讀后感是讀完一本書或一篇文章后對其中故事情節(jié)、人物形象和主題思想的個人理解和感受的一種表達方式?？梢赃m當加入對作者的評價和對其他讀者的建議。閱讀下面這些讀后感，或許能夠激發(fā)你寫作的靈感。
《思維導(dǎo)圖》讀后感500字篇一
這本書由號稱“大腦先生”的有名學(xué)習(xí)辦法研討專家東尼·博贊編寫?！端季S導(dǎo)圖》借助一些簡略的事例，從零開端教你如何繪制思維導(dǎo)圖，你會發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖能夠應(yīng)運于你生活的方方面面，是生涯的得力助手！書中所發(fā)明的一種全新的思維模式跟方式，它的中心價值在于能幫你像局外人一樣看見你腦筋里“思維的輿圖”！將你的思維過程通過圖畫的方式再現(xiàn)出來。它不僅將底本龐雜的邏輯思維用簡單的線條和丹青來表現(xiàn)，讓你在大批信息中迅速控制重點、明白檔次。而且能加強你的思維能力，晉升注意力與記憶力，更主要的是，它可以啟示我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。
對于中國的大多數(shù)學(xué)生來說，對“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦做舟”這條學(xué)習(xí)規(guī)語恐怕是再熟習(xí)不外了。事實中，也有不少人是依照這句話的教誨來做的。然而咱們會發(fā)明，有時無論你如許勤懇，多么耐勞，卻總是不能有一個好的結(jié)果。學(xué)習(xí)的壓力是越來越大、要學(xué)的貨色是越來越難，精神老是不夠用，熬夜的成果是上課昏昏欲睡，導(dǎo)致課堂聽講留神力不能集中……學(xué)習(xí)似乎成為了一件十分艱苦的事件！例如上課聽講個別都須要記筆記，以往我們往往采用諸如1、2、3、4這樣的直線型方法，因為不能及時將課堂所將及時的進行演繹總結(jié)，課堂上的筆記僅僅是對老師講授內(nèi)容的機械復(fù)制，而且經(jīng)常是不完全的，彼此之間沒有關(guān)系、沒有重點。等到課后再想總結(jié)，因為世易時移，對授課內(nèi)容記憶已經(jīng)不再完整，課堂筆記便成為殘缺不全的、不體系的常識記載，對今后溫習(xí)的價值已經(jīng)不大。而假如采取“思維導(dǎo)圖”為工具記錄筆記，那么將老師講解的一些可托內(nèi)容記下來，并且將這些核心內(nèi)容之間的接洽用線條銜接起來。此時，思維重點、思維過程以及不同思路之間的聯(lián)系就可以清楚的浮現(xiàn)在圖中。這樣的課堂筆記不僅可能敏捷幫你進行歸納總結(jié)，而且整堂課的授課進程也形象的被記載在圖中，當前復(fù)習(xí)時，只要將這副圖從頭到尾再過一遍，那么當時的授課情景就會在你的腦海里重現(xiàn)一遍，這對于今后的復(fù)習(xí)無疑也是極大的贊助。
當然，我還不應(yīng)用過思維導(dǎo)圖，對它的本質(zhì)內(nèi)容還須多懂得，以便能進步我的思維才能。我想，應(yīng)用思維導(dǎo)圖輔助學(xué)習(xí)是一件能使學(xué)習(xí)變快活的事。
《思維導(dǎo)圖》讀后感500字篇二
時光荏苒，歲月如梭。轉(zhuǎn)眼間，我從事語文教學(xué)工作已經(jīng)有幾年了，在這幾年的教學(xué)工作中，不斷學(xué)習(xí)、實踐語文教學(xué)的新方法、新手段已經(jīng)成為我教學(xué)工作缺少的一部分，也是我不斷提升自己、豐富自己的有效途徑。其中，《思維導(dǎo)圖與小學(xué)語文教學(xué)》這本書對我意義非凡。
初讀《思維導(dǎo)圖與小學(xué)語文教學(xué)》這本書的時候，我就被它里面所記錄的新穎教學(xué)方法所吸引。這本書是特級教師張敏華所著，書中所涉及的研究范圍非常全面，全書共分為思維導(dǎo)圖與語文觀念、思維導(dǎo)圖與教學(xué)策略、思維導(dǎo)圖與教材解讀、思維導(dǎo)圖與課例評說和我與思維導(dǎo)圖的故事五個部分，幾乎涵蓋了小學(xué)三個學(xué)段的語文教學(xué)，包涵了小學(xué)語文的常見課例，既包括一定的學(xué)理知識，也有操作性強的實踐指導(dǎo)，對于語文教師開展語文教學(xué)具有非常重要的指導(dǎo)作用。
第一次讀這本書時，我更多的是關(guān)注思維導(dǎo)圖的應(yīng)用對小學(xué)語文教學(xué)的作用、都有哪些思維導(dǎo)圖的類型思維導(dǎo)圖以及具體如何在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用等。當時，書還沒有學(xué)深學(xué)透，我就迫不及待地想要在教學(xué)實踐中進行應(yīng)用了。并且，通過讀書我了解到，思維導(dǎo)圖的使用時機分別是在課前使用，預(yù)習(xí)新知；課中使用，學(xué)習(xí)新知；課后使用，復(fù)習(xí)知識。于是，我就對思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中進行了初步的構(gòu)想，我的想法是先在課前預(yù)習(xí)時應(yīng)用思維導(dǎo)圖，就這樣我在語文教學(xué)中進行了第一次應(yīng)用思維導(dǎo)圖的嘗試。剛開始的時候，學(xué)生們對于思維導(dǎo)圖比較陌生，不懂得怎么使用，而我也是第一次嘗試，所以就自己跟著學(xué)生一起學(xué)著畫，先介紹最簡單的魚骨圖給他們，接著找關(guān)鍵詞。慢慢的，當我們多練習(xí)幾次后，就初步掌握了思維導(dǎo)圖的使用方法，學(xué)生們對思維導(dǎo)圖的使用也很有興趣。并且，通過一段時間的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)較好的方法就是利用思維導(dǎo)圖建立單元教學(xué)的整體觀，通過整體的感知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
雖然第一次對于思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)和嘗試還算比較成功，自己也總結(jié)了一些教學(xué)經(jīng)驗，但是近期當我再次閱讀《思維導(dǎo)圖與小學(xué)語文教學(xué)》這本書的時候，我發(fā)現(xiàn)自己之前的閱讀也只是淺嘗輒止的，對于書中的精髓還是沒有深入的理解和把握。于是，我原原本本地再次細讀這本書，深深感受到了思維導(dǎo)圖給我的教學(xué)打開了一片新的天地，思維導(dǎo)圖真的能給小學(xué)語文教學(xué)帶來新鮮的血液?？梢哉f，這本書真的已經(jīng)走在了語文教育的前沿，書中所體現(xiàn)的教學(xué)理念和列舉的教學(xué)方法為語文教師開展教學(xué)提供了非常寶貴的經(jīng)驗。比如，在書中第二部分內(nèi)容中，作者從識字、句子、語段、篇章、習(xí)作、口語交際以及復(fù)習(xí)七個方面，提出了相應(yīng)的教學(xué)方法和策略，在每一章的第一節(jié)陳述了各個教學(xué)內(nèi)容的“學(xué)理分析”，展示了非常多的導(dǎo)圖實例，圖文并茂，可讀性強。在識字教學(xué)中，從“圖解漢字類型”“圖解字音”“圖解字形”“圖解字義”“圖解識字鞏固法”等列舉了大量導(dǎo)圖實例，大大降低了識字難度，解決了識字教學(xué)枯燥無味的問題，又增加了識字教學(xué)的思維含量，可謂一舉多得。在句子教學(xué)中，通過“圖”顯成分——明確句子的完整；“圖”現(xiàn)語序——正視句子規(guī)范；“圖”釋句中關(guān)系；“圖”示句間關(guān)系；“圖”助積累；“圖”促仿寫……思維導(dǎo)圖與句子教學(xué)的有機結(jié)合，讓句子教學(xué)的效果得到有效提升，并且讓學(xué)生的思維能力得到有效發(fā)展。
