每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
小學三年級語文閱讀課教學視頻篇一
在我們小學階段考試的文章中,寫事的文章占大多數(shù),其結(jié)構(gòu)共分為四種形式:
1、先總述后分述(總分)
2、先分述后總述(分總)
3、先總述后分述再總述(總分總)
4、事情發(fā)展的先后順序
懂得了文章的四種結(jié)構(gòu),也就是懂得了如何給文章分層。其中需要注意的是我們不僅要懂得給文章分層,也要懂得要進一步理解段的主要內(nèi)容,找出段落的及全篇的中心句。
二、學會認識中心句
1、學會從段首識別中心句
文章的寫法各不同,有的文章在一段話的段首往往會出現(xiàn)中心句,一般此種文章總分結(jié)構(gòu)較多。
2、學會從段尾識別中心句
有的段落先舉出實例進行敘述,然后用寫感想、寫體會的方式加以小結(jié),這個小結(jié)的句子就是中心句。一般此種文章分總結(jié)構(gòu)較多。
3、學會從段中識別中心句
有的段落會敘述兩件事,或者敘述一件事的兩方面,在敘述的過程中會有過渡句連接起來,這過渡句就是中心句。在三年級的閱讀題中,大多數(shù)中心句不僅起到承上啟下的作用,而且指出了段的主要內(nèi)容,也就是段意。
4、學會從全篇識別中心句
在學會了這么多方法給文章分層和認識中心句后,我們要想讀懂一篇文章,更重要的是要學會歸納主要內(nèi)容。
三、學會歸納主要內(nèi)容
主要內(nèi)容,顧名思義,就是一篇文章的重點內(nèi)容。因此,在閱讀時要分清什么是主要內(nèi)容,什么是次要內(nèi)容。歸納時要取舍主次,才能使人清楚地了解文章敘述的內(nèi)容。還要注意的是歸納的時候要把話的清楚明白。
1、連接段意歸納。
段意,是一段話的主要內(nèi)容,把每段段意連接起來,自然就是一篇文章的主要內(nèi)容。
2、摘取重點歸納。
有的文章在開頭段,對全篇文章先做總的介紹,再一一敘述。有的文章在結(jié)尾段,對全篇文章做了總結(jié)。在總結(jié)主要內(nèi)容時,要仔細找找哪些句子可以歸納出主要內(nèi)容。
3、自問自答歸納
有的文章比較長,在閱讀的時候可以自己提出問題,自己回答問題,就可以把文章主要內(nèi)容歸納出來。
小學三年級語文閱讀課教學視頻篇二
每年端陽一過，母親就會下田扯稗子。
稗子這東西，是個假聰明。開始時混在稻秧里，偷偷爭水爭肥。母親天天從田邊走過，也沒發(fā)現(xiàn)它。但過了端陽，它就憋不住了，使勁躥個，冒出頭來。要是它能再憋上一段時間，說不定母親就去干其他事情，把它忘了。等她干完事情回來，它已經(jīng)扎穩(wěn)了根。再去扯，會一扯一個大坑，連旁邊的稻秧也跟著扯起來。那時母親也許就會睜一只眼閉一只眼，讓它長下去?？上?，它就是憋不住。
那段時間，陽光和雨水交替頻繁。母親沒扯幾根稗子，天就下雨了。她披上一張白油布，繼續(xù)扯。雨滴砸在秧葉和稗葉上，濺起一層水霧，好像要把稗子藏起來。母親摸著稗子，從稈一直摸到根。然后分開五指，像個筢子，往上一撈，稗子就被扯掉了。扯了七八根，拴成一把，丟在田坎上。一塊田，能有十多把。母親將它們裝進背篼，背回家去。
也可能烈日當頭。母親分開稻身，汗珠滴進水田里，叮當有聲。水田光亮如玻璃，能照見她的皺紋。母親常說：我老了。是的，她就是在那些稻谷和稗子中間變老的。
我家有三四畝田，母親要忙兩三天，扯完稗子，她會生一場病。小腿病，牙齒痛，頭也痛。這幾樣病，每年都在那幾天等著她。她一次也沒躲過。哎，吃了那么多次虧，她也不吸取點教訓，想個辦法躲一躲。
我心痛她，給她打電話。別扯了，讓它長算了，我說。少收幾斤稻谷算個啥嘛，我還說。進城多年，我早已習慣不把稻谷和稗子當回事。母親答應(yīng)了?？煞畔码娫?，又下到田里。弄得我在電話這頭干著急。
我向妹妹求援。她住在縣城，跟母親只隔十幾里路。她帶母親逛街，上超市。吃不吃榴蓮?妹妹逗母親。母親點頭。比屎還臭，還吃不吃?嚇得母親趕緊跑開了。這是美國蘋果。母親睜大眼睛，睜得和找稗子時一樣大。那是肥牛肉。肥在那里呢，她問妹妹，咋一點看不出來?又帶去挑選花衣。老都老了，別挑花了眼，妹妹提醒她。
挑花了眼才好呢。眼花了，就看不到稗子了。第二天早上，她收拾好新買的花衣?；厝コ栋拮恿?，她說。頭也不回地走了。
每年的情形，大致都是這樣。多年下來，母親的花衣裝滿了一柜子，但她還是把稗子看得清清楚楚。
我和妹妹拿她一點辦法都沒有。
有幾個暑假，我回去看母親。那時稻谷和稗子快熟了。機耕道兩邊，一眼望去，高的是稗子，矮的是稻谷。我扯起一根稗子，量一下，它比我還高。稗穗沉甸甸的，有半盡長。看得出來，它長得不錯。大多數(shù)田里，稗子都長得不錯。田的主人，像我一樣進了城，沒時間扯掉它們。愛咋長咋長，能收多少收多少，他們大多這樣想。對于那些長得熱熱鬧鬧的稗子，他們已經(jīng)沒有多大興趣。
我家田里的稗子，在檣里算最少的。那是母親用一場病換來的。扯掉稗子，今年又增產(chǎn)了，母 親笑著對我說。她臉黑，不笑還好，笑起來更見蒼老。但母親是真的高粉，為那些即將成熟的稻谷，也為那些被扯掉的稗子。可我實在高興不起來。因為我的歡樂，早讓城市帶走了。我讓母親， 在她的城里兒子面前，顯得好孤單。
