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導(dǎo)師學期指導(dǎo)工作總結(jié)導(dǎo)師學期工作總結(jié)及反思篇一
這學期的工作即將結(jié)束。在過去的一個學期里，我能夠堅持黨的四項基本原則，貫徹黨的方針政策，支持黨的領(lǐng)導(dǎo)，加強理論學習和修養(yǎng)，不斷提高自己的工作潛力和專業(yè)水平，熱愛黨的教育，具有很強的敬業(yè)精神和責任感。
優(yōu)秀的成績要鋪好班級氛圍。良好的班風是班級作文好的重要標志。它幫助導(dǎo)師用無形的力量影響和教育學生。在這個學年，我在小學六年級畢業(yè)班當了家教。在工作中，我可以用心響應(yīng)校園的號召，開展各種活動，做好學生的日常管理工作，關(guān)心學生，做學生的好朋友。
第一，引導(dǎo)學生學習，培養(yǎng)學生良好的學風。
我充分利用班會宣傳校園的各種規(guī)章制度和紀律，引導(dǎo)學生分析和研究班級群眾中存在的問題，提出鞏固和發(fā)展班級群眾的措施，形成良好的班級氛圍，進而促進學風建設(shè)。通過班里群眾的共同努力，我們班在校園各種比賽中取得了不錯的成績，在全年名列前茅。
為了與學生融合，加深相互了解和友誼，我了解了學生的生活條件、學習條件、家庭條件等。在許多方面，為了在學習中引導(dǎo)學生，在生活中關(guān)心學生并成為他們的導(dǎo)師。應(yīng)該努力幫助學生建立自尊和自信，使學生有一個良好的態(tài)度來處理和解決困難。
二、引導(dǎo)學生樹立正確的學習觀，解答學生心中的疑惑和困難。
通過這些方式關(guān)心他們，愛他們，我贏得了學生的信任和尊重。
三、引導(dǎo)學生正視自己，做好畢業(yè)前的學習。
對于畢業(yè)班的學生來說，他們的情感是復(fù)雜的，離別的情感混雜其中。離校前，學生是個大問題。因此，我們經(jīng)常與學生討論這樣的問題，以穩(wěn)定學生的興趣，正確對待學生的思想和學習問題。
總之，一個學期的家教工作很快結(jié)束了。雖然很忙亂，也很辛苦，但是從中我學到了很多，極大的豐富了我的管理經(jīng)驗，提升了我的工作潛力，為以后的工作打下了堅實的基礎(chǔ)。
導(dǎo)師學期指導(dǎo)工作總結(jié)導(dǎo)師學期工作總結(jié)及反思篇二
內(nèi)容摘要：高校實施本科生導(dǎo)師制是大學生管理體制、育人體制改革的新理念，本文以我院本科生實行導(dǎo)師制的實踐和探索的實際情況，對進一步完善本科生導(dǎo)師制教學改革提出一些建議。
關(guān)鍵詞：高校 本科生導(dǎo)師制 教學改革
高等教育的目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力和高素質(zhì)專門人才。本科教育是我國高等教育的重要組成部分，高校實行本科生導(dǎo)師制，由專業(yè)教師對學生的思想、學習、生活進行全方位輔導(dǎo)，有利于推動素質(zhì)教育，實現(xiàn)本科生的培養(yǎng)目標。這種因材施教的互動式教學管理制度是大學生管理制度、育人體制改革的新理念，也是改革的重要突破口，對于新形勢下的本科生教育有著積極的促進作用。
一.本科生導(dǎo)師制是提高本科生教育教學質(zhì)量的有效形式
傳統(tǒng)的本科教育模式已經(jīng)不能完全適應(yīng)新世紀社會發(fā)展對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求，建構(gòu)本科生導(dǎo)師制是對傳統(tǒng)教學模式的補充，也是提高本科生教育教學質(zhì)量的有效措施。本科生導(dǎo)師制既不同于本科畢業(yè)設(shè)計的導(dǎo)師制，也不同于研究生的導(dǎo)師制，它是指本科在學生自在校學習期間，為其配備專業(yè)導(dǎo)師，通過教師對學生的言傳身教和個別指導(dǎo)，形成教學互動的良性機制，促進學校的人才培養(yǎng)和全面工作的一種教學模式。
