總結(jié)可以為我們提供一個(gè)新的思考角度?？偨Y(jié)應(yīng)當(dāng)具備客觀性和公正性，避免夸大和歪曲事實(shí)。不同領(lǐng)域的總結(jié)范文各有特點(diǎn)，需要根據(jù)具體情況進(jìn)行參考和應(yīng)用。
教育行業(yè)中的教學(xué)法與教育教學(xué)應(yīng)用篇一
微格教學(xué)是美國斯坦福大學(xué)的d.w.阿倫和他的同事于20世紀(jì)60年代首創(chuàng)的培養(yǎng)學(xué)生或教師的一種方法。微格教學(xué)是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，利用現(xiàn)代的錄音、錄像等設(shè)備，幫助被培訓(xùn)者提高某一技能的教學(xué)方法。它是一個(gè)可控制的實(shí)踐系統(tǒng)，利用這個(gè)系統(tǒng)可以使師生集中解決某一特定的學(xué)習(xí)或教學(xué)行為。它是建立在教育理論、視聽理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上，提高教師教學(xué)技能的一種較為先進(jìn)的教學(xué)方法。由于微格教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)技能方面帶來很高的效率和質(zhì)量，所以這種教學(xué)法在各個(gè)領(lǐng)域得到應(yīng)用。筆者通過調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)微格教學(xué)法在高職體育教學(xué)中有著更大的應(yīng)用空間，應(yīng)該重視和推廣。
首先，高職學(xué)校是培養(yǎng)祖國后備人才的基地，所以加強(qiáng)高職體育教師的教學(xué)技能，提高學(xué)生身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)方法尤為重要。其次，加強(qiáng)高職生身體鍛煉的習(xí)慣，既可以提高文化課的學(xué)習(xí)，也可以提高人體對外界的抵抗力和免疫力。再次，高職生對體育鍛煉目的的認(rèn)識不夠深刻，沒有認(rèn)識到身體的重要。最后，高職生每周上一次體育課，得到身心放松，所以學(xué)生對體育課的熱情很高。因此，高職體育教師在體育課堂中有義務(wù)把體育鍛煉的方法和鍛煉目的意義告訴給學(xué)生，在體育課堂中使學(xué)生與教師得到互動。學(xué)生知道了鍛煉身體的重要性，就能夠達(dá)到鍛煉身體的目的。教師也從中能夠提高自己的教學(xué)水平。
微格教學(xué)的程序、方式、方法、反饋機(jī)制，以及在教學(xué)、訓(xùn)練中的作用和意義，容易被人們接受、理解、消化和吸收，在高職體育教學(xué)中引入微格教學(xué)是可行的。
1微格教學(xué)的程序。微格教學(xué)的基本教學(xué)程序一般包括以下幾部分：事前的理論學(xué)習(xí)和研究、提供示范、確定培訓(xùn)技能和編寫教案、微格教學(xué)實(shí)踐(包括微型課堂、角色扮演、準(zhǔn)確記錄)、反饋和評價(jià)(包括提供反饋、自我分析、討論評價(jià))、修改教案后重新進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。
2微格教學(xué)的原理。微格教學(xué)將現(xiàn)代化的視聽設(shè)備用于教學(xué)之中可以說是首當(dāng)其沖的。在體育課教學(xué)中，通過觀看優(yōu)秀運(yùn)動員的技術(shù)動作錄像，使教師或者學(xué)生獲得豐富的感性材料，在大腦中形成必要的運(yùn)動表象，這對于學(xué)生建立正確的技術(shù)動作概念，掌握運(yùn)動技能起著積極的促進(jìn)作用。在教學(xué)結(jié)束后，教師和學(xué)生一起觀看重放技術(shù)動作實(shí)況錄像，將完整的技術(shù)動作分解為技術(shù)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析和研究，從而找出技術(shù)動作中存在的缺陷和不足，制訂出改進(jìn)技術(shù)動作的方案或教學(xué)計(jì)劃，再進(jìn)行訓(xùn)練。這對提高教師、學(xué)生的教學(xué)、學(xué)習(xí)效果起著非常重要的作用。
3微格教學(xué)在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用。采用微格教學(xué)法，能提高體育教師的教學(xué)本領(lǐng)，教會學(xué)生強(qiáng)身健體的方法，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會，使高職體育教師的教和學(xué)生的學(xué)達(dá)到雙贏。
第一，高職體育課教學(xué)環(huán)節(jié)的微格教學(xué)程序法應(yīng)用。體育課堂中體育教師采用微格教學(xué)不一定采用完整的程序化進(jìn)行，也可以采取其中的幾個(gè)部分。在體育教學(xué)中教師通過微格教學(xué)的應(yīng)用，可以通過短時(shí)間的反饋和調(diào)整，為下一步的實(shí)踐教學(xué)提供可改進(jìn)的依據(jù)。對于高職健康體育課學(xué)來說，應(yīng)用微格教學(xué)，可以激發(fā)高職學(xué)生體育鍛煉的興趣，達(dá)到健身的目的，同時(shí)也是方法論的學(xué)習(xí)，可以為文化知識的學(xué)習(xí)提供幫助，使學(xué)生全面有效的發(fā)展，這正是微格教學(xué)的功能所在。
第二，高職體育教師課堂講解技能的微格教學(xué)法應(yīng)用。要想成為一名合格的體育教師，要具備在業(yè)務(wù)能力上會做、會講、會教的技能。其中，會講就是教師的講解技能。高職體育教師首先要把握講解體育技術(shù)動作學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。講解的要領(lǐng)要反映講解內(nèi)容、概念、區(qū)別與聯(lián)系、基本原則、鍛煉方法、注意事項(xiàng)等。其次，語言要清晰流暢。流暢的語言與發(fā)音、詞匯、連接、語速和節(jié)奏等因素在講解中很重要。再次，要加強(qiáng)語言強(qiáng)調(diào)。在技術(shù)動作教學(xué)環(huán)節(jié)中，尤其是關(guān)鍵環(huán)節(jié)要以簡練的語言刺激學(xué)生掌握技術(shù)動作。例如，籃球持球突破的“蹬、轉(zhuǎn)、探、拍”的技術(shù)動作采用關(guān)鍵、流暢的詞語為學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。體育老師課堂講解技能的好壞，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。采用微格教學(xué)法，可利用視聽設(shè)備記錄課堂講解過程，課后重放實(shí)況錄像進(jìn)行分析講解是否合理，找出不足，為下次課堂教學(xué)提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。第三，高職體育教師教案編寫的微格教學(xué)法應(yīng)用。教案是組織教學(xué)的具體方案，也是課堂教學(xué)的指導(dǎo)。運(yùn)用微格教學(xué)，高職體育教師首先要確定教學(xué)目標(biāo)，其次要確定教師的教學(xué)行為，再次要確定應(yīng)用的教學(xué)技能和學(xué)生的反應(yīng)，以及組織教法和時(shí)間安排。經(jīng)過微格分析，修改不足，以便提高教學(xué)質(zhì)量。
近年來，世界各國對體育教師教學(xué)技能的培養(yǎng)問題給予了極大的關(guān)注。早在1977年6月，在西班牙馬德里舉行的國際體育教育聯(lián)合大會上就討論了體育教師的培養(yǎng)問題，特別重視對體育教師教學(xué)方法的培養(yǎng)。微格教學(xué)作為教師教學(xué)技能的一種方法，許多國家早已采用。微格教學(xué)科學(xué)地將體育教師教學(xué)技能的過程與評估融為一體，是一種比較理想的提高體育教師教學(xué)水平的訓(xùn)練方法，這種方法應(yīng)用到高職體育教學(xué)中有著廣泛的意義。
1有利于提高高職體育教師教學(xué)技能和提高學(xué)生掌握技能的能力。微格教學(xué)之所以能提高高職教師的教學(xué)技能，不僅遵循了人類認(rèn)識事物的客觀規(guī)律，而且還符合教育學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)、控制論、信息論和系統(tǒng)論等現(xiàn)代科學(xué)的基本原理。從課堂教學(xué)前后的錄像中，可以看到教師教學(xué)行為顯著、穩(wěn)定的變化。通過微格教學(xué)，高職教師積極主動地改進(jìn)自己的教學(xué)技能，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)的目的。體育課中采用微格教學(xué)方法，能夠達(dá)到教與學(xué)的'良好效果，有利于教師提高教學(xué)水平和學(xué)生掌握鍛煉身體的技能，從而實(shí)現(xiàn)體育教育的目的。
2可以促進(jìn)高職體育教師間的相互交流和學(xué)習(xí)。教學(xué)是一門藝術(shù)，要使每位教師的教學(xué)藝術(shù)成為大家的共同財(cái)富，無非通過教師之間不斷地相互學(xué)習(xí)和交流。通過微格教學(xué)，教師們在教學(xué)方法上可以取長補(bǔ)短，達(dá)到實(shí)施教學(xué)的經(jīng)濟(jì)性、有效性，使得教有所長，學(xué)有所得。
3微格教學(xué)中的科學(xué)方法促進(jìn)了高職體育教育研究的科學(xué)化。微格教學(xué)將以客觀性、系統(tǒng)性、具體性為特征的科學(xué)方法論和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段有效地應(yīng)用于體育教學(xué)技能的研究開發(fā)和訓(xùn)練實(shí)踐中，借鑒了自然科學(xué)中的研究方法，找到了一個(gè)合適的研究層次，并實(shí)現(xiàn)了對復(fù)雜教學(xué)活動變量的控制和訓(xùn)練過程的系統(tǒng)控制，使基礎(chǔ)理論對實(shí)踐的指導(dǎo)達(dá)到了可操作的水平。微格教學(xué)在方法論上為高職體育教育科學(xué)的研究提供了一個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)，明確了科學(xué)方法論是教育理論與教育實(shí)踐之間有機(jī)結(jié)合的中介，這種中介作用在實(shí)踐上表現(xiàn)為教育技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。
4微格教學(xué)促進(jìn)了高職體育教師培訓(xùn)工作的發(fā)展。教學(xué)技能的學(xué)習(xí)為高職體育教師的教學(xué)實(shí)習(xí)和新教師的實(shí)踐課堂教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。從技能的分支教學(xué)到完整課的實(shí)踐教學(xué)，符合新教師成長的一般規(guī)律；目標(biāo)明確和操作具體的教學(xué)技能訓(xùn)練便于體育教師觀察模仿，減少了教學(xué)的復(fù)雜程度；模擬的教學(xué)環(huán)境可減少體育課教學(xué)所造成的心理壓力，使高職體育教師順利地從單一教學(xué)到多種教學(xué)法過渡。以往教育實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)說明，體育教師在完整課的教學(xué)中真正得到訓(xùn)練提高的僅僅是幾項(xiàng)教學(xué)技能。所以體育教師在開始時(shí)首先訓(xùn)練基本的教學(xué)技能，投入相對少的精力卻可以收到較大的效果。教學(xué)技能的訓(xùn)練在觀察、模仿和操作訓(xùn)練上比較容易，而且基本的教學(xué)技能普遍性較強(qiáng)，可以在各種情況下的完整課教學(xué)中應(yīng)用，所以有利于體育教師提高教學(xué)技能，更好地完成課堂教學(xué)和訓(xùn)練。
教育行業(yè)中的教學(xué)法與教育教學(xué)應(yīng)用篇二
1.首先教師要對于學(xué)生進(jìn)行積極心理引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生心理，尊重學(xué)生愛護(hù)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能夠感受到自己存在價(jià)值，特別是對于學(xué)習(xí)不自覺的'孩子，更加需要教師能夠很好關(guān)心愛護(hù)，所以教師要非常關(guān)注學(xué)生和尊重學(xué)生，不能只是口頭上，要施行在實(shí)際行動中，教師要非常注重自己的言語、態(tài)度和表情，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂上學(xué)習(xí)。教師要擁有互換心理，任何時(shí)候都要站在學(xué)生角度進(jìn)行思考問題，真誠寬容的對待每一個(gè)學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行積極交流，讓學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)中，健康地進(jìn)行語言和思維交流互動，教師要把學(xué)生當(dāng)作是朋友對待，發(fā)揮學(xué)生自身優(yōu)勢進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，教師要以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)活動，創(chuàng)建非常良好交際情景，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性，語言本身就一種文化和藝術(shù)，學(xué)生要有目的地進(jìn)行英語語境學(xué)習(xí)，生動具體進(jìn)行和諧場景教學(xué)工作，使得學(xué)生能夠樂于學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)過程中教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組辯論，把學(xué)生帶到自己理想情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)冬動機(jī)，活躍課堂教學(xué)氣氛，使得學(xué)生能夠非常積極態(tài)度對于教學(xué)，在輕松的環(huán)境中成長，加快思維進(jìn)程。3.教師要能夠創(chuàng)造性給學(xué)生提供機(jī)會進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極情感體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己優(yōu)勢，把課堂知識可以很好轉(zhuǎn)化給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)i，讓學(xué)生能夠獨(dú)特個(gè)性和良好習(xí)慣對于課堂學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能有自己表現(xiàn)欲，努力把課堂設(shè)計(jì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功。
二、改進(jìn)教學(xué)評價(jià)機(jī)制和措施。
1.教師要及時(shí)發(fā)揮主動性，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，增加積極體驗(yàn)，在教學(xué)過程中要讓每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)τ趩栴}做到非常合理了解和判斷，對于思維習(xí)慣方式進(jìn)行合理管理，讓學(xué)生對于問題能做到非常合理認(rèn)識。教師要針對學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行客觀評價(jià)分析教學(xué)中存在問題，學(xué)生個(gè)體之間存在一定天賦差異問題，教師要對于學(xué)生評價(jià)進(jìn)行合理分析，對比問題不斷激勵學(xué)生進(jìn)步成長，讓每個(gè)學(xué)生都能夠努力實(shí)現(xiàn)成功。
2.教師可以把學(xué)生進(jìn)行分組評價(jià)，加強(qiáng)集體意識，適應(yīng)學(xué)生好勝心理，對于學(xué)生個(gè)體進(jìn)行合理體驗(yàn)活動，提出問題要及時(shí)解決問題，讓學(xué)生參與到小組競賽中，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人成功體驗(yàn)活動，獲得自我價(jià)值體現(xiàn)，增加成員之間相互交流，讓學(xué)生更多體驗(yàn)到被關(guān)注，及時(shí)溝通分享團(tuán)結(jié)和合作。
3.英語是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，要想學(xué)好英語需要不斷提高記憶力，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是要不斷提高學(xué)生自己方法，教師要不斷采取真實(shí)語言進(jìn)行合理教學(xué)活動，使用有聲和有動感的模式進(jìn)行直觀教學(xué)實(shí)踐活動?？梢砸门d趣教學(xué)方式，學(xué)生一般都具有非常強(qiáng)烈好奇心，教師要充分利用這一心理應(yīng)用于課堂教學(xué)活動中，多進(jìn)行比賽活動，比賽優(yōu)勝者要表揚(yáng)，落后者進(jìn)行鼓勵方法。
4.要使用直觀教學(xué)方法，上課要充分利用實(shí)物和多媒體手段進(jìn)行語言教學(xué)活動，創(chuàng)造非常良好英語學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生沉浸在其中進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己英語思維能力。還可以使用英語歌曲學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)活動，增加課堂教學(xué)方法，使用音樂旋律進(jìn)行教學(xué)活動，讓學(xué)生在歌聲中進(jìn)行知識掌握和學(xué)習(xí)。還要充分使用課外活動，培養(yǎng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)興趣，固定課堂活動實(shí)現(xiàn)教育途徑，不斷延伸教學(xué)模式，充分利用廣播模式，提高學(xué)生自己學(xué)習(xí)興趣，反復(fù)鞏固學(xué)習(xí)英語知識，增加學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)興趣。
5.教學(xué)實(shí)踐中教師要及時(shí)充分學(xué)習(xí)，針對學(xué)生能力不同和態(tài)度不同進(jìn)行一定學(xué)習(xí)認(rèn)識，按照一定原則進(jìn)行學(xué)習(xí)，對不同學(xué)生采取不同措施，教學(xué)活動中要提高一定認(rèn)識，采取一定措施提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)習(xí)動力，強(qiáng)化記憶力模式，根據(jù)教育心理學(xué)原理，教學(xué)階段要充分提高獲取知識能力，讓學(xué)生能夠保持非常良好記憶能力，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。
三、教師要規(guī)范自己言行對學(xué)生影響。
1.教師不僅是傳道授業(yè)解惑客體，還隨時(shí)都嚴(yán)格要求自己，樹立非常良好自我形象意識，維護(hù)自己品格，從而很好教育學(xué)生，對于學(xué)生進(jìn)行無聲影響，提高學(xué)生自身精神面貌，塑造學(xué)生具有非常良好人格魅力，教師要使用非常幽默語言，不能有一絲影響到學(xué)生情緒的舉動存在，教師要積極備課處理，對于教材要進(jìn)行深刻認(rèn)識，及時(shí)處理課堂上存在問題。
2.教師要對于學(xué)生教育影響具體到每一個(gè)細(xì)小細(xì)節(jié)，教師要把高尚道德意識做到學(xué)習(xí)榜樣，及時(shí)端正自己態(tài)度和品行，舉手投足都體現(xiàn)了教師人格魅力，教師需要儀表端莊和舉止大方得體，為學(xué)生樹立非常良好的個(gè)人形象。
四、結(jié)論。
教師在教學(xué)活動中要及時(shí)提高專業(yè)知識認(rèn)識，豐富教學(xué)活動，確立非常良好教學(xué)模式，創(chuàng)新性提高教學(xué)方法，自覺發(fā)揮自己觀察力，提高學(xué)生自己自我管理能力，不斷激發(fā)學(xué)生努力，讓學(xué)生能夠在輕松愉快氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。教師在教學(xué)活動中不斷提高理論知識同時(shí)，還要充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)能力，應(yīng)用多種活動提高教學(xué)活躍性和生動性，科學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)活動，教師要不斷摸索總結(jié)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高每一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和對于知識求知欲。參考文獻(xiàn)：[1]桑代克,教育心理學(xué)概論[m].商務(wù)印書館,1926.