基于此次閱讀和學(xué)習(xí)，我想我還會繼續(xù)嘗試將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)實踐中，并且不僅僅是在語文預(yù)習(xí)階段，而是在語文教學(xué)的課前、課中、課后都進行應(yīng)用。正所謂“磨刀不誤砍柴工”，我想如果能有效、科學(xué)的將思維導(dǎo)圖運用到小學(xué)語文教學(xué)中，一定能對教學(xué)效果的提升起到非常好的效果。并且，思維導(dǎo)圖非常受學(xué)生歡迎，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的發(fā)散思維，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更能讓學(xué)生們喜歡上學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。
《思維導(dǎo)圖》讀后感500字篇三
對于中國的大多數(shù)學(xué)生來說，對“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦做舟”這條學(xué)習(xí)箴言恐怕是再熟悉不過了?，F(xiàn)實中，也有不少人是按照這句話的教導(dǎo)來做的。然而我們會發(fā)現(xiàn)，有時無論你多么勤奮，多么刻苦，卻總是不能有一個好的結(jié)果。學(xué)習(xí)的壓力是越來越大、要學(xué)的東西是越來越難，精力總是不夠用，熬夜的結(jié)果是上課昏昏欲睡，導(dǎo)致課堂聽講注意力不能集中……學(xué)習(xí)好像成為了一件非常困難的事情！例如上課聽講一般都需要記筆記，以往我們往往采取諸如1、2、3、4這樣的直線型方式，由于不能及時將課堂所將及時的進行歸納總結(jié)，課堂上的.筆記僅僅是對老師講解內(nèi)容的機械復(fù)制，而且常常是不完全的，相互之間沒有關(guān)聯(lián)、沒有重點。等到課后再想總結(jié)，由于事過境遷，對授課內(nèi)容記憶已經(jīng)不再完全，課堂筆記便成為殘缺不全的、不系統(tǒng)的知識記錄，對于今后復(fù)習(xí)的價值已經(jīng)不大。
而如果采用“思維導(dǎo)圖”為工具記錄筆記，那么將老師講解的一些可信內(nèi)容記下來，并且將這些核心內(nèi)容之間的聯(lián)系用線條連接起來。此時，思維重點、思維過程以及不同思路之間的聯(lián)系就可以清晰的呈現(xiàn)在圖中。這樣的課堂筆記不僅能夠迅速幫你進行歸納總結(jié)，而且整堂課的授課過程也形象的被記錄在圖中，以后復(fù)習(xí)時，只需將這副圖從頭到尾再過一遍，那么當時的授課情景就會在你的腦海里重現(xiàn)一遍，這對于今后的復(fù)習(xí)無疑也是極大的幫助。
當然，我還沒有使用過思維導(dǎo)圖，對它的實質(zhì)內(nèi)容還須多了解，以便能提高我的思維。
能力。我想，利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)習(xí)是一件能使學(xué)習(xí)變快樂的事。
《思維導(dǎo)圖》讀后感500字篇四
近些年來人們背誦學(xué)習(xí)詩歌的熱情是越來越高漲了，從觀眾對中華詩詞大會節(jié)目的喜愛就能深切的感受到。不僅僅是成年人在背誦古詩詞，人們對于教授小孩子們學(xué)習(xí)背誦古詩詞的熱情更是高漲，恨不得孩子剛剛會發(fā)出聲音就教他們背誦古詩。
不過對于這古詩詞的背誦，不應(yīng)該只是停留在背誦的階段。不知其意的背誦，知道的再多也只是一臺機械的復(fù)讀機而已，并且詩詞背誦的越多就越難免會有混亂相串的可能性。背誦而知其意，才是學(xué)習(xí)古詩詞的王道。
對于成年人來說，因為有著文學(xué)知識與人生閱歷打底，所以對于古詩詞的理解總能知曉一二，但對于尚且年幼的小孩子們來說，明白古詩詞的含義怕是就有些困難了。
辦法總是會比困難要多的多。有這樣兩位姓汪的老師，在與他們的團隊的通力合作之下，為孩子們打造了一套別具一格的古詩詞學(xué)習(xí)叢書。這就是《思維導(dǎo)圖學(xué)古詩》系列圖書。將古詩融入思維導(dǎo)圖，用這種特別的方式來幫助孩子們學(xué)習(xí)古詩。
思維導(dǎo)圖恰恰能夠?qū)@種能力進行很好的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。它引導(dǎo)孩子由機械背誦過渡到理解性背誦，還這樣不但能夠加快孩子背誦古詩詞的速度，還能夠加深孩子對古詩詞的印象。
除此之外，還將知識的學(xué)習(xí)發(fā)散到一些與詩歌相關(guān)的其他詩歌、典故與文學(xué)小常識之中。讓孩子在學(xué)習(xí)一首古詩詞的同時，還能夠接觸到其他更多的古詩詞內(nèi)容，從而拓寬孩子的見識的寬度與廣度，掌握更多的知識。
李白用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！眮硐蚴廊丝湟c汪倫的深厚情誼。王維寫下“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！眮肀磉_對朋友的依依惜別。陸放翁臨終前念念不忘“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”賀知章則用“兒童相見不相識，笑問客從何處來?！边@樣的詩句來感嘆回鄉(xiāng)后物是人非的感慨。
感覺這古代文人寫詩，就好像是今天的人發(fā)微博頭條朋友圈一樣。相聚要寫詩紀念一下，離別也要寫詩感傷一下。高興了要寫一首詩自嗨一下，不高興了也要寫一首詩吐槽一下。
雖然我們在教授孩子理解古人這微博頭條朋友圈內(nèi)容的過程中，會不免有些困難，不過如果有這思維導(dǎo)圖前來幫忙，相信這件事情就會變得順暢許多了。
《思維導(dǎo)圖》讀后感500字篇五
思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進入大腦的材料，不論是感覺、記憶或是想法——包含文字、數(shù)字、符碼、食物、香氣、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點，每一個關(guān)節(jié)點代表與中心主題的一個連結(jié)，而每一個連結(jié)又可以成為另一個中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為您的記憶，也就是您的個人數(shù)據(jù)庫。
老師創(chuàng)新教學(xué)的平臺，介紹教育及教學(xué)研究前沿動態(tài)，討論當前我國基礎(chǔ)教育課程實踐研究和理論研究中的各類課題和觀點，探索最佳學(xué)習(xí)之方法，交流個人學(xué)習(xí)的心得，關(guān)注中小學(xué)課程教與學(xué)，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)、教學(xué)新技術(shù)。
人類從一出身即開始累積這些宏大且復(fù)雜的數(shù)據(jù)庫，大腦驚人的儲存能力使我們累積了大量的材料，經(jīng)由思維導(dǎo)圖的放射性思考方法，除了加速材料的累積量外，更多的是將數(shù)據(jù)根據(jù)彼此間的關(guān)聯(lián)性分層分類管理，使材料的儲存、管理及利用因更有體系化而增加大腦運作的效率。同時，思維導(dǎo)圖是最能善用左右腦的功能，藉由顏色、圖像、符碼的使用，不但可以協(xié)助我們記憶、增進我們的發(fā)明力，也讓思維導(dǎo)更輕松有趣，且具有個人特色及多面性。