（一）幫助學生實現(xiàn)學習階段的轉(zhuǎn)變
由于中學階段時學生已習慣于機械學習，并且很多事情由班主任和家長全面負責，學習與生活方面已形成依賴性，從中學來到大學，在學習方法、人際交往方面都存在很大的困惑，好像失去了前進的方向，不知道該往哪里走，出現(xiàn)了精神上的困惑。特別是現(xiàn)在的大學生獨生子女居多，自理能力、心理承受能力等方面較差的問題日漸突出，本科生導(dǎo)師制的設(shè)置顯得尤為重要。本科生導(dǎo)師制有助于及時了解并掌握學生的思想動態(tài)、學習情況以及專業(yè)能力、素質(zhì)培養(yǎng)情況，幫助并指導(dǎo)學生解決在學習和生活中遇到的困難和問題，維護學生切身利益等；并注意加強與學生及其家庭的聯(lián)系溝通，加強與學生工作部門、教學主管部門的配合協(xié)作，主動協(xié)助做好家庭經(jīng)濟困難學生的幫扶工作、學生心理疏導(dǎo)工作和就業(yè)指導(dǎo)工作。
（二）實現(xiàn)教書和育人的結(jié)合
目前，高校普遍采用的是以輔導(dǎo)員、班主任為主的學生管理體制，輔導(dǎo)員主要承擔學生的日常管理和思想政治教育工作，而對學生最重要的學習方面，如專業(yè)課程的選擇、學習方法的掌握、學習進度的安排、學習目標的定位等指導(dǎo)方向較少。而本科生導(dǎo)師制是一種以“滿足學生個性發(fā)展和創(chuàng)新精神需要”為目的制度。這符合新時期高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才，滿足個性發(fā)展的需要。建立“導(dǎo)師制”確立“以學生為中心”的教育理念，加強師生交流，促進教學相長的有效途徑。更好地實施因材施教，促進學生個性發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用性創(chuàng)新人才。
實行本科導(dǎo)師制是對現(xiàn)有學生管理模式的有益補充，融合了輔導(dǎo)員、教師的職責和作用，導(dǎo)師以教育者和管理者的雙重身份出現(xiàn)，可以真正做到把“教書”和“育人”結(jié)合起來，促進學生健康成長。
（三）更好的完善學分制
本科生導(dǎo)師制是高校學分制完善的需要，目前，我國大部分高校都已經(jīng)對本科生的教學采用了學分制，學分制作為一種以學分計量學習量的教學管理制度，它允許學生在修業(yè)年限、學習進度和學習內(nèi)容上有較大的靈活性和自由度，與學年制有較大區(qū)別。由于剛進入大學時期的學生對學分制了解甚少，選課比較盲目，不注意知識的系統(tǒng)整合。而實行導(dǎo)師制就是很好的解決途徑，能更好地發(fā)揮導(dǎo)師的作用，其主要職責是對學生所選課程提出必要的建議，保證學生學習內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性和科學性。
（四）有利于素質(zhì)教育，培養(yǎng)新型大學生
本科生導(dǎo)師制是遵循因材施教的教育規(guī)律提出的，和傳統(tǒng)的高等教育方法有所不同，能夠全面而深入地了解學生的個性、興趣和特點，因人而異地制定其學習計劃，指導(dǎo)其專業(yè)課程等的學習，定期進行檢查、評定。能夠不斷激勵學生的學習，使每位學生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下發(fā)揮自己最大的潛能。同時，讓學生在了解導(dǎo)師的研究方向和內(nèi)容后進行選擇，可使學生的興趣和能力得到發(fā)展，較早地接觸并參與科研活動，提高學生的動手能力，并在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，全面提高大學生的整體素質(zhì)。因此，實行導(dǎo)師制有利于培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，有利于培養(yǎng)有個性、有能力的新型大學生。
