心得體會(huì)是一種寶貴的財(cái)富,可以指導(dǎo)我們今后的行動(dòng)。要注重用簡潔明了的語言表達(dá)心得體會(huì)。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
教學(xué)理論與教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇一
作為一名教育工作者,教學(xué)設(shè)計(jì)是我們工作中最為重要的一環(huán)。在我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中,我深刻體會(huì)到了教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性。本文將從五個(gè)方面探討教學(xué)設(shè)計(jì)帶給我的心得體會(huì)。
一、明確教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)來說,明確教學(xué)目標(biāo)是至關(guān)重要的。在我的教學(xué)實(shí)踐中,我常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和他們對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解直接相關(guān)。如果教學(xué)目標(biāo)沒有明確,學(xué)生就很難抓住課堂重點(diǎn),對(duì)課程內(nèi)容也就難以理解。因此,教學(xué)設(shè)計(jì)必須要有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo),只有這樣才能讓我們的課程更加有針對(duì)性,更能讓學(xué)生得到實(shí)際的知識(shí)和技能。
二、抓住學(xué)生的興趣和需求。教學(xué)設(shè)計(jì)還必須要考慮學(xué)生的興趣和需求。在教學(xué)中,讓學(xué)生參與其中,激發(fā)他們的興趣,將使學(xué)生學(xué)得更好。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性都源自于他們的興趣,因此,了解學(xué)生的興趣,尋找他們的需求是制定教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。只有在滿足學(xué)生需求的同時(shí),激發(fā)學(xué)生的興趣,課堂才會(huì)更具有吸引力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。教學(xué)設(shè)計(jì)的過程還要注意對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。批判性思維是一種能夠獨(dú)立思考,具有判斷能力的思維方式。通過教學(xué),我們可以培養(yǎng)學(xué)生批判的眼光,讓學(xué)生有能力判斷一個(gè)觀點(diǎn)的正確與否。教學(xué)設(shè)計(jì)中,要注重引導(dǎo)學(xué)生批判地思考,通過引導(dǎo)提問,讓學(xué)生自己去思考,并最終達(dá)到獨(dú)立分析問題的目的。
四、注重教學(xué)的實(shí)踐性。教學(xué)設(shè)計(jì)的另一個(gè)重要方面是注重教學(xué)的實(shí)踐性。一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì),總是把理論與實(shí)踐結(jié)合起來,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠培養(yǎng)實(shí)踐能力。例如,設(shè)計(jì)一次實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生自己探究事物的規(guī)律,不僅能深度了解某個(gè)科學(xué)原理,同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也能夠加深學(xué)生的對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶,提高學(xué)習(xí)效率。
五、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)中,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是非常重要的。教師在課堂上應(yīng)該是引導(dǎo)者和監(jiān)督者,而不是傳授者。學(xué)生必須能夠自己學(xué)會(huì)思考、自己解決問題。通過鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主創(chuàng)新的能力。面對(duì)豐富、多變的信息時(shí)能夠迅速分辨和理解其中的規(guī)律、本質(zhì),這是自主學(xué)習(xí)的最終目的。
總的來說,上述五個(gè)方面是教學(xué)設(shè)計(jì)中最為重要的要素。教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)該是一味地按照教材、按照老師的想法和方式來進(jìn)行,而是應(yīng)該是一個(gè)充滿活力的、創(chuàng)新的過程。只有理論與實(shí)踐相結(jié)合,才能產(chǎn)生更好的教育效果。在我的實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)只要按照上述要求去做,打造一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)并不難。在今后的工作中,我也會(huì)繼續(xù)努力,為學(xué)生帶來更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
教學(xué)理論與教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇二
看完本次全員培訓(xùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)模板,感覺受益匪淺。作為一名非本專業(yè)的語文教師,雖從事語文教學(xué)多年,但是一直遺憾于自己大學(xué)專業(yè)學(xué)的不是語文教育,擔(dān)心無法給予學(xué)生專業(yè)的教學(xué)。所以從開始之執(zhí)教語文學(xué)科之始,我不斷向老教師學(xué)習(xí),查看他們的教案,進(jìn)行參考學(xué)習(xí)。同時(shí)購買教案參考書,經(jīng)常用不同的版本或者在網(wǎng)上查看優(yōu)質(zhì)教案,融合他們值得借鑒的地方為自己所用。有時(shí)候,外出學(xué)習(xí)也會(huì)在優(yōu)秀教師那里看到與眾不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。看了許多的教學(xué)設(shè)計(jì),給我的感覺就是,優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)都很好,但是落實(shí)到具體教學(xué)上來,就是具體問題具體分析,并不適合所有班級(jí)照著來搬。并且百家爭鳴久了就需要有一種思想主導(dǎo)潮流,把教學(xué)設(shè)計(jì)用一種各家都能接受并且系統(tǒng)的方式歸納使用起來,這樣在借鑒的時(shí)候也比較容易。
這次所提供的教學(xué)實(shí)際模版,從課前系統(tǒng)部分、課堂系統(tǒng)部分一教學(xué)過程、課后系統(tǒng)部分一教學(xué)后記三部分來指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)。每一部分都進(jìn)行分步驟詳細(xì)的介紹,給教師們提供明確的指導(dǎo)。
教學(xué)設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)部分的教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)和意圖所要遵循的6個(gè)原則:
1.突出學(xué)生的主體地位;
2.從學(xué)生的問題岀發(fā)營造教學(xué)情境,設(shè)計(jì)教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決冋題;
3.設(shè)計(jì)出以任務(wù)型教學(xué)指導(dǎo)下的師生互動(dòng)方式;
4.爭取準(zhǔn)備兩、三種針對(duì)不同群體學(xué)生的教學(xué)安排;
5.對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚?,發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系及育人作用;
6.課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解,增加學(xué)生的自主探究,增加學(xué)生的分組活動(dòng)。
這六個(gè)原則充分的考慮到的學(xué)生的多樣性以及課堂教學(xué)的實(shí)際操作,非常具有實(shí)際指導(dǎo)意義。
在以后的課堂里,我將充分運(yùn)用此次培訓(xùn)所學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),使自己的課堂教學(xué)不斷改進(jìn)。
教學(xué)理論與教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇三
在進(jìn)行招貼畫與請(qǐng)柬的設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我遵循以下幾步:
著名實(shí)用主義哲學(xué)家杜威認(rèn)為,一切學(xué)習(xí)都來自于經(jīng)驗(yàn),教育必須從經(jīng)驗(yàn),從每個(gè)人實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。藝術(shù)與我們的日常生活息息相關(guān),它無處不在,“深化著生活,豐富著環(huán)境,改造我們的生活經(jīng)驗(yàn)”?,F(xiàn)在的小學(xué)美術(shù)教材應(yīng)該說已越來越與生活接軌,比如六年級(jí)十二冊(cè)中既有廣泛展示于公共場(chǎng)所的告示設(shè)計(jì),即招貼畫的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí),又有為邀請(qǐng)客人參加某項(xiàng)活動(dòng)而發(fā)的禮儀性書信,即請(qǐng)柬的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí),這兩者都是與生活緊密聯(lián)系的。招貼畫是緊密聯(lián)系社會(huì)活動(dòng)與文化、商業(yè)活動(dòng)的畫種,又稱為宣傳畫、海報(bào)、廣告畫。分公益廣告與商業(yè)廣告;請(qǐng)柬使用呢,與召開各種會(huì)議,舉行各種典禮、儀式和活動(dòng)分不開。所以說,我們的教材是非常生活化的。
那么,在我們的校園生活中,招貼畫與請(qǐng)柬又有何用途呢?教師請(qǐng)學(xué)生試舉例,經(jīng)過一番互動(dòng),總結(jié)出許多場(chǎng)合需要用它們呢!六一義賣、出畫展啦、開運(yùn)動(dòng)會(huì)啦、社團(tuán)招兵買馬啦、球賽啦、戲劇群英會(huì)啦、時(shí)裝秀啊……呵呵,只要有需要告示發(fā)動(dòng)的活動(dòng)都離不開招貼畫,招貼畫真神!說到請(qǐng)柬么,可以有校園藝術(shù)節(jié)請(qǐng)柬、家長會(huì)請(qǐng)柬、班隊(duì)會(huì)請(qǐng)柬、報(bào)告會(huì)請(qǐng)柬……內(nèi)容還真夠豐富!
