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淺談高效課堂教學(xué)篇一
課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育和課程改革的主陣地、主渠道，課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效是一個歷久彌新的命題?！皠?chuàng)建高效課堂”是實施素質(zhì)教育的需要，是課程改革的必然選擇?？v觀我們目前的教學(xué)，有一個非常突出的問題：教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很辛苦。然而，我們的學(xué)生卻沒有充分得到應(yīng)有的發(fā)展，有的學(xué)生甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反、抵觸心理，逐漸失去了學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。課堂的低效將導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教?！案吆牡托?、缺乏策略”已成為教與學(xué)最突出的問題。解決這一問題的關(guān)鍵就是要系統(tǒng)地研究教學(xué)的高效性理論，努力形成高效課堂教學(xué)的策略體系，用以指導(dǎo)學(xué)生進行高效學(xué)習(xí)，最終達到教學(xué)效果的最優(yōu)化。
1.我們充分認識到在知識經(jīng)濟時代，勞動者的素質(zhì)和結(jié)構(gòu)將發(fā)生重大的變化。社會需要具有高度科學(xué)文化和人文素養(yǎng)的人。因此它要求人必須具備兩個條件，一是掌握基本學(xué)習(xí)工具，即閱讀、書寫、口頭表達、計算和問題解決;二是要具備基本的知識技能以及正確的價值觀和態(tài)度，只有這樣才能提高自己生活質(zhì)量，提升自己的生命價值，積極參與社會發(fā)展，這樣的人就需要有終身學(xué)習(xí)的能力。
動的唯一依據(jù)。教師要做的就是將所有的“客觀知識”教給學(xué)生，這種重結(jié)論輕過程的教學(xué)排斥了學(xué)生的思考和個性，造成學(xué)生缺乏思考、提問、批判和創(chuàng)新能力，使課堂教學(xué)失去了素質(zhì)教學(xué)的功能。小學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)指的是在教學(xué)中努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，它要求教師不僅要具有多元化的知識結(jié)構(gòu)，一專多能的教學(xué)本領(lǐng)，而且要在教學(xué)的全過程中注重啟發(fā)性和創(chuàng)造性，改變學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)主體注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，探索研究性學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)充滿活力，使每個學(xué)生的潛能都得到和諧、全面、自由的發(fā)展。在美國的蘭祖力和里斯所著的《豐富教學(xué)模式—一本關(guān)于優(yōu)質(zhì)教育的指導(dǎo)》一書中提到優(yōu)質(zhì)教學(xué)的根本宗旨是將教學(xué)搞活，使學(xué)習(xí)活動變得生動而富有意義，使知識的學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)達到有機結(jié)合，從而給現(xiàn)有的教學(xué)改革注入活力。
3.目前國家和北京市正在進行新一輪課程改革試驗，在這個過程中，出現(xiàn)了新課程理念與傳統(tǒng)的教學(xué)方式與觀念的矛盾，影響了課程改革的深化。傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的教學(xué)方式主要是單一傳授式教學(xué)，學(xué)生是被動接受為主的學(xué)習(xí)，很少讓學(xué)生通過自己活動與實踐來獲取知識。一些課堂中缺失主體性、有效性、創(chuàng)造性、情感性，教學(xué)效率比較低，限制了學(xué)生的發(fā)展。而課程改革的顯著特征之一就是教學(xué)方式改革，以教師和學(xué)生提高教和學(xué)效益，促進學(xué)生主體課堂教學(xué)中真正實現(xiàn)有效地教和學(xué)，從而使課程改革目標(biāo)得以實現(xiàn)。
4.我國的香港和臺灣的一些學(xué)校中也正在努力嘗試進行優(yōu)質(zhì)教學(xué)實踐，但在學(xué)科領(lǐng)域中實施優(yōu)質(zhì)教學(xué)還需更深入的研究，因此，我們選擇該研究課題對推進新課程改革，落實素質(zhì)教育有著十分積極的意義。
在我校組織的幾次針對課堂教學(xué)情況的問卷調(diào)查中，其結(jié)果反映出我校課堂教學(xué)存在著如下幾個共同問題：1、課堂不夠生動，對學(xué)生沒有吸引力;2、教師講得太多，給學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間太少;3、教師較多是關(guān)注自己的教，而較少關(guān)注到學(xué)生的學(xué);4、教師對學(xué)生的關(guān)注面太窄，差生容易被忽視等等。存在這些問題的課堂，其教學(xué)效率很難保證。這種“教師中心，系統(tǒng)傳授”的課堂教學(xué)模式，使課堂缺乏思辯與創(chuàng)新，學(xué)生的主體性難以體現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性被壓抑，學(xué)生的全面發(fā)展成為空談。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中提出，要“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(-)》中也提出，要“把教育資源配置和學(xué)校工作重點集中到強化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來”。課堂是教學(xué)的主陣地，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。深入實施素質(zhì)教育，全面貫徹黨的教育方針、全面提高國民素質(zhì)是時代的需要。要提高教學(xué)質(zhì)量，我們必須改變現(xiàn)有的這種缺乏生命活力的、僵化的課堂教學(xué)模式。
二、課題研究要解決的問題。
《九年義務(wù)教育課程實施狀況的調(diào)查報告》指出：“我國義務(wù)教育目前的教學(xué)方式，以被動接受為主要特征，教學(xué)以教師的講授為主，很少讓學(xué)生通過自己的活動與實踐來獲得知識”這說明傳統(tǒng)的教學(xué)方式在著許多弊端，具體表現(xiàn)為：
(1)、主體性缺失：以教師主體作用壓抑學(xué)生自主發(fā)展，學(xué)生主體自主活動整體缺失;學(xué)生主體間交往活動缺失。好多教師仍滿足于教師講，學(xué)生聽的狀態(tài)，忽視了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動，未能充分利用學(xué)生自身的知識，情感概念個性等重要的教育資源。
(2)、有效性缺失：部分學(xué)生課堂實用時間少;課堂教學(xué)密度小，質(zhì)量差;教學(xué)效率低;知識遷移能力差。有些單位教師的教學(xué)行為和課堂組織形式還沒有從根本上改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式缺少多樣化，教師對提問的設(shè)計還缺乏思考的深度和廣度，未能很好地創(chuàng)設(shè)情景啟發(fā)學(xué)生主動參與并充分發(fā)學(xué)生的潛能，這些問題直接影響著教學(xué)效率的進一步提高。
(3)創(chuàng)造性缺失：課堂教學(xué)缺乏應(yīng)有的生活意義和生命價值;教條的課堂教學(xué)嚴重制約了學(xué)生的創(chuàng)造性;在教學(xué)方法上重邏輯思維，輕直覺思維;重演繹思維，輕歸納思維。
(4)情感性缺失：教學(xué)設(shè)計和教學(xué)模式中的情感性缺失;教學(xué)中情感阻隔。