二.在我校實施本科生導(dǎo)師制的可行性
（一）教學改革實踐
鄭州大學西亞斯國際學院秉持中西合璧辦學理念，實施國際化全人教育，培養(yǎng)復(fù)合型實用人才。如何把這些大學生培養(yǎng)成對國家對社會有用的人才，適應(yīng)社會發(fā)展的需求，是我們一直追求的目標，為了與世界接軌，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，2010年我校也開始進行本科生導(dǎo)師制的探索，并著手建立本科生導(dǎo)師制。
在推行導(dǎo)師制的實踐過程中，我們強調(diào)導(dǎo)師的主導(dǎo)作用，也強調(diào)學生的主體作用，強調(diào)導(dǎo)師要充分利用各種教學場合與教育機會，從學生全面發(fā)展的角度對學生施行全過程的教育與指導(dǎo)。要求導(dǎo)師在課堂教學內(nèi)外都與學生密切聯(lián)系，鼓勵學生創(chuàng)造性發(fā)展，鼓勵學生多帶著問題學習，多帶著探索精神去發(fā)現(xiàn)學習中遇到的問題和解決學習中遇到的問題。努力使導(dǎo)師的工作滲透在學生身上，創(chuàng)造導(dǎo)師與學生間近距離的人格交流。
（二）需要思考的問題
1.導(dǎo)師工作繁重，精力不夠。院系能夠擔當導(dǎo)師的教師大多工作繁重，人手不夠的問題越來越凸顯，這勢必會影響到導(dǎo)師對學生的指導(dǎo)質(zhì)量。
2.見面次數(shù)較少，師生缺乏聯(lián)系。我校學生學習與生活均在學校校區(qū)，導(dǎo)師較多為其他地區(qū)居住，由于交通距離遠，會出現(xiàn)導(dǎo)師與指導(dǎo)學生見面次數(shù)少、見面時間短的情況，這也不利于導(dǎo)師與學生的及時溝通和交流。
3.缺乏導(dǎo)師激勵機制。導(dǎo)師工作量大，激勵措施欠缺，不能充分調(diào)動導(dǎo)師的積極性，導(dǎo)師的職責有待于進一步明確，并且要建立起導(dǎo)師制工作考核制度，保證導(dǎo)師制的施行有章可循。
三.本科生導(dǎo)師制在我校的具體實施辦法
（一）明確本科生導(dǎo)師的定位和職責
從管理學的角度分析，導(dǎo)師制是基于人為關(guān)懷而產(chǎn)生的，要求指導(dǎo)教師直接面對學生，不僅傳授知識和技能，還要以自己良好的師德和人品影響學生，做到既能教書又能育人。明確導(dǎo)師的職責，導(dǎo)師的主要職責是引導(dǎo)學生做人和做學問，要做到“四個結(jié)合”，即思想教育和專業(yè)教育相結(jié)合，課堂教育和課外教育相結(jié)合，共性教育和個性教育相結(jié)合，嚴格管理和親情感化相結(jié)合。同時，規(guī)定導(dǎo)師在每學期開學初對本學期指導(dǎo)做好計劃。每次開展指導(dǎo)活動，都要做好活動記錄。在每學期末應(yīng)做好工作總結(jié)，并向?qū)W院提交總結(jié)報告。學院將綜合評定導(dǎo)師，做出考核結(jié)果，作為教學上的考核依據(jù)。
（二）建立完善的管理制度和激勵機制
