為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案，方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項(xiàng)目。方案的制定需要考慮各種因素，包括資源的利用、風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估以及市場(chǎng)的需求等，以確保方案的可行性和成功實(shí)施。以下是我給大家收集整理的方案策劃范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
2025年經(jīng)典文化誦讀社團(tuán)計(jì)劃 小學(xué)經(jīng)典誦讀社團(tuán)活動(dòng)方案優(yōu)質(zhì)篇一
通過組織學(xué)生經(jīng)典誦讀比賽的方式，弘揚(yáng)祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在誦讀過程中獲得古詩文經(jīng)典的基本熏陶和修養(yǎng)，接受中國傳統(tǒng)美德潛移默化的'影響和教育，提高學(xué)生閱讀古詩文經(jīng)典的興趣，增強(qiáng)廣大學(xué)生文化和道德素質(zhì)。以此次活動(dòng)為契機(jī)，努力營造誦讀中華經(jīng)典古詩文的濃厚氛圍，積極推動(dòng)經(jīng)典誦讀活動(dòng)進(jìn)課堂、進(jìn)校園、進(jìn)家庭。
20xx年11月18日（第11周星期一）
各班教室
3——5年級(jí)全體學(xué)生
1、以班為單位參賽，要求全班學(xué)生參加，著裝統(tǒng)一，整齊大方。
2、比賽內(nèi)容由各班自行從《國學(xué)經(jīng)典讀本》、《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、唐詩宋詞等書中去挑選，要求制作多媒體課件，盡量配樂。比賽形式由各班自行安排。
1、邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)老師組成評(píng)委會(huì)，根據(jù)各班的誦讀形式、表演特點(diǎn)及誦讀整體效果等方面進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)打分。
2、根據(jù)比賽情況和現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分，分年級(jí)設(shè)獎(jiǎng)。
三年級(jí)：一等獎(jiǎng)：3個(gè)二等獎(jiǎng)：3個(gè)
四年級(jí)：一等獎(jiǎng)：2個(gè)二等獎(jiǎng)：3個(gè)
五年級(jí)：一等獎(jiǎng)：2個(gè)二等獎(jiǎng)：2個(gè)
比賽采取100分制，其中：
a、作品內(nèi)容（xx分）：選材內(nèi)容符合比賽要求，具有一定的教育意義；
d、臨場(chǎng)表現(xiàn)（30分）：衣著得體，體態(tài)語適當(dāng)，表演到位，臺(tái)風(fēng)大方，感情充沛，感染力強(qiáng)，現(xiàn)場(chǎng)效果好。
評(píng)委：
統(tǒng)分：
攝影：
2025年經(jīng)典文化誦讀社團(tuán)計(jì)劃 小學(xué)經(jīng)典誦讀社團(tuán)活動(dòng)方案優(yōu)質(zhì)篇二
本學(xué)期，我們明德小學(xué)深刻的認(rèn)識(shí)到誦讀古詩文對(duì)于提升人的境界，豐富人的內(nèi)涵、開闊人的胸襟、凈化人的靈魂，啟迪人的智慧有著極其重要的作用。并積極響應(yīng)學(xué)校號(hào)召,開展一系列的工作，使得經(jīng)典誦讀在學(xué)生中逐步掀起高潮。在國學(xué)教學(xué)工作能以上級(jí)精神為指導(dǎo)，以素讀為主，理解為輔為手段進(jìn)行教學(xué)。并結(jié)合本班實(shí)際情況，嚴(yán)格按照期初工作計(jì)劃順利開展。
1、保證了學(xué)生的誦讀時(shí)間，每周五晨讀課間和每周一節(jié)閱讀課為誦讀時(shí)間。并基本保證每天不少于10-20分鐘的誦讀時(shí)間。學(xué)生自由讀，語文課的前10分鐘，老師講解意思后，再讓學(xué)生閱讀、背誦。學(xué)生在校每天保證半小時(shí)以上的經(jīng)典吟誦時(shí)間。
