每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
化學的教學反思篇一
化學是高中的一項重要的學科，然而，化學實驗是學習化學這門學科的基本手段，它對于化學這門學科的教育是有著非常重要的影響。在高中化學老師教學的整個過程中，應(yīng)當對化學實驗對學生的影響引起重視。
通過化學實驗的教育，有利于幫助學生在不同階段學習化學的知識點的鞏固，避免了學生在知識環(huán)節(jié)的斷開，在實驗的過程中，老師可以引導學生對化學進行自主的探究，鼓勵學生利用化學知識解決問題，老師利用實際教學過程中，必須對化學實驗引起重視，并且能夠有效的利用，在一定程度上可以激發(fā)學生對化學的學習興趣。
（一）利用化學實驗手段獲取化學知識。
在化學這門課程需要學生記憶的知識點有很多，例如，氫氧化銅的顏色，氣味以及化學成分中的其他反應(yīng)，這些都是要學生記憶的，如果學生在沒有親身的進行實驗，只是按照傳統(tǒng)死記硬背的方式背誦出來，那么，隨著知識量的不斷增多，就會給學生的知識點造成混淆的狀態(tài)，使學生對每一個知識點都含糊不清，沒有真正的掌握。
化學實驗作為化學中的新型的教育方式，讓學生在實驗中體驗化學的奧妙，從而使學生對化學的知識點有著進一步的加深，幫助學生更容易理解和記憶，還提高了學生在化學方面動手的能力，同時，也培養(yǎng)了學生利用自己所學的知識點結(jié)合實驗，去驗證自己的所學所想。
（二）化學實驗是高中化學教育的主要手段。
化學實驗是學生在學習化學過程中一個探究的過程，它使學生在具有原理的基礎(chǔ)進行驗證，得出自己想要的答案。學生在掌握和了解化學基本的原則下，了解了物質(zhì)的本質(zhì)以后，可通過實驗的方式來進行下一步的探索，觀察它們的反應(yīng)情況，同時，學生也可以對已經(jīng)知道的結(jié)果，再進行進一步的驗證。
例如，學生在進行氫氧化銅的實驗中，要對氫氧化銅的顏色，氣味以及化學成分中的其他反應(yīng)，學生在完成每環(huán)節(jié)后，要對產(chǎn)生的現(xiàn)象和所發(fā)生的變化進行記錄、分析和總結(jié)，經(jīng)過這樣的一個過程，更有助于學生加深他們的理解和記憶，從而打破了傳統(tǒng)的教育方式，避免了學生死記硬背造成的影響，老師利用這樣的教學方式，有助于提升學生在學習化學的興趣，激發(fā)了在化學方面的學習熱情，也使學生在學習的方式方法上面有一定程度上的改變。
（三）化學實驗是培養(yǎng)和開發(fā)學生非智力的重要途徑。
非智力，廣義上的解釋是指除了智力以外的一切和心理因素有關(guān)的因素，像是學習上的熱情、自尊心和責任感等各個方面，高中實行化學實驗教育，不僅僅有利于學生對知識點的加深，同時，也有利于培學生在化學實驗中發(fā)現(xiàn)問題，并通過實驗的驗證解決問題，使學生在學習方面的情趣大增，更主動的去對化學的真理進行探索。
例如，學生在進行某一項的化學實驗中，會在實驗中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，老師要在適當?shù)臅r機給學生一定的提示，學生在老師的提示下，重新進行實驗，并認真記錄、分析和總結(jié)，得出不同的結(jié)論，這樣的一個學習過程，也是科學上實事求是的作風，對增加學生的自信心也是有著巨大幫助的，此外，化學實驗教育還可以對學生意志力的培養(yǎng)有著很大的幫助。
同時，在其他方面的學習也是有很大幫助的。化學作為一種新型的教育教學方式，不管是在培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)方面，還是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面都起到重要的作用，老師在教學的整個過程中，要以學生為主體，避免傳統(tǒng)模式的教育，以老師為主導的地位，要實現(xiàn)化學實驗室是學生展示自己，并且進行科學創(chuàng)新的一個平臺。
