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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法分享范文(18篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-12-18 22:10:59
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法分享范文(18篇)
    小編:夢(mèng)幻泡

作者在這本書(shū)中通過(guò)對(duì)歷史的總結(jié),呈現(xiàn)了一個(gè)世界上最大的古代文明之一??偨Y(jié)是提升學(xué)習(xí)和工作能力的重要方法,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)如何進(jìn)行有效總結(jié)。以下是一些總結(jié)的實(shí)例,希望能夠?yàn)榇蠹业目偨Y(jié)寫(xiě)作提供一些思路。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法分享篇一

語(yǔ)文教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。俗話說(shuō)得好:“興趣是最好的老師?!睂W(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣來(lái)自于對(duì)老師的喜歡。所以,老師平時(shí)要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,與學(xué)生做朋友,讓學(xué)生喜歡自己。下課時(shí),學(xué)生幾乎與我沒(méi)有什么距離,跟我拉手,跟我撘肩,跟我說(shuō)知心話;上課時(shí),學(xué)生比較尊重我,也比較喜歡聽(tīng)我講課。我覺(jué)得每個(gè)學(xué)生都是那么可愛(ài),我喜歡每一個(gè)孩子,我全身心的教他們,愛(ài)他們。因此,師生關(guān)系融洽了,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文就產(chǎn)生了極濃厚的興趣。興趣有了,學(xué)生的積極性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。漸漸地學(xué)生喜歡上語(yǔ)文,學(xué)習(xí)的興趣成了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的后勁力量。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要前提,也是學(xué)生興趣培養(yǎng)的功效體現(xiàn)。尤其是在本期,小學(xué)和這個(gè)銜接時(shí)期更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生一些良好的習(xí)慣:。

課前有主動(dòng)預(yù)習(xí),上課勤作筆記,課后自覺(jué)的習(xí)慣。

1.閱讀過(guò)程中有查閱字典、詞典等工具書(shū)的習(xí)慣,自己解決生字、新詞。

2.閱讀時(shí)自己提出問(wèn)題,邊讀邊思考,設(shè)疑研讀的習(xí)慣。

3.有敢于答問(wèn),大膽質(zhì)疑、辨疑的習(xí)慣。

4.討論時(shí)有聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn),判斷是非,如對(duì)的要堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)的習(xí)慣。

5.鼓勵(lì)學(xué)生多讀作文書(shū),多看課外書(shū),增加知識(shí)儲(chǔ)備,豐富寫(xiě)作素材。我班學(xué)生有這樣。

一個(gè)習(xí)慣,還沒(méi)上的課文,學(xué)生自覺(jué)地往后讀,還沒(méi)要求背的課文和日積月累,學(xué)生會(huì)自覺(jué)去背。所以,老師在教學(xué)新課時(shí),學(xué)生對(duì)新課已經(jīng)很熟悉了,上起課來(lái)就比較輕松。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的讀記能力。

在語(yǔ)文教學(xué)中,我們深知落實(shí)好一個(gè)“讀”字,有助于提高學(xué)生的理解能力,進(jìn)而會(huì)收到背誦和積累知識(shí)的效果。一直以來(lái),我都堅(jiān)持利用安排的早讀課時(shí)間。我的早讀課,我會(huì)早早的來(lái)到教室,要求學(xué)生做好三件事:第一件事,學(xué)習(xí)伙伴互相聽(tīng)寫(xiě)昨天所教的生字、生詞或是古詩(shī)、日積月累,生字、古詩(shī)、日積月累要求自己默寫(xiě),默寫(xiě)生字時(shí),要寫(xiě)拼音、生字、組書(shū)中的詞,書(shū)中的生詞要求互相聽(tīng)寫(xiě),兩人聽(tīng)寫(xiě)完后,互相批改。如有錯(cuò),再把錯(cuò)的抄寫(xiě)三面,然后再把錯(cuò)的默寫(xiě)一面,做到字、詞、古詩(shī)、日積月累人人過(guò)關(guān)。第二件事,要求學(xué)生讀記本單元該背的內(nèi)容。第三件事,預(yù)習(xí)今天要上的新課,主要是把新課讀熟。陪隨學(xué)生晨讀,師生共同踐行古人的教導(dǎo)“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)?!睂W(xué)生在日積月累中會(huì)慢慢地感受到語(yǔ)文內(nèi)涵豐富、外延廣闊、魅力無(wú)窮,對(duì)他們升入中學(xué)以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、注重基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生基本技能。

“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”。而是否真正提高了教學(xué)質(zhì)量又明顯體現(xiàn)于學(xué)生素質(zhì)是否真正提升,學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提升表現(xiàn)于基礎(chǔ)知識(shí)的遷移運(yùn)用?;A(chǔ)知識(shí)包括:拼音、文字、詞匯、句子、語(yǔ)法、修辭、邏輯,乃至細(xì)小的標(biāo)點(diǎn)等等。實(shí)踐中我感悟到:嚴(yán)把關(guān),是提高畢業(yè)成績(jī)的關(guān)鍵。處理復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,則在字、詞、句、段、篇都進(jìn)行全面而系統(tǒng)的錘煉和掌握。應(yīng)依據(jù)教材結(jié)構(gòu)分章節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸類復(fù)習(xí),每一個(gè)知識(shí)有它的特點(diǎn)及規(guī)律,老師必須把握,對(duì)學(xué)生要講清、講透每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),做到講練結(jié)合、舉一反三。切記應(yīng)付了事,完成任務(wù)。在同學(xué)們掌握了這些基礎(chǔ)知識(shí)后,再對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)遷移運(yùn)用的培養(yǎng),在閱讀和寫(xiě)作中鞏固、運(yùn)用。在做一些復(fù)習(xí)題以后,老師不能一味的在黑板上講,這樣會(huì)勞而無(wú)功、枯燥無(wú)味。歷屆畢業(yè)班,學(xué)生做的復(fù)習(xí)題,我?guī)缀鯖](méi)有對(duì)改過(guò),都是讓小組合作對(duì)改,若有解決不了的問(wèn)題,學(xué)生舉手示意,老師立刻幫助解決。因?yàn)闋?zhēng)論中解決了的問(wèn)題,學(xué)生記憶深刻,而且學(xué)習(xí)起來(lái)不感到疲乏。

五、開(kāi)動(dòng)腦筋,培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。

對(duì)作文選材的把握是學(xué)生下筆時(shí)的難點(diǎn),作文布局的不合理和文筆的低劣是中高年級(jí)年級(jí)學(xué)生作文要想有所突破的關(guān)卡。每寫(xiě)一次作文,老師要精心指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生審題、選材、構(gòu)思、修改,多讀例文。教學(xué)一次作文,老師必須要求學(xué)生寫(xiě)好一次作文,不能布置學(xué)生回家完成,只能在課堂上完成。評(píng)改作文小組解決,由組長(zhǎng)牽頭,大家一起找錯(cuò)別字,找用詞不當(dāng)、詞語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)牡胤?,找語(yǔ)句不通順的地方,看開(kāi)頭和結(jié)尾寫(xiě)得好不好。如何修改,大家說(shuō)了算。這樣的批改方式,有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法分享篇二

語(yǔ)文是三門(mén)主要科目之一,學(xué)好語(yǔ)文就需要同學(xué)們的不斷積累,而不同年級(jí)的學(xué)生也有著不同的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。下面總結(jié)出五種小學(xué)語(yǔ)文課上的朗讀教學(xué)方法,一起來(lái)學(xué)一下吧!

1.要保證讀書(shū)時(shí)間,讓學(xué)生充分地讀。

教師(或?qū)W校)可根據(jù)年級(jí)、學(xué)情、教材特點(diǎn)規(guī)定每節(jié)課的朗讀時(shí)間,并自我監(jiān)控達(dá)成度。要留有充分時(shí)間讓學(xué)生正確地讀課文,要求用普通話,聲音響亮,吐字清楚,讀準(zhǔn)字音,不讀破句,特別是自學(xué)性朗讀,要讓全班學(xué)生都讀完、讀好,切不可做個(gè)讀的樣子,匆匆過(guò)場(chǎng),草草收兵。

在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀,要留夠時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀,讀出感覺(jué),讀出味道,讀出情趣,切不可未準(zhǔn)備好就倉(cāng)促上陣;要留讀后評(píng)議的時(shí)間,通過(guò)評(píng)議,強(qiáng)化對(duì)朗讀的激勵(lì)功能、診斷功能和調(diào)節(jié)功能。精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓繁瑣冗長(zhǎng)的“講講、問(wèn)問(wèn)、答答”讓位給讀。說(shuō)實(shí)在的,有的課文淺顯易懂,語(yǔ)言平平,實(shí)在不必“循規(guī)蹈矩”在“分析”的漩渦里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),還是多讀讀吧。

2.應(yīng)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與。

朗續(xù)訓(xùn)練,必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入。特別是低段學(xué)生,年齡小,有意注意持續(xù)時(shí)間短,單調(diào)的閱讀方法只會(huì)使學(xué)生讀得口干舌燥,昏昏欲睡。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境,創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、爭(zhēng)著讀。如學(xué)生朗讀時(shí)放些相應(yīng)的背景音樂(lè),有時(shí)請(qǐng)學(xué)生配配畫(huà)外音,也可把學(xué)生的朗讀現(xiàn)場(chǎng)錄音進(jìn)行比賽等等。

3.理解與朗讀相互依存。

在閱讀教學(xué)中,把朗讀與理解截然割裂的現(xiàn)象并非罕見(jiàn),分析前讀一遍,講解完后再朗讀一遍,甚至根本沒(méi)去理解,就要求學(xué)生讀出感情來(lái)。例如《鳥(niǎo)的天堂》,其中有一句:“這是一棵大樹(shù)?!痹鯓硬潘阏_地讀?想必有的人把重音落在“這是”上,有的一見(jiàn)“大”字,就把重音落在“大”上,顯然,對(duì)上下文的理解還未到位。

只有聯(lián)系上下文有關(guān)句子,弄清楚這句話是在什么情況下說(shuō)的,經(jīng)過(guò)比較,應(yīng)重讀“一棵”,從而強(qiáng)調(diào)上文說(shuō)的“許多棵”、“二棵”都是錯(cuò)誤的。朗讀到位了,對(duì)榕樹(shù)之大體會(huì)也更深了。

4.精選練點(diǎn),錘錘有聲。

葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”,“設(shè)身處地讀、激昂處還它個(gè)激昂,委婉處還它個(gè)委婉……務(wù)期盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感,美讀得其法,不但了解作者說(shuō)些什么,而且與作者的心靈相通”。然而真正能讀出感情來(lái)并不容易,需在朗讀技巧上作必要的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),如停頓、輕重、緩急、語(yǔ)氣等等。

但這些指導(dǎo)不可能課課皆有,次次具備。因此,要精心選擇朗讀訓(xùn)練點(diǎn),每次訓(xùn)練有個(gè)側(cè)重點(diǎn),錘錘敲打,錘錘有聲。

如《桂林山水》中的“啊”的讀法,可進(jìn)行音變、氣聲的訓(xùn)練。“啊”的具體讀法是:“靜啊(nga)、清啊(nga)、綠啊(wa)、奇啊(ya)、秀啊(wa)、險(xiǎn)啊(na)?!边€可告訴學(xué)生,隨著讀“啊”字,氣流也輕輕帶出,以達(dá)到“以情帶聲,以聲傳情”之功效?!渡嚼锏暮⒆印肺馁|(zhì)兼美,行文活潑流暢,語(yǔ)言頗具層次美、節(jié)奏美、形象美,是進(jìn)行朗讀節(jié)奏訓(xùn)練的較佳訓(xùn)練點(diǎn)。

“滿山遍野/都有/他們的腳印,在山岡,在竹林,在小溪,在草叢……帶著重號(hào)的讀得稍重且慢,“在竹林”要讀得輕快而短促,讀出明麗清脆,“在草叢……”要讀得漸慢漸輕并有余音,體現(xiàn)省略號(hào)的余味無(wú)窮。這樣讀,“大珠小珠落玉盤(pán)”,叮當(dāng)有聲,錯(cuò)落有致,讀出了語(yǔ)言的韻味,讀出了語(yǔ)言的音樂(lè)美。同時(shí),學(xué)生一旦掌握技巧后,將舉一反三,極大地提高朗讀教學(xué)質(zhì)量。

5.形式多樣,合理運(yùn)用。

朗讀的形式紛繁多樣,不一而足,但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時(shí),宜用范讀指導(dǎo);當(dāng)需要借助讀來(lái)幫助學(xué)生分清段中的內(nèi)容、層次時(shí),宜用引讀;當(dāng)遇到對(duì)話較多、情趣較濃的課文時(shí),宜采取分角色朗讀;當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時(shí),宜用齊讀……但要注意的是:

范讀只是引路而已,只能起“示范啟發(fā)”作用,而不是讓學(xué)生機(jī)械地模仿,因?yàn)椤耙磺€(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”,必須引導(dǎo)學(xué)生“入境入情”,因情而自得,按“得”去朗讀。一節(jié)課中范讀不能太多,要盡可能多地留些時(shí)間讓學(xué)生自己練讀。

慎用齊讀。齊讀雖有造聲勢(shì)、烘氣氛之妙用,但也是“濫竿充數(shù)”和產(chǎn)生唱讀的溫床。

每種形式的讀放在不同的環(huán)節(jié),它的作用又有區(qū)別,如范讀與學(xué)生的試讀,先后次序互換一下,它們各自所擔(dān)負(fù)的任務(wù)、執(zhí)教者要體現(xiàn)的目的意圖也就不同。因此,教師要精心設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練過(guò)程,科學(xué)合理地選擇好每一環(huán)節(jié)讀的形式,讓它們各盡所能。

從教材要求上講,小學(xué)語(yǔ)文教材低段(一、二年級(jí))的教學(xué),著重是進(jìn)行漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫(xiě)字、聽(tīng)說(shuō)、閱讀、寫(xiě)話的訓(xùn)練。從心理特征上看,低年級(jí)的學(xué)生正處在七至八歲階段,他們的思維是以具體形象為主要形式,在認(rèn)識(shí)、理解事物或?qū)W習(xí)時(shí)往往要借助實(shí)物或形象。要學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法,具體說(shuō)來(lái)就是:

1.借助形象物學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音和簡(jiǎn)單的漢字。

3.能用形象記憶法、趣味記憶法、情境記憶法背誦課文。

4.學(xué)會(huì)按一定順序觀察圖畫(huà)和簡(jiǎn)單事物的方法。

5.通過(guò)先想后說(shuō)的方法,說(shuō)、寫(xiě)完整的話,通順的話,規(guī)范的話。

6.課后能用復(fù)習(xí)的方法鞏固所學(xué)知識(shí)。

教師或家長(zhǎng)要根據(jù)兒童的心理特征,采用形象、直觀的手段,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。這個(gè)階段中學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法,多數(shù)是從教師教學(xué)的過(guò)程中潛移默化感知到的。

小學(xué)語(yǔ)文的中段(三、四年級(jí))教學(xué),著重進(jìn)行段的訓(xùn)練。通過(guò)對(duì)段的理解,段的練習(xí),逐步過(guò)渡到篇的訓(xùn)練,這時(shí)的中年級(jí)學(xué)生,已是九至十歲。從心理特征上看,這個(gè)階段的學(xué)生有意性、目的性逐漸發(fā)展起來(lái),有意注意也隨之增長(zhǎng),能較為自覺(jué)地支配自己的行動(dòng)。思維方式正處在形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期。從語(yǔ)文知識(shí)上看,學(xué)生已學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音,能認(rèn)識(shí)1500個(gè)左右的常用漢字,有了較為豐富的感性知識(shí),因此,在這個(gè)階段中,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的要求是:在掌握簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)基本的學(xué)習(xí)方法。

1.學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)找疑點(diǎn),課堂筆記記要點(diǎn),課后復(fù)習(xí)抓重點(diǎn)的方法。

2.學(xué)會(huì)用音序、部首、數(shù)筆畫(huà)的方法查字典、詞典,理解詞語(yǔ)。

3.學(xué)會(huì)有順序地觀察事物的方法。如“方位變化觀察法”(以方位為序進(jìn)行觀察),“時(shí)間推移觀察法”(以時(shí)間為序進(jìn)行觀察),“情節(jié)發(fā)展觀察法”(以事件情節(jié)發(fā)展為序進(jìn)行觀察),“移步換境觀察法”(以地點(diǎn)移動(dòng)為序進(jìn)行觀察)。

4.學(xué)會(huì)按時(shí)間先后順序,事情發(fā)展順序,總分思路順序介紹事物的幾個(gè)方面的順序分段的方法。

5.學(xué)會(huì)用“摘句法”、“歸納法”、“取主法”概括段意。

6.學(xué)會(huì)用“理序法”、“路標(biāo)法”、“化整法”、“提綱法”、“首尾法”背誦課文。教師或家長(zhǎng)在這個(gè)階段中,要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地教給學(xué)生各種具體的學(xué)習(xí)方法,并在教學(xué)中進(jìn)行示范性指導(dǎo),讓學(xué)生在練習(xí)中反復(fù)實(shí)踐。

小學(xué)語(yǔ)文的高段(五、六年級(jí))教學(xué),著重是進(jìn)行篇的訓(xùn)練,要在加強(qiáng)對(duì)課文條理、層次、內(nèi)容理解、篇章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,突出布局謀篇的訓(xùn)練。這時(shí)的學(xué)生,年齡已達(dá)十一、二歲。從心理特征上看,他們已能長(zhǎng)時(shí)間地、有效地知覺(jué)事物,能區(qū)分事物主要和次要的特征,思維的發(fā)展已達(dá)到以抽象思維為主,觀察事物、認(rèn)識(shí)事物的能力大大加強(qiáng)。從學(xué)習(xí)方法上看,他們已基本學(xué)會(huì)和掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)基本的、具體的學(xué)習(xí)方法,因此,在這個(gè)階段中,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的要求是:熟練掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基本學(xué)習(xí)方法,并在此基礎(chǔ)上有新的提高。

1.學(xué)會(huì)用“比較法”掌握不同類型課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)。

2.學(xué)會(huì)用“質(zhì)疑法”閱讀課文,通過(guò)邊讀、邊質(zhì)疑、邊釋疑的過(guò)程得到新的知識(shí)。

3.學(xué)會(huì)用“連綴段意法”、“找中心句法”、“審題歸納法”、“重點(diǎn)段落歸納法”、“課后問(wèn)題歸納法”歸納文章的主要內(nèi)容。

4.學(xué)會(huì)用“課題分析法”、“重點(diǎn)段落分析法”、“分析主要內(nèi)容法”、“找文中總結(jié)、小結(jié)、過(guò)渡或議論等關(guān)鍵句法”歸納文章的中心思想。

5.學(xué)會(huì)逐步掌握“分析綜合、抽象概括、邏輯推理”的思維方法。

6.學(xué)會(huì)用“總結(jié)提高的方法”檢查自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果,使自己的學(xué)習(xí)方法更科學(xué),更系統(tǒng),更完善。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法分享篇三

有人提出“語(yǔ)文教育整體觀”。所謂語(yǔ)文教育整體觀,除了教材內(nèi)容之外,在教學(xué)上,強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的“整體輸入、整體輸出”。

關(guān)于閱讀課要“讀整本的書(shū)”。讀書(shū)和學(xué)習(xí)閱讀是否有區(qū)別?學(xué)生的課外閱讀當(dāng)然要讀整篇、整本書(shū)。但是小學(xué)的語(yǔ)文課不能強(qiáng)調(diào)讀整本的書(shū),整本書(shū)也只能節(jié)選作為教材。閱讀教學(xué)要教學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀,就不能一遍一遍地整體讀。不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)整體而忽視了部分,也不能突出部分而忽視了整體,必須是整體——部分——整體地去讀。

二、分析和綜合。

有人提出“人的思想具有整體性的特征,思想的發(fā)生是整體的……有機(jī)的思想的整體不能真正完全地被分析。”這個(gè)問(wèn)題和前面的問(wèn)題是相關(guān)聯(lián)的,認(rèn)為思想不能分析,因此讀書(shū)就要“整體輸入,整體輸出”。這里將思想與思維方法混為一談。分析與綜合是人的思維方法。分析與綜合是彼此相反又緊密聯(lián)系的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文離不開(kāi)分析與綜合的思維過(guò)程和方法。

語(yǔ)文教學(xué)的分析方法,就是初讀全篇課文之后,分段學(xué)習(xí):讀段時(shí)要理解段中的詞句。其優(yōu)點(diǎn),可以對(duì)字、詞、句、段所表達(dá)的思想內(nèi)涵理解得具體深入。但是分析法也存在不足之處,過(guò)多運(yùn)用分析法往往忽視對(duì)全篇課文的理解和運(yùn)用,容易削弱語(yǔ)文教學(xué)的整體性、思想性、情感性。前一時(shí)期由于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于提倡分析,造成語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)支離破碎的語(yǔ)言堆砌傾向,這是我們不贊同的。一篇文章是一個(gè)整體,如一只瓷花瓶,整體觀賞十分美麗,一旦把花瓶打碎了,一堆瓷片就會(huì)失去花瓶的美。同樣,一篇文章,只有從整體上把握,才能體現(xiàn)出文章的思想感情和美感。讀一篇文章的目的,從理解的角度講,就是要理解全篇的思想內(nèi)涵,理解字詞句的目的也是為了能讀懂全篇。從運(yùn)用的角度講,學(xué)了語(yǔ)言就是要會(huì)表達(dá),學(xué)會(huì)說(shuō)話、作文,學(xué)習(xí)遣詞造句,也是為了能作文成章。所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須著眼于整篇,不能只見(jiàn)樹(shù)木,不見(jiàn)森林。

