總結(jié)是對(duì)過去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評(píng)價(jià)的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢？而個(gè)人總結(jié)又該怎么寫呢？下面是我給大家整理的總結(jié)范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
高校教學(xué)創(chuàng)新大賽觀看總結(jié)篇一
（一）
一、創(chuàng)新學(xué)生的管理體系，注重以人為本
1．轉(zhuǎn)變觀念，建立新型的管理模式
構(gòu)建新型的學(xué)生管理工作新體系，最主要的是轉(zhuǎn)變觀念，重視思想政治教育。教師要與學(xué)生共同研究知識(shí)，拓寬視野，升華對(duì)問題的思考，讓每個(gè)學(xué)生都有自己的感悟。要建立人人參與、個(gè)個(gè)展示、嘗試成功、體驗(yàn)快樂、激活思維、釋放潛能、自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展的新型教學(xué)管理模式。
2．創(chuàng)建社區(qū)化管理
“社區(qū)化管理”，就是把學(xué)生日常生活的宿舍視為社區(qū)。一棟宿舍樓就是一個(gè)小小的社區(qū)，可以在社區(qū)設(shè)立一定數(shù)量的學(xué)生活動(dòng)和管理機(jī)構(gòu)。輔導(dǎo)員要與學(xué)生及時(shí)溝通和聯(lián)系，對(duì)社區(qū)內(nèi)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理，以社區(qū)為單位開展一系列活動(dòng)。這種方式有利于學(xué)生與輔導(dǎo)員之間保持密切的聯(lián)系。
3．增強(qiáng)黨團(tuán)的作用
高?；鶎拥狞h團(tuán)組織要充分利用這種優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新黨團(tuán)的活動(dòng)形式，組織在校大學(xué)生開展各種有意義的文藝活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
4．建立素質(zhì)評(píng)價(jià)的新體系
建立素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，規(guī)范相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，充分激發(fā)學(xué)生的積極性，這樣才會(huì)讓學(xué)生積極參與，而不是被動(dòng)地接受。
5．拓寬學(xué)生交流渠道
做好學(xué)生的管理工作還應(yīng)努力拓寬學(xué)生的交流渠道。首先，可搭建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)交流的平臺(tái)。如設(shè)立班級(jí)主頁、建立qq群等虛擬社區(qū)，這種虛擬社區(qū)不受時(shí)間和空間的限制。在虛擬社區(qū)里，學(xué)生可以自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，這將充分激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)和活動(dòng)的熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感、認(rèn)同感、歸屬感。另外，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。
二、加大高校教學(xué)管理的力度
1．更新教育管理者的理念，提高自身管理素質(zhì)
教育管理者的理念是加大教育管理力度的關(guān)鍵，作為教育的管理者，應(yīng)加強(qiáng)自身的管理理念，全面提高自身素質(zhì)，這能夠有效地加強(qiáng)高校教育管理。一般地，人們往往認(rèn)為教育管理執(zhí)行力度的缺失，是由于管理環(huán)節(jié)的復(fù)雜和教育管理人員的素質(zhì)，其實(shí)，影響教學(xué)管理力度的直接因素在于領(lǐng)導(dǎo)。更新領(lǐng)導(dǎo)的教育管理觀念，提高其管理素質(zhì)可制訂出有效的教育管理規(guī)定，從而使高校日常的教育管理有章可循，以加強(qiáng)教育管理的執(zhí)行力。
2．確保完善的教學(xué)管理制度
完善的教學(xué)管理制度對(duì)加強(qiáng)教學(xué)的管理以及規(guī)范師生的個(gè)體行為有很大的影響作用，與此同時(shí)，也保障了教育管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高校的管理與初中高中的管理不盡相同，涉及的范圍廣，內(nèi)容也較繁雜，所以這其中的責(zé)任也顯得更重，針對(duì)這種情況，高校要結(jié)合自身的特點(diǎn)，制訂出科學(xué)合理的管理制度。完善的高校教育管理制度，應(yīng)包含教學(xué)信息監(jiān)測(cè)與反饋制度、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系、職工績效考核制度和決策執(zhí)行機(jī)制等，要完善教學(xué)管理制度，就應(yīng)切實(shí)地制訂出合理、有效的上述制度和體系。
3．創(chuàng)新教學(xué)管理模式
教學(xué)管理的規(guī)定是建立在合理的教學(xué)管理模式的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)合理的教學(xué)管理模式對(duì)教學(xué)管理的執(zhí)行力具有很大的影響。在大部分的高校中，通常都采用高度集權(quán)的剛性管理模式，這種傳統(tǒng)的管理模式不利于教學(xué)管理人員之間工作范疇和責(zé)任的分工。還有一種管理模式，是民主性的柔性管理模式，這種管理模式是更受歡迎的，與高度集權(quán)的剛性管理模式不同的是可增加教學(xué)管理人員之間的溝通，但是會(huì)在一定程度上削弱管理的約束力。所以基于以上兩種管理模式，都有自身的缺陷和優(yōu)勢(shì)，對(duì)此教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)積極地將兩種教學(xué)管理模式相結(jié)合，創(chuàng)造出合理的教學(xué)管理模式。
4．重要決策有效執(zhí)行的保證
重要決策的有效性，就是指能夠全面、有效、徹底地得到落實(shí)。高校教學(xué)管理決策的合理性、科學(xué)性并不代表著其具有執(zhí)行的能力，要確保其有效性，工作人員必須制訂好可行的計(jì)劃，做好動(dòng)員工作，運(yùn)用科學(xué)合理的方法來保證其規(guī)范化及全面化。換言之，保證重要決策執(zhí)行的有效性，可確保決策執(zhí)行的良好效果，從而有利于高校教學(xué)管理的建設(shè)。
三、結(jié)束語
綜上所述，要改革創(chuàng)新高校的管理體制，就要從學(xué)生、教師以及教學(xué)方面入手，真正改變傳統(tǒng)的理念和傳統(tǒng)的模式，使高校的管理在創(chuàng)新的同時(shí)趨于完善。
（二）
一、高校網(wǎng)格化管理模式
1.高校網(wǎng)格化管理的難點(diǎn)