由于本科生導(dǎo)師制在我國起步較晚，因此在管理方面缺少經(jīng)驗。在管理機構(gòu)、管理規(guī)章制度、管理辦法等許多方面還存在諸多不完善之處，導(dǎo)致部分導(dǎo)師和學生缺乏積極性，從而影響了導(dǎo)師制的實施效果。高校應(yīng)以行政為主，人事處、教務(wù)處、學務(wù)處、聯(lián)合成立導(dǎo)師制工作小組，制定相應(yīng)的規(guī)章制度和激勵機制，指導(dǎo)和監(jiān)督本科生導(dǎo)師制的有效運行。把導(dǎo)師的工作與報酬、職稱評聘集合起來，導(dǎo)師在受聘期間應(yīng)享受導(dǎo)師津貼，導(dǎo)師工作應(yīng)按照學生的數(shù)量和質(zhì)量直接計入教學工作量，對于成績突出的導(dǎo)師應(yīng)在年度評優(yōu)。在職進修、職稱晉升等方面給予傾斜。學生的表現(xiàn)要與課外的評優(yōu)評先掛鉤，充分調(diào)動導(dǎo)師和學生的積極性。
（三）確定合理的介入時間
不同高校再給學生配備導(dǎo)師的時間不盡相同，有的是新生入學后半年到一年，有的則是在二年級或者四年級畢業(yè)論文時配備。筆者認為，在新生入學后半年左右配備導(dǎo)師比較合理。新生入學后，適應(yīng)新環(huán)境、新生活的過程，也正是需要幫助輔導(dǎo)的發(fā)展過程。這個時候是本科生導(dǎo)師介入的最佳時機。導(dǎo)師制在后期會有變化，例如：在一年級和二年級期間，導(dǎo)師主要負責指導(dǎo)學生的思想、選課以及生活等方面遇到的種種問題，在三年級和四年級期間導(dǎo)師主要負責專業(yè)學習方面、論文方面、就業(yè)方面等相關(guān)問題的輔導(dǎo)，體現(xiàn)“導(dǎo)師制”的過程化管理方式。
（四）加強對教學雙方的監(jiān)督
學校要同時對導(dǎo)師和學生進行監(jiān)督，規(guī)定學生應(yīng)履行和遵從的義務(wù)，并與學分、評優(yōu)評先、畢業(yè)結(jié)合起來。學生應(yīng)遵從的義務(wù)具體包括：學生有義務(wù)按照學校的規(guī)定，接受導(dǎo)師的指導(dǎo)；有義務(wù)與導(dǎo)師充分討論選定適合自身特點的指導(dǎo)；有義務(wù)與導(dǎo)師充分討論適合自身特點的學習方法，制定出學習計劃；遵從導(dǎo)師按照商定的學習計劃對選課的指導(dǎo)意見；遵從導(dǎo)師按照學習計劃安排的科研活動和實踐活動。對于學生的各種評優(yōu)表格和就業(yè)推薦表，應(yīng)另辟一欄，由導(dǎo)師填寫相關(guān)意見。而導(dǎo)師的指導(dǎo)意見，應(yīng)能對學生的各種評比活動產(chǎn)生一定的影響。
總之，在高校實施本科生導(dǎo)師論是一種創(chuàng)新型的管理模式，在越來越多的高校推行本科生導(dǎo)師制的情況下，本科生導(dǎo)師制亟需在理論上進行深入的探討，在實踐上進行總結(jié)完善，只有這樣，本科生導(dǎo)師制才能真正得以落實，為促進我國高等教育事業(yè)發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮更大作用。
參考文獻：
郭子瑋，鄭州大學西亞斯國際學院外語學院學生黨支部書記，助教，研究方向：思想政治教育。左倩，鄭州大學西亞斯國際學院外語學院分團委書記，助教，研究方向：社會學。
導(dǎo)師學期指導(dǎo)工作總結(jié)導(dǎo)師學期工作總結(jié)及反思篇三
積極準時參加黨的組織生活，按時參加學校的升旗儀式，積極參加學校、級部和教研組組織的各種學習活動。遵守職業(yè)道德，顧全大局、服從安排、愛崗敬業(yè)、關(guān)心學生、廉潔從教。