語(yǔ)文教學(xué)的綜合方法,就是著眼在篇章的讀寫(xiě)和積累上。閱讀中,重視對(duì)篇章內(nèi)容、思想、情感的理解和感悟;訓(xùn)練中,重視全篇的朗讀、默讀、背誦;作文中,重視思想內(nèi)容的正確性、謀篇的完整性。這是其優(yōu)點(diǎn)。目前在扭轉(zhuǎn)過(guò)多的分析時(shí),強(qiáng)調(diào)整體和綜合是正確的,但是又不能不要分析,更不能把思想看成不能分析的。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)的綜合法,其不足之處,對(duì)字詞句的理解和感悟不夠,往往也影響對(duì)篇章的理解,如果連一句話都表達(dá)不清,也難寫(xiě)出通順的文章。就如編織器物,如果原材料質(zhì)地不好,必然會(huì)影響編織器物的完美。所以著眼全篇,還要打好字詞句的基礎(chǔ)。不能只見(jiàn)森林,不見(jiàn)樹(shù)木。

最完善的辦法是在語(yǔ)文教學(xué)中將分析與綜合結(jié)合起來(lái)運(yùn)用:既著眼于篇,又要把字詞句基礎(chǔ)打得牢固。語(yǔ)言訓(xùn)練,并不是只作語(yǔ)言分解性的訓(xùn)練,對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),更重要的是要進(jìn)行綜合性語(yǔ)言訓(xùn)練;進(jìn)行讀書(shū)、背誦、作文訓(xùn)練,積累語(yǔ)言。但是讀書(shū)也不能囫圇吞棗,作文有了構(gòu)思也要一句一句地寫(xiě)。我還是主張:講讀課要從文章的整體入手,經(jīng)過(guò)必要的詞句段的理解和感悟,最后必須落實(shí)在篇章上去理解,去感悟,去欣賞,去運(yùn)用。

三、內(nèi)容和形式。

有人提出語(yǔ)文教學(xué)要“淡化形式”。為什么要“淡化形式”呢?語(yǔ)文的內(nèi)容和形式是統(tǒng)一的。正如作家老舍先生所講:“思想內(nèi)容與語(yǔ)言形式是血之于肉,分別不開(kāi)的,沒(méi)有高度的語(yǔ)言藝術(shù),表達(dá)不出高深的思想?!睆恼Z(yǔ)文的選材來(lái)說(shuō),除了內(nèi)容要符合人文性之外,必須要從文章形式著眼。關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科的區(qū)別,葉圣陶先生早就指出:“除了文法、修辭等部分以外,是拿不出獨(dú)立固定的材料來(lái)的?!痹凇墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中課程目標(biāo)的設(shè)置有明確要求,既要重視“豐富的語(yǔ)言積累”“注重情感體驗(yàn)”,又要注意引導(dǎo)學(xué)生“形成良好的語(yǔ)感”“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。這個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)在各學(xué)段中,尤其在第三學(xué)段,關(guān)于閱讀的第5條提出:“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷?!边@些要求既說(shuō)明閱讀和閱讀教學(xué)是不同的,又說(shuō)明注意文章表達(dá)方法和過(guò)去教師大講文章表達(dá)方法知識(shí)也是不同的。我們要正確地理解這句話,是“初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法”,也就是說(shuō),對(duì)于小學(xué)生不能要求過(guò)高,重點(diǎn)應(yīng)放在精彩的、邏輯嚴(yán)密的詞句表達(dá)上;高年級(jí)適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章結(jié)構(gòu)的合理性,開(kāi)頭、結(jié)尾的生動(dòng)和深意。要指導(dǎo)學(xué)生“感受”作品中的優(yōu)美語(yǔ)言,“揣摩”文章表達(dá)順序,“體會(huì)”作者的思想情感,“領(lǐng)悟”文章基本的表達(dá)方法。就是說(shuō),對(duì)“文章表達(dá)方法”不能由教師去講知識(shí),而是要求學(xué)生自己去“感受”、去“揣摩”、去“體會(huì)”、去“領(lǐng)悟”,要有“自己的看法”,要“作出自己的判斷”。這些都說(shuō)明“課標(biāo)”是非常重視內(nèi)容和形式的統(tǒng)一,思想和語(yǔ)言的統(tǒng)一的。

四、理解和感悟。

自從“課標(biāo)”制定以后,在語(yǔ)文教學(xué)中都很重視學(xué)生的語(yǔ)言感悟,這是很正確的。但是大家似乎不愿提及“理解”一詞。好像一談理解就給人一種教學(xué)的陳舊感。這是有待商榷的。這里必須明確感悟和理解的關(guān)系。

人的認(rèn)識(shí)是由感知——理解——應(yīng)用構(gòu)成的過(guò)程。理解是人的認(rèn)知過(guò)程中的一個(gè)中心環(huán)節(jié)。歌德有一句名言:“凡是你未理解的,均不屬于你所有。”學(xué)習(xí)任何知識(shí),只有理解之后,才能掌握。讀書(shū)不理解是毫無(wú)意義的。只有在理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,才能進(jìn)行語(yǔ)言的感悟、欣賞和運(yùn)用。因?yàn)槔斫饩褪菍⑹挛飪?nèi)在的聯(lián)系和關(guān)系揭示出來(lái),認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。語(yǔ)文教學(xué)中的理解,就是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)認(rèn)識(shí)事物間、人物間、人與事之間的關(guān)系。要明白一段話的意思,就要把一段話中的句子讀通,要讀懂一句話的意思,就要先理解句中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)。有的詞聯(lián)系上下文很容易明白,就不必多加解釋。我們反對(duì)的是讓學(xué)生抄寫(xiě)辭典上的詞的概念,為了考試去死記硬背那些概念。但是有的詞,尤其是一些成語(yǔ),就要先把詞的本義弄明白,再結(jié)合上下文去理解。

再說(shuō),對(duì)語(yǔ)文的理解是有不同水平的,一般有:(1)對(duì)字面的理解。初步理解字詞句,使重點(diǎn)詞句的內(nèi)涵具體化為一種情景,能初步理解文章寫(xiě)的是什么。(2)對(duì)文章內(nèi)涵的理解。通過(guò)分析、綜合、概括、推理,能理解字里行間的比喻之意、引申之意、含蓄之意;理清文章的脈絡(luò)。通過(guò)深入讀書(shū),不但能分析、概括全篇內(nèi)容的要點(diǎn),還要能綜合地感受思想內(nèi)涵,創(chuàng)造性地表述課文內(nèi)容。(3)對(duì)作者情感的理解。通過(guò)文章的語(yǔ)言所表達(dá)的情語(yǔ),理解作者的情感,達(dá)到作者之情、教師之情、學(xué)生之情的共鳴。從而看出理解就是思維過(guò)程,理解也是和情感分不開(kāi)的。

語(yǔ)文教學(xué)中的理解很重要,但是不能停留在理解階段,還要引導(dǎo)學(xué)生有所感悟。要觸動(dòng)學(xué)生的感情,使之動(dòng)情,才能有所悟。學(xué)生的感悟具有一定的個(gè)性特點(diǎn),同一件事情,每個(gè)學(xué)生的感悟不同,所以感悟可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)個(gè)性化發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法分享篇四

興趣是最好的老師,德國(guó)教育家斯多指出:“教育的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?!币虼?,激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,能改變過(guò)去把作文當(dāng)作是一個(gè)沉重包袱的畏懼心理,從而使學(xué)生主動(dòng),積極地在廣闊的思維空間中馳騁,寫(xiě)出更好的文章。學(xué)生作文的素材大多來(lái)源于日常生活,但這些事物學(xué)生記憶模糊不清,感受不深,導(dǎo)致了作文空洞,描寫(xiě)欠生動(dòng)、具體。

多媒體進(jìn)入課堂,我們可以根據(jù)實(shí)際把學(xué)生所經(jīng)歷過(guò)的感受不深如過(guò)眼云煙的事物通過(guò)計(jì)算機(jī)重現(xiàn)在學(xué)生的眼前,喚起其形象記憶。學(xué)生在寫(xiě)表?yè)P(yáng)稿時(shí)很多同學(xué)都是因?yàn)橐粋€(gè)同學(xué)撿了一只鉛筆交公或扶摔倒的同學(xué)的事進(jìn)行大篇幅的表?yè)P(yáng),難道更令人敬佩、更值得表?yè)P(yáng)的事就沒(méi)有了嗎?不是的。這時(shí),我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把學(xué)校電視臺(tái)小記者拍錄下來(lái)的校內(nèi),校外同學(xué)、老師樂(lè)于助人,拾金不昧的好人好事播放給大家看,同學(xué)們的寫(xiě)作素材豐富了,寫(xiě)作興趣也濃了。

在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《我喜歡的一種動(dòng)物》的課前,我了解到班里有三分之二的同學(xué)是選擇寫(xiě)狗的。(因?yàn)楣肥羌彝テ胀ǖ膶櫸铮榱烁淖冞@單一、枯燥的現(xiàn)象,當(dāng)上課時(shí),我把事先錄制的動(dòng)物短片通過(guò)網(wǎng)絡(luò)播放給同學(xué)看,有動(dòng)態(tài)的、靜態(tài)的,天上飛的、水中游的……同學(xué)們看得眼也不眨,不時(shí)還發(fā)出“嘩嘩”的贊美聲。全看過(guò)后,他們還可以點(diǎn)按鼠標(biāo),選定自己喜歡的動(dòng)物再認(rèn)真反復(fù)觀察,原來(lái)打算寫(xiě)狗的同學(xué)都在屏幕上找到了自己喜歡的動(dòng)物。激發(fā)了他們的寫(xiě)作興趣和創(chuàng)造欲望。

二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)欲望。

小學(xué)生的思維以直觀形象為主,他們的情感往往是在特定的情境中產(chǎn)生的。所以在習(xí)作指導(dǎo)過(guò)程中,教師應(yīng)依靠自己的教學(xué)藝術(shù),創(chuàng)設(shè)與習(xí)作內(nèi)容相應(yīng)的情境。比如《凡卡》這篇課文的結(jié)尾非常含蓄,給人留下了豐富的想象余地。閱讀后,我們要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象寫(xiě)一個(gè)實(shí)在的結(jié)尾。我們還利用這個(gè)“誘因”誘導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想,勾起沉淀的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生講述一個(gè)關(guān)于“自己童年的故事”。

每人都有童年,每個(gè)童年都有豐富而動(dòng)人的故事。這樣做不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境,而且也開(kāi)闊了學(xué)生的視野。又如:教學(xué)《濫竽充數(shù)》后,我以“南郭先生逃走后會(huì)怎樣”作為發(fā)散點(diǎn),讓學(xué)生大膽設(shè)想,有的說(shuō)他到別國(guó)去混了,有的說(shuō)他痛改前非,躲起來(lái)練功夫去了,有的說(shuō)他改行經(jīng)商去了……對(duì)學(xué)生的種種說(shuō)法,我都給予肯定。最后,我讓大家以南郭先生逃走后為題,把設(shè)想的結(jié)果具體寫(xiě)出來(lái)。這樣,學(xué)生的思維非?;钴S,也能做到下筆有言,且言之有物。學(xué)生的寫(xiě)作興趣自然提高了。

三、體驗(yàn)生活,樂(lè)于表達(dá)。

生活是寫(xiě)作的源泉。一個(gè)作家沒(méi)有生活的體驗(yàn),寫(xiě)不出好的作品;一個(gè)演員沒(méi)有生活的體驗(yàn),演不出好戲;一個(gè)學(xué)生沒(méi)有生活的體驗(yàn)也寫(xiě)不出好的作文。曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò):“隱去了太陽(yáng)的天空是灰的,失去了水分的植物是枯的,脫離了生活的作文是空的。”作文就是把我們周?chē)纳顚?xiě)出來(lái),把我們平日所見(jiàn)、所聞、所做、所想的寫(xiě)出來(lái),敘述喜聞樂(lè)見(jiàn)的事情,刻畫(huà)具體可感的人物,描寫(xiě)時(shí)時(shí)變化的風(fēng)景,抒發(fā)自己的真情實(shí)感。

房前屋后栽了竹子,乘涼時(shí),觀察一下它的各種姿態(tài),欣賞一下它輕輕搖曳的竹影,把園中之竹變成眼中之竹,進(jìn)而變成“胸中之竹”,這樣,寫(xiě)起來(lái),揮灑自如,得心應(yīng)手。草地上,飛過(guò)一只美麗的蝴蝶,吸引了自己的注意,悄悄地跟過(guò)去觀察一下它那對(duì)美麗的大翅膀,它翩翩起舞的姿態(tài),它自由自在地陶醉大自然的情景……生活中可寫(xiě)的東西太多,校長(zhǎng)的講話,老師的講課,父母的叮囑,上學(xué)路上的風(fēng)景,交警指揮,餐桌上的閑聊,一次實(shí)驗(yàn),一次體驗(yàn),一陣風(fēng)雨,一張照片,一個(gè)過(guò)客,一次電話等等,只要留意生活,只要真心去感受生活,作文就會(huì)成為你忠實(shí)的記錄者,成為你最好的伙伴,讓你進(jìn)一步體會(huì)生活的滋味,豐富敏感的心靈。

四、感悟生活,再現(xiàn)真情。

首先,要引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的生活著眼,調(diào)動(dòng)多種感官,懷著真摯的感情去觀察、體味生活,對(duì)生活中的每一個(gè)片段、每一個(gè)細(xì)節(jié)以及人物的音容笑貌、行為舉止,對(duì)環(huán)境事物、時(shí)令變化、日月星辰、花草樹(shù)木等進(jìn)行有條理地觀察思考,及時(shí)地記錄其顏色、氣味、冷暖、態(tài)勢(shì)等。

其次,要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分門(mén)別類,循序漸進(jìn),有目的、有計(jì)劃地觀察;學(xué)會(huì)抓住事物的特征,由此及彼、由表及里地按照一定的邏輯順序進(jìn)行觀察,全面認(rèn)識(shí)和了解事物。

第三,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在觀察的同時(shí)深入思考和感悟。只有對(duì)觀察到的素材進(jìn)行不斷的思考提煉、加工整理,善于從中挖掘和捕捉生動(dòng)的瞬間,才能使筆下的生活充實(shí)、人物鮮活,寫(xiě)出的文章才有可能別具特色,真實(shí)感人,富有新意。第四,要鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)說(shuō)真話、訴真情、寫(xiě)放膽文。只有訴真情,才能使人感動(dòng),引起共鳴。陶行知先生說(shuō):“千教萬(wàn)教,教人求真。千學(xué)萬(wàn)學(xué),學(xué)做真人?!痹谄綍r(shí)的教學(xué)實(shí)踐中,教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成求真知、說(shuō)真話、寫(xiě)真事、抒真情、做真人的習(xí)慣,在求真中出新。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法分享篇五

對(duì)于小學(xué)生的詩(shī)歌教學(xué)大部分教師卻沒(méi)有引起高度的重視,只是機(jī)械地強(qiáng)調(diào)知識(shí)記憶(背誦)詩(shī)歌,忽略了學(xué)生對(duì)作品的感受理解、欣賞和品味,失去了它應(yīng)有的魅力。這顯然是有悖學(xué)生發(fā)展和《新課標(biāo)》要求的。因此我在詩(shī)歌教學(xué)中進(jìn)行了一些探索和實(shí)驗(yàn),使學(xué)生領(lǐng)略中華文化瑰寶的精華,提高他們的文學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)良好的品質(zhì)。

一、用“美”的語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生的興趣。

1.范讀詩(shī)歌,用優(yōu)美的語(yǔ)音感染學(xué)生。我用優(yōu)美的語(yǔ)音把詩(shī)意表達(dá)出來(lái),盡量在語(yǔ)言上給學(xué)生以美感。如柳宗元的《江雪》“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪?!卑言?shī)中“孤”、“獨(dú)”二字讀的深遠(yuǎn)幽邃,既給人一種清冷的感覺(jué),又跟“絕”、“滅”的情景形成強(qiáng)烈對(duì)比,把學(xué)生帶入了雪野空曠、寒冷和凄清的環(huán)境中,使他們能更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容。

2.創(chuàng)設(shè)情景,感受詩(shī)美。欣賞是詩(shī)歌理解的進(jìn)一步深化。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀(教師要精心指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏、聲調(diào)、停頓、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短的錯(cuò)綜變化與節(jié)拍音樂(lè)的美感;要讀出字詞句與詩(shī)人的情懷。如朗讀《初春》,要滿懷喜悅,讀出詩(shī)人對(duì)萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)盎然的春天的熱愛(ài)之情。這首詩(shī)通過(guò)植物生長(zhǎng)、動(dòng)物活動(dòng)、人的活動(dòng)來(lái)展現(xiàn)春天的美麗,讀時(shí)要把握這些情景變化和欣喜情懷的不變。朗讀要形式多樣,如范讀、齊讀、分角色讀、開(kāi)火車(chē)讀等;要靈活運(yùn)用錄音、幻燈片等多媒體教學(xué)手段加深學(xué)生印象,讓學(xué)生樂(lè)于讀,善于讀。讀,不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的重復(fù),每一次讀都應(yīng)該有不同的目的和要求,要通過(guò)教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)達(dá)到由讀通順到讀懂、讀出感情的目的。)多媒體的感性刺激以及情景的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生感受、并體驗(yàn)詩(shī)歌的內(nèi)涵。

3.古詩(shī)很講究語(yǔ)言文字的推敲。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)詩(shī)的語(yǔ)言文字的探討,王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”啟發(fā)學(xué)生對(duì)“綠”字進(jìn)行探討。因?yàn)樘接懙倪^(guò)程,本身也是一個(gè)尋求最佳最美境界的過(guò)程,即用最美的語(yǔ)言文字表達(dá)最美好的思想感情。讓學(xué)生在品析字詞中,潛移默化地感知語(yǔ)言美,這樣在教學(xué)中,不僅幫助學(xué)生發(fā)掘了詩(shī)句中的語(yǔ)言美,引起他們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣;還能培養(yǎng)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)遣詞造句的能力,在語(yǔ)言表達(dá)上仔細(xì)推敲,選用最恰當(dāng)?shù)淖謥?lái)表達(dá)自己的情感,發(fā)展了他們的語(yǔ)言能力。

二、用“美”的畫(huà)面,幫助學(xué)生想象。

教學(xué)古詩(shī),還應(yīng)該圖文結(jié)合,馳騁想象,加深對(duì)詩(shī)意的理解?!霸?shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)?!惫旁?shī)本身就是書(shū)畫(huà)結(jié)合的藝術(shù)品。如杜甫的《絕句》:“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。”短短兩句詩(shī)中,“黃”、“翠”、“白”、“青”四種鮮明的色彩,織成了一幅瑰麗的圖景。教學(xué)時(shí),我經(jīng)常運(yùn)用畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法,幫助學(xué)生理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中有畫(huà)的形象美,想象詩(shī)的畫(huà)面。小學(xué)生是憑借形象而引發(fā)想象的,讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)去感受圖畫(huà)中的美,與詩(shī)相互印證,以此獲得美感的愉悅,進(jìn)而欣賞畫(huà)面美。為了充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力,課外,我讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)的意境,通過(guò)想象繪成彩色圖畫(huà),只有對(duì)審美客體進(jìn)行聯(lián)想和想象,才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感。這樣不僅使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣增濃,而且還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力,以及他們對(duì)色彩的喜愛(ài)。

有時(shí)也會(huì)根據(jù)詩(shī)歌的需要做成動(dòng)畫(huà)、或多媒體課件幫助學(xué)生感受詩(shī)歌的圖畫(huà)美,加深對(duì)詩(shī)歌的理解。

