雙減政策，即進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，旨在通過減少學生的學業(yè)壓力和課外培訓負擔，促進學生身心健康和全面發(fā)展。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇2024年小學“雙減”工作總結(jié)，希望對同學們有所幫助，僅供參考。
2024年小學“雙減”工作總結(jié)1
聚焦"雙減"教育的變革與成長
為了貫徹"雙減"政策，充分體現(xiàn)學校教育的主體作用，推動學生全面成長，X小學在"雙減"政策發(fā)布之后，迅速組建了學校"雙減"工作領(lǐng)導小組，多次召開教師座談會，深入解析政策文件，匯聚全體共識，規(guī)劃實施策略，并全面監(jiān)控，確保全員參與，保障政策落地。在過去三年中，學校在落實"雙減"工作中實施了一系列實際行動，取得了顯著成效。
一、"雙減"實施前的學生學情狀況
作為一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學校，X小學的學生群體中，外來務工人員的子女占據(jù)了高達95％以上的比例。學生的學習基礎參差不齊，學習習慣普遍較差，學生流動性較大。此外，家長們普遍受教育程度有限，無法為學生提供足夠有效的學習指導和支持。在家庭教育方面，家長們對學生的閱讀活動也不夠重視，這進一步影響了學生的學業(yè)表現(xiàn)。綜合以上因素，導致了X小學學生在"雙減"政策實施前的學業(yè)成績、體質(zhì)健康、閱讀質(zhì)量等普遍不夠理想。
二、"雙減"實施的主要措施與成效
（一）抓課堂，實現(xiàn)課堂增效
課堂教學是學校教育的主陣地，實現(xiàn)"雙減"政策的核心在于提高課堂的教學質(zhì)量。而要做到這一點，教師必須深入研讀課程標準和教材，確保對教學內(nèi)容有深入地理解和準確地把握。作為課標的忠實執(zhí)行者，教師不僅要忠實于教材，更要創(chuàng)造性地解讀和使用教材，使教學更具針對性和實效性。真正做到腦中有"綱"、胸中有"標"（課標）、腹中有"書"、目中有"人"、心中有"法"、手中有"技"。為了達成既定目標，學校在課程標準學習、集體備課、課堂教學改革等多個環(huán)節(jié)均進行了深入細致的工作，并取得了顯著的成效。
1.反復研習課程標準，深耕教材。
在教育教學過程中，對課程標準的深入學習與教材的深入研究至關(guān)重要。幾年來，我們在課程標準學習方面扎實開展了三個階段，包括全面學習、自主研究及一對一解讀。
首先，在每學期開學之初，X區(qū)教研中心會組織全學科通識培訓，主題為"聚焦深度學習，提高教師領(lǐng)悟課標、依標施教能力"，全體老師積極參與，學習結(jié)束后，教師們會認真總結(jié)并撰寫培訓心得。
其次，在第一次學習的基礎上，每位教師需進一步獨立研讀課標和教材，手寫完成本學期教材的教學目標、知識前后的銜接點，以及重難點、易錯點、生長點和拓展點。
最后，每學期開學初，高一年級教師會一對一地向低一年級教師逐課講解教學重難點及易錯點，使教師們提前了解授課過程中可能遇到的問題，從而在備課時能準確把握要點，找到突破教學重難點的策略。這樣一來，教師們對每一課時的教學內(nèi)容都能做到了如指掌。
通過這三個階段的學習和研究，我們對課程標準和教材的理解也更加深入，為提高教學質(zhì)量奠定了堅實基礎。
2.多次開展集體備課，彰顯智慧。
我校每周二、三舉行集體教研活動，鑒于我校班級規(guī)模較小，各個學段的教師均可參與研討。我們致力于優(yōu)化40分鐘的教學質(zhì)量，認真研究教參和教材，根據(jù)單元目標及課程教學內(nèi)容制定課堂教學目標，確保重難點的把握心中有數(shù)。在備課階段，教師悉心分析學情，實行以學定教的原則。備課內(nèi)容包括學情分析、教學目標、重難點把握、課堂環(huán)節(jié)設計，同時還需關(guān)注自身特長與不足，并在備課中予以充分考慮。
通過每學期不少于十次的跨年級研討活動，我們再次對教材進行了深度剖析，切實理解了知識的生長點和落腳點，以及寬度與廣度，從而助力教師精準把握教學內(nèi)容。真正做到了為學生在建好"承重墻"的同時，幫助學生打破"隔斷墻"。
3.聚焦高效課堂，增效提質(zhì)。
"雙減"政策的核心實施場所在課堂，其核心要求即為"優(yōu)質(zhì)授課"。為了全面貫徹"雙減"政策精神，我們聚焦"X好課堂"，深化學校"生本課堂"改革，力求在每堂課的40分鐘內(nèi)實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。我們每學期邀請教研中心學科教研員進行一次精準指導，每月邀請駐校名師進行指導，要求骨干教師每學期至少授課一次、舉辦一次講座，同時開展多次師徒訪課。根據(jù)教師個人優(yōu)勢，新教師需優(yōu)質(zhì)完成一次匯報課，青年教師需授課一次并擔任指導教師，中層教師需開展一次研究課，老教師則需進行一次示范學習課。每學期我們還舉辦一次課堂教學競賽，以比賽形式提升青年教師的課堂教學能力，促進學生思維品質(zhì)和學習能力的提升，實現(xiàn)以賽代訓、以賽促學的目標，從而提高課堂教學效率，提升教學質(zhì)量。
2024年4月，得益于教研中心的大力支持，我們成功承辦了第三屆"X優(yōu)質(zhì)課堂"開放周小學語文與美術(shù)學科專場活動。我校語文學科的曹海燕老師以及美術(shù)學科的王瑞霞老師進行了課例展示、教學主張論述和說課，劉海葉老師和彭蕾老師分別分享了"塔小優(yōu)質(zhì)課堂"的建設與學科經(jīng)驗。我們的課堂教學得到了與會領(lǐng)導及兄弟學校同仁們的高度認可與贊賞。
4.網(wǎng)際交互課堂，資源共享。