2、引導(dǎo)學(xué)生邊做動(dòng)作邊背誦，如果興致所至，甚至可以脫離座位在教室內(nèi)來回晃著走著背。傳統(tǒng)的課堂模式學(xué)生都是正襟危坐，我不喜歡我的學(xué)生一個(gè)個(gè)是木偶，面無表情，目光呆滯。因?yàn)閲鴮W(xué)經(jīng)典，對(duì)于學(xué)生來說太深?yuàn)W，太難懂。我希望學(xué)生讀這些的時(shí)候能夠咀嚼到經(jīng)典的美味，能夠把學(xué)生的個(gè)性和靈性在國學(xué)經(jīng)典中展現(xiàn)出來，并且不把經(jīng)典當(dāng)做僵化的教條的。越是寬松的氛圍，學(xué)生的興趣越是濃。每次一說讀《國學(xué)》學(xué)生都高興得拍手叫好。
3、提高了學(xué)生思想道德品質(zhì)。經(jīng)典詩文不僅語言精煉優(yōu)美，而且意蘊(yùn)深刻，境界動(dòng)人，是對(duì)青少年進(jìn)行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生初步樹立正確的人生觀和道德情操，陶冶高尚情趣的重要教材。通過歌頌祖國大好河山和美麗風(fēng)光的古詩，使學(xué)生充分感受到我們祖國江山如畫，從而激發(fā)他們作為中華兒女的自豪感，培養(yǎng)他們高遠(yuǎn)的志向和博大的胸懷。不少古詩抒發(fā)了親情、友情和鄉(xiāng)情，誦讀這些古詩，可以培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛長(zhǎng)輩、愛親朋的健康情感。
4、全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過大量誦讀中華古詩，一是激發(fā)了學(xué)生誦讀經(jīng)典詩文的興趣，形成了誦讀的良好氛圍。二是開拓了學(xué)生的視野，學(xué)生知道了“詩前幕后故事”、“文壇軼事”，他們了解、知道詩人多了，了解的歷史事件多了。三是學(xué)生初步掌握了誦讀的方法，并能運(yùn)用，部分學(xué)生還能把學(xué)到的經(jīng)典語句運(yùn)用于作文之中。四是鍛煉了學(xué)生各方面的能力，學(xué)生通過自編自演節(jié)目、辦手抄報(bào)，動(dòng)手能力，思維能力，協(xié)調(diào)能力，藝術(shù)鑒賞力等等都得到了極好的錘煉。
1、學(xué)生在誦讀的過程中,對(duì)朗讀的要求還不夠達(dá)到。
2、檢測(cè)反饋需要改進(jìn)。背誦檢測(cè)的方式單一，都是組長(zhǎng)檢查組員，對(duì)于會(huì)背的沒有采用獎(jiǎng)勵(lì)措施，會(huì)背的學(xué)生也沒有采取任何幫助手段。致使部分學(xué)生不會(huì)背的內(nèi)容越積越多，兩級(jí)分化越來越嚴(yán)重。以后檢測(cè)、激勵(lì)措施要跟上。
3、講解方式需要改進(jìn)。雖然我改進(jìn)了學(xué)生死記硬背的方式，但是我的講解太灌輸，老師一句一句地講解，耗時(shí)費(fèi)力，沒發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。以后的方法準(zhǔn)備讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，邊讀原文邊看后面的注釋，學(xué)生讀不懂的，提出來再讓老師幫助解決。不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
總之，從小讓學(xué)生直面古詩文，誦讀古詩文，是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，振興中華民族的一大功德無量的事。我們將義無返顧地把播撒傳統(tǒng)文化的種子，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的鑄人鑄魂的功德事業(yè)堅(jiān)持下去。讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在機(jī)場(chǎng)小學(xué)開出花、結(jié)出果。
2025年經(jīng)典文化誦讀社團(tuán)計(jì)劃 小學(xué)經(jīng)典誦讀社團(tuán)活動(dòng)方案優(yōu)質(zhì)篇三
一、把握教學(xué)理念
以生為本，以讀為主。我們的國學(xué)課堂應(yīng)該把更多的時(shí)間交給學(xué)生去誦讀。如教學(xué)老子的《道德經(jīng)》時(shí)，要求學(xué)生反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出語氣，讀出韻味。讀了很多遍后，再讓學(xué)生照著句子“道可道，非常道，名可名，非常名”仿寫，學(xué)生寫出“樹可樹，非常樹，花可花，非?；ā?。通過誦讀來理解含義，把國學(xué)的學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生的探究中去。
