生字進(jìn)行再認(rèn)教學(xué)。這是針對(duì)遺忘規(guī)律而安排的循環(huán)再認(rèn)過(guò)程。通過(guò)“少寫多復(fù)現(xiàn)”來(lái)達(dá)到防止遺忘的教學(xué)目的。
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇四
轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期的教學(xué)工作又近尾聲，本學(xué)期我們小學(xué)數(shù)學(xué)低段教研組全體教師緊緊圍繞中區(qū)教研室工作要點(diǎn)，以“新型師生關(guān)系的構(gòu)建”為教學(xué)研究重點(diǎn)，以探索小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)為目標(biāo)，圍繞學(xué)校工作計(jì)劃中對(duì)教學(xué)工作的要求，立足課堂，反思實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，探討、尋求問(wèn)題解決的策略和方法，并在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和幫助下，我們加強(qiáng)教研力度，努力提高課堂教學(xué)效率，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)每位教師的專業(yè)化發(fā)展。已順利完成了一系列工作，現(xiàn)就以下幾方面總結(jié)如下：
一，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高組內(nèi)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平。
1.組織廣大數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)貫徹和落實(shí)新課程的理念、思想和方法，努力促使廣大教師在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐感悟，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。
2.認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新標(biāo)準(zhǔn)，積極開(kāi)展新教材材研究工作，充分發(fā)揮骨干教師的示范作用，加強(qiáng)與兄弟學(xué)校教學(xué)的交流與協(xié)作，提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教研能力。
3、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思相結(jié)合。學(xué)習(xí)理論，邊實(shí)踐邊思考，并把自己的反思過(guò)程記錄下來(lái)，在反思中不斷修正自己的教學(xué)行為。
二，積極開(kāi)展教研活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。.
1.重視聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)的反思。
本學(xué)期全組教師在一起聽(tīng)課，隨后進(jìn)行了評(píng)課，相互交流探討，暢所欲言，表達(dá)自己的所感所悟。每次課后教師要認(rèn)真地反思教學(xué)，要從深層次上去考慮自己的教學(xué)工作，寫出有質(zhì)量的聽(tīng)課反思，通過(guò)互相聽(tīng)課、評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提升自己的教科研能力。評(píng)課后，又根據(jù)自己在平時(shí)的教學(xué)課堂中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行交流，如探討“如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣”、“如何提高學(xué)生的計(jì)算能力”，通過(guò)全組教師的經(jīng)驗(yàn)交流，方法借鑒，使疑惑迎刃而解，找到可以試行的教學(xué)方法。
2.深入課堂，扎實(shí)有效地加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐、研究，努力提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，學(xué)校組織”聽(tīng)教師常態(tài)課”活動(dòng)。課堂上充分展現(xiàn)了他們深厚的教學(xué)功底，以及在課堂上常見(jiàn)問(wèn)題的靈活處理，收到良好的效果得到領(lǐng)導(dǎo)和聽(tīng)課老師的肯定。
一個(gè)學(xué)期來(lái)，我數(shù)學(xué)低段教研組教師精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，在張校的帶領(lǐng)下，在大家的共同努力下，全組教師堅(jiān)持教育、教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，積極參加各項(xiàng)教研活動(dòng)和探索課堂教學(xué)新模式，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，完善和改進(jìn)教學(xué)方法和手段。今后我們將繼續(xù)本著勤學(xué)、善思、實(shí)干的準(zhǔn)則,一如既往,再接再勵(lì)把工作做的更好。
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇五
任何一種過(guò)于長(zhǎng)久單調(diào)的活動(dòng)對(duì)兒童都是枯燥無(wú)味，如果讓他們?cè)诨顒?dòng)中，能夠正確使用不同的感官和運(yùn)動(dòng)器官，不但能保持注意力，也能減少疲勞。古代教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”教師在課堂教學(xué)上應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)努力營(yíng)造一種愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人。因此，小學(xué)低年級(jí)實(shí)施愉快教育是減少兒童疲勞、提高課堂教學(xué)效率的好方法。
何謂愉快教育？愉快教育既非輕松教育，也不是無(wú)負(fù)擔(dān)教育，它不同于一般的活躍生活，它是在教師組織下，從情感教育入手，給孩子愛(ài)與美，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和積極性，創(chuàng)造性，使學(xué)生能愉快、主動(dòng)地接受知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人，由苦學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)。
一、寓教于樂(lè)，將音樂(lè)引入語(yǔ)文課。
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材，突出了直觀性和趣味性，課文大多是生動(dòng)有趣的寓言故事、童話、看圖學(xué)文，內(nèi)容豐富，圖文并茂。豐富的教學(xué)內(nèi)容，必須采用生動(dòng)的教學(xué)方法才能得以體現(xiàn)。教師的“樂(lè)”教具有決定性作用，因?yàn)樗菢?lè)學(xué)的前提。為達(dá)到樂(lè)學(xué)，可將音樂(lè)引進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。通過(guò)學(xué)習(xí)從而得到精神上的滿足，同時(shí)也進(jìn)行了美育教育。如教“蘇教版第四冊(cè)第5課《穿山甲問(wèn)路》時(shí)，首先用音樂(lè)帶配合，讓學(xué)生邊聽(tīng)課文錄音，邊看投影片：讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)在美麗的西雙版納的熱帶雨林，住著許多可愛(ài)的小動(dòng)物，它們彼此之間都很友好，有一只穿山甲在叢林中迷了路，它很著急，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜穿山甲會(huì)不會(huì)問(wèn)路？帶著疑問(wèn)繼續(xù)看投影片，小穿山甲就向小松鼠、老葛騰、織布鳥、小溪流、，它們會(huì)告訴穿山甲什么，為什么會(huì)告訴穿山甲這些話？這樣，一串有趣的問(wèn)題，學(xué)生們都會(huì)爭(zhēng)先恐后地問(wèn)答，學(xué)生充分發(fā)揮想象的能力，也使學(xué)生了解到大自然的秀麗、動(dòng)物的可愛(ài)，而且還會(huì)帶著一個(gè)探索興趣的懸念，參與這新課的學(xué)習(xí)，既《狼和小羊》一課，用音樂(lè)配合，就能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。輕柔抒情的音樂(lè)使學(xué)生感受到小羊的善良、可愛(ài)；陰森恐怖的音響更能襯托出狼的兇狠、殘暴，音樂(lè)使學(xué)生感知到了什么是美的，什么是丑的。進(jìn)行美育和熱愛(ài)自然的教育，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。
