一鍵復(fù)制
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
說課稿結(jié)束語篇一
你們好！我的說課內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第七冊(cè)中的一篇選讀課文，《麻雀》。本課是基于信息技術(shù)環(huán)境下的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。
下面我將從教學(xué)分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教學(xué)過程、設(shè)計(jì)意圖與目標(biāo)達(dá)成這五個(gè)方面進(jìn)行說課。
《麻雀》這篇課文出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使之免受傷害的動(dòng)人故事。文中通過對(duì)小麻雀弱小可憐、獵狗龐大兇猛的刻畫，塑造了老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛”這一種強(qiáng)大的力量。
學(xué)習(xí)《麻雀》一課，是讓學(xué)生通過閱讀，著重了解作者是怎樣具體地?cái)⑹?，和表達(dá)真情實(shí)感的，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到，內(nèi)容真實(shí)、具體是寫文章的基本要求，并激發(fā)起對(duì)生活的熱愛，懂得母愛的偉大，培養(yǎng)愛護(hù)弱小的善良品質(zhì)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定了本課的知識(shí)、能力和情感三方面的教學(xué)目標(biāo)。如圖所示。
本課教學(xué)有如下兩個(gè)重點(diǎn)：
1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，深刻感受到“一種強(qiáng)大的力量”是愛的力量。
2、結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行聽說讀寫練習(xí)，加深對(duì)文本的理解。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是：
認(rèn)識(shí)到“母愛”的崇高與偉大，懂得回報(bào)父母的關(guān)愛。
本課的教學(xué)分為如下四個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)趣
（二）析文暢談，發(fā)展思維
（三）角色互換，傾訴心聲
（四）感悟關(guān)愛，真情告白
（一）第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的整合點(diǎn)是：在課堂一開始就要抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的進(jìn)行本堂課下面的教學(xué)活動(dòng)。
解決方法：播放本課故事的flash短片。
教學(xué)效果：動(dòng)畫片能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。
（二）第二個(gè)環(huán)節(jié)是在常規(guī)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。教學(xué)設(shè)計(jì)與效果如圖所示。
（三）在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，角色互換，傾訴心聲是讓學(xué)生暢想：“假如我是那只獵狗，我想對(duì)老麻雀說什么？”“假如我是那只小麻雀，我想對(duì)老麻雀說什么？”
整合點(diǎn)是：學(xué)生通過角色互換，傾訴心聲，達(dá)到語文課上進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練目的。想要認(rèn)同文中獵狗、小麻雀的角色，需要學(xué)生對(duì)故事情境深層次的進(jìn)入。
解決方法：播放有關(guān)課文精彩情節(jié)的視頻短片。
教學(xué)效果：短片使學(xué)生受到故事情節(jié)的強(qiáng)烈感染，從而激發(fā)了學(xué)生豐富的想象。同時(shí)也加深了對(duì)課文主題的理解。
（四）在第四環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，要讓學(xué)生感受到，愛是一種不可忽視的強(qiáng)大力量，讓學(xué)生對(duì)父母說一句，內(nèi)心最想告訴他們的話，來達(dá)到情感的升華。
整合點(diǎn)是：感情的升華，需要來自視覺上強(qiáng)烈的沖擊和音樂氛圍的渲染。真情告白，需要學(xué)生結(jié)合自己生活實(shí)際，對(duì)典型事件，產(chǎn)生深刻的觸動(dòng)，才能說得動(dòng)情。
解決方法：在抒情的音樂背景下，
1、播放真實(shí)感人的母愛事例。
2、展示父母對(duì)孩子關(guān)愛的圖片。
教學(xué)效果：深情的旋律，感人的畫面，教師再運(yùn)用煽情的語言，極富感染力地解說，讓學(xué)生的感情之水盡情流淌，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，完成本課的情感教育目標(biāo)。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，通過運(yùn)用信息技術(shù)所帶來的視頻動(dòng)畫、圖片、音樂，為學(xué)生營(yíng)造出，濃濃的愛的氛圍。課堂上，師生全身心地投入，不只是在教和學(xué)，同時(shí)還能感受到課堂中，生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)。我的說課結(jié)束，謝謝各位專家評(píng)委老師！
說課稿結(jié)束語篇二
一、說教材。
1、教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)銳角和鈍角p38p40。
2、教材分析：
《銳角和鈍角》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第三單元《圖形與變換》的內(nèi)容。教材的開篇就呈現(xiàn)了３種不同的角，通過讓學(xué)生利用三角板的直角去比較，抽象出銳角和鈍角的概念，從而學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，并通過設(shè)計(jì)找角、造角、畫角等一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)去讓學(xué)生深刻理解直角、銳角和鈍角的特征，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠下基礎(chǔ)。
二、說目標(biāo)。
根據(jù)教材的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備從知識(shí)、技能和情感三個(gè)方面來說一說本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
１、知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合生活中的實(shí)例，能在直角的基礎(chǔ)上辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。
２、能力目標(biāo)：經(jīng)歷找角、分角、造角、畫角、欣賞角和擺角等活動(dòng)過程，培養(yǎng)觀察能力和空間思維能力；同時(shí)學(xué)會(huì)與他人合作和交流，學(xué)會(huì)提高自己，完善自己。
３、情感目標(biāo)：通過師生評(píng)價(jià)、交流體會(huì)的活動(dòng)，建立自信心，獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅；同時(shí)感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確使用三角板的直角辨認(rèn)銳角和鈍角。
教學(xué)難點(diǎn)：能清晰區(qū)分直角、銳角和鈍角的特征。
三、說教法和學(xué)法。