有一天吃中午飯時，我問，年年，還是很多嗎?多，不扯不行，母親回答?？磥?，她這一輩子，算是和稗子耗上了。一個生命，一個送命，像對仇人似的。其實，母親和稗子是完全可以不這樣的。母親不扯稗子，起碼可以少生病，多活幾年。至于稗子，隨便找個地方，都比長在家田里強。如果這樣，那多 好。
吃過飯，母親去溝里洗最后一次扯回來的稗子。洗得干干凈凈。稗子一身綠，比長在田里還水靈。嫩一點的，母親細細切碎，拌上米糠，捧給豬吃。但兩頭大白豬吃慣了父親煮的稀飯，只吃了兩口。母親又捧給雞，雞也不吃。母親只好把它倒進糞堆。過了一二十天，種秋豆要肥，她拿木棍扒開一看，稗子還是綠的，還是稗子的樣子。不得已，她又把糞堆封好，打算再過兩三個月，拿來種冬麥。
老一些的，母親扔在院壩里。曬幾天，稗子輕飄飄的，能飛起來。有一天，我在灶上做菜，母親幫忙燒火。她塞了一大把稗子在灶膛 里。稗子不易燃，弄得滿屋是煙。我躲了出去。過一陣轉(zhuǎn)來，稗子燃了起來，慢慢化為灰燼。母親讓煙熏出了淚，坐在灶下揉眼睛。她像是為了某種特別重要的東西，她和稗子始終在較勁。她沒輸，它也沒贏。到底是啥東西呢?我也不清楚。但肯定不只是那幾斤多收的稻谷，也不只是那幾根多長的稗子。
今年，母親滿七十歲。她也許是村里最后一個扯稗子的人。但她還會扯下去。稗子也會長下去。
吃了稗子幾十年虧的她，不會躲開。
吃了她幾十年的稗子，也不會躲開。
倒是我們這些人，好像吃了多大虧似的，躲得遠遠的，給自己母親 留下一個空蕩蕩的家，給稗子留下一個空蕩蕩的村莊。
17.文中劃線句用了什么修辭手法寫稗子?其作用是什么?(3分)
但過了端陽，它就憋不住了，使勁躥個子，冒出頭來。
用擬人手法寫稗子，(1分)用“憋、躥個子、冒頭”幾個詞(1分)，生動形象地寫出了稗子瘋狂生長的狀態(tài)。
18.閱讀全文，簡要概括文中的母親是一個怎樣的人。(4分)
母親面容蒼老;母親一生勤勞;母親性格固執(zhí);母親依戀故土;母親比較孤獨。(4點即可)
19.文章題目為“稗子不會躲開”，為何卻花很多筆墨寫母親?請根據(jù)文意簡要回答。(3)
本文的線索是母親扯稗子(或稗子是母親生活的重要組成部分)，(1分)寫稗子不會躲開，實則寫母親不會躲開，(1分)目的是突出母親的固執(zhí)和堅守。(1分)
20.請結(jié)合社會現(xiàn)實，談?wù)勀銓ξ恼伦詈笠欢蔚睦斫狻?5分)
“躲得遠遠地”寫出了青壯年紛紛離開農(nóng)村，涌向城市的現(xiàn)狀;“空蕩蕩的家”寫出農(nóng)村空巢老人越來越多，他們大部分都孤獨地生活著;“空蕩蕩的村莊”寫出部分地區(qū)的農(nóng)村因人員大量外出，導致人口稀少，土地荒蕪。(一點2分，兩點4分，三點5分)
小學三年級語文閱讀課教學視頻篇三
1、淡化分數(shù)，培養(yǎng)興趣。
評價低年級語文成績的好壞，不要在乎認了幾個字，考了多少分，最重要的是在孩子們幼小的心靈播下喜歡語文、熱愛中國傳統(tǒng)文化的種子，不斷累積學習語文的情感和熱情。
學習語文更需要“情商”的支撐。
不然，孩子會逐漸產(chǎn)生一種學習語文的疲倦感，造成終身拒絕語文。
因此，讓低年級孩子“喜歡語文”比“學習語文”更重要。
其次，在家庭中營造學習語文的氛圍。
引導孩子遠離圖像文化，親近文字文化。
家長要與孩子一起閱讀，一起學習，成為孩子的伴讀者和引領(lǐng)者。
新教材精選了優(yōu)美的兒歌、童謠、童話、寓言、故事作為教材內(nèi)容，不但大多數(shù)的孩子喜歡閱讀，如果家長也能在孩子面前表現(xiàn)出濃厚的興趣，這種興趣相互感染，無疑會成為孩子“喜歡語文”的“營養(yǎng)品”。
2、淡化內(nèi)容，講究方法。
語文學科的知識體系不像其他學科那樣，呈現(xiàn)線形或鏈條形排列，而是螺旋式上升。
因而語文學習的循序漸進、由淺入深，不是很嚴格的，是相對而言的。
根據(jù)上述特點，學語文不能搞封閉式，不能機械死板地學。
如用游戲的形式認記漢字，用比賽的形式練習朗讀，用平等的態(tài)度與孩子對話，或者利用書報、影視、商標、廣告、網(wǎng)絡(luò)等，既能輕輕松松過好識字關(guān)，又能把識字的功能最大化，為今后的閱讀、生活打好基礎(chǔ)。
3、淡化知識，注重積累。
“學理如筑墻，學文如積沙?！狈e累是學好語文的一條捷徑，讀背是學習語文的成功經(jīng)驗，而記憶是孩子學習的最大優(yōu)勢。
抓住關(guān)鍵期，讓孩子大量誦讀優(yōu)美的兒歌、童謠、童話、寓言和淺近的古詩，接受傳統(tǒng)文化熏陶。
名家名篇、古代詩文等材料儲存在大腦，將成為學生的終身營養(yǎng)，也就是語文素養(yǎng)的重要構(gòu)成，它們一旦被激活，就會產(chǎn)生綜合效應(yīng)，極有利于接受和表達能力的整體提高。
4、淡化數(shù)量，追求質(zhì)量。
孩子們不理解、不相信“量變到質(zhì)變”的定律。
因此，盡量減少機械、重復(fù)的作業(yè)，如大運動量地抄寫生字、詞語，從頭到尾地抄寫課文，搞枯燥乏味的題海戰(zhàn)術(shù)。