高校網(wǎng)格服務(wù)管理信息化是一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅涉及到跨部門的業(yè)務(wù)協(xié)同與復(fù)雜業(yè)務(wù)流程再造，而且還需要采集和管理大量的數(shù)據(jù)、辦理各類動(dòng)態(tài)事件以及這些事件的跟蹤與評(píng)估。這就使得高校網(wǎng)格化管理存在較多的困難和問題：（1）如何運(yùn)用網(wǎng)格化服務(wù)管理的模式，建立新的數(shù)據(jù)更新與采集機(jī)制，整合校內(nèi)已有的數(shù)據(jù)資源。（2）如何設(shè)計(jì)網(wǎng)格化管理體系，提高系統(tǒng)在管理環(huán)境內(nèi)的開放性和包容性。（3）如何整理跨部門業(yè)務(wù)流程中的復(fù)雜數(shù)據(jù)，構(gòu)建規(guī)范、統(tǒng)一、精簡、優(yōu)化的信息化流程，實(shí)現(xiàn)以信息技術(shù)促業(yè)務(wù)流程重構(gòu)。（4）如何構(gòu)建開放、閉環(huán)、安全的信息環(huán)境，滿足高校網(wǎng)格化管理動(dòng)態(tài)變化要求。（5）如何建立信息化的監(jiān)督評(píng)價(jià)體系，健全高校網(wǎng)格化管理服務(wù)結(jié)構(gòu)體系。
2.高校網(wǎng)格化管理模式
高校的管理服務(wù)相對(duì)來說區(qū)別于其他管理服務(wù)，具有管理服務(wù)對(duì)象單一、管理內(nèi)容多樣、管理信息化程度高等特點(diǎn)。高校網(wǎng)格化管理模式下，把整個(gè)高校設(shè)為總格，各部門（學(xué)院）為一級(jí)網(wǎng)格，其下屬的科室（系部）為二級(jí)網(wǎng)格，科室（系部）相關(guān)崗位為單元網(wǎng)格，形成一個(gè)四級(jí)管理的網(wǎng)格化高校管理模式。在這一模式下，網(wǎng)格化高校管理工作以網(wǎng)格化管理、網(wǎng)格化服務(wù)和網(wǎng)格化參與為其核心內(nèi)容。網(wǎng)格化管理包括基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)的采集與日常更新、工作任務(wù)協(xié)同處理、師生輿情收集處理等；網(wǎng)格化服務(wù)包括行政窗口服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)在線服務(wù)等；網(wǎng)格化參與通過線上線下民主議事、網(wǎng)絡(luò)信息互動(dòng)等建立高校管理部門與普通師生之間的信息交流渠道，實(shí)現(xiàn)師生共同參與學(xué)校事務(wù)管理的目的。
3.高校網(wǎng)格化管理服務(wù)信息化框架
根據(jù)所提出的網(wǎng)格化高校管理模式的特點(diǎn)，高校網(wǎng)格化管理服務(wù)信息化框架可以設(shè)計(jì)為4個(gè)體系層次，分別為基礎(chǔ)保障層（云服務(wù)）、數(shù)據(jù)資源層（數(shù)據(jù)庫）、系統(tǒng)管理層（管理系統(tǒng)）、展示應(yīng)用層（應(yīng)用服務(wù)）。通過對(duì)云設(shè)備、云平臺(tái)、網(wǎng)格業(yè)務(wù)系統(tǒng)、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、管理系統(tǒng)、服務(wù)系統(tǒng)、參與系統(tǒng)等內(nèi)容的建設(shè)，完善整個(gè)業(yè)務(wù)管理和信息交互應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)“云、網(wǎng)、格”共建、管理高效、師生滿意的高校管理新格局。
二、基于云服務(wù)的網(wǎng)格化管理平臺(tái)
1.網(wǎng)格化管理平臺(tái)架構(gòu)思路
構(gòu)建基于云服務(wù)的網(wǎng)格化管理平臺(tái)的目的就是為了實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)操作、管理服務(wù)、數(shù)據(jù)共享、信息保障的方便快捷和安全有效。因此，其架構(gòu)思路主要應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面：（1）網(wǎng)格管理流程數(shù)字化。高校內(nèi)的各部門機(jī)構(gòu)之間在開展工作的過程中，必定會(huì)存在多種業(yè)務(wù)的交叉，這需要機(jī)構(gòu)之間共同進(jìn)行業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)辦理。所以，要注意利用好信息技術(shù)手段，盡可能地簡化網(wǎng)格化管理系統(tǒng)的流程內(nèi)容以及當(dāng)前直線業(yè)務(wù)系統(tǒng)中數(shù)據(jù)和流程的協(xié)同性。
（2）管理平臺(tái)架構(gòu)開放性和兼容性。在設(shè)計(jì)管理平臺(tái)的時(shí)候，應(yīng)根據(jù)高校網(wǎng)格化管理數(shù)據(jù)類型的多元性、業(yè)務(wù)流程的多頭動(dòng)態(tài)性以及業(yè)務(wù)功能的可擴(kuò)展性要求，構(gòu)建一個(gè)開放性的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)模型和保障平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)內(nèi)容可修改、資源信息可拓展、管理系統(tǒng)可更替的目標(biāo)。
（3）管理業(yè)務(wù)流程的可重構(gòu)性。網(wǎng)格化高校管理是一種多業(yè)務(wù)、多層級(jí)的管理服務(wù)模式，這在一定程度上影響了高校管理工作的效率，要想在這種多級(jí)管理機(jī)制下提升高校管理效率，就必須要依賴信息化技術(shù)。因此，在技術(shù)創(chuàng)新動(dòng)力的支持下，設(shè)計(jì)網(wǎng)格化高校管理體系應(yīng)該充分利用信息化技術(shù)在扁平化管理中的潛力，通過技術(shù)創(chuàng)新改革高校管理業(yè)務(wù)流程再造，提升工作效率。
2.網(wǎng)格化管理平臺(tái)總體架構(gòu)設(shè)計(jì)
