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四季之美教學(xué)反思優(yōu)缺點篇一
《四季之美》這篇散文,語言非常優(yōu)美,給人畫一般的美感。作者清少納言以她獨特的視角、細(xì)膩的表達(dá)為我們呈現(xiàn)了四季的獨特之美。作者選擇了她認(rèn)為最美的四個時刻:黎明、夜晚、黃昏、早晨來詠唱?!按禾臁杳鳌眲尤说氖巧实拿溃炜盏娜岷团c云彩的鮮亮互相映襯。“夏天——夜晚”迷人的是螢火蟲的翩翩飛舞,月夜、暗夜、雨夜都無妨,哪怕是星星點點朦朧的微光也足夠喚起美的感覺?!扒锾臁S昏”感人的是夕陽照山時的點點歸鴉和比翼聯(lián)飛的雁字,還有風(fēng)聲蟲鳴的合唱?!岸臁绯俊笨扇说氖鞘峙鯗嘏炕鸬男那?,這是下雪時、下霜時,甚至無雪無霜時都需要的。四時瑣屑,信筆寫來,春天的柔和,夏天的有趣,秋天的溫暖,冬天的和諧,都細(xì)膩真摯,溢于言表。不是一個熱愛自然熱愛生命的人是不會寫出如此文字的`。
1、《四季之美》是部編教材第七單元的第二篇課文,本單元圍繞“自然之趣”這一主題編排,單元教學(xué)目標(biāo)重在感受景物描寫的動與靜,學(xué)習(xí)描寫景物的變化。本次教學(xué)是定位在學(xué)生第一次接觸此類文章的基礎(chǔ)上設(shè)計的,旨在讓學(xué)生就散文這一特殊文體,靜靜品讀、慢慢體會。研讀文本,以讀促寫,讓學(xué)生學(xué)會方法,為后面的習(xí)作學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
2。以“美”為線索貫穿全文,開啟尋“美”之旅。最終板書組成“美”字,引導(dǎo)學(xué)生在生活中不僅要學(xué)會“發(fā)現(xiàn)美”,更要學(xué)會“表達(dá)美”。
1、絕大多數(shù)孩子對四季景色比較熟悉,但讓他自己來介紹四季的特點又有一定的難度。怎樣讓五年級的小學(xué)生走進(jìn)四季,與四季進(jìn)行零距離的對話呢?在教學(xué)中一方面充分發(fā)揮多媒體課件的作用,借助視頻、圖片直觀地展現(xiàn)了四季景觀,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、善于發(fā)現(xiàn)大自然的美,結(jié)合生活經(jīng)驗進(jìn)行文字介紹,幫助學(xué)生建立起對四季的感知認(rèn)識。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作交流理解課文內(nèi)容,鼓勵學(xué)生通過各種形式的朗讀,如,自由讀、小組讀、分角色讀、齊讀等。讓學(xué)生通過朗讀從感官到內(nèi)心體會到四季景色的特點。讓學(xué)生體會和感受文章語言的精練和優(yōu)美,從而感受四季的美。增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。
3、我抓住了“美”這一條主線,讓學(xué)生在充分朗讀感悟后,體會作者筆下的語言文字美、韻味美、選材美。朗讀方式也是多種多樣,有自由朗讀、默讀、配樂讀……熟讀成誦。
4、課堂配樂范讀美、板貼美、教學(xué)課件設(shè)計美……整體給人一種美的享受,把學(xué)生們帶入美的情境之中。
在教學(xué)時間分配上還稍欠缺。由于課堂的交流和品讀用時較長,因此在仿寫這一環(huán)節(jié)的時間就顯得有些緊張。
如果再重新上這堂課,我會在品詞析句上下功夫,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句段品讀,讀出作者的心思、性情、襟懷,與作者進(jìn)行一場心靈的對話。從對話中照見自己:是否有作者那樣的的眼光、思考和生活態(tài)度?如此,散文才能與學(xué)生的生活息息相關(guān),才能真正觸動學(xué)生的內(nèi)心世界,從而讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)世間萬物之“美”,用真情實感表達(dá)世間之“美”。
四季之美教學(xué)反思優(yōu)缺點篇二
12月8日上午,束小娟名師工作室在小洲中心小學(xué)開展教學(xué)觀摩研討活動。作為束老師名師工作室的一名成員,第三節(jié)課,我在本校執(zhí)教了《四季之美》這一課。