思維導(dǎo)圖以放射性思考模式為基礎(chǔ)的收放自如方式，除了提供一個精確而快速的學(xué)習(xí)方法與工具外，運用在創(chuàng)意的聯(lián)想與收斂、項目企劃、問題解決與剖析、會議管理等方面，往往發(fā)生令人驚喜的效果。它是一種展示個人智力潛能極至的方法，將可晉升思考技巧，大幅增進記憶力、組織力與發(fā)明力。它與傳統(tǒng)筆記法和學(xué)習(xí)法有量子跳躍式的差異，重要是因為它源自腦神經(jīng)生理的學(xué)習(xí)互動模式，并且開展人人生而具有的放射性思考能力和多感官學(xué)習(xí)特性。
思維導(dǎo)圖為人類提供一個有效思維圖形工具，運用圖文并重的技巧，開啟人類大腦的無限潛能。心智圖充分運用左右腦的機能，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展。近年來思維導(dǎo)圖完全的邏輯架構(gòu)及全腦思考的方法更被普遍在世界和中國利用在學(xué)習(xí)及工作方面，大量降低所需耗費的時間以及物資資源，對于每個人或公司績效的大幅晉升，必然發(fā)生令人無法疏忽的巨大功能。
《思維導(dǎo)圖》讀后感500字篇六
思維導(dǎo)圖，顧名思義，就是一種將腦中的智慧以清晰的脈絡(luò)呈現(xiàn)出來的圖像化思維。使用這種方法可以讓我們突破思維的自我限制，并且通過多方面的思考，增加思想的的廣度和深度，在紙上讓自己的思想得到無限延伸。
本書書名是《思維導(dǎo)圖筆記整理術(shù)》。因此在文章中，作者不僅僅介紹了一些概念性，理論性的東西，還介紹了許多非常有用的'思維方式及注意事項。經(jīng)過整理，我認為，最重要的幾點分別是色彩、關(guān)鍵詞和方法。
首先便是色彩，在書中，作者強調(diào)畫思維導(dǎo)圖一定不能只有黑白兩色，必須要有色彩的運用。她強調(diào)，這樣可以調(diào)動我們的左右腦，促進記憶，同時還可以縮短我們82%的信息搜尋時間。
其次，就是精簡。一張思維導(dǎo)圖，如果其中的關(guān)鍵詞能讓我們快速回憶出大致內(nèi)容，那它就是成功的。為體現(xiàn)出關(guān)鍵詞的重要性，作者還類比了學(xué)渣備考的一個例子：全部死背與從他人筆記里找重點的同學(xué)，成績相差無幾……最后，掌握方法也是非常必要的。作者提到了很多細節(jié)，比如一個部分就用一個顏色的畫筆、每個層次或分支只能有一個節(jié)點，或者說一些不用的思維導(dǎo)圖該怎么去處理等。
思維導(dǎo)圖的運用是非常廣泛的—實際上，這篇讀后感也是基于思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)寫出來的。在這一篇作文中，有三個重點：通過描述思維導(dǎo)圖的作用，引出我與思維導(dǎo)圖的“愛恨情仇”，最后總結(jié)出列思維導(dǎo)圖的注意事項，對啟發(fā)各位同學(xué)畫思維導(dǎo)圖也有一定的促進作用。
綜上，這本書讓我對思維導(dǎo)圖有了很大改觀，打開了我的思考僵局，也解決了不少難題?！案啐S曉開卷，獨共圣人語”，好書，該讀。
《思維導(dǎo)圖》讀后感500字篇七
這個假期除了閱讀教育心理學(xué)方面的書籍外，還讀了學(xué)校假前贈送的一本勵志書——《思維導(dǎo)圖》。說心里話，勵志方面的書籍有點不適合我這個年齡段的人讀了，為什么呢？人到中年，經(jīng)歷過太多的波折，雖說不上近乎麻木，卻也斗志漸退。我不是樂天派，更不是悲觀者，只想盡力活好當下，如何讓當下的生活更有意義是我不斷思考并踐行之的。讀完這本《思維導(dǎo)圖》，發(fā)覺它與以往的勵志書稍有不同，有些章節(jié)能給我們很大啟發(fā)。下面，對閱讀之感觸做以簡單梳理。
《思維導(dǎo)圖》是英國的東尼.博贊所寫，整本書緊密圍繞“思維”展開論述，共有八個章節(jié)。第一章揭開“思維導(dǎo)圖”的神秘面紗，講了如何繪制；第二章與認識大腦有關(guān)，是我最喜歡的一個章節(jié)；第三章關(guān)注了記憶力；第四章、第五章都與發(fā)散思維有關(guān)；第六章、第八章重點講了思維的導(dǎo)圖的妙用；第七章談及閱讀。全書除了語言平實外，配有多幅思維導(dǎo)圖，方便閱讀者掌握思維導(dǎo)圖的繪制方法。
我最感興趣的是與大腦有關(guān)的部分，即第二章。雖然題目是《由思維導(dǎo)圖引發(fā)的思維風(fēng)暴》，但此章主要圍繞“大腦”的結(jié)構(gòu)、功用及保養(yǎng)展開，所談及的腦科學(xué)知識極少。一直想買一套腦科學(xué)系列的叢書，即《腦科學(xué)與教育譯叢（共9本）》，中國輕工業(yè)出版社，但始終沒有買到，無奈，閱讀了其中一本電子版的《腦與學(xué)習(xí)》，很受啟發(fā)。
在作者的論述中，我們能夠明顯覺察到他對“右腦”偏愛，如“右腦具有創(chuàng)造性活動的本領(lǐng)”，“發(fā)揮右腦記憶功能的最好工具便是思維導(dǎo)圖”等。其實，關(guān)于大腦的功用，在腦科學(xué)叢書中一定能找打更科學(xué)的答案。作者談大腦的保護與保養(yǎng)時圖文結(jié)合，詳細且全面，我們可以參考和借鑒。
讀完此書，恰值女兒的二胡要考十級了，于是，和小家伙一起嘗試繪制腦圖，閉上眼睛，腦海中就呈現(xiàn)出一幅骨骼清晰的框架，思維導(dǎo)圖的確能讓人對各個目標把握更全面、更具體，因為色彩斑斕，所以便于記憶，但是，運用彩筆繪制腦圖也需要一番工夫，凡事皆需練習(xí)才能得心應(yīng)手！
《思維導(dǎo)圖》讀后感500字篇八
大家讀過思維導(dǎo)圖叢書嗎?讀完之后學(xué)習(xí)到什么呢?以下是小編分享的思維導(dǎo)圖叢書讀后感，一起看看吧!
我讀了學(xué)校推薦的《思維導(dǎo)圖》。
這本書由號稱“大腦先生”的著名學(xué)習(xí)方法研究專家東尼·博贊編寫。
《思維導(dǎo)圖》借助一些簡單的事例，從零開始教你如何繪制思維導(dǎo)圖，你會發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖可以應(yīng)運于你生活的方方面面，是生活的得力助手!書中所創(chuàng)造的一種全新的思維模式和學(xué)習(xí)方法，它的核心價值在于能幫你像局外人一樣看見你頭腦里 “思想的地圖”!將你的思維過程通過圖畫的方式再現(xiàn)出來。
它不僅將原本復(fù)雜的邏輯思維用簡單的線條和圖畫來表示，讓你在大量信息中迅速掌握重點、明確層次。
而且能增強你的思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是，它能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。
對于如何學(xué)習(xí)和使用思維導(dǎo)圖我有自己的一點經(jīng)驗分享:
1\需要分析和清楚思路時,建議試試畫一畫導(dǎo)圖,讓思維在自然的情緒下發(fā)揮
2\需要總結(jié)和歸納時,建議試試畫一畫導(dǎo)圖.用于分類,分層級的整理思路.
3\書中說的考試,言講,寫作,都是最佳的應(yīng)用機會.
3\在制作導(dǎo)圖時,由于亞州人在畫畫上基本都是中規(guī)中距的畫法(我看過中國和日本人的思維導(dǎo)圖),所以看起來與書中歐州人畫的導(dǎo)圖相差較大,所以建議大家可以與餐巾紙的背面一書一起學(xué)習(xí)制作導(dǎo)圖.無所是中規(guī)中距,還是夸張是導(dǎo)圖,只要自己都看明白,能指導(dǎo)自己的思維就足以.
5\思維導(dǎo)圖一書中介紹了博贊的其他作品啟動大腦快速閱讀超級記憶博贊學(xué)習(xí)技巧..這里除了學(xué)習(xí)技巧一書我沒有其他的四本我都看過,建議超級記憶就不用看了,大量是英文和歐美文化作為基礎(chǔ)的關(guān)聯(lián),聯(lián)想等記憶法,不太適用中國的環(huán)境.啟動大腦是博贊系列叢書的核心內(nèi)容大全,將其他幾本書的核心內(nèi)容都匯總在啟動大腦一書之中了,可以是啟動大腦是總目錄,其他幾本書是分支...讀者可以自己看情況讀者.
6\快速閱讀,是好書,快速閱讀中有理論,還是方法和實踐(測試).多加練習(xí)還是可掌握其中的方法.
