總結(jié)是對過去的沉淀，也是對未來的展望。如何培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力是每個家長思考的問題，我們可以給予他們更多的探索和實踐的機(jī)會。以下是一些經(jīng)過精心挑選的總結(jié)范文，希望可以為你提供一些寫作方面的參考。
探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新方法篇一
眾所周知,學(xué)生人文素養(yǎng)的提高主要是靠熏陶感染、潛移默化而不是靠灌輸.那么,小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)如何挖掘教學(xué)資源、探索教學(xué)新途徑呢?我對此進(jìn)行了一些嘗試.
作者：王東輝作者單位：鄭州市金水區(qū)金橋?qū)W校刊名：河南教育（基教版）英文刊名：henanjiaoyu年，卷(期)：“”(6)分類號：關(guān)鍵詞：
探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新方法篇二
想象是美術(shù)創(chuàng)作的前提條件，獨特新穎的作品來自于大膽的想象，想象在美術(shù)活動中是不可替代的。美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力愈來愈顯得重要。
愛因斯坦說過“想象力比知識更重要”，科學(xué)研究認(rèn)為：有一種比知識更重要的東西就是人的想象力。想象能自然的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣與敏捷思維，孩子們的奇思妙想往往是孕育促成奇妙的創(chuàng)新。作為美術(shù)教師，我們應(yīng)發(fā)展美術(shù)學(xué)科的特色，努力挖掘教材中，生活中的各種有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
兒童思維主要以具體形象思維為主，而美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容有時是比較抽象的，通過創(chuàng)設(shè)生動活潑的情境，將抽象變?yōu)榫唧w形象有助于激發(fā)學(xué)生的想象。１．營造多媒體情境。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體與課堂教學(xué)的整合在教育中的作用越來越受到人們的關(guān)注。它能突破時間和空間的限制，能夠化靜為動，化無聲為有聲，化抽象為形象，將遙遠(yuǎn)抽象的美術(shù)形象演變過程再現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生有身臨其境的感覺，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在上《美麗的盤子》這一課時，盤子的演變過程是比較復(fù)雜的，從古時候的人使用的盤子到現(xiàn)代人使用的盤子，如果靠老師單調(diào)的講，既抽象乏味又讓學(xué)生覺得空口無憑。若用多媒體播放一段半坡氏族人使用的日常生活用具視頻，不僅能吸引學(xué)生的注意，而且能更直接明了地看到古代人使用的盤子。通過視頻，學(xué)生可以看到：盤子最初是用陶土經(jīng)過高溫?zé)贫傻?，現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段可以把這樣一些死板抽象的知識轉(zhuǎn)變成豐富多彩的感性材料，直觀想象地再現(xiàn)出來。２．創(chuàng)設(shè)生活情境。洞悉學(xué)生的興趣愛好，了解他們喜歡什么，不喜歡什么，并針對他們的興趣愛好找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，滲入學(xué)生的生活情境，因勢利導(dǎo)學(xué)生就很容易理解和接受。例如在《春天的色彩》這課中，更是將學(xué)生的生活聯(lián)系到課堂中來。春天是我們每個人都度過的季節(jié)，在春天里同學(xué)們肯定會有各種活動，讓學(xué)生嘗試回想，把課堂搬到了學(xué)生的生活情境中，創(chuàng)設(shè)生活情境來感受春天的景象，春天的氣息，春天里的色彩。很多同學(xué)在這節(jié)課上都踴躍舉手說出自己感受到的春天的色彩，以自己生活為藍(lán)本，用自己純真的眼睛看世界看生活，用自己純真的畫筆勾勒出生活，勾勒出春天的色彩，流露出的是樸實、自然、鮮活。
１．巧設(shè)問題，營造一個創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)氛圍。每一個學(xué)生都是一個獨立的完整的個體，都是具有巨大潛能的人，因此在教學(xué)中要讓學(xué)生不為書、不為我，說出自己的感受和想法，充分尊重他們的感受，這樣有利于創(chuàng)新思維的觸發(fā)。例如在上《染紙》這一課時，讓學(xué)生欣賞大量美麗的染紙作品，然后提問怎樣染才能染出這樣看似有規(guī)律的效果呢。讓學(xué)生自己來嘗試解決這個問題。而不是老師直接教他們怎么來染。學(xué)生在自己動手嘗試的過程中發(fā)現(xiàn)了許多折紙的方法染出了那些有規(guī)律花紋的效果。通過自己動手嘗試練習(xí)，再讓學(xué)生想象設(shè)計一些其它花紋的染紙效果就非常輕松容易了。２．自主學(xué)習(xí)，引發(fā)創(chuàng)新意識。在美術(shù)課堂中學(xué)習(xí)的主體應(yīng)該是學(xué)生，美術(shù)學(xué)習(xí)中沒有對與錯，以學(xué)生為主體要有獨立思維的時間和空間。例如在上《石頭中的生命》這一課，是一節(jié)美術(shù)欣賞課?？梢韵茸屚瑢W(xué)們自己收集相關(guān)圖片、視頻等資料，了解中國傳統(tǒng)石刻藝術(shù)，從雕刻背景到內(nèi)容再到方法，讓學(xué)生先自主獨立的學(xué)習(xí)后，老師再結(jié)合學(xué)生了解的程度來一步步的引導(dǎo)后開始由學(xué)生自己來談一談對石刻的認(rèn)識。師生間平等民主、合作的新型關(guān)系使課堂更加自由開放，更利于學(xué)生主動參與，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，也只有通過自己的不斷努力探索觀察，才能獲得真正屬于自己的知識，從而發(fā)展想象力。
心理學(xué)認(rèn)為：情感是人對客觀事物所持的態(tài)度，它反映著事物與人的需要之間的關(guān)系。兒童的想象往往需要借助實物的表象或情景的再現(xiàn)作為想象地契機(jī)。１．音樂相融，陶冶情感。音樂作為一種情感藝術(shù)，他的魅力是能給人們一個馳騁想象地空間。因此在美術(shù)教學(xué)中，如果能借助音樂這種感性與理性有機(jī)結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)形式來幫助繪畫，將放飛學(xué)生的思緒，打開學(xué)生想象地閘門。如《樹葉片片》這一課，我在教學(xué)中是這樣安排的：首先欣賞表現(xiàn)秋天的樂曲，再配上各種鳥兒的叫聲的錄音，同時播放課件，出示秋天的各種樹木、花兒、葉子，讓學(xué)生逐個認(rèn)識，并要求學(xué)生嘗試說出每種花草樹木的名字、顏色、形狀等。當(dāng)然，還會有許多種花草樹木及其它景物是課件里沒有的，它們是什么樣的？它們的顏色什么樣？啟發(fā)學(xué)生根據(jù)想象，自己組織畫面，畫出自己喜歡的表現(xiàn)秋天的樹葉，拓展學(xué)生的思維與想象力，看誰畫的內(nèi)容多，畫面豐富、顏色漂亮。結(jié)果學(xué)生想象力特別豐富，都能較好地用圖畫表現(xiàn)出秋天的勃勃生機(jī)。２．學(xué)習(xí)成果互評，交流情感。當(dāng)學(xué)生作品完成以后，請他們各自帶著自己的作品貼到黑板上展示，然后來說說畫面的內(nèi)容，及在創(chuàng)作時的感受和依據(jù)。接著由其它學(xué)生來談?wù)?。這樣的目的是要把學(xué)生畫在畫面的內(nèi)容用語言文字清晰地表達(dá)出來，在說的時候?qū)W生可以自主或在教師的指導(dǎo)下借鑒別人。也可以抓住瞬間迸出的火花進(jìn)行分析理解再組合，形成嶄新的畫面。同時學(xué)生在交流作品的時候也是在交流情感，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激活想象思維。新編的美術(shù)教材，改變了從前那種以畫種體系知識和技法教學(xué)為主線的傳統(tǒng)美術(shù)教材結(jié)構(gòu)，側(cè)重于美術(shù)知識的應(yīng)用及審美感受與藝術(shù)觀念的表現(xiàn)和表達(dá)。因此，教師只有潛心挖掘教材中的想象因素，運用行之有效的教學(xué)方法，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的繪畫想象能力。
探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新方法篇三
摘要：美育是建設(shè)社會主義物質(zhì)文明和精神文明的需要，也是人的全面發(fā)展的需要，具有開發(fā)智力，陶冶情操，培養(yǎng)美感和愉悅身心的作用。它可以教育學(xué)生樹立審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美，創(chuàng)造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。
小學(xué)美術(shù)課程進(jìn)行了新的改革，有了新的突破，分幾個學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)一步明確了美術(shù)教學(xué)的方向，鮮明地提出發(fā)展學(xué)生的基本美術(shù)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和審美能力。目前，美術(shù)教育中三種較廣泛的教學(xué)模式。第一種是“簡筆畫”教學(xué)法。一些教師以簡筆畫教材為范本，將造型、構(gòu)圖、色彩等定型化、模式化，兒童作畫成了被動的臨摹和定型的公式組合。兒童的作品猶如一個模子倒出來的，畫娃娃則大都大大的眼睛，小小的嘴巴，房子則三角形加長方形。固定的造型，規(guī)定的色彩，千人一面，毫無生氣和創(chuàng)造性。第二種是“反復(fù)訓(xùn)練式”教學(xué)法。教師擅長于某一畫種，如水墨山水，或水墨花鳥畫。所教的弟子則反復(fù)訓(xùn)練這一技法，以至于到了非常熟練的程度。培養(yǎng)了一批和這位教師一樣風(fēng)格的小畫家，或是能畫出“徐悲鴻的馬”“齊白石的蝦”的所謂“神童”。
一、燦爛的微笑，美術(shù)課堂充滿活力的開始。
想上一堂好課，我認(rèn)為，教師首先要學(xué)會微笑，給學(xué)生一種平易近人的感http://www.省略/wenzi/覺，讓他們敢于走進(jìn)教師的心靈。這樣，你便會潛移默化地感染學(xué)生，為你的美術(shù)課堂打下了堅實的感情基礎(chǔ)。課堂上，如果學(xué)生敢于、樂于發(fā)表自己的見解和觀點，那么你的美術(shù)課堂便充滿了和諧，充滿了活力。
二、抑揚(yáng)頓挫的語言，美術(shù)課堂充滿活力的保障。
“言為心聲”，有聲語言的傳播是課堂教學(xué)的主要形式，而語言也是最利于表達(dá)情感的媒介。不要以為只有語文課需要這樣的語調(diào)！一些其他課缺少激情，主要是由于教師語言的平淡給人形成的印象。課上總是一個腔調(diào)，一個語速，沒有節(jié)奏，沒有重音，沒有起伏。學(xué)生聽著很容易懨懨欲睡。三尺講臺，其實就是教師每天的“舞臺”，如果一支曲子千篇一律是一個曲調(diào)，那誰還愿意去聽呢？同樣的道理，成年累月的課堂，一成不變的語調(diào)，成人都不喜歡的東西孩子就更不當(dāng)回事了。所以，我們美術(shù)教師應(yīng)該讓自己的語調(diào)變得抑揚(yáng)頓挫，充滿激情。
當(dāng)然激情不是表層的夸張，也不是聲嘶力竭的叫喊，更也不是矯揉造作的表演；激情是真實的、感人的、振奮人心的，是情感自然而充分的流露。時而高山流水，時而小溪潺潺；這樣，學(xué)生上你的課堂，就會感覺輕松、愉快、充實。學(xué)生也會覺得這老師有新鮮感，就喜歡他上課。