學校充分利用"互聯(lián)網(wǎng)"，以"同屏互動教室"為平臺，結(jié)合"網(wǎng)際交互教室"，利用計算機信息技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、通訊技術(shù)，遠程同步教研等技術(shù)與五小實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享。目前，學校六個班級安裝了網(wǎng)際交互的設備，每學期開展不少于50節(jié)同頻互動課，通過網(wǎng)絡交互教室課堂和網(wǎng)絡研修活動的開展，使老師們得到了專業(yè)化發(fā)展。
（二）抓作業(yè)，嚴格作業(yè)要求
作業(yè)是學校教育教學管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學活動的必要補充。為了更有效地進行作業(yè)管理，學校采取了以下措施：
1.健全作業(yè)管理機制。已制定了各學科任課教師作業(yè)教學規(guī)范的具體要求，實行作業(yè)布置公示、作業(yè)檢查及考評細則，并將其納入量化管理體系。
2.強化考核以確保實施。根據(jù)作業(yè)管理制度與考評細則，校級領(lǐng)導每日對結(jié)隊班級的作業(yè)布置、批改及學生完成情況進行檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋并立即整改。
3.適度調(diào)控作業(yè)總量。嚴格遵守學校規(guī)定，合理控制學生書面作業(yè)的總量。切實做到了一、二年級不布置書面家庭作業(yè)（閱讀和實踐除外），三四年級的書面家庭作業(yè)每日不超過半小時，五六年級的書面家庭作業(yè)每日不超過1小時。充分利用課后延時服務，讓學生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。
4.精心規(guī)劃分層布置。我校要求任課教師根據(jù)學習內(nèi)容，精心設計作業(yè)，實現(xiàn)作業(yè)的分類與分層，鼓勵彈性和個性化作業(yè)。同時，將家務勞動、實踐活動及體育活動納入家庭作業(yè)范疇，提升學生學習的積極性和實踐能力。
5.規(guī)范作業(yè)批改。依據(jù)作業(yè)管理制度，教師需對作業(yè)進行全面批改，確保批改標志正確、評語得體、記錄詳實。針對作業(yè)中存在的問題，采取集體講評和個別講解等方式進行及時反饋，助力學生學業(yè)提升。
6.強化作業(yè)分類指導。根據(jù)個體補償與提升計劃，在課后服務時間，對學習困難的學生提供幫扶，對學有余力的學生給予指導，為學生順利完成作業(yè)提供必要支持。
學校將作業(yè)檢查與評價展示相結(jié)合，不斷發(fā)掘優(yōu)秀成果。并舉辦"學生優(yōu)秀作業(yè)展覽"，在展評過程中，那些書寫規(guī)范、正確率高、獲得優(yōu)秀次數(shù)多、訂正認真的作業(yè)成為全體學生的榜樣。經(jīng)過規(guī)范化管理，學生作業(yè)質(zhì)量初見成效，實現(xiàn)了減輕負擔、提高質(zhì)量的目標。
（三）抓輔導，課后分層服務
我校在踐行"雙減"政策的過程中，深度調(diào)研學生的興趣愛好和家長的需求，以助力學生培養(yǎng)興趣、發(fā)展特長、拓寬視野、增強實踐為目標，提供了豐富多樣的校內(nèi)課后服務。主要包括學生社團活動、作業(yè)輔導以及自主閱讀。充分運用校內(nèi)圖書館、閱覽室、朗讀亭、計算機室、體育館和藝術(shù)場館等資源場所開展相關(guān)活動。針對學習困難的學生提供幫扶，讓學有余力的學生得到指導提升。
1.社團活動：為了培養(yǎng)學生的興趣愛好和發(fā)展特長，每周三設定為社團活動日，開設版畫、合唱、舞蹈、電腦、跳繩、軟式棒壘球、閱讀、書法等社團活動項目，由我校在職專業(yè)教師負責指導訓練。
2.作業(yè)輔導：為了提高學生作業(yè)質(zhì)量，在校內(nèi)完成當天作業(yè)，每周一、二、四設定為教師輔導作業(yè)時間，安排任課教師精心分層輔導，重點強化書寫指導、抓實基礎知識，培養(yǎng)高效完成作業(yè)的習慣。
3.課外閱讀：為了提升學生的閱讀和寫作能力，助力我校"311"閱讀課題研究，我們制定了如下課外閱讀計劃：每天早上安排20分鐘晨讀，中午安排半小時午讀，每周五課后服務時間設置為全校大閱讀課，時長1小時，并由語文教師組織指導，學生每學期在校閱讀時間可達345小時。一系列措施的實施，有力地推動了我校課外閱讀和經(jīng)典誦讀的普及，確保了閱讀品質(zhì)，同時提升了學生的語文綜合素養(yǎng)。
（四）抓體質(zhì)，促進健康成長
學校始終致力于貫徹教育部推行的"五項管理"以及自治區(qū)教育廳提出的"七個一"要求，并將這些理念積極融入日常的教育教學工作中，為學生們提供了更加全面、均衡的教育環(huán)境。如每周5節(jié)體育課、每天早上30分鐘的"零點體育"，每天一次30分鐘的大課間，上下午各一次的眼保健操，從體育課的學到大課間、零點體育的練，充分提升了學生鍛煉的興趣與堅強能力。近兩年，學校跳繩隊和軟式棒壘球隊多次在市區(qū)兩級比賽中獲獎。在2023年X區(qū)二年級體質(zhì)健康監(jiān)測中，我校成績位列X區(qū)第一名，展現(xiàn)了我校學生卓越的身體素質(zhì)，同時彰顯了我校在"雙減"政策實施中所取得的顯著成果。
（五）結(jié)碩果，開啟全新篇章
1.體質(zhì)健康，逐年提升。
經(jīng)過三年"雙減"政策的深入實施，學校在學生體質(zhì)健康方面高度重視，學生的體質(zhì)健康狀況逐年顯著提升。
2.體育競技，成績突出。
我校學生總數(shù)僅有174人，在"雙減"政策實施前，學生體育比賽成績并不突出，兩位體育老師歷經(jīng)十幾年，未曾榮獲優(yōu)秀教練員稱號。然而，隨著"雙減"政策的落地，學生在體育方面的表現(xiàn)顯著提升，參加區(qū)級以上比賽獲獎的學生占全校總?cè)藬?shù)的26％，兩位體育老師亦榮獲區(qū)級及市級優(yōu)秀教練員榮譽。