高校的網(wǎng)格化管理區(qū)別于一般的網(wǎng)格化管理，它具有一定的管理統(tǒng)一性，即所服務(wù)和管理的對(duì)象、內(nèi)容基本從屬于同一個(gè)單位?；谶@一特點(diǎn)，高校管理服務(wù)平臺(tái)中的信息數(shù)據(jù)可以進(jìn)行統(tǒng)一建設(shè)，各部門（學(xué)院）、科室（系部）和崗位（單元網(wǎng)格）作為“云端”經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)接入，形成完整的信息化數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)，并部署于同一個(gè)云數(shù)據(jù)中心。這種集約式建設(shè)模式可以極大地降低平臺(tái)建設(shè)成本，也符合高校信息化建設(shè)和高校自身資金不足的要求。高校管理服務(wù)平臺(tái)主要所面向的用戶有4類，除了部門（學(xué)院）、科室（系部）、崗位（單元網(wǎng)格）外，還有一類特殊用戶，那就是社會(huì)公眾（包括單位和個(gè)人）。平臺(tái)底層由網(wǎng)格化業(yè)務(wù)操作基礎(chǔ)系統(tǒng)和數(shù)據(jù)管理基礎(chǔ)系統(tǒng)兩大系統(tǒng)支撐，在此基礎(chǔ)上，有管理、服務(wù)和參與三個(gè)業(yè)務(wù)子系統(tǒng)，而最后一級(jí)則是信息與資源服務(wù)系統(tǒng)和業(yè)務(wù)管理客戶端系統(tǒng)。各級(jí)各類管理用戶依照不同的管理職能由業(yè)務(wù)管理客戶端系統(tǒng)接入管理平臺(tái)，進(jìn)行高校管理。社會(huì)公眾一方面則通過高校參與系統(tǒng)來監(jiān)督、評(píng)價(jià)高校管理，實(shí)現(xiàn)高校社會(huì)化管理，接受社會(huì)監(jiān)督的目的；另一方面通過信息與資源服務(wù)系統(tǒng)享受高校提供的服務(wù)，進(jìn)一步擴(kuò)大高校社會(huì)化服務(wù)的內(nèi)容與方式。因此，網(wǎng)格化管理平臺(tái)可以設(shè)計(jì)為如圖2所示。
3.網(wǎng)格化管理流程協(xié)同設(shè)計(jì)
由于網(wǎng)格化高校管理業(yè)務(wù)流程相對(duì)較為復(fù)雜多樣，因此在梳理、整合不同業(yè)務(wù)流程基礎(chǔ)上，可以將業(yè)務(wù)工作處理歸結(jié)為：業(yè)務(wù)獲取、業(yè)務(wù)分配、業(yè)務(wù)處置、業(yè)務(wù)核查、業(yè)務(wù)反饋、業(yè)務(wù)評(píng)價(jià)、業(yè)務(wù)歸檔等7個(gè)步驟。這樣做的主要目的是：簡化高校管理業(yè)務(wù)工作。7個(gè)步驟均是業(yè)務(wù)工作的關(guān)鍵點(diǎn)，減少了任一環(huán)節(jié)都有可能影響業(yè)務(wù)處理的完整性，而增加環(huán)節(jié)又可能會(huì)帶來一些不必要的麻煩，加大業(yè)務(wù)流程的復(fù)雜性。（2）規(guī)范高校管理業(yè)務(wù)工作。有了這樣一個(gè)規(guī)范化的業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)，就可以將多樣復(fù)雜的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行統(tǒng)一處理，既可降低信息系統(tǒng)的復(fù)雜性，也為基礎(chǔ)崗位開展業(yè)務(wù)工作降低了難度。（3）提升高校管理業(yè)務(wù)工作效能。7個(gè)步驟作為一體式的流程，只要把握好業(yè)務(wù)工作中的這些環(huán)節(jié)，就能實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)事件處理的流水線式操作。
4.基于云服務(wù)的環(huán)境支持設(shè)計(jì)
高校網(wǎng)格化管理區(qū)別于一般的高校管理，具有管理數(shù)據(jù)量大、業(yè)務(wù)動(dòng)態(tài)性強(qiáng)、用戶多的特點(diǎn)，所以，需要運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和云計(jì)算技術(shù)來構(gòu)建一個(gè)云網(wǎng)共聯(lián)的云服務(wù)支撐環(huán)境，實(shí)現(xiàn)對(duì)人、事、物等各類信息的集中管理與服務(wù)。各部門（學(xué)院）、科室（系部）和崗位（單元網(wǎng)格）作為“云端”通過網(wǎng)絡(luò)接入云共享數(shù)據(jù)中心，通過云共享數(shù)據(jù)中心的管理和服務(wù)功能開展高校網(wǎng)格化管理服務(wù)。未來隨著高校內(nèi)用戶的增加及其業(yè)務(wù)的擴(kuò)展，可在云端動(dòng)態(tài)地配置存儲(chǔ)、服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)等資源，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)擴(kuò)展需求。而在數(shù)據(jù)和業(yè)務(wù)流程項(xiàng)目成果安全方面，可以考慮利用數(shù)據(jù)加密認(rèn)證技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)物理隔離技術(shù)和虛擬防火墻技術(shù)等來確保系統(tǒng)安全。
三、結(jié)語
實(shí)施網(wǎng)格化管理是高校信息化改革工作創(chuàng)新的其中一項(xiàng)重要內(nèi)容。文章作者在調(diào)研了當(dāng)前網(wǎng)格化社會(huì)管理和高校局部管理網(wǎng)格化的工作內(nèi)容、工作特點(diǎn)、業(yè)務(wù)流程和信息化現(xiàn)狀后，提出了四級(jí)管理的網(wǎng)格化管理模式，并據(jù)此設(shè)計(jì)出基于云服務(wù)的網(wǎng)格化管理平臺(tái)。這一平臺(tái)的運(yùn)用將實(shí)現(xiàn)高校管理工作的精細(xì)化、規(guī)范化、實(shí)效化和信息化創(chuàng)新，為提高管理效率提供了保障。
（三）
(1)高校不同于其他性質(zhì)的學(xué)校，最主要的區(qū)別是高校具有教學(xué)、服務(wù)、科研這三位一體的功能，其中教學(xué)是重要組成部分，它是將傳授知識(shí)、培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新型人才作為教學(xué)的主要目的的學(xué)校。高校創(chuàng)新的主要任務(wù)是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下進(jìn)行創(chuàng)新，所以它最主要的任務(wù)是應(yīng)該通過了解知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求來培養(yǎng)高素質(zhì)人才，創(chuàng)新內(nèi)容包括教育理念的創(chuàng)新、教學(xué)管理體制的創(chuàng)新、教學(xué)模式的創(chuàng)新和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，這些是在教學(xué)過程和教學(xué)體系中進(jìn)行創(chuàng)新改革的不可或缺的重要因素。高校的管理新模式要達(dá)到教育創(chuàng)新的目的，就應(yīng)該為學(xué)校的教學(xué)工作和發(fā)展方向的全局考慮，必須在各個(gè)方面對(duì)教學(xué)資源給予重視，達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展的目的。