教育行業(yè)中的教學(xué)法與教育教學(xué)應(yīng)用篇三
現(xiàn)在很多職業(yè)學(xué)校都開設(shè)了教育心理學(xué)這門課程，這符合現(xiàn)代化課程的需求，在一些教育類專業(yè)中，學(xué)生學(xué)習(xí)教育心理學(xué)有獨(dú)特的目的，這些理論知識的學(xué)習(xí)能夠幫助在校學(xué)生克服職業(yè)中的困難。教育心理學(xué)這門學(xué)科擁有自身獨(dú)特的規(guī)律，運(yùn)用心理學(xué)的知識來解決教育中的常見問題，這樣能夠取得更好的效果。
教育心理學(xué)在職業(yè)學(xué)校的運(yùn)用有很大的現(xiàn)實(shí)需要，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的態(tài)度有待進(jìn)一步改善，很多學(xué)習(xí)并沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，這對教師的教學(xué)形成了很大的挑戰(zhàn)，很多教師在開展教學(xué)的時(shí)候都是強(qiáng)制性的，并沒有深入了解學(xué)生，因此這又間接地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此為了使教學(xué)工作更加順利地進(jìn)行，學(xué)校要引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)教育心理學(xué)方面的知識，然后在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會運(yùn)用[1]。
職業(yè)學(xué)校中的學(xué)生和其他學(xué)校的學(xué)生存在很大的區(qū)別，他們知識背景和學(xué)習(xí)習(xí)慣都需要進(jìn)一步加強(qiáng)，因此教師按照慣用的方式開展教學(xué)會面臨很多困難，而且班級中每一個(gè)學(xué)生之間的差異也比較大，這就要求職業(yè)學(xué)校的教師要提高自身的教學(xué)能力，很多職業(yè)院校的教師在專業(yè)方面的能力是可以勝任這個(gè)崗位的，但是還需要進(jìn)一步完善自己的知識體系，他們在專業(yè)方面的理論知識和實(shí)踐能力如果缺乏有效的教學(xué)方法，最終的教學(xué)效果不能符合標(biāo)準(zhǔn)要求，這就要求職業(yè)學(xué)校的教師要利用業(yè)余的時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)的教育心理學(xué)的知識，這是全面提升教師水平的`重要途徑。教育心理學(xué)在很多專業(yè)教學(xué)中都能發(fā)揮好的效益，但是教師要學(xué)會如何運(yùn)用，這樣才能使教學(xué)更能符合學(xué)生的實(shí)際需求。
1、正面評價(jià)。
教育心理學(xué)的知識豐富多樣，在具體教學(xué)中的運(yùn)用體現(xiàn)在很多方面，正面評價(jià)是其中的一個(gè)重要方面，評價(jià)所表達(dá)的含義具有獨(dú)特的意義，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中能夠獲得關(guān)于自己的信息，而且還能夠產(chǎn)生重要的影響，這個(gè)環(huán)節(jié)中教師傳達(dá)的信息對學(xué)生有很大的影響，教師在實(shí)際的教學(xué)中要更多地運(yùn)用正面評價(jià)的詞匯，因?yàn)檫^多地使用負(fù)面詞匯會對學(xué)生產(chǎn)生消極的影響，教師在評價(jià)之前要做好各種準(zhǔn)備，其中把握每個(gè)學(xué)生的性格就是一項(xiàng)重要的工作，有些學(xué)生在回答一個(gè)問題前會思量很久，慎重考慮后他們才會發(fā)言，如果這些學(xué)生的回答并不符合標(biāo)準(zhǔn)答案，那么教師要委婉表達(dá)自己的想法，每個(gè)學(xué)生中的答案都有閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并指出學(xué)生的優(yōu)勢是正面評價(jià)的一個(gè)重要體現(xiàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在班集體面前進(jìn)行分享，這種正面評價(jià)是運(yùn)用教育心理學(xué)開展教學(xué)的重要體現(xiàn)。
2、關(guān)愛心理。
關(guān)愛心理是職業(yè)學(xué)校對教師提出的一項(xiàng)重要要求，自從受到重視以來，就在學(xué)生群體中受到強(qiáng)烈的歡迎，關(guān)愛心理的運(yùn)用范圍比較廣，課堂中和課堂外都是運(yùn)用該方法的重要場所，教師的教學(xué)方法對學(xué)生產(chǎn)生較好的影響時(shí)，教育心理學(xué)的知識才算是真正發(fā)揮作用，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更加需要教師的關(guān)愛，在學(xué)習(xí)方面，他們薄弱的知識很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙[2];在生活方面，他們也存在多方面的困難，家庭的壓力和就業(yè)期望會影響他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這些現(xiàn)象在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生中經(jīng)常發(fā)生，而且學(xué)生很難通過自己的力量來克服這些消極情緒，因此這就對教師的教育心理學(xué)知識提出了更高的要求;職業(yè)院校的教師掌握教育心理學(xué)方面的知識要有很強(qiáng)的針對性，和普通高校相比，職業(yè)院校的教師要更好地將知識運(yùn)用到實(shí)際情況，因此相關(guān)案例的學(xué)習(xí)應(yīng)該占有很大的比重。
3、非智力因素。
在職業(yè)學(xué)校中，大部分學(xué)生在智力方面相差并不大，但是他們的學(xué)習(xí)成績卻相差很大，這種現(xiàn)象需要引起高度重視，了解教育心理學(xué)知識的教師會發(fā)現(xiàn)其他因素對學(xué)生成績的影響是很大的，這些因素在不同學(xué)生身上有不同的體現(xiàn)，有些較為聰明的學(xué)生因?yàn)樵谄渌侵橇σ蛩胤矫鏇]有得到較好地運(yùn)用，所以學(xué)習(xí)方面會遇到很大的困難，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生了解到這些因素的作用很有必要;改變有些聰明學(xué)生的想法，讓聰明的學(xué)生運(yùn)用自己的優(yōu)勢，并且要配合其他的因素才能取得較好的效果[3]。一些取得成功的案例會對其他的學(xué)生產(chǎn)生激勵的作用，因?yàn)閷W(xué)生對教育心理學(xué)的知識并不了解，他們的學(xué)習(xí)行為需要進(jìn)一步規(guī)范，這就教師多方面的能力提出了更高的要求。
4、情感溝通。
情感溝通在教學(xué)中主要是發(fā)生在學(xué)生和教師之間，這種方法的運(yùn)用有很大的現(xiàn)實(shí)需要，在職業(yè)學(xué)校中，教師的工作方式比較單一，任課教師僅僅將上課作為自己的職責(zé)，不愿意花時(shí)間了解班級的學(xué)生，在一些班級中，有些任課教師在結(jié)束一個(gè)學(xué)期的課程后并不能完全認(rèn)識每一位學(xué)生，而學(xué)生對教師的了解則相對更少，這種現(xiàn)象不符合教學(xué)要求[4]。情感溝通所帶來的影響是多方面的，教師了解學(xué)生的狀況有利于分析教學(xué)中產(chǎn)生的問題，進(jìn)而可以對應(yīng)地采取改善的措施，運(yùn)用這些措施是發(fā)揮教育心理學(xué)這門學(xué)科優(yōu)勢的重要體現(xiàn)。在課堂中如果教師沒有將自己的用意告訴他們，那么學(xué)生就不愿意配合這個(gè)活動，進(jìn)而會影響他們的學(xué)習(xí)，職業(yè)學(xué)校中學(xué)生在情感方面的需求更多，這就需要教師要利用這門學(xué)科的相關(guān)知識來滿足他們的需求。
三、結(jié)語。
綜上所述，職業(yè)學(xué)校在運(yùn)用教育心理學(xué)方面的知識要具有科學(xué)性，教師要結(jié)合學(xué)科的特性和學(xué)生的實(shí)際情況來開展，教育心理學(xué)在課堂中的運(yùn)用有很多種方法，每一種方法所針對的情況是不一致的，因此這就要求教師要做好多方面的準(zhǔn)備。
教育行業(yè)中的教學(xué)法與教育教學(xué)應(yīng)用篇四
在職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)工作中，針對學(xué)生的特點(diǎn)和需求，應(yīng)用教育心理學(xué)的理論和方法，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，鍛造學(xué)生良好的人格，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)性人才。
教師是人類靈魂的工程師，在教育教學(xué)活動中不僅要教給學(xué)生必要的知識與技能，更需要塑造學(xué)生健全的人格和良好的'心理，這對于職業(yè)教育來說尤其顯得更加重要。職業(yè)學(xué)校學(xué)生與普通學(xué)校學(xué)生存在著很大的差別，他們在知識基礎(chǔ)、習(xí)慣養(yǎng)成等方面都需要進(jìn)一步加強(qiáng)。如果教師按照一般的方法進(jìn)行教育，則往往達(dá)不到預(yù)想的效果，甚至還會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。但是如果在對學(xué)生進(jìn)行全面分析的基礎(chǔ)上，將教育心理學(xué)運(yùn)用于教育教學(xué)工作中，那么就能夠收到事半功倍的教育效果，使教學(xué)工作得以順利開展，從而培養(yǎng)出更能適應(yīng)社會發(fā)展的新時(shí)代技術(shù)人才。
在平時(shí)的教育教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，同樣資質(zhì)的教師，他們受學(xué)生的歡迎程度和教學(xué)質(zhì)量存在著很大的差距，究其原因并不在于他們教學(xué)不努力，也不在于他們的專業(yè)知識不精湛，而在于他們是不是抓住了學(xué)生的心理，為學(xué)生營造出了良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此可以說，教育教學(xué)不僅需要教師有精深的專業(yè)知識，還需要教師掌握教育心理學(xué)等方面的知識，并能夠?qū)⑺炀毜貞?yīng)用于教學(xué)中。只有這樣，才能提高教育教學(xué)的質(zhì)量。
(一)關(guān)注學(xué)生心理使教學(xué)有的放矢。
在職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)時(shí)，教師一定要把握好學(xué)生的心理，針對學(xué)生的需要進(jìn)行有的放矢的教學(xué)，這樣才能提高教學(xué)效率。如在學(xué)習(xí)公共理論學(xué)科時(shí)，有的同學(xué)會認(rèn)為職業(yè)學(xué)校主要教的應(yīng)該是技術(shù)操作，學(xué)習(xí)理論沒有什么意義。針對學(xué)生的這種心理，教師可以從“人本主義學(xué)習(xí)理論”的角度給學(xué)生進(jìn)行分析和探索理論知識學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識到“學(xué)”與“做”是相互促進(jìn)的，只有學(xué)好了理論知識才能更好地改進(jìn)操作，也才能使自己的潛能得到進(jìn)一步發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)體的成長。這樣的教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠更加主動地參與到學(xué)習(xí)中。
(二)營造氛圍讓學(xué)生快樂融入學(xué)習(xí)。
成功的教學(xué)需要讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是快樂的，教師可以在馬斯洛“需要層次理論”的指導(dǎo)下，為學(xué)生營造出和諧的氛圍，讓學(xué)生明白成長是一個(gè)永遠(yuǎn)不會得到滿足的旅行，只有不斷實(shí)現(xiàn)自己的低層需要，才會向更高層的需要進(jìn)發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，就是讓學(xué)生更好地融入到學(xué)習(xí)活動中來，這對職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說至關(guān)重要，因?yàn)樗麄兒枚鄾]有學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方向，通過將教育心理學(xué)理論運(yùn)用到教學(xué)中，可以讓學(xué)生更多地感受到學(xué)習(xí)的重要，也就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)源于教師在教學(xué)中能夠嫻熟地運(yùn)用教育心理學(xué)的相關(guān)理論知識，這樣才能使學(xué)生樂于參與到學(xué)習(xí)活動中來，從而在滿足學(xué)生實(shí)際需求的前提下發(fā)揮出教育心理學(xué)的效益。落實(shí)到具體教學(xué)過程中，就是要求教師巧妙地進(jìn)行心理暗示，并通過與學(xué)生的溝通交流來滲透教師的期望，讓學(xué)生感受到教師對他的信任，從而在正向的評價(jià)、贊揚(yáng)和鼓勵中使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。
(一)巧妙運(yùn)用心理暗示。
心理暗示是指用含蓄、間接的方式對別人的心理和行為產(chǎn)生影響，并做出相關(guān)反應(yīng)的心理現(xiàn)象。它是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷囊环N心理現(xiàn)象，在教育教學(xué)中的運(yùn)用也比較廣泛。在教學(xué)中教師要善于巧妙地運(yùn)用心理暗示，發(fā)揮出心理暗示的積極作用，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心和戰(zhàn)勝困難的決心。如在課堂教學(xué)時(shí)，教師要一直給學(xué)生這樣的心理暗示，那就是“你能行!”“你真棒!”這樣學(xué)生就可以拋開自卑的心理，從而使學(xué)習(xí)更加積極、認(rèn)真。
(二)善于運(yùn)用鼓勵語言。
對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，由于成績不好等原因可能一直是被批評的對象，這也就是好多同學(xué)討厭學(xué)習(xí)的原因。在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校之后，教師一定不能再像原來那樣打擊學(xué)生，而是要多用鼓勵的語言來喚醒學(xué)生的自信，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。在課堂教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生能夠積極舉手回答問題時(shí)，教師要贊揚(yáng)他們的勇敢;當(dāng)學(xué)生說出不同的看法時(shí)，教師要表揚(yáng)他們的思維方式;當(dāng)學(xué)生完整地完成一份作品時(shí)，教師要中肯點(diǎn)評，并多指出其優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生樂于接受教師的意見。通過運(yùn)用鼓勵語言，使學(xué)生自信滿滿，這不光對學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)意義重大，而且對于學(xué)生以后的生活和工作也有著重要的影響。
(三)多與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通。
成功的教育各有不同，但都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是與學(xué)生心靈相通。對于職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說，心靈的溝通更加有必要，只有將心比心，善于換位思考，真誠地幫助學(xué)生，才能獲得學(xué)生的尊重，也才能收到良好的教育效果。在教學(xué)時(shí)，與學(xué)生溝通的前提是要了解學(xué)生的喜好，“投其所好”才能事半功倍，這樣在平等氛圍下的溝通，可以讓學(xué)生把老師當(dāng)成“老朋友”去對待，也就可以收到良好的教育效果，實(shí)現(xiàn)教育的根本目的。
三、多種措施并舉為提升學(xué)生的健康心理保駕護(hù)航。
教育教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，而且需要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。對于職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說，“成人”遠(yuǎn)勝于“成才”。在教學(xué)時(shí)，教師要采用不同的方法和措施來培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，讓學(xué)生樹立起正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，這樣才能保證學(xué)生對學(xué)習(xí)與生活有一個(gè)全新的認(rèn)識，避免出現(xiàn)自暴自棄等不健康的心理。同時(shí)教師還要調(diào)動起學(xué)生良好的學(xué)習(xí)觀，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要，從主、客觀等方面分析學(xué)生存在的問題，從而讓學(xué)生端正態(tài)度，更加積極、主動地投入到學(xué)習(xí)與實(shí)踐中。
(一)正面引導(dǎo)，樹立學(xué)生積極的人生觀。
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們大多屬于在升學(xué)考試中被篩選下來，在無奈之下才選擇的職業(yè)學(xué)校。因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校并不一定是他們的向往，所以容易使他們產(chǎn)生一種消極的心理，從而影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，也就影響到積極人生觀的形成。因此在教學(xué)時(shí)，教師要向?qū)W生滲透積極心理學(xué)理念，正面引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白通往成功的道路上處處有挑戰(zhàn)，只有付出才能有收獲。這樣學(xué)生就會重新認(rèn)識自己，找回自信，樹立起正確的成敗觀。同時(shí)教師還需要讓學(xué)生建立“三百六十行，行行出狀元”的觀念，讓學(xué)生明白既然選擇，就要做到更好，從而使學(xué)生的積極人生觀在不斷滲透中形成，也就從思想上端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
(二)正向激勵，調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)觀。
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，所以“厭學(xué)”情緒很嚴(yán)重，主要表現(xiàn)在不想學(xué)、不會學(xué)、不愛學(xué)等方面。要想從根本上改變學(xué)生的這些消極情緒，就需要采用正向激勵的方法，讓學(xué)生在感受成功中收獲到更大的成功，這樣學(xué)生的內(nèi)動力就得到了激發(fā)，從而感受到學(xué)習(xí)的快樂，也就形成了積極的學(xué)習(xí)觀。正向激勵讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)對于成長的重要性，也使學(xué)生的心理得到更加健康的發(fā)展。
(三)正確歸因，尋求最佳教學(xué)的切合點(diǎn)。
職業(yè)學(xué)校的很好學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)成績不高往往歸因于自己不夠聰明，知識太難等方面，而沒有從自己是否努力等方面找原因。針對學(xué)生這樣的心理，教師可以尋找最佳的教學(xué)切入點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識到并不是自己不聰明，自己有很多的優(yōu)點(diǎn)，只是沒有挖掘出來而已，這樣才能讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)心理，并學(xué)會從主、客觀兩方面來找原因，從而避免學(xué)生消極地看問題。如對于理論知識學(xué)不進(jìn)去的同學(xué)，教師可以讓其著重于操作，當(dāng)操作取得一定成效后，學(xué)生就會感覺到操作需要理論的支持，從而也就會積極地學(xué)習(xí)理論知識。
