通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),我們可以更好地調(diào)整自己的思維方式和行為方式,實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)和進(jìn)步。寫(xiě)一篇較為完美的心得體會(huì),需要先理清寫(xiě)作的思路與重點(diǎn)。以下是一些實(shí)用的心得體會(huì)范文,希望對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)心得體會(huì)篇一
結(jié)如下:
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體,導(dǎo)學(xué)為方法,教師的指導(dǎo)為主導(dǎo),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體,師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種模式體現(xiàn)了預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)三者有機(jī)的統(tǒng)一,轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)課前自學(xué),課堂提高,課后固學(xué)等環(huán)節(jié)的調(diào)控,有助于以學(xué)定教,開(kāi)展分層教學(xué),降低學(xué)習(xí)的難度,從而提高課堂教學(xué)效率;從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是師生共建數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的重要途徑。
一、在學(xué)案設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)和保障學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力。以學(xué)生為主體,突出學(xué)生的主體意識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心,教師、教材、一切教學(xué)手段,都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù),使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與。特別是語(yǔ)文教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。一旦學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。
二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生有“法”可依。
首先,教學(xué)生“讀一讀”。學(xué)案開(kāi)始為學(xué)生編好閱讀課文,并指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法,逐步學(xué)會(huì)歸納整理,善于抓住重點(diǎn)以及圍繞重點(diǎn)思考問(wèn)題的方法。其次,讓學(xué)生“講一講”。在教學(xué)中,要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,對(duì)于那些難以掌握的內(nèi)容,應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去議,鼓勵(lì)學(xué)生去講。在講的過(guò)程中,對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的差錯(cuò)、漏洞,教師要特別耐心引導(dǎo),幫助他們逐步正確地表述。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作與交流,讓學(xué)生大膽的表達(dá)。然后,引導(dǎo)學(xué)生“用一用”。養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣。最后,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“復(fù)習(xí)”。俗話說(shuō):“溫故而知新”,這就是說(shuō),對(duì)我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能要經(jīng)常復(fù)習(xí)。
總之,要讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),教師必須轉(zhuǎn)變角色,接受“教師應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者,而并非知識(shí)的傳授者”的觀點(diǎn),利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)致力于為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)過(guò)程和培養(yǎng)一個(gè)良好的“學(xué)習(xí)共同體”,從而正確地發(fā)揮教師在教育體制和教育對(duì)象之間的“中介”作用,這樣才能把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性落到實(shí)處。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)心得體會(huì)篇二
第一段:導(dǎo)學(xué)案的概述和重要性(200字)。
導(dǎo)學(xué)案是教師根據(jù)教材、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和目標(biāo)制定的一種具有引導(dǎo)和指導(dǎo)作用的教學(xué)輔助工具。它為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的框架和路徑,幫助學(xué)生主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。導(dǎo)學(xué)案不僅僅是教師課前備課的產(chǎn)物,更是一種提高教學(xué)效果的重要手段。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中,我深感導(dǎo)學(xué)案的重要性和它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響。
第二段:導(dǎo)學(xué)案的制定與應(yīng)用(300字)。
為了適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和水平,制定好導(dǎo)學(xué)案是非常重要的。在我的教學(xué)實(shí)踐中,我通過(guò)分析教材的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,制定了相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案,以引導(dǎo)學(xué)生在課前課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在導(dǎo)學(xué)案中,我設(shè)置了多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù),如預(yù)習(xí)問(wèn)題、課堂小組合作討論、課后習(xí)題等,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與度。導(dǎo)學(xué)案使學(xué)生能夠在有針對(duì)性的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí),增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的連貫性和價(jià)值感。
第三段:導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響(300字)。
制定和應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響是顯而易見(jiàn)的。首先,導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和習(xí)慣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成就感和滿(mǎn)足感,提高學(xué)習(xí)的積極性。其次,導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中鍛煉了自主思考、主動(dòng)探究的能力,培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。再次,導(dǎo)學(xué)案促進(jìn)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí),通過(guò)小組合作討論和交流,學(xué)生更好地利用了集體智慧,共同進(jìn)步。
第四段:導(dǎo)學(xué)案對(duì)教師教學(xué)的啟示(200字)。
導(dǎo)學(xué)案的制定和應(yīng)用不僅對(duì)學(xué)生有積極影響,對(duì)教師的教學(xué)也有啟示。通過(guò)制定導(dǎo)學(xué)案,我意識(shí)到我應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā),激發(fā)學(xué)生的思維,讓他們更多地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。同時(shí),我也要提升自己的教學(xué)能力,通過(guò)制定導(dǎo)學(xué)案來(lái)提高課堂的教學(xué)效果,讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最大的學(xué)習(xí)收益。
導(dǎo)學(xué)案是教育教學(xué)改革的產(chǎn)物和推動(dòng)者,隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,導(dǎo)學(xué)案的創(chuàng)新和應(yīng)用也逐漸得到關(guān)注。在未來(lái),隨著人工智能等新技術(shù)的不斷推進(jìn),導(dǎo)學(xué)案將更加智能化、個(gè)性化,更好地適應(yīng)學(xué)生的不同需求和特點(diǎn)。同時(shí),教師在制定導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中應(yīng)更加關(guān)注課程的深入和鞏固,在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)要更加注意有系統(tǒng)性和針對(duì)性,以便更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
總結(jié):通過(guò)制定和應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自主能力得到提升,學(xué)生能夠更好地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。同時(shí),導(dǎo)學(xué)案也對(duì)教師提出了更高的要求,教師需要不斷提升自己的教學(xué)能力,通過(guò)導(dǎo)學(xué)案來(lái)提高課堂教學(xué)效果。隨著導(dǎo)學(xué)案的發(fā)展和應(yīng)用,它將成為教育改革中不可或缺的一部分。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)心得體會(huì)篇三
導(dǎo)學(xué)案是指教師為學(xué)生準(zhǔn)備的一種輔助教學(xué)材料,它通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、提供學(xué)習(xí)目標(biāo)、布置學(xué)習(xí)任務(wù)等方式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在本人的教學(xué)實(shí)踐中,我深刻認(rèn)識(shí)到導(dǎo)學(xué)案的重要性,并且從中獲得了許多寶貴的心得體會(huì)。
制定導(dǎo)學(xué)案有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)教學(xué)方式往往過(guò)于注重教師的講解,學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。而導(dǎo)學(xué)案通過(guò)針對(duì)性的問(wèn)題和任務(wù)激發(fā)學(xué)生的思考能力,培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。在我課堂上使用導(dǎo)學(xué)案后,學(xué)生的參與度提高了,他們?cè)敢忏@研問(wèn)題、探索答案,充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的潛力。
第三段:設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的要點(diǎn)。
設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案需要注意以下幾點(diǎn)。首先,在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí),要明確明確目標(biāo)是為了引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到什么樣的能力水平。其次,問(wèn)題和任務(wù)的設(shè)置要具有適當(dāng)?shù)碾y度和挑戰(zhàn)性,既能引導(dǎo)學(xué)生思考,又不會(huì)過(guò)于困擾他們。最后,布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),要遵循“由淺入深、循序漸進(jìn)”的原則,使學(xué)生能夠逐步掌握知識(shí)和技能,提高學(xué)習(xí)效果。
導(dǎo)學(xué)案不僅有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí),還能促進(jìn)師生之間的互動(dòng)和合作。通過(guò)學(xué)生自主閱讀導(dǎo)學(xué)案,思考問(wèn)題并完成任務(wù),學(xué)生之間形成討論和分享的氛圍。同時(shí),教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中引導(dǎo)和激勵(lì),及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤和不足,提高教學(xué)效果。在我使用導(dǎo)學(xué)案的課堂上,學(xué)生之間的討論更加熱烈,互助合作的氛圍更加濃厚,學(xué)習(xí)效果也更加明顯。
在使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中,我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,如導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)時(shí)間較長(zhǎng),對(duì)教師的要求較高等。對(duì)于這些問(wèn)題,我將積極進(jìn)行改進(jìn),尋找更加高效和有效的編寫(xiě)方法。同時(shí),我將繼續(xù)在教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案,探索適合自己的教學(xué)方式,以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
綜上所述,導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中具有重要的作用,它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果。設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)需要注意學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確性、問(wèn)題和任務(wù)的針對(duì)性和難度適宜性、學(xué)習(xí)任務(wù)的漸進(jìn)性等要點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案的價(jià)值不僅體現(xiàn)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中,還有助于師生之間的互動(dòng)和合作。雖然導(dǎo)學(xué)案也存在一些問(wèn)題,但這并不妨礙我們繼續(xù)探索和應(yīng)用它,提高自身的教學(xué)水平。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)心得體會(huì)篇四