由于教師采用“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)方式，教師往往從主觀要求出發(fā)進行授課，學(xué)生在課堂中只是聽眾、觀眾，缺乏師生之間的平等交流、合作，課堂教學(xué)效果變得枯燥而呆板、平淡而乏味，這直接影響了學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的意識、學(xué)生主體作用的發(fā)揮，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，以致出現(xiàn)教師難教、學(xué)生厭學(xué)的被動局面。
三、課題的界定。
“有效教學(xué)”是指高度高效、高水平高境界、讓學(xué)生充滿夢想和希望的教學(xué)，其基本特征是優(yōu)教、優(yōu)學(xué)、優(yōu)質(zhì)。所謂優(yōu)教是針對教師行為而言，指教學(xué)目標(biāo)各更先進、教學(xué)設(shè)計更合理、教學(xué)內(nèi)容更科學(xué)、教學(xué)方法更有效。優(yōu)學(xué)是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)態(tài)度端正、情感意志良好、師生關(guān)系融洽、思維狀態(tài)活躍。優(yōu)質(zhì)則是針對學(xué)習(xí)效果而言，指通過課堂教學(xué)達成三維目標(biāo)。
有效教學(xué)不是一種教學(xué)方法而是一種教學(xué)體系，其內(nèi)涵特質(zhì)主要體現(xiàn)在六個方面，即教學(xué)目標(biāo)的先進性、教學(xué)設(shè)計的針對性、教學(xué)主體的互動性、教學(xué)內(nèi)容的綜合性、教學(xué)情境的愉悅性、教學(xué)結(jié)果的發(fā)展性。優(yōu)質(zhì)教學(xué)應(yīng)該具備民主的課堂文化，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣的提高，能夠使學(xué)生的能力得到持久發(fā)展。
從廣義上說，“有效教學(xué)”是指凡是對教學(xué)功能工作有影響的各種要素，通過合理配置和利用優(yōu)質(zhì)資源，以達到提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的目的。從狹義上說，“有效教學(xué)”指充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，使得一堂課為各個教學(xué)環(huán)節(jié)，包括教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)手段，教材選用等達到最優(yōu)化，并且各環(huán)節(jié)相互配合，相互促進，以實施優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)，提高課堂授課質(zhì)量和教學(xué)水平。方式是說“說話和做事的方法和形式，”因此，教學(xué)方式是教學(xué)行為的方法和形式，是教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)達到教學(xué)目的所采用的教學(xué)形式、步驟和技術(shù)。
淺談高效課堂教學(xué)篇二
與傳統(tǒng)的高中地理課堂教學(xué)相比，實行新課改后，高中地理教學(xué)的目標(biāo)出現(xiàn)了變化。管窺傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)，教師把重點放在傳授系統(tǒng)的地理知識上，而在新課標(biāo)中，高中地理教學(xué)主要體現(xiàn)出教師的引導(dǎo)作用，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行自主的合作探究活動，經(jīng)過自己的親身體驗去感悟地理學(xué)習(xí)與應(yīng)用的方法，根據(jù)自己探究到的方法對地理知識做到更好地掌握；鼓勵學(xué)生在日常生活中嘗試運用學(xué)到的地理知識解決實際問題，讓自己在今后的生活中能夠一直受益。因而，實行新課標(biāo)后，教師成了高中地理課堂教學(xué)中的導(dǎo)演，真正的演員變成了學(xué)生，而教師作為導(dǎo)演最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生在課堂中將自己的天賦和能力真正的體現(xiàn)出來。
一、通過情境的創(chuàng)設(shè)，對學(xué)生的地理認知進行啟發(fā)。
首先要將地理知識與生活實際聯(lián)系起來，加深對知識點的理解。我們應(yīng)當(dāng)明確，事實上，教育與生活是具有一致性的，課堂教學(xué)在生活中占有重要地位。教師應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生生活領(lǐng)域諸如生活環(huán)境、狀態(tài)以及經(jīng)驗等的關(guān)注，通過在課堂上對學(xué)生生活的加工和再現(xiàn)來實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提高。例如，在進行地形雨、對流雨和鋒面雨等降雨成因教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生對氣流上升凝云致雨的過程中的原理進行深入生動的理解時，可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想燒水的過程中，提起鍋蓋出現(xiàn)的現(xiàn)象。學(xué)生可以自己通過聯(lián)想領(lǐng)悟出與燒開水的水蒸氣上升遇到較冷的鍋蓋形成小水滴的原理類似，降雨也是這樣形成的。地理的新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中對教師的教學(xué)提出了明確的要求，要求教師不能被動地使用課程的教學(xué)資源，應(yīng)當(dāng)主動探究使用并積極地開發(fā)教學(xué)資源。在開發(fā)利用課程資源的過程中，應(yīng)當(dāng)注重留心日常生活，對地理知識進行充分的挖掘，使得地理學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活有機融合。
其次，可以將多媒體教學(xué)資源引入課堂，刺激學(xué)生的多種感官，促進學(xué)生對地理知識的感知。全新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，要對現(xiàn)代化的信息技術(shù)對地理教學(xué)產(chǎn)生的影響給予足夠的關(guān)注。在選擇課程內(nèi)容、改革教育方式、進行教學(xué)評價的過程中，要將現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)生的影響充分考慮在內(nèi)，以此為良好的載體不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，使得學(xué)習(xí)環(huán)境更加適宜。因而，新課改背景下的高中地理課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代信息技術(shù)進行充分的運用，不斷豐富教學(xué)手段，采取諸如ppt展示、對互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁進行瀏覽、打造專題的學(xué)習(xí)網(wǎng)站、下載相關(guān)的教學(xué)錄像和視頻組織觀看等，將地理的教學(xué)素材進行不斷的擴充和豐富，課堂有效性獲得極大地提高。例如，在對我國東部雨帶推移規(guī)律和鋒面雨形成過程進行認知的過程中，靜態(tài)的地圖難以對學(xué)生的多種感官進行刺激，學(xué)生理解起來存在著一定的難度。教師可以利用flash將這些地圖變成動態(tài)的展示，將雨帶移動到的地區(qū)按時間的先后展示出來，將鋒面雨形成時冷暖風(fēng)的交鋒過程用動態(tài)圖像體現(xiàn)出來。此時，教師不需要再有太多的說明，學(xué)生可以對圖像很好的理解，并且腦海中更容易留下原理過程的情境。運用這種手段，將抽象的轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮?，課堂教學(xué)的有效性自然也有了顯著的提高。
二、注重興趣和地理思維的培養(yǎng)與開發(fā)。