3.藝術(shù)勞動，屢獲佳績。
面臨學生人數(shù)較少以及專業(yè)教師短缺的現(xiàn)狀，我校堅決執(zhí)行"雙減"政策，充分開設藝術(shù)與勞動課程，積極開展各類社團活動。在此背景下，學生們在各級各類藝術(shù)勞動競賽中均取得了優(yōu)異成績。
4.學業(yè)成績，顯著提升。
在"雙減"政策推行之前，X小學的教學質(zhì)量監(jiān)測成績位于全區(qū)最低區(qū)間。然而，在"雙減"政策實施三年之后，學校的教學質(zhì)量監(jiān)測成績顯著提高，部分學科成績已上升至全區(qū)前列。
三、家長滿意率彰顯"雙減"成績單
四、下一步工作打算
一是深入推進課堂教學研究，提升課堂教學效率。
二是持續(xù)探索創(chuàng)新作業(yè)，切實鞏固教學成果。
三是全面加強體育、美育、勞動教育等方面培育，發(fā)掘并發(fā)展學生特長，致力于提升學生綜合素質(zhì)。
四是積極引進優(yōu)質(zhì)教育資源，不斷拓寬學生的學習視野和知識面。通過加強與名校、名師的合作與交流，為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的學習資源和教學服務，助力學生更好地成長和發(fā)展。
五是關(guān)注學生心理健康，建立健全心理輔導機制。通過開展心理健康講座、心理咨詢服務等活動，幫助學生解決學習和生活中遇到的困難和問題，促進學生的身心健康和全面發(fā)展。
六是加強與學生家長的溝通和合作，引導家長樹立正確的教育觀念，減輕孩子的學習壓力。
七是繼續(xù)完善校內(nèi)課后服務和校外實踐活動，為學生提供更加全面、豐富的學習體驗。
八是積極探索教育改革和發(fā)展方向，不斷推進學?，F(xiàn)代化建設和創(chuàng)新發(fā)展。結(jié)合當前教育發(fā)展趨勢和社會需求，不斷探索適合本校實際的教育教學模式和方法，為學生提供更加優(yōu)質(zhì)、高效的教育服務。
"雙減"工作的落實是一項長期且系統(tǒng)的工程，需要學校、家庭、社會協(xié)同發(fā)力，共同推進。我們將進一步加大"雙減"實施力度，秉持正確的育人理念，強化家校協(xié)同，加大宣傳力度，確保"雙減"工作持續(xù)推進。
2024年小學“雙減”工作總結(jié)2
以課程改革推動"雙減"提質(zhì)
落實"雙減"政策，實現(xiàn)提質(zhì)減負，關(guān)鍵在于推動課程改革、改變教學方式、提升課堂質(zhì)量，唯有在課堂中學生能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在解決問題中獲得知識、能力和素養(yǎng)，課堂中只有學會、學好，強化學校教育主陣地，才能實現(xiàn)作業(yè)減負和緩解家長焦慮。所以，高質(zhì)量落實雙減的關(guān)鍵點就在于課程改革，通過課程改革提升教師素質(zhì)。
一、推動課程改革
X區(qū)某中學以"學生發(fā)展為本"為課程理念，以"聚焦核心素養(yǎng)、堅持因材施教"為主題，以"任務群導向的課程改革"為基本目標，深入推動"基于2＋2師友互助的思維課堂"，加強教學管理、提升教師素質(zhì)，打造X二中好課堂。
1.解決問題。落實減負提質(zhì)要求，從根本上解決課堂中教什么、怎么教、教到什么程度普遍存在的問題。
（1）在"學什么"層面，解決了目標確立隨意、表述錯位、邏輯順序不連貫、不清晰的虛化問題；解決了問題設計淺層，問題的大、空、碎以及沒有提供合理的支架，導致教學設計的低效。
（2）在"怎么學"層面，解決了"滿堂灌""滿堂問""滿堂講"和習題課中的"逐題講"形式單一，導致課堂質(zhì)量差的問題。
（3）在"學到什么程度"層面，解決了只有結(jié)果性評價，缺乏表現(xiàn)性評價的評價滯后的問題
2.改革內(nèi)容。任務群設計促進課堂的思維生成，任務群的設計以"目標素養(yǎng)化""問題思維化""學法多樣化""評價一體化"推動課程改革，以任務群引導學生深度學習、激活學習思維，給教師提供研究教材、教學設計的思維路徑，實現(xiàn)教師分析教材、教學設計的能力，實現(xiàn)學習效果的高質(zhì)量，直接促進課堂質(zhì)量的提高。
目標素養(yǎng)化：完整的學習目標必須包含四個核心元素，行為主體、行為動詞、行為條件和行為標準，即"ABCD"目標陳述法。即誰來學、學什么、在什么條件下學、學到什么程度。確立素養(yǎng)目標以素讀教材為抓手。
問題思維化：推動基于目標設計教學任務群，任務群由清晰化的學習主題、情境化的問題驅(qū)動、具體化的學習要求和可視化的學習評價組成。解決問題設計的碎、空、大的問題。
學法多樣化：理清教與學的關(guān)系，教師是學生學習的組織者、指導者、幫助者、評價者，學生是學習的主體，以自學、合學、展學（對學、群學）、測學等為主要學習方式。課堂要有明確的學習指導。
評價一體化：以實施可視化教學評價為主要任務，課堂實施以表現(xiàn)性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合的評價方式。通過評價引導學生學會如何分析問題，形成完整的分析問題的思維；引導學生學會如何表達問題，形成完整的學科話語結(jié)構(gòu)和語言表達邏輯關(guān)系。解決課堂評價單一的問題。
3.任務設計。教學設計直接決定目標是否有效落實，推動以任務群為主的教學設計，解決的思路就是基于目標設計教學任務群，任務群由清晰化的學習主題、情境化的問題驅(qū)動、具體化的學習要求和可視化的學習評價組成。
（1）主題。是解決某一問題的核心內(nèi)容，主題以探究、活動等形式呈現(xiàn)。