教法與學(xué)法是一個(gè)統(tǒng)一的整體，教法和學(xué)法是相輔相成的、互相聯(lián)系的。教師的教應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，而學(xué)生的學(xué)又離不開教師的指導(dǎo)。本節(jié)課當(dāng)中，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索、動(dòng)手操作、猜想驗(yàn)證、合作交流的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、開放的學(xué)習(xí)氛圍，以小精靈聰聰為引向，以找角、分角、造角、畫角、欣賞角、擺角為主線展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，最大限度地讓學(xué)生參與到找一找、分一分、造一造、畫一畫、賞一賞和擺一擺的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，使學(xué)生在不斷的思考和探索中獲得新知識(shí)，讓學(xué)生在不斷的評(píng)價(jià)和交流中，求得共同發(fā)展、共同進(jìn)步，同時(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功喜悅。
總之教師的教將要做到：創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、鼓勵(lì)探索、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)；學(xué)生的學(xué)才能做到：勇于嘗試、自主探索、合作交流、共同發(fā)展。
四、說教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、激趣：小精靈聰聰給大家?guī)砹艘晃焕吓笥?--角。
2、指名學(xué)生說說角的組成。
3、聰聰帶著大家去找角。
（一開始創(chuàng)設(shè)情境：引入小精靈聰聰，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，既有利于學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回顧，又有利于學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。）
二、動(dòng)手實(shí)踐，自主探索。
1、感知角。
（1）學(xué)生指角，教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊有角的地方，抽象出角的形狀。
（2）提問學(xué)生：在找出的角中，有沒有我們學(xué)過的角？請(qǐng)說出它的名字。
（3）追問學(xué)生：用什么方法能證明2號(hào)角和4號(hào)角是直角？
（4）教師強(qiáng)調(diào)：比角的方法。
（多處體現(xiàn)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，通過小組內(nèi)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓各個(gè)層次面上的學(xué)生各有所長(zhǎng)。讓學(xué)生通過學(xué)生指角的活動(dòng)，重現(xiàn)角的形狀，感知角的特征，從而復(fù)習(xí)比角的方法，為下面的分角作好準(zhǔn)備。）
2、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。
（1）學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)這6個(gè)角進(jìn)行分類。
（2）小組匯報(bào)分類的兩種分法。
（3）教師呈現(xiàn)分角的方法。并邊用三角板的直角驗(yàn)證，邊導(dǎo)出銳角和鈍角的概念。（隨機(jī)板書）
（4）教師小結(jié)：辨角的技巧。
（師生通過猜想驗(yàn)證、合作交流的分角活動(dòng)，共同探究了銳角和鈍角的特征，導(dǎo)出了銳角和鈍角的概念，體驗(yàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。）
3、體會(huì)銳角和鈍角。
（1）教師造角，學(xué)生說出角的名字。
（2）教師說出角的名字，學(xué)生造角。
（3）小組內(nèi)造角。
（4）師生合作給角畫個(gè)像。
（5）教師強(qiáng)調(diào)：畫角的要求。
（通過師生互相造角的動(dòng)手活動(dòng)中，感受直角、銳角和鈍角的內(nèi)在關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。同時(shí)生生的評(píng)價(jià)、師生的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)，更突出了學(xué)生的主體地位。）
4、聰聰?shù)脑u(píng)價(jià)。
聰聰帶著學(xué)生到活動(dòng)樂園去玩一玩。
（以小精靈聰聰對(duì)同學(xué)們的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而自然過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)：進(jìn)入活動(dòng)樂園玩。）
三、拓展延伸，鞏固深化。
1、活動(dòng)一：找角。
2、活動(dòng)二：欣賞角。
3、活動(dòng)三：擺角。
（以活動(dòng)的形式穿插找角、欣賞角和擺角的練習(xí)，避免學(xué)生的疲勞感，讓學(xué)生感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，更能享受到學(xué)習(xí)的喜悅和成功。同時(shí)通過具有針對(duì)性的、層次性的練習(xí)，讓學(xué)生檢查學(xué)習(xí)的效果，以便更好地掌握學(xué)生的反饋信息。）
四、承上啟下，評(píng)價(jià)總結(jié)。
1、交流體驗(yàn)，歡送聰聰。
2、教師總結(jié)。
3、布置作業(yè)。
課后找找家里的角，并說上名字，看誰找得又準(zhǔn)又多！
（在評(píng)價(jià)、交流體會(huì)中，學(xué)會(huì)提高自己，完善自己；同時(shí)也建立自信心，獲得了積極的情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，豐富知識(shí)的內(nèi)涵。）
五、板書設(shè)計(jì)。
銳角和鈍角
說課稿結(jié)束語篇三
“眼睛是心靈的窗戶”，從孩子“呱呱”落地那一天起，他們就用好奇、搜索的眼睛，欣賞著媽媽的笑臉，甜甜的布娃娃，悠悠的藍(lán)天和五顏六色的玩具，這些都給孩子帶來了無比愉悅的心理體驗(yàn)。再長(zhǎng)大些，他們就帶著這架“眼睛攝像機(jī)”到公園、到動(dòng)物園、到祖國(guó)各地的名勝古跡去游覽，更是開闊了眼界，增長(zhǎng)了見識(shí)，陶冶了情操。眼睛引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)美、感受美?？墒牵袝r(shí)眼睛還會(huì)帶給我們錯(cuò)覺。
如：旋轉(zhuǎn)的理發(fā)店標(biāo)志燈、變幻莫測(cè)的霓虹燈，吸引了一雙雙驚奇的眼睛，難道燈也在長(zhǎng)個(gè)子、霓虹燈也會(huì)跑步、做游戲嗎？《新綱要》指出：引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見的事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。為滿足孩子的好奇心和探索欲望，我設(shè)計(jì)了中班的科學(xué)活動(dòng)《眼睛變魔術(shù)》，本活動(dòng)是根據(jù)北京教材中心“愛護(hù)我自己”之活動(dòng)一“保護(hù)小眼睛”所設(shè)計(jì)的延伸活動(dòng)，通過活動(dòng)，使幼兒進(jìn)一步了解、體會(huì)眼睛看到的錯(cuò)覺現(xiàn)象。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、體會(huì)眼睛看到的錯(cuò)覺現(xiàn)象，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。
2、初步培養(yǎng)幼兒對(duì)錯(cuò)覺游戲活動(dòng)的興趣，激發(fā)幼兒的探索欲望。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
體會(huì)眼睛看到的錯(cuò)覺，并能說出自己觀察到的現(xiàn)象。
本次活動(dòng)教師將以關(guān)懷、尊重的態(tài)度與幼兒交往，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)，并運(yùn)用游戲、演示、提問、操作等方法，努力使每個(gè)幼兒在活動(dòng)中都能有新奇的發(fā)現(xiàn)，獲得情感和探究的滿足，體驗(yàn)成功的喜悅。
孩子是天生的發(fā)現(xiàn)家，生活環(huán)境中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的變化都逃不過孩子敏銳的眼睛。活動(dòng)中，幼兒通過看看、說說、玩玩，探索發(fā)現(xiàn)教師提供的錯(cuò)覺游戲材料，感受眼睛看到的錯(cuò)覺現(xiàn)象，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)探索的欲望。