給低年級孩子布置的作業(yè)，數(shù)量少一點，質(zhì)量精一點，形式新一點，趣味足一點，要考慮孩子“聽、說、讀、寫、悟”的和諧發(fā)展。
為低年級孩子提供的閱讀材料，篇幅短一點，一般不要超過500個字，提倡大聲地朗讀而不是默讀，更不是“看書”。
我國宋代教育家朱熹在談到讀書時說：“讀之，須要字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不要倒一字?！逼^長，孩子會“望而卻步”，不肯“善始善終”。
默讀和看書容易走神，造成讀書的假象，養(yǎng)成讀書的壞習慣。
三年級語文教學方法與措施
一、促使學生認識到學習語文的重要性和趣味性
1.讓孩子養(yǎng)成看課外書的習慣，這點對學習語文是很重要的
課前要認真預(yù)習，熟讀課文，把不懂的地方記下來，學會帶著問題聽講，學會查字典，查資料;要讓孩子養(yǎng)成上課認真聽講，并記下課堂筆記的習慣。上課時的思路一定要隨著老師走，要積極發(fā)言，還要注意同學的發(fā)言，與老師形成互動;課后一定要認真復(fù)習，整理課堂筆記?？傊?，多陪他讀，多開啟他的思路，多給他講條理清晰的故事就好。
也就是說要學習好語文，一要多讀書，讀好書，積累豐富的語文知識;二是要多積累，充實我們的“語文倉庫”;三是多背誦，背誦出色課文，背誦出色詩文，這樣一方面可以增加我們的語文知識，另一方面可以提高我們的語文、人格素養(yǎng);四是要多練習寫作，從一段話到一篇文章，不論多少，只要堅持練習，總會有收獲;最后一點，多動手寫讀書筆記也是學好語文的一個重要方面。
二、培養(yǎng)小學三年級學生對語文的興趣
興趣是最好的老師。在教學實踐中，對于調(diào)動學生的學習興趣，筆者運用并總結(jié)了以下方法，收到了良好的效果。
經(jīng)常給講故事，孩子愛聽故事，聽多了，他也就自己學會拿書看，學會思考故事內(nèi)容，從而慢慢培養(yǎng)他的興趣，等他稍大些就可以買些微型小說，還可以是歷史故事這些書，一開始可能是淺顯的歷史、故事書、簡化的名著，逐步加深內(nèi)容。如果真正引發(fā)了興趣，語文學起來很輕松。
三、積極培養(yǎng)和增強學生的語文知識能力
1.學習語文最好、最快的辦法，就是增強閱讀能力，因為語文中不管是詞語、成語、語法或修辭手法，都必須通過大量的閱讀來提升，看得多了，自然用起來就可以文思如泉涌，不會感到用詞匱乏。當然，如果想提高的只是應(yīng)付考試的語文成績，那就只能多花點時間在語文上面?？梢哉页煽兒玫耐瑢W和語文老師多多交流溝通。
2.在學好課本上的知識的同時多增加課外閱讀。可以看一些散文、小說、詩歌之類的，培養(yǎng)自己的語感。當然，也不要限制于哪一種類的，可以多方面、全方位閱讀。比如一些百科類的、科技類的等等，都可以嘗試。
小學三年級語文閱讀課教學視頻篇四
天嘩啦嘩啦地下雨了。大家跑來跑去，找避雨的地方。
小螞蟻找到了一個胖胖的蘑菇，躲在下面避雨。啊，在這里避雨真好，蘑菇像把小花傘。
蝴蝶找到一片圓圓綠綠的葉子，躲在下面避雨。啊，在這里避雨真好，綠葉像頂小賬篷。
小蜜蜂找到一朵香香的'、紅紅的花兒，躲進花心里避雨。啊，在這里避雨真好，花兒像一間香噴噴的小房子。
1、下雨了，小螞蟻在胖胖的蘑菇下避雨，蝴蝶在一片圓圓綠綠的葉子下避雨，小蜜蜂在一朵香香的、紅紅的花兒避雨。請你仿照短文的樣子，說說還有哪些小動物在哪兒避雨，再簡單地寫下來。
小青蛙找到一張碧綠的荷葉，躲在下面避雨。啊，在這里避雨真好，荷葉像把小綠傘。大公雞找到一張綠綠的芭蕉葉，躲在下面避雨。啊，在這里避雨真好，蕉葉像間小涼亭。
2、填一填。
（胖胖的）的蘑菇
（圓圓綠綠）的葉子
（紅紅的）的花兒
（香噴噴）的房子
3、照樣子，寫句子。
蘑菇像把小花傘。
綠葉像頂小賬篷。
小學三年級語文閱讀課教學視頻篇五
三年級孩子的書面語言水平逐步增強，但是還不夠穩(wěn)定。在閱讀理解題的讀題、審題、讀懂題意、理解分析、解答等方面的能力都有待增強。下面小編為大家?guī)砹诵W三年級語文閱讀技巧與方法，供大家參考。
一、閱讀是關(guān)鍵
一般來說，學生做閱讀理解時有兩種情況，有人習慣先看閱讀材料再看題，有人習慣再看題，再返回來看閱讀材料，這兩種都是找到答案的途徑，但就我對學生做閱讀理解題情況的了解，一般來說，我認為先看閱讀材料比較好，因為仔細研讀閱讀材料，整體感知閱讀材料內(nèi)容，這是解答閱讀題的至為關(guān)鍵的第一步。
研讀閱讀原文，整體感知原文是因為所有閱讀理解習題的答案都是顯現(xiàn)或隱藏在原文之中的。這是解答閱讀題的一個總原則。如果有了這樣清醒的意識，那么在解答問題時就不會擔心找不到答案了。
反之，你先看題目，再去閱讀材料，做題目就會受到先入為主，只見樹木不見森林，不能全局上把握這個材料，尤其對一些要求你正確理解和判斷全文意思的題，就更容易受到消極的影響。
因此閱讀是解題關(guān)鍵的第一步，這一步不可忽視，更不能省去。讀懂原文，則事半功倍，反之，則會出現(xiàn)答偏、答漏、答反、答錯的現(xiàn)象。閱讀完語段，要能明確主題及作者的愛憎感情;對文中的語句只有在整體感知、領(lǐng)會文章立意、把握文章要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，才可能準確解答。
