總結(jié)是為了更好的未來(lái),快開(kāi)始寫吧!如何充分利用總結(jié)的作用來(lái)提高自己的能力?接下來(lái),我們將分享一些成功的總結(jié)案例,供大家學(xué)習(xí)和借鑒。
語(yǔ)言學(xué)家對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)反思的見(jiàn)解篇一
這次訓(xùn)練是以“我們的小制作”為主題開(kāi)展口語(yǔ)交際,是對(duì)本單元課文內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸。旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力,同時(shí)在交際過(guò)程中提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。依據(jù)目標(biāo),確立教學(xué)的重難點(diǎn)是:誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣,啟迪學(xué)生的思維,挖掘?qū)W生口語(yǔ)交際的潛能。因此根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn),在教學(xué)的實(shí)施的過(guò)程中,采用了模擬闖關(guān),將課堂轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景,使師生成為活動(dòng)中的某一角色,巧妙安排了“說(shuō)一說(shuō)”“比一比”“夸一夸”三個(gè)特定情節(jié),有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到了學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、巧說(shuō)的良好效果。
本文只注重學(xué)生的“說(shuō)”,“聽(tīng)”的部分有些少。學(xué)生補(bǔ)充的內(nèi)容要展現(xiàn)出來(lái)才好。
1.鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)于表達(dá),愿意向同學(xué)們介紹自己制作的手工作品。
2.用普通話進(jìn)行介紹,在介紹的時(shí)候能夠按照一定的順序說(shuō),用上“先……再……然后……”類似的連接詞,這樣語(yǔ)言表達(dá)會(huì)更清楚明白。
3.養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣,在聽(tīng)的過(guò)程中能夠記住主要信息。
語(yǔ)言學(xué)家對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)反思的見(jiàn)解篇二
1、讓學(xué)生互動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生的手動(dòng)起來(lái)。
讓小朋友捏橡皮泥,捏自己喜歡的作品,體驗(yàn)動(dòng)手之樂(lè),積極引導(dǎo)學(xué)生從中獲取交際材料。學(xué)生在暢所欲言時(shí)離不開(kāi)生活,凡是學(xué)生自己熟悉的、體會(huì)又深的活動(dòng),原來(lái)我的課堂上沒(méi)有注意到孩子之間的互動(dòng)性。平時(shí)的課堂,我只注重師生間的互動(dòng),忽略了其實(shí)生生間的互動(dòng)也很重要。
2、讓語(yǔ)言豐富起來(lái)。
我們常說(shuō)“童言無(wú)忌”,但隨著孩子慢慢大了,他們變得越來(lái)越靦腆,也不愿意說(shuō)。還有一些孩子自身就比較膽小、害羞,沒(méi)有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣,所以使得我們的口語(yǔ)交際課變得只是個(gè)別孩子的課堂。因此,我們平時(shí)教學(xué)時(shí)要多給孩子豐富的語(yǔ)言,讓孩子能自我運(yùn)用。因此在口語(yǔ)交際時(shí),我們可以根據(jù)今天的主題適當(dāng)?shù)慕o孩子一些“詞語(yǔ)”。使孩子們能根據(jù)這些主要的語(yǔ)言結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō),讓孩子們覺(jué)得原來(lái)我也可以!這樣,同學(xué)們的思路打開(kāi)了,做的手工豐富多彩,五花八門。于是教師先示范說(shuō),然后在上課中引導(dǎo)孩子們把自己怎樣構(gòu)思、怎樣做的過(guò)程的具體經(jīng)過(guò)介紹給大家聽(tīng),接著,再大家評(píng)(聲音是否洪亮、敘說(shuō)是否清楚完整。同時(shí),對(duì)聽(tīng)的孩子也要求:認(rèn)真傾聽(tīng),及時(shí)提問(wèn)題)。聽(tīng)的小朋友當(dāng)小記者,有疑難的問(wèn)題可以上講臺(tái)隨機(jī)采訪,提出問(wèn)題。孩子們一邊仔細(xì)觀察,一邊聽(tīng),都有自己的不同體會(huì),提出自己的不同意見(jiàn)。人家說(shuō)的好在哪里?不好在哪里?為什么?作補(bǔ)充。引導(dǎo)他們小組合作交流自己的作品,盡情地介紹,注意自己的手、腳的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等。然后因勢(shì)利導(dǎo),引導(dǎo)孩子們代表把自己制作的過(guò)程具體介紹出來(lái),組織集體評(píng)價(jià)。同學(xué)們有了親身經(jīng)歷,體驗(yàn)到動(dòng)手之樂(lè),交際時(shí)興趣可高了,大部分小朋友語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,字里行間流露出了真情實(shí)感。特別是被評(píng)到巧手獎(jiǎng)的同學(xué)的作品被貼在黑板上展覽時(shí),他們的心里是多么自豪呀!被評(píng)到口才獎(jiǎng)的同學(xué)也無(wú)比快樂(lè),被評(píng)到聽(tīng)眾的孩子也是無(wú)比幸福的。
總之,口語(yǔ)交際口語(yǔ)交際是人們交流思想、傳播信息、表達(dá)情感的重要形式。而如何上好口語(yǔ)交際,仍需要我們的不斷學(xué)習(xí)與探索。
語(yǔ)言學(xué)家對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)反思的見(jiàn)解篇三
使用的是蘇教版教材,進(jìn)入三年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)作,最近一連串兩篇習(xí)作安排的都是寫景文。習(xí)作3配以一幅黑白圖片,請(qǐng)學(xué)生涂色,再寫一寫圖中景物和添加的動(dòng)物,這應(yīng)該是看圖作文;習(xí)作4是寫一處秋景。
低年級(jí)的看圖寫話中經(jīng)常有寫景物的訓(xùn)練,三年級(jí)的寫景文應(yīng)該與一二年級(jí)要求不同。差別在于:低年級(jí)寫片段,三年級(jí)寫全文;低年級(jí)把話寫通順,三年級(jí)遣詞造句的水平要提高;低年級(jí)寫作順序可以不明顯,三年級(jí)謀篇布局要設(shè)計(jì)。
實(shí)際教學(xué)中,不同學(xué)生作文能力差別很大,有的二年級(jí)孩子能寫出三四年級(jí)孩子才寫出來(lái)的作文,有的中高年級(jí)孩子下筆還是大白話,書面語(yǔ)言能力極差,積累的詞匯量小,思想情感貧乏。以最近執(zhí)教的兩篇寫景文為例,有的孩子文思泉涌,一點(diǎn)即通,課堂上即能完成一篇質(zhì)量上乘的習(xí)作;有的孩子手把手也教不會(huì),花幾倍時(shí)間也擠不出幾個(gè)一段話來(lái)。