三、用優(yōu)美的“意境”,喚起學(xué)生的美感。

意境,是指詩(shī)里所描繪的生活圖景和所表達(dá)的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界。引導(dǎo)學(xué)生揣摩意境,就是既要把握詩(shī)人抒發(fā)的感情,又要理解這種感情是通過(guò)什么事物來(lái)表現(xiàn)的。詩(shī)歌是通過(guò)形象反映生活,表達(dá)感情。形象是詩(shī)的本質(zhì)。而詩(shī)歌的形象不同于造型藝術(shù)和表演藝術(shù)中的形象,直接作用于欣賞者(學(xué)生們)的感官,而只能借助于語(yǔ)言作媒介,由學(xué)生自己運(yùn)用豐富的聯(lián)想和想象,去感受和再現(xiàn)詩(shī)歌中所描繪的形象。同時(shí)由于它具有間接造型的特點(diǎn),能從更多的側(cè)面來(lái)揭示形象的豐富內(nèi)涵,給學(xué)生提供想象和再創(chuàng)造的廣闊天地。如教學(xué)王之渙的《涼州詞》,就要讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象,體會(huì)在悠悠黃河、萬(wàn)仞孤城的廣闊背景下戍關(guān)將士吹奏思念家鄉(xiāng)笛子的畫(huà)面,領(lǐng)會(huì)詩(shī)人抒發(fā)對(duì)朝廷不關(guān)心戍關(guān)將士生活的無(wú)限感慨之情。又如教學(xué)《獨(dú)坐敬亭山》,要通過(guò)學(xué)生探討明白:“眾鳥(niǎo)高飛盡”說(shuō)明只留下李白孤獨(dú)一人;“孤云獨(dú)去閑”說(shuō)明云也飄走了,只剩下詩(shī)人和敬亭山了,“相看兩不厭,只有敬亭山”說(shuō)明詩(shī)人孤寂到只有把山當(dāng)朋友來(lái)傾訴心中的孤獨(dú)。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中要特別注意避免教師盲目灌輸,學(xué)生被動(dòng)接受。有的詩(shī)歌學(xué)生可能不能完全懂,只能領(lǐng)略大意,教師也不要過(guò)于苛求。因?yàn)椤伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,只要學(xué)生能夠“理解主要內(nèi)容,體會(huì)和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”就行。

古詩(shī)中的“美”隨處可見(jiàn),俯拾即是。教學(xué)中從語(yǔ)言美到情感美,從悅目到悅耳再到悅心,從而達(dá)到了情感共鳴的意境。這樣,才能使學(xué)生真正得到美的感受和熏陶。

當(dāng)然,古詩(shī)的教學(xué)還要體現(xiàn)文、理、情統(tǒng)一的原則,只有這樣才能使學(xué)生感受到中華民族的文化瑰寶,更加熱愛(ài)自己的祖國(guó)和民族。培養(yǎng)學(xué)生正確的審美價(jià)值觀,讓學(xué)生在古詩(shī)的審美愉悅中得到有益的啟示,樹(shù)立崇高的生活理想,激勵(lì)他們?yōu)闋?zhēng)取美好的生活而不斷奮斗。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法分享篇六

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法是多樣的,記得好多位著名教育專家都曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教學(xué)有方,但教無(wú)定方?!敝劣谶x用什么樣的教學(xué)方法,應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,選用最適合學(xué)生的教學(xué)方法。選擇合適的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的閱讀能力是有很好的促進(jìn)和提高作用的。

反之,如果你的教學(xué)方法不適應(yīng)學(xué)生,就會(huì)造成學(xué)生的閱讀能力不但沒(méi)有提高,反而阻礙學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。因此,選擇合適的閱讀教學(xué)方法是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。作為一個(gè)語(yǔ)文教師,要會(huì)選教法,能讓學(xué)生在你的引導(dǎo)下盡可能用最少的時(shí)間,捕捉到最多的信息。

當(dāng)今教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)新性,教師不能再襲用傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為中心的教師滿堂講、滿堂問(wèn)的模式。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。所以,教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,有較豐富的積累,形成良好的感悟。依據(jù)這些教育理念,教師采用怎樣的閱讀教學(xué)方法與學(xué)生獲得怎樣的學(xué)習(xí)效果是密切聯(lián)系的,因?yàn)槊恳环N閱讀教學(xué)方法都應(yīng)由教師根據(jù)教材和學(xué)生的具體情況而定。

一、“讀、思、議、導(dǎo)”結(jié)合法。

閱讀教學(xué)不能僅限于現(xiàn)成的教材,那樣學(xué)生的閱讀量會(huì)太少,閱讀面太狹窄,學(xué)生的視野放不開(kāi)。但教師可以利用現(xiàn)成的教材教會(huì)學(xué)生閱讀方法,讓學(xué)生利用課堂中學(xué)到的閱讀方法延伸到課外。在一般閱讀課文的教學(xué)中,應(yīng)該力爭(zhēng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),按照讓學(xué)生“讀一讀”、“想一想”、“議一議”,最后由教師“點(diǎn)撥引導(dǎo)”的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。就是讓學(xué)生先把課文“讀一讀”,在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,做到整體感知課文所要表達(dá)的一個(gè)大概意思是什么;然后讓學(xué)生“想一想”作者寫(xiě)這些內(nèi)容的目的是什么;再“議一議”,不僅要找到以上問(wèn)題的答案,還要“議一議”你對(duì)哪些問(wèn)題或哪個(gè)句段、人物、環(huán)節(jié)感興趣,感興趣的原因是什么?最后教師針對(duì)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo),使學(xué)生不僅能解決課文中的問(wèn)題,而且有一個(gè)明確的閱讀思路,掌握了這種閱讀方法,學(xué)生對(duì)閱讀課文的理解會(huì)感覺(jué)輕松許多。以前那種教師滿堂講、滿堂問(wèn)的注入式教學(xué)方法需要5課時(shí)才能解決的問(wèn)題,現(xiàn)在只需1課時(shí)學(xué)生就能輕松駕馭。這樣學(xué)生自然而然就會(huì)感到閱讀量的不足,因此,他們的閱讀內(nèi)容就會(huì)從課內(nèi)拓展到課外,他們需要從課外讀物中獲得閱讀知識(shí),汲取豐富的閱讀營(yíng)養(yǎng)。我們連續(xù)10多年組織學(xué)生成立“圖書(shū)角”,讓學(xué)生把自己的閱讀范圍由課內(nèi)擴(kuò)展到課外,由教材拓展到圖書(shū)角、學(xué)校閱覽室以及圖書(shū)館、書(shū)店乃至網(wǎng)上閱讀等等。我特別鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑多讀、多看、多想。

例如,在學(xué)習(xí)了《七顆鉆石》這篇童話故事之后,同學(xué)們主動(dòng)找來(lái)許多童話故事進(jìn)行閱讀。《大灰狼》、《安徒生童話》、《格林童話》等許多童話故事和故事集紛紛在同學(xué)們中傳閱。多年的教學(xué)實(shí)踐表明,這種教學(xué)方法不僅擴(kuò)大了學(xué)生們的閱讀量,還大大拓寬了學(xué)生們的視野,更可喜的是使學(xué)生的閱讀能力得到一個(gè)大幅度的提高。

二、“讀、寫(xiě)”結(jié)合法。

由讀到寫(xiě)是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華。這里說(shuō)的寫(xiě),并不是說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)生字、寫(xiě)寫(xiě)課文,而是從大語(yǔ)文教學(xué)觀來(lái)考慮。從低年級(jí)閱讀教學(xué)中的寫(xiě)句子,到中年級(jí)的寫(xiě)片段,再到高年級(jí)的把人物、動(dòng)物、活動(dòng)、事件等寫(xiě)具體,這并不是一日之功,需要語(yǔ)文教師耐心地、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法,培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動(dòng)手,勤于練筆的習(xí)慣,逐漸培養(yǎng)他們寫(xiě)作的興趣。興趣是最好的老師,有了興趣,學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。因此,興趣的激發(fā)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材,以教材為突破口,找準(zhǔn)聚集點(diǎn),捕捉契機(jī),依據(jù)學(xué)生特點(diǎn),靈活變換角度,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,并把學(xué)生引入情景,從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,萌發(fā)求知欲,吸引學(xué)生主動(dòng)地去探索延伸。

例如,在教學(xué)人教版第五冊(cè)語(yǔ)文《灰雀》一課時(shí),先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,找出喜歡的句子或段落,并說(shuō)明喜歡的原因。許多同學(xué)找了描寫(xiě)灰雀外型及活動(dòng)的句子“兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。他們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng),婉轉(zhuǎn)的歌唱,非常惹人喜愛(ài)?!碑?dāng)我讓他們說(shuō)明喜歡的原因時(shí),他們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)開(kāi)了。有的同學(xué)說(shuō):“作者不但用詞用得好,還進(jìn)行了詳細(xì)的觀察?!庇械耐瑢W(xué)說(shuō):“作者的觀察重點(diǎn)突出,重點(diǎn)觀察了胸脯的顏色?!边€有同學(xué)接著說(shuō):“我看作者太喜歡灰雀了,他把灰雀當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)?!弊钣腥さ氖峭跻闳煌瑢W(xué)的發(fā)言,他說(shuō):“老師,我認(rèn)為婉轉(zhuǎn)的歌唱中的‘婉轉(zhuǎn)’和惹人喜愛(ài)中的‘惹’這兩個(gè)詞用得非常恰當(dāng)、生動(dòng)。婉轉(zhuǎn)不僅寫(xiě)出了灰雀歌唱的聲音,同時(shí)也引導(dǎo)我們把灰雀歌唱時(shí)的動(dòng)作想象出來(lái)了。它不光脖子一伸頭一抬,還有可能是翅膀和頭很協(xié)調(diào)地扭來(lái)扭去才能發(fā)出婉轉(zhuǎn)的聲音?!恰质窃趯?xiě)了外型和唱歌之后你想不喜歡它都不可能……”

一石激起千層浪,同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的感想。借此機(jī)會(huì)老師充分利用課前就已經(jīng)布置的作業(yè):你回家詳細(xì)觀察了什么動(dòng)物?重點(diǎn)觀察了它的什么?把你觀察到的用生動(dòng)形象的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。不一會(huì),有的寫(xiě)了小白兔、有的寫(xiě)了大公雞、有的寫(xiě)了大白鵝……不光寫(xiě)了外型,還寫(xiě)了步態(tài)、叫聲以及吃相等,許多同學(xué)寫(xiě)得很形象、很具體。

再如,教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課之前,老師先布置學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的景物,使學(xué)生明確了作者按四季順序描寫(xiě)了小興安嶺的美麗景色,表達(dá)了作者對(duì)小興安嶺的喜愛(ài)贊美之情。借此讓學(xué)生用文中學(xué)到的方法,按一定順序?qū)懸惶幖亦l(xiāng)的景物。所寫(xiě)的有家鄉(xiāng)的小河、家鄉(xiāng)的柳樹(shù)、家鄉(xiāng)的果園等,他們不僅寫(xiě)出了景物特點(diǎn),而且寫(xiě)作順序也很明確,表達(dá)了自己的真摯感情。

這樣持之以恒地教學(xué),使學(xué)生做到讀寫(xiě)結(jié)合,課課有練筆。久而久之,老師不布置他們也會(huì)自己找素材,捕捉信息,學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力都會(huì)穩(wěn)步上升。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法分享篇七

閱讀是語(yǔ)文之本,是托起學(xué)生語(yǔ)文能力和素養(yǎng)的最主要支柱;閱讀是學(xué)習(xí)之母、教育之本,現(xiàn)代社會(huì)讀的能力要求和運(yùn)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于作文;閱讀是成人之源、樹(shù)人之本,素質(zhì)教育要以人為本,首先必須激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

閱讀是語(yǔ)文之本,是托起學(xué)生語(yǔ)文能力和素養(yǎng)的最主要支柱;閱讀是學(xué)習(xí)之母、教育之本,現(xiàn)代社會(huì)讀的能力要求和運(yùn)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于作文;閱讀是成人之源、樹(shù)人之本,素質(zhì)教育要以人為本,首先必須激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。興趣是成功的先導(dǎo)。只有對(duì)某種事物或現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,才會(huì)積極主動(dòng)地探索。同時(shí),興趣也是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的成分,事實(shí)證明,有濃厚的興趣,才能頃注巨大的熱情保持旺盛的精力,對(duì)于教師來(lái)說(shuō),課堂上最重要的是怎樣將學(xué)生激勵(lì)起來(lái),讓他們愉快學(xué)習(xí),愉快地解決問(wèn)題。

激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。a、課題是文章的眼睛,它常常一開(kāi)始就吸引了學(xué)生的注意。b、巧設(shè)懸念,激發(fā)興趣。以懸念誘發(fā)學(xué)生渴求解答問(wèn)題是激發(fā)興趣的妙筆,教師潛心鉆研教材和課題,發(fā)現(xiàn)并加以應(yīng)用。c、讓學(xué)生自主選擇內(nèi)容,鞏固學(xué)生良好的閱讀興趣。學(xué)生知識(shí)水平和興趣愛(ài)好不同,對(duì)文章內(nèi)容的喜好程度也不同,讓學(xué)生選擇自己喜歡的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀,將會(huì)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感。

教師在實(shí)際工作中,怎樣做到閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展呢?筆者結(jié)合自己多年的經(jīng)驗(yàn),談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

閱讀教學(xué)開(kāi)始,教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)精彩的開(kāi)頭,一下子就能抓住學(xué)生的心。如同中國(guó)宋元時(shí)代的“說(shuō)話”藝術(shù),說(shuō)話人為了招攬來(lái)客,吸引聽(tīng)眾,就在正話前說(shuō)一個(gè)“得勝頭回”,以此達(dá)到先聲奪人的效果。教師可采用以下幾種方式導(dǎo)入,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。

故事是人人都愛(ài)聽(tīng)的。特別對(duì)于小學(xué)生,即使是一個(gè)平時(shí)不愛(ài)讀書(shū)的孩子。教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn),在上課初給學(xué)生講一個(gè)與課文有關(guān)的故事,再帶領(lǐng)他們進(jìn)行閱讀。比如我在教學(xué)《夜鶯的歌聲》這一課時(shí),我首先講了《愛(ài)的教育》中的《倫巴第的小哨兵》這個(gè)故事,學(xué)生聽(tīng)完故事,都很感動(dòng),沉浸在英勇?tīng)奚男∩诒谋粗?,此時(shí)我話鋒一轉(zhuǎn),問(wèn)道:“還有一個(gè)小男孩,他也遇到了一群兇惡殘暴的侵略者,那么,他們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢?”學(xué)生閱讀興趣被我喚起,他們聚精會(huì)神地投入到課文學(xué)習(xí)中來(lái)。

俄國(guó)生理學(xué)家巴甫洛夫說(shuō)過(guò):“爭(zhēng)論是思想的最好觸媒?!睂?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們天生愛(ài)動(dòng),腦子里充滿了幻想,喜歡問(wèn)個(gè)問(wèn)什么,喜歡就某個(gè)事物進(jìn)行辯論。于是,我在上《兩小兒辯日》時(shí),就對(duì)學(xué)生提問(wèn):“你們認(rèn)為太陽(yáng)早晨離我們近,還是中午離我們近呢?”學(xué)生頓時(shí)就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論,有的說(shuō)是早上,有的說(shuō)是中午。在激烈的爭(zhēng)辯中,我?guī)е麄儗W(xué)習(xí)古文了。

對(duì)于詩(shī)歌類的課文,我一般采用范讀的方式引領(lǐng)教學(xué)。我發(fā)現(xiàn),在我抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲中,學(xué)生停住了手中玩弄的鉛筆,閉住了講話的小嘴巴,都安靜地聽(tīng)著我的朗誦。于是,一次愉快的古詩(shī)詞欣賞之旅開(kāi)始了。

1、教師對(duì)文本要深度解讀

羅曼羅蘭曾說(shuō)過(guò):“要撒播陽(yáng)光到別人心中,總得自己心中有陽(yáng)光。”要讓學(xué)生喜歡上文本,教師首先必須是文本的知音,用自身的感悟了解文本,拓展開(kāi)發(fā)文本,做到胸有成竹。只有這樣,才可能“厚積而薄發(fā)”,才可能吸引學(xué)生,感染學(xué)生。因此,教師在備課時(shí),首先要鉆研文本,挖掘文本閱讀的興奮點(diǎn)和文本的魅力所在,其實(shí)每篇課文都有它的精妙所在,只要細(xì)心研讀就能發(fā)現(xiàn)它的閃光點(diǎn)。教師對(duì)文本有了全面、充分的把握,課堂上就能夠收放自如,游刃有余。

活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率,達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。教師在課堂教學(xué)中,要以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)該自始至終保持微笑。教師一臉真誠(chéng)親切的微笑,會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的心理暗示,有利于營(yíng)造輕松愉快的心情投入到學(xué)習(xí)中。同時(shí),教師要真誠(chéng)地贊揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀教學(xué)中提到:“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀?!痹诮虒W(xué)中,教師應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo),而是引導(dǎo)學(xué)生入境,入情,充分體會(huì)到課文的情感因素,并在動(dòng)情的基礎(chǔ)上,通過(guò)朗讀表達(dá)出自己體會(huì)到的感情。我們可以嘗試以下的朗讀方法:

(1)圖文朗讀法。對(duì)于寫(xiě)景類的課文,比如《桂林山水》、《記金華的雙龍洞》等,教師可將文字配上圖片以多媒體的形式呈現(xiàn)。學(xué)生邊欣賞生動(dòng)美麗的圖片,邊進(jìn)行課文朗讀。

(2)情境朗讀法。對(duì)于寫(xiě)人的課文,比如《花邊餃子里的愛(ài)》、《理想的風(fēng)箏》等,教師引導(dǎo)學(xué)生置換角色,把自己當(dāng)成是作者,從而使自身融入文本,進(jìn)行深情閱讀。

(3)故事述讀法。對(duì)于歷史故事類的課文,比如《商鞅南門(mén)立木》、《女?huà)z造人》等,可以讓學(xué)生在默讀,熟讀的基礎(chǔ)上,嘗試適當(dāng)脫離課本,進(jìn)行故事述讀。

長(zhǎng)期以來(lái),在閱讀教學(xué)中,教師或以自己的心得強(qiáng)加于學(xué)生;或用教參的答案固定教學(xué)方向,限制學(xué)生的自由;或強(qiáng)調(diào)閱讀技法,忽略個(gè)體情感體驗(yàn);或以群體閱讀代替?zhèn)€性閱讀;或以作者的感受來(lái)人為提升學(xué)生的領(lǐng)悟。部分教師為應(yīng)對(duì)期末檢測(cè)試卷的短文閱讀,摸索出了對(duì)各種體裁短文的快速解答方式。于是,課堂教學(xué)輕讀重做。學(xué)生埋頭抄寫(xiě)主要內(nèi)容、中心思想、修辭方式等等。閱讀課全沒(méi)了一點(diǎn)讀的味道。所以,教師要努力改變過(guò)去對(duì)教參的過(guò)分依賴,改變過(guò)去講析式、接受式閱讀教學(xué)模式,變客體性閱讀為主體性閱讀,鼓勵(lì)他們進(jìn)行想象性閱讀和審美性閱讀,不再以終結(jié)性結(jié)論取代學(xué)生對(duì)作品的個(gè)性化理解。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)。

閱讀過(guò)程中,如能不時(shí)地開(kāi)展一些活動(dòng),對(duì)于鞏固閱讀效果起著不小的作用。我們可以嘗試采用以下方法:

學(xué)生是很喜歡表演的,他們都愿意充當(dāng)一名小演員,在舞臺(tái)上展示自己。所以,對(duì)于一些童話類、歷史故事類的課文。教師可以讓學(xué)生小組合作進(jìn)行表演。讓他們自己編寫(xiě)劇本,安排角色,準(zhǔn)備道具,然后在班級(jí)進(jìn)行表演。學(xué)生對(duì)此興味盎然,在整個(gè)過(guò)程中充分熟悉課本,加深了語(yǔ)言印象。

背誦優(yōu)美的經(jīng)典詩(shī)文,對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的記憶力,擴(kuò)充語(yǔ)句積累量是一個(gè)行之有效的方法。學(xué)生站在講臺(tái)上,用飽含深情的語(yǔ)調(diào)朗誦文本,既是展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采的一個(gè)機(jī)會(huì),也對(duì)其他同學(xué)起到感染熏陶的作用。

對(duì)于一些經(jīng)典的句群段落,教師可以及時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行仿說(shuō)活動(dòng),從而做到舉一反

例如我在教學(xué)《理想的風(fēng)箏》一課時(shí),課文開(kāi)頭有一段關(guān)于春天景物的描寫(xiě),我讓學(xué)生讀后試著模仿說(shuō)一說(shuō)夏天、秋天、冬天的景物,他們說(shuō)得頭頭是道。這樣,既鍛煉了閱讀能力,有提升了語(yǔ)言表達(dá)能力。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法分享篇八

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分,通過(guò)閱讀,可以使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力和對(duì)文章思想的領(lǐng)悟能力得到培養(yǎng),同時(shí)也能開(kāi)闊學(xué)生視野、豐富學(xué)生知識(shí),促使學(xué)生的綜合性語(yǔ)文能力得到提升。結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行初步研究與探討。

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分,那么,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,我們?cè)摬扇≡鯓拥拈喿x教學(xué)策略提升學(xué)生的`閱讀水平、提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率呢?下面,筆者就從三方面對(duì)此問(wèn)題做出論述。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者,也是閱讀中的對(duì)話者之一?!彼?,作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,在課堂中我們就不應(yīng)以自身閱讀行為來(lái)代替學(xué)生的閱讀行為,而是要及時(shí)更新教育理念,把學(xué)生當(dāng)作閱讀教學(xué)活動(dòng)的主體,讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀來(lái)建立學(xué)習(xí)主體地位的意識(shí),并對(duì)閱讀文本內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解和認(rèn)知。比如,在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí),我們可以給學(xué)生提供充足的時(shí)間進(jìn)行自主閱讀,然后憑借自己對(duì)課文的理解,自主對(duì)段落大意和主題思想進(jìn)行概括,并分段分層,分析作品的寫(xiě)作特色,我們則以指導(dǎo)者的身份,對(duì)學(xué)生的自主閱讀行為加以適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo),以幫助學(xué)生明確自身在課堂上的主體地位。如此,我們通過(guò)充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀課上的學(xué)習(xí)自主性,既是對(duì)新課改教學(xué)理念的很好落實(shí),學(xué)生通過(guò)自主閱讀和自主分析也能對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生深刻的認(rèn)知和理解。