（2）問題。以問題鏈的形式呈現(xiàn)，下攝若干個子問題，子問題之間形成梯次、進階序列，這些問題的設計能引發(fā)學生閱讀、思考、討論、理解、品析、創(chuàng)造，問題和活動的設計一是需要創(chuàng)設情景，以圖片、視頻、材料、習題等形式呈現(xiàn)；二是將學習知識的思維過程展開，包含是什么、為什么的問題，把知識層層剝離，將學習知識的過程轉(zhuǎn)化為問題，能引發(fā)學生對知識的深入探究和最終遷移，解釋隱含于問題背后的科學知識和思想方法，能揭示知識的本質(zhì)。
（3）要求。提出具體、明確的學習指令，包括時間、形式等，學生學習的方式由閱讀課本、獨立思考、師友互助、展示交流、總結(jié)點撥、批注筆記、糾正內(nèi)化等形式。
（4）評價。引導學生學到什么程度。即讓學生學會如何分析，形成完整的分析問題的思維；學會如何表達，形成完整的學科話語結(jié)構(gòu)和語言表達邏輯關(guān)系。
任務群設計可以抽象為以下模型。
活動一：探究串聯(lián)電路的電流規(guī)律
問題1：知識型（事實、概念）問題
問題2：知識（事實）和能力（程序）型問題，教師具備符合新課程改革理念的教學設計能力，提升了單元教學、課時教學分析、研究能力，制定了教學設計評價量表，在目標的導航下，設計有效的問題。
問題3：能力（程序）和思維（元認知）型問題
學習要求：①快速瀏覽課文，圈畫表現(xiàn)心理活動的詞語（3分鐘）；
②師友互助，梳理"我"心理變化的過程（2分鐘）；③師友展示。
學習評價：表現(xiàn)性評價＋結(jié)果性評價（講練結(jié)合）
以任務群為導向課程改革教學設計
4.改革成果。
（1）課程改革有效推動。各學科的課堂由滿堂灌、滿堂聽、滿堂問的教學結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)榱俗灾?、合作、探究的參與式、活動式課堂，課堂中學生獨立解決問題，合作探究思路，學生之間對答案、說思路、講理由、見真章，學習的過程，形成了自由、積極、多元、開放、真實的學習場，課堂的品質(zhì)明顯提升，實現(xiàn)學習效果的高質(zhì)量，實現(xiàn)知識、能力、思維、素養(yǎng)的同步提升。
（2）教材和課標研究走向深入。以任務群為導向的課程改革落腳點就在于高階思維、逐層遞進、情境和問題的任務設計，課堂提出的情境和任務是否有探究的價值和意義成了決定一節(jié)課質(zhì)量的關(guān)鍵，教師只能深度地研究課標和教材，一個任務研究一節(jié)課是各學科備課的常態(tài)。
（3）教師角色發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。教師在學習的過程中，學生是學習的主體，教師只擔任學習的組織、指導、評價，教師不能替代學生的學習，教師不再進行講授，對教師的教學能力提出了更高要求。
（4）評價明晰課程改革終點。評價標準和學習任務、問題、要求同時下放，學生在探究的過程中（思維、合作、展示）就要知曉學習的終點，即學到什么程度，通過表現(xiàn)性評價的標準引導學生高質(zhì)量地解決問題；教師要將表現(xiàn)性評價有效融合在學生的匯報展示中，以保障高質(zhì)量的表現(xiàn)性評價貫穿在學習的進程中，重點在于教師能夠有效提取學生學習過程中的信息，并能對各類信息進行針對性地評價，可分為三種情況。
①引導性評價。即對學生或小組的匯報展示進行引導，讓其他同學對評價標準進行評價、補充、質(zhì)疑、完善，這類評價一般針對匯報的內(nèi)容思路相對準確，但存在表述性的遺漏或錯誤的信息展開。
②追問式評價。即對學生的匯報進行深度追問，通過追問引導學生進行深度思考，從而使匯報內(nèi)容更加完善。這類評價一般針對匯報內(nèi)容存在淺表性問題的信息展開。
③總結(jié)性評價。即對匯報的內(nèi)容教師采用精講、點撥、的方式總結(jié)，總結(jié)后出示正確規(guī)范的答案，讓學生進行批注、記錄或規(guī)范答語。這類評價一般針對學生在自學、合學和展示時大面積存在或暴露出思維性的錯誤信息展開。存在這種問題教師需要反思問題的設計是否存在讓學生不易通過探究獲得，或教師在設計問題時給學生提供的支架、條件不夠的問題。
（5）學習負擔明顯減輕。課堂質(zhì)量的提高，學生的學習能力、解決問題的能力明顯增強，直接促使作業(yè)量的下降，學生的學習負擔明顯減輕，教師把更多的時間精力放到了提高課的質(zhì)量上，通過問卷調(diào)查反饋，各年級的作業(yè)基本控制到90分鐘以內(nèi)，大多數(shù)學生在9：30前完成作業(yè)，學生的睡眠時間保障在9小時以上。
二、提升教師素質(zhì)
隨著辦學規(guī)模的擴大，近三年學校新分入的年青教師占教職工總數(shù)的三分之一，教師專業(yè)能力提升成為制約我校發(fā)展的重要因素，教師的專業(yè)能力水平同時也決定著雙減落實的質(zhì)量。我校緊緊抓住青年教師培養(yǎng)的6年關(guān)鍵期，提出"一年達標、三年成熟、六年骨干"的培養(yǎng)目標。
一年達標。一是崗前開展青年教師上崗大練兵活動，第一周連續(xù)開展新任班主任崗前大練兵、青年教師第一課大練兵活動，通過大練兵實現(xiàn)青年教師上崗即合格的目標；二是崗中開展師徒結(jié)對"青藍工程"和"督學包聯(lián)"捆綁考核的"雙培養(yǎng)"工作機制，通過同年級師徒結(jié)對和老教師督學包聯(lián)捆綁考核機制，大多數(shù)青年教師都認真向師傅請教，聽師傅一節(jié)課后再上課，能把握重難點的突破方法，同時也學習駕馭課堂的節(jié)奏。進一步拓寬了青年教師培養(yǎng)渠道，增強培養(yǎng)實效；三是分段開展青年教師達標課和優(yōu)質(zhì)課驗收，按照第一節(jié)師徒共研、某節(jié)督學跟進、第三節(jié)組內(nèi)展示、第四節(jié)達標驗收的順序進行，書寫教學反思，極大提升了新教師的課堂教學水平。
