心得體會是在我們學(xué)習(xí)或者工作生活的過程中，對所獲得知識、經(jīng)驗或感悟的總結(jié)和歸納。通過寫心得體會，我們可以深化對所學(xué)知識的理解，反思自己的成長過程，更好地應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。寫心得體會還可以幫助我們清晰整理思路，加深記憶，提高學(xué)習(xí)效果。因此，寫心得體會對于我們的學(xué)習(xí)和成長是非常有益的。撰寫心得體會時，我們應(yīng)該從全面、客觀和深入的角度去分析和總結(jié)。小編為大家整理了一些有關(guān)心得體會的范文，希望能給大家?guī)硪恍懽黛`感和參考。
小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會2000字篇一
學(xué)習(xí)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，我知道是根據(jù)時代的需要，對義務(wù)教育階段的.語教學(xué)提出些新的要求：比如，要求學(xué)生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求；提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求，閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會2000字篇二
靜下心來，又一次認(rèn)真的閱讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)，感受頗深。
一是過分強調(diào)思想性；
二是過分強調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學(xué)生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的`領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。
小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會2000字篇三
靜下心來，又一次認(rèn)真的閱讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)，感受頗深。
作為一線的小學(xué)語文教師，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就語文學(xué)科而言，原來的《語文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強調(diào)思想性;二是過分強調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學(xué)生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學(xué)反思、個研究和收集。在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。
小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會2000字篇四
最近，我利用假期空閑時間，將《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》又細(xì)細(xì)研讀了一遍。在學(xué)習(xí)的過程中，我更加清晰地認(rèn)識到：小學(xué)語文姓“語”，是人文性和工具性的的統(tǒng)一；小學(xué)語文姓又“小”，是教會少年兒童學(xué)習(xí)母語，運用母語的教育。通過學(xué)習(xí)，主要有以下幾方面體會：
首先，這一版課標(biāo)里邊提煉了核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，明確了義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括哪些方面的重要內(nèi)容，如激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維等。
第二，在這一版課標(biāo)里，課程目標(biāo)和內(nèi)容更加明確，著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
第三，這一版課標(biāo)里邊新增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量，這是這么多年來在我們國家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中首次出現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量。
最后一個變化是在課程實施部分增加了教學(xué)研究與教師培訓(xùn)。
（一）強化了課程育人導(dǎo)向
1、形成正確的世界觀、人生觀和價值觀
義務(wù)教育階段的學(xué)生正是形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要階段，在各個國家的教材當(dāng)中都會強化這一方面的教育內(nèi)容。
比如說，在課程性質(zhì)部分強調(diào)：語文課程在推廣普及國家通用語言文字，增強凝聚力，筑牢中華民族共同體意識，建立文化自信，培育時代新人，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等方面具有不可替代的優(yōu)勢。
2、構(gòu)建素養(yǎng)型語文課程目標(biāo)
在目標(biāo)的定位上，20xx年版的課標(biāo)構(gòu)建了素養(yǎng)型的語文課程目標(biāo)。核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn)。
義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造，這四個方面是一個整體。
（二）優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)
義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)20xx年版主要變化的第二個方面是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
