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丁香教學(xué)反思篇一
這次我執(zhí)教的是第二課時教學(xué),整節(jié)課我是這樣設(shè)計的:首先,我復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入,采用獎勵的辦法,激勵孩子們的學(xué)習(xí)興趣.用一張賀卡為主線導(dǎo)入課文內(nèi)容,和學(xué)生一起寫課題,讀課題.提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性,帶領(lǐng)他們再次走進(jìn)課文。在學(xué)生解決了生字和正確朗讀的基礎(chǔ)上,提出兩個大問題:是誰在老師窗前栽下紫丁香的?孩子們要讓紫丁香的枝、綠葉、花、花香為老師做什么?把課文串起來進(jìn)行朗讀指導(dǎo),并在朗讀中抓住“踮起”“掛牽”等關(guān)鍵詞進(jìn)行理解感悟,讀悟結(jié)合,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀課文第二小節(jié),課文3至5小節(jié)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)完每部分,再回歸全文,課堂上靈活采用多種形式的朗讀,在充分讀的基礎(chǔ)上感悟?qū)W生對老師的一片深情。最后,我給出一幅課文插圖作為支架指導(dǎo)學(xué)生背誦,完成本課時的另一個教學(xué)目標(biāo)。在拓展閱讀中,我安排了選讀篇目和必讀篇目,適合不同層次學(xué)生的不同需求。在拓展寫話環(huán)節(jié),我出示了一組老師一天忙碌工作的圖片作為支架,為學(xué)生寫話創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生有話可說,有話可寫。我的板書內(nèi)容簡潔,中間一個愛心突出了文本的主旨。
上完課后,我覺得自己的教學(xué)流程比較清楚,朗讀、拓展等環(huán)節(jié)也都具備,學(xué)生上課也很積極投入,課堂氣氛較好。但經(jīng)過自己的一番反思,我覺得這堂課的最大失敗就是朗讀指導(dǎo)不夠自然不夠深入,有些浮躁。而《一株紫丁香》這篇課文,最大的特點(diǎn)是意境優(yōu)美感人,如果閱讀中只停留在表面、夸張的朗讀上,那教學(xué)真可謂蒼白無力。其實,如何讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí),通過朗讀把自己對課文的理解表現(xiàn)出來,形成個性化的朗讀,如何在朗讀中作到潤物細(xì)無聲的指導(dǎo)。一直是困擾著我的問題。下面就從以下幾方面作簡單分析:
1、在朗讀指導(dǎo)上,教師要反復(fù)研讀文本,力求找到一個切入點(diǎn)來指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2、其間,教師的范讀和細(xì)致引導(dǎo)顯得尤其重要,而我卻省去了,導(dǎo)致很多的學(xué)生未能真正走入文本。新課標(biāo)理念下的課堂如沐春風(fēng),以讀為本的理念深入人心,教學(xué)中我們教師應(yīng)有意識地為學(xué)生打開一扇深入閱讀的窗口,從扇扇窗口窺視、捕捉到文字里蘊(yùn)藏的真情實感,獲得閱讀的愉悅,從而使學(xué)生從內(nèi)心深處真正燃起深讀文本的欲望和沖動。這節(jié)課我對學(xué)生認(rèn)知水平不夠理解,低估了或高估了他們的朗讀能力,所以朗讀才顯得流于形式。我想以后備課的時候我還得再多備備學(xué)生。
3、備好一節(jié)課需要短期與長期的準(zhǔn)備,需要教師對文本、對學(xué)生要有深度的鉆研、創(chuàng)新的理念,還需要儲備更多的相關(guān)知識和語言準(zhǔn)備,只有這樣我們才可能在課堂里游刃有余,揮灑自如,才能更好地實現(xiàn)課堂的精彩生成。
我今后一定會不斷地完善自己的課堂教學(xué),逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,這也是我一直努力的目標(biāo)。
丁香教學(xué)反思篇二
培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、理解文章的能力是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn),因此,課堂上規(guī)范學(xué)生的語言,豐富學(xué)生說話的內(nèi)容。如:教學(xué)第五小節(jié)時,我讓學(xué)生看圖想象說話:夜深了,連星星都困得眨眼,老師還在怎樣的工作?想一想,應(yīng)該用怎樣的語氣勸老師休息?又如:同學(xué)們讀到“讓花香飄進(jìn)你的夢里,那夢呀準(zhǔn)時又香又甜?!睍r,我問:“同學(xué)們,你們知道老師夢到了什么嗎?”“老師夢到周云龍上課注意聽講了?!薄袄蠋焿舻嚼詈圃磶椭鷦e人了?!薄袄蠋焿舻綇垬穲@寫的字漂亮了?!庇谑俏艺f:“老師的心思都被你們看出來了,真了不起。你們能讓老師美夢成真嗎?”通過這一提問,同學(xué)們,特別是被提到的同學(xué),我想一定深有感觸。