在以往的活動(dòng)中，幼兒已充分了解了眼睛的保護(hù)方法。本次活動(dòng)將由環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的四個(gè)環(huán)節(jié)來組成。
第一環(huán)節(jié)：即活動(dòng)的開始部分，我將以輕松、愉快的“指指點(diǎn)點(diǎn)”游戲，引入課題，使孩子自然進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)。
第二環(huán)節(jié)：教師將以魔術(shù)師的身份出現(xiàn)，為幼兒變魔術(shù)，在“變、變、變”的神秘氣氛中，快速地變出一束色彩鮮艷的花來吸引幼兒。這時(shí)我適時(shí)引導(dǎo)并提問：我變出來的是什么？你怎么知道我變出來的是一束花呢？（引出眼睛），接著，我將進(jìn)一步提問：我們的眼睛都有什么用呢？你的眼睛看到過什么？此環(huán)節(jié)重在使幼兒了解眼睛的作用并發(fā)散幼兒的思維，擴(kuò)展幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生“放眼大自然，世界真精彩”的美妙感受和情感體驗(yàn)。
第三環(huán)節(jié)：教師以詩一樣的語言，總結(jié)幼兒看到的現(xiàn)象，向幼兒提出疑問，順利向下一環(huán)節(jié)過渡，“看見花兒紅的是眼睛，看到葉兒綠的是眼睛，可是眼睛看到的一定沒錯(cuò)嗎？請(qǐng)你睜大眼睛仔細(xì)看”（教師適時(shí)出示圖片）以疑問的語氣發(fā)問：這幅圖片上有兩組圓，這兩組中間的兩個(gè)圓是一樣大呢？還是一個(gè)大？一個(gè)??？這時(shí)，孩子可能說一個(gè)大，一個(gè)小，我就采取比比看的方法，引導(dǎo)幼兒觀察。喔！原來兩個(gè)圓是一樣大的，這時(shí)，教師將以肯定的語氣告訴幼兒，這就是眼睛給我們?cè)斐傻腻e(cuò)覺，從而引出本次活動(dòng)的重點(diǎn)：眼睛看到的錯(cuò)覺。接著我繼續(xù)請(qǐng)幼兒觀察花瓶圖片和轉(zhuǎn)筒，請(qǐng)幼兒講講自己的發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)體會(huì)錯(cuò)覺現(xiàn)象。這時(shí)，孩子們的操作探索欲望已被充分調(diào)動(dòng)起來，迫不及待地想玩一玩、試一試，難道眼睛真會(huì)看錯(cuò)嗎？從而順利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)：操作、探索、發(fā)現(xiàn)。
第四環(huán)節(jié)：探索、發(fā)現(xiàn)。我是這樣引導(dǎo)的，“眼睛還會(huì)變魔術(shù)呢？老師準(zhǔn)備了許多有趣的玩具，請(qǐng)小朋友動(dòng)手玩一玩，用你的小眼睛去仔細(xì)觀察看看會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？教師逐一介紹操作材料，然后請(qǐng)幼兒自由選擇材料，探索發(fā)現(xiàn)。之后，我請(qǐng)幼兒悄悄回到自己的位置上坐下來，大家一起來談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)，共享錯(cuò)覺游戲帶來的快樂，體會(huì)眼睛看到的奇妙感覺--錯(cuò)覺。生活中也有許多錯(cuò)覺現(xiàn)象，給我們帶來了美妙的感受，美化了我們的生活。接著，我請(qǐng)幼兒欣賞生活中有關(guān)錯(cuò)覺現(xiàn)象的錄象，并和幼兒進(jìn)行交流。
活動(dòng)的結(jié)束部分
我是這樣設(shè)計(jì)結(jié)束語的`：“在我們周圍的生活中，還有許多錯(cuò)覺現(xiàn)象，讓我們一起去找一找吧！”在輕松歡快的音樂聲中，幼兒愉快離開活動(dòng)室，滿懷一雙雙探索、求知的眼睛去發(fā)現(xiàn)、尋找現(xiàn)實(shí)生活中的錯(cuò)覺現(xiàn)象?；顒?dòng)以開放性的談話，自然結(jié)束本次活動(dòng)。
說課稿結(jié)束語篇四
1、教學(xué)內(nèi)容
本課的內(nèi)容是青島版三年級(jí)下冊(cè)第一單元《拓展平臺(tái)》中數(shù)字編碼
2、教材地位和作用
本節(jié)課是新課程改革新增加的實(shí)踐活動(dòng)課。學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)數(shù)的時(shí)候，教材就已經(jīng)出現(xiàn)了像門牌號(hào)、車牌號(hào)這樣的數(shù)在生活中的應(yīng)用實(shí)例，二年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了“排列、組合”的相關(guān)知識(shí)。在這樣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)字在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用，探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法，經(jīng)歷運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。
3、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上面的分析我將本課的目標(biāo)定為：
1、知識(shí)目標(biāo)：通過觀察、比較、猜測(cè)、探索認(rèn)識(shí)身份證號(hào)碼、郵政編碼等常見數(shù)字編碼的結(jié)構(gòu)和含義，體會(huì)數(shù)字編碼編排的特點(diǎn)及方法。
2、能力目標(biāo)：探索用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，發(fā)展實(shí)踐能力。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)編碼、應(yīng)用編碼的意識(shí)。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我將本課的重點(diǎn)定為：
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)數(shù)字編碼在實(shí)際生活中的應(yīng)用，學(xué)會(huì)用數(shù)字進(jìn)行編碼。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法
1、說教法：
為了能更好地完成以上的教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，立足于學(xué)生知識(shí)技能的掌握和能力的提高。本節(jié)課，我主要采用了如下教法：
（1）情境創(chuàng)設(shè)法。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，主動(dòng)參與到知識(shí)的建構(gòu)中來。
（2）合作討論法?！稑?biāo)準(zhǔn)》中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。”小組合作學(xué)習(xí)方式，為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，搭起了展示才華的舞臺(tái)，使他們感到被人尊重和悅納。
2、說學(xué)法：
俗話說得好：“授之于魚，不如授之于漁?！闭_的學(xué)法指導(dǎo)，能為學(xué)生插上飛往成功的翅膀。在學(xué)法上，本節(jié)課我主要采用了自主探索法和合作交流法，讓學(xué)生經(jīng)歷“自主探索、合作交流”的學(xué)習(xí)過程。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索的積極性，充分發(fā)揮創(chuàng)造性。
課前，布置學(xué)生通過各種方式收集生活中的數(shù)字編碼及家人的身份證號(hào)碼。
我為準(zhǔn)備本節(jié)課，也搜索整理了一些有關(guān)數(shù)字編碼的資料和圖片。我選用多媒體顯示的方法呈現(xiàn)，這樣更直觀、易懂。
四、說教學(xué)流程
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我將教學(xué)流程分為以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
導(dǎo)語：同學(xué)們，從入學(xué)開始，我們就認(rèn)識(shí)了數(shù)字1，2，3……
提問：大屏幕上的數(shù)字可以表示什么？（讓學(xué)生明白數(shù)可以表示具體的數(shù)量。）
（2）、出示圖片2
提問這時(shí)的1還是表示數(shù)量嗎？（讓學(xué)生明白數(shù)可以表示順序。）
（3）、出示 110
提問：這是什么？