總之，在職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)工作中運(yùn)用教育心理學(xué)的理論和方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，鍛造學(xué)生良好的人格。只有針對學(xué)生的特點(diǎn)和需求，將教育心理學(xué)的理論和方法落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能使教學(xué)更加高效，也才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)性人才。
教育行業(yè)中的教學(xué)法與教育教學(xué)應(yīng)用篇五
當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)形勢下，市場競爭日趨激烈，地區(qū)間物品的往來流通也日益頻繁。現(xiàn)代企業(yè)為了提升企業(yè)的競爭力，越來越重視對長期效益的挖掘和對物流成本的控制，進(jìn)一步提高物流系統(tǒng)的速度和安全性、降低物流成本、提高服務(wù)質(zhì)量成為物流企業(yè)發(fā)展和努力的方向。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的普及，以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用為主要標(biāo)志的現(xiàn)代物流得到了飛速的發(fā)展?，F(xiàn)代物流區(qū)別于傳統(tǒng)物流，不僅是限于物品的儲存和運(yùn)輸，而且將整個(gè)物流系統(tǒng)資源進(jìn)行拓展整合、優(yōu)化升級，促進(jìn)了物流行業(yè)的服務(wù)系列化、作業(yè)規(guī)范化、目標(biāo)系統(tǒng)化、組織網(wǎng)絡(luò)化、經(jīng)營市場化、信息電子化以及管理智能化。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用節(jié)省了物流成本，提升了物流服務(wù)質(zhì)量和企業(yè)的競爭力，成為今后物流行業(yè)發(fā)展的必然趨勢。
一、現(xiàn)代物流發(fā)展的特點(diǎn)。
現(xiàn)代物流是在傳統(tǒng)物流的基礎(chǔ)上，以市場需求為導(dǎo)向，與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行的有機(jī)結(jié)合，使物流行業(yè)呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)。
1.信息化。隨著市場經(jīng)濟(jì)和電子商務(wù)技術(shù)的不斷發(fā)展，物流需求變得更加多樣化，物流服務(wù)也不斷細(xì)致化，物流信息化成為適應(yīng)市場發(fā)展形勢的必然要求。物流信息化的主要表現(xiàn)是信息收集的數(shù)據(jù)庫化、信息表達(dá)的代碼化、信息傳遞的實(shí)時(shí)化、信息處理的智能化以及信息存儲的數(shù)字化。因此，信息化也是現(xiàn)代物流的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)條碼技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、電子數(shù)據(jù)交換等技術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵。
2.自動化。自動化是物流行業(yè)未來發(fā)展的趨勢，是提高物流效率，降低物流成本，實(shí)現(xiàn)利潤最大化的必由途徑。自動化是以機(jī)電一體化為核心，采用自動化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)物流各環(huán)節(jié)操作的無人化，減少了物流作業(yè)中可能出現(xiàn)的人為差錯，從而保證了物流服務(wù)的質(zhì)量。物流中常用的自動化系統(tǒng)包括條碼自動識別系統(tǒng)、語音自動識別系統(tǒng)、貨物自動跟蹤系統(tǒng)等等。
3.網(wǎng)絡(luò)化。物流網(wǎng)絡(luò)化也是以信息化為基礎(chǔ)，物流網(wǎng)絡(luò)化包括物流配送系統(tǒng)通信的網(wǎng)絡(luò)化和物流組織的網(wǎng)絡(luò)化。通信網(wǎng)絡(luò)化是現(xiàn)代物流信息交流的基本形式，它主要用于物流各環(huán)節(jié)中與供應(yīng)商、客戶之間的相互聯(lián)系，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信、電子信息交換，使企業(yè)和上下游客戶都能隨時(shí)了解貨物情況，方便了物流管理和與客戶間的溝通。組織網(wǎng)絡(luò)化是通過企業(yè)內(nèi)網(wǎng)在企業(yè)內(nèi)部實(shí)現(xiàn)信息的交流與共享，便于企業(yè)日常管理，確保內(nèi)部運(yùn)轉(zhuǎn)流暢、工作高效。
4.智能化。物流信息化、自動化發(fā)展的更高層次是物流的智能化。它是通過對物流數(shù)據(jù)信息的收集，采用智能化系統(tǒng)取代人工對信息進(jìn)行處理，來實(shí)現(xiàn)對作業(yè)過程科學(xué)合理的運(yùn)籌和決策，如對運(yùn)輸路徑的選擇、自動分揀系統(tǒng)的運(yùn)行等等。專家系統(tǒng)、庫存水平系統(tǒng)、物流預(yù)測系統(tǒng)等智能化系統(tǒng)的應(yīng)用，成為實(shí)現(xiàn)物流智能化的重要途徑，也是未來物流發(fā)展的一大方向。
5.柔性化。以客戶需求為導(dǎo)向，樹立以客戶為中心的柔性化理念，因此柔性化物流模式也是現(xiàn)代物流所應(yīng)具備的基本特征。柔性化物流要求物流配送中心在以信息化、智能化發(fā)展為基礎(chǔ)和依托下，應(yīng)用配套的柔性化物流系統(tǒng)和技術(shù)理念，如彈性制造系統(tǒng)、企業(yè)資源計(jì)劃、供應(yīng)鏈管理等，根據(jù)客戶不同需求，采取多品種、小批量、短周期、多批次的物流組織和作業(yè)方式，適應(yīng)市場形式，提升企業(yè)市場競爭力。
計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在物流中的綜合應(yīng)用主要體現(xiàn)在物流信息技術(shù)、智能物流技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息安全技術(shù)等方面，是現(xiàn)代物流區(qū)別于傳統(tǒng)物流的根本標(biāo)志。
2.促進(jìn)了物流貿(mào)易方式和經(jīng)營體制的變革。物流信息技術(shù)的綜合應(yīng)用對于提高物流企業(yè)服務(wù)水平，以及促進(jìn)其他技術(shù)的應(yīng)用具有重要的意義，是實(shí)現(xiàn)物流現(xiàn)代化的基礎(chǔ)。
3.智能物流的應(yīng)用。智能物流主要是利用人工智能技術(shù)、自動識別技術(shù)等，使物流系統(tǒng)能夠自動判斷和處理物流倉儲、配送、裝卸等環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，其在物流中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在信息獲取、管理升級、資源優(yōu)化整合等方面。智能化信息獲取使物流信息的獲取由被動變?yōu)橹鲃?，通過智能化系統(tǒng)對物流信息進(jìn)行有選擇性、有目的性的獲取，并按需要對信息進(jìn)行分門別類、歸納整理，提高了信息獲取的高效性、準(zhǔn)確性、科學(xué)性和全面性，并為物流系統(tǒng)智能化管理打下基礎(chǔ)。智能物流實(shí)現(xiàn)了供應(yīng)鏈管理的智能化，并且滿足了物流企業(yè)內(nèi)部決策需要，使企業(yè)管理更加條理化，促進(jìn)了物流企業(yè)管理的優(yōu)化升級，提高了企業(yè)服務(wù)水平。智能物流促進(jìn)了物流信息化的多系統(tǒng)融合、多網(wǎng)融合以及多應(yīng)用融合，實(shí)現(xiàn)了信息管理的統(tǒng)一化和標(biāo)準(zhǔn)化，促進(jìn)了企業(yè)資源的優(yōu)化整合，提升了企業(yè)的競爭力。
4.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用。全球定位系統(tǒng)(gps)是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在物流行業(yè)應(yīng)用的重要方面，該技術(shù)的應(yīng)用可以有效提高對貨物運(yùn)輸、配送等環(huán)節(jié)的實(shí)時(shí)監(jiān)控和調(diào)度調(diào)配能力。在物流運(yùn)輸中采用gps技術(shù)，通過對運(yùn)輸車輛的定位，管理者就可以從人、貨、車三個(gè)方面實(shí)時(shí)掌握物流運(yùn)輸狀態(tài)，并對貨物運(yùn)輸配送過程進(jìn)行合理調(diào)配，確保貨物能夠準(zhǔn)時(shí)、安全到達(dá)。即使途中出現(xiàn)意外造成延遲，也能夠?qū)蛻暨M(jìn)行有效的解釋和溝通，爭取客戶諒解，減少糾紛，并使客戶及時(shí)了解到貨時(shí)間，提高客戶的滿意度。
5.信息安全技術(shù)的應(yīng)用。信息安全是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用中普遍存在的問題，物流管理中主要涉及物流信息數(shù)據(jù)的安全。要確保物流信息數(shù)據(jù)安全，首先應(yīng)加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)的應(yīng)用，如加密技術(shù)、入檢技術(shù)、安全審核、ca認(rèn)證、訪問控制技術(shù)、防火墻技術(shù)等等，這些信息安全技術(shù)的應(yīng)用可以有效限制用戶權(quán)限，阻擋外來入侵，確保物流信息及計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的安全。另一方面，還應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)部的培訓(xùn)和管理，使員工熟練掌握計(jì)算機(jī)操作和安全技術(shù)的應(yīng)用，加強(qiáng)對員工信息安全方面的教育，落實(shí)崗位責(zé)任制，確保規(guī)范化操作。
三、結(jié)語。
計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)了物流行業(yè)的發(fā)展變革，實(shí)現(xiàn)了物流行業(yè)的創(chuàng)新升級。為進(jìn)一步提高物流企業(yè)的現(xiàn)代化水平，物流企業(yè)要繼續(xù)深化物流信息理念，推進(jìn)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用和物流公共信息平臺的建設(shè)，使客戶享受到更周到、更便捷的物流服務(wù)。
教育行業(yè)中的教學(xué)法與教育教學(xué)應(yīng)用篇六
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域都受到信息化與現(xiàn)代化的影響，小學(xué)教育教學(xué)工作也不例外，小學(xué)教育教學(xué)受到多媒體技術(shù)與新興教學(xué)手段潛移默化的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸得到提高，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)有效性逐漸提高。本文將分析多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，以及如何利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。
1.利用多媒體，可以掌握教學(xué)重難點(diǎn)。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例子，數(shù)學(xué)是一門抽象性邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的思維能力還停留在具體思維與形象思維的階段上，難以理解抽象的知識，板書、口語的講解，不會讓學(xué)生更好地理解相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，還會受到外部環(huán)境的影響，分散學(xué)習(xí)注意力，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，難以理解知識，但是學(xué)生不能理解的知識往往是重點(diǎn)與難點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方式難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，多媒體可以打破這種教學(xué)手段，在真實(shí)的情境中，試聽的情境下，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.利用多媒體，提高教學(xué)的針對性。小學(xué)生的心理、認(rèn)知、思維、還處于成型時(shí)期，不同學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平，在這樣的情況下，教師要提升教學(xué)的針對性，實(shí)施因材施教，依據(jù)學(xué)生不同的理解能力與針對能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，采取多媒體的評價(jià)方式，可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性的開展教學(xué)活動，教師要掌握反饋信息，提升教學(xué)質(zhì)量。
3.多媒體符合學(xué)生的認(rèn)知與思維特點(diǎn)。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生對一些抽象、的知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，對知識進(jìn)行全方位的理解，在感官上給與刺激，更加的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。
4.有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)。多媒體技術(shù)在小學(xué)教育教學(xué)中的用用，教師的教學(xué)工作會更好地進(jìn)行下去。利用多媒體進(jìn)行備課，利用多媒體將講述的內(nèi)容展示出來，下載與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的課外知識，豐富教學(xué)內(nèi)容，逐漸提高教學(xué)效率，多媒體可以將化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，有效的展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐漸提升教學(xué)效率。
5.尊重學(xué)生的主體地位。利用多媒體可以更好的突出學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師的主導(dǎo)地位占據(jù)重要位置，學(xué)生在教學(xué)中的地位得不到充分的尊重多媒體教學(xué)，師生有共同使用多媒體的權(quán)利，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識的過程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到根本性的轉(zhuǎn)變。
1.利用多媒體，科學(xué)合理制作課件。小學(xué)教師在利用多媒體的過程中，可以利用多媒體，科學(xué)合理的制作課件，幫助學(xué)生更好的理解知識，掌握知識，噶手學(xué)習(xí)規(guī)律。制作的課件需要注意以下幾點(diǎn)，首先，制作的課件要達(dá)到相應(yīng)的強(qiáng)度，讓學(xué)生更好地理解與賬期，同時(shí)，多媒體課件中要具有差異，在課件的制作中，要加大課件背景的差異，突出需要感受的知識，還要將可以對比的知識放在一起讓學(xué)生感受，促進(jìn)課件的系統(tǒng)化、整體化，提升課件的有效性。具體來說，多媒體課件需要滿足教學(xué)的需要，字體、花邊、顏色都要進(jìn)行有效的搭配，課件的內(nèi)容，需要緊緊扣住的文本的主題，不要離開、主題太遠(yuǎn)，音頻視頻的選擇要注意時(shí)間長度，圖片的選擇要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，這樣才會讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。
2.利用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教學(xué)情境是教學(xué)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過設(shè)置有效的教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)感情氛圍，傳達(dá)知識與信心，利用多媒體課件特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情境。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生可以在最短的時(shí)間內(nèi)理解知識，對學(xué)生加以引導(dǎo)，將學(xué)生情感帶動起來，逐漸提升學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率，，對知識理解更加深刻，多媒體可以全方位的展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中，教學(xué)相長。
3.利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，多媒體是當(dāng)今教學(xué)活動中最新的教學(xué)手段，在實(shí)際的教學(xué)活動中，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可以將聲音、圖片、文字綜合在一起，進(jìn)行展示與延時(shí)，讓需要學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化的更加抽象具體，吸引學(xué)生的注意力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)。
4.拉近師生之間的距離，增強(qiáng)師生之間的感情。多媒體技術(shù)是一種具有潛力的教學(xué)手段，教師可以給學(xué)生展示所有需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自己懂得自己的疑問點(diǎn)在哪里，然后與教師進(jìn)行溝通與交流。多媒體為教師與學(xué)生之間的'交流提供良好的平臺，轉(zhuǎn)變教師角色，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中國發(fā)揮組織者與協(xié)調(diào)者的作用，拉近師生之間的距離，促進(jìn)教學(xué)工作有序進(jìn)行下去。
5.利用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要全面開展合作學(xué)習(xí)，這是新課程改革的重要體現(xiàn)，提高學(xué)生的交際能力與合作能力。多媒體技術(shù)在推動學(xué)生合作學(xué)習(xí)中具有非常重要的作用，多媒體與信息技術(shù)可以為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供平臺。在這種合作學(xué)習(xí)中，教師可以通過多媒體技術(shù)搜索一些有利于激發(fā)學(xué)生興趣，具有重要的數(shù)學(xué)價(jià)值的問題，打破學(xué)生原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。激發(fā)學(xué)生的想象力與聯(lián)想能力，創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，要將學(xué)生進(jìn)行合理的分工，教師在大屏幕上將合作學(xué)習(xí)的目的、要求、任務(wù)呈現(xiàn)出來，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)過程更好的開展。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要對教學(xué)過程進(jìn)行組織，要不斷與學(xué)生加強(qiáng)交流與合作，保證教育教學(xué)活動的穩(wěn)定與有效性，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播與引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生進(jìn)行合作的意識與能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的探究與探索，提高多媒體利用的有效性與實(shí)效性。
總而言之，多媒體教學(xué)手段，可以拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生理清教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸提升教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙春紅.淺談多媒體在小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用[j].讀寫算（教育教學(xué)研究），2012，（5）：35.