在義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)20xx年版當(dāng)中，首次單獨設(shè)定了課程內(nèi)容，讓課程內(nèi)容成為一個獨立的板塊呈現(xiàn)。明確了義務(wù)教育階段的語文課程內(nèi)容，分為三個層次的學(xué)習(xí)任務(wù)群：基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括語言文字積累與梳理；發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括實用性閱讀與交流，文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達，思辨性閱讀與表達三個學(xué)習(xí)任務(wù)群；拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。用6個學(xué)習(xí)任務(wù)群呈現(xiàn)了義務(wù)教育階段的語文課程內(nèi)容，這是我們國家課程標(biāo)準(zhǔn)，歷史上首次明確呈現(xiàn)語文課程的內(nèi)容，這應(yīng)該說是研究的進步，也是實踐的進步。
（三）研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)業(yè)質(zhì)量的基本框架從大的框架來說，要關(guān)注這樣三個方面：
第一個方面是語文實踐活動，閱讀與鑒賞表達與交流梳理與探究，還包括識字與寫字。
第二個方面是語文學(xué)習(xí)情境，是日常生活、文學(xué)文化和跨學(xué)科三個情境。
第三個方面是學(xué)生在情境當(dāng)中、在不同的實踐活動的整合當(dāng)中表現(xiàn)出來的關(guān)鍵表現(xiàn)。
（四）增強了指導(dǎo)性
指導(dǎo)性主要在課程實施部分能夠有比較突出的體現(xiàn)。
1、核心素養(yǎng)
2、評價建議
3、學(xué)習(xí)任務(wù)群的評價：教、學(xué)、評一體化
4、教材編寫建議
5、教學(xué)研究與教師培訓(xùn)
（五）加強了學(xué)段銜接
在課標(biāo)內(nèi)容的呈現(xiàn)上，主要在這三個方面呈現(xiàn)了不同學(xué)段的銜接。
首先是注意幼小銜接，減緩坡度，降低難度，增強學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力，這是在教學(xué)建議部分提出的。
第二是在義務(wù)教育階段各個學(xué)段的銜接，分3個層面設(shè)置6個學(xué)習(xí)任務(wù)群，每個學(xué)習(xí)任務(wù)群均貫穿4個學(xué)段。
總之，我們一線小學(xué)語文教師要在新版課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，用新的教學(xué)理念，在新的師生關(guān)系中，與學(xué)生共同成長！不忘初心，砥礪前行！
小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會2000字篇五
今天線上參加了北京師范大學(xué)吳xx教授解讀《小學(xué)義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的培訓(xùn)，我收獲非常多，吳教授從“強化了課程育人導(dǎo)向；優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)；研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；增強了指導(dǎo)性；加強了學(xué)段銜接”五個方面對20xx版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容和變化進行了全面的分析與細(xì)致的講解，我從主要變化的內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)了語文教學(xué)的很多新趨勢，比如，語文教師要特別關(guān)注育人導(dǎo)向的具體落實，將育人導(dǎo)向轉(zhuǎn)化為真切的真實的教育教學(xué)行為，轉(zhuǎn)化成學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成；以識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動為主線，綜合構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標(biāo)體系；要關(guān)注課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，通過有情境性、實踐性、綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)方式，使學(xué)生語言、思想、知識、情感修養(yǎng)等各方面發(fā)展有效落實等等。
眾多的變化，留給我印象的就是在義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)20xx年版當(dāng)中首次單獨設(shè)定了課程內(nèi)容，讓課程內(nèi)容成為一個獨立的板塊呈現(xiàn)。明確了義務(wù)教育階段的語文課程內(nèi)容，分為三個層次的學(xué)習(xí)任務(wù)群：基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括語言文字積累與梳理；發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括實用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達三個學(xué)習(xí)任務(wù)群；拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)，用六個學(xué)習(xí)任務(wù)群呈現(xiàn)了義務(wù)教育階段的語文課程內(nèi)容。這與原來課標(biāo)中的“識字與寫字、閱讀、寫話、習(xí)作或?qū)懽鳌⒖谡Z交際、綜合性學(xué)習(xí)”五個階段目標(biāo)，不同了，有了這個三個層次的學(xué)習(xí)任務(wù)群的課程內(nèi)容，老師在教學(xué)具體操作過程中就更好把握了，學(xué)習(xí)任務(wù)群要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實踐活動。
回顧之前我的教學(xué)，基本上僅以教科書為教與學(xué)的資源，而且還是用線性推進的方式開展教學(xué)，上課流程就是首先是識字寫字，然后是解詞，然后是分析段落大意，了解文章的主題思想，分析文章的寫作手法，教學(xué)效果單一、低效。吳教授舉的學(xué)生學(xué)習(xí)演講的案例給了我我很啟發(fā)，讓我明白了如何去落實學(xué)習(xí)任務(wù)群，應(yīng)該通過學(xué)習(xí)任務(wù)群的'讓學(xué)生通過調(diào)派各種學(xué)習(xí)資源去完成這個學(xué)習(xí)任務(wù)，使閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究、識字與寫字四種語文實踐活動，變成了互動交流的關(guān)系。學(xué)生可以以任意一個實踐活動為起點，他可能會以閱讀與鑒賞為起點，通過閱讀與鑒賞來實現(xiàn)自己梳理探究后達到表達交流這樣一個目的。學(xué)生可以在這四種語言實踐活動當(dāng)中，以任意一個活動為起點，通過這個活動帶動其他的三個活動。也可以以任意一個活動為中心，通過這個活動來有機的組織其他的三類活動。