首先，要注重課堂教學(xué)中語言藝術(shù)的運用，使得學(xué)生能夠掌握一些地理知識的學(xué)習(xí)方法。在進行智力開發(fā)與思維發(fā)展的過程中，興趣是非常重要的原動力，也是最好的老師。教師在教學(xué)過程中，要注意運用生動的教學(xué)語言，多引用一些趣味性較強的事例，并采取多樣化的教學(xué)方式，對學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過程進行有益的引導(dǎo)，從而在地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)起學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，達到情感教學(xué)的目的。教師應(yīng)當(dāng)充分地認識到，在進行地理課堂教學(xué)的過程中，語言和情感占據(jù)著非常重要的地位。生動風(fēng)趣的語言運用和激越的情感往往能使教學(xué)達到事半功倍的效果。雖然在地理教材的編排上，有些偏人文的知識點是比較枯燥的，但它們作為一種重要的素材，有助于學(xué)生正確的環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展理念的樹立與貫徹。因而，教師應(yīng)當(dāng)對自己的教學(xué)語言進行美化，爭取做到幽默風(fēng)趣，結(jié)合情趣與理趣，讓笑聲出現(xiàn)在課堂中，使得整個課堂教學(xué)氣氛變得和諧輕松，促使學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)，其效果要明顯高于枯燥說教的教學(xué)方式。
三、采用教學(xué)評價的方式，促進學(xué)生的更好發(fā)展。
首先，要充分認識到評價和體驗具有重要的激勵作用。所謂的教學(xué)評價，即注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對一些諸如氣質(zhì)、毅力、意志、進取心、自信心、責(zé)任感以及使命感等情感的體驗，關(guān)注學(xué)生的自我認知和發(fā)展，考查學(xué)生提出并解決問題的能力。在實施了新課程教學(xué)后，人們格外注重評價對學(xué)生的心理調(diào)節(jié)產(chǎn)生的影響。要在評價的過程中，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，對學(xué)生的自尊心給予充分的保護，激勵他們不斷培養(yǎng)自己的自信，體現(xiàn)出教師對學(xué)生主體的尊重和愛護，使得學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣得到不斷的提高。當(dāng)然，教師還可以鼓勵學(xué)生參與到學(xué)習(xí)評價的過程中來。
其次，在整個評價過程中，教師要充分認識到自我評價的重要意義。在開展教學(xué)活動的過程中，教師要努力把自我評價和外部評價相結(jié)合，追求評價主體與方法的多元化發(fā)展。諸如開展學(xué)生自評、互評以及師生之間的互評。逐漸改變過去主要進行外部評價的做法，在學(xué)習(xí)活動中越來越重視學(xué)生對自己和他人學(xué)習(xí)成果的評價，可以有效地促進學(xué)生的全面與主動發(fā)展，從而推動學(xué)習(xí)進程、促進學(xué)習(xí)效果以及效率的有效提高。我們開展評價活動最根本的目的是引導(dǎo)學(xué)生逐項的對照和反思評價的結(jié)果，對自身的素質(zhì)發(fā)展水平與差異進行比較客觀準(zhǔn)確的理解，明確未來的發(fā)展方向和應(yīng)當(dāng)采取的措施，從而促進學(xué)生的更好發(fā)展。
總之，新課程背景下，教育教學(xué)的理念、方式方法和教育目標(biāo)等都要發(fā)生相應(yīng)的更新與改變，每一名奮斗在教學(xué)一線的教師都應(yīng)當(dāng)將自己的教育觀念進行及時地更新，不斷探究并轉(zhuǎn)變自己的課堂教學(xué)模式，對自己的條件進行具體的分析和準(zhǔn)確的認知，探究出適合自己的教學(xué)方式，打造高效的高中地理教學(xué)課堂。讓學(xué)生能夠獲得良好的自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力，對地理有更好的認識。
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［3］高慎英，劉良華。有效教學(xué)論［m］。廣東教育出版社，-05.
（作者單位云南省昆明市嵩明縣第一中學(xué)）。
淺談高效課堂教學(xué)篇三
在美術(shù)教學(xué)中主要強調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作、想象思維，如果一味地要求學(xué)生照著固定的標(biāo)準(zhǔn)去學(xué)習(xí)、去模仿，會嚴重阻礙學(xué)生思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，必須以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，給學(xué)生足夠的時間和空間去獨立的思考，促進學(xué)生全身慣注地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中來，并且教師要積極地培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思路。例如：在講解《巴爾扎克》一課時，教師可以向?qū)W生提出羅丹為什么把《巴爾扎克》的手砍掉？讓學(xué)生自由的討論，相互之間互相交流，并鼓勵每一位學(xué)生都積極參與并且發(fā)表自己的見解，不斷調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生充分理解作者的創(chuàng)作意圖和想要表達的情感，然后學(xué)生之間再選出代表，教師再根據(jù)學(xué)生的回答給出積極的評論和鼓勵。這樣不僅能提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也讓學(xué)生更加深入的去了解課程內(nèi)容，理解的也更為透徹[1]。除了讓學(xué)生獨立思考外，還要加強學(xué)生的實際動手能力，讓學(xué)生在親自制作的過程中掌握知識，認識到學(xué)習(xí)的樂趣，增加學(xué)習(xí)的動力和信心。例如：在講解《當(dāng)花瓶有了夢想》一課，可以先讓學(xué)生之間互相談?wù)撘幌伦约旱膲粝?，然后再根?jù)講解內(nèi)容說說自己的想象，之后可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，創(chuàng)作出屬于自己的作品，體現(xiàn)出自己的風(fēng)格，也可以讓學(xué)生把自己的作品展示給大家，并向大家介紹自己的靈感和想法，以及自己創(chuàng)作的初衷、在作品上寄托的感情。而教師則一定要細致認真的聽，并且多給鼓勵和贊許，也讓各位學(xué)生適當(dāng)?shù)匕l(fā)表自己的見解，讓其從不同角度聽取建議，再加以修改和完善，讓自己的作品展現(xiàn)的更加完美。所以，構(gòu)建一個和諧、平等、自由的高效課堂，能夠使學(xué)生感受到成功的喜悅，也進一步促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性。
美術(shù)是集豐富的想象力、創(chuàng)造力為一體的色彩繽紛的世界，多媒體可以運用多姿多彩的表現(xiàn)形式把講解內(nèi)容呈現(xiàn)給大家，通過多媒體技術(shù)更形象、直觀、多角度地把內(nèi)容傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并且使其達到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：在講解《中國古代繪畫》一課時，可以播放我國舉辦奧運會時的開幕式的相關(guān)演出，吸引學(xué)生的注意力，帶動學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在欣賞的過程中不知不覺的融入進去，把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整到最佳狀態(tài)，然后教師再引入要講解的內(nèi)容。多媒體技術(shù)能夠把畫面、文字、音樂等完美的結(jié)合在一起，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程變成欣賞的過程，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和參與。同時，也可以根據(jù)實際教學(xué)情況設(shè)計一些新穎的作業(yè)，并且在學(xué)生完成后在多媒體上進行展示和自我講解，然后教師耐心細致地為學(xué)生們指出創(chuàng)新點和不足之處，讓學(xué)生在展示的同時也不斷提高自身的鑒賞能力[2]。