巧施妙招，畫龍點(diǎn)睛。有的國學(xué)內(nèi)容，學(xué)生看起來高深難懂。我們可以想一些辦法，如抓住課文中的關(guān)鍵詞等。如教學(xué)《北冥有魚》時(shí)，我出示“鵬”和“鯤”的象形字，并展示其演變過程。學(xué)生對(duì)“鯤”為什么變成“鵬”產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而有興趣開始該課的學(xué)習(xí)。
二、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)
新授經(jīng)典，巧用誦讀。關(guān)于誦讀，高低年級(jí)可以采用不同的措施和方法，如教學(xué)《笠翁對(duì)韻》，低年級(jí)可以用游戲、挑戰(zhàn)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高年級(jí)則可以采用自讀感悟，讓學(xué)生帶著問題讀，在讀中悟，在悟中讀。
文化感悟，巧妙質(zhì)疑。對(duì)國學(xué)，在學(xué)生讀熟后，低年級(jí)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生由直觀的圖畫到對(duì)文章的感悟。如教學(xué)低年級(jí)的《笠翁對(duì)韻》時(shí)，教師出示圖片，讓學(xué)生找出文中相關(guān)句子進(jìn)行朗讀。如高年級(jí)教學(xué)《笠翁對(duì)韻》時(shí)，在學(xué)生自己讀完后，教師進(jìn)行閱讀提示，學(xué)生帶著問題讀原文，自己感悟、理解。
三、巧設(shè)教學(xué)方法
誦讀，讓國學(xué)有聲有色。我們的國學(xué)課堂應(yīng)該以朗讀、誦讀為主，以理解為輔。朗讀可以分為幾種：一是素讀。素讀就是不追求理解所讀內(nèi)容的含義，只是純粹地讀?？梢杂蟹蹲x、個(gè)人讀、小組讀、齊讀、男生讀、女生讀等形式。二是悟讀，悟讀指有感情地讀，用心地讀，邊讀邊思考。悟讀有三境界―――悟字義，了解文章的字面意思；悟含義，揣摩、品悟文章的內(nèi)涵，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的哲理；悟今義，領(lǐng)悟國學(xué)對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活具有的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
情境，讓國學(xué)聲情并茂。通過情境的模擬，引領(lǐng)學(xué)生身臨其境地強(qiáng)化現(xiàn)場(chǎng)意識(shí)，在意會(huì)中領(lǐng)悟，在審美中陶冶，在情趣盎然的氛圍中感受國學(xué)經(jīng)典的博大精深，使學(xué)生對(duì)國學(xué)的興趣變濃，并且上升到情趣，然后能理解內(nèi)涵，達(dá)到理趣。
故事，讓國學(xué)生動(dòng)有趣。抓住兒童愛聽故事的天性，引入合適的故事，幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的哲理。如在教學(xué)《孝》時(shí)，教師給學(xué)生講述“百里負(fù)米”的故事。學(xué)生對(duì)子路百里給父母背米的故事產(chǎn)生了濃厚的興趣，并喜歡上了這個(gè)孝順的孩子，自然也領(lǐng)悟了孝的真諦。
（作者單位：岳陽市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)東城小學(xué)）
2025年經(jīng)典文化誦讀社團(tuán)計(jì)劃 小學(xué)經(jīng)典誦讀社團(tuán)活動(dòng)方案優(yōu)質(zhì)篇四
國學(xué)學(xué)習(xí)，最經(jīng)典的方法，莫過于多讀與多背。在小學(xué)生最佳記憶時(shí)期，熟讀、背誦最具有智慧和價(jià)值的經(jīng)典作品，隨著他們的成長(zhǎng)，不斷在生活中自我體悟、內(nèi)化，形成自身獨(dú)特情感體驗(yàn)。我們都有過這樣的感受，年紀(jì)大了之后，孩提時(shí)代在課本上學(xué)過的東西很多都忘記了，但唯獨(dú)背誦過的一些古詩詞耳熟能詳。誦讀與背誦是最簡(jiǎn)單也是最奏效的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的方法。我覺得要更好地小開展經(jīng)典誦讀教學(xué)，可以從以下方面考慮。