二、開(kāi)展角色表演，創(chuàng)設(shè)不同情境，使學(xué)生樂(lè)中識(shí)字。
興趣是人們工作和學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，有興趣才能引起大腦的興奮、觀察、思維、記憶等活動(dòng)，才能最有成效，為幫助低年級(jí)兒童解決識(shí)字難、記不住的問(wèn)題，可開(kāi)展各種生動(dòng)有趣的表演活動(dòng)，進(jìn)行樂(lè)中識(shí)字。如《小猴子下山》這課中，“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等詞都是小猴子的動(dòng)作，在教學(xué)時(shí)可分別發(fā)給他們預(yù)先準(zhǔn)備好的頭飾，讓他們分別表演“掰玉米”、“扛玉米”、“摘桃子”、“抱西瓜”等動(dòng)作，由此，學(xué)生學(xué)會(huì)了準(zhǔn)確運(yùn)用這些詞，并懂得與手有關(guān)的字要有提手旁。這樣把識(shí)字與動(dòng)手、動(dòng)口的角色表演緊密結(jié)合起來(lái)，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字率，也可以培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和思維能力。
三、美化板書，引入色彩鮮艷的簡(jiǎn)筆畫和粘貼畫。
板書是反映課文內(nèi)容的鏡子，展示結(jié)構(gòu)的屏幕，是教師教學(xué)使引人入勝的導(dǎo)游圖，是每一堂課的眼睛，對(duì)啟發(fā)學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生智力有很大作用。一幅童氣十足的粘貼畫，住住會(huì)使學(xué)生興趣盎然，它集直觀、形象、生動(dòng)、活潑為一體，妙趣橫生，別具一格。如《烏鴉喝水》和《狐貍和烏鴉》等課文，在教學(xué)時(shí)，用簡(jiǎn)筆畫和粘貼畫設(shè)計(jì)板書，再配以優(yōu)美的朗讀，學(xué)生一目了然。這就體現(xiàn)了低年級(jí)教學(xué)的直觀性和趣味性教學(xué)特點(diǎn)。
四、在課堂休息中巧妙穿插一些歌舞活動(dòng)。
低年級(jí)學(xué)生注意力時(shí)間短，持久性差，易疲勞。在主要教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)，學(xué)生的注意力會(huì)自然分散，精力會(huì)松馳下來(lái)，表現(xiàn)疲倦狀態(tài)。此時(shí)配以音樂(lè)表演，讓他們充分活動(dòng)腦、手、口等器官，在玩中不僅鞏固了知識(shí)，也集中了注意力。例如：第三冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》一課的內(nèi)容，恰巧與音樂(lè)課《小蝌蚪》歌舞表演相吻合，在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生邊唱邊演，隨著悅耳的歌曲，配上形象的動(dòng)作，學(xué)生在表演中對(duì)小蝌蚪和外形、生長(zhǎng)過(guò)程會(huì)產(chǎn)生深刻記憶，既休息了學(xué)生的大腦，又活躍了課堂氣氛，鞏固了舊知識(shí)，達(dá)到了溫故知新的教學(xué)效果。
實(shí)踐證明，實(shí)施愉快教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，又提高了學(xué)生的口表達(dá)能力，朗讀水平、表演能力和作文水平。另外，愉快教育也有利于發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，開(kāi)闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象，還能把德、智、體、美、勞有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是知識(shí)與能力的和諧統(tǒng)一，也是“愛(ài)、美、興趣、創(chuàng)造”的和諧統(tǒng)一。
轉(zhuǎn)載自 KaOyaNMIJi.cOm
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇六
中低年級(jí)的習(xí)作教學(xué)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)習(xí)作課很難教，見(jiàn)效很慢。以至于沒(méi)有了教學(xué)的激情。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，習(xí)作課也很難，不知道從哪寫起，不知道怎么寫，寫什么。每當(dāng)聽(tīng)到布置習(xí)作就很煩，從而失去了習(xí)作的興趣。即使寫了教師也很難進(jìn)行批改，沒(méi)法給他寫評(píng)語(yǔ)。主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
（一）寫景類習(xí)作：內(nèi)容空洞，言之無(wú)物。
比如《美麗的校園》我們有一個(gè)美麗的校園，進(jìn)入電動(dòng)大門，繞過(guò)車棚就來(lái)到長(zhǎng)廊，長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花草樹(shù)木。長(zhǎng)廊，有100多米長(zhǎng)，每?jī)蓚€(gè)柱子之間有大理石凳子。走出長(zhǎng)廊，就來(lái)到教學(xué)樓。抬頭一看，教學(xué)樓有三層分別是一（1班、一（2班、二（1班二（2班、三（1班、三（2班、四（1班、四（2班、五（1班、五（2班、六（1班、六（2班.站在三樓向下望校園景色盡收眼底。綠色的籃球場(chǎng)和乒乓球場(chǎng)，紅色的操場(chǎng)。校園的美景說(shuō)也說(shuō)不盡希望有機(jī)會(huì)仔細(xì)游賞！
（二）敘事性習(xí)作：記流水賬，啰里啰嗦。
很多孩子在一開(kāi)始寫文章時(shí)，都會(huì)有一個(gè)突出的問(wèn)題，那就是記流水賬平淡無(wú)味、沒(méi)有重點(diǎn)、啰里啰嗦。
流水賬，指的是寫作文時(shí)，在敘述或描寫時(shí)，將內(nèi)容事無(wú)巨細(xì)地表述出來(lái)，使得文章的內(nèi)容沒(méi)有重點(diǎn)，主題不夠突出。還有一種情況，寫作文時(shí)像錄音機(jī)一樣，把大事小事全都記下來(lái)，毫無(wú)緊要的一件事，也能寫上一兩百字，讓讀者根本找不出他重點(diǎn)要說(shuō)什么。
比如下面的作文，就是一篇典型的流水賬：
今天早上，我還是六點(diǎn)半起床，七點(diǎn)十分到了學(xué)校，自習(xí)課后，是第一節(jié)課，第一節(jié)課是上早操很快第二節(jié)課又上課了，是數(shù)學(xué)課，老師下課后內(nèi)容沒(méi)講完就拖長(zhǎng)了課堂，第三節(jié)英語(yǔ)，我挺喜歡的，好不容易到下課，我們一起去吃午飯，下午只有三節(jié)課，很快就上完了，今天真是開(kāi)心的一天??！
二、教學(xué)的策略和要點(diǎn)。
（一）課內(nèi)積累的教學(xué)方法語(yǔ)文教材是按專題分組編寫的。我們可以結(jié)合課文內(nèi)容先根據(jù)每篇課文的特點(diǎn)先做好背誦積累再做相應(yīng)的小練筆。內(nèi)容可以是：仿寫精彩片段——寫好段落。
仿寫文章文章順序——寫好布局結(jié)構(gòu)。
比如仿寫《爬山虎的腳》寫作順序完全可以可以讓學(xué)生按照課文內(nèi)容仿寫：《絲瓜的腳》《黃瓜的腳》等有腳植物的仿寫。比如仿寫《頤和園》寫作順序中的游覽順序利用他的動(dòng)詞“進(jìn)了······”“繞過(guò)······”“登上·····”“從······上下來(lái)”等把瀏覽的路線清晰的展現(xiàn)。完全可以可以讓學(xué)生按照仿寫《----公園》類似的景點(diǎn)或者公園。這樣學(xué)生就在做寫景習(xí)作時(shí)可以很快的進(jìn)行不至于無(wú)從下手。
（二）“六要素”法。
針對(duì)學(xué)生記流水賬，沒(méi)有重點(diǎn)的敘事性習(xí)作。我要求學(xué)生在課內(nèi)積累的基礎(chǔ)上運(yùn)用傳統(tǒng)的“六要素”教學(xué)法把習(xí)作中的“六要素”必須交代清楚。交代明了。先把你的習(xí)作說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一遍。讓他提出他可能提出的關(guān)于這件事的所有疑問(wèn)，這時(shí)你要向他介紹清楚。這樣整體的思路與內(nèi)容就基本出來(lái)了。然后把這些疑問(wèn)與解答用“六要素”按順序?qū)懴聛?lái)就基本成文了。這樣的習(xí)作內(nèi)容就比較充實(shí)了。