每位藝術(shù)家作品的背后往往都擁有屬于作品本身的故事，教師可以有力地抓住這一點，在進行美術(shù)講解的過程中，適當(dāng)?shù)募尤胍恍┳髌繁澈蟾腥?、有趣的故事情?jié)，學(xué)生一旦被內(nèi)容吸引，就能充分的激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，例如：在講解《最后的晚餐》一課，學(xué)生通過看圖和想象可能很難體會到作品中每個人物所表達的深刻情感和個性。因此教師可以在講解過程中，先講解作品的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生先簡單理解，然后再讓學(xué)生扮演作品中的人物，讓學(xué)生親身體會到那13個人物的不同的身份和角度，并根據(jù)自己的理解來展示作品中人物的性格特點，之后再讓學(xué)生之間交流感受和體會。也可以讓學(xué)生根據(jù)自己扮演的人物進行即興的創(chuàng)作，提高課堂氣氛。通過親身感受來加深對作品的理解，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
藝術(shù)課程包含音樂、美術(shù)、舞蹈等課程，教學(xué)中教師可以通過把不同的課程特點結(jié)合在一起，多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)在聯(lián)系，以美術(shù)為學(xué)習(xí)的中心，然后逐步地進行其他科目的有機滲透。就像講解《走進抽象藝術(shù)》一課時，學(xué)生很難靠想象理解出什么是抽象美，這時教師就可以播放一段音樂，像爵士樂等，使學(xué)生在音樂的影響下，再去感受畫中的抽象。美術(shù)和音樂都是能夠充分表達人物感情和性格的途徑，并且能夠讓人們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和共鳴?？梢栽趯W(xué)習(xí)時選擇與作品內(nèi)容相吻合的音樂，讓學(xué)生在邊欣賞美術(shù)作品時，邊聽音樂，通過音樂的滲透能夠讓學(xué)生從不同角度對作品產(chǎn)生不一樣的聯(lián)想和感悟。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也提高其領(lǐng)悟和審美的能力。
美術(shù)不單單能夠陶冶情操，還能對一個人的個性和品格修養(yǎng)有很大的影響，因此教師必須重視起美術(shù)課程的講解，不斷的運用和引進先進的教學(xué)方式，構(gòu)建科學(xué)合理的高效課堂，不斷的變換思維、不斷地在實踐中體會和總結(jié)，積極地去實踐。讓學(xué)生在美術(shù)課堂上解放天性，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和潛力，把自己打造成有修養(yǎng)的、全面發(fā)展的新型人才。
淺談高效課堂教學(xué)篇四
摘要：打造小學(xué)語文高效課堂，要求教師用盡可能少的時間獲得最好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，采用合理有效的教學(xué)手段減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度和壓力，從而提高課堂教學(xué)效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最終達到提高語文整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。結(jié)合實際課堂教學(xué)，對小學(xué)語文高效課堂教學(xué)的有效途徑進行簡要探討。
關(guān)鍵詞：高效課堂；
有效途徑；
自學(xué)能力。
語文作為小學(xué)教育階段的主要學(xué)科，是基礎(chǔ)教育的教學(xué)重點，幫助小學(xué)生學(xué)好小學(xué)語文可以提高他們的表達能力、交際能力和溝通能力，小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)以及今后的學(xué)習(xí)有著重要的影響，因而教師需要格外重視小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。
1.課前準(zhǔn)備，讓每一個教學(xué)問題都發(fā)揮作用。
課堂中教師簡潔明了的教學(xué)語言，更利于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高課堂效率起著尤為關(guān)鍵的作用。在實際語文教學(xué)中，不免有教師在講解課文時過分重復(fù)同樣意思的教學(xué)語言，提出的問題也過于瑣碎，這種教學(xué)風(fēng)格不僅浪費了大量的課堂時間，還增加了學(xué)生的厭學(xué)感和消極情緒。由此，教師如若不注意教學(xué)語言的設(shè)計，則很難調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，因而教師在開展課堂教學(xué)之前，需要對教學(xué)環(huán)節(jié)中的課堂提問和語言講解進行精心設(shè)計。
同樣的問題，如果提問的方法和語言的表達不夠準(zhǔn)確，不僅會影響學(xué)生的解答質(zhì)量，還會降低他們的反應(yīng)速度，從而導(dǎo)致整堂課的有效教學(xué)時間受到影響。例如，人教版小學(xué)語文三年級上冊的《孔子拜師》一課，我在教學(xué)時打算從文中所蘊含的道理入手進行講解，于是在讓學(xué)生熟讀課文之后提出了這樣的問題：“讀了這篇課文你們有什么感想呢？”由于這個問題學(xué)生可以聯(lián)想和回答的范圍較廣，他們也就給出了許多不一樣的答案。在公開教學(xué)時，我改變了這一問題的問法，直接問學(xué)生這篇文章想告訴我們什么道理，許多學(xué)生都能夠快速地在文中找到這一問題的答案，從而為課堂教學(xué)節(jié)省了大量時間。由此可見，對問題的精心設(shè)計及準(zhǔn)確表達，不僅可以增強學(xué)生解決問題的能力，還大大提高了課堂教學(xué)效率。
2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
情境教學(xué)是教學(xué)活動中的有效手段之一，所謂情境教學(xué)，即在課堂教學(xué)中教師為達到教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)帶有一定情感基調(diào)且直觀形象的具體場景，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以教學(xué)需要及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點，教師創(chuàng)設(shè)的情境可以是多種多樣的，多樣化的課堂教學(xué)情境能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，發(fā)展其創(chuàng)造型思維能力、合作式探究能力以及語文知識的綜合運用能力。
學(xué)習(xí)。
3.調(diào)動學(xué)生的感官，提高他們的自學(xué)能力。
教學(xué)活動是教師與學(xué)生之間的雙邊活動，教師在課堂教學(xué)中要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進行思考，同時還應(yīng)對其加以指導(dǎo)和點撥，使學(xué)生通過自己的思考和實踐獲取新知識。所以說，課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)活動，學(xué)生積極參與教學(xué)活動是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的前提。因此，教師在教學(xué)過程中只有不斷啟發(fā)學(xué)生動腦想、開口講并動手做，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索新知并努力尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
如，在教授人教版小學(xué)語文三年級上冊的《奇怪的大石頭》時，我在揭示了課文主題后，鼓勵學(xué)生圍繞課文提出相關(guān)的問題，然后讓他們帶著自己提出的問題自學(xué)課文，并將文中與答案有關(guān)的內(nèi)容標(biāo)記出來，遇到疑難點用紅筆打上問號。自學(xué)過程中學(xué)生在動口閱讀課文的同時，開動腦筋思考并動手做筆記，這樣有利于他們發(fā)揮自己的才智和動手能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握了知識點，提高了自身學(xué)習(xí)能力。