接到這節(jié)公開課的任務(wù)是在兩周之前,而后我就開始著手準(zhǔn)備。選擇這一篇課文,一是因為教學(xué)進(jìn)度安排到這個單元,二是因為個人對這篇散文的喜愛,它語言非常優(yōu)美,給人畫一般的美感。作者清少納言以她獨特的視角、獨特的表達(dá)給我們呈現(xiàn)了四季的獨特之美。
本單元的語文要素是:初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫,以及學(xué)習(xí)描寫景物的變化。所以在教學(xué)設(shè)計上,就必須帶著這兩個讀寫目標(biāo),研讀文本,以讀促寫,讓學(xué)生學(xué)會方法,為后面的習(xí)作學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)、教參書上的要求以及班級學(xué)生學(xué)情,我制定了詳細(xì)的教學(xué)計劃。主要分為談話導(dǎo)入、初讀課文,解決生字詞、再讀課文,梳理脈絡(luò)、品讀“春天最美是黎明”這幾個部分,教學(xué)設(shè)計整體上是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的。
一、我抓住了“美”這一條主線,讓學(xué)生在充分朗讀感悟后,體會作者筆下的語言文字美、韻味美、選材美。朗讀方式也是多種多樣,有自由朗讀、默讀、配樂讀……熟讀成誦,最后結(jié)課時,大部分學(xué)生已經(jīng)能夠背誦出第一自然段。
二、課時觀念明顯,這是第一課時的教學(xué),在教學(xué)設(shè)計上緊扣第一段進(jìn)行品讀,抓住其中的動態(tài)描寫體會春天黎明的景致。為了使學(xué)生更好地理解動態(tài)描寫的好處,運用了動態(tài)與靜態(tài)的對比,口頭加動詞的練習(xí),使學(xué)生明白在描寫景物時,運用動態(tài)描寫會使句子更豐富、更生動,也為句子增色。
三、課堂配樂范讀美、版貼美、教學(xué)課件圖片美……整體給人一種美的享受,把聽課老師和學(xué)生們帶入美的情境之中。
以上是我這節(jié)課做的比較好的地方,但是也有一些不足,如:課堂教學(xué)語言有時有點啰嗦,如果簡練一點,少重復(fù)學(xué)生的話,多一點點評式的語言會更好。
還有點忽視了課堂生成和學(xué)生主動性地發(fā)展,有些簡單的問題交給學(xué)生自主思考,在教師的引導(dǎo)下鼓勵他們?nèi)ケ磉_(dá),這樣效果會更好。
最后,感謝各位老師們的批評指正,我將吸取經(jīng)驗,努力完善,爭取在下一次的公開課中,教學(xué)水平能更上一層樓。
四季之美教學(xué)反思優(yōu)缺點篇三
《四季之美》是第七單元的一篇寫景抒情散文。王榮生教授說:“我們閱讀散文就是要感受作者的所見所聞,體認(rèn)作者的所思所感。閱讀散文,不僅僅是為了知道作者所寫的人、事、景、物,而是要通過這些人、事、景、物,觸摸寫散文的那個人的情思以及作者對人生的思量與感悟?!币罁?jù)文體特征,結(jié)合課后題、單元語文要素“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”及學(xué)生的前置性學(xué)習(xí),我確定了本節(jié)課的重難點為體會作者筆下四季之美的獨特韻味并進(jìn)行隨文練筆,在課堂教學(xué)中,學(xué)生能于文本細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)四季獨特的情趣并表達(dá)這種美,課堂生成也很美。
美在生活處處細(xì)留心。課堂伊始,我請學(xué)生介紹作者清少納言。從大家的表情中,我知道學(xué)生沒有提前查找作者資料,這也在我的預(yù)設(shè)之中。但讓我意想不到的是有一個女生舉起了手,她說《四季之美》這篇課文選自清少納言的《枕草子》,這真是一個了不起的`發(fā)現(xiàn)!在對話中得知這位同學(xué)是從課外書中獲取這個信息。語文就是生活,處處留心皆學(xué)問。難能可貴的是她能夠?qū)⒄n文中的人事景物與閱讀結(jié)合起來,并隨時將有用的資料儲存在自己的知識寶庫中。順著她的介紹,我補(bǔ)充了作者作為女官的生活及人們對她的評價,看著同學(xué)們認(rèn)真聆聽的眼神,我知道學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了文本。