閱讀習(xí)慣的好壞,對(duì)于學(xué)生的閱讀效果具有重要的影響。但是,作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)都會(huì)有這樣一種感受:在讓學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行閱讀時(shí),學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)得心不在焉、漫不經(jīng)心,他們的注意力很快會(huì)從閱讀材料上轉(zhuǎn)移到其他對(duì)他們更有吸引力的事物上去,這樣,一節(jié)課下來(lái),閱讀教學(xué)的效果常常是難遂人愿。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因,我認(rèn)為,是由于小學(xué)生年齡小、自控能力差,他們無(wú)法專心投入到對(duì)死板、冷冰冰語(yǔ)言文字的閱讀當(dāng)中,加上小學(xué)生缺乏正確的閱讀技巧指導(dǎo),他們不知如何去閱讀、如何從閱讀材料中找到自己想要的信息。鑒于此,作為小學(xué)語(yǔ)文教師,我們就應(yīng)教授給學(xué)生正確的閱讀技巧,有了技巧作為指導(dǎo),學(xué)生能很快投入到閱讀狀態(tài)中,久而久之,學(xué)生也能形成良好的閱讀習(xí)慣,對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提高有著重要的促進(jìn)作用。比如,我們要提醒學(xué)生,在閱讀時(shí),要靜下心來(lái)讀文章,絕對(duì)不能一心二用;在閱讀過(guò)程中,可以不斷提出自己想不通的問(wèn)題。對(duì)于閱讀理解材料,我們可以告訴學(xué)生具體的解題步驟,如首先對(duì)閱讀材料后面的題目進(jìn)行認(rèn)真通讀,理解題意,明確題目的要求;然后帶著問(wèn)題,對(duì)閱讀材料進(jìn)行仔細(xì)閱讀,并通過(guò)認(rèn)真思考來(lái)組織答案;最后,對(duì)答案進(jìn)行檢查,看內(nèi)容是否完整、是否切題。這樣,有了正確的閱讀技巧作為指導(dǎo),學(xué)生在閱讀時(shí)就能有章可循,對(duì)于學(xué)生閱讀效果的提高有著極大的促進(jìn)意義。

單純枯燥的語(yǔ)言講解,難以讓學(xué)生快速進(jìn)入對(duì)文本內(nèi)容的閱讀狀態(tài)中,而生動(dòng)形象的閱讀情境的創(chuàng)設(shè),則可以激起學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生以興趣盎然的心態(tài)對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行閱讀。所以,在閱讀教學(xué)中,教師就可依據(jù)具體的材料內(nèi)容,采取有效的方式,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的閱讀教學(xué)情境,以此讓學(xué)生興致勃勃地對(duì)文本材料進(jìn)行閱讀。比如,在學(xué)習(xí)《埃及金字塔》這一課時(shí),在正式讓學(xué)生閱讀課文內(nèi)容之前,我運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生播放了金字塔的圖片與視頻片段,看著巍峨屹立的金字塔,學(xué)生的眼光立即被吸引了,然后,我趁機(jī)說(shuō)道:“同學(xué)們,你們現(xiàn)在看到的金字塔,是世界十大奇跡之首,那么,你們想不想對(duì)金字塔有更多的了解,想不想探索出更多的未解之謎?下面,就請(qǐng)大家讀一讀我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的課文?!边@樣,我通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的閱讀教學(xué)情境,學(xué)生迅速進(jìn)入了對(duì)課文的閱讀狀態(tài)中。綜上所述,閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分,我們要積極探究各種科學(xué)、有效的閱讀教學(xué)方法,以此來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章思想的感悟能力,促使學(xué)生的綜合性語(yǔ)文能力得到提升。

[1]嚴(yán)琳.提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略探究[d].江西師范大學(xué),20xx.

[2]楊會(huì)賢.淺談小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)[j].學(xué)周刊,20xx(8).

作者:朱平 單位:長(zhǎng)春市雙陽(yáng)區(qū)城中小學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法分享篇九

俗話說(shuō):“良好的開(kāi)端就是成功的一半。”第一課時(shí)學(xué)生剛剛接觸新課文,能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,吸引學(xué)生學(xué)習(xí),能否撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦,讓學(xué)生真心學(xué)習(xí),至關(guān)重要。為此,課始教師要努力創(chuàng)建情境,根據(jù)文本特點(diǎn)采用不同的方法導(dǎo)入新課,或故事簡(jiǎn)述或激情敘說(shuō)或資料巧現(xiàn),讓學(xué)生在教師激情的話語(yǔ)中,在生動(dòng)的畫(huà)面中,在動(dòng)人的音樂(lè)中,在恰當(dāng)?shù)牟牧现凶哌M(jìn)文本,拉開(kāi)課文學(xué)習(xí)的序幕。如,教學(xué)《梅蘭芳學(xué)藝》(蘇教版二年級(jí)上冊(cè)),我們就可以讓孩子們欣賞一段京劇,讓學(xué)生自然走近梅蘭芳,從而產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的閱讀期待。

出自 kaOYaNmiJi.CoM

學(xué)習(xí)生字新詞,落實(shí)識(shí)字任務(wù),完成生字教學(xué)是第一課時(shí)的重點(diǎn),我們要舍得拿出一定的時(shí)間,把識(shí)字教學(xué)抓細(xì)抓實(shí)。但在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)不同的生字新詞進(jìn)行有重點(diǎn)、有取舍地巧妙教學(xué),不要面面俱到,要讓學(xué)生在輕松、活潑、有趣的氛圍中識(shí)字學(xué)詞,感受語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感,扎實(shí)有效地完成識(shí)字教學(xué)目標(biāo)。

“書(shū)不讀通不開(kāi)講”,說(shuō)的就是語(yǔ)文教學(xué)首先要將課文讀正確、讀通順。而“讀通”是第一課時(shí)的重點(diǎn),應(yīng)讓學(xué)生有充裕的時(shí)間來(lái)朗讀課文,讓他們更多地接觸語(yǔ)言材料,整體感知文本內(nèi)容。在初讀時(shí),教師要注意指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在讀中動(dòng)筆,劃出生字新詞、難讀句段,并在難點(diǎn)處回讀,反復(fù)讀,示范讀等,以期達(dá)到正確、流利的朗讀。

記得在一次閱讀教學(xué)觀摩課上,一位老師指導(dǎo)學(xué)生初讀課文,我認(rèn)為很扎實(shí)、很有效。她把初讀分為三個(gè)不同的階段:第一階段,解決生字詞讀音障礙;第二階段,讀通讀順難讀句,老師引導(dǎo)交流,并在難點(diǎn)處進(jìn)行指導(dǎo)讀,示范讀,讓學(xué)生回讀、反復(fù)讀,以達(dá)到正確、流利的初讀效果;第三階段,在指名學(xué)生分節(jié)讀課文的基礎(chǔ)上,又進(jìn)行全文賽讀,使讀書(shū)的過(guò)程既是學(xué)生讀熟課文的過(guò)程,又是提高朗讀能力和提高讀書(shū)情趣的過(guò)程。

有些教師認(rèn)為,第一課時(shí)教學(xué)不能對(duì)課文進(jìn)行精讀感悟。其實(shí)這種想法是不對(duì)的。我認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)不同教材、不同年級(jí)、不同學(xué)生以及課時(shí)劃分和課時(shí)目標(biāo)來(lái)確定,適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行精讀感悟。在進(jìn)行精讀感悟時(shí),老師要抓住課文的重點(diǎn),找到能統(tǒng)領(lǐng)課文的關(guān)鍵問(wèn)題,讓學(xué)生去感悟,為下一課時(shí)的教學(xué)做好鋪墊工作。

如教學(xué)《“番茄太陽(yáng)”》(蘇教版四年級(jí)下冊(cè))一課,課文重點(diǎn)就是要讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文感悟明明美好童心對(duì)“我”的感染,理解“番茄太陽(yáng)”的含義。文中多次描寫(xiě)了明明的“笑”,老師可以讓學(xué)生在文中找出描寫(xiě)明明“笑”的語(yǔ)句,進(jìn)行重點(diǎn)朗讀,不需要過(guò)多的講解。讀后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì),這對(duì)下階段的學(xué)習(xí)很有幫助。

五、交流心得,設(shè)置懸念

在讀通、讀順課文后,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生交流、討論初讀的體會(huì),述說(shuō)自己的感受,使學(xué)生對(duì)文本形成粗略的整體印象。在此基礎(chǔ)上,再適時(shí)切入重點(diǎn),拋出話題,啟發(fā)思考,留下懸念,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。這樣的第一課時(shí)才不失有味道、有亮點(diǎn)。

例如教學(xué)《霧凇》(蘇教版四年級(jí)上冊(cè))一課,初讀后,學(xué)生已充分感受到了霧凇的美,課堂結(jié)束時(shí)拋下話題:“這么美的霧凇它是如何形成的?它需要哪些條件呢?我們下節(jié)課再來(lái)討論。”以此來(lái)引起學(xué)生細(xì)讀的欲望,為第二、第三課時(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),蓄足氣勢(shì),達(dá)到課雖下,味還在,趣仍濃,思無(wú)限的藝術(shù)效果。

六、寫(xiě)字指導(dǎo),突出重點(diǎn)

特級(jí)教師于永正在《我怎樣備課》中提到:“要求學(xué)生寫(xiě)的字和詞語(yǔ),我一定先寫(xiě)一寫(xiě),每個(gè)要求寫(xiě)的字應(yīng)注意什么,特別是每一筆在哪兒起筆,在哪兒收筆,一定把握準(zhǔn),否則就寫(xiě)不規(guī)范?!钡湍昙?jí)是學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)的起始階段。由于他們寫(xiě)字速度慢,因此,在課堂上教師必須留有足夠的寫(xiě)字時(shí)間。要重點(diǎn)指導(dǎo)難寫(xiě)、易錯(cuò)的字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生分析和總結(jié)生字中的每一筆、每一畫(huà)在田字格中所處的位置,做到書(shū)寫(xiě)正確、美觀。

語(yǔ)文課堂教學(xué)如何教好是一個(gè)永恒的話題。雖然各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)不一樣,每篇課文的課時(shí)目標(biāo)也不一樣,但每課時(shí)都有自己的“責(zé)任田”。作為語(yǔ)文老師應(yīng)有明確的課時(shí)觀,把第一課時(shí)這塊“田”種好,讓學(xué)生學(xué)有所得。不要以為山腳沒(méi)有宜人風(fēng)光,只要我們駐足在這里——第一課時(shí),我們同樣可以領(lǐng)略到無(wú)限的風(fēng)光。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法分享篇十

閱讀教學(xué)是常談常新的問(wèn)題,教師們實(shí)踐著、探索著,以新課改理念指導(dǎo)著閱讀教學(xué),逐漸探索從閱讀到悅讀、樂(lè)讀的質(zhì)的飛躍的策略,創(chuàng)新“以人為本”的互動(dòng)閱讀模式,閱讀課堂發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。文章以《輪椅上的霍金》為例,談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀有效教學(xué)的主要策略。

小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效課堂

語(yǔ)文教學(xué)既要“語(yǔ)”,也要“文”。那么,我們的語(yǔ)文課怎樣才能突出“語(yǔ)”和“文”,關(guān)鍵是教師的“教什么”“怎么教”,這又決定著語(yǔ)文課堂的“品質(zhì)”和“靈魂”。下面,以《輪椅上的霍金》為例,談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,怎樣追求語(yǔ)文閱讀的本體回歸,構(gòu)建自主高效的閱讀課堂的幾點(diǎn)體會(huì)。

文題是文章的主題的高度濃縮,而文題的中心詞——“題眼”在整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中起“綱舉目張”之作用。因此,對(duì)于文眼的挖掘應(yīng)畫(huà)龍點(diǎn)睛。

(一)通過(guò)“題眼”,明確課文寫(xiě)的什么

閱讀教學(xué),不是教學(xué)生認(rèn)認(rèn)字、組組詞、讀通順課文的簡(jiǎn)單閱讀,而是讓學(xué)生明確一篇文章寫(xiě)的是什么、怎么寫(xiě)、受到什么感悟、得到什么啟示等。而題眼的分析和把握,就可以讓學(xué)生明確文章的主題是什么,即解決寫(xiě)什么的問(wèn)題。如《輪椅上的霍金》這個(gè)文題,讓學(xué)生反復(fù)讀題目,分析這個(gè)文題的詞組結(jié)構(gòu):“輪椅上的+霍金”顯然是個(gè)偏正結(jié)構(gòu),中心詞是霍金,霍金是個(gè)怎樣的人?修飾成分“輪椅上的”,定位了霍金是個(gè)離不開(kāi)輪椅的人。再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象、進(jìn)行各種各樣的猜想:霍金是個(gè)什么樣的人……這樣,促使學(xué)生迫不及待進(jìn)入閱讀狀態(tài)。

(二)故事導(dǎo)讀,引發(fā)閱讀興趣

故事導(dǎo)入是閱讀教學(xué)的主要方法之一。小學(xué)生喜歡故事,故事可以把他們帶進(jìn)閱讀的情境中?!遁喴紊系幕艚稹方虒W(xué)導(dǎo)入,在引導(dǎo)學(xué)生分析文題“輪椅上的”時(shí),和學(xué)生一起討論自己知道的“輪椅上的”名人軼事,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們心目中的特殊的“英雄”。教師也可以用多媒體呈現(xiàn)張海迪的生活情境的圖片,和學(xué)生一起聊聊張海迪:她就是張海迪,從小學(xué)就高位截癱,但她克服了重重困難,戰(zhàn)勝了病魔……古今中外,身殘志不殘、敢于挑戰(zhàn)而創(chuàng)造奇跡的人也很多,今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)這樣一位奇人,他的名字是“霍金”,他的事跡和精神會(huì)更讓你感到驚訝——世界上竟會(huì)有這樣的人、這樣的事,讓人不敢相信,但就是事實(shí)。那么,霍金到底有什么特殊之處,你想了解霍金嗎?請(qǐng)打開(kāi)課本,閱讀《輪椅上的霍金》,閱讀后,你會(huì)收獲頗豐……這樣,由故事引入,引導(dǎo)學(xué)生閱讀的欲望,為悅讀埋下伏筆。

(一)借助于插圖,讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?/p>

《輪椅上的霍金》中有一幅霍金的生活情景的插圖,借助于這個(gè)插圖,或者教師用多媒體呈現(xiàn)出更多的輪椅上的霍金的生活圖片,讓學(xué)生根據(jù)圖片和插圖,從整體上概括描寫(xiě)一下霍金的形象,談?wù)勛约旱母惺?。毋庸置疑,在學(xué)生沒(méi)有讀課文之前,對(duì)霍金不了解的前提下,學(xué)生眼中的霍金是病態(tài)的、“丑”的,尤其是對(duì)于霍金的齜牙咧嘴、面部扭曲等,更會(huì)引起學(xué)生們的興致,甚至有:這個(gè)人怎么長(zhǎng)這個(gè)樣、有這樣的人會(huì)是怎樣的奇人、會(huì)有怎樣的“奇事”的疑團(tuán),從而,更加促使他們產(chǎn)生閱讀的興趣和欲望。

(二)初讀課文,整體把握課文內(nèi)容

閱讀一般情況下,先讓學(xué)生快速閱讀課文,以瀏覽的方式,整體上把握文章的主要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的高度概括文章主要內(nèi)容、把握文章主題的能力。此時(shí),教師提出問(wèn)題,如讀課文,課文寫(xiě)了霍金的哪些事?而使學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀,有效把握課文內(nèi)容——一寫(xiě)霍金的輝煌成就、二寫(xiě)霍金的悲慘命運(yùn)、三寫(xiě)霍金的探索精神和頑強(qiáng)的生命力、四寫(xiě)霍金的精神和人格力量震撼了大眾。在學(xué)生初讀課文后,讓學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)課文中是如何評(píng)價(jià)霍金的,把霍金稱為什么?再快速瀏覽一遍課文,完成填空練習(xí),如:霍金是一個(gè)(),是一個(gè)(),是一個(gè)(),是一個(gè)(),是一個(gè)()。學(xué)生完成之后,教師再簡(jiǎn)單對(duì)霍金進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)文章的主題進(jìn)行簡(jiǎn)單揭示,這樣,學(xué)生通過(guò)讀——思——練,縱觀全文,把握中心。

(一)多樣化閱讀,促使學(xué)生悅讀

閱讀的方法很多,常說(shuō)的有掃讀、精讀、推斷讀,構(gòu)建互動(dòng)課堂,閱讀方法還有賽讀、表演讀等。對(duì)于《輪椅上的霍金》的朗讀,就可以讓學(xué)生采用表演讀的方式,促使他們走進(jìn)文本中的人物,用心靈和主人公對(duì)話。如女記住采訪霍金的一段,可以讓學(xué)生兩人一組,一個(gè)扮演女記者,向“霍金”提出問(wèn)題,一個(gè)扮演霍金,和女記者“對(duì)話”,體會(huì)女記者提問(wèn)時(shí)的心情,以及“霍金”的內(nèi)心表現(xiàn),從而更加了解霍金。

(二)品讀,領(lǐng)悟文本真諦

教師提出對(duì)課文理解方面的問(wèn)題,可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解,體會(huì)和領(lǐng)悟文本真諦。如命運(yùn)讓霍金失去了什么?在女記者、一般人眼里,認(rèn)為霍金失去了什么?女記者提問(wèn)后,為什么現(xiàn)場(chǎng)鴉雀無(wú)聲?等的問(wèn)題,促使學(xué)生真正走進(jìn)閱讀文章中,不再局限于讀通的層面,實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的“人文性”和“教育性”的雙重功能。

(三)以寫(xiě)促讀,實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué),割裂讀和寫(xiě)的關(guān)系,使語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)塊塊教學(xué)趨勢(shì),而新課標(biāo)明確規(guī)定“讀寫(xiě)結(jié)合”,因此,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行了各種形式的訓(xùn)練后,引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練,也是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的主要方法。如“以輪椅上的霍金,我想對(duì)您說(shuō)”為題,寫(xiě)一段話,顯然,這個(gè)寫(xiě)作任務(wù)相當(dāng)于讀后感,通過(guò)寫(xiě)作,使學(xué)生再次走進(jìn)文本,與霍金對(duì)話,與霍金進(jìn)行心靈的溝通。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲,閱讀教學(xué)質(zhì)量的高低,直接決定著學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文綜合能力的高與低,閱讀教學(xué),應(yīng)通過(guò)任務(wù)的設(shè)計(jì)、問(wèn)題的提出,促使學(xué)生動(dòng)起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生真正把握文章中心,思想得到升華,情感受到熏陶,語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課改之路,就在我們自己腳下,改革閱讀教學(xué)勢(shì)在必行。

作者:許功言 單位:江蘇省盱眙縣觀音寺中心小學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法分享篇十一

研究寫(xiě)字教學(xué)好幾年了,目前,還沒(méi)有找到比“手把手教”,更為有效的方法。如果有老師的字寫(xiě)得不好,或者說(shuō)她舍不得下功夫,沒(méi)有彎下腰去,手把手地教孩子。基本可以斷定,班級(jí)中的孩子,書(shū)寫(xiě)一定不怎么好,至少不會(huì)又快又好。“放松”這種細(xì)微的技巧,以及正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì),真的不是教師講解,學(xué)生就可以掌握的。每節(jié)課,都要留一定的時(shí)間,讓孩子書(shū)寫(xiě)。教師今天教幾個(gè),明天教幾個(gè),一個(gè)星期,來(lái)一個(gè)輪回。當(dāng)然,個(gè)別比你寫(xiě)得還好的,就不要去教了。一個(gè)學(xué)期,近20個(gè)輪回,絕大多數(shù)的孩子,書(shū)寫(xiě)都會(huì)大有進(jìn)步。

不要老是讓學(xué)生自由讀、齊讀、賽讀、合作讀……你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),出彩的永遠(yuǎn)都是那幾個(gè)語(yǔ)言天賦比較好的孩子。剩余的大多數(shù),原地踏步,不斷重復(fù),二沒(méi)有提升;少數(shù)幾個(gè),到了小學(xué)畢業(yè),六年時(shí)間,還不敢張嘴大聲讀書(shū),別說(shuō)正確流利有感情了。最好的辦法,是教師帶讀課文,一句一句、甚至半句半句地教。當(dāng)然,如果你班的孩子懶惰,不肯出聲音,可以讓全班站起來(lái),誰(shuí)的聲音響亮,可以先坐下。教師一邊教,一遍拍那些讀得好的同學(xué)的肩膀,示意他們坐下。你會(huì)發(fā)現(xiàn),所有的學(xué)生都在讀,都在大聲朗讀,他們會(huì)模仿你的聲調(diào)、你的氣息、你的韻味、你的感覺(jué)……天長(zhǎng)日久,他們就有了你朗讀的狀態(tài),逐漸超越了你。堅(jiān)持一年半載,我敢肯定,你們班的孩子,個(gè)個(gè)都是朗讀的高手。