整節(jié)課也有不少遺憾的、需要改進(jìn)的地方。比如在第2、3、4自然段上完時,我的過渡語言是“這株能給老師帶來快樂的紫丁香是什么時候來到老師窗前的呢?我們下節(jié)課再來討論”。其實這個問題的答案非常容易地就能在課文中找到,并不值得花“下節(jié)課”大半的時間去討論,我想,如果把這句話改成“小朋友們送給老師的僅僅是一株紫丁香嗎?”可能會更好,這樣就可以預(yù)示下節(jié)課的目標(biāo)主要是讓學(xué)生感知小朋友對老師的愛。
丁香教學(xué)反思篇三
《一株紫丁香》是蘇教版語文二年級上冊第5課。這篇課文是一首活潑清新的小詩,一株紫丁香,是孩子們的一片心意,是對老師的問候與感激,這株紫丁香,不僅是孩子們送給老師的一感受到紫丁香的美。初讀課文,在學(xué)生解決了生字、朗讀正確的基礎(chǔ)上,用一個大問題“為什么小朋友要把這株紫丁香栽在老師窗前”把課文串起來,進(jìn)行2——5自然段的教學(xué)。在理解這四段的文字,基礎(chǔ)上,進(jìn)行這四段的朗讀指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生對老師的熱愛這情?;仡欉@一節(jié)課,我覺得以下幾方面做的較好:
一、結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。這也是低學(xué)段閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一。在本課教學(xué)中,對于孩子們踮起腳尖的原因,“做伴、疲倦、掛牽”等詞語的理解,都采用了聯(lián)系學(xué)生生活實際的'方式來設(shè)計問題。“老師每天在干些什么?你們知道嗎?”并利用“因為……老師……”訓(xùn)練說話來體會老師的辛苦及奪理解“疲倦”一詞。用“當(dāng)……老師……”訓(xùn)練說話來體會老師有沒有時時刻刻關(guān)愛著你,關(guān)心著你的事?用來理解“掛牽”一詞。在理解的同時,又積累了詞語,豐富了語言。
二、重視朗讀,以讀為本:
“讀”是提高語文教學(xué)質(zhì)量的根本途徑,我始終把“讀”貫穿在本課教學(xué)中,利用形式多種多樣的讀,個別讀、自由讀、男女生對讀、比賽讀等使學(xué)生讀得有味,不感到枯燥;使學(xué)生讀得有情,充分展露學(xué)生個性;使學(xué)生讀得有悟,讀出對老師的深厚情誼。教學(xué)中,我多處設(shè)計了自由讀、個別讀、齊讀、引讀、配樂誦讀、師生配合讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)?第一小節(jié):要讀得輕輕的,要有一種生怕驚動老師的感覺。第二至四節(jié)分別強(qiáng)調(diào)“夜夜和你做伴”、“幫你消除一天的疲倦”“感謝你時時把我們掛牽”。讀出體貼、關(guān)心的感情。讀最后一節(jié)中“快放下……”句子時,語速要適當(dāng)加快,真誠地流露出希望老師早早休息的感情;最后兩行,要讀得稍慢,充滿遐想。
丁香教學(xué)反思篇四
上完課后,我覺得自己的教學(xué)流程比較清楚,生字教學(xué)、說話、朗讀、拓展等環(huán)節(jié)也都具備,學(xué)生上課也很積極投入,課堂氣氛較好,但是經(jīng)過自己的一番反思,我覺得這堂課的最大失敗就是朗讀指導(dǎo)不夠自然不夠深入,有些浮躁、表演的意味。而《一株紫丁香》這篇課文,最大的特點(diǎn)是意境優(yōu)美感人,如果閱讀中只停留在表面、夸張的朗讀上,那教學(xué)真可謂蒼白無力。下面就從以下幾方面作簡單分析:
一、對教材的把握不夠深入。
二、對學(xué)生的認(rèn)知水平不夠了解。
在我們班,學(xué)生的閱讀水平和自覺性差距較大,好的學(xué)生不用老師點(diǎn)撥,自己就能理解課文,并把它讀好。而有的學(xué)生則是“舉步維艱”處處受阻。這次上課時,為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,我將2-5小節(jié)放手讓學(xué)生自讀自悟。朗讀匯報時,我也只是做了鼓勵性評價,和適當(dāng)?shù)纳壳椤?/p>
這節(jié)課我對學(xué)生認(rèn)知水平不夠理解,低估了或高估他們的朗讀能力,所以朗讀才顯得流于形式。我想以后備課的時候我還得再多備備學(xué)生。
丁香教學(xué)反思篇五
《窗前的一株紫丁香》這是一篇兒童詩歌,是描寫學(xué)生對老師感情的。關(guān)于閱讀教學(xué),二年級上冊的具體要求是:繼續(xù)學(xué)習(xí)用普通話正確流利有感情地朗讀課文。使孩子們在閱讀中,結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美,對感興趣的人和事物有自己的感受和想法,并樂于與人交流。同時,閱讀教學(xué)反對教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜,過程的煩瑣,將課文分析得太透,太深。所以,在《窗前一株紫丁香》的教學(xué)中,我的設(shè)計注重了以下幾方面:
1、激趣導(dǎo)入,我用一首《每當(dāng)我走過老師窗前》讓學(xué)生聽一聽這首歌是描寫誰的?學(xué)生一下就能聽出來,我又用一幅紫丁香的圖片問學(xué)生“這兒有人送給老師的一份禮物,你知道它是什么花嗎?”來引出課題。只是歌曲當(dāng)時我用手機(jī)播放,沒想到聲音太小,我隨著小聲唱,這個環(huán)節(jié)沒有預(yù)料好,下次在課前要做好課前準(zhǔn)備。
2、教授生字部分,讓學(xué)生來組詞更好,能夠擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,“甜”字的教授很特別,有新意,學(xué)生能記住,只是教授生字的時間上稍有些短。
3、重視學(xué)生讀的指導(dǎo),并且是有層次的讀,6次讀文,從正確地讀、流利地讀,到有感情地讀,從學(xué)生讀,教師讀,學(xué)生評讀,同桌讀,開火車讀等教學(xué)手段。在讀中感悟、理解,受到情感的熏陶。這節(jié)課在讀上還是比較充分的。
4、重視學(xué)生的說。教授中我用啟發(fā)性的問題去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文,并感受課文的中心思想,例“同學(xué)們說說,為什么學(xué)生要給學(xué)生送這一份特殊的禮物呢?”主要通過這個問題來學(xué)習(xí)2——4自然段,但是學(xué)生太小,回答得不太準(zhǔn)確,在課堂上遇到這種冷場局面的時候?qū)W(xué)生的引導(dǎo)和應(yīng)變經(jīng)驗還不夠。
5、拓展和升華課文的中心情感,最后總結(jié)
雖然在本課的設(shè)計中,我考慮到了低段閱讀教學(xué)要求的各個方面。但是每個人的審美、看法不同,我會虛心向各位老師們請教,在以后的教學(xué)道路上不斷的進(jìn)步、創(chuàng)新、改善,吸取老師們的優(yōu)點(diǎn),盡量將每一節(jié)課都講到盡善盡美,讓學(xué)生們快樂的學(xué)習(xí),做到高效的課堂。
丁香教學(xué)反思篇六
說真的,上完本課,我十分有成就感,本人認(rèn)為在教材精神上我滲透了作者的精神情感。
上課時,我?guī)W(xué)生走進(jìn)作者,中國作家協(xié)會會員,中國兒童文學(xué)研究會會員,大連市兒童文學(xué)學(xué)會名譽(yù)會長高級講師,寫了這么一首詩歌《一株紫丁香》。丁香花,春季盛開,芳香四溢,現(xiàn)已成為庭園中著名的花木。本文是一首詩歌,寫的是孩子們在老師窗前栽了一株紫丁香,讓它陪老師工作,入睡。
走進(jìn)新課。
范讀,設(shè)問:孩子們聽完老師讀了這首詩歌,此時此刻,你想對老師說什么呢?
孩子們紛紛舉手:老師,我很激動。
老師,你太辛苦了……。
老師,你中午要吃飯……。
…………。
教室里此時此刻彌漫的是師生間的愛與情感,心與心的溝通,無言的交流,特別有孩子“要我中午要吃飯,”就這么簡單的話,從孩子的口出,我真的很感動。有一學(xué)生說,老師,您頭上有白發(fā)了,我知道,您是累的,還有一學(xué)生說,老師,我不認(rèn)識紫丁香,我畫一朵紫丁香送給您,它讓提醒您中午要吃飯,晚上要早點(diǎn)睡,不能太累……孩子們的話,讓我想流淚,我欣慰。
學(xué)生帶著對老師的無限敬愛走進(jìn)文本。
1,不同的方式讀課文,整體感悟,相互品讀,感悟?qū)W習(xí)第一小節(jié):出示句子:愿綠色的枝葉夜夜陪伴老師,抽一學(xué)生,愿綠葉的歌聲消除老師一天的疲倦。
2,同樣的方法:愿盛開的花兒表達(dá)對老師的謝意;
3,愿花香給老師帶來又香又甜的夢。
如:老師,老師,(全體學(xué)生讀)老師對答:孩子,孩子,
……。
習(xí)作練筆與文本同步。
在閱讀的基礎(chǔ)上,依照原作的寫作思路,語言風(fēng)格,表現(xiàn)手法等來進(jìn)行寫作的一種訓(xùn)練形式。這種形式對低年學(xué)生來說,有著更為積極的作用。從個體心理來說,“成功的模仿能使人產(chǎn)生異乎尋常的快感”,正如亞里士多德所說:“人對模仿的作品總是感到快感?!币虼?,通過模仿教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。
結(jié)合教師節(jié),每個孩子總想送老師的禮物,可是,幼小的心靈,幻想是天真的。
總之,這課是有收獲的,讓孩子們知道了什么是愛,是師生間的成長過程。
丁香教學(xué)反思篇七
《一株紫丁香》是一首兒童詩。詩中用兒童的口吻說話,以一株紫丁香為寄托,從一個側(cè)面塑造了老師勤奮工作,心牽學(xué)生的美好形象,表達(dá)了少年兒童尊師愛師的真摯感情。教學(xué)時我以朗讀為主線,啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想,入情入境地讀。
讀準(zhǔn)生字新詞,將句子讀正確讀通順,初步感知課文大意,查字典理解詞語,劃出自己不理解的詞語句子,并打上問號。
教師有感情地范讀課文,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,初步感悟朗讀的基調(diào),再次加深對課文的感性認(rèn)識。