反思兩節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課,采用的都是以說(shuō)助寫的方法,觀察景物,你一言我一語(yǔ),集思廣益,會(huì)表達(dá)的學(xué)生在交流中提升,不會(huì)表達(dá)的學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)。以習(xí)作4為例,寫一處秋景,課堂上,我們師生一起合作進(jìn)行口頭作文,內(nèi)容就是校園的天井秋色。這是學(xué)生最熟悉的一處景色,天井中有十二棵銀杏樹(shù),也是秋天極富特色的標(biāo)志之一。怎么寫這一處景色呢?先給了學(xué)生一個(gè)觀察順序——由遠(yuǎn)及近。有的孩子馬上說(shuō):遠(yuǎn)看,銀杏樹(shù)像一朵朵黃色的云。這是模仿課文《做一片美的葉子》中的語(yǔ)句,無(wú)論貼切與否,都應(yīng)及時(shí)肯定,習(xí)作就是從模仿開(kāi)始。類似的說(shuō)法很多,問(wèn)題是大家都只能說(shuō)一兩句,這時(shí)就需要指導(dǎo)孩子們?cè)趺凑f(shuō)長(zhǎng),說(shuō)長(zhǎng)的前提是觀察具體,我提示學(xué)生思考大樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境和周圍的景物等,相互補(bǔ)充,就能口頭作文一段話了。近看,能寫的東西更多了,樹(shù)葉的顏色、形狀,起風(fēng)、雨天的樹(shù),樹(shù)下的小草、盆栽,再想象可能飛來(lái)的小鳥(niǎo),各類昆蟲等。校園的天井院子景物很單一,經(jīng)過(guò)指導(dǎo),不少孩子居然能寫出頗美麗的句段,可見(jiàn)交流是一種好方法。
寫景的口頭表達(dá)指導(dǎo)中還有很重要的一點(diǎn),教孩子說(shuō)有水平的話。寫景狀物,詞語(yǔ)的使用,句式的選擇,能看出學(xué)生的書面語(yǔ)能力。以寫銀杏樹(shù)葉為例,有的描述就是口語(yǔ)式的大白話,或低年級(jí)孩子水平,如:金黃的樹(shù)葉像一把小扇子落下來(lái)。我不斷要求學(xué)生說(shuō)有水平的話,用上腹中積累的優(yōu)美詞語(yǔ),有的孩子會(huì)把“金黃”換成“金燦燦”、“滿目金黃”,有的孩子會(huì)把句子變成“秋風(fēng)一吹,金黃的葉子宛如一把把金燦燦的'小扇子,飄呀飄呀,飄落到院子里的各個(gè)角落”。
語(yǔ)言學(xué)家對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)反思的見(jiàn)解篇四
口語(yǔ)交際課對(duì)多數(shù)老師來(lái)說(shuō)是一節(jié)挑戰(zhàn)課,因?yàn)橐虾每谡Z(yǔ)交際課,要做大量的準(zhǔn)備工作不說(shuō),課堂上學(xué)生不愿表達(dá),不會(huì)表達(dá)是關(guān)鍵性的問(wèn)題,因此公開(kāi)課上沒(méi)有人敢于去挑戰(zhàn)它??晌艺J(rèn)為,作為一名語(yǔ)文教師,我們?cè)接X(jué)得難做的事越應(yīng)該成為我們研討的問(wèn)題,只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,才能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,不斷提升我們的課堂教學(xué)藝術(shù)。
在選擇這節(jié)課前我已為學(xué)生安排了此次口語(yǔ)交際的預(yù)習(xí)任務(wù):1、收集描寫秋天的好詞佳句。2、走進(jìn)金秋,和家人、伙伴做最喜歡的事,并記錄下來(lái),在課堂與大家分享快樂(lè)。由于學(xué)生做了充分地準(zhǔn)備,因此課堂出現(xiàn)了許多紛呈,孩子們不但能把自己所做的事:如捉蛐蛐、摘果子、撿樹(shù)葉等有序表達(dá),還有學(xué)生將自己撿樹(shù)葉做的項(xiàng)鏈、標(biāo)本、貼畫帶入課堂,使孩子們真正感受到了秋天帶給我們的快樂(lè)。從這一點(diǎn)也說(shuō)明了,只有有趣的、貼近學(xué)生生活的預(yù)習(xí)任務(wù),學(xué)生才樂(lè)于去做,在實(shí)踐中感受快樂(lè)的同時(shí),積累了素材,今后的表達(dá)、交流、寫作就不怕無(wú)話可說(shuō),無(wú)事可寫了。這也正驗(yàn)證了葉圣陶老先生的話:
課堂設(shè)計(jì)思路清晰,循序漸進(jìn),達(dá)到了由句到段再到篇的口語(yǔ)訓(xùn)練目標(biāo)。課堂我設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié):一是回顧課文,悟秋之美。學(xué)生通過(guò)第三單元課文的學(xué)習(xí),用一句話概括秋天總印象,整體感悟秋天的美麗。二是走進(jìn)畫面,品秋之韻。課件展示秋天圖片,在配上美妙的音樂(lè),學(xué)生似乎漫步金秋之中,看到了天空、田野、果園、花園不同的景色。然后將畫面變成優(yōu)美的語(yǔ)言,表達(dá)出來(lái),品味秋之韻。學(xué)生在表達(dá)時(shí),雖是只字片語(yǔ),但句句都體現(xiàn)了秋天之美,秋天的特點(diǎn)也盡顯眼底,積累的好詞佳句也充分得到了利用,教師將學(xué)生的一句句優(yōu)美的語(yǔ)言歸納,一幅幅畫面便展現(xiàn)于眼前,由整體感知的一句話上升到了一段優(yōu)美的話,學(xué)生的表達(dá)能力不知不覺(jué)已得到了提升。三是走進(jìn)秋天,享秋之樂(lè)。學(xué)生理順自己所做的事情,在組內(nèi)交流,全班匯報(bào)。孩子們已能有序說(shuō)出做這件事的過(guò)程,表達(dá)自己的開(kāi)心、快樂(lè)。四是放眼秋天,繪制秋之畫。讓學(xué)生將自己看到的秋天繪制成美麗的圖畫帶進(jìn)課堂,記下秋之美。課堂設(shè)計(jì)循序漸進(jìn),由易到難,由淺入深,學(xué)生的表達(dá)步步為贏,在提高表達(dá)能力的同時(shí),學(xué)生們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng),提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
課堂是孩子們展示的平臺(tái)。這節(jié)課,充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動(dòng)性,讓學(xué)生說(shuō)、評(píng),感受表達(dá)的快樂(lè),學(xué)習(xí)的快樂(lè)。為了給學(xué)生表達(dá)的信心,評(píng)價(jià)的勇氣,我不忘教師的主導(dǎo)地位。在第一位學(xué)生表達(dá)之后,我有意識(shí)的點(diǎn)評(píng),表?yè)P(yáng)精彩之處,補(bǔ)充不足,學(xué)生在我的潛移默化中掌握了表達(dá)的方法,評(píng)價(jià)的技巧。然后在方法地引領(lǐng)下,學(xué)生說(shuō),師生評(píng),小組評(píng),在評(píng)與補(bǔ)中,使語(yǔ)言越來(lái)越精彩,快樂(lè)之情溢于言表。真正體現(xiàn)了我的課堂我做主的宗旨。
當(dāng)然這節(jié)課結(jié)束我也感到了一些遺憾,那就是最后的整體評(píng)價(jià)。雖然選出了最佳小組,最佳匯報(bào)員,最佳點(diǎn)評(píng)員,也給予了獎(jiǎng)勵(lì),但我認(rèn)為,鼓勵(lì)應(yīng)面向多數(shù)學(xué)生,讓他們覺(jué)得自己的努力得到了老師的肯定,也能感受到表?yè)P(yáng)的快樂(lè),從而有了課堂展示的興趣與欲望??晌疫@節(jié)課獎(jiǎng)勵(lì)面太小,課后我對(duì)此進(jìn)行了彌補(bǔ),首先對(duì)每組選出的匯報(bào)員每人一顆桃心,對(duì)課堂匯報(bào)的同學(xué)每人一顆星。以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)全體學(xué)生的激勵(lì),讓他們能感受到學(xué)習(xí)并不難,只要?jiǎng)幽X思考,動(dòng)口交流,相互學(xué)習(xí),一定會(huì)有長(zhǎng)進(jìn),從而在課堂上愿讀、善思、能說(shuō)、會(huì)學(xué),提高學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