1、教材內(nèi)容的選擇
小學(xué)課堂的豐富性與多樣性，課程的種類在逐步增多，語文課程的課時(shí)并不是十分充裕的，所以經(jīng)典誦讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)以語文課堂教學(xué)為主陣地。在教科書中原有古詩文的教學(xué)基礎(chǔ)上從幼兒園到中小學(xué)，可以從《三字經(jīng)》開始，由《千字文》等逐步到《大學(xué)》、《論語》等，唐詩、宋詞穿插其中來讀。教師應(yīng)當(dāng)不斷提升經(jīng)典誦讀教學(xué)的意識(shí)和能力，可以在語文課堂教學(xué)中，適當(dāng)拓展經(jīng)典誦讀的內(nèi)容。
值得注意的是今天的國學(xué)不是對(duì)傳統(tǒng)國學(xué)的簡(jiǎn)單回歸與重復(fù)，而是將國學(xué)放在世界文明發(fā)展的大格局中進(jìn)行定位，對(duì)于國學(xué)內(nèi)容要取其精華，去其糟粕。在面對(duì)一些古代的人倫修養(yǎng)、處世之道，有時(shí)就顯得和現(xiàn)代社會(huì)“格格不入”了。比如，《弟子規(guī)》提倡孝道，“親有疾，藥先嘗”，讓健康的人嘗病人喝的湯藥，是違背醫(yī)學(xué)常識(shí)的。又如“君君臣臣，父父子子”等規(guī)定和三從四德等要求，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生明白為人處世的基本操守與道德準(zhǔn)則，并且又要闡明人人平等，自由博愛的思想，使學(xué)生的頭腦不局限于文字的直觀意思。
2、加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)
經(jīng)典誦讀從宏觀的角度來說屬于語言教學(xué)活動(dòng)，語言的學(xué)習(xí)離不開相關(guān)的語境，即環(huán)境。環(huán)境作為一種內(nèi)隱的教育方式，對(duì)于學(xué)生的熏陶是一種潤物細(xì)無聲的作用。
首先從校園大的環(huán)境布置上，可以充分發(fā)揮其特殊的教育功能。從進(jìn)校園起，每天的國學(xué)教育就這樣開始了。學(xué)?？梢赃x擇傳統(tǒng)文化中對(duì)現(xiàn)代教育有著深刻影響的傳統(tǒng)經(jīng)典段落、詞句，制作成宣傳板陳列放在走廊;每個(gè)班級(jí)將黑板利用起來，指定一個(gè)范圍作為“經(jīng)典名句”專欄，班里的學(xué)生輪流搜集古代經(jīng)典名句并寫在黑板上，同時(shí)可以結(jié)合簡(jiǎn)單的講解。櫥窗中可以開放展示學(xué)生的書畫作品，既陶冶情操，又能提高學(xué)生的興趣與參與意識(shí)。
合理利用學(xué)校的有聲資源。可以設(shè)置了古詩鈴，詩句和鈴聲結(jié)合在一起在校園回響，讓國學(xué)內(nèi)容伴著學(xué)生上課、下課，陶冶、感染著他們。校園廣播站是很好的學(xué)習(xí)、宣傳平臺(tái)，每天可以播放經(jīng)典詩文，學(xué)生的優(yōu)秀作品或者學(xué)習(xí)感想等，激發(fā)他們誦讀經(jīng)典的熱情。
二、開展多種形式的活動(dòng)，促進(jìn)經(jīng)典誦讀的教學(xué)
1、開展“古詩詞朗誦比賽”活動(dòng)
朗誦比賽的形式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在比賽的過程中，學(xué)生自己選擇詩歌，自己練習(xí)，一個(gè)或者多人朗誦更能帶動(dòng)整體的學(xué)習(xí)熱情。
2、開展“講國學(xué)經(jīng)典故事”活動(dòng)
在國學(xué)經(jīng)典著作中有許多動(dòng)人的故事，例如《三字經(jīng)》中“香九齡，能溫席”“融四歲，能讓梨”，讓學(xué)生講講自己喜歡的故事以及體會(huì)，加深對(duì)國學(xué)的喜愛。
3、開展以“弘揚(yáng)國學(xué)經(jīng)典”主題的書畫比賽
我縣很重視學(xué)生音體美方面的發(fā)展，很多家長(zhǎng)也把孩子送進(jìn)各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。例如嘉禾縣珠泉完小特長(zhǎng)生很多，學(xué)校也經(jīng)常舉行各種書畫、歌唱比賽。舉行以“弘揚(yáng)國學(xué)經(jīng)典”為主題的書畫比賽，學(xué)生可以把自己喜歡的古典詩文及詩句，以硬筆或軟筆的形式寫下來，即能加深學(xué)生對(duì)古典詩文的印象，鞏固誦讀效果，又能規(guī)范學(xué)生的書寫。