(2)進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)。只有實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)創(chuàng)新并把創(chuàng)新知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中才能更好地促進(jìn)高校知識(shí)管理，更好地進(jìn)行教學(xué)知識(shí)資源的積累與共享。高校要發(fā)展必須要進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。只有構(gòu)建新的教學(xué)體系才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，才能培養(yǎng)出更多的適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新性人才。而且在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的的今天，新知識(shí)也層出不窮地出現(xiàn)，這些都促使著教學(xué)內(nèi)容的.更新，這樣才能夠及時(shí)將新知識(shí)、新思想傳授給學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)了解最新知識(shí)，促進(jìn)自身的發(fā)展。與此同時(shí)，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，為教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新提供了新鮮的血液，促進(jìn)了現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展。教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)該得到高校的鼓勵(lì)與支持，同時(shí)高校也應(yīng)該引導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新。在進(jìn)行教學(xué)研究或者課題研究時(shí)，高校應(yīng)給予高度重視，并且在進(jìn)行扶持時(shí)在一定程度上向教學(xué)創(chuàng)新傾斜，注重研究成果向教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)變，能夠應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。高校還應(yīng)該建立創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，對(duì)那些教學(xué)創(chuàng)新作出貢獻(xiàn)的人員給予獎(jiǎng)勵(lì)。眾所周知，創(chuàng)新就像投資，總會(huì)帶著一定的風(fēng)險(xiǎn)，所以高校應(yīng)該盡量減少對(duì)創(chuàng)新過程與創(chuàng)新方法的約束，在創(chuàng)新過程中要允許失敗的發(fā)生，達(dá)到保護(hù)高校成員進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的積極性的目的。高校還要重視引進(jìn)創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，使自身的核心競爭力得到提升。
(3)改變高校組織結(jié)構(gòu)，建立學(xué)習(xí)型組織。我國高等教育正不斷走向大眾化，高校辦學(xué)規(guī)模在不斷擴(kuò)大，也增加了高校的管理幅度和管理層次，高校的組織系統(tǒng)也變得越來越復(fù)雜。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的要求已經(jīng)不是傳統(tǒng)的金字塔式的組織結(jié)構(gòu)能適應(yīng)得了的，新的組織結(jié)構(gòu)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的促使下產(chǎn)生，所以有必要通過建構(gòu)學(xué)習(xí)型組織來適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的要求。學(xué)習(xí)型組織需要培養(yǎng)一種漫布于整個(gè)組織的學(xué)習(xí)氛圍。在此基礎(chǔ)之上，高校通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織來加強(qiáng)對(duì)人才資源的開發(fā)，對(duì)人才資源進(jìn)行管理，要加大財(cái)力投資，通過建立學(xué)習(xí)型組織，形成持續(xù)學(xué)習(xí)的理念與機(jī)制，從而能夠營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，濃厚的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生受到激勵(lì)，從而將學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力，提升自身的素質(zhì)。
二、保障構(gòu)建知識(shí)管理模式的措施
2.1資源保障
為了保障知識(shí)管理模式的形成，高校應(yīng)該采取建立教學(xué)知識(shí)庫的措施。因?yàn)楦咝＝虒W(xué)知識(shí)庫為教學(xué)創(chuàng)新提供重要基礎(chǔ)和源泉，是高校知識(shí)管理基本資源的來源，為高校管理提供保障，只有建立和完善高校教學(xué)知識(shí)庫，才能夠在更大程度上對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。高校教學(xué)知識(shí)庫要做好課件、案例、教學(xué)參考資料這些基本的教學(xué)知識(shí)資源的組織與整合，在此基礎(chǔ)上建立知識(shí)導(dǎo)航系統(tǒng)，為學(xué)校成員更好地搜索知識(shí)提供快捷的服務(wù)，讓使用者利用知識(shí)的效率得以提高。教學(xué)知識(shí)庫不能因循守舊，而要隨時(shí)更新，促進(jìn)新陳代謝。為了利于知識(shí)的交流與共享，應(yīng)該讓學(xué)校成員有下載與教學(xué)有關(guān)的資源的權(quán)利，并讓他們能夠在電子討論系統(tǒng)中進(jìn)行自由的交流與討論，在系統(tǒng)上寫下他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在討論數(shù)據(jù)庫中進(jìn)行存儲(chǔ)，以便需要的人查閱使用。雖然沒有人對(duì)教學(xué)知識(shí)庫的構(gòu)建設(shè)有硬性的要求，但是高校在構(gòu)建知識(shí)庫的過程中應(yīng)該做到在符合通用標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)又要符合本校的實(shí)際情況，使自身的資源優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，在適應(yīng)市場需求的要求下作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教學(xué)知識(shí)庫的資源應(yīng)該包括各個(gè)方面，不能僅限于高校內(nèi)部，這樣不利于高校成員獲得完善的教學(xué)知識(shí)。所以在教學(xué)知識(shí)庫中，不僅要能夠檢索校內(nèi)的資源，還要能夠?qū)πＭ獾馁Y源進(jìn)行檢索，這樣才能真正使高校教學(xué)知識(shí)庫成為交流學(xué)問與共享的寶庫。
2.2技術(shù)保障