三年成熟。1-3年教師研課以"一課兩研"的形式進行培養(yǎng)，每學期研課不少于兩次；組織青年教師基本功大賽，獲獎者可推薦參加X區(qū)基本功大賽，承擔讀書匯報講座任務。
六年骨干。3-6年教師研課以"同課異構(gòu)"的形式進行培養(yǎng)，讓教師獨立自主進行備課，通過課堂研討反思教學，達到自悟自糾作用；承擔月考、期中考試命題任務，擇優(yōu)承擔教學改革講座任務。
通過六年的培養(yǎng)期，大部分青年教師能力實現(xiàn)了提升，80％以上的青年教師贏得了家長和學生的認可，教學質(zhì)量得以保障，教師專業(yè)能力的提升直接促進了"雙減"的落實，教師不再整套下發(fā)試題，對作業(yè)進行精挑細選，促進了作業(yè)的提質(zhì)減負。
減負容易提質(zhì)難，減負的關(guān)鍵在于提高教師專業(yè)水平、提高課堂質(zhì)量。如果教師的專業(yè)素質(zhì)不過關(guān)，課堂質(zhì)量不達標，"減負"就會演變成低質(zhì)量的教育形態(tài)，所以，落實"雙減"的突破口和關(guān)鍵處在于教師培養(yǎng)和課程改革，X二中在"雙減"提出的第一年，就緊緊抓住了落實"雙減"的突破口，三年來，教師成長和課程改革都取得了良好效果，"雙減"的改革成果顯著。
2024年小學“雙減”工作總結(jié)3
聚焦"新課標"，構(gòu)建"好課堂"
一、總體目標
自"雙減"政策提出以來我校一直堅持加強和改進課堂教學，積極踐行東勝區(qū)教體局、教研中心"教學評"一體化教育教學理念，堅持育人為本，努力提升教師的業(yè)務能力和師德素養(yǎng)，為提升教育發(fā)展內(nèi)涵，提高教育教學質(zhì)量而努力。始終堅持聚焦"新課標"踐行新理念，賦能"東勝好課堂"，扎實推進"教學評"一體化"東勝好課堂"建設工程，致力于我校教育教學高質(zhì)量發(fā)展。
二、實施過程與策略
通過對作業(yè)的科學規(guī)范管理，準確把握作業(yè)的性質(zhì)和功能，明確作業(yè)規(guī)范要求，形成得力高效的運行措施，建立健全可操作的作業(yè)監(jiān)管與考核機制，從而形成一套完善有效的作業(yè)管理體系，提高教師設計作業(yè)和運用作業(yè)改進教學的能力，提高學生學習的有效性，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，促進學生身心健康成長。
（一）明確作業(yè)設計基本原則
1.科學性原則。不允許出現(xiàn)科學性錯誤，這是作業(yè)設計最基本的原則。作業(yè)的難度、作業(yè)的時間、學業(yè)的負擔也是衡量作業(yè)是否具有科學性的重要指標。
2.目標性原則。作業(yè)設計首先要有明確的目標，作業(yè)和教學目標必須匹配，這也是判斷作業(yè)具有針對性和有效性的重要標準。作業(yè)的設計與評價要基于課程標準、關(guān)注核心素養(yǎng)、體現(xiàn)課程性質(zhì)。要建立尊重學生認知規(guī)律、循序漸進、能力立意的作業(yè)評價體系。
3.層次性原則。教師要尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需要。作業(yè)設計要有梯度，重視基礎性，增加選擇性，體現(xiàn)時代性，實行分類推進。提倡"基本作業(yè)＋分層作業(yè)"模式，分層設計、布置和評價作業(yè)。作業(yè)的設計不能只考慮"量"，還應更多地考慮"質(zhì)"。要選擇典型的例題和有價值的問題，增強作業(yè)的實效性。
4.趣味性原則。為了喚起學生的學習興趣，作業(yè)設計要擺脫機械重復的作業(yè)，要通過多種渠道，采取多種方式，把豐富知識、發(fā)展創(chuàng)造性思維、寓情感教育于趣味之中，以激發(fā)學生的作業(yè)興趣。
（二）作業(yè)設計內(nèi)容與形式
1."教學評"一體化隨堂"評價"把脈隨堂成果。
我校每位教師在完成"教學評"一體化教育設計的同時，還會依據(jù)教學目標、評價任務有針對性地匯編一套隨堂評價任務單，用以評價學生學習目標的達成度，不僅如此，課后教師還會對隨堂評價內(nèi)容進行分析、反思學生對于哪些知識點的掌握不夠扎實，精準把脈學生學習情況，以便達成"教學評"的一致性。
2."教學評"一體化限時、易錯跟蹤評價把脈階段成果。
確保隨堂評價的同時，我校還特別注重每月的"教學評"一體化階
段性專項易錯評價及"教學評"一體化階段性限時評價相結(jié)合，針對每月學生存在的易錯、易混淆知識點進行查漏補缺。提倡教師自主精選精編具有針對性、代表性、典型性和啟發(fā)性的作業(yè)內(nèi)容，這樣更有利于學生理解和鞏固當天所學知識。嚴禁布置懲罰性、重復性作業(yè)。
3."教學評"一體化易錯梳理評價提升課堂成果。
錯題梳理不是簡單地記錄錯題，而是對錯題進行整理、歸納、分析、反思、總結(jié)，找到自己學習過程中的易錯點和薄弱點，進行針對性學習，是對階段性易錯知識點的一種補充評價方式。
4."教學評"一體化拓展性作業(yè)豐富課堂成果。除了書面作業(yè)外，我校提倡教師設置如課外閱讀、對話、觀察、訪談、操作、實驗等階段性、探究性、實踐性的作業(yè)。
一系列跟蹤學業(yè)評價有效地診斷出了學生在學習過程中存在的問題，通過分析，有效尋找到解決提升的辦法，從而高效提高學生的學業(yè)質(zhì)量。這是一個從練習到反饋的完整的教學過程，是教師了解學生學習情況及自身教學不足的有效渠道。
（三）加強作業(yè)管理與評價
1.落實作業(yè)布置與監(jiān)管要求
控制書面作業(yè)總量。我校積極完善作業(yè)管理辦法，加強學科組、年級組作業(yè)統(tǒng)籌，每日各學科教師將各自作業(yè)書寫在班級《作業(yè)記錄冊》中，以便合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，統(tǒng)籌作業(yè)時間及作業(yè)量。一、二年級不布置書面作業(yè)?？山Y(jié)合教學內(nèi)容布置10分鐘以內(nèi)的與學生學習、生活相聯(lián)系的聽說型、活動型實踐作業(yè)。三至六年級書面作業(yè)控制在每天60分鐘以內(nèi)。