指導(dǎo)入情入境地讀。讀到第三遍,學(xué)生已經(jīng)有感而發(fā)了,這時候再引導(dǎo)學(xué)生分節(jié)朗讀,把握每節(jié)的情感內(nèi)涵和朗讀基調(diào)。讀第一節(jié)時讓學(xué)生悄悄地小聲地讀,恐怕驚動了,驚醒了老師的語氣,來表達(dá)學(xué)生對老師的深情的愛。讀第二、三、四小節(jié)讀出親切的語氣,讀出對老師美好的祝愿,讀出對老師的敬重愛戴之情。為達(dá)到目的,特創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生表演讀,一名學(xué)生手捧鮮花、綠色的樹枝、站在窗口表達(dá)情意,其余學(xué)生感情朗讀。這樣聲情并茂,感人至深。讀第三段時,我放錄音風(fēng)吹樹葉的聲音,說:“老師您聽見了嗎?風(fēng)吹綠葉的聲音代表我們的心,我們用歌聲來消除您一天的疲勞!”這樣學(xué)生完全進(jìn)入了情境感情非常深厚。
教師再范讀,由學(xué)生閉上眼睛聽讀想象,想象孩子們怎樣給老師送花,懷著一顆怎樣的心情送花。想象老師一天的工作。再由學(xué)生來談一談自己所想,積淀學(xué)生的情感,在此基礎(chǔ)上,再由學(xué)生來想象朗讀。
給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個朗讀的平臺,給孩子一個感謝老師的機(jī)會,我讓孩子們表演朗讀,在集體表演之后,我讓孩子們一個個上臺來表演朗讀,看著孩子們一個個真摯的笑臉,聽著孩子們一句句親切的祝福,此時,講臺上的我覺得無比自豪,我,一個小學(xué)老師,擁有著孩子們最真、最純、最可愛的感情,足矣!
丁香教學(xué)反思篇八
我在上《一株紫丁香》這篇課文,讓學(xué)生自讀完課文后,我出示黑板上的一些生字詞想檢查學(xué)生們自讀的情況,突然,有個學(xué)生輕聲地說:“老師,你有個字寫錯了。”
我問:“是哪個字呀?”
“‘信’這個字?!?/p>
我回頭審視了一下黑板上的字,覺得并沒有錯,就繼續(xù)問:“錯在哪里呀?”他鼓起勇氣站起來說:“右半邊的‘言’第一橫應(yīng)該最長,可是你沒有體現(xiàn)出來?!?/p>
我仔細(xì)看了一下書上的字,說:“你觀察得真細(xì)致,確實師老師寫錯了。謝謝你能告訴老師”說著,我拿起黑板擦,擦去原先的那個字,又重新寫了一個標(biāo)準(zhǔn)的。改過后的那個字那樣地神氣、好看。我再看看那個學(xué)生,只見他臉上漾起燦爛的笑容。
課堂是由教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的。如何使課堂煥發(fā)出生命的活力?一方面要靠教師發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能,努力調(diào)動學(xué)生的積極性;同時也要讓學(xué)生發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能,勇于發(fā)表自己的見解。
在我們的課堂教學(xué)中,教師往往站在比學(xué)生高的角度,居高臨下,扮演著不可挑戰(zhàn)的知識權(quán)威的角色。這種情況的存在,造成了不民主的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生產(chǎn)生了壓力。學(xué)生仍舊在回答自己不愿意回答的問題,做自己不愿意做的作業(yè),問題是屬于教師的,學(xué)生是為回答教師的問題而存在的,重視最終獲得的知識,輕視學(xué)生能力的培養(yǎng)等等。這些都反映出我們的課堂教學(xué)還缺乏民主,究其原因,主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
1、教學(xué)方法上:
教師仍然按照自己的教學(xué)習(xí)慣,教學(xué)程式,思維方式教學(xué),不管教學(xué)的對象發(fā)生了怎樣的變化,教師的目標(biāo)也很明確,就是把自己的思維方式強(qiáng)加于學(xué)生,意圖在教學(xué)的流水線上生產(chǎn)出符合考試規(guī)格的“產(chǎn)品”。
2、教師角色上:
對于學(xué)生來說,教師比他們有更多的知識。因此,在他們的心目中教師就成了權(quán)威,如果教師在課堂上也把自己當(dāng)作至高無上的權(quán)威,那么這樣會更加拉大師生之間的距離,大大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性。
3、教學(xué)側(cè)重上:
傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生成為教師的附屬,教學(xué)由此變成了一種單純的“灌輸”,忽視了學(xué)生的主體性。它所注重的是知識,而不是人的發(fā)展,因此教師和學(xué)生都將注意力放在知識上,教師為知識而教,學(xué)生為知識而學(xué)。這樣,最主要的人的發(fā)展卻被忽視了。而人是有差異的,如果不注意這些,對所有的學(xué)生實行“一刀切”,顯然是不科學(xué)的。
綜上所述,缺乏民主的課堂就缺乏生機(jī),就對學(xué)生的發(fā)展不利。因而,和諧的課堂氛圍要做到教學(xué)民主,就必須在乎學(xué)生。
1、正視自己:
教師要正確認(rèn)識自己,不能夠把自己當(dāng)作知識的化身。教師擁有的知識確實是比學(xué)生多,但我們不能以絕對權(quán)威自居。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該作為一個參與者與學(xué)生共同研討問題,讓學(xué)生覺得老師就是他們中的一員,營造和諧的課堂氣氛,建立良好的師生關(guān)系。
2、珍視學(xué)生:
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有把學(xué)生的積極性調(diào)動起來,才會有利于他們的發(fā)展,當(dāng)學(xué)生禁錮自己的時候,可能問題就出在教師身上,這時,我們應(yīng)該反思自身的想法,而不是苛求學(xué)生,當(dāng)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見的時候,老師切不能加以制止,要珍惜學(xué)生,對他們這種敢于表現(xiàn)自我,積極思考的行為要加以認(rèn)可,鼓勵。從而使他們敢說,樂說。
3、珍惜時機(jī):
任何教學(xué)活動不可能完全按照某個人的想法進(jìn)行,在教學(xué)實施過程中,經(jīng)常會有各種情況產(chǎn)生,面對這些臨時出現(xiàn)的情況,教師要把握時機(jī),加以引導(dǎo),切不可置之不理,橫不能粗暴對待。
教學(xué)活動中,學(xué)生經(jīng)常出錯,而老師也會出錯,每一個錯往往都蘊(yùn)藏著一個很好的教學(xué)時機(jī),如果我們對學(xué)生的錯橫加指責(zé),對自己的錯含糊其辭,那么不光會錯失教學(xué)時機(jī),而且會拉大師生的心理距離。在以后的教學(xué)中,我板書時就更仔細(xì)了,學(xué)生也更挑剔了。我想:師生之間的這種共同努力,不能不說是一種教學(xué)相長。這完全是因為在乎了學(xué)生。如果你也能在乎學(xué)生,在乎他們的喜怒哀樂,在乎他們的言行舉止,在乎他們的情感態(tài)度,像他們在乎老師一樣在乎他們,那么我想老師們不再是孤獨(dú)的演奏者,一定能使課堂響起動聽的交響樂。
丁香教學(xué)反思篇九
《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩,詩中一株紫丁香是孩子們的一片心意,是對老師的問候與感激。這株紫丁香不僅僅僅僅是孩子們送給老師的一份珍重的禮物,表達(dá)了孩子們對老師的熱愛和尊敬,更是一首師生情誼的頌歌,整首小詩恬靜、深情,讀起來瑯瑯上口,回味悠長。
整節(jié)課我是這樣設(shè)計的:首先,我用深情的語言描繪秋天景色引出本首小詩,并和學(xué)生一齊寫課題,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣,帶領(lǐng)他們再次走入課文。在學(xué)生解決了生字和正確朗讀的基礎(chǔ)上,提出兩個大問題:孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的?孩子們?yōu)槭裁匆堰@株紫丁香栽在老師窗前?把課文串起來進(jìn)行朗讀指導(dǎo),并在朗讀中抓住“踮起”“掛牽”等關(guān)鍵詞進(jìn)行明白感悟,讀悟結(jié)合,然后再回歸全文,配樂朗讀,拓展延伸中,我還安排了學(xué)生交流贊美老師詩句,最后以指導(dǎo)書寫“牽、困”兩個生字結(jié)束教學(xué)。
上完課后,我覺得自己的教學(xué)流程比較清楚,生字教學(xué)、說話、朗讀、拓展等環(huán)節(jié)也都具備,學(xué)生上課也很用心投入,課堂氣氛較好,因此不禁沾沾自喜。但是經(jīng)過自己的一番反思,我覺得這堂課的最大失敗就是朗讀指導(dǎo)不夠自然不夠深入,有些浮躁、表演的意味。而《一株紫丁香》這篇課文,最大的特點(diǎn)是意境優(yōu)美感人,如果閱讀中只停留在表面、夸張的朗讀上,那教學(xué)真可謂蒼白無力。其實,如何讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí),透過朗讀把自己對課文的明白表現(xiàn)出來,構(gòu)成個性化的朗讀,如何在朗讀中作到潤物細(xì)無聲的指導(dǎo)。一向是困擾著我的問題。下方就從以下幾方面作簡單分析:
在備課時,我反復(fù)研讀文本,力求找到一個切入點(diǎn)來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),根據(jù)教參指示,我設(shè)計了“孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的?”“孩子們?yōu)槭裁窗岩恢曜隙∠阍栽诶蠋煹拇扒??”兩個問題,想以這兩個問題來整合課文來帶動學(xué)生閱讀。實踐下來,這種把文中大意抽象概括出來的問題法,比之前讓學(xué)生在深情的朗讀中,自己感悟要突兀得多。且課文語言易懂,學(xué)生能夠明白,又何必繞彎子呢?雖然我的設(shè)計是精細(xì)的所提出的問題也是圍繞這篇課文的,但是花了這么多精力尋找的切入點(diǎn),在實際的課堂中,在學(xué)生的朗讀中,究竟發(fā)揮了多大的作用?學(xué)生從中究竟得到了什么?我想,沒有這兩個問題學(xué)生也一樣會讀得很好。正因我的經(jīng)驗不夠,對教材的把握不夠準(zhǔn)確,因此課堂上我?guī)W(xué)生繞了個大彎子。放下了一種智慧,選取了一種才能,放下和選取什么,有時候直接體現(xiàn)出效率。此時我深刻體會到了語文教學(xué)務(wù)必要講究實效性。