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，高校知識(shí)管理也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為硬件基礎(chǔ)。高校應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)建校園數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)，完善校園網(wǎng)絡(luò)體系，使高校知識(shí)管理的途徑更為方便。高校在構(gòu)建數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)的過程中，應(yīng)該將管理顯性知識(shí)與管理隱性知識(shí)同時(shí)進(jìn)行，建立顯性知識(shí)庫，如建立教案、教學(xué)案例、授課錄像等，有利于顯性教學(xué)知識(shí)的積累與傳播；建立類似“知識(shí)地圖”的專家系統(tǒng)，使學(xué)校成員在解決問題時(shí)能尋求到更多的解決問題的方法，使學(xué)校成員有更多的解決難題的渠道。
三、結(jié)語
綜上所述，雖然現(xiàn)在很多高校已經(jīng)在運(yùn)用知識(shí)管理的模式對(duì)教學(xué)進(jìn)行管理，但是由于存在的各種原因，高校知識(shí)管理模式還存在許多不足，面臨著很多問題和挑戰(zhàn)，但隨著人們不斷地探索，這些問題都是能夠克服的。高校進(jìn)行知識(shí)管理模式的創(chuàng)新，促進(jìn)了知識(shí)資源的不斷積累與傳播，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展作出了突出貢獻(xiàn)。
高校教學(xué)創(chuàng)新大賽觀看總結(jié)篇二
以新時(shí)代教育發(fā)展理念為指導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率;緊緊圍繞《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》， 進(jìn)一步強(qiáng)化教師課堂教學(xué)水平提升，全面掀起以教育科研促進(jìn)教師專業(yè)成長的新高潮，致力推進(jìn)臨澧教育提質(zhì)升級(jí)。
錘煉教學(xué)基本功，促進(jìn)我縣青年教師專業(yè)成長，努力使他們?cè)缛粘蔀榻虒W(xué)骨干和學(xué)科帶頭人。
義務(wù)教育階段在職在編的40歲以下(1978年1月1日以后出生)的青年教師(在職不在編的青年教師可以參加第一階段的初賽，不參加第二階段的決賽)。
第一階段(20xx年10月)：學(xué)校初賽。以學(xué)校為單位開展教學(xué)競賽，要求符合條件的教師人人參與。本次活動(dòng)學(xué)校要制定詳細(xì)的工作方案，可以把學(xué)校初賽和今年學(xué)校自己開展的各種形式的教學(xué)比賽活動(dòng)結(jié)合起來，整個(gè)活動(dòng)的資料要有方案、有圖片、有原始評(píng)分材料、有總結(jié)、有通報(bào)、有教師獲獎(jiǎng)證書。初賽結(jié)束以后各學(xué)校選派優(yōu)秀選手參加全縣決賽，小學(xué)選派2—3名、初中選派2—4名，并于10月31日上報(bào)參加決賽的教師信息。
第二階段(20xx年11月)：全縣決賽。根據(jù)學(xué)校上報(bào)參加決賽的學(xué)科情況分成幾個(gè)組分別組織決賽，決賽的具體時(shí)間和辦法將另行通知。
第三階段(20xx年12月上旬)：觀摩、總結(jié)。全縣決賽結(jié)束以后，將分學(xué)科評(píng)選出幾堂優(yōu)質(zhì)課，組織全縣義務(wù)教育階段的青年教師觀摩(20xx年以后進(jìn)入教師隊(duì)伍的青年教師)，召開“臨澧縣第四屆青年教師教學(xué)競賽”總結(jié)表彰大會(huì)，為獲得“優(yōu)勝單位”稱號(hào)的學(xué)校頒發(fā)獎(jiǎng)牌，為獲獎(jiǎng)教師頒發(fā)榮譽(yù)證書。
第四階段(20xx年12月中旬開始)：訂單式送教。根據(jù)學(xué)校的需求，教研室將組織本次比賽的優(yōu)秀選手送教示范。
1、強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)。局黨組成立“臨澧縣第四屆青年教師教學(xué)競賽”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，徐建新同志任組長，朱政權(quán)同志任副組長，楊四清、朱圣德、符昕、李旻、史彩云、文鋒佩各法人學(xué)校校長為成員，朱政權(quán)同志兼任辦公室主任。各學(xué)校也要提高認(rèn)識(shí)，高度重視青年教師教學(xué)競賽活動(dòng)，要成立校長牽頭的專門班子，積極推進(jìn)，狠抓落實(shí)。
2、營造濃厚氛圍。各學(xué)校要認(rèn)真制定初賽方案，鼓勵(lì)青年教師積極參與，并以此為契機(jī)，扎實(shí)開展教學(xué)研討活動(dòng)，營造濃厚的`教研氛圍，讓青年教師在研究中成長，在成長中研究。充分揮發(fā)學(xué)科教研組、課題組的團(tuán)隊(duì)作用，幫助青年教師“研好課”、“磨好課”，促進(jìn)青年教師專業(yè)快速成長。
3、加強(qiáng)督促指導(dǎo)。由教研室牽頭，聯(lián)合基教股、體衛(wèi)藝股、儀電中心、職成股、督導(dǎo)室等相關(guān)力量，加強(qiáng)對(duì)各學(xué)校教學(xué)競賽工作的抽查、督促、指導(dǎo)。
1、團(tuán)體獎(jiǎng)。把參賽學(xué)校分成小學(xué)組、初中組，依據(jù)各單位選手獲獎(jiǎng)情況對(duì)各學(xué)校進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出優(yōu)勝單位。
2、個(gè)人獎(jiǎng)。參加決賽的選手按照人數(shù)的40%和60%分別評(píng)出一、二等獎(jiǎng)，由縣教育局進(jìn)行表彰。
高校教學(xué)創(chuàng)新大賽觀看總結(jié)篇三
語文、數(shù)學(xué)、英語、信息
全校35周歲以下青年教師（不含優(yōu)質(zhì)課、基本功競賽獲區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)、市級(jí)二等獎(jiǎng)及以上和取得區(qū)級(jí)及以上相關(guān)學(xué)科學(xué)術(shù)稱號(hào)者）（名單見附表）
（一）時(shí)間：4月xx日、16日
具體上課時(shí)間與作息時(shí)間表一致。上課順序賽前一天抽簽確定。
（二）
地點(diǎn)一：數(shù)學(xué)、英語學(xué)科 音樂教室一
地點(diǎn)二：語文學(xué)科 教學(xué)樓南三樓西教室
地點(diǎn)三：信息學(xué)科 微機(jī)房
（三）教學(xué)內(nèi)容：各參賽教師從任教年級(jí)教材中自選課題（并請(qǐng)于4月10日前將執(zhí)教課題與班級(jí)報(bào)教科室）
按年級(jí)段學(xué)科分別評(píng)出一二等獎(jiǎng)若干名。
（一）課堂應(yīng)充分體現(xiàn)“生本”及“三學(xué)”（為了學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、服務(wù)學(xué)）理念，否則將不參評(píng)。