不要把課堂肢解為無(wú)數(shù)細(xì)小的碎片,頭緒繁多,做不出成績(jī)。不要把背誦的任務(wù)全部放在課外。課堂上,要留出大塊的時(shí)間,讓孩子背誦。背誦一段話,真的不是三五分鐘就能解決的問(wèn)題。我還是希望教師可以一句一句地教,教順了,帶著孩子們理清線索,列一張思維導(dǎo)圖,按圖索驥,學(xué)生就能很快背誦下來(lái)。記憶力的習(xí)慣,是需要培養(yǎng)的;記憶力,是需要打磨的。長(zhǎng)時(shí)間不訓(xùn)練,就像刀生銹了,也就報(bào)廢了。當(dāng)然,最好是老師和學(xué)生一起背誦。挑戰(zhàn)老師,學(xué)生會(huì)更有興趣。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法分享篇十二

在作文教學(xué)中,教師依托寫(xiě)下水文,提升自身寫(xiě)作能力,是最直接有效的方法。一方面能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣,能避免教學(xué)中的許多誤區(qū)(如最常見(jiàn)的命題作文,命題往往脫離學(xué)生的生活);另一方面,“實(shí)踐出真知”,老師自己動(dòng)手,才會(huì)懂得評(píng)價(jià)學(xué)生的作文,如果一個(gè)題目寫(xiě)不出,就可以更寬容學(xué)生的作品;如果一個(gè)題目寫(xiě)得很好,那講授就有了依據(jù),學(xué)生學(xué)習(xí)也有了方向。這是教學(xué)相長(zhǎng)的好辦法。在作文教學(xué)改革中,教師勤于動(dòng)筆不僅是言傳身教,更重要的是通過(guò)寫(xiě)下水文,教師能真正體驗(yàn)寫(xiě)作規(guī)律,在教學(xué)中把寫(xiě)作規(guī)律和教學(xué)規(guī)律更好地結(jié)合在一起。

2.點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作興趣

第一,教師在設(shè)置作文題目時(shí),應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活狀況,選擇學(xué)生感興趣的話題,這樣學(xué)生才會(huì)有話可說(shuō)、有內(nèi)容可寫(xiě)。第二,教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的肯定,讓學(xué)生感受到成功的喜悅。第三,在寫(xiě)作教學(xué)中,教師應(yīng)該范讀優(yōu)秀的文章,鼓勵(lì)學(xué)生參加形式多樣的作文比賽,在競(jìng)爭(zhēng)中讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作的快樂(lè),從而使學(xué)生的寫(xiě)作興趣得以提高。

3.培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力

為了讓學(xué)生輕松、容易地完成寫(xiě)作內(nèi)容,教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng),在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中,可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇寫(xiě)作題目,使之賦予文章趣味性和生活性,從而讓學(xué)生將自己的情感流露于文字之間。引導(dǎo)學(xué)生感受生活的趣味,并使之把感情抒發(fā)出來(lái),這樣才能提高學(xué)生的寫(xiě)作技能,如教師可以組織學(xué)生開(kāi)展協(xié)調(diào)性強(qiáng)的集體活動(dòng),如拔河比賽、足球比賽、踢毽子比賽等等,在活動(dòng)結(jié)束后可要求學(xué)生描述對(duì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí),或者是對(duì)伙伴的認(rèn)識(shí),抑或是對(duì)集體的認(rèn)識(shí)等等,同時(shí)教師在學(xué)生寫(xiě)作時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多使用修辭手法,從而使文章生動(dòng)與活潑。

4.引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材

課外活動(dòng)的開(kāi)展是對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充,課外活動(dòng)不僅可以幫助學(xué)生積累切身體會(huì)到的寫(xiě)作素材,而且能夠讓學(xué)生在寫(xiě)作中流露真情實(shí)感、開(kāi)啟創(chuàng)新思維。如自己坐車(chē)回家,自己去看醫(yī)生等,通過(guò)接觸社會(huì)來(lái)開(kāi)啟學(xué)生對(duì)事物的思考;通過(guò)體育比賽活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情;通過(guò)開(kāi)展義務(wù)勞動(dòng),積累勞動(dòng)的感受和素材;通過(guò)游覽名勝古跡,積累學(xué)生的游記素材等等,切身融入生活,對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平會(huì)有很大的提高。

5.拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路

優(yōu)秀的作文是具備創(chuàng)造性和真情實(shí)感的,小學(xué)生寫(xiě)不出好的作品,主要原因在于學(xué)生沒(méi)有良好的創(chuàng)造精神、缺乏想象力、知識(shí)積累不足、生活體驗(yàn)不足、情感投入不豐富等。因此,教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中,要積極引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀,豐富寫(xiě)作教學(xué)形式,開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)言活動(dòng),如詞語(yǔ)接龍、講故事比賽、小型辯論會(huì)等,這樣的寫(xiě)作教學(xué)模式不僅可以誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能夠在愉悅的環(huán)境中豐富學(xué)生的知識(shí)。同時(shí),教師可以采取分組討論的形式讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)論和學(xué)習(xí),在此過(guò)程中學(xué)生可以從別人的文章中感受到寫(xiě)作的不同思路以及借鑒別人的優(yōu)美語(yǔ)句,進(jìn)行加工再創(chuàng)造并恰當(dāng)?shù)赜糜诮窈蟮膶?xiě)作中,使自己的寫(xiě)作思路得以擴(kuò)寬、知識(shí)得以豐富,從而有效提高自己的寫(xiě)作水平。

綜上可知,教師要結(jié)合小學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)完善寫(xiě)作教學(xué),幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作的自信心,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,讓學(xué)生在自信與興趣的驅(qū)使下主動(dòng)貼近生活、感受生活,愿意表達(dá)、善于動(dòng)筆,為以后的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法分享篇十三

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們剛剛接觸語(yǔ)文學(xué)習(xí)。因?yàn)樾W(xué)生天性愛(ài)玩,以及受到先天因素、心理因素、社會(huì)因素等各個(gè)方面的影響,所以使他們形成了多種多樣的性格差異。同時(shí),這也導(dǎo)致了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及接受知識(shí)的能力都不一樣。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,應(yīng)當(dāng)有效地采用分層教學(xué)的方式,根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ),將班級(jí)里的學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組,并對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組采取不同的教學(xué)方式。這樣,教師可以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂知識(shí)的掌握情況來(lái)進(jìn)行分層教學(xué)。另外,教師還可以按照每個(gè)學(xué)生的思維能力以及對(duì)知識(shí)的掌握、記憶能力來(lái)進(jìn)行分層教學(xué)。由于每個(gè)學(xué)生的思維能力不一樣,他們所表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況也都不同。隨著語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間的變長(zhǎng),他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)也會(huì)發(fā)生很大的差異。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)當(dāng)中,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,認(rèn)真仔細(xì)地觀察每個(gè)學(xué)生上課時(shí)的專注度以及課堂學(xué)習(xí)情況,及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提高,同時(shí)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的接受能力,進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)當(dāng)中,如果教師想有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng),那么就需要在課堂上采取分層教學(xué)的方式,提前分層備課。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)真地熟悉教材當(dāng)中的內(nèi)容,對(duì)班級(jí)里的每個(gè)學(xué)生都有深入的了解和研究,采取不同的教學(xué)手段來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)生在課堂上發(fā)生的各種各樣的情況,并對(duì)每個(gè)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。教師應(yīng)當(dāng)在上課之前認(rèn)真做好備課工作,以解決學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的各種各樣的問(wèn)題。同時(shí),在備課的過(guò)程當(dāng)中,教師需要有效地轉(zhuǎn)變角色,站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題,并且結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好以及心理特征,對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。此外,教師還要充分考慮到每個(gè)學(xué)生之間的個(gè)性化差異,以及不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ),盡自己最大的能力讓班上的每個(gè)學(xué)生都能夠有一個(gè)展示自己特色能力的機(jī)會(huì),真正地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。不僅如此,教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中,還應(yīng)當(dāng)積極地鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生參與到語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在備課時(shí),要學(xué)會(huì)讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中,使學(xué)生能夠跟著教師的授課節(jié)奏找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。這對(duì)于提高課堂的教學(xué)效率是非常重要的。由于學(xué)生的年齡比較小,他們對(duì)待新生事物的認(rèn)識(shí)和看法也都不一樣。同時(shí),學(xué)生的想象能力和教師的想象能力不一樣,這就需要語(yǔ)文教師認(rèn)真地對(duì)待學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。即使學(xué)生說(shuō)得不對(duì),或者是有說(shuō)錯(cuò)的地方,教師也要耐心地給他們糾正,使學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀和正確的人生觀,進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。同時(shí),教師還需要積極地鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力和想象能力,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課本當(dāng)中的文章進(jìn)行大膽的創(chuàng)造和想象來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力,更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng),促使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提高。

教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的課堂主體地位,使他們能夠真正成為學(xué)習(xí)的主人,鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上學(xué)會(huì)用自己的方式去思考和學(xué)習(xí)。教師還需要進(jìn)一步了解每個(gè)學(xué)生之間的個(gè)性化差異,采取分層教學(xué)的方式來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。分層教學(xué)不僅僅作為一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)的模式,同時(shí),也是語(yǔ)文教學(xué)的一種理念。如果教師能夠?qū)⑦@種學(xué)習(xí)理念充分運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。對(duì)學(xué)生因材施教,那么,班級(jí)里的每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)Ψ謱咏虒W(xué)模式有更深入的體會(huì)和感受。一節(jié)語(yǔ)文課堂的教學(xué)要想獲得非常大的成功,這不僅需要教師的努力,而且還需要得到學(xué)生的反饋和建議。教師不管用什么樣的教學(xué)模式,都需要對(duì)學(xué)生做到因材施教,不能具體的偏向某一位學(xué)生。這樣,教師可以使每個(gè)學(xué)生的課堂主體地位得到落實(shí)和發(fā)揮,才能夠有效地面向全體學(xué)生開(kāi)展分層教學(xué),使學(xué)生之間能夠做到互動(dòng)學(xué)習(xí),進(jìn)而取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相幫助,資源共享,一起提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。例如,在朗讀一篇文章的時(shí)候,小學(xué)語(yǔ)文教師可以先讓一位閱讀能力比較差的學(xué)生朗讀一遍,再請(qǐng)班級(jí)里的其他學(xué)生對(duì)這位學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。不僅如此,教師在教學(xué)過(guò)程中,還可以請(qǐng)一位學(xué)生邊朗讀邊表演,通過(guò)這種方式來(lái)活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí),這種教學(xué)模式可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流,激發(fā)了學(xué)生之間思維的碰撞,鼓勵(lì)他們勇敢表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解,充分彰顯了學(xué)生的課堂主體地位,讓學(xué)生在小組的討論和交流過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短,進(jìn)一步對(duì)自己的意見(jiàn)進(jìn)行完善。這樣,教師可以讓學(xué)生之間共同分享自己的勞動(dòng)成果,提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)以及語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)能力,提升學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生之間的個(gè)性化差異非常明顯,又受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,所以,教師普遍重視那些學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生,而忽略了學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生。這就造成了很多學(xué)生被迫退學(xué)或者是厭學(xué),使他們成為了應(yīng)試教育的犧牲品。同時(shí),這些學(xué)生也給自己的家庭和社會(huì)帶來(lái)了非常不好的影響。在新課程改革的要求下,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)有效地對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和設(shè)計(jì),滿足不同學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求,并對(duì)每個(gè)學(xué)生做出客觀、正確的評(píng)價(jià)。這樣,教師可以進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng),提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率和語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力,使他們能夠更加積極、主動(dòng)地參與到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師通過(guò)這種分層評(píng)價(jià)的教學(xué)方式,能夠使學(xué)生之間漸漸地形成一種競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)模式,使學(xué)生以更高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己,進(jìn)而促使學(xué)生變得更為謙虛、嚴(yán)謹(jǐn),并不斷地在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中超越自我,調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式,進(jìn)一步提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該及時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行調(diào)整,將那些語(yǔ)文成績(jī)長(zhǎng)期下滑,語(yǔ)文課堂上表現(xiàn)不好的學(xué)生換到差的學(xué)習(xí)小組,將那些語(yǔ)文成績(jī)和課堂表現(xiàn)有所提高的學(xué)生換到好的學(xué)習(xí)小組。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活分層的教學(xué)方式,能夠在班級(jí)中形成一種良性競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí),使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅,進(jìn)而增強(qiáng)他們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心,為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定更為有利的基礎(chǔ)。不僅如此,由于對(duì)每個(gè)學(xué)生層次劃分的標(biāo)準(zhǔn)不一樣,教師應(yīng)該要求不同層次的學(xué)生嚴(yán)格遵守小組內(nèi)部的規(guī)章制度,喚醒學(xué)生的主體意識(shí),并讓他們將這種主體意識(shí)貫穿在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中。這樣,教師既提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng),又提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文理解能力,進(jìn)一步提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。總而言之,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師需要充分采用分層教學(xué)的方式,激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。同時(shí),教師在課堂上應(yīng)不斷鼓舞和激勵(lì)學(xué)生,并且根據(jù)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力,采取分層教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng),以及提高學(xué)生的語(yǔ)文理解能力和學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提高,為提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法分享篇十四

這里的自學(xué)指課堂中的預(yù)習(xí),是訓(xùn)閱讀能力的最生要階段,它包含學(xué)生的感覺(jué)、知覺(jué)、思維、綜合等一系列復(fù)雜的心理活動(dòng),如果這個(gè)關(guān)口把握不好,學(xué)生就不會(huì)主動(dòng)探討問(wèn)題,接受新知。因此我們?cè)谏蠈?dǎo)讀課時(shí)首先要做好誘導(dǎo)學(xué)生自的工作,可以從如下兩方面著手。

1、激發(fā)學(xué)生的興趣,創(chuàng)設(shè)自學(xué)的最佳情景。興趣是最好的老師,在誘導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的心理因素的能動(dòng)作用,最大限度的利用學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)的心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合本學(xué)科自身的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)一個(gè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情景,激起學(xué)生心理上的需求,以造成學(xué)生“心求其通而未得”的最佳心里境界,使學(xué)生的好廳心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)。如在教學(xué)《葫蘆僧判斷葫蘆案》時(shí),先向?qū)W生介紹《紅樓夢(mèng)》大概的故事情節(jié),重點(diǎn)介紹賈雨村在葫蘆廟賣(mài)文為生時(shí)與當(dāng)?shù)馗粦粽缋蠣數(shù)慕磺榧罢缂业钠坡浜陀⑸彽谋瘧K身世,學(xué)就會(huì)對(duì)以下的故事情節(jié)和課文節(jié)選部分更感興趣,迫切想要知道苦命的英蓮這回遇到了昔日他父親曾救助過(guò)的故人,是否可以幫助她脫離苦海。

2、教給學(xué)生自學(xué)的方法。為了使學(xué)生的自學(xué)不斷深入,收到成效,形成能力的習(xí)慣,我們應(yīng)平日時(shí)就注意教給學(xué)生一些自學(xué)的常用方法。如使用工具書(shū)的方法;讀書(shū)應(yīng)如何圈點(diǎn)、劃線、默讀、精讀、速讀、跳讀的方法;如何復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述教材內(nèi)容的方法。在導(dǎo)讀教學(xué)議論文時(shí),教給學(xué)生議論文的結(jié)構(gòu)形式——引論、本論、結(jié)論把文章劃分為三個(gè)部分,文章的中心論點(diǎn)一般在開(kāi)頭部分,有時(shí)根據(jù)需要也可在文章的中間或結(jié)尾部分引出中心論點(diǎn);論證的方法有擺事實(shí)、講道理等。在教學(xué)散文時(shí)教給學(xué)生根據(jù)散文“形散而神不散”的特點(diǎn)抓住文章敘事或抒情的線索進(jìn)行閱讀。在教學(xué)說(shuō)明文時(shí),教給學(xué)生理清說(shuō)明的順序、抓住說(shuō)明的方法進(jìn)行教學(xué)。

這一階段是導(dǎo)讀教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)刻,是“教者”與“學(xué)者”相互結(jié)軌的時(shí)刻。學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)預(yù)習(xí)之后,迫切想要知道自己自學(xué)的結(jié)果是否和老師的見(jiàn)解即正確答案相吻合,老師也想知道學(xué)生的自學(xué)預(yù)習(xí)是否達(dá)到了預(yù)期的效果。我們可以抓住以下三個(gè)環(huán)節(jié):

1、設(shè)疑。為使下面的討論有的放失,我們可從以下三個(gè)方面設(shè)疑:

(1)抓住全局設(shè)疑。語(yǔ)文教材的特點(diǎn)是一篇獨(dú)立而完整的文章,教師就是借助一篇篇文章來(lái)傳授知識(shí),培養(yǎng)能力。因此首先在從全局考慮,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體認(rèn)識(shí),這是設(shè)疑的基礎(chǔ)。如在教學(xué)駁論文《友邦驚詫論》時(shí)可以這樣設(shè)疑:一是駁論文的特點(diǎn)(與一般駁論文相比較而言);二是駁的反對(duì)論點(diǎn)及論據(jù)和立的正確論點(diǎn)及論據(jù);三是得出的結(jié)論。

(2)抓住重點(diǎn)設(shè)疑。也就是把握好教學(xué)重點(diǎn),盡量抓住文章關(guān)鍵、精華部分或易時(shí)產(chǎn)生歧議的地方設(shè)疑。如學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)完《騰野先生》后會(huì)提出許多問(wèn)題,但其中有一個(gè)問(wèn)最重要:“作者為什么要離開(kāi)東京去仙臺(tái)求醫(yī)呢?到仙臺(tái)后遇到了那么好的老師藤野先生,又為什么棄醫(yī)從文呢?”學(xué)生研討后不難得出這樣的答案:因?yàn)轸斞赶壬鷸|渡扶桑求醫(yī),是為了學(xué)成歸國(guó)之后救治象他父親一樣被庸醫(yī)誤傷性命的人,戰(zhàn)時(shí)可以當(dāng)個(gè)軍醫(yī),報(bào)效國(guó)家。這和那些整天游玩吃喝、不學(xué)無(wú)術(shù)、丑態(tài)百出的“清國(guó)留學(xué)生”格格不入,不屑與他們?yōu)槲?,因此千里迢迢,?lái)到了環(huán)境、生活條條件都不如東京但沒(méi)有“清國(guó)留學(xué)生”的仙臺(tái)求醫(yī)。而“匿名信事件”和“電影事件”又使他醫(yī)學(xué)救國(guó)的美夢(mèng)破滅了,要根除國(guó)人之頑疾,不在肉體,而在精神和靈魂,所以魯迅先生最終走上了文學(xué)救國(guó)的道路。這個(gè)問(wèn)題一解決,就等于讓學(xué)生把握了文章中心,明白了這篇回憶性散文里字里行間傾注作者上下求索、探求救國(guó)救民道路的拳拳愛(ài)心。

(3)抓住文章思路設(shè)疑。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“文章有思路,遵路識(shí)斯真?!蔽恼露加幸欢ǖ乃悸?,讀文章的人只有遵循作者思路,才能領(lǐng)會(huì)文章的主旨。因此在輔導(dǎo)時(shí)力求把文章的思路與學(xué)生的思路結(jié)合起來(lái),進(jìn)行人人合乎規(guī)律的教學(xué)設(shè)計(jì),做到設(shè)疑有序,層層深入,環(huán)環(huán)相扣,力求體現(xiàn)原文作者的基本思路。如《競(jìng)選州長(zhǎng)》朗讀開(kāi)頭和結(jié)尾后,我們可以這樣設(shè)疑:“我憑什么參加競(jìng)選州長(zhǎng)?(或我有什么長(zhǎng)處?)按道理應(yīng)該獲得怎樣結(jié)果?可事實(shí)上呢?我原來(lái)的心情怎樣?現(xiàn)在呢?競(jìng)選前后我的形象發(fā)生了怎樣的變化?”這樣層層深入地設(shè)疑,就突出地體現(xiàn)了文章的基本思路,培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。還如在《我的叔叔于勒》中可以這樣設(shè)疑:“菲利普夫婦對(duì)于勒前后態(tài)度有什么變化?為什么會(huì)有這種變化?這反映出了一個(gè)什么問(wèn)題?”學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)后圍繞這個(gè)問(wèn)題就理清了這篇小說(shuō)的結(jié)構(gòu):盼于勒、贊于勒、見(jiàn)于勒、躲于勒,即分別為小說(shuō)情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。同時(shí)也會(huì)明白菲利普夫婦對(duì)同一個(gè)人前后幾種不同的變化,說(shuō)明他們絲毫不含骨肉情分,是以金錢(qián)的有無(wú)做為標(biāo)尺待人的,從而歸納出這篇小說(shuō)的主題思想:深刻的揭露了資本主義社會(huì)人與人之間裸露裸的金錢(qián)關(guān)系。