[3]劉曉光.也談小學(xué)語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用[j].小學(xué)時(shí)代（教師），2012（8）：109.
[4]楊亞波.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)因多媒體有效應(yīng)用而絢麗多彩[j].關(guān)愛明天，2015（3）：416.
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
教育行業(yè)中的教學(xué)法與教育教學(xué)應(yīng)用篇七
項(xiàng)目教學(xué)法是引導(dǎo)學(xué)生主動接受知識的一種教學(xué)方式，學(xué)生以自主探索為主，將學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，獨(dú)立完成從信息收集、方案設(shè)計(jì)與實(shí)施，到項(xiàng)目評價(jià)的全過程，教師在教學(xué)過程中起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。
目前，項(xiàng)目教學(xué)法在本科教育的應(yīng)用研究中尚不多見，本文基于項(xiàng)目教學(xué)法的基本內(nèi)涵，指出項(xiàng)目教學(xué)法在本科教育應(yīng)用中的基本準(zhǔn)則，探討項(xiàng)目教學(xué)法在本科教育中分階段的具體應(yīng)用及存在的主要問題，并針對現(xiàn)有問題展開思考。
一、引言。
近年來，我國高校都把教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變視為教學(xué)改革的重要內(nèi)容，積極探索有利于“激發(fā)主動探究精神”、“培養(yǎng)獨(dú)立思考與實(shí)際解決問題的能力”的教學(xué)方式方法，項(xiàng)目教學(xué)法作為一種很好體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)的有效方法而被廣泛運(yùn)用。項(xiàng)目教學(xué)法通過構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供獲取知識的多種渠道以及將所學(xué)知識加以綜合應(yīng)用的機(jī)會，改變了學(xué)生被動地接受知識的學(xué)習(xí)方式，對于傳統(tǒng)教學(xué)模式無疑是革命性挑戰(zhàn)。
二、項(xiàng)目教學(xué)法的基本內(nèi)涵以及基本準(zhǔn)則。
項(xiàng)目教學(xué)改變了以往學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，而是以“項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)方式，教師將書本上的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化成多個(gè)“教學(xué)項(xiàng)目”，圍繞這些項(xiàng)目組織和開展相應(yīng)的教學(xué)活動，學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，在教師的指導(dǎo)下全程參與、體驗(yàn)、感悟、探究、論證項(xiàng)目的全過程。[4]作為一種開放式的教學(xué)形式，項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，能充分調(diào)動學(xué)生的參與意識和團(tuán)隊(duì)合作能力、發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能、提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。學(xué)生在完成任務(wù)過程中自主地進(jìn)行知識的建構(gòu)，從信息收集、計(jì)劃制定、方案選擇、項(xiàng)目實(shí)施到成果評價(jià)經(jīng)歷整個(gè)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)。項(xiàng)目教學(xué)的本質(zhì)特征是通過設(shè)計(jì)具有綜合性、真實(shí)性和挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)過程的實(shí)踐性、探究性和開放性，體現(xiàn)學(xué)習(xí)評價(jià)的過程性和多維性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，學(xué)生不再是知識的被動接受者，而成為知識的`主動建構(gòu)者。
[5]可見，項(xiàng)目教學(xué)法重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一種以項(xiàng)目實(shí)施為載體的教與學(xué)互動的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法在本科課程教學(xué)中的應(yīng)用需參考以下五個(gè)準(zhǔn)則：第一，自主性準(zhǔn)則。本科層次的項(xiàng)目教學(xué)不是對已有知識和技能的簡單應(yīng)用，而是讓學(xué)生通過參與整個(gè)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)，做活動的主人，使項(xiàng)目實(shí)施成為創(chuàng)造性實(shí)踐活動，并由此推動知識的轉(zhuǎn)變、構(gòu)建或者新的理解。第二，真實(shí)性準(zhǔn)則。本科層次的項(xiàng)目教學(xué)要與日后從事的工作密切相關(guān)，內(nèi)容應(yīng)來自于真實(shí)工作情境中的典型職業(yè)工作任務(wù)，而不是在學(xué)科知識的邏輯中建構(gòu)課程內(nèi)容，通過與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或經(jīng)營活動建立直接關(guān)系，可以使學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會，在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
第三，綜合性準(zhǔn)則。本科層次的項(xiàng)目教學(xué)要以專業(yè)核心能力為導(dǎo)向，統(tǒng)籌考慮課內(nèi)、課外、企業(yè)多個(gè)平臺，對教學(xué)內(nèi)容重新加以整合，圍繞項(xiàng)目或單元教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)出具體項(xiàng)目、技術(shù)及其方法，體現(xiàn)出理論知識和實(shí)踐技能相結(jié)合的綜合性。第四，可評價(jià)性準(zhǔn)則。項(xiàng)目教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容是項(xiàng)目評價(jià)，教師在學(xué)生自我評價(jià)的基礎(chǔ)上，通過評價(jià)學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中的獨(dú)立探究能力及其與小組合作的精神，以幫助學(xué)生對項(xiàng)目教學(xué)的過程和結(jié)果進(jìn)行反思，達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)的更好地實(shí)現(xiàn)。第五，系列化性準(zhǔn)則。本科層次的項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)依據(jù)從業(yè)能力要求，構(gòu)建項(xiàng)目實(shí)施與能力培養(yǎng)的密切關(guān)系，分析項(xiàng)目作用和評估方法，形成目標(biāo)明確、環(huán)環(huán)相扣、能力提升的項(xiàng)目系列，通過成體系的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生受到豐富并且專業(yè)的訓(xùn)練。
項(xiàng)目教學(xué)法在本科教育的具體應(yīng)用中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生所處的不同階段，有針對性地進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)和操作。具體來講，項(xiàng)目教學(xué)法在本科教育中的應(yīng)用可以分為三個(gè)階段：
第一階段——大一期間;在本科學(xué)習(xí)的第一年就參與完整的項(xiàng)目實(shí)踐不太現(xiàn)實(shí)，可通過學(xué)習(xí)簡單的方法或技術(shù)，參與案例討論、參加專業(yè)講座、現(xiàn)場觀摩等活動，對項(xiàng)目實(shí)踐先建立起直觀的感受和初步的了解。
第二階段——大二期間，可結(jié)合課程內(nèi)容參與一些較為簡單的項(xiàng)目，邊學(xué)習(xí)邊練習(xí)，學(xué)與習(xí)相互促進(jìn)。在具備一定基礎(chǔ)之后，可以嘗試構(gòu)建學(xué)習(xí)型創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，著手開展更為復(fù)雜的綜合性項(xiàng)目的前期準(zhǔn)備，這類綜合性項(xiàng)目可以持續(xù)整個(gè)本科階段，成為大學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)成果之一。由于大二學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)仍處于初始階段，思維還沒有受到現(xiàn)有規(guī)則的限制和干擾，容易產(chǎn)生一些富有創(chuàng)意的構(gòu)想，因此，大二階段參與項(xiàng)目的主要環(huán)節(jié)包括項(xiàng)目選題的構(gòu)思、項(xiàng)目的初步設(shè)計(jì)等。另外，由于個(gè)人的智慧、能力和精力都是有限的，僅靠一己之力在當(dāng)今社會中已很難達(dá)到令人滿意的奮斗目標(biāo)，因此，學(xué)習(xí)型創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建也是促進(jìn)高效率地掌握知識的重要保障，在這一階段應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新型學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。
第三階段——大三、大四期間;在本科學(xué)習(xí)最后兩年中，可以選擇一些針對性較強(qiáng)、項(xiàng)目周期適度的“小項(xiàng)目”進(jìn)行練習(xí)和積累，同時(shí)開始進(jìn)入更專業(yè)的科研項(xiàng)目研發(fā)中，將“小項(xiàng)目”中積累的知識和經(jīng)驗(yàn)融合到綜合性的項(xiàng)目之中，通過更具挑戰(zhàn)性的復(fù)雜項(xiàng)目的實(shí)踐檢驗(yàn)，找出知識上欠缺的部分和能力不足之處，為綜合性項(xiàng)目的最終完成奠定基礎(chǔ)，并通過借助團(tuán)隊(duì)分工合作的力量，最終達(dá)成貫穿整個(gè)大學(xué)階段學(xué)習(xí)周期最長、復(fù)雜程度最高的項(xiàng)目目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
四、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施中存在的問題。
1.對任課教師的要求更高。在傳統(tǒng)教學(xué)中，任課教師都有自己的專業(yè)，基本上可以不和其他學(xué)科的教師有業(yè)務(wù)上的交往，但是項(xiàng)目教學(xué)涉及多學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，這就要求任課教師具有跨學(xué)科的能力，不僅要做到本學(xué)科的專業(yè)知識與技能的嫻熟掌握，還要了解相鄰學(xué)科、相關(guān)學(xué)科及跨學(xué)科的知識與技能。同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施還要求任課教師具有項(xiàng)目規(guī)劃、管理以及評價(jià)等方面的能力，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，當(dāng)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中碰到困難時(shí)，能給予具體的幫助，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。
2.課時(shí)數(shù)較少難以廣泛鋪開。項(xiàng)目教學(xué)因其豐富的實(shí)踐內(nèi)容和相當(dāng)?shù)牟僮麟y度，使得教學(xué)過程需要有充足的時(shí)間保證，這樣勢必會造成教學(xué)進(jìn)度的放緩。另外，每個(gè)項(xiàng)目多少會涉及多門課程的知識點(diǎn)，相關(guān)知識的補(bǔ)充和擴(kuò)展也需要耗費(fèi)不少的課時(shí)，學(xué)生在實(shí)踐過程中還會遇到不同問題也需要任課教師花時(shí)間解答與指導(dǎo)，可見項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用所需要的課時(shí)更多，原有的課時(shí)量不足于支撐這一新的教學(xué)方式。
3.學(xué)生存在較多的不適應(yīng)。此前，學(xué)生主要接受的是“填鴨式”知識灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)方式，在這種固定的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響下，學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的初期，往往感到不太適應(yīng)，不少學(xué)生在短期內(nèi)很難調(diào)整到新的學(xué)習(xí)方法上來，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯甚至出現(xiàn)倒退的現(xiàn)象。
4.少數(shù)學(xué)生選擇“搭便車”。在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的整個(gè)過程中，學(xué)生主要以小組為單位完成各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)小組成員之間的合作、知識的分享、相互之間的溝通和共同的決策等。然而，項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐仍處于探索階段，評價(jià)體系也不夠完善，當(dāng)個(gè)體對團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)貢獻(xiàn)難以衡量時(shí)，成員之間可能就會產(chǎn)生相互依賴的惰性，部分學(xué)生甚至產(chǎn)生“搭便車”情況，這一現(xiàn)象會削弱團(tuán)隊(duì)合作的動力，阻礙項(xiàng)目的進(jìn)程，從而影響教學(xué)的實(shí)施效果。
五、相關(guān)小結(jié)和思考。
為了確保項(xiàng)目教學(xué)的順利實(shí)施，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到更大幅度的提高，項(xiàng)目教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，既要重視具體項(xiàng)目的實(shí)施，也不能忽視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，可以將知識和技能分成若干模塊，對每個(gè)模塊進(jìn)行重點(diǎn)突破，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生既會動腦又會動手的綜合素質(zhì);第二，學(xué)校應(yīng)提供相應(yīng)的教學(xué)資源，因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過程中與創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是密不可分的。任課教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)大綱的要求，對教材內(nèi)容與實(shí)踐要求進(jìn)行整合，幫助和指導(dǎo)學(xué)生選好適宜的實(shí)施項(xiàng)目;第三，由于項(xiàng)目教學(xué)采取團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式，項(xiàng)目分組的原則、組員搭配、內(nèi)容分工等方面就直接影響著項(xiàng)目執(zhí)行的效果。因此，項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過程中，教師既要當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者，也要當(dāng)好監(jiān)督員，對于部分“搭便車”的學(xué)生，必須及時(shí)幫助糾正，提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。
教育行業(yè)中的教學(xué)法與教育教學(xué)應(yīng)用篇八
新余四中傅生根新余七中李紹紅。
任何事物都是不斷向前發(fā)展的，internet也不例外，在既“黑客”、“閃客”之后，又出現(xiàn)了一個(gè)新的事物dd“博客”即blog。blog承載了我們的意圖，它工作于人們的愿望和想象中，幫助我們創(chuàng)新。blog的教育意義在于將互聯(lián)網(wǎng)從過去的通訊功能、資料功能、交流功能等進(jìn)一步強(qiáng)化，使其更加個(gè)性化、開放化、實(shí)時(shí)化、全球化，把信息共享發(fā)展到資源共享、思想共享、生命歷程共享。