古典詩文中，特別是唐詩宋詞中有許多描寫景物的句子，如：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！?、“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺?！钡?，這些都是小學(xué)生耳熟能詳?shù)脑娋??？梢宰寣W(xué)生根據(jù)詩文中的描寫加以自己的想象，把一些自己喜歡的場(chǎng)景畫下來，然后在畫上加上相應(yīng)的詩句或段落，讓學(xué)生充分感受古典詩文中的美，從而提高經(jīng)典誦讀學(xué)習(xí)的興趣。
4、開設(shè)“讀書角”
每個(gè)班級(jí)可以開設(shè)一個(gè)“讀書角”，書籍可以是同學(xué)們自己捐贈(zèng)，或是學(xué)生湊錢購買，圖書角的書籍是全班同學(xué)共同擁有的財(cái)產(chǎn)。同學(xué)們可在課間選擇自己喜歡的書籍。
三、教師運(yùn)用科學(xué)合理的教育方法，提高經(jīng)典誦讀教學(xué)效果 運(yùn)用良好的教育學(xué)，心理學(xué)知識(shí)，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代媒體，使經(jīng)典誦讀教學(xué)更生動(dòng)有趣，提高學(xué)生對(duì)于古典詩文的興趣和喜愛。
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與經(jīng)典誦讀學(xué)習(xí)
經(jīng)典誦讀中背誦是重要一環(huán)，但國學(xué)以我國傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)作為依托，因而必然會(huì)出現(xiàn)一些令孩子難以理解的生澀的詞語。為解決這一問題, 我們可以充分運(yùn)用當(dāng)前的科技：將國學(xué)內(nèi)容制作成 flash 短片或孩子們喜聞樂見的動(dòng)漫，借此培養(yǎng)孩子國學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高國學(xué)學(xué)習(xí)效果。比如濟(jì)南市大明湖路小學(xué)在講授“三人行，必有我?guī)熝伞边@句話時(shí)，老師輕點(diǎn)鼠標(biāo)，在投影儀上就出現(xiàn)了“兩小兒辯日”的畫面，隨后，就用這個(gè)故事來講一個(gè)道理：連孔子這樣的大學(xué)問家都有回答不出的問題，可見人人都有自己的不足，要注意學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。
2、采用多樣化的教學(xué)形式
國學(xué)并非是“老舊”學(xué)，與素質(zhì)教育也沒有背道而弛。讓孩子在多種形式下進(jìn)行國學(xué)的學(xué)習(xí)，在輕松地氛圍中浸潤國學(xué)精髓。那樣，大人看成是負(fù)擔(dān)的東西，因?yàn)楹⒆訕穼W(xué)，就成了快樂的“負(fù)擔(dān)”。這才能實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的建設(shè)開放的充滿活力的課堂。
老師可以根據(jù)年級(jí)階段的不同采用多種教學(xué)形式，如：低年級(jí)可以多采用講故事的形式進(jìn)行教學(xué)。如《三字經(jīng)》中的“竇燕山，有義方，教五子，名俱揚(yáng)”，是《宋史竇儀傳》記載的故事。教師可充分挖掘古典詩文中的故事，幫助學(xué)生能生動(dòng)簡(jiǎn)明的理解詩文的意思。在高年級(jí)中則可以讓學(xué)生根據(jù)故事改編為課本劇，邊讀邊演，以演帶讀，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)的效果。
3、運(yùn)用多種的誦讀方式(1)范讀
古典詩文中很多都是描寫意境或抒發(fā)情感，特別是唐詩宋詞，在朗讀時(shí)配上一些音樂，能更好的激起學(xué)生的興趣，讓他們投入到詩歌的情境中去，理解其中的內(nèi)涵，這也有助于中國傳統(tǒng)文化的熏陶。
四、加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)化培訓(xùn)
