總結(jié)是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的。相信許多人會(huì)覺得總結(jié)很難寫？下面是小編帶來的優(yōu)秀總結(jié)范文，希望大家能夠喜歡!
科研課題研究心得總結(jié)篇一
一、有利于嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)的養(yǎng)成
課題研究講究科學(xué)性、嚴(yán)密性，而這種特性有利于教師養(yǎng)成一絲不茍的工作作風(fēng)，從而促使教師的教育、教學(xué)工作更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。原先在日常的教育、教學(xué)過程中，對(duì)一些我認(rèn)為是很簡(jiǎn)單，學(xué)生可以輕易解決的問題，就采取簡(jiǎn)單指導(dǎo)之后便讓學(xué)生開展活動(dòng)，但是真正實(shí)施后卻發(fā)現(xiàn)情況并非如此，學(xué)生的完成效果非常糟糕，當(dāng)時(shí)便歸責(zé)于學(xué)生的能力差。但是，現(xiàn)在想來實(shí)際責(zé)任在我，我沒有了解學(xué)生的實(shí)際情況，忽略了對(duì)學(xué)生的必要指導(dǎo)，而這也正說明了我工作作風(fēng)還欠缺嚴(yán)謹(jǐn)。自從開展課題研究之后，我開始逐步養(yǎng)成全面考慮各方因素，不再想當(dāng)然的考慮問題，而是做好事先的調(diào)查，充分考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)情況，更有效地、科學(xué)地開展自己的教育、教學(xué)工作。
二、有利于學(xué)術(shù)素養(yǎng)的提高
經(jīng)常聽有些教師講：教了初中自己就變成了初中的水平，教了高中自己就變成了高中的水平。由于教學(xué)壓力、生活壓力等等原因，能夠靜下心來讀本書，已經(jīng)成為了很多教師的一種奢侈行為。但是我們都知道，做課題時(shí)查閱資料是免不了的事。這時(shí)出于課題研究的需求，你就會(huì)尋找時(shí)間閱讀大量的相關(guān)教育、教學(xué)的書籍，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教育、教學(xué)理論，從而不斷更新及逐步形成自己的教育、教學(xué)理念。這種主動(dòng)的、理解基礎(chǔ)上的理論學(xué)習(xí)，必然將促使教師在學(xué)術(shù)素養(yǎng)上的提高。而通過這一年的研究，我不僅學(xué)習(xí)了很多先進(jìn)的理論知識(shí)，同時(shí)也一掃原先對(duì)理論書籍的偏見——枯燥與乏味，而是逐漸習(xí)慣閱讀它們。
三、有利于“智慧型”教師的塑造
素質(zhì)教育時(shí)代對(duì)教師提出了新的要求，要求教師不能再停留于過去的“經(jīng)驗(yàn)型”，而是應(yīng)該向“科研型”、“專家型”，直至“智慧型”教師轉(zhuǎn)型，而開展課題研究無疑將有利于“智慧型”教師的塑造。原先在進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，總是憑借著經(jīng)驗(yàn)，知道哪些知識(shí)該采取哪種方式來進(jìn)行教學(xué)?哪些學(xué)生該采取什么方式來進(jìn)行教育?總停留在經(jīng)驗(yàn)的套用上，而沒有思考過為什么要這樣做?但是在開展課題研究后，我便有意識(shí)地去審視自己的日常工作的習(xí)慣，對(duì)一些好的經(jīng)驗(yàn)或存在的問題進(jìn)行思考和歸納，尋找其中的規(guī)律，自覺地去改進(jìn)自己的教育、教學(xué)手段，最終探尋出更好的解決方法。這些大大促進(jìn)了我教學(xué)水平的提高，使我能夠逐步向“智慧型”教師的最終目標(biāo)靠近。
總之，我覺得作為一名一線教師能夠在教育教學(xué)上積極參與課題的研究，開展教科研的實(shí)踐，是教師自我發(fā)展、自我提高的重要渠道，更是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。
科研課題研究心得總結(jié)篇二
我參加了我校語(yǔ)文組開展的《新課改下農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)生活化的研究》課題的研究，在研究過程中的工作主要有：參與課題研究、教學(xué)實(shí)踐等。在參與課題研究過程中感受頗多，下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)：
一、提高科研理論水平、教學(xué)能力
通過這次課題研究，填補(bǔ)了我科研活動(dòng)零的空白。課題研究，不能只是根據(jù)個(gè)人的喜好而制定出來的，它需要科學(xué)理論做依據(jù)，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做支撐，這就迫使自己認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，研究。在課題研究前期，課題負(fù)責(zé)人吳主任多次對(duì)我們進(jìn)行了課題方面的培訓(xùn)與講解，通過聽講座，了解模式的框架，在教研組活動(dòng)中，學(xué)習(xí)了與課題有關(guān)的資料，案例，聽習(xí)作指導(dǎo)課，參與評(píng)課，自己查閱了專家的學(xué)術(shù)著作，這些都極大地豐富了我的知識(shí)量，提高了自身素質(zhì)。
隨著理論素養(yǎng)的提升，教學(xué)實(shí)踐能力也不斷增強(qiáng)。教學(xué)中，從激發(fā)學(xué)生的興趣著眼，多渠道地指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，指導(dǎo)立意，開拓學(xué)生的思路，指導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用一定的寫作方法。并激起學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望和作文的熱情，勉勵(lì)他們自悟自得，從中取得進(jìn)步，體驗(yàn)寫作的樂趣。例如，每周一學(xué)生上交周記后，我充分利用時(shí)間盡快批閱，在下午最后一節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行交流。根據(jù)布置內(nèi)容，找出好的或是比上一次寫的有進(jìn)步的在班內(nèi)進(jìn)行交流，讓他們?cè)谌嗤瑢W(xué)面前讀，其他同學(xué)聽后還可以提出自己的修改意見或是點(diǎn)評(píng)。這樣的做法即鼓勵(lì)寫得好的同學(xué)，又激勵(lì)寫得有進(jìn)步的同學(xué)下次寫得更好。沒有讀的同學(xué)可以提出自己的意見，那么他自己再寫這方面的文章是就不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤了。通過這種形式，使好同學(xué)信心更足、使寫作能力差的學(xué)生看到自己的進(jìn)步，樹立信心，激發(fā)興趣?？傊拷M織一次交流活動(dòng)，要使學(xué)生全員參與，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，激發(fā)他們寫作的興趣。
其次、讓學(xué)生處于主動(dòng)地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的觀察能力、想象能力、口述能力、寫作能力，以及修改作文的能力。
再次、引導(dǎo)學(xué)生說自己的話，抒真情、發(fā)實(shí)感，用我手寫我口。最后、讓學(xué)生在樸實(shí)無華、絢爛多姿的農(nóng)村生活中廣泛吸取營(yíng)養(yǎng)，在接觸美麗的大自然及鄉(xiāng)村風(fēng)情中陶冶情操，在人與人的交往中明白是非之道。
二、團(tuán)隊(duì)合作、交流討論
如果沒有一個(gè)齊心協(xié)力的團(tuán)隊(duì)，很難開展工作。從一開始便千頭萬緒的課題研究過程中，我真實(shí)感受到了團(tuán)隊(duì)的力量，在主持人的精心安排下，我們各自負(fù)責(zé)自己的分工，但又互相配合，互相溝通與交流，在交流會(huì)上，組員的觀點(diǎn)經(jīng)常會(huì)被否定甚至是被推翻，一個(gè)交流會(huì)下來，工作還是原地踏步甚至倒退的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，所以我們經(jīng)常覺得很受挫折，也很茫然，但值得慶幸的是，我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)并沒有因此而放棄，我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點(diǎn)與思路，不斷地產(chǎn)生碰撞與求索，研究工作才得以順利開展，取得預(yù)期的研究成果。
有了這次課題研究的經(jīng)驗(yàn)，已初步形成了一支有科研意識(shí)的隊(duì)伍，我們一定會(huì)勇于接受更多的挑戰(zhàn)，為我們共同的教學(xué)事業(yè)而努力。
科研課題研究心得總結(jié)篇三
本學(xué)期，以人本教育和特長(zhǎng)發(fā)展為著眼點(diǎn)，從有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的角度出發(fā)，針對(duì)我?！巴鈦韯?wù)工人員子女的心理干預(yù)”為主題，進(jìn)行了一系列的調(diào)查和研究。充分以活動(dòng)育人和環(huán)境育人為基本渠道，靠創(chuàng)新求實(shí)與素質(zhì)教育接軌，用堅(jiān)韌恒心與特長(zhǎng)發(fā)展相約，經(jīng)過一學(xué)期的課題研究工作，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，將“外來務(wù)工人員子女心理危機(jī)的預(yù)防與干預(yù)”落到實(shí)處。
加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變思想，是確保子課題研究工作順利進(jìn)行的前提。通過學(xué)習(xí)心理健康教育的理論和制度落實(shí)、測(cè)試落實(shí)、焦點(diǎn)落實(shí)。對(duì)學(xué)生心理情況測(cè)試分析，找出病因，對(duì)癥下藥。
二、以課堂教學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生心理健康素質(zhì)。
(一)在音樂課的教學(xué)過程中，更關(guān)注和注重對(duì)外來務(wù)工人員子女的發(fā)展。通過調(diào)動(dòng)他們參與課堂的積極性方面做了很多的嘗試。例如，提高這些學(xué)生的參與課堂的機(jī)會(huì)和能力，多給機(jī)會(huì)進(jìn)行課堂提問，適當(dāng)適時(shí)的表?yè)P(yáng)，使這些學(xué)生的心理得到有效改善。個(gè)性和心理特征有明顯進(jìn)步。
(二)開展豐富多彩的特色活動(dòng)。本學(xué)期能過輪流當(dāng)文委活動(dòng)，有效地鍛煉了這些學(xué)生的積極性和能力，使他們的自信心充分得到提高。此外還進(jìn)行了文藝標(biāo)兵的征選活動(dòng)。在這些活動(dòng)了，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任心和自信心。
三、注重子課題理論成果的形成。圍繞外來務(wù)工人員子女的家庭特點(diǎn)開展一系列研究。
單粗暴型。從上表中可以看出，該類型的家長(zhǎng)比例較多，由于外在因素的影響，家長(zhǎng)的情緒不佳、脾氣暴躁，在子女的教育上無耐心，說服教育少，動(dòng)輒謾罵、責(zé)打。有時(shí)還將自己對(duì)現(xiàn)實(shí)的怨氣與對(duì)孩子的憤怒一起發(fā)泄到孩子的身上，采用極簡(jiǎn)單的打罵方式，強(qiáng)制孩子服從或改正缺點(diǎn)。家長(zhǎng)的粗暴無理會(huì)使孩子變得膽小、畏懼、粗暴、撒謊、逆反。有的長(zhǎng)期被壓制而缺乏自信心、自尊心、無創(chuàng)造力、思維狹隘;有的則在壓制中反抗，逆反心理重，他們脾氣粗暴，好攻擊別人，越軌行為增多。
放任型(忽視型)。工作環(huán)境差，找不到工作，給家庭經(jīng)濟(jì)帶來了許多困難，他們有的情緒低落無心管教孩子;有的為生活四處奔波，無暇顧及孩子。關(guān)心、限制少，讓孩子自由發(fā)展，聽其自然。在學(xué)習(xí)、品德、個(gè)性發(fā)展上無起碼的要求。家長(zhǎng)忽視，使學(xué)生心理產(chǎn)生了消極影響，孩子自由散漫，懶惰，學(xué)習(xí)生活習(xí)慣差，不守規(guī)矩，易交上壞伙伴，沾上社會(huì)不良習(xí)氣，易走上歪道。
苛求型(期待型)。家長(zhǎng)們目睹了知識(shí)爆炸的硝煙，經(jīng)歷了外出打工的艱辛，他們望子成龍心切，對(duì)孩子的期望過高，超出實(shí)際，以致效果往往不盡如人意。過高要求，給孩子造成較大的思想壓力，他們會(huì)因達(dá)不到要求而不安、厭學(xué)、焦慮、畏懼，產(chǎn)生不良的心理障礙。