語(yǔ)言學(xué)家對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)反思的見(jiàn)解篇五
口語(yǔ)交際作為一種有目的的語(yǔ)言活動(dòng),是在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中運(yùn)用口頭語(yǔ)言接受對(duì)方信息,同時(shí)把自己的思想感情傳遞給對(duì)方的過(guò)程,它具有思維的及時(shí)性、時(shí)間的突發(fā)性、情境的特定性、能力的綜合性等特點(diǎn)。口語(yǔ)交際的這些獨(dú)特性使之與閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有著迥然不同的教學(xué)策略。我在“勸說(shuō)”這一口語(yǔ)交際課中實(shí)施了以下策略:
口語(yǔ)交際使是以交際為核心,交際雙方通過(guò)口頭語(yǔ)言進(jìn)行溝通的動(dòng)態(tài)過(guò)程,只有給學(xué)生提供盡量真實(shí)、符合學(xué)生生活實(shí)際的情景,才可能讓學(xué)生有話可說(shuō)。比如,教學(xué)伊始,我把孩子們不樂(lè)意做衛(wèi)生的情緒放在一段錄像中表示出來(lái),孩子們一下子就找到了支點(diǎn)——這分明就是自己的生活寫照呀!想說(shuō)的情致一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
正如一句話所說(shuō),以心換心才能真正體會(huì)當(dāng)局者的心意。因?yàn)閭€(gè)人角色的固定性,很多時(shí)候不能從其他角度著手考慮和思考問(wèn)題,設(shè)計(jì)換位角色表演的環(huán)節(jié),更有利于進(jìn)一步體驗(yàn)心理,更好的進(jìn)行話題勸說(shuō)。
如果只有純粹的表演和表達(dá),那么觀眾的作用就沒(méi)有很好的得到發(fā)揮,參與表演和表達(dá)的孩子在沒(méi)有得到他人肯定的情況下,自然不會(huì)有更積極向上的表現(xiàn)。所以,及時(shí)評(píng)價(jià)既是教學(xué)分工的需要,更是對(duì)孩子的`尊重和肯定。我們尤其要引導(dǎo)學(xué)生在傾聽(tīng)、觀察他人的表達(dá)、表演后進(jìn)行評(píng)價(jià)----進(jìn)步的方面進(jìn)行發(fā)揚(yáng),不夠優(yōu)秀的方面鼓勵(lì)進(jìn)行改進(jìn);只有這樣,才可能在不斷的實(shí)踐中,讓最多的孩子得到進(jìn)步。
語(yǔ)言學(xué)家對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)反思的見(jiàn)解篇六
二年級(jí)上冊(cè)第五單元的口語(yǔ)交際的內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會(huì)商量。在日常生活中,當(dāng)遇到與別人意見(jiàn)不一致的時(shí)候,當(dāng)自己拿不定主意的候,需要與別人商量解決問(wèn)題。
關(guān)于口語(yǔ)交際的訓(xùn)練要求,各年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)都是分層次,螺旋式上升的。一年級(jí)時(shí)做到“大膽地說(shuō)”“有禮貌地說(shuō)”。二年級(jí)要做到“清楚地說(shuō)”“注意說(shuō)話的語(yǔ)氣和規(guī)則”。
上了這節(jié)口語(yǔ)交際課,感受如下:本堂課在進(jìn)行小組合作交流前,我首先和學(xué)生商量,他們?cè)敢膺x擇哪一個(gè)情境進(jìn)行演練,小組之間又進(jìn)行了商量來(lái)自由選擇情境訓(xùn)練。學(xué)生興致勃就交流起來(lái)。
本節(jié)課的成功之處。在于引導(dǎo)學(xué)生選擇課文提供的兩個(gè)情景,分小組進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。
情境1“向同學(xué)借的書沒(méi)有看完想借幾天”,可以按照“同意”和“不同意”兩種情祝進(jìn)行訓(xùn)練。
情境2“與爸爸商量自己喜歡看的電視節(jié)目”,可以按爸爸的不同表現(xiàn)進(jìn)行訓(xùn)練,如“特別好說(shuō)話,爽快答應(yīng)”,“有些猶豫想繼續(xù)看球賽“比較強(qiáng)硬,直接回絕”等表現(xiàn),要求學(xué)生根據(jù)不同的情況,能用清楚地話來(lái)商量調(diào)換自己喜歡看的電視節(jié)目”。小組成員互相評(píng)價(jià)哪些對(duì)話效果好,哪些對(duì)話還可以繼續(xù)改進(jìn)。
另外教學(xué)中,我又創(chuàng)設(shè)其它生活中得情景,如“鄰居小明有一件玩具你非常喜歡,和小明商量,讓他借你玩一會(huì)兒”“春游時(shí),因?yàn)槟銜炣?想坐前面一點(diǎn)與同學(xué)商量調(diào)換座位”等。演練后師生共同小結(jié);與人商量事情時(shí),如能把自己的想法說(shuō)清楚,同時(shí)語(yǔ)氣恰當(dāng)、態(tài)度誠(chéng)懇,就可能取得較好的結(jié)果。需要注意的是可以跟別人商量事情,或請(qǐng)求別人的幫助,但是別人并沒(méi)有義務(wù)必須滿足你的要求。商量不成是很正常的結(jié)果,即使沒(méi)有商量成功,我們?nèi)耘f要對(duì)別有禮貌。
當(dāng)然,也存在不足之處:學(xué)生自由交流的場(chǎng)面比較亂。
出處 KaOYaNmIjI.com
今后改進(jìn)措施:讓學(xué)生在多元互動(dòng)中完成交際,達(dá)到目標(biāo),在小組展示,充分體現(xiàn)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下有所提高的過(guò)程。教師請(qǐng)學(xué)生用所掌握的為法解決實(shí)際間題,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活中真實(shí)情景,調(diào)動(dòng)李學(xué)生的積極性,讓學(xué)生學(xué)以致用。
語(yǔ)言學(xué)家對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)反思的見(jiàn)解篇七
一般說(shuō)來(lái),小學(xué)生是愛(ài)聽(tīng)愛(ài)說(shuō)的,在他們和同伴玩耍時(shí),在與人交談時(shí),往往能無(wú)拘無(wú)束地講自己的所見(jiàn)所聞。根據(jù)學(xué)生喜歡聽(tīng)、喜歡說(shuō)的特點(diǎn),訓(xùn)練時(shí),要重視利用和創(chuàng)造各種說(shuō)話情境,讓學(xué)生興趣盎然地講自己喜歡的人和事。這樣,發(fā)言者暢所欲言,聽(tīng)者聚精會(huì)神,極大地調(diào)動(dòng)了課堂氣氛,有利于學(xué)生由課外自發(fā)地說(shuō)轉(zhuǎn)化為課內(nèi)自覺(jué)地說(shuō)。
二、教給方法。
學(xué)生饒有興趣地說(shuō),往往能使講述的內(nèi)容言之有物,但要做到言之有序,還有待教師具體的指導(dǎo)方法。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),教師教他們從說(shuō)一句句完整的話開(kāi)始,逐步過(guò)渡到說(shuō)連貫的幾句話或一小段話。