由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師需要注重課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，精煉自己的教學(xué)語言，給予學(xué)生有效的教學(xué)指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)恰到好處的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并通過調(diào)動其身體感官，提高他們的自學(xué)能力，只有這樣才能更好地打造高效的小學(xué)語文課堂。
淺談高效課堂教學(xué)篇五
根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要的要求，新課程教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)方面反對過于注重知識傳授，強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維”目標(biāo)的達成；在課程內(nèi)容方面，強調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容；而在課程實施方面，則強調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、學(xué)會合作。教師要想盡快勝任新課改背景下的教師角色，建設(shè)高效課堂，就要保證施教活動的有效性和預(yù)見性。而要做到這一點，單靠某一個老師的一己之力是不可能的，這就需要師師合作，師生合作；教學(xué)過程中則要做到師生互動，教學(xué)相長。
1、集體備課。
集體備課是教師合作研討的一種有效形式。通過集體備課，可增進老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研討的學(xué)術(shù)氣氛，開發(fā)學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源，推廣學(xué)校優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，縮短年輕教師的成長周期，促進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。一般來講，集體備課有以下程序：
1、1個人研究。教師提前一周準(zhǔn)備一周的課，所有學(xué)科組成員對照備課內(nèi)容，對學(xué)生、教材、學(xué)法、課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱要求、教學(xué)資源等進行深入的研究，理清“八點”，即教學(xué)重點、難點、弱點、疑點、考點、易錯點、易混點和盲點，梳理出教學(xué)的知識點，理清教材的知識體系，初步形成自己的教學(xué)設(shè)計，并形成書面的教學(xué)設(shè)計初稿，印發(fā)給每個老師，以備交流。
1、2集體交流。在該環(huán)節(jié)，主持人組織大家就上周教學(xué)的情況進行反思，選取有針對性的話題，如學(xué)生掌握不牢、理解不透徹的知識點等進行討論，達成共識。然后針對主備人的導(dǎo)學(xué)案進行分析。主備教師從教材的地位與作用，學(xué)情，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點、難點，教法選擇，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)程序等幾個方面對自己的設(shè)計作介紹；闡明自己的理解、觀點及有關(guān)理論依據(jù)。
導(dǎo)學(xué)案一般分成考綱考情、考點梳理、考點自測、考點分類講評和梯度訓(xùn)練5部分。主備人先是闡述考綱考情，確立課程目標(biāo)，即知識與技能目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)和情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)。然后進行知識梳理，并詳細講解各個考點在本節(jié)教材中的分布情況。最后一個環(huán)節(jié)是則是說明梯度強化訓(xùn)練設(shè)計，比如針對本節(jié)知識點的'鞏固性訓(xùn)練題、課堂剩余時間靈活掌握處理的訓(xùn)練題等。其他教師則對主備教師的設(shè)計提出自己的見解，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗對主備教師的教學(xué)設(shè)計初稿進行修訂補充。最后由學(xué)科組長統(tǒng)一大家的意見，提出明確的教學(xué)方案，交由全組教師使用。
集體備課的價值在于相互交流，在交流中達到信息溝通，資源共享，在交流中達到相互促進、相互吸取。教師可以就一點有感而發(fā)；也可以就整體發(fā)表見解；可以中途打斷；可以存同求異；可以相互爭執(zhí)。一切為了保證交流不流于形式，保證交流的深入和實效。
1、3精品課展示。每周選擇一個主備人依據(jù)討論后的導(dǎo)學(xué)案上一堂精品課，所有本學(xué)科教師參加聽課，主要聽其教學(xué)方式，觀察學(xué)生在聽講中所遇到的困難，找出教學(xué)實踐與教學(xué)預(yù)期的差異，在評課活動中，積極研討，進一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。
1、4個性修改?？迫谓處熢趶V泛吸納集體研究成果的基礎(chǔ)上，針對自己班級學(xué)生特點，根據(jù)自己的具體情況，對集體備課所形成的教學(xué)設(shè)計作深入的推敲、斟酌。對集體備課設(shè)計做有針對性的修改，形成自己的教學(xué)方案。
1、5教學(xué)反思。通過上課，尋找教學(xué)預(yù)設(shè)與教學(xué)實際的落差、尋找教學(xué)實際設(shè)計與重新設(shè)計的生長點。
2、師生互動。
“互”是指雙方行為共有，“動”則通過這種行為而產(chǎn)生變化得到發(fā)展?！皫熒印奔词窃诮逃虒W(xué)活動中，老師和學(xué)生共同探討，共同研究。在這一過程中，老師給學(xué)生以指點，學(xué)生也給老師以啟發(fā)，相互促進，教學(xué)相長，共同發(fā)展。它是一個不斷產(chǎn)生沖突又不斷達成協(xié)調(diào)的過程。
現(xiàn)代教學(xué)理論認為，教師的真正本領(lǐng)，主要的不在于“講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識”。所以在課堂教學(xué)中教師要注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境。在課堂上要尊重學(xué)生的人格，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)查，探究，給予學(xué)生自主探索、合作交流、動手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，特別是課堂小結(jié)，大膽放手給學(xué)生，養(yǎng)成總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和數(shù)學(xué)思想方法的習(xí)慣。久而久之，學(xué)生會享受到成功的喜悅，激起更大的學(xué)習(xí)興趣，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
總之，抓好課前的集體備課，把握好課堂上的師生互動就能很好的形成高效課堂，提高課堂效率，推進新課程改革走向深入和提高。
淺談高效課堂教學(xué)篇六
摘要：由于新課程改革的不斷推進，高中地理的課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，教師應(yīng)當(dāng)不斷更新自己的教育理念，將課程理念、標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)進行逐步的落實。在課程改革的巨大浪潮中，應(yīng)當(dāng)更加注重高中地理課堂教學(xué)有效性的提高，研究并落實“三維目標(biāo)”，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程給予更多的關(guān)注，提高學(xué)生的參與程度，加強教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)作用，加大開發(fā)與建設(shè)課程資源的力度，注重教學(xué)活動與生活實際的結(jié)合，落實素質(zhì)教育。