上半年，文理分科后，我擔任x級分校8個班的歷史教學工作。其中，為準備學業(yè)水平測試，6個理科班每周三節(jié)課。下半年擔任分校兩個文科班的歷史教學工作。一年來在如何有效的落實基礎(chǔ)知識方面進行了認真的思考和實踐。平時和張教師、孟教師通力合作，認真研究教材，積極參加聽課、評課和團體備課，充分做到了備課充分，授課認真，反思及時，因而取得了良好的教學效果。在高一期末的學業(yè)水平測試中，分校歷史基本全部過關(guān);文科班的各項考試歷史成績均名列一二名;兩個學期各開了研究課一節(jié)，受到組里教師好評;另外，本學期還承擔了岳麓書社編寫歷史必修一的修改意見的任務(wù)，代表附中參加了濟南市歷史年會。
本年度，我擔任了20x級8班的班主任工作和值班工作。改正學生的不良習慣，養(yǎng)成和諧的班風與良好的學風，培養(yǎng)學生積極向上的信心和勇氣，增強班級凝聚力，是我高一下學期的主要工作;簡單來說就是“抓養(yǎng)成”。經(jīng)過努力，學生對高中階段的學習有了明確的心理定位，工作目標基本實現(xiàn)，組班以后歷次年級統(tǒng)考，28班均穩(wěn)居普通班第一位，我在學期末也有幸成為校級優(yōu)秀班主任之一。
進入高二學年，部分學生新鮮感已過，學習上惰性意識抬頭，這一學年也是學生心理最復(fù)雜的一個時期;鑒于此，一方面主要采取了主題班會、個別談話等手段，讓學生明確高二學年的基本任務(wù)與面臨的壓力，塑造學生的進取精神與職責意識，提高學生的主動性與自覺性，班級堅持了良好的班風與學風，學生在原先的基礎(chǔ)上穩(wěn)步前進;另一方面，經(jīng)過統(tǒng)一認識，建立了班級量化管理制度，實行班干部職責制，既解放了班主任又加強了學生的紀律、競爭意識。
總體來看，本學期，班級在晚休、兩操、衛(wèi)生等一系列檢查中均表現(xiàn)良好，在學校組織的體育節(jié)、12。9演講等活動中均表現(xiàn)出了團結(jié)、進取的精神風貌。此外，工作中抱定“讓每一個孩子成才”，加強與任課教師及家長的通力配合始終是我工作的基本原則。本學期，我還參加了在萊山一中進行的全國班主任培訓，收益良多。
作為一名教師，不光要教書，還要育人。要走的路還很長，要學的東西還很多，做一名優(yōu)秀的教師使自己的學生堅持進取正確的人生航向是我始終不變的志向，我會一如既往的堅持下去，努力求索。
導(dǎo)師學期指導(dǎo)工作總結(jié)導(dǎo)師學期工作總結(jié)及反思篇四
1、到適宜的調(diào)解學習、生活壓力的方法；
2、讓學生透過溝通，提升個人交際潛力；
3、組織開展求職禮儀專場，為學生（尤其是畢業(yè)班的學生）的求職工作做好準備。
起初，我將本學期的導(dǎo)師活動資料依次安排如下：
1、動漫藝術(shù)鑒賞專題（2周，其中包括1周動漫知識簡介，1周經(jīng)典動畫作品鑒賞；中間會加入學生相互分享推薦作品和觀感交流的環(huán)節(jié)）
2、文學作品賞析專題（1周，其中有你最喜愛的文學作品推薦、你最喜愛的小說人物等便于學生發(fā)言的環(huán)節(jié)）
以學生最感興趣的小說作品為導(dǎo)入媒介，以最新改編自小說的熱播的電視劇為話題切入點，能夠更有效地提起學生參與討論發(fā)言的主動性。并且，在這樣的討論過程中，加以引導(dǎo)，讓他們學著在文學作品當中學習一些平時他們沒有親身接觸到的東西——比如辯證看待小說人物之間的交際方式，學習主人公身上奮斗、堅強、寬容等的美德品質(zhì)，等等。透過這樣的方式，去到達感化學生的目的，并和他們在心靈距離上能夠再縮短一些距離。
3、求職專場（1周）
主要包括：①個人簡歷書寫；②求職著裝禮儀；③常見面試流程簡介；④面試情景模擬。透過經(jīng)驗的介紹，另外在組織學生進行情景模擬體驗，讓他們能夠更深刻體會到自身的不足。
