通過反復(fù)的實踐和思考,我對一些事物的本質(zhì)有了更深刻的理解。寫心得體會時,要注重結(jié)尾的總結(jié)和展望,給讀者留下一個深思熟慮的印象。接下來,讓我們一起來欣賞一些精彩的心得體會范文,探索更多的思考方式。
教學(xué)觀摩的心得體會篇一
12月1日、2日,我有幸赴鄭州聆聽了支玉恒、張化萬、賈志敏三位名師所執(zhí)教的。
作文。
教學(xué)課以及精彩的報告。大師們來得匆匆,去也匆匆,我不禁發(fā)出了“林花謝了春紅,太匆匆”的感慨。但是他們卻把“萬般滋味”留在我的心頭。大師們幽默風趣的教學(xué)語言,引人入勝的感情朗讀,精湛的教學(xué)藝術(shù),頗具特色的肢體語言,樸實無華的教學(xué)風格令我難以忘懷。
一、讀書要學(xué)會用心靈來傾訴支玉恒老師執(zhí)教了《匆匆》這篇優(yōu)美的。
散文。
整個課堂上分為“用心靈來誦讀”和“用心靈來傾訴”兩大板塊整節(jié)課上,散文的美被支老師在不經(jīng)意間、至善至美地被詮釋了就這樣,在這節(jié)課上,學(xué)生的學(xué)習積極性被充分調(diào)動起來,思想種形式的朗讀中受到了震撼在“用心靈傾訴”這一環(huán)節(jié),支老師讓學(xué)生拿出筆來,把自己的感悟?qū)懗梢痪洹?/p>
格言。
警句,向作者傾訴自己的心靈。哪個同學(xué)見解獨到,就“獎勵”他把自己的。
名言。
寫到黑板上。于是,孩子們一個個自信地走上講臺,在黑板上留下一份份特殊的“獎品”:“只有珍惜時間,才會讓生命開花?!薄皶r間如流水,一去不復(fù)返”“生命平等,時間短暫,問題在于會不會利用”“讓我們用今天的努力留下歷史的精彩”“時間只留給會珍惜他的人”。在這樣的獎勵中,千古流芳的名篇與孩子們沒有了距離,孩子們的心靈被深深震撼了,思想者在自己的思考中得到了自信。如果長期堅持這樣的訓(xùn)練,學(xué)生的寫作能力自然就會得到鍛煉。
二、教會學(xué)生寫作方法。
三、創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生喜愛寫作。
張化萬老師一再強調(diào)“興趣是最好的老師,興趣是最直接的學(xué)習動力,學(xué)生對寫作訓(xùn)練有濃厚的興趣是教學(xué)的最大成功?!痹凇肚槿ぷ魑慕虒W(xué)》這節(jié)作文課上,張老師用他精湛的教學(xué)藝術(shù)給我們展示了一節(jié)精彩的寫作指導(dǎo)課。
課上,張老師首先提問:“誰是我們班的大力士?”然后讓學(xué)生描述這個“大力士”的外貌特征并說明他被稱為“大力士”的原因。這種看似不經(jīng)意的提問其實使學(xué)生的語言表達能力得到了訓(xùn)練,為后來的寫作打下了基礎(chǔ),而且這種訓(xùn)練是貫穿課堂始終的。接著張老師創(chuàng)設(shè)了一個活動:挑8個學(xué)生舉行吹氣球比賽。比賽結(jié)束了讓得冠軍的學(xué)生來形容一下自己吹的氣球像什么樣子,并說出自己吹的時候采用了什么方法。然后張老師給學(xué)生7分鐘的時間把剛才吹氣球的經(jīng)過寫成一段話,并讓學(xué)生自己讀寫好的這段話,及時進行交流、修改。學(xué)生在這種輕松愉悅的環(huán)境中修改了自己的作文,語言表達能力和寫作能力都得到了提高。最后,張老師讓學(xué)生給文章起個名字,對題目擬得多的、好的學(xué)生進行表揚,以激勵學(xué)生充分開動腦筋積極思考。于是,在交流題目的時候,一個個生動有趣的題目從學(xué)生筆下涌出:《真假“大力士”》《智慧老人張老師》《誰是大力士》《趣味作文課》《大眼鏡小幽默》《崔名洋吹氣球》《彩蝶飛呀飛》《在課堂上綻放的禮花》……有了好的題目,又有了前面片段聯(lián)系的鋪墊,在接下來的時間里,張老師又給大家10分鐘的時間選一個題目,選取活動中最精彩的一部分寫一段話。這時候的寫可謂是水到渠成,寫作在這里變成了對生活場景的再現(xiàn),所以變得很輕松。我想,這種創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法是我們應(yīng)該多采用的好方法,它會使寫作變得很輕松。