淺談高效課堂教學(xué)篇七
學(xué)校把高效課堂的實施模式確定為“三步六段”、“35+10”模式，即課前、課中、課后三步，課中分“六段”，課堂時間分配為35分鐘+10分鐘兩部分。
一是課前師生實現(xiàn)“兩個前置”。教師由備課改為編寫“導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，師生由此構(gòu)成相同的探究經(jīng)歷，實現(xiàn)學(xué)習(xí)前置、問題前置的目標(biāo)。二是課中認真落實“六段”環(huán)節(jié)。三是課后落實反思跟進。認真總結(jié)課堂教學(xué)，師生做好反思，促進教師專業(yè)化發(fā)展，促使學(xué)生做到堂堂清、鞏固落實。
(二)規(guī)范課堂實施流程。
高效課堂教學(xué)模式中的“六段”環(huán)節(jié)，即是：重申目標(biāo)、學(xué)情調(diào)查、問題匯總、精講點撥、課堂小結(jié)、當(dāng)堂檢測。在“生生互動”、“師生互動”過程中，形成師生學(xué)習(xí)共同體的平等對話、探究質(zhì)疑氛圍。教師首先緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)搞好三次學(xué)情調(diào)查，即調(diào)查學(xué)生導(dǎo)學(xué)案中存在的問題、調(diào)查課前學(xué)生板書的正確率、調(diào)查5分鐘交流中暴露的問題。然后根據(jù)學(xué)情精講點撥，精講學(xué)生存在的問題，做到撥云見日、點石成金。同時，還要做好課堂小結(jié)和當(dāng)堂檢測，通過“導(dǎo)學(xué)案”把知識問題化、問題層次化，通過課堂小結(jié)把隱性的邏輯關(guān)系顯性化，通過檢測落實“三維目標(biāo)”的要求。
在課堂時間管理上，認真落實“35+10”模式。前一節(jié)課里的后10分鐘，就是下一節(jié)課的開始。在這10分鐘內(nèi)，學(xué)生根據(jù)教師精心設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案，預(yù)習(xí)下一節(jié)課內(nèi)容，教師指出學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、重點難點等，指導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂教材，參與學(xué)生預(yù)習(xí)，與學(xué)生共同探究導(dǎo)學(xué)案中的問題，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、引領(lǐng)者和參與者。這是點火預(yù)熱期，學(xué)生處在第一學(xué)習(xí)態(tài)，并帶著問題離開課堂，產(chǎn)生解決問題的強烈愿望。為了充分展示、有效質(zhì)疑，學(xué)生會利用“45分鐘”以外一切可以利用的時間去主動學(xué)習(xí)，課堂的時間也就不再是45分鐘，而是35+10+x。課后學(xué)生深入預(yù)習(xí)，進入第二學(xué)習(xí)態(tài)。
第二節(jié)課35分鐘完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，進行當(dāng)堂檢測，這又是學(xué)生的第一學(xué)習(xí)態(tài)。留下10分鐘再預(yù)習(xí)第三節(jié)課內(nèi)容，如此循環(huán)，用兩個“第一學(xué)習(xí)態(tài)”夾擊“第二學(xué)習(xí)態(tài)”，有了良好的“第二學(xué)習(xí)態(tài)”，課堂就高效起來了。
(三)創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
各班根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平、性別、興趣愛好等狀況，組建了多個高效學(xué)習(xí)小組，建立了包括學(xué)習(xí)小組組建原則、小組長職責(zé)、小組評價等一系列行之有效的制度，使之成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、構(gòu)建高效課堂的有效載體。學(xué)生的學(xué)習(xí)由原來的“老師講，學(xué)生聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤蔼殞W(xué)、對學(xué)、群學(xué)”。學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成“獨學(xué)”任務(wù)，高效學(xué)習(xí)小組完成“對學(xué)”和“群學(xué)”的任務(wù)。小組內(nèi)因為學(xué)生學(xué)業(yè)水平的差異，“獨學(xué)”不能解決的問題，就向已經(jīng)弄明白的同學(xué)請教，形成一種“兵教兵”的氛圍和同伴互助的學(xué)習(xí)方式?！皩W(xué)”不能解決的問題，拿到小組討論，力爭通過“群學(xué)”解決。課堂上，學(xué)生展示“獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”的成果，通過質(zhì)疑對抗對問題進行深入探究。這種“獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”也就是新課標(biāo)提出的“自主、合作、探究”。
(四)強化專家引領(lǐng)指導(dǎo)。
在實施高效課堂過程中，學(xué)校除聘請中央教科所華教湖北省辦事處的專家擔(dān)任總顧問駐校指導(dǎo)外，還請來湖北大學(xué)教授“坐診”，為高效課堂“把脈”。專家們深入課堂看課，開學(xué)兩個多月來，看課80多節(jié);參與指導(dǎo)校本研修30多次，和老師們共同研究教學(xué)中存在的問題，促進新的教學(xué)模式穩(wěn)步推進。專家引領(lǐng)指導(dǎo)的作用主要體現(xiàn)在：一是對新的教學(xué)模式進行理論論證，看是否符合黨和國家的政策，是否符合高中課程改革的要求，是否符合教育基本規(guī)律;二是提供教育理論支撐，通過專家報告、與專家面對面互動交流等活動提高教師理論素養(yǎng);三是參與指導(dǎo)校本研修，促進教師專業(yè)發(fā)展。
二、建章立制，積極反思，課堂高效初見端倪。
(一)認真總結(jié)，積極反思。
學(xué)校根據(jù)高效課堂的實施情況，堅持天天有小結(jié)、周周有總結(jié)，并要求教師進行積極的反思，不斷改進課堂教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
1、從學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變來看，學(xué)生逐步學(xué)會了自主學(xué)習(xí)。高效課堂需要學(xué)生預(yù)習(xí)充分才能精彩展示，展示是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它促使學(xué)生力求把每個知識點弄懂，以滿足課堂交流的需求。有了充分的預(yù)習(xí)，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情空前高漲，成為課堂的真正主人。學(xué)生不再害怕課堂，他們的思維活躍起來，大膽質(zhì)疑，常常在爭論中碰撞出思想的火花，分析和解決問題的能力不斷增強。學(xué)生合作意識明顯增強，動手、動腦能力大幅度提高，課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)小組合作解答某一問題的情景，這是我們傳統(tǒng)課堂中很難看到的情景。
2、從教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來看，“滿堂灌”的現(xiàn)象銷聲匿跡了，取而代之的是學(xué)生“展示”和教師點撥。搬走了講桌，學(xué)生不再是排排座，而是以小組為單位面對面坐著。教室四周全是黑板，每個小組一塊板面，教師不再控制黑板，而是退回到學(xué)生中，形成了“生進師退，生不退師不進”的課堂氛圍。課堂中，學(xué)生在展示中找到了學(xué)習(xí)的樂趣，教師在課堂中收獲著職業(yè)的幸福。教師上課也是上學(xué)，與學(xué)生同樣“帶著學(xué)案來，滿載知識歸”，實現(xiàn)與新課程共同發(fā)展?，F(xiàn)在，學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生精力流失率明顯降低，學(xué)習(xí)效率明顯提高，課堂教學(xué)效率穩(wěn)步提高。