當(dāng)學(xué)生讀作一百一十的時(shí)候，提問：表示什么？
當(dāng)學(xué)生讀作一一○（報(bào)警電話）的時(shí)候再提問：表示什么？
讓學(xué)生明白數(shù)字不但可以表示數(shù)量和順序，還可以用來編碼。
自然地揭示課題《數(shù)字編碼》。
我這樣設(shè)計(jì)的目的是：由學(xué)生非常熟悉的情境引入，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生有層次的理解數(shù)不僅可以表示數(shù)量和順序，還可以用來編碼。
2、主動(dòng)參與，探索新知
（1）、說說生活中的編碼
提問：“由數(shù)字組成的編碼在生活中有很多很多，你們都見過哪些編碼？”
根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和課前收集，學(xué)生可能會(huì)說銀行卡號(hào)、車牌號(hào)、手機(jī)號(hào)、門牌號(hào)碼、借書卡等等。讓學(xué)生通過上網(wǎng)、咨詢、調(diào)查等方式收集編碼的知識(shí)，知道了生活中很多地方都用到了編碼。為新知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解做好準(zhǔn)備。
(2)、認(rèn)識(shí)身份證編碼。
交流提示：
課前收集了幾個(gè)身份證號(hào)碼?分別是誰的？號(hào)碼是多少？幾位數(shù)的？以小組為單位匯報(bào)，小組長(zhǎng)記錄在一張紙。這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生小組交流的意識(shí)和有序表達(dá)能力。
小組合作
師：身份證號(hào)碼有18位數(shù)，原來的身份證號(hào)碼是15位。身份證號(hào)中有一些數(shù)字是相同的。
你知道這些數(shù)字表示什么含義嗎？
出示一個(gè)身份證號(hào)碼，分別介紹每位數(shù)字表示的含義：
410xx8711224527
前6位表示地址碼
1-2位表示省、自治區(qū)、直轄市代碼；“41”代表河南省
3-4位表示地級(jí)市、盟、自治州代碼；“09”代表濮陽市
5-6位縣、縣級(jí)市、區(qū)代碼； “01”代表濮陽市
第7-14位表示出生日期； 19871122代表1987年11月22日；
第15-17位為順序碼，其中17位表示性別，男性為單數(shù)，女性為雙數(shù)；“2”代表女性
第18位為校驗(yàn)碼。
410901198711224527，這個(gè)身份證告訴我們的信息是：這是一個(gè)河南省濮陽市的女孩，出生日期是：1987年11月22日。
師：我們知道了身份證編碼的秘密。請(qǐng)大家從剛才記錄的身份證號(hào)碼中任意挑選一個(gè)，說說你能知道它的主人的哪些信息？小組內(nèi)相互說說。
我這樣設(shè)計(jì)的目的是為了讓學(xué)生明白：身份證號(hào)碼是每個(gè)人都有的。采用這樣的號(hào)碼了解編碼的意義具有代表性，學(xué)生也比較有興趣。采用讓學(xué)生自己觀察、比較，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，能較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、運(yùn)用新知，過關(guān)斬將。
學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，是課程改革的要求。因此，我接著設(shè)計(jì)了闖關(guān)練習(xí)，
第一關(guān)解決小馬虎的難題；
有位“小馬虎”同學(xué),課前收集了爸爸和媽媽的身份證號(hào)碼,但是他不記得這2個(gè)號(hào)碼分別是誰的了,你能幫他解決這個(gè)困難嗎?
370xx7002210412 爸爸
370921xx09280161 媽媽
第二關(guān)：我是小小設(shè)計(jì)師
學(xué)籍是用來記錄在校學(xué)生情況的檔案，為了便于區(qū)分，全校每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)不同的檔案號(hào)。請(qǐng)給自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)用的檔案號(hào)。設(shè)計(jì)的檔案號(hào)要體現(xiàn)以下信息：入學(xué)時(shí)間、班級(jí)、序號(hào)、性別等。
課堂上我及時(shí)鼓勵(lì)孩子：今天大家的表現(xiàn)很出色，老師要送給大家?guī)拙湓?，但是給你們的是數(shù)碼，你們要根據(jù)譯碼表翻譯出來。
第三關(guān)：破譯電碼表
這些練習(xí)的目的是讓學(xué)生學(xué)以致用，他們既可以感受到成功的喜悅，又體會(huì)到幫助人的快樂。接著,再進(jìn)入第四環(huán)節(jié)的教學(xué)。
4、聯(lián)系實(shí)際，拓展思維
這一環(huán)節(jié)，主要是欣賞圖片，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)字編碼在生活中的廣泛應(yīng)用，從而學(xué)習(xí)探究數(shù)字編碼秘密的需求。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解到數(shù)字編碼的意義和優(yōu)越性。大量的圖片給學(xué)生以視覺的沖擊，體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，更應(yīng)用于生活。
5、課堂小結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生說說對(duì)數(shù)字編碼有什么新的認(rèn)識(shí)？自我小結(jié)，自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在反思中不斷進(jìn)步，在評(píng)價(jià)中找到自信。
五、板書設(shè)計(jì)：
板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔、明了，使學(xué)生一目了然。
說課稿結(jié)束語篇五
尊敬的各位老師，大家好！我說的課題是《成語大世界》。這是一堂五年級(jí)的語文學(xué)科活動(dòng)課，這堂課是在電子閱覽室上的，采用ppt和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的方式順利、高效地完成了教學(xué)任務(wù)。
學(xué)生在語文課內(nèi)外學(xué)習(xí)中積累了一定量的成語，但雜亂無章。本節(jié)課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生相互交流并靈活運(yùn)用已學(xué)的成語，學(xué)習(xí)分類整理成語，擴(kuò)大成語積累量，培養(yǎng)熱愛成語的情感；難點(diǎn)是提高積累成語的效率。為此，我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游覽“成語大世界”的情境，引領(lǐng)學(xué)生游覽各類成語園地，并適時(shí)采用小組合作、“我演你猜”等形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象、口頭表達(dá)和合作交流能力；我自行設(shè)計(jì)的“成語分類大全”網(wǎng)頁，囊括了比較全面的各類成語，學(xué)生在課堂上點(diǎn)擊相關(guān)類別的成語網(wǎng)頁，搜索較全面的分類成語，大大提高了積累成語的效率。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)及意圖：
一、故事導(dǎo)入，動(dòng)畫小短片中，小李用了許多成語向美國(guó)人介紹中國(guó)，美國(guó)人感嘆——“成語真奇妙！”引發(fā)學(xué)生積累成語的欲望，自然導(dǎo)入課題。
二、學(xué)生運(yùn)用已積累的成語闖三關(guān)，激活學(xué)生思維。
三、暢游成語世界。
第一站來到“成語數(shù)字園”
四個(gè)小組自由選擇題號(hào)，哪個(gè)小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)合作寫出的成語最多就獲勝。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
之后，讓學(xué)生點(diǎn)擊‘?dāng)?shù)字成語’網(wǎng)頁瀏覽，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，為學(xué)生提供了較全面的數(shù)字成語，學(xué)生驚嘆數(shù)字成語之多，認(rèn)識(shí)到自己還需下功夫積累成語。
第二站是“成語動(dòng)物園”
多媒體出示十二生肖卡通動(dòng)物形象，學(xué)生爭(zhēng)先恐后說出自己積累的含動(dòng)物名稱的成語。