招貼畫是咋樣的呢?請(qǐng)柬呢?學(xué)生面露不解,師隨機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞,又是電腦設(shè)計(jì)版的又是手繪版的,無論哪一版本,著重是招貼請(qǐng)柬的構(gòu)成要素與編排設(shè)計(jì),具體有:了解招貼畫、請(qǐng)柬設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素、人的視覺流程規(guī)律、編排設(shè)計(jì)中的空間運(yùn)用、請(qǐng)柬的特定格式、設(shè)計(jì)過程中圖形與文字的相互關(guān)系:其次是傳授手繪字體的寫法與裝飾法、色彩的應(yīng)用(底色:決定色調(diào)和畫面氣氛,對(duì)主體其襯托作用;主體色:強(qiáng)化和強(qiáng)調(diào)主體,吸引視線,與背景形成對(duì)比;輔助色:與底色主體色相呼應(yīng))
事實(shí)證明招貼畫的內(nèi)容書寫與請(qǐng)柬正文部分的格式是很容易混淆的,兩者都有:時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容這些具體要素,但書寫形式不一樣:招貼畫時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容分行書寫;請(qǐng)柬正文部分要將內(nèi)容時(shí)間地點(diǎn)寫成一段話,若有其它要求也需注明,如“請(qǐng)準(zhǔn)備發(fā)言”、“請(qǐng)準(zhǔn)備節(jié)目”等。 請(qǐng)柬還要寫結(jié)尾和落款,開頭有稱呼,文字較招貼畫多。
經(jīng)過以上四環(huán)節(jié),就可以進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)演習(xí)了!
教學(xué)理論與教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇四
學(xué)習(xí)了教學(xué)設(shè)計(jì)參考模版的設(shè)計(jì)理念使我獲益匪淺,具體有以下幾點(diǎn)體會(huì):
學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣,就會(huì)促使各種感官包括大腦處于最活躍狀態(tài),引起學(xué)生的高度注意,從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備??梢姖夂竦膶W(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提。因此,在課堂教學(xué)中,通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的、使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境,形成學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識(shí),以激發(fā)學(xué)生參與興趣。
我們平時(shí)的教學(xué)也是圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)和教學(xué),但在核心目標(biāo)上用力不夠。所以對(duì)每節(jié)課的核心目標(biāo)和重難點(diǎn)不容忽視,反而要認(rèn)真研究,切實(shí)落實(shí)。
在教學(xué)備課過程中要認(rèn)真思考,為什么這節(jié)課要進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí),如果要合作探究,哪一個(gè)知識(shí)要用?大概需要多少時(shí)間?可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況?如何點(diǎn)撥引導(dǎo)?如何把全班教學(xué),小組合作與個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考結(jié)合起來,做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交往,學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)表達(dá),提高合作探究的能力?總之在今后教學(xué)活動(dòng)中,將加強(qiáng)教師、學(xué)生的互動(dòng),多研讀教材,多調(diào)查研究,備課時(shí)抓住學(xué)生的本質(zhì),思考如何設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),多問幾個(gè)為什么,了解教材間的聯(lián)系,努力使教學(xué)設(shè)計(jì)有情趣,提高教學(xué)水平,促進(jìn)教學(xué)效果教學(xué)。
教學(xué)理論與教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇五
隨著教學(xué)理念的不斷更新和教育技術(shù)的快速發(fā)展,教師們的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的潮流不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和反思。作為一名教師,我深切感受到教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的重要性,以下是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些心得體會(huì)。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)需要遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
教師應(yīng)該了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),知道學(xué)生的思維模式和信息獲取方式,然后以此為基礎(chǔ),精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,使教學(xué)內(nèi)容更加貼合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),更容易被學(xué)生接受和理解。例如,對(duì)于年輕學(xué)生,可以采用情境教學(xué),通過講故事、演示等生動(dòng)形象的方式來刺激學(xué)生的好奇心和求知欲。
轉(zhuǎn)載自 KAoYANMiJi.cOM
二、教學(xué)設(shè)計(jì)需要考慮不同學(xué)生的差異性。
教學(xué)過程中,教師應(yīng)該全面了解學(xué)生的文化背景、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的差異,采取差異化的教學(xué)策略,從而更好地滿足不同學(xué)生的需求。例如,對(duì)于特殊教育學(xué)生,教師應(yīng)該采取更加個(gè)性化、細(xì)致化的教學(xué)方案,以提高他們的學(xué)習(xí)效果。
為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,教學(xué)設(shè)計(jì)需要多元化。教師可以創(chuàng)造不同的教學(xué)場(chǎng)景、設(shè)置多種不同的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在不同的場(chǎng)景和體驗(yàn)中學(xué)習(xí),從而更好地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂和成果。例如,可以引入課外閱讀、科技實(shí)驗(yàn)、課前調(diào)研等活動(dòng),同時(shí)融入小組討論和展示等互動(dòng)式教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在交流、互動(dòng)、合作中收獲知識(shí)和成長。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)需要關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)該僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)積累,更需要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課堂和課外獨(dú)立探索、總結(jié)成果,在實(shí)踐中不斷地掌握和運(yùn)用知識(shí)。例如,可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)没ヂ?lián)網(wǎng)等工具收集、整理學(xué)習(xí)資源,自主研究和實(shí)踐課程內(nèi)容,提高自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值不僅在于設(shè)計(jì)的好壞,還在于能否能夠形成反思機(jī)制,不斷地總結(jié)與改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程。教師應(yīng)該定期對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思,從學(xué)生學(xué)情反饋、課堂教學(xué)效果等方面入手,發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)總結(jié)、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,從而進(jìn)一步提高教學(xué)效果和質(zhì)量。
總之,教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)藝術(shù),關(guān)系著教學(xué)的質(zhì)量和效能。要想在教學(xué)設(shè)計(jì)中具有創(chuàng)新意識(shí),教師需要對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和差異性進(jìn)行深入了解和分析,并不斷地探索多元化的教學(xué)策略,從而讓教學(xué)更加生動(dòng)有趣、更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)理論與教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇六
優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)成功的第一步,也是課堂教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)。今年暑假,我利用閑暇之時(shí)再次拜讀了由吳小玲編著,吉林大學(xué)出版社出版的《教師如何做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》一書。本書旨在教會(huì)教師如何做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì),全書一共分為九章,逐一詳實(shí)地講述了:走進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì);做好設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備工作;制定教學(xué)目標(biāo)要有的放矢;精心做好教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì);選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略;設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式;采用有效的教學(xué)方法;教學(xué)媒體的組合運(yùn)用;創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情景九大版塊的內(nèi)容。
本書以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo),詳細(xì)地分解了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的流程,分為教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思幾大步驟。每一部分都是理論結(jié)合了實(shí)際生動(dòng)的教學(xué)案例,脈絡(luò)清晰,內(nèi)容豐富,參考性強(qiáng)。對(duì)于我們這些一線教師來說,具有較強(qiáng)的可行性和借鑒價(jià)值。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)成功的第一步,否則就是像打一場(chǎng)毫無準(zhǔn)備的仗,必輸無疑。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì),能減少教學(xué)中的盲目性和隨意性。特別是對(duì)于第九章作者提出的——課堂教學(xué)設(shè)計(jì)重在學(xué)習(xí)“情境”的創(chuàng)設(shè)這個(gè)觀點(diǎn)以及書中所講述的有關(guān):“創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情景”的一些理論和方法,通過學(xué)習(xí)本書我更是深有感觸。在此我著重針對(duì)本書第九章內(nèi)容結(jié)合自己工作實(shí)踐談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得體會(huì),我認(rèn)為——“創(chuàng)設(shè)良好的情景,的確能提高教學(xué)效能”:
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的源泉,是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們的音樂教學(xué)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的特有的魅力,在不同的教學(xué)階段,根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征,以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在一年級(jí)《動(dòng)畫城》這一單元中,單元教學(xué)目標(biāo)是通過接觸國內(nèi)外優(yōu)秀的卡通文化,要將兒童對(duì)童話的興趣引向音樂。在課堂教學(xué)的引入部分,我們利用現(xiàn)代化的多媒體手段,先將歌曲涉及的幾部動(dòng)畫片剪接好配上歌曲展示給學(xué)生,運(yùn)用學(xué)生熟悉的動(dòng)態(tài)情境創(chuàng)設(shè)一種濃郁的動(dòng)畫城的氛圍。動(dòng)畫里包括學(xué)生所感興趣的動(dòng)畫音樂、熟悉的人物如——《西游記》中的“唐僧、孫悟空、豬八戒……”、《白雪公主和七個(gè)小矮人》中的白雪公主、萬事通、瞌睡蟲、開心果……、《聰明的一休》中的一休、西佑衛(wèi)門、大將軍等。熟悉的人物以及他們所發(fā)生的故事、所穿著的服飾等一下牢牢的抓住了學(xué)生的注意力和興趣。立體生動(dòng)的畫面、栩栩如生的動(dòng)畫人物加上歡快、活潑的音樂可以喚起學(xué)生對(duì)相關(guān)畫面的回憶和想象,加深對(duì)音樂的感受能力和理解能力。通過看、聽、想使學(xué)生感受音樂中動(dòng)畫人物的情感。愿意聽、喜歡聽逐漸過渡到想聽音樂。這節(jié)課通過營造一種濃郁的動(dòng)畫情境氛圍,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,課堂效能得以顯著提高。
二、創(chuàng)設(shè)情境、深化情緒體驗(yàn)。
在教學(xué)中,利用電教媒體圍繞音樂作品創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動(dòng)具體的情境,讓學(xué)生置身與奇妙的音樂情境之中,這將會(huì)吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,為欣賞教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。例如:在低年級(jí)欣賞《國歌》這一歌曲時(shí),針對(duì)低年級(jí)學(xué)生音樂知識(shí)匱乏,理解音樂和鑒賞音樂的能力都較差,單純給學(xué)生講解國歌的創(chuàng)作背景學(xué)生是很難理解的。我們可以借用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生通過直觀、形象的途徑了解、學(xué)習(xí)《國歌》。真正領(lǐng)悟國歌的內(nèi)涵和精神體現(xiàn)。課堂的引入部分,我們可以播放一段有關(guān)升旗儀式的錄像畫面(在天安門廣場(chǎng)上,解放軍儀仗隊(duì)的戰(zhàn)士們正在舉行升旗儀式。鮮艷的五星紅旗在冉冉升起,莊嚴(yán)的國歌聲迎風(fēng)飄蕩……)。畫面配結(jié)束后,利用投影采取文本形式提出問題思考:“1、錄像的內(nèi)容是什么?2、錄像里播放的音樂叫什么?3、你在什么時(shí)候、場(chǎng)合還聽到過這首音樂?”學(xué)生們會(huì)紛紛舉手發(fā)言回答:……在國慶大典的時(shí)候聽到過國歌;在香港、澳門回歸祖國而舉行的交接儀式上聽到過國歌;在世界級(jí)的運(yùn)動(dòng)會(huì)上我國體育健兒榮獲冠軍的時(shí)候會(huì)升起我們中國的國旗,奏響我們國家的國歌……。這些都是孩子們所熟悉的生活情境,它縮小了孩子和音樂間的距離,使孩子們真正理解了國歌是一個(gè)國家的象征,是國家精神的體現(xiàn)。將對(duì)音樂的體驗(yàn)深化到情緒體驗(yàn),從而進(jìn)一步促進(jìn)課堂效能的提高。
三、豐富教學(xué)情境資源、拓展學(xué)習(xí)空間。
傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式教學(xué)資源太貧乏,一臺(tái)鋼琴一本書加上老師的講解,學(xué)生了解的音樂知識(shí)是有限的,學(xué)習(xí)也是被動(dòng)的,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也很難實(shí)現(xiàn)。然而我們可以利用創(chuàng)設(shè)形式多樣的情境畫面,豐富教學(xué)情境資源,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效能。例如在欣賞民樂合奏曲《春江花月夜》的聆聽過程中,我們可以營造這樣一個(gè)畫面:夕陽西下,落日的余暉灑在湖面上,滿懷豐收喜悅的漁民架著漁舟紛紛而歸……。音樂優(yōu)美的旋律、流暢多變的節(jié)奏、豐富巧妙的配器,都可以通過音頻、視頻、圖片、文字等多媒體技術(shù)手段表現(xiàn)出來,栩栩如生的迷人的月夜春江的美景畫面形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生深切的感受到音樂所表現(xiàn)的人們泛舟暢游、滿載而歸的歡快心情。又如在學(xué)習(xí)《京劇》這一單元時(shí),按傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是老師講解京劇的有關(guān)資料,學(xué)生聽得很空洞,乏味,結(jié)果肯定是一大部分人都沒能真正了解這種戲劇藝術(shù)的真諦和感受到它的魅力。我們可以利用電教媒體創(chuàng)設(shè)具體戲劇情境,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《戲劇之窗》、《京劇大觀園》等,引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上自己收集有關(guān)京劇的相關(guān)資料。通過網(wǎng)絡(luò),學(xué)生了解了京劇的背景、文獻(xiàn)、劇目、名家、門派、唱腔、臉譜、服裝等知識(shí)。讓學(xué)生自己找資料不僅尊重了孩子門的個(gè)人的興趣、愛好,還張揚(yáng)了孩子們的個(gè)性,例如,有的孩子喜歡這種門派,有的孩子喜歡另外一種唱腔,還有的孩子喜歡各式各樣不同的京劇臉譜。最后,我們還可以通過音頻和視頻相結(jié)合的方法創(chuàng)設(shè)戲校園劇舞臺(tái),教學(xué)生唱唱戲歌,模仿電視畫面走走戲曲臺(tái)步,比比京劇的一招一勢(shì),讓學(xué)生真真切切地過一把戲曲癮。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí),大大豐富了教學(xué)情境資源,通過交流增加了知識(shí)面,通過看看、聽聽、唱唱、比比……拓寬了他們學(xué)習(xí)的空間,孩子們獲得的戲曲知識(shí)百花齊放,提高了音樂課堂教學(xué)效能。
四、拓展情境、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
創(chuàng)作表現(xiàn)是音樂教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生在創(chuàng)作活動(dòng)中既表現(xiàn)了對(duì)音樂的理解和感受,同時(shí)展開豐富的想象,充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生個(gè)體實(shí)際情況,因勢(shì)利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)感受到的音樂進(jìn)行創(chuàng)編。例如在欣賞《春天音樂會(huì)》后,要求學(xué)生思考還有哪些美妙的聲音參加了這場(chǎng)春天音樂會(huì)?它們又表演了些什么節(jié)目?怎么表演的?你想扮演誰來參加音樂會(huì)……學(xué)生覺得非常有趣,全身心地投入到音樂欣賞情境創(chuàng)編的活動(dòng)中。這樣的活動(dòng)主要是學(xué)生創(chuàng)造性和主動(dòng)性的發(fā)揮,是課堂教學(xué)的深化和延伸。進(jìn)一步提高了音樂課堂的教學(xué)效能。
總之,通過學(xué)習(xí)我明白了:情境教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生自主探究或合作探究的教學(xué)。方法是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣創(chuàng)設(shè)情景主題。由于創(chuàng)設(shè)的情景貼近學(xué)生生活,因而有利于啟迪學(xué)生心智,激發(fā)學(xué)生潛能,豐富學(xué)生情感。由此,能調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)音樂的積極性。我們可以根據(jù)教學(xué)的需要不斷地進(jìn)行創(chuàng)造,不斷地探索,努力營造良好的課堂教學(xué)氣氛,從而使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上提高能力,達(dá)到提高課堂效能的目的。
教學(xué)理論與教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇七
周治國:時(shí)間雖短暫,但思想觸動(dòng)較大。以前我們紀(jì)律意識(shí)比較淡薄,有時(shí)做不到,但通過此次培訓(xùn),我們的觀念發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變,這也必然影響到我們今后的工作、學(xué)習(xí),可以說好的習(xí)慣、方式可使我們受益一生,通過培訓(xùn),我們還認(rèn)識(shí)到身體是工作的本錢,經(jīng)常性地參與體育鍛煉很有必要,它可以克服我們身上的懶惰,可以修身養(yǎng)性,從中我們也可以認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持的重要性,要有始有終,重在行動(dòng)上,通過行動(dòng)證明一切,少說空話、大話。
在這次軍訓(xùn)中。我心靈深有感觸,我在拉鏈途中,腳受傷想放棄,但有兩位兄弟卻一路鼓勵(lì),幾乎是推著我一直堅(jiān)持到最后,他們身上的那種無私令我感動(dòng)流淚,好像找到了那種久違了的兄弟情,這種幫助也必然會(huì)讓我有把它延續(xù)復(fù)制下去的沖動(dòng)。讓我體會(huì)到人身上的那種本質(zhì)的真善美。
這趟軍訓(xùn)會(huì)是我記憶一世、永不磨滅,是我人生旅途中的一筆寶貴財(cái)富。
一個(gè)人能做出來,一個(gè)整體不會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)人兒發(fā)光,來到這我也理解真正的快樂,快樂是大姐一起快樂。
謝謝你興安職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校。
袁教官您辛苦了。
曹輝:第一次穿上迷彩服的我感覺特爽,感覺自己想一個(gè)軍人,帶著些許興奮與好奇,開始了我的軍訓(xùn)生活。
軍訓(xùn)很苦很累,卻很充實(shí),磨練我的意志,提高綜合素質(zhì),培養(yǎng)大局意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神,進(jìn)而提高工作效率與辦事能力,不講條件、不找借口、不怕吃苦、雷厲風(fēng)行、令行靜止,看似簡單的要求,卻在一次次轉(zhuǎn)體間,一次次行進(jìn)與停止間使我感覺與認(rèn)識(shí)自身的差距與不足。
一份耕耘、一份收獲,沒有付出就沒有收獲,端正態(tài)度擺正位置,當(dāng)好普通一兵是我最大的身心體會(huì)。
拉鏈的時(shí)候,腳的疼痛是無言來形容的,教官在身邊說堅(jiān)持一下,馬上就到了,就這樣堅(jiān)持咬牙堅(jiān)持,當(dāng)我看我們的教官一絲不茍的觀察每一名學(xué)員的隊(duì)列動(dòng)作糾正指導(dǎo),隊(duì)列動(dòng)作忙綠的身影,雖然我沒有當(dāng)過兵,但公司給了我一次做軍人的機(jī)會(huì),在這里我衷心地感謝公司對(duì)我們員工的成長與關(guān)心。
我用軍姿讀懂軍訓(xùn)、讀懂人生,讓我學(xué)會(huì)了很多董旭,這就是我的心得體會(huì)。
喻新華:我有幸成為南玻公司第三批赴津培訓(xùn)學(xué)習(xí)的員工,在公司的安排下,開始了在興安職校為期七天的軍訓(xùn),本以為是一次例行的訓(xùn)練,卻沒想到學(xué)校如此的注重,從齊步走、跑步走、正步走到軍體拳,袁教官都一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作的教授,手放哪里,腳放哪里都不厭其煩的糾正,全班的動(dòng)作一致性,都是一邊又一遍的訓(xùn)練,后面的幾天我能明顯感覺到袁教官的嗓音已經(jīng)嘶啞,但他還是那么的有耐心,繼續(xù)不折不扣的教著每一個(gè)動(dòng)作。還有梅校長風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,讓理論課不再枯燥。
經(jīng)過這次軍訓(xùn),讓我知道團(tuán)隊(duì)精神的重要性,沒有做不到的,只有想不到的。
徐夕勝:一眨眼為期七天的軍訓(xùn)結(jié)束了,留給我們的心酸苦辣和我們永恒的記憶。結(jié)束并不意味著句號(hào),我們的日子還很長,路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。
七天訓(xùn)練,每一個(gè)動(dòng)作都讓我深深體會(huì)到了團(tuán)結(jié)的力量,合作的力量,以及團(tuán)隊(duì)精神的重要性。嚴(yán)格而又平易近人的教官的諄諄教誨,我想,我終身受用不盡了。
白駒過隙般的時(shí)光像一條潺潺流淌的下頜,仿佛一眨眼功夫,軍訓(xùn)生活的句號(hào)就來到了眼皮底下,回首豐富多姿的軍訓(xùn)生活,我橫多的還是感慨——“憶往昔、數(shù)風(fēng)流人物還在今朝?!?/p>
最后,我要感謝梅校長、袁教官,七天軍訓(xùn)生活您們辛苦了,請(qǐng)讓我左后對(duì)民們說一身:謝謝!