老師應(yīng)當在教學方法上不斷的創(chuàng)新，使化學實驗的課堂不斷增加趣味性和創(chuàng)造性，老師通過各種化學實驗的教學方法的改變，激發(fā)學生對化學實驗學習的興趣，這樣不僅利于培養(yǎng)學生在進行化學實驗時，有著自覺的創(chuàng)造性，也有利于培養(yǎng)學生在科學上的素養(yǎng)。
化學的教學反思篇二
這個月進行了初三教學質(zhì)量調(diào)查，我?guī)У膬蓚€班都考的很差，平均分都不及格。說實話，打擊很大，但從中也能發(fā)現(xiàn)很多問題，在此做個反思。
首先，兩個班的高分都太少，80以上的一共才4人，而50分以下的人數(shù)太多。這次考試的題目比較靈活，要求學生在牢固掌握知識的同時能熟練運用知識解決問題?？蓪嶋H考下來顯示出大部分學生對識記性的知識掌握的很差，簡單的文字表達式的書寫竟成為失分的大頭，說明學生課后的記憶工作沒有到位。這點責任在我，作為一個新老師，我缺乏經(jīng)驗，對學生過于放松，過于相信他們的自覺性。布置的識記、默寫任務(wù)并沒有認真去盯著他們完成。對于他們默寫中的錯誤也只要他們改一遍，總以為錯過了他們就會有記性，下次能不錯。事實證明，除少數(shù)人之外大部分學生的惰性很強，不采取強硬措施他們就不放在心上。在下階段的教學中要適當采取懲罰手段，硬性逼他們記憶。
其次，兩個班的女生考試情況令我很吃驚，一班20名女生12人不及格；二班18名女生12人不及格。剛開始學習的化學都是偏重于記憶的文式理科內(nèi)容，對于細心的女生來說，不應(yīng)該出現(xiàn)這種狀況。通過事后觀察發(fā)現(xiàn)，考試中問題較大的女生上課時普遍注意力不集中，易開小差。在今后的教學中要注意提高這部分人的上課效率，上課多提問，激發(fā)他們的思維。
最后，因為兩個班學生上課時特點不同，要采取不同的授課方式。一班的學生上課紀律易管，因此可以多設(shè)計些學生討論和情境教學。二班的學生上課比較隨便，往往展開討論后部分學生會把討論變成閑聊，場面很難控制。在以后的教學中，一班多使用啟發(fā)式教學，而二班多使用傳統(tǒng)的問答式教學。二班經(jīng)過上周和班主任的聯(lián)合整頓，現(xiàn)在上課紀律已明顯好轉(zhuǎn)，但還是有少數(shù)學生過于隨便，因此管好紀律也是首要的。只有擁有一個良好的課堂氛圍才能順利進行教學。我必須樹立起教師威信，好好設(shè)計化學課，提高化學課的質(zhì)量。
在教學過程中，我與學生的關(guān)系過于親近，以至于一些不知分寸的學生在課上也嬉皮笑臉。這些問題我以后都會注意，爭取在期中考時，兩個班的成績能有所進步！
化學的教學反思篇三
在講解氧氣的性質(zhì)時，主要運用了演示實驗的授課方式，可以使學生叫直觀的看到實驗現(xiàn)象，也使課堂氣氛更生動，有利于調(diào)動學生的興趣。在講解概念時主要運用了分析實驗的授課方式，通過分析實驗可以培養(yǎng)學生的分析、判斷、總結(jié)的能力，但是這樣會使學生感到枯燥，所以，如果用多媒體來輔助教學會增加課堂的趣味性，增強教學效果。
本課題教材上呈現(xiàn)的信息內(nèi)容不多，但是學生難以從宏觀上認識水的組成。對于氧氣內(nèi)容的學習而言，學生需要轉(zhuǎn)變思維方式，即從簡單的化學現(xiàn)象、化學知識的呈現(xiàn)，轉(zhuǎn)化為根據(jù)實驗推斷物質(zhì)的組成。學生可以接受水解產(chǎn)物的事實，但對教師針對性強的驗證式檢驗產(chǎn)物會產(chǎn)生迷惑心理，因此，教學中可通過閱讀資料，幫助學生認識發(fā)現(xiàn)過程的實質(zhì)。通過學生先討論，教師后總結(jié)的方式，可以使學生深刻地了解人類認識世界的過程和方法，進一步增強對化學的探究欲，培養(yǎng)學生學習化學的興趣。
適當采用了多媒體演示實驗，減少了實驗的數(shù)量和難度，使學生既有充分的探究活動的時間，又不影響教學的實施。