今后的語文課我要嘗試著以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等，設(shè)計合理科學(xué)的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力和求知欲。不再用原來的線性推進的方式開展教學(xué)了。
新課程標(biāo)準(zhǔn)是引領(lǐng)我專業(yè)成長的指南，我會繼續(xù)深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，帶著自己的思考、收獲，在教學(xué)中不斷實踐運用，上課做到“心中有方向，行動有目標(biāo)”，更好地服務(wù)于學(xué)生，扎實落實立德樹人的目標(biāo)。
小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會2000字篇六
4月21日，重磅消息來襲，新課標(biāo)正式發(fā)布，這是雙減后的第一個課標(biāo)，意義重大，能夠幫助我們指明方向。因此，新課標(biāo)發(fā)布后，我認(rèn)真觀看了解讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的線上講座，同時研讀了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》這本書，從中了解到，新課標(biāo)主要涉及了以下幾個方面的變化。
我利用暑假時間反復(fù)認(rèn)真地閱讀了《小學(xué)語文新課標(biāo)》以后，感覺受益匪淺，收獲頗豐，同時也加深了對新課程改革的理解與體會，使自己進一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。
新課程倡導(dǎo)教師”用教材”而不是簡單的”教教材”。教師要創(chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學(xué)個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)中教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值，尤其要尊重那些智力發(fā)育遲緩、學(xué)生成績不良、有過錯、有嚴(yán)重缺點和缺陷的學(xué)生，還特別要尊重意見和自己不一致的學(xué)生。同時，教師還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績，贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意，贊賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。即使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。
其次，生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。
體驗是伴隨著積極的心理活動，尋求未知的實踐過程，是獲取直接知識，形成學(xué)習(xí)能力，喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑。語文教學(xué)的體驗性是指從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事學(xué)習(xí)和交流的機會，突出學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生自由學(xué)習(xí)、思考、體驗的時空，崇尚個性化的理解，注重體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知、思維等心理的活動過程。
體驗性學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿在語文教學(xué)的.全過程，學(xué)生不僅要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話，用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。語文教材的內(nèi)容十分豐富，英雄人物故事，山川秀麗風(fēng)光，自然科學(xué)常識，童話寓言故事等，不僅有生動故事的感染，優(yōu)美語言的欣賞，而且有人文品質(zhì)的熏陶。教師要在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計全程體驗的程序，讓學(xué)生在體驗感知、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗創(chuàng)新、體驗挑戰(zhàn)、體驗成功的過程中，促進知識的感知和內(nèi)化，陶冶情感，開啟智慧，積累良好的現(xiàn)狀。學(xué)生學(xué)習(xí)的真諦在于“自悟”。語文教學(xué)的體驗性可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)趨力，增強學(xué)生的態(tài)度、意識和觀念，發(fā)展其勇于探索、不斷進取的人格力量和價值取向等良好個性，在教學(xué)中應(yīng)予以充分關(guān)注。
小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會2000字篇七
語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
看完新課程標(biāo)準(zhǔn)，對于閱讀和寫作方面的體會自己頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學(xué)，閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而進行的一系列語文訓(xùn)練。它符合語言文字學(xué)習(xí)的特點，“讀”是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的'客觀要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位，學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了無本之木，無源之水。另外，感覺自己在平時的教學(xué)中對孩子們課外閱讀書目的數(shù)量及程度鼓勵力度不夠，缺乏一定得評價方法，在今后的教學(xué)中一定會努力改正，爭取提高自己的閱讀教學(xué)。總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師學(xué)生將共同成長，不斷進步。