溺愛型。由于經(jīng)受了許多磨難，家長(zhǎng)們不愿讓自己的孩子再受苦，便盡全力庇護(hù)孩子，做孩子的保護(hù)傘，百依百順，事事包辦代替。一些隔代撫養(yǎng)的孩子更受到了爺爺奶奶無微不至的關(guān)懷，給他們的愛超過了有益的界限.不良的“愛”不可避免地產(chǎn)生自私、任性、驕橫、不通情理、難解人意、不善控制自己的不良習(xí)性，依賴思想嚴(yán)重，無創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力。
理智型。在困境中，家長(zhǎng)能正確對(duì)待、控制自己的情緒，一如既往地關(guān)心、教育孩子，與孩子談心，并以自己的“困境”為契機(jī)教育孩子戰(zhàn)勝困難、戰(zhàn)勝挫折。這是良好的教育方式，給孩子以正面影響。
外來務(wù)工人員子女是一個(gè)特殊的群體，關(guān)注他們的心理發(fā)展，是每位教師義不容辭的責(zé)任，我將與時(shí)俱進(jìn)，展望未來，扎實(shí)研究，努力開拓我校心理健康工作的新局面。
科研課題研究心得總結(jié)篇四
一學(xué)期來，我們課題組加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，落實(shí)了常規(guī)研討，完善了課題網(wǎng)站，通過各種教研活動(dòng)促進(jìn)了師生的成長(zhǎng)。
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)
我們注意收集學(xué)習(xí)資料，做好學(xué)習(xí)筆記，開展了專題學(xué)習(xí)沙龍、讀書評(píng)比、撰寫讀后感、博客交流等活動(dòng)，并收集了老師們的學(xué)習(xí)筆記，提升了教師理論水平。教師學(xué)習(xí)資料集“教海拾貝”已制作好第一本。
二、落實(shí)常規(guī)研討
我們課題組每月召開至少一次課題研討會(huì)，推廣老師們?cè)谘芯恐蟹e累的新經(jīng)驗(yàn)，交流課題研究出出現(xiàn)的新問題，交流各自捕捉到的生活中的好素材，交流學(xué)生喜歡的寫話方式和評(píng)價(jià)策略，探討出實(shí)踐性更強(qiáng)、更為詳細(xì)的研究計(jì)劃。布置好研究任務(wù)和研究時(shí)間。
三、完善課題網(wǎng)站
我們完善博客建設(shè)，充實(shí)了學(xué)校網(wǎng)站上的課題專欄，課題組內(nèi)兩位位老師負(fù)責(zé)及時(shí)上傳課題研究活動(dòng)通知、活動(dòng)過程、活動(dòng)總結(jié)(反思)，其他老師積極參加研討，形成經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)。通過反思、實(shí)踐、再反思、在實(shí)踐，我們的教育智慧隨之增長(zhǎng)。我們鼓勵(lì)學(xué)生積極向博客投稿。學(xué)生寫話集“童心飛揚(yáng)”已制作好第二本。
四、開展教研活動(dòng)
我們課題組合校本教研活動(dòng)開展實(shí)驗(yàn)研究，課題組成員上好課題研討課，創(chuàng)新教學(xué)方法，針對(duì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫話過程中出現(xiàn)的問題，加強(qiáng)集體研討和反思，探索有效的寫話指導(dǎo)課的一般教學(xué)模式，并寫好教學(xué)反思或教學(xué)論文，積極投稿。課題組開展的課題實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)扎實(shí)有效，一次活動(dòng)就是一次思想的交流，思維火花的的碰撞。這樣的教研活動(dòng)，逐步提高教師了的教學(xué)水平，優(yōu)化了教學(xué)過程，教師們?cè)诮涣髦蝎@益。
五、促進(jìn)師生成長(zhǎng)
1、學(xué)生獲得成長(zhǎng)。通過研究，學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀和寫話習(xí)慣，感悟了寫話的基本方法，寫話的興趣濃厚，寫話的質(zhì)量也明顯提高，促進(jìn)了寫話能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，促進(jìn)了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。課題組老師輔導(dǎo)的班級(jí)在各級(jí)各類誦讀、作文等比賽中獲獎(jiǎng)。輔導(dǎo)的學(xué)生有多篇寫話發(fā)表和獲獎(jiǎng)。
2、教師得到發(fā)展。課題組教師認(rèn)真參加教研活動(dòng)，進(jìn)行專題學(xué)習(xí)，提高了理論素養(yǎng)，整理出了一本研究資料集。整理出了學(xué)生的寫話作品，做好了教科研成果的總結(jié)和推廣工作。我們完善課題網(wǎng)頁(yè)，展示了課題活動(dòng)開展的全過程。課題組教師上校級(jí)以上公開課近40多節(jié)，多位教師作講座，產(chǎn)生了積極的影響。課題組成員建有個(gè)人博客，進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)造性備課，在老師群體中產(chǎn)生了一定的影響力。撰寫了有關(guān)課題研究的教學(xué)論文，有三篇論文在省級(jí)以上刊物發(fā)表，二十多篇論文在國(guó)家級(jí)、省級(jí)、常州、溧陽(yáng)市級(jí)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。課題組中有1位教師被評(píng)為溧陽(yáng)市學(xué)科帶頭人，2位教師被評(píng)為溧陽(yáng)市骨干教師，3位老師在基本功競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，1位教師在市級(jí)評(píng)優(yōu)課中獲獎(jiǎng)，3位教師被評(píng)為溧城鎮(zhèn)先進(jìn)教育工作者，多位教師被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀教師。
科研課題研究心得總結(jié)篇五
《初中英語(yǔ)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)研究》課題研究開始了一段時(shí)間了，在這段研究過程中，課題組在學(xué)校的親切關(guān)懷下，在課題組各成員的精心配合下，認(rèn)真開展研究工作，目前已取得了一定的成績(jī)，為了使課題研究在下階段順利進(jìn)展，達(dá)到一定的收效，現(xiàn)將上階段的研究工作總結(jié)如下：
一、開題工作
1.撰寫開題報(bào)告：選題背景，理論依據(jù)，實(shí)用價(jià)值。
2.宣讀課題組成員的工作分配，介紹整體課題實(shí)施方案(分三個(gè)階段)。
二、課題研究準(zhǔn)備階段
1.搜集學(xué)習(xí)各種相關(guān)理論文獻(xiàn)：
1)“國(guó)培計(jì)劃(20--)”陜西省中小學(xué)教師—教學(xué)能力提升“自主選學(xué)”遠(yuǎn)程培訓(xùn)
2)20--奧鵬國(guó)培教師網(wǎng)絡(luò)研修
3)陜西省人人同綜合服務(wù)平臺(tái)
4)李良勛。20--.初中英語(yǔ)閱讀過程存在的'問題與對(duì)策 (j) 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)(中學(xué)篇(5)：35-39
5)陳靜 結(jié)合閱讀教學(xué)提高學(xué)生口語(yǔ)能力的策略 (j) 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)(中學(xué)篇) (8) 30-35
6)馮麗玲 劉輝 對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的探討 (j) 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)(中學(xué)篇) (11) 23-27
2.理論學(xué)習(xí)：課題組全體成員集中學(xué)習(xí)搜集到的相關(guān)閱讀方面的理論知識(shí)。
3 .分散學(xué)習(xí)：課題組成員個(gè)人學(xué)習(xí)。
4.學(xué)生問卷調(diào)查表：《初中生英語(yǔ)閱讀水平調(diào)查表》。
5.調(diào)查結(jié)果分析：現(xiàn)狀分析，方案制定。
三、課題研究實(shí)施階段
1.針對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果，有的放矢的的指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與閱讀意識(shí)。
2.在平時(shí)的閱讀課上，開展適合我們農(nóng)村學(xué)生學(xué)情的閱讀教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的簡(jiǎn)單回答問題能力，判斷正誤以及通過上下文猜測(cè)詞義的能力，當(dāng)然在實(shí)施此項(xiàng)閱讀研究的同時(shí)，也對(duì)教師的備課技能提出了很高的要求，對(duì)此令我們組成員高興的是，去年在我們這個(gè)課題審批的同時(shí)，我作為次課題的負(fù)責(zé)人有幸參加了赴北京的英語(yǔ)高級(jí)研修活動(dòng)，在此次活動(dòng)中，我學(xué)習(xí)了一些有關(guān)閱讀課設(shè)計(jì)等內(nèi)容，對(duì)我們組開展此項(xiàng)研究提供了很大的幫助。
3.在研究過程中，我們組的三個(gè)成員及時(shí)進(jìn)行磨課，針對(duì)一節(jié)閱讀課各抒己見，最后達(dá)到良好的教學(xué)效果。
4.在日常的閱讀教學(xué)過程中，我作為課題負(fù)責(zé)人，對(duì)其它兩位成員要求嚴(yán)格，我要求她們?cè)陂喿x課的教學(xué)中必須備好導(dǎo)學(xué)案，有利于學(xué)生閱讀活動(dòng)的順利開展。例如：九年級(jí)
四、課題研究初步成果展示：
在本階段的研究過程中，我們課題組成員結(jié)合各自的課堂教學(xué)實(shí)際，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)進(jìn)行方法上的指導(dǎo)與幫助。現(xiàn)將近段研究成果展示如下：
1.我們?cè)诒倦A段的研究過程中，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀主要從幾方面給予幫助，比如英語(yǔ)閱讀當(dāng)中的詞匯的學(xué)習(xí)，閱讀速度的把握，并且教給學(xué)生一些閱讀技巧，如詳讀、略讀、跳讀，尋讀、簡(jiǎn)單回答問題，判斷正誤、通過上下文猜測(cè)詞義等同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀練習(xí)。
2.在本階段的研究過程中，我們課題組的成員能夠精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，對(duì)閱讀課能夠以磨課的方式進(jìn)行交流學(xué)習(xí)研討，并能夠?qū)γ抗?jié)課制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的適量的導(dǎo)學(xué)案，以此來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3.在本階段期間，我要求我們?nèi)齻€(gè)課題組成員進(jìn)行互相間的聽評(píng)課活動(dòng)，以便我們深入交流探討。
4.完成2篇公開課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
五、存在問題與困惑
1.新課程標(biāo)準(zhǔn)把握的不透徹，理論與實(shí)際有些脫節(jié)。
2.學(xué)生底子差，對(duì)英語(yǔ)閱讀興趣不高。
3.學(xué)生不能夠正確運(yùn)用老師講給他們的閱讀技巧。
我們課題組成員堅(jiān)信，只要我們努力用新的教育理念來指導(dǎo)教育實(shí)踐，加強(qiáng)宣傳英語(yǔ)閱讀在以后學(xué)習(xí)中的重要性，使學(xué)生真正養(yǎng)成自覺閱讀的良好習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)在自主閱讀中享受到濃濃的樂趣，我們的課題實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)將更為充分地體現(xiàn)出來。
科研課題研究心得總結(jié)篇六
“校本”就是以學(xué)校為本，以學(xué)校為基礎(chǔ)，旨在滿足學(xué)校每個(gè)教師工作需要的校內(nèi)培訓(xùn)活動(dòng)。校本培訓(xùn)作為一種教師培訓(xùn)形式，既能促進(jìn)教師自主專業(yè)成長(zhǎng)，又能節(jié)約學(xué)習(xí)成本，具有靈活性、針對(duì)性、突出學(xué)校和教師的主體性等特點(diǎn)，已在很多學(xué)校得到重視。
一、農(nóng)村中小學(xué)校本培訓(xùn)的現(xiàn)狀
(一)校本培訓(xùn)好的方面
1、領(lǐng)導(dǎo)重視，管理規(guī)范