（二）評(píng)委個(gè)人打分、集中評(píng)議確定評(píng)比結(jié)果。
附（參賽教師名單）
學(xué)科 參賽人員
高校教學(xué)創(chuàng)新大賽觀看總結(jié)篇四
摘要：近年來，高校體育在新課改的影響下對(duì)體育老師的教學(xué)能力提出了越來越高的要求。老師具備符合要求的教學(xué)能力，有利于提高教學(xué)質(zhì)量、有利于優(yōu)化教學(xué)效果。以下介紹了體育教師教學(xué)能力的基本內(nèi)涵，分析了高校體育實(shí)行課改的必要性，探究了新課改下高校體育教師發(fā)展教學(xué)能力的要求。
關(guān)鍵詞：高校；體育教師；教學(xué)能力；發(fā)展
體育教師教學(xué)能力是目前體育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)科老師應(yīng)該具備的基本能力和主要能力。老師在具備新課改需要教學(xué)能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)工作，能夠使所培養(yǎng)的學(xué)生及時(shí)滿足社會(huì)發(fā)展的人才要求，能夠加快我國體育事業(yè)的發(fā)展步伐。因此，課程改革視野下探究分析高校體育老師教學(xué)能力具有必要性和迫切性。
1體育教師教學(xué)能力的基本內(nèi)涵
所謂教師教學(xué)能力，指的是教師在實(shí)際教學(xué)中所具備科目教學(xué)的專業(yè)能力，進(jìn)而又有教師職業(yè)能力之稱。職業(yè)能力是老師利用專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能在制定教學(xué)計(jì)劃、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)以及完成教學(xué)任務(wù)中的過程中所表現(xiàn)的心理特征。從中可以看出，理論知識(shí)和技能是相互作用、相互影響的，老師要想提高職業(yè)能力，就要在兼具兩者的同時(shí)，正確處理好二者的關(guān)系。在高校體育中，老師的教學(xué)能力要具備一定條件，其中，技能和知識(shí)是必要條件，心理和生理是支持條件。在實(shí)際的高校體育教學(xué)中，教學(xué)能力又可以細(xì)分為操作能力和認(rèn)知能力，一定程度上能夠充分彰顯職業(yè)魅力和優(yōu)勢(shì)[1]。
2高校體育課程改革的必要性
高校是培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展專業(yè)性人才的重要場所。在新形勢(shì)課程改革的影響下，高校體育學(xué)科作用與以往傳統(tǒng)的體育學(xué)科作用相比具有多元性，傳統(tǒng)高校體育教學(xué)只是側(cè)重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的體育技能和身體素質(zhì)?，F(xiàn)如今，高校體育教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者全面發(fā)展，在提高體育技能和身體素質(zhì)的同時(shí)，還能夠豐富學(xué)習(xí)者的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，這不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性，而且能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，一定程度上能夠滿足當(dāng)今學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要。為了促進(jìn)體育事業(yè)持續(xù)、健康發(fā)展，高校體育實(shí)行課程改革是極為必要的。體育課程改革的過程較為漫長、體育課程改革的內(nèi)容較為系統(tǒng)，在進(jìn)行每一階段的課程改革時(shí)，都要與社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)、學(xué)校的發(fā)展方向相協(xié)調(diào)，進(jìn)而當(dāng)前課程改革視野下高校體育的改革能夠促進(jìn)社會(huì)正常、有序運(yùn)行[2]。新課改中明確指出，高校體育課程改革要以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性、提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能、促進(jìn)學(xué)生身心健康、提高社會(huì)適應(yīng)能力為目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行目的性培養(yǎng)。從中能夠看出，高校體育教學(xué)的內(nèi)容越來越豐富、方向越來越明確，學(xué)生參與新課改體育課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠大幅度提高、學(xué)生的個(gè)人能力能夠明顯增強(qiáng)，這在一定程度上能夠增強(qiáng)我國的市場競爭力、提高我國的國際地位，有利于促進(jìn)我國實(shí)現(xiàn)社會(huì)大發(fā)展、大繁榮，有利于加快我國實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的發(fā)展步伐。
3新課改下高校體育教師發(fā)展教學(xué)能力的要求
3.1駕馭教材的基本能力。老師在實(shí)際的體育教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案以及教學(xué)計(jì)劃的制定要以尊重學(xué)生發(fā)展差異性和新課程標(biāo)準(zhǔn)為前提，進(jìn)而老師要對(duì)體育學(xué)科的教材進(jìn)行全面掌握、細(xì)致了解，有側(cè)重的梳理教材知識(shí)，在結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)高校體育在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)于體育理論知識(shí)，老師基本是照本宣科，不注重教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)方法的改變，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)傳輸，一定程度上限制了學(xué)生的思維空間，不利于學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力；對(duì)于體育技能，老師經(jīng)常依據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行體育動(dòng)作練習(xí)，老師在教學(xué)中占據(jù)著絕地的主導(dǎo)地位。新課程視野下高校體育教學(xué)，老師能夠?qū)Ⅲw育教材的理論知識(shí)熟記于心，并且能將理論知識(shí)活學(xué)活用，與以往相比，老師的教學(xué)角色實(shí)現(xiàn)了從傳播者到指導(dǎo)者、參與者的巧妙轉(zhuǎn)變，在充分開發(fā)教材資源的同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步，進(jìn)而有利于教學(xué)目標(biāo)的及時(shí)完成，有利于教學(xué)效果的良好實(shí)現(xiàn)。因此，高校老師只有具備駕馭教材的基本能力，才能在教學(xué)活動(dòng)中游刃有余，才能尋找到適合的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量[3]。