但在實際操作中，前面已經(jīng)提到，因為時間的調(diào)整問題，以至于文學作品的鑒賞環(huán)節(jié)并沒有實現(xiàn)，這算是其中一個遺憾。從側(cè)面來看，也就應(yīng)歸咎于我的時間安排得并不太科學，以至于我的導(dǎo)師工作和班主任工作、專業(yè)教學工作糾纏在了一齊，無法合理兼顧。以后我會提高自己的工作效率，把時間劃分清楚，并提前結(jié)合學生的具體時間，劃分清楚導(dǎo)師的活動時間，固定下來，以增加彼此交流的機會。
起初，我主要透過建立qq群交流平臺和選任各班小助理的方式，來及時了解受導(dǎo)學生的意見，期望能以此來調(diào)整自己的導(dǎo)師工作安排，更好地到達導(dǎo)學的效果。
但總的來說，還存在幾個弊端——①qq群的成員并不完整，很多受導(dǎo)學生都沒有及時加入qq群，或者說懶得加入，只透過別人了解信息，以至于有的時候信息傳遞不夠及時；②各班小助理也因為學業(yè)或者社團工作忙的不可開交，只能對班上的受導(dǎo)同學進行一個意見匯集的作用，并不能有效地進行全面的管理和監(jiān)督，也不能全面反饋大家的真正需要。
下學期的導(dǎo)師活動，我想我會采用小助理+小組長+興趣小組活動的方式，布置一些小組活動，讓受導(dǎo)學生透過小組合作，彼此之間加深溝通和交流，這樣能從更多的方面去觀察并了解到他們的各方面狀況。
以上就是我本學期的導(dǎo)師工作總結(jié)。有實踐并且效果良好的地方，也有需要改善完善的不足，我會認真反思這些問題，并且努力提升自己各方面的工作潛力，以成為一名更加稱職的導(dǎo)師！
導(dǎo)師學期指導(dǎo)工作總結(jié)導(dǎo)師學期工作總結(jié)及反思篇五
我校堅持以“德育導(dǎo)師制”為載體，加強學生思想道德建設(shè)。在“整體、合作、優(yōu)化”的教育理念指導(dǎo)下，我校將學校德育的諸多任務(wù)分派到各位擔任“導(dǎo)師”的任課教師，由導(dǎo)師對學生進行“思想引導(dǎo)、學業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)”。針對個別的學生，可以有的放矢地進行教育，做到因人而異，富有成效。
“德育導(dǎo)師”工作開展以來，學校領(lǐng)導(dǎo)非常重視，多次在會議上強調(diào)“德育導(dǎo)師制”在我校德育工作中的重要地位，要求廣大教職工根據(jù)“德育導(dǎo)師制”的要求，高質(zhì)量地完成指導(dǎo)工作，切實提高教師對德育導(dǎo)師工作的榮譽感和責任感。
成立以校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，分管副校長具體負責，政教處具體落實。在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，我?！暗掠龑?dǎo)師制”工作很快就全面鋪開，已完成德育導(dǎo)師制實施方案的制訂。
學期初，由班主任對本班學生：在思想道德、行為習慣、學業(yè)成績等方面存在問題的“問題學生”進行調(diào)查了解，由班主任確定需要結(jié)對子進行輔導(dǎo)的學生名單，其中家庭貧困的、學習困難的、行為有偏差的、家庭教育背景不良的、心理有障礙的為重點受導(dǎo)對象，最終由政教處核查后確定為受導(dǎo)學生。同時，在教師自愿報名的基礎(chǔ)上擇優(yōu)確定德育導(dǎo)師，并與受導(dǎo)學生雙向選擇結(jié)成對子。本學期我校有89名老師確定為指導(dǎo)老師，有89名學生被確定為指導(dǎo)對象。