三、引導(dǎo)評(píng)價(jià)。
不論學(xué)生說(shuō)得如何,教師一味的說(shuō)好是不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的,必須根據(jù)學(xué)生說(shuō)話的程度和水平給予恰如其分的評(píng)價(jià)。好的要給予肯定,不足的更要指出,分析原因,并要有針對(duì)性矯正。這一過(guò)程,應(yīng)師生共同參與,可以讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來(lái)評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生怎樣正確評(píng)價(jià),有重點(diǎn)地去評(píng)價(jià),從語(yǔ)言、內(nèi)容、儀態(tài)入手。
語(yǔ)言學(xué)家對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)反思的見(jiàn)解篇八
《生活中的傳統(tǒng)文化》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第5單元口語(yǔ)交際中的內(nèi)容。
我在設(shè)計(jì)本節(jié)口語(yǔ)交際課時(shí),首先煩惱的是孩子們對(duì)“傳統(tǒng)文化”的理解。畢竟“文化”是個(gè)很大的范疇,“傳統(tǒng)”又是個(gè)很抽象的詞語(yǔ)。為了解決這個(gè)問(wèn)題,我專門找時(shí)間向孩子們簡(jiǎn)單介紹了一下生活中的傳統(tǒng)文化,并把抽象的傳統(tǒng)文化分成了五類,分別是傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)服飾、傳統(tǒng)藝術(shù)、神話故事、傳統(tǒng)美食,讓孩子們選擇自己最感興趣的一項(xiàng)進(jìn)行探究,并且自己推舉組長(zhǎng)、副組長(zhǎng),定時(shí)交流。由于選擇傳統(tǒng)美食的同學(xué)人數(shù)太多,又不忍打擊他們的積極性,拆散他們,于是干脆分成兩個(gè)傳統(tǒng)美食組。
這節(jié)課如果上成常規(guī)課,在一節(jié)課內(nèi)進(jìn)行所有的內(nèi)容,孩子們的認(rèn)識(shí)會(huì)很膚淺,停留在表面,效果就出不來(lái)。我上網(wǎng)查找了一下資料,覺(jué)得這次口語(yǔ)交際課可以結(jié)合語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中,如何指導(dǎo)學(xué)生整理搜集到的信息,如何有條理,有感情地向別人解說(shuō)就成了大難題。為了解決這個(gè)難題,我建議每個(gè)學(xué)習(xí)小組要定時(shí)交流,把交流到的資料整合成成幻燈片,根據(jù)幻燈片的先后進(jìn)行解說(shuō)。幻燈片的使用,無(wú)疑是給孩子一個(gè)說(shuō)話思路,交流起來(lái)就更有條理了,同時(shí)也鍛煉了他們小組合作的能力和口語(yǔ)交際能力。
為了鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與交際活動(dòng),樂(lè)于展示自己的學(xué)習(xí)收獲和才能,我在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,盡可能地把課堂的時(shí)間和空間都交給孩子們,由孩子自己去邀請(qǐng)別人提問(wèn),進(jìn)行解說(shuō),或者邀請(qǐng)別的孩子進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言,老師退居幕后,偶爾點(diǎn)撥一下。本節(jié)口語(yǔ)交際課,課前準(zhǔn)備花了較長(zhǎng)的時(shí)間,但三年級(jí)的孩子畢竟年紀(jì)尚小,口語(yǔ)交際上還是會(huì)存在不夠自信、說(shuō)話不夠條理等地方,這就要求上課的老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)較為輕松地氛圍,多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)孩子去說(shuō)、去交流。有時(shí)孩子說(shuō)得不夠完整,教師也要通過(guò)適當(dāng)提問(wèn)的方式鼓勵(lì)他說(shuō)完整,在這方面我還要更加努力。
語(yǔ)言學(xué)家對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)反思的見(jiàn)解篇九
口語(yǔ)交際是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng),在語(yǔ)文教學(xué)中,它發(fā)揮著重要的作用。因此,本節(jié)課我主要做到了以下兩點(diǎn):
這節(jié)課我精心設(shè)計(jì)了兩個(gè)課前準(zhǔn)備:讓課代表布置作業(yè)以及讓學(xué)生轉(zhuǎn)述家長(zhǎng)的觀后感。真正的轉(zhuǎn)述就此開(kāi)始了。這樣的課前準(zhǔn)備,不僅是一個(gè)課前調(diào)查,還是一個(gè)將課堂教學(xué)延伸到課外的有效嘗試。這樣的訓(xùn)練有充分的情感基礎(chǔ),學(xué)生于不知不覺(jué)中進(jìn)入訓(xùn)練狀態(tài),這就是實(shí)踐的作用。
我注重引導(dǎo)學(xué)生在交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流,還重視引導(dǎo)學(xué)生在口語(yǔ)交際時(shí)端正情感、態(tài)度、價(jià)值觀,真正提高了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力和適應(yīng)社會(huì)生活的能力。
語(yǔ)言學(xué)家對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)反思的見(jiàn)解篇十
口語(yǔ)交際訓(xùn)練實(shí)際上是一個(gè)新的課型。我在設(shè)計(jì)這課教學(xué)時(shí)進(jìn)行了如下嘗試:
1、課前準(zhǔn)備時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用查找、收集有關(guān)環(huán)境保護(hù)的資料,培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的能力。
2、新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,從整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)注學(xué)生自主參與、合作學(xué)習(xí)貫穿在查找、收集相關(guān)資料、交流資料、構(gòu)思評(píng)議等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中,真正確立了學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)了他們的合作精神。