3、從學(xué)校教學(xué)管理上看，為教學(xué)服務(wù)的意識和能力增強。實施高效課堂，突出了課堂教學(xué)的中心地位，使為之服務(wù)的教研組集中備課、教研活動、德育活動、電教工作、后勤服務(wù)等都得到進一步加強，促使教學(xué)工作的順利進行。
(二)建章立制，持續(xù)推進。
學(xué)校立足長遠，注重加強構(gòu)建高效課堂的系列管理制度建設(shè)，努力建立推進課堂模式改革的長效工作機制。
1、建立示范課驗審制度。實行高效課堂“示范課”申報制度，所有申報教師在“高效課堂教學(xué)孵化室”接受專家評委驗收，不能達到標(biāo)準(zhǔn)的再次申報驗審，直到合格。
2、建立課堂巡查制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處安排的專人，在教學(xué)過程中進行巡視，做到“有課必查，違規(guī)必究”，加強對教學(xué)過程的管理。
3、建立信息反饋制度。實行“業(yè)務(wù)反饋”，值周校長在每天第八節(jié)課反饋當(dāng)天課堂巡查情況，通報當(dāng)天的工作情況，對違規(guī)教師提出整改意見。
4、建立導(dǎo)學(xué)案評價制度。每周對教師的導(dǎo)學(xué)案進行一次評比，將優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案收編入冊，供學(xué)科教師參照學(xué)習(xí)。
5、建立名師評比制度。學(xué)校建立了“高效課堂名師夢之隊”選拔制度、“學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展崗位功勛人物”評選制度等，以此激勵教師潛心研究，專心教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。
幾個月來，學(xué)校在課堂教學(xué)改革方面作了一些有益的探索，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的改變，提升教學(xué)質(zhì)量的曙光讓學(xué)校教職員工增強了推進改革的信心。學(xué)校將在教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下，認真做好課堂教學(xué)模式改革工作，深入研究和探討高效課堂教學(xué)問題，促進教學(xué)質(zhì)量的平穩(wěn)提升。
淺談高效課堂教學(xué)篇八
摘要：介紹了一些在生物課堂中進行趣味性教學(xué)的方法，希望能提高高中生物的課堂教學(xué)效果。對于晦澀難懂的生物知識，教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境激發(fā)學(xué)生的探究欲望，利用比喻的手法將抽象知識形象化，也可以借助詩詞吸引學(xué)生，構(gòu)建妙趣橫生的課堂，提升教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：高中生物；有趣課堂；教學(xué)效果。
高中生物教材中的名詞和概念多且抽象，理解和記憶比較困難，因此，研究生物有趣課堂的構(gòu)建具有十分重要的`現(xiàn)實意義。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，既能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，又能使學(xué)生有更深刻的認知，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動。
在能量流動的教學(xué)中，教師請學(xué)生假設(shè)自己就是荒島上的魯濱孫，只有15千克玉米和一只母雞，然后提出問題：“為了維持更長時間等待救援，該怎么辦？”有人說，先吃雞，再吃玉米，另有人說，先吃玉米，用部分玉米喂雞，吃雞下的蛋，最后吃雞。學(xué)生進行了熱烈的討論，教師再不失時機地加以引導(dǎo)，由學(xué)生自己得出結(jié)論。教學(xué)效果可想而知了。
二、巧用比喻，將抽象的生物知識形象化。
對于晦澀難懂的生物知識，教師可利用比喻的手法將抽象生物知識形象化，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，又好理解，有效地減輕了消化知識的負擔(dān)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)“免疫調(diào)節(jié)”時，不易理解體液免疫和細胞免疫的內(nèi)涵，教師可將抗體比作農(nóng)民，將侵入機體的抗原比作鬼子，將細胞看成房子，將人體比作村莊。然后說，鬼子進村在村子里亂竄，村民們知道后，圍追堵截，大部分鬼子被消滅在街道上，這就像體液免疫。但部分鬼子侵入房子里，為了消滅鬼子，將墻拆掉，這就像細胞免疫。
三、妙引詩詞，美化知識加深理解。
巧妙地引用詩詞，不僅能將生物知識趣味化，而且能使學(xué)生感受到生命之美、意境之美，還能極大地激活思維，加深對知識點的印象。
在學(xué)習(xí)生物中的競爭知識時，引用詩句“種豆南山下，草盛豆苗稀”。進行適應(yīng)性教學(xué)時，舉保護色的例子可引用“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”。在講土地荒漠化問題時，引導(dǎo)學(xué)生說出以前的草原是“風(fēng)吹草低見牛羊”，現(xiàn)在的草原是“淺草才能沒馬蹄”。類似的例子還很多。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣與學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性及效果有著直接的關(guān)系，因此，高中教師在進行生物教學(xué)時，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
參考文獻：
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［2］景朝鋒。怎樣能使高中生物課生動有趣［j］?？罩杏⒄Z教室校本教研，（04）。
（作者單位吉林省吉林市吉化第一高級中學(xué)校）。
淺談高效課堂教學(xué)篇九
高效課堂是指教師在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生踴躍思考，在單位時間內(nèi)(1節(jié)課)高效率地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在原有知識基礎(chǔ)上獲得高效發(fā)展.新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，必須立足課堂，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)，向課堂40分鐘要質(zhì)量.
一、課前下足功夫去備課。
目前，大多數(shù)老師備課只是照抄照搬教參或現(xiàn)成的教案，不在鉆研教材上下功夫，不依據(jù)教材、學(xué)生的年齡特征、知識水平等精心設(shè)計教學(xué)過程和方法.要實現(xiàn)課堂高效化，必須在課前下足功夫去備課.
首先，應(yīng)當(dāng)熟練掌握教材的知識結(jié)構(gòu)，制訂科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確確定每節(jié)課的教學(xué)重點和教學(xué)難點，防止課堂教學(xué)中抓不住重點內(nèi)容，而降低教學(xué)效率.
其次，要深入了解本班學(xué)生的接受能力和現(xiàn)有知識水平，根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，確定分層教學(xué)目標(biāo).第三，還要精心設(shè)計課堂練習(xí)，并根據(jù)教學(xué)需要制作好教具、學(xué)具或教學(xué)課件等.
二、培養(yǎng)合作探究意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
一節(jié)課下來學(xué)生不僅掌握了測量的方法，也學(xué)會了正確地使用長度單位.
三、培養(yǎng)良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。
也要認真聽其他同學(xué)的發(fā)言，思考他們回答得正確與否，是否需要補充，有沒有更好的建議.2.現(xiàn)在的獨生子女，大多數(shù)有畏難心理，做題時自己不動腦子，急于從同學(xué)和老師那里得到答案.