小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會2000字篇八
通過專家教授對20xx版初小學(xué)語文新課標(biāo)的精彩解讀，使我對新課程教學(xué)內(nèi)容有了更新的認(rèn)識，新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生、生生互動更濃，“語文味”促進思想的教育等，尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,尊重每一個學(xué)生對文本的閱讀體驗。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機會，強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長，構(gòu)建合作研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，擴大學(xué)生的知識面。所以老師既要學(xué)習(xí)先進的課堂理念，又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué)；要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，讓學(xué)生多讀，自己在讀中去感悟去理解。有一個創(chuàng)新思維活動的空間或情境。新課標(biāo)的幾點改變是我以后在語文教學(xué)實踐中應(yīng)注意的。
首先我們教師要三個方面去解決，一是錯別字情況嚴(yán)重，二是書寫質(zhì)量普遍偏低，三是有些地區(qū)小學(xué)低年級學(xué)生寫字負(fù)擔(dān)過重。在低段要讓學(xué)生認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是第一學(xué)段的重點，漢字書寫的教學(xué)應(yīng)引起我們教師的重視。按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美、養(yǎng)成的過程。
低年級閱讀教學(xué)主要內(nèi)容是識字、寫字、讀文、理解少量重點詞語和句子，積累語言，要用更多的時間識字寫字。中高年級的閱讀教學(xué)一定要在學(xué)習(xí)語言文字運用上下功夫，實現(xiàn)“理解閱讀”向“表達閱讀”華麗轉(zhuǎn)身。在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，不應(yīng)代替學(xué)生分析閱讀，應(yīng)該讓學(xué)生自己多讀。在理解課文上教師要提倡多角度有創(chuàng)意閱讀，利用閱讀期待，反思。除此以外，還要認(rèn)真抓好讀書這根本環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。
一、二年級布置作文不合適，經(jīng)修訂后一、二年級的定位是“寫話”，三年級是“習(xí)作”，初中才是“作文”。在教學(xué)建議上引導(dǎo)學(xué)生要寫真話，不套話，不抄襲，不寫假話。應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生善于觀察與思考、表達和創(chuàng)新的能力，善于將讀與說，說與寫相結(jié)合，進一步突出培養(yǎng)語言文字運用能力和創(chuàng)新能力。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師也可以合理的利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢豐富寫作形式，讓學(xué)生能展示交流與相互評價的機會，互相促進。
總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進步！
小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會2000字篇九
我反復(fù)認(rèn)真地閱讀《小學(xué)語文新課標(biāo)》，從中我受益匪淺，作為一名新教師，我進一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法：語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
二、注重學(xué)生的閱讀背誦。語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。
因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。利用先進的教學(xué)媒體，在教學(xué)時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。三、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。
教學(xué)中要強調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進步！
1、語文課程的性質(zhì)決定了語文教學(xué)強調(diào)讀書與背誦。
新課標(biāo)中對語文課程的性質(zhì)有了新定義：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。這就要求我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。我們在平時的語文教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。我們在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。重視學(xué)生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，提倡多讀多寫，改變機械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)。善于通過專題學(xué)習(xí)等方式，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說讀寫，增加學(xué)生語文實踐的機會。
2、新課標(biāo)的評價體系促進學(xué)生讀書與背誦。
“誦讀的評價，重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，發(fā)展語感，加深體驗和領(lǐng)悟。在不同學(xué)段，可在誦讀材料的內(nèi)容、范圍、數(shù)量、篇幅、類型等方面逐漸增加難度?！边@是新課標(biāo)里關(guān)于閱讀評價的建議。以人為本的評價體系可以激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀作品的誦讀興趣，讓語文教師對不同程度學(xué)生的要求有一個比較寬松的尺度，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。