根據(jù)我校實際，我們制定了泗縣中學德育導(dǎo)師主要職責、德育導(dǎo)師工作制度、并將受導(dǎo)學生及家庭基本情況登記表、德育導(dǎo)師制師生談話記錄、德育導(dǎo)師家訪、電話聯(lián)系記錄，受導(dǎo)學生學業(yè)情況登記表以及受導(dǎo)學生個案分析等編入《泗縣中學德育導(dǎo)師制工作手冊》，人手一冊，要求導(dǎo)師根據(jù)學生的個體差異制訂相關(guān)指導(dǎo)計劃，認真記載受導(dǎo)學生的基本情況、平時工作開展情況、工作成效等，要求每月與結(jié)對學生至少談心1次，每月與家長聯(lián)絡(luò)不少于1次，做到談話、輔導(dǎo)等均有記錄。在暑假，廣大德育導(dǎo)師繼續(xù)做好方案中布置的各項工作，積極與家長聯(lián)絡(luò)、與學生談心，督促學生做好假期作業(yè)。
同時政教處將《泗縣中學德育導(dǎo)師制工作手冊》進行造冊，歸檔。廣大德育導(dǎo)師，采取與學生談話和家訪等指導(dǎo)方式對學生的為人處事、思想品德、學習生活、身心健康等方面進行指導(dǎo)。在每次指導(dǎo)過后，及時做好“導(dǎo)師制”各種書面材料的填寫。
（1）自我評價
自我評價是整個考核監(jiān)督機制的內(nèi)驅(qū)力。德育導(dǎo)師對自己一段時間內(nèi)的工作進行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓，并及時發(fā)現(xiàn)問題，最終做出較客觀的評價，導(dǎo)師可以形成良好的自我評價習慣和評價能力。這樣就從導(dǎo)師自身避免了工作中可能會出現(xiàn)一些盲目性所帶來的問題，使德育導(dǎo)師的工作由自發(fā)無序走向自覺有序。自我評價的實施使導(dǎo)師能夠?qū)ψ陨淼挠诵膽B(tài)、德育方法、工作日程以及相關(guān)的能力策略等形成客觀的理性認識，并作出價值判斷。從而指導(dǎo)今后的德育實踐，并在實踐中進一步檢驗自我評價的客觀性。
（2）學生評價
學生評價是整個考核監(jiān)督機制中的核心部分。德育導(dǎo)師的工作是否起到預(yù)期效果，關(guān)鍵要看學生的評價。只有學生認為自己在接受德育導(dǎo)師的指導(dǎo)后有了較大的提高或是感覺到逐步提高，我們才可以說德育工作取得了預(yù)期效果。任何架空學生評價而大談工作成績的做法是極其錯誤的。學生評價機制是監(jiān)督機制中的重中之重，應(yīng)該在公平、公正、充分尊重學生意愿的環(huán)境下進行，確保評價的客觀性。
（3）學校德育領(lǐng)導(dǎo)小組考評
學校德育領(lǐng)導(dǎo)小組考評是整個監(jiān)督機制中的關(guān)鍵一環(huán)。學校領(lǐng)導(dǎo)在解放思想、實事求是的工作原則的指引下，對整個德育導(dǎo)師制工作作出客觀的評價，并提出合理的建議和解決重大問題的方法。
（4）家長評價
家長評價是整個考核監(jiān)督機制的重要組成部分。建立家長評價機制可以及時觀察到學生受導(dǎo)以后在家庭中行為的變化，可以用來檢驗德育導(dǎo)師制實施的社會效果。家長是學生飲食起居的陪伴者，他們比德育導(dǎo)師更熟悉學生的生活習慣和態(tài)度。通過家長評價，家長能夠?qū)邮軐?dǎo)師指導(dǎo)的子女的言行舉止的變化及特點作出客觀評價，并及時將這種評價反饋給導(dǎo)師，從而形成導(dǎo)師、家長“雙導(dǎo)”模式。家長評價可以促進家長和導(dǎo)師之間的溝通，并能不斷提高家長自身教育子女的能力，同時也可以促進導(dǎo)師育人藝術(shù)的逐步提高。
我校實行德育導(dǎo)師制工作以來，導(dǎo)師們針對被導(dǎo)學生的家庭、學習、交友、理想、目標情況，有的放矢地開展家訪、談心交流溝通、學習輔導(dǎo)等方法，讓被導(dǎo)學生找優(yōu)點，欣賞自我，開展賞識教育，為他（她）們營造一種良好的思想交流的環(huán)境和氛圍，使他們遠離自卑，樹立自信。目前，出現(xiàn)了被導(dǎo)學生有困惑，主動找德育導(dǎo)師幫助輔導(dǎo)、疏導(dǎo)的良好局面，改變了原來德育導(dǎo)師上門找被導(dǎo)學生的現(xiàn)象。