3、關(guān)注口語(yǔ)的評(píng)價(jià)方式??谡Z(yǔ)交際教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)無(wú)紙化的過(guò)程,因而,教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言顯得格外重要。我們提倡口語(yǔ)交際課堂上多用激勵(lì)性的'語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià),我們要重視以發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的交流,盡可能挖掘?qū)W生口語(yǔ)交際中的閃光點(diǎn),并給予充分的肯定,讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn),從而讓他們樹(shù)立信心,在今后的各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。
語(yǔ)言學(xué)家對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)反思的見(jiàn)解篇十一
在口語(yǔ)交際課中,不斷會(huì)出現(xiàn)老師在備課時(shí)意想不到的情況,這需要老師有高度的靈活性,很多情況下不能單純用“好”或“不好”來(lái)判斷,這時(shí)最好用模糊評(píng)價(jià)。比如:課堂上拼完圖后,要求學(xué)生介紹自己的圖是如何拼成的。
學(xué)生帥潤(rùn)來(lái)拼的小豬實(shí)在不好,可以說(shuō)比較難看,但是他表現(xiàn)的欲望很強(qiáng),一定要上臺(tái)來(lái)介紹他的拼圖。為保護(hù)他學(xué)習(xí)的積極性,我就讓他上臺(tái)來(lái)介紹。聽(tīng)了他的介紹后,我發(fā)現(xiàn)他介紹得很有順序,而且說(shuō)得很清楚,但是為了讓學(xué)生明白,做事太潦草是不好的,我就請(qǐng)了一個(gè)想舉手發(fā)言評(píng)價(jià)的學(xué)生對(duì)帥潤(rùn)來(lái)的拼圖提出看法,那個(gè)學(xué)生說(shuō):“為什么你拼的小豬兩只耳朵顏色不一樣?為什么小豬只有一個(gè)鼻孔?你拼得不好看?!睅洕?rùn)來(lái)半天不做聲,接著來(lái)一句:“我拼的小豬是神豬!”同學(xué)們哈哈大笑。這時(shí)我只表?yè)P(yáng)他說(shuō)清了自己的拼圖,而不去說(shuō)他拼得怎么樣,也不說(shuō)評(píng)價(jià)的同學(xué)評(píng)得怎么樣。這時(shí)我采取的就是模糊評(píng)價(jià),既保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又讓學(xué)生明白做事應(yīng)該認(rèn)真些,效果很好。
我們不知道在這“豐富的想象力”和“做事太潦草是不好的”之間該如何評(píng)價(jià),但我很高興我們的老師沒(méi)有打擊孩子的積極性!
語(yǔ)言學(xué)家對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)反思的見(jiàn)解篇十二
這是一則關(guān)于生活的口語(yǔ)交際,要求圍繞“廣告”話題練習(xí)說(shuō)話。廣告,作為一種宣傳或公益事業(yè)的常見(jiàn)形式,在我們周圍無(wú)時(shí)不有,無(wú)處不在。廣告對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)在太熟悉不過(guò)了。
口語(yǔ)交際課的目的是人人參與,提高孩子們的口語(yǔ)交際。課前我讓學(xué)生搜集的廣告,自己也做了相關(guān)的課件。在教學(xué)中,我首先讓學(xué)生通過(guò)觀看他們熟悉并且喜歡的牙牙樂(lè)的廣告視頻,然后出示一些常見(jiàn)的廣告圖片和,讓學(xué)生走進(jìn)廣告。其次,讓學(xué)生們圍繞“談?wù)勛约鹤钕矚g的、最不喜歡的廣告,廣告內(nèi)容以及理由?!边@三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)廣告,讓他們對(duì)廣告語(yǔ)的特點(diǎn)有個(gè)鮮明的認(rèn)識(shí)。最后,讓學(xué)生為自己喜歡的商品一條廣告或者為美麗的校園設(shè)計(jì)一條公益廣告,設(shè)計(jì)好了以后,讓學(xué)生在四人小組里并推薦好的和大家分享,讓孩子們?cè)诙喾N交際活動(dòng)中,學(xué)習(xí)、傾聽(tīng)、表達(dá)和交流,有效地發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
縱觀整堂課,學(xué)生基本說(shuō)出了自己的觀點(diǎn),在做廣告的過(guò)程中,學(xué)生也嘗試了為自己喜歡的商品設(shè)計(jì)廣告,嘗試了為美麗的校園設(shè)計(jì)公益廣告,學(xué)生的創(chuàng)造能力和合作精神似乎得到了培養(yǎng)。但是,一堂課下來(lái),我卻感覺(jué)這些教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施并未體現(xiàn)出口語(yǔ)交際的功能,交際能力的培養(yǎng)在本堂課上無(wú)法有效的實(shí)現(xiàn)。首先,導(dǎo)入時(shí),我沒(méi)有很好的利用一些有趣的廣告視頻和圖片調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,在說(shuō)廣告時(shí),匆忙的提問(wèn)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)廣告,沒(méi)有給學(xué)生充分準(zhǔn)備的時(shí)間。應(yīng)該讓學(xué)生自己先練說(shuō),然后小組交流,最后再讓學(xué)生站起來(lái)表達(dá)自己的想法。說(shuō)廣告是讓他們對(duì)廣告語(yǔ)的特點(diǎn)有個(gè)鮮明的認(rèn)識(shí),可是,在聽(tīng)完學(xué)生說(shuō)的廣告后,我沒(méi)有能及時(shí)、準(zhǔn)確的總結(jié),甚至過(guò)于牽強(qiáng)地拉著學(xué)生跟著我的設(shè)計(jì)走。這點(diǎn)是非常不可取的。在做廣告這一環(huán)節(jié)中,孩子們還沒(méi)有能抓住廣告語(yǔ)的特點(diǎn)為其喜歡的商品或者校園量身定做廣告語(yǔ),語(yǔ)言運(yùn)用比較缺乏。同時(shí)最關(guān)鍵的是,我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不到位,沒(méi)有能很好的引導(dǎo)學(xué)生。因此,課堂中學(xué)生僅僅停留在回答問(wèn)題,這僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽(tīng)和表達(dá)能力,而真正意義上的口語(yǔ)交際中的交際能力、應(yīng)對(duì)能力沒(méi)有得到提升。如何上好口語(yǔ)交際課,確實(shí)值得我思考,口語(yǔ)交際課應(yīng)讓學(xué)生不僅會(huì)聽(tīng),會(huì)交流,還要學(xué)會(huì)靈活的運(yùn)用。在以后的教學(xué)中,我會(huì)盡快改正自己的這些缺點(diǎn),完善自己的教學(xué),提高課堂實(shí)效性。
語(yǔ)言學(xué)家對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)反思的見(jiàn)解篇十三