教師專業(yè)化是職業(yè)化的一種類型，是指教師“個(gè)人成為專業(yè)的成員并且在教學(xué)中具有越來越成熟的作用這樣一個(gè)轉(zhuǎn)變過程。”現(xiàn)在各學(xué)校開展經(jīng)典誦讀教學(xué)都是由語文老師重點(diǎn)負(fù)責(zé)組織或教學(xué)的，這將對(duì)語文教師提出更高的要求，通過教師專業(yè)化培訓(xùn)更有效的進(jìn)行經(jīng)典誦讀教學(xué)。
通曉所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，是教師教好功課的前提，如果教師對(duì)于經(jīng)典誦讀的認(rèn)識(shí)模糊，那么其教授的課程必定是無本之木。經(jīng)典誦讀教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)掌握語言文字、文學(xué)鑒賞、文章讀寫、文學(xué)創(chuàng)作以及經(jīng)典誦讀教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)性知識(shí)，學(xué)校應(yīng)組織一定的相關(guān)課程學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使教師自己對(duì)于經(jīng)典誦讀的知識(shí)結(jié)構(gòu)有所掌握。
2、加強(qiáng)教師專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)
經(jīng)典誦讀教學(xué)一個(gè)重要的方面是“讀”，故教師的誦讀能力是需要大力培養(yǎng)的，部分語文老師的普通話中帶有方言，平翹舌不分，這也會(huì)影響到誦讀的效果，進(jìn)而影響學(xué)生的誦讀水平。
通過多方面的努力，相信我們的經(jīng)典誦讀教學(xué)一定能夠迎來燦爛的明天!
2025年經(jīng)典文化誦讀社團(tuán)計(jì)劃 小學(xué)經(jīng)典誦讀社團(tuán)活動(dòng)方案優(yōu)質(zhì)篇五
摘 要：誦讀國學(xué)經(jīng)典不僅能培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟中華傳統(tǒng)文化的精神?群?，也有利于發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生語言感悟能力。通過營造濃厚的國學(xué)人文校園氛圍和家庭氛圍，開展豐富多彩的經(jīng)典國學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，開展學(xué)習(xí)國學(xué)文化的校本課程，實(shí)施學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的教學(xué)策略等措施，可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的興趣，提高學(xué)習(xí)的效果。
關(guān)鍵詞：國學(xué)經(jīng)典；誦讀；教學(xué)
中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有著五千多年歷史的傳統(tǒng)文化經(jīng)典更是中華民族的精神瑰寶。然而，隨著歷史的發(fā)展和科技的進(jìn)步，過度功利化的教育價(jià)值追求曾經(jīng)使人們迷失了對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，忽視傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)。直到21世紀(jì)初，隨著新一輪課程改革的實(shí)施，人們對(duì)傳統(tǒng)文化有了重新的認(rèn)識(shí)，才掀起對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的熱潮。在小學(xué)階段，誦讀經(jīng)典對(duì)小學(xué)生智力和品德修養(yǎng)有著重要的價(jià)值和深遠(yuǎn)意義，因此，誦讀經(jīng)典是小學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的主要形式。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，在小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)方面進(jìn)行了大量的探索，形成一套較為有效的教學(xué)策略。