農(nóng)村中小學(xué)校本培訓(xùn)是提高教師教學(xué)水平，提升教師綜合素質(zhì)的有力途徑，正因?yàn)槿绱?，?duì)于校本培訓(xùn)各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都給予了足夠的重視，也做了大量實(shí)實(shí)在在的工作，有分管領(lǐng)導(dǎo)，有培訓(xùn)目標(biāo)，有培訓(xùn)方案，實(shí)施計(jì)劃，階段性總結(jié)和各種資料積累，不僅能以學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校培訓(xùn)基地為本，而且也能以學(xué)校發(fā)展特色為本開展培訓(xùn)。
2、校本培訓(xùn)內(nèi)容豐富，方法靈活
農(nóng)村中小學(xué)在校本培訓(xùn)中，以課改為中心，以課題為載體，以教育教學(xué)案例為突破口，采取自學(xué)自練、實(shí)踐反思、觀摩研討、交流經(jīng)驗(yàn)、師徒幫帶、專題講座、課堂研究、網(wǎng)絡(luò)教育等多形式、多層次、多渠道地開展校本培訓(xùn)的實(shí)踐活動(dòng)。
3、利用現(xiàn)有資源，創(chuàng)造性地開展信息技術(shù)培訓(xùn)
農(nóng)村中小學(xué)能適應(yīng)形勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)校硬件建設(shè)，利用學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備，加強(qiáng)了學(xué)校的信息技術(shù)培訓(xùn)，條件較弱的學(xué)校也用上了多功能教室，為教師學(xué)習(xí)、研究活動(dòng)創(chuàng)造了條件，注重了網(wǎng)上學(xué)習(xí)與研究，條件好的學(xué)校為教師每個(gè)辦公室配備了電腦，并經(jīng)常組織教師進(jìn)行電腦培訓(xùn)，不僅方便了教師的教學(xué)研究，也方便了教師的自學(xué)及素質(zhì)的提高。
(二)存在的問題
1、校本培訓(xùn)形式化較普遍，難以達(dá)到預(yù)期的目的。
校本培訓(xùn)應(yīng)立足本校，以提高本校教師的教育教學(xué)水平為目的，但有些農(nóng)村中小學(xué)把校本培訓(xùn)看做一項(xiàng)上級(jí)下達(dá)的任務(wù)來抓，只注重了形式，沒注重培訓(xùn)的效果，有的學(xué)校重理論，忽視了理論在實(shí)踐中的應(yīng)用，致使校本培訓(xùn)達(dá)不到預(yù)期的目的。
2、教師主動(dòng)性不強(qiáng)，不能把握校本培訓(xùn)時(shí)機(jī)來提升自己的綜合素質(zhì)。
校本培訓(xùn)的主體是教師，校本培訓(xùn)應(yīng)充分發(fā)揮教師的力量和智慧，但很多農(nóng)村中小學(xué)教師對(duì)校本培訓(xùn)缺乏熱情，有的教師認(rèn)為教學(xué)任務(wù)已夠繁重了，沒有時(shí)間再去搞校本培訓(xùn)，認(rèn)為校本培訓(xùn)只是一些形式，一些花架子，起不到提升作用，同時(shí)，因?yàn)榻?jīng)費(fèi)、設(shè)施方面的不足，也導(dǎo)致教師接受和參與的意識(shí)不強(qiáng)，致使校本培訓(xùn)失去了提升教師專業(yè)素質(zhì)的意義。
4、不能很好地整合教育教學(xué)資源。
農(nóng)村優(yōu)質(zhì)教育資源、師資資源較欠缺是一個(gè)普遍的事實(shí)，有的農(nóng)村學(xué)校，這些有限的優(yōu)質(zhì)資源也沒有得到最大限度的利用，學(xué)校不能針對(duì)本地教師和學(xué)校的實(shí)際情況，整合優(yōu)質(zhì)教育資源靈活機(jī)動(dòng)地開展培訓(xùn)。
5、沒有相應(yīng)的考核制度來確保培訓(xùn)效果。
很多學(xué)校校本培訓(xùn)方案計(jì)劃的設(shè)計(jì)、落實(shí)普遍缺少對(duì)培訓(xùn)學(xué)員的考核制度，考核方法，沒有相應(yīng)的檢查評(píng)估手段，使學(xué)習(xí)培訓(xùn)流于形式化和隨意化。
二、對(duì)農(nóng)村校本培訓(xùn)的反思
1、立足本校實(shí)際，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性與實(shí)效性。
校本培訓(xùn)要結(jié)合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際，注重教師差異，充分利用農(nóng)村教育資源，走農(nóng)村特色校本培訓(xùn)之路，融學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究為一體，涵蓋教育、教學(xué)、教研、科研領(lǐng)域，側(cè)重于實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)校自身改革的發(fā)展需要同教師教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來，明晰學(xué)校教師人才培養(yǎng)的主攻方向，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。
2、內(nèi)容與措施并進(jìn)，激發(fā)教師主體性。
培訓(xùn)什么?培訓(xùn)是否滿足教師教育教學(xué)的切實(shí)需要?培訓(xùn)是否讓教師體會(huì)到專業(yè)成長(zhǎng)的快樂?這些是激發(fā)教師在培訓(xùn)中主體性的重要方面，校本培訓(xùn)要充分考慮教師的不同需求，解決教師在教育教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題和困惑，讓培訓(xùn)滿足教師對(duì)自我發(fā)展的更高層次的需求，并通過適當(dāng)激勵(lì)措施，如將教師參加培訓(xùn)的過程和結(jié)果與教師的評(píng)估、評(píng)職、晉級(jí)等待遇相結(jié)合，滿足了教師個(gè)性化培訓(xùn)的需要求，從而有效地調(diào)動(dòng)廣大教師參加培訓(xùn)的積極性，讓教師正真成為校本培訓(xùn)活動(dòng)的主人。
3、整合區(qū)域教育資源，拓寬專業(yè)引領(lǐng)的渠道。
針對(duì)農(nóng)村學(xué)校師資力量少且薄弱，教育資源也相當(dāng)薄弱的狀況，實(shí)行區(qū)域聯(lián)片培訓(xùn)，以大代小，以強(qiáng)帶弱，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教師的均衡發(fā)展，做到優(yōu)質(zhì)資源共享，充分發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的領(lǐng)頭雁作用，拓寬專業(yè)引領(lǐng)的渠道
4、校本培訓(xùn)不能只靠學(xué)校，相應(yīng)教育主管部門應(yīng)做好相應(yīng)的指導(dǎo)與管理。
校本培訓(xùn)不能只局限于本校，相應(yīng)教育主管部門也要做好指導(dǎo)與管理，對(duì)校本培訓(xùn)的規(guī)劃、方案設(shè)計(jì)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)隊(duì)伍的建設(shè)要加以指導(dǎo)，為教師提供交流的空間和平臺(tái)，并要制定相應(yīng)的考核方案對(duì)各學(xué)校進(jìn)行考核評(píng)估與驗(yàn)收，確保校本培訓(xùn)扎實(shí)有效地進(jìn)行。
科研課題研究心得總結(jié)篇七
在20--年7月，我有幸參與到--中心學(xué)?！缎畔⒒Y源在教學(xué)中的有效應(yīng)用》這個(gè)課題中來。下面，我就自從參加這個(gè)課題以來所做的工作，做如下匯報(bào)：
一、了解課題結(jié)構(gòu)
由于我是一名英語(yǔ)教師，前幾年英語(yǔ)教師師資隊(duì)伍特別小，教研氛圍極其不濃，失去了許多參與課題的機(jī)會(huì)，能參加此次課題研究，我倍感榮幸，同時(shí)也感謝我校校長(zhǎng)、主任給予我這個(gè)機(jī)會(huì)。參與到課題中來，我首先審視的是題目《信息化資源在教學(xué)中的有效應(yīng)用》，其次對(duì)于武主任課題方案的制定及開題報(bào)告，實(shí)施的周期，作為課題組成員都要做深入的了解。
二、大膽實(shí)踐課題
我參與的這個(gè)課題特別符合當(dāng)前教育形式，所以我堅(jiān)信這個(gè)課題一定會(huì)成功結(jié)題。--中心學(xué)校地處--市城郊，是一所村級(jí)完小，學(xué)校已經(jīng)將信息技術(shù)引入了課堂，20--年10月安裝使用“班班通”以來，教師通過早期的培訓(xùn)，對(duì)信息技術(shù)已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，并且被廣泛應(yīng)用，一批教師已經(jīng)具備自主開發(fā)課件和制作課件能力。20--年是課題實(shí)施階段，這個(gè)課題可以說應(yīng)用于各門學(xué)科，作為英語(yǔ)教師的我基于課題，首先立足英語(yǔ)教學(xué)，表現(xiàn)在三月份的國(guó)家曬課活動(dòng)中，積極參與，并在--中心優(yōu)質(zhì)課英語(yǔ)競(jìng)賽中取得第二名的好成績(jī)，在這些課中我積極利用交互式電子白板，光盤，課件，令我高興的是信息化資源使我以后的課堂常態(tài)化，這對(duì)于我?guī)О喽嗟慕處焷碚f，減輕負(fù)擔(dān)，輕松教學(xué)。
三、盡一份力量
在課題中我所承擔(dān)的任務(wù)：
1、交互式電子白板在教學(xué)的應(yīng)用，對(duì)于我們每位教師都是一個(gè)全新的概念，相信每位教師都有感而發(fā)，在武主任的提醒下，我細(xì)心收集與整理，作為我們課題過程性資料。
2、三月份曬課活動(dòng)特別符合這個(gè)課題要求，我把各個(gè)曬課老師的課件、媒體資源利用資料和教學(xué)設(shè)計(jì)收集和整理打包，打印出來作為資料。
3、為了課題能盡一份力量，只要參加教研室的講課活動(dòng)，無論是拍圖片還是從--教育信息網(wǎng)上搜集資料，我都整理收集。
最后，通過這一年我參與課題研究，雖然在課題的理解上，還是在自身的教學(xué)實(shí)踐上有了一定的認(rèn)識(shí)，但是還是不夠，今后我將緊密團(tuán)結(jié)在課題組成員的周圍，積極努力大膽實(shí)踐，做一個(gè)科研型的教師。
科研課題研究心得總結(jié)篇八
一、課題研究目的
童年是充滿幻想的歲月，兒童并不像成年人那樣現(xiàn)實(shí)，他們更多地生活在物我一體、精神現(xiàn)實(shí)不分的狀態(tài)。而現(xiàn)行的小學(xué)作文教學(xué)的核心思想、其出題所依據(jù)的“現(xiàn)實(shí)主義”文學(xué)觀念，卻是違背兒童思維規(guī)律的。童話是一種帶有濃厚幻想色彩的故事，它打破了日常生活的局限和羈絆，使孩子們從平常狀態(tài)中超越出來，在理想世界里暢游。是兒童感到特別親切的文學(xué)形式。小學(xué)生的想象能力發(fā)展較早，他們常常借助幻想的方式來觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。童話作文可以用其所長(zhǎng)，把學(xué)生潛在的想象力激發(fā)出來。因此，指導(dǎo)學(xué)生寫童話，既符合當(dāng)前落實(shí)新課標(biāo)的形勢(shì)，也順應(yīng)了他們心理發(fā)展的規(guī)律，對(duì)提高學(xué)生的作文能力大有幫助。學(xué)生們將探究的觸腳伸向了廣闊童話空間，可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如何拓展學(xué)生的空間，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)策略是我們研究的課題。
二、課題研究的原則
在新課程改革的浪潮中，我校秉承一貫的“創(chuàng)新、求實(shí)”的教育理念，教學(xué)的角度提出了以趣促學(xué)、以動(dòng)激思、活化教材、整體發(fā)展的教學(xué)原則，因此我校在教學(xué)中將兩種教學(xué)方法進(jìn)行整合，以激趣、促動(dòng)為載體，確立了課堂教學(xué)向縱深拓展、由課內(nèi)向課外拓展，由教師講授向自主探究拓展教學(xué)理念，滲透于課堂、學(xué)科、綜合實(shí)踐、實(shí)踐作業(yè)的多元化的教學(xué)模式。
三、課題研究的實(shí)施
(一)準(zhǔn)備階段
1、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃
每個(gè)教師針對(duì)各年級(jí)學(xué)情，在總體實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的指導(dǎo)下制定子課題。
2、加大教科研力度
結(jié)合我校教材的特點(diǎn)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中開展示范課、反思交流、案例點(diǎn)評(píng)、資料展示、優(yōu)秀教法推薦等活動(dòng)，及時(shí)反饋實(shí)驗(yàn)信息，達(dá)到資源共享，并且多種教材取長(zhǎng)補(bǔ)短，為創(chuàng)造性的使用教材提供空間。