導(dǎo)學(xué)案是一種新型教學(xué)設(shè)計(jì)工具,它把傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程重新組織,注重學(xué)生的主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的使用,教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。在使用導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中,我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
首先,導(dǎo)學(xué)案鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。憑借傳統(tǒng)的教學(xué)方法,學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受教師的講解,容易出現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。而導(dǎo)學(xué)案則改變了這種局面,它通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在我使用導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中,學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情明顯提高,他們?cè)敢庵鲃?dòng)討論問(wèn)題,積極思考解決問(wèn)題的方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了有效地激發(fā)和發(fā)展。
其次,導(dǎo)學(xué)案注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生的記憶和聽(tīng)覺(jué)能力,相對(duì)忽略了學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。而導(dǎo)學(xué)案通過(guò)提出問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生思考、解決問(wèn)題的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。在我使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們開(kāi)始更注重思考問(wèn)題的本質(zhì)和解決問(wèn)題的方法,他們對(duì)知識(shí)的理解更深入,能夠更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
再次,導(dǎo)學(xué)案促進(jìn)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師單向傳授知識(shí)給學(xué)生,學(xué)生之間缺乏有效的互動(dòng)和合作。導(dǎo)學(xué)案通過(guò)小組討論、合作學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生之間互相交流、合作解決問(wèn)題,從而促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。在我使用導(dǎo)學(xué)案的課堂上,學(xué)生們組成小組互幫互助,共同解決問(wèn)題。這種合作學(xué)習(xí)的形式激發(fā)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望,極大地促進(jìn)了學(xué)生之間的合作和交流。
最后,導(dǎo)學(xué)案有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的使用,學(xué)生們可以更加自主地學(xué)習(xí),在與他人合作解決問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。在我使用導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高,他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握更加深入,學(xué)習(xí)的效果也更加明顯。導(dǎo)學(xué)案將學(xué)生作為主體,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助他們解決問(wèn)題,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
總之,導(dǎo)學(xué)案是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法,通過(guò)它的使用,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了激發(fā),思維能力得到了培養(yǎng),合作學(xué)習(xí)得到了促進(jìn),學(xué)習(xí)效果得到了提高。在今后的教學(xué)實(shí)踐中,我將繼續(xù)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案,充分發(fā)揮其在教學(xué)中的積極作用,更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)心得體會(huì)篇五
20xx年9月底,我校響應(yīng)我區(qū)的號(hào)召,轟轟烈烈的課改正式拉開(kāi)序幕,我校開(kāi)始實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。
在以往的教學(xué)中,我只注重在教前下功夫,寒暑假就開(kāi)始鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,寫(xiě)好教案,研究教法,并精心地設(shè)計(jì)練習(xí),認(rèn)為這對(duì)于改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,是極為有利的。然而,隨著課改的深入,我逐漸認(rèn)識(shí)到,一名數(shù)學(xué)教師如果只滿(mǎn)足于獲得而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,永遠(yuǎn)只能停留在新手型水準(zhǔn)上;反之,則能迅速專(zhuān)業(yè)化成熟。而把經(jīng)驗(yàn)上升為理論,并指導(dǎo)自己的教學(xué),“導(dǎo)學(xué)反思”不容忽視。俗話說(shuō):“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”,它表明了一個(gè)教師在發(fā)展過(guò)程中所經(jīng)歷的成長(zhǎng)歷程。教師進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)反思”是現(xiàn)今課堂教學(xué)不斷創(chuàng)新和有效教學(xué)的趨勢(shì)?!皩?dǎo)學(xué)反思”是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)活動(dòng),通過(guò)使用導(dǎo)學(xué)案并反思及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并研究自己教學(xué)對(duì)象的實(shí)際狀況,發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)實(shí)踐中存在的各種問(wèn)題,從成功中獲得滿(mǎn)足,從失敗中尋找根源及解決的途徑,從而更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,不斷地豐富和完善自我。
有人說(shuō),上課是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。一節(jié)課上完后,總會(huì)留下一些值得深思的問(wèn)題。我上完課經(jīng)常隨時(shí)記下自己的感受,對(duì)這節(jié)課的整體印象,自己最得意的地方,不利的方面,并找出原因,提出改進(jìn)的方法。有時(shí)還要記下學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的反應(yīng),學(xué)生聽(tīng)課的質(zhì)量,回答問(wèn)題的情況,課堂作業(yè)的反饋情況等等。記載成功之筆。任何一堂課都有精彩之處,也許是課堂上教師的引導(dǎo)巧妙、應(yīng)變靈活;也許是教師的教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)理念先進(jìn)等,凡是能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的做法,都可以詳細(xì)地記錄下來(lái),有利于今后教學(xué)中繼續(xù)保持,并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的改進(jìn)、完善、推陳出新。牢記失敗之處?!笆∧顺晒χ浮?。不管一堂課有多么的成功,也難免有疏漏、失誤之處,即教學(xué)中的“敗筆”。為此,“導(dǎo)學(xué)反思”更多的應(yīng)該是隨時(shí)記下課堂上的問(wèn)題,并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行冷靜地思考,對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理,并作出深刻的反思,同時(shí)剖析這些疏漏、失誤的原因,找到解決問(wèn)題的對(duì)策和方法,使之成為以后再教時(shí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),變這次的失敗之處為下次的'成功之筆。
實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)后,課堂發(fā)生了驚人的變化:課堂上老師講得少了,學(xué)生講得多了;學(xué)生的思維活了,問(wèn)的問(wèn)題多了,解決問(wèn)題的方法多了,學(xué)生的視野開(kāi)闊了。短短一個(gè)月的試驗(yàn),讓我切實(shí)體會(huì)了:“給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì),學(xué)生還老師一個(gè)驚喜”這句話的含義。
1、“導(dǎo)學(xué)案”要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者是新條件下教師角色的重新定位?!皩?dǎo)學(xué)案”的使用,使教師的教學(xué)觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。每位教師充分利用“導(dǎo)學(xué)案”的特點(diǎn)重視學(xué)生良好的習(xí)慣的培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、堅(jiān)持學(xué)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè),遇到難題,尋根究底,課堂上小組內(nèi)相互討論,既促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又融洽了同學(xué)之間的關(guān)系。同時(shí),教師更多的是授予學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題,歸納方法,教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。課堂上,不再是教師提問(wèn)題學(xué)生回答,而是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提出問(wèn)題,教師和同學(xué)共同回答,或共同討論問(wèn)題的解決方法,教師參與到學(xué)生的討論中來(lái),既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí),又拉近了學(xué)生與教師之間的距離。
2、教學(xué)中能“用活”教材。
“導(dǎo)學(xué)案”的使用,使得教師不再是照本宣科的講教材,而是根據(jù)教材提供的知識(shí),從生活實(shí)際取材,提出問(wèn)題,不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題,更能了解數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又反作用于生活,更讓學(xué)生知道他們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)不僅是為了繼續(xù)深造,對(duì)今后的工作、生活也是有用的。
3、教學(xué)中能充分發(fā)揮學(xué)生的積極創(chuàng)造性。
“導(dǎo)學(xué)案”的使用,給了學(xué)生充分發(fā)揮的余地,“給他們一個(gè)舞臺(tái),我們將收獲更多的精彩”!真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主宰。
4、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。
“導(dǎo)學(xué)案”的使用,使學(xué)生不再是單純的接受知識(shí),而是成為課堂的主體,由接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生真正成為了課堂的主人。
1、在科學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”的實(shí)施過(guò)程中,的確讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),給了不同層次的學(xué)生很多發(fā)展空間,但對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來(lái)說(shuō),這無(wú)疑“雪上加霜”,即使是老師細(xì)致的講解都未必使他們知道知識(shí)的來(lái)龍去脈,更不用說(shuō)自主學(xué)習(xí)了,展示交流更是談不上,這使得整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重。怎樣才能兩頭兼顧:即發(fā)展了好學(xué)生,又使后進(jìn)生有所進(jìn)步,一直以來(lái)還沒(méi)有找到比較好的方法。
2、教師都采用了小組合作交流,共同學(xué)習(xí)的方式,但在此過(guò)程中,很多的學(xué)困生在交流中只有聽(tīng)的份,因?yàn)楹芏嘀R(shí)他們不懂,又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽(tīng)見(jiàn)自己錯(cuò)誤的想法,于是只聽(tīng)別人說(shuō),自己不發(fā)表任何言論,學(xué)習(xí)上很是被動(dòng),久而久之,學(xué)習(xí)越來(lái)越落后;而對(duì)于那些調(diào)皮的學(xué)生來(lái)說(shuō),討論簡(jiǎn)直是一種輕松,以此有正當(dāng)理由說(shuō)話的機(jī)會(huì),說(shuō)話不少卻什么也沒(méi)有學(xué)到,學(xué)生與學(xué)生之間的分化日趨嚴(yán)重,如何解決這些問(wèn)題使課改教師十分頭疼,還有待于探索和研究。
1、現(xiàn)在我們組才剛剛實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué),而導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式不是一成不變的,一切都在不斷地摸索當(dāng)中,需要我們不斷的修改。以后要多多學(xué)習(xí),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校提供的外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)等方式不斷充電,使自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不斷加強(qiáng)。
2、多學(xué)習(xí)研究《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,掌握課標(biāo)對(duì)教師和學(xué)生的要求、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的建議。
3、加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià),制定科學(xué)有效的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。
教學(xué)貴在反思,反思貴在堅(jiān)持。俗話說(shuō):“千金難買(mǎi)回頭看”,“導(dǎo)學(xué)反思”是教師成長(zhǎng)的捷徑,教師應(yīng)該經(jīng)常記錄教學(xué)過(guò)程中的靈光閃現(xiàn),課堂上的尷尬敗筆或者是某一片段的精彩紛呈、學(xué)生的奇思妙想,進(jìn)而反思自己的教學(xué)行為,成功與失敗,有話則長(zhǎng),無(wú)話就短,以反思促教學(xué)并持之以恒,必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收獲,就讓我們?cè)诮虒W(xué)中收獲,在反思中成長(zhǎng)吧!推動(dòng)教改工作繼續(xù)向前發(fā)展!