當然，對它的實質(zhì)內(nèi)容還須多了解，以便能提高我的思維能力。
我想，利用思維導(dǎo)圖幫助教學(xué)和學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。
這本書由號稱“大腦先生”的著名學(xué)習(xí)方法研究專家東尼·博贊編寫。
《思維導(dǎo)圖》借助一些簡單的事例，從零開始教你如何繪制思維導(dǎo)圖，你會發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖可以應(yīng)運于你生活的方方面面，是生活的得力助手!書中所創(chuàng)造的一種全新的思維模式和學(xué)習(xí)方法，它的核心價值在于能幫你像局外人一樣看見你頭腦里 “思想的地圖”!將你的思維過程通過圖畫的方式再現(xiàn)出來。
它不僅將原本復(fù)雜的邏輯思維用簡單的線條和圖畫來表示，讓你在大量信息中迅速掌握重點、明確層次。
而且能增強你的思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是，它能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。
對于中國的大多數(shù)學(xué)生來說，對“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦做舟”這條學(xué)習(xí)箴言恐怕是再熟悉不過了。
現(xiàn)實中，也有不少人是按照這句話的教導(dǎo)來做的。
然而我們會發(fā)現(xiàn)，有時無論你多么勤奮，多么刻苦，卻總是不能有一個好的結(jié)果。
學(xué)習(xí)的壓力是越來越大、要學(xué)的東西是越來越難，精力總是不夠用，熬夜的結(jié)果是上課昏昏欲睡，導(dǎo)致課堂聽講注意力不能集中……學(xué)習(xí)好像成為了一件非常困難的事情!例如上課聽講一般都需要記筆記，以往我們往往采取諸如1、2、3、4這樣的直線型方式，由于不能及時將課堂所將及時的進行歸納總結(jié)，課堂上的筆記僅僅是對老師講解內(nèi)容的機械復(fù)制，而且常常是不完全的，相互之間沒有關(guān)聯(lián)、沒有重點。
等到課后再想總結(jié)，由于事過境遷，對授課內(nèi)容記憶已經(jīng)不再完全，課堂筆記便成為殘缺不全的、不系統(tǒng)的知識記錄，對于今后復(fù)習(xí)的價值已經(jīng)不大。
而如果采用“思維導(dǎo)圖”為工具記錄筆記，那么將老師講解的一些可信內(nèi)容記下來，并且將這些核心內(nèi)容之間的聯(lián)系用線條連接起來。
此時，思維重點、思維過程以及不同思路之間的聯(lián)系就可以清晰的呈現(xiàn)在圖中。
這樣的課堂筆記不僅能夠迅速幫你進行歸納總結(jié)，而且整堂課的授課過程也形象的被記錄在圖中，以后復(fù)習(xí)時，只需將這副圖從頭到尾再過一遍，那么當時的授課情景就會在你的腦海里重現(xiàn)一遍，這對于今后的復(fù)習(xí)無疑也是極大的幫助。
當然，我還沒有使用過思維導(dǎo)圖，對它的實質(zhì)內(nèi)容還須多了解，以便能提高我的思維能力。
我想，利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)習(xí)是一件能使學(xué)習(xí)變快樂的事。
懷著對人類大腦好奇的心態(tài)，閱讀了由英國“記憶之父”東尼·博贊寫的《思維導(dǎo)圖》。
這本書在全球得到了廣泛推廣，已經(jīng)成為21世紀風(fēng)靡全球的思維工具，到目前已經(jīng)被世界上2.5億人使用。
這本勵志類的圖書，旨在通過介紹思維導(dǎo)圖這種終極思維工具，改變大家的思維習(xí)慣，進而提高人們的學(xué)習(xí)和工作效率。
這是一套叢書，它包括《思維導(dǎo)圖—提高語言智能的10種方法》、《思維導(dǎo)圖—磨礪社交技能的10種方法》、《思維導(dǎo)圖—激發(fā)身體潛能的10種方法》、《思維導(dǎo)圖—獲取精神力量的10種方法》以及《思維導(dǎo)圖—大腦使用說明書》六本。
在讀完這本書之后，更加深刻的意識到人類的大腦是如此的奇妙，《思維導(dǎo)圖》是一個既有趣又有效的思考工具和助記工具，第一次接觸就被它的簡單高效所吸引。
在《思維導(dǎo)圖》中特別提供了一系列刺激性練習(xí)和大量頗具啟發(fā)性的圖片集和演示這種技巧的原創(chuàng)性思維導(dǎo)圖，書中的思維導(dǎo)圖方法將放射性思維與開拓性筆記技巧結(jié)合在一起，被人稱為“大腦瑞士軍刀”，它的出現(xiàn)，在全球教育界和商界刮起了一場風(fēng)暴，目前，全球已經(jīng)有超過2.5億以上的人使用它，思維導(dǎo)圖與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)記憶方法相比有較大的優(yōu)勢。
使用思維導(dǎo)圖進行學(xué)習(xí)，可以成倍提高學(xué)習(xí)效率，增進了理解和記憶能力。
如通過使用關(guān)鍵字強迫我們在做筆記的時候就要思考句子的重點到底是什么，這是我們可以積極的傾聽講課者，而且還激發(fā)我們的右腦。
因為我們在創(chuàng)作導(dǎo)圖的時候還是用顏色、形狀和想象力，根據(jù)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人的大腦里是由兩部分組成的，左大腦負責邏輯、詞匯、數(shù)字，而右大腦負責抽象思維、直覺、創(chuàng)造力和想象力。
巴贊說：傳統(tǒng)的記筆記方法是使用了大腦的一小部分，因為它主要使用的是邏輯和直線型的模式。
所以，圖像的使用加深了我們的記憶，因為使用者可以把關(guān)鍵字和顏色、圖案聯(lián)系起來，這樣就是用了我們的視覺器官。
把學(xué)習(xí)者的主要精力集中在關(guān)鍵的知識點上。
您不需要浪費時間在那些無關(guān)緊要的內(nèi)容上，節(jié)約了寶貴的學(xué)習(xí)時間，通過使用關(guān)鍵字強迫我們在開展業(yè)務(wù)或做筆記的時候就要思考句子要點到底是什么，這使我們可以積極的傾聽講課者，關(guān)鍵知識點的連接線會引導(dǎo)您積極主動思考。
快速系統(tǒng)的整合知識，可以為您的知識融匯貫通創(chuàng)造了極其有利的'條件，發(fā)展創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，發(fā)展思維是創(chuàng)新思維的核心，畫思維導(dǎo)圖的方法恰恰是發(fā)散思維的具體化、形象化。
思維導(dǎo)圖具有極大的伸縮性，它順應(yīng)了我們大腦的自然模式，從而，可以使我們的主觀意圖自然的再圖上表達出來。
他能夠?qū)⑿屡f知識結(jié)合起來。
學(xué)習(xí)的過程是一個由淺入深的過程，在這個過程中，將新舊知識結(jié)合起來是一件很重要的事情，因為人總是在已有知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識，在學(xué)習(xí)新知識時，要把新知識與原有認知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，改變原有認知結(jié)構(gòu)，把新知識同化到自己的知識結(jié)構(gòu)中，能否建立新舊知識之間的聯(lián)系是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
通過讀這本書讓我再一次提升了自我，更好運用思維的技巧去指導(dǎo)我的工作、學(xué)習(xí)和生活。
回想起從幼兒園到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)歷程，隨著時間的推移已經(jīng)形成了自己特有的思維模式，其中有些也特別符合《思維導(dǎo)圖》中所說的記憶方式。
曾記得上高中的時候，一度的埋怨自己的記憶力差，記東西總是記不住，總是記了忘，忘了又記，最后的結(jié)果還是記不住。
殊不知，是因為自己的記憶方法不對，而導(dǎo)致自己學(xué)習(xí)成績下降的惡性循環(huán)。
尤其是在高三，很多東西都是靠死記硬背才記住的，沒有掌握任何的記憶方法，所以導(dǎo)致的結(jié)果是，記憶的效率出奇的低，記憶的時間如此的長。