(二)實(shí)踐階段
1、在課堂教學(xué)中深化教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到課堂教學(xué)與課外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。
在平常的教學(xué)中，我們就注重深入挖掘教材，通過開放性情景、問題、任的設(shè)置，給學(xué)生提供發(fā)散思維的空間，并注重與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。例如：在一課中，老師不僅讓學(xué)生通過多種形式談?wù)撛诠珗@不該做的事，還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際觀察指出在其他地點(diǎn)的一些不文明行為，同時(shí)開展“文明小使者”活動(dòng)，讓學(xué)生通過編童謠、演小品、寫標(biāo)語(yǔ)、辦報(bào)紙等活動(dòng)深化教學(xué)內(nèi)容。開放的課堂是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的源泉。如：在學(xué)介紹一課，老師引導(dǎo)學(xué)生就<展開辯論。學(xué)生各抒己見，使新舊知識(shí)、課內(nèi)外知識(shí)、小組合作能力等多方面得到鍛煉和提高。在教學(xué)的同時(shí)教師還引導(dǎo)學(xué)生搜集與課堂內(nèi)容的相關(guān)材料，豐富學(xué)生課外知識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力，如：在學(xué)完《小紅帽》、《嫦蛾奔月》等故事后，學(xué)生搜集了原版的故事材料，老師和同學(xué)一起欣賞，并且自編短劇表演。通過這些方式學(xué)習(xí)已經(jīng)滲透到了學(xué)生生活的每個(gè)角落，大大的拓寬了學(xué)習(xí)范圍，提高了學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)能力。
2、在學(xué)科活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生能力，拓展學(xué)習(xí)空間。
生動(dòng)的課堂教學(xué)激發(fā)了學(xué)生無限的創(chuàng)作熱情和表演欲望，因此，我們將這一活動(dòng)向課外延伸，與校園活動(dòng)這一大課堂有機(jī)結(jié)合。我們針對(duì)學(xué)生知識(shí)水平和年齡特點(diǎn)，在低年級(jí)開展了“童話歌曲大家唱”,中年級(jí)開展了“精彩童話劇”比賽，高年級(jí)開展了“故事比賽”“原創(chuàng)短劇”比賽等活動(dòng)。同時(shí)，我們盡可能的為學(xué)生開辟更闊的展示空間，學(xué)生可以自薦自己作品，學(xué)校利用廣播站、對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行展播，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性。
3、在實(shí)踐作業(yè)和特色作業(yè)中鞏固學(xué)習(xí)成果，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。
實(shí)踐作業(yè)主要是對(duì)課本知識(shí)的擴(kuò)展和延伸，需要學(xué)生通過實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、操作來完成，在實(shí)踐作業(yè)中我們將學(xué)科活動(dòng)和綜合實(shí)踐活動(dòng)的部分知識(shí)融合進(jìn)來，讓學(xué)生將自己的故事、想法、感受畫一畫、寫一寫，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如：給朋友寫一封信介紹一下自己的家庭;給老師發(fā)一封電子郵件;調(diào)查一下班中同學(xué)養(yǎng)寵物的情況;故事續(xù)編等創(chuàng)造性強(qiáng)的作業(yè)，在實(shí)踐作業(yè)中還有單詞積累卡、名言積累卡、句妙語(yǔ)等信息集成類作業(yè)，使學(xué)生在積累中運(yùn)用和創(chuàng)新。
四、課題實(shí)施效果
通過實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、策略等方面都得到整體發(fā)展。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力也得到提高，學(xué)生學(xué)習(xí)不再僅僅局限于書本的知識(shí)，而是將學(xué)習(xí)滲透到了生活的每個(gè)角落。
1、學(xué)生的創(chuàng)造性得到發(fā)展和提高。
在“童話育人”課題的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容得到擴(kuò)展，這為學(xué)生的創(chuàng)造性的使用語(yǔ)言和發(fā)散思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。如：在談到水果的時(shí)候，學(xué)生搜集了數(shù)十種水果的名稱，在談?wù)摳杏X的時(shí)候?qū)W生能說出人體的基本感覺，在談?wù)撔螤顣r(shí)學(xué)生掌握了基本形狀的詞匯，以此類推，在每一單項(xiàng)知識(shí)擴(kuò)展中，學(xué)生的綜合能力也在不斷的提高，當(dāng)他們?cè)诿枋鏊麜r(shí)，他們會(huì)從顏色、感覺、形狀、味道等多方面進(jìn)行表述。
同時(shí)學(xué)生的個(gè)性得到保護(hù)，探究和質(zhì)疑能力大大提高。如：當(dāng)老師提問“這個(gè)問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在回答之后說一說為什么，這樣學(xué)生會(huì)大膽的發(fā)表自己的見解，說明原因，知識(shí)得到更加靈活的運(yùn)用，達(dá)到創(chuàng)新和提高。
2、養(yǎng)成了合作與共享的個(gè)性品質(zhì)
在實(shí)驗(yàn)中鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，通過小組學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在與他人共同學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)的過程中形成合作與共享的個(gè)性品質(zhì)，如：學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開討論、辯論、表演等活動(dòng)，在這些活動(dòng)中學(xué)生之間有競(jìng)爭(zhēng)也有合作，他們除了分享別人的成果外，也為別人提供幫助。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣，在合作學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)空間更加開闊。
3、學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力得到提高
在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的聽說讀寫技能都得到提高，學(xué)生能夠表達(dá)自己的見解，并且闡述原因，保護(hù)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)通過大量課外知識(shí)的積累，學(xué)生的閱讀和寫作能力得到很大提高，開拓了眼界，能夠發(fā)現(xiàn)問題并且通過自己的實(shí)踐解決問題，將學(xué)到的知識(shí)加以綜合和實(shí)踐，充分開發(fā)學(xué)習(xí)潛力，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
總之，在實(shí)踐中我們還是初探者，還有許多問題等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，但我們相信通過不斷的努力和實(shí)踐，我們會(huì)從中收獲累累碩果。
科研課題研究心得總結(jié)篇九
一、高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地新型教學(xué)模式研究的背景
近年來，我國(guó)高等職業(yè)教育以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo)，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，逐步明確了高等職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才;人才培養(yǎng)要以培養(yǎng)職業(yè)能力和基本素質(zhì)為主線，以職業(yè)能力為本位;基本形成了面向基層、針對(duì)崗位、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、注重實(shí)踐的教育教學(xué)特色;并在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法手段改革方面取得了進(jìn)展，在以強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量控制為主題的教育質(zhì)量管理模式改革等方面獲得了顯著的成果。
然而，高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)還沒有引起普遍足夠的重視，現(xiàn)行的教學(xué)活動(dòng)在很大程度上仍然是“知識(shí)本位”模式，與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的能力本位要求存在著諸多不適應(yīng)，甚至在很多方面嚴(yán)重影響了高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的深化和教學(xué)質(zhì)量的提高，其主要表現(xiàn)是：
1、對(duì)高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地的新型教學(xué)模式缺少系統(tǒng)研究，對(duì)其本質(zhì)、地位、功能的認(rèn)識(shí)不到位，仍然沒有擺脫知識(shí)型教育的束縛，沒有真正構(gòu)建起與高等職業(yè)教育人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀相適應(yīng)的教學(xué)模式，教學(xué)存在著主觀隨意性和盲目性。
2、高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有待提高。高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求脫節(jié)。經(jīng)過多年教學(xué)改革探索，高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)形成了以培養(yǎng)職業(yè)能力和基本素質(zhì)為主線的教育教學(xué)模式，強(qiáng)化職業(yè)技能培訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的比例接近或超過1∶1，但目前絕大多數(shù)學(xué)校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的技能和能力方面還存在缺陷，教學(xué)活動(dòng)不注重知識(shí)的遷移和綜合應(yīng)用，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目前還是采用過多課堂上的理論講授，由于其直觀性差、無法操作，學(xué)生難以接受，教師需要反復(fù)講解，從而浪費(fèi)了時(shí)間，造成了教學(xué)效率低下的局面。
3、高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生厭學(xué)風(fēng)氣有蔓延之勢(shì)。高職學(xué)生喜歡動(dòng)手操作，喜歡接觸實(shí)際，他們對(duì)直觀、形象的知識(shí)會(huì)產(chǎn)生深刻印象，而在理論學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味，因而有厭學(xué)情緒。學(xué)校和老師越強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，越會(huì)使其產(chǎn)生逆反心理，從而形成了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，并相互傳染，使厭學(xué)風(fēng)氣不斷蔓延。