2.落實作業(yè)的批改與反饋
及時規(guī)范批改。按要求布置的作業(yè)要全批全改，杜絕漏批、錯批現(xiàn)象；批改一律用紅筆，批改符號要統(tǒng)一規(guī)范；對后進生作業(yè)要盡量做到面批；訂正后的作業(yè)要及時進行二次批改。
我校教師不僅注重作業(yè)批改后的輔導更注重作業(yè)的及時講評。共性問題集體講評，對問題的成因進行詳細分析，提出改進意見與應對策略措施，突顯問題解決的過程。個別問題單獨交流，注重正面評價、適時鼓勵。定期將優(yōu)秀學生作業(yè)展評在教學樓一樓大廳"師生學業(yè)素養(yǎng)提升工程之基本功展示"欄里進行推廣、分享，并在升旗儀式中進行校幣獎勵，以對作業(yè)特別好或有進步的學生進行表揚鼓勵，通過相互欣賞比較，發(fā)揮榜樣學生的激勵引領(lǐng)作用。
3.強化作業(yè)的檢查與反饋
自"雙減"政策出臺以來我校不斷優(yōu)化作業(yè)監(jiān)管與檢查制度，學校領(lǐng)導及教科室對作業(yè)設計與管理實施情況進行定期檢查或不定期抽查，突出對作業(yè)設計、評改、反饋等環(huán)節(jié)的全程監(jiān)控并評選出優(yōu)秀作業(yè)進行展示、推廣。組織開展"教學評"一體化"好作業(yè)""好教案"評選活動，活動評選出了一批新教育"好作業(yè)""好教案"并進行了展示評比。評比過程中既發(fā)現(xiàn)了亮點，也找出了不足，突出了教學常規(guī)工作的個性管理，提高了課堂教學的整體效益。參與展示的優(yōu)秀班級作業(yè)教師學校組織其在學科教研活動時進行優(yōu)秀作業(yè)典型經(jīng)驗分享，著力引導教師從作業(yè)設計與管理入手，改進教學方法，提高教學效率。
4.加強主題教研，重視集中研討，提高對作業(yè)的認識。自"雙減"政策頒布以來我校不斷組織教師學習研讀《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，加大學習宣傳力度，提高老師們對作業(yè)的功能、意義的認識，促使教師更加關(guān)注作業(yè)設計與管理。學校開展多次以作業(yè)設計與管理為主題的集體教研活動，指導幫助教師掌握作業(yè)設計、批改、分析、講評等技術(shù)，提高運用作業(yè)促進學生有效學習的能力。同時，利用周三下午的集體備課、教研時間，由各年級組長，各學科組長帶頭組織各年級組教師進行作業(yè)布置集體研討活動，嚴格控制協(xié)調(diào)各科作業(yè)量和質(zhì)。
《"雙減"背景下指向思維發(fā)展的作業(yè)設計》主題教研活動研討
三、效果分析
1.通過日常教研活動，我校教師明確了作業(yè)設計、批改、分析、
講評等的辦法，提高了運用作業(yè)促進學生有效學習的能力。各學科教師通過各種教研等培訓學習，梳理了自己班級作業(yè)設計與管理的教學案例并形成了隨筆，學校組織將評選出的優(yōu)秀案例推選至"東勝教育"。各學科組形成了以作業(yè)設計與管理為主題的校本課題研究。
2.健全了考評制度。在對書面作業(yè)進行量化考核的同時，我校突出了階段性、探究性、實踐性、趣味性等作業(yè)的考評，做到定性定量相結(jié)合，過程結(jié)果相結(jié)合。同時，將考評結(jié)果作為教師獎懲的主要依據(jù)。
3.努力整合，將作業(yè)設計與管理融于教學常規(guī)全程管理。將作業(yè)管理納入教學常規(guī)整體進行管理，一是與備課管理相結(jié)合：設置的課內(nèi)外作業(yè)在備課中體現(xiàn)，典型錯誤分析與教學反思相結(jié)合；二是與上課管理相結(jié)合：在課堂教學中，切實保證課內(nèi)作業(yè)時間與質(zhì)量，做到"零起點"教學；三是與評價管理相結(jié)合：將作業(yè)設計研究融入命題研修，要以命題的要求設計作業(yè)。
四、反思與改進：
1.學校作業(yè)設計與管理資源收集不足。優(yōu)秀作業(yè)設計應收錄于學
校教學資源庫，實現(xiàn)作業(yè)研究成果資源共享。
2.作業(yè)設計與管理與課程建設相結(jié)合。"軟性"作業(yè)研究要納入
校本課程、拓展性課程開發(fā)工程，提高作業(yè)常規(guī)實施質(zhì)量，助力核心素養(yǎng)培養(yǎng)，促使作業(yè)管理功效最大化。
3.建立健全學生及教師作業(yè)設計與管理的激勵機制，加強教師
作業(yè)設計與管理相關(guān)考核制度，優(yōu)秀作業(yè)設計及管理予以相應加分。學生作業(yè)評選后進行校級嘉獎，以資鼓勵。
2024年小學“雙減”工作總結(jié)4
聚焦師生發(fā)展，助力"雙減"落地
三年前，"雙減"鳴鑼，減少學生過重的作業(yè)負擔，保證學生的休息和全面發(fā)展，同時減少校外培訓對學生造成的負擔，由此全國上下掀起減負增效熱潮。"雙減"，絕不是為"減"而減，它更是吹響基礎教育強勢回歸本心的號角，是奏響高質(zhì)量教育體系建設的前奏曲。"雙減"工作開展以來，X區(qū)某小學突出好管理、好研究、好評價、好合作的發(fā)展目標，實現(xiàn)師生雙向發(fā)展，落實"雙減"政策。
三年來，從校內(nèi)到校外，從課堂到作業(yè)、從考試管理到課后輔導，從學生到教師，從家庭到社會，X區(qū)某小學先后實施多項舉措，各種改變在悄然發(fā)生，"雙減"成效有目共睹，獲得了學生、家長和社會的廣泛好評。
一、更好管理成就"雙減"之路
（一）指導引領(lǐng)管理，落實"雙減"。
自國家"雙減"政策出臺以來，學校從領(lǐng)導層面開始，帶頭深入學習領(lǐng)會文件精神，同時通過學校的微信公眾號、班級釘釘群、家長微信群、教職工大會、年級會、家長會、主題班會等渠道，向教師、學生、家長進行政策解讀和宣講，提高大家的知曉率，達成共識，統(tǒng)一行動。