兩天的學(xué)習時間十分短暫,留給我卻有許多許多。大師們獨具個性的教學(xué)風格我不可能全部學(xué)到,也無須去刻意模仿別人,但是他們高超的教學(xué)藝術(shù)卻是需要我用一輩子的時間去領(lǐng)悟的。
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教學(xué)觀摩的心得體會篇二
美國教育家杜威說過:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”在這次xx教育新視野第八屆小學(xué)語文名師教學(xué)觀摩活動中,各位名師在課堂上讓孩子們感受到語文的魅力,培養(yǎng)孩子們對語文的熱愛,讓我深受啟發(fā)。
在教學(xué)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。讓我印象深刻的是査xx老師《敕勒歌》授課過程,當學(xué)生對“敕勒”一次不理解時,査老師一首優(yōu)美的《56個民族》將學(xué)生帶入民族歡聚的情景,由此推斷出敕勒是一個民族,讓學(xué)生記憶深刻,對課文理解起到了強有力的推動作用。在授課過程中査老師的識字教學(xué)也是靈活多樣,有組詞方式、甲骨文和想象的方式,尤其是以甲骨文解釋“穹廬”一詞,“穴”和“廣”均與房屋室內(nèi)有關(guān),所以學(xué)生能夠很快理解穹廬的意思。而“蒼茫”是讓學(xué)生想象,并沒有以圖片展示,學(xué)生的想象可以自由自在,有屬于孩子們自己的蒼茫世界。在課程結(jié)尾時,査老師動情地講述了敕勒歌的故事,孩子們唏噓不已。老師又以動聽的歌聲《敕勒歌》款款收尾,我看見學(xué)生們沉醉其中,都忍不住自己唱了起來,最后讀起來時自然也是富有深情。在情感共鳴中學(xué)習語文是我從査老師的教學(xué)過程中得到最大的體會。
其次,讓孩子們?nèi)ァ罢故咀约骸薄T谡n堂上,老師要大膽地讓學(xué)生去體驗,去感悟,去盡情地展示自己。在何xx老師的《口語交際:商量》中,幾乎所有的場景何老師都是讓孩子們來表演的。上課時,孩子們都希望展示自己的成果,學(xué)生們表現(xiàn)非常積極,極大地吸引了學(xué)生的學(xué)習興趣,也成功地體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。
最后,引領(lǐng)孩子去讀書。在張xx老師的作文教學(xué)中《穿越寫作:5月35日》,張老師不僅自己聲情并茂地讀,孩子們仿佛身臨其境,一直孩子們讀自己的作品時也是有聲有色。在吳勇老師的《蘋果脫險記》中,吳老師詼諧幽默,讓孩子們在讀的過程中也是享受,課堂氛圍非?;钴S,巧妙串聯(lián),是我受益匪淺。
以上就是我在這次學(xué)習過程中的心得體會。我會努力進步,希望我的語文課堂也會變成孩子們學(xué)習知識、放飛夢想的理想舞臺。
教學(xué)觀摩的心得體會篇三
教學(xué)觀摩是現(xiàn)代教育中不可缺少的一部分,它是教師提高專業(yè)素養(yǎng)、完善教學(xué)能力的重要途徑。作為一名新教師,我參觀了多位老師的課堂,通過觀摩和體驗,我對教學(xué)觀摩有了更深刻的認識和體會。在此,我愿意分享我的心得體會。
1.感受到了多種教學(xué)方式的魅力。