blog在風(fēng)靡全球的同時(shí)，其在教育教學(xué)中的應(yīng)用也成為關(guān)注的焦點(diǎn)。從技術(shù)上講，blog沒有太多的新技術(shù)含量，但是，它的技術(shù)特色和功能充分迎合了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)與教的需求，因而具有極為廣闊的教育教學(xué)應(yīng)用前景。有著共同研究興趣的人，教師與學(xué)生乃至同行之間，借助blog在頻繁的交換思想，溝通信息，開展研究和學(xué)習(xí)?！巴ㄟ^blog，讓自己學(xué)到很多，讓別人學(xué)到更多?！保ā恫┛椭袊罚?。
二、淺述blog。
blog，是weblog的簡稱。weblog，是web和log的合成詞。web，指worldwideweb；log，原義是“航海日志”，后指任何類型的流水記錄。weblog是在網(wǎng)絡(luò)上的一種流水記錄形式，所以也稱為“網(wǎng)絡(luò)日志”。blogger或weblogger，是指習(xí)慣于日常記錄并使用weblog工具的人。
blog要在網(wǎng)絡(luò)世界體現(xiàn)個(gè)人的存在，張揚(yáng)個(gè)人的社會價(jià)值，擴(kuò)展個(gè)人的知識視野，建立屬于自己的交流溝通的群體。它以其零技術(shù)，零成本，零形式受到越來越多的人青睞，方興東曾說：“成為blogger沒有任何‘技術(shù)含量’，沒有任何新技術(shù)；不需要注冊域名，不需要租用服務(wù)器空間，不需要ftp知識和許多軟件工具，不需要許多網(wǎng)頁制作知識?！弊尣痪邆漭^多互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識的人群很容易成為一個(gè)blogger，這也是它的一大特征。
三、blog的教育特性。
blog作為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的新興事物，許多業(yè)內(nèi)人士以其敏銳的視角探索其在教育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，并且已經(jīng)取得了許多成果，如從生態(tài)學(xué)角度、哲學(xué)的范疇方法等方面進(jìn)行闡述。blog之所以能被如此關(guān)注，必然存在其對教育教學(xué)諸多方面的優(yōu)勢，并且能夠彌補(bǔ)或改進(jìn)傳統(tǒng)教育教學(xué)的不足之處，它也必然有其特定的教育特性，使其能夠存在、普及、推廣。
關(guān)于blog的教育特性，大體有如下幾點(diǎn)：
1、知識管理工具。
blog是優(yōu)秀的知識管理平臺。個(gè)人或組織可以利用blog將關(guān)注領(lǐng)域的信息進(jìn)行有效的分類，特別是利用超鏈接，把網(wǎng)絡(luò)上分散的海量信息進(jìn)行篩選、組織，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識的再生產(chǎn)。blog為讀者提供了非常有價(jià)值的過濾功能，使讀者能夠在有限的時(shí)間里獲得更多更有價(jià)值的信息，而讀者又可以對其進(jìn)行擴(kuò)展和補(bǔ)充。blog中的編輯，實(shí)際上已經(jīng)預(yù)先為讀者瀏覽和篩選了資料。
blog對于老師的教學(xué)和學(xué)生的自我學(xué)習(xí)都發(fā)揮著極其重要的作用。老師通過blog可以非常方便地匯集組織因特網(wǎng)上分散雜亂的教育教學(xué)資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供入門和復(fù)習(xí)資料，從而為學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)提供條件。而學(xué)生則避免了漫無目的的搜索過程，他們通過blog將老師提供的資料快速內(nèi)化，并將其作為切入點(diǎn)再有針對性的查找資料使其不斷擴(kuò)充，不斷增值，形成更大的共享資源網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)他們對知識的總結(jié)管理能力和自學(xué)能力。
因此，從知識管理的角度來講，blog在教育教學(xué)信息的管理上，具有極廣闊的可能性，因而對教育教學(xué)具有重要的應(yīng)用價(jià)值。
2、個(gè)性化。
blog是一個(gè)以人為本的學(xué)習(xí)交流工具，它可以使其按照blogger們自己的意愿進(jìn)行組織編輯，也可對其外觀等界面進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)置，從而更適合自己的需求，同時(shí)它也可以設(shè)定權(quán)限，使認(rèn)可的用戶才能進(jìn)入blog，從而使blog更純粹的成為自我個(gè)性張揚(yáng)的空間。
在教育教學(xué)中，一方面，教師的blog可使教師跟蹤自己不同時(shí)期的思想觀點(diǎn)，從這種思想的變化中不斷修正自己理解的偏差，例如，教師在不同時(shí)期對處理與學(xué)生關(guān)系方面的理解是不同的，在長期反復(fù)的摸索和實(shí)踐中，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。同時(shí)，在blog上的一些內(nèi)容可以對學(xué)生開放，其中一些只對學(xué)生開放，而有些學(xué)生和其它老師都可以訪問。另一方面，學(xué)生的blog能使學(xué)生跟蹤記錄他們不同時(shí)期的思想，對學(xué)習(xí)的態(tài)度，或?qū)δ承┦虑榈目捶?，或提出對一些關(guān)于學(xué)習(xí)的疑問，獲得其他人的評論，從而使自己獲得更大的提高。同時(shí)，他也可以使一些內(nèi)容是不公開的，而其他一些內(nèi)容是公開的，而另外一些只有學(xué)生才可以看到。對單個(gè)學(xué)生來說，blog可以用來象雜志一樣進(jìn)行寫作練習(xí)，或可以當(dāng)成是個(gè)人表達(dá)的一個(gè)工具和舞臺，學(xué)生通過寫blog來形成一種寫作的自信心和語感，在創(chuàng)建超鏈接的實(shí)踐、道德等問題上獲得經(jīng)驗(yàn)。
3、協(xié)作學(xué)習(xí)。
blog在培養(yǎng)人的隱性知識方面能夠起到一定的積極作用。
隱性知識研究了人們隱含在頭腦中的經(jīng)驗(yàn)、體會、直覺、訣竅等知識的價(jià)值與轉(zhuǎn)化、學(xué)習(xí)的規(guī)律，揭示出隱性知識是當(dāng)今世界上個(gè)人、組織、乃至國家競爭和成功的關(guān)鍵。隱性知識與人的社會活動、科學(xué)實(shí)踐相關(guān)，存在于員工、師生、社會全體成員的頭腦或組織的結(jié)構(gòu)和文化中。對任何一個(gè)組織，隱性知識的數(shù)量和重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于顯性知識，是“知識資產(chǎn)的冰山下部”。知識經(jīng)濟(jì)社會的到來，社會對下一代的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求越來越高，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)習(xí)者隱性知識的學(xué)習(xí)。
而傳統(tǒng)的教學(xué)在傳授顯性知識時(shí)是強(qiáng)有力的，但在傳授隱性知識，比如說毅力、人格、熱愛生活、關(guān)注生命質(zhì)量等方面卻有些軟弱無力。由于隱性知識不能夠像顯性知識一樣通過知識的記憶來學(xué)習(xí)，而是需要學(xué)習(xí)者親身參與活動中獲得個(gè)體的主觀體驗(yàn)和積累，因此，研究型學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等教學(xué)模式興起，成為新時(shí)代教育改革的潮流。
四、blog的教育應(yīng)用。
blog雖然為人們所了解也不過短短十幾年的時(shí)間，但其運(yùn)用之快速是無可企及的，由于其特有的個(gè)性化、協(xié)作學(xué)習(xí)等特性，充分迎合了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代人們的精神需求。而教育界的一些比較前沿和敏銳的專家、學(xué)者都預(yù)見到了blog對教育教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，并積極地進(jìn)行了探討，從不同的視角對其進(jìn)行了論述。
把blog引入教學(xué)，充分發(fā)揮其教育特性，激發(fā)工作和學(xué)習(xí)的積極性。在整個(gè)教育教學(xué)體系中，教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動從而構(gòu)成了教育教學(xué)的框架，在傳統(tǒng)的互動交流學(xué)習(xí)之外，blog又引入了一種全新的方式，從而使教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間獲得更為有效的交流方式，在培養(yǎng)顯性知識和隱性知識方面都有其獨(dú)特之處，從而能更好的輔助教育教學(xué)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。
下面，將從教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間這三個(gè)方面進(jìn)行闡述。
1、師―師交流。
在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，處于相同領(lǐng)域的教師在進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面的交流時(shí)，基本上是采取小組討論或面對面會話等方式。這種在特定的時(shí)間里、內(nèi)容相對狹窄固定的交流方式自然有其局限性的'一面，而blog的出現(xiàn)打破了這種局面，教師之間可以在任意時(shí)間內(nèi)進(jìn)行交流，就某個(gè)主題進(jìn)行討論，而且不需要面對面，教師在blog上可以看到別的教師在某個(gè)時(shí)間發(fā)表的觀點(diǎn)，同時(shí)也可以闡明自己的看法，大家在這種相互交流過程中共同進(jìn)步。
同時(shí)，blog作為網(wǎng)絡(luò)世界的產(chǎn)物，它必然能充分利用海量的網(wǎng)絡(luò)資源，利用blog中的超鏈接功能，教師可以將網(wǎng)絡(luò)上響應(yīng)的教育教學(xué)資源鏈接到blog中，同時(shí)也可以利用拷貝、剪切功能，把有用的資源通過篩選整理放到自己的blog中，這樣可以補(bǔ)充擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，使大家對教學(xué)內(nèi)容有更全面、更多維度的理解，而不同教師就同一問題從不同角度、不同站點(diǎn)對相關(guān)資料進(jìn)行搜集、整理，則可以節(jié)省查找資料所耗費(fèi)的時(shí)間，也可以借鑒專家學(xué)者等的比較專業(yè)和經(jīng)典的教學(xué)思路、方法，靈活地運(yùn)用到自己的教育教學(xué)中，從而提高教學(xué)效果。
2、師－學(xué)交流。
在教師的blog中，教師把需要的資料放在blog上，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，使他們能對進(jìn)一步瀏覽的站點(diǎn)有一個(gè)選擇，既利用網(wǎng)絡(luò)資源，又避免了超鏈接可能會給學(xué)生帶來網(wǎng)上漫無邊際瀏覽的問題。
blog在教師與學(xué)生交流中的應(yīng)用是在課堂教學(xué)之外進(jìn)行的，教師可以從以下幾個(gè)方面來發(fā)揮blog的長處。
（1）討論。
教師應(yīng)當(dāng)能夠提出一些足以引發(fā)學(xué)生關(guān)注和討論的問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，進(jìn)而達(dá)到交流和溝通的目的。
教師有意識地提出問題讓學(xué)生思考、討論；而對于同一個(gè)問題，不同的學(xué)生由于其個(gè)體的差異會從不同的視角來思索，然后展開議論，大家互相探討研究，這樣不僅會使該問題理解得更加透徹、全面，達(dá)到一定的深度和廣度；而且在學(xué)生們的思想碰撞過程中，還會產(chǎn)生出思想的火花，更有可能產(chǎn)生富有創(chuàng)造性的見解。同時(shí)，由于是在blog上進(jìn)行的，學(xué)生可以進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，而且?guī)熒g不需要面對面，這就使一些學(xué)生可以克服懼怕心理，從而使更多的學(xué)生參加到討論中來。
（2）評價(jià)。
blog對學(xué)習(xí)者個(gè)體的認(rèn)知促進(jìn)作用已經(jīng)越來越明顯，不過人們并未就此滿足，而且在更加積極探索它可能對整個(gè)教育體系所產(chǎn)生的影響，尤其是教育中很關(guān)鍵的評價(jià)方法可能因此而改變。把blog應(yīng)用到教學(xué)中后，每個(gè)學(xué)習(xí)者完成的課業(yè)都可以用數(shù)字方式記錄下來，這就形成了一個(gè)電子檔案袋。學(xué)生電子檔案袋（e-portfolio）被普遍認(rèn)為能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，而且在學(xué)校的評價(jià)體系中其作用也日益受到重視。
個(gè)人知識的捕獲，不僅僅包括需要學(xué)習(xí)的課程范疇，還包括了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程的信息，以及個(gè)人知識形成和認(rèn)知提升的漸進(jìn)軌跡信息。這些信息一旦被教育管理機(jī)制合理采用，就會變成個(gè)性化教育中最關(guān)鍵的智能參考，為教學(xué)者和教育者提供最佳的行動參考，而對學(xué)習(xí)者自身的作用更是毋庸置疑。
（3）差異性教學(xué)。
blog能讓教師進(jìn)行有針對性的差異性教學(xué)。
差異性教學(xué)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺陷。眾所周知，在傳統(tǒng)的集體教學(xué)過程中，由于教師要考慮大多數(shù)學(xué)生的接受力、理解力等，例如，對于一個(gè)教師的教學(xué)方法，有的學(xué)生能夠很容易理解并消化吸收，有的學(xué)生卻不能很好的掌握，不能從這種引導(dǎo)中抓住有效信息，從而造成理解上的偏差。因此，使兩極（很好、很差）的學(xué)生的學(xué)習(xí)受到一定程度的限制，這是不可避免的。而blog的出現(xiàn)彌補(bǔ)了集體教學(xué)的這種不足，教師可以對每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。由于blog可以更全面地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)、對知識的接受情況等，教師在對學(xué)生全面了解的基礎(chǔ)上，一方面可以針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，使之透徹理解所學(xué)內(nèi)容。另一方面，還可以從宏觀上了解學(xué)生的反映，思考是否是自己的教學(xué)方法出了問題等，即教學(xué)設(shè)計(jì)中的反饋環(huán)節(jié)，從而有意識地調(diào)整自己的教學(xué)方法等。
3、學(xué)－學(xué)交流。
學(xué)生之間也可以通過blog來進(jìn)行交流，在這里，每個(gè)學(xué)生都有自己的blog，來記錄個(gè)人的思想歷程，而一定范圍內(nèi)的學(xué)生的blog（如一個(gè)班級、一個(gè)興趣小組）則能形成一個(gè)blog的知識群體，從而能更好的表達(dá)自我、提升自我；信息共享、共同進(jìn)步。
在知識群體中體現(xiàn)出來的選擇性和多樣性不但可以讓學(xué)生的非正式知識得到最大程度的呈現(xiàn)，還會讓知識在網(wǎng)絡(luò)化的分享過程中得到自然的過濾和選擇，達(dá)到更高的質(zhì)量。blog知識群體一旦形成，就會幫助學(xué)生之間建立很多虛擬社區(qū)。這些社區(qū)幫助學(xué)生之間建立起超過組織結(jié)構(gòu)的豐富聯(lián)系，更有利于跨越既定的固定邊界，讓學(xué)生之間建立更緊密的聯(lián)系和團(tuán)隊(duì)協(xié)作基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]毛向輝，《blog將成為教育中的重要工具》，中國遠(yuǎn)程教育，，1。
[2]焦建利，《weblog及其教育應(yīng)用初探》，中國遠(yuǎn)程教育，2003,7。
[3]吳娟，《blog教育教學(xué)應(yīng)用系列之一-----初識blog》，在線教育資訊。
教育行業(yè)中的教學(xué)法與教育教學(xué)應(yīng)用篇九
xxxx年4月8日星期二，今天整天課下來，我既興奮又有點(diǎn)不開心，興奮的是這次慶幸有機(jī)會當(dāng)面看著李老師給我們展示那么多關(guān)于教育方面的高科技信息技術(shù)掌控課堂的畫面，不開心的是怎么自己對這些手機(jī)啊，電腦的一些性能沒有探索精神，我在今天的課堂上收獲了一些信息名詞，比如byod（自帶設(shè)備），mirrorrop,羽化，云服務(wù)，翻轉(zhuǎn)課堂，3d打印機(jī)等，但我對李老師在課堂上的一些話語比較感興趣，比如：當(dāng)你發(fā)現(xiàn)一個(gè)好的技術(shù)時(shí)，你要學(xué)會思考，應(yīng)該還有一個(gè)比它更好的？我今天才真正明白過來，為什么有些時(shí)候我的思維只定格在一個(gè)答案上，或者是對待一件事情只抱有一種態(tài)度，還有我聯(lián)想到我在管理班級工作中，只是想到用一種模式去管理那些調(diào)皮的孩子，其實(shí)每一年我所面對的調(diào)皮孩子是不同個(gè)性的，只不過從大體上我會認(rèn)為他們的行為上一樣。所以，從今天開始，我要思考：還有更好的方法去應(yīng)對那些小屁孩嗎？還有什么更好的點(diǎn)子嗎？當(dāng)你不會一個(gè)東西時(shí)，你會選擇逃避。這句話太經(jīng)典了，當(dāng)學(xué)生有時(shí)候問的問題我答不上來時(shí)，我也是支支吾吾的說別的了，因?yàn)檎娴牟粫?，所以，老師要是個(gè)全才才行吧！要好好學(xué)習(xí)，天天向上才行吧！家長鼓勵孩子們?nèi)W(xué)習(xí)，但自己卻沒有學(xué)。農(nóng)村的家長不過來無緣無故罵你就不錯了，還說什么學(xué)習(xí)，不過這怨不得他們，因?yàn)樵谒麄兊纳钪?，覺得教育就是老師的事，與他們無關(guān)。所以，“教師”這個(gè)名詞肩負(fù)著為家庭、學(xué)校、社會付出畢生的心血，不過，當(dāng)老師也好啊，與時(shí)俱進(jìn)，因?yàn)楹ε侣浜笏砸优W(xué)習(xí)，不然學(xué)生會說：老師，你怎么連這個(gè)都不懂??！終身學(xué)習(xí)是終極目標(biāo)！加油！