新課標(biāo)對識字與寫字的規(guī)定有了較大的調(diào)整和變化，體現(xiàn)了新課標(biāo)對識字與寫字這一板塊的重視。
1、增加有關(guān)“識字、寫字”的兩個字表。整個義務(wù)教育階段“累計認(rèn)識常用漢字3500個左右，”“2500個左右會寫”這個要求不變，但“會寫”的字在各學(xué)段的數(shù)字有變化。概括地講，第一、二學(xué)段，要求“會寫”的字?jǐn)?shù)量減少，第一學(xué)段減少200個，第二學(xué)段減少400個，第三學(xué)段則增加400個。
2、調(diào)整識字量。新課標(biāo)增加了兩個字表。一是《識字、寫字教學(xué)基本字表》，一是《義務(wù)教育語文課程常用字表》。課標(biāo)建議，在低年級階段“先認(rèn)寫《識字、寫字教學(xué)基本字表》中的300個字，逐步發(fā)展識字寫字能力?！痹趯W(xué)生寫字學(xué)習(xí)情況進行評價時，“當(dāng)以《義務(wù)教育語文課程常用字表》”字表一為依據(jù)。
3、對識字教學(xué)的認(rèn)識有變化。
在課標(biāo)（實驗稿）“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點”的基礎(chǔ)上，增加了“也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”的提法。
4、高度重視寫字教學(xué)。
在課標(biāo)（實驗稿）里，僅是第一學(xué)段有提出“寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣”的目標(biāo)，而新課標(biāo)里每一學(xué)段都有這一條。對三到九年級的學(xué)生提出了毛筆書法的要求。其中規(guī)定，三到四年級的學(xué)生除了能用硬筆熟練書寫正楷字，還要用毛筆臨摹正楷字帖。五到六年級學(xué)生能用毛筆書寫楷書，而七到九年級的學(xué)生，能夠臨摹名家書法，體會書法的審美價值。在教學(xué)建議部分，新課標(biāo)增加一段了關(guān)于寫字教學(xué)的建議，提出：“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程?！币竺恳粚W(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，并規(guī)定，（在1—3學(xué)段）“要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練?！睆娬{(diào)，“要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果”。
5、在評價方面提出了更具體的要求。
與課標(biāo)（實驗稿）相比，新課標(biāo)在識字、寫字教學(xué)的評價方面，所提出的要求更為具體、詳盡，尤其是對不同學(xué)段提出了不同的意見。比如“第一、第二學(xué)段應(yīng)多關(guān)注學(xué)生主動識字的興趣，第三、第四學(xué)段要重視考察學(xué)生獨立識字的能力?！睂疾煲蟆皶憽钡淖值恼莆涨闆r，提出新的要求：要求在重視書寫的正確、端正、整潔的基礎(chǔ)上，“逐步要求書寫流利”。還提出“第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，第二、第三學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生的毛筆書寫，第四學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生基本行楷字的書寫和名家書法作品的臨摹?！睆娬{(diào)“義務(wù)教育的各個學(xué)段的寫字評價都要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量?！?/p>
新課標(biāo)固然美好，但實施才是關(guān)鍵。我們只有本著新課標(biāo)的理念和宗旨，堅定不移地走課改道路，語文教育的路子才會越走越寬。
小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會2000字篇十
培訓(xùn)了兩天的xxxx版語文新課標(biāo)內(nèi)容，使我們了解了修訂版課標(biāo)與xxxx版課標(biāo)有哪些區(qū)別，xxxx版課標(biāo)提出的新理念，及在具體的教學(xué)中如何理解和落實課標(biāo)精神等等。
xxxx版是這樣描述的：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。
xxxx版則作出如下描述：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神的成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。
由此可見，義務(wù)教育階段的學(xué)生是“初步學(xué)會”運用祖國語言文字進行交流溝通，而不是“學(xué)會”，甚或“完全學(xué)會”，教學(xué)中，我們需合理把握學(xué)習(xí)語言文字運用的“度”，切忌拔苗助長，以免違背學(xué)生成長規(guī)律造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。
1、識字與寫字
新課標(biāo)規(guī)定，中小學(xué)生在義務(wù)教育階段的九年里，要認(rèn)識3500個左右常用漢字。不過，和老版語文課程標(biāo)準(zhǔn)相比，新課標(biāo)對小學(xué)生會寫漢字的要求有所降低。
雖然低年級和中年級在會寫字?jǐn)?shù)量上的要求降低了，但對于中低年級小學(xué)生來說，多識少寫更合適這個年齡段的孩子。雖然會寫字量減少了，但“新課標(biāo)”對寫字的質(zhì)量要求提高了。一至二年級要求，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，初步感受漢字的形體美，寫字規(guī)范、端正、整潔。三至四年級就要求學(xué)生能用硬筆熟練書寫正楷字，并用毛筆臨摹正楷字帖。到了五六年級，則要求硬筆書寫楷書整齊美觀，并有一定速度，同時能用毛筆寫正楷字。對于初中生，則在硬筆書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)會寫規(guī)范通行的行楷字，并能臨摹名家書法，體會書法之美。
為了能讓各個學(xué)段的學(xué)生達到書寫的要求，語文“新課標(biāo)”還在第三部分實施意見中明確提出要求，要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量，小學(xué)1-6年級，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練，在日常書寫中增強練字意識，提高書寫效果。