教學(xué)理論與教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇八
備好課是上好課的前提。俗話說,三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮。聚大家智慧進(jìn)行集體備課,更能備出完整實(shí)用的課。首先,進(jìn)行集體討論研究,對(duì)每個(gè)單元主題內(nèi)容、每一篇章以及與其相關(guān)聯(lián)的課外文章都進(jìn)行整合研究,結(jié)合單元前面的“導(dǎo)讀”內(nèi)容,確定這一單元教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)步驟、教學(xué)方法、學(xué)情等,進(jìn)行整合連貫,把握主攻方向,然后設(shè)計(jì)出單元整體教學(xué)教案。如小學(xué)五年級(jí)語文s版下冊(cè)第一單元主題是“多彩的民族”,除了課本列舉的課文外,還可以整合《潑水節(jié)》《眼鏡蛇王的傳說》。其次,根據(jù)一個(gè)單元目標(biāo)教學(xué),結(jié)合學(xué)生聽說讀寫練習(xí)設(shè)計(jì)“單元學(xué)案”表,檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。然后,著眼于各班實(shí)際情況,以體現(xiàn)從扶到放,由教師主體到學(xué)生主體、以知識(shí)為起點(diǎn)到以能力為終結(jié)的教學(xué)思想,發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性,立足于學(xué)生終身發(fā)展,實(shí)事求是地充分利用教材,進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和必要的調(diào)整。這樣,集體備課既體現(xiàn)整體性,又有個(gè)性差異;既有明確的目標(biāo)性,又有個(gè)性難點(diǎn)突破性;既體現(xiàn)教師整體智慧,又發(fā)揮教師隊(duì)伍團(tuán)結(jié)協(xié)作的功能,有利于減少教學(xué)中的盲目性和隨意性。
課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是教學(xué)大綱的具體化,抓住了課程標(biāo)準(zhǔn),自然綱舉目張;課堂教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在學(xué)生掌握教材知識(shí)并能運(yùn)用知識(shí)的能力。盡管教材只是個(gè)例子,但我們還是要抓住課本以及課外知識(shí)。每個(gè)單元前的導(dǎo)讀,則是這一單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)目標(biāo),課文后的“思考與練習(xí)”,以及單元里的百花園訓(xùn)練內(nèi)容,是更細(xì)更實(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo),是實(shí)施重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的擴(kuò)充和延伸。這些既定的目標(biāo),為單元整體目標(biāo)教學(xué)提供了量化依據(jù),我們據(jù)此制訂符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中,我堅(jiān)持依大綱要求,緊扣課文中具體目標(biāo),做到教學(xué)目標(biāo)明確、具體、適度,既是在大綱統(tǒng)帥下的目標(biāo),又是符合課本要求的目標(biāo),把“教與學(xué)”落到實(shí)處,通過一個(gè)個(gè)單元的目標(biāo)教學(xué),收到一個(gè)個(gè)單元教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有的效果,并一步步達(dá)到大綱規(guī)定的總體目標(biāo)的要求,實(shí)現(xiàn)目標(biāo)統(tǒng)一。
過去的課堂教學(xué)模式單一、乏味。單元整體教學(xué)要在教學(xué)目標(biāo)的要求下體現(xiàn)語文教學(xué)的能動(dòng)性、階段性、層次性、方向性和創(chuàng)造性,很難想象用那種單一不變的課型模式完成單元整體目標(biāo)教學(xué)的任務(wù)。因此,優(yōu)化課堂教學(xué),根據(jù)目標(biāo)統(tǒng)籌考慮“教與學(xué)”“講與練”“讀與寫”等方面,把課堂還給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體走向教材,內(nèi)化教材,運(yùn)用教材,在有限的時(shí)間里起到內(nèi)化、處理信息的能力。
單元教學(xué)要從整體上考慮教學(xué)設(shè)計(jì),把握教材的內(nèi)在聯(lián)系,照顧教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接,注重知識(shí)的連貫與概括,培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維能力,從而使之形成完整的知識(shí)體系,提高學(xué)生動(dòng)腦能力和自學(xué)能力。如小學(xué)五年級(jí)語文s版下冊(cè)第六單元的主題“名著之旅”。這一組反映中外優(yōu)秀文化的課文,篇篇都是世界級(jí)文學(xué)大師的經(jīng)典之作,《少年閏土》節(jié)選自魯迅先生的《故鄉(xiāng)》;《凡卡》是俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家契訶夫的著名短篇小說;《孔明借箭》節(jié)選自我國元末明初小說家羅貫中的長篇小說《三國演義》;《戰(zhàn)風(fēng)車》選自西班牙作家塞萬提斯的偉大作品《堂吉訶德》;《童年樂趣》是法國作家羅曼羅蘭長篇巨著《約翰?克利斯朵夫》。本單元課文從文體上看都是小說,它以塑造人物形象為中心,反映社會(huì)現(xiàn)實(shí),因此教學(xué)時(shí)在把握故事內(nèi)容、情節(jié)的基礎(chǔ)上,著力引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的肖像、語言、動(dòng)作、心理去感知人物的鮮活形象,體會(huì)人物性格、品質(zhì)、特點(diǎn),領(lǐng)悟小說反映的有關(guān)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題。在此基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思邊記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)書籍的鑒別、鑒賞能力。擴(kuò)展學(xué)生閱讀面,推薦一些優(yōu)秀的中外經(jīng)典名著,從深層次上了解和認(rèn)識(shí)這些名家和作品,吸取高品位的豐富的人類優(yōu)秀文化營養(yǎng),然后組織開展讀書交流活動(dòng),試著分析經(jīng)典名著,寫寫讀后感。如有學(xué)生寫道:“我比較喜歡閱讀文學(xué)類書籍,像冰心、巴金、魯迅等著名作家寫的書?!眴卧w教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用、連貫知識(shí)結(jié)構(gòu)、鞏固教學(xué)效果,在深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生自讀能力方面將發(fā)揮重要作用。
教學(xué)理論與教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇九
在實(shí)施數(shù)學(xué)新課程的今天,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如何改變傳統(tǒng)的教育理念,依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),創(chuàng)造性地使用教材,恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方式和方法,有效地提高學(xué)生素質(zhì),已成為大家關(guān)心和思考的問題。
這次有幸學(xué)習(xí)了教學(xué)設(shè)計(jì)參考模版的設(shè)計(jì)理念使我獲益匪淺,具體有以下幾點(diǎn)體會(huì):
一、以學(xué)定教。
課前要充分要了解學(xué)生起點(diǎn)和特點(diǎn),再根據(jù)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)實(shí)際。這一課希望我的的學(xué)生學(xué)到哪里,學(xué)生現(xiàn)在懂在哪里,怎么樣學(xué)習(xí),是否到達(dá)了目標(biāo),使我在反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì),我做到了哪些呢?是把學(xué)生手腳放開還是牽著鼻子走。關(guān)注遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)的結(jié)合——放眼長遠(yuǎn),站得高些方能看得遠(yuǎn)。給學(xué)生多一些空間,學(xué)生才會(huì)施展學(xué)習(xí)能力。要關(guān)注有利于引發(fā)學(xué)生的觀察、思考、探究,有利于啟迪學(xué)生的智慧。