4、高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生無法做到“無磨合期”就業(yè)。由于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)的實(shí)際情況不同，校外實(shí)訓(xùn)又流于形式，學(xué)生不了解企業(yè)的情況，更不知道會(huì)計(jì)各個(gè)崗位的具體要求，高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生無法實(shí)現(xiàn)到工作崗位上立刻上手。
5、高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)模式造成了資源浪費(fèi)。高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目前還是先在課堂上講解理論，再到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和理論教學(xué)教室都有閑置，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)的教師也因此需要等待，造成資源浪費(fèi)。另外，校外實(shí)訓(xùn)基地由于時(shí)斷時(shí)續(xù)的學(xué)生實(shí)訓(xùn)影響了企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃的實(shí)施，也浪費(fèi)了企業(yè)的資源，加上企業(yè)會(huì)計(jì)資料屬于商業(yè)秘密不能外泄，使得企業(yè)不愿意安排會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。
6、高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式落后。高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)模式除了重視知識(shí)掌握，也重視學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)，但對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的關(guān)注程度還不夠。大多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地的教學(xué)活動(dòng)，采用的模式只是停留在鞏固知識(shí)的層面，或者只訓(xùn)練了一部分能力，現(xiàn)有教學(xué)模式忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，當(dāng)畢業(yè)生遇到新問題時(shí)，不具有創(chuàng)新能力，不能創(chuàng)新地解決這些新問題，這與企業(yè)用人要求存在差距，也顯示出現(xiàn)有教學(xué)模式的弊端。
7、對(duì)高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)不到位。多數(shù)院校對(duì)在實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)沒有規(guī)范的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，分析和評(píng)價(jià)工作薄弱。這就嚴(yán)重地削弱了分析、評(píng)價(jià)的反饋調(diào)節(jié)和激勵(lì)作用。
針對(duì)上述存在問題進(jìn)行全面系統(tǒng)的改革研究和實(shí)踐探索，構(gòu)建具有時(shí)代特征、符合高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律和辦學(xué)宗旨的新教學(xué)模式。對(duì)于充分發(fā)揮反饋調(diào)節(jié)、導(dǎo)學(xué)促教等教育教學(xué)功能和質(zhì)量管理功能，強(qiáng)化高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，深化高等職業(yè)教育已取得的教育教學(xué)改革成果，強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量管理，推進(jìn)高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)完全實(shí)現(xiàn)等都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地新型教學(xué)模式研究的思路
(一)指導(dǎo)思想
以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量和建立用人單位對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的信任為根本出發(fā)點(diǎn)，遵循教育規(guī)律和質(zhì)量管理規(guī)律，運(yùn)用教育科學(xué)、管理科學(xué)、全面質(zhì)量管理的原理和方法，從高等職業(yè)教育本質(zhì)特征及其實(shí)際出發(fā)，緊密結(jié)合人才培養(yǎng)質(zhì)量形成的教學(xué)技術(shù)作業(yè)過程和人才培養(yǎng)質(zhì)量的策劃、控制、改進(jìn)、保證等管理過程，針對(duì)高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地的具體情況，從理論與實(shí)踐的結(jié)合上，開展課題研究，構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地的新型教學(xué)模式，取得可供同行借鑒的成果。
(二)基本思路
在長(zhǎng)期的教學(xué)改革實(shí)踐中使我們深刻體會(huì)到，良好的教學(xué)模式既對(duì)于人才培養(yǎng)質(zhì)量形成、控制、改進(jìn)與保證具有重要作用，又對(duì)導(dǎo)學(xué)促教、提高教育教學(xué)效率和改善教育教學(xué)效果具有重要作用。而對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生的培養(yǎng)，必須依靠實(shí)訓(xùn)基地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職前的良好訓(xùn)練，才能使他們獲得適合企業(yè)要求的職業(yè)技能。針對(duì)高等職業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，要充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)基地的作用，構(gòu)建新型教學(xué)模式。所以高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地新型教學(xué)模式的研究要按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)活動(dòng)要求零距離、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、既注重教學(xué)質(zhì)量又注重教學(xué)效率、重視創(chuàng)新的原則，將教學(xué)模式改革作為高職教育人才培養(yǎng)模式改革的一個(gè)子模式進(jìn)行研究與實(shí)踐;從高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量管理的全過程、從高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)用人才的目標(biāo)定位出發(fā)進(jìn)行研究。
研究與實(shí)踐的重點(diǎn)是：
1、選擇遼寧省內(nèi)的高等職業(yè)教育院校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，在充分調(diào)查研究和理論研究的基礎(chǔ)上，搞清高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)狀，找準(zhǔn)目前高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中制約教學(xué)改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的主要問題和矛盾，并準(zhǔn)確地把握高等職業(yè)教育本質(zhì)特征，以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以加強(qiáng)技能、能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主線，明確改革的主攻方向和重點(diǎn)任務(wù)及其目標(biāo)。運(yùn)用教育學(xué)、教育心理學(xué)、高等學(xué)校管理學(xué)、教育測(cè)量學(xué)、教育評(píng)價(jià)學(xué)等學(xué)科的基本原理和技術(shù)方法，深入進(jìn)行高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行教學(xué)的理論應(yīng)用研究，探索高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建新型教學(xué)模式，并用先進(jìn)的理論指導(dǎo)實(shí)踐。
2、在保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率同時(shí)提高的基礎(chǔ)上，開展理論與實(shí)踐的研究。以實(shí)現(xiàn)能夠切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)技能、能力和素質(zhì)，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
3、在專業(yè)層面上，選擇沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院等教學(xué)改革基礎(chǔ)好的會(huì)計(jì)專業(yè)作為改革試點(diǎn)專業(yè)，按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)活動(dòng)要求零距離、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、既注重教學(xué)質(zhì)量又注重教學(xué)效率、重視創(chuàng)新的原則，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)各門專業(yè)課程進(jìn)行總體設(shè)計(jì)。
科研課題研究心得總結(jié)篇十
我是學(xué)校課題組主研人員，現(xiàn)將我接受課題科研任務(wù)后進(jìn)行科研工作的情況總結(jié)如下：
一、提高認(rèn)識(shí)，加深理解
傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的方法是建立在行為主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的，主要是講解、提問、練習(xí)。這種教學(xué)模式，教師處于教學(xué)活動(dòng)的中心，學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付，接受性的學(xué)習(xí)。課堂上教師設(shè)計(jì)好一個(gè)又一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生按著教師的思路走。為了使學(xué)生達(dá)到某種“深度”，教師問個(gè)不休，學(xué)生忙于應(yīng)付，課堂上大量的時(shí)間在不得要領(lǐng)的“分析”中虛度。課外讓學(xué)生做大量的練習(xí)，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)十分沉重。這嚴(yán)重?fù)p傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因此，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)主動(dòng)性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究已是當(dāng)務(wù)之急，刻不容緩。
二、立足課內(nèi)，不斷探索
課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主渠道，也是學(xué)生攻讀語(yǔ)文的主陣地。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，聽課時(shí)不走神，不隨便說話，也無小動(dòng)作。老師的要求他照辦;老師的教導(dǎo)他認(rèn)真聽;老師提出的問題他認(rèn)真思考;有疑問或不同看法，主動(dòng)提出。教學(xué)中，我是如何進(jìn)行“提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性”的研究的呢?