口語(yǔ)交際能力是語(yǔ)文基本技能的一個(gè)重要方面,是一種在交往過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈活、機(jī)智的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處事的能力。通過(guò)口語(yǔ)交際,在動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交流中不僅能培養(yǎng)學(xué)生的言談舉止、表情達(dá)意、臨場(chǎng)應(yīng)變、待人處事等方面的能力和素養(yǎng),而且能在不斷地歸納、分辨、評(píng)價(jià)中發(fā)展學(xué)生的思維,提高思維的敏捷性、條理性和深刻性?,F(xiàn)代社會(huì)需要每個(gè)人具備較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力,在小學(xué)教學(xué)中,設(shè)置口語(yǔ)交際課也是著眼于“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們終身的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?!币虾每谡Z(yǔ)交際課的關(guān)鍵于讓學(xué)生在口語(yǔ)交際課上“活”起來(lái),始終保持高度熱情,積極主動(dòng)地參與交際。而怎樣讓學(xué)生在口語(yǔ)交際課上“活”起來(lái)呢?我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面努力:
自信是指一個(gè)人對(duì)自己的情緒、意志、能力、氣質(zhì)、個(gè)性等特點(diǎn)的肯定態(tài)度,是認(rèn)知過(guò)程的動(dòng)力系統(tǒng),能激發(fā)智力活動(dòng)的積極性,促進(jìn)智力的發(fā)展。因此,要讓學(xué)生在口語(yǔ)交際課上“活”起來(lái),樹(shù)立學(xué)生的自信心,便顯得尤為重要。
自信心是成功的基石,是促進(jìn)學(xué)生順利完成各種教學(xué)任務(wù)的重要心理因素。由于低年級(jí)學(xué)生受知識(shí)、能力等諸多方面的限制,語(yǔ)言組織和口頭表達(dá)能力較差,在口語(yǔ)交際課上容易產(chǎn)生自卑和畏懼心理,不敢進(jìn)行交際。為此,教師應(yīng)十分注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),不失時(shí)機(jī)地加以鼓勵(lì)和引導(dǎo),樹(shù)立學(xué)生的自信心,喚醒他們強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望。如在一次講述自己理想的訓(xùn)練中,有位學(xué)生遲遲不敢開(kāi)口,于是我鼓勵(lì)到:“音樂(lè)課上,你那悅耳的歌聲給大家留下難忘的印象,老師非常希望能在這節(jié)課上再次聽(tīng)到你那甜美的聲音,好嗎?不管你說(shuō)什么,說(shuō)的都非常愿意聽(tīng)?!庇秩缃虒W(xué)《我愛(ài)畫畫》,有位學(xué)生拿著自己的畫不敢參加交際,我又鼓勵(lì)到:“太漂亮了,老師從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么美的畫,你將來(lái)準(zhǔn)是個(gè)大畫家,老師多么喜歡你的畫呀,真想更多地了解它,快給我們說(shuō)說(shuō)你的畫吧,我們都等不及了?!痹谖业墓膭?lì)引導(dǎo)下,學(xué)生放下思想包袱,勇敢地打開(kāi)話匣,積極地參與交際。
社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為:激勵(lì)對(duì)人的成長(zhǎng)和事業(yè)的成敗有不可低估的作用。因此,做為教師應(yīng)該努力去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),并不失時(shí)機(jī)地給予鼓勵(lì)和引導(dǎo),使學(xué)生心中充滿成就感和自豪感,樹(shù)立起自信心,消除心理障礙,在交際活動(dòng)中盡情展現(xiàn)自我。
蘇霍姆林斯基說(shuō):“上課,這是兒童和老師的共同勞動(dòng),這種勞動(dòng)的成功,首先是由師生關(guān)系來(lái)決定的?!彼?,老師應(yīng)不以權(quán)威者自居,將自己視做學(xué)生中的一員,與學(xué)生建立民主、平等、和諧的伙伴關(guān)系,全身心地融進(jìn)交際活動(dòng)中,與學(xué)生同說(shuō)、同演、同樂(lè),讓學(xué)生真正感受到老師也是他們中的一個(gè)小伙伴,使學(xué)生在和諧的師生關(guān)系中身心得到徹底的解放,敢想、敢說(shuō)、敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感,無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行交際。如教學(xué)《我說(shuō)你猜》,我用童心構(gòu)想教學(xué)過(guò)程:在說(shuō)謎語(yǔ)讓學(xué)生猜的同時(shí),我輔以動(dòng)作表演,在臺(tái)上又蹦又跳;而學(xué)生自由上臺(tái)表演給大家猜時(shí),我將自己當(dāng)作學(xué)生,走下講臺(tái),與他們同坐,一起歡呼,還不時(shí)舉手,渴望臺(tái)上的學(xué)生給我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。整堂課在這種和諧的伙伴關(guān)系所營(yíng)造的寬松氛圍中取得極好的教學(xué)效果,學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。
心理學(xué)研究表明:教育者與教育對(duì)象的感情相融,心里距離近,就容易使教育對(duì)象形成“接受”的心理態(tài)勢(shì),容易與教育者產(chǎn)生心理共鳴,收到事半功倍的教育效果。由于教師的投入,師生關(guān)系的和諧,使得學(xué)生個(gè)個(gè)思維活躍,躍躍欲試,靈感不時(shí)閃現(xiàn),智慧的火花一次又一次地被擦燃。
語(yǔ)言學(xué)家對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)反思的見(jiàn)解篇十四
聽(tīng)了劉成通老師的《口語(yǔ)交際的目標(biāo)解構(gòu)與實(shí)踐》課程后,我對(duì)口語(yǔ)交際課的開(kāi)展有了更深的理解。
小學(xué)階段仍然處于兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期,一些孩子見(jiàn)到陌生人會(huì)不說(shuō)話或說(shuō)話不看對(duì)方,上課時(shí)學(xué)生會(huì)未聽(tīng)完別人講話就生硬地打斷或者插話,甚至在老師講課時(shí)也會(huì)隨意插話、打斷,聽(tīng)人說(shuō)話時(shí)左顧右盼或面帶不耐煩神情等,這些狀況都可以表明,口語(yǔ)交際課程的開(kāi)設(shè)十分重要。然而,目前的口語(yǔ)交際教學(xué)一直沒(méi)有受到重視,且存在著口語(yǔ)交際課的教學(xué)評(píng)價(jià)困難、對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的考察不易操作且較少、相應(yīng)的教學(xué)資源也比較少等問(wèn)題。劉老師給我們分析了口語(yǔ)交際能力的主要要求有傳遞信息和表情達(dá)意兩方面,包含著語(yǔ)境適應(yīng)能力、體態(tài)語(yǔ)能力、思維能力、心理素質(zhì)、傾聽(tīng)能力和語(yǔ)音能力等。
除了一系列的理論知識(shí),劉老師還給我們觀看了精彩的課例展示《我是小小推銷員》,讓我們進(jìn)一步加深了對(duì)口語(yǔ)交際課程的理解。在今后的口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)踐中,我一定會(huì)多琢磨、多嘗試,落實(shí)每個(gè)教學(xué)目標(biāo),逐步幫助孩子們提高自己的口語(yǔ)交際能力。
語(yǔ)言學(xué)家對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)反思的見(jiàn)解篇十五