三、巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)時，在導(dǎo)入中，枯燥的講解無法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情景，則能撥動學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，并使其受到感染和教育。
例如教《肚子里的故事》這一課時，我運用電教設(shè)備，在輕柔的音樂聲中，播放一個小朋友的夢境視頻，創(chuàng)設(shè)一個童話場景，讓學(xué)生身臨其境，我才導(dǎo)入新課。這樣生動巧妙地導(dǎo)入課文，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機(jī)，收到意想不到的效果。
四、運用現(xiàn)有資源，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
學(xué)生的視聽感官也是很敏感的，多展示新鮮的畫、配合有效的音像作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。課堂充滿活力，充滿激情，那么美術(shù)課堂也會變得光芒四射，甚至人生也將熠熠生輝。
隨著教育改革的不斷深化，美育對培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)重要。如果我們的美育能夠?qū)崿F(xiàn)平等對話、民主融洽、師生互動的心智對流，那么，一顆顆跳動的活潑的火花瞬間就會被點燃。
探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新方法篇四
：隨著時代的發(fā)展，我國素質(zhì)教育改革正在如火如荼地進(jìn)行著。小學(xué)美術(shù)教育作為我國素質(zhì)教育的重要組成部分，當(dāng)然也不例外。diy教學(xué)就是小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革發(fā)展過程中衍生出的一種新的教學(xué)方法。本文主要就diy教學(xué)的作用產(chǎn)開討論，在此基礎(chǔ)上給出了促進(jìn)diy教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教育中開展的策略。
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小學(xué)美術(shù)教育課程的開展，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動手能力和美的感知的重要途徑，同時它對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著至關(guān)重要的作用。而diy是自己動手做的英文縮寫，它作為新時期小學(xué)美術(shù)教育開展的一種教學(xué)方法，在教育領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用。因為小學(xué)美術(shù)教育的含義不只是畫畫，它還包含手工制作、創(chuàng)意培養(yǎng)等其他方面的很多內(nèi)容。因此，從小學(xué)生自身特點出發(fā)，在小學(xué)美術(shù)教育中開展diy教學(xué)具有十分重要的意義。在倡導(dǎo)實施素質(zhì)教育的今天我們更是有必要通過對當(dāng)前小學(xué)美術(shù)diy教學(xué)的研究，來探尋小學(xué)美術(shù)教育改革發(fā)展之路。
diy就是自己動手做的意思，對于小學(xué)美術(shù)教育來講，diy主要就是指折紙、剪紙、布貼、泥塑、面具等內(nèi)容。小學(xué)生由于年齡尚小，社會經(jīng)歷還比較少，所以他們對一切未知的事物都充滿了好奇心，并且比較愛動，而diy教學(xué)則恰恰滿足了小學(xué)生的這些特點和需求。所以，在小學(xué)美術(shù)教育中開展diy教學(xué)必然會取得顯著的效果。具體如下：教學(xué)可以使教師技法傳授與啟發(fā)學(xué)生想象的過程完美結(jié)合。在小學(xué)美術(shù)教育開展過程中，教會學(xué)生繪畫的基本理論與技巧是教師教學(xué)的任務(wù)之一，同時教師教學(xué)的任務(wù)還在于培養(yǎng)學(xué)生的道德情操、審美能力和創(chuàng)造能力等等。然而，在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，一部分教師只側(cè)重講授繪畫的技巧和知識，這使得課堂教學(xué)相當(dāng)枯燥，導(dǎo)致小學(xué)生很難集中注意力去聽講，從而引起學(xué)習(xí)效率的下降，有的學(xué)生甚至?xí)虼硕a(chǎn)生厭惡美術(shù)的情緒；一部分教師則一味地致力于啟發(fā)學(xué)生的想象力，這使得學(xué)生雖然能夠進(jìn)行獨立的想象，但是也僅局限于想象，因為他們不能將自己所想畫出來，這必然會嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。而diy教學(xué)則可以將技法傳授與啟發(fā)想象完美結(jié)合，從而可以有效避免上述兩種情況的發(fā)生，并且也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和鍛煉學(xué)生的操作能力。diy教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)就是鼓勵學(xué)生積極運用生活中的廢舊材料，進(jìn)行diy制作。在這一過程中，首先是學(xué)生尋找生活中的廢棄材料，然后在教師的組織指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行充分想象，最后，學(xué)生通過自己的雙手將這些廢棄材料變廢為寶。在我們的生活中，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。通過利用廢舊物制作新作品的這一過程，學(xué)生的思維得到了很大程度的擴(kuò)展，同時，這一過程也有利于學(xué)生認(rèn)識到環(huán)保的重要性，從而樹立環(huán)保意識，且最為重要的是，學(xué)生通過在這一過程中的拼拼、擺擺、看看、想想，動手能力和創(chuàng)造能力得到了很大的發(fā)揮，實際操作能力有了很大的提高。教學(xué)可以豐富繪畫范圍和校園文化。學(xué)校是小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)、展示自我的舞臺，經(jīng)常開展一些有意義的活動，一方面可使學(xué)生在課堂外繼續(xù)獲得多方面的美術(shù)教育；另一方面，也能活躍校園文化氛圍，豐富師生學(xué)習(xí)生活。結(jié)合美術(shù)diy教學(xué)，利用身邊費舊材料進(jìn)行制作、加工成藝術(shù)品，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識，還能夠培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。另外從校園環(huán)境入手，充分挖掘環(huán)境的教育資源，注重開發(fā)環(huán)境的教育功能，致力于美術(shù)特色環(huán)境的建設(shè)，力求給孩子們創(chuàng)設(shè)一種精美、濃郁的藝術(shù)氛圍。同時也為學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。
1.注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與。俗話說，興趣是最好的老師。如果學(xué)生對美術(shù)有著濃厚的興趣，那么其就會主動地去學(xué)習(xí)美術(shù)知識，發(fā)展美術(shù)思維，鍛煉美術(shù)能力。所以，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與是促進(jìn)diy教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教育中開展的有效策略之一。比如：教師在講授《風(fēng)箏》這一課時，可以事先尋找一些與本課有關(guān)的各種式樣的風(fēng)箏及制作風(fēng)箏的資料，然后在課上通過圖片或多媒體展示出來，使學(xué)生對風(fēng)箏產(chǎn)生極大的興趣，然后在興趣的驅(qū)動下，教師順勢鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)造，制作屬于自己的風(fēng)箏，最后，教師還可以抽時間帶領(lǐng)著學(xué)生一起去放自己制作的獨一無二的風(fēng)箏，這樣一來，學(xué)生在學(xué)會做風(fēng)箏的同時，也真正體會到了diy的樂趣，并且從中學(xué)到了很多東西。2.積極開展實踐活動，提高學(xué)生動手操作能力。小學(xué)生天性愛動，對于他們來說，手工課是一種無拘無束的“玩玩課”。教師要充分認(rèn)識到這一點，積極組織開展實踐活動，增加學(xué)生動手操作的時間，從而根據(jù)學(xué)生操作時發(fā)現(xiàn)和提出的問題，有針對性地幫助學(xué)生解答問題，提高學(xué)生的動手操作能力。比如：教師在教授《我也能造飛機(jī)》一課時，可以先用廢舊的材料示范如何做一架飛機(jī)，然后組織學(xué)生積極動手制作，在這一過程中，教師要密切關(guān)注，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，從而切實提高學(xué)生的動手操作能力。3.啟發(fā)學(xué)生想象力，給予學(xué)生充足空間。小學(xué)美術(shù)教育的重點之一就是啟發(fā)學(xué)生的想象力。所以在diy教學(xué)過程中，必須要給予學(xué)生充足的想象空間。比如：教師在講授《會說話的手》這一課時，可以先在黑板上放置一張白紙，將顏料涂在自己的手上，然后用手在白紙上進(jìn)行創(chuàng)作，最后，一幅作品躍然于紙上。教師演示完畢后，要積極啟發(fā)學(xué)生想象，鼓勵學(xué)生天馬行空進(jìn)行創(chuàng)作，最后，教師對學(xué)生的作品進(jìn)行點評并給予學(xué)生進(jìn)一步的鼓勵。4.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生主體性。在diy過程中，經(jīng)常看到有的孩子模仿書中或老師的范作手工，導(dǎo)致完成的作業(yè)大同小異，大多數(shù)孩子的作品缺少想法和個性。這與新課標(biāo)的教學(xué)要求是完全相悖的。因為隨著新課改的進(jìn)行，學(xué)生成為課堂的主人，教師的作用則是在于引導(dǎo)。這就要求教師在教學(xué)過程中要少包辦、少代替。所以在美術(shù)課中，教師要積極營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生暢所欲言，敢于表達(dá)自己的觀點，從而充分發(fā)揮學(xué)生主體性。此外，教師還要積極褒揚(yáng)那些具有創(chuàng)造力的孩子，鼓勵他們積極進(jìn)行diy。
綜上，在小學(xué)美術(shù)教育中開展diy教學(xué)可以有效提升小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。所以新時期，我們要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極開展實踐活動，提高學(xué)生動手操作能力，啟發(fā)學(xué)生想象力，給予學(xué)生充足空間，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，從而促進(jìn)diy教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教育中的開展，提高教學(xué)質(zhì)量。
[1]張秀榮.淺談小學(xué)美術(shù)教育的特點和教學(xué)方法[j].中國校外教育,20xx,(05):155+158.
[4]張海燕.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育[j].美術(shù)教育研究,20xx,(02):139.