（三）事件支撐法；在“六要素”法的基礎(chǔ)上我們可以讓那些口語(yǔ)表達(dá)能力好的學(xué)生很好的寫出流暢的習(xí)作?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力不好的學(xué)生會(huì)做的慢一些，吃力些。在“六要素”法的基礎(chǔ)上我要求大家一定要寫兩三件事情來(lái)寫人或者寫事情。只要能把一件事情寫清楚，就能把兩件事情寫清楚，進(jìn)而就能把三件事情寫清楚。
（四）特點(diǎn)凸顯法。
在事件支撐法的基礎(chǔ)上學(xué)生能夠?qū)懬宄录?，?xí)作內(nèi)容基本充實(shí)了。還要看看是否符合題目的要求。寫人類的習(xí)作一定要把你寫的兩三件事情凸顯的特點(diǎn)從習(xí)作中表現(xiàn)出來(lái)。比如寫《我的媽媽》、《我的爸爸》······這樣的寫人的習(xí)作，就可以通過(guò)兩三件事情凸顯媽媽的勤勞、善良、細(xì)致、耐心等特點(diǎn)?？梢允前职值膰?yán)厲、固執(zhí)、懶惰等。當(dāng)我們要寫《-----的弟弟》《-----的奶奶》這樣習(xí)作可以是幾件事情凸顯一個(gè)特點(diǎn)，比如《淘氣的弟弟》淘氣的弟弟可以是一個(gè)人做的兩三件事情，這些都是可以表現(xiàn)弟弟淘氣的事情。
習(xí)作教學(xué)是一個(gè)不斷探究不斷進(jìn)步的過(guò)程，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的故事，教師在教學(xué)中可以將這些方法運(yùn)用其中?？朔W(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的畏難情緒，讓學(xué)生學(xué)會(huì)習(xí)作進(jìn)而喜歡習(xí)作。這對(duì)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣將產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。綜上所述，小學(xué)低年級(jí)的習(xí)作教學(xué)還存在著不少問(wèn)題，這需要教師根據(jù)學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)，以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思想動(dòng)態(tài)，耐心的對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題，做好入學(xué)學(xué)生差異性教學(xué)的工作，幫助學(xué)生適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)的節(jié)奏，同時(shí)教師充分的備課以及吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，可以讓教師充分的利用課堂的每一分鐘，精彩的教學(xué)還可以循序漸進(jìn)的逐步引導(dǎo)學(xué)生走上喜歡習(xí)作，對(duì)習(xí)作產(chǎn)生濃厚的興趣，最終達(dá)到學(xué)生自主習(xí)作的目的。
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇七
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。
由于小學(xué)注意力不能持久，如何培養(yǎng)學(xué)生專注地傾聽(tīng)？必須重視參與音樂(lè)的欣賞形式。因此，點(diǎn)頭、拍手、晃身、歌、舞等肢體語(yǔ)言的形式參與音樂(lè)被視為一種有價(jià)值的音樂(lè)欣賞形式。學(xué)生沒(méi)有熟練掌握“言、嘆、詠歌”等多種方法時(shí)，“手舞足蹈”的肢體語(yǔ)言就是他運(yùn)用最多的一種表情達(dá)意的方法。在表現(xiàn)音樂(lè)的過(guò)程中進(jìn)行音樂(lè)欣賞的方式，它可以使人們?nèi)硇牡赝度耄M情地表現(xiàn)。這種形式無(wú)論對(duì)成年人，還是對(duì)少年學(xué)生都是具有吸引力的欣賞方式。利用中小學(xué)生的生理發(fā)展有好動(dòng)、好玩、好奇、好勝等特點(diǎn)，選擇最適宜他們的方式，積極運(yùn)用肢體語(yǔ)言，就能有效地吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。
二、引導(dǎo)學(xué)生深入了解作品。
作曲家在創(chuàng)作過(guò)程中，總是力圖再現(xiàn)自身內(nèi)心深處的感受，好的音樂(lè)作品也總是強(qiáng)烈、細(xì)膩地表達(dá)了作曲家豐富的情感及對(duì)事物的感受，在欣賞的過(guò)程中，讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言表達(dá)自己所感受的音樂(lè)內(nèi)容，這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生的形象記憶，并且能更清晰地理解作品所表達(dá)的內(nèi)容。例如：兒童交響樂(lè)童話《四小天鵝舞曲》，就是一首音樂(lè)形象非常豐富，生動(dòng)的欣賞教材。故事是描寫了美麗的奧杰塔公主到上山采花時(shí)遇到惡魔,惡魔要娶她為妻遭到拒絕,于是惡魔惱羞成怒,用魔法把公主變成了天鵝,他們白天在湖里游淶游去,只能在深夜那一會(huì)才恢復(fù)人形.一天晚上,奇格費(fèi)里得王子知道這個(gè)事后,就解救了公主.這首樂(lè)曲是的第二幕,四小天鵝向王子與公主表示慶賀,跳起了歡樂(lè)的舞蹈.在欣賞的同時(shí)，讓同學(xué)們把所聽(tīng)到的音樂(lè)用肢體運(yùn)用表達(dá)出來(lái)，清脆嘹亮的長(zhǎng)笛演奏時(shí)，揮動(dòng)著雙臂想像著自己在天空中自由地飛翔。詼諧的雙簧管出現(xiàn)時(shí)，同學(xué)們學(xué)著小天鵝憨態(tài)可鞠的腳步搖搖擺擺地走過(guò)來(lái)??在欣賞的過(guò)程中，讓同學(xué)們扮演一個(gè)自己最喜歡的小動(dòng)物，隨著音樂(lè)動(dòng)起來(lái)。這樣，學(xué)生不再是旁觀者和聽(tīng)眾，他們個(gè)個(gè)都熱情高漲，既活躍了課堂氣氛，同時(shí)也理解了作者所表達(dá)的內(nèi)容。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。
表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生天性好動(dòng)。利用他們這一特點(diǎn)，把表演融入教學(xué)，增加課堂情趣，無(wú)形中提高他們的音樂(lè)素質(zhì)，達(dá)到育人目的。在優(yōu)美的旋律中有滋有味，有聲有色地唱跳，既使學(xué)生情緒歡欣飽滿，又培養(yǎng)了他們即興創(chuàng)造能力。
小學(xué)生善于模仿，喜好游戲，我們應(yīng)該放開(kāi)學(xué)生的手腳，引導(dǎo)他們把音樂(lè)轉(zhuǎn)化成自己情感化的想像世界，用簡(jiǎn)潔的肢體語(yǔ)言去體會(huì)音樂(lè)的蘊(yùn)涵。有了參與聽(tīng)辨音樂(lè)的過(guò)程，鑒賞音樂(lè)就有了一定的基礎(chǔ)，音樂(lè)作品的產(chǎn)生，有賴于作曲家創(chuàng)作的情感、情緒體驗(yàn)與靈感、風(fēng)格、取材、體裁形式以及時(shí)代背景。因此，鑒賞音樂(lè)的第一步，首先可以去體驗(yàn)作品所含的情感，對(duì)作品的情感、情緒做出判斷。例如：歡樂(lè)、悲傷、雄壯、憤怒、柔美等等，因?yàn)橹w語(yǔ)言是情感的表現(xiàn)。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中則可以用肢體語(yǔ)言帶動(dòng)學(xué)生的情緒變化讓其更深刻地體會(huì)音樂(lè)中所表達(dá)的情感與情緒.四、培養(yǎng)學(xué)生的豐富的想像力。
用肢體語(yǔ)言的方式參與到欣賞音樂(lè)的活動(dòng)中，我們要盡量創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手參與。課堂教學(xué)中我們應(yīng)以學(xué)生為主，教師起引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的興趣。充分利用中小學(xué)生好動(dòng)，喜好游戲的特點(diǎn)，讓其主動(dòng)參與到音樂(lè)活動(dòng)中，從多側(cè)面感受音樂(lè)，學(xué)生要通過(guò)自己對(duì)音樂(lè)的理解進(jìn)行創(chuàng)作性的表演，不拘形式，不求統(tǒng)一，只要能啟迪學(xué)生們的想像力，都可以進(jìn)行創(chuàng)作性的表演，這樣不僅給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，而且鍛煉了大膽、勇敢、活潑的性格，一改原來(lái)的音樂(lè)課堂呆板拘謹(jǐn)?shù)臍夥?，使學(xué)生受到美的感染，得到美的享受.“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)?！边@句話對(duì)我的啟發(fā)很大，每次帶班，班中難免總有那些調(diào)皮的、頂嘴的、學(xué)習(xí)差的、沒(méi)有禮貌的孩子，他們常常令我頭疼、心煩。剛開(kāi)始，我總是以批評(píng)、指責(zé)的方式來(lái)教育學(xué)生，但效果是短暫的，學(xué)生們不能心服口服。