2.研討。疑問(wèn)設(shè)置完備之后,在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生研究討論這些疑難問(wèn)題。在探討過(guò)程中要盡量使學(xué)生互相啟發(fā),取長(zhǎng)補(bǔ)短,積極思維,達(dá)到訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的目的,輔導(dǎo)學(xué)生研討問(wèn)題里要注意以下三點(diǎn):

(1)充分發(fā)揚(yáng)民主,引導(dǎo)學(xué)生大膽表述自己的見(jiàn)解,并自做結(jié)論,允許保留意見(jiàn)。在研討問(wèn)題、探求事理的過(guò)程中,師生要處于平等地位盡可能創(chuàng)造條件,劉學(xué)生成為課堂的主人;要尊重學(xué)生的勞動(dòng),對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上付出的勞動(dòng)給予公正的評(píng)價(jià),這樣學(xué)生就會(huì)感到自已的某些觀點(diǎn)已接近老師,有可能超過(guò)老師,產(chǎn)生一種“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的學(xué)習(xí)原動(dòng)力。

(2)研討方式要靈活多樣。問(wèn)答式、討論式、選擇重點(diǎn)發(fā)言人及辯論會(huì)都是可行的方法,最好能展開(kāi)交鋒,通過(guò)辯論的徒工澄清道理,得出結(jié)論,同時(shí)使課堂氣氛活躍、和諧、愉快。

(3)展開(kāi)研討要收發(fā)有度,以提出的問(wèn)題研討到什么程度,得出怎樣的結(jié)論,老教師要心中有數(shù)。不能收之過(guò)緊,使學(xué)生縮手縮腳,無(wú)法表述清楚自己的見(jiàn)解;也不能放任自流,把研討問(wèn)題過(guò)程搞成一盤(pán)散沙式的亂談亂侃。要使研討緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn),圍繞本節(jié)課中心任務(wù)進(jìn)行。

3.精講。在教師的引導(dǎo)下研討過(guò)問(wèn)題之后,學(xué)生理清了文章的脈絡(luò),對(duì)文章有了一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。但這只是些粗線條的認(rèn)識(shí),一些問(wèn)題還未得要領(lǐng),這時(shí)教師就應(yīng)從幕后上前臺(tái),抓住精要,以點(diǎn)帶面,以畫(huà)龍點(diǎn)晴之手筆,撥開(kāi)云霧,指點(diǎn)迷津,詮釋群疑。我們一般可以只講以下幾種情況:

(1)講學(xué)生不知道的、不了解的,如時(shí)代背景、文章重點(diǎn)、難點(diǎn)等。如《揮手之間》右以向?qū)W生講清毛主席同延安軍民揮手告別赴重慶談判場(chǎng)面的歷史背景和偉大意義;《菜園小記》可以向?qū)W生講清記敘中描寫(xiě)和抒情的作用;《二六七號(hào)牢房》只講清個(gè)別語(yǔ)句如“他給我?guī)?lái)一小朵雛菊和一根青草......”的含義。

(3)講精要部分。如《從百草園到三味書(shū)屋》、《花兒為什么這樣紅》、《果樹(shù)園》、《太陽(yáng)的光輝》等篇目,只講第一部分即可。

(4)講精要語(yǔ)句。如《孔乙己》中分析孔乙己人物形象時(shí),我們右以講清“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”和“孔乙己是這樣的使人快活,可是沒(méi)有他,別人也便這么過(guò)”這兩名話,學(xué)生便輕而易舉地把握了孔乙己這一人物的性格特征,體會(huì)到魯迅對(duì)他態(tài)度是“哀其不幸,怒其不爭(zhēng)”。

總之,在導(dǎo)讀教學(xué)過(guò)程中,一篇文章或一節(jié)課要講哪些東西,教師必須在課前計(jì)劃出來(lái),事先準(zhǔn)備充分,講要有啟發(fā)性,有畫(huà)龍點(diǎn)睛之效,學(xué)法走向另一人極端——“放鴨式”,不成其為發(fā)刊詞教學(xué)法了。

從自學(xué)預(yù)習(xí)到設(shè)疑研討,到教師精講,導(dǎo)讀教學(xué)過(guò)程的主要環(huán)節(jié)已基本完成。但學(xué)生所學(xué)的知識(shí)還是散亂零碎的、感性的,還乏系統(tǒng)性,沒(méi)有形成方法或能力。這時(shí)就需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,言簡(jiǎn)意賅,簡(jiǎn)明扼要地把所學(xué)的知識(shí)加以概括總結(jié),達(dá)成共識(shí),形成規(guī)律,并教給學(xué)生怎樣閱讀、怎樣分析的方法。接普通過(guò)練習(xí)使學(xué)生反饋所學(xué)知識(shí),將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力技巧,并把這些能力技巧用于今后的學(xué)習(xí)實(shí)踐,從而提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。如《“友邦驚詫”論》在解決問(wèn)題之后教師可以作如下總結(jié):一是駁論文批駁敵論的角度和方法——通過(guò)批駁論點(diǎn)、論據(jù)、論證達(dá)到敵論〔包括敵論點(diǎn)、論據(jù)、論證]樹(shù)起靶子再有的放矢,展開(kāi)批駁。

“教學(xué)有法,教無(wú)定法”。導(dǎo)讀教學(xué)法如何進(jìn)行、導(dǎo)讀課的內(nèi)容如何設(shè)計(jì),只能仁者見(jiàn)仁,這里僅僅是筆者的點(diǎn)滴體會(huì)。其中系統(tǒng)的、規(guī)律性的東西,不有待于今后語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中不斷探索。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法分享篇十五

在教學(xué)過(guò)程中,老師不僅要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,而且要充分考慮個(gè)人專業(yè)水平和教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過(guò)程中,老師要發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。每個(gè)老師的性格、知識(shí)水平及專長(zhǎng)都是不同的,教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的風(fēng)格也就不同;加上教學(xué)方法和老師的個(gè)人特點(diǎn)是密切聯(lián)系的,都是在教學(xué)過(guò)程中自己摸索出來(lái)的,一些先進(jìn)的教學(xué)方法不一定對(duì)每一個(gè)老師都適用。有鑒于此,在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,老師一定要結(jié)合自己的特點(diǎn)去摸索教學(xué)方法,切忌生搬硬套或者機(jī)械地模仿。

在課堂教學(xué)之前,老師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容符合小學(xué)生的實(shí)際,做到從簡(jiǎn)到繁、由淺入深,經(jīng)常組織一些豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),還可以設(shè)計(jì)一些有開(kāi)放性和啟發(fā)性的問(wèn)題,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)方法上,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和教學(xué)內(nèi)容,改變傳統(tǒng)的填鴨式的教育方法,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。此外,老師還要合理安排教學(xué)時(shí)間,留給學(xué)生自由交流和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,讓學(xué)生有充足的時(shí)間去獨(dú)立思考,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要途徑,老師在課堂教學(xué)中,一定要重視學(xué)生的主體地位,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),努力調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上,老師要使課堂變得生動(dòng)活潑,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,從學(xué)生的角度出發(fā),激起他們探討和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的熱情。只要老師心中有學(xué)生,以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn),積極為學(xué)生服務(wù),就可以在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出新問(wèn)題,及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)展和教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的悟性和智慧。

積極的評(píng)價(jià)往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面的引導(dǎo)作用。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,積極的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響是很大的,可以讓小學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),老師應(yīng)該以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主,對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的表現(xiàn)及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。在課堂上,老師對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)和評(píng)價(jià)會(huì)使小學(xué)生信心倍增,使他們更主動(dòng)地探索知識(shí),從而使課堂教學(xué)提高一個(gè)層次。因此,我們一定要恰當(dāng)?shù)厥褂脤?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言,既不要傷害小學(xué)生的自尊心和積極性,又要及時(shí)地指出學(xué)生的錯(cuò)誤。老師的評(píng)價(jià)必須是真誠(chéng)的、發(fā)自內(nèi)心的,才能獲得學(xué)生的信任,同時(shí)學(xué)生也會(huì)因?yàn)楂@得老師的鼓勵(lì)而覺(jué)得高興。而那些虛假的,不真心的評(píng)價(jià),不僅激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,反而可能挫傷他們的自尊,使他們失去學(xué)習(xí)信心。

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中,老師總是滔滔不絕地講,幾乎占據(jù)整個(gè)教學(xué)時(shí)間,學(xué)生在語(yǔ)文課堂中只是傾聽(tīng)者。我們必須采用一些新的教學(xué)方式,來(lái)活躍課堂氣氛,充分尊重學(xué)生的課堂主體地位,讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí),只有這樣語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)才能順利實(shí)現(xiàn)。此外,老師還要注重小學(xué)生合作交流、公平競(jìng)爭(zhēng)精神的培養(yǎng),引導(dǎo)他們積極地思考問(wèn)題。同時(shí)老師還應(yīng)該為小學(xué)生提供體現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì),讓他們?cè)跍贤ń涣髦刑嵘龑W(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

近些年來(lái),不僅教學(xué)理念和教學(xué)方式發(fā)生了大的改變,同時(shí)教學(xué)手段也逐漸多元化,其中多媒體教學(xué)工具得到廣泛的推廣和應(yīng)用。多媒體教學(xué)工具的使用是教育事業(yè)發(fā)展的需要,它為我們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的便利。但是有些老師過(guò)于頻繁地使用多媒體教學(xué)工具,過(guò)于依賴多媒體課件,課堂上自始至終都在使用課件,課堂成了多媒體課件的演示課。在課堂教學(xué)中,我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要合理地使用多媒體工具,要科學(xué)適度、恰到好處。此外,多媒體教學(xué)工具也要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合,互相補(bǔ)充。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,老師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,發(fā)揮自己在課堂中的主導(dǎo)作用,通過(guò)多種方法激起學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題,促使他們養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,一些老師剛提出問(wèn)題就馬上叫學(xué)生回答,沒(méi)有給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間,如果學(xué)生無(wú)法回答,老師就馬上啟發(fā)誘導(dǎo),要求小學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)找出答案。這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有多大的幫助。我們必須改變這種狀況,在課堂提問(wèn)后必須給學(xué)生留出足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生勇于探索,積極思考。

小學(xué)教育是一切教育的基礎(chǔ),語(yǔ)文教育更是我們學(xué)習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要途徑,我們必須十分重視這一階段的教與學(xué)。提高課堂教學(xué)效果是我們開(kāi)展教育活動(dòng)的關(guān)鍵,同時(shí)也是我們的職責(zé)。為了提高語(yǔ)文的課堂教學(xué)效果,我們必須堅(jiān)持現(xiàn)代教育理念,在實(shí)踐中不斷總結(jié)和完善。盡管目前我們的小學(xué)教育中存在一些問(wèn)題和不足,但只要我們有堅(jiān)定的決心并積極實(shí)踐,就一定能夠有所成就。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法分享篇十六

講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法。

討論法是在教師指導(dǎo)下,由全班或小組圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法,共同研討,相互啟發(fā),集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。

演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪O笳故窘o學(xué)生觀察,或通過(guò)示范性的實(shí)驗(yàn),通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段,使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法,經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。

練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方

法,也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,使用一定的設(shè)備和材料,通過(guò)操作,引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化,并從觀察這些變化中獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的一種教學(xué)方法,它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。

---重點(diǎn)在于學(xué)生親自體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,其價(jià)值與其說(shuō)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)論,不如說(shuō)更看重學(xué)生的探索過(guò)程。自主探索式學(xué)習(xí)重視讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理等方式自由地、開(kāi)放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去“再創(chuàng)造”。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生不僅獲得了必要的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,還對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程有所了解,特別是體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思考方法和數(shù)學(xué)的價(jià)值。

----小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常被采用的形式。但目前小組合作學(xué)習(xí)效益高的較少,有的只是流于形式。有的研究者認(rèn)為,小組學(xué)習(xí)有獨(dú)立型、競(jìng)爭(zhēng)型、依賴型、依存型等幾種類型。目前我們用得較多的是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)后相互交流,真正意義上的合作一一相互依存地來(lái)研究或者共同解決一個(gè)問(wèn)題還太少。

----通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,發(fā)掘?qū)W生潛能,讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。

學(xué)習(xí)態(tài)度、意志、情感,進(jìn)行思想品德教育的主要手段。正如國(guó)外一位教育學(xué)家所指出的那樣:“選擇對(duì)某節(jié)課最有效的教學(xué)方法,是教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的核心問(wèn)題之一?!崩碚摵蛯?shí)踐都告訴我們,要想充分發(fā)揮每一種教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際效能,達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的目的,首先要在優(yōu)選教學(xué)方法或教學(xué)方法的優(yōu)化設(shè)計(jì)上下功夫。前者指的是合理選擇已有的教學(xué)方法,后者是指自己創(chuàng)造新的教學(xué)方法。無(wú)論是“優(yōu)選”還是“創(chuàng)新”,一般都應(yīng)注意以下四點(diǎn):一是教學(xué)方法的選用或創(chuàng)新必須符合教學(xué)規(guī)律和原則;二是必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn),確保教學(xué)任務(wù)的完成;三是必須符合學(xué)生的年齡、心理變化特征和教師本身的教學(xué)風(fēng)格;四是必須符合現(xiàn)有的教學(xué)條件和所規(guī)定的教學(xué)時(shí)間。另外,在指導(dǎo)思想上,教師應(yīng)注意用辯證的觀點(diǎn)來(lái)審視各種教學(xué)方法。

其一,任何一種教學(xué)方法,都是人們?cè)谀撤N范圍內(nèi)根據(jù)特定的需要?jiǎng)?chuàng)造出來(lái)的。因此,每一種教學(xué)方法都有其優(yōu)越性和局限性。就拿較為簡(jiǎn)單的講授法來(lái)講,它利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,在短時(shí)間內(nèi)傳授較多知識(shí),系統(tǒng)性強(qiáng),亦可引發(fā)學(xué)生進(jìn)行一定的思考。但是,它不容易發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性,還需要學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和聽(tīng)講能力。因此,較適合于中高年級(jí),而且宜用于教材系統(tǒng)性較強(qiáng)的內(nèi)容。

教學(xué)方法上的‘百寶箱’?!泵绹?guó)的富蘭克爾也說(shuō):“不存在任何情況下,對(duì)任何學(xué)生都行之有效的,唯一的‘最佳方法’?!币虼?,簡(jiǎn)單否定某一種方法或把某種教學(xué)方法的作用加以夸大,都是片面的、不切實(shí)際的。再次,應(yīng)注意選擇教法和使用效果的有機(jī)統(tǒng)一。選擇教學(xué)方法,核心問(wèn)題是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,使教與學(xué)在教學(xué)的動(dòng)態(tài)發(fā)展中得以平衡,最終使預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)的實(shí)際效果相一致。為此,就應(yīng)充分考慮學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的,怎樣才能學(xué)得更好。也就是說(shuō),應(yīng)按照學(xué)生學(xué)習(xí)的一般程序來(lái)選擇或設(shè)計(jì)教學(xué)方法,切忌簡(jiǎn)單套用某種教學(xué)模式的做法。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法分享篇十七

以讀為本,含有“為了讀”、“會(huì)讀”、“在讀中”、“多讀”、“自己讀”等意思。

從閱讀教學(xué)的目的和任務(wù)來(lái)說(shuō),閱讀教學(xué)有著多重任務(wù),但基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、閱讀方法和閱讀習(xí)慣,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀;從完成閱讀教學(xué)任務(wù)的途徑來(lái)說(shuō),培養(yǎng)閱讀能力主要是在閱讀實(shí)踐中進(jìn)行,靠閱讀實(shí)踐完成,閱讀教學(xué)所承載的培養(yǎng)識(shí)字與寫(xiě)字能力、口語(yǔ)交際能力、習(xí)作能力以及拓展知識(shí)、發(fā)展智力、陶冶情操等多種任務(wù),也是“在讀中”、“憑借著讀”來(lái)完成的;從閱讀教學(xué)的內(nèi)容來(lái)說(shuō),朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽、慢讀、速讀,這些既是學(xué)生閱讀的方式、方法,也是閱讀教學(xué)的訓(xùn)練內(nèi)容。離開(kāi)了讀,就談不上閱讀教學(xué);從學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的發(fā)展來(lái)說(shuō),閱讀方法的掌握、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀策略的掌握,都依賴于“多讀”、“自己讀”。

所以,閱讀教學(xué)一定要重視讀,尤其要把朗讀和默讀作為經(jīng)常的基本的訓(xùn)練。訓(xùn)練中要注意明確讀的目的,保證讀的時(shí)間。不要用繁瑣的分析、問(wèn)答和機(jī)械的練習(xí),以及無(wú)必要的表演或無(wú)目的的擴(kuò)展活動(dòng)擠占了讀書(shū)的時(shí)間,代替了讀書(shū)。要注意創(chuàng)設(shè)讀的情境,增強(qiáng)讀的趣味。要讓學(xué)生帶著任務(wù)讀書(shū),讓學(xué)生感受閱讀樂(lè)趣,享受閱讀生活,增強(qiáng)閱讀的動(dòng)力。有的教師上閱讀課,整堂課都在讀,可是不知道為什么讀,只是變著花樣一遍一遍地讀,讀得很無(wú)聊。也有的老師片面追求讀的趣味,走上形式主義的道路。注意朗讀指導(dǎo)的策略。要根據(jù)課文特點(diǎn),明確朗讀指導(dǎo)的目的和內(nèi)容。人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材在課文后的練習(xí)提示里,對(duì)朗讀練習(xí)的提示做了新的嘗試,即不再用過(guò)去指令性的“朗讀課文”的固定說(shuō)法,而是根據(jù)課文特點(diǎn)和訓(xùn)練意圖,每次朗讀都有著特定的任務(wù)。舉三年級(jí)上冊(cè)教材的幾個(gè)例子:

“課文寫(xiě)得很美,我要好好讀一讀,再把喜歡的部分背下來(lái)” ——《我們的民族小學(xué)》

這個(gè)提示點(diǎn)明了通過(guò)朗讀體會(huì)課文的美(語(yǔ)言美、情感美等)這個(gè)主要目標(biāo)。

“我要多讀幾遍課文,把對(duì)草地和蒲公英喜愛(ài)的感情讀出來(lái)” ——《金色的草地》

這個(gè)提示突出了通過(guò)“多讀”,讀出“對(duì)草地和蒲公英喜愛(ài)的感情”這個(gè)明確的目標(biāo)。

“我們來(lái)分角色朗讀課文” ——《爬天都峰》

這個(gè)提示點(diǎn)明了朗讀的方式,突出了學(xué)習(xí)扮角色朗讀這個(gè)目標(biāo)。

“我們分角色讀讀課文,把對(duì)話的不同語(yǔ)氣讀出來(lái)?!?——《小攝影師》

這個(gè)提示更明確指出了在“分角色”朗讀中,讀出“對(duì)話的不同語(yǔ)氣”這個(gè)目標(biāo)。

“這個(gè)故事對(duì)我很有啟發(fā),我要多讀幾遍。” ——《奇怪的大石頭》

這個(gè)提示點(diǎn)明了通過(guò)朗讀體會(huì)“故事對(duì)我們的啟發(fā)”這個(gè)目標(biāo)。

教材編者從編寫(xiě)意圖的角度,提示了各課朗讀教學(xué)的重點(diǎn),對(duì)老師們確定具體、明確、有針對(duì)性的朗讀教學(xué)目標(biāo)有幫助,對(duì)老師們?cè)O(shè)計(jì)其他方面的教學(xué)目標(biāo)也有啟發(fā)。

要系統(tǒng)安排每個(gè)階段朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)。比如,低年級(jí)要注意糾正“念字”現(xiàn)象,抓好“念詞”的訓(xùn)練,養(yǎng)成詞兒連讀的習(xí)慣,逐步按語(yǔ)節(jié)朗讀,加強(qiáng)朗讀速度訓(xùn)練,慎用齊讀。這對(duì)避免出現(xiàn)“唱讀”“頓讀”現(xiàn)象極為重要。在朗讀目標(biāo)要求上,要注意不同年級(jí)的層次性。《課標(biāo)》對(duì)三個(gè)學(xué)段的朗讀目標(biāo)注意了體現(xiàn)層次性:第一學(xué)段要求“學(xué)習(xí)用”普通話正確,流利、有感情地朗讀;第二學(xué)段要求“用”普通話正確,流利、有感情地朗讀;第三學(xué)段要求“能用”普通話正確、流利、有感情地朗讀。

訓(xùn)練中還要注意避免純技巧性的形式化朗讀指導(dǎo),加強(qiáng)教師的示范和學(xué)生的體驗(yàn)。朗讀技巧主要靠感受,不是靠分析。運(yùn)用朗讀技巧要自然,掌握好分寸;指導(dǎo)學(xué)生背誦課文要按正常朗讀的形式背誦,避免念經(jīng)式的背誦方式,倡導(dǎo)用正常朗讀的方式背誦,不但背下語(yǔ)言,而且“背下”思想感情,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感有重要意義;要處理好大聲讀與小聲讀的關(guān)系。不要片面強(qiáng)調(diào)大聲讀,要根據(jù)表達(dá)需要確定聲音的高低強(qiáng)弱,增強(qiáng)朗讀的美感;朗讀指導(dǎo)時(shí)要重視正音訓(xùn)練,不能有錯(cuò)不糾,但也不宜有錯(cuò)必糾、有錯(cuò)即糾,要培養(yǎng)學(xué)生自我糾錯(cuò)的能力。