探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新方法篇五
分層教學(xué)又被稱之為“分組教學(xué)”、“能力分組教學(xué)”，它是建立在充分肯定學(xué)生個體能力稟賦差異基礎(chǔ)之上的科學(xué)性教學(xué)方法，實踐中，教師根據(jù)學(xué)生的知識儲備、能力水平和潛力傾向等要素將學(xué)生劃分為不同的層次，每個層次中的學(xué)生能力水平基本相近，通過這種“區(qū)別對待”的方式來實現(xiàn)每個學(xué)生的提升。具體到小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)之中，教師要充分了解學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的差異，包括興趣愛好、藝術(shù)潛質(zhì)、個性特點等，并根據(jù)小學(xué)階段美術(shù)基礎(chǔ)教育的要求展開層次劃分。需要說明的是，由于小學(xué)生自身的心理特點，必須尊重學(xué)生的主體意志，不能強(qiáng)制要求層次劃分模式;只有這樣，才能對不同層次下的學(xué)生展開差異性的美術(shù)教育工作。
第一，符合我國美術(shù)教育的基本需求。整體上說，我國在人才的藝術(shù)層面培養(yǎng)都存在很大的缺失，絕大多數(shù)傳統(tǒng)藝術(shù)特色都是“重意而不重形”，在漫長的中國美術(shù)教育發(fā)展史中，“技”和“藝”存在很大的不平衡性，具體來說，傳統(tǒng)美術(shù)教育中注重“藝”，即表現(xiàn)為個人的美術(shù)修養(yǎng)，而新中國成立以后的美術(shù)教育注重“技”，即實現(xiàn)美術(shù)生產(chǎn)的相關(guān)手段和能力。一直到上世紀(jì)80年代，這種“技藝”分離的現(xiàn)狀還十分嚴(yán)重。隨著我國美術(shù)教育理論的不斷完善，哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等內(nèi)容不斷滲透融合，形成了對美術(shù)教育的全方位認(rèn)識，也逐漸改變了落后的美術(shù)教學(xué)方法;但同時，“技藝”的平衡又是相對的，根據(jù)小學(xué)生個體的特點，具體側(cè)重某一方面的培養(yǎng)，正是開展分層教學(xué)的基本邏輯。
第二，實現(xiàn)我國美術(shù)教育的體系重構(gòu)。結(jié)合現(xiàn)狀來說，盡管美術(shù)教育已經(jīng)取得了較大的進(jìn)步，從觀念認(rèn)識上也有很大的提升，但應(yīng)試教育形成的教育功利性依然存在。具體來說包括以下幾種情況：(1)過度重視基礎(chǔ)教育，忽視教育對人作用的本質(zhì)，甚至輕視個人價值。(2)針對教育對象的態(tài)度存在重視知識理論、忽視實踐應(yīng)用的問題。(3)重視教育結(jié)果，忽視教育過程，缺乏德育和智育的平衡性。(4)重視教育結(jié)果的統(tǒng)一性，否定教育的多元性，造成教育過程中存在嚴(yán)重的天性壓抑。(5)在管理層面強(qiáng)調(diào)“教師權(quán)威”，忽視對學(xué)生的尊重，導(dǎo)致師生關(guān)系的嚴(yán)重不和諧局面。以上情況在小學(xué)教育體系中十分明顯，尤其反映在美術(shù)課堂教學(xué)工作中——美術(shù)教學(xué)沒有形成符合自身學(xué)科規(guī)律的課堂模式，統(tǒng)一性、大班級制度的前提下，學(xué)生被強(qiáng)調(diào)以“教師為中心”、“以教師為標(biāo)準(zhǔn)”，嚴(yán)重地壓抑了學(xué)生的藝術(shù)天性發(fā)揮。因此，有必要針對這一情況進(jìn)行徹底的改革，實現(xiàn)我國美術(shù)教育體系的重構(gòu)。換而言之，美術(shù)教育應(yīng)該符合其自身的學(xué)科特點，不能局限于有限的時間、空間和資源，尤其在美術(shù)課堂教學(xué)中，要加強(qiáng)互動、交流，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主意識發(fā)揮。
小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)是建立在學(xué)生差異性基礎(chǔ)之上的，教師要尊重學(xué)生的天資稟賦，通過分層教學(xué)的方法，能夠更好地體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重和愛護(hù)，由此有利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。事實上，對于小學(xué)生群體而言，學(xué)校不僅是一個學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)技能的地方，還是一個重要的“社交場所”，在學(xué)校中最重要的人際關(guān)系就是師生關(guān)系;一方面，通過分層教學(xué)策略的執(zhí)行，學(xué)生可以在相近能力的群體中培養(yǎng)興趣、提高自信心，另一方面，教師在分層教學(xué)模式下一視同仁、平等對待，只是采取的教育程度有所差異，這并不會構(gòu)成學(xué)生“歧視”或“不被重視”的心理因素，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生的全面、平等、均衡發(fā)展，保障每一個學(xué)生都能夠得到進(jìn)步。
(一)以學(xué)生自身分層。
以學(xué)生自身為參考展開分層教學(xué)，本質(zhì)上是利用現(xiàn)代教育理論對“因材施教”進(jìn)行詮釋。中國古代教育家孔子很早就意識到“不患人之不己知，患不知人也”的重要性，“知人”的本質(zhì)含義就是充分了解教育對象，包括性格、品質(zhì)、資質(zhì)等。對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作而言，小學(xué)生就是不同的“材”，如何“教”應(yīng)該立足于小學(xué)生本身，而不是其他的外在力量及教育因素。現(xiàn)代教育學(xué)理論中提出的“多元智能”理論也具有同樣的內(nèi)涵，現(xiàn)實中，不同人在不同領(lǐng)域的天賦是很明顯，如數(shù)學(xué)天賦、語言天賦、音樂天賦等，美術(shù)自然也是其中之一。換而言之，每個人都有自己擅長和不擅長的方面，在這一基礎(chǔ)上展開“分層”，有利于區(qū)分不同的能力優(yōu)勢，并展開合理的利用。結(jié)合我國以學(xué)生自身分層的教育模式來說，存在很大的弊端，如一些學(xué)校設(shè)置的“好壞班”、“快慢班”等，是按照學(xué)習(xí)成績進(jìn)行的區(qū)分，這很容易導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中形成惰性，甚至嚴(yán)重地不自信，本質(zhì)上說，也是對分層教學(xué)的一種誤解。分層教學(xué)應(yīng)該是針對對象而不是成績，結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，考試成績高的學(xué)生未必就有美術(shù)天賦，這一現(xiàn)象并不少見。因此，在以學(xué)生自身分層的過程中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一定的“柔性”，例如，可以通過一段時間的美術(shù)學(xué)習(xí)、實踐之后，再進(jìn)行班級內(nèi)部的有效分層。
(二)以教學(xué)目標(biāo)分層。
以教學(xué)目標(biāo)分層的方式需要前期測試，即通過教師和學(xué)生的雙向教學(xué)活動來確定不同的目標(biāo)層次，例如基礎(chǔ)層、中等層、高級層等。傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教育中確立教學(xué)目標(biāo)依賴教學(xué)大綱，并采取“一刀切”的方式，這一過程中忽視了學(xué)生的興趣、愛好和能力，顯然不具備合理性。小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)分層模式的開展，要打破對教學(xué)大綱的依賴，充分考慮每個學(xué)生的差異性，并參考教學(xué)要求進(jìn)行細(xì)分，執(zhí)行依據(jù)則是學(xué)生在美術(shù)課堂中的具體表現(xiàn)。
例如，人教版小學(xué)美術(shù)三年級下冊的第一課《水墨游戲》中，可以設(shè)計三個教學(xué)目標(biāo)分層，對于“基礎(chǔ)層”的學(xué)生要求了解水墨繪畫工具、能夠掌握焦、濃、重、淡、清不同的畫法;對于“中等層”的學(xué)生要求臨摹課本上的畫作，或教師自備的水墨畫作品，達(dá)到基本相似的水平;而對于“高級層”的學(xué)生提出自我創(chuàng)作要求，給出一首唐詩或一段描述，讓學(xué)生進(jìn)行自主嘗試。不同層面的教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)即可，并不需要強(qiáng)調(diào)繪畫水平的高低強(qiáng)弱。
(三)以教學(xué)環(huán)節(jié)分層。
進(jìn)一步刺激學(xué)生和教師交流的積極性，由此提高美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。
(四)以學(xué)生作業(yè)分層。
無論課堂作業(yè)或課后作業(yè)，其目的都是加深學(xué)生對美術(shù)基礎(chǔ)能力的掌握、技能的固化，同時也有利于啟發(fā)學(xué)生的自主思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力，有效地促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。結(jié)合分層教學(xué)策略的要求，在設(shè)計作業(yè)的過程中要符合學(xué)生的美術(shù)水平，并保留一定的自我提升空間，讓學(xué)生在階段學(xué)習(xí)的過程中收獲成功、培養(yǎng)自信。
例如在人教版小學(xué)美術(shù)三年級下冊第八課《我的同學(xué)》中，其教學(xué)目標(biāo)是了解人體基本結(jié)構(gòu)、特征，學(xué)會線描的人物寫生方法，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對人物畫興趣。在展開作業(yè)分層的過程中，“基礎(chǔ)層”的學(xué)生可以要求他們簡單地畫出人體結(jié)構(gòu)，并適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出細(xì)節(jié)部分。“中等層”可以要求加入一定的色彩元素，如對衣服、鞋子等進(jìn)行一定的細(xì)化?！案呒墝印钡囊罂梢造`活定位，比如要求基本形似、神似，或者進(jìn)行其他方面的創(chuàng)新，如連貫性動作、以漫畫形式配文字等。
“百年大計，教育為本”，教育關(guān)系著一個國家和民族的未來，在我國經(jīng)濟(jì)水平不斷提升的基礎(chǔ)上，社會公眾對教育的重視程度也在增強(qiáng)。同時，在當(dāng)前全面展開素質(zhì)教育的背景下，美術(shù)教育迎來了新的發(fā)展契機(jī)，關(guān)于美術(shù)教育理念、理論、方法、途徑等改革呼聲也越來越大。美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑，尤其對小學(xué)生而言，具有形象思維培養(yǎng)、創(chuàng)新意識強(qiáng)化和想象力豐富的作用，相關(guān)教育實踐也證明，小學(xué)階段也是開展美術(shù)教育的“黃金時期”，積極探究這一階段美術(shù)教學(xué)的科學(xué)策略，對我國小學(xué)美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展將產(chǎn)生有效的推動作用。
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探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新方法篇六
內(nèi)容摘要：美術(shù)學(xué)案教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究為目的，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及美術(shù)學(xué)習(xí)的特點和學(xué)生原有的基礎(chǔ)，所設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)程序的總和。在學(xué)案教學(xué)的嘗試和探索中，我主要從緊扣教學(xué)目標(biāo)，弄清教學(xué)重點；采用小組合作，促進(jìn)交流發(fā)展；靈活選用教學(xué)法，努力讓學(xué)生“動”起來三方面應(yīng)對新課改對美術(shù)教學(xué)的挑戰(zhàn)。通過長期的美術(shù)學(xué)案教學(xué)的嘗試實踐，我發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)觀念、方法變了，課堂的氣氛、學(xué)習(xí)的方式也跟著變了，學(xué)生嘴巴動起來了，變得會發(fā)言、會說了，也更會聽課、更加的活波、聰明了。使得三尺講臺不再是老師一人的天地，它更是學(xué)生盡顯才華的舞臺。
探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新方法篇七
為了更好地進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)，需要教師不斷改進(jìn)美術(shù)教學(xué)方式，創(chuàng)新和改革教學(xué)方法，深入研究傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方法的不足與缺陷，積極尋求更加適應(yīng)新時期學(xué)生發(fā)展的教學(xué)手段。本文主要結(jié)合具體的教學(xué)案例，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新做了論述，并提出一些嘗試性的做法，希望能夠?qū)μ岣咝W(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量有所幫助。