學(xué)生從內(nèi)心深處真正燃起深讀文本的欲望和沖動。這節(jié)課我對學(xué)生認(rèn)知水平不夠明白,低估了或高估他們的朗讀潛質(zhì),因此朗讀才顯得流于形式。我想以后備課的時候我還得再多備備學(xué)生。
由于第一次接觸詩歌的教學(xué),我備課時就順著原來的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計,一路走過來,雖然各個環(huán)節(jié)、各個流程清楚整齊,但總覺得少了點(diǎn)什么。評課時當(dāng)李老師提出詩歌的教學(xué)就應(yīng)與其它體裁的'課文教學(xué)有所區(qū)別,應(yīng)體現(xiàn)出詩歌獨(dú)特的意境美和整體感時,我便豁然開朗:我怎樣沒想到把它設(shè)計得詩情畫意點(diǎn),而只把它當(dāng)成課文來上呢?的確,我們?nèi)绻軙r時有一種創(chuàng)新的意識來備教材、備學(xué)生、備教學(xué)的話,那我們的課堂才會永遠(yuǎn)充滿生命的活力。堅信有了創(chuàng)新的意識,我今后務(wù)必會不斷地完善自己的課堂教學(xué),逐漸構(gòu)成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,這也是我一向發(fā)奮的目標(biāo)。
備好一節(jié)課需要短期與長期的準(zhǔn)備,需要教師對文本、對學(xué)生要有深度的鉆研、創(chuàng)新的理念,還需要儲備更多的相關(guān)知識和語言準(zhǔn)備,只有這樣我們才可能在課堂里游刃有余,揮灑自如,才能更好地實現(xiàn)課堂的精彩生成。
丁香教學(xué)反思篇十
《一株紫丁香》是一首活潑清新的兒童詩,詩中以兒童的口吻,以一株紫丁香為寄托,從一個側(cè)面塑造了老師勤奮工作、心牽學(xué)生的美好形象,表達(dá)了少年兒童尊師愛師的真摯感情。這株紫丁香,不僅是孩子們對老師的問候,更是一首師生情誼的禮物。詩文富有童趣,感情真摯,語言生動,意境優(yōu)美,是值得反復(fù)吟誦的好教材。因此,在教學(xué)時我是這樣做的:
在教學(xué)過程中,我花了大量時間在朗讀課文上。朗讀方法多樣化,老師范讀,全班齊讀,小組讀,男女分開讀,抽生讀······讓學(xué)生在讀中感悟詩意之美,情意之濃。在朗讀時,我找到詩歌的關(guān)鍵詞,從而加以引導(dǎo)學(xué)生的朗讀,他們很容易就把握了句子的語氣。比如,第一小節(jié)的關(guān)鍵詞是“踮起腳尖兒”,我問孩子們:為什么要踮起腳尖兒?結(jié)合生活實際,孩子們知道不想打擾他人時,會踮起腳尖走路,這樣學(xué)生就明白了此處應(yīng)該讀輕一點(diǎn)。然后回到課文中去,他們就會知道是學(xué)生怕驚動了老師,悄悄地走進(jìn)校園,害怕打擾老師消息,并在老師不知道的情況下給老師栽紫丁香。第二小節(jié)的“老師,老師”,讓孩子們體會平時自己喚老師的語氣,感受這里孩子們對老師的親切;同樣的,第五小節(jié)中的“休息吧、準(zhǔn)是”的急切、真誠,都是體會關(guān)鍵詞語所找到的感情。這樣不僅提高了學(xué)生了朗讀能力,還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)時,我通過提問題的方式,讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。在讀了第一節(jié)時,我提出以下兩個問題:(1)紫丁香是誰中的?(2)為什么要在老師窗前種下紫丁香?并以第二個問題貫穿全文,在問題的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。
學(xué)生讀了第一節(jié)很快就知道紫丁香是學(xué)生送給老師的。這一節(jié)重點(diǎn)在朗讀,在朗讀中就體會了為什么會踮起腳尖兒。
學(xué)習(xí)第二節(jié)時,我緊緊抓住“夜夜”一詞,學(xué)生知道夜夜就是每晚的意思,從而使他們明白了學(xué)生和老師之間的深厚情誼。
學(xué)習(xí)在第三小節(jié)時,我提問:老師在什么時候會疲倦?孩子們紛紛想到了老師每天教他們知識,還為他們批改作業(yè)很辛苦。然后我結(jié)合實際,告訴小朋友們只要他們上課專心,認(rèn)真完成老師布置的作業(yè),遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度,老師就不覺得疲倦了,孩子們笑了。
學(xué)習(xí)第四節(jié)時,重點(diǎn)講解“花兒”,把花兒比作笑臉,體會學(xué)生對老師的愛。
學(xué)習(xí)第五小節(jié)時,我問學(xué)生,星星都困得眨眼了,你們認(rèn)為老師辛苦嗎?學(xué)生都回答:“辛苦”從而引出第五小節(jié)。通過交流,學(xué)生會體會老師的辛苦。然后拓展又香又甜的夢是什么夢呢?學(xué)生展開想象。