教學(xué)觀摩讓我有機會接觸到了不同風格的教育者,他們的方式各異,但都能帶來不同的魅力。有一位老師的課堂生動活潑,通過生動的語言和活潑的動作,讓同學(xué)們愉快地體驗著知識;還有一位老師的課堂凝練精辟,通過犀利的思路和清晰的邏輯,讓同學(xué)們深入理解知識。不同的方式各有千秋,教學(xué)觀摩讓我更好地認識教育的多元化。
2.體會到了注重細節(jié)的重要性。
教學(xué)觀摩讓我更加明確細節(jié)對于課堂教學(xué)的重要性。有位老師注意每一個學(xué)生的表情、語言和舉止,及時予以點撥和引導(dǎo);而另一位老師則注重每一個板塊的設(shè)計和安排,讓整堂課的內(nèi)容緊湊而有條理。這些細節(jié)看似微不足道,但卻對提高教學(xué)質(zhì)量和達到課堂教學(xué)目標有著至關(guān)重要的作用。
3.感受到了溝通互動的力量。
教學(xué)觀摩讓我感受到了溝通互動的力量。有位老師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生互動,讓同學(xué)們相互交流、互相借鑒,這種互動讓學(xué)生感到輕松自在、情感親近,更容易接受新的知識。教育不是單向的,也需要在師生互動的基礎(chǔ)上共同建構(gòu)。這樣的互動能讓學(xué)生更好地成長,更快地掌握知識。
4.意識到了教學(xué)設(shè)計的重要性。
教學(xué)觀摩讓我也意識到了教學(xué)設(shè)計的重要性。有位老師的設(shè)計既緊密考慮了授課內(nèi)容,又充分體現(xiàn)了學(xué)生個性化需求,營造了一個富有啟迪性和個性化特點的課堂。這種教學(xué)設(shè)計能充分考慮學(xué)生的各個方面需求,讓學(xué)生更加主動、積極地參與課堂。
5.認識到了教育的崇高性。
教學(xué)觀摩讓我認識到了教育的崇高性。教育是一項重大的事業(yè),也是一種無形的投資,而這些老師們用自己的智慧和心血為教育事業(yè)做出了巨大的貢獻。他們的教學(xué)科學(xué)、理性,同時也充滿愛心、耐心,教育是不斷思索、不斷努力的過程,僅僅只有熱愛和無限的耐心才能夠為新的一代鋪筑一片朗朗乾坤。
綜上所述,教學(xué)觀摩讓我不僅認識到了多種教學(xué)方式和教學(xué)方法,而且也激發(fā)了我對教育事業(yè)的熱情和探索精神。通過反思自己的教學(xué),和別人的成果、課堂中的問題進行比較和分析,促使自己不斷的提升和成長,不僅要在課堂內(nèi)展示出教師形象和良好的教學(xué)效果,更要不斷升華自己的教學(xué)理念,努力做一個既有知識,更有靈魂的優(yōu)秀教師。
教學(xué)觀摩的心得體會篇四
20xx年12月7日,我非常有幸參加了“20xx年全國小學(xué)語文教學(xué)改革論壇暨“前沿課堂”小學(xué)語文統(tǒng)編教材教學(xué)觀摩研訓(xùn)會”。聆聽各位領(lǐng)導(dǎo)專家的專題報告,觀摩各位專家教師的前沿課堂,感悟頗多。
北師大易進教授就當前小學(xué)語文課程與教學(xué)改革,從目標、方向和任務(wù)三方面進行了主旨報告。小學(xué)語文課程改革既是對教師的挑戰(zhàn),更是機遇。易教授提出:語文教學(xué)與培養(yǎng)人文底蘊相融合;語文教學(xué)與品質(zhì)培養(yǎng)相融合。易教授對于如何培養(yǎng)學(xué)習語文的積極態(tài)度有著豐富的建議:寬松和諧的氛圍、有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)+有針對性的指導(dǎo)、豐富且可選擇的活動主題和內(nèi)容、審美體驗、積極反饋……這將給我的課堂實踐帶來巨大的幫助。