在小學(xué)階段的教學(xué)中，美術(shù)與音樂、體育一樣，往往被人們當(dāng)作副科看待，特別是小學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時期，美術(shù)也是小學(xué)課堂里面一門十分重要的課程之一，美術(shù)是一門培養(yǎng)著孩子們獨特的藝術(shù)課程。在目前的課程改革之下，美術(shù)與語文等其他課程一樣是有著十分重要的意義的?，F(xiàn)在新的課程改革指導(dǎo)文件下，美術(shù)課程的教學(xué)方法需要新的改革探討。需要做好的是及時將美術(shù)課程的定位維持好，也即是側(cè)重分析美術(shù)課程的價值，因為學(xué)生們對于這種個性課程也是要重視的，畢竟影響著孩子們的未來的綜合發(fā)展和潛力的發(fā)揮。
1。課堂上教師演示過多。小學(xué)美術(shù)教育課堂上面，老師們過多的展示著自己對于美術(shù)課程的教學(xué)觀念，而忽視了孩子們的創(chuàng)造力和想象力，孩子們其實是很有天賦的，所以教師們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的時候，應(yīng)該多多激發(fā)孩子們對于美術(shù)的想法，尤其是需要鼓勵好孩子們?nèi)ギ嫯?，去繪畫屬于自己心里面所想的內(nèi)容，只有這樣，教師們才能夠避免演示過多，而忽略理論孩子們的興趣。進(jìn)而可以提高好孩子們的美術(shù)主動動手能力。
2。理論知識講述過多。教師在進(jìn)行授課的過程中理論知識講述過多，而且較為抽象，學(xué)生光靠想象不能很好地理解和吸收教師講授的知識。理論知識是不可以有太多的，現(xiàn)在的小孩子其實是很調(diào)皮的，他們對于老師的要求是希望老師能夠采取獨特并且有趣的課堂知識來引導(dǎo)他們進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)。
3。師生之間的交流不多。在小學(xué)美術(shù)教育里面，師生之間的交流很少，因為現(xiàn)在的孩子們對于教師還是有一點陌生感和隔閡感的，因此需要增強(qiáng)好小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂的質(zhì)量，加強(qiáng)好老師和孩子們的交流，只有交流多了學(xué)生們才會充分發(fā)揮自己的興趣去學(xué)習(xí)，也就才會對美術(shù)課堂感興趣。此外教師在給學(xué)生布置繪畫任務(wù)時，往往規(guī)定具體的事物，老師們很少主動的讓孩子們發(fā)揮自己的想象力去作畫，而是按照自己的想法進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。
由于在現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)上面存在著很嚴(yán)重的問題，所以進(jìn)行好目前小學(xué)美術(shù)的教學(xué)方法的策略研究創(chuàng)新就是最為基本的策略研究，具體有如下方法：
1。做好課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)其實也是一門很有趣的學(xué)科，只要做好引導(dǎo)孩子們，主動讓孩子們自己去學(xué)習(xí)，這樣就將孩子們的學(xué)習(xí)興趣給激發(fā)起來了。教師們需要循序漸進(jìn)，將小孩子們愛好的東西了解下，因為孩子們的創(chuàng)造力和想象力是很厲害的，只有將美術(shù)課程導(dǎo)入到孩子們喜歡的東西或者是動物，又或者是孩子們喜歡的卡通形象上面，繼而孩子們的興趣和想象力就提升起來了。這個時候，教師們就可以利用美術(shù)課程上面的自由發(fā)揮時間，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行自己喜歡的東西的藝術(shù)創(chuàng)作，這個時候孩子們多半都是很感興趣的。并且在教師們引導(dǎo)孩子們進(jìn)入美術(shù)課程的自由發(fā)揮時間之后，老師還必須對孩子們做畫的畫表現(xiàn)出興趣。因為孩子們的好奇心是需要被引導(dǎo)的，只有在這個時候夸獎孩子們畫的很好看，孩子們會激起他們對于美術(shù)課程的興趣，從而以后教師在美術(shù)課堂上面的深入教學(xué)也會逐漸的順利起來。通過這種形式的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)起學(xué)生聽課的興趣，起到很好的作用。
2。努力把抽象的事物具體化。即使是小學(xué)美術(shù)，其理論也十分抽象。教師在進(jìn)行教學(xué)時，要努力嘗試將這些較為抽象的專業(yè)美術(shù)語言具體化，美術(shù)的價值可以是將抽象的東西具體化，也可以是將具體的東西抽象化，這就是美術(shù)的藝術(shù)魅力。所以其實教師們在美術(shù)課程教導(dǎo)上面需要做好將抽象的東西具體化，因為孩子對于周圍的事物還是有著很多疑問的，這個時候就需要將事物給具體化起來。
3。注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。小學(xué)生比較天真，具有十分豐富的想象力。美術(shù)的繪畫和創(chuàng)作的過程就是一個思維開拓的過程，教師在美術(shù)課程上面應(yīng)該及時的發(fā)散好學(xué)生們的思維，比如學(xué)生在繪畫自己所喜歡的動物的時候，這個創(chuàng)作的過程是會有很多的疑問的，這個時候教師就需要及時的引導(dǎo)好，進(jìn)而發(fā)散好孩子們的想象力和思維模式，因為孩子在進(jìn)行美術(shù)繪畫的時候也是一個大腦在被開發(fā)的過程。
4。利用多媒體技術(shù)，豐富美術(shù)課堂。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，現(xiàn)在多媒體技術(shù)即互聯(lián)網(wǎng)知識是與時俱進(jìn)的。對于美術(shù)教學(xué)來說，也是一樣的，可以指導(dǎo)老師們將孩子們喜歡的卡通形象在多媒體技術(shù)上面展示出來。引導(dǎo)學(xué)生們對這個卡通人物進(jìn)行故事的創(chuàng)作，繼而指導(dǎo)孩子們將多媒體上面的卡通人物給畫出來，豐富好美術(shù)課堂?，F(xiàn)在的美術(shù)卡通不是死板的，而是充滿著效率的，只有利用好多媒體技術(shù)水平，及時將教師的循循善誘精神發(fā)揮出來，最終就能夠?qū)崿F(xiàn)起美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。
小學(xué)階段的美術(shù)課堂教學(xué)其目的在于對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展，從而符合新課程改革的要求，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)的多元化。因此學(xué)校、教師和學(xué)生一定要真正重視美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，教師在教學(xué)的過程中要切實結(jié)合美術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容，采取有效的教學(xué)措施來讓學(xué)生真正投入到美術(shù)的課堂活動中來。例如實現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)途徑的多元化、加強(qiáng)美術(shù)與多個學(xué)科之間的聯(lián)系、注重并加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動，真正保障并提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
[1]曹靜。淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法[j]。美術(shù)教育研究，20xx，（05）：121—122。
[2]易天云。改進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的思考[j]。華夏教師，20xx，（05）：47—48。
探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新方法篇八
素描教學(xué)，激發(fā)興趣是關(guān)鍵。對于小學(xué)生而言，只有對感興趣的事物才會投入更大的學(xué)習(xí)熱情。為此，教師要注重從學(xué)生角度，設(shè)計情境，以趣味、新穎的導(dǎo)入，帶動學(xué)生的素描興趣。例如：在學(xué)習(xí)人美版小學(xué)二年級美術(shù)《會變的線條》這一課時，筆者利用多媒體輔助情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的素描興趣帶動起來，取得很好的教學(xué)效果。首先，教師利用一只可愛的小烏龜作為小代表，讓學(xué)生仔細(xì)觀察多媒體中小烏龜?shù)呐佬新窂剑ㄒ詣討B(tài)形式呈現(xiàn)，突出效果）。第一次，小烏龜以直線形式爬行；第二次，小烏龜以曲線形式爬行；第三次，小烏龜以折線形式爬行；第四次，小烏龜以螺旋線形式爬行。學(xué)生被這一情境吸引了，美術(shù)學(xué)習(xí)興趣被漸漸激發(fā)出來。其次，為了讓學(xué)生體驗會變的線條，教師請幾名學(xué)生上黑板前，利用粉筆畫出自己能畫的線條。在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生對線條有了進(jìn)一步的了解。緊接著，教師引導(dǎo)學(xué)生說出生活中的線條。有學(xué)生說鳥巢的線條錯綜復(fù)雜；有學(xué)生說一般的立交橋上有很多線條；有學(xué)生說斑馬上也有線條……教師峰回路轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)回話題：同學(xué)們，那你們想不想學(xué)習(xí)素描，用最簡單的素描，表現(xiàn)出這些生活中的線條呢？學(xué)生大聲回應(yīng)“想”。在這個案例中，教師從學(xué)生興趣入手，以情境逐漸引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識線條，再激發(fā)學(xué)生的素描學(xué)習(xí)激情，取得很好的教學(xué)效果。
在素描教學(xué)中，教師還必須學(xué)會制造素描教學(xué)的“趣”點。以往的小學(xué)美術(shù)素描教學(xué)中，教師基本引導(dǎo)學(xué)生圍繞石膏幾何體展開學(xué)習(xí)。這在一定程度上對于學(xué)生素描能力的培養(yǎng)是有幫助的，但也很容易讓學(xué)生喪失素描學(xué)習(xí)的興趣。這主要是因為石膏幾何體對于學(xué)生而言是陌生的，靜態(tài)的，毫無生命可言。為此，教師就必須靈活安排素描學(xué)習(xí)內(nèi)容，以最大化促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找素描對象，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自主尋找，然后進(jìn)行素描。有學(xué)生覺得畫媽媽的化妝品很有趣；有學(xué)生覺得畫爸爸的手機(jī)很有趣；有學(xué)生覺得畫自己家的寵物狗很有趣……在學(xué)生選好素描對象后，教師再引導(dǎo)學(xué)生開始素描。在學(xué)生素描過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)回想素描對象的外形，然后思考如何利用素描表現(xiàn)出來，讓其更生動。一開始，等學(xué)生初步完成素描作品后，教師再引導(dǎo)學(xué)生修改、調(diào)整、優(yōu)化，滲透素描知識。例如：注重整體構(gòu)圖；點、線、面、影調(diào)與黑、白、灰的處理等。這樣的素描教學(xué)對于學(xué)生個性的發(fā)展非常有幫助，教師也無形中滲透了素描基礎(chǔ)知識，避免“灌輸式”滲透，提高素描學(xué)習(xí)效果。
在學(xué)生掌握了基本的素描知識和技能后，教師還必須設(shè)計一定的任務(wù)，不斷訓(xùn)練學(xué)生的素描能力，促進(jìn)學(xué)生大膽表現(xiàn)。這主要是因為素描是表現(xiàn)的藝術(shù)，如果學(xué)生不注重融入思維、想象等活動，不敢大膽通過藝術(shù)形式呈現(xiàn)作品，那么素描是沒有生命力的，作品對于他人而言也是沒有吸引力的。為此，教師必須以靈活、開放的任務(wù)作為牽引，激發(fā)學(xué)生大膽表現(xiàn)，創(chuàng)作出獨具創(chuàng)意的素描作品。例如：在學(xué)習(xí)人美版小學(xué)四年級美術(shù)《四季的色彩》這一課時，筆者引導(dǎo)學(xué)生以“春季”為主題，進(jìn)行素描創(chuàng)作，促進(jìn)學(xué)生大膽表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。在本課中，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)素描風(fēng)景寫生。在教授本課時，正值春季，于是教師帶領(lǐng)學(xué)生一起走出室外，捕捉春的氣息，讓學(xué)生就地取景，構(gòu)圖素描，用不同的表現(xiàn)形式將“春季”這一主題凸顯出來。在這次素描任務(wù)中，學(xué)生基本都能大膽創(chuàng)作，并學(xué)會處理遠(yuǎn)、近、中景，還能夠抓住重點，分清層次。
在以往的小學(xué)美術(shù)素描教學(xué)中，教師多以作品的“像”或者“不像”來評價學(xué)生的作品。這樣的評價很容易傷害學(xué)生的自尊，也容易讓學(xué)生喪失素描學(xué)習(xí)的興趣。為此，教師必須創(chuàng)新素描評價，充分考慮學(xué)生的需要，增強(qiáng)學(xué)生素描興趣。例如：在對人美版小學(xué)四年級美術(shù)《四季的色彩》這一課進(jìn)行評價時，筆者從多個角度實施評價，取得很好的教學(xué)效果。有的學(xué)生素描構(gòu)圖非常好，教師可以這樣評價：哇，你的素描構(gòu)圖非常好，能讓老師感受到春的生機(jī)。如果稍微在技法上更提高一點，作品就更完美了。在這個評價中，教師先贊美學(xué)生的構(gòu)圖，滿足學(xué)生的表揚(yáng)需要；再提示學(xué)生努力的方向，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。又如：有的學(xué)生的作品線條非常流暢，教師可以這樣評價：這幅素描作品最大的亮點在于線條非常流暢，老師非常欣賞你的作品。如果稍微注意一下風(fēng)景遠(yuǎn)、近的處理，你的作品會更加完美哦。評價應(yīng)以鼓勵為主，以增強(qiáng)學(xué)生的素描學(xué)習(xí)興趣。但教師也應(yīng)點出其中的不足，讓學(xué)生明確努力的方向。