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
情境教育是一種促使教學(xué)過程變成一種永遠(yuǎn)能引起學(xué)生極大興趣，激發(fā)其向知識(shí)領(lǐng)域不斷探索的教育思想。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的老師，而情境教育正是把兒童的學(xué)習(xí)興趣作為促使其發(fā)展的的老師，而情境教育正是把兒童的學(xué)習(xí)興趣作為促使其發(fā)展的第一要素。因此，我把“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣”作為我課題科研的首選。
教學(xué)《草原》—課，上課伊始，我用幻燈片打出一幅草原風(fēng)光圖，隨即播放歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》。學(xué)生通過視聽感受到了那廣闊無邊、藍(lán)天碧野下的大草原。這樣，以美的情景引入課文，一下子吸引了學(xué)生的注意力，喚起他們對(duì)課文內(nèi)容感知的興趣和___
教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課，我先投影展示小興安嶺四季景色的四幅幻燈片，同時(shí)播放課文的配樂朗誦錄音。這時(shí)，學(xué)生眼前看到的是小興安嶺生機(jī)勃勃的春天，花木繁茂的夏天，碩果累累的秋天，雪景壯麗的冬天的四季風(fēng)光。耳畔聽到的是松濤陣陣、流水淙淙。鳥語(yǔ)歡歌的錄音，自然地進(jìn)入情境，徜徉在小興安嶺美麗的林海之中，激起對(duì)課文內(nèi)容感知的愿望、學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來。
又如《窮人》課后有一小練筆，續(xù)寫《窮人》，上完該課，我擬出題目：《拉開帳子后》，要求學(xué)生根據(jù)課文情節(jié)，打破思維定勢(shì)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行發(fā)散思維，去尋求故事的不同結(jié)局。同學(xué)們興趣十足，大膽想象。這樣，既深化了課堂教學(xué)，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，達(dá)到了讓學(xué)生提高寫作興趣，放膽作文的目的。
2、創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氣氛
教學(xué)實(shí)踐證明：在其它條件相同的情況下，一堂課教學(xué)的好壞，直接受課堂心理氣氛的影響?！皠?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣”只是提高學(xué)習(xí)積極性的途徑之一。為了使課題研究不至于只停留在狹小的范圍之內(nèi)，我又進(jìn)行“形成良好的課堂心理氣氛與調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性”的研究。
良好的師生關(guān)系乃是教學(xué)工作;順利進(jìn)行并取得良好效果的重要保證。所以，平時(shí)我注意了解學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和個(gè)性心理點(diǎn)，主動(dòng)與學(xué)生溝通思想，做學(xué)生的知心朋友，課堂上，我不搞教師與少數(shù)學(xué)生“雙邊’活動(dòng)，注意面向全體學(xué)生，給優(yōu)生以褒揚(yáng)，中生以扶持，差生以鼓勵(lì)。創(chuàng)造出健康、積極、活躍的課堂心理氣氛，使所有學(xué)生在—種心理安靜、愉悅、活潑的氣氛中學(xué)習(xí)，達(dá)到了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展的目的。實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)：課堂心理氣氛不是每時(shí)每刻都良好。因此，我總結(jié)出：教師要善于及時(shí)捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)表情的變化，洞察他們思維所處的狀態(tài)，及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，使課堂心理氣氛適時(shí)得到調(diào)節(jié)，始終保持適宜的狀態(tài)，這樣才能求得教學(xué)效果。實(shí)踐中，我還體會(huì)到：教師的情感可產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生受到潛移默化的影響，直接關(guān)系到課堂心理氣氛的形成。因此，教師應(yīng)善于控制自己的情感，不在學(xué)生面前表現(xiàn)出與教學(xué)內(nèi)容不協(xié)調(diào)的表情，應(yīng)以積極向上的情緒來渲染課堂氣氛，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，從而獲得良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、拓展課外，鞏固興趣
學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣如果只靠課內(nèi)的“創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氣氛”來培養(yǎng)，是有局限性的，要使學(xué)生真正對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文感興趣，還必須激發(fā)他們閱讀、作文的興趣。鑒于此，我針對(duì)所教不同年級(jí)，開展了各具體特色的培養(yǎng)興趣的活動(dòng)。
中年級(jí)是我現(xiàn)在所教年級(jí)，除了進(jìn)行以上培養(yǎng)興趣的研究外，我開展了“一天一新聞”活動(dòng)，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際，因?qū)W生而異，因見聞而異，提出不同的要求。讓學(xué)生在朝會(huì)課上朗讀自己所寫的新聞，《學(xué)習(xí)園地》中專設(shè)“新聞”欄目：評(píng)價(jià)新聞采取多“尋寶”少“挑刺”的原則。學(xué)生們覺得有趣極了，為了使自己的新聞能“榜上有名”，他們留心觀察周圍事物及身邊發(fā)生的事情，選擇有趣的、有意義的、有新意的材料、認(rèn)真寫好每一篇新聞，雖然才開始接觸寫作的他們，語(yǔ)句欠流暢，敘事欠具體，但“一天一新聞”活動(dòng)卻極大的調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)、寫作的積極性。
高年級(jí)是我以前所教年級(jí)，為鞏固培養(yǎng)他們閱讀的積極性，我開展了“比一比，看誰(shuí)課外書讀得多、讀得好、收獲大”的活動(dòng)。圈點(diǎn)法，做摘錄筆記等。同時(shí)結(jié)合學(xué)生自辦的“手抄報(bào)”，讓重視和不重視課外閱讀的學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，使多讀課外書的學(xué)生嘗到甜頭，并通過他們帶動(dòng)其他同學(xué)。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生濃厚的閱讀興趣提高了，對(duì)語(yǔ)文這門功課的學(xué)習(xí)興趣相應(yīng)提高了。
四、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文
課題科研，我花了大量心血，做了不少工作，嘗試到成功的喜悅，也嘴嚼過失敗的苦惱。如果不對(duì)這一切努力加以總結(jié)，科研無疑白做，成果將付之東流。所以，我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文，教案，以形成文字材料，加以保存。并將論文寄至有關(guān)教育科研部門參賽、評(píng)審。20__年4月，論文《指導(dǎo)小學(xué)生作文的幾點(diǎn)看法》獲“中國(guó)教育報(bào)”、“新作文雜志社”聯(lián)合舉辦的“作文新導(dǎo)法”大賽三等獎(jiǎng)，論文《怎樣形成良好的課堂氣氛》獲教研成果三等獎(jiǎng)，并在《民族的脊梁》一書上發(fā)表。
課題科研，雖然取得了一些成績(jī)，但我也深知自己肩上擔(dān)子重，科研工作任重道遠(yuǎn)。我將在以后的教學(xué)工作中，加大科研力度，不斷開拓，不斷創(chuàng)新，把教學(xué)科研工作推上新臺(tái)階。
科研課題研究心得總結(jié)篇十一
走上工作崗位三四年的時(shí)間，在這幾年的教學(xué)中，我不斷地摸索教學(xué)方式，不斷地嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)新的教學(xué)模式(課題學(xué)習(xí))慢慢的有了一點(diǎn)點(diǎn)理解。課題學(xué)習(xí)作為新課程教學(xué)內(nèi)容的一部分，它有一些這樣的特征，首先它有一個(gè)主問題，在這個(gè)主問題的引導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)問題的要求，去搜集資料組成小組，尋找資源，最后解決問題。
1、課題學(xué)習(xí)有助于學(xué)生感受數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，真正的做到學(xué)以致用，用數(shù)學(xué)知識(shí)來解釋生活中的現(xiàn)象，提高我們的生活品質(zhì)。
比如在學(xué)習(xí)湘教版數(shù)學(xué)八年級(jí)下學(xué)期的“概率”一章時(shí)，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)校在農(nóng)村，現(xiàn)在學(xué)生家長(zhǎng)買地下現(xiàn)象還比較嚴(yán)重，由此我設(shè)計(jì)了研究性課題，讓學(xué)生在研究性課題中理解概率的概念和意義，收到了較好的效果。
2、課題學(xué)習(xí)有利于向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我認(rèn)為適時(shí)適度地向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法和用數(shù)學(xué)思維解決問題是很有必要的。課題學(xué)習(xí)中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，需要我們?nèi)ネ诰?。面?duì)生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問題，通過抽象、概括、分析、綜合將生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。再運(yùn)用數(shù)學(xué)方法通過猜想、假設(shè)，再推翻假設(shè)，重新建立猜想，驗(yàn)證猜想，修正猜想，一步一步探索，最后得到正確的結(jié)論。如：“無理數(shù)近似值”研究過程中的“逼近思想”;“勾股定理”和“一次函數(shù)”中的“數(shù)形結(jié)合”和“數(shù)學(xué)建?！彼枷?“四邊形計(jì)算”中的轉(zhuǎn)化思想等。