北京教科院李英杰博士就“小學(xué)語文統(tǒng)編教材編寫理念與教學(xué)思路指要”做專題報告。李老師強調(diào)用好統(tǒng)編教材,旨在用好語文要素。
使用統(tǒng)編教材,要關(guān)注單元導(dǎo)語頁,把握單元的語文要素和人文主題。同時很多語文要素本身具有抽象性,需要在單元整體定位之下,基于對課文本身的深入研讀,聯(lián)系課后習題、課前導(dǎo)語、交流平臺及語文園地等,具體確定每篇課文的教學(xué)重點和教學(xué)要求。
統(tǒng)編教材中的語文知識、能力、方法、習慣的綜合,而不是具體的訓(xùn)練點。教師要對單元內(nèi)容進行整體分析,突出語文要素的關(guān)鍵價值,體現(xiàn)語文要素的落實過程。
定位課文的教學(xué)重點后,不要急于“扎猛子”式的課文分析與教學(xué)準備;而是要先把握大背景,建立語文要素的前后失聯(lián),在學(xué)生整體發(fā)展的視角下審視單元的教學(xué)功能。
語文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語言實踐活動中積累與構(gòu)建起來,并在真實的語言情景運用中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質(zhì)。
陳娟校長的《少年閏土》,從學(xué)生實際出發(fā),抓住語文要素,做適時引導(dǎo),突出重點,突破難點,值得我學(xué)習。陳校長的課堂能讓孩子最大限度地發(fā)揮主觀能動性,循循善誘,重視孩子思維能力訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練。語文課堂的關(guān)鍵,在于教師結(jié)合學(xué)生思維發(fā)展特點、教材、教學(xué)目標,一步步啟發(fā)學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生對文章的理解。
于松建老師的《呼風喚雨的世紀》,“好”的開始是成功的一半,于老師的開場讓孩子們輕松愉快,學(xué)生放松思維便活躍起來!課后于老師講述“明”師之路。于老師的課堂與講座風趣幽默,他的睿智讓我折服。讓我深深體會到作為一名語文教師肩負的責任,不僅要在備課上需要花費功夫,了解作者,了解寫作背景,還要用心去感受孩子哪里不理解,多多關(guān)注學(xué)生,注重情境教學(xué),讓我醍醐灌頂。
劉月霞老師在熟悉學(xué)生過程中讓生知道“會傾聽會記憶會觀察會思考的孩子是會學(xué)習的孩子”,真好!劉老師講課充滿激情,調(diào)動學(xué)生積極投入到課堂中,并適時滲透學(xué)習方法:“傾聽、記憶、觀察、思考、合作”。
一天的培訓(xùn)真是收獲滿滿,感謝組織單位的精心組織及各位專家的精彩呈現(xiàn)。在今后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習,博采眾長,充分利用一切學(xué)習機會,學(xué)習百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng),我們雖不能成為名師名家,但也會亮麗自己的教學(xué)生涯。
教學(xué)觀摩的心得體會篇五
20xx年4月5-6日,我很榮幸參加了在臨沂九中舉辦的全國教育學(xué)會小學(xué)教育專業(yè)委員會語文教學(xué)觀摩活動,聆聽了支玉恒老師等專家和名師的報告與展示課。名師們那從容不迫的、行云流水般大氣自然的教學(xué)風格,以及他們扎實深厚的教學(xué)基本功,獨到又充滿智慧的教學(xué)設(shè)計,都讓我深深的為之折服。在受益匪淺的同時也有頗多的感觸:
首先,是簡約大氣的課堂教學(xué)。用支玉恒老師的一句話就是:用語文手段解決語文問題。“凸顯閱讀教學(xué)實效,引領(lǐng)閱讀教學(xué)方向”一幅顯眼的對聯(lián)讓我不禁重新認識閱讀教學(xué)。這樣的教學(xué)理念在本次課堂教學(xué)觀摩活動中也得到很好地體現(xiàn)。在兩天的學(xué)習中,我深深地感受到這些語文課堂就是我們身邊的課堂,沒有過多地追求華麗的形式,也沒有刻意去運用多媒體去沖擊學(xué)生的視線,更沒有過度追求課堂的熱鬧。在每節(jié)課堂上教師給了學(xué)生足夠思考的空間,讓學(xué)生能智慧飛揚地在文本中自由翱翔;在設(shè)計教學(xué)活動時,都注重了品詞讀句,而非大段大段的講讀和引用,讓學(xué)生在讀中感悟文本;又如支玉恒老師和武瓊老師在教學(xué)過程中,就靠著自身扎實的基本功和一支粉筆佇立講臺,仍然能揮灑自如,神采飛揚。
其次,是教師的課堂語言。聽他們的課,你感覺不到他們是在跟學(xué)生上課,而是一種心靈的碰撞。教師的語言直擊每一個學(xué)生的心靈,學(xué)生的心靈在每一次對話中得到提高和升華。
對學(xué)生的評價也不是簡簡單單的,順著學(xué)生的回答,名師會有意想不到的評價。讓學(xué)生聽了心情愉快,讓聽課教師聽了,若有所思。如王振會老師執(zhí)教的《稱贊》,在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中,王振會老師有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬稱贊小獾的句子,讓學(xué)生個別朗讀“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”通過老師的點評,讓學(xué)生注意讀好“真能干”“一個比一個”這些重點詞,在這里巧妙地教給學(xué)生朗讀的方法。老師引導(dǎo)說“我們班的小朋友一個比一個聰明,一個比一個勇敢”,再讓學(xué)生照此說“一個比一個……”說句子,同時鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。老師在評價中稱贊和表揚學(xué)生,給學(xué)生帶來了好心情,師生起到互動的作用,也為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀開了綠燈。這一步教學(xué)環(huán)節(jié)也特別扎實,切實體現(xiàn)閱讀教學(xué)中的閱讀性。面對學(xué)生那生動有趣的語言,使課堂充滿情趣。面對學(xué)生那脫口而出的優(yōu)美詞語和精彩的課堂生成讓在場的每一個老師折服。我常常感嘆自己的課堂太過單一和枯燥,我想教師的課堂語言真是太重要了。
另外,就是教師語言的幽默風趣,如虞大明老師的報告以及所執(zhí)教的《祖父的園子》,都是幽默詼諧的語言風格,讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了很多知識,更學(xué)到了很多方法。武瓊老師雖是已退休的老教師了,但話語間依舊是活力四射,課堂上更是魅力無窮。
再次,是教師的隨機應(yīng)變。
聽這些老師的課,我常常覺得不知道應(yīng)該怎樣去記筆記。因為每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都讓人很意外,課外知識的收集很豐富。不僅教給學(xué)生課本知識,更注重學(xué)生課外知識的積累。課堂上的隨機應(yīng)變讓人覺得他們并沒有事先設(shè)計好教案。對于學(xué)生的不同聲音,他們都能巧妙的應(yīng)答。尤其是支玉恒老師的課,更是讓人帶著無限的期待,吊足了學(xué)生的胃口,一波三折卻又波瀾不驚的大師風范,讓人連連佩服。講《地震中的父與子》,更是問出了一個看似不著邊際的問題:你覺得這篇課文的題目怎么樣?可不可以改一改改成什么當然,這從中也看出了支玉恒老師的對教材的把握,甚至是超越了教材。