因此，在內(nèi)心中總有一種對人類大腦記憶的好奇和探究的沖動，理所當然的，當在圖書館看到這本書的時候，就有一種求職的渴望與沖動在內(nèi)心迸發(fā)，想要去品讀、研究這本書，讓自己能夠在專業(yè)知識的指導(dǎo)下，使自己的記憶水平更上一個臺階。
當我認認真真的品讀完這本書的時候，我感覺到自己收獲了很多。
誠然，人的大腦其實是有一定的機制的，只要我們真正的了解了它，我們對知識的記憶和掌握才會更加的游刃有余。
《思維導(dǎo)圖》讀后感500字篇九
我讀了學(xué)校推薦的《思維導(dǎo)圖》。這本書由號稱“大腦先生”的著名學(xué)習(xí)方法研究專家東尼·博贊編寫?！端季S導(dǎo)圖》借助一些簡單的事例，從零開始教你如何繪制思維導(dǎo)圖，你會發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖可以應(yīng)運于你生活的方方面面，是生活的得力助手！書中所創(chuàng)造的一種全新的思維模式和學(xué)習(xí)方法，它的核心價值在于能幫你像局外人一樣看見你頭腦里“思想的地圖”！將你的思維過程通過圖畫的方式再現(xiàn)出來。它不僅將原本復(fù)雜的邏輯思維用簡單的線條和圖畫來表示，讓你在大量信息中迅速掌握重點、明確層次。而且能增強你的思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是，它能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。
對于如何學(xué)習(xí)和使用思維導(dǎo)圖我有自己的一點經(jīng)驗分享：
1、需要分析和清楚思路時，建議試試畫一畫導(dǎo)圖，讓思維在自然的情緒下發(fā)揮。
2、需要總結(jié)和歸納時，{初中語文培訓(xùn)}，建議試試畫一畫導(dǎo)圖。用于分類，分層級的整理思路。注：此文來自口袋作文()，{初中600字優(yōu)秀作文大全}，口袋作文是指導(dǎo)孩子寫作文的好幫手，是小學(xué)生家長們的最愛。
3、書中說的考試，言講，寫作，都是最佳的應(yīng)用機會。
3、在制作導(dǎo)圖時，由于亞州人在畫畫上基本都是中規(guī)中距的畫法（我看過中國和日本人的思維導(dǎo)圖），所以看起來與書中歐州人畫的導(dǎo)圖相差較大，所以建議大家可以與一書一起學(xué)習(xí)制作導(dǎo)圖。無所是中規(guī)中距，還是夸張是導(dǎo)圖，只要自己都看明白，能指導(dǎo)自己的思維就足以。
5、思維導(dǎo)圖一書中介紹了博贊的其他作品《啟動大腦》《快速閱讀》《超級記憶》《博贊學(xué)習(xí)技巧》這里除了《學(xué)習(xí)技巧》一書我沒有其他的四本我都看過，建議《超級記憶》就不用看了，大量是英文和歐美文化作為基礎(chǔ)的關(guān)聯(lián)，聯(lián)想等記憶法，不太適用中國的環(huán)境。是博贊系列叢書的核心內(nèi)容大全，將其他幾本書的核心內(nèi)容都匯總在《啟動大腦》一書之中了，可以是《啟動大腦》是總目錄，其他幾本書是分支…讀者可以自己看情況讀者。
6、《快速閱讀》是好書，快速閱讀中有理論，還是方法和實踐（測試）。多加練習(xí)還是可掌握其中的方法。
當然，對它的實質(zhì)內(nèi)容還須多了解，以便能提高我的思維能力。我想，利用思維導(dǎo)圖幫助教學(xué)和學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。
《思維導(dǎo)圖》讀后感500字篇十
最初接觸思維導(dǎo)圖，是趙寧利老師學(xué)習(xí)回來為大家做的講座，我仔細聆聽學(xué)習(xí)后，感覺思維導(dǎo)圖就是列提綱，或是將我們平時所用的大括號換了一種方式而已?；丶掖蜷_電腦搜索了一下，這樣一句話引起了我的興趣：“它成功改變?nèi)澜绯^2.5億人的思維習(xí)慣,并被廣泛應(yīng)用于學(xué)習(xí)、工作、生活的各個方面！”看來我的認識太過淺顯，于是決定好好研究學(xué)習(xí)，去探索它的奧妙與真諦。
有幸參加了學(xué)校的思維課題小組，每周北師大趙國慶博士的思維團隊直接授課和大家各抒己見、頭腦風(fēng)暴式的教研，使我探索的欲望更加強烈。這個寒假，我認真拜讀了趙博士的新作《把思維導(dǎo)圖說清楚》，讓我對這一學(xué)科有了整體的認識，真是醍醐灌頂，仿佛之前的所有認知碎片和信息點都被串聯(lián)了起來，并對思維導(dǎo)圖有了更深層的理解。
思維導(dǎo)圖，是表達發(fā)散型思維的有效圖形思維工具，它運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。
作為一種全新的思維工具和21世紀全球革命性的管理工具、學(xué)習(xí)工具，趙博士告訴我們：思維導(dǎo)圖除了可以提供一種正確而快速的學(xué)習(xí)方法與工具外，運用在創(chuàng)意開發(fā)、項目企劃、教育演講、會議管理，甚至職場競爭、人際交往、自我分析、解決性格缺失等方面，也往往會產(chǎn)生令人驚喜的效果。
我個人感覺使用思維導(dǎo)圖來記筆記或備課，十分好用：
1、我的思緒可以任意馳騁，將聯(lián)想擴展到極至，因此很難漏掉任何一個與關(guān)鍵點有關(guān)聯(lián)的要素。
2、我可以隨時展開想象的翅膀，一邊思考一邊“涂鴉”，其樂無窮！
3、思維導(dǎo)圖所采用的“關(guān)鍵詞”方法，迫使我思考內(nèi)容的關(guān)鍵點。
4、由于采用了色彩及圖形，充分調(diào)動了我的大腦，因此，我的記憶力可以倍增。
邊讀這本書邊回憶這一年來的思維教學(xué)，結(jié)合趙博士的講解與點撥，我總結(jié)了一些繪制思維導(dǎo)圖的技巧：
1、先把紙張橫過來放，這樣寬度比較大一些。在紙的中心，畫出能夠代表你心目中的主體形象的中心圖像或直接寫出中心主題。
2、繪畫時，應(yīng)先從圖形中心開始，按順時針方向畫一些向四周放射出來的粗線條。每一條線都使用不同的顏色，這些分枝代表關(guān)于主體的主要思想。在繪制思維導(dǎo)圖的時候，你可以根據(jù)需要添加無數(shù)根線。在每一個分枝上，用大號的字清楚地標上關(guān)鍵詞，這樣，當你想到這個概念時，這些關(guān)鍵詞立刻就會從大腦里跳出來。
3、要善于運用你的想象力，改進你的思維導(dǎo)圖。比如，可以利用我們的想象，使用大腦思維的要素——圖畫和圖形來改進思維導(dǎo)圖?！耙环鶊D畫頂一千個詞匯”，它能夠讓你節(jié)省大量時間和經(jīng)歷，從記錄數(shù)千詞匯的筆記中解放出來！同時，它更容易記憶。所以在每一個關(guān)鍵詞旁邊，畫一個能夠代表它、解釋它的圖形。使用彩色水筆以及一點兒想象。它不一定非要成為一幅杰作，因為繪制思維導(dǎo)圖并不是一個繪畫能力的測驗！
4、用聯(lián)想來擴展這幅思維導(dǎo)圖。對于每一個人來講，每一個關(guān)鍵詞都會讓他想到更多的詞。例如：你寫下了“桔子”這個詞，你就會想到顏色、果汁、維生素c等等。根據(jù)你聯(lián)想到的事物，從每一個關(guān)鍵詞上發(fā)散出更多的連線。連線的數(shù)量取決于你所想到的東西的數(shù)量——當然，這可能有無數(shù)個。
其實這些繪制技巧許多都是趙博士在書中講到的，我只是加了一些自己和學(xué)生們的實戰(zhàn)經(jīng)驗。在思維課堂上，沒有老師，我和我的學(xué)生們都是學(xué)生，我們共同學(xué)習(xí)、共同總結(jié)、共同成長。
現(xiàn)如今，我們已經(jīng)不再是缺少知識的時代了，而是缺少對知識應(yīng)用的整合。隨著網(wǎng)絡(luò)信息傳播的影響，我們的知識每年呈現(xiàn)幾何級數(shù)增長！知識的傳播越來越方便，怎樣快速的吸收知識，并把知識轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)、生活與工作能量，將知識應(yīng)用到學(xué)習(xí)、工作與生活過程中，必然需要一個開創(chuàng)性的卓越工具與武器。
今天，我們找到了它——思維導(dǎo)圖。我們希望我們的學(xué)生熟練掌握這一先進的學(xué)習(xí)工具，在以后的學(xué)習(xí)道路以及漫長的人生道路上，不再蹉跎，不再茫然。