總之，隨著新課改的推進(jìn)，教師要重視美術(shù)中的素描教學(xué)。為了增強(qiáng)素描教學(xué)效果，教師要從學(xué)生興趣入手，優(yōu)化素描教學(xué)方法，融入一定的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生愛上素描。
探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新方法篇九
創(chuàng)新思維包含發(fā)散思維和聚合思維。教學(xué)中在分析、綜合、聯(lián)想、想像等常規(guī)思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，要適時進(jìn)行發(fā)散思維和聚合思維的訓(xùn)練，不斷開辟思維路徑，豐富思維內(nèi)容，優(yōu)化思維成果，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人民素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神，合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用?！痹诘湍昙壍恼Z文教學(xué)中，我是這樣探索的。
一、挖掘訓(xùn)練重點，進(jìn)行發(fā)散訓(xùn)練探索。
語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀念產(chǎn)生深刻而廣泛的影響。挖掘教材中發(fā)散思維訓(xùn)練點，引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢、多方面、多角度、多層面地探求解決問題的方法。
1、人文內(nèi)涵與價值探索。
人教版第一冊語文教材中語文園地六《小白兔運南瓜》課后問題“想一想，說說小兔可以用哪些辦法把南瓜運回家。”我以小組合作討論形式進(jìn)行，啟發(fā)學(xué)生從人力方面考慮：小兔獨立運，或是請小猴、小熊、小貓、小狗等幫忙；從路線角度考慮：空運、陸運、或水運；從工具層面考慮：車載、木杠、扛或手推滾。這樣，運用分類發(fā)散思維可以讓學(xué)生思維路徑盡量開闊。同學(xué)們討論活躍，發(fā)散思維處于高漲，求異思維、逆向思維、直覺思維得到調(diào)動和挖掘。在這個基礎(chǔ)上，我話題一轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)價值思維發(fā)展，一個南瓜價值多少錢；以上“請朋友幫忙，水運、陸運、空運，杠、扛、滾”幾種運輸方法，哪種方法最省錢，價錢最便宜？同學(xué)們又一次發(fā)散思維，很快就從經(jīng)濟(jì)價值方面選擇。你認(rèn)為小兔運南瓜哪種方法最好？都能正確選擇了。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，重視對學(xué)生的文化熏陶和人文滲透，為培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度提供了豐富的教育資源。如在教第一冊語文《我多想去看看》這首小詩，我著重抓住了“我多想去看看，我多想去看看?！边@句話中的“多想”這兩個詞為挖掘點，通過一個山區(qū)孩子和媽媽的對話，表達(dá)了山區(qū)孩子對北京的向往，對首都的愛，在內(nèi)心油然產(chǎn)生想去北京天安門廣場升旗儀式的強(qiáng)烈愿望，自然地在情感上受到愛首都的感染。在情感上得到熏陶和人文滲透?！洞缶V》要求：“學(xué)生看圖或觀察簡單事物以后，能說幾句意思完整、連貫的話?！币虼?，我在教看圖讀拼音中把學(xué)生引入情景后，適時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，學(xué)會從不同角度觀察，如：抓住重點觀察、有序觀察等方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。與此同時，恰到好處地進(jìn)行了分層次達(dá)標(biāo)的說話訓(xùn)練，使訓(xùn)練循序漸進(jìn)，不斷提高，學(xué)生充分體驗到了成功的愉悅。教學(xué)中，我首先出示畫面并以形象的聲音效果，將學(xué)生引入情景，讓學(xué)生整體感知畫面，從不同角度觀察并說出自己都看到了什么，接著讓學(xué)生再仔細(xì)觀察圖畫，將自己所看到的內(nèi)容用一句完整的話說出來。最后，讓學(xué)生完整觀察圖畫，概括說出圖意。在這一環(huán)節(jié)中，我主要是讓學(xué)生看一看，說一說，在邊觀察邊說的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生，在三次不同要求的'基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生把觀察到的用完整的話說出來。這樣使學(xué)生在一定的語言環(huán)境中練習(xí)說話，不僅提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且啟迪了學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3、人文內(nèi)涵與自強(qiáng)探索。
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探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新方法篇十
即使已經(jīng)擁有了授課資格，教師也不能放松對自己的要求，因為踏人教師的行列并不意味著自己已經(jīng)成為一名成功的合格的教師。社會在發(fā)展，時代在進(jìn)步，知識更新的速度在加速，教師即使進(jìn)人了職業(yè)崗位，也不能放棄學(xué)習(xí)，因為增強(qiáng)自身的知識更新不僅是教師自己的事情，教師的視野和眼界關(guān)系到學(xué)生的知識容量，教師所獲取的知識會非常直接或者間接地傳遞給學(xué)生。
教師首先要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，不斷提升自己的專業(yè)技能，以實現(xiàn)教學(xué)過程的突破，讓教學(xué)過程有所創(chuàng)新，而不是僅僅局限于教學(xué)大綱中。其次教師還要豐富自己的知識面，接觸其他專業(yè)的知識。一個具有寬知識面和開闊視野的教師，給學(xué)生帶來的影響也是與眾不同的。另外，教師還要對教學(xué)技巧和教學(xué)方法進(jìn)行深人的鉆研，對學(xué)生進(jìn)行的特點和興趣愛好進(jìn)行仔細(xì)的分析，從而能夠?qū)ふ页鲆惶走m合學(xué)生的高效科學(xué)的教學(xué)方法。
二、創(chuàng)設(shè)輕松有趣的課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是課堂的主人，學(xué)生的地位非常被動，他們屬于信息的接受者，這樣的教學(xué)模式下，整堂課的課堂氣氛就非常緊張而又嚴(yán)肅，學(xué)生在這種課堂氣氛下對學(xué)習(xí)也提不起興趣，學(xué)習(xí)的積極性和主動性明顯不足。要提高小學(xué)語文教學(xué)的實效性，語文教師要為學(xué)生創(chuàng)造一種比較輕松有趣的課堂氣氛，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在課堂上可以自由發(fā)揮，自己做主，這樣才能提高學(xué)生的課堂參與度，以更加積極主動的'姿態(tài)投人到學(xué)習(xí)中去。創(chuàng)設(shè)輕松有趣的課堂氣氛，有很多種途徑，例如，教師盡量面帶微笑，語言詼諧，多對回答問題的學(xué)生鼓舞和引導(dǎo)，而不是批評和指責(zé)等等，學(xué)生自然就會放松下來，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的認(rèn)識和理解。教學(xué)方法的改進(jìn)也是創(chuàng)造良好課堂氣氛的重要方式，教師可以適當(dāng)?shù)剡\用情境教學(xué)、游戲教學(xué)等方式，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的參與積極性。
另外，在對一些問題進(jìn)行討論時，教師也可以采用合作教學(xué)的方式，把學(xué)生分成幾個小組，進(jìn)行小組討論，也是創(chuàng)造輕松課堂氣氛的有效方式。例如，在學(xué)習(xí)了《狼與小羊》這一課之后，教師可以讓學(xué)生對這一課的內(nèi)容盡心表演，讓學(xué)生通過扮演課文中的具體角色增強(qiáng)對課文內(nèi)容的認(rèn)識。這樣一種角色扮演法，讓學(xué)生緊張的心態(tài)一下松弛下來，課堂氛圍也立刻放松了很多，學(xué)生對這種教學(xué)方式還表現(xiàn)出了極為高漲的熱情，其課堂參與度也大大提高。
三、激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。
提高小學(xué)語文教學(xué)的實效性，最關(guān)鍵的還是取決于學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)效率上去了，教學(xué)的實效性就會得到提高。那么怎樣才能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢?前面已經(jīng)提到了營造輕松自由的課堂氣氛，在輕松的課堂氣氛下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然會提高。但是要想從根源上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，還是要讓學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)、愿意學(xué)的感受，學(xué)生真正對知識產(chǎn)生了渴望，課堂的實效性一定會實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。怎樣讓學(xué)生主動對知識產(chǎn)生渴望呢?那就要從好奇心和興趣人手，學(xué)生對知識產(chǎn)生了好奇心，就會竭盡全力學(xué)習(xí)知識。要想激發(fā)學(xué)生的好奇心，就應(yīng)該從課程導(dǎo)人人手，良好的課程導(dǎo)人能夠讓學(xué)生自始至終保持對課堂教學(xué)內(nèi)容的注意力。課程導(dǎo)人的方式很多，其中比較有效的一種是與生活實際相結(jié)合，進(jìn)行生活化教學(xué)。
比如，在學(xué)習(xí)《初冬》這一課之前正好碰上了大霧蒙蒙的天氣，筆者就帶領(lǐng)學(xué)生出去真切感受一下外面的大霧景象，學(xué)生由此就會深刻體會到大霧的那種模模糊糊看不清的感覺。進(jìn)人教室后，筆者就問他們對大霧天氣有什么感受，等他們回答了筆者所提出的問題之后，筆者再把新課程導(dǎo)人進(jìn)來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)《初冬》這篇課文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容與自己剛剛體會的大霧天氣非常相似，就產(chǎn)生了極大的好奇心，在學(xué)習(xí)的過程中就顯得非常主動和積極，對這篇課文的記憶也非常深刻。激發(fā)學(xué)生的好奇心也可以發(fā)揮好現(xiàn)在先進(jìn)的教學(xué)手段的作用，在學(xué)習(xí)新知識之前，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些與課本內(nèi)容相關(guān)的圖片或者音頻、視頻等，給學(xué)生播放，這些生動形象的畫面也會激發(fā)起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，教師就“趁熱打鐵”，引進(jìn)即將講解的內(nèi)容，學(xué)生仍舊會保持較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。另外，組織學(xué)生進(jìn)行有趣的小型知識競賽或者演講比賽等，也會激發(fā)學(xué)生的求知欲，出于好勝之心，學(xué)生要是覺得自己的知識量不如人，就會在課下積極補(bǔ)充，不斷學(xué)習(xí)。
四、結(jié)束。
語綜上所述，要提高小學(xué)語文教學(xué)的實效性，主要應(yīng)該從三個方面人手，首先是教師要不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我提升，提高自己的業(yè)務(wù)能力和知識容量;其次，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由輕松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;最后，教師要采用合適的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇。
探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新方法篇十一
小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識，靈活運用繪畫技巧。因此美術(shù)教師需要堅持以人為本的教學(xué)原則，使學(xué)生在濃厚的人文氛圍中了解文化知識的多元性，在藝術(shù)的熏陶下培養(yǎng)小學(xué)生的人文精神。
小學(xué)生在美術(shù)課程中，能了解多樣性的文化知識，從而培養(yǎng)其審美情趣。由于小學(xué)生閱歷不豐富，同時價值觀尚未成型，通過美術(shù)課程能增強(qiáng)學(xué)生對人文環(huán)境的了解，體會人文知識的魅力，并且學(xué)習(xí)到我國悠久知識的博大精深。將人文理念滲透于美術(shù)教學(xué)中，能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)其愛國情懷。在素質(zhì)教育環(huán)境中，美術(shù)教師應(yīng)堅持與時俱進(jìn)的理念，注重在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)習(xí)接觸人文性知識，使其掌握最基本的美術(shù)文化知識與美術(shù)繪畫技巧，同時培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。在當(dāng)前美術(shù)教學(xué)課程中，要求教師具有人文關(guān)懷，使學(xué)生能將真情實感融入美術(shù)作品中，在調(diào)動美術(shù)學(xué)習(xí)積極性的過程中，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，從而達(dá)到美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。