3、課題學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
和接受性學(xué)習(xí)相比，課題學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性。通過學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展有很大的幫助。
數(shù)學(xué)教育要著眼于學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者，讓學(xué)生感受和理解知識(shí)形成和發(fā)展的過程，掌握基本的科學(xué)方法，能夠自己探索與發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論、找到答案。我想，這樣的學(xué)習(xí)成果，只有在課題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上才會(huì)出現(xiàn)，學(xué)生的探究能力，自然在學(xué)習(xí)中得以培養(yǎng)和提高。
4、課題學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力
“課題學(xué)習(xí)”改變了常規(guī)的學(xué)習(xí)方式，也改變了常規(guī)的教學(xué)方式。它是學(xué)生在比較廣泛教育資源的背景下所開展的自主的、開放的、探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，能夠成為獨(dú)特的自我。學(xué)生表現(xiàn)出比課堂更高的學(xué)習(xí)熱情，研究出各種各樣的方法，課后整理成方案，這要比教師在教室里“紙上談兵”效果好得多，學(xué)生的動(dòng)手能力自然地在活動(dòng)中得到提高。
1、學(xué)生是“課題學(xué)習(xí)”的主人。
強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性;它是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程;是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定研究課題，自主探究解決問題的方法并自己得出結(jié)論的過程，在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，教師和學(xué)生的角色都具有新的特色，教育內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式以及師生互動(dòng)的形式都要發(fā)生較大的變化。所以，教師要不斷更新教育思想，深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變觀念，通過課題學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生同步成長(zhǎng)。
2、實(shí)施“課題學(xué)習(xí)”不能急功近利。
課程改革剛剛啟動(dòng)，對(duì)學(xué)生來說，課題學(xué)習(xí)極具挑戰(zhàn)性;對(duì)教師來說，課題學(xué)習(xí)是一個(gè)新的內(nèi)容，它對(duì)教師對(duì)學(xué)生都提出了較高的要求。因此，教師在加強(qiáng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要具體一些，問題的提出要有可操作性。讓學(xué)生在初次學(xué)習(xí)就能積累一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和增進(jìn)應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心。
3、把握教學(xué)目標(biāo)要重過程。
“課題學(xué)習(xí)”應(yīng)立足于學(xué)生對(duì)問題的分析，對(duì)解決問題過程的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，而不以僅僅有正確的解答為滿足。
4、多注意收集合適的“課題學(xué)習(xí)”素材。
為學(xué)生提供較多的(課本外的)學(xué)習(xí)材料，供學(xué)生選擇，這種材料不一定都是正面的，也可以是反面的，最好有助于學(xué)生提出問題，發(fā)現(xiàn)問題。
5、要重視“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)。
研究性試題在各屆中考中所占比例日趨上。
科研課題研究心得總結(jié)篇十二
從事教師職業(yè)十多年了，最近幾年對(duì)工作莫名的產(chǎn)生了倦怠心理，怎樣走出職業(yè)倦怠，實(shí)現(xiàn)自己第二次成長(zhǎng)呢?通過這次課題研究學(xué)習(xí)，閱讀大量的研究資料讓我茅塞頓開，對(duì)未來又充滿了期待和向往?，F(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下：
一、要不斷的學(xué)習(xí)。在當(dāng)下教師僅僅能恪守職責(zé)、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了，必須要成為有專業(yè)特長(zhǎng)的專家型的教師。要成為有專業(yè)特長(zhǎng)的專家型教師只有持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)提高，充實(shí)自己，要適應(yīng)教育教學(xué)改革的要求，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，在教育教學(xué)工作中能有所創(chuàng)新。在不斷的學(xué)習(xí)過程中提升自身的思想，不斷的提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。
二、要不斷的反思。教師要做一名哲學(xué)的思考者。帶著問題去思考教育;帶著嘗試去解決問題;帶著反思去總結(jié)問題;帶著結(jié)論去驗(yàn)證問題。關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展、以反思和課題研究為特點(diǎn)的在崗培訓(xùn)已經(jīng)成為教師成長(zhǎng)的趨勢(shì)，其中，“反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素?！睂＜艺J(rèn)為：沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么即便他有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù);除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)十反思=成長(zhǎng)，已成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的公式。
反思的過程實(shí)際上是自己在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)雙重角色，既是引導(dǎo)者又是評(píng)論者，既是教育者又是受教育者的過程。自己不僅要成為教學(xué)的主體，而且要成為教學(xué)研究的主體，把自己作為研究的對(duì)象，研究自己的教學(xué)觀念和實(shí)踐過程，反思自己的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)觀念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果。反思可以貫穿教學(xué)的全過程，體現(xiàn)在教育活動(dòng)的始終。反思本身并不是一件復(fù)雜的事情，只要具有批判性分析的眼光，善于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)過程中的問題，隨時(shí)隨地都可以開展相關(guān)的反思工作，就會(huì)使自己的教育教學(xué)活動(dòng)變得更具理性色彩，實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展。
三、要不斷的研究?！敖處熂囱芯空摺笔菄?guó)際教師專業(yè)發(fā)展的重要理念。教育科研是教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。教學(xué)即研究，一旦教師樹立了這樣的理念，那么他的一切教學(xué)活動(dòng)都是在研究中發(fā)生，在研究中開展，有效的研究活動(dòng)，必然是帶來觀念的改革。
課題是開展教育科研的載體，也是開展科研的方向。課題從哪里來?這就要求我們要善于從紛繁蕪雜的教學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，然后圍繞問題去學(xué)習(xí)理論，再進(jìn)行篩選，建立起有價(jià)值的研究課題。課題確立之后，我們就要從教學(xué)的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，借鑒最新的理論成果去開展課題研究。即“發(fā)現(xiàn)問題—學(xué)習(xí)理論(論證)—建立課題—開展研究—反思總結(jié)(理論)”，這是教師參與教育科研的基本進(jìn)程。這一進(jìn)程是一個(gè)具體實(shí)踐與理性思辨交織的探究過程：科研取得了成績(jī)固然需要我們?nèi)ニ伎?，從而發(fā)掘規(guī)律;而研究失敗了，或者遇到了問題和困難，更需要我們?nèi)ニ伎?，尋找解決問題和困難的辦法。
教師既是課程的消費(fèi)者，也是課程的開發(fā)者和設(shè)計(jì)者，這就要求教師應(yīng)以研究者的身份進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐;不同的學(xué)生也需要教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教育，這也需要教師具備較濃的科研意識(shí);還有，教師的專業(yè)知識(shí)拓展、職業(yè)素養(yǎng)的提高都離不開研究。所以，課題研究是教師使自己逐步由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”，由“教書匠型”向“專家型”轉(zhuǎn)化的孵化器。通過研究，我們才能轉(zhuǎn)變教育思想，構(gòu)建新的教育理念。
教師要不斷地超越過去的自己，就是要以樸素的感情，調(diào)整自己的心態(tài);以奉獻(xiàn)的精神，從事崇高的事業(yè);以高超的技藝，展示個(gè)人的才華;以不斷的追求，提升自己的價(jià)值。
科研課題研究心得總結(jié)篇十三
首先我很高興能和大家一起分享一下關(guān)于個(gè)人課題研究過程中的一些感受，有許多不成熟的想法還請(qǐng)各位批評(píng)指正。