學(xué)案導(dǎo)學(xué)心得體會(huì)篇六
在大力推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革的背景下,縣教育局審時(shí)度勢(shì)、高瞻遠(yuǎn)矚,在全縣推行了“學(xué)案教學(xué)”教學(xué)模式,構(gòu)建自主互動(dòng)高效課堂。這一舉措如一石激起千層浪,每一位教師都在思索著、討論著、實(shí)踐著。下面我就學(xué)案教學(xué)的具體做法和粗淺的體會(huì)談一談,與大家共同探討:
一、對(duì)學(xué)案教學(xué)的認(rèn)識(shí)。
1、“學(xué)案”是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案,是教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn),為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案的實(shí)質(zhì)是教師用來(lái)幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁,也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介,它是教師站在學(xué)生的知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)的角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容思考的文字表現(xiàn),它不同于教案,教案是教師站在高于學(xué)生的高度,站在已知知識(shí)的高度對(duì)學(xué)生的居高臨下的指導(dǎo)。
2、“學(xué)案教學(xué)”是指以學(xué)案為載體,以導(dǎo)學(xué)為方式,以學(xué)生的自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)為主體,以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo),師生共同完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。它是一種能引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)模式。
二、具體做法。
1、拿到學(xué)案后,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,再進(jìn)行二次備課,將教學(xué)案一體化。學(xué)案是集骨干教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)和編寫(xiě)的,是質(zhì)量較高的教學(xué)載體。但是我們?cè)谑褂脮r(shí)還要根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn),班級(jí)學(xué)生情況進(jìn)行再備課,大膽進(jìn)行取舍和添加,使其達(dá)到最優(yōu)化。2、就小學(xué)數(shù)學(xué)課而言,在實(shí)施教學(xué)的具體過(guò)程中將一節(jié)課分四個(gè)環(huán)節(jié),即自主學(xué)習(xí)、合作交流、課堂小結(jié)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。學(xué)案中有根據(jù)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的一定量的練習(xí)題,要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。最后小組長(zhǎng)檢查,老師抽查。
1、調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)到自主學(xué)習(xí),主動(dòng)建構(gòu),從知識(shí)學(xué)習(xí)型轉(zhuǎn)為知識(shí)學(xué)習(xí),能力培養(yǎng)綜合型,從“聽(tīng)眾”角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤把輪T”角色。課堂上讓學(xué)生開(kāi)展自主互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng),關(guān)注全體學(xué)生的參與,一方面教師用適當(dāng)?shù)姆绞竭m時(shí)提出問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生注意的問(wèn)題情境。另一方面教師運(yùn)用多種課堂教學(xué)技巧,關(guān)注各個(gè)層次的學(xué)生,調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
2、提高了課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)認(rèn)為,老師只要講得懂、講得深、講得透,學(xué)生就聽(tīng)得懂、記得住。因此,一堂課老師講得口干舌燥,學(xué)生聽(tīng)得筋疲力盡,但最終收效甚微。素質(zhì)教育下的自主互動(dòng)高效課堂要求把課堂還給學(xué)生,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生通過(guò)學(xué)案進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)、探究、訓(xùn)練、檢測(cè)和拓展,真正跳出了題海。通過(guò)老師的適時(shí)點(diǎn)撥突破難點(diǎn),掌握重點(diǎn),課堂效果較好。
3、老師的業(yè)務(wù)水平得到提高。高效的課堂要求老師有淵博的知識(shí)和良好的駕馭課堂的能力?!皩W(xué)案教學(xué)”的實(shí)施需要老師課前精心準(zhǔn)備,研究學(xué)案,搜集資料,設(shè)計(jì)問(wèn)題。
總之,“學(xué)案教學(xué)”是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求,是構(gòu)建高效課堂的有效方式,既能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,又能促進(jìn)師生的共同成長(zhǎng),愿雙峰教育的這朵“奇葩”會(huì)開(kāi)得更加絢麗多彩!
學(xué)案導(dǎo)學(xué)心得體會(huì)篇七
讀大學(xué)的時(shí)候,老師就給我們講過(guò)關(guān)于新課改的一些理念和知識(shí),但那個(gè)時(shí)候沒(méi)有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),所以理解得不是很好。后來(lái),再次接觸到關(guān)于新課改的東西,我發(fā)現(xiàn)新課改注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。此外,新課改還強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力。作為一個(gè)剛畢業(yè)的大學(xué)生,新課改對(duì)我來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇,又是挑戰(zhàn)。
新課改的理念是以學(xué)生為主體,而導(dǎo)學(xué)案就是這樣應(yīng)運(yùn)而生的。說(shuō)實(shí)話,來(lái)珠泉中學(xué)之前我從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)過(guò)導(dǎo)學(xué)案,更不知道導(dǎo)學(xué)案是什么東西。但是經(jīng)過(guò)學(xué)校的培訓(xùn),到不同的學(xué)校聽(tīng)不同的老師用導(dǎo)學(xué)案上課,以及網(wǎng)絡(luò)資源共享,我對(duì)導(dǎo)學(xué)案有了自己的認(rèn)識(shí)。
導(dǎo)學(xué)案就是一種指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案,它是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體,教師只是在教學(xué)的過(guò)程中起一個(gè)指導(dǎo)的作用,教師通過(guò)設(shè)計(jì)合情、合理的導(dǎo)學(xué)案,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,確立學(xué)生的主體地位以及培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的能力。我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案和以往老師教案不同的地方在于,老師的教案重在老師“怎樣教”,而導(dǎo)學(xué)案則重在學(xué)生“怎樣學(xué)”。
我認(rèn)為一個(gè)好的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該是能夠根據(jù)自己所教學(xué)生的具體情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。能夠有效地知道學(xué)生的課前預(yù)習(xí),讓學(xué)生清楚這節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí),重點(diǎn)難點(diǎn)是什么,這樣學(xué)生預(yù)習(xí)就會(huì)有方向感,而不會(huì)盲目,即使想預(yù)習(xí),也不知道從何下手,導(dǎo)致預(yù)習(xí)效率低下;能夠有利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的團(tuán)體意識(shí),當(dāng)他們合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,能夠?qū)W會(huì)怎樣更好地表述自己的觀點(diǎn),能夠?qū)W會(huì)怎樣用心傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn),還敢于在自己的組和其他組意見(jiàn)不統(tǒng)一的時(shí)候,提出質(zhì)疑,培養(yǎng)思辨能力等等。
理論上,好的導(dǎo)學(xué)案確實(shí)對(duì)學(xué)生有幫助,但是事實(shí)情況真的這么簡(jiǎn)單嗎?