二、抓重點詞句的解讀
試卷中經(jīng)常會有對文中關(guān)鍵詞語意思或找近義詞、反義詞的題目，我們一般要從該詞字面和上下文相結(jié)合，來準確解答。
當出現(xiàn)對關(guān)鍵句子在文中作用的分析時候，可從兩個方面來思考，第一是結(jié)構(gòu)方面，第二是內(nèi)容表達方式方面。從結(jié)構(gòu)方面，要明確句子所處位置不同，其作用也往往不相同。比如，一般說關(guān)鍵語句處在文章的開頭，常常具有總領(lǐng)全文、引出下文的作用。
處在文章或段落的中間，則是或強調(diào)突出，或呼應(yīng)上文、或承上啟下，處在文章的結(jié)尾，往往有點題、照應(yīng)開頭、深化主題等作用。從內(nèi)容表達方式方面，句子若是使用了修辭手法，可從修辭手法的作用方面來解答，比如采用比喻、擬人的句子是為了使文章生動形象，采用反復(fù)的修辭手法的句子是為了強調(diào)，采用排比修辭手法的句子是為了增強文章氣勢等。
當試卷中出現(xiàn)寫閱讀原文感受或啟示的題目時，我們應(yīng)該能根據(jù)自己的閱讀感受，再結(jié)合原文的題目或關(guān)鍵句子寫出自己的真情實感。
三、循序漸進來解題
粗心和漏題是我們小學生解答閱讀理解題目時經(jīng)常犯的錯誤，因為閱讀理解后面一般都有好幾個子題目排列在一起，這時就需要我們耐心地去“咬文嚼字”，仔細審清題后，應(yīng)按照試題的順序一一來做答，這樣不會漏題，還因為試題的安排，一般都是先易后難，先理解后感悟，因此，拿到試卷可以按試題的前后順序去做。
但遇到難題一時答不出來，千萬不要停止不前，耗費時間，可以打個記號，等到全部完成試題后再回過頭來逐一解決。
總之，做閱讀理解的題目是有規(guī)律可循的，只要我們在閱讀中認真理解，審清題意，遵循一定的閱讀思路和解題方法，就能事半功倍、得心應(yīng)手，獲得理想的效果。
(一)初讀文章了解文章中寫了哪些內(nèi)容
比如一篇記敘文，是以寫人為主，還是寫事為主。如果是以寫人為主，我們就要注意作者從哪幾方面對人物進行了刻畫。如果以寫事為主，就要注意作者寫了哪些事，是按照怎樣的順序安排材料的。這樣我們對文章的內(nèi)容有了一個初步的了解。
這一步很重要：
小學階段的閱讀文章大致分為：寫景、寫人、敘事、狀物這幾種;每種文章的側(cè)重點不同。
在初讀的時候，大家一定要讓孩子有整體意識然后分辨是哪一類的文章，接下來再按照文章的類別進行概括。
這里再說說各類文章的側(cè)重點及中心。
2.寫景的文章：重點描寫景色，突出作者對景色的熱愛之情。
3.狀物的文章：如果描寫的是實物，那么文章突出的是對這種實物的喜愛之情;若是借物喻人，那么，就需要關(guān)注結(jié)尾，看看是象征哪一類人。
這個方法建議大家在閱讀時多多使用，這樣孩子慢慢形成習慣，就會快速地抓住文章的中心和內(nèi)容了。
那有的家長會說，有些孩子說不完整啊，沒關(guān)系的，我們慢慢地提醒他說完整，給他補充，記住遺漏的要點，那么時間長了，孩子自然而然地就能說完整了。語文的學習不可能一蹴而就。
這是閱讀的第一個步驟。我們先不要去看題目，先讓孩子看文章，如果這一類的文章讀懂了，舉一反三，總結(jié)規(guī)律，那么同類的題目肯定就會做了。
(二)細讀文章，弄懂每個段落的意思
一篇文章，是由若干個自然段組成的，因此，對自然段的理解是理解整篇文章的基礎(chǔ)。要理解自然段，需要了解常見的幾種構(gòu)段方式，學會歸納自然段的段意。
自然段的基本結(jié)構(gòu)有以下幾種：
1.先總后分
段落中的總分關(guān)系，就是利用一個概括性的句子寫出段的主要內(nèi)容，然后圍繞總起句寫出分句，從幾個方面加以敘述，其中每個方面可算作一層。它一般有總分分總總分總?cè)N形式。
這是我們小學最常見的構(gòu)段方式。
大家平時都說：孩子不知道閱讀的方法啊，其實這些學校老師都有講，但是孩子可能不注意總結(jié)，在閱讀時用不上，導致答題答不到點子上。所以，閱讀方法的總結(jié)很重要。
2.并列關(guān)系：一個段落中，幾句話或幾層意思是并列關(guān)系，分別描述了幾件事或從幾個方面來說明一種事物。
3.時間關(guān)系 特點是按時間的先后順序分層次，有明顯的表示時間的詞語。
4.因果關(guān)系這種結(jié)構(gòu)形式往往在一段話中有兩層意思，一層寫原因，另一層寫結(jié)果，其呈現(xiàn)方式有兩種，或先因后果或先果后因。
5.轉(zhuǎn)折關(guān)系這種結(jié)構(gòu)形式的段落，前后意思是相反或想對的，中間往往是可是但是然而等表示轉(zhuǎn)折的詞語來連接。
(三)文章組織材料的順序
我們講解了如何整體上閱讀一篇文章，也講解了構(gòu)段方式。接下來，我們還要了解文章的結(jié)構(gòu)層次。通俗地說：就是文章按照什么順序來組織材料的。
2.寫人、敘事、寫景、狀物的文章是按時間順序來組織材料的。