點(diǎn)擊“動(dòng)物成語”網(wǎng)頁，自己瀏覽學(xué)習(xí)。
第三站：成語人物園
讓學(xué)生以兩位同學(xué)作為直觀表象，說出有關(guān)人物外貌、動(dòng)作、神態(tài)的成語，學(xué)生興趣盎然，發(fā)言積極。
然后點(diǎn)擊“人物成語”網(wǎng)頁，自己瀏覽學(xué)習(xí)。
除以上三類外，成語還有好多種類,學(xué)生點(diǎn)擊其他類型成語自行瀏覽。引導(dǎo)交流收獲，告訴學(xué)生課堂時(shí)間有限，可利用課余時(shí)間到電子閱覽室點(diǎn)擊“成語分類大全”網(wǎng)頁自行瀏覽摘抄。
小結(jié)，提出要求，平日應(yīng)分類積累記憶成語，同時(shí)在說話、作文時(shí)充分運(yùn)用已學(xué)的成語，為說話、作文增光添彩。
第四站：成語故事園中的成語故事動(dòng)畫片，為學(xué)生了解成語來歷、理解成語含義提供了廣闊的天地。課上隨機(jī)點(diǎn)擊兩三個(gè)成語故事學(xué)生共同觀賞，他們看得津津有味，意猶未盡，告訴學(xué)生課下可到電子閱覽室點(diǎn)擊“成語故事”網(wǎng)頁自由觀賞。
四、運(yùn)用成語說話
讓學(xué)生自由地暢想并用帶成語的話描述成語大世界的美景，在美妙的樂曲中，學(xué)生心情愜意，思維流暢，發(fā)言積極。這一綜合運(yùn)用成語的環(huán)節(jié),既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的審美情趣，又拓寬了學(xué)生的想象力，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)和遣詞造句能力。
說課稿結(jié)束語篇六
《 除法的含義》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第二單元《表內(nèi)除法（一）》第二節(jié)課第一課時(shí)，是本單元的例4，教學(xué)核心內(nèi)容為理解除法的含義。除法是建立在平均分基礎(chǔ)上的一種運(yùn)算，本單元第一節(jié)的3個(gè)例題都是在探討“平均分”，已為本節(jié)做好了鋪墊；本節(jié)課之后緊接著是“用2~6的乘法口訣求商”。是建立在“除法意義”基礎(chǔ)上的教學(xué)，它是除法學(xué)習(xí)的起始課，以后再深入地學(xué)習(xí)除法，都必須首先弄清楚除法的含義，只有在此基礎(chǔ)上才能展開教學(xué)；另外，從乘法與除法之間的關(guān)系的角度來看，弄清楚除法的含義也具有重要的意義。這節(jié)課是本單元教學(xué)的難點(diǎn)之一。
這節(jié)課的內(nèi)容是理解除法的含義：把一個(gè)數(shù)平均分成若干份，求每一份是多少，用除法計(jì)算；以及認(rèn)識(shí)除號(hào)、會(huì)寫、會(huì)讀除法算式。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求：在關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)教學(xué)過程的探索性，體現(xiàn)知識(shí)形成的過程；要注意從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用各種學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生提供充分的、現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)以及交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，逐步形成探索數(shù)學(xué)問題的興趣和創(chuàng)新的意識(shí)，逐步發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。
本節(jié)課是在平均分的基礎(chǔ)上探索除法的含義，我把三維目標(biāo)定位于：
知識(shí)與技能：
1. 使學(xué)生知道除法的含義，懂得把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少用除法計(jì)算。
2.認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)讀、寫除法算式。
過程與方法：
“分一分、擺一擺”進(jìn)行平均分的操作活動(dòng)；“說一說”語言描述平均分；“想一想”用除法算式表示平均分的過程和結(jié)果；介紹除號(hào)和除法算式的讀法“想一想、讀一讀”；“想一想、連一連、圈一圈、填一填”進(jìn)行練習(xí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力、小組合作能力；養(yǎng)成認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；體會(huì)除法在生活中的應(yīng)用價(jià)值。
因?yàn)閺?qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)探索，強(qiáng)調(diào)知識(shí)形成的過程，強(qiáng)調(diào)交流合作，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，所以本節(jié)課我注重讓學(xué)生做、思、說相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生能力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。另外，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，從而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更有積極性。
1.“分一分、擺一擺”進(jìn)行平均分的操作活動(dòng)；
2.“說一說”語言描述平均分；
3.“想一想”用除法算式表示平均分的過程和結(jié)果；
4.及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
獨(dú)立思考、小組合作與語言表達(dá)相結(jié)合，不斷探索，得出除法
的含義。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有時(shí)需要獨(dú)立思考，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能
力；有時(shí)解決問題需要多人智慧，群策群力，也需要相互協(xié)作，增強(qiáng)與人協(xié)作、與人交往的能力，健康健全人格，對(duì)于一些探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)該以合作交流的方式共同完成。所以本節(jié)課要求學(xué)生在有些問題上獨(dú)立匯報(bào)，而有些問題則在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上共同完成。
“說一說”學(xué)會(huì)描述，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)的能力。
本節(jié)課的重點(diǎn)是“如何用除法算式表示平均分”，也就是用符號(hào)來表征，暫不涉及除法如何計(jì)算的內(nèi)容。我的教學(xué)設(shè)計(jì)分為四步走：
1.根據(jù)小精靈的提示，進(jìn)行平均分的操作活動(dòng)
2用語言描述平均分
3.用除法算式表示平均分的過程和結(jié)果
4.介紹除號(hào)和除法算式的讀法
具體如下：
1.導(dǎo)入時(shí)比紀(jì)律獎(jiǎng)紙船時(shí)引發(fā)的認(rèn)知沖突，大熊貓分竹筍的情境設(shè)計(jì)，都是平均分的實(shí)踐活動(dòng)，激活學(xué)生已有的平均分的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。又通過直觀圖，使學(xué)生建立平均分竹筍的統(tǒng)一表象。然后結(jié)合圖對(duì)平均分竹筍活動(dòng)進(jìn)行語言表征。這些活動(dòng)都為學(xué)生建立除法概念做好了充分準(zhǔn)備。
2.讓學(xué)生創(chuàng)造算式這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行算式表征的再創(chuàng)造過程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)在不斷的交流比較中，突出算式所表達(dá)的含義。
3.在認(rèn)識(shí)除法這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷了除法建構(gòu)的過程，感受學(xué)習(xí)除法的價(jià)值。通過明確算式中的數(shù)與平均分的對(duì)應(yīng)關(guān)系，強(qiáng)化對(duì)除法含義的理解。通過相關(guān)數(shù)學(xué)文化的滲透，使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的含義，增強(qiáng)學(xué)習(xí)除法的興趣。