一節(jié)節(jié)精彩的課聽完了,但是腦海里的一個個精彩的片段還讓我久久回味無窮。
是的,“臺上一分鐘,臺下十年功”,他們的課堂教學(xué)可以說詮釋和演繹了什么是“精彩”。
作為一名青年教師,任何一次外出聽課都是我學(xué)習的大好機會。參加了這次活動,我覺得自己很幸運,他們讓我深深體會到了自己的不足,讓我重新認識了閱讀教學(xué),指引了我在閱讀教學(xué)中的方向。這樣的課堂也給我提出了新的要求,在今后的教育教學(xué)工作中我要努力學(xué)習,不斷提高自己,因為有他們在激勵著我不斷前行。
教學(xué)觀摩的心得體會篇六
9月26日下午,我和xx以及兩位年輕教師xx、劉xx參加了xx區(qū)第十三輪數(shù)學(xué)“送培上門”第五次研討活動。本次活動依然在夏溪初中舉行。
本次研討活動的主題是:初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)提升的策略研究。全體學(xué)員、導(dǎo)師以及教研員近五十人參加這次活動。本次活動分為三個步驟:聽課、評課和安排后期任務(wù)。
學(xué)員們先后聽了兩堂九年級的同課異構(gòu)研討課。分別是夏溪初中的浦波老師和湖塘實驗中學(xué)的'吳紅芬老師執(zhí)教的《直線與圓的位置關(guān)系(4)》。兩位老師課前都做了充分的準備:深入鉆研教材、創(chuàng)造性地使用教材,精心設(shè)計教學(xué)流程,利用三角板和圓規(guī)嘗試性作圖感知知識的生成與發(fā)展過程,把知識的傳授過程向?qū)W生自我構(gòu)建過程轉(zhuǎn)變,建立數(shù)學(xué)模型。兩位教師教風嚴謹,講解細致、到位,展現(xiàn)了深厚的教學(xué)功底,關(guān)注學(xué)生的學(xué)情,注重學(xué)生能力的培養(yǎng),為大家呈現(xiàn)了兩堂精彩的九年級的數(shù)學(xué)新授課,深得學(xué)員一致好評。
在接下來的評課議課環(huán)節(jié),學(xué)員們結(jié)合自己教學(xué)實際暢所欲言,談想法、談感受、談經(jīng)驗和困惑。教研員于新華老師結(jié)合這兩節(jié)課詮釋了切線長定理的引入與解決策略,于老師強調(diào)要重視初中數(shù)學(xué)的直覺教學(xué),先有直覺再有抽象,自然過渡切入要點,符合學(xué)生的學(xué)習認知,遵循人的認知規(guī)律,探究與接受并重,從感性認識上升到理性認識,形成解題策略,于老師同時指出作為一名初中數(shù)學(xué)老師專業(yè)儲備要豐富,教學(xué)要富有藝術(shù)具有前瞻性。通過專家的引領(lǐng),學(xué)員們明確了方向,理清了思路,拓寬了視野,受益匪淺。
xx學(xué)校的導(dǎo)師劉老師肯定了上學(xué)期送培活動中所有學(xué)員積極參與、活動有成效,同時對這兩節(jié)課作出中肯、客觀的評價,并聯(lián)系自身教學(xué)實際答疑解惑,指出對知識結(jié)構(gòu)、思維方法集中訓(xùn)練縱向深入發(fā)展,讓學(xué)生真正掌握解題方法,最后劉老師對后期工作作出新的安排和部署。
教學(xué)觀摩的心得體會篇七
習作最能反映學(xué)生的語文素養(yǎng),但是長期以來,習作卻是困擾語文教學(xué)的一大難題,教師愁教,學(xué)生愁寫。