3.2組織教學(xué)的基本能力。由于體育課堂教學(xué)時(shí)間有限，要想在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最大限度的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，就需要老師發(fā)揮自身的組織教學(xué)能力。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，課堂大部分時(shí)間都是老師在授課，雖然課堂學(xué)習(xí)井然有序、課堂管理比較有效，但是學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)模式下會(huì)漸漸喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生的主觀能動(dòng)性也會(huì)逐漸削弱，不利于學(xué)生自由發(fā)展。新課改下的體育教學(xué)，老師鼓勵(lì)學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，重視對(duì)學(xué)生探究意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)。老師在實(shí)際體育教學(xué)中，能夠合理分配自身與學(xué)生在體育教學(xué)中的地位關(guān)系，老師將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的中心，充分發(fā)揮自身在教學(xué)中的指導(dǎo)作用。與此同時(shí)，老師能夠有效組織體育教材，即有意識(shí)的將教材進(jìn)行由繁到簡、有難到易的組織和轉(zhuǎn)化。此外，老師還能為學(xué)生有序組織體育活動(dòng)，使學(xué)生在體育活動(dòng)中享受到活動(dòng)的樂趣、提高參與體育活動(dòng)的興趣和積極性[4]。
3.3融合學(xué)科學(xué)習(xí)的基本能力。目前，教學(xué)改革在發(fā)展的過程中越來越重視學(xué)科間的融合和滲透。因此，老師在實(shí)際的體育教學(xué)中要加強(qiáng)自身綜合知識(shí)的積累，鞏固綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這不僅能夠及時(shí)解決學(xué)生提出的跨學(xué)科問題，而且能夠拉進(jìn)學(xué)生與老師間的距離，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)體育的自信心。老師要想著實(shí)提高自身的融合學(xué)科能力，一方面要加強(qiáng)各個(gè)學(xué)科間理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，另一方面要加強(qiáng)教學(xué)方式和教學(xué)方法的融合與統(tǒng)一。老師在進(jìn)行融合學(xué)科學(xué)習(xí)之前，一定要正視自身在某一學(xué)科方面所存在的不足，并針對(duì)不足對(duì)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充學(xué)習(xí)，同時(shí)，老師要自行尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而提高融合學(xué)科學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。此外，老師掌握融合學(xué)科知識(shí)以后，要巧妙的將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中來，進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目的。
3.4處理信息的基本能力?，F(xiàn)如今，人類社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)步入信息科技時(shí)代，信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用范圍較廣，在高校體育教學(xué)中，老師要靈活運(yùn)用信息技術(shù)參與體育教學(xué)。備課階段，老師要運(yùn)用多媒體設(shè)備制作圖文并茂的ppt，根據(jù)需要適當(dāng)插入視頻和音頻，進(jìn)而集中學(xué)生在課堂上的注意力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。課后階段，老師將學(xué)生的體育成績、體育總結(jié)、體育評(píng)價(jià)等運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)記載、文字信息儲(chǔ)存。老師提高信息處理的基本能力，能夠優(yōu)化體育教學(xué)效果。
3.5教學(xué)研究的基本能力。教學(xué)研究能力是高校體育老師從事教學(xué)事業(yè)的基礎(chǔ)，教學(xué)研究能力越高，老師的專業(yè)水平和專業(yè)能力越強(qiáng)，反之，教學(xué)研究能力越低，老師的專業(yè)水平和能力就越弱。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師不注重自身科研能力的培養(yǎng)，只要完成教書育人的任務(wù)就算達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)如今，老師在完成教書育人任務(wù)的同時(shí)，還要培養(yǎng)自身的教學(xué)研究能力。老師具備教學(xué)研究能力，不僅能夠加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)，而且能夠培養(yǎng)優(yōu)秀人才[5]。綜上所述，高校體育老師在教學(xué)中要想發(fā)展教學(xué)能力，一定要重視駕馭教材能力、組織教學(xué)能力、融合學(xué)科能力、處理信息能力以及教學(xué)研究能力這五方面能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高。課程改革視野中發(fā)展體育老師教學(xué)能力，能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果、及時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
高校教學(xué)創(chuàng)新大賽觀看總結(jié)篇五