如何正確書寫化學方程式在本課題的及教學過程中，采用了教師引導學生逐步分析、學生練習與討論相結(jié)合的方法?；瘜W方程式的書寫難在配平化學方程式，在教學過程中，教師應(yīng)充分調(diào)動學生的學習積極性，以學生的探究活動為課堂教學的主要形式，不斷地引導學生發(fā)現(xiàn)問題，利用小組合作交流的方法，使學生在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中獲得新的知識。
本課題內(nèi)容雖是計算，但這種計算對數(shù)學方面的知識要求并不高，只要能正確列出比例式并求解就可以了。
但是，學生對化學計算常常進行的并不順利，者往往是由于在有關(guān)化學計算的教學中，學生對化學的特點認識不足造成的。因此在教學過程中，力爭從以下幾個方面對薄弱環(huán)節(jié)進行突破。
1、使學生對化學計算題里的有關(guān)化學知識有一個清晰的理解。
2、強調(diào)化學方程式一定要寫正確并且配平。
3、練習中嚴格要求學生按照一定的書寫格式來解題。
4、培養(yǎng)學生按照化學特點去進行思維的良好習慣和熟練的計算機能。
備一些制取氣體的簡單知識，教師可以選擇在實際操作中讓學生理解實驗裝置的選取，使學生盡快的從簡單模仿到有目的的選擇。
2、建議教學中教師先引導學生復(fù)習實驗時制取氧氣的實驗裝置，分析制取二氧化碳與之去氧氣所用反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件以及生成物的性質(zhì)，讓學生在小組內(nèi)或小組之間進行交流（要求能說出理由），并從中選出正確的和最佳的設(shè)計裝置，使學生通過比較加深對實驗的認識和理解。
3、建議教師在最后再次引導學生總結(jié)并比較實驗時制取氧氣、二氧化碳氣體的異同點，使學生能逐漸把握住實驗時制取氣體的設(shè)計思路。
1、對于二氧化碳的物理性質(zhì)的學習，建議以探究式學習為主，讓學生根據(jù)實驗現(xiàn)象，得出二氧化碳的性質(zhì)，而不是教師先講二氧化碳的性質(zhì)，然后做實驗驗證給學生看。
2、對二氧化碳的化學性質(zhì)，在強調(diào)不可燃火這一二氧化碳的重要用途。
這樣既能訓練學生動手操作的基本能力，又能提高學生對實驗的初步設(shè)計能力，還能進一步及其學生對化學這門學科的興趣。
本課題主要采用實驗探究的方法，使學生充分發(fā)揮學習主動性，以利于學生深刻的理解所學知識。通過與實際生活的聯(lián)系，舉一些生活中常見的實例幫助學生理解概念、原理等。同時，極大的激發(fā)了學生的學習興趣。
使用燃料對環(huán)境的影響。
助學生完成自學。這樣的教學方式給了學生較大的空間，能夠很好的調(diào)動學生的學習積極性，利于學生學習能力的發(fā)揮和培養(yǎng)。
化學的教學反思篇四
2015屆高三一輪復(fù)習已經(jīng)開始了，為了提高復(fù)習效率，讓學生取得更快的提高，我對高三化學的教學進行了反思。我認為，在以后的教學中要做到以下幾點：
一、課本是高考的“根”，“兩綱”是高考的“脈”。
高考試題萬變不離其宗，追根還應(yīng)源于課本，從課本知識點、本事考查點衍生而來。高考知識體現(xiàn)課本資料，高考的最終落腳點是課本，復(fù)習過程中，不可盲目探測不確切的高考信息，把精力浪費在猜題上，不可大大超過課本而隨意拓寬和加深知識范圍，也不可刻意地為某些多次練習而被強化的題型去增加某些“規(guī)律”或特殊解法。要切實做到重視課本而不完全依靠課本，從而實現(xiàn)由“知識立意”向“本事立意”轉(zhuǎn)變這一命題指導思想。做到瘦身減肥、扔掉包袱、輕裝上陣。
二、重視基本實驗，構(gòu)成技能創(chuàng)新。