一、營造濃厚的國學(xué)人文校園氛圍
校園環(huán)境可以起著潛移默化的育人作用。小學(xué)生誦讀經(jīng)典，根本目的并不是通過死記硬背熟記下幾首詩詞，而是通過反復(fù)的誦讀來感悟經(jīng)典所蘊(yùn)含的深刻含義，從而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和品德修養(yǎng)，因此，誦讀經(jīng)典的最終目的還是育“人”，讓學(xué)生在誦讀經(jīng)典中領(lǐng)悟做人的道理。小學(xué)生還處在認(rèn)知世界的構(gòu)建階段，思想可塑性強(qiáng)，對(duì)外部環(huán)境充滿好奇心，學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)影響很大。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所，校園的環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。為了深化學(xué)生對(duì)國學(xué)文化的理解，激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典的興趣，學(xué)校應(yīng)該盡可能營造濃厚的國學(xué)人文校園氛圍。例如，在主校道上打造國學(xué)文化墻，介紹歷史名人故事或展示傳統(tǒng)文化佳作，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)校立即在視覺上接受經(jīng)典文化的洗禮；在教學(xué)樓的走廊、過道上懸掛古代文人墨客的畫像或者經(jīng)典名句，讓學(xué)生浸潤在經(jīng)典文化的氛圍中；在教室中設(shè)計(jì)具有國學(xué)氣息的黑板報(bào)，讓學(xué)生在上課的同時(shí)就能感受到國學(xué)文化的氣息，此外，在教室中設(shè)置圖書角，放置更多與國學(xué)文化相關(guān)的書籍，讓學(xué)生隨手就可以閱讀國學(xué)經(jīng)典文化；設(shè)置校園圖書角，倡議學(xué)生將自己喜愛的書籍帶回學(xué)校，進(jìn)行圖書漂流，讓其他同學(xué)分享書籍的美妙，感受讀書的樂趣。通過營造濃厚的國學(xué)人文校園氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)文化的興趣。
二、開展豐富多彩的國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)活動(dòng)
小學(xué)生仍處在心智發(fā)育的初級(jí)階段，學(xué)習(xí)的熱情常常搖擺不定，難以長(zhǎng)時(shí)間集中精神專注于某方面的學(xué)習(xí)。尤其對(duì)于國學(xué)經(jīng)典，由于內(nèi)涵豐富，寓意深刻，普通小學(xué)生的認(rèn)知水平很難完全理解國學(xué)經(jīng)典的文化精髓，如果只是采用死記硬背式的誦讀方法，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，要讓學(xué)生對(duì)國學(xué)經(jīng)典保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就必須要開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，開展詩歌朗誦比賽，鍛煉學(xué)習(xí)朗誦的能力；扮演角色舞臺(tái)劇，在揣摩角色的情感表達(dá)過程中體悟國學(xué)經(jīng)典的文化內(nèi)涵；為國學(xué)經(jīng)典配畫，讓學(xué)生對(duì)國學(xué)經(jīng)典的理解通過畫作的藝術(shù)形式表達(dá)出來；開展“書香班級(jí)”“小歌星”“小名人”“小畫家”“小故事家”“小作家”“小編輯”“安全衛(wèi)士”“小文人”等的評(píng)比，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的熱情，提升學(xué)生對(duì)國學(xué)文化內(nèi)涵的理解。
三、構(gòu)建學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的家庭文化氛圍