閱讀教學(xué)除了培養(yǎng)閱讀能力外,還承擔(dān)著不可忽視的多方面的任務(wù)。閱讀課的設(shè)計(jì)要以讀為主要線索,把感悟、理解,積累、運(yùn)用、表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,在讀中理解,在讀中生疑,在讀中解疑。要多用讀代替分析,代替問(wèn)答。也就是“以讀代講”“以讀代問(wèn)”“以讀代答”,讓學(xué)生要在讀中產(chǎn)生感受,有了感受,也可以通過(guò)“讀”表達(dá)感受。

要把讀與字詞句教學(xué)結(jié)合起來(lái)。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中,往往把生字當(dāng)成閱讀的障礙,第一課時(shí)要掃除這個(gè)障礙,第二課時(shí)才能進(jìn)行閱讀教學(xué)。生字確實(shí)是閱讀的障礙,但掃除這個(gè)障礙,既可以在閱讀前,也可以在閱讀中,還可以在閱讀后。比如,在初讀時(shí)可以結(jié)合上下文猜讀識(shí)字,在細(xì)讀時(shí)結(jié)合上下文理解字義,在反復(fù)朗讀,誦讀中鞏固識(shí)字,這是識(shí)字教學(xué)的重要策略。識(shí)字和閱讀不是對(duì)立的,而是相輔相成、相互促進(jìn)的。當(dāng)然,也不排除先把生字單獨(dú)抽出來(lái)初步認(rèn)讀,再在讀課文的時(shí)候進(jìn)一步認(rèn)讀和鞏固的做法,但那不是唯一的辦法,也不一定是最好的辦法,詞句的訓(xùn)練也是如此,應(yīng)該提倡在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行詞句訓(xùn)練,反對(duì)孤立、機(jī)械、“單打一”地進(jìn)行字詞句訓(xùn)練。

要重視整體讀,整體把握,不能把一篇課文搞得支離破碎,專注于細(xì)節(jié)的分析、品味,忘了整體把握。要把閱讀和思維訓(xùn)練、口語(yǔ)交際、習(xí)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。我們平時(shí)強(qiáng)調(diào)“讀思結(jié)合,讀說(shuō)結(jié)合,讀寫(xiě)結(jié)合”,關(guān)鍵是要做到讀與思、讀與說(shuō)、讀與寫(xiě)的相互配合與相互促進(jìn)。

總之,閱讀課堂要體現(xiàn)出“讀”具特色。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法分享篇十八

隨著教育改革的發(fā)展,諸多傳統(tǒng)且僵化的教學(xué)方法得到改進(jìn),新興的教學(xué)模式不斷被應(yīng)用于實(shí)踐,著眼于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中亦是如此。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式存在諸多弊端,已經(jīng)不符合新時(shí)代背景下學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展與學(xué)習(xí)進(jìn)步的要求,尤其小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué),一直以來(lái)在語(yǔ)文教學(xué)中得不到重視也缺乏相應(yīng)的教育方法,丞待新的教學(xué)模式來(lái)彌補(bǔ)閱讀這一板塊造成的語(yǔ)文教學(xué)的空缺。在這樣的背景下,“行為-認(rèn)知”教學(xué)法因其重視閱讀與語(yǔ)言環(huán)境在語(yǔ)文教育界悄然興起,被諸多小語(yǔ)語(yǔ)文教師應(yīng)用于閱讀教學(xué)板塊的實(shí)踐,本文將圍繞“行為-認(rèn)知”教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)板塊中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與革新意義來(lái)展開(kāi)探討。

小學(xué)是學(xué)生個(gè)性與各類習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。針對(duì)這一特征,新課改提出了素質(zhì)教育這一口號(hào),要求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性,以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維模式為最終目標(biāo)。而在語(yǔ)文教學(xué)中閱讀正是一種以學(xué)生自主進(jìn)行的方式為主,且可以改善思維模式,提升語(yǔ)文素養(yǎng),開(kāi)闊眼界與心胸的重要手段。因此閱讀應(yīng)當(dāng)受到學(xué)生與老師的重視并堅(jiān)持長(zhǎng)期以一定的方式進(jìn)行培養(yǎng)。“行為-認(rèn)知”教學(xué)法的提出為閱讀教學(xué)打開(kāi)了新的思路,讓小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)將進(jìn)入新的教學(xué)狀態(tài)。

新課改后因?yàn)樗刭|(zhì)教育的提出,語(yǔ)文教學(xué)的閱讀板塊的得到了重視,老師們開(kāi)始嘗試引導(dǎo)學(xué)生接觸大量的課外閱讀資料,但課外閱讀的推進(jìn)難以有較大的經(jīng)驗(yàn)獲取閱讀資料,但課外閱讀的推進(jìn)難以有較大的經(jīng)驗(yàn)獲取,一是課外閱讀全憑學(xué)生自覺(jué)難以得到有效反饋,二是學(xué)生自我選擇的閱讀資料良莠不齊,且即為單調(diào)難以達(dá)到提升語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)目的。因此需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀付諸更多的引導(dǎo)與關(guān)注。但部分老師的教學(xué)技巧無(wú)法有效的指引學(xué)生改善閱讀方式,一是不注重選擇材料與學(xué)生實(shí)際心理年齡特征的關(guān)系又脫離學(xué)生日常生活難以因其學(xué)生的閱讀興趣。二是不注重收取對(duì)學(xué)生閱讀所得的反饋,難以形成教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就無(wú)從談起改進(jìn)方法。三是缺乏對(duì)閱讀材料進(jìn)行拓展延伸講解,學(xué)生只是閱讀了材料沒(méi)有對(duì)材料主旨及意義或是材料的延伸有所理解收獲。最后在沒(méi)有一定方法的狀態(tài)下自由閱讀不論是閱讀本身還是知識(shí)的獲取都缺乏效率。

小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀存在種種問(wèn)題。而教師們也在孜孜不倦得尋求著改革之法,在這種情況下“行為-認(rèn)知”教學(xué)法得以提出。其作為一種新興的教學(xué)方法引進(jìn)了西方教育者喬姆斯基的普遍與特定理論為其依據(jù),又根據(jù)中國(guó)的漢語(yǔ)環(huán)境分析構(gòu)建學(xué)生的閱讀機(jī)制并結(jié)合過(guò)去聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并行的優(yōu)良教學(xué)傳統(tǒng)原則形成了一種讀聽(tīng)并行,說(shuō)寫(xiě)跟進(jìn)的新型教學(xué)模式即“行為-認(rèn)知”教學(xué)法。

3.1建立在小學(xué)生的獨(dú)特心理與思維方法之上的特定教學(xué)法

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不同于中高級(jí)教育階段的語(yǔ)文教學(xué),學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與升學(xué)壓力,在某種程度上難以形成自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)。但學(xué)生畢竟是學(xué)習(xí)的主體,閱讀更需要學(xué)生自我管理約束才能有所效率與收獲。這種情況下就需要老師仔細(xì)分析學(xué)生的心理狀況針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)有技巧性的從旁指導(dǎo)?!靶袨?認(rèn)知”教學(xué)法正是建立在小學(xué)生認(rèn)知水平相對(duì)較低,注意力容易分散,集中力不夠持久的特定狀態(tài)上,提出在閱讀材料選擇上盡量選取難度較低學(xué)生易于理解,富有新意,易于抓住學(xué)生眼球的文章。

3.2“行為-認(rèn)知”教學(xué)法對(duì)閱讀的延伸培養(yǎng)

在如今的閱讀課上,閱讀只是一種手段并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終任務(wù),如何在閱讀中有所收獲才是該模式重視的地方。在“行為-認(rèn)知”的教學(xué)模式下,老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀有特定的培養(yǎng)目標(biāo)。一是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,理解能力即是閱讀的基礎(chǔ)也是閱讀的目的,老師可以在閱讀課上布置數(shù)道閱讀題,學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀會(huì)對(duì)文章的主旨,立意,表達(dá)手段等理解得更加透徹。二是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,認(rèn)知不僅是該教學(xué)法的目的也是一種過(guò)程,在閱讀課上老師要求學(xué)生對(duì)文章的相應(yīng)問(wèn)題有所理解,學(xué)生在思考中,不自覺(jué)的就會(huì)促進(jìn)自我的思維與智力發(fā)展。三是對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力有所培養(yǎng),小學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣較為直白,老師可以在閱讀課上慢慢使學(xué)生接觸一些別樣的表達(dá)技巧,并讓學(xué)生依樣畫(huà)瓢,嘗試不同的表達(dá)藝術(shù),會(huì)對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)乃至作文表達(dá)有意想不到的效果。

4.1激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性

“行為-認(rèn)知”教學(xué)法下的閱讀模式往往需要聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合,需要學(xué)生全程保持高度集中與積極參與,前文中已經(jīng)提到為了體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,老師一般會(huì)在閱讀的選材上有所側(cè)重,但即使是這樣,在教學(xué)過(guò)程在也需要老師耐心引導(dǎo)使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的階段都能積極參與。

4.2閱讀是感情的追蹤

閱讀不但是對(duì)作者感情的體會(huì),也是對(duì)自身感情的摸索。老師在選定材料是學(xué)生開(kāi)始閱讀之前可以先行介紹文章的寫(xiě)作背景,作者的生平與人生意向等。學(xué)生帶著一定的了解閱讀也更能體會(huì)作者的情感表達(dá)。在有讀后感任務(wù)時(shí)能夠更好地結(jié)合自身體悟,在同題材寫(xiě)作中也能融入自己的感情表達(dá)。

閱讀是學(xué)好語(yǔ)文的重要手段,學(xué)生在閱讀中可以收獲老師在課堂上無(wú)法傳達(dá)的生活領(lǐng)會(huì)與情感交流。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣后也能在閱讀中提升自己的語(yǔ)感與眼界。但在小學(xué)生的閱讀體驗(yàn)中,學(xué)生自己很難達(dá)成有效的收獲,因此需要老師的耐心引導(dǎo)?!靶袨?認(rèn)知”教學(xué)法是一種新興的教學(xué)手段,老師在付諸實(shí)踐的時(shí)候也需要及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷進(jìn)行改進(jìn)與完善促進(jìn)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合,更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀體驗(yàn),提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

[1]胡尹強(qiáng).“語(yǔ)文是什么”討論之二——語(yǔ)文就是語(yǔ)言和文學(xué)[j].語(yǔ)文學(xué)習(xí),20xx(04):6-8.

[2]李躍東.培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的有效策略[j].赤子:上中旬,20xx(24).

作者:李懷球 單位:江西省景德鎮(zhèn)市第十五小學(xué)