3.按空間位置的變化
游記、參觀記、寫景狀物的文章，常常會因為作者觀察的順序、觀察點的變化而存在空間位置的變化，只需抓住文中表明地點、空間轉(zhuǎn)移的詞句，就可以理清文章的段落結(jié)構(gòu)。
4.按事物的不同方面帶有說明文的文章或狀物的的記敘文，往往以內(nèi)容的不同來劃分段落。
(四)概括中心
講解了整體閱讀的方法、講解了構(gòu)段的方式、講解了文章的結(jié)構(gòu)層次，最后再說一下如何概括中心。
概括文章的中心思想的基本形式是：主要內(nèi)容+作者的思想感情，概括文章的的語言形式是：贊揚了、抒發(fā)了、反映了、說明了、揭露了 等等。
中心和內(nèi)容一定要分清楚：內(nèi)容是文章寫了什么;而中心則是作者為什么寫這篇文章，要抒發(fā)什么感情。
一、學會理清文章結(jié)構(gòu)
在我們小學階段考試的文章中,寫事的文章占大多數(shù),其結(jié)構(gòu)共分為四種形式:
1、先總述后分述(總分)
2、先分述后總述(分總)
3、先總述后分述再總述(總分總)
4、事情發(fā)展的先后順序
懂得了文章的四種結(jié)構(gòu), 也就是懂得了如何給文章分層。 其中需要注意的是我們 不僅要懂得給文章分層, 也要懂得要進一步理解段的主要內(nèi)容, 找出段落的及全 篇的中心句。
二、學會認識中心句
1、學會從段首識別中心句
文章的寫法各不同, 有的文章在一段話的段首往往會出現(xiàn)中心句, 一般此種文章 總分結(jié)構(gòu)較多。
2、學會從段尾識別中心句
有的段落先舉出實例進行敘述, 然后用寫感想、 寫體會的方式加以小結(jié), 這個小 結(jié)的句子就是中心句。一般此種文章分總結(jié)構(gòu)較多。
3、學會從段中識別中心句
有的段落會敘述兩件事, 或者敘述一件事的兩方面, 在敘述的過程中會有過渡句 連接起來, 這過渡句就是中心句。 在三年級的閱讀題中, 大多數(shù)中心句不僅起到 承上啟下的作用,而且指出了段的主要內(nèi)容,也就是段意。
4、學會從全篇識別中心句
在學會了這么多方法給文章分層和認識中心句后, 我們要想讀懂一篇文章, 更重 要的是要學會歸納主要內(nèi)容。
三、學會歸納主要內(nèi)容
主要內(nèi)容,顧名思義,就是一篇文章的重點內(nèi)容。因此,在閱讀時要分清什么是 主要內(nèi)容, 什么是次要內(nèi)容。 歸納時要取舍主次, 才能使人清楚地了解文章敘述 的內(nèi)容。還要注意的是歸納的時候要把話的清楚明白。
1、 連接段意歸納。
段意, 是一段話的主要內(nèi)容, 把每段段意連接起來, 自然就是一篇文章的主要內(nèi) 容。
2、 摘取重點歸納。
有的文章在開頭段, 對全篇文章先做總的介紹, 再一一敘述。 有的文章在結(jié)尾段, 對全篇文章做了總結(jié)。 在總結(jié)主要內(nèi)容時, 要仔細找找哪些句子可以歸納出主要 內(nèi)容。
3、自問自答歸納
有的文章比較長, 在閱讀的時候可以自己提出問題, 自己回答問題, 就可以把文 章主要內(nèi)容歸納出來。
(一)答題步驟
1、認真閱讀，整體感知 一般要求孩子至少讀三遍。通常閱讀一篇文章，第一遍需要速讀。答題時切忌文章都沒完整的閱讀過，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。其次要初步理清文章的思路。
一般來講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為中心服務(wù)的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思。 解答這類題的中心步驟就是閱讀，既要閱讀短文，又要閱讀題目。閱讀時要注意閱讀技巧，提高閱讀效率。有的學生要用“順讀法”，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。
有的學生采用“倒讀法”，就是先讀題目后讀短文，最后尋找答案。三年級的孩子還沒達到倒讀的水平，所以我現(xiàn)在還是引導孩子先讀文章。在做到以上幾點的基礎(chǔ)上，就可以對文章后面所給的問題，分別用“一次判斷”、“逐個分析”以及 “排除法”等方式來進行判斷解答了。
2、仔細審題，切忌粗心 首先要靜下心來，認真讀題。先從容易的入手，逐漸的打開思路。粗心是學習的大忌，對于語文的閱讀理解也不例外。在審題的時候，要像對待數(shù)學試題中的數(shù)字一樣，認真看清每一個字、詞、句、甚至每一個標點，要看清題目的要求，分析問題的提問要點。
有很多孩子都是因為粗心而導致失分的，例如要求給加點的字注音，有的同學反而把加點的字給解釋了。有的本是要求寫近義詞，結(jié)果卻寫成了反義詞。因此在做題的時候要仔細認真，弄清題目要求。
3、按題目要求，完整答題 在通讀全文的基礎(chǔ)上，將要回答的問題放到閱讀的文章中來，再去瀏覽所要回答的試題，經(jīng)過初步的思考，確定解決問題的閱讀空間。再次瀏覽閱讀理解的全文，了解閱讀理解全文的概貌?？赐旰?，應(yīng)記住閱讀理解文章的要點，可讓學生用筆在文章中做一點相應(yīng)的標志符號。