4.通過小貓分魚的練習(xí)，及時(shí)鞏固除法概念，并通過講15÷5＝3能表示什么，讓學(xué)生體會(huì)除法算式的抽象性和概括性，滲透模型化思想。
以上是我對(duì)《除法的含義》這節(jié)課的解讀與設(shè)計(jì)，完全按新課標(biāo)的理念來指導(dǎo)，希望通過本節(jié)課的教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)除法的興趣，感受到除法在生活中的應(yīng)用價(jià)值，建構(gòu)起除法模型，能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。
說課稿結(jié)束語篇七
主教材是學(xué)習(xí)持球突破，輔教材為復(fù)習(xí)行進(jìn)間運(yùn)球急停疾起、體前變向換手運(yùn)球;
本次課的主教材為持球突破。
技術(shù)組成：蹬跨——轉(zhuǎn)體探肩——推放球——加速。
重點(diǎn)：蹬跨有力，上步快，搶占有利位置
難點(diǎn)：選擇把握突破時(shí)機(jī)。
籃球是學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，特別是在閩南一帶，籃球運(yùn)動(dòng)比較普及，村村有燈光球場(chǎng)，村村有籃球隊(duì)，籃球的各種交流非常頻繁。學(xué)生的籃球的喜好程度比其它地區(qū)是有過之而不及。學(xué)生對(duì)籃球大多有一定的基礎(chǔ)，而且一些技術(shù)在平時(shí)的實(shí)戰(zhàn)中甚至頻繁運(yùn)用;本次課的主教材——持球突破，更是使用頻率非常高的一項(xiàng)籃球基本技術(shù)。但學(xué)生大多沒有經(jīng)過正規(guī)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，主要是通過觀看比賽(nba，cba以及現(xiàn)場(chǎng)觀看各村籃球交流賽等)，以及其它一些途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以在技術(shù)的掌握上不是很規(guī)范，特別是在運(yùn)用時(shí)機(jī)的選擇上，還缺乏理論的指導(dǎo)。
同時(shí)，學(xué)生還普遍存在的一個(gè)通病——喜歡上體育課但不喜歡跟著老師上，喜歡自已玩。鑒于此，所以在課中，一方面針對(duì)性要非常強(qiáng)，針對(duì)學(xué)生普遍存在的問題，針對(duì)普遍重視不夠的細(xì)節(jié)，做到有的放矢，只有這樣才能引起學(xué)生的興趣，得到學(xué)生的認(rèn)可，提高課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生心甘情愿地回到課堂中來;另一方面也要加強(qiáng)組織紀(jì)律性的教育，利用強(qiáng)制的手段，讓學(xué)生回到課堂中來。
1、認(rèn)知目標(biāo)： 學(xué)習(xí)持球突破(交叉步),建立完整動(dòng)作印象，了解動(dòng)作技術(shù)構(gòu)成。
2、技能目標(biāo)：初步掌握持球交叉步突破技術(shù);
提高急停疾起在速度變化中對(duì)球的控制能力;
改進(jìn)體前變向換手運(yùn)球跨腳轉(zhuǎn)體壓肩技術(shù)。
3、情感目標(biāo)：通過小組內(nèi)互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的創(chuàng)新能力。
針對(duì)主教材持球突破，是第一次學(xué)習(xí)，所以，完整、正確的動(dòng)作印象尤其重要!所以第一次的示范動(dòng)作盡量做到標(biāo)準(zhǔn)，漂亮!動(dòng)作要領(lǐng)的講解盡量精煉，準(zhǔn)確!
在準(zhǔn)備活動(dòng)球性練習(xí)中，安排一節(jié)球操持球轉(zhuǎn)體探肩，這是一個(gè)持球突破的一個(gè)輔助性練習(xí)，希望能在熱身的同時(shí)解決持球突破的側(cè)身探肩技術(shù)及腳步動(dòng)作方法，便于下一步完整動(dòng)作的教學(xué)。
在基本部分的教學(xué)中，先教會(huì)腳步動(dòng)作，加上有一點(diǎn)轉(zhuǎn)體探肩基礎(chǔ)，就可以讓學(xué)生在對(duì)整個(gè)動(dòng)作技術(shù)環(huán)節(jié)有個(gè)較清晰的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，更能突出重點(diǎn)——蹬跨有力，上步快，搶占有利位置。
至于它難點(diǎn)：選擇把握突破時(shí)機(jī);我個(gè)人認(rèn)為，實(shí)戰(zhàn)中持球突破的運(yùn)用成功與否，關(guān)鍵就在于此了。而且，也只有在不斷的實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用中，慢慢體會(huì)才能真正掌握的。我們?cè)谡n堂上能解決的，就是教會(huì)他們?cè)诔智蛲黄魄耙\(yùn)用各種假動(dòng)作(包括傳球，投籃，向另一側(cè)突破等)尋找并制造突破時(shí)機(jī)，在理論上讓學(xué)生明白，如何選擇突破時(shí)機(jī)。
本課采用"示范——分解練習(xí)(體驗(yàn))——展優(yōu)(評(píng)價(jià)為什么好)——講解重難點(diǎn)(突出重難點(diǎn))——逐漸加大難度練習(xí)(鞏固)"的學(xué)練流程。
學(xué)習(xí)過程中學(xué)生通過小組內(nèi)的互動(dòng)、交流、討論、探索式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生積極思維的創(chuàng)新能力。
通過學(xué)生代表的展示活動(dòng)，不僅肯定了學(xué)生的成果，而且讓學(xué)生明確正確技能的方法、動(dòng)作要領(lǐng);學(xué)生練習(xí)時(shí)及時(shí)給予評(píng)價(jià)，不僅能激發(fā)學(xué)生練習(xí)激情，而且能及時(shí)反饋學(xué)生練習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生更好完成動(dòng)作。
課堂常規(guī)+熱身 運(yùn)球繞籃球場(chǎng)慢跑，眼不看球
行進(jìn)間球性練習(xí) 1.手指拔球
2.持球轉(zhuǎn)體扭腰
3.持球轉(zhuǎn)體探肩
4.弓步前進(jìn)跨下繞8字交接球
5.持球腹背運(yùn)動(dòng)
6.高抬腿腿下交接球
7.自拋球跳起雙手接球急停(持球姿勢(shì)正確)
輔教材教學(xué) 1.講解練習(xí)方法要求
2.觀察、評(píng)價(jià)、反饋
主教材教學(xué) 1.兩排站在限制區(qū)兩側(cè)，,觀看教師示范,聽講解.
2.按教師要求,持球做突破腳步動(dòng)作練習(xí).
要求:假動(dòng)作(投籃、傳球)逼真
3.分二組,立柱當(dāng)障礙,持球突破接上籃練習(xí).
要求:假動(dòng)作(投籃、傳球)逼真
4.小組互動(dòng)，討論評(píng)價(jià),推薦二名較好的同學(xué)參加展示.
5.觀看展示,聽老師講解重難點(diǎn).
6.消極防守,持球突破接上籃練習(xí).
要求：蹬跨有力上步快大
7.觀看教師介紹各種持球突破方法.
8.消極防守，自由選擇突破方式上籃練習(xí)。
放松、總結(jié)、下課
整堂課練習(xí)密度約為：35--40%，練習(xí)強(qiáng)度中等。
籃球:10-20個(gè) 標(biāo)志物:6個(gè) 籃球場(chǎng):1塊
說課稿結(jié)束語篇八
1．1地位、作用
在初中階段，要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力以及讓學(xué)生根據(jù)一些現(xiàn)實(shí)模型，把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題的數(shù)學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和解決實(shí)際問題的能力.運(yùn)算能力的培養(yǎng)主要是在初一階段完成. 有理數(shù)的運(yùn)算是初等數(shù)學(xué)的基本運(yùn)算，掌握有理數(shù)的運(yùn)算，是學(xué)好后續(xù)內(nèi)容的重要前提.有理數(shù)的加法作為有理數(shù)的運(yùn)算的一種,它是有理數(shù)運(yùn)算的重要基礎(chǔ)之一,也是整個(gè)初中代數(shù)的一個(gè)基礎(chǔ),它直接關(guān)系到有理數(shù)運(yùn)算、實(shí)數(shù)運(yùn)算、代數(shù)式運(yùn)算、解方程、研究函數(shù)等內(nèi)容的學(xué)習(xí).