二、激發(fā)學(xué)生參與興趣。
興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力,是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí),最活躍的心理成份。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣,就會(huì)在大腦中形成優(yōu)勢(shì)興奮中心,促使各種感官包括大腦處于最活躍狀態(tài),引起學(xué)生的高度注意,從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備??梢姖夂竦膶W(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提。因此,在課堂教學(xué)中,通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的、使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境,形成學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識(shí),以激發(fā)學(xué)生參與興趣。教學(xué)中,教師可采取講故事、猜謎語、念兒歌、開展游戲等形式,把抽象的知識(shí)與生動(dòng)實(shí)際內(nèi)容聯(lián)系起來,激起學(xué)生心理上的需求。
三、切實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo),突破重難點(diǎn)。
實(shí)。還要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的思想與方法,重在讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,在獲得知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)科學(xué)的探究精神。
總之在今后教學(xué)活動(dòng)中,將加強(qiáng)教師、學(xué)生的互動(dòng),多研讀教材,多調(diào)查研究,備課時(shí)抓住學(xué)生的本質(zhì),思考如何設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),多問幾個(gè)為什么,了解教材間的聯(lián)系,努力使教學(xué)設(shè)計(jì)有情趣,提高教學(xué)水平,促進(jìn)教學(xué)效果。
教學(xué)理論與教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)指教師在對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn),教材等教學(xué)指導(dǎo)性資源進(jìn)行深入地解讀和剖析后,根據(jù)自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,以及學(xué)生的情況和特點(diǎn),對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、整合、重組,形成相對(duì)完整的教學(xué)主題,并以一個(gè)完整的教學(xué)主題作為一個(gè)單元的教學(xué)。這里的單元是一個(gè)教學(xué)主題,由若干節(jié)具有內(nèi)在聯(lián)系的課所組成。這些具有內(nèi)在聯(lián)系的若干節(jié)課相互間形成一個(gè)有機(jī)的教學(xué)過程,其知識(shí)、方法、態(tài)度等內(nèi)容也集合成了一個(gè)統(tǒng)一的板塊,不能簡單理解為單元就是“教材的單元”。一個(gè)教學(xué)單元應(yīng)該有多大,并沒有嚴(yán)格的規(guī)定。要根據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生發(fā)展的需要等方面來確定。
目前,老師們的教學(xué)設(shè)計(jì)大多拘泥于單課時(shí)內(nèi)容的就課論課,一方面缺少了整體上的把握,另一方面對(duì)各種教學(xué)要素的選擇和應(yīng)用缺乏回旋余地。因此,“單元教學(xué)”跟傳統(tǒng)的單課時(shí)教學(xué)的一個(gè)明顯的區(qū)別在于,前者是系統(tǒng)教學(xué),后者是先分散后總結(jié)式的教學(xué)。化學(xué)新課程提出的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維課程目標(biāo),是一個(gè)相互聯(lián)系、相互滲透的整體,是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)提升的多個(gè)側(cè)面。從一般意義上說,教師的每一堂課都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo),因?yàn)檫@些目標(biāo)是難以分割地融合于一體的。但是,就一堂具體的課堂教學(xué)而言,又有一個(gè)更需要突出什么目標(biāo)的問題。有的課程內(nèi)容宜通過“親歷過程”獲得方法的啟示,就可以突出“過程與方法”目標(biāo);有的課程內(nèi)容蘊(yùn)含豐富的思想道德因素,就可以著重進(jìn)行“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教育。那種將三維目標(biāo)不加分析機(jī)械地套用在每一堂課上的做法,并不是很妥當(dāng)?shù)摹9P者認(rèn)為,在實(shí)際教學(xué)中,要全面關(guān)注三維目標(biāo)并將它們整合于統(tǒng)一的教學(xué)過程之中;落實(shí)三維目標(biāo)的基本單位不應(yīng)當(dāng)是一節(jié)課,而應(yīng)該是一個(gè)單元。
3.1吃透教材,構(gòu)建單元主題。
教材作為構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的最基本的要素,是教師教和學(xué)生必不可缺少的重要載體。但在課程改革中,最現(xiàn)實(shí)的問題之一是如何實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)?因此,在實(shí)際教學(xué)中,教師就不能照本宣科地“教教材”,必須從三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的根本立場(chǎng)上去認(rèn)識(shí)和建構(gòu)教學(xué)的單元。也就是說,教師必須從教材中的單元走出來,將其轉(zhuǎn)化、重組或重新建構(gòu)適宜學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升的教學(xué)單元,“用教材去教”。如滬教版教材中第二章有關(guān)常見的氧氣、二氧化碳?xì)怏w的學(xué)習(xí),由于氣體性質(zhì)與氣體的實(shí)驗(yàn)室制取方法關(guān)系非常密切,制法中的收集方法的選擇、生成氣體的檢驗(yàn)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)都需要考慮氣體的性質(zhì),因此考慮構(gòu)建“氣體的實(shí)驗(yàn)室制法”為單元主題學(xué)習(xí)也就順理成章,圍繞這個(gè)主題把整個(gè)單元的各項(xiàng)目標(biāo)加以整合,再分別把教學(xué)目標(biāo)分配到各課時(shí)中,逐一落實(shí),各個(gè)突破,就能達(dá)到“每課有得,所得不同”的目的。
3.2圍繞主題,制定單元設(shè)計(jì)。
一個(gè)有效的單元教學(xué)設(shè)計(jì)不能是教材內(nèi)容的簡單呈現(xiàn)、識(shí)記或操練,它應(yīng)該圍繞著一個(gè)主題展開,并且由淺入深、層層遞進(jìn)地設(shè)計(jì)。
教學(xué)理論與教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十一
實(shí),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容指出了教學(xué)中出現(xiàn)的亮點(diǎn)和不足,同時(shí)提出了如何改進(jìn)的設(shè)想,這樣不僅可以讓自己的授課有個(gè)自我反省和提高,而且對(duì)整個(gè)單元的總體有所回顧,對(duì)今后教學(xué)做了更有效的延伸與拓展。我們每位教師如果都能這樣進(jìn)行整體性反思,必將更好地促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。這些優(yōu)秀的教案,老師們?cè)凇皩W(xué)情假設(shè)”這一環(huán)節(jié)都下了很大的功夫,老師們把課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)分歧的環(huán)節(jié)進(jìn)行了詳細(xì)的質(zhì)疑和設(shè)想,把學(xué)生在交流互動(dòng)中能夠出現(xiàn)的種種情況,都有針對(duì)性的提出策略來進(jìn)行應(yīng)對(duì)和處理。這里可以充分體現(xiàn)教師在備課時(shí)候的精細(xì)、謹(jǐn)慎和周到。
短短的觀摩結(jié)束了,“外行看紅火,內(nèi)行看門道”,這些優(yōu)秀教案對(duì)我的震撼很大,我想,從現(xiàn)在開始、從細(xì)節(jié)做起、從學(xué)生的角度出發(fā),來提高我的備課水平!