在小學(xué)生階段，家庭教育往往占有更加重要的地位，家庭親人的言行對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。因此，在培養(yǎng)學(xué)生國學(xué)經(jīng)典誦讀能力的過程中，親人往往扮演著更加重要的角色，尤其是父母更是直接相關(guān)。在家庭教育中，可以采取以下的一些措施來實(shí)施：一是父母與孩子共同誦讀國學(xué)經(jīng)典。父母是孩子的第一任老師，父母與孩子共同誦讀國學(xué)經(jīng)典，一方面可以共同接受國學(xué)經(jīng)典的熏陶，提高家庭成員的文化素養(yǎng)，另一方面可以增進(jìn)與孩子的感情，融洽家庭關(guān)系，構(gòu)建和諧家庭。要求家長(zhǎng)每天晚上進(jìn)行20分鐘的親子共讀，雙休日、節(jié)假日每天最少30分鐘，做到讀書、休息兩不誤，使閱讀國學(xué)經(jīng)典成為一種家庭文化。二是布置具有國學(xué)經(jīng)典文化氛圍的家庭環(huán)境。家庭與學(xué)校一樣，是孩子學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所，家庭的文化氛圍對(duì)孩子的興趣愛好起著潛移默化的影響作用。有條件的家庭可以在家里掛一些詩詞的書法字畫，擺放一些具有古典文化韻味的家具，購置一些歷史文化書籍，從而形成一種國學(xué)文化家庭氛圍，讓孩子感受到一種家庭文化氣息。三是培養(yǎng)孩子鐘情一些具有文化涵養(yǎng)的興趣愛好。例如，書法寫作、繪畫創(chuàng)作、藝術(shù)篆刻、古典音樂欣賞等，讓孩子從學(xué)習(xí)這些傳統(tǒng)文化中感受國學(xué)的氣息，從而提高學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的興趣。
四、開發(fā)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的國學(xué)經(jīng)典校本教材
小學(xué)生的認(rèn)知水平差異很大，不同地域、不同學(xué)校的教育水平也有很大的不同?，F(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)使用的教材是國家規(guī)定的教材版本，具有普適性，但學(xué)校在開展國學(xué)經(jīng)典教學(xué)時(shí)，僅僅使用國家規(guī)定的教材是不夠的，還要結(jié)合本校學(xué)生的認(rèn)知水平和地方文化特色，開發(fā)適合學(xué)生學(xué)習(xí)、具有地方文化特色的校本課程。就經(jīng)典誦讀而言，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)地方文化的課程開發(fā)，因?yàn)榻?jīng)典誦讀本來就是強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)經(jīng)典文化，而一旦經(jīng)典文化與地方本土文化相結(jié)合，將會(huì)使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更接地氣，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。為此，我校編印了校本教材《小學(xué)生經(jīng)典美文讀本》，每周開設(shè)一節(jié)經(jīng)典詩文誦讀輔導(dǎo)課，與校本課程結(jié)合，利用班會(huì)課進(jìn)行挑戰(zhàn)賽、主題匯報(bào)展示等方式，推進(jìn)經(jīng)典誦讀教育。
五、實(shí)施國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略
（一）制訂誦讀國學(xué)經(jīng)典的時(shí)間計(jì)劃。小學(xué)生的自控能力較差，學(xué)習(xí)的隨意性較大，需要在老師或家長(zhǎng)的指引下制訂好相應(yīng)計(jì)劃，合理安排好誦讀時(shí)間。就誦讀的時(shí)間長(zhǎng)度而言，低年級(jí)的學(xué)生每天安排20分鐘即可，而高年級(jí)的學(xué)生隨著識(shí)字量的增加，理解能力也提高了，因此每天保持30分鐘以上的誦讀時(shí)間較為合適。在誦讀的時(shí)間安排上，應(yīng)根據(jù)誦讀的時(shí)間總量合理安排誦讀的時(shí)間分配。例如，低年級(jí)的學(xué)生每天晨讀10分鐘，晚上再讀10分鐘。而高年級(jí)的學(xué)生則可以安排為每天晨讀20分鐘，午讀10分鐘，晚上再讀30分鐘，這樣較長(zhǎng)時(shí)間的誦讀能夠使學(xué)生保持一種對(duì)語言的感覺，達(dá)到誦讀成趣的效果。