從自己第一次看到嘉禾其他學(xué)校老師用導(dǎo)學(xué)案上課時(shí)候的一頭霧水,到最近這次去株洲景宏中學(xué)學(xué)習(xí),我頭腦中關(guān)于導(dǎo)學(xué)案上課的方式漸漸有了清晰的認(rèn)識(shí),但我仍然覺(jué)得自己還不能很好地用導(dǎo)學(xué)案上課。
首先,看了景宏中學(xué)的導(dǎo)學(xué)案課堂之后,我的第一感受就是:他們的學(xué)生素質(zhì)真好,講起話來(lái),一套一套的,而且絲毫沒(méi)有害羞和怯場(chǎng),反而爭(zhēng)著展示。其次,他們學(xué)校的導(dǎo)學(xué)案制度真的很完善,給我們展示了一個(gè)從政務(wù)處到年級(jí),從年級(jí)到班級(jí),從班級(jí)再到小組,一套從上到下的體系,并且他們很好的實(shí)施了獎(jiǎng)勵(lì)和小組升級(jí)的方案。最后,那些老師雖然上課的時(shí)候看起來(lái)很輕松,但是課前肯定花很多時(shí)間和精力做準(zhǔn)備:不僅要備好學(xué)生、備好教材、備好課標(biāo)、備好課堂流程,還要參考很多資料,搜索很多資料,然后選出適合自己學(xué)生的能力水平的練習(xí)題和問(wèn)題,而這些問(wèn)題和練習(xí)題都應(yīng)該要有層次,要有基礎(chǔ)的,還要有拓展的,這樣學(xué)生就能進(jìn)行分層探究,每個(gè)層級(jí)的學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。
其次,不管是什么樣的學(xué)習(xí)方式或者教學(xué)方式,都會(huì)有利有弊。我嘗試完全用導(dǎo)學(xué)案上課,但是在實(shí)施過(guò)程中有很多困惑。的確,導(dǎo)學(xué)案主張讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),給了不同層次的學(xué)生很多發(fā)展空間,好的學(xué)生或許會(huì)因?yàn)橛袡C(jī)會(huì)展示自己的能力而越來(lái)越有學(xué)習(xí)的積極性,但對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來(lái)說(shuō),這無(wú)疑是“火上澆油,雪上加霜”,即使是老師上課很細(xì)致的講解,他們都未必了解知識(shí)的來(lái)龍去脈,更何況自主學(xué)習(xí)了和展示交流了,我擔(dān)心這使得整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重。而怎樣才能做到既發(fā)展了好學(xué)生,又使后進(jìn)生有所進(jìn)步,我目前沒(méi)有好的方法。
另外,導(dǎo)學(xué)案提倡小組合作交流,共同學(xué)習(xí)的方式,但在這個(gè)過(guò)程中,很多的后進(jìn)生在交流中只有聽(tīng)得份,因?yàn)楹芏嘀R(shí)他們不懂,又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽(tīng)見(jiàn)自己錯(cuò)誤的想法,于是只聽(tīng)別人說(shuō),自己不發(fā)表任何言論,學(xué)習(xí)上很是被動(dòng),久而久之,學(xué)習(xí)越來(lái)越落后;而對(duì)于那些調(diào)皮的學(xué)生來(lái)說(shuō),討論簡(jiǎn)直是一種輕松,有正當(dāng)理由說(shuō)話的機(jī)會(huì),說(shuō)話不少卻什么也沒(méi)有學(xué)到,學(xué)生與學(xué)生之間的分化日趨嚴(yán)重,如何解決這些問(wèn)題使課改教師十分頭疼,還有待于探索和研究。
關(guān)于小組合作交流的`這種方式,在我所教的54班,我采用這種方式上課時(shí),學(xué)生并沒(méi)有想象中那么活躍,雖然分了小組,但是組長(zhǎng)并沒(méi)有認(rèn)真地幫扶本組的后進(jìn)生,而后進(jìn)生也不好意思開(kāi)口問(wèn)組長(zhǎng),合作交流的時(shí)候有點(diǎn)冷場(chǎng)。而在我所教的另外一個(gè)班53班,基本上不能采取這種方式,因?yàn)槠綍r(shí)上課的時(shí)候,只要稍微有同桌或者同伴互相交流的環(huán)節(jié),他們會(huì)在這個(gè)時(shí)候表現(xiàn)得特別“活躍”,我只能勉強(qiáng)控制,如果采取導(dǎo)學(xué)案這種大范圍的合作交流方式,我沒(méi)有足夠的信心能夠掌控課堂。
我認(rèn)為,如果真的要實(shí)施導(dǎo)學(xué)案,也不能從一開(kāi)始就希望達(dá)到景宏中學(xué)那樣的課堂效果,他們的導(dǎo)學(xué)案課堂已經(jīng)比較完善了,看上去好像很容易學(xué),但實(shí)際上在操作過(guò)程中還有許許多多的細(xì)節(jié)問(wèn)題,我并沒(méi)有看到,也沒(méi)有學(xué)到,比如每節(jié)課都會(huì)有學(xué)生到黑板上寫(xiě)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn),這些學(xué)生是怎樣安排的,是每個(gè)小組輪著來(lái),還是老師指定;比如小組長(zhǎng)具體是怎樣培訓(xùn)的等等。
我認(rèn)為本次景宏學(xué)校的導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí),我只看到了他們光鮮課堂的一面,知道了用導(dǎo)學(xué)案上課是可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主題作用的,而并沒(méi)有看到也沒(méi)有學(xué)到,真正在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過(guò)程和小組組建過(guò)程中真正起作用的細(xì)節(jié)東西,而這些,都是需要很長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐和摸索不斷完善和改進(jìn)的。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)心得體會(huì)篇八
導(dǎo)學(xué)案是一種以學(xué)生自主探究為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)形式,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考、針對(duì)性的提問(wèn)以及設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)等方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師,我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案,并深感其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響。本文將結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn),從學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、多元化的教學(xué)方式、全面發(fā)展學(xué)生等方面,談?wù)勎覍?duì)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案的心得體會(huì)。
第一段:學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和討論疑惑,激發(fā)學(xué)生的思考和探索欲望。在我使用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在不斷地激發(fā)。他們主動(dòng)參與討論,主動(dòng)尋找答案,進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)的效果。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下更具有積極性和主動(dòng)性,真正成為了學(xué)習(xí)的主體。
第二段:多元化的教學(xué)方式。
語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案要求教師采用多元化的教學(xué)方式,注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在使用導(dǎo)學(xué)案時(shí),我常常引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、討論、寫(xiě)作、表演等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式豐富了學(xué)習(xí)的形式,使學(xué)生在參與中掌握知識(shí),提高技能。通過(guò)多元化的教學(xué)方式,不僅使學(xué)生學(xué)到了更多的知識(shí),更培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
第三段:全面發(fā)展學(xué)生。
語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),倡導(dǎo)知識(shí)與實(shí)際生活的結(jié)合。在教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)使學(xué)生更加注重實(shí)踐,注重將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。比如,在講解古文時(shí),我設(shè)計(jì)了實(shí)地考察,并要求學(xué)生根據(jù)古文中的描寫(xiě)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察,并寫(xiě)下自己的感受和體會(huì)。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅讓學(xué)生對(duì)古代文化有了更深的了解,同時(shí)也提高了他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察和理解能力。
第四段:積極評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)。
語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案注重對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。在導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中,我及時(shí)給予學(xué)生積極的反饋和肯定,鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷嘗試和思考。這種積極評(píng)價(jià)的方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,增強(qiáng)了他們的自信心。同時(shí),在評(píng)價(jià)過(guò)程中,我也能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和輔導(dǎo),促進(jìn)他們更好地提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。
第五段:解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案要求學(xué)生通過(guò)自主探究解決問(wèn)題,培養(yǎng)了學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。在使用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)中,學(xué)生不再只注重答案的正確與否,而是更加注重問(wèn)題的解決過(guò)程。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和思考,逐漸養(yǎng)成了獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這種能力的培養(yǎng)不僅對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有著積極的影響,更對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用。