教學(xué)理論與教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十二
11月19日,我參加辦事處教委組織的小學(xué)語文教學(xué)大賽活動(dòng),聆聽了來自各校的7位語文老師的課,收獲良多。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
一、教師語言具有藝術(shù)的魅力。
當(dāng)我聽著這幾位教師的課時(shí),我想教師的語言竟有如此之魅力,它能創(chuàng)設(shè)文本中的情境,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本世界,引出狹小的課堂,深入人的心靈深處……郭艷艷老師在教學(xué)口語交際《學(xué)會(huì)感謝,學(xué)會(huì)安慰》這一課時(shí),她讓學(xué)生一邊觀看視頻資料,一邊聽老師的介紹,并伴以深具感染力的音樂,聲情并茂的語言激起了學(xué)生感謝、安慰的情緒。
教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。再者九小的張倩老師扣人心弦的過渡語言,烘托了小錢患病時(shí)急需骨髓移植緊張的氣氛,把學(xué)生帶進(jìn)了醫(yī)院,帶進(jìn)了。
病房,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)兩岸同胞,血肉相連的深入體會(huì),為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。八小薛巖老師課堂語言簡潔,準(zhǔn)確,她用自己的揮灑自如的語言帶著學(xué)生欣賞作者故鄉(xiāng)的搭石,感受家鄉(xiāng)人的情感之美,使學(xué)生的心靈受到了震撼,激起了學(xué)生內(nèi)心深處的善良。
二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。
新課標(biāo)中說到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程。”我想,張倩老師所執(zhí)教的《跨越海峽的生命橋》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。
本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次。
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟。
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。
其中最令我印象深刻的是在“讀、練”環(huán)節(jié)中,培養(yǎng)創(chuàng)新精神?!白x、練”的本身就是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng),教師善于引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,對(duì)問題敢于求異創(chuàng)新,提出自己的獨(dú)立見解,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在學(xué)生“讀、練”的過程中,教師不光要求學(xué)生了解課文內(nèi)容,還要求學(xué)生注意課題與課文內(nèi)容的關(guān)系,鼓勵(lì)學(xué)生不明白的地方提出疑問,發(fā)表自己的意見,對(duì)于發(fā)表自己意見的學(xué)生,教師給予表揚(yáng),并抓住帶有普遍意義的見解、疑問引導(dǎo)全班學(xué)生思考,給予正確解答。
三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到7位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如十小王迎春老師在處理課文中的四個(gè)主要景點(diǎn)時(shí)分別讓學(xué)生用不同的方式匯報(bào)。最精彩的是學(xué)生上講臺(tái)提問大家反而被抬下的同學(xué)“反將一軍”的環(huán)節(jié),學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過討論,甚至是爭論明白了景物的特點(diǎn),同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到,頤和園可以探索的地方遠(yuǎn)不至于課文的描寫。
劉秀云老師則找準(zhǔn)了切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生展開討論:“為什么給予是快樂的?”從而也給了學(xué)生個(gè)性化閱讀的極大空間,學(xué)生的討論有理有據(jù)、精彩紛呈;在辯論的過程中,學(xué)生對(duì)“不是獲得而是給予,不是炫耀而是關(guān)愛”感受得很深。
當(dāng)然,在聽課的過程中我也產(chǎn)生了不斷的疑問與思考,不吐不快,還是寫了出來:我們的教師怎么了,上課的語言怎么會(huì)如此驚人地相似,總算是開了眼界?!澳阌X得他(她)讀得怎么樣”“你讀得真棒”“你讀得最棒”“照(學(xué))他(她)的樣子讀一讀”“誰愿意向他挑戰(zhàn)(超過他)”等等。這此言語在每一節(jié)課里都有出現(xiàn),頻率之高,雖不是百分之百,但至少可以說是百分之八十。我不知道教師們是否了解這些話在表揚(yáng)一人時(shí),卻打擊了其他的人,“你是最棒的”,那其他的人都不如你嗎,教師是否在批評(píng)其他同學(xué)呢?最近,我在網(wǎng)上看到會(huì)上奉化教師進(jìn)修學(xué)校的語文特級(jí)教師張晨瑛老師說,如果在美國,老師在班級(jí)里說“你是最棒的”或“我們學(xué)著他的樣子讀一讀”,這老師將會(huì)被學(xué)生家長告上法庭。
“你自己喜歡怎么讀就怎么讀”“你愛怎么讀就怎么讀”“你愛怎么學(xué)就怎么學(xué)”,這是不是廢話,哪有學(xué)生按不喜歡讀的方式來讀,什么是自己喜歡的,什么是自己不喜歡的,學(xué)生喜歡的就是好的嗎?如果是這樣的,那“你讀真棒”“你讀得不好”“你讀得……”表揚(yáng)與批評(píng)有什么意義?“你愛怎么學(xué)就怎么學(xué)”“你喜歡學(xué)哪一段就學(xué)哪一段”,美名曰:“自主學(xué)習(xí)”,體現(xiàn)平等意識(shí)和尊重學(xué)生,以學(xué)生為主體,試問,自主學(xué)習(xí)是這樣理解的嗎?這樣說就能體現(xiàn)平等和尊重嗎?如果這樣,那你教師在干什么,你教師有什么作用,家長能放心嗎?再說,這樣能符合教育心理學(xué)的規(guī)律嗎?就閱讀來說,有朗讀和默讀之分,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的朗讀與默讀有不同的要求,朱作仁先生在《語文教學(xué)心理學(xué)》一書講得很清楚,對(duì)朗讀與默讀有不同的要求和目標(biāo),如時(shí)間,速度,數(shù)量等,既然對(duì)閱讀有不同的要求,怎么能愛怎么讀就怎么讀呢。同樣,學(xué)習(xí)當(dāng)然有不同的層次和目標(biāo),怎么能愛怎么學(xué)就怎么學(xué)呢。當(dāng)然,閱讀確實(shí)是個(gè)性化的,每個(gè)人根據(jù)自己對(duì)文本的理解來閱讀,通過閱讀也可以進(jìn)一步加深理解,但個(gè)性化的閱讀不能簡單地理解為愛怎么讀就怎么讀。
新課程改革中,學(xué)習(xí)方式不是強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)嗎,于是上課也來合作學(xué)習(xí),殊不知為什么要合作,合作學(xué)習(xí)的前提是為了解決問題,討論問題,各人發(fā)表自己的不同見解不同看法,達(dá)到個(gè)人獨(dú)自學(xué)習(xí)難以達(dá)到的,從別人的看法中得到啟發(fā),從而解決問題,同時(shí)理解在合作基礎(chǔ)上,建立友誼,互相尊重、信任等。我們的合作是怎么的合作呢,大家合作讀,四人合作,選擇你所喜歡的一段或一處說給大家聽,這也叫合作,合作讀有必要嗎?選擇一段說給大家聽有必要嗎,說什么?沒有問題的合作,流于形式。
一日聽課所得又豈止以上幾點(diǎn),但我想,光是這幾點(diǎn),是我要用很多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的。
教學(xué)大賽心得體會(huì)3我有幸觀摩了市小學(xué)英語教學(xué)大賽,本次比賽活動(dòng)分為五部分,分別是簡筆畫、才藝展示、口語、教學(xué)設(shè)計(jì)以及板書設(shè)計(jì)。共有來自各縣區(qū)的37名教師參加了本次基本功比賽。通過觀摩可以看出所有參賽選手都是花了很大心思,努力把自己最好一面展現(xiàn)出來。通過這次觀摩,我開闊了眼界,看到了自己與參賽教師之間的差距。下面我從三個(gè)方面談一下自己的體會(huì)。
首先是口語表達(dá)。對(duì)于限時(shí)命題性口語表達(dá),各參賽選手們?cè)谀玫筋}目后只有十分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間,雖然時(shí)間很緊,卻沒難倒各位參賽選手,他們的表達(dá),內(nèi)容切題,思路清晰,而且注意了開場(chǎng)白和結(jié)束語,更重要的是,他們?cè)诒磉_(dá)的過程中,注意了語音、語調(diào),表情豐富,就想是在演講一樣,個(gè)別教師還加上動(dòng)作,聲情并茂,這一點(diǎn)令我佩服不已,很值得我去學(xué)習(xí)。
其次是才藝展示。在才藝展示環(huán)節(jié)中,各位參賽選手的表現(xiàn)更是令我折服。在我的印象中,一直以為才藝展示就是唱幾首課本上簡單的兒歌,觀摩了他們的表演之后我才知道自己對(duì)才藝展示的理解是那么的狹隘?!靶W(xué)老師都是多才多藝的,都是全能的”參賽教師們把這句話演繹到了淋漓盡致的地步,。他們中有的給動(dòng)畫片上的人物配音,有的表演短劇,有的配樂講故事,還有一位年輕的教師竟然可以變魔術(shù),且不說他們的表演是不是和教學(xué)有關(guān),就單從才藝這一方面,就令我自愧不如。即使是唱歌的教師,他們所選擇的歌曲也并不像我想像的那樣唱一些簡單的兒歌,而是貼近教材,改編歌詞,形式多樣,內(nèi)容新穎、技藝精湛。
接下來是教學(xué)設(shè)計(jì)和板書設(shè)計(jì)。參賽教師們的教學(xué)設(shè)計(jì)各具特色,在設(shè)計(jì)上緊扣教學(xué)大綱、《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教學(xué)策略。她們?cè)谡故具^程中,從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)教具準(zhǔn)備到教學(xué)步驟各環(huán)節(jié)都展示得非常清晰,語言干凈利索,各環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)層次分明。而且在教學(xué)設(shè)計(jì)上,幾乎每個(gè)老師都借助于多媒體,借助于圖片、視頻進(jìn)行教學(xué),很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,融學(xué)習(xí)于娛樂之中,提高了教學(xué)效率,相信課堂達(dá)成度也會(huì)更高。給我留下印象最深的是10號(hào)選手,她不但很好的實(shí)現(xiàn)了知識(shí)能力目標(biāo),而且將情感教育滲透于整個(gè)教學(xué)過程之中,讓學(xué)生在學(xué)會(huì)主句型whenisyourbirthday?mybirthdayisin?的同時(shí),還讓學(xué)生知道生日也是母難日這一道理,教育學(xué)生要學(xué)會(huì)孝順父母、尊重長輩。使德育和智育很好的結(jié)合在了一起。板書設(shè)計(jì)也是本次技能大賽的一個(gè)環(huán)節(jié),多數(shù)教師的板書設(shè)計(jì)新穎,體現(xiàn)出了教學(xué)的重難點(diǎn),借助于簡筆畫吸引學(xué)生的注意力,起到了輔助教學(xué)的作用。