我們的教材編排順序是學(xué)習四篇課文后寫一篇習作,雖然規(guī)定寫的這篇習作大多可以仿照前面課文的語言特點、表達方式,教師在課文講解過程中也注重了作者的構(gòu)思、遣詞造句等寫作方法的滲透,但學(xué)生寫起來還是“皺起眉頭”,百思不得其法。勉強寫出來的習作有記流水賬的,有東拼西湊的,有完全抄襲作文書的??傊畠?nèi)容空洞,毫無感情,甚至選取事例根本與主題不符,“驢唇不對馬嘴”。我們曾有過疑惑,想去尋求出路,但是收效甚微。
而此次的山東省小學(xué)習作教學(xué)觀摩研討會為困頓于此,躊躇于此的我們開啟了一扇天窗,臨朐縣的習作教學(xué)改革給了我很大的啟發(fā)。
小學(xué)階段是學(xué)生進行生活體驗與閱讀積累的關(guān)鍵期,在作文教學(xué)中無論什么問題的習作,都來源于學(xué)生親身生活的體驗與實踐,沒有與閱讀教學(xué)進行有機接軌,學(xué)生就難為無米之炊,學(xué)生的習作興趣也就無從談起。他們每所學(xué)校都深入解讀《語文課程標準》,然后根據(jù)制定各個年級的具體習作目標,構(gòu)建年級序列主題。學(xué)生的天性是玩,于是他們就順應(yīng)孩子的天性,在游戲和活動中,和孩子“玩”作文。教師把生活搬進課堂,和學(xué)生和面粉,包餃子;做游戲,掰手腕……凡是教師們能想到的游戲、活動,一個不落的搬進課堂。在師生花樣繁多的玩樂中,學(xué)生愛上了寫作。是啊,在自己喜歡的活動過后,誰不想一吐為快?學(xué)生在玩后寫出了精彩紛呈的作文,教師在玩后把這珍貴的課程資源進行歸整,并把科學(xué)課、綜合實踐活動課、品德課、體育課的部分活動整合進語文課,構(gòu)建獨具特色的校本作文課程體系。根據(jù)生活化習作先玩后寫、玩中點撥、賞評提高、自由展示的過程與原則,他們開發(fā)了三種主要課型:習作指導(dǎo)課、習作賞評課、習作展示課。
教學(xué)觀摩的心得體會篇八
這是我第三次有幸能聽到全國著名特級教師和優(yōu)秀教師的語文觀摩課,和03年04年相比,我的感觸更深刻了,如果說那時的竇桂梅、靳家彥、賈志敏、王崧舟等著名特級教師給我下的印象只是專家在講課。那么今天隨著我做教師的教齡增長,我才深深明白為什么他們才能成為全國著名特級教師,因為他們才可以稱的上是有魅力的老師,他們的課才可稱的上是經(jīng)典的語文課。
這個周末去北京共聽了六位老師的語文課,其中就有著名的王崧舟校長和薛法根校長,其余四位也都是全國優(yōu)秀的語文教師,每位教師授課時間大約一個小時,向老師們展示的都是完整的一課(含一、二課時的教學(xué))。他們獨具匠心的處理教材的能力,成熟的課堂駕馭能力以及游刃有余引導(dǎo)能力令聽我嘆為觀止。一位位魅力教師的風采,一堂堂經(jīng)典課堂的展示,一場場精彩報告的新理念,無不讓我贊嘆和折服。
幾節(jié)課有一個共同點就是都很扎實,沒有花架子,連多媒體課件都極為精簡,有的是對詞語、句子、語言表達、篇章結(jié)構(gòu)以及朗讀的扎實教學(xué)和訓(xùn)練,有的是教師與學(xué)生心靈對話、平等交流。真正做到了與內(nèi)容分析式的教學(xué)說再見,讓語文教學(xué)走向了體驗和表達,上成一節(jié)純粹的語文課,使語文的工具性和人文性有機的結(jié)合在一起。
幾節(jié)課我都感覺是老師與學(xué)生在聊天談話,老師的每一個問題,每一個引導(dǎo)都是那樣不著痕跡,那樣水到渠成,讓聽著全無在上課的感覺而是隨著老師走進了文章,走進了作者。幾位老師都是那樣的風趣,讓課堂充斥著笑聲,讓孩子們感受著快樂,享受著課堂,孩子們在老師輕松的教學(xué)中,慢慢從最初的緊張到放松再到快樂,思維的火花不斷的在課堂上碰撞。
給我留下印象深刻的有羅才軍、陳金龍老師以及薛法根、王崧舟校長的課堂教學(xué)。