為深入貫徹《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（教高[2007]1號(hào)）、《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2007]2號(hào)），落實(shí)《吉首大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程實(shí)施方案》，結(jié)合信息類特色專業(yè)群建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需求，推動(dòng)專業(yè)群相關(guān)本科專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，規(guī)范教學(xué)團(tuán)隊(duì)的選拔與建設(shè)工作，切實(shí)提高本科教育教學(xué)質(zhì)量，特制定本方案。
在3年內(nèi)建立10個(gè)教學(xué)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，爭取在建設(shè)期滿后有4-6個(gè)在省內(nèi)具有一定影響的優(yōu)秀教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的示范性作用，加快教學(xué)內(nèi)容、方法改革與優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開發(fā)進(jìn)程，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，提高教師隊(duì)伍的教學(xué)水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量。
1、根據(jù)各單位信息類專業(yè)的課程群共性特征，設(shè)立10個(gè)專業(yè)分支方向，分別是“程序設(shè)計(jì)語言”、“系統(tǒng)開發(fā)”、“數(shù)據(jù)庫技術(shù)”、“網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)”、“3g與移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)”、“嵌入式開發(fā)與應(yīng)用”、“電子商務(wù)開發(fā)與運(yùn)營”、“軟件工程”、“操作系統(tǒng)”、“云計(jì)算技術(shù)”，并以方向組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)。每個(gè)創(chuàng)新分團(tuán)隊(duì)研究內(nèi)容相對(duì)集中、穩(wěn)定，成員相對(duì)固定，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)領(lǐng)頭人由具有博士學(xué)位、副高以上職稱、研究組織能力強(qiáng)的專家擔(dān)任。
2、對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)行項(xiàng)目管理，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為依托，積極開展精品課程、教學(xué)名師、高質(zhì)量教材與優(yōu)秀教學(xué)成果的培育工作，并作為評(píng)估驗(yàn)收的重要依據(jù)。
3、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)形式，將教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)相關(guān)聯(lián)，形成與科研團(tuán)隊(duì)相互交融、相輔相成的組織形式，逐步形成“學(xué)科專業(yè)帶頭人+教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的本科教學(xué)隊(duì)伍格局。
4、鼓勵(lì)項(xiàng)目各單位打破學(xué)科、專業(yè)界限，以課程體系為紐帶，組建不同學(xué)科、不同類型、不同層次、不同結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
教學(xué)團(tuán)隊(duì)需履行以下職責(zé)：
2、全面負(fù)責(zé)課程的教材和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。
3、專業(yè)建設(shè)、課程體系的建設(shè)與改革。
4、規(guī)劃、組織教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革，加強(qiáng)科學(xué)研究與教學(xué)的結(jié)合，探討研究性教學(xué)。
5、組織和指導(dǎo)學(xué)生參加科研實(shí)踐、自主創(chuàng)新活動(dòng)和各類學(xué)科競賽。
6、落實(shí)教師的培養(yǎng)和梯隊(duì)建設(shè)工作，提升教師隊(duì)伍整體水平。
7、組織申報(bào)精品課程、規(guī)劃教材、教改項(xiàng)目及教學(xué)成果獎(jiǎng)等。
8、培育各級(jí)教學(xué)名師。
1、團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)費(fèi)：主要用于團(tuán)隊(duì)從事科研交流，參加或舉辦學(xué)術(shù)會(huì)議的會(huì)務(wù)費(fèi)、差旅費(fèi)、辦公費(fèi)等。每團(tuán)隊(duì)4萬元。
2、團(tuán)隊(duì)科研項(xiàng)目費(fèi)：主要用于團(tuán)隊(duì)從事專業(yè)學(xué)科相關(guān)的科研項(xiàng)目啟動(dòng)、自主設(shè)置教學(xué)科研項(xiàng)目和科研成果出版等，包括成果出版費(fèi)、版面費(fèi)、打印費(fèi)、資料費(fèi)等。
1、專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)規(guī)劃和師資隊(duì)伍等情況進(jìn)行中期檢查與結(jié)題驗(yàn)收，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)規(guī)劃執(zhí)行、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、教學(xué)成果及優(yōu)秀人才培養(yǎng)等情況進(jìn)行全面評(píng)估和檢查。
2、教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)期為3年，實(shí)行立項(xiàng)管理，滾動(dòng)建設(shè)。專業(yè)群提供專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，根據(jù)中期檢查情況，優(yōu)選并確定重點(diǎn)建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加大經(jīng)費(fèi)投入力度，帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。
3、學(xué)校根據(jù)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)效果推薦申報(bào)校級(jí)、省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)或科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。