實驗是化學試題的重頭戲，高考化學試題的難度往往出此刻實驗題中，為此要高度重視對化學實驗的復(fù)習。分析近幾年來高考實驗試題，發(fā)現(xiàn)均具備以下特點：素材的選取呈回歸課本的態(tài)勢；重視學生實驗和演示實驗反應(yīng)原理和實驗原理的考查；試題考查方式體現(xiàn)由淺入深，從課本到創(chuàng)新；試題考查重點是考查學生實驗的本事（觀察本事、操作本事、分析理解本事、實驗設(shè)計本事等），出現(xiàn)了開放性試題；；實驗儀器、裝置、現(xiàn)象、操作、設(shè)計均在考查范圍之中。針對以上特點，應(yīng)努力做到：認真復(fù)習課本實驗，弄清實驗原理、目的、要求、步驟和注意事項等實驗基礎(chǔ)知識并能做到舉一反三；復(fù)習實驗要做實驗，不要“在黑板上做實驗”，也不要講實驗。僅有創(chuàng)設(shè)實驗情境，使學生置身于做實驗的情境中才能做好實驗題，否則學生可能就答不對或答不準；培養(yǎng)學生實驗設(shè)計本事和實驗創(chuàng)新本事以適應(yīng)開放性試題。使學生在遇到新的實驗情境時，要學會聯(lián)想到已學過的實驗原理和方法，將其合理地遷移到新情境中去解決新的實驗題。在注重課本實驗復(fù)習的同時，還要科學地設(shè)置實驗訓練題，使學生見多識廣，在應(yīng)考中從容應(yīng)答。
三、課堂精講，課后精練，提高復(fù)習效益。
講要有尺度，太透會使學生不勞而獲，造成思維惰性，引不起思維波瀾，只是風吹水面，不留痕跡。要經(jīng)過講來啟迪學生思維，“雛雞僅有啄破蛋殼才能自我站起來”，“不給學步的孩子送拐杖”。不提倡讓學生不跳就摘到果子，要讓學生跳一跳甚至跳兩跳摘果子。
練習是高考復(fù)習中的一個十分重要的環(huán)節(jié)，要求學生做必須量的題目，以提高解題速度和鞏固基礎(chǔ)知識，無疑是必要的，但如果逢題必做，揀到籃子就是菜，勢必會沉溺于題海。所以教師首先要跳出“題海”，先親自逐題演練，“遍嘗百草苦甘”。從而認真篩選習題，在“巧”字上下功夫，多中求少，少中求優(yōu)。既重視知識深度和知識體系，又要注重檢查學生對知識掌握的“全”、“細”程度；既要有典型性、針對性、層次性，又要具有啟發(fā)性、時代性，符全高考命題趨勢和題型變化。幫忙學生走出題海，經(jīng)過演練，力爭學生“答一會一類，明一知百，練一題習一法，舉一反三”。
其實高考并不難，高考試題中難題還會超過20%，切不可講得比練的難、練得比考的難、教輔比課本難。
四、落實反思總結(jié)和嚴格糾錯，提高復(fù)習效率。
高三化學總復(fù)習要進取引導學生學會反思，進取反思，培養(yǎng)學生的反思意識，要經(jīng)過嚴格、合理、規(guī)范的要求來幫忙、督促學生養(yǎng)成良好的反思習慣。
1、“一門知識的基礎(chǔ)就是概念的積累?！痹诟拍顝?fù)習中，中學化學所涉及的概念和原理約有220多個，這么多知識點在高考中不可能面面具到，對知識的考查只能是對學生所學知識的抽樣，本事考查也只能是高中學生所能到達的本事水平。但基本概念和原理可是關(guān)，后面的復(fù)習就會障礙重重。所以必須確實注意這一環(huán)節(jié)的復(fù)習，講究方法、注重實效，努力把每一個概念及理論真正弄清楚。對眾多的知識點，要仔細比較，認真琢磨。
2、養(yǎng)成在解題后再思考的的習慣。每次解完題后要回顧解題過程，審視自我的解題方案、方法是否恰當，過程是否正確、合理，是否還能夠優(yōu)化，檢查語言表述是否規(guī)范，是否合乎邏輯。對典型習題、代表性習題更要多下功夫，不僅僅要一題一得，更要一題多得，既能使知識得到不斷的彌補、完善，又能舉一反三，從方法上領(lǐng)會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘，以此培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。長期堅持就能駕馭化學問題的全貌，掌握化學知識及其運用的內(nèi)存規(guī)律和聯(lián)系。
知識體系。對于知識結(jié)構(gòu)圖，教師不要全部包辦，要在學生自我歸納整合后再展示給學生，讓學生在比較中體驗成功的喜悅和意識整合過程中的不足。
總之，高三化學復(fù)習要講究方法。針對化學各類知識的特點，將所學知識進行濃縮、收斂、精煉、放大、升華、遷移，利用聯(lián)系、比較、歸納、推理等多種方法進行復(fù)習，以良好的心態(tài)正視高考。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