經(jīng)過(guò)多年的摸索和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們處于成長(zhǎng)階段，可塑性很強(qiáng)，在每個(gè)孩子的身上都有“閃光點(diǎn)”。作為一名教師，我應(yīng)該充分肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，當(dāng)一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的伯樂(lè)。班上有個(gè)學(xué)生，他非常地好動(dòng)，上課一點(diǎn)兒也坐不住，時(shí)不時(shí)地還要在課堂上發(fā)出刺耳的怪聲，令老師們頭痛。剛開(kāi)始我也和他交流了幾次，但效果都不太理想。一到興奮的時(shí)候，他總是控制不住自己的行為。但這個(gè)孩子很聰明，盡管他有時(shí)上課不太認(rèn)真，但每一次反饋他都能很快地回答出老師的提問(wèn)。我好奇地問(wèn)他，這是什么原因，他很自豪地告訴我，每天回家，他都預(yù)習(xí)的，所以都知道。看著他得意洋洋的神情，我想：真看不出啊，這樣一個(gè)淘氣鬼，居然能每天做好預(yù)習(xí)工作，我何不利用這個(gè)機(jī)會(huì)給他戴戴高帽子，說(shuō)不定??在上課的時(shí)候，我又一次故意地請(qǐng)他回答問(wèn)題，果然，他又能回答地很清楚，于是，我特意問(wèn)他，你是怎么知道的呢？在他的回答后，我立刻就在全班面前表?yè)P(yáng)了他，稱贊他能堅(jiān)持每天做好預(yù)習(xí)工作，還當(dāng)場(chǎng)發(fā)給他一個(gè)“小紅星”，他喜滋滋地拿著“小紅星”看了又看，下課后，我悄悄對(duì)他說(shuō)，如果你上課再認(rèn)真一點(diǎn)一定會(huì)學(xué)得更好。小紅星就會(huì)拿得更多，到那個(gè)時(shí)候，老師還有更大的獎(jiǎng)勵(lì)呢！你想要嗎？他看著我努力地點(diǎn)點(diǎn)頭。從那以后，上課的時(shí)候，我總是請(qǐng)他上來(lái)當(dāng)小老師鼓勵(lì)他，因?yàn)槲抑浪衷~學(xué)得不錯(cuò)，完全有這個(gè)能力。漸漸的，我發(fā)現(xiàn)他比以前進(jìn)步了，還學(xué)會(huì)了幫助老師管理班級(jí)。有一位教育家曾說(shuō)：“應(yīng)該讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)?！弊鳛橐幻逃ぷ髡?，我應(yīng)該充分地相信孩子，發(fā)掘孩子的閃光點(diǎn)，幫助他們恢復(fù)自信，重新?lián)P起風(fēng)帆，去戰(zhàn)勝一切困難。
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇八
“語(yǔ)文課標(biāo)”從低年級(jí)開(kāi)始強(qiáng)調(diào)寫話訓(xùn)練，提倡學(xué)生不拘形式寫出見(jiàn)聞和感受。作為習(xí)作的起步，低年級(jí)作文教學(xué)應(yīng)從寫話開(kāi)始，讓他們養(yǎng)成能寫好一句話的習(xí)慣，逐漸地，對(duì)寫話產(chǎn)生興趣后，可結(jié)合生活實(shí)際，用學(xué)到的詞語(yǔ)說(shuō)一句通順的話，這樣堅(jiān)持著，對(duì)以后提高學(xué)生的習(xí)作水平是有很大幫助，也為學(xué)生的寫作打下較好的表達(dá)基礎(chǔ)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面入手：
一、借助口語(yǔ)交際，以說(shuō)促寫。
在低年級(jí)，口語(yǔ)交際是一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師要利用這一憑借的優(yōu)勢(shì)，在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生寫一句或幾句完整的話。因?yàn)橛辛藢?duì)話的基礎(chǔ)，學(xué)生比較容易下筆，寫出來(lái)的內(nèi)容自然比較豐富，句子比較完整、通順。比如“向你介紹我家”主題口語(yǔ)交際，在對(duì)話交流后，教師讓學(xué)生寫話，多數(shù)學(xué)生能圍繞主題，從家居、成員、特點(diǎn)各方面寫話，某種程度是課堂口語(yǔ)教學(xué)發(fā)言的再現(xiàn)。
二、借助句式訓(xùn)練，練習(xí)寫句。
低年級(jí)學(xué)生習(xí)作以寫句和寫話為主。寫話，不僅要求學(xué)生能寫流利、通順、正確，還要求學(xué)生能使用一些句式表達(dá)自己的感情和理解。我們應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，在一二年級(jí)學(xué)生寫話的起步階段，認(rèn)真在教學(xué)中挖掘典型的句式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，提高學(xué)生的句式運(yùn)用水平，學(xué)會(huì)用一些不同的句式表達(dá)自己的感情和理解。主要用兩種情況，一是句型模擬訓(xùn)練。比如學(xué)習(xí)到疑問(wèn)句、感嘆句等，讓學(xué)生練說(shuō)仿寫。二是詞語(yǔ)仿寫運(yùn)用。教材中蘊(yùn)藏著大量的好詞、好句為學(xué)生積累語(yǔ)言提供了方便條件，如：aab式、abab式、aabb式等，不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行填空訓(xùn)練。大量的句式訓(xùn)練為學(xué)生寫句打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、借助實(shí)物演示，引導(dǎo)寫話。
學(xué)生寫話質(zhì)量的好壞，與教師的指導(dǎo)緊密相關(guān)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不多、知識(shí)視野不豐富的背景、表達(dá)水平處于起步階段的現(xiàn)實(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫話時(shí)，要從有利于學(xué)生形象感知的情況入手，創(chuàng)造積極條件，指導(dǎo)學(xué)生寫話。借助實(shí)物演示，引導(dǎo)學(xué)生寫話就是一種很好的手段。像我經(jīng)常帶著水果，玩具、卡片，來(lái)讓學(xué)生看一看、拿一拿、評(píng)一評(píng)、嘗一嘗，由于有了直觀的憑借，學(xué)生感到有話可說(shuō)。這樣的題材貼近了學(xué)生生活，學(xué)生比較容易下筆。
四、借助生活觀察，引導(dǎo)寫話。
生活是習(xí)作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生提高寫話興趣與水平，很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、觀察生活，自由地用筆記下自己的生活所見(jiàn)所想。引導(dǎo)學(xué)生貼近生活進(jìn)行觀察，可以有幾種做法：一是確定范圍，連續(xù)觀察。教師規(guī)定一個(gè)較寬的范圍，讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的事物觀察，寫下自己的觀察積累，比如讓學(xué)生觀察《我家的小動(dòng)物》，每天就自己的觀察寫話。（不給學(xué)生限制多少句，能寫多少就寫多少，能成段就成段）。二是定點(diǎn)觀察，詳細(xì)寫話。教師可以根據(jù)訓(xùn)練需要，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生觀察“校園一角”，按順序?qū)懴伦约嚎吹降木拔?，或引?dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校的一件花草，注意指導(dǎo)觀察其特點(diǎn)。這樣的定點(diǎn)，主要是基于群體指導(dǎo)，有利于觀察方法和表達(dá)方法的指導(dǎo)。觀察某一景物后，指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心進(jìn)行說(shuō)話寫話練習(xí)。
五、借助文本圖畫，引導(dǎo)寫話。