總結(jié):
語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用為我?guī)?lái)了許多新的教學(xué)方式和方法,使我更加注重學(xué)生的主動(dòng)性和多元化的教學(xué)方式。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和實(shí)踐,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了提高,能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。同時(shí),導(dǎo)學(xué)案也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中掌握知識(shí)的同時(shí),不斷提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo),學(xué)生的問(wèn)題解決能力也得到了培養(yǎng),為他們未來(lái)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,我對(duì)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用有著積極的評(píng)價(jià)和期待,相信它在未來(lái)的教學(xué)中還會(huì)發(fā)揮更重要的作用。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)心得體會(huì)篇九
導(dǎo)學(xué)案,顧名思義,即要有“引導(dǎo)”的過(guò)程,還要有“學(xué)習(xí)”的方案。使用一段時(shí)間后,給我?guī)?lái)的有收獲有困惑,也有一問(wèn)題。收獲:
首先,課堂上發(fā)生了變化,講得少了,學(xué)生講得說(shuō)的多了,學(xué)生的思維活了,問(wèn)的問(wèn)題多了,解決問(wèn)題的方法多了。學(xué)生視野開(kāi)闊了。使我的教學(xué)觀念隨之發(fā)生了變化,注重了預(yù)習(xí)注重了學(xué)生自主學(xué)習(xí),注重了小組合作學(xué)習(xí)。
其次,讓我真切體會(huì)帶“授之以魚(yú)不如授之以漁”。課堂變成了學(xué)生的課堂,體現(xiàn)了主人翁的地位,問(wèn)題不再由老師提出,而是由學(xué)生提出,給了學(xué)生充分發(fā)揮的余地。他們真正成了學(xué)習(xí)的主人,課堂的主宰者。
困惑:
1、導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)確實(shí)起到了事半功倍的作用。但對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)卻是雪上加霜,有時(shí)老師的講解都難以理解。現(xiàn)在他他們自學(xué),更是摸不著頭腦了。
2、小組交流學(xué)習(xí)難以起到真正實(shí)效。在教學(xué)中采取小組教學(xué)。
時(shí),一些不善于表達(dá)自己的同學(xué)在小組中往往得不到必要,及時(shí)的引導(dǎo)和鼓勵(lì),造成時(shí)間越久他們的自信和語(yǔ)言表達(dá)能力越得不到鍛煉。如何可解決這些問(wèn)題使我十分頭疼,還有待探索和研究。
使用過(guò)程中,我一直在思考以下幾個(gè)問(wèn)題;
1、怎樣引領(lǐng)優(yōu)等生前進(jìn)的同時(shí),帶領(lǐng)后進(jìn)生共同進(jìn)步,提高學(xué)生的整體水平?
2、導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)是否都為單。
一、固定的教學(xué)模式?這樣學(xué)生練得。
4、課堂上要兼顧到每一個(gè)孩子。怎樣做到調(diào)控課堂氛圍,使每個(gè)。
學(xué)生興致高昂的愉快的接受整節(jié)課的學(xué)習(xí)?
針對(duì)這些,我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)是根本是一節(jié)課的靈魂,一個(gè)班集體中學(xué)習(xí)程度有“好,中,差”之分,導(dǎo)學(xué)案可設(shè)計(jì)不同層次的不同難度的問(wèn)題,參與討論問(wèn)題,在問(wèn)題中提高。
不管怎樣,應(yīng)充分發(fā)揮“導(dǎo)”“學(xué)”的作用。我堅(jiān)信通過(guò)摸索和探究。導(dǎo)學(xué)案的引入一定會(huì)帶給我們新德起點(diǎn)。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)心得體會(huì)篇十
編導(dǎo)學(xué)案是指根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求,將教材、教學(xué)方法、教學(xué)資源等整理歸納,形成一份詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)過(guò)程中,我積極運(yùn)用編導(dǎo)學(xué)案,深感到其作用的重要性和價(jià)值,下面我將就此做一番心得體會(huì)。
首先,編導(dǎo)學(xué)案有助于提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)細(xì)致地整理教學(xué)內(nèi)容,合理安排教學(xué)步驟和教學(xué)時(shí)間,使課堂教學(xué)更加有條理。編導(dǎo)學(xué)案可以幫助教師準(zhǔn)確掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)和訓(xùn)練,使學(xué)生能夠集中注意力,更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。同時(shí),教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行及時(shí)調(diào)整,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,提高教學(xué)效果。
其次,編導(dǎo)學(xué)案幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。編導(dǎo)學(xué)案可以幫助教師系統(tǒng)地整合各類(lèi)教學(xué)資源,如教材、教學(xué)媒體、教具等,使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣,體現(xiàn)了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)設(shè)計(jì)多樣性的教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)習(xí)動(dòng)力,使學(xué)生能夠主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。編導(dǎo)學(xué)案還可以幫助教師提前預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難,有針對(duì)性地進(jìn)行解決,提高教學(xué)成功率。
再次,編導(dǎo)學(xué)案有利于提高教師的教學(xué)反思能力。在編寫(xiě)編導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中,教師需要對(duì)教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的理解和把握,系統(tǒng)思考教學(xué)目標(biāo)和難點(diǎn),這有助于教師對(duì)所教學(xué)科的深入掌握和理解。同時(shí),在教學(xué)過(guò)程中,教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和反思,通過(guò)查漏補(bǔ)缺,不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略,豐富和提高自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)不斷的教學(xué)反思,教師能夠深入研究學(xué)科教學(xué)規(guī)律,不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力。
最后,編導(dǎo)學(xué)案有利于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。通過(guò)編寫(xiě)編導(dǎo)學(xué)案,教師需要不斷研究和挖掘教材的深層次內(nèi)涵,了解學(xué)科的前沿知識(shí)和研究動(dòng)態(tài),不斷提高自己的學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)水平。此外,編導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)還要求教師注重教學(xué)實(shí)踐的反思和總結(jié),與同事進(jìn)行交流和分享,從而達(dá)到互相啟發(fā)、互相提高的目的。通過(guò)編寫(xiě)編導(dǎo)學(xué)案,教師能夠逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色,進(jìn)一步提升個(gè)人的教學(xué)能力。
綜上所述,編導(dǎo)學(xué)案具有很大的教學(xué)價(jià)值和意義。它能夠提高課堂教學(xué)效率,幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教師的教學(xué)反思能力,以及促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。因此,在教學(xué)中充分運(yùn)用編導(dǎo)學(xué)案對(duì)于教師的教學(xué)工作至關(guān)重要,只有不斷完善和改進(jìn)編導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)和應(yīng)用,才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)心得體會(huì)篇十一
一、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體的尊重。
傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂中,教師是課堂的主宰者,學(xué)生好似知識(shí)的容器,被動(dòng)的接受教師的知識(shí)灌輸,扼殺了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)性。導(dǎo)學(xué)案的使用改變了這種現(xiàn)狀,教師成了知識(shí)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和組織者,好比戰(zhàn)場(chǎng)上的統(tǒng)帥;學(xué)生成了課堂學(xué)習(xí)的主人,成了學(xué)習(xí)的主體。
二、改變和提升了傳統(tǒng)課堂中提問(wèn)的隨意性和瑣碎性,提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。
三、導(dǎo)學(xué)案對(duì)教師的業(yè)務(wù)、集體備課中的協(xié)作意識(shí)提出了更高要求。
如何讓導(dǎo)學(xué)案更好的發(fā)揮它的作用,提高針對(duì)性?這就需要我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中仔細(xì)的研究教材,深入的琢磨學(xué)生,合理的設(shè)置問(wèn)題的層次。那必然對(duì)教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)提出更高的要求,涉及教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法的變革。
最后需要特別說(shuō)明的是千萬(wàn)不要讓導(dǎo)學(xué)案固化了我們的課堂和學(xué)生的思維,成為新的課堂教學(xué)束縛,實(shí)際中應(yīng)注意靈活運(yùn)用。
謝謝!