教育行業(yè)中的教學(xué)法與教育教學(xué)應(yīng)用篇十
摘要：案例教學(xué)的真諦與核心，在于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和分析解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生真正地做到學(xué)理論、懂理論、用理論三者的有機(jī)結(jié)合，在此，開放教育教學(xué)模式的理念是和案例教學(xué)的理念一脈相承的。在開放教育這種現(xiàn)代的教育形式下開展案例教學(xué)，可將傳統(tǒng)的案例教學(xué)法與遠(yuǎn)程開放教育以及課堂案例教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)結(jié)合進(jìn)行。其中課堂案例教學(xué)主要包括閱讀分析案例、小組討論、全班討論、總結(jié)評述等步驟；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的案例教學(xué)模式可表述為發(fā)布案例、創(chuàng)設(shè)情景、提出問題、自主探索或網(wǎng)上協(xié)作、案例小結(jié)、評價(jià)等六個(gè)環(huán)節(jié)。
出自 green-energy-services.com
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；開放教育；網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)。
一、案例教學(xué)法、開放教育概述。
（一）案例教學(xué)法的概念及起源。
案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法（case——basedteaching），即運(yùn)用社會或身邊發(fā)生的事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，說明道理，給學(xué)生的行為以啟發(fā)的教學(xué)模式，其操作流程為“以例激趣—以例說理—以例導(dǎo)行”。
案例教學(xué)法起源于19代，由美國哈佛商學(xué)院（harvardbusinessschool）所倡導(dǎo)，當(dāng)時(shí)是采取一種很獨(dú)特的案例型式的教學(xué)，這些案例都是來自于商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件，透過此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動參與課堂討論，實(shí)施之后，頗具績效。案例教學(xué)法在我國課程教學(xué)中的運(yùn)用，沒有國外那么普遍，并且重視程度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。長期以來，我國理論課程的教學(xué)模式，基本上沿用應(yīng)試教育的教學(xué)模式。
案例教學(xué)法可以分為課堂案例教學(xué)法和基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的案例教學(xué)法。
（二）開放教育概述。
開放教育是相對于封閉教育而言的。普遍認(rèn)為開放教育具有這樣幾個(gè)基本特征；以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，而不是以教師、學(xué)校和教學(xué)為中心；采用各種教和學(xué)的方法手段；取消和突破種種對學(xué)習(xí)的限制和障礙。
開放教育的本質(zhì)是人人亨有終身接受教育的權(quán)利，不僅意味著對教育對象的開放，更重要的是教育觀念、教育資源和教育過程的開放。開放教育可以在遠(yuǎn)程教學(xué)、也可以在面授教學(xué)的條件下進(jìn)行，但相對于面授教育，遠(yuǎn)程教育更適宜于實(shí)現(xiàn)開放教育。
二、工商管理教學(xué)中案例教學(xué)法的教學(xué)價(jià)值。
由于案例素材都是來自于現(xiàn)實(shí)，學(xué)生通過對案例中所描述問題的分析，尋找出解決問題的對策，這是一種模擬實(shí)踐，有助于學(xué)生為以后的工作積累經(jīng)驗(yàn)。開放教育的學(xué)生大多數(shù)是在職學(xué)生，他們來自社會各行各業(yè)，他們是帶著工作中的許多問題走進(jìn)課堂。案例教學(xué)讓他們把課堂和實(shí)踐緊密結(jié)合了起來，案例教學(xué)既加深了他們對理論知識的理解，又有助于更好地解決實(shí)際工作中的各種疑問和難點(diǎn)。
（二）網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)法的優(yōu)勢。
基于網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)的優(yōu)勢與傳統(tǒng)面授環(huán)境下的案例教學(xué)相比，其有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢：一是學(xué)生的參與程度高。開放教育大部分學(xué)生都是成年人，他們不可能抽出很多時(shí)間來上學(xué)授課，而基于網(wǎng)絡(luò)的工商管理案例教學(xué)，由于沒有授課時(shí)間的限制，任何學(xué)生都可以把自己的觀點(diǎn)發(fā)到討論區(qū)，所以可大大提高學(xué)生的參與程度，且可有效解決案例教學(xué)與講授教學(xué)時(shí)間的沖突。二是學(xué)習(xí)的靈活性強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以自由討論，并且討論的內(nèi)容都會保留在網(wǎng)上，供學(xué)生反復(fù)觀摩，對案例感興趣的學(xué)生還可以繼續(xù)深入討論。三是互動性好。在利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，教師不僅可以回答每位學(xué)生的問題，而且能得到學(xué)生對案例課效果的及時(shí)反饋，不斷改進(jìn)教學(xué)，由此，學(xué)生的滿意度將大大提高。四是對教學(xué)資源的共享性大。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行案例教學(xué)，學(xué)生與教師以及學(xué)生間的交流在一定程度上突破了時(shí)空限制，案例教學(xué)規(guī)?？蓴U(kuò)大到約100名學(xué)生。
近年來，關(guān)于案例教學(xué)法在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用的文章層出不窮，可是各類文章都是單一針對課堂案例教學(xué)，或者是單一針對網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)進(jìn)行的。但是，在開放教育這種教學(xué)模式上，我們應(yīng)該將課堂案例教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)結(jié)合進(jìn)行，使工商管理學(xué)科教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。具體實(shí)施步驟我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
（一）課堂案例教學(xué)的設(shè)計(jì)。
課堂案例教學(xué)最常用的是討論法，也有只把案例作為理論的例證使用的。這里我們只對討論法的實(shí)施操作規(guī)程作一概括討論，以便自如地運(yùn)用案例教學(xué)。具體實(shí)施案例教學(xué)，大致可按如下四個(gè)階段進(jìn)行。
1.閱讀分析案例。案例教學(xué)首先是下發(fā)或指定案例材料，并根據(jù)該案例教學(xué)指導(dǎo)書指導(dǎo)學(xué)習(xí)者對指定學(xué)習(xí)的案例材料進(jìn)行閱讀，分析案例的具體內(nèi)容，思考案例所提出的供學(xué)習(xí)者思考的問題。
2.小組討論。為了最大限度地發(fā)揮小組討論的效益，小組的規(guī)模以8～10人為最佳，討論中要求小組中每個(gè)成員都要簡單地說出自己所作的分析及對問題的看法，供大家討論、切磋、補(bǔ)充，具體做法不拘一格，可按案例問題及討論問題的順序逐一發(fā)表各自的高見，也可將幾個(gè)有關(guān)的問題合起來系統(tǒng)地發(fā)表自己的獨(dú)到見解供大家討論，還可將自己分析案例過程中遇到的特殊難題提出來讓大家集思廣益共同解決。在分析討論階段成員自行做一些簡單筆記是有益的，把討論中出現(xiàn)的不同見解、合理建議記錄下來，對于有紛爭的問題記錄下來以便提交到下一階段進(jìn)一步討論。
3.全班討論。全班討論是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的全班所有學(xué)生積極參與的討論，是小組討論的繼續(xù)。它一方面討論解決小組討論階段各小組遺留的有爭議的.問題，另一方面討論為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而有意引導(dǎo)的討論問題。
為了使全班討論有效地開展，教師要作好充分的課前準(zhǔn)備。要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究案例后給出的教學(xué)指南，具體擬定出課堂教學(xué)計(jì)劃，在討論掌握上，教師要力保討論沿預(yù)期的軌道進(jìn)行，把討論引導(dǎo)到問題的解決上去，并引導(dǎo)出與論題相關(guān)的理論知識，力爭班上每個(gè)學(xué)生都至少有一次發(fā)言的機(jī)會，切實(shí)做到有效參與。
4.總結(jié)評述。案例教學(xué)的最后環(huán)節(jié)是總結(jié)評述。在案例討論結(jié)束后，教師應(yīng)作全面總結(jié)。對討論中出現(xiàn)的好的分析思路與獨(dú)特見解加以肯定，同時(shí)指出存在的缺點(diǎn)與不足。最后要求學(xué)生寫一個(gè)案例學(xué)習(xí)報(bào)告，對自己在案例閱讀、分析、討論中取得了哪些收獲、解決了哪些問題、還有哪些問題尚待釋疑等作一總結(jié)，并通過反思進(jìn)一步加深對案例的認(rèn)識。
（二）網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)施。
基于網(wǎng)絡(luò)的案例教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的案例教學(xué)模式可表述為“發(fā)布案例——創(chuàng)設(shè)情景——提出問題——自主探索或網(wǎng)上協(xié)作——案例小結(jié)——評價(jià)”六個(gè)環(huán)節(jié)。
1.案例發(fā)布。實(shí)施案例教學(xué)，需要運(yùn)用大量的教學(xué)案例，選好案例是案例教學(xué)的首要條件。在案例的選取與制作中，我們強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)原則：一是實(shí)踐性；二是啟發(fā)性；三是典型性；四是目的性；五是篇幅適中。
2.創(chuàng)設(shè)情景、提出問題。案例發(fā)布之后，根據(jù)授課的進(jìn)展程度，教師要引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行討論。教師應(yīng)該利用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收集各種與案例分析有關(guān)的資料素材，并在網(wǎng)上設(shè)立教師資料區(qū)、留言版、公共討論區(qū)、小組專用討論區(qū)、答疑室等不同形式的交互區(qū)，以此設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。
3.在線討論?？梢酝ㄟ^師生交流、小組交流和總結(jié)交流進(jìn)行。
4.撰寫案例分析報(bào)告。撰寫案例分析報(bào)告是網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)過程中的重要一環(huán)，是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的一個(gè)好方法。它有助于理順學(xué)生的思路，加深學(xué)生對知識的掌握程度。
參考文獻(xiàn)：
[1]廖秋林。哈佛商學(xué)院案例教學(xué)法的特點(diǎn)及其啟示[j].海南大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會科學(xué)版），（9）。
[2]徐碧美。如何開展案例研究[j].教育發(fā)展研究，（2）。
[3]王世卿。案例教學(xué)初探[j].中國人民公安大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），（4）。
[4]朱金生，劉耀輝。案例教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用探討[j].理工高教研究，（6）。
[5]張麗梅。案例教學(xué)法在旅游管理專業(yè)的實(shí)踐與應(yīng)用[j].黑龍江高教研究，（1）。
教育行業(yè)中的教學(xué)法與教育教學(xué)應(yīng)用篇十一
作者簡介：槊饔保1976-），女，滿族，遼寧黑山人，講師，碩士研究生，主要從事電力系統(tǒng)及自動化研究。
槊饔保魯寶春，姜丕杰。
(遼寧工業(yè)大學(xué)電氣工程學(xué)院，遼寧錦州121001)。
摘要：plc技術(shù)及應(yīng)用課程作為高校電氣及自動化專業(yè)的公共基礎(chǔ)課,知識點(diǎn)多、理論性和靈活性均較強(qiáng),對實(shí)踐環(huán)節(jié)也有較高的要求,單靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法,只會事倍功半，這給plc教學(xué)工作帶了很大的挑戰(zhàn),如何提高教學(xué)質(zhì)量是教師關(guān)注的焦點(diǎn)問題。結(jié)合該課程的特點(diǎn)及作者的教學(xué)實(shí)踐,對plc課程在教學(xué)模式上進(jìn)行了實(shí)踐與探討。實(shí)踐證明：采用多媒體課件和案例教學(xué)的授課方式極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主探究學(xué)習(xí)能力，取得了較好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：plc；多媒體；案例教學(xué)。
plc技術(shù)及應(yīng)用是電氣工程及其自動化專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，它是在繼電器控制基礎(chǔ)上以微處理器為核心，集計(jì)算機(jī)技術(shù)、電氣控制技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)于一體的理論與實(shí)際相結(jié)合的綜合性學(xué)科［1］。它應(yīng)用性很強(qiáng)，知識點(diǎn)多，課程內(nèi)容涉及面廣。plc（programmablelogiccontroller）即可編程控制器，它是一門比較抽象的學(xué)科，需要學(xué)生有很好的邏輯思維能力。如何來教好這門課程，使學(xué)生對該課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，一直以來是高校教學(xué)改革的立足點(diǎn)。該課程以往一直采用傳統(tǒng)的授課模式（板書），先按照教材講完書中的基本指令和功能指令，等到指令全部講授完后，然后再進(jìn)入應(yīng)用和實(shí)踐環(huán)節(jié)，這時(shí)所學(xué)過的指令基本忘了一大半，大大打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師與學(xué)生之間完全是“授―受”關(guān)系，學(xué)生處于被動狀態(tài)，缺乏自主學(xué)習(xí)與思考的熱情［2］。在教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)教師充滿激情的講授知識，而學(xué)生卻心不在焉的聽課，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍不濃，對知識點(diǎn)的理解不夠透徹，教學(xué)效果不理想。這種傳統(tǒng)的授課方式并不適用plc的教學(xué)，那么，如何才能喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課程的教學(xué)質(zhì)量？這是一個(gè)必須要面對和解決的問題。近年來，筆者采用了多媒體課件和案例教學(xué)的授課方式，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，取得了較好的教學(xué)成績和效果。現(xiàn)就電氣專業(yè)在plc技術(shù)及應(yīng)用課程中所實(shí)施的教學(xué)方法與大家一起探討。
一教學(xué)模式改革方法的探討。
（一）采用多媒體教學(xué)手段。
傳統(tǒng)的授課方式嚴(yán)重地影響了上課質(zhì)量，plc課程中有很多原理圖和接線圖，如果在黑板上一一畫出這些圖形后再做講解，那么畫圖就要占用課堂的一半時(shí)間，大大降低了課堂的教學(xué)效率；對于課程中一些較復(fù)雜的知識點(diǎn)，僅借助于傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難使學(xué)生深入理解的。而采用多媒體教學(xué)手段，可以解決這些問題。多媒體技術(shù)是指采用計(jì)算機(jī)交互式綜合處理文本、圖像、圖形、動畫和聲音等多媒體信息的一種新技術(shù)。在教學(xué)中利用多媒體教學(xué)手段，可以將圖形、文字、聲音、動畫等融為一體，使抽象的圖形、概念具體化，使復(fù)雜的問題、繁瑣的步驟簡單化，使實(shí)際問題形象化［3］。