小學(xué)生活潑可愛(ài)，富有想象力。低年級(jí)是兒童想象活動(dòng)的敏感期。教材中有大量的插圖，色彩鮮艷，聲情并茂，教學(xué)時(shí)將利用這一教學(xué)資源，教給學(xué)生看圖方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表述圖意，或是想象串編故事。讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)和想象寫下來(lái)，無(wú)論是表達(dá)圖意，還是串編故事，都需要學(xué)生思維加工的過(guò)程，有助于培養(yǎng)學(xué)生有意地重現(xiàn)表象的技能，包括在頭腦中有目的地產(chǎn)生豐富的表象。只要我們激發(fā)起他們的想象，讓他們的想象與觀察有機(jī)結(jié)合在一起，學(xué)生感知到的事物也會(huì)有“神”。
六、借助日記習(xí)作，打牢基礎(chǔ)。
日記是經(jīng)常性習(xí)作最好的載體，養(yǎng)成良好的日志習(xí)慣是提高學(xué)生的習(xí)作水平的重要保證。從一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始，我就引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置了“寫話練習(xí)本”，到二年級(jí)改為日記本，其實(shí)也主要是寫話，從一句寫幾句，甚至一段，不管他們寫得好壞、多少，只要他們堅(jiān)持每天一記，教師給予批改，還為每位學(xué)生寫鼓勁性評(píng)語(yǔ)。每周進(jìn)行一次交流，在班級(jí)中交流他們的優(yōu)秀日記，使他們都有一種成就感。學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣，這可為作文教學(xué)邁好一大步。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自由記錄自己的生活，把記日記寫話當(dāng)作一種生活和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在日記中，記錄自己知道的校園外所發(fā)生的精彩事情。像我班的美玲同學(xué)在日記中寫到：“今天和媽媽去種花生，因?yàn)樽约簩?duì)花生的憐惜之心，將餅干與礦泉水一同放入花生洞里，還在沾沾自喜時(shí)，卻遭來(lái)母親的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?！?/p>
教師要借助評(píng)改學(xué)生日記的機(jī)會(huì)，通過(guò)鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)與學(xué)生對(duì)話，調(diào)動(dòng)學(xué)生日記寫話的積極性，引導(dǎo)領(lǐng)學(xué)生寫話和心靈成長(zhǎng)。特別是一些學(xué)生容易把自己的心理話和小秘密寫在日記里，教師可以利用此機(jī)會(huì)，既引導(dǎo)學(xué)生，又肯定學(xué)生，這也是促進(jìn)學(xué)生寫話的一個(gè)機(jī)會(huì)。如紫蘭同學(xué)在日記中寫到：“早晨吃飯是一天中最煎熬的事。而母親為了我的身體健康，每天強(qiáng)制性地盛兩碗飯要我吃完才可去上學(xué)。為了逃過(guò)母親的法眼，為了能讓自己早去上學(xué)，我總是趁媽媽上樓時(shí)，把飯倒掉，等媽媽下來(lái)時(shí)，嘴里一口飯咀嚼著，這樣總算瞞天過(guò)海了。其實(shí)，我這樣做是不對(duì)的，老師經(jīng)常教育我們要做個(gè)誠(chéng)實(shí)有用的人，我這樣做對(duì)不對(duì)呢？”我給她這樣的評(píng)語(yǔ)：“老師覺(jué)得你是一個(gè)會(huì)聰明能干的孩子，媽媽也是關(guān)心你的，像這樣的事，你可以和媽媽商量一個(gè)辦法，去試試看！”過(guò)幾天，紫蘭在日記中寫道：“今天回家，我說(shuō)服了媽媽，讓她同意我試一個(gè)星期自己安排早飯吃多少，如果對(duì)我的身體不好，再按媽媽的要求做。”我們可以看到師生通過(guò)評(píng)語(yǔ)對(duì)話，同時(shí)，這也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生自我反思，實(shí)踐寫話的過(guò)程。
“作文教學(xué)應(yīng)該從說(shuō)到寫，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，逐步提高”。寫話教學(xué)是學(xué)生習(xí)作的起步，在這個(gè)階段，我們應(yīng)該積極關(guān)注，用心引導(dǎo)，從小打好學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ)。
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇九
閱讀是學(xué)習(xí)的基石，掌握閱讀能力對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。作為小學(xué)低年級(jí)的老師，我深知培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和技能對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)生活至關(guān)重要。在過(guò)去的幾年中，我一直在探索如何讓小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生愛(ài)上閱讀。今天，我將與大家分享我在閱讀課上的心得體會(huì)。
首先，我發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是培養(yǎng)他們閱讀能力的關(guān)鍵。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我經(jīng)常讓學(xué)生參觀圖書館，并引導(dǎo)他們選擇自己喜歡的書籍。我還組織了系列主題的閱讀活動(dòng)，例如閱讀比賽和閱讀分享會(huì)，以激發(fā)學(xué)生的積極性。當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)閱讀是有趣和有益的時(shí)候，他們的閱讀興趣和能力都會(huì)得到提高。
其次，我發(fā)現(xiàn)在小學(xué)低年級(jí)的閱讀課上，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能非常關(guān)鍵。我采用了多種教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生提高字詞識(shí)別和閱讀理解的能力。例如，在課堂上，我經(jīng)常使用字卡和句子卡的游戲來(lái)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)字詞的辨識(shí)能力。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口頭閱讀，并與他們進(jìn)行互動(dòng)和交流，以提高他們的閱讀理解能力。通過(guò)這些方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和能力都有了明顯的提高。
此外，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣也是非常重要的。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我制定了一個(gè)每日閱讀計(jì)劃，要求學(xué)生每天都要花一定的時(shí)間閱讀。我還鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己閱讀水平的書籍，并定期與他們討論他們的閱讀進(jìn)展。通過(guò)這些措施，學(xué)生們逐漸養(yǎng)成了每天閱讀的習(xí)慣，他們的閱讀能力也隨之提高。
同時(shí)，我還了解到家庭對(duì)學(xué)生閱讀的影響也是非常重要的。因此，我與家長(zhǎng)建立了緊密的聯(lián)系，并鼓勵(lì)他們?cè)诩依锝o予孩子足夠的閱讀支持。我給家長(zhǎng)們提供了一些閱讀的指導(dǎo)，并鼓勵(lì)他們?cè)诩依锝o孩子提供一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。家長(zhǎng)們的支持和配合為學(xué)生的閱讀能力的提高提供了很大的幫助。
最后，我想強(qiáng)調(diào)的是，閱讀不僅僅是為了考試或者提高成績(jī)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造力。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以了解不同的事物和文化，開(kāi)闊自己的視野。因此，作為一名小學(xué)低年級(jí)的閱讀教師，我堅(jiān)信我正在為學(xué)生的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在過(guò)去的幾年中，通過(guò)持續(xù)的努力和探索，我發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和與家長(zhǎng)的合作是培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。通過(guò)這些努力，我看到了學(xué)生們?cè)陂喿x課上的成長(zhǎng)和進(jìn)步。我相信，只要我繼續(xù)努力，每個(gè)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生都能夠成為熱愛(ài)閱讀和具有良好閱讀能力的學(xué)生。閱讀的火苗將在他們的心中燃燒，給他們帶來(lái)無(wú)盡的樂(lè)趣和成長(zhǎng)。