"雙減"這三年，教研引領(lǐng)促提升，蓄力揚帆新征程。學校共派出300多人次外出培訓。同時，每學期開學初的教材培訓、基礎教育課程改革觀摩活動、教研員親臨學校指導教學等，既加強了教師的交流，又實現(xiàn)了"教研共同體"優(yōu)勢資源的共享，為學校的"雙減"工作提供了新思路、新舉措。學校領(lǐng)導率先垂范，名師骨干兢兢業(yè)業(yè)，青年教師拔節(jié)成長，為落實"雙減"工作營造了良好的氛圍。
（二）制度規(guī)范管理，落實"雙減"。
學校制定好課堂標準，做好作業(yè)標準、集體備課和教研活動制度、校級領(lǐng)導和包聯(lián)干部監(jiān)督檢查制度、年級組長備課組長管理制度、課后服務巡查制度等。所有校級領(lǐng)導進行"包年級組式工作"，跟進年級組的所有教育教學活動。以制度為規(guī)范，以溫情為體現(xiàn)，激發(fā)老師們向上的力量，為"雙減"工作做好保障。
"雙減"這三年，學校分級培養(yǎng)教師隊伍。從而讓管理隊伍、黨員隊伍、名師骨干隊伍、青年隊伍強起來、亮起來，成為學校發(fā)展的名片，成為"雙減"工作之基石。
二、更好研究成就"雙減"之路
（一）課堂提升素養(yǎng)，落實"雙減"。
"雙減"這三年，學校的好課堂文化聚焦四個維度：既有效的閱讀能力，發(fā)現(xiàn)問題的能力，合作探究的能力，合適表達的能力，通過四個課堂維度的建設從而讓學習真正發(fā)生，那就是課堂上讓閱讀發(fā)生，讓質(zhì)疑發(fā)生，讓合作發(fā)生，讓展示發(fā)生，讓生成發(fā)生。
學校踐行"學為中心"的好課堂教學模式，40分鐘課堂，教師講授時間不超過25分鐘，學生自主學習10分鐘，5分鐘進行課堂效果檢測，從而體現(xiàn)"教師為主導，學生為主體"的深度學習好課堂。
（二）課型轉(zhuǎn)變觀念，落實"雙減"。
"雙減"這三年，學校開展"有梯度、分類別、顯層次、保實效"的好課堂教學改革活動。骨干示范課為引領(lǐng)，集體備課來深入，風采課做推進，推門課去跟進，常態(tài)課做保障。在研課過程中，不斷細化教學評研究內(nèi)容，使課堂走向高效，讓學生成為學習的主體。
"雙減"這三年，X區(qū)某小學在集體備課和教研的基礎上，以大單元整合為切入口，開展集體備課研討活動，約有220節(jié)課課例進行展示。研究中我們力爭做到教學內(nèi)容堅持整合，橫縱向教學緊密聯(lián)系，體現(xiàn)知識的整體性和結(jié)構(gòu)性。各組在研究時既有課例的展示，又有講座的分享，以此來梳理單元框架結(jié)構(gòu)，每節(jié)課設置課中檢測這一環(huán)節(jié)，從而建構(gòu)備教學評一體化模式，落實"雙減"工作。
參照備教學評一體化探索路徑，做到備有指導，教有目標，學有方法，評有方向。學校選取合適的主題進行大單元整合，從拎清"學"什么，研明"學"的怎么樣，理順怎么"學"，達成"一致性"等方面開展單元集體備課研究活動。
以三年級語文某單元為例，這一單元的人文主題是"觀察與發(fā)現(xiàn)"，本單元的閱讀要素是"借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意"，老師們在研課時做到前瞻后連，橫縱向聯(lián)系。對標新課標，確定教學目標，重組教學，在教學目標的引領(lǐng)下設計教學活動。通過課堂中的口頭評價、課前預習作業(yè)及課中作業(yè)的檢測評價，從而實現(xiàn)教學研究都在圍繞教什么，學什么，評什么進行。
以二年級數(shù)學圖形運動這個單元為例。老師們從教學目標入手，根據(jù)教學重難點主要圍繞百變小鴨子和平移小房子兩個活動任務進行。通過問題引領(lǐng)來評價目標的達成。最終從教學目標、教學過程到教學評價做到了融合統(tǒng)一，從而落實"備教學評一體化"，落實"雙減"工作。
（三）教研引領(lǐng)提升，落實"雙減"，
1.教材解讀常態(tài)化
教材解讀是否到位，直接決定課堂的效率。"雙減"這三年，學校以"單元大備課，課課研究"的形式，備教學內(nèi)容；備教學對象；備教學方法；研課標，研教材，研教學設計，研導學單，研課件，研檢測題。使每課的教學設計有效運作，向好課堂邁進，落實"雙減"政策。
2.課標學習常態(tài)化
課程標準是好課堂建設的出發(fā)點，通過學課標，開展課標知識競賽、現(xiàn)場教學設計比賽，從而助"雙減"落地。
3.每周教研常態(tài)化
充分發(fā)揮年級組、學科組力量，每周固定時間、固定地點開展教研活動，使常態(tài)教研落到實處。
4.主題教研常態(tài)化
主題研究以"組內(nèi)研究＋集中分享"的形式開展，教研組根據(jù)研究的主題制定相應的研究方案，在研究中將有效的策略及時梳理分享，從而為好課堂建設賦能。
（四）課題凝聚智慧，落實"雙減"，
為了更好地落實"雙減"政策，學校以作業(yè)研究作為校本課題研究對象，以學科組為單位，每個組集中研究如何布置前置作業(yè)、課中檢測作業(yè)，課后鞏固作業(yè)。現(xiàn)在學校共有語文、數(shù)學、電教、體育學科共8個課題在X區(qū)、自治區(qū)級課題中立項，并在實施中。學校力爭讓研究成為教師專業(yè)發(fā)展的催化劑。做好課題研究，助力"雙減"落地。
（五）課后聚焦素養(yǎng)，落實"雙減"。
學校開展豐富多彩的社團活動，盡最大努力滿足學生的不同需求。共有電教科學類5個，體育類10個，音樂類4個，美術(shù)類7個，學科類5個，綜合類5個，共計35個；學校共有社團68個。
三、更好評價成就"雙減"之路
（一）注重評價實效，落實"雙減"。
1.注重教師口頭評價及時性
將評價融于教學過程中，讓評價與教學同步，老師及時捕捉學生行為進行走心式評價，使學生更專注地投入到學習中來，在聽評課中我們將老師對學生的評價作為重要環(huán)節(jié)進行評價老師。