美術(shù)不僅是一門藝術(shù)學(xué)科，也是一門人文課程。通過學(xué)習(xí)美術(shù)知識，能減輕學(xué)生的心理壓力，進(jìn)入放松的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此美術(shù)教師應(yīng)將人文元素運用于課程活動中，從多個方面將小學(xué)生的學(xué)習(xí)知識與生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生能認(rèn)同藝術(shù)文化。教師應(yīng)將人文理念滲透于整個美術(shù)教學(xué)中，可以采用下列對策。
1、創(chuàng)設(shè)生活情境，滲透人文理念。美術(shù)教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)以學(xué)生為主體，準(zhǔn)備充足的教學(xué)材料，包括教具、美術(shù)圖片等，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在美術(shù)知識講解期間，不應(yīng)全面講解文本知識，需要從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對教材進(jìn)行部分借鑒，充分發(fā)揮美術(shù)教材優(yōu)勢，使教學(xué)方法更靈活。教師應(yīng)積極與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的興趣愛好，使課程內(nèi)容更具針對性，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的積極性。譬如在“材料表現(xiàn)力”一課中，根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)，本次學(xué)習(xí)內(nèi)容要點有：材料準(zhǔn)備、作品制作、觀察實踐。在本次章節(jié)學(xué)習(xí)里，教師可以將道具設(shè)置為學(xué)生生活中常見的事物：軟泥，當(dāng)教師講解完制作方法后，學(xué)生可以通過造型設(shè)置來體驗藝術(shù)作品的靜態(tài)美，同時可以借助其他元素使造型更豐滿，如彩帶、卡紙等，也使學(xué)生意識到原材料的價值，該模式還能鍛煉學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
2、采用多元化評價方式，感知人文魅力。由于小學(xué)生正處于發(fā)育階段，這一時期的學(xué)生可塑性較強(qiáng)，美術(shù)教師應(yīng)抓住這一優(yōu)勢采用激勵對策，鼓勵學(xué)生積極解決美術(shù)學(xué)習(xí)中遇到的難題，增強(qiáng)其自信心，從而促進(jìn)其今后的發(fā)展。美術(shù)教師在評價學(xué)生作業(yè)期間，不能一概而論，需要從多個角度考量，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)模式、繪畫技巧運用能力、元素協(xié)調(diào)性等，提出有建設(shè)性的意見，從而使學(xué)生能朝更科學(xué)的方向努力。由于某些學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，教師應(yīng)多幫助這類學(xué)生，使學(xué)生在教師的認(rèn)可下積極學(xué)習(xí)美術(shù)課程。譬如在“繪畫彩陶”課程中，可以將班級以小組的形式劃分，使學(xué)生在正式上課之前收集與彩陶作品有關(guān)的資料，同時在課堂上與同學(xué)分享。該過程能使學(xué)生構(gòu)建團(tuán)隊協(xié)作理念，通過自主搜尋材料，接觸豐富的彩陶作品，能鍛煉小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，教師盡量用通俗的語言講授彩陶繪畫知識，避免過于學(xué)術(shù)性，使小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。另外，為了調(diào)動學(xué)生繪制美術(shù)作品的積極性，學(xué)校還可以舉辦美術(shù)作品比賽，將優(yōu)秀作品陳列于美術(shù)展區(qū)，同時貼上學(xué)生的基本信息標(biāo)簽，這也是學(xué)校尊重學(xué)生美術(shù)的重要體現(xiàn)。
3、運用多樣性元素，培養(yǎng)人文精神。為了將趣味元素運用于美術(shù)課程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新理念，借助豐富的顏色來勾勒填補(bǔ)作品，當(dāng)藝術(shù)概念可視化后，能提高美術(shù)教學(xué)效率。在“五彩繽紛的花園”課程中，教師應(yīng)提前講解色彩搭配知識，使學(xué)生逐漸構(gòu)建審美意識，能從更科學(xué)的角度運用色彩元素。為了使學(xué)生將思想感情滲透于美術(shù)作品中，教師可以準(zhǔn)備與花園有關(guān)的作文、詩歌，并邀請同學(xué)上臺朗讀。在文學(xué)的熏陶下，學(xué)生能更直觀地感受到花園的魅力。通過聆聽鋼琴曲、大自然音效等，能使學(xué)生想象出一幅美麗的花園景象。通過上述練習(xí)，學(xué)生可以將抽象的概念具象化，使花園景象呈現(xiàn)在紙上。由于每位同學(xué)生活的環(huán)境具有差異性，其作品風(fēng)格也有不同點，教師應(yīng)尊重個體差異性，并鼓勵學(xué)生根據(jù)個人的興趣愛好，選擇自己擅長的方式創(chuàng)造美術(shù)作品，如水彩繪畫、張貼剪紙、捏造彩泥等，當(dāng)學(xué)生在開放的環(huán)境中創(chuàng)作時，其思維將更開闊。
綜上所述，美術(shù)教師不僅應(yīng)講授美術(shù)知識，而且應(yīng)在教學(xué)期間應(yīng)滲透人文教育理念，使學(xué)生在美術(shù)作品中感受人文精神的魅力，將學(xué)習(xí)到的知識運用于日常生活中，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的審美意識，從而完善其人格。
參考文獻(xiàn)：
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探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新方法篇十二
語文：
桃江縣三堂街鎮(zhèn)赤塘完小鐘霞紅。
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文是人類最主要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，而識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，識字是學(xué)生閱讀，寫作和口語交際的基礎(chǔ)，識字量的多少將直接影響到學(xué)生閱讀。寫作與口語交際水平，新課標(biāo)一年級上冊教材要求認(rèn)字400多個，寫100個，多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分離，因此，在識字過程中，適當(dāng)滲透一些識字知識和識字方法，做好檢評工作，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。
一、把握識字要求，激發(fā)學(xué)生興趣。
1、多認(rèn)少寫。
我就采取情境中識字，低年級孩子以形象思維為主，在識字教學(xué)中運用形象直觀的手段，讓孩子們在豐富多彩的情景中識字，例如《草原的早晨》向孩子們展示了早晨的美景，《四季》向孩子們介紹了春夏秋冬，四季的各種景物，但是，草原對孩子們來說，很陌生，我就借助多媒體課件，讓孩子們欣賞草原早晨的美景，四季相對熟悉，我就借助教學(xué)畫圖進(jìn)行教學(xué)，認(rèn)識這些字。
2、認(rèn)寫分離。
就是分開會認(rèn)的字和會寫的字，要求不同，要區(qū)別對待，易認(rèn)的字不一定易寫，難寫的字不一定難認(rèn)。新《課標(biāo)》新教材對識字明確提出“會認(rèn)”和“會寫”兩種要求，多人少些，加強(qiáng)寫字，降低難度，盡早盡快盡可能的多認(rèn)字，以便及早獲得閱讀能力，教學(xué)中注意一下幾個方面：
（1）認(rèn)寫不同步。
如《識字2》要寫的三個字，“木”“禾”是本課的要學(xué)的字，“十”是已學(xué)的，所以要求學(xué)生多些。
（2）突出共性，讓學(xué)生感知。
如課文2要求學(xué)生書寫“七”“兒”“無”“九”四個字，它們的共同之處是“豎彎鉤”，“橫折彎鉤”
（3）體現(xiàn)彈性。
練字貴在精，而不在多，不必對每個學(xué)生都提出寫字要求，自己覺得寫得好的可以少寫幾個，以激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。
（4）在游戲中識字。
好玩是孩子的天性，特別是低年級好奇心很強(qiáng)，缺乏主動性和抑制力，有意注意的時間不長，很難集中精力，可以多設(shè)計一些學(xué)生喜歡的游戲，使學(xué)生在玩中學(xué)，玩中思，達(dá)到識字的目的。
二、結(jié)合識字語境，讓孩子們在生活中識字。
現(xiàn)在很多老師按照漢字的構(gòu)字規(guī)律來分類，讓學(xué)生識字課單調(diào)，乏味的學(xué)習(xí)活動容易產(chǎn)生疲勞，并會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，因此，依據(jù)學(xué)生年齡特征，使學(xué)生在生活中識字，做到字不離掉，詞不離句，句不離文。
1、從形、音、義的結(jié)合上識字。
識字的目的是為了正確的聽說讀寫運用，為此，學(xué)生不僅要識別形音義三個要素，本身還要做到“口誦其字、耳聞其音、目察其形、心通其義”俗話說，生活處處皆語文，低年級在農(nóng)村學(xué)習(xí)，農(nóng)村的花草樹木，瓜果蔬菜和家禽牲畜都是孩子們學(xué)習(xí)漢字的資源，如“桃花梨花”“狗尾巴草”“蒲公英”等植物，“黃瓜、冬瓜、南瓜、豆角”等蔬菜，使之在生活中識字，不易忘記。
如：小鳥的鳥共幾筆，河水的水最后一筆是什么？（形）如：給語句填空（）邊（）邊（形）如：十——上上——下大——無（義）。
2、在語言環(huán)境中識字。
如：以“商場”一詞為例，去商場的路上有什么（廣告牌來識字）商品包裝，飲料的外包裝等都可以認(rèn)識很多字。農(nóng)村孩子對商場概念不是很清楚，通過“商場真大，東西真多”這樣一個語言環(huán)境，他們基本了解商場的意思了。
3、在朗讀中識字。
（1）學(xué)生對語文課本上喜聞樂見，每篇課文都有拼音和兒童歌，在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理和學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生在學(xué)拼音的同時，認(rèn)讀圖中的生字，讀兒歌，認(rèn)生字，識生字，學(xué)習(xí)時利用《自讀課本》識字，在學(xué)生認(rèn)識了一定數(shù)量的字以后，然后讀一讀課文。
（2）讀課外書識字。
近半個多學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了相當(dāng)一部分的字，因此，我要求班里的每一個學(xué)生自帶一本有拼音的課外讀物，空余時間讓學(xué)生讀課外書，并相互交換閱讀，鞏固拼音，學(xué)習(xí)漢字。
三、及時復(fù)習(xí)，溫故而知新。
及時清除，認(rèn)識到孩子的遺忘規(guī)律，及組織孩子們的復(fù)習(xí)鞏固，把孩3子們課內(nèi)，課外認(rèn)識的字做成卡片，打亂順序，逐個辨認(rèn)，進(jìn)行鞏固，及時通知家長，家校聯(lián)系，回家對孩子們的識字量進(jìn)行檢查，督促，到了二年級孩子們就能看沒有拼音的書。
四、結(jié)合課文內(nèi)容積累相關(guān)詞語。
例如《小小竹排畫中游》出現(xiàn)的不是課文里的詞語，“江南魚米香，小小竹排畫中游”引出“魚米之鄉(xiāng)”“風(fēng)景如畫”，又如《影子》，影子常常跟著我，就像一條小黑狗，影子常常跟著我，它是我的好朋友。通過這兩句話的學(xué)習(xí)理解，引出“形影不離”，這樣既促進(jìn)了課文的理解又隨意中積累了詞語。
識字能力的培養(yǎng)和教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，特別是農(nóng)村留守兒童，尤其困難，作為一名農(nóng)村小學(xué)的語文教師，要以人為本，在教學(xué)過程中腰不斷反思，總結(jié)，提升，學(xué)無止境，要去尋找更好，更適合留守兒童的方法，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，真正提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，為他們更好的掌握祖國的語言文字，打下扎實的語言文字基礎(chǔ)。
《樹人教育網(wǎng)》。
探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新方法篇十三
近年來，中學(xué)階段英語的教材編纂方向和高考考試方向都共同地反映了一個聲音，那就是：英語教學(xué)已經(jīng)由傳統(tǒng)的知識型方法正迅速地向語言交際運用型教學(xué)方法過渡。也就是現(xiàn)在教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）界說得較多的“素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）”問題。英語，作為一門語言課，教師如何教、引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)？這不僅是目前要求每位教學(xué)一線執(zhí)教者和教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）研究家必須回答的問題，而且是學(xué)校管理者、操作者以及全社會都關(guān)心的問題。本文擬就英語教學(xué)中閱讀教學(xué)方法問題作一些討論。