美在細(xì)微之處的發(fā)現(xiàn)。本節(jié)課的重點是體會作者眼中四季之美的獨特韻味。課堂上,學(xué)生們能夠細(xì)心品讀文本,抓住關(guān)鍵景物、事物來體會作者眼中的四季之美。春之美,學(xué)生大都能抓住三個帶有畫面感的動詞感受了天空的色彩美,并在我的啟發(fā)下,關(guān)注到疊詞的運用讓文章更有韻味。夏之美,學(xué)生能關(guān)注到螢火蟲的翩翩飛舞,感嘆于作者所描述的漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙細(xì)雨的夜晚中,螢火蟲的動態(tài)美!秋之美,我通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生想象為何“歸鴉急急匆匆地朝窠里飛”,學(xué)生結(jié)合自己的生活實際,猜測可能是鳥寶寶在等她,也可能是烏鴉疲倦了想回去歇息-------冬之美,學(xué)生能關(guān)注到熊熊的炭火和閑逸的心情,但對于炭火的變化關(guān)注甚微。其實,這處也體現(xiàn)日本的一種獨特的審美文化——物哀之美,比如櫻花最美的時候,也正是立刻要凋謝的象征,日本的很多文學(xué)中都有類似的描述,但考慮到學(xué)生的接受程度,我沒有滲透。四季之美,學(xué)生對冬之美的感觸似乎沒有前面三個季節(jié)那么敏銳。
美在獨特細(xì)膩的表達(dá)。在巡視的過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫把握還不太準(zhǔn)確,這也符合學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)情,因為本單元就是要讓學(xué)生初步感知靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。如何解決這個難點?板書是一個很好的支架。借助板書讓學(xué)生觀察,四季最美的時間段都有哪些共同特點?學(xué)生回答有獨特、短暫、悠閑、安靜等;再將最美的景致對比觀察,就能發(fā)現(xiàn)本文獨特的寫法——以靜襯動?;剡^頭來再次關(guān)注文本的表達(dá)手法,學(xué)生對動態(tài)描寫了然于心。梳理寫法后進(jìn)行隨文練筆。雖然只有短短的幾分鐘,但學(xué)生的小練筆卻讓我驚喜,詩意的表達(dá),細(xì)膩的描寫,甚至動態(tài)描寫的運用,一切都是那么的自然美好!
《四季之美》這篇文章描寫的意境無疑是美的,作者的寫作手法更是獨特的,但我覺得最美的還是課堂上學(xué)生朗朗的讀書聲,無聲勝有聲的思維脈動,以及侃侃而談有理有據(jù)的表達(dá)及詩意的描述,美就在我們身邊,我們要做的就是認(rèn)真聆聽,用心發(fā)現(xiàn)。
四季之美教學(xué)反思優(yōu)缺點篇四
《四季之美》是一篇富有韻味的散文,用獨特的視角寫出春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的清晨的獨特的美!
在設(shè)計課堂時候,考慮到五年級孩子的學(xué)情,我采用創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)。
在情境中體會獨特的美
通過自讀體悟、想象畫面,用課件的美圖和孩子們美妙的想象,共同賞析春天的黎明和夏天的'夜晚,在教學(xué)中植入動態(tài)的寫作手法和散文獨特韻味的感受!
在情境中指導(dǎo)朗讀
朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)的一項語言基本訓(xùn)練,它既是理解語言的有效手段,也有助于學(xué)生增強(qiáng)語感,發(fā)展語言能力。課文的內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書面語言的主要途徑,因此,教學(xué)時必須讓孩子們直接去感受語言,積累語言。所以在學(xué)習(xí)春天黎明直火幫,我?guī)W(xué)生們?nèi)肭槿刖车亻喿x,去感受黎明的動態(tài)的美,產(chǎn)生真切的情感體驗,從而讀好課文。
小組合作,自學(xué)秋天和冬天
小組合作,運用剛才的方法自學(xué)秋天和冬天的美,教會孩子們以后學(xué)習(xí)散文應(yīng)知應(yīng)會的方法。
在情境中思考
作者為什么能夠?qū)懗鋈绱嗣利惖纳⑽?;離不開對生活和自然的熱愛。
不足之處:
導(dǎo)入不夠新穎,沒有把學(xué)生帶入文本
課堂氣氛不活躍,學(xué)生沉醉其中,互動太少!
學(xué)會等待,靜待花開!