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師。”只有不斷激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。低年級(jí)孩子年齡小，有意注意持續(xù)時(shí)間短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。
1、借助音節(jié)自主識(shí)字。
先借助漢語(yǔ)拼音這個(gè)工具，可以加快解決生字的讀音問(wèn)題。其次出現(xiàn)字形，然后通過(guò)讀字讀詞來(lái)鞏固，以便建立音和形的聯(lián)系。最后指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析字形，了解字義，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，有效提高識(shí)字效果。
2、巧用形聲有效識(shí)字。
有些形聲字的讀音和聲旁作為獨(dú)體字時(shí)，二者讀音相同或相近。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀準(zhǔn)聲旁的獨(dú)體字，然后再學(xué)形聲字。如先學(xué)“青”,再教“清”,啟發(fā)學(xué)生懂得右邊的“青”表音，所以“清”讀作qing,以后教學(xué)“請(qǐng)”、“晴”、“情”等字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意它們的聲母、韻母和“青”相同，聲調(diào)不同。這樣，通過(guò)學(xué)習(xí)一個(gè)字，掌握一串字，使學(xué)生從實(shí)際中逐步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，學(xué)會(huì)識(shí)字方法。
3、看圖讀文愉快識(shí)字。
結(jié)合起來(lái)，為閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。
4、運(yùn)用插圖會(huì)意識(shí)字。
蘇教版語(yǔ)文都配有大量的精美的插圖，在教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生把觀察圖畫和已有的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。如教學(xué)一年級(jí)（下）《識(shí)字7》時(shí)，可讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫：左上方第一排是一個(gè)小朋友，他走路的樣子像“人”字。第二排是兩個(gè)小朋友，一前一后地跟著走，是個(gè)“從”字，既表了形，又表了義。第三排上面一個(gè)小朋友，下面兩個(gè)小朋友，揭示了“眾”的字形和字義。用同樣的方法讓學(xué)生觀察另幾幅圖，懂得“森”的字形和字義，同時(shí)使學(xué)生了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)自然，受到團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育。這樣，學(xué)生所識(shí)的字將會(huì)終生難忘。
5、教具演示激趣識(shí)字。
充分利用直觀的方法，把抽象概括的知識(shí)變成讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的東西，讓學(xué)生的眼、耳、鼻、舌等感覺(jué)器官都參與獲取新知的實(shí)踐中來(lái)，從而使學(xué)生獲得清晰、明確的概念，掌握字形。如教學(xué)一年級(jí)（下）《春筍》時(shí)，因多數(shù)學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)春筍，所以我在課前準(zhǔn)備好幾個(gè)春筍，在課堂上讓學(xué)生辨認(rèn)，再應(yīng)用多媒體的演示，讓學(xué)生懂得春筍是怎樣生長(zhǎng)的，在此基礎(chǔ)上學(xué)生就能牢固地掌握“春筍”的音、形、義，從而達(dá)到識(shí)記效果。
6、誦讀“詞串”韻語(yǔ)識(shí)字。
串”,既能豐富學(xué)生知識(shí)，了解民風(fēng)民俗，感悟詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，又能積累語(yǔ)言，感受祖國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史文化。
二、快樂(lè)游戲輕松識(shí)字。
心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉。”游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也相應(yīng)地提高。因此，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生喜歡做游戲的這一特點(diǎn)，用生動(dòng)、活潑的識(shí)字游戲激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
1、游戲激趣歸類識(shí)字。
游戲具有形象性和趣味性，可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶。如教學(xué)一年級(jí)（下）《識(shí)字4》時(shí)，首先根據(jù)課文內(nèi)容制作字盤教具，再顯示同族的字，將幾種偏旁分別在字盤上顯示出來(lái)。字盤頂端的紅色卡片上的“兆”字，是構(gòu)成同族字的相同部分，讓學(xué)生逐步感知字族文識(shí)字的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生做“逃”、“跳”方面的游戲，認(rèn)真體會(huì)其動(dòng)作。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意“姚”、“桃”、“挑”、“跳”等字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使游戲與字族文識(shí)字相結(jié)合。這樣，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣、一種享受。從而有效增強(qiáng)識(shí)字的效果。
2、善用兒歌記憶識(shí)字。
和兒歌讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高對(duì)字形記憶的準(zhǔn)確性。如“渴”與“喝”容易混淆，可以讓學(xué)生讀歌訣“渴了要喝水、喝水要張嘴”,以區(qū)分它們的偏旁。
3、拼玩字卡快速識(shí)字。
每個(gè)孩子都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高的`情趣，更積極的方式去探索新知。拼玩字卡，正是這一情趣的體驗(yàn)。拼玩字卡，可以通過(guò)學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)，玩字卡認(rèn)讀生字。讓學(xué)生用手中的字卡去拼組新字，或讓學(xué)生將偏旁與字卡拼組生字，學(xué)生邊擺邊讀，一人一張，不會(huì)的可請(qǐng)教小組同學(xué)；同組學(xué)生在組長(zhǎng)的組織下，齊讀自己的字卡，可找出難認(rèn)字拿在手里或擺在一旁；全班學(xué)生進(jìn)行重新組合，互相考認(rèn)字卡，自己不會(huì)的跟人學(xué)，別人不會(huì)的想法請(qǐng)教；最終學(xué)生在輕松的音樂(lè)聲中快速收字卡，邊收邊讀。學(xué)生在動(dòng)腦筋、擺一擺、拼一拼的過(guò)程中，既識(shí)記了新字，發(fā)現(xiàn)了構(gòu)字規(guī)律，又玩得開(kāi)心。
4、創(chuàng)設(shè)情境趣味識(shí)字。