化學的教學反思篇五
我所任教的高二化學三個班，一個是a班，倆個是平行班，學生差別很大，主要表現(xiàn)在原有知識的基礎(chǔ)上、學習方法上和信心上三方面。這種情況從客觀上為我提供了因材施教的陣地，讓我對同一年級不同層班級采取分層教學對策：
一、深度、廣度彈性調(diào)節(jié)。
教學要堅持因材施教原則,一定要適合學生的胃口,對不同層次學生有不同要求。若要求過高、過難，學生接受不了，平行班學生會產(chǎn)生厭學情緒，成績更差;若要求過低，a班學生會感覺太簡單、無味，不投入精力學習，成績平平，甚至后退。所以我對不同層次學生掌握知識的深度、廣度要求不同，進行彈性調(diào)節(jié)。比如:在鋁教學時,要求平行班學生掌握鋁的兩性及簡單方程式、簡述實驗現(xiàn)象、簡單計算。但a班的一部分學生不僅要掌握上述內(nèi)容而且要知道鋁的兩性原因和較復(fù)雜的識圖計算。再如：在烴的同分異構(gòu)體的教學時，要求平行班掌握含6個碳原子或6個碳原子以下烷烴的同分異構(gòu)體，掌握碳鏈異構(gòu)，了解位置異構(gòu)和不同類烴的異構(gòu)。要求a班學生掌握含7個碳原子烷烴的同分異構(gòu)體,掌握碳鏈、位置、不同類三種異構(gòu)現(xiàn)象。再有就是還要考慮平行班中接受能力好一些、基礎(chǔ)好一些的學生，按a班的標準要求他們。就這樣對平行班采取以綱為綱、以本為本，對a班學生采取以綱為綱，適當拔高,彈性調(diào)節(jié)的原則，讓每層學生都覺得學有所獲，學得有味。但同時給我的感覺是，無論是a班還是平行班基礎(chǔ)很重要。
二、學習方法指導有輕重。
根據(jù)學生的情況大致可分為三類。第一類學生，他們原有知識基礎(chǔ)較好、學習方法得當、學習信心強;第二類學生，他們原有知識基礎(chǔ)一般、學習方法欠佳、學習信心時弱時強;第三類學生，他們原有知識基礎(chǔ)差、學習方法差、學習沒有信心。針對學生這種情況，我對各層學生的學習方法指導輕重有別。
在指導第一類學生時，重點是指導學生把知識向縱、橫兩個方向發(fā)展，開拓學生思維，鼓勵他們多做題，做綜合題，有問題拿到學校問我，讓學生學有余味。在指導第二類和第三類學生時，輕知識的'拓展，重點是指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
三、課堂教學有異同。
不管是難度和廣度的調(diào)節(jié)，還是學習方法的指導，主要通過課堂教學來完成，
教師的教法直接影響學生的學法，課堂教學是完成教學中心任務(wù)的主戰(zhàn)場，是減輕學生負擔、提高學生學習效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。我在備課時堅持啟發(fā)性和因材施教的原則，再根據(jù)化學學科的待點，多做實驗，加強了直觀教學,減了學生負擔。但各層課堂教學又有所不同，表現(xiàn)如下：
1、節(jié)奏快慢不同：根據(jù)學生情況和目前的高考制度，a班的課堂教學是節(jié)奏稍快。而平行班的課堂上給學生一定閱讀、思考和練習的時間，調(diào)動學生多種器官協(xié)調(diào)活動。有時寧愿多用時間讓學生思考、動手，也要防止教師為了完成教學任務(wù)而忙著注入式的教學，這樣學生和教師都會很累，引起學生的抵觸情緒，其實教學任務(wù)也沒有完成，反而事得其反。
2、容量大小不同：a班因課堂節(jié)奏快，所以課堂的知識容量大，平行班容量相應(yīng)小些。
四、課后教學有主次。
課后輔導、作業(yè)批改、單元測試等工作是課堂教學的延續(xù)，是完成教學任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。單元測試時我也給出了不同層次的題目，主要體現(xiàn)在選做題上。
當然有好多地方做的還是不好，主要是雖然指導思想是對的，但有時候把握得不好。希望在以后的教學中繼續(xù)貫穿這種思想，同時要落到實處。
化學的教學反思篇六