學(xué)案導(dǎo)學(xué)心得體會(huì)篇十二
本期語(yǔ)文教研組組織的高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)研討活動(dòng),在學(xué)習(xí)中“野渡無(wú)人舟自橫,是懷才不遇的無(wú)奈,而望穿秋水,則是換一種心境的期待?!边@一句頗有哲理的詩(shī)句映入我的眼簾,將我的心牢牢抓住。心里想著,或許導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)就是教育中的一艘船,登上了這艘船,就不再是眼望秋水,而是從容地到達(dá)彼岸吧。
懷著崇敬的心情,我細(xì)細(xì)地思考起來(lái),越讀越覺(jué)得高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)是我們教育工作者的一盞指路明燈。它為我們深刻地剖析了什么是導(dǎo)學(xué)案,導(dǎo)學(xué)案與教案的區(qū)別,導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與使用等等,為導(dǎo)學(xué)案揭開(kāi)了身上的神秘面紗,使之在我們的心目中漸漸地清晰起來(lái),明朗起來(lái)。
過(guò)去我們的課堂教學(xué)模式是“五段教學(xué)法”。即“組織教學(xué)————復(fù)習(xí)舊課————講授新課————復(fù)習(xí)鞏固————布置作業(yè)”,這樣的課堂教學(xué)從我們的孩提時(shí)代直到我們走上講臺(tái),幾十年來(lái)一直樂(lè)此不疲地上演著。課堂上,學(xué)生有口不能辯,有眼不能看,有耳不能聽(tīng),有手不能動(dòng)。課堂下,老師擠時(shí)間抄教案,抽時(shí)間批習(xí)題,沒(méi)時(shí)間備學(xué)生,沒(méi)時(shí)間搞教研。這樣的課堂教學(xué),學(xué)生痛苦,老師喊累。導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)則徹底地改變了這種教學(xué)現(xiàn)狀。它融導(dǎo)、學(xué)、練、測(cè)、評(píng)于一體,是一個(gè)從教與學(xué)的準(zhǔn)備、教與學(xué)的實(shí)施到教與學(xué)評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)。在這樣的導(dǎo)學(xué)案下,學(xué)生的學(xué)習(xí)自然要由課堂向課外延伸,由校內(nèi)向校外延伸,真正地做到“學(xué)思結(jié)合,知行統(tǒng)一”。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以生為本”、“以學(xué)為本”的理念,也就是“相信學(xué)生,解放學(xué)生,依靠學(xué)生,發(fā)展學(xué)生”。比如在導(dǎo)學(xué)案的使用上,教師要提前發(fā)到學(xué)生手里以便做好課前預(yù)習(xí)。在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中,特別注重了分層設(shè)計(jì)題目,關(guān)注每一層次的學(xué)生,為每一層次的學(xué)生準(zhǔn)備的是自助餐式的練習(xí),讓尖子生“吃好”,讓學(xué)困生“吃飽”。近一年來(lái),我不斷地思索如何正確合理地使用導(dǎo)學(xué)案,并逐漸摸索出以下幾個(gè)基本的步驟:明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、訓(xùn)練操作、矯正反饋、拓展延伸。
1。明確目標(biāo)。就是讓學(xué)生明確這40分鐘要完成的任務(wù),讓他們的學(xué)習(xí)有目的性和針對(duì)性。目標(biāo)要簡(jiǎn)明扼要,重點(diǎn)突出。明確哪些是重難點(diǎn),哪些可以自學(xué)來(lái)解決,哪些需要老師點(diǎn)撥?例如:在《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課中,我讓學(xué)生自學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),它與商不變的性質(zhì)的內(nèi)在關(guān)系。而在如何理解和運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)上則由教師進(jìn)行點(diǎn)撥。如此明確學(xué)習(xí)目標(biāo),就可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢。2。自主學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。指導(dǎo)要明確,要讓學(xué)生知道在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成哪些具體的任務(wù)。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與老師的指導(dǎo),使學(xué)生掌握通過(guò)人物動(dòng)作與語(yǔ)言神態(tài)來(lái)體會(huì)人物心理活動(dòng)的方法,使他們明白這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)能使人物更加有血有肉,更加鮮明生動(dòng)。
3。合作探究?!皩?dǎo)學(xué)案”的使用,使課堂角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變,課堂的主角是學(xué)生,而不是老師。課堂上學(xué)生自學(xué)后出現(xiàn)的'問(wèn)題先由小組內(nèi)相互討論,然后由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提出問(wèn)題。4。訓(xùn)練操作。這是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)的過(guò)程中,讓學(xué)生自由地提出本節(jié)課的問(wèn)題,先在小組內(nèi)討論研究,實(shí)在解決不了的話,提交老師,讓老師作以適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
5。矯正反饋。這節(jié)課目標(biāo)完成怎樣?學(xué)生掌握怎樣?這是每個(gè)人都應(yīng)該關(guān)心的問(wèn)題。因此在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)應(yīng)注意習(xí)題的針對(duì)性和層次性,精選與本節(jié)課目標(biāo)相關(guān)的,同時(shí)還應(yīng)注意難易結(jié)合,盡量讓學(xué)生獨(dú)立完成。
6。拓展延伸。主要是對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié),并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行升華,使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容,解決實(shí)際生活中的一些問(wèn)題。例如:在《丑小鴨》一課的結(jié)尾處想象,丑小鴨變成天鵝后,遇見(jiàn)了以前的故人,會(huì)發(fā)生什么?這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
以上幾點(diǎn),只是我在教學(xué)中一點(diǎn)粗淺的見(jiàn)解,還有待于日后的完善和提高。總的來(lái)說(shuō),新課程理念下,就是要改“授人以魚(yú)”為“授人以漁”?!皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”作為教學(xué)的一種手段,目的是把教學(xué)過(guò)程由“灌”變?yōu)椤皩?dǎo)”,學(xué)案與導(dǎo)學(xué)密切結(jié)合,學(xué)案指導(dǎo)導(dǎo)學(xué),導(dǎo)學(xué)依據(jù)學(xué)案,為學(xué)生積極主動(dòng)參與式的“我要學(xué)”提供平臺(tái)?!肮Ψ蛟谡n前,成效在課中,愉悅在課后”是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的一大特色,也是我們教師所追求的境界。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)心得體會(huì)篇十三
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們:
大家好!很榮幸能在這個(gè)場(chǎng)合分享一下我對(duì)于導(dǎo)學(xué)案評(píng)比的心得體會(huì)。在這次導(dǎo)學(xué)案評(píng)比中,我們有幸參與了評(píng)審工作,通過(guò)這個(gè)過(guò)程,我不僅更加認(rèn)識(shí)到了導(dǎo)學(xué)案的重要性,也對(duì)教師們的教學(xué)水平有了更深刻的了解。
導(dǎo)學(xué)案是指在教師備課過(guò)程中,為了方便教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和提出問(wèn)題而編制的一份教學(xué)設(shè)計(jì)文檔。每一份導(dǎo)學(xué)案都是教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的抽象和教師教學(xué)思路的具象,能夠指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思考方法。因此,導(dǎo)學(xué)案評(píng)比的目的在于通過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量評(píng)估,從而提高教學(xué)質(zhì)量。在評(píng)比中,我們發(fā)現(xiàn)了一些導(dǎo)學(xué)案存在的問(wèn)題,比如教學(xué)目標(biāo)不明確、缺乏課堂互動(dòng)等。通過(guò)評(píng)比的方式,可以促使教師關(guān)注自身教學(xué)的不足之處,并不斷提升自身的教學(xué)能力。
在這次導(dǎo)學(xué)案評(píng)比中,我看到了許多優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案。這些導(dǎo)學(xué)案既注重了知識(shí)點(diǎn)的引入和拓展,又貼近學(xué)生實(shí)際,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。同時(shí),這些導(dǎo)學(xué)案還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。然而,也有部分導(dǎo)學(xué)案存在一些不足之處。有些導(dǎo)學(xué)案只注重了知識(shí)點(diǎn)的講解,缺乏互動(dòng)與參與。還有一些導(dǎo)學(xué)案在進(jìn)行學(xué)情分析時(shí)不夠全面,導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)不夠有針對(duì)性。這些問(wèn)題需要教師們?cè)趥湔n時(shí)加以改進(jìn)。
第三段:評(píng)比中的觀點(diǎn)碰撞。
在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案評(píng)比時(shí),我們組的評(píng)委之間進(jìn)行了深入的討論和互動(dòng),不同的意見(jiàn)和觀點(diǎn)也在這個(gè)過(guò)程中展開(kāi)了碰撞。在這個(gè)過(guò)程中,我深刻體會(huì)到了不同視角和思維方式對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的影響。通過(guò)和其他評(píng)委的討論,我了解到了許多別人的教學(xué)思路和方法,也學(xué)到了許多新的教學(xué)理念和策略。這對(duì)于提高我的教學(xué)能力和視野有著很大的幫助。
通過(guò)這次導(dǎo)學(xué)案評(píng)比,我認(rèn)為教師們?cè)趥湔n過(guò)程中應(yīng)該注重導(dǎo)學(xué)案的完善。首先,要確保導(dǎo)學(xué)案的目標(biāo)明確,能夠指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。其次,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)豐富多樣的教學(xué)手段和方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度。再次,要注重課堂互動(dòng),通過(guò)課堂討論和合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和社交能力。最后,要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。
第五段:結(jié)語(yǔ)。
通過(guò)這次導(dǎo)學(xué)案評(píng)比,我對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的重要性和教師的教學(xué)能力有了更深的認(rèn)識(shí),也學(xué)到了許多新的教學(xué)理念和策略。同時(shí),評(píng)比過(guò)程中的觀點(diǎn)碰撞和討論也讓我受益良多。我相信,在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)更加注重導(dǎo)學(xué)案的完善和教學(xué)效果的提高,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的指導(dǎo)。
謝謝大家!