最后再回到開始的第二個問題,為什么要送給老師一株紫丁香,學(xué)生通過朗讀,理解很容易就知道這是因為學(xué)生對老師的愛,為了感謝老師對他們的教育,學(xué)生栽下一株紫丁香,希望可以讓紫丁香陪伴老師,消除老師的疲倦。這樣的教學(xué)很輕松,學(xué)生學(xué)起來也容易。
對于低年級孩子,生字教學(xué)最主要是培養(yǎng)他們識字,寫字的良好習(xí)慣。在教學(xué)生字時,我會把生字插入在朗讀教學(xué)中,然后在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。每教一個生字,我會讓學(xué)生自由組詞,說話,從而拓展了學(xué)生的知識。然后書空,鞏固寫法,最后同桌互相檢查學(xué)習(xí)。這樣有同桌的幫助,學(xué)生很容易掌握。
在寫字時,我重在強(qiáng)調(diào)寫字的姿勢,讓學(xué)生一筆一畫工整的書寫,老師只在一旁巡視,如有不足之處就給予一些指導(dǎo)。這樣的教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。
回顧這篇課文的教學(xué),我認(rèn)為學(xué)生的朗讀能力有所提高了。但也有很多不足,比如學(xué)生注意力不集中,課上花了很多時間去強(qiáng)調(diào)。還有我的教學(xué)經(jīng)驗的不足,有些用詞過于成熟。通過這堂課,我知道了自己改進(jìn)的方向,在以后的教學(xué)中,我會綜合各方面因素,采用不同的方法來進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和成長。
丁香教學(xué)反思篇十一
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、出示詞語:老師、紫丁香、學(xué)生。
2、誰能用這幾個詞來說一句連貫的話?說說詩歌主要講了什么內(nèi)容。
3、過渡:那讓我們再一次走進(jìn)課文感受那濃濃的師生情。
二、精讀感悟:
(一) 學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1.請小朋友們自己讀讀詩歌的第一小節(jié),并和同桌合作把第一小節(jié)描述的內(nèi)容表演出來。
2.教師相機(jī)提問:你們?yōu)槭裁匆谄鹉_尖兒走路?來到小院看到什么?
3.你能讀好這句話嗎?該怎樣讀出來呢?(指名學(xué)生感情朗讀,并相機(jī)評價學(xué)生的朗讀。)
4.讓我們一起輕輕地走進(jìn)老師那濃綠的小院。
(二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)
出示句子:老師,老師,就讓它綠色的枝葉,伸進(jìn)你的窗口,夜夜和你做伴。(板書:夜夜做伴)
2.誰知道夜夜是什么意思???誰知道老師每天晚上都要做哪些工作啊?
3.是啊,老師每天晚上都在備課,學(xué)習(xí),多辛苦?。≌l再來讀讀這一節(jié),讀好“夜夜”這個詞,把這個意思讀出來。)
(三) 學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)
3.你聽,你聽,綠葉兒在風(fēng)里沙沙地響。這不正是紫丁香在代替我們該老師差個嗎!如果你是那片綠葉,你要為老師唱些什么呀?(指名說)
4.那就請你來讀讀這一節(jié)?誰能讀得更美?
4.一起來試試。
(出示句子:你看,你看,滿樹盛開的小花,那是我們的笑臉,感謝你時時把我們掛牽)
(板書:盛開笑臉)
8.理解“牽掛”
你能給“牽掛”換個詞嗎?(牽掛,關(guān)心)
8.是啊,每當(dāng)我們班有小朋友生病沒來上學(xué),老師就很掛念你們,來了就幫你們把拉下的課補(bǔ)上。這就是一種――掛牽。你還能舉舉這樣的例子嗎?引導(dǎo)學(xué)生用“當(dāng)……時,老師……”進(jìn)行說話訓(xùn)練。
10.還有誰也會對我們時時掛牽?也用這樣的句式說一句話。
12.賽讀:
(四)學(xué)習(xí)第五小節(jié)
1.大家讀得多么有激情呀。夜深了,連那星星困得都眨眼睛,可我們的老師還在那燈下工作著,我們來看看她是怎樣工作的?(出示掛圖)
2.大家來想像一下,老師是怎樣工作的?
3你們說老師辛苦不辛苦?你能勸勸老師,讓她早點(diǎn)休息嗎?也可以用課文中的話。出示句子:老師,快放下手中的教案吧,讓花香飄進(jìn)你的夢里,那夢呀準(zhǔn)是又香又甜。(板書:飄進(jìn)夢里)
4.誰也來讀讀這一小節(jié),勸我們的老師快快休息。
三、小結(jié)課文,指導(dǎo)背誦全文。
2.是啊!我們小朋友看到老師太辛苦了,就想報答老師,關(guān)心老師,所以把紫丁香栽到老師窗前,好讓老師累了看看花,還能聞到花的香味,就有好心情備課,就不覺得累了。你們真是一個想象家,老師真是太佩服你們了!
2.讓我們帶著這種感情,連起來讀好這篇課文。
3.你們說這篇散文詩寫得好不好?你們想記住它嗎?你喜歡哪一節(jié),就記住哪一節(jié),自己先同桌練練背誦。
4.現(xiàn)在,誰來背給大家聽聽?你的背誦真讓大家覺得是美的享受。
四 結(jié)合練習(xí),課外延伸:
五 教學(xué)生字
1.出示生字:消、除、困、快、教。
2.你會怎么記住這些生字呢?
3怎樣才能把字寫得正確、美觀?