唐山市第一次模擬考試結(jié)束了，學生的成績是最能說明問題的，雖然每一次都有令人喜悅的地方，但是步伐卻不夠快，畢竟還有不到三個月的時間就要披掛上戰(zhàn)場了。
我們每一位課任教師都很著急。3月10日化學教學研討會在灤南一中召開，會上聽取了灤南一中的兩節(jié)試卷講評課，深受啟發(fā)，對我的二輪復(fù)習提供了很好的示范。
在高三后期的復(fù)習中，平時測驗要認真總結(jié)學生答題中的問題，作出詳細的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，然后展示給學生，讓學生知道自己的漏洞在那里，然后總結(jié)出錯題的共性之處，作為專題，通過強化訓練，讓學生對自己的薄弱環(huán)節(jié)加以鞏固。再通過強化練習加以掌握。
課堂上多給學生一些時間，讓他們真正動手，去體會師生互動的快樂，并在輕松的氣氛中掌握所復(fù)習的知識。一直以來，我頭疼的問題是，講過很多遍的知識點，學生的錯誤率還是很高，當和他們交流的時候，學生都會說，課堂上我聽的非常明白，但是真正自己做的時候，就沒有思路了。
其實，在課堂上學生只注重了聽，而沒有消化的過程，沒有自己動手的過程。這幾天，我注重了學生的動手訓練，發(fā)現(xiàn)了許多問題，對我的教學很有幫助，對學生的知識掌握也事半功倍。
化學實驗在高考中占的比重也很大，但每次考試中學生實驗題的平均分很低，從答題的情況來看，主要問題是：語言表達混亂不清，不規(guī)范，沒有使用化學術(shù)語。換句話說，就是心里明白，表達不出來。所以后一階段的復(fù)習中，將注重學生語言表達方面的訓練。
教師的自我反思是教學創(chuàng)新的動力。教師需要聚焦課堂，反思自身的教學，細心體會，善于發(fā)現(xiàn)問題，耐心地與學生溝通，不斷嘗試改進，使學生成績不斷的得以提高。
化學的教學反思篇七
鐵生銹是個復(fù)雜的過程需要的時間也比較長，讓學生進行實驗需要提前幾天進行，故課堂上我聯(lián)系學生的生活實際，以學生熟悉的鐵釘生銹為例子，讓學生根據(jù)平常觀察鐵釘生銹的環(huán)境，猜測鐵生銹與環(huán)境中哪些因素有關(guān)，引導學生做出各種假設(shè)。
引導學生分組設(shè)計實驗方案。提醒學生參考王剛小組的計劃，在充分醞釀的基礎(chǔ)上，制定本組的研究方案。由于學生經(jīng)驗不足，對實驗的器材選擇;有水、無水的環(huán)境創(chuàng)設(shè);有氧、無氧條件的考慮等往往不周到，我在學生初步完成設(shè)計的基礎(chǔ)上，利用分組匯報、互相補充等教學方式完善學生的實驗方案。然后，利用提前準備的涼開水、植物油、砂紙、無銹鐵釘、自來水或透明塑料袋、干燥劑等組裝實驗器材，以便課后觀察研究。
我經(jīng)常提醒學生注意觀察鐵釘?shù)淖兓?，及時記錄實驗現(xiàn)象，交流各組的發(fā)現(xiàn)。學生交流實驗結(jié)果，概括鐵釘生銹原因。
防銹方法，讓學生觀察生活中防銹的各種方法，總結(jié)概括防銹的原理。
化學的教學反思篇八
處理好“學會”與“會學”的關(guān)系.。
課堂教學的每個行為都應(yīng)以學生學會什么為目標，按照學生的認知規(guī)律，感知、理解、運用、深化，指導學生圍繞學習重點，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學策略的指導下，教師安排一系列教學事項，提供學習目標，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結(jié)、練習作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實驗操作等，學生應(yīng)積極主動地參與，配合協(xié)調(diào)，在長期的自我實踐和鍛煉中，學會了思考，學會了應(yīng)用，如此長期的培養(yǎng)。學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學會”變成“會學”。