運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，這種圖文并茂、視聽結(jié)合的方式可以促進(jìn)學(xué)生大腦思維的展開，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，大大提高了課堂教學(xué)的生動性。例如：在介紹可編程控制器plc的產(chǎn)品時(shí)，教師可以在網(wǎng)上搜集些相關(guān)圖片，通過幻燈片的放映，學(xué)生就可以親眼看到不同plc廠家生產(chǎn)的各種系列產(chǎn)品的實(shí)物圖，既增強(qiáng)了學(xué)生的感官認(rèn)識，又減少了課堂學(xué)習(xí)的單調(diào)及枯燥氣氛。利用多媒體教學(xué)可以使教學(xué)突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。對于剛剛接觸該課程的學(xué)生來說，可編程控制器plc完全是一個(gè)全新的、陌生的概念，教材中給出了國際電工委員會（iec）做出的定義，一大段的文字、專業(yè)術(shù)語對于初學(xué)的學(xué)生而言是很難理解的。那么如何來引出plc的定義呢？可以采用多媒體動畫的方法來加以講解，傳統(tǒng)的電氣控制系統(tǒng)是由繼電接觸器實(shí)現(xiàn)的，plc就是在該基礎(chǔ)上逐步發(fā)展演變而來的，利用多媒體通過簡單的動畫把電機(jī)的啟動-自鎖-停止的整個(gè)過程依次地演示出來。通過對比分析可以發(fā)現(xiàn)二者實(shí)現(xiàn)控制功能所具有的特點(diǎn)：傳統(tǒng)的繼電接觸器控制系統(tǒng)是純硬件的控制，容易出現(xiàn)絕緣老化等問題，在進(jìn)行線路維修和改造時(shí)需要的工作量也很大，而plc是用程序來實(shí)現(xiàn)控制功能的軟硬件相結(jié)合的工業(yè)控制計(jì)算機(jī)，它的可靠性高，功能強(qiáng)，維修量小，編程方法簡單易學(xué)。通過簡單的對比分析，使學(xué)生對plc有了直觀而又神秘的最初印記，并對其產(chǎn)生一種濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生進(jìn)入一種生動活潑、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
利用多媒體授課方式，增大了教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率。plc的生產(chǎn)廠家很多，不同廠家的plc，它們的編程語言是不統(tǒng)一的，由于課堂時(shí)間有限，所學(xué)的教材也只能講解一種廠家的plc，這樣學(xué)生對其他類型的plc編程語言就是完全陌生的，如果教師在黑板上將各種編程語言一一寫出來，必將浪費(fèi)很多有限的課堂時(shí)間。而利用多媒體授課方式就可以解決這一問題，教師可以將不同plc廠家的不同編程語言做成幻燈片的形式，學(xué)生通過觀看就可以十分清楚地了解到各種編程語言的不同之處。利用多媒體授課方式還可以將所講授知識的重點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)、習(xí)題、答案等等都在大屏幕上一一展現(xiàn)出來，這樣將用于板書的時(shí)間節(jié)省下來可以講授更多的知識。
（二）案例教學(xué)方式的運(yùn)用。
plc技術(shù)及應(yīng)用是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。如果只是一味的老師講、學(xué)生聽，在一定程度上阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，采用多媒體教學(xué)手段雖然能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但學(xué)生的自主能力并沒有得到提高。而案例教學(xué)要求學(xué)生必須經(jīng)過獨(dú)立、縝密的思考，最終提出解決問題的方案，它是一種動態(tài)的、準(zhǔn)實(shí)踐的教學(xué)方式，讓學(xué)生當(dāng)主角，教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論［4］。將此兩種教學(xué)模式結(jié)合起來應(yīng)用到plc課程中，必定會達(dá)到一個(gè)十分滿意的教學(xué)效果。
plc當(dāng)中運(yùn)用的案例教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇典型合適的案例，引導(dǎo)學(xué)生共同參與、討論、表達(dá)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在具體的情境中積極主動地去思考問題，分析問題，解決問題，以提高學(xué)生的主觀能動性。案例教學(xué)應(yīng)該結(jié)合工程實(shí)際挑選出具有實(shí)用性、代表性、綜合性的典型實(shí)例。由于案例來源于實(shí)際，所以通過對典型案例的分析，可以使學(xué)生掌握解決實(shí)際問題的思路和方法。
案例教學(xué)可以分成三個(gè)步驟來開展，例如“水塔水位的模擬控制”這是人們?nèi)粘Ｉ钪斜容^熟悉的一個(gè)實(shí)例，它的綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，選用它作為教學(xué)案例。第一步，首先由老師借助多媒體課件講解水塔水位控制的要求，并布置具體設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生通過觀看幻燈片中水塔自動供水控制過程的演示，可以清晰、直觀地發(fā)現(xiàn)水塔水位的控制系統(tǒng)主要由水塔、水池、電磁閥、水泵等幾部分構(gòu)成，各個(gè)環(huán)節(jié)之間的相互關(guān)系也一目了然；第二步，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，先進(jìn)行組內(nèi)討論，由學(xué)生自己制定工作計(jì)劃，確定設(shè)計(jì)步驟，編制符合控制要求程序，然后每個(gè)小組都拿出一套自己的設(shè)計(jì)方案，相互間進(jìn)行交流和探討，從中找出各自的優(yōu)點(diǎn)與不足；第三步，教師通過比較各組的設(shè)計(jì)方案，給出評價(jià)，最后作出總結(jié)。通過對此案例的分析思考，可以把所學(xué)過的知識點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生在教師的'啟發(fā)下，自覺地進(jìn)入到角色當(dāng)中，積極思考，鼓勵學(xué)生可以從不同的角度去分析問題，用不同的方法來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在分析案例的過程中，將各個(gè)獨(dú)立的知識點(diǎn)融合到一起，既加深了對知識的理解，又提高了運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的能力。plc的設(shè)計(jì)方法很多，只要能滿足控制要求就是合理的設(shè)計(jì)，課程從而給學(xué)生提供了很多的想象與創(chuàng)作空間，使學(xué)生的思維能力有很大提高。通過對案例設(shè)計(jì)過程的具體分析及實(shí)踐，使學(xué)生初步掌握解決實(shí)際問題的大致思路及設(shè)計(jì)步驟。
案例教學(xué)中,教師的工作是引導(dǎo)學(xué)生,是把獲取與處理知識的能力教給學(xué)生。學(xué)生通過對案例的閱讀與分析以及群組討論,促使學(xué)生進(jìn)入特定的情境，建立真實(shí)的環(huán)境感受，并尋求解決問題的方案［5］。案例教學(xué)法理論聯(lián)系實(shí)際,有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲,拓寬他們的視野,啟發(fā)他們的思維,幫助學(xué)生掌握一些思考問題的方法,培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力。
二結(jié)語。
在實(shí)踐性較強(qiáng)的plc教學(xué)過程中，始終把學(xué)生作為教學(xué)的主體，采用多媒體教學(xué)手段，以案例為主線，把書本上的理論知識變成現(xiàn)實(shí)的實(shí)際應(yīng)用，這種教學(xué)模式較好地解決了教與學(xué)的矛盾。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐證明：plc技術(shù)及應(yīng)用課程采用多媒體課件和案例教學(xué)的授課方式大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主動性，提高了課程的教學(xué)質(zhì)量，取得了良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
［1］編程及應(yīng)用(第二版)［m］.北京：機(jī)械工業(yè)出版社,.
［2］課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐［j］.職業(yè)教育研究，（5）.
［3］鄧朝陽.互動式教學(xué)在可編程控制器教學(xué)中的應(yīng)用［j］.職業(yè)教育研究，（1）.
［4］張新平.案例教學(xué)的內(nèi)涵［j］.課程教材教法,(10).
［5］教學(xué)改革初探［j］.華章，2009（13）.
教育行業(yè)中的教學(xué)法與教育教學(xué)應(yīng)用篇十二
[摘要]作為一個(gè)文化古國，中國的物質(zhì)遺產(chǎn)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)種類繁多。中國地大物博，民族眾多，各個(gè)民族所處的環(huán)境不同，他們的民族特色、文化傳承也不同。對于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)來說，美育教育是必不可缺的，一定要加強(qiáng)對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)和尊重，要對其加以傳承。
一、新媒體的應(yīng)用。
以前，人們獲得外界信息的途徑主要有報(bào)紙、廣播、電視等形式?，F(xiàn)在，新媒體可以向人們提供更多的信息。新媒體是信息社會的產(chǎn)物，是現(xiàn)代化社會的重要研究成果，它通過獨(dú)特的表達(dá)方式，帶給人們心靈震撼和視覺沖擊?，F(xiàn)在的移動網(wǎng)絡(luò)越來越流暢，人們越來越依賴于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，新媒體的出現(xiàn)更大程度地滿足了人們的日常所需，讓人們的生活呈現(xiàn)出多姿多彩的狀態(tài)。人們可以通過新媒體的傳播，看到更多的精彩世界與科技進(jìn)步，也讓人們更多地看見微妙世界的神奇。信息化已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的主流，科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展是推動信息社會發(fā)展的重要動力。新媒體是這個(gè)時(shí)代的寵兒，它更大程度地影響了人們的生活。
二、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)概述。
1、中國作為一個(gè)文化古國，物質(zhì)遺產(chǎn)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)種類繁多。商周時(shí)期，青銅文化博大精深，難以模仿，青銅器的'高雅精致、栩栩動人，匯聚了多少能工巧匠的心血，是那個(gè)時(shí)代的象征，是君王威嚴(yán)的代表。后來的青花瓷，至今沒人能夠模仿，它的上釉技術(shù)已經(jīng)失傳，是我們作為后代的惋惜和遺憾。在那個(gè)科技不發(fā)達(dá)的年代，人們思想是那么的靈活，手工做出來的東西那么精美，金銀玉器的打造也是精益求精。這些物質(zhì)文化遺產(chǎn)都是老祖宗留下來的瑰寶。
2、我國是詩的國度。李白被后人贊譽(yù)為“詩仙”，他是唐代最著名的詩人，他崇尚浪漫主義，為人豪邁，放蕩不羈，不畏強(qiáng)權(quán)。李白在詩詞界享有崇高的地位，他的詩詞是我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。他的藝術(shù)成就極高，在詩歌中贊美祖國的壯麗山河與美麗的自然風(fēng)光，他的詩歌有鮮明的藝術(shù)特色，意境清新飄逸，令人神往。他成功地塑造了自我形象，在詩歌中強(qiáng)烈地表現(xiàn)自我。
3、中國書法源遠(yuǎn)流長。歷史悠久的文化傳承，從甲骨文、石鼓文一直到草書、篆書、隸書等，中國書法本身就有著獨(dú)特的視覺藝術(shù)。東晉的大書法家王羲之，他的書法在書法圈里有深厚的地位，他有“書圣”之稱，書法入木三分。他筆力雄勁，書法技術(shù)達(dá)到了爐火純青的境界，他的《蘭亭序》被宋代米芾稱為“天下第一行書”。
4、戲曲是中華傳統(tǒng)藝術(shù)之一，早已被列為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。戲曲劇種繁多，主要分為“生、旦、凈、丑”四大行當(dāng)。其中男扮女裝、女扮男裝，更是它的一大特點(diǎn)。在封建社會，只有戲曲敢于突破常規(guī)，獨(dú)樹一幟。繁榮期主要在明清時(shí)期，它所表現(xiàn)的場面特別精彩，帶動人們的思想隨著它的意境漫天飛舞。它將眾多的藝術(shù)形式聚集在一起，包含了音樂、舞蹈、雜技、武術(shù)等多個(gè)種類，中國戲曲主要包括昆曲、川劇、河北梆子、河南豫劇、京劇等。戲曲發(fā)展于先秦社會的一些部落民族，他們點(diǎn)燃篝火載歌載舞。在歷史的發(fā)展中產(chǎn)生了一批又一批的老藝術(shù)家，形成了各門各派的戲曲風(fēng)格。戲曲高度綜合了各個(gè)藝術(shù)品類，在這基礎(chǔ)上推陳出新，讓中國戲曲富有特殊的魅力。
三、高校的重要性。
我國高校種類繁多，成人大學(xué)也越來越普遍，人們對學(xué)習(xí)越來越重視，推崇活到老學(xué)到老的思想觀念。所以，越來越多的家庭重視孩子的教育問題，越來越多的成年人走進(jìn)校園繼續(xù)深造。思想觀念的改變，成就了一批又一批社會人才，各行各業(yè)的精英由此誕生，這就是高校的學(xué)習(xí)魅力?？鬃邮侨寮覍W(xué)派的創(chuàng)始人，是偉大的思想家、教育家，也是一位博學(xué)多聞的智者，被后人推崇為“孔圣人”。儒家思想對中國乃至世界都有很深遠(yuǎn)的影響，孔子被列為“世界十大文化名人”之首?，F(xiàn)在的孔子學(xué)院不僅在國內(nèi)備受推崇，在國外也大行其道。孔子帶著他的弟子游走多個(gè)國家，他的思想影響了多個(gè)朝代。他推崇禮儀、仁義，用道德和禮教來治理國家，主張?zhí)煜聻楣拇笸鐣??？鬃釉唬骸皽毓识??！爆F(xiàn)在越來越多的人走進(jìn)課堂，繼續(xù)學(xué)習(xí)，不管是學(xué)習(xí)新的技術(shù)，還是在原有的知識上重新溫習(xí)或者加深自己的所學(xué)，都是在不斷地學(xué)習(xí)、進(jìn)步。
四、中國的民族文化。
中國有56個(gè)民族，各民族風(fēng)格各異、生活場所各不相同。中國地域廣闊，有的地方過著夏天，在看山花爛漫；有的地方已步入冬季，欣賞大雪紛飛。這些各不相同的地域形成了各具特色的民族文化，這些民族文化也是我們的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。比如說服飾。由于各民族的風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、生活環(huán)境不相同，他們的審美觀念、性格也不同。草原上的漢子奔放、豪情萬丈，江南的美女婀娜多姿、柔情似水。這些就形成了各具特色的民族服飾文化。
例如白族，他們主要生活在云南大理，那里風(fēng)景秀麗，山清水秀，景色宜人，所以他們崇尚白色，男子的包頭、女子的帽箍，男女服裝都喜歡用白色，或者接近于白色的淺色做搭配。傣族居住在亞熱帶地區(qū)，比較擅長農(nóng)耕和水稻的種植，傣族人大多信佛教，他們的服飾中大多含有孔雀和大象。苗族服飾既是中國服飾中的一朵奇葩，也是歷史文化的瑰寶，被列為第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。苗族的刺繡水平相當(dāng)高，絢爛奪目，色彩繽紛，歷史悠久。苗族圖騰多用龍鳳、水牛、飛鳥、楓葉等，象征與大自然親密無間、和諧相處的美好生活。苗族的飾品有銀冠、項(xiàng)圈、項(xiàng)鏈、耳環(huán)、戒指、手鐲等，造型各式各樣、花樣繁多、圖案精美，特別是項(xiàng)圈，是苗家姑娘的必備之物。
結(jié)語。
現(xiàn)在社會科學(xué)發(fā)展得越來越快，但不能忽略非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與傳統(tǒng)文化的傳承，這是我們精神文明的瑰寶，是寶貴的文化遺產(chǎn)。美育教育培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，是全方位教育必不可缺的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，有利于培養(yǎng)學(xué)生的心靈美、行為美，可以豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生的思想水平。美育教育可以振奮精神，陶冶感情，是必不可缺的。對學(xué)生來說，選對了教育方式、方法是至關(guān)重要的。我們一定要加強(qiáng)對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)和尊重，讓它們發(fā)揚(yáng)光大，在歷史的長河中源遠(yuǎn)流長。
參考文獻(xiàn)。
任洪麗,許春艷.以“非遺”項(xiàng)目為內(nèi)容的高校美育教學(xué)[j].藝海,2017(11).
張曉潔,張怡帆.隱性文化在高校美育中的作用[j].教書育人,(15).
魏召.湖北地區(qū)“非遺”在基礎(chǔ)教育中的“美育”普及性研究[j].藝術(shù)科技,2017,30(4).