這次觀摩給我提供了一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),經(jīng)過這次觀摩,我更加明確了自己的奮斗目標(biāo)和奮斗方向,我要以這些教師為榜樣,刻苦鉆研,積極向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),扎扎實(shí)實(shí)的工作,努力使自己的教學(xué)基本功越來越扎實(shí)。相信通過自己的不斷努力,一定能縮短差距,不斷進(jìn)步。
教學(xué)理論與教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十三
通過今天的學(xué)習(xí),使我對(duì)單元教學(xué)設(shè)計(jì)有的新的認(rèn)識(shí),這可以較宏觀地把握教材內(nèi)容。單元教學(xué)設(shè)計(jì)可以直觀地反映單元內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系,在教學(xué)中可以使學(xué)生更容易明確各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)系。應(yīng)該說單元教學(xué)設(shè)計(jì)是一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。我個(gè)人覺得單元教學(xué)設(shè)計(jì)在某種程度上說,就是單元內(nèi)容的教學(xué)主線或主體思路。單元教學(xué)設(shè)計(jì),它包含一個(gè)單元或是一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容,需要多個(gè)課時(shí)來完成,在教學(xué)形式上可采用多種形式。在分析學(xué)生的接受能力方面,我覺得應(yīng)考慮的.更宏觀,相對(duì)于一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)來說,分析的較為粗略。
教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的藍(lán)圖,是落實(shí)教學(xué)理念的方案,是提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提和保證。
教學(xué)理論與教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十四
通過近期縣教育局組織的多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用的短期培訓(xùn),使自己倍受體會(huì)到,我國教育信息發(fā)展?fàn)顩r急速上升,多媒體教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)是以傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的,出了具有一般教學(xué)設(shè)計(jì)的特征以外更加注重了教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用,更加注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo),更加注重分析媒體資源在教師的教和學(xué)生的學(xué)中的作用,已達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)教育。
在課堂上老師注重講到:
最寶貴的資源是思維方式;
最重要的資源是學(xué)生的大腦;
最生動(dòng)形象的資源是多媒體資源;
最容易傳播的資源是數(shù)字化教育;
因此,我們?cè)诟蠒r(shí)代的步伐前提下首先在自身教學(xué)當(dāng)中做到調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)能力,發(fā)展智力現(xiàn)代教育教學(xué)研討和實(shí)踐的重要性,特別是當(dāng)前,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異,信息技術(shù)的進(jìn)步使得教育思想、教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、教學(xué)模式都發(fā)生了重大變化。應(yīng)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教育推進(jìn)素質(zhì)教育,構(gòu)建“創(chuàng)新教育”新模式,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,日趨成為現(xiàn)代教育的總目標(biāo)和重要要求。為此,作為教學(xué)一線的廣大教師,我們不僅要能夠熟練的使用媒體技術(shù),更應(yīng)成為制作的能手,來更好的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。
在我們教師平常教學(xué)課件只是把書上的文字利用幻燈片的方式呈現(xiàn)出來,在課堂上照本宣科的念,并沒有科學(xué)地利用多媒體的圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合等特點(diǎn)來吸引學(xué)生的注意力或者增加條理性。幻燈片上出現(xiàn)過多的文字很容易讓學(xué)生產(chǎn)生視覺和心理的雙重疲倦甚至產(chǎn)生抵觸情緒。所以設(shè)計(jì)課件時(shí)要避免出現(xiàn)過多文字,盡量以畫面、流程圖等方式進(jìn)行表現(xiàn),以體現(xiàn)多媒體課件生動(dòng)活潑的特點(diǎn)。
教學(xué)理論與教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十五
最近聆聽了x教科所王緯光所長的講座,我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了以往工作中的不足。使我受益匪淺。一個(gè)有效的課堂教學(xué)是要學(xué)生“會(huì)學(xué)”而不是“學(xué)會(huì)”。有效的課堂教學(xué)一直是我的“教學(xué)追求”。我想課堂教學(xué)的設(shè)計(jì),會(huì)直接影響到教學(xué)效果。好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使每位學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí),在“主動(dòng)”中發(fā)展,在“合作”中增知,在“探究”中創(chuàng)新。我認(rèn)為有效地課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該從以下幾方面入手:
樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對(duì)于教師來說,具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念,應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中,教師必須以新觀念來實(shí)施新課程。
2.豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。課堂上,如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度,那么教學(xué)就會(huì)膚淺,學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入??梢?,作為新課程直接實(shí)施者的教師,一定要不斷學(xué)習(xí)和探索,不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了,課堂就能深入淺出,左右逢源。
3.做一個(gè)有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話:一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思,就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中,實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。
4.目標(biāo)要有效:學(xué)生為行為主體;行為是可測(cè)量、可評(píng)價(jià)、具體而明確的;行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍;為評(píng)價(jià)提供參照的依據(jù)表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn);教師再經(jīng)過對(duì)學(xué)生原有認(rèn)知條件、情感態(tài)度以及對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫者意圖和學(xué)生需要意圖的深入研究之后,確定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該對(duì)教學(xué)過程任務(wù)具有導(dǎo)向作用。課堂的有效組織。這一環(huán)節(jié),教師要做到:語言組織準(zhǔn)確、簡練;時(shí)間組織恰到好處;教學(xué)組織面向全體學(xué)生。課后的有效練習(xí)。量不在多,貴在精。現(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下,大搞題海戰(zhàn),使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情,因課設(shè)計(jì)練習(xí),讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。
總之教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應(yīng)變能力,熟練的駕馭能力,爐火純青的教育藝術(shù),都有賴于教學(xué)各方面持之以恒的鍛練。
教學(xué)理論與教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十六
想要寫《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程的心得與評(píng)價(jià)很長時(shí)間了,但每次面對(duì)屏幕開始寫的時(shí)候好像又無從下手,或是寫到一半終因通不過自己而最終夭折。或許是我用心不到收獲不多,或許是我對(duì)自己寫下來的東西有過多期待,所以,一直到現(xiàn)在才收尾。直到那天我突然想起王老師的零存整取策略的時(shí)候,我開始深深領(lǐng)會(huì)到:不能將現(xiàn)場(chǎng)的體會(huì)延期描述,事過境遷,當(dāng)自己覺得準(zhǔn)備充分的時(shí)候,即便自己寫作的沖動(dòng)尚在,但可能再也寫不出當(dāng)時(shí)的味道。當(dāng)時(shí)如果能將上課時(shí)的體會(huì)都寫下來的話,到現(xiàn)在談總結(jié)與體會(huì)可能更加輕松,而且也更有說服力了。不過再寫本篇心得的時(shí)候,我盡可能將自己真實(shí)的感受表達(dá)出來,不流于完成一個(gè)作業(yè)而草草收尾,當(dāng)然也希望我的文字中會(huì)有一些有價(jià)值的東西引起大家的共鳴或爭鳴。