同時我們一定要提醒孩子掌握好閱讀理解的解題速度，有效地控制閱讀理解的答題時間，先易后難是做閱讀理解題目時的一般方法。碰到閱讀理解的難題時，千萬不要鉆牛角尖，耽誤太多時間。一時做不出的閱讀理解的題，要學會放棄，以免影響解別的較容易的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完后，再回來做放棄的閱讀理解題。
4、用心檢查，避免錯漏 在做完閱讀理解題后，不要馬上就放到一邊。要讓孩子養(yǎng)成即時檢查的習慣，馬上就把這一部分的題目再通讀一遍，以免發(fā)生做錯或漏題的情況。當然在完成整張試卷后，還會有一次檢查的機會，但即時檢查也有好處，因為大腦的記憶理解還存在當前的狀態(tài)。
有很多孩子就有漏做題的情況出現(xiàn)，尤其是那些加標點、劃橫線、劃波浪線、找出中心句、選擇正確拼音等這類題目，因為題目中沒有括號和空格，孩子是最容易把它們放過的。
(二)選擇適當方法，答題力求完整準確
在做閱讀理解題時還是有一定方法可尋的，我們在教學時可指導學生根據(jù)不同類型的題目，選擇不同的方法來解答。有很多試題在文章中就可以找得到答案，如近義詞反義詞等，有些試題它要求用文中原話來回答，我們就可以用文中的原話來作答，這時就可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。
如果它沒有明確要求用文中的原話來作答，我們也可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。如若它指定必需要使用學生自己的話來回答的話，我們也可以讓學生將文中的原話加以改頭換面。 回答問題時，對于用詞造句要反復(fù)推敲，根據(jù)不同文章的特點，不同的語境，要準確的使用詞語。
還要提醒孩子答案的完整性，尤其是問答題，句子必須做到通順、完整。一般會引導學生按照題目回答，如“我明白了”“我懂得了”“我的想法是”“我的體會是”。
我這里大致總結(jié)為4種。
1、將問題放在上下文中思考。此方法適用于“理解詞義;理解含義深刻句子;找近義詞、反義詞、體驗情景”等。
2、讓學生與作者進行角色互換，站在作者的立場上思考問題并做出回答。此方法特適用于問答以及體會作者的思想感情等題目。
3、聯(lián)系生活。即從文本中跳出來，把思維的范圍再擴大，想想與此有聯(lián)系的東西：如學過的課文、知識的積累、生活經(jīng)驗是否可幫助自己解題。此方法特別適用于談自自己的感想、體會或者理解含義深刻的句子類題目。
4、結(jié)合中心。這是解答閱讀題最不能忽視的一種方法。從文章中心出發(fā)來思考每一個問題，答案就有了落腳點。
2020年小學三年級語文閱讀技巧與方法
小學三年級語文閱讀課教學視頻篇六
a >國慶節(jié)到了 多么盛大的節(jié)日 多么隆重的檢閱 街道上人山人海 樓房上彩旗飄揚主席臺上站滿了國家領(lǐng)導人和外國貴賓在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊，集中在這位小伙子身上了。
這個小伙子真棒 一名觀眾說
這些小伙子真棒 另一名觀眾糾正說
長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。
一、 在空白的地方加上標點符號。
二、 用“——”畫出描寫博萊克在游行檢閱時的神情的句子。
三、 寫出下列詞語的近義詞。
隆重( ) 討論( )
檢閱( ) 飄揚( )
糾正( )
人山人海( )
情不自禁( )
四、你能體會博萊克當時的心情嗎?請你用一兩句話寫下來。
五、由博萊克的神情你能想象他當時的心理嗎?用一兩句話寫下來。
六、觀眾說“這個小伙子真棒”是因為 ;說“這些小伙子真棒”是因為
三個和尚(shang)
a >傳說古時候，一個活潑伶俐(ling li)的小和尚來到山上的一座廟(miao)里。開始，他勤快地泉水，不但自己夠喝，還往菩薩(pu sa)插足的凈瓶里灌水，凈瓶里的柳枝活了。不久，來了一個瘦和尚。他與小和尚為了喝水和挑水的問題發(fā)生了爭執(zhí)(zhi)，誰也不愿意吃虧(kui)，于是兩人商量一起抬水。后來，又來了一個胖和尚。三個和尚都要喝水，但都不愿意多挑水。沒過兩天水缸露底了。凈瓶里的柳枝也因沒水而開始枯萎(wei)了。一天夜里，三個和尚都在打盹(dun)的時候，一根正在燃燒的蠟燭掉在香案上，小廟起火了。危急之中，三個和尚爭先恐后地挑水救火，一場大火很快被撲滅了。
大火過后，三個和尚似乎明白了什么。從此，水缸里的水又滿了，三個和尚高高興興地捧著大碗喝水，凈瓶里的柳枝又恢(hui)復(fù)了生機。
1、聯(lián)系上下文，解釋帶點詞語的意思。
爭執(zhí)：
爭先恐后：
2、故事發(fā)生的時間是_______，故事中出現(xiàn)的人物是_______，故事發(fā)生的地點是______。
3、第一自然段是按________的順序?qū)?。文中表示這個順序的詞語是_____、_____、_____。
4、三個和尚明白了什么?