教師巧妙地設(shè)置情境，通過(guò)學(xué)生“看”和“聽(tīng)”,把學(xué)生帶入課文情境中，使他們由“局外人”變?yōu)椤熬謨?nèi)人”.在情境中，學(xué)生記憶的倉(cāng)庫(kù)打開(kāi)了，生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累被激活了。低年級(jí)兒童喜愛(ài)猜謎語(yǔ)，把字編成謎語(yǔ)讓學(xué)生猜一猜，就更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維。如教“星”,出示謎語(yǔ)：它的家在夜空，它是夜空的眼睛，一閃一閃亮晶晶，夜夜都在放光明。啟發(fā)學(xué)生想象繁星滿天的情景，體會(huì)夜空下數(shù)星星時(shí)的童心和童趣。教師實(shí)現(xiàn)由“提出問(wèn)題”到“猜猜會(huì)是什么”的轉(zhuǎn)變，打開(kāi)了學(xué)生思維的空間，將學(xué)生的學(xué)習(xí)指向性由教師指令變?yōu)閷W(xué)生自由發(fā)現(xiàn)，充分體現(xiàn)自主探究的精神，形成了“我要讀”的心理契機(jī)。
5、分清字形比較識(shí)字。
有些漢字在形體上只有細(xì)微的差別，如“人”、“入”.隨著學(xué)生識(shí)字量的增加，形近字的不斷出現(xiàn)。小學(xué)生在觀察事物時(shí)不細(xì)致，對(duì)相似的字難以區(qū)別。在識(shí)字和寫字時(shí)，常常由于字形相近而張冠李戴，經(jīng)常出現(xiàn)“百”“白”不分；“?！薄拔纭辈槐?；“士”“土”亂用；“左”“右”混淆。為了防止學(xué)生寫別字，這時(shí)，就必須幫助他們辨析形近字，在教學(xué)字的音、形、義的過(guò)程中，突出比較差別細(xì)微的部分，采用“比一比”這種識(shí)字形式，同樣能激起學(xué)生極大的興趣，如在教學(xué)同音字“坐”“座”時(shí)，做“坐下”的動(dòng)作，指著座位，讓學(xué)生體會(huì)字義的不同?！白隆钡摹白奔由稀皬V”字頭組成“座”,用“座”字可以組成“一座山”、“一座橋”等。這樣有利于提高學(xué)生精細(xì)辨認(rèn)和識(shí)記字形的能力，給學(xué)生烙下一個(gè)深刻的印記。
三、
方法不一快樂(lè)識(shí)字。
在進(jìn)行正常教學(xué)的同時(shí)，如果采取一些特殊的教學(xué)方法，則可以收到意想不到的效果。例如：
1、同心攜手共同前進(jìn)。
中，學(xué)生的成績(jī)參差不齊，尤其是學(xué)困生，學(xué)有困難，這時(shí)采取攜手共進(jìn)的方法，可以增進(jìn)學(xué)習(xí)小組的內(nèi)部合作，增強(qiáng)全組同學(xué)，尤其是學(xué)困生的自主識(shí)字意識(shí)。這樣一來(lái)，全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)：為了防止不用功的同學(xué)在關(guān)鍵時(shí)刻扯自己小組的后腿，各個(gè)小組都想方設(shè)法替本組的學(xué)困生補(bǔ)課，而學(xué)困生呢，為了維護(hù)本組的榮譽(yù)，也開(kāi)始努力學(xué)習(xí)，格外主動(dòng)。
2、廣集思路共同受益。
同學(xué)們?cè)诟髯詫W(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)效果往往不理想，這時(shí)，教師可以在課堂上營(yíng)造和諧的對(duì)話場(chǎng)面，讓學(xué)生就一些難記、易錯(cuò)的生字各抒己見(jiàn)，交流各自的識(shí)記“絕招”,彼此啟迪，相互完善。因而，課堂上創(chuàng)新的火花時(shí)時(shí)迸發(fā)，常給人意外的驚喜：“上下合一——卡”,“兩個(gè)月亮并排走，一會(huì)就成好朋友——朋”;“自大多一點(diǎn)——臭”……學(xué)生的潛力無(wú)窮無(wú)盡，只要教師適時(shí)創(chuàng)造條件，有效挖掘，就能讓學(xué)生愉快識(shí)字。
3、激發(fā)信心欲擒故縱。
區(qū)別了，高年級(jí)學(xué)生都經(jīng)常寫錯(cuò)，估計(jì)大家也區(qū)分不清楚，就不要花太多時(shí)間了?！边@么一說(shuō)，學(xué)生反而非學(xué)不可了。經(jīng)過(guò)查字典和小組合作、探究，他們不僅很快記住了這兩個(gè)字的精確字型，有效防止了識(shí)認(rèn)、書寫的張冠李戴。
4、放低要求以退為進(jìn)。
由于班級(jí)內(nèi)學(xué)生識(shí)字能力的不同，因此在識(shí)字教學(xué)中，我經(jīng)常采用適當(dāng)放低要求，以退為進(jìn)的方法，使學(xué)生“跳一跳就能摘到果子”,然后在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)逐漸提高要求。這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生信心十足地跨越一道又一道“門檻”,不斷地從成功走向成功，從而逐步實(shí)現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”,“養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”,“有初步獨(dú)立識(shí)字能力”等教學(xué)目標(biāo)。
四、及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字。
低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的主要問(wèn)題是學(xué)得快，忘得也快。識(shí)字回生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。其實(shí)，這也是一種正常的心理過(guò)程。因?yàn)檫z忘的進(jìn)程是在多種因素下產(chǎn)生的。如識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量，學(xué)習(xí)強(qiáng)度等。為了避免學(xué)生識(shí)字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補(bǔ)救，要適當(dāng)控制識(shí)字速度，不要過(guò)分貪多求快，適當(dāng)控制學(xué)習(xí)強(qiáng)度，盡量避免低度學(xué)習(xí)和過(guò)度學(xué)習(xí)，學(xué)后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。
7.識(shí)字教學(xué)要讓學(xué)生感受識(shí)字的有效性論文8.低年級(jí)識(shí)字教案。
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十一
轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期的教學(xué)工作又近尾聲，本學(xué)期我們小學(xué)數(shù)學(xué)低段教研組全體教師緊緊圍繞中區(qū)教研室工作要點(diǎn)，以“新型師生關(guān)系的構(gòu)建”為教學(xué)研究重點(diǎn)，以探索小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)為目標(biāo)，圍繞學(xué)校工作計(jì)劃中對(duì)教學(xué)工作的要求，立足課堂，反思實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，探討、尋求問(wèn)題解決的策略和方法，并在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和幫助下，我們加強(qiáng)教研力度，努力提高課堂教學(xué)效率，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)每位教師的專業(yè)化發(fā)展。已順利完成了一系列工作，現(xiàn)就以下幾方面總結(jié)如下：
一，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高組內(nèi)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平。
1.組織廣大數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)貫徹和落實(shí)新課程的理念、思想和方法，努力促使廣大教師在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐感悟，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。
2.認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新標(biāo)準(zhǔn)，積極開(kāi)展新教材材研究工作，充分發(fā)揮骨干教師的示范作用，加強(qiáng)與兄弟學(xué)校教學(xué)的交流與協(xié)作，提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教研能力。
3、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思相結(jié)合。學(xué)習(xí)理論，邊實(shí)踐邊思考，并把自己的反思過(guò)程記錄下來(lái)，在反思中不斷修正自己的教學(xué)行為。
二，積極開(kāi)展教研活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。.