語(yǔ)言來(lái)自于生活,又服務(wù)于生活,本著這樣的思想,我設(shè)計(jì)了這節(jié)口語(yǔ)交際課。根據(jù)教材特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):
一、談話激趣,導(dǎo)入角色,明確學(xué)習(xí)任務(wù):我以“誰(shuí)會(huì)獨(dú)自去買東西”,來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。使他們想說(shuō)、會(huì)說(shuō),為本節(jié)課的學(xué)習(xí)營(yíng)造了輕松的氛圍。
二、指導(dǎo)比較,明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。通過(guò)觀察比較班上同學(xué)和錄像中同學(xué)的表演,使學(xué)生明白買文具時(shí)態(tài)度要自然大方、語(yǔ)言表達(dá)要清楚明白。。這恰是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
三、創(chuàng)設(shè)情境,突破難點(diǎn)教師適時(shí)轉(zhuǎn)變角色,引出學(xué)習(xí)的難點(diǎn),并巧妙突破,這是我感覺(jué)這節(jié)課的精彩之處。
但在上完課之后,我卻發(fā)現(xiàn)在表演時(shí),仍然有的學(xué)生表現(xiàn)不夠大膽、大方、靈活,像在背臺(tái)詞。課后,靜下心來(lái)思考,為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?首先備課時(shí)以自我為中心,沒(méi)有過(guò)多地考慮學(xué)生,他們的轉(zhuǎn)變畢竟需要一個(gè)過(guò)程。其次,交際能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,需要在日常生活中,不斷地強(qiáng)化。課后,應(yīng)該把這些轉(zhuǎn)達(dá)給家長(zhǎng),在日常生活中不斷地提醒孩子、盡可能多地為孩子創(chuàng)造練習(xí)的機(jī)會(huì)。
語(yǔ)言學(xué)家對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)反思的見(jiàn)解篇十六
聽(tīng)了馮娟老師的口語(yǔ)交際課以后,使我從中受益,在本節(jié)課中,充分體現(xiàn)了自主探究,合作交流的教學(xué)策略,關(guān)注了學(xué)生、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,學(xué)生能主動(dòng)的學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,自主提出問(wèn)題,學(xué)生有自己獨(dú)特的思路,使每個(gè)學(xué)生有表現(xiàn)欲望,敢于堅(jiān)持質(zhì)疑問(wèn)難,敢于標(biāo)新立異,有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
今后將如何使思品這一學(xué)科教得更好,談一談自己的感悟。
首先,針對(duì)每一節(jié)的內(nèi)容要讓學(xué)生向課前、課后開(kāi)放。比如摘抄一些相關(guān)的格言警句、故事、先進(jìn)的事例及歌曲,這樣不但充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外,思品課枯燥刻板。如何使這一節(jié)課生動(dòng)有特色,教師就應(yīng)在課堂組織形式上下功夫。
例如,導(dǎo)入部分,要讓學(xué)生主動(dòng)接觸課題,大膽猜測(cè),提出問(wèn)題,造成懸念,激越遐想,產(chǎn)生好奇心和求知欲。在思品課上,應(yīng)改變以往的一問(wèn)一答,甚至于教師自問(wèn)自答,學(xué)生缺少了自我表現(xiàn)欲望,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
語(yǔ)言學(xué)家對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)反思的見(jiàn)解篇十七
我們常說(shuō)“童言無(wú)忌”,但隨著孩子慢慢大了,他們變得越來(lái)越靦腆,也不愿意說(shuō)。還有一些孩子自身就比較膽小、害羞,沒(méi)有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣,所以使得我們的口語(yǔ)交際課變得只是個(gè)別孩子的課堂。因此在這節(jié)口語(yǔ)交際教學(xué)如何讓孩子敢說(shuō)變成了我的研究方向,經(jīng)過(guò)不斷的磨合,本節(jié)課我主要是通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子想說(shuō),敢說(shuō)會(huì)說(shuō)。
說(shuō)話對(duì)孩子來(lái)說(shuō)并不陌生,可是這個(gè)年齡階段的孩子往往出現(xiàn)的最大的問(wèn)題是說(shuō)不到點(diǎn)子想,想說(shuō)但是找不到方向,總是在亂說(shuō),因此我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候就是有最簡(jiǎn)單的一句話的練習(xí)開(kāi)始。由聽(tīng)老師用一句話簡(jiǎn)單的介紹自己的作品開(kāi)始,讓孩子在會(huì)聽(tīng)的基礎(chǔ)上練習(xí)如何說(shuō)。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中,許多不善于表達(dá),不善于發(fā)言的孩子也能夠勇敢的舉起手來(lái)進(jìn)行嘗試,并從簡(jiǎn)單的仿說(shuō)中找的自信,為下一步的口語(yǔ)交際打下基礎(chǔ)。
光是有自信對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,碰到更難的介紹制作過(guò)程,孩子一下子就把建立起的自信耗光,這時(shí)老師的示范作用就顯得尤為重要,在這個(gè)環(huán)節(jié)中我借著孩子們對(duì)我制作的不倒翁的喜愛(ài)讓孩子通過(guò)我的制作過(guò)程,復(fù)述我的制作過(guò)程了解到在介紹手工作品的制作過(guò)程中可以用上表示順序的詞語(yǔ)使得介紹讓人聽(tīng)的更加明白,從而為下一環(huán)節(jié)的小組練習(xí)做好準(zhǔn)備。
由我的示范在前,在這個(gè)環(huán)節(jié)中我給孩子們鋪架了“梯子”讓孩子在交流的過(guò)程當(dāng)中,輕松起來(lái),并創(chuàng)設(shè)情境“巧手制作大賽”小組初賽,孩子們?cè)谕嬷姓f(shuō),玩中評(píng),玩中選,不知不覺(jué)的將自己帶入評(píng)委中,帶入候選人中,在不知不覺(jué)中快樂(lè)的人人說(shuō),人人練習(xí)的口語(yǔ)交際的。
但是本課也有不足之處,孩子們說(shuō)的簡(jiǎn)單了,敢說(shuō)了,但是思維卻不夠發(fā)撒,反思整節(jié)課,我應(yīng)該再給孩子多一些的空間,讓孩子在敢說(shuō)會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上說(shuō)的更好,更加出彩。
總之,口語(yǔ)交際口語(yǔ)交際是人們交流思想、傳播信息、表達(dá)情感的重要形式。而如何上好口語(yǔ)交際,仍需要我們的不斷學(xué)習(xí)與探索。
語(yǔ)言學(xué)家對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)反思的見(jiàn)解篇十八