__________________
5、柳枝恢復(fù)生機是因為：__________________________
__________________________
小學三年級語文閱讀課教學視頻篇七
學目標：
1、讀通詩句，理解內(nèi)容，體會大自然的美麗景色。
2、通過詩句展開想角。
3、背誦、默寫詩文。
教學重點：
根據(jù)詩句領(lǐng)略作者所描寫的美麗景色。
教學過程：
一、導入。
1、（多媒體課件出示幾首古詩及所表現(xiàn)的畫面并伴隨舒緩的音樂。）師述：同學們，我們今天學習古詩。大家知道，古代詩詞是我國文化歷史上一顆璀燦的明珠，詩人常常用短短的幾句話、幾十個字就把一幅幅美麗的畫面、一處處迷人的景致生動地再現(xiàn)于我們的眼前。隨著詩人的筆，我們今天將進入一個什么樣的情境呢？讓我們來學習《舟夜書所見》。請把課本翻開到79頁。
2、出示課題，學生讀題。
二、解題，簡介作者。
1、你知道“舟夜書所見”是什么意思嗎？為什么這樣理解？（根據(jù)學生答強調(diào)“書”在這里是寫、記的意思。）
2、你能為我們簡單地介紹一下作者嗎？你怎樣了解到的？
三、學習《舟夜書所見》。
過渡：詩人能將他在黑夜里見到景色寫成一首小詩，這景色是否別有一番情趣呢？
1、讀通全詩。（將讀落到實處，讓學有困難的學生獲得幫助。）
（1）請同學們選擇你喜歡的方式讀讀詩句，注意讀準字音。
（2）指名讀，正音。
（3）請同學之間互相聽讀，指出對方的錯誤并幫助他（或她）改正。
2、在讀的過程中，你有不懂的地方嗎？如果有，看看這幅圖能幫幫你嗎？
3、小組研讀，品味詞句，感悟詩情。教師根據(jù)學生回答進行調(diào)控，指導讀懂詩意，讀好詩句。重點扣住漁燈從“一點螢”到“滿河星”的變化讓學生領(lǐng)略詩中情境的美妙與神奇，體會詩人比喻之精妙。
4、美讀詩文。
過渡：看到這樣一幅絕妙的水上夜景圖，我情不自禁地跟著詩人一起吟誦
（1）師范讀。
（2）學生自由練讀。
（3）指名讀。（先由學生推薦班上讀得最好的學生讀，然后鼓勵其余學生向他挑戰(zhàn)，盡自己所能達到最優(yōu)化，以激發(fā)學生學習潛能。）
四、開拓思維，發(fā)展、積累語言。
過渡：古人尚且能夠?qū)懗鼍畹男≡姡覀冎幸欢ㄒ膊还芪娜舜蠹?，一定有人可以用自己的話把這樣一幅水上夜景圖描述得更美。
（1）指名說。
（2）師：給個機會讓我也來說一說，好嗎？（多媒體課件出示動態(tài)畫面及音樂）我看到這如詩如畫的江上晚景，不禁詩興大發(fā)，賦上這樣一首小詩。（師朗誦：江上晚景）（附詩詞）
（3）師：如果你喜歡我這首小詩，可以和我一起朗誦。（重復(fù)一遍）
（5）給學生配上音樂，學生自由讀或說。（選擇《舟夜書所見》或《江上晚景》配樂讀，也可以用自己的語言描述。）
五、作業(yè)。
過渡：詩人筆下的景致是如此的具有詩情畫意，（展示事先準備好的詩配畫圖片）遺憾的是，我這兒還有一幅畫只有詩情，沒有畫意，試著為這幅畫上《舟夜書所見》這首詩吧。
（1）要求學生試著默寫詩文，忘記了可以看一看，不會默就認真地抄下來。師巡視、評價，挑選最好的作品剪貼后讓大家欣賞，把畫送給這個學生以示鼓勵。
（2）提出課外作業(yè)要求。
夜里看長江，別有一番情趣。去看看現(xiàn)代的水上夜景，用你生花的筆寫一寫或畫一畫當時的景致，倘若你寫的是詩，可以給它配上一幅畫，倘若你畫了一幅畫，請為它題上一首詩。
小學三年級語文閱讀課教學視頻篇八
世界上有許許多多奇妙的植物。
植物能吃蟲。夏天，沼澤地帶常?？梢钥吹揭环N淡紅色的小草，這就是會捕捉飛蟲的毛氈草。毛氈草的葉子上有200多根小絨毛，這些小絨毛能分泌出一種黏性很強的液體，這種黏液還含有一種很甜的味道和香氣，小蟲子一聞到這種氣味，就急急忙忙地飛來，一旦落到它的葉子上，就會被牢牢地粘住。經(jīng)過1～2小時，小蟲子就被葉子消化吸收掉了。
植物還會聽音樂呢。一位印度的科學家常喜歡在花園里拉拉小提琴，放放交響樂。日子久了，竟然發(fā)現(xiàn)他那園中的花木，長得格外旺盛。于是，他開始正式對水稻進行試驗。他每天在一塊稻田里播放25分鐘交響樂。一月后，發(fā)現(xiàn)這塊田里的水稻比同樣一塊沒有聽過音樂的水稻要長得更加茂盛，平均株高超過了30厘米。
此外，還有預(yù)報地震的山芋藤，能凈化水的水葫蘆，會“咬人”的漆樹……
1.寫一個詞把文章名稱補充完整。
2.這篇短文重點介紹了植物___________、____________。簡單地介紹了奇妙的_______________。
3.文中提到的奇妙植物，奇妙在哪些方面，請寫一寫。
4.文章末尾用了________號，其作用是_____________________。
小學三年級語文閱讀課教學視頻篇九
三年級的語文教材，教材內(nèi)容形式多樣化。要想讓學生一堂課全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。開始上課的時候常常覺得力不從心，覺得孩子總是不是那么認真的聽課，不能那么專心，開小差，常常半路停下來處理課堂紀律問題。反省覺得是自己紀律沒抓好。后來看了一位老師的《給我一個班，我就心滿意足了》，才有所感悟，這位老師在里面寫到“在我們班上課，孩子想開小差都難！”因為她足夠的自信自己的課孩子一定愿意聽。我開始反思課堂紀律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題，正如所說“我拿什么去吸引你--我的孩子?！蹦愕恼n有激情，同學們也容易被你的激情所帶動，所感染；你的課有意思，同學們才樂意全身心的步入你的課堂，走進樂于學習的世界。所以要用心備課、認真?zhèn)湔n，不備好課，不進課堂。