英語教學(xué)可劃分成兩大塊，即口頭（聽說）和筆頭（理解和表達(dá)）；而在中學(xué)課堂教學(xué)中，筆頭占有相當(dāng)?shù)谋壤?。因此，作為一個客觀的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）研究者和教師，誰也不能視而不見。就近年的高考而言，150分的試題，單純閱讀理解就占了40分；從題量上看，也從恢復(fù)高考后沿用多年的四篇，增加到現(xiàn)在的五篇。在整個試卷中，閱讀理解也是最費時間、比較靈活的部分。從對閱讀后的理解方面看：問題已經(jīng)從過去的原文中找答案和簡單地計算，逐步要求根據(jù)原文的精神實質(zhì)發(fā)揮自己的想象。在這一部分題中，你會很自然地碰到象“infer（揣測）、imply（暗示）”這一類的詞，要求學(xué)生根據(jù)這個段落揣磨出作者說話的目的'、文中說話者的引深意、文中沒有直接陳述但卻有所暗示的內(nèi)容；甚至根據(jù)作者已經(jīng)談到的內(nèi)容，imagine（想象）作者在下一個段落（原文中并沒有）可能會說些什么。從試題覆蓋的廣度上看，一般以交際環(huán)境為主，兼涉科技、制作工藝等具體過程。不僅對學(xué)生作題速度有較高的要求，而且對其深層理解力，也就是學(xué)習(xí)語言的擴(kuò)張力（即素質(zhì)）提出了挑戰(zhàn)。
因此，學(xué)生素質(zhì)的提高，一要靠自身臨場的發(fā)揮，更要靠平時教師對他們學(xué)習(xí)解題方法的訓(xùn)練有素。教師如果靠時間一題一題的傳授，學(xué)生靠一題一題地記“會”，那么在考場上最多是個中分低能的機(jī)器，就不用說是將來適應(yīng)社會了。會教的人，往往是教給學(xué)生金鑰匙；以后來看，管你會不會教學(xué)，只要你從事教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)，你都不光是給學(xué)生灌輸知識，而必須走向?qū)W生“交鑰匙”的道路。對教學(xué)悟的深，你教給學(xué)生金鑰匙，悟的不深你交給學(xué)生銅鑰匙；哪怕你交給學(xué)生鐵鑰匙，也比交給他們現(xiàn)存的金山、銀山強(qiáng)。因為現(xiàn)在教材和考試的閱讀理解文章中，普遍源于英語報刊的“原汁原味”的真東西越來越多，“國產(chǎn)”英文材料越來越少；沒有拿到“鑰匙”的人，只能在知識殿堂的門外徘徊。
“應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)。
[1][2][3][4]。
探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新方法篇十四
小學(xué)思想品德課的教學(xué)過程，實質(zhì)上是通過教育因素的有效影響，促使學(xué)生將思想品德規(guī)范逐步內(nèi)化的過程。這一過程的核心是自主性、能動性和創(chuàng)造性的激發(fā)和發(fā)展。然而，現(xiàn)實的情況卻不容樂觀。課堂上組織那些活動，如何分步實施，都在教師的設(shè)計和控制之中，學(xué)生大多數(shù)處于被動接受老師下達(dá)的一個又一個學(xué)習(xí)指令的狀態(tài)。在思想品德課教學(xué)中，“老師講學(xué)生聽”、“老師問學(xué)生答”、“老師舉例學(xué)生分析”幾乎成為一種模式，課堂教學(xué)中的師生雙邊活動變成了老師的單問灌輸和傳遞，學(xué)生缺少思考和自我內(nèi)化，思想認(rèn)識過程和認(rèn)識結(jié)果被老師包辦代替。這種教學(xué)方式對發(fā)展學(xué)生的品德是極為不利的。
反思我們的品德教育，其所以實效性差，恰恰是由于我們受傳統(tǒng)的教育思想影響太深，在教育上往往追求“高標(biāo)準(zhǔn)”、“大口號”、它往往無視學(xué)生的需要和興趣，用一種固定的教條教育學(xué)生，這在很大程度上禁錮了學(xué)生的思想，窒息了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，嚴(yán)重脫離了社會生活實際，背離了德育規(guī)律。因此，筆者認(rèn)為，小學(xué)思想品德課教學(xué)必須全面關(guān)注“人”的發(fā)展，解放教師舊的教學(xué)理念，實施“開放教學(xué)”，變單從的教師說教為開放的自主發(fā)展。
一、注重導(dǎo)課的開放性
入教師所設(shè)計的特定環(huán)境之中，學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣就能很快地調(diào)動起來?？梢?，良好的新課導(dǎo)入是引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到課堂的前提。
1、音樂渲染。 針對小學(xué)生無意注意占絕對優(yōu)勢，容易被新異的刺激吸引這一特點，播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂導(dǎo)入新課，能很快地喚起學(xué)生的求知欲望。如教《勞動光榮》一課時，教師一開始可播放《勞動光榮》的歌曲讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生跟唱，在學(xué)生受到美妙的歌曲感染之后，教師可順勢揭示課題。
2、小品表演。 由于小學(xué)生對客觀事物好奇性較強(qiáng)，尤其是對短小精辟、生動有趣、富有意義的小品表演更感興趣。在課堂上運用開放式的小品導(dǎo)入新課，能較快地集中學(xué)生的注意力。如教《愛護(hù)公物》一課，教師可事先展示這樣一個場面：拖把、掃把、簸箕放得雜亂無章，凳子?xùn)|倒西歪，一個身背書包的同學(xué)一邊哼著歌，一邊蹦蹦跳跳地走了進(jìn)來……一看到這場面，他就動手整理了起來。然后讓學(xué)生進(jìn)行評析，《愛護(hù)公物》的新課導(dǎo)入也就水到渠成了。
3、實驗操作。 運用實驗操作法引入新課也是思品課教師常用的方法之一。它有利于學(xué)生在動手、動腦操作中，很自然地進(jìn)入課堂教學(xué)活動之中。如教《珍惜時間》一課，教師可出示一個鐘，讓學(xué)生靜坐一分鐘，感受一分鐘時間有多長；接著分組抄寫一分鐘的課文，朗讀一分鐘的文章，看一看一分鐘可以寫多少字、讀多少字，然后引導(dǎo)學(xué)生明白；時間是由一分一秒組合成的它可以使我們做許多許多事情，從而引出課題。
4、講述故事。 愛聽故事是小學(xué)生的天性之一。教師要利用這一特點
積極為課堂教學(xué)服務(wù)，通過繪聲繪色地講述，吸引學(xué)生，導(dǎo)入新課。
5、趣味游戲。 游戲是學(xué)生最喜歡的活動之一。教師通過設(shè)計學(xué)生容易參與、趣味性濃的游戲，讓學(xué)生在游戲活動中進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。如教《學(xué)會全面看問題》課文時，教師可以讓幾個學(xué)生蒙上眼睛分別從不同的角度摸一個多種形狀的組合體，請他們說說自己摸到的組合體特征，然后讓他們睜眼看一看完整的組合體，說說自己當(dāng)時為什么說錯了。通過游戲活動揭示新課，學(xué)生興趣盎然，為完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)。
新課導(dǎo)入的方法還有很多，如利用電教媒體、實物演示、猜測謎語等……如果教師能在“趣”字上做文章，在“開放”上下功夫，就能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。實踐告訴我們，各種導(dǎo)入方法各有各的特點，教師要根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)條件與學(xué)生實際，靈活，交替地運用，才會使學(xué)生感到新鮮，使新課充滿活力，從而達(dá)到開放性教學(xué)預(yù)期的教學(xué)效果。
二、突出教學(xué)過程導(dǎo)行的開放性
《小學(xué)思品開放式課堂教學(xué)的探索》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新方法篇十五
（內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市開魯縣工農(nóng)小學(xué)）。
摘要：日益與國際接軌的現(xiàn)今社會，英語成了重要的社會技能。學(xué)習(xí)英語的過程中，閱讀能鞏固和擴(kuò)大詞匯量，還能培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。閱讀作為小學(xué)英語教學(xué)中的關(guān)鍵板塊，怎樣寓教于樂，讓枯燥無味的課堂變得生動活潑是很多英語教師都曾思考過的問題。以人教版的小學(xué)英語教學(xué)為例，探究了小學(xué)英語教學(xué)中的閱讀教學(xué)方法。
探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新方法篇十六
新課程從五年級上冊開始把每單元的“語文園地”改為“回顧拓展”.“回顧拓展”一般有三個板塊，其中必有的是兩個板塊――“交流平臺”和“日積月累”;另一個是“展示臺”,從“趣味語文”、“課外書屋”“、成語故事”當(dāng)中選擇一個欄目來穿插安排?！盎仡櫷卣埂笔菃卧卣剐跃C合學(xué)習(xí)，其中“交流平臺”是對每一單元主題學(xué)習(xí)后的一個總結(jié)性的回顧“,日積月累”的內(nèi)容較豐富，安排了名人名言或是經(jīng)典詩詞句或是對聯(lián)、歇后語等?！罢故九_”是關(guān)于學(xué)生運用的實踐性活動，而趣味語文與成語故事則是對傳統(tǒng)文化的積淀性學(xué)習(xí)?！盎仡櫷卣埂闭n是一個單元的綜合性學(xué)習(xí)，針對每一個擁有相對獨立性又相互聯(lián)系的板塊，我們作為課堂的引領(lǐng)者，應(yīng)怎樣使學(xué)生有興趣、更有效地進(jìn)行“回顧拓展”的綜合性學(xué)習(xí)？怎樣讓回顧拓展課能真正起到回顧單元的重點，并在此基礎(chǔ)上拓展提升？下面，我以五年級下冊的“回顧拓展三”為例，談?wù)勅绾翁岣呋仡櫷卣拐n的效率。
上回顧拓展課，以前我真是無從著手。上好回顧拓展課，必須要有新意和深意，我找了很多資料。小學(xué)語文教學(xué)研討中觀摩課、評比課常見課型不少，唯獨不曾見過“回顧拓展”課沒有新穎的好教案可以參考，我只好靜下心來思考：回顧拓展，顧名思義就是回顧本單元的重點，然后在此基礎(chǔ)上加以拓展，是整合這單元的知識點；同時要想這種課有效，就不能以復(fù)習(xí)形式枯燥地講解。我的教案最終是從以下幾方面進(jìn)行思考和設(shè)計的：
一、在趣意中引領(lǐng)。
要想充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，有一個永不失敗的法寶，就是激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，只要激發(fā)起興趣，學(xué)生就會積極主動地學(xué)習(xí)，而且學(xué)得輕松有成效?？鬃诱f過“:知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！碧K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過：“興趣是學(xué)習(xí)的動力?！备螞r回顧拓展課是非常枯燥、乏味的復(fù)習(xí)課，要想使學(xué)生喜歡這堂課，首先課始時就得激發(fā)學(xué)生的興趣。語文教學(xué)作為一門精湛藝術(shù)，課前激趣猶如文章的“鳳頭”、戲劇的序幕、相聲的開場、說書人的起講，一開始就要有吸引人心的作用，從而敲響教學(xué)的第一錘?！盎仡櫷卣谷敝械牡谝粔K內(nèi)容是復(fù)習(xí)本單元的說明方法，按照傳統(tǒng)的方式讓學(xué)生找文中含有說明方法的句子過于沉悶，于是我設(shè)計了一個“我說，你猜”的游戲，讓學(xué)生快樂地競賽、學(xué)習(xí)，給學(xué)生耳目一新的感覺，學(xué)生的興趣一下子就被激發(fā)了出來，課堂的氣氛也熱烈了。
二、在回顧中整合。
回顧拓展課一般是由幾個板塊組成，板塊之間看似并無太大的關(guān)聯(lián)。我們平時上課也只是一塊一塊講下來，比較零散。既然是一堂課，應(yīng)該讓這堂課有一定的整體性；同時回顧拓展課，也相當(dāng)于復(fù)習(xí)課，教學(xué)以進(jìn)一步深化所學(xué)知識為目的，對已學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行綜合、歸類、轉(zhuǎn)化和辨別，挖掘知識的.內(nèi)在聯(lián)系，把所學(xué)的知識融會貫通起來，使教材有一個整體性。
1.主題整合法。
主題整合法是指以具有相同人文因素的話題為主題，將語文教材或其他文本中零散的、甚至單一的內(nèi)容進(jìn)行重新組合與統(tǒng)整，從而聚合多個文本中具有相同文化內(nèi)涵的豐富信息的方法。在探討說明方法時，我用了猜字謎的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過謎面了解采用說明方法介紹熟悉的動物，再讓學(xué)生用自己組織的語言介紹，我問“:你是怎么通過謎面猜出了謎底？謎面都用了哪些說明方法？你還可以用上哪些說明方法介紹你熟悉的東西”;在交流平臺上，我說“:這組文章很生動，那么作者又是如何把這種準(zhǔn)確生動表達(dá)出來的呢？”;在教學(xué)“日積月累”時，我的導(dǎo)語是：積蓄了力量，我們就快樂出發(fā)吧。對了，沿途還有別樣的景致讓我們?nèi)バ蕾p呢，可要記住哦。（點擊課件，播放《快樂老家》旋律，并出示課本中的《四時之風(fēng)》內(nèi)容。）。
讓“欣賞”始終牽著學(xué)生的心，牽著整堂課，使原本毫無生氣的課，變得暖意融融，使原本零散的內(nèi)容有一個統(tǒng)一性。
特級教師竇桂梅曾提出“主題教學(xué)法”.其實“,主題”也可以是一種課程整合的方法。在新課程觀的背景下，教師應(yīng)該成為課程的開發(fā)者，克服知識單元教學(xué)法“見知不見人”的弊端，帶領(lǐng)學(xué)生圍繞一定的文化主題重新選編與整合課程內(nèi)容，或?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行重組，或直接構(gòu)建新的課程，把原先散落、孤立的知識內(nèi)容整合成具有相同主題的“集成塊”.