學(xué)案導(dǎo)學(xué)心得體會(huì)篇十四
數(shù)學(xué)作為一門(mén)理科學(xué)科,對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義。然而,由于數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性,學(xué)生們常常覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很困難。為了幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí),提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果,導(dǎo)學(xué)案作為一種輔助教學(xué)手段得到了廣泛應(yīng)用。導(dǎo)學(xué)案不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究,還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。
第二段:導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)思路。
導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要遵循“由淺入深,由表及里,由易到難,循序漸進(jìn)”的原則。通過(guò)合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)步驟,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸深入理解和運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。導(dǎo)學(xué)案還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力,讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。此外,導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),讓學(xué)生在交流合作中相互學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。
第三段:導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施效果。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施,導(dǎo)學(xué)案顯現(xiàn)出了良好的效果。首先,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了極大的激發(fā)。以往枯燥乏味的數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)有趣,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。其次,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力被大大提高。導(dǎo)學(xué)案激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成就感,進(jìn)而激發(fā)持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外,導(dǎo)學(xué)案還促進(jìn)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和交流能力的提升。通過(guò)在小組中合作完成導(dǎo)學(xué)案,學(xué)生之間相互討論,相互促進(jìn),不僅使學(xué)生在合作中提高了解決問(wèn)題的能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
第四段:改進(jìn)導(dǎo)學(xué)案的思考。
盡管導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中起到了重要的作用,但是也不能忽視其中存在的問(wèn)題。一是導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)需要更具針對(duì)性和個(gè)性化。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平不同,所以導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)也應(yīng)該因材施教,針對(duì)個(gè)體的差異做更具體的調(diào)整。二是導(dǎo)學(xué)案在實(shí)施過(guò)程中需要老師的引導(dǎo)和監(jiān)督。有的學(xué)生可能會(huì)在自主學(xué)習(xí)中遇到困難,需要老師的及時(shí)指導(dǎo);有的學(xué)生可能會(huì)在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)分工不均等問(wèn)題,需要老師的及時(shí)調(diào)整。三是導(dǎo)學(xué)案的評(píng)價(jià)方式需要更加靈活多樣化。傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)方式不能全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力,應(yīng)該引入更多的綜合評(píng)價(jià),如課堂表現(xiàn)、小組展示等方式。
第五段:總結(jié)與展望。
導(dǎo)學(xué)案作為一種重要的輔助教學(xué)手段,對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要意義。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力,促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和交流能力的提升。然而,導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和實(shí)施仍然存在一些問(wèn)題,需要進(jìn)一步加以改進(jìn)。希望未來(lái)在導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施中能夠更加注重個(gè)體差異,引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí),并且開(kāi)展更多形式的綜合評(píng)價(jià),以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)心得體會(huì)篇十五
這學(xué)期,我擔(dān)任的是五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù),作為小學(xué)階段的高年級(jí),我想在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力做些嘗試。于是,我大膽地對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行研究,嘗試課前讓學(xué)生自學(xué)。
經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我對(duì)導(dǎo)學(xué)案有些收獲,也有些思考。學(xué)習(xí)內(nèi)容中本身就含有很多對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。比如,在《長(zhǎng)方體和正方體的.認(rèn)識(shí)》中就有三個(gè)“觀察與思考”的活動(dòng),這些圖文并茂的問(wèn)題讓學(xué)生在課前思考,更有時(shí)間的保證,所以在課堂上交流時(shí)學(xué)生都能充分地表述自己的看法。
但是,導(dǎo)學(xué)后的課堂跟平常的課堂應(yīng)該有所不同。創(chuàng)設(shè)情景就變成了檢查自學(xué)情況,有些動(dòng)手操作的內(nèi)容讓學(xué)生課前完成,課堂上有了更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,特別是對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。
但也有不足。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)完以后,對(duì)一些知識(shí)已經(jīng)了解了,在課堂上再讓他們進(jìn)行探究,他們就缺少興趣了??傊诮窈蟮慕虒W(xué)中,我還應(yīng)該更加努力,不斷地去嘗試,尋找一種適合自己的教學(xué)方法。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)心得體會(huì)篇十六
在編導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我深刻體會(huì)到了編導(dǎo)的重要性以及學(xué)案的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)習(xí)的影響。以下將從學(xué)案設(shè)計(jì)的重要性、學(xué)案設(shè)計(jì)的原則、學(xué)案編寫(xiě)的注意事項(xiàng)、學(xué)案的實(shí)施和學(xué)案的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行闡述,分享我對(duì)編導(dǎo)學(xué)案的心得體會(huì)。
首先,學(xué)案設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的一環(huán)。學(xué)案是教學(xué)過(guò)程中的重要資源,是將教材轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。一個(gè)好的學(xué)案設(shè)計(jì),能夠?yàn)榻虒W(xué)提供清晰的指導(dǎo),提高學(xué)習(xí)效果。在學(xué)案設(shè)計(jì)中,我通過(guò)整合教材內(nèi)容,明確課程目標(biāo),確定教學(xué)活動(dòng)等,能夠更好地組織教學(xué),提高課堂效果。學(xué)案設(shè)計(jì)能夠幫助編導(dǎo)更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),因材施教地進(jìn)行教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
其次,學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)遵循一定的原則。首先,學(xué)案設(shè)計(jì)要體現(xiàn)因材施教的原則。通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn),我們可以結(jié)合他們的實(shí)際情況設(shè)計(jì)學(xué)案,因材施教,使每位學(xué)生都能夠受益。其次,學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。學(xué)案設(shè)計(jì)不僅要關(guān)注知識(shí)的傳授,更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思維方法和學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。最后,學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)具有可操作性和實(shí)用性。學(xué)案設(shè)計(jì)不能過(guò)于理論化,應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況,考慮到教學(xué)資源和條件的限制,確保學(xué)案的可操作性和實(shí)用性。
再次,學(xué)案編寫(xiě)時(shí)需要注意一些事項(xiàng)。首先,學(xué)案要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。學(xué)案的內(nèi)容和形式應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,能夠引起學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其次,學(xué)案的語(yǔ)言表達(dá)要簡(jiǎn)潔明了。學(xué)案的語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)潔明了,避免使用晦澀難懂的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),方便學(xué)生理解和接受。最后,學(xué)案的設(shè)計(jì)要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析能力、創(chuàng)新能力等方面的發(fā)展,而不僅僅注重知識(shí)的傳授。