培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是符合小學(xué)語(yǔ)言學(xué)科的性質(zhì)的,是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。這就要求我們教師,要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),充分利用教材的優(yōu)勢(shì),抓住課堂教學(xué)這一主陣地,聯(lián)系生活實(shí)踐,設(shè)計(jì)出面向全體學(xué)生,能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練方法,扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。這個(gè)口語(yǔ)交際練習(xí)有兩幅圖,這兩幅插圖色彩鮮明、所畫環(huán)境優(yōu)美,可是有些人的行為與這自然的美不和諧(在草地上踢球、浪費(fèi)自來(lái)水)。圖中的大姐姐和小弟弟都在說(shuō)“這樣做不好”,這是在勸說(shuō)別人改正不良行為時(shí)常說(shuō)的一句話,但是這樣做不好,為什么不好呢?能把理由說(shuō)出來(lái)讓對(duì)方信服是關(guān)鍵。這是本次口語(yǔ)交際的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)勸說(shuō)別人不要做有損于公共利益的事情,說(shuō)話時(shí)有禮貌,并且學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的事情,勇于表明自己的態(tài)度,是這次口語(yǔ)交際的目的所在。在教學(xué)中,應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的聰明才智說(shuō)出自己獨(dú)到的見(jiàn)解,培養(yǎng)健康的人格,發(fā)展健康的個(gè)性。
保護(hù)學(xué)生口語(yǔ)交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。一、教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生作所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長(zhǎng)、思維與說(shuō)話方式。教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生有著發(fā)展的無(wú)限可能和潛力,但也要理解學(xué)生身上存在的不足,在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng),多一些表?yè)P(yáng),把人人能成功進(jìn)行口語(yǔ)交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。教師還要蹲下來(lái),可以作為一個(gè)聽(tīng)眾、朋友,與學(xué)生一起近距離討論、交流。二、學(xué)生間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個(gè)孩子在說(shuō)話時(shí),其它孩子或冷漠對(duì)待、或竊竊私語(yǔ)甚至在做小動(dòng)作,那么能有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語(yǔ)交際?因此要鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)交往,學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思,也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、補(bǔ)充和幫助,讓融洽與合作的陽(yáng)光普照每個(gè)孩子的心靈。
想要孩子說(shuō)得好,老師指導(dǎo)要到位。由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少,口語(yǔ)能力較弱,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)說(shuō)話顛三倒四或漫無(wú)邊際的情況。因此,教師要精心設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展能力的口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程,做到層次清楚,要求明確。這樣學(xué)生才能“順著臺(tái)階爬上去”,提高口語(yǔ)交際能力。當(dāng)學(xué)生能夠確定說(shuō)話主題后,就要讓學(xué)生說(shuō)話有條理、有重點(diǎn),抓住事情的某一方面或某一細(xì)節(jié)具體講述,這時(shí)教師要精心設(shè)計(jì)好談話的內(nèi)容。例如:在指導(dǎo)學(xué)習(xí)具體內(nèi)容時(shí),我設(shè)計(jì)了“我覺(jué)得在草坪上踢球不好!因?yàn)閤x?!薄鞍⒁?,您好!我覺(jué)得在開(kāi)著水龍頭洗菜不好。
因?yàn)閤x?!弊寣W(xué)生說(shuō)話有了拐杖。當(dāng)孩子說(shuō)不出來(lái)時(shí),教師就示范。
生活中的不良行為還有許多,我收集了幾個(gè)學(xué)生比較熟悉的生活場(chǎng)景,讓學(xué)生觀察、判斷、評(píng)說(shuō),遇到這種情況應(yīng)該怎樣勸說(shuō)當(dāng)事人?比如“我覺(jué)得在馬路上踢球不好,因?yàn)閤x”“我覺(jué)得摘公園里的花不好,因?yàn)閤x”“我覺(jué)得用腳踢學(xué)校里的垃圾桶不好,因?yàn)閤x?!薄源嗽鰪?qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。
這節(jié)課下來(lái),明顯感覺(jué)到自己牽著學(xué)生的時(shí)間比較多,希望今后能放手讓學(xué)生自己組織,多表現(xiàn)。
語(yǔ)言學(xué)家對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)反思的見(jiàn)解篇十九
聽(tīng)了馮娟老師的口語(yǔ)交際課以后,使我從中受益非淺,在本節(jié)課中,充分體現(xiàn)了自主探究,合作交流的教學(xué)策略,關(guān)注了學(xué)生、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,學(xué)生能主動(dòng)的學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,自主提出問(wèn)題,學(xué)生有自己獨(dú)特的思路,使每個(gè)學(xué)生有表現(xiàn)欲望,敢于堅(jiān)持質(zhì)疑問(wèn)難,敢于標(biāo)新立異,有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
今后將如何使思品這一學(xué)科教得更好,談一談自己的感悟。
首先,針對(duì)每一節(jié)的內(nèi)容要讓學(xué)生向課前、課后開(kāi)放。比如摘抄一些相關(guān)的`格言警句、故事、先進(jìn)的事例及歌曲,這樣不但充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外,思品課枯燥刻板。如何使這一節(jié)課生動(dòng)有特色,教師就應(yīng)在課堂組織形式上下功夫。
例如,導(dǎo)入部分,要讓學(xué)生主動(dòng)接觸課題,大膽猜測(cè),提出問(wèn)題,造成懸念,激越遐想,產(chǎn)生好奇心和求知欲。在思品課上,應(yīng)改變以往的一問(wèn)一答,甚至于教師自問(wèn)自答,學(xué)生缺少了自我表現(xiàn)欲望,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。