2.注重學生自我評價常態(tài)化
老師及時了解學生的學習態(tài)度，學習熱情，學習動力，引導學生養(yǎng)成正確的學習態(tài)度，鼓勵學生對自己的學習方法和策略進行反思和改正。
（二）優(yōu)化作業(yè)管理，落實"雙減"。
為推動好課堂建設，不斷總結(jié)學校的教學改革，探索作業(yè)設計的有效途徑，保障學生在校內(nèi)學足學好，讓細化作業(yè)管理助推"雙減"落地開花。
1.有規(guī)劃－－設計規(guī)范、強化統(tǒng)籌。學校立足學生學習活動整體考慮，系統(tǒng)、科學、合理設計不同層次的作業(yè)，引導學生自覺預習、及時整理和鞏固所學知識，并使知識轉(zhuǎn)化為能力。精心設計與學生基礎相適應的、重在遷移應用的作業(yè)。
2.有內(nèi)容－－科學合理、五育并舉。各年級各班各學科作業(yè)進行每日公示。作業(yè)內(nèi)容由基礎作業(yè)、拓展作業(yè)和實踐作業(yè)為主。
基礎作業(yè)與教材內(nèi)容緊密結(jié)合。以數(shù)學學科為例，每日一練采用分層作業(yè)：以基礎、提高、應用為主。課后思維導圖、錯題積累、實踐作業(yè)做保障和跟進，全面提升學生的核心素養(yǎng)。
拓展作業(yè)結(jié)合學生的生活實際和個性差異而設計，語文閱讀、科學探究、勞動教育、體育鍛煉、藝術(shù)欣賞，形式不拘一格。以語文的閱讀作業(yè)為例。老師們開展了豐富多彩的閱讀活動課程，讓孩子們在活動課程中獲得更多的讀書樂趣。老師們通過錄制小視頻指導孩子的閱讀和寫作，讓讀寫結(jié)合指導可視化。
實踐作業(yè)重在培養(yǎng)學生實踐操作能力和創(chuàng)新精神。以勞動教育為例，學校勞動課程設定多級目標，通過不同項目學習和實踐，提升學科核心素養(yǎng)和勞動素養(yǎng)。
3.有形式－－減負提質(zhì)、穩(wěn)中創(chuàng)新。每日作業(yè)結(jié)合學情，教師設計導學單和作業(yè)單，精選課堂檢測題。每周作業(yè)注重讓學生整理錯題，讓學生在復習中鞏固，在分析錯因和改錯中思考和感悟。每階段作業(yè)以單元為依據(jù)，制作思維導圖，讓學生總結(jié)，理清知識之間的脈絡。每學期作業(yè)，則以復習整理作業(yè)、研究性作業(yè)、實踐操作性作業(yè)為主。
4.有機制－－重視反饋、多元評價。通過開展作業(yè)設計比賽、作業(yè)設計經(jīng)驗交流，提高教師作業(yè)設計能力。各學科形成了四小好作業(yè)設計成果集。
（三）多元課程開設落實"雙減"
學?；顒诱n程是課堂教學的延展，是辦學思想、教育理念有效落實的平臺和載體，更是鞭策老師、激勵學生成長的最好手段，同時也是"落實"雙減政策的有效途徑。
我校的活動課程是多元的，讀書節(jié)系列活動課程、數(shù)學節(jié)游園活動課程、英語節(jié)活動課程、藝術(shù)節(jié)活動課程"游園活動課程"競相開花，其內(nèi)涵和外延的豐富，蘊含著無數(shù)的教育契機和生成點。為學校"雙減"工作錦上添花。
四、做好合作成就"雙減"之路
學校加大對"雙減"背景下的家校溝通工作研究，建立健全家訪工作機制，切實激活家訪的育人效能，不斷凝聚育人合力。定期舉辦家長學校，提供家庭教育指導，增強家校合作。利用釘釘?shù)染W(wǎng)絡平臺，為學生提供在線學習資源和輔導，拓寬學習渠道。幫助家長和學生制定明確的睡眠管理建議，確保學生每天有充足的睡眠時間，以促進學生的身心健康發(fā)展。通過家訪、家長會、家長學校等方式，積極開展與家長的溝通，引導其理性選擇校外培訓，減少不必要的培訓負擔。通過以上這些具體的措施，學校在"雙減"政策的指導下，有效地減輕了學生的作業(yè)負擔，也提供了豐富的課后服務，促進了學生的全面發(fā)展，包括身心健康、興趣愛好和閱讀習慣的培養(yǎng)。為學生的健康成長創(chuàng)造了良好的環(huán)境。
"雙減"這三年，有花香，有芬芳。2021年9月，學校申報的課題"小學語文課堂教學實現(xiàn)雙減增效研究"榮獲教育部"十四五"教育科研規(guī)劃全國重點課題一等獎。2022年2月，學校在X區(qū)基礎教育"減負提質(zhì)、優(yōu)質(zhì)發(fā)展"之"一體化思考管理"工作匯報線上評選活動中榮獲二等獎。2022年2月，學校在X區(qū)基礎教育"減負提質(zhì)、優(yōu)質(zhì)發(fā)展"之"質(zhì)量分析匯報"線上評選活動中榮獲一等獎。2023年4月，首屆X區(qū)好課堂建設語文學科活動在我校舉行，同時語文學科組被評為X區(qū)好課堂建設優(yōu)秀備課組。2023年9月22日，在"X區(qū)小學教科研工作會議"中做了題為"好課堂建設"的經(jīng)驗交流。2024年1月1日，X區(qū)某小學"雙減背景下的好課堂建設"教學成果榮獲鄂爾多斯市首屆基礎教育教學成果一等獎。
經(jīng)過三年持續(xù)的努力，X區(qū)某小學學生的作業(yè)負擔得到明顯減輕，平均作業(yè)時間減少，作業(yè)種類和呈現(xiàn)方式多樣化，作業(yè)質(zhì)量得到有效提升。學生參與校外培訓的比例下降明顯，家庭經(jīng)濟負擔顯著減輕。學生參與體育、藝術(shù)等活動的時間增加，身心發(fā)展更加全面，體測數(shù)據(jù)得到明顯提升。學校課程設置更加科學合理，教學資源得到有效利用。教師在作業(yè)設計上更加注重創(chuàng)新和實效，提升了教學效果。
展望未來，學校將繼續(xù)深化"雙減"政策，探索更多促進學生全面發(fā)展的教育模式。"雙減"政策的實施，不僅減輕了學生的學業(yè)負擔，也為學生的健康成長創(chuàng)造了良好的環(huán)境。X區(qū)某小學將持續(xù)努力，為學生的全面發(fā)展提供更加堅實的支持。