謝中元.非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在高校美育中的價(jià)值參與[j].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版),,33(3).
顏慧珍,王曄.植根于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的藝術(shù)教育教學(xué)研究[j].美育學(xué)刊,2017,8(4).
作者：謝文婷。
教育行業(yè)中的教學(xué)法與教育教學(xué)應(yīng)用篇十三
在語文教學(xué)中，每一個(gè)字詞的學(xué)習(xí)，每一篇課文的理解，單純限定在語文的范圍內(nèi)未免讓學(xué)生看到的是單調(diào)的知識。
教學(xué)課件的運(yùn)用，讓電化教學(xué)呈現(xiàn)了預(yù)設(shè)的條理性，呈現(xiàn)出無與倫比的優(yōu)點(diǎn)。
它的直觀讓學(xué)生瞬間就能夠進(jìn)入情境，有身臨其境之感，從而收到良好的教學(xué)效果。
二、運(yùn)用信息技術(shù)化解疑難問題。
教學(xué)中的疑難在所難免，對于疑難的處理我們可以運(yùn)用信息技術(shù)加以化解。
比如在教學(xué)《詹天佑》一文重點(diǎn)的時(shí)候，我們就可以讓計(jì)算機(jī)運(yùn)用其中。
首先利用動畫技術(shù)制作一個(gè)課件，將詹天佑設(shè)計(jì)的兩個(gè)火車頭巧妙的設(shè)計(jì)在“人”字形線路上運(yùn)動：因?yàn)榍帻垬蚋浇露忍貏e大，北上的列車到了南口就用兩個(gè)火車頭，一個(gè)火車頭在前面拉，一個(gè)火車頭在后面推，過了青龍橋，原先拉的火車頭推，原先推的火車頭拉。
學(xué)生親眼看到這種絕妙的場景，既理解了課文，又會為詹天佑的聰明才智所折服。
這樣，本文的重點(diǎn)“讓學(xué)生了解詹天佑是我國杰出的愛國工程師”也悄無聲息的在教學(xué)中完成。
三、利用互聯(lián)網(wǎng)增長知識培養(yǎng)能力。
互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)神秘的瀚海，深不可測，它是科技的碩果，也是時(shí)代的產(chǎn)物。
教學(xué)中要正確引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大功能。
很多人往往認(rèn)為學(xué)生走進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)就要沉迷于游戲，會讓學(xué)生誤入歧途。
我們覺得這不盡然，關(guān)鍵在于教師和家長怎么引導(dǎo)導(dǎo)。
假如我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的.是一些歷史性題材的課文，它們的時(shí)間空間距學(xué)生的生活比較久遠(yuǎn)，學(xué)生根本就沒有那種感性認(rèn)識，我們可以鼓勵學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中搜尋一些相關(guān)的影像資料，不但能從直觀上讓學(xué)生去認(rèn)識課文，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的想象能力和感知能力。
再比如我們要讓學(xué)生完成有關(guān)生態(tài)保護(hù)方面的作文，可以讓學(xué)生走進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中搜尋有關(guān)地球方面的知識，地球遭到破壞的原因是什么?影響有哪些?我們該如何保護(hù)地球?然后根據(jù)在互聯(lián)網(wǎng)中的感知，通過自己的妙筆完成作文，不但學(xué)了作文，也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的能力。
教育行業(yè)中的教學(xué)法與教育教學(xué)應(yīng)用篇十四
摘要：在小學(xué)語文古詩教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段有助于體會古詩的意境;有助于品詞析句,體味古詩的語言美;有利于體會古詩的情感美;有助于啟發(fā)想象,運(yùn)用語言表達(dá)美,可以有效提高古詩教學(xué)的效果.
關(guān)鍵詞：多媒體論文。
一、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
由于古詩是古人創(chuàng)作的，它用的是古漢語，節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大、文言語多、意義濃縮性大，不像現(xiàn)代的兒歌能一讀就懂。有的學(xué)生見到古詩就很茫然，對古詩望而生畏，還沒學(xué)首先就有了畏懼心理。在這種情況下，巧妙地運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服畏難情緒。
我在教學(xué)《飲湖上初晴后雨》時(shí)，首先利用多媒體在屏幕上播放動畫：詩人在西湖游宴，在燦爛的陽光照耀下，西湖水波蕩漾，閃爍著粼粼的金光，十分美麗。后來天空下起了雨，在雨幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無，非常奇妙?？吹竭@樣的美景，詩人的腦海里出現(xiàn)了一位非常美麗的女子。學(xué)生看了課件的展示后明白了，在善于領(lǐng)略自然美景的詩人眼中，不論西湖是晴還是雨，其姿態(tài)都是非常美好奇妙的，令人心馳神往。我相機(jī)在旁邊說道：“畫中的`女子就是歷史上著名的四大美女之一的西施，也叫西子。西湖由于其景色秀美，詩人把她比作西子。從古到今，不知有多少詩人為它所傾倒，不知他們寫下了多少的名篇佳句。今天，我們就來學(xué)習(xí)宋代大詩人蘇軾寫的贊美西湖的詩句，好不好啊?”學(xué)生為這美麗的景色所陶醉，不禁齊答道：“好!”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被激發(fā)起來了。通過這樣的情景創(chuàng)設(shè)，不僅使學(xué)生先前的畏難情緒一掃而光，又為后面課文的學(xué)習(xí)作了有效的鋪墊。
二、巧用多媒體指導(dǎo)朗讀，深入挖掘古詩的思想感情。
教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)中聲音與圖像的合理運(yùn)用不僅能提高學(xué)生的朗讀能力，而且能使學(xué)生通過朗讀，展開想象，揣摩詩人滲透在字里行間的思想感情。
在指導(dǎo)朗讀《望廬山瀑布》時(shí)，我先用多媒體課件展示廬山瀑布的壯觀景象讓學(xué)生初步感知，緊接著再播放抑揚(yáng)頓挫的朗讀錄音，為學(xué)生做朗讀示范。第一句“日照香爐生紫煙”，寫香爐峰的煙霧不斷地慢慢向上升騰，因此“生”字要讀得重而緩。第二句“遙看瀑布掛前川”，這里的一個(gè)“掛”字，化動為靜，突現(xiàn)了遠(yuǎn)望中瀑布的靜態(tài)感，因此要重讀。第三句“飛流直下三千尺”，詩人通過“飛流”“直下”兩個(gè)極有氣勢的動詞和“三千尺”這個(gè)富于夸張的數(shù)量詞，把瀑流之湍急、沖力之猛烈、聲勢之宏大，展現(xiàn)于讀者眼前，因此要讀得強(qiáng)勁而響亮。第四句中“疑”是詩人大膽而新奇的想象，詩人巧借銀河自天而降的比喻，渲染瀑布飛動的氣勢，此處的“疑”字分外傳神，它既真切地傳達(dá)了詩人仰觀飛瀑時(shí)一剎那間的心靈感受，又符合瀑布高接云大的實(shí)際，應(yīng)該重讀，以突出詩人對大自然的贊嘆。在我的講解和多媒體朗讀的示范下，學(xué)生很快掌握了讀的技巧，再讓他們跟錄音試著讀，學(xué)生很快就讀了詩的韻味，讀出了詩的抑揚(yáng)頓挫，體會到了詩人昂揚(yáng)激進(jìn)的思想和他對祖國錦繡山河的熱愛，同時(shí)也受到了美的熏陶。
人們常說：“熟讀唐詩三百首，不會寫來也會吟?！弊x書百遍，其義自見。在反復(fù)的誦讀中，學(xué)生對詩的含義會有更深一步的理解和意會。而合理巧妙地運(yùn)用多媒體，則能有效地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩，并熟讀成誦。
三、巧用多媒體幫助理解，體會古詩語言美。
古詩語言凝煉，意境優(yōu)美，思想深刻，讀起來瑯瑯上口，充分體現(xiàn)了文章的語言美。但小學(xué)生閱歷淺，抽象思維能力較差，對于一些精練、濃縮度很大的詞語，一時(shí)難以理解，感悟不到作者用詞的精準(zhǔn)，這就需要我們借助多媒體課件制作的音頻、視頻兼?zhèn)涞漠嬅鎭韼椭鷮W(xué)生理解這些難懂的詞句。在教學(xué)《詠柳》時(shí)，我制作了直觀具體的多媒體課件，為學(xué)生展現(xiàn)了一幅生機(jī)盎然的春景圖。詩中的“碧玉”“妝成”“一樹高”“綠絲絳”“裁”等詞語，學(xué)生難以理解、把握。如果不疏通這些障礙，學(xué)生就無法領(lǐng)略到詩的意境和詩人的思想感情。學(xué)生觀賞屏幕上的畫面，感受春風(fēng)吹拂中柳樹的色彩美和形態(tài)美，獲得整體印象;對于“碧玉”“綠絲絳”，讓他們觀察柳樹的嫩綠枝葉的特寫鏡頭，體會詩人比喻的準(zhǔn)確;對于“妝成”“一樹高”,則把鏡頭推遠(yuǎn)，再現(xiàn)柳樹的整體形象，感悟作者遣詞造句的功力，同時(shí)學(xué)生也能真切感受蘊(yùn)涵在字里行間作者對春的熱愛之情。這樣的教學(xué)，多媒體課件充當(dāng)了激活思維、錘煉語言的橋梁。課堂上學(xué)生的注意力集中，思維活躍，通過相互交流體會到了古詩的語言美。
在小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)中，古詩教學(xué)是非常重要的一環(huán)，需要我們以認(rèn)真、理性、嚴(yán)謹(jǐn)、熱情的態(tài)度來面對她。在古詩教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅能讓生學(xué)得興趣盎然，學(xué)得扎實(shí)有效，更能使學(xué)生多方面的能力得到訓(xùn)練和提高。
教育行業(yè)中的教學(xué)法與教育教學(xué)應(yīng)用篇十五
（甘肅省環(huán)縣第四中學(xué)）。
摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)給教學(xué)帶來了生機(jī)和繁榮，教育信息化也是必然的趨勢，但在這個(gè)過程中出現(xiàn)的一些認(rèn)識上和使用上的誤區(qū)不得不引起大家的深思。通過提出這些問題，希望能夠引起廣大教師重視，以規(guī)范教育信息化的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)；誤區(qū)；多媒體技術(shù)。
隨著信息技術(shù)尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為中心，集聲、像、圖、文于一體的多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用給教育教學(xué)帶來了生機(jī)和繁榮。近年來，在各級政府部門的大力支持下，我市先后實(shí)施了中歐基礎(chǔ)教育項(xiàng)目、中英甘肅項(xiàng)目、義教工程、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程等一系列重大項(xiàng)目，使得我市各校的信息化建設(shè)上了一個(gè)新的臺階，教育信息化也如火如荼地開展起來了。但也應(yīng)看到，在一定范圍內(nèi)不同程度地存在著使用誤區(qū)，這些不得不引起我們的深思。
誤區(qū)一，重硬件建設(shè)而輕軟件維護(hù)。
一些學(xué)校對教育信息化的認(rèn)識不到位，花費(fèi)大量資金購置計(jì)算機(jī)、投影儀、幻燈機(jī)、音響、影碟機(jī)等設(shè)備，建計(jì)算機(jī)教室，建多媒體教室，但在軟件投入方面，卻顯得很少。計(jì)算機(jī)教室和多媒體教室成了學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)的`政績工程、利用率很低，設(shè)備閑置，有些教師想利用多媒體教學(xué)也是“巧婦難為無米之炊”。在一些學(xué)校，教師只有在公開課、優(yōu)質(zhì)課中才使用多媒體手段教學(xué)，而在平常的課中很少有人問津，甚至有些學(xué)校的多媒體教室已“淪落”為豪華版的會議室。
認(rèn)為引入了信息技術(shù)，運(yùn)用了課件，教學(xué)效率就一定會提高，甚至在一些優(yōu)質(zhì)課、競賽課的評比中，使用沒使用多媒體、有沒有課件也成了一項(xiàng)評比的標(biāo)準(zhǔn)，仿佛這才是真正的課程整合。于是，教師都一窩蜂地忙于做課件，自己做不出，即使從網(wǎng)上下載也要有，課堂實(shí)際需要和課程特點(diǎn)卻被放到了一邊。
當(dāng)然，在有些課中利用圖片、視頻、音頻等素材，有其獨(dú)特的優(yōu)勢，可以達(dá)到事半功倍的效果。如我校的兩節(jié)語文公開課，一節(jié)是《故宮博物院》，采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境，通過學(xué)生的看、聽、想，加上教師恰到好處的講解，非常成功。而另一節(jié)《荷塘月色》，卻讓人感覺到是為了“多媒體”而“多媒體”，一些多媒體手段的應(yīng)用并不利于學(xué)生對語言文字的理解，學(xué)生很難真正體會作者所要表達(dá)的情感。
在實(shí)際的教學(xué)活動中我們也不難發(fā)現(xiàn)，在很多使用信息技術(shù)的課堂上，教師成了操作員，學(xué)生成了觀眾，電腦、投影儀等設(shè)備成了演示工具，“滿堂灌”成了“電灌”。這種不顧教學(xué)需求和教學(xué)特點(diǎn)的技術(shù)盲從，忽視了聽說讀寫基本能力的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這無疑有悖于教學(xué)目標(biāo)。
如果教師不引導(dǎo)學(xué)生在問題解決的過程中開展比較、總結(jié)、歸納、推理、應(yīng)用等深度的思維過程，并在此過程中積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的能力水平，那么教師搜集的素材就可能會吸引學(xué)生偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)素材也會淪為讓學(xué)生無謂興奮甚至干擾學(xué)生思維的“西洋景”。
因此，我覺得多媒體技術(shù)的引入要得當(dāng)，要符合學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，濫用或不合理使用多媒體手段，會使教學(xué)效果大打折扣，對學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)甚至起了阻礙作用。
我們都有這樣的體驗(yàn)，在每周的班會課上僅僅靠簡單乏味的說教，久而久之，會令學(xué)生生厭，經(jīng)常是左耳朵進(jìn)右耳朵出，不能吸引學(xué)生的注意力，教育效果非常有限。在班會課上可以適當(dāng)?shù)匾氍F(xiàn)代信息技術(shù)，利用信息技術(shù)信息量大、靈活多樣、形象生動的特點(diǎn)，來輔助開好班會課。比如，在一次初一入學(xué)教育大會上，我們穿插了鄒越的《讓生命充滿愛》，當(dāng)時(shí)370多名學(xué)生擠在一間多媒體教室中，注意力高度集中，在講到“愛老師”“愛父母”時(shí)，很多學(xué)生都流下了感動的淚水，那天許多學(xué)生都談了自己的感受，后來的表現(xiàn)證明了此次教育效果的顯著。
上面說的都是在教育信息化過程中出現(xiàn)的一些不盡如人意的現(xiàn)象，這也是教育信息化初始階段不可避免的，其根本原因是教師的信息素養(yǎng)還有待提高。沒有人懷疑，信息技術(shù)將改變教育的未來。我們在教育教學(xué)中要有應(yīng)用教育技術(shù)的意識，要有運(yùn)用教育技術(shù)不斷豐富學(xué)習(xí)資源的意識，要有關(guān)注新技術(shù)發(fā)展并嘗試將新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的意識。我們能可喜地看到，我市已有更多的教師不僅鉆研電腦、網(wǎng)絡(luò)，更試圖在課堂中應(yīng)用信息技術(shù)，使其成為傳道、授業(yè)、解惑的新工具。計(jì)算機(jī)并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師。我們在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，要切實(shí)提高自身的信息素養(yǎng)，把現(xiàn)代信息技術(shù)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，揚(yáng)長避短，優(yōu)勢互補(bǔ)，才能讓現(xiàn)代信息技術(shù)更好地為教育教學(xué)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
李莉。信息技術(shù)融入教學(xué)之思考［j］。中國成人教育，（03）。