其實不會做的原因在于沒有找到解決問題的思路，而不是題太難.教學(xué)中，必須使學(xué)生克服畏難心理，注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于動腦的習(xí)慣.遇到困難，要盡量讓學(xué)生自己解決，不要依靠他人.
3.課堂上對于膽大肯發(fā)言的學(xué)生，要給予及時的表揚.對于膽小怕說的學(xué)生，要加以適當(dāng)點撥、引導(dǎo)、鼓勵他們樹立自信心.也可以讓他們復(fù)述、模仿他人的發(fā)言，還可以把個人回答改為同座互相說、小組討論等方式，逐步增強他們的自信心.
四、精心設(shè)計課堂練習(xí)，提高練習(xí)效率。
首先，基本題要練好、練扎實，保證學(xué)生當(dāng)堂理解和掌握所學(xué)知識;提高題要能開發(fā)學(xué)生的思維，要有一定的質(zhì)量.
第二，練習(xí)設(shè)計要有坡度、要由易到難，逐步增加難度.
分組討論小數(shù)加、減法和整數(shù)的加、減法的異同點，最后得出結(jié)論.通過這樣的練習(xí)加強了新舊知識間的聯(lián)系，加深了學(xué)生對小數(shù)加、減法計算法則的理解.
五、充分運用多媒體教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。
1.多媒體技術(shù)利用文字、圖像、聲音等多種方式直觀、形象地向?qū)W生傳遞信息，能充分激發(fā)學(xué)生的參與欲望.如“元、角、分的認識”，教學(xué)中我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了超市購物的情境.讓學(xué)生扮演不同的`角色，拿著學(xué)具鈔票自由購買自己喜歡的物品.情境的設(shè)置，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與欲望，學(xué)習(xí)熱情高漲，積極參與互動.
把所學(xué)知識與生活實際緊密地結(jié)合起來，縮小了教材內(nèi)容和現(xiàn)實生活間的距離，提高了課堂教學(xué)的效率.
2.教學(xué)中依據(jù)教材內(nèi)容，靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以把抽象的內(nèi)容形象地展示出來，讓學(xué)生的多種感官都參與學(xué)習(xí)，會取得事半功倍的效果.
如，一年級簡單的加減法解決問題:“公交車上原來有9人，到站后下去4人，又上來3人，現(xiàn)在車上有幾人?”這道題對于一年級的學(xué)生來說比較抽象.
教學(xué)時，我把上車、下車的過程用動畫展示給學(xué)生.使學(xué)生輕松理解了題目的意思.很容易地列出了綜合算式，也理解了運算順序.
3.小學(xué)生的抽象思維依然離不開實物具體形象的支持.教學(xué)中采用多媒體課件，借助其具體、形象的特點，能很好地幫助學(xué)生理解概念.
如教學(xué)“時分秒的認識”時，我在ppt課件插入了flash動畫，讓學(xué)生認真觀察演示過程.學(xué)生發(fā)現(xiàn)秒針走一圈，分針走一小格，所以1分=60秒.通過這樣直觀的教學(xué)，學(xué)生對分、秒有了深刻的認識.
六、認真進行課后反思，不斷積累經(jīng)驗。
以高效課堂教學(xué)理論做指導(dǎo)，不斷改革創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的效率，構(gòu)造優(yōu)質(zhì)高效課堂.
【參考文獻】。
[1]黃建興.學(xué)習(xí)杜郎口，打造初中歷史高效課堂[j].新課程，.
[2]許彩瓊.如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)行為習(xí)慣[j].中學(xué)教學(xué)參考，.
作者：張炳年單位：甘肅省武威市涼州區(qū)金羊鎮(zhèn)松濤小學(xué)。
淺談高效課堂教學(xué)篇十
要激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)主動性，教師必須活用教材。教學(xué)源于教材又高于教材。活用教材即根據(jù)學(xué)生的實際情況或教學(xué)需要，對教材進行改進和補充，使之更符合當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)發(fā)展水平，更符合學(xué)生的認知基礎(chǔ)和認識規(guī)律，真正為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)。
在講授美術(shù)鑒賞《審美自律》一課時，教材內(nèi)容過于專業(yè)，配圖簡略，不宜直接用于教學(xué)。我在吃透教材和充分解讀教參的基礎(chǔ)上，以學(xué)生容易理解且感興趣的內(nèi)容開始全課。我先以ppt演示文稿的形式給學(xué)生們放映優(yōu)秀書法作品，并配以優(yōu)美的音樂，讓他們體會每一幅字所帶來的不同主觀感受。然后，再以王羲之的《蘭亭序》為例，將他在《蘭亭序》中書寫最多的“之”字打亂順序，拼雜在原作圖片中，讓學(xué)生說出觀感。多數(shù)學(xué)生表示，這樣編排的《蘭亭序》雜亂無章、沒有情趣。當(dāng)我重又放出《蘭亭序》的原圖時，學(xué)生似乎更易理解原作的精到和神韻，對本課“審美自律”的主題也有了更為深入的理解。
教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品，重在讓他們掌握教材中的知識點。學(xué)生積累了大量理論知識，學(xué)習(xí)了欣賞方法，提高了欣賞水平。但是，如果他們整個學(xué)期都不自己動手去嘗試繪畫，僅讓美術(shù)在腦中流轉(zhuǎn)，而不在手中誕生的話，這很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
教學(xué)生看畫，不如教學(xué)生會畫。如果掌握了一定的繪畫技巧，那么在欣賞任何畫作時，學(xué)生都能運用所掌握的繪畫方法探究相關(guān)的知識，達到理論和實踐的相互交融。當(dāng)學(xué)生學(xué)會畫畫后，教師只要進行適當(dāng)點撥、適時引導(dǎo)，學(xué)生便可自己完成美術(shù)欣賞和分析畫作的任務(wù)。
美術(shù)教學(xué)以提高學(xué)生創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為核心，注重鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。相對于課堂本身的創(chuàng)新來說，學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)更為重要。教師應(yīng)當(dāng)把課堂交還給學(xué)生，讓他們充當(dāng)主角，自主學(xué)習(xí)，自發(fā)進步。課堂里的大部分時間應(yīng)該由學(xué)生自導(dǎo)自演。教師在課堂上留出一定時間，提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，分組發(fā)言，交流學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)成果，讓他們自己創(chuàng)造新的課堂模式。此外，也可讓學(xué)生選出身邊最合適的“小老師”，在小組的`幫助下為大家上課。如此一來，師生在平等對話的同時，二者所迸發(fā)出的質(zhì)疑和矛盾更容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的助推力，讓他們理解教師，理解課堂。
總之，學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體，教師一切教學(xué)手段的出發(fā)點都是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。教師要尊重不同個體的思考和發(fā)展，給予學(xué)生充分的信任和自由，盡量讓每一堂課都成為他們展現(xiàn)自我的舞臺，讓課堂閃現(xiàn)智慧的光芒。