“我不去想是否成功，既然選擇了遠方，便只顧風(fēng)雨兼程。我不去想未來是平坦還是泥濘，只要熱愛，一切都在意料之中?！敝灰覀儓猿植恍福季S之花的甜蜜與芬芳定會灑遍校園的每處角落！
《思維導(dǎo)圖》讀后感500字篇十一
幸或不幸地做了全職媽媽以后，常常被人調(diào)侃一孕傻三年或是腦子秀逗了。想來還是多讀讀書做做腦運動。前不久在網(wǎng)上搜尋個人提升書單時買了這本鼴鼠的土豆在知乎上推薦的《日常生活中的思維導(dǎo)圖》。
剛拿到這本書，封面上五顏六色的圖，第一感覺有點像大腦生理結(jié)構(gòu)圖，中間一個中心圖像，圍繞中心圖像發(fā)散出許多曲線?？雌饋硐袷且倘水媹D。沒錯，它的確是一本是教我們畫圖的書，只不過教的是思維導(dǎo)圖。
在此之前，思維導(dǎo)圖我聽都沒聽說過。盡管它早已帶著各種光環(huán)風(fēng)靡日本。比如它是21世紀革命性的思維工具，被商界和學(xué)界推崇為大腦說明書?，F(xiàn)在也成為越來越多500強企業(yè)的員工培訓(xùn)課，以及許多世界名校的必修課。
這本《日常生活中的思維導(dǎo)圖》為我們講述了什么是思維導(dǎo)圖，列舉了生活，學(xué)習(xí)，職場中的二十多個例子，詳細介紹了思維導(dǎo)圖的七條規(guī)則，逐步引導(dǎo)我們掌握這一思維工具。其中七條規(guī)則應(yīng)作為本書重點細讀。
作者矢島美由希，英國tingkbuzan公司授權(quán)培訓(xùn)師，目前在日本各地舉辦思維導(dǎo)圖講座，通過教練式培訓(xùn)和育兒咨詢使無數(shù)民眾受益。譯者程雨楓，畢業(yè)于中國人民大學(xué)日語專業(yè)，九州大學(xué)社會學(xué)碩士學(xué)位。
全書六個章節(jié)，可分為三大部分。
第一部分主要通過講創(chuàng)始人東尼·博贊的故事，告訴我們思維導(dǎo)圖為何產(chǎn)生。
思維導(dǎo)圖創(chuàng)建于20世紀70年代。東尼·博贊從小就是個愛思考的孩子，少年時也曾為了提高閱讀速度嘗試許多方法，最終他的閱讀速度，從每分鐘214個單詞提高到了1000個以上。大學(xué)以后，作業(yè)繁重。他為了提高大腦使用效率，特地去圖書館查閱資料，結(jié)果他失望地發(fā)現(xiàn)，連收音機都有說明書，大腦這么重要的器官竟然沒有說明書。他想，既然沒有，那我就自己寫一部。沒錯，這就是思維導(dǎo)圖最初的來歷了。為了使大腦記住更多的內(nèi)容，東尼·博贊畫出了從中心向四周發(fā)散線條的放射狀筆記，思維導(dǎo)圖由此也誕生了。英國廣播公司bbc播出了一期關(guān)于思維導(dǎo)圖的節(jié)目，引起了巨大反響。在如何讓人變聰明的問題上，東尼·博贊是很有野心的，他開始推廣并傳授思維導(dǎo)圖。
思維導(dǎo)圖原本就是為了提高記憶力而創(chuàng)造出來的，東尼·博贊介紹它為記憶和學(xué)習(xí)的工具。最初主要在職場人士之間流傳。近年來被積極地應(yīng)用到了日常生活中來。
那么，思維導(dǎo)圖如何繪制呢？其實就是將畫在中心的主題一步步細化分解。先把主題延伸出的粗線分成中等線條，再把中等線條分解成更多更細的線條，如此不斷重復(fù)。這個過程不但幫助我們從不同角度分析主題，還可以縱觀全局，一目了然。比起分項列表，它便于補充遺漏，也更有助于激發(fā)思維，流暢的線條正如清晰的腦回路，真正做到了思維可視化。
第二部分這一部分作者用了三章，分別詳細地寫日常生活中，學(xué)習(xí)中以及職場中的各種思維導(dǎo)圖。
如果你已經(jīng)迫不及待想試試，可以直接跳到本書第五章節(jié)，圍繞七個詳細規(guī)則，馬上畫出你的思維線條，開動你的大腦。
20多個實用的例子和溫情的故事，避免了工具書給人的枯燥感。有時間的話可以細讀，也可以在練手時拿來參考。其中一個應(yīng)對緊急狀況的思維導(dǎo)圖給我留下了深刻的印象。一家人在大地震后勉強騰出了睡覺的地方，面對著家里的一片狼藉，夫妻倆制作了一張思維導(dǎo)圖貼在墻上，按部就班的著手解決眼下的問題。其實在那種情況下，只要知道了下一步該做什么，人就不會手忙腳亂，就會感到心安。思維導(dǎo)圖比起文字式的記錄，明確了諸多事務(wù)的輕重緩急，緩解了一家人的焦慮，使他們更加冷靜地走出困境。另外還有日常生活中小學(xué)生用思維導(dǎo)圖構(gòu)思作文，職場人士用它總結(jié)發(fā)言，規(guī)劃未來等等。思維導(dǎo)圖帶給人們越來越多的便捷。
第三部分第五章，這本《日常生活中的思維導(dǎo)圖》里的干貨了。重點講解思維導(dǎo)圖的七條規(guī)則，也可以當作是七個步驟，跟著走就行。
1選紙。
筆感好的紙張會讓你的線條更流暢。
通常選白紙，a4以上，過小了畫不下，太大了不能一目了然。然后根據(jù)眼球的轉(zhuǎn)動，紙張橫向擺放。
2畫中心圖像。
有人肯定會說了，我不會畫畫啊，怎么辦？但思維導(dǎo)圖是畫給我們自己看的啊，自己看得懂就行，不需要多漂亮。畫出自己的心中影像即可。
畫中心圖像大約要5分鐘。熟練之后更容易進入狀態(tài)。
中心圖像的大小在直徑5厘米左右，建議參考“一拳大小”。
3使用顏色。
這條很簡單，就是盡量使用多種顏色，最好是五顏六色。
4畫延展的曲線。
分支包括形狀，粗細和長度三個要點。
形狀分支的要領(lǐng)是“性感的曲線”，根部粗，尾部細，看起來就像走之旁的最后一筆。分支線條流暢，則思維流暢。
粗細從中心圖像伸出來的主枝最粗，延伸出來的分支逐漸減細，分出”粗，中，細“三個等級。這樣思維導(dǎo)圖看起來更加清晰易懂。
長度分支的長度和分支上的詞語要均等分配，保持平衡。分支可以先畫短一點，寫上詞語之后不夠了再加長。
分支的形狀，粗細和長度。
5在線條上寫詞語。
線條和詞語的規(guī)則為”1分支1詞語“，即一條線對應(yīng)一個詞語。主支上的詞語寫大一些，分支上寫小一些。什么詞都可以，也不需要分次序，同一個詞也可以反復(fù)出現(xiàn)?？傊氲绞裁淳蛯懯裁?。繪制思維導(dǎo)圖本身就是是一個展開聯(lián)想，開拓思維的過程。
6層次化。
分為分層和排序兩部分，結(jié)合起來才算層次化。
分層線條上依次相連的狀態(tài)叫分層。分層是多樣化的，會隨著我們的知識和興趣點變化。排序指的是按照某一規(guī)律重新排列的操作。如果你在畫的時候覺得有什么不對勁或者想調(diào)換一些順序，這就說明你發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的層次化出了問題。初學(xué)者可以先把想到的東西全部寫下來，最終經(jīng)過反復(fù)分層和排序，就能得出一幅層次分明的思維導(dǎo)圖。
7總之先試試。
最后一條規(guī)則是”tefcas"，是嘗試，行動，反饋，檢查，調(diào)整和成功的英文首字母縮寫。矢島美由希一直把它作為繪制思維導(dǎo)圖時的心理準備。因為只有在嘗試和行動中，我們才能收獲反饋并不斷調(diào)整，最終獲得成功。
能夠遵循以上七條規(guī)則，即完成了一幅完整思維導(dǎo)圖。只符合部分規(guī)則的導(dǎo)圖叫作“小型思維導(dǎo)圖”。思維導(dǎo)圖沒有所謂的標準答案，畫得開心就好，它允許我們在愉快的嘗試中慢慢地掌握規(guī)則和要領(lǐng)。無論是哪一種，適合你的，開拓了你的思維的，助你達到了預(yù)期目的的導(dǎo)圖，就是一份好的思維導(dǎo)圖。
get了思維導(dǎo)圖的七條規(guī)則,就像拿到了一張大腦說明書，你會發(fā)現(xiàn)你的線條其實就是你的思路，一目了然地呈現(xiàn)在了紙上。
第三部分手把手教你畫思維導(dǎo)圖，也是書的最后一章。
用實例教你畫簡單的中心圖像，教你用思維導(dǎo)圖做自我介紹，管理日程，搭建心與心的溝通橋梁等等。
像很多人一樣，一開始我以為思維導(dǎo)圖對繪畫要求很高。讀完這本《日常生活中的思維導(dǎo)圖》，我試著畫出了人生第一張思維導(dǎo)圖，這才發(fā)現(xiàn)這本書的脈絡(luò)已經(jīng)躍然紙上，不再抽象。矢島美由希本身是一個培訓(xùn)師，她把一些深奧的專業(yè)詞匯，變成了風(fēng)趣的語言，耐心地列舉大量的實例，成功地拉近了我們與思維導(dǎo)圖的距離。所以，不管你是家庭主婦，莘莘學(xué)子還是職場精英，不管你是執(zhí)著于”正確的思維導(dǎo)圖“，還是今后打算畫思維導(dǎo)圖，都能在本書淺顯的講解中有所收獲。日常生活雜亂無章，有太多的瑣事，相信思維導(dǎo)圖會讓你的生活越來越有條理和品質(zhì)！