2.情境整合法。
著名教育家李吉林老師曾提到過情境整合的作用，她認(rèn)為情境不是單純地獲取知識經(jīng)驗的手段，它與鑲嵌在其中的知識經(jīng)驗內(nèi)容是不可分割地聯(lián)系在一起的，并且時刻對這些知識經(jīng)驗的內(nèi)容進(jìn)行著整合。教學(xué)時我們可以設(shè)計一定的情境，把幾塊內(nèi)容聯(lián)系起來。有一次聽課時，我發(fā)現(xiàn)一位老師就是以當(dāng)前孩子最喜愛的喜羊羊與灰太狼為情境，整合了各板塊。
整合的方法還有很多，仁者見仁，智者見智，我認(rèn)為只要是根據(jù)實際內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)牟僮髂Ｊ骄褪呛芎玫恼戏椒ā?/p>
三、在拓展中提升。
“回顧拓展”中交流平臺是對本單元主題或重點的回顧“,日積月累”是在本單元詞語或名人名言上的拓展，趣味語文或成語故事都是在前面文本的基礎(chǔ)上拓展的。它的關(guān)鍵還在于回顧拓展后的提升，提升主題，提升知識點，提升學(xué)習(xí)能力。如“交流平臺”是對每一單元主題學(xué)習(xí)后的一個總結(jié)性的回顧。以前對于這一塊內(nèi)容，我基本都是讀一讀就草草過去了。這次通過查閱資料、認(rèn)真研究、編寫教案，發(fā)現(xiàn)這還真是單元復(fù)習(xí)的一寶。它不僅是這一組文章的重點所在，給了學(xué)生一個回顧的平臺，同時讓這組課文在綜合性的學(xué)習(xí)后，有了一個拓展提升的空間。如果把握好這塊內(nèi)容，那么單元的目標(biāo)也達(dá)成了。這單元的“交流平臺”是要交流作者抒情的方法，并從中獲得寫作啟示。總之，目前由于回顧拓展課的理論闡釋和實踐研討的缺失，要求我們教師摸著石頭過河，課堂中難免問題多多，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。如何在過河的過程中摸出點規(guī)律來，使回顧拓展課能真正地回顧單元內(nèi)容，拓展單元主題，提升學(xué)習(xí)能力，使課堂教學(xué)更有效，是值得我們長時期探索與研究的課題。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”,課程的編者在探索，我們執(zhí)教者在探索，終極目標(biāo)是“授之以漁”,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)服務(wù)。
探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新方法篇十七
近年來，我國逐漸發(fā)展成為世界經(jīng)濟(jì)大國，漢語語言文化成為世界上廣泛研究的語言文化之一。
高職語文教學(xué)課堂成為有效培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通能力、加強(qiáng)學(xué)生對復(fù)雜含義的理解和運用的主陣地之一。
一、高職語文教學(xué)中文學(xué)作品鑒賞的意義與內(nèi)涵。
在高職語文教學(xué)過程中，文學(xué)作品賞析教學(xué)內(nèi)容是指教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品的語言分析，使學(xué)生領(lǐng)悟文學(xué)作品含義，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)作的過程。
為了進(jìn)一步開拓學(xué)生的視野，有效提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，教師會選擇一些經(jīng)典著作進(jìn)行文學(xué)鑒賞。
在教學(xué)過程中，教師要確保學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)效果反饋，不斷豐富學(xué)生的情感精神世界，幫助學(xué)生逐漸形成樂觀積極向上的心態(tài)。
通過教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品的賞析，能夠陶冶學(xué)生情操、領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)上形成自身積極樂觀、豁達(dá)的態(tài)度。
其實文學(xué)作品鑒賞的目的并不全是為了培養(yǎng)學(xué)生的文字功底或者學(xué)生的文化素質(zhì)綜合能力，而是要學(xué)生了解作者的情感，與作者建立有效溝通、交流的橋梁，不斷提高學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力，使得心靈不斷得到凈化和洗禮。
此外，也幫助學(xué)生掌握聽說讀寫等基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。
經(jīng)典的文學(xué)作品之所以能夠世世代代流傳，就是因為通過不同年代的人們不斷的賞析賦予了當(dāng)今時代發(fā)展背景下的感情色彩，融入鑒賞者的感悟后，經(jīng)過再創(chuàng)作的過程形成了新的含義，被賦予了新的內(nèi)涵。
隨著時間的流逝，這些經(jīng)典將成為影響學(xué)生未來發(fā)展的重要及有效的媒介。
二、高職語文教學(xué)中文學(xué)欣賞教育的具體實施。
由于性質(zhì)的不同，高職學(xué)校并沒有像普通學(xué)校那樣飽受應(yīng)試教育的重大壓力，在教育方式上存在著靈活性及多變性，教師教學(xué)也能廣泛的發(fā)揮其專業(yè)性能。
在進(jìn)行文學(xué)欣賞教學(xué)時，教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行選擇性教學(xué)。
首先，教師要遵循個性化教學(xué)模式，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展。
文學(xué)作品與一般文章不同，對于文學(xué)作品的賞析不單單是了解其基本內(nèi)容及主要思想含義，而是更加深層次的了解文章的結(jié)構(gòu)、構(gòu)思，通過學(xué)生適當(dāng)?shù)穆?lián)想，進(jìn)行再創(chuàng)作的過程。
其次，要引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新、主動思考，不要僅局限于文學(xué)作品本身。
作為文學(xué)鑒賞，主觀決定性因素太多。
同一部文學(xué)作品，通過不同人的閱讀往往產(chǎn)生不同的感受。
因為這些人身處不同的生活環(huán)境、文化背景不同、個人經(jīng)歷不同等等，都有可能對文學(xué)作品中的人或者事有著不同的意見和看法。
教師要認(rèn)識到這一點，組織學(xué)生們進(jìn)行相互交流、溝通，在增進(jìn)相互之間情感交流的基礎(chǔ)上，也相互分享看法，開發(fā)學(xué)生思維模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維模式的建立。
(二)圍繞文學(xué)作品展示審美鑒賞。
在高職語文教學(xué)過程中，文學(xué)作品的鑒賞是從文學(xué)作品本身出發(fā)、不斷拓展學(xué)生文學(xué)欣賞的創(chuàng)新性思維。
教師要仔細(xì)研究文學(xué)作品本身，結(jié)合學(xué)生的實際情況及內(nèi)心需求進(jìn)行針對性的編制教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行針對性地培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。
詩人艾青認(rèn)為，詩是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，是詩人結(jié)合外界所帶來的感覺，經(jīng)過大腦思維的消化，形成自己的思想感情，所表達(dá)出來的形象。
詩中蘊(yùn)含著詩人復(fù)雜的情感，是詩人在生活中暢想追求的詩的意境和美麗。
也就是說，作為文學(xué)作品主要表現(xiàn)形式的詩集中的反映了當(dāng)時年代的社會生活。
教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著文學(xué)作品本身進(jìn)行審美鑒賞，但教師要懂得不能一味的、孤立的進(jìn)行篇章機(jī)械式教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品內(nèi)涵式的分析，遵循一定的文學(xué)理論規(guī)律，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的鑒賞習(xí)慣。
(三)激發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品賞析興趣。
在教學(xué)過程中，要通過教師不斷的努力，實現(xiàn)對學(xué)生文學(xué)閱讀質(zhì)量的整體提高，不斷培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)作品鑒賞的學(xué)習(xí)能力。
同時，也要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，不能局限于鑒賞那些著名作品，而是將眼界放寬，將更好的'、更適合學(xué)生的文學(xué)作品推薦給學(xué)生，不斷擴(kuò)展學(xué)生的文學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力，使得學(xué)生利用業(yè)余文化生活期間拓展自己的文學(xué)知識，讓想象的翅膀插在學(xué)生無限的大腦思維空間，放飛翱翔。
高職語文教學(xué)迎合新課改教學(xué)要求，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將更多的課堂學(xué)習(xí)時間交給學(xué)生自己，不斷拓展學(xué)生的思維模式，實現(xiàn)對學(xué)生閱讀能力的提升。
例如，曹雪芹的《紅樓夢》作為四大名著之一，成為學(xué)生們爭先恐后閱讀的文學(xué)作品。
但是由于課堂時間的短暫，教師只能通過學(xué)習(xí)節(jié)選的方式進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生意猶未盡。
為了打破傳統(tǒng)，教師可以布置學(xué)生在課下時間進(jìn)行閱讀，一來可以滿足學(xué)生的閱讀興趣，二來也使得課堂教學(xué)時間更加充裕。
綜上所述，在高職語文教學(xué)過程中，文學(xué)欣賞的教學(xué)質(zhì)量成為影響語文教學(xué)整體評估的重要因素。
語文教師要充分利用多種教學(xué)方法及手段進(jìn)行學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的提升，進(jìn)而推動實現(xiàn)高職語文教育整體水平的提升。
作者:曾嚴(yán)單位:廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