(教師在學(xué)生說的基礎(chǔ)上作重點(diǎn)指導(dǎo)。)
4.教師范寫。(相機(jī)對生字的字形進(jìn)行指導(dǎo)。)
5.教師巡視檢查學(xué)生的寫字姿勢和寫字效果。
完成《習(xí)字冊》。
1.練習(xí)背誦課文。
2完成《補(bǔ)充習(xí)題》二、三。
丁香教學(xué)反思篇十二
很多特級教師提到備課,都十分重視課前的讀,特別是于永正老師?!兑恢曜隙∠恪肥且皇浊逍碌男≡?,孩子們對老師的愛,融在一株小小的紫丁香中。我是一個不善讀書的人,因為覺得朗讀是自己的弱項,因此每拿到一篇課文,往往自己先讀上二、三遍。讀著《一株紫丁香》,覺得感動了,感動于詩中的老師,詩中的學(xué)生,又感動于身為老師的自己,我的學(xué)生。
課堂上,我重視朗讀,以讀為本。多處設(shè)計了自由讀,個別讀,齊讀,賽讀,誦讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),還做了范讀。我堅持認(rèn)為,由于孩子所處的語言環(huán)境,他們的語感確實不夠,作為老師的我們范讀很重要,一些技巧指導(dǎo)也十分重要。如:第1小節(jié)的“安靜”,第3小節(jié)的“沙沙”,第5小節(jié)的“夜深了,星星困得眨眼”。我范讀后,學(xué)生讀的還是不理想。我就告訴他們這些詞讀的輕一點(diǎn),拉長些。這么一說,能干的孩子馬上領(lǐng)悟到了。然后以點(diǎn)帶面,學(xué)習(xí)讀,齊讀。我相信這樣的指導(dǎo)對我們班的孩子是非常有效的。
本課的詞語教學(xué)也有收獲。
疲倦——。
師:“?!笔裁磁?,“倦”什么旁?一個人工作累了,仿佛生病一樣,這就是“疲倦”。
師:請你給“疲倦”找朋友。(疲勞,勞累)。
師:你覺得爸爸媽媽什么時候很疲倦呢?
掛牽——。
師:找近義詞(牽掛)。老師會掛牽同學(xué)們什么呢?(生沒有回答)。
師:請你回憶一下,上學(xué)期老師到溫州學(xué)習(xí)一個星期,你們有沒有想念老師呢?
生:想。(其實,想念什么,對于一,二年級的孩子應(yīng)該是朦朦朧朧的。)所以,我又補(bǔ)充:是呀!我也想念你們。我在想呀,這幾天,你們上課乖嗎?有沒有完成作業(yè)呢?課間,章錦浩和梓鳴還爭吵嗎?我就是這樣掛牽你們的。
這樣的聯(lián)系生活,是可感的,把文中描繪的情升華到自己身上。于是,在朗誦中涌現(xiàn)的,流露的就是真情,文中老師對孩子的愛,轉(zhuǎn)化于實際生活中我對孩子的愛。
第4小節(jié)“花香飄進(jìn)老師的夢里?!笔呛⒆觽儗蠋熣鎿?,美好的祝福。我這樣引導(dǎo):
師:老師的夢里會有什么呢?
生:……。
師:多么幸福的老師呀!我也是幸福的老師,因為,我也能時刻感受到你們對我的關(guān)心和關(guān)愛呀?。ㄉ硎静焕斫猓?。
配樂朗讀全文。
丁香教學(xué)反思篇十三
《一株紫丁香》(蘇教版第四冊)是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。它以兒童的口吻,曉暢明白的文字,表達(dá)了濃濃的師生情。文章雖然是從兒童的角度寫,但教師高大的形象也躍然紙上:為工作而疲倦,時時把學(xué)生掛牽、夜深了,還在寫教案,從而高度贊美了教師的辛勤勞作。詩歌口語化,圖文并茂,富有想像空間,以下是我的幾處教學(xué)過程。
1、 欣賞《我愛米蘭》這首歌,問:聽懂了嗎,歌兒唱了什么?
出示課題,指名讀(正音:株、紫、香)
3、解題:見過紫丁香嗎?
請學(xué)生猜猜它的樣子。
4、你覺得紫丁香怎么樣?再把課題美美地讀一讀。
1、出示第一段,指名讀。
隨機(jī)糾正字音:踮起、腳尖兒(兒化音)、栽、窗前
2、“濃綠”的小院里會有些什么呢?(老師評價:光有一棵樹,綠色還不夠多;綠色多起來了;有花有草,樹木茂盛,充滿了綠色……)
帶著這樣的感覺讀好:濃綠的小院
2、 孩子們是怎樣走進(jìn)這小院的?做做“踮起腳尖兒”的動作。
3、 現(xiàn)在,讓我們捧起紫丁香,踮起腳尖兒,把它種在老師窗前吧?。ㄈw加上動作表演讀)
4、 指名上臺演讀。采訪:你為什么踮起腳尖兒走路?
5、 那,這一節(jié)該怎么讀?自己體會一下。再指名讀。
學(xué)生學(xué)習(xí)往往處于被動狀態(tài),如果我們要想使低年級學(xué)生在課堂里“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”,那么首先要挑起他們的閱讀主動性。在此,我讓學(xué)生初步感知了紫丁香的美妙,激發(fā)出閱讀的興趣之后,趁勢提出閱讀的要求,這就是真正地注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。