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閱讀是培養(yǎng)人的思維能力和提高語(yǔ)言表達(dá)能力的重要方式,我們需要多讀書(shū)??偨Y(jié)的結(jié)構(gòu)應(yīng)該清晰且條理分明,便于讀者閱讀和理解。最后,希望大家在總結(jié)寫(xiě)作中能夠靈活運(yùn)用這些
通過(guò)撰寫(xiě)報(bào)告,可以系統(tǒng)整理和總結(jié)所獲得的資料和信息。在報(bào)告中使用圖表、表格、圖片等輔助材料可以提升信息的表達(dá)效果。在報(bào)告中,我們?cè)敿?xì)分析了某個(gè)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)狀況和發(fā)
通過(guò)總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和劣勢(shì),有針對(duì)性地做出改進(jìn)和調(diào)整。完美的總結(jié)應(yīng)該展現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)和進(jìn)步,突出自身的特長(zhǎng)和創(chuàng)新能力。在下面的范文中,你能看到一些優(yōu)秀
總結(jié)是我們進(jìn)步的動(dòng)力,它可以幫助我們認(rèn)識(shí)到自己的不足,盡早改正錯(cuò)誤。增加寫(xiě)作細(xì)節(jié)和描寫(xiě)的能力。小編為大家精選了一些寫(xiě)總結(jié)的好例子,希望能夠幫助到大家。感人離別句
報(bào)告是對(duì)某個(gè)問(wèn)題、情況或事件進(jìn)行詳細(xì)闡述和說(shuō)明的一種書(shū)面材料。報(bào)告的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練明了,避免使用過(guò)于復(fù)雜的術(shù)語(yǔ)和長(zhǎng)句,保持流暢和易懂。希望以下范文對(duì)你寫(xiě)作報(bào)告時(shí)有所
總結(jié)不僅讓我們能夠更好地回顧過(guò)去,還可以為未來(lái)的發(fā)展提供參考和借鑒。如何在家庭中處理好家庭成員之間的關(guān)系呢?這些范文不僅提供了結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的參考,還展示了不同的寫(xiě)
詩(shī)歌是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中重要的一部分,可以幫助我們感受文字的美。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)需要我們對(duì)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行審慎的反思和總結(jié),找到改進(jìn)的思路和方法。請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀以下
如何處理工作與生活的關(guān)系,讓自己既能有事業(yè)又能有家庭?在總結(jié)中,應(yīng)該有對(duì)過(guò)去的反思,對(duì)未來(lái)的規(guī)劃。請(qǐng)看下面一些總結(jié)范文,希望能給大家寫(xiě)作提供一些思路。公關(guān)人員的
必須保持良好的身心健康,才能擁有更加美好的生活品質(zhì)。為了寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié),我們需要全面地回顧和分析所要總結(jié)的內(nèi)容。希望以下的總結(jié)范文可以給大家提供一些思路和
心得體會(huì)可以幫助人們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高自己的思維能力和抽象思維能力。想要寫(xiě)一篇出色的心得體會(huì),首先要選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)闹黝}或經(jīng)歷,并對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的思考和分析。接下來(lái)
報(bào)告是一種對(duì)特定主題或問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)描述、分析和總結(jié)的文獻(xiàn)或書(shū)面材料。報(bào)告可以運(yùn)用舉例、引用、比較等手法,以增加可讀性和說(shuō)服力。如果你正在撰寫(xiě)一份財(cái)務(wù)報(bào)告,以下是
健康的身心狀態(tài)對(duì)于實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)非常重要。列出要點(diǎn)和重點(diǎn),然后逐一展開(kāi),可以幫助我們更好地寫(xiě)一篇完美的總結(jié)。在總結(jié)范文中,我們可以找到不同領(lǐng)域的案例和寫(xiě)作技巧,值
寫(xiě)一份總結(jié)能夠幫助我們了解自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步,并為未來(lái)設(shè)定更好的目標(biāo)。在寫(xiě)總結(jié)時(shí),要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練、表達(dá)準(zhǔn)確,以確保傳達(dá)出準(zhǔn)確的信息。下面這些范文是關(guān)于總結(jié)的,希望
總結(jié)是我們對(duì)自己經(jīng)歷的一種梳理和歸納。寫(xiě)一篇較為完美的心得體會(huì)首先需要我們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行全面的理解和掌握。小編為大家整理了一些關(guān)于學(xué)習(xí)方法和技巧的心得體會(huì),希
演講稿是一種在公開(kāi)場(chǎng)合以口頭形式演講的文本,它是表達(dá)觀點(diǎn)、向聽(tīng)眾傳達(dá)信息和觀點(diǎn)的一種重要方式。演講稿通常包括開(kāi)場(chǎng)白、主題陳述、論據(jù)提供和總結(jié)四個(gè)部分,通過(guò)精心的
計(jì)劃是人們?yōu)榱诉_(dá)成某個(gè)目標(biāo)或完成某項(xiàng)任務(wù)而制定的一系列步驟和安排。制定計(jì)劃要有目標(biāo)導(dǎo)向,明確所追求的成果和效益。在閱讀這些范文時(shí),請(qǐng)記得結(jié)合自己的實(shí)際情況和目標(biāo)
每個(gè)人都值得擁有一份總結(jié),它是我們成長(zhǎng)道路上的里程碑??梢越梃b他人的總結(jié)經(jīng)驗(yàn),但要保持個(gè)人風(fēng)格。以下是小編為大家整理的總結(jié)案例,希望對(duì)大家有所幫助。清明節(jié)祝福文
在組織中,報(bào)告被廣泛用于向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或同事匯報(bào)工作進(jìn)展或研究成果。編寫(xiě)報(bào)告時(shí)要注意遵循學(xué)術(shù)規(guī)范和相關(guān)的寫(xiě)作規(guī)范,確保報(bào)告的質(zhì)量和可信度。通過(guò)參考這些報(bào)告范文,我們
總結(jié)有助于我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和挑戰(zhàn),并制定下一步的計(jì)劃和目標(biāo)。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注重突出自己在學(xué)習(xí)和工作中的成果和收獲,體現(xiàn)自己的價(jià)值。下列是一些社會(huì)問(wèn)題的總結(jié)和思考。教育機(jī)
最后,報(bào)告的撰寫(xiě)應(yīng)注重邏輯性與條理性,讓讀者能夠輕松理解你的觀點(diǎn)和論證過(guò)程。在準(zhǔn)備階段,我們需要收集相關(guān)資料、進(jìn)行調(diào)查研究,并確定報(bào)告的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。報(bào)告的寫(xiě)作并
總結(jié)是不斷進(jìn)步的秘訣,缺少總結(jié)將難以取得長(zhǎng)足發(fā)展。在寫(xiě)總結(jié)之前,可以列出關(guān)鍵事項(xiàng)和重要經(jīng)歷,有針對(duì)性地進(jìn)行總結(jié)。下面是一些經(jīng)典的總結(jié)范文,希望能給大家寫(xiě)作提供一
總結(jié)是一種反思和審視的過(guò)程,能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找解決方案。寫(xiě)總結(jié)時(shí),我們可以借鑒一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,學(xué)習(xí)其中的寫(xiě)作技巧。掌握一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,可以幫助我
總結(jié)可以挖掘出我們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作生活中的潛在問(wèn)題和不足。一個(gè)完美的總結(jié)應(yīng)該有條理,重點(diǎn)突出,言簡(jiǎn)意賅。希望以下這些總結(jié)范文能夠給大家提供一些寫(xiě)作思路和參考。大學(xué)生
有一個(gè)明確的計(jì)劃可以讓我們更加有信心和動(dòng)力去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。計(jì)劃執(zhí)行過(guò)程中,要保持積極的心態(tài)和堅(jiān)定的信心,克服困難。以下是一份特定領(lǐng)域的計(jì)劃案例,希望對(duì)從業(yè)者有
解決問(wèn)題的能力是一項(xiàng)重要的素養(yǎng),我們應(yīng)該鍛煉自己的批判性思維和創(chuàng)新能力。另外,寫(xiě)總結(jié)時(shí)我們也要注重語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和精練性。接下來(lái)是一些名人名言,希望能夠給大家
總結(jié)可以幫助我們更好地理解過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),避免再次犯錯(cuò)。寫(xiě)總結(jié)時(shí)應(yīng)注重邏輯性和條理性,保持文章的連貫性和流暢性。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,希望
隨著社會(huì)的發(fā)展,我們需要時(shí)常對(duì)各項(xiàng)工作和生活進(jìn)行總結(jié)。概括是通過(guò)提取事物的本質(zhì)或核心特點(diǎn),進(jìn)行簡(jiǎn)要?dú)w納和總結(jié)的過(guò)程。在下面給大家展示一些值得一讀的總結(jié)范文,希望
總結(jié)的目的是為了提高我們的學(xué)習(xí)和工作生活的效率和質(zhì)量??偨Y(jié)應(yīng)該包括哪些要素才能更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)?以下是一些優(yōu)秀總結(jié)的寫(xiě)作模板,可以幫助您更好地組織和表
在總結(jié)中,我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足,為今后的發(fā)展提供指導(dǎo)。寫(xiě)總結(jié)時(shí),我們應(yīng)該積極尋求他人的意見(jiàn)和建議,不斷改進(jìn)和完善。看看下面的范文,或許可以給你一些寫(xiě)作總
總結(jié)是我們思考的過(guò)程,也是我們成長(zhǎng)的見(jiàn)證??偨Y(jié)不僅是對(duì)過(guò)去的總結(jié),更是對(duì)未來(lái)的引導(dǎo)。透過(guò)范文,我們可以了解到總結(jié)的不同風(fēng)格和差異化的寫(xiě)作技巧。兔年春節(jié)祝福語(yǔ)分享
計(jì)劃有助于減少混亂和壓力,使我們更加有條理地處理各種事務(wù)。在計(jì)劃中要設(shè)定明確的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰機(jī)制,激勵(lì)自己積極執(zhí)行計(jì)劃。計(jì)劃是成功的基石,下面是一些成功人士分享的計(jì)
計(jì)劃是一種為實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)而制定的行動(dòng)步驟和時(shí)間安排的安排方案,它能夠幫助我們高效地管理時(shí)間和資源,達(dá)到我們的預(yù)期成果。我覺(jué)得我們有必要制定一個(gè)明確的計(jì)劃了。制定
一個(gè)良好的計(jì)劃可以使我們更好地掌握自己的生活和工作節(jié)奏。制定計(jì)劃時(shí),要考慮到個(gè)人的時(shí)間和精力限制,不能過(guò)于貪心和不切實(shí)際。這些計(jì)劃范文可以作為參考,幫助大家更好
總結(jié)是一種重要的學(xué)習(xí)方法,通過(guò)總結(jié),可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。要注重對(duì)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié),形成自己的學(xué)習(xí)和工作方法論。這些總結(jié)范文涵蓋了不同領(lǐng)域和不同主
總結(jié)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程,能夠讓我們不斷進(jìn)步。在總結(jié)中,我們可以使用一些圖表、數(shù)據(jù)和實(shí)例來(lái)支持我們的觀點(diǎn)。范文內(nèi)容豐富多樣,既有自我總結(jié),也有對(duì)團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目
通過(guò)總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)和工作中的潛在能力和機(jī)會(huì)。寫(xiě)一份完美的總結(jié)首先需要明確總結(jié)的對(duì)象和范圍。精選的這些總結(jié)范文都具有一定的代表性和指導(dǎo)意義,值得大家
學(xué)習(xí)是人類進(jìn)步的源泉,而總結(jié)是提升學(xué)習(xí)效果和思考能力的重要途徑。學(xué)習(xí)借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn),提升自己的專業(yè)能力是寫(xiě)一篇完美總結(jié)的有效途徑。下面是一些來(lái)自各個(gè)領(lǐng)域的總
總結(jié)有助于我們把握事物的本質(zhì),提高問(wèn)題解決能力,做到事半功倍。寫(xiě)總結(jié)時(shí),我們要避免主觀臆斷和夸大其詞,做到實(shí)事求是。接下來(lái)是一些關(guān)于養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)用方法,
責(zé)任感是指對(duì)自己承擔(dān)的任務(wù)或義務(wù)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和意識(shí)。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)需要我們有一定的觀察、分析和概括能力。希望下面這些范文能對(duì)大家的總結(jié)寫(xiě)作有所啟發(fā)和指導(dǎo)。個(gè)
每個(gè)人都有自己獨(dú)特的才能和潛力,需要去發(fā)掘和挖掘。寫(xiě)一篇完美的總結(jié),首先要明確總結(jié)的目的和對(duì)象。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)的范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。個(gè)人簡(jiǎn)單委托書(shū)下載指
心得體會(huì)是對(duì)自己在某個(gè)具體經(jīng)歷或事件中的思考、感悟和總結(jié)。寫(xiě)一篇較為完美的心得體會(huì),首先需要明確總結(jié)的目的和寫(xiě)作的對(duì)象。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文,僅供
朋友是我們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中結(jié)識(shí)的與我們產(chǎn)生深厚情感的人??偨Y(jié)要有所得和啟示,能夠給讀者帶來(lái)思考和收獲。雖然這些總結(jié)范文只是個(gè)別案例,但它們?nèi)匀荒芙o我們帶來(lái)一些啟示和
寫(xiě)心得體會(huì)可以增加對(duì)學(xué)習(xí)和工作的理解和把握。心得體會(huì)要求結(jié)合實(shí)際經(jīng)歷,注重個(gè)人感受和思考,避免空洞和浮夸。小編為大家整理了一些精彩的心得體會(huì)范文,供大家參考借鑒
要寫(xiě)好一份總結(jié),我們需要事先收集和整理好相關(guān)的資料和記錄,確保信息的準(zhǔn)確性和完整性。寫(xiě)總結(jié)時(shí)可以借鑒一些優(yōu)秀的范文,學(xué)習(xí)其表達(dá)方式和寫(xiě)作技巧。這些總結(jié)范文的作者
總結(jié)可以幫助我們歸納和總結(jié)經(jīng)驗(yàn),為以后遇到類似問(wèn)題時(shí)做好準(zhǔn)備。寫(xiě)總結(jié)時(shí),可以從過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)出發(fā),指出問(wèn)題所在,并提出改進(jìn)和解決方案。以下是小編為大家整理的一
經(jīng)??偨Y(jié)可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn),形成自己的知識(shí)體系和方法論。在寫(xiě)總結(jié)時(shí),可以采取具體的案例和實(shí)例,使內(nèi)容更加生動(dòng)具體,提高讀者的閱讀興趣。在這些范文中,我們可以看
總結(jié)是思考和反思的過(guò)程,有助于我們更清晰地認(rèn)識(shí)自己。在寫(xiě)總結(jié)時(shí),可以適當(dāng)加入一些自己的感悟和思考。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文,希望可以給大家一些參考和借
總結(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間的工作和學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和總結(jié)的過(guò)程,可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。編寫(xiě)總結(jié)前,先明確總結(jié)的目的和要求??偨Y(jié)范文中包含了各種各樣的表達(dá)方式和
寫(xiě)總結(jié)可以幫助我們清晰地了解我們的優(yōu)點(diǎn)和不足,進(jìn)而改進(jìn)自己的表現(xiàn)??偨Y(jié)的文字應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了,語(yǔ)言流暢,不應(yīng)出現(xiàn)紕漏和模糊之處。以下是一些總結(jié)的典型案例,通過(guò)閱讀可
總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找到解決問(wèn)題的方法,提高效率和質(zhì)量。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢?在下面列舉一些總結(jié)的常見(jiàn)問(wèn)題和應(yīng)對(duì)方法,希望能為大家答疑解惑
客觀評(píng)價(jià)要寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié),首先需要明確總結(jié)的目的和范圍。這些總結(jié)范文能夠幫助你更好地理解總結(jié)的重要性和作用。數(shù)學(xué)老師的反思與教學(xué)方法篇一《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明
總結(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間工作、學(xué)習(xí)等方面的回顧和總結(jié),對(duì)今后的發(fā)展具有指導(dǎo)和促進(jìn)作用。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確,不做過(guò)多的裝飾和華麗的修辭。以下是小編為大家挑選
健康是我們最重要的財(cái)富,但如何保持健康在現(xiàn)代社會(huì)中卻是一個(gè)挑戰(zhàn)。為了寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié),我們需要全面地回顧和分析所要總結(jié)的內(nèi)容。以下是專家為大家總結(jié)的一些有效
總結(jié)是對(duì)一段時(shí)間內(nèi)的工作、學(xué)習(xí)或生活等方面的表現(xiàn)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)和歸納??偨Y(jié)寫(xiě)作要注重文思泉涌、切中要害和言之有物。下面是一些經(jīng)過(guò)精心挑選的優(yōu)秀總結(jié)范文,相信會(huì)對(duì)大
總結(jié)不僅是對(duì)過(guò)去的總結(jié),更是對(duì)未來(lái)的規(guī)劃和決策的基礎(chǔ)。寫(xiě)總結(jié)時(shí),要積極評(píng)價(jià)自己的工作和學(xué)習(xí),同時(shí)也要指出不足和改進(jìn)的地方。下面是一些優(yōu)秀總結(jié)的案例,希望對(duì)大家有
總結(jié)是對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和進(jìn)步的一種重要方式??偨Y(jié)要結(jié)合實(shí)際,具體問(wèn)題具體分析。閱讀他人的總結(jié),可以拓寬視野,了解不同領(lǐng)域的總結(jié)范例。教育工作者的個(gè)人工作總結(jié)篇一為您提
通過(guò)總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大??偨Y(jié)要有章法,可以按時(shí)間、按重要性或按主題進(jìn)行組織。閱讀這篇總結(jié)范文,可以讓我們更加全面地了解總結(jié)的作用
總結(jié)可以讓我們更加客觀地評(píng)估自己的工作表現(xiàn),找到提升自己的方法和途徑。總結(jié)的完成需要我們對(duì)過(guò)去的事情進(jìn)行回顧和思考,評(píng)估自己的表現(xiàn)。總結(jié)范文可以給我們提供一些創(chuàng)
報(bào)告的結(jié)構(gòu)應(yīng)該合理,段落間要有清晰的邏輯連接,以便讀者能夠迅速理解和掌握內(nèi)容。開(kāi)展團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部審核和評(píng)審,以提高報(bào)告的質(zhì)量和正確性。在寫(xiě)作過(guò)程中,可以參考范文中的
通過(guò)總結(jié),我們可以總結(jié)出一些有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),供自己和他人參考。寫(xiě)總結(jié)時(shí),我們要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和流暢性,避免使用模糊或歧義的表達(dá)方式。以下是一份關(guān)于總結(jié)的范
總結(jié)是對(duì)我們過(guò)去努力的一種回報(bào),也是我們未來(lái)成長(zhǎng)的基石。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注重條理和邏輯性,不要跳躍和生搬硬套。讀完這些總結(jié)范文,我們不妨對(duì)照自己的情況,思考如何更好地
通過(guò)總結(jié),我們可以更清晰地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,為下一步的發(fā)展制定合理的計(jì)劃。寫(xiě)好總結(jié)需要我們對(duì)自己的工作和學(xué)習(xí)進(jìn)行全面而客觀的回顧和評(píng)估。經(jīng)過(guò)收集整理,小編為
總結(jié)能夠幫助我們提高學(xué)習(xí)和工作的效率,更好地調(diào)整學(xué)習(xí)和工作的方向。對(duì)于總結(jié)的撰寫(xiě),我們需要注意哪些方面,才能使其更具有說(shuō)服力和實(shí)用性呢?通過(guò)學(xué)習(xí)他人的總結(jié)經(jīng)驗(yàn),
通過(guò)總結(jié),我們還可以更好地制定和調(diào)整學(xué)習(xí)和工作計(jì)劃,提高效率。寫(xiě)總結(jié)要注意結(jié)構(gòu)的合理性和內(nèi)容的完整性,避免遺漏或冗長(zhǎng)。通過(guò)閱讀以下總結(jié)范文,我們可以對(duì)總結(jié)的寫(xiě)作
總結(jié)需要結(jié)合實(shí)際情況,針對(duì)自己的學(xué)習(xí)和工作進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整和改進(jìn)。寫(xiě)總結(jié)時(shí),我們還可以請(qǐng)教他人的意見(jiàn)和建議,以獲得更多的反饋和改進(jìn)。以下是一些總結(jié)的樣例,通過(guò)閱讀和
報(bào)告是一種對(duì)特定主題或事件進(jìn)行系統(tǒng)描述、分析和總結(jié)的書(shū)面材料,它通常包括背景介紹、研究方法、數(shù)據(jù)分析和結(jié)論等部分。寫(xiě)報(bào)告可以幫助我們梳理思路、整理信息,深入了解
在規(guī)劃好的計(jì)劃下,我們能夠更有目標(biāo)地奮斗,避免盲目和無(wú)效的努力。5.制定計(jì)劃之后,要經(jīng)常進(jìn)行反思和調(diào)整,及時(shí)修正和改進(jìn)計(jì)劃??纯聪旅娴挠?jì)劃范文,或許能夠給大家提
在工作和學(xué)習(xí)中,報(bào)告扮演著重要的角色,它可以幫助我們向領(lǐng)導(dǎo)、同事或老師傳遞信息。寫(xiě)報(bào)告的過(guò)程中,我們可以請(qǐng)同事或?qū)熯M(jìn)行審閱和修改,以提高報(bào)告的質(zhì)量和可讀性。希
在工作和學(xué)習(xí)中,報(bào)告扮演著有效傳遞信息和溝通觀點(diǎn)的重要角色。寫(xiě)報(bào)告時(shí),要注重語(yǔ)言的流暢性和表達(dá)的連貫性,使報(bào)告具有易讀性和科學(xué)性。以下是小編為大家收集的報(bào)告范文
通過(guò)寫(xiě)總結(jié),我們可以進(jìn)一步了解自己的進(jìn)步和不足之處??偨Y(jié)要有重點(diǎn)、有條理,可以按照時(shí)間、任務(wù)、成果等方面進(jìn)行分類。不知道寫(xiě)什么樣的總結(jié)?不妨看看以下范文,或許會(huì)
總結(jié)可以激發(fā)我們的學(xué)習(xí)和工作動(dòng)力,讓我們更有信心和動(dòng)力前行??偨Y(jié)的內(nèi)容要客觀、真實(shí),既能歸納總結(jié),又能給出具體的建議和改進(jìn)方向。下面是一些經(jīng)典的總結(jié)參考文獻(xiàn),希
計(jì)劃可以幫助我們提前考慮和解決可能遇到的問(wèn)題,以便更好地執(zhí)行任務(wù)。9.制定計(jì)劃時(shí)要注意平衡,不要過(guò)分追求完美,要合理安排時(shí)間和精力。計(jì)劃可以幫助我們有條不紊地完
一個(gè)好的計(jì)劃應(yīng)該是可持續(xù)的,能夠跟隨我們的進(jìn)展和變化而調(diào)整。制定計(jì)劃時(shí)要充分考慮各種資源的有效配置和利用。這是一份詳細(xì)的計(jì)劃模板,你可以根據(jù)自己的具體情況進(jìn)行調(diào)
撰寫(xiě)心得體會(huì)可以激發(fā)內(nèi)在的思考和探索的動(dòng)力。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí),可以采用自由寫(xiě)作或者提問(wèn)自己的方式,培養(yǎng)自己的思考能力。這些心得體會(huì)范文從不同角度和視角出發(fā),反映了作
通過(guò)總結(jié)心得體會(huì),我們可以不斷調(diào)整學(xué)習(xí)和工作的策略,提高自己的綜合能力。寫(xiě)心得體會(huì)要注意用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練,盡量避免冗長(zhǎng)和繁瑣的敘述,以提高文章的可讀性。以下是小編
- 心得體會(huì)是對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的歸納和總結(jié),可以提高自己的思維能力。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí),應(yīng)該注重言之有物,避免空泛與膚淺的陳述。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文,僅供參考
通過(guò)對(duì)過(guò)去一段時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),我們可以更好地規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展方向。寫(xiě)總結(jié)的時(shí)候,我們可以結(jié)合具體實(shí)例,用事實(shí)和數(shù)據(jù)說(shuō)話,讓總結(jié)更具說(shuō)服力。歡迎大家參考以下范文,希
心得體會(huì)是培養(yǎng)自我思考和批判性思維的重要途徑。寫(xiě)心得體會(huì)可以多角度、多層次地展開(kāi),使文章更豐富有深度。以下是一些別人寫(xiě)的心得體會(huì),但是每個(gè)人的心得都是獨(dú)特的,僅
總結(jié)是對(duì)過(guò)去的回憶,對(duì)現(xiàn)在的反思,對(duì)未來(lái)的展望。總結(jié)需要突出主要成果和亮點(diǎn),避免瑣碎細(xì)節(jié)。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,供大家參考。教育研究人員的員工自我評(píng)價(jià)
隨著社會(huì)的快速發(fā)展,我們每個(gè)人都需要不斷總結(jié)自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷和收獲。寫(xiě)總結(jié)時(shí),要注重形成層次清晰的結(jié)構(gòu),先總后分,先主要再次要,使得總結(jié)更具邏輯性和條理性。以下是
總結(jié)是一個(gè)反思的過(guò)程,通過(guò)總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,進(jìn)而做出改進(jìn)。怎樣進(jìn)行邏輯推理,正確地解決問(wèn)題?一起來(lái)看看以下小編為大家準(zhǔn)備的總結(jié)范文,或許能給大家一些
計(jì)劃是我們對(duì)自己或團(tuán)隊(duì)工作進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定和分解的基礎(chǔ)。需要充分考慮外部因素和風(fēng)險(xiǎn),并制定相應(yīng)的對(duì)策和措施。如果你正在制定自己的計(jì)劃,不妨參考以下范文,看看能否給你
自由是每個(gè)人的追求,但在現(xiàn)實(shí)中我們會(huì)面臨各種限制,如何在限制中保持自由度是一個(gè)值得思考的問(wèn)題??偨Y(jié)要具有一定的可操作性,即要提出改進(jìn)和優(yōu)化的建議,并有明確的行動(dòng)
演講稿的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了,通俗易懂,以便觀眾能夠迅速領(lǐng)會(huì)演講者的意圖。演講稿的語(yǔ)言應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了,避免使用太多的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和難懂的詞匯。拿到這些范文后,你可以對(duì)比參考
社會(huì)發(fā)展中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題是人們對(duì)健康的重視不夠,我們應(yīng)該重視健康,注重生活方式的改善??偨Y(jié)是對(duì)工作和學(xué)習(xí)中所遇到問(wèn)題進(jìn)行梳理和解決的過(guò)程,能夠提高我們的專業(yè)
總結(jié)是一種對(duì)自己進(jìn)行成長(zhǎng)評(píng)價(jià)的方式。在寫(xiě)總結(jié)之前,我們需要明確總結(jié)的目的和要點(diǎn),以便更好地進(jìn)行總結(jié)。掌握寫(xiě)總結(jié)的技巧和方法對(duì)于提升自己的表達(dá)能力非常有幫助,以下
比喻是一種修辭手法,將兩個(gè)或多個(gè)不同的事物進(jìn)行類比,以便更好地表達(dá)某種意義。在寫(xiě)總結(jié)的時(shí)候,首先要明確總結(jié)的目的和對(duì)象,確定總結(jié)的范圍和內(nèi)容。下面是一些相關(guān)的統(tǒng)
創(chuàng)新能力是當(dāng)今社會(huì)中最重要的競(jìng)爭(zhēng)力之一,我們需要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。寫(xiě)總結(jié)時(shí)可以采用比較、分析和歸納等方法,讓內(nèi)容更具說(shuō)服力和可讀性。范文中提出的總結(jié)
運(yùn)動(dòng)是一種通過(guò)身體活動(dòng)來(lái)提升健康和增強(qiáng)體能的活動(dòng)。在寫(xiě)總結(jié)時(shí),可以采用一些圖表和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等輔助手段,使得總結(jié)更加直觀和易于理解。通過(guò)范文的參考,我們可以提高總結(jié)
總結(jié)可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn),避免再犯同樣的錯(cuò)誤??偨Y(jié)要簡(jiǎn)明扼要,突出重點(diǎn),避免廢話和贅述。10.希望通過(guò)這些總結(jié)范文的分享,能夠激發(fā)大家寫(xiě)作總結(jié)的靈感和動(dòng)力圣誕節(jié)
總結(jié)是一個(gè)重要的反思工具,它可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己,提升自我。寫(xiě)作需要注意語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和邏輯性,避免產(chǎn)生歧義。希望大家喜歡這些總結(jié)的參考文獻(xiàn),為自己的寫(xiě)
總結(jié)是對(duì)過(guò)去努力的一種回顧,讓我們更好地明確未來(lái)的方向。學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,是人類進(jìn)步和發(fā)展的基礎(chǔ)。歡迎大家參考以下總結(jié)范文,為自己的工作和學(xué)習(xí)提
心得體會(huì)是一種對(duì)自身價(jià)值觀、態(tài)度和觀念的反思和確認(rèn)。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí),要反思自己在過(guò)程中的改變和成長(zhǎng),并提出進(jìn)一步的改進(jìn)方式。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文,供
總結(jié)是一次內(nèi)心的自問(wèn)自答,是每個(gè)人成長(zhǎng)道路上不可或缺的一環(huán)。怎樣能寫(xiě)出一篇內(nèi)容充實(shí)、詳細(xì)且含義深刻的總結(jié)?總結(jié)范文中的語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)方式可以給我們帶來(lái)一些靈感和
心得體會(huì)是培養(yǎng)自我思考和批判性思維的重要途徑。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí),可以請(qǐng)他人進(jìn)行審閱和修改,提高文章的質(zhì)量和水平。下面是一些關(guān)于心得體會(huì)寫(xiě)作技巧的參考文章,供大家學(xué)習(xí)
了解并熟悉一些學(xué)科的基本原理和概念??偨Y(jié)要客觀、全面地看待問(wèn)題,不要只看到成功和成績(jī),也要看到不足和差距。這些總結(jié)范文將為大家提供一些寫(xiě)作的思路和方法,希望對(duì)大
演講稿要根據(jù)具體演講的目的和環(huán)境做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和變化。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的演講稿呢?首先,我們需要選擇一個(gè)與聽(tīng)眾息息相關(guān)、引起共鳴的話題;接著,我們需要
通過(guò)總結(jié),我們可以更好地了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足,為進(jìn)一步提升做好準(zhǔn)備。在寫(xiě)總結(jié)時(shí),不要忽視團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)和合作,要適當(dāng)表?yè)P(yáng)和感謝他人。總結(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間的概括和總結(jié)
通過(guò)總結(jié),我們能夠更好地規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展方向。學(xué)會(huì)運(yùn)用豐富和準(zhǔn)確的詞匯,可以使文章更加生動(dòng)和有說(shuō)服力。在這里,我們匯總了一些精選的總結(jié)報(bào)告,以供大家參考和學(xué)習(xí)。2
學(xué)習(xí)和工作中的總結(jié)是一種積累和提升,它能使我們不斷進(jìn)步,并在人生道路上不斷超越自我。每個(gè)人都有自己的激情和夢(mèng)想,如何實(shí)現(xiàn)這些夢(mèng)想是人生中重要的課題。以下是小編為
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