說實(shí)話，當(dāng)時(shí)在申報(bào)市第三期個(gè)人課題之前，我對(duì)于這“課題”二字是既茫然又驚恐。因?yàn)樵谒季S定勢(shì)里，課題都是那些經(jīng)驗(yàn)豐富、理論和知識(shí)水平都達(dá)到一定高度的學(xué)者所研究的。我這樣的“菜鳥”怎配得上這“研究”二字?而且對(duì)于要怎樣主持“個(gè)人課題”，我一無所知。這時(shí)，多虧了李校長(zhǎng)的督促和指導(dǎo)，我對(duì)“個(gè)人課題”有了逐步的了解，原來的茫然也變成了期待。因?yàn)楫?dāng)我將平時(shí)教學(xué)中的主要困惑定為研究對(duì)象后，便豁然找到了自己的方向，而且這個(gè)任務(wù)極具挑戰(zhàn)性，能夠不斷激勵(lì)我們?nèi)ラ喿x、觀察、實(shí)踐、探索。
相對(duì)于國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)和校級(jí)等集體課題，“個(gè)人課題”是由教師個(gè)人自主申報(bào)，獨(dú)立主持，為了自身的專業(yè)發(fā)展，研究個(gè)人在教育教學(xué)中具體而微觀的教育問題的課題，也屬于教育科學(xué)研究課題范圍。
華東師大博士生導(dǎo)師葉瀾教授認(rèn)為“沒有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量;沒有教師的精神解放，就沒有學(xué)生的精神解放;沒有教師的主動(dòng)發(fā)展,，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展;沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。”而個(gè)人課題項(xiàng)目，最重要的意義就是引導(dǎo)教師自我解決教育中遇到的問題、難題，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。教師在個(gè)人課題研究中，緊密聯(lián)系日常工作，積少成多，使科研進(jìn)入常態(tài)化。只有這樣，教師自身生命質(zhì)量的提高才能更好的讓學(xué)生得到發(fā)展。
但萬事開頭難，在最初選題時(shí)，我就遇到了極大的困難，不了解什么樣的題目適合個(gè)人課題，在李校長(zhǎng)的幫助下，我了解到：1)選題應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際2)研究范圍宜小3)已有一定的經(jīng)驗(yàn)積累4)視角新穎創(chuàng)新。我曾列出過幾個(gè)題目向李校長(zhǎng)請(qǐng)教，如英語(yǔ)詞匯抽查中數(shù)學(xué)概率知識(shí)的運(yùn)用、理論講解中直觀比喻用法的運(yùn)用，但這些問題其實(shí)是論文題，卻不適合作課題題目。因?yàn)檫@些問題只要我們將實(shí)踐聯(lián)系理論稍加研究就可解決，并不需要我們花費(fèi)一年乃至更長(zhǎng)的時(shí)間去調(diào)查、實(shí)驗(yàn)。而我的另一個(gè)題目“英語(yǔ)閱讀課常見環(huán)節(jié)的效度和創(chuàng)新”也有問題，首先，“常見環(huán)節(jié)”這一概念就不嚴(yán)謹(jǐn)，且無法界定。其次，“效度和創(chuàng)新”，選材范圍太大，無法作為只有一年期的個(gè)人課題的研究對(duì)象。課題的名稱應(yīng)具有問題性，不宜用肯定語(yǔ)句，而且也不宜用比喻和擬人，否則無法清楚表達(dá)研究的“是什么”。那評(píng)委自然而然沒興趣知道你要陳述的“為什么”和“怎么辦”了。
同時(shí)提醒大家在選題前可以進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，以避免重復(fù)前人已討論過的問題，并可從文獻(xiàn)檢索過程中發(fā)現(xiàn)研究的空白區(qū)，獲得靈感。
經(jīng)過篩選，我結(jié)合我校英語(yǔ)教學(xué)中遇到的一些特殊情況，定下了“高中農(nóng)村生源學(xué)生英語(yǔ)現(xiàn)狀及教學(xué)對(duì)策”這個(gè)題目，并有幸獲得了立項(xiàng)。
在個(gè)人課題的研究有多種方法，其中個(gè)人課題的調(diào)查與實(shí)驗(yàn)方法有文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、訪問調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法等，而“個(gè)人課題”的行動(dòng)研究則有行動(dòng)研究法、案例法等。在這里我就不贅述。
從第四期個(gè)人課題開始，教研室設(shè)立了個(gè)人課題中期檢查，主持人就已完成的任務(wù)和已取得的成果進(jìn)行匯報(bào)，如果我們?cè)谘芯窟^程中發(fā)現(xiàn)自己課題的不足之處，可以在此時(shí)申報(bào)課題變更。
另外還有幾個(gè)小提示：
第一：我們最初申報(bào)課題的“個(gè)人課題”申報(bào)表，一定要留著，因?yàn)楹竺嫖覀冏钪匾难芯繄?bào)告，其中很多內(nèi)容有重復(fù)，特別是研究目標(biāo)及理論依據(jù)，研究過程及方法，后面只需要結(jié)合實(shí)際的研究過程，再補(bǔ)充完善。
第二：可以先把最主要的教學(xué)案例和教育論文先完成!中間研究過程中所用的過程性材料記得要收集，特別是與課題相關(guān)的學(xué)生或教師調(diào)查問卷，還有訪談?dòng)涗?，特別是和本課題相關(guān)的學(xué)生作業(yè)，體現(xiàn)成果的學(xué)生成績(jī)，還有一些相關(guān)的獲獎(jiǎng)文章都是后面我們需要的。
第三個(gè)：課題研究過程中有好幾次市級(jí)的課題培訓(xùn)及交流活動(dòng)，專家會(huì)對(duì)課題研究中的常見問題給予指導(dǎo)，并為大家提供優(yōu)秀的個(gè)人課題研究的案例。而且在結(jié)題時(shí)必須上交課題培訓(xùn)會(huì)議的參會(huì)證，否則無法結(jié)題，所以請(qǐng)各位密切留意市教研室網(wǎng)站的通知，不要錯(cuò)過會(huì)議。
在主持課題的過程中，我出現(xiàn)的最大問題就是時(shí)間分配很不合理，前輕后重，導(dǎo)致到后面手忙腳亂的，甚至修改的時(shí)間都沒有。從“個(gè)人課題”申報(bào)表通過審核之后，我們正式開題算起，我們將近有一年的時(shí)間去完成這個(gè)課題，但不能總覺得有的是時(shí)間，不斷往后拖。我結(jié)題時(shí)那叫個(gè)悔不當(dāng)初啊。因此，我深刻感受到：個(gè)人課題不是一篇論文，需要我們要做的東西很多。要及時(shí)收集過程性材料，對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行研究，夯實(shí)理論基礎(chǔ)。記得去年我和湯老師去參加課題培訓(xùn)會(huì)，約在新街口見面。當(dāng)別人提到新街口時(shí)，我第一反應(yīng)是：逛街。而當(dāng)我找到湯老師時(shí)，他正在新華書店孜孜不倦的閱覽挑選課題相關(guān)理論書籍。當(dāng)時(shí)，我被他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度所深深感動(dòng)，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到：要成為研究型的教師，我們需要傾注心血，不斷學(xué)習(xí)。
希望大家通過我做的這不成熟的介紹，對(duì)個(gè)人課題有個(gè)初步的了解，并能避免我犯過的錯(cuò)誤，更有效率的進(jìn)行專業(yè)化發(fā)展，并祝愿大家的課題都能夠立項(xiàng)，個(gè)人課題成為促進(jìn)我們教師團(tuán)隊(duì)共同發(fā)展的助推器，成為我校文化發(fā)展的添加劑。
科研課題研究心得總結(jié)篇十四
為了推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，營(yíng)造濃郁的科研氛圍，提高教師們的科研能力，我校于20xx年12月至1月開展了教育科研專題校本培訓(xùn)活動(dòng)。
該次培訓(xùn)以《中小學(xué)教育科研“十講”》為教材，培訓(xùn)內(nèi)容包括教育科研方法、文獻(xiàn)檢索的意義和方法、如何把課題做實(shí)、教師專業(yè)化成長(zhǎng)等主題。集中培訓(xùn)工作由學(xué)?？蒲泄ぷ髫?fù)責(zé)人、教務(wù)處李主任主持。20xx年1月15日的最后一次培訓(xùn)，學(xué)校邀請(qǐng)了市教育局科研辦朱河清主任主講，朱主任從課題的選題、立項(xiàng)課題的管理等方面，深入淺出的對(duì)教育科研工作進(jìn)行了指導(dǎo)，針對(duì)性強(qiáng)，從中受益頗多，下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些感受。
通過聽李主任的講座，我明白了，其實(shí)教育科研并不是高高在上，它其實(shí)就在我們身邊，只要我們?cè)诮虒W(xué)中注意細(xì)節(jié)，把一些感悟、想法寫下來，并在今后的教學(xué)中去改正或發(fā)揚(yáng)，這也是教育科研的一個(gè)方面。
曾經(jīng)，我和很多老師一樣，也非常害怕做課題。覺得教育科研與我無關(guān)，覺得這是專業(yè)的教育科研人員的事。雖然也嘗試著在做一些課題，但更多時(shí)候是為了完成一些“任務(wù)”、為了評(píng)職稱，有些“被逼無奈”。其實(shí)，教師開展教育科研是新的社會(huì)歷史時(shí)期對(duì)教師素質(zhì)提出的新的要求，是促進(jìn)教師教師專業(yè)水平發(fā)展的有效途徑，是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效保障。因此，一線教師開展教育科研是非常必要，也是非常重的。隨著教育本身的發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)教育的期望越來越高，日益頻繁的教育改革對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)要求越來越高。因此，教師要擁有完善的專業(yè)特性，要理解自己的課堂和改善自己的教育教學(xué)實(shí)踐，要成為批判地、系統(tǒng)地考察自己教育教學(xué)實(shí)踐的研究者。這就需要我們教師認(rèn)真的去開展教育科研，以教育科學(xué)理論為武器的，有目的、有計(jì)劃地用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象提煉教育經(jīng)驗(yàn)，探索教育規(guī)律，讓教育科研來指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作，使教育科研真正做到來源于實(shí)踐，又應(yīng)用于實(shí)踐。
完成了選題，明確了研究的方向，那么接下來該怎樣制訂課題實(shí)施計(jì)劃、撰寫開題報(bào)告?怎樣實(shí)施課題，進(jìn)行過程管理哪?這些疑惑，兩位老師的報(bào)告都有講述，使我們對(duì)如何開展“教育科研”的認(rèn)識(shí)逐步清晰，明白了在開展課題時(shí)我們?cè)撟鲂┦裁础⒃趺醋?，找到了做課題的門路，為我們今后開展教育科研指明了方向。
通過參加這次培訓(xùn)，我明白了要做好教師的工作不是一件容易的事，必須走出去，多聽多學(xué)多想，注意教學(xué)細(xì)節(jié)，這樣才能把自己的本職工作做好。