第一次上王老師課的時(shí)候是在小暑假,科目是創(chuàng)新思維訓(xùn)練,當(dāng)時(shí)我一直在想研究生為什么要上這門課。終究也沒有想清楚,當(dāng)時(shí)的我看來,這門課不過是談一些打破舊有的思維進(jìn)行創(chuàng)新等比較大和空的話。不過在上課的過程中卻和我預(yù)想的有所不同,課程內(nèi)容中穿插了各種不同的案例來談創(chuàng)新思維,比如思維導(dǎo)圖等方法。這些都讓一個(gè)看起來大和空的內(nèi)容輕松著陸,再加之王老師本人在這方面有自己的實(shí)踐,所以講起來更加具有說服力。課程中穿插的實(shí)踐訓(xùn)練更讓這門課更加精彩,比如創(chuàng)作詩歌,有創(chuàng)新的自我介紹,創(chuàng)新作品等。但真正的了解這門課的用意是在開學(xué)后的課堂上,王老師及其他老師強(qiáng)調(diào)的,要求我們要培養(yǎng)自己的批判性思維,要能提出自己的觀點(diǎn)和看法。雖然對(duì)于上課所講的內(nèi)容并不能如數(shù)家珍的想起來,但實(shí)踐課上有關(guān)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練卻對(duì)日后的創(chuàng)新起了比較大的啟迪意義。我想這應(yīng)該是老師真正的用意吧,“釣勝于魚”。于此,在上教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,我對(duì)王老師以何種方式上課更加感興趣,并會(huì)去想為什么老師要采用這種方式。
教學(xué)設(shè)計(jì)可以說是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生極其重要的一門課,曾經(jīng)在這門課上也花了不少功夫,所以在教學(xué)上起了一個(gè)比較大的指導(dǎo)作用。但在四年的職業(yè)生涯中,我發(fā)現(xiàn)要將這些理論完美的與教學(xué)實(shí)踐融合起來并不是一件很容易的事。不過至少這些理論在我進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候總會(huì)無時(shí)無刻的想起,有時(shí)會(huì)生搬硬套,有時(shí)也能恰到好處。不過有了這段教學(xué)經(jīng)歷之后,教學(xué)設(shè)計(jì)在我這里不再是簡單的去記一些經(jīng)典的理論或名詞術(shù)語。更多的是去了解文字背后的真意,而且想去追究為何要這樣做,會(huì)產(chǎn)生什么成效,以現(xiàn)有的教學(xué)條件可以實(shí)現(xiàn)不,難度在哪里?再次回到校園來學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì),我本身也有比較高的期待,而且我已經(jīng)覺得和本科時(shí)期應(yīng)該有一個(gè)比較大的不同,只是沒想到我們的方式是以一場(chǎng)談話開始。王老師先讓大家各自談了自己對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的理解,并了解了每個(gè)同學(xué)的一些情況,之后介紹了自己對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的理解,并將自己對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的定義給我們做了分享。本堂課讓王老師對(duì)我們有了一個(gè)大致的了解,針對(duì)大多數(shù)學(xué)生無教學(xué)經(jīng)歷,所以我們的開課方式變?yōu)槊總€(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一章,先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),之后用設(shè)計(jì)好的課開展真實(shí)的教學(xué)。
對(duì)于當(dāng)眾講課本身而言,我并不畏懼。但對(duì)于講好課,我從來都很緊張。當(dāng)眾講課這樣的狀態(tài)對(duì)我來說可能并不新鮮,但要做到講的有吸引力卻是一個(gè)每次講課都會(huì)遇到的難題。所以每次講課時(shí)我總覺的自己還有很多準(zhǔn)備的不是很充分。本門課上,我的講課被安排到了開頭,因?yàn)榇蠹乙恢抡J(rèn)為:我是有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的,講課應(yīng)該順手拈來。但我從來都不這么認(rèn)為,因?yàn)橹v好課的一個(gè)前提是自己對(duì)所講內(nèi)容十分清楚,并能夠融會(huì)貫通。當(dāng)然對(duì)所講內(nèi)容的清晰程度還只是其中一個(gè)因素,學(xué)習(xí)者分析,教學(xué)策略等的把握同樣也是講好課的關(guān)鍵。除此之外,教師本身的肢體語言,語速,普通話是否標(biāo)準(zhǔn),形象等同樣是教學(xué)中不可忽視的因素。
我選擇講的內(nèi)容是學(xué)習(xí)者分析。學(xué)習(xí)者分析是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在,因?yàn)樗鴮W(xué)習(xí)者的需求,也引發(fā)了我們要采用何種方式展開教學(xué)。內(nèi)容看起來不是很復(fù)雜,如果只是照搬書上的條條框框來講,意義并不是很大。所以一開始我想弄清楚書上是如何來組織本節(jié)內(nèi)容的,內(nèi)在的線索是什么?看了很多次后我了解的仍然不能說服自己,由此在講課時(shí)并不順暢。但講完課后,王老師一句話就給了我思路:不要迷信課本。于是我開始自我追問:
3.分情況討論理清內(nèi)在邏輯(從年齡來分,是否成熟是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),未成熟之前每一個(gè)階段都有其自身的特點(diǎn),我們要把握每個(gè)階段自身的生理特征,并且要把握其階段性不逾越。另外未成熟前又可分為入學(xué)前和入學(xué)后。對(duì)于成人來講心智都已完備,我們主要把握其學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和主要面對(duì)的社會(huì)角色與任務(wù);對(duì)于在校與否可以想到,學(xué)校主要采用的是班級(jí)教學(xué)制,而在學(xué)校之外可能會(huì)存在很多情況屬于個(gè)別化教學(xué);在班級(jí)教學(xué)制中我們默認(rèn)以年齡來組班,認(rèn)為他們有相同的特點(diǎn),但也有按不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的分層次教學(xué)來組班的情況;在以年齡和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)組班的班級(jí)授課中,我們雖然抓住了共性,但不排除每個(gè)人性格不同,學(xué)習(xí)風(fēng)格、自身特點(diǎn)均有差異。有的喜歡結(jié)伴學(xué)習(xí),有的則喜歡獨(dú)立思考;有的性格開朗,有的則沉默寡言。如何把握共性又能利用特性,這就需要采用一定的方法和策略,讓每個(gè)學(xué)習(xí)者均可以又適當(dāng)?shù)陌l(fā)展。而通過城鄉(xiāng)差別也可把握學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)和相關(guān)特點(diǎn)。)
4.總結(jié)可知,我們分析的學(xué)習(xí)者主要是健全群體,而且針對(duì)班級(jí)教學(xué)制的學(xué)習(xí)者分析是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。于此分析不同年齡階段的生理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等就成為我們關(guān)注的焦點(diǎn)。
通過這樣的自我對(duì)話,我突然發(fā)現(xiàn)自己找到了思路,彌補(bǔ)了講課時(shí)思路的不足。通過此次展示我發(fā)現(xiàn)講課時(shí)不能太糾結(jié)于最后講課的成效,而應(yīng)將注意力放在如何去準(zhǔn)備,出現(xiàn)什么問題,原因是什么,應(yīng)該如何改進(jìn)。而準(zhǔn)備的過程不能拘泥于書本,要融合自己的思考來看待學(xué)習(xí)的內(nèi)容,這樣才能更快找到思路。
其實(shí)在我的觀察之中,我發(fā)現(xiàn)大家把大量的時(shí)間都花在了做ppt之中,而真正所做的思考卻很不到位,這點(diǎn)在講課的時(shí)候其實(shí)是可以感覺出來的。
分享、展示是最大化吸納知識(shí)、最便捷看到別人優(yōu)點(diǎn)的途徑
這堂課上通過每個(gè)同學(xué)集中準(zhǔn)備一小塊知識(shí)然后按序展示的方式讓大家各自得到鍛煉,同時(shí)又讓大家更快捷的獲取了不同的信息。而在此過程中也讓各自看到了彼此的優(yōu)點(diǎn),在潛移默化中得到提高。
每個(gè)人都有其自身的優(yōu)點(diǎn),比如,梁肱偉能很好的把握上課的節(jié)奏,有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力;林津沒有講課,但卻深刻的為大家呈現(xiàn)了她準(zhǔn)備講的內(nèi)容;喬丹丹總能將內(nèi)容準(zhǔn)備的比較全面;莊艷曉、黃飄飄則能用理科生的思維把內(nèi)容講的簡化而清晰;劉夢(mèng)聲音比較洪亮,能將自己在電視編導(dǎo)方面的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)于講課之中;小玉的講課表現(xiàn)的自然流暢。梁澤明能將自己的看法融入進(jìn)去。
總體來講,大家對(duì)于所講內(nèi)容思考的整體不夠深入,流于講課,經(jīng)不起別人的質(zhì)疑與追問。習(xí)慣于說條條框框卻不能向別人呈現(xiàn)為什么要這么想,這么做。堅(jiān)持自己的看法卻沒有落實(shí)清楚所堅(jiān)持的看法本身是否正確。不能講的深入全面,又不能把自己掌握的很透徹的展現(xiàn)出來。ppt沒有與教學(xué)的特點(diǎn)掛起鉤來。
雖然這個(gè)環(huán)節(jié)讓大家的了解更加深入,也學(xué)習(xí)到了別人的優(yōu)勢(shì),但這個(gè)的弊端也很明顯,每個(gè)人都在準(zhǔn)備自己的內(nèi)容,對(duì)別人所講可能根本無從顧及,所以在講完后就不能產(chǎn)生有價(jià)值的評(píng)點(diǎn)與討論,這樣對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)很難產(chǎn)生一個(gè)宏觀的把控。如果能在每次講完后共同分析與討論,可能會(huì)產(chǎn)生更大的成效。
珠海教學(xué)實(shí)踐-----珍貴的教學(xué)觀摩機(jī)會(huì)
本學(xué)期珠海的公共課給我們提供了良好的觀摩機(jī)會(huì),能夠讓我們親臨現(xiàn)場(chǎng)仔細(xì)觀察老師們的教學(xué)實(shí)踐,通過課堂觀摩反思教師們的教學(xué)設(shè)計(jì)。我們十幾年的學(xué)生經(jīng)歷一直在親歷教學(xué),可從教師的角度設(shè)計(jì)教學(xué)開展教學(xué)還僅僅是開始,對(duì)老師們教學(xué)設(shè)計(jì)的反思無疑也能為我們提供大量的思路。不管是親歷或間接參與教學(xué),思考一刻也不能少。
針對(duì)本門課,我最大的遺憾是沒有及時(shí)記錄當(dāng)時(shí)的感受,總是期望自己想的足夠全面和完美才動(dòng)筆,最后自己的感受要么消失,要么改變。所以,我期望在以后的學(xué)習(xí)中,善于記錄平時(shí)的一點(diǎn)一滴,通過積累與對(duì)比,使自己的認(rèn)識(shí)逐步升級(jí)。自己的認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)總會(huì)存在問題,敢于直面大家的指正,才能看到不一樣的自己。在此也感謝王老師,在課上分享自己做科研的一些經(jīng)驗(yàn),去珠海的路上給我們分享他的想法與自己學(xué)習(xí)的感悟。這些都在無形之中影響著我們,也期望受王老師寫博客的影響,自己能持續(xù)思考,正向積累。