1.重視聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)的反思。
本學(xué)期全組教師在一起聽(tīng)課，隨后進(jìn)行了評(píng)課，相互交流探討，暢所欲言，表達(dá)自己的所感所悟。每次課后教師要認(rèn)真地反思教學(xué)，要從深層次上去考慮自己的教學(xué)工作，寫出有質(zhì)量的聽(tīng)課反思，通過(guò)互相聽(tīng)課、評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提升自己的教科研能力。評(píng)課后，又根據(jù)自己在平時(shí)的教學(xué)課堂中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行交流，如探討“如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣”、“如何提高學(xué)生的計(jì)算能力”，通過(guò)全組教師的經(jīng)驗(yàn)交流，方法借鑒，使疑惑迎刃而解，找到可以試行的教學(xué)方法。
2.深入課堂，扎實(shí)有效地加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐、研究，努力提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，學(xué)校組織”聽(tīng)教師常態(tài)課”活動(dòng)。課堂上充分展現(xiàn)了他們深厚的教學(xué)功底，以及在課堂上常見(jiàn)問(wèn)題的靈活處理，收到良好的效果得到領(lǐng)導(dǎo)和聽(tīng)課老師的肯定。
一個(gè)學(xué)期來(lái)，我數(shù)學(xué)低段教研組教師精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，在張校的帶領(lǐng)下，在大家的共同努力下，全組教師堅(jiān)持教育、教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，積極參加各項(xiàng)教研活動(dòng)和探索課堂教學(xué)新模式，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，完善和改進(jìn)教學(xué)方法和手段。今后我們將繼續(xù)本著勤學(xué)、善思、實(shí)干的準(zhǔn)則,一如既往,再接再勵(lì)把工作做的更好。
1.小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)人教研總結(jié)。
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十二
小學(xué)低年級(jí)閱讀課作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一課，具有重要的意義。在這個(gè)階段，學(xué)生不僅需要掌握基本的拼音和字詞，還需要培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣和興趣。做好小學(xué)低年級(jí)閱讀課是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和提高語(yǔ)文水平的關(guān)鍵一步。我在教學(xué)實(shí)踐中有一些心得和體會(huì)，現(xiàn)將其分享。
第二段：注重基礎(chǔ)打好基礎(chǔ)。
在小學(xué)低年級(jí)閱讀課中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)拼音和字詞的掌握是非常重要的。因此，我重視拼音教學(xué)，選擇合適的教材和學(xué)習(xí)資源。通過(guò)課堂教學(xué)、游戲和活動(dòng)等形式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)拼音的敏感性和掌握能力。在教授字詞時(shí)，我注重學(xué)生理解字詞的意義和應(yīng)用，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)效果。
第三段：?jiǎn)l(fā)思維激發(fā)興趣。
小學(xué)低年級(jí)閱讀課的內(nèi)容通常以寓言故事、兒歌、詩(shī)歌等為主。我在教學(xué)中盡量選擇有趣和生動(dòng)的故事，注重情感的表達(dá)和角色的塑造。通過(guò)情境化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，在講解故事的過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生思考故事背后的道理和人物的性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造性思維。
第四段：多樣教學(xué)提高效果。
在小學(xué)低年級(jí)閱讀課中，我嘗試采用多樣的教學(xué)方法。課堂上，我設(shè)計(jì)小組合作和游戲活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與，提高閱讀的興趣和效果。同時(shí)，我利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，使用圖書館、網(wǎng)絡(luò)和電子書等資源進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。通過(guò)多樣化的教學(xué)方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)閱讀的積極性和主動(dòng)性得到提高，閱讀能力也在不斷提升。
第五段：家校合作促進(jìn)發(fā)展。
小學(xué)低年級(jí)閱讀課的教學(xué)不僅需要在學(xué)校中進(jìn)行，還需要家長(zhǎng)的支持和配合。為了增強(qiáng)家校間的合作，我定期與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，傳達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。我鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起閱讀，提供適合的閱讀材料給家長(zhǎng)，以便他們?cè)诩抑欣^續(xù)培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣和興趣。通過(guò)家校合作，家庭閱讀環(huán)境得到改善，學(xué)生的閱讀能力也有了明顯的提高。
結(jié)論：
在小學(xué)低年級(jí)閱讀課的教學(xué)實(shí)踐中，我深切體會(huì)到了注重基礎(chǔ)、啟發(fā)思維、多樣教學(xué)和家校合作的重要性。通過(guò)不斷的探索和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文水平得到了提高。同時(shí)，我也意識(shí)到自己在教學(xué)中仍有很多需要改進(jìn)和提高的地方。我相信，只要持之以恒地努力，我們的教學(xué)將會(huì)走向更大的成就。
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十三
一轉(zhuǎn)眼，一學(xué)期又過(guò)去了?；仡欉@一學(xué)期的教研活動(dòng)，使我收獲頗多，本學(xué)期來(lái)我們低年級(jí)語(yǔ)文教研組根據(jù)學(xué)校總體安排，明確工作目標(biāo)，積極進(jìn)取，團(tuán)結(jié)協(xié)作，順利地完成了各項(xiàng)教學(xué)教研任務(wù)?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期的語(yǔ)文教研工作總結(jié)如下：
1.從開(kāi)學(xué)初我們就把抓教育質(zhì)量作為重點(diǎn)工作。根據(jù)學(xué)校安排制訂了本學(xué)期工作安排及目標(biāo)。我們按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真設(shè)計(jì)每一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，針對(duì)學(xué)生接受能力的差異，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，爭(zhēng)取讓每節(jié)課都向著“高效課堂”邁進(jìn)。每節(jié)課留有時(shí)間讓學(xué)生完成課堂作業(yè)，教師通過(guò)巡視來(lái)輔導(dǎo)學(xué)困生，使其做到當(dāng)堂完成。力求培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重視引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文基本知識(shí)和基本技能，打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的'基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；搞好低年級(jí)閱讀教學(xué)的工作。本冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)還是識(shí)字與感情朗讀。因此，如何采用各種形式幫助學(xué)生識(shí)記漢字，提高識(shí)字、朗讀能力成了我們本學(xué)期教研組的工作重點(diǎn)，本學(xué)期我們還加強(qiáng)了小練筆的力度，做好低段作文的指導(dǎo)工作。
2.教研組成員充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一復(fù)習(xí)內(nèi)容，做到資源共享每位教師都緊抓教學(xué)質(zhì)量，每次進(jìn)行了的月考，都能認(rèn)真做好試卷分析，針對(duì)薄弱點(diǎn)，我們制定教學(xué)調(diào)整措施。教研組成員積極參與語(yǔ)文大組的上課、評(píng)課活動(dòng)，根據(jù)上級(jí)安排，嚴(yán)格做到一學(xué)期30節(jié)課的聽(tīng)課評(píng)課，并且參與送客活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源倍增。對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的困惑進(jìn)行集體討論交流。
3.本學(xué)期中還有一個(gè)重要活動(dòng)就是說(shuō)教材。首先我們教研組先對(duì)活動(dòng)制訂了計(jì)劃，每人輪流說(shuō)一遍，大家集體學(xué)習(xí)，然后挑出最優(yōu)秀的兩人，推薦參加區(qū)級(jí)說(shuō)教材比賽。然后大家齊心協(xié)力為兩位老師商量對(duì)策。那兩位老師認(rèn)真鉆研，虛心求教一遍又一遍說(shuō)給大家聽(tīng)，大家再在一起討論不足，修改稿子，使我組兩位老師在活動(dòng)中取得了不錯(cuò)的成績(jī)，這是團(tuán)結(jié)的力量。
在這一學(xué)期的教研中，我們學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)協(xié)作，在一次次教研中提高了自身素質(zhì)，鍛煉了能力，使老師們?cè)诮虒W(xué)工作中提高了效率。當(dāng)然我們還存在著很多不足，需要繼續(xù)努力，以后要更加認(rèn)真的對(duì)待教研活動(dòng)，嚴(yán)格按時(shí)按要求參加。