《思維導(dǎo)圖》讀后感500字篇十二
小時候背過的詩詞好像比較不容易忘記：一方面是小時候每天朗讀背誦所以記憶深刻；另一方面大概是因為那個時候的自己，腦海里的東西比較少，所以對于詩詞總能記得更熟悉一些。
記憶最深刻的是六歲時候我參加的一場詩朗誦比賽，那天下著雨，父親騎著自行車帶著我，而我躲在雨衣里，看著地上的路變成向后延伸的直線。比賽的具體過程不記得了，但是我卻記得站在表演臺上的自己，手舞足蹈的朗誦了一首：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”
《思維導(dǎo)圖學(xué)古詩》這一套書一共有三本，分別是四季風(fēng)光、山水田園以及記事抒懷。通過總結(jié)不同的詩詞的意境和內(nèi)容，讓孩子分門別類的學(xué)習(xí)，還是非常有針對性的。
四季風(fēng)光這一本，又直接將所有的詩詞根據(jù)季節(jié)的不同，歸類到了一起。一年四季，春夏秋冬，不同的季節(jié)擁有著不同的場景，我們也就能夠從不同的詩詞之中去接觸不同的世界。
就像我6歲那年背誦的“絕句”，描述的便是春天的景色。用《思維導(dǎo)圖學(xué)古詩》這本書里的賞析解釋來看，“絕句”這首詩雖然只有短短的四句，卻包含了動靜結(jié)合、遠近結(jié)合、聲色結(jié)合等表現(xiàn)手法，生動地展現(xiàn)了春天的絢麗多彩，輕松活潑，表達了悠然自得的狀態(tài)和喜悅的心情，畫面感十足。
我想，也許正是因為“絕句”的這四句短短的詩句能夠描繪出這么多的場景，所以我才能夠在童年6歲的時候，將它背誦并且一直牢記在腦海之中吧。雖然小時候沒有思維導(dǎo)圖幫忙記住古詩詞，但是母親卻會根據(jù)古詩詞的含義將那一副又一副美好的圖案，講解給我聽，讓我滿是幻想，充滿期待。
《思維導(dǎo)圖學(xué)古詩》四季風(fēng)光篇里面，一共記錄了13首春天的詩、6首夏天的詩、2首秋天的詩以及1首冬天的詩。我尋思著，大概是因為一年之計在于春的緣故，所以對春天的詩詞也就收錄的格外的多了。
《春曉》、《春夜喜雨》、《絕句》、《江畔獨步尋花》、《漁歌子》、《春日》……春天我們可以看到一切的奇跡發(fā)生，而這些從無到有的過程，便是詩人們最美好的向往的存在。春天到了，萬物復(fù)蘇了，所有的美好都在銀裝素裹之后出現(xiàn)了，多好啊……也許，這還代表著每一個詩人對美好生活的向往吧。
孩子識字不多，但是思維導(dǎo)圖卻是一個圖片為主并且色彩豐富的世界。在中心思想的發(fā)展之下，結(jié)合詩詞的句子去繪畫出各個季節(jié)的景色，讓已經(jīng)接觸了世界的孩子來看，幻想與現(xiàn)實相結(jié)合的情況下，看圖說話的故事便發(fā)生了。
思維導(dǎo)圖是詩詞故事的核心，看圖說話是孩子對世界的理解的發(fā)展，在父母的指導(dǎo)之下，再去把這兩種思想融合在一起，我想通過思維導(dǎo)圖學(xué)詩詞的孩子的腦海里，肯定擁有了更加豐富的詩詞世界。那句“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”在這樣的發(fā)展之下，也就變成了真正的張嘴就來了。
不僅僅是背誦，而是熱愛。因為熱愛，所以不論何時何地，都會想去接觸和觸碰詩詞，因此才會將如此多的詩詞記在自己的腦海之中。詩詞大會里印象最深的是一個大叔，作為一個外賣員他的生活其實是很忙碌的。這樣的一個人，卻能夠時時刻刻的找到空隙的時間去讀詩背詩，也正是如此利用時間累積下來的詩詞量，讓他站在了詩詞大會的舞臺之上。
《思維導(dǎo)圖學(xué)古詩》，除了是孩子學(xué)詩詞的啟蒙之外，還是讓孩子對詩詞產(chǎn)生興趣的開端，讓孩子對詩詞熱愛的開始。
思維導(dǎo)圖，能夠讓我們的大腦開闊，思路豐富；圖文結(jié)合，能夠讓我們看書的時候不覺得枯燥；色彩豐富能夠讓我們一眼記住其中最主要的內(nèi)容；拼音標記讓我們讀明白那些可能會讀錯音的多音字。
從趣記里，我們能夠知道這首詩是詩人在什么樣的情況下所作，還能明白在當時的世界里，大自然的情景又是一副怎樣的詩情畫意。通過知識鏈接，我們看見了詩人的生平，了解了他們的喜怒哀樂；而實戰(zhàn)運用更是讓我們將自己所學(xué)所記的詩詞，再一次的鞏固。
《思維導(dǎo)圖學(xué)古詩》，小學(xué)生必備的古詩詞之書，簡單易懂又形式豐富，在我看來卻是所有人都能夠去讀的一套書。讓古詩活起來，讓思維看得見，也許讀完這些詩詞，總有一天我們也會登上詩詞大會的舞臺，用更多的詩詞量來證明自己對詩詞的熱愛。
《思維導(dǎo)圖》讀后感500字篇十三
這本書由號稱“大腦先生”的著名學(xué)習(xí)方法研究專家東尼·博贊編寫。《思維導(dǎo)圖》借助一些簡單的事例，從零開始教你如何繪制思維導(dǎo)圖，你會發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖可以應(yīng)運于你生活的方方面面，是生活的得力助手!書中所創(chuàng)造的一種全新的思維模式和學(xué)習(xí)方法，它的核心價值在于能幫你像局外人一樣看見你頭腦里“思想的地圖”!將你的思維過程通過圖畫的方式再現(xiàn)出來。它不僅將原本復(fù)雜的邏輯思維用簡單的線條和圖畫來表示，讓你在大量信息中迅速掌握重點、明確層次。而且能增強你的思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是，它能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。
學(xué)習(xí)好像成為了一件非常困難的事情!例如上課聽講一般都需要記筆記，以往我們往往采取諸如1、2、3、4這樣的直線型方式，由于不能及時將課堂所將及時的進行歸納總結(jié)，課堂上的筆記僅僅是對老師講解內(nèi)容的機械復(fù)制，而且常常是不完全的，相互之間沒有關(guān)聯(lián)、沒有重點。等到課后再想總結(jié)，由于事過境遷，對授課內(nèi)容記憶已經(jīng)不再完全，課堂筆記便成為殘缺不全的、不系統(tǒng)的知識記錄，對于今后復(fù)習(xí)的價值已經(jīng)不大。而如果采用“思維導(dǎo)圖”為工具記錄筆記，那么將老師講解的一些可信內(nèi)容記下來，并且將這些核心內(nèi)容之間的聯(lián)系用線條連接起來。此時，思維重點、思維過程以及不同思路之間的聯(lián)系就可以清晰的呈現(xiàn)在圖中。這樣的課堂筆記不僅能夠迅速幫你進行歸納總結(jié)，而且整堂課的授課過程也形象的被記錄在圖中，以后復(fù)習(xí)時，只需將這副圖從頭到尾再過一遍，那么當時的授課情景就會在你的腦海里重現(xiàn)一遍，這對于今后的復(fù)習(xí)無疑也是極大的幫助。
當然，我還沒有使用過思維導(dǎo)圖，對它的實質(zhì)內(nèi)容還須多了解，以便能提高我的思維能力。我想，利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)習(xí)是一件能使學(xué)習(xí)變快樂的事。
《思維導(dǎo)圖》讀后感500字篇十四
第一次接觸思維導(dǎo)圖，大概是在李玉平的微課程里。當時是為了在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)李玉平老師的微課制作，沒想到卻對李老師微課中的思維導(dǎo)圖產(chǎn)生了濃厚的興趣，這可謂是“無心插柳柳成蔭”了。不過，當時還只是停留在喜歡的層面上而已，既沒有對思維導(dǎo)圖做細致的學(xué)習(xí)，也沒有用思維導(dǎo)圖參與自己的工作和學(xué)習(xí)。
后來，在一次到沈鐵五小的學(xué)習(xí)中，他們的一節(jié)特色課再一次讓我領(lǐng)略了思維導(dǎo)圖的魅力。沈鐵五小當時是以愉快教學(xué)法而聞名的，在整體學(xué)習(xí)五小經(jīng)驗的過程中，他的一節(jié)數(shù)學(xué)整理課深深地吸引了我。整節(jié)課學(xué)生們展示的，都是用知識樹的形式對單元知識的概括。我在其中，卻讀出了思維導(dǎo)圖的味道?？粗环拭鼷悺⑦壿嬊逦目梢暬膶W(xué)生作品，聽著孩子們在臺前落落大方的講解，我的一個想法也在心中醞釀。