在平時考試中不難發(fā)現(xiàn)，孩子們在閱讀方面失分較多，這就需要我們度鼓勵學生多閱讀課外書籍，同時自己也要多讀、多看、多思考。閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵學生多讀多看，同時開設(shè)小小讀書交流會或是讓學生寫讀書筆記。既能培養(yǎng)學生的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書；又能幫助學生更好地學好三年級的新增內(nèi)容--作文，讓他們把寫讀書筆記當成習慣積累，也當成一種練筆。
小學三年級語文閱讀課教學視頻篇十
學習目標：
1、認識“乞、霄”2個生字。
2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。
3、了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。
學習重點、難點：
1、理解詩句的意思。
2、體會詩中豐富的想象。
課前準備：
1、教學課件、古典音樂。
2、搜集詩人林杰的資料。
3、了解牛郎和織女的故事。
教學過程：
一、故事引入
1、教師講述牛郎和織女的故事。
2、剛才老師講的故事與我國一個傳統(tǒng)節(jié)日有著密切的關(guān)系，大家知道是什么節(jié)日嗎?(乞巧)
3、板書：乞巧，學生齊讀課題。
二、自讀自悟，整體感知。
1、認記“乞”字。
對于“乞”字，你想提醒大家注意什么呢?(區(qū)分“乞”與“氣”)再讀課題。
2、理解“乞巧”
你知道“乞巧”是什么意思嗎?快打開書看看注釋吧。
3、除了題目，你還能在哪兒找到“乞巧”這個詞呢?(在詩句的第三行)第二個“乞巧”與題目的“乞巧”意思一樣嗎?我們先打上問號，等一下再來理解。
4、認識詩人
有誰知道詩人林杰是怎樣一位詩人呢?介紹一些大家想知道的內(nèi)容。教師針對學生的介紹，相機補充。
5、初讀古詩
(1)學生自由朗讀古詩。
(2)朗讀要求：讀的時候要讀準字音，學習古詩中的生字，并把古詩讀通順。
6、檢查自讀情況。
(1)指名朗讀，學生評價。
正音：(宵————霄)(“宵”是寶蓋頭，“霄”是雨字頭)(宵————晚上，霄————天空)
7、書寫“霄”
教師示范書寫，學生看后練習。
8、再讀古詩
再讀古詩，邊讀邊思考：你仿佛看到了什么?有讀不懂的地方請作好標記。讀后同桌之間互相交流。
三、品讀鑒賞，積累內(nèi)化。
(一)學習第一、二行詩
1、你仿佛看到了什么?你是從哪個詞知道的?(碧霄)(板書：看碧霄)
師：你能想象出“碧霄”的樣子嗎?(學生說)
出示課件：夜空圖。學生欣賞并朗讀詩句。
師：七夕這天看到這樣的“碧霄”你想到了什么呢?(引導學生回答：牛郎織女在這天晚上渡河橋相聚。)(板書：渡河橋)
2、牛郎和織女見面了以后，你仿佛聽到他們在說什么呀?
師：多么幸福的場面啊!(板書：幸福)
3、師：我覺得他們一年才相聚一次實在是太少了，如果你是王母，你會怎樣做呢?(指名回答)
當時的人們也想讓他們幸福地過日子，所以，在七夕的晚上，人們看著天空就會想起(讀詩句：“牽?？椗珊訕颉?
(二)學習第三、四行詩
1、生自由讀三、四行詩。
2、匯報
師：人們是怎樣向織女學習的呢?在第三行詩中有個詞告訴了我們。(乞巧)
師：這“乞巧”又是什么意思呢?(結(jié)合課后資料袋回答)原來這就是乞取智巧的意思，那^少。女們是怎樣乞巧的呀?(穿紅絲)來，讀讀詩句吧。(生讀第四行詩)
a、讀了詩句，你有什么想問的呢?根據(jù)學生的提問引導學生理解“盡”以及人們對“巧手”的追求。
b、同學們，每家的^少。女們都在望著月亮乞巧，她們有的在……有的在……有的在……(引導學生說出可能出現(xiàn)的地方)
c、有這么多地方呀，那當時的場面就……(熱鬧了)，這兩句詩該用什么語氣讀好呢?(指名讀、齊讀)
教師小結(jié)：就因為這樣，漸漸地便有了這樣一個節(jié)日————乞巧節(jié)。
四、體驗升華，熟讀成誦
1、詩人林杰寫下《乞巧》，來表達少女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，大家能讀好古詩嗎?(指名讀、齊讀、合作讀)
2、有的同學在這么多次的讀書中，已經(jīng)能把古詩背誦了，能一起背嗎?(學生齊背)
五、拓展
1、今天，我們學習的是一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日————乞巧節(jié)有關(guān)的古詩。其實，古時候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩篇，老師也搜集了和七夕有關(guān)的古詩，請你自由讀讀吧。(古詩《秋夕》)
2、可以讀給大家聽聽嗎?(指名讀，讀后區(qū)分兩首詩的異同，老師對詩作介紹)
3、積累
學習古詩，光會讀會背是不夠的，我們還要把學習的古詩積累下來，希望同學們課后把古詩抄在積累本上。
六、總結(jié)
通過古詩的學習，我們充分感受到祖國語言文字的魅力，其實，不光在課內(nèi)，在課外我們也可以去朗讀更多的古詩，了解更多的民間傳說和神話故事。