1．2學(xué)情分析
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，非智力因素在認(rèn)知過程中起十分重要的作用，而興趣在非智力因素中占有特殊的地位，它是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑.因此，從初一開始培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，是其學(xué)好數(shù)學(xué)的重要保障.圍繞這一點(diǎn)，在教學(xué)中要讓不同程度的學(xué)生都有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，教學(xué)中教師為導(dǎo)、學(xué)生為主，充分認(rèn)識(shí)初一學(xué)生這個(gè)年齡段的心理特征：好奇心強(qiáng)；好勝心強(qiáng)；抽象思維能力弱，過分依賴直觀；意志薄弱，缺乏毅力.
另一方面，課本知識(shí)的傳授是符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的.在前期段，學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)藏了兩個(gè)正數(shù)的加法，較大數(shù)減較小數(shù)的減法，引入了負(fù)數(shù)，有必要再學(xué)習(xí)有理數(shù)的加法，然后過渡到有理數(shù)的其它運(yùn)算，再到式的運(yùn)算、方程、函數(shù)的運(yùn)算；同時(shí)，負(fù)數(shù)、數(shù)軸、絕對(duì)值的學(xué)習(xí)又為這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法奠定了基礎(chǔ).
1．3教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本節(jié)所處的地位與作用，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)目標(biāo)：通過將生活中的問題轉(zhuǎn)化為有理數(shù)加法的全過程，使學(xué)生直觀形象地理解有理數(shù)加法的意義，掌握有理數(shù)的加法法則，并能正確運(yùn)用.
能力目標(biāo)：通過情境的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神.在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，滲透分類思想、數(shù)形結(jié)合思想與及綜合、歸納、概括的能力.
情感目標(biāo)：通過教師引導(dǎo)下的探索，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值與樂趣.
1．4教材處理
根據(jù)本節(jié)教材的內(nèi)容，我把有理數(shù)的加法劃分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)有理數(shù)的加法法則并能準(zhǔn)確進(jìn)行兩個(gè)數(shù)的加法運(yùn)算；第二節(jié)課學(xué)習(xí)有理數(shù)的加法運(yùn)算律并能準(zhǔn)確進(jìn)行多個(gè)數(shù)的加法運(yùn)算.
2．1教學(xué)重點(diǎn)：有理數(shù)加法法則的理解與運(yùn)用（而不是簡(jiǎn)單地記憶法則）.
2．2教學(xué)難點(diǎn)：異號(hào)兩數(shù)加法的實(shí)際意義及法則的歸納.
本課采用多媒體輔助教學(xué)，從學(xué)生熟悉的人物出發(fā)，激發(fā)學(xué)生探索欲；通過層層鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)數(shù)學(xué)工具探索新知；在學(xué)生探索的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多樣化的結(jié)果進(jìn)行分類整理；在法則的提煉過程中，培養(yǎng)學(xué)生類比、歸納和概括的學(xué)習(xí)能力.
在本節(jié)的設(shè)計(jì)過程中，利用了一道開放性習(xí)題引出課題，讓學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)，充分跨越學(xué)生的最近發(fā)展區(qū).
4．1創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的思維“動(dòng)”起來
[生活情境]劉翔是世界男子青年錦標(biāo)賽110米欄的冠軍，是中國(guó)人的驕傲.從他的體育精神中我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他堅(jiān)忍不拔的刻苦精神，激勵(lì)學(xué)生愛國(guó)、立志.將跑道抽象為數(shù)軸，起跑點(diǎn)為原點(diǎn)，將生活問題數(shù)學(xué)化.
說明：這種從生活到數(shù)學(xué)的建模，從學(xué)生感興趣的題材出發(fā)，為創(chuàng)設(shè)下文的探索情境作一個(gè)興奮點(diǎn)的刺激，讓每個(gè)學(xué)生都有信心并且能夠積極嘗試、探索.
4．2體驗(yàn)進(jìn)程，讓學(xué)生的思維“活”起來
“數(shù)學(xué)是問題的心臟”，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，由問題引入課題能使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的未知欲.
[開放式探索] 劉翔在一條東西方向的跑道上往返跑步進(jìn)行訓(xùn)練，他連續(xù)跑了兩段路，共跑了80米.問劉翔兩次以后的位置可能在哪里？
設(shè)計(jì)意圖：這是一道條件不唯一，結(jié)果也不唯一的開放性題型，對(duì)學(xué)生有一定的挑戰(zhàn)性.它的優(yōu)點(diǎn)在于：只要理解題意，任何一個(gè)學(xué)生都能答對(duì)至少一種正確答案；同時(shí)它的答案又分多種情況，學(xué)生由于思維的不完備性，很容易丟失答案,并且這種錯(cuò)誤在別人的提醒中能馬上恍然大悟.這是一道能鍛煉學(xué)生思維的靈活性、嚴(yán)謹(jǐn)性及答案適用分類討論、培養(yǎng)學(xué)生概括能力的好題.在本題中，包含學(xué)生對(duì)有理數(shù)加法的意義的理解及探索有理數(shù)加法加數(shù)的幾種類別（從正負(fù)性上區(qū)分），在求和的過程中，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷從實(shí)物模擬到表象操作再到符號(hào)操作的轉(zhuǎn)化.
教學(xué)方法：用課件幫助學(xué)生思維從“實(shí)物操作”過渡到“表象操作”并優(yōu)化思路；給予學(xué)生充分的思考機(jī)會(huì)；善于抓住學(xué)生思維的弱勢(shì)因勢(shì)利導(dǎo).
預(yù)計(jì)困難：①學(xué)生直觀思維理解“共跑了80米”就是在離出發(fā)點(diǎn)80米遠(yuǎn)的地方.這是一個(gè)距離與位移的概念混淆并且教學(xué)中不宜新增概念. ②條件中的“兩段”和“80米”分別對(duì)應(yīng)加法中的什么量？有的學(xué)生不理解題意，可能放棄.
處理方法：①教學(xué)中學(xué)生思維上的弱點(diǎn)也可能會(huì)成為他這堂課思維的亮點(diǎn)，讓學(xué)生在練習(xí)紙上嘗試“實(shí)物操作”思維方式，自己突破思維瓶頸.②在學(xué)生正確理解80米的條件使用方法后，再讓學(xué)生比較80與加數(shù)的絕對(duì)值、和的絕對(duì)值的關(guān)系，在理解能力上更上一層樓 .③區(qū)別不同程度的學(xué)生，可以從“列式子”，“列等式”，問“為什么”逐步遞進(jìn)，讓盡可能多的學(xué)生嘗試最近發(fā)展區(qū).