學(xué)案的實(shí)施是學(xué)案設(shè)計(jì)的具體操作過(guò)程。在學(xué)案實(shí)施過(guò)程中,編導(dǎo)需要根據(jù)學(xué)案的設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,確保教學(xué)效果。同時(shí),學(xué)案的實(shí)施還需要注意教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)資源的合理利用。編導(dǎo)應(yīng)通過(guò)靈活的教學(xué)手段和方式,提高教學(xué)效果,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
最后,學(xué)案的評(píng)價(jià)是學(xué)案設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)案的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)案設(shè)計(jì)和實(shí)施的反思和總結(jié),能夠幫助編導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,改進(jìn)教學(xué)。學(xué)案的評(píng)價(jià)可以通過(guò)教學(xué)觀察、學(xué)生反饋、教學(xué)成果等多種方式進(jìn)行。在評(píng)價(jià)過(guò)程中,編導(dǎo)需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn),考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力,從而為調(diào)整教學(xué)提供參考。
總之,編導(dǎo)學(xué)案是教學(xué)過(guò)程中重要的組成部分,學(xué)案設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。通過(guò)對(duì)編導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí),我深刻體會(huì)到了學(xué)案設(shè)計(jì)的重要性,明確了學(xué)案編寫(xiě)和實(shí)施時(shí)需要注意的事項(xiàng),加深了對(duì)學(xué)案評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)。在今后的教學(xué)中,我將更加注重學(xué)案設(shè)計(jì),精心編寫(xiě)學(xué)案,提升教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)心得體會(huì)篇十七
趙志剛。
新課改對(duì)我們來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇,又是挑戰(zhàn)。8月份開(kāi)始,我校開(kāi)始實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式。現(xiàn)在結(jié)合我使用導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。
一、“導(dǎo)學(xué)案”的使用讓學(xué)習(xí)時(shí)間更為豐盈。
使用“導(dǎo)學(xué)案”,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有章可循,有法可依,減少了學(xué)習(xí)活動(dòng)中的很多無(wú)效環(huán)節(jié),節(jié)約了時(shí)間,讓學(xué)習(xí)時(shí)間變得更為豐盈。
原來(lái)沒(méi)有使用“導(dǎo)學(xué)案”,學(xué)生的學(xué)習(xí)——課前的預(yù)習(xí),課內(nèi)的匯報(bào)、交流都像一只斷了線的風(fēng)箏無(wú)可依靠;像一位盲人沒(méi)有了手中的拐杖,變得不知所措;像在黑暗中摸索的人無(wú)從下腳,找不到出路。而有了“導(dǎo)學(xué)案”,同學(xué)們依照“學(xué)案”中的要求、內(nèi)容展開(kāi)課前預(yù)習(xí),課內(nèi)匯報(bào)、交流,學(xué)習(xí)效率大大增強(qiáng),為拓展閱讀爭(zhēng)取了時(shí)間。
二、“導(dǎo)學(xué)案”的產(chǎn)生,讓老師們?cè)趥湔n時(shí)少了很多無(wú)效勞動(dòng),減輕了工作壓力。
實(shí)踐證明,“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)要比老師們一課一課地設(shè)計(jì)教案在勞動(dòng)量上要輕松得多。教案的設(shè)計(jì)從開(kāi)始寫(xiě)導(dǎo)入到教學(xué)的全過(guò)程,都要花費(fèi)老師很多的精力,這樣老師們?cè)趥湔n上常常是怨聲載道,也使備課流于形式,很多老師的備課變成了只是應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查的文件,而沒(méi)有真正有效地用于課堂教學(xué),況且也只是在老師的“教”上下功夫,往往忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。
現(xiàn)在“導(dǎo)學(xué)案”的產(chǎn)生,減輕了老師在備課上的壓力,雖然,“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)對(duì)教師吃透教材,了解學(xué)生的要求更為嚴(yán)格,但不管怎樣,都比一課一課把教案詳詳細(xì)細(xì)寫(xiě)出來(lái)費(fèi)工費(fèi)時(shí)要少,也更為有效。這種做法是體現(xiàn)了“授之以漁”的教學(xué)思想?。?/p>
三、
“導(dǎo)學(xué)案”的使用讓“滯?!钡恼n堂變得生趣盎然。
上發(fā)言的同學(xué)寥寥無(wú)幾,課堂氣氛如一潭死水,無(wú)一點(diǎn)漣漪,冷冷清清,本來(lái)好心情的老師變得暴躁,學(xué)生也越來(lái)越不愿意上語(yǔ)文課。
“導(dǎo)學(xué)案”的使用,學(xué)生有章可循,有法可依,提高了學(xué)習(xí)效率。預(yù)習(xí)時(shí),依據(jù)“學(xué)案”展開(kāi)學(xué)習(xí),有了指揮棒,知道預(yù)習(xí)哪些方面的內(nèi)容;交流匯報(bào)時(shí),也知道怎樣談,談什么,你一言,他一語(yǔ),課堂上出現(xiàn)了針?shù)h相對(duì),唇槍舌戰(zhàn)的局面,很是熱烈。
四、“導(dǎo)學(xué)案”的使用給學(xué)生搭建了競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái),增強(qiáng)了學(xué)語(yǔ)文的熱情。
以上是我結(jié)合半年多的課改實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的一些反思。當(dāng)然,課改的道路不可能是一帆風(fēng)順的,新的困惑和問(wèn)題仍然會(huì)出現(xiàn)。只要我們堅(jiān)定地以學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo),堅(jiān)持不懈地進(jìn)行改革,在課改中解放思想,不保守;求真務(wù)實(shí),不花哨;面對(duì)困難,不回避;逐步完善,不停步。我堅(jiān)信,我們一定會(huì)在課改的道路上看到最美麗的風(fēng)景。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)心得體會(huì)篇十八
生物導(dǎo)學(xué)案作為一種有效的教學(xué)輔助工具,旨在幫助學(xué)生掌握生物學(xué)的基本概念和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)過(guò)程中,導(dǎo)學(xué)案能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和積極參與學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。我在一學(xué)期的生物導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)中,深刻體會(huì)到了它的重要性以及對(duì)我學(xué)習(xí)生物學(xué)的幫助。
在教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案中,內(nèi)容安排有條理,知識(shí)重點(diǎn)突出,在學(xué)生私下自主學(xué)習(xí)時(shí)給予了明確的指引。通過(guò)掌握導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo),我能有針對(duì)性地學(xué)習(xí)并提前了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容,從而在課堂上更好地理解和消化所學(xué)的知識(shí)。此外,導(dǎo)學(xué)案中還設(shè)置了一些互動(dòng)環(huán)節(jié),如思考問(wèn)題、小組討論等,這些活動(dòng)激發(fā)了我對(duì)生物學(xué)的興趣,使學(xué)習(xí)變得更加有趣。
生物導(dǎo)學(xué)案要求我們?cè)谡n前完成預(yù)習(xí),并主動(dòng)思考問(wèn)題,進(jìn)而找出自己不懂的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)查閱資料和參考教材,我在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己對(duì)生物學(xué)的理解有了深入的提高。導(dǎo)學(xué)案還要求我們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成相應(yīng)的作業(yè),并進(jìn)行講解,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起到了非常重要的作用。
導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計(jì)中充分考慮了知識(shí)點(diǎn)的梳理和擴(kuò)展,通過(guò)課堂上、課下的練習(xí),為我們提供了一種增強(qiáng)記憶的機(jī)會(huì)。我們可以通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)完成相關(guān)練習(xí)及復(fù)習(xí),加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。同時(shí),導(dǎo)學(xué)案還提供了豐富的實(shí)例,使我們能夠更好地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中。這種強(qiáng)化記憶的方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常直觀有效,幫助我們更好地掌握生物學(xué)的知識(shí)。
通過(guò)學(xué)習(xí)生物導(dǎo)學(xué)案,我深感生物學(xué)的學(xué)習(xí)效果得到了提高。導(dǎo)學(xué)案中的積極思考和互動(dòng)環(huán)節(jié)使我更好地消化和吸收所學(xué)內(nèi)容,整合知識(shí),提升問(wèn)題解決能力。在以往的學(xué)習(xí)中,我常常是被動(dòng)接受知識(shí)的,但通過(guò)導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí),我開(kāi)始主動(dòng)思考,積極參與,取得了更好的學(xué)習(xí)效果。生物導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用,為生物學(xué)的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)全新的思維方式和學(xué)習(xí)模式。
總結(jié):通過(guò)一學(xué)期的生物導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我深深體會(huì)到了生物導(dǎo)學(xué)案的重要性和作用。它不僅幫助我們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高自主學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)知識(shí)記憶,還促進(jìn)了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果的提升。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí),我不僅掌握了生物學(xué)的知識(shí),而且得到了解決問(wèn)題的能力和科學(xué)研究的思維方式。我相信,在今后的學(xué)習(xí)中,我會(huì)繼續(xù)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的思維方式,更好地掌握和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。