書寫習(xí)慣其實是跟學(xué)生的行為習(xí)慣有很大關(guān)聯(lián)的?？梢哉f，加強寫字教育，其實也是在對學(xué)生進行行為習(xí)慣的教育。郭沫若先生曾說過：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正，干凈，容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨行專斷，是容易誤事的?！边@句話道出了寫字的重大意義。因此，今后的教學(xué)中，我們必須努力踐行《新課標(biāo)》的指示，更加認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生寫出一手好字。
2.寫作
xxxx版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》注重樂于寫作和自信，注重發(fā)展個性，注重打好基礎(chǔ)，從而降低了寫作教學(xué)要求，不再要求小學(xué)生“會寫簡單的記敘文”。中年級只要求“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”；高年級僅僅是“能寫簡單的記實作文和想象作文”，只要求“內(nèi)容具體，感情真實”和“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容的需要，分段表述”。這些都比過去低得多了。的本質(zhì)在于運用語言文字進行表達和交流，有話則長、無話則短，xxxx版課標(biāo)回歸“習(xí)作”的定位，刪去xxxx年版本中高年級“40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作”的要求，有利于貼近學(xué)生實際，學(xué)生自由表達真情實感，扎扎實實打好作文的基礎(chǔ)，我們追求的是靜下來搞語文、學(xué)語文、品語文。
總之，這次新課標(biāo)培訓(xùn)讓我這個剛涉及語文教學(xué)的老師感悟頗多，在今后的教學(xué)中，我也有了奮斗的目標(biāo)，我一定會加倍努力，嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求進行教學(xué)。
小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會2000字篇十一
在新的課程與教學(xué)改革中，教師要充分相信學(xué)生的能力，把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是起輔導(dǎo)、幫助、引導(dǎo)作用的人，而不是支配學(xué)生的控制者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的`主人。而教師本身，也要走進新課程，實現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身務(wù)必有先進的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動的河流”，去適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。
小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會2000字篇十二
溫儒敏老師作為統(tǒng)編版語文教材義務(wù)段和高中段的主編，他根據(jù)自己對于《20xx版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，結(jié)合統(tǒng)編版語文教材進行了以“遵循課標(biāo)精神尊重教學(xué)實際用好統(tǒng)編教材”為主題的闡釋。
提到《20xx版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，大家最關(guān)注的是對學(xué)生的語文能力要求有沒有改變。根據(jù)新舊版課標(biāo)的對比，發(fā)現(xiàn)基本的識字寫字量、閱讀量、古詩背誦量等數(shù)字化的要求幾乎沒有發(fā)生變化。從這個角度來看，一線教師可以摒棄新版課標(biāo)出臺后所帶來的焦慮感。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，如何在教學(xué)中通過方法的改變，實現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。這就需要老師發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，然而這樣的“創(chuàng)造”并非對原有教學(xué)方法的徹底遺棄推陳出新，而是在原有基礎(chǔ)上進行的優(yōu)化。讓新版課標(biāo)的踐行以舊版課標(biāo)的相應(yīng)實踐做法為基石，站在“巨人的肩膀上”開展教學(xué)活動，新版課標(biāo)才能放射異彩。
新課標(biāo)提出了“立德樹人，以文化人”的課程目標(biāo)。相比舊版課標(biāo)，新版課標(biāo)的站位高了，視野開闊了。語言文字的學(xué)習(xí)擔(dān)負(fù)著文化的積淀，文化傳承的光榮使命。語言是文化的載體，文化的血脈，是文化凝聚。
新版課標(biāo)對學(xué)生提出了三觀的樹立要求，以文化人。這就需要教師在語文課中潤物無聲，結(jié)合不同階段學(xué)生的認(rèn)知特點，進行相應(yīng)的人生觀、價值觀的樹立和培養(yǎng)。
舊課表提出了“語文素養(yǎng)”，新課標(biāo)提出了“語文核心素養(yǎng)”。如此，讓語文學(xué)科的定位更清晰了，也理清了之前大家質(zhì)疑的“語文到底要學(xué)什么”的諸多爭論。
語文核心素養(yǎng)分為三個階段：基本型、發(fā)展型和拓展型，涵蓋文化自信、語言運用、思維發(fā)展和審美能力四個方面。四者中最本質(zhì)的是語言文字運用，這是語文學(xué)習(xí)的主陣地，以一帶三。通過語言文字運用，帶動思維的訓(xùn)練，文化的培養(yǎng)和審美能力的提升。
整本書閱讀對國人而言并不陌生，古已有之，如《大學(xué)》《中庸》《論語》。隨著時代的發(fā)展，當(dāng)下的.學(xué)生沒有太多時間進行整本書的閱讀，更談不上精讀之后的舉一反三了；碎片化閱讀導(dǎo)致整體閱讀量嚴(yán)重不足；學(xué)生急需掌握不同類型整本書的閱讀方法。當(dāng)下新課標(biāo)中的整本書閱讀就這樣應(yīng)運而生了。
當(dāng)前統(tǒng)編版教材中的“快樂讀書吧”，就是在進行整本書閱讀的推薦，這與新課標(biāo)要求不謀而合。編提倡學(xué)生自由閱讀，有自由的書單，少一些指定閱讀書目。他說“不能將整本書過多的課程化：朗讀、演出、寫筆記、寫讀后感等可以簡化，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師放松一些，讓學(xué)生有興趣，不要過分苛求?！钡拇_，沒有“任務(wù)和壓力”的閱讀更易讓學(xué)生放松心情，卸下閱讀后要完成相應(yīng)“任務(wù)”的沉重負(fù)擔(dān)，盡情遨游書海。