教學(xué)注意點(diǎn)：要明確本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)，對(duì)開放題的探索淺嘗止，不深究問題的所有可能性，剪輯學(xué)生答案盡快引出課題.
4．3探究規(guī)律，讓學(xué)生的思維“跳”起來
用分類討論的方法進(jìn)行有理數(shù)的加法規(guī)律的歸納是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有得出的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)組織語言，減少指示或命令性語言，爭(zhēng)取把課堂靜止或?qū)W生不理解時(shí)間減至最少.
在答案的匯總過程中，要肯定學(xué)生的探索，愛護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲.讓學(xué)生作課堂的主人，陳述自己的結(jié)果.對(duì)學(xué)生的不完整或不準(zhǔn)確回答，教師適當(dāng)延遲評(píng)價(jià)；要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維，教師要及時(shí)抓住學(xué)生智慧的火花的閃現(xiàn)，這一瞬間的心理激勵(lì)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、充分挖掘潛能的有效途徑.
預(yù)先設(shè)想學(xué)生思路，可能從以下方面分類歸納，探索規(guī)律：
① 從加數(shù)的不同符號(hào)情況（可遇見情況：正數(shù)+正數(shù)；負(fù)數(shù)+負(fù)數(shù)；正數(shù)+負(fù)數(shù)；數(shù)+0）
② 從加數(shù)的不同數(shù)值情況（加數(shù)為整數(shù)；加數(shù)為小數(shù)）
③ 從有理數(shù)加法法則的分類（同號(hào)兩數(shù)相加；異號(hào)兩數(shù)相加；同0相加）
④ 從向量的迭加性方面（加數(shù)的絕對(duì)值相加；加數(shù)的絕對(duì)值相減）
⑤ 從和的符號(hào)確定方面（同號(hào)兩數(shù)相加符號(hào)的確定；異號(hào)兩數(shù)相加符號(hào)的確定）
教學(xué)中要避免課堂熱熱鬧鬧，卻陷入數(shù)學(xué)教學(xué)的淺薄與貧乏.
4．4注重反思，讓學(xué)生的思維“深”下去
[反思應(yīng)用1] 例1：計(jì)算 (-3)+(-9) ； (-4.7)+3.9；
[反思應(yīng)用2] 例2：足球循環(huán)賽中，紅隊(duì)勝黃隊(duì)4：1，黃隊(duì)勝藍(lán)隊(duì)1：0，藍(lán)隊(duì)勝紅隊(duì)1：0，計(jì)算各隊(duì)的凈勝球數(shù)？
設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為表象知識(shí)時(shí)，一定要讓學(xué)生從形式化過渡到符號(hào)化與數(shù)字化.這兩例都是課本例題，教學(xué)過程中現(xiàn)在要減少學(xué)生的表象思維，讓他們盡可能習(xí)慣用法則做題.培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)化”意識(shí).
4．5拓展應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生的思維得以升華
[練習(xí)1]計(jì)算 15+（-22）； （-13）+（-8）；
；
[練習(xí)2]用算式表示下列結(jié)果：
⑴ 溫度由-4c上升7 c ⑵收入7元，又支出5元
[練習(xí)3]火眼金睛找錯(cuò)誤：
＋
＝－1.7
②文具店、書店和玩具店依次座落在一條東西走向的大街上，文具店在書店西邊20米處，玩具店位于書店東邊100米處，小明從書店沿街向東走了40米又接著向西走了60米，此時(shí)小明的位置在（ ）
a．文具店 b.玩具店 c. 文具店西邊40米處 d. 玩具店西邊60米處
c組： ①找規(guī)律：從表1中找規(guī)律，并按規(guī)律在表2的空格里填上合適的數(shù)
② 為了體現(xiàn)社會(huì)對(duì)教師的尊重，教師節(jié)這一天上午，出租車司機(jī)小王在東西走向的馬路上免費(fèi)接送老師.如果規(guī)定向東為正，向西為負(fù)，出租車的行程如下（單位：千米）：+15，-4，+13，-10，-12，+3，-13，-17
⑴如果最后一名老師送到目的地時(shí)，小王距出車地點(diǎn)的距離是多少？
⑵若汽車耗油量為0.4升/千米，這天下午汽車共耗油多少升？
設(shè)計(jì)意圖：分層設(shè)計(jì)練習(xí)，滿足不同基礎(chǔ)水平和不同思維層次的同學(xué)的需要.a類題訓(xùn)練學(xué)生的定向思維，培養(yǎng)基本技能；b類題主要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的靈活性；c類題具有一定的挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，同時(shí)在挑戰(zhàn)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的意志力.
[板書設(shè)計(jì)]
有理數(shù)的加法（一）
2 + 3 = 5
（-2）+(-3)=-5
2 + (-3)=-1
(-2) + 3 =1
(-2) + 2 = 0
0 + 3 = 3
0 + (-3)= -3
同號(hào)兩數(shù)相加
絕對(duì)值不相等的異號(hào)兩數(shù)
異號(hào)兩數(shù)相加
絕對(duì)值相等的異號(hào)兩數(shù)
一個(gè)數(shù)同0相加
（法則歸納）
先定符號(hào)，再算絕對(duì)值
教學(xué)設(shè)計(jì)的說明
布魯納的認(rèn)知理論認(rèn)為：人的認(rèn)知過程要經(jīng)歷一個(gè)從“實(shí)物操作”到“表象操作”再到“符號(hào)操作”的過程，這時(shí)知識(shí)才真正內(nèi)化到人的認(rèn)知結(jié)構(gòu).我覺得，這種認(rèn)知規(guī)律是我在這堂課的教學(xué)的設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該遵循并且努力實(shí)現(xiàn)的.
《有理數(shù)的加法》是一堂純粹的運(yùn)算技能課，如何在這種我們認(rèn)為理所當(dāng)然而學(xué)生茫然無知的課上讓學(xué)生感覺自己是知識(shí)的主人，有主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)的權(quán)利是我備課時(shí)反復(fù)琢磨的一個(gè)主題，怎么才能把一堂傳統(tǒng)的“教、記、練”的課有效地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用從而使課堂富有生命力真正培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力更是我所追求的.我想，數(shù)學(xué)就應(yīng)該是這樣一種在具體、半具體、半抽象、抽象中間的鋪排，是穿梭于實(shí)物與算式之間的一種形式化過渡.
弗蘭德對(duì)師生語言互動(dòng)進(jìn)行分類時(shí)認(rèn)為，課堂上教師的講與學(xué)生的講有三種交流方式：回應(yīng)、中立、自發(fā)，在這堂課上，我希望學(xué)生能自發(fā)地運(yùn)用語言表述他們的需要與探索，我充分設(shè)想學(xué)生的可能困難同時(shí)又充分相信學(xué)生、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與意識(shí)，讓他們的思維動(dòng)起來、跳起來再沉下去，讓學(xué)生思維從形式化過渡到符號(hào)化、數(shù)字化，讓學(xué)生真正成為課堂的主人.