學(xué)習(xí)回來后，我就在學(xué)校組織成立了課改實驗小組。讓實驗教師重點學(xué)習(xí)李玉平老師的微課程和有關(guān)思維導(dǎo)圖的相關(guān)知識。我也在相關(guān)的學(xué)習(xí)中，對思維導(dǎo)圖有了更進一步的了解。學(xué)期末，我們的課改“微嵌入式愉快教學(xué)法”中的一個子課題——用思維導(dǎo)圖的形式對知識進行梳理，作為課改成果在全鎮(zhèn)召開了一次研討大會。當時，教育局和進修學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也和我們?nèi)?zhèn)教師一道全程參與其中，給予了較高的評價。特別是會上呈現(xiàn)的兩節(jié)思維導(dǎo)圖梳理課，給與會領(lǐng)導(dǎo)教師以耳目一新的感覺，留下了深刻的印象。
與思維導(dǎo)圖的兩次碰撞，不僅燃起了我對它的喜愛之情，而且感受到了它在課程改革上給我?guī)淼捏@喜。然而，僅此而已。由于學(xué)校的萎縮，師資的流動和生源的銳減，我們的課改不得不中途夭折，與思維導(dǎo)圖的聯(lián)系也只能淺嘗輒止，只留下“情深緣淺”的喟嘆。
直到趙國慶老師的《別說你懂思維導(dǎo)圖》一書走進我的視野，我才再一次感到“緣滅緣起”居然就是這么簡單。全書共分四篇，包括理論、操作、應(yīng)用和觀點四篇，二十三章。趙國慶老師以他與思維導(dǎo)圖十余年的陪伴，潛心研究，深入淺出地為初學(xué)者繪就了一幅了解思維導(dǎo)圖、操作思維導(dǎo)圖和應(yīng)用思維導(dǎo)圖的線路圖。
給我啟發(fā)最大的，是思維導(dǎo)圖作為高效的思維工具給人思維方式上的改變。
第一，思維導(dǎo)圖是可視化思維工具。
第二，思維導(dǎo)圖是非線性思考工具。
第三，思維導(dǎo)圖是思維激發(fā)工具。
第四，思維導(dǎo)圖是思維整理工具。
第五，思維導(dǎo)圖是系統(tǒng)思考工具。
第六，思維導(dǎo)圖是高效的交流溝通工具。
就像作者總結(jié)的那樣，“思維導(dǎo)圖是革命性的思維工具，它帶來的思維方式的改變是面向未來的?！闭莆樟怂季S導(dǎo)圖這把利器，“我們將長期享用它帶來的思考‘紅利’”。
現(xiàn)在，在平時的閱讀中，我也會經(jīng)常用思維導(dǎo)圖的形式把其中的篇章或整本書的脈絡(luò)梳理出來，強化了自己對文章的理解。在聆聽專家的講座中，有時用思維導(dǎo)圖快速整理出講座的核心及主干、分支，達到了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。特別是在給一本書寫書評之前，回顧讀書時整理出的思維導(dǎo)圖，會使自己對全書主旨的把握了然于胸，激發(fā)了自己的思維，下筆更加得心應(yīng)手了。
說的這里，如果您對思維導(dǎo)圖還十分陌生，如果您對思維導(dǎo)圖還有所了解，如果您對思維導(dǎo)圖也產(chǎn)生了好奇，相信您一定會在趙國慶老師的《別說你懂思維導(dǎo)圖》一書中，尋到不一樣的收獲。特別是，在思維導(dǎo)圖的了解和研習(xí)中，還會激發(fā)和整理您的思維，開發(fā)您的大腦，最終實現(xiàn)優(yōu)化您的思維的終極目的。
《思維導(dǎo)圖》讀后感500字篇十五
隨著中國古詩詞熱潮的興起，越來越多的人對唐詩宋詞元曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，就連剛剛開始牙牙學(xué)語的孩子們也在家長老師地教導(dǎo)下學(xué)習(xí)背誦詩歌。為了不讓自家的孩子們輸在起跑線上，這家長也是真拼了。不過讓年齡幼小的孩子背誦古詩詞也真是一件不容易的事情。就算是一些孩子能夠憑借著良好的記憶力將這些詩歌強行的記住并背誦出來，想要說出這首詩歌中所蘊含的意境與韻味也不是一件容易的事情。
這就好像是豬八戒吃人參果，果子是吞下肚去了，可滋味卻不知道是什么。一些古詩歌書籍中會有對詩歌的釋義解釋，可這好像還是憑借著單純記憶來理解詩詞。即便是強行的記住了，也難以體會到古詩詞真正的意境之美。
來自于現(xiàn)代英國的“思維導(dǎo)圖”與中國古代的詩歌擺在一起，怎么聽都感覺不夠協(xié)調(diào)，可事實就是它們的確能夠碰撞出激烈的思維學(xué)習(xí)火花。思維導(dǎo)圖原本就是是一種利用輔助思考的圖像式思維的工具，而每一首古詩從意境上來看都是一幅優(yōu)美動人的圖畫。二者為什么不能夠相融合呢？杜甫的一首絕句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗寒西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”從字面上來看是十分好理解的，但是這其中所包含的動靜、遠近、聲色相結(jié)合的手法，所表現(xiàn)出的作者自得與喜悅的心情卻不是小孩子們一般能夠感知理解的。
則是根據(jù)詩詞的題目與內(nèi)容有針對性地設(shè)計的。除了幫助輔助性記憶之外，書中根據(jù)詩意所設(shè)計的思維導(dǎo)圖也十分的有特色，用十余個頗具代表性的關(guān)鍵詞就將原本繁瑣難以記憶的詩意內(nèi)容概括了出來，內(nèi)容展現(xiàn)既直觀又形象。
思維導(dǎo)圖的特點之一就是具有發(fā)散性，這一特性在《思維導(dǎo)圖學(xué)古詩》一書中也得到了充分的應(yīng)用。對于一些年齡較大的孩子們來說，只背誦詩歌內(nèi)容與理解詩意是不能夠滿足他們的學(xué)習(xí)需求的。書中為此還增添了一些與詩歌相關(guān)的知識鏈接，將有關(guān)聯(lián)的詩歌進行比較思考，讓孩子在學(xué)習(xí)一首古詩的同時還能夠接觸到其他更多的古詩。其實古詩詞并不難記憶也并不難以理解，萬事皆有解決之道，關(guān)鍵還是在于這方法到底是什么。
《思維導(dǎo)圖》讀后感500字篇十六
自從孩子上小學(xué)以來，古詩詞的背誦就成為一大難題。簡單來說，就是他很容易背了上句，忘了下句，又或者是背得斷斷續(xù)續(xù)，讓人聽著就著急。
每當這時候，我就會忍不住問孩子:“老師給你們講這首古詩了嗎？”孩子回答得很肯定，說:“講了，講完了?！蔽乙豢?，確實，書上還有孩子寫的筆記。
不過，也正是因為老師講過，而孩子的這種表現(xiàn)才更讓人憂慮。因為在我看來，他并沒有真正的懂得古詩的意思。若是懂得一首古詩真正講了什么，那么背誦時就不會這么生硬。
明明老師講完了，為什么孩子還是學(xué)不會呢？原因可能是多方面的，一是孩子沒有認真聽，二是老師的講解方式孩子不能真正理解。前者是學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，可以加以改正，后者則就需要家長給孩子開小灶了，畢竟班上孩子那么多，老師也不可能時時刻刻照顧到自家孩子。
恰巧這時，《思維導(dǎo)圖學(xué)古詩》系列書籍出現(xiàn)在我的視野里?；谝陨显?，第一眼看到它的時候，我就很心動。拿到手之手，發(fā)現(xiàn)確實很不錯。整個系列的書籍共3冊，每冊主題不同，這本《思維導(dǎo)圖學(xué)古詩·山水田園》正是其中一冊。
首先，它是以繪本的形式出現(xiàn)的。對于平時習(xí)慣了看繪本的孩子來說，會有一種親切感，在翻頁間，可以感受到繽紛的彩圖。嗯，準確地說，是各種思維導(dǎo)圖，給我和孩子的第一印象很好看，很容易就能吸引他們的目光。
其次，對古詩的解讀很細致。書中的思維導(dǎo)圖是一大亮點，可以幫助孩子建立清晰的古詩圖形思維，有利于對古詩的學(xué)習(xí)和了解。另外，除了思維導(dǎo)圖，還有詳細的文字解讀。兩者相輔相成，能夠加深孩子對于古詩的認識。
然后，增加了詩詞趣記和知識鏈接。一首古詩所要表達的是古詩所描繪的場景和詩人的心情，而一些關(guān)于詩人的個人經(jīng)歷、創(chuàng)作背景以及相關(guān)的歷史典故也是很有必要了解的，可以豐富孩子的視野，也能更好地理解古詩的內(nèi)涵。
值得特別注意的是，思維導(dǎo)圖學(xué)古詩提供的是一種思維能力。它會引導(dǎo)小讀者們辯證地去看待自己所需要面對的一切，這樣的能力無論是在學(xué)古詩方面，還是在未來的生活中都會有莫大的好處。
美麗的山水田園風(fēng)光，總是令人流連忘返。在《思維導(dǎo)圖學(xué)古詩.山水田園》中，詩人不僅描寫迷人的景色，往往更借景生情，托物言志，飽含了其豐富的